Revista Brasileira de Educação

NEUROSCIENCE AND LEARNING

RESUMO De enfoque teórico, o presente artigo apresenta noções da neurociência, como neuroplasticidade e funções nervosas superiores (atenção, memória, motivação, emoções e funções executivas), estabelecendo relações entre elas e a aprendizagem. Assim, a partir de revisão de literatura e síntese das informações, temos por principal objetivo articular as contribuições da neurociência às práticas pedagógicas. Ao fazê-lo, esperamos contribuir para reflexões voltadas à promoção de aprendizagens ainda mais significativas aos estudantes.

ABSTRACT With a theoretical focus, this article presents notions of neuroscience, such as neuroplasticity and higher nervous functions (attention, memory, motivation, emotions, and executive functions), establishing relationships between them and learning. Thus, based on literature review and synthesis of information, the main objective here is to articulate the contributions of neuroscience to pedagogical practices. In doing so, we intend to broaden reflections regarding promoting even more significant learning for students.

RESUMEN Desde un enfoque teórico, este artículo presenta nociones de la neurociencia, como la neuroplasticidad y las funciones nerviosas superiores (atención, memoria, motivación, emociones y funciones ejecutivas), estableciendo relaciones entre ellas y el aprendizaje. Así, a partir de una revisión bibliográfica y síntesis de las informaciones, nuestro principal objetivo es articular los aportes de la neurociencia a las prácticas pedagógicas. Al hacerlo, esperamos contribuir a las reflexiones destinadas a promover un aprendizaje aún más significativo para los estudiantes.

Stress in undergraduate students: knowing the effect of remote activities in the pandemic daily routine

RESUMO A pandemia do coronavírus trouxe uma ruptura sem precedentes à sociedade, com isso, os impactos fomentados pela crise também se estenderam para as instituições de ensino. O objetivo deste trabalho foi investigar se as atividades de ensino superior podem ser consideradas um fator estressor no contexto pandêmico. A amostra foi constituída por 136 alunos com atividades acadêmicas remotas e 131 com atividades acadêmicas suspensas, os quais responderam um questionário sociodemográfico e uma pergunta aberta sobre os fatores que têm elevado o seu nível de estresse nos meses de abril, maio, junho e julho de 2020. Os corpora textuais foram processados com o auxílio do software Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires. Como resultados, observaram-se diversos fatores estressores relacionados ou não com as atividades acadêmicas para ambos os grupos, embora a realização de atividades acadêmicas digitais tenha sido apontada com grande frequência. Assim, as atividades acadêmicas digitais estão relacionadas com o nível de estresse entre os alunos.

RESUMEN La pandemia de coronavirus trajo una disrupción sin precedentes a la sociedad. Los impactos propiciados por la crisis se extendieron también a las instituciones educativas. El objetivo de este estudio fue investigar si las actividades de educación superior pueden considerarse un factor de estrés en un contexto de pandemia. La muestra estuvo conformada por 136 estudiantes con actividades académicas remotas y 131 con actividades académicas suspendidas, quienes respondieron un cuestionario sociodemográfico y una pregunta abierta acerca de los factores que han elevado el nivel de estrés en los meses de abril, mayo, junio y julio de 2020. El corpus textual se procesó con la ayuda del software Iramuteq. Como resultado, se presentaron varios factores estresantes relacionados o no con las actividades académicas para ambos grupos, aunque se ha señalado con gran frecuencia el desempeño de las actividades académicas digitales. Así, las actividades académicas digitales están relacionadas con el nivel de estrés de los estudiantes.

ABSTRACT The coronavirus pandemic brought an unprecedented disruption to society, with this, the impacts fostered by the crisis also extended to educational institutions. The aim of this study was to investigate whether higher education activities can be considered a stressor in a pandemic context. The sample consisted of 136 students with remote academic activities and 131 with suspended academic activities, who answered a sociodemographic questionnaire and an open question about the factors that have raised the level of stress in the months of April, May, June and July 2020. The textual corpus was processed with the aid of the Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires software. As a result, there were several stressors related or not related to academic activities for both groups, although the performance of digital academic activities has been pointed out with great frequency. Thus, digital academic activities are related to the level of stress among students.

Acknowledgments in thesis and dissertations in the area of Education: a little bit of me, a little bit of us

RESUMO Neste artigo, refletimos sobre a escrita de agradecimentos em teses e dissertações na área de educação. Selecionamos uma amostra de textos de cinco programas de pós-graduação de universidades públicas, um em cada região do país. Fizemos uma leitura indiciária dos textos, partindo do caráter autobiográfico e narrativo desse tipo de escrita. Encontramos aspectos ligados à religiosidade; relações afetivas e familiares; convivência com o orientador, professores e funcionários da universidade; vínculos de amizade e coleguismo; e apoio de agências de fomento. Sinalizamos marcas de reconhecimento das dificuldades e a persistência na pesquisa e escrita; formalidade, ironia ou estratégia de protesto; a reflexão do percurso; e a percepção do próprio processo formativo. Concluímos com o caráter político da escrita dos agradecimentos, considerando seu compromisso social com a produção do conhecimento e com o processo coletivo e humanizador do trabalho investigativo em educação.

RESUMEN En este artículo reflexionamos sobre la redacción de reconocimientos en tesis y disertaciones en el área de educación. Seleccionamos una muestra de textos de cinco programas de posgrado en universidades públicas, uno en cada región de Brasil. Hicimos una lectura indicativa de ellos, partiendo de su carácter autobiográfico y narrativo. Encontramos aspectos de la religiosidad; relaciones afectivas y familiares; convivir con el supervisor, profesores y empleados universitarios; lazos de amistad y colegialidad y apoyo de las agencias de desarrollo. Señalamos el agradecimiento como reconocimiento de las dificultades y la perseverancia en la investigación y la escritura; acción de gracias como formalidad, ironía o protesta; el reflejo del viaje y la percepción del propio proceso formativo. Concluimos con el carácter político de estos escritos, el compromiso social con la producción de conocimiento, así como el proceso colectivo y humanizador del trabajo investigativo en educación.

ABSTRACT In this paper, we discuss the writing of acknowledgments in thesis and dissertations in education. We selected a sample of texts from five postgraduate programs at public universities, one in each region of Brazil. We read them using an evidential method, starting from the autobiographical and narrative character of this type of writing. We found aspects related to religiosity; affective and family relationships; coexistence with the supervisor, professors, and university employees; bonds of friendship and collegiality; and support from development agencies. We also pointed to recognition of difficulties and persistence in research and writing; thanksgiving as a formality, irony, or protest strategy; the reflection of the journey and; the perception of the formative process itself. We conclude with the political character of the acknowledgment writing, on social commitment to the production of knowledge, as well as the collective and humanizing process of investigative work in education.

Educational relationship at the daycare as a form of positive parenting: contributions from an ethnography in daycare centers in Portugal

RESUMO O artigo baseia-se numa observação etnográfica exploratória em quatro creches acolhendo crianças dos 3 meses aos 3 anos na cidade do Porto, em Portugal. O roteiro da observação etnográfica e da escrita foram os princípios da parentalidade positiva. Sendo psiquiatras, preocupados com a transmissão intergeracional dos transtornos que afetam a saúde mental a partir da infância, focamo-nos nas interações dos adultos com as crianças - educadoras de infância e auxiliares de educação. O objetivo foi alargar o âmbito da parentalidade positiva e evidenciar a importância dos seus princípios na relação entre profissionais de educação e crianças pequenas na creche. Salientam-se, como principais resultados, que os princípios da parentalidade positiva - conhecer, proteger e dialogar com a criança - estão, de uma maneira geral, presentes nas creches, ainda que não explicitados, e apresentam variâncias segundo o ambiente educativo de cada instituição, o qual é permeável ao meio social de origem das crianças.

RESUMEN El artículo se basa en una observación etnográfica exploratoria en cuatro guarderías para niños de 3 meses a 3 años en Oporto, Portugal. El guion de observación fueron los principios de la parentalidad positiva. Como psiquiatras, preocupados por la transmisión intergeneracional de los trastornos que afectan la salud mental desde la infancia, nos enfocamos en las interacciones de los profesionales de la educación infantil y asistentes de educación con los niños. El objetivo era ampliar el alcance de la parentalidad positiva y resaltar la importancia de sus principios en la relación entre los profesionales de la educación y los niños en las guarderías. Los principales resultados ponen de manifiesto que los principios de parentalidad positiva - conocer, proteger y dialogar con el niño - están, en general, presentes en las guarderías, aunque no se declaren explícitamente, y varían según el entorno educativo de cada guardería, que es permeable al entorno social de origen de los niños.

ABSTRACT The article is based on an exploratory ethnographic observation in four daycare centers serving children from 3 months to 3 years old in Porto, Portugal. The roadmap for ethnographic observation were the principles of positive parenting. As psychiatrists, concerned with the intergenerational transmission of disorders that affect mental health from childhood onwards, we focus on the interactions of kindergarten teachers and education assistants with children. The aim was to broaden the scope of positive parenting and highlight the importance of its principles in the relationship between education professionals and young children in daycare. The main results highlight that the principles of positive parenting - knowing, protecting and dialoguing with the child - are, in general, present in the daycare centers, although not explicitly stated, and vary according to the educational environment of each daycare center, which is permeable to the children’s social background.

THE PROFESSIONAL IDENTITY OF ADULT EDUCATORS: DIVERSITY AND COMPLEXITY

RESUMO Este artigo aborda a identidade profissional de educadores de adultos responsáveis pela implementação do processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais em Portugal. A investigação filia-se na metodologia qualitativa, e a análise tem como base as narrativas provenientes de entrevistas biográficas realizadas com 30 educadores de adultos. Os dados empíricos revelam que a identidade profissional desses educadores de adultos encontra-se fragmentada. Nesse sentido, chegou-se a quatro categorias de identidades profissionais: os “psicólogos”, os “professores”, os “educadores” e os “nómadas”. As identidades “psicólogos” e “professores” são construídas a partir da formação de base dos educadores de adultos; a “educadores” é estruturada tendo como base o contexto profissional da educação de adultos; e a “nómadas” é o resultado da forma como alguns educadores de adultos incorporam as incertezas do mercado de trabalho com que se habituaram a lidar.

ABSTRACT This article focuses on the professional identity of adult educators who are responsible for the implementation of recognition and validation of prior learning in Portugal. The research uses qualitative methodology, and the analysis is based on narratives from biographical interviews conducted with 30 adult educators. The empirical data highlight that the professional identity of these adult educators is fragmented. In this sense, four categories of professional identities were reached: “psychologists”, “teachers”, “educators”, and “nomads”. The identities of “psychologists” and “teachers” are built from the initial training of adult educators; the one of “educators” is structured based on the professional context of adult education; the one of “nomads” is the result of the way some adult educators incorporate the uncertainties present in the labor market they have become accustomed to dealing with.

RESUMEN El texto aborda la identidad profesional de los educadores de adultos responsables de implementar el reconocimiento y la acreditación de la experiencia, en Portugal. La investigación es soportada en una metodología cualitativa y tiene como base de análisis entrevistas biográficas con 30 educadores de adultos. Los datos empíricos revelan que la identidad profesional de estos educadores de adultos es fragmentada. Se identificaron cuatro categorías de identidades profesionales: “psicólogos”, “profesores”, “educadores” y “nómadas”. Las identidades “psicólogos” y “profesores” se construyen a partir de la formación inicial de los educadores de adultos; la de los “educadores” se estructura a partir del contexto profesional de la educación de adultos; la “nómada” es el resultado de la forma como algunos educadores de adultos incorporan las incertidumbres del mercado laboral con las que se han acostumbrado a tratar.

(Self)critical reflexivity, decolonial Southern social/cognitive justice and affection in languages

ABSTRACT This article purports to outline critical educational perspectives, implicated in discursive and ideological life, as important foundations to expand decolonial Southern social/cognitive justice and affection. It also presents and discusses some findings of an ongoing research project with a similar theme in always already dilemmatic times. The research methodology prioritizes the qualitative and interpretive processes of meaning making grounded on each participant’s social place and on my own1 (as a coordinator of this project), based on the theories I have selected. Two Freirean notions are entrenched: (self)critical reflexivity as a constant process of resignifications and the ecology of knowledges. Both of them constitute contemporary ethical paradigms for research on language teacher education towards social/cognitive justice and affection. The partial results show evidence that language is used as a political and affective resource in the participants’ critical engagement in meaning making, while trying to problematize some of the issues under debate.

RESUMO Este artigo se propõe a delinear perspectivas educacionais críticas, enredadas na vida discursiva e ideológica, como importantes fundamentos para expandir a justiça social/cognitiva decolonial e sulista e os afetos. Visa também apresentar e discutir alguns resultados de um projeto de pesquisa, em andamento, com tema semelhante em tempos desde sempre dilemáticos. A metodologia prioriza processos qualitativos e interpretativos de construção de sentido alicerçada no lugar social de cada participante e no meu (como coordenadora deste projeto), com base nas teorias selecionadas. Duas noções freireanas se entrelaçam: a (auto)crítica reflexiva como um constante processo de ressignificações e a ecologia de conhecimentos. Ambas constituem um paradigma ético contemporâneo para a pesquisa de formação de professores de linguagens rumo à justiça social/cognitiva e ao afeto. Os resultados parciais evidenciam que a linguagem é usada como recurso político e afetivo nos engajamentos críticos dos participantes na construção de sentido enquanto tentam problematizar algumas das questões em discussão.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo esbozar perspectivas educativas enredadas en la vida, discursiva e ideológica, como fundamentos importantes por expandir la justicia social/cognitiva decolonial sureños y los afectos. También propone presentar y discutir algunos resultados de un proyecto de investigación en curso, con un tema similar en tiempos siempre dilemáticos. La metodología prioriza procesos cualitativos e interpretativos de construcción de sentido en función del lugar social de cada participante y del mío (coordinador de este proyecto), en base a las teorías elegidas. Se entrelazan dos nociones freireanas: la (auto) crítica reflexiva y el proceso constante de resignificaciones y la ecología del conocimiento. Ambos paradigmas éticos contemporáneos para la investigación sobre la formación de profesores de idiomas hacia la justicia social/cognitiva y afecto. Los resultados parciales muestran que el lenguaje se utiliza como recurso político y afectivo en compromisos críticos de los participantes, en la construcción del sentido al tratar de problematizar algunos de los temas en discusión.

PEDAGOGICAL QUALITIES OF MAPUCHE EDUCATIONAL KNOWLEDGE FOR DIALOGUE WITH SCHOOL KNOWLEDGE

RESUMEN Este artículo analiza resultados de una investigación sobre la relación educativa familia-territorialidad, la filiación de las personas con la memoria social familiar y su ascendencia a las colectividades histórico-territorial mapuche. El marco teórico considera los conceptos de memoria social, colectividad histórica y kimeltuwün. La metodología es analítico descriptiva en el marco de la investigación educativa. Los resultados explicitan una perspectiva social y cultural en la construcción de un conocimiento desde la intersubjetividad de padres de familia y kimche [sabio]. El análisis de los resultados se realiza sobre la base de dos dimensiones: características actuales de la educación mapuche y objetivos pedagógicos de la acción educativa kimeltuwün.

ABSTRACT This article analyzes the results of an investigation on the family-territorial educational relationship, the affiliation of people with the family social memory and their ancestry to the Mapuche historical-territorial collectivities. The theoretical framework considers the concepts of social memory, historical collectivity and kimeltuwün. The methodology is analytical descriptive in the framework of educational research. The results make explicit a social and cultural perspective in the construction of knowledge from the intersubjectivity of parents and kimche [wise man]. The analysis of the results is carried out based on two dimensions: current characteristics of Mapuche education and pedagogical objectives of the kimeltuwün educational action.

RESUMO Este artigo analisa os resultados de uma pesquisa sobre a relação educacional família-territorial, a filiação de pessoas com memória social familiar e sua ancestralidade com relação às coletividades histórico-territoriais Mapuche. O referencial teórico considera os conceitos de memória social, coletividade histórica e kimeltuwün. A metodologia é descritiva analítica no âmbito da pesquisa educacional. Os resultados explicitam uma perspectiva social e cultural na construção do conhecimento a partir da intersubjetividade dos pais e kimche [sábio]. A análise dos resultados é realizada com base em duas dimensões: características atuais da educação mapuche e objetivos pedagógicos da ação educacional kimeltuwün.

Research agenda in graduate programs (stricto sensu) in the theme Health Education in the period of 2015-2019

RESUMO Este trabalho teve como objetivo sistematizar a produção acadêmica referente à temática Educação em Saúde desenvolvida em programas de pós-graduação no Brasil. Por questões operacionais, optou-se pelo recorte quadrienal 2015-2019, mesmo período em que os programas de pós são avaliados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. O processo de sistematização realizou-se entre os meses de agosto e dezembro de 2020, utilizando-se da técnica de revisão integrativa com vistas à inclusão e à exclusão de documentos concernentes ao objetivo do estudo. Os dados indicam que a área de Educação apresentou uma performance muita baixa do ponto de vista da produção de teses e dissertações quando comparada com a área de Enfermagem por exemplo. Pôde-se indicar um distanciamento da área de Educação em relação ao tema Educação em Saúde. Conclui-se, portanto, que a temática focal deste estudo é pouco influenciada e/ou tem pouca contribuição da educação, o que pode constituir-se em um importante déficit para o desenvolvimento da temática Educação em Saúde no contexto brasileiro.

RESUMEN Este trabajo tuvo como objetivo sistematizar la producción académica relacionada con el tema educación para la salud, desarrollado en programas de posgrado en Brasil. Por razones operativas se eligió el cuatrienio 2015-2019, mismo período en el que la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior evalúa los programas de posgrado. El proceso de sistematización se llevó a cabo entre los meses de agosto y diciembre de 2020, utilizando la técnica de revisión integradora con miras a la inclusión y exclusión de documentos referentes al objetivo del estudio. Los datos indican que el área de Educación presentó un desempeño muy bajo desde el punto de vista de la producción de tesis y disertaciones, en comparación con las áreas de Enfermería por ejemplo. Se pudo señalar una distancia del área de Educación en relación con el tema Educación para la Salud. Se concluye, por lo tanto, que el tema focal de este estudio está poco influenciado y obtiene poca contribución de la educación, lo que puede constituir un déficit importante para el desarrollo de la Educación para la Salud en el contexto brasileño.

ABSTRACT This study aimed to systematize the academic production related to the theme Health Education, developed in graduate programs from Brazil. For operational reasons, the four-year period 2015-2019 was chosen, by the same period in which Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel evaluate the graduate programs. The systematization process was carried out between the months of August and December 2020, using the technique of integrative review in order to the inclusion and exclusion of documents concerning the objective of the study. The data indicate that the area of Education had a very low performance from the point of view of the production of thesis and dissertations, when compared to the areas of Nursing, for example. It is possible to indicate a distance from the area of Education in relation to the theme Health Education. It is concluded, therefore, that the focal theme of this study is weakly influenced and/or has a weak contribution from education, which can constitute an important deficit for the development of the theme Health Education in the Brazilian context.

Is remote teaching not “teaching”?

RESUMO As disputas pela significação de ensino em um cenário de pandemia que inviabilizou a realização presencial das atividades escolares mobilizaram a escrita deste texto que tem como objetivo provocar reflexões sobre o que está sendo entendido por “ensino” quando o “ensino remoto” é significado como algo “menor” do que o presencial. Aportes pós-estruturais sustentam o argumento de que essas disputas articulam concepções realistas de conhecimento e projetam uma ideia genérica e idealizada de totalidade e de igualdade, além de favorecerem a produção de esquemas normativos que organizam as formas de pensar a escolarização. Tentativas de controle sobre aquilo que pode ser ensinado/aprendido, gerando constrangimentos para que docentes e estudantes se percebam como alteridade e se realizem como presença. Sem a pretensão de oferecer soluções definitivas, são apresentadas reflexões que decorrem de interpretações sobre os processos de ensinar e aprender suscitadas pelos aportes pós-estruturais.

RESUMEN Disputas por el sentido de enseñanza, en un escenario de pandemia que imposibilitó la realización presencial de las actividades escolares, movilizó la redacción de este texto que pretende provocar reflexiones sobre lo que se entiende por “enseñanza” cuando la “enseñanza remota” es entendida como algo “menor” que la enseñanza presencial. Aportes posestructurales sostienen el argumento de que estas disputas articulan concepciones realistas del saber y proyectan una idea genérica e idealizada de totalidad, de igualdad, además de favorecer la producción de esquemas normativos que organicen los modos de pensar la escolarización. Intentos de controlar lo que se puede enseñar/aprender, creando restricciones para que profesores y alumnos se perciban a sí mismos como alteridad, como presencia. Sin pretender ofrecer soluciones definitivas, se presentan reflexiones que resultan de interpretaciones de los procesos de enseñanza y aprendizaje planteadas por aportes postestructurales.

ABSTRACT The disputes over the meaning of teaching in a pandemic scenario that made it impossible to carry out school activities in person mobilized the writing of this text which aims to provoke reflections on what is being understood by “teaching” when “remote teaching” is meant as something “inferior” than the face-to-face one. Post-structural contributions support the argument that such disputes articulate realistic conceptions of knowledge and project a generic and idealized idea of totality, of equality, in addition to favoring the production of normative schemes that organize the ways of thinking about schooling. Attempts to control what can be taught/learned, creating constraints for teachers and students to perceive themselves as otherness, themselves as presence. With no intention of offering definitive solutions, the reflections presented are the result from interpretations of teaching and learning processes that stem from post-structural contributions.

Freirean principles in the university extension in Gymnastics for All

RESUMO A dialética entre a prática e a reflexão baliza os princípios da pedagogia freiriana, envoltos pela politicidade e dialogicidade do ato educativo em diversos ambientes, como o ensino superior. Analisou-se como e quais premissas freirianas foram salutares no fazer pedagógico em ginástica pela perspectiva dos protagonistas em uma extensão universitária. De cunho qualitativo, utilizou-se como técnica para coleta de dados os diários de campo, os grupos focais e a análise documental. Para análise dos dados, utilizamos a análise temática. A validade e confiabilidade dos dados perpassou a triangulação. Vivenciou-se uma experiência de construção do conhecimento de forma crítica, coletiva, colaborativa e democrática, na qual a autonomia e a horizontalidade foram efetivadas, resultando em tomada de consciência e transformações sociais nos envolvidos e, portanto, adequada e relevante para as ações em Ginástica para Todos e seus reflexos na formação profissional.

RESUMEN La dialéctica entre práctica y reflexión orienta los principios de la pedagogía de Paulo Freire, en que la politicidad y dialogicidad de lacto educativo en diferentes instituciones, como la educación superior. Se analizó cómo y qué premisas freiriana eran saludables en la práctica pedagógica en gimnasia desde la perspectiva de los protagonistas en una extensión universitaria. De carácter cualitativo, se utilizaron diarios de campo, grupos focales y un análisis documental como técnica de recolección de datos. Para el análisis de datos, usamos Análisis Temático. La validez y confiabilidad pasó por triangulación. Se vivió una experiencia de conocimiento crítica, colectiva, colaborativa y democrática, en la que se concretó la autonomía y la horizontalidad, tomadas en consciencia y transformaciones sociales en los involucrados y, por tanto, acciones adecuadas en la Gimnasia para Todos y sus reflejos para la formación profesional.

ABSTRACT Practice and reflection are known as dialectical in Freire’s pedagogy, surrounded by policity and dialogicity of pedagogy in different contexts, such as higher education. It was analyzed how, and which Freirean aspects were salutary in teaching-learning process in gymnastics from the perspectives of those involved in a university extension. Using qualitative methods, data were collected from field notes, focus groups and document analysis. For data analysis, it was used thematic analysis. To ensure validity and trustworthiness, there were data triangulation. Knowledge was built using critical, collective, collaborative, and democratic way, in which autonomy and horizontality were confirmed, resulting in awareness and social transformations in those involved into the experience. Therefore, relevant to use in Gymnastics for All and its possible reflexes to professional education.

Education in human rights from the perspective of teachers in the public network of Rio de Janeiro

RESUMO O objetivo deste trabalho foi verificar se os professores da Região Metropolitana do Rio de Janeiro têm a preocupação de ensinar direitos humanos. Foi aplicado um questionário pela plataforma Google Forms, com questões objetivas e subjetivas, o qual foi respondido por professores que lecionam no ensino médio, no ensino fundamental (anos finais) e na educação de jovens e adultos, com o desígnio de identificar as práticas de educação em direitos humanos desenvolvidas por eles nos processos de ensino-aprendizagem. Pelos dados levantados na pesquisa de caráter exploratório, chegou-se à conclusão de que o professor da escola pública, apesar de todas as dificuldades que enfrenta, procura transmitir valores e atitudes de respeito aos direitos humanos e que, embora seus ensinamentos sejam frutos de sua própria experiência como professor e cidadão, há uma preocupação em formar caráter, além de apenas construir conhecimentos teóricos.

RESUMEN El objetivo de este trabajo era verificar si los maestros de la región metropolitana de Río de Janeiro tienen la preocupación de enseñar derechos humanos. Un cuestionario fue aplicado por la plataforma de Formularios de Google, con preguntas objetivas y subjetivas, respondidas únicamente por profesores de escuela secundaria, escuela fundamental II y enseñanza de jóvenes y adultos, que buscaban identificar las prácticas de educación en derechos humanos. desarrolladas por ellos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir de los datos recogidos en la investigación exploratoria, se concluyó que el profesor de la escuela pública, a pesar de todas las dificultades a las que se enfrenta, busca transmitir valores y actitudes de respeto a los derechos humanos y que, aunque sus enseñanzas son fruto de su propia experiencia como profesor y ciudadano, existe una preocupación por formar carácter, además de transmitir únicamente conocimientos teóricos.

ABSTRACT The objective of this work was to verify whether teachers from the metropolitan region of Rio de Janeiro have the concern to teach human rights. A questionnaire was applied through the Google Forms platform, with objective and subjective questions, which were answered only by teachers of ensino médio, fundamental II and educação de jovens e adultos, which sought to identify human rights education practices developed by them in the teaching-learning process. From the data collected in the exploratory research, it was concluded that the public-school teachers, despite all the difficulties they face, seek to transmit values and attitudes of respect to human rights, and that, although their teachings are the fruit of their own experience as teachers and citizens, there is a concern to form character, besides only transmitting theoretical knowledge.

Early childhood education and covid-19 pandemic: actions of middle-level bureaucrats in the Baixada Fluminense

RESUMO Este artigo é um recorte de pesquisa que objetivou mapear as ações de dez municípios da Baixada Fluminense para a educação infantil no período da pandemia da covid-19, por meio do diálogo com os burocratas de médio escalão, profissionais responsáveis pela gestão municipal das creches e pré-escolas. A metodologia envolveu encontros virtuais e aplicação de questionário. O ensino remoto foi uma alternativa temporária e uma aposta para a continuidade do ano letivo com muitas contradições em relação ao trabalho pedagógico na educação infantil. Essa opção desconsiderou que muitas crianças estavam em contextos de fragilidade social, em que suas famílias estavam preocupadas com questões materiais de subsistência e com pouco acesso a artefatos e serviços tecnológicos. Os resultados apontam para a desarticulação entre os entes federados, o que dificultou as ações locais dos coordenadores de educação infantil. Assim, é importante pensar o lugar desses profissionais na burocracia estatal.

RESUMEN Este artículo es un recorte de una investigación que tuvo como objetivo mapear las acciones de diez municipios de la Baixada Fluminense para la Educación Infantil durante la pandemia de covid-19, mediante el diálogo con burócratas de nivel medio, profesionales responsables de la gestión municipal de las instituciones de Educación Infantil. La metodología implicó reuniones virtuales y aplicación de un cuestionario. La enseñanza a distancia fue una alternativa temporal y una apuesta para la continuidad del ciclo escolar con contradicciones con relación al trabajo pedagógico de la Educación Infantil. Esta opción desconoció que muchos niños se encuentran en contextos de fragilidad social, en que sus familias se encontraban preocupadas por cuestiones materiales de subsistencia y con poco acceso a artefactos y servicios tecnológicos. Los resultados apuntan para la desarticulación entre las entidades federativas, lo que dificultó la actuación de los coordinadores. Por eso, es importante pensar en el lugar de estos profesionales en la burocracia estatal.

ABSTRACT The current article is a research clipping aimed at mapping actions associated with early childhood education that were taken by ten municipalities in Baixada Fluminense during the covid-19 pandemic, based on conversations with mid-level bureaucrats accounting for managing municipal education institutions. The adopted methodology comprised virtual meetings and questionnaire application. Remote teaching was adopted by these municipalities as temporary alternative to maintain the school year running, although there were many contradictions about the adopted pedagogical approach. This option has disregarded the fact that many children lived in social vulnerability contexts and that their families were concerned with material issues associated with subsistence, as well as with poor access to technological devices and services. Results have pointed towards disarticulation among federated entities, a fact that has hindered coordinators’ actions. Thus, it is essential thinking about the place of these professionals in State’s bureaucracy.

ENTERING THE TEACHING CAREER: A SYSTEMATIC REVIEW

RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar a produção acadêmica sobre a entrada na carreira docente no período de 2000 a 2018. As bases de dados utilizadas para o levantamento foram a Scientific Electronic Library Online e a Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde. Trata-se de uma pesquisa de revisão sistemática, de caráter exploratório. Os resultados indicaram três aspectos fundamentais: a construção de ações de socialização e acompanhamento do professor iniciante; ações de formações inicial e continuada com maior aproximação entre a universidade e a escola, de modo que se dialogue com as demandas da escola; e criação de programas de formação de professores com inserção do desse futuro profissional no ambiente escolar. Concluímos que a área avançou em identificar as dificuldades e os desejos dos professores, mas pouco avançou em criar e analisar os efeitos de ações objetivas realizadas diretamente com os iniciantes.

ABSTRACT This article aims to analyze the academic production on entering the teaching career from 2000 to 2018. The bases for the survey were the Scientific Electronic Library Online and the Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde. It is a systematic review research, of an exploratory nature. The results indicated three fundamental aspects: the construction of socialization actions and monitoring of the beginning teacher; initial and continuing training actions with greater approximation between the university and the school in order to dialogue with the demands of the school; and the creation of teacher training programs with insertion of the future teacher in the school environment. We conclude that the area has advanced in identifying the difficulties and desires of teachers, but little progress has been made in creating and analyzing the effects of objective actions carried out directly with beginners.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar la producción académica al ingresar a la carrera docente de 2000 a 2018. Las bases para la encuesta fueron la Scientific Electronic Library Online y la Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde. Se trata de una investigación de revisión sistemática, de carácter exploratorio. Los resultados indicaron tres aspectos fundamentales: la construcción de acciones de socialización y acompañamiento del docente principiante; acciones de formación inicial y continua con mayor acercamiento entre la universidad y la escuela para dialogar con las demandas de la escuela; y creación de programas de formación docente con inserción del futuro docente en el ámbito escolar. Concluimos que en ese sentido, el área ha avanzado en la identificación de las dificultades y deseos de los docentes, pero se ha avanzado poco en la creación y análisis de los efectos de las acciones objetivas realizadas directamente con los principiantes.

TALES FOR INCLUSION AND CHANGING ATTITUDES TOWARDS DIVERSITY

RESUMEN La realidad presente en el horizonte educativo aún continúa perpetrada por situaciones de no inclusión para alumnado con diversidad funcional. El cuento se presenta como herramienta psicoterapéutica muy adecuada para trabajar las emociones. A través del cuento se perciben mejor las diferentes situaciones sociales, donde aún existen barreras y prejuicios hacia distintos colectivos con discapacidad. Este trabajo constata una experiencia de 52 estudiantes, con diseño cuasiexperimental con pretest, postest y grupo control, que basa su tratamiento en el uso de cuentos. El instrumento VADA fue cumplimentado antes del tratamiento y transcurridos tres meses. A la luz de los resultados se concluye que, si bien en edades tempranas las actitudes hacia la diversidad no presentan grandes prejuicios, el cuento es un recurso óptimo para su mejora. En este sentido, el diseño de proyectos centrados en cuentos supone un paso hacia delante en la construcción de una escuela y sociedad más inclusiva.

ABSTRACT The present reality in the educational horizon still continues perpetrated by situations of non-inclusion for students with functional diversity. The story is presented as a very suitable psychotherapeutic tool for working with emotions. Through the story, different social situations are better perceived where there are still barriers and prejudices towards different groups with disabilities. This work confirms an experience with 52 students, with a quasi-experimental design with pretest, posttest, and control group, which bases its treatment on the use of stories. The VADA instrument was completed before treatment and after three months. In light of the results, it is concluded that, although at early ages the attitudes towards diversity do not present great prejudices, the story is an optimal resource for its improvement. In this sense, the design of projects focused on stories is a step forward in the construction of a more inclusive school and society.

RESUMO A realidade presente no horizonte educacional ainda é perpetrada por situações de não inclusão para alunos com diversidade funcional. O conto é apresentado como uma ferramenta psicoterapêutica muito adequada para trabalhar emoções. Através do conto, diferentes situações sociais são mais bem percebidas onde ainda existem barreiras e preconceitos em relação a diferentes grupos com deficiência. Este trabalho reflete sobre uma experiência com 52 alunos, com desenho quase experimental com grupo de pré-teste, pós-teste e controle, que baseia seu tratamento no uso de histórias. O instrumento VADA foi concluído antes do tratamento e após três meses. À luz dos resultados, pode-se concluir que, embora as atitudes em relação à diversidade não apresentem grandes preconceitos em tenra idade, o conto é um recurso ideal para sua melhoria. Nesse sentido, o desenho de projetos cujo eixo central são as histórias representa um passo à frente na construção de uma escola e sociedade mais inclusivas.

Affectivity in higher education: a case study

RESUMO Este estudo teve como objetivo compreender como a afetividade pode influenciar a relação de um universitário com os estudos no ensino superior. Adotou-se como referencial teórico a Psicologia Genética, a partir de um estudo de caso e da análise de conteúdo dos registros escritos dos atendimentos de orientação à aprendizagem realizados com o aluno. Foram estabelecidas categorias de análises, criadas em decorrência das afirmações recorrentes e comuns do estudante. Os dados indicam que conflitos de ordem afetiva podem dificultar a relação do aluno com seus estudos, com os professores, com a instituição e com o estabelecimento de objetivos profissionais. Tal situação pode resultar em baixo desempenho acadêmico e sentimentos de desmotivação que influenciam o desejo de aprender. Concluiu-se que o elemento afetivo não pode ser negligenciado no ensino superior, sendo importante a criação de mecanismos institucionais e de formação docente para ajudar os estudantes a lidarem com conflitos.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo comprender cómo la afectividad puede influir en la relación de un estudiante universitario con los estudios de educación superior. Se adoptó como referencia teórica la Psicología Genética, a partir de un estudio de caso y del análisis de contenido de las reuniones de orientación del aprendizaje. Se establecieron categorías de análisis, creadas debido a las declaraciones recurrentes del estudiante. Los datos indican que los conflictos afectivos pueden dificultar la relación del estudiante con sus estudios, con los profesores, con la institución y con el establecimiento de metas profesionales. Esta situación puede provocar un bajo rendimiento académico y sentimientos de desmotivación que influyen en el deseo de aprender. Se concluyó que el elemento afectivo no puede ser descuidado en la educación superior, siendo importante la creación de mecanismos institucionales y la formación del profesorado para ayudar a los estudiantes a afrontar los conflictos.

ABSTRACT This study aimed to understand how affectivity can influence the relationship of a university student with studies in higher education. Genetic Psychology was adopted as a theoretical reference, based on a case study and content analysis of the written records of the learning orientation sessions held with the student. Analysis categories were established, created due to the student’s recurrent and common statements. The data indicate that affective conflicts can hinder the student’s relationship with his studies, with the teachers, with the institution, and with the establishment of professional goals. Such a situation can result in low academic performance and feelings of demotivation that influence the desire to learn. It was concluded that the affective element cannot be neglected in higher education, and it is important to create institutional mechanisms and faculty training to help students deal with conflicts.

BEING A SUPERVISOR IN GRADUATE SCHOOL: REFLECTIONS ON NARRATIVE RESEARCH

RESUMO A partir de reflexões da perspectiva narrativa em pesquisa em educação, o artigo procura realizar um exercício teórico-prático sobre um percurso de dez anos como orientador na pós-graduação em Educação, focando a reflexão da prática de orientação nas pesquisas com sujeitos em suas práticas sociais e educacionais. O texto comporta duas estratégias de exposição: uma teórica sobre o paradigma narrativo e outra narrativa sobre as experiências de orientação. Ao fim, faz-se uma síntese desse percurso, com a qual se pretende auxiliar outros professores nas reflexões sobre essa prática importante na universidade.

ABSTRACT Based on reflections from the narrative perspective in research in education, the article seeks to carry out a theoretical-practical exercise on the course of ten years as an advisor in postgraduate in Education, focusing on the reflection of the practice of guidance in research with subjects in their social and educational practices. The text includes two strategies of exposition: a theoretical on the narrative paradigm and a narrative on the orientation experiences. At the end, there is a synthesis of this path, with which it is intended to assist other teachers in reflecting on this important practice at the university.

RESUMEN A partir de reflexiones de la perspectiva narrativa en la investigación en educación, el artículo busca realizar un ejercicio teórico-práctico acerca del curso de diez años como supervisor de posgrado en Educación, centrándose en la reflexión de la práctica de la supervisión en investigaciones con sujetos en sus prácticas sociales y educativas. El texto incluye dos estrategias de exposición: una exposición teórica sobre el paradigma narrativo y una exposición narrativa sobre las experiencias de supervisión. Al final se hace una síntesis de este camino, con el que se pretende ayudar a otros profesores en las reflexiones sobre esta importante práctica en la universidad.

FACTORS INFLUENCING UNIVERSITY FRESHMEN DROPOUT: A DATA-BASED STUDY FOR FEDERAL UNIVERSITY OF RECÔNCAVO DA BAHIA

RESUMO A evasão no ensino superior tem sido objeto de estudo por resultar em desperdícios social, acadêmico e econômico. Neste trabalho, investigamos a evasão de calouros no contexto da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia utilizando dados de 19.452 estudantes ingressantes pelo Sistema de Seleção Unificada entre os anos de 2010 e 2019, compreendendo 43 cursos de graduação. Temos como objetivo identificar possíveis associações entre a evasão e os seguintes fatores: sexo, idade de ingresso, admissão por sistema de cotas, cidade de origem e edição do Sistema de Seleção Unificada. Para esse fim, realizamos uma análise descritiva e ajustamos modelos de regressão logística, simples e múltipla, para cada um dos centros de ensino e para os dados agregados. Concluímos que cada centro de ensino apresenta um conjunto distinto de fatores associados à evasão, sendo necessária a adoção de políticas de combate focalizadas nas particularidades identificadas.

ABSTRACT University dropout has been the subject of intense research for it incurs social, academic, and economic losses. In this work, we investigate factors that affect freshman dropout rates in the context of Federal University of Recôncavo da Bahia. To this end, we make use of a dataset that comprises 19,452 freshmen admitted by Sistema de Seleção Unificada between 2010 and 2019 from 43 undergraduate courses. We aim at identifying associations between dropout rates and five freshmen factors: gender, age at admission, admission via quota, hometown, and Sistema de Seleção Unificada edition. To this end, we carry out exploratory data analysis and fit simple and multiple logistic regression models for each department as well as for the aggregate data. We conclude that each department has a distinct set of factors associated with dropout, requiring the adoption of policies to reduce dropout rates focused on the identified particularities.

RESUMEN La deserción de estudiantes de la educación superior ha sido objeto de estudio ya que se traduce en consecuencias sociales, económicas y académicas negativas. En este trabajo, investigamos la deserción de estudiantes de primer año en la Universidade Federal do Recôncavo da Bahia utilizando datos de 19.452 estudiantes que ingresaron a Sistema de Seleção Unificada entre 2010 y 2019, en los 43 cursos de graduación. Nuestro objetivo es identificar posibles conexiones entre la deserción y los factores: género, edad de admisión, admisión por reserva de cupos, ciudad de origen y edición de Sistema de Seleção Unificada. Para eso, ajustamos modelos de regresión logística simple y múltiple para cada uno de los centros educativos y para los datos agregados. Concluimos que cada centro educativo tiene un conjunto distinto de factores asociados a la deserción, lo que requiere la adopción de políticas de combate enfocadas en las particularidades identificadas.

Lesson Study methodology with elementary school teachers: inclusion of experimental and technological practices

RESUMO Este artigo apresenta reflexões de professoras da pré-escola e dos anos iniciais. O objetivo foi investigar potencialidades da metodologia de Estudos de Aula no desenvolvimento profissional. A intervenção ocorreu durante os encontros de formação, utilizando-se a metodologia para aprimorar as práticas pedagógicas e inserir recursos tecnológicos e experimentais. Foram desenvolvidos quatro ciclos, que envolveram planejamento; aplicação e observação; avaliação e replanejamento; e avaliação final das atividades. Para coleta de dados, utilizaram-se as gravações dos encontros e o diário de campo de uma das pesquisadoras. Destaca-se que as professoras avaliaram a metodologia como produtiva para o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas. A pesquisa evidenciou que a formação auxilia nas defasagens conceituais de docentes, sendo promissora para o seu desenvolvimento profissional, pois instiga posturas investigativas e colaborativas e incentiva a reflexão e a pesquisa em aula e a aprendizagem dos alunos.

RESUMEN Este artículo presenta reflexiones de docentes de preescolar y primera infancia. El objetivo fue investigar el potencial de la metodología Estudios de Clase en el desarrollo profesional. La intervención se llevó a cabo durante los encuentros de capacitación, utilizando la metodología para mejorar las prácticas pedagógicas e insertar recursos tecnológicos y experimentales. Se desarrollaron cuatro ciclos, que involucraron planificación, aplicación y observación, evaluación y replanificación y evaluación final de actividades. Para la recolección de datos se utilizaron las grabaciones de los encuentros y el diario de campo de un de las investigadoras. Se destaca que los docentes evaluaron la metodología como productiva para la mejora de las prácticas pedagógicas. La investigación mostró que la formación ayudó en los vacíos conceptuales de los docentes, siendo prometedora para su desarrollo profesional, ya que incita a adoptar posturas investigativas y colaborativas, incentiva la reflexión e investigación en clase y el aprendizaje de los estudiantes.

ABSTRACT This article presents reflections from pre-school and early years teachers. The objective was to investigate the potential of the Lesson Study methodology in professional development. The intervention took place during the training meetings, using the methodology to improve pedagogical practices and insert technological and experimental resources. Four cycles were developed, which involved planning; application and observation; evaluation and replanning; and final evaluation of activities. For data collection, recordings of the meetings and one of the researcher’s field diary were used. It is noteworthy that the teachers evaluated the methodology as productive for the improvement of pedagogical practices. The research showed that the training helped in the conceptual gaps of the teachers, being promising for their professional development, as it instigates investigative and collaborative postures, encourages reflection and research in class and student learning.

BRAZILIAN COLLEGE STUDENTS’ SOCIAL REPRESENTATION OF CLIMATE CHANGE: AN EXPLORATORY-DESCRIPTIVE STUDY WITHIN AN INTERNATIONAL RESEARCH

RESUMEN Este estudio exploratorio-descriptivo pretende explorar los conocimientos sobre el cambio climático que los estudiantes universitarios brasileños poseen y si estos influyen en otros elementos de su representación social relacionados con las creencias y las percepciones de la crisis climática. En este estudio, realizado en el marco de un proyecto de investigación internacional en el que participan investigadores españoles, portugueses, mexicanos y brasileños, la Educación Ambiental es considerada como un elemento sustancial para abordar las temáticas ambientales en todos los niveles de enseñanza. Se empleó el método de encuesta con un cuestionario de respuesta cerrada. Participaron 434 estudiantes de la Universidade Federal do Paraná de Brasil. Los resultados sugieren un nivel medio-alto de conocimientos, pero no permiten establecer una relación directa entre el nivel de conocimiento declarado y las valoraciones sobre otros elementos de la representación del cambio climático.

ABSTRACT The aim of this exploratory study is to explore the knowledge about climate change that Brazilian college students possess and whether this knowledge influences other elements of their social representation such as beliefs and perceptions of climate crisis. In this research, conducted in the context of an international research project involving Spanish, Portuguese, Mexican, and Brazilian researchers, Environmental Education is considered an essential element to address environmental topics at all educational levels. Survey method was conducted with a closed-end questionnaire. 434 students from the Universidade Federal do Paraná, Brazil, participated. Outcomes suggest a medium-high level of knowledge, nonetheless data do not allow to establish a direct relation between the declared level of knowledge and the assessments on other elements, like beliefs or perceptions, of the social representation of the climate change.

RESUMO Este estudo de caráter exploratório-descritivo trata de compreender os conhecimentos sobre mudança climática que os estudantes universitários brasileiros possuem e a forma como esses conhecimentos influem em outros elementos da sua representação social relacionados com as crenças e as percepções sobre o tema. Neste estudo, realizado no contexto de uma pesquisa internacional em que estão envolvidos pesquisadores espanhóis, portugueses, mexicanos e brasileiros, a Educação Ambiental é considerada como elemento substancial para a abordagem de temáticas ambientais em todos os níveis de ensino. Para a coleta de dados, foi utilizada uma metodologia quantitativa, com o uso de um questionário com questões fechadas. Participaram desta pesquisa 434 estudantes de oito cursos de graduação da Universidade Federal do Paraná, no Brasil. Os resultados apontam que os estudantes possuem um nível médio-alto de conhecimentos, mas os dados não permitem estabelecer uma relação direta entre o nível de conhecimentos e as valorações sobre outros elementos da representação de mudança climática.

Mathematical modeling, mediator-guiding teacher, and constructivism: discursive interlacements in the constitution of the teaching figure

RESUMO O objetivo deste artigo é discutir sobre algumas condições que possibilitaram a emergência do enunciado “o professor, ao desenvolver atividades de Modelagem, deixa de ser transmissor e passa a ser um mediador-orientador no processo de ensino” no campo da Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática. Utilizamos, como base teórico-metodológica, os conceitos de discurso, de enunciação e de enunciado advindos do pensamento de Michel Foucault. O material analítico do qual emergiu o enunciado citado abrange teses e dissertações defendidas no período de 1987 a 2016, as quais relatam, descrevem ou problematizam o desenvolvimento de atividades de Modelagem em sala de aula na educação básica. As análises evidenciaram que o discurso construtivista se consistiu não apenas em campo de possibilidade para a emergência do enunciado professor-mediador, mas também na cristalização dessa representação docente como uma verdade pedagógica no campo da Modelagem Matemática.

RESUMEN El propósito de este artículo es discutir algunas condiciones que hicieron posible el surgimiento del enunciado “el docente, al desarrollar actividades de Modelado, deja de ser transmisor y se convierte en mediador-tutor en el proceso de enseñanza” en el campo del Modelado Matemático desde la perspectiva de la Educación Matemática. Utilizamos, como base teórico-metodológica, los conceptos de discurso, enunciación y enunciado que surgen del pensamiento de Michel Foucault. El material analítico del que surgió el referido enunciado abarca las tesis y disertaciones defendidas en el período de 1987 a 2016, que informan, describen o problematizan el desarrollo de las actividades de Modelización en el aula de educación básica. Los análisis mostraron que el discurso constructivista fue no solo un campo de posibilidad para el surgimiento del enunciado profesor mediador-tutor, sino también la cristalización de esta representación docente como una verdad pedagógica en el campo del Modelado Matemático.

ABSTRACT The purpose of this article is to discuss the few conditions that made it possible for the emergence of the statement “the teacher, while developing Modeling activities, is no longer the transmitter but a mediator-mentor in the process of teaching” in the field of Mathematical Modeling from the perspective of Mathematical Education. We make use of the concepts, discourse, enunciate and statement from Michel Foucault's line of thought. The analytical material from which the aforementioned enunciate emerged encompasses theses and dissertations defended in the period between 1987 and 2016, which report, describe, or discuss the development of Modeling activities in the classroom of basic education. The analysis made it evident that the constructivist discourse did not consist only of a possibility for the emergence of the statement mediator-teacher, but also of the crystallization of this teaching representation as a pedagogic truth in the field of Mathematical Modeling.

PUBLIC POLICIES IN EDUCATION AND TEACHER MALAISE

RESUMO Esta pesquisa objetivou compreender como a internacionalização das políticas públicas educacionais agravaram o mal-estar vivido pelos docentes do ensino básico e quais os tipos de reflexão que fazem diante dessa realidade. A metodologia de pesquisa teve como base a abordagem qualitativa, a partir da pesquisa-formação e de acordo com a proposta de ateliês lúdicos formativos. A análise dos dados produzidos foi realizada na perspectiva fenomenológica. Como resultado, evidenciou-se que o mal-estar narrado pelos docentes é potencializado por meio de políticas públicas educacionais, a partir do estabelecimento do estado de impotência, em decorrência de uma lógica violenta na qual o lucro se sobrepõe. Constatou-se ainda o crescente movimento de desprofissionalização imposto por uma perspectiva de educação como produto de mercado que tem levado a proletarização, precarização e desvalorização do trabalho docente e descaracterização da escola.

ABSTRACT This research aimed to understand how the internationalization of public educational policies aggravated the malaise experienced by basic education teachers and what kinds of reflection they make in face of this reality. The research methodology was based on a qualitative approach, established on research-formation and in accordance with the proposal of formative playful workshops. The analysis of the data produced was carried out from a phenomenological perspective. As a result, it became clear that the malaise described by teachers is enhanced through public educational policies, from the establishment of a state of impotence, as a result of a violent logic in which profit is superimposed. It was also noted the growing movement of deprofessionalization imposed by a perspective of education as a market product that has led to proletarianization, precariousness and devaluation of the teaching work and mischaracterization of the school.

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo comprender cómo la internacionalización de las políticas públicas educativas ha agravado el malestar que experimentan los docentes de educación básica y qué tipo de reflexión hacen frente a esta realidad. La metodología de investigación se ha basado en un enfoque cualitativo, fundamentado en la investigación-formación y de acuerdo con la propuesta de talleres educativos lúdicos. El análisis de los datos producidos se ha realizado desde una perspectiva fenomenológica. Como resultado, quedó claro que el malestar narrado por los docentes se potencia a través de las políticas educativas públicas, desde el establecimiento del estado de impotencia, ocasionado por una lógica violenta donde se superpone la ganancia económica. También se señaló el creciente movimiento de desprofesionalización impuesto por una perspectiva de la educación como producto de mercado que ha llevado a la proletarización, precariedad y desvalorización de la labor docente y la descaracterización de la escuela.

FACTORS ASSOCIATED TO THE ACADEMIC PERFORMANCE OF STUDENTS WITH LOW SOCIOCULTURAL STATUS IN BRAZIL, CHILE, AND ARGENTINA

RESUMEN Este artículo analiza las condiciones asociadas a las diferencias en el desempeño académico de estudiantes de bajo estatus sociocultural. Los niveles de desempeño se establecen utilizando los resultados en el área de lectura de las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de 2018. Se aprovechan las diversas variables sobre la experiencia educativa de los estudiantes para analizar las condiciones que se vinculan a las variaciones en el desempeño dentro del mismo estrato social. La metodología utilizada fueron los ‘modelos lineales univariados’. Estos mostraron que algunos factores se asocian muy recurrentemente al desempeño, aunque la magnitud de la asociación y la manera en que se combinan entre sí varían de un país a otro.

ABSTRACT This article analyzes the conditions associated with the differences in the academic performance of students of low socio-cultural status. The performance levels are established using the results in the reading area of the Programme for International Student Assessment 2018 tests. Diverse variables on the educational experience of the students are used to analyze the conditions that are linked to the variations in performance within the same social stratum. The methodology used were ‘univariate linear models’. These showed that some factors are very recurrently associated with students’ performance, although the magnitude of the association and the way in which they combine with each other vary from one country to another.

RESUMO Este artigo analisa as condições associadas às diferenças no desempenho acadêmico de alunos de baixo nível sociocultural. Os níveis de desempenho são estabelecidos a partir dos resultados na área de leitura dos testes do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes de 2018. As diferentes variáveis sobre a experiência educacional dos alunos são utilizadas para analisar as condições que estão ligadas às variações no desempenho dentro de um mesmo estrato social. A metodologia utilizada foi os “modelos lineares univariados”. Estes mostraram que alguns fatores estão associados de forma muito recorrente ao desempenho, embora a magnitude da associação e a forma como se combinam variam de um país a outro.

GRATUITY POLICY IN HIGHER EDUCATION IN CHILE AND GUARANTEE OF THE RIGHT TO EDUCATION: TENSIONS AND CHALLENGES

RESUMEN Este trabajo divulga los resultados de una investigación con estudiantes de ciencias sociales y Educación de las universidades Católica Silva Henríquez y Academia de Humanismo Cristiano, cuyo foco es la política de gratuidad en la educación superior chilena y su efectividad para garantizar el derecho a la educación de jóvenes vulnerables. El análisis se sitúa en el contexto de los cambios experimentados por la educación superior luego de la privatización y masificación del sistema en dictadura militar y de las crecientes demandas del movimiento estudiantil por un modelo universalista fundado en derechos. La investigación profundizó en la interacción entre las condiciones de vulnerabilidad de los/as estudiantes y la ejecución de esta política pública, tensionando su tránsito por la universidad. Las conclusiones son inquietantes, pues reflejan delicadas insuficiencias y omisiones en los resultados parciales alcanzados por la política de gratuidad.

ABSTRACT This manuscript discloses the results of an investigation involving university students of Social Sciences and Education from Universidad Católica Silva Henríquez and Academia de Humanismo Cristiano, focusing on the gratuity policy in Chilean higher education and its effectiveness in guaranteeing the right to education of vulnerable young people. The analysis is set in the context of the profound changes experienced by higher education since the privatization and massification of the system during the military dictatorship and the growing demands of the student movement to transition to a universalist model based on rights. The research set out to deepen the interaction between the vulnerability conditions of students and the implementation of this public policy, tensing their transit through the university. The conclusions are disquieting as they reflect delicate inadequacies and omissions in the partial results achieved by the gratuity policy in education.

RESUMO Neste trabalho, são divulgados os resultados de uma pesquisa com estudantes universitários das Ciências Sociais e Educação das Universidades Católica Silva Henríquez e Academia Humanismo Cristiano, cujo foco é a política de gratuidade na educação superior chilena e sua eficácia para garantir o direito a educação dos jovens vulneráveis. A análise se localiza no marco das profundas mudanças experimentadas pela educação superior a partir da privatização e o aumento extraordinário do sistema em épocas da ditadura militar e das crescentes demandas do movimento estudantil por um modelo universalista fundado em direitos. A pesquisa se propôs a contribuir em aprofundar a interação entre as condições de vulnerabilidade dos/as estudantes e a execução dessa política pública, questionando sua aplicação na universidade. As conclusões são perturbadoras na medida em que mostram delicadas inadequações/insuficiências e omissões nos resultados parciais alcançados pela política da gratuidade.

INDIGENOUS PRESENCE AT THE UNIVERSITY AS RESUMPTION OF TERRITORY

RESUMO Os direitos educacionais indígenas são recentes e o estado do Paraná vem ampliando o acesso ao ensino superior para esses povos. Este estudo visa debater a percepção desses estudantes acerca de sua presença e das relações interpessoais e epistemológicas em universidades. Para tanto, é feito um recorte das trajetórias dos acadêmicos Kaingang entrevistados, permeando esses dados com documentos oficiais e bibliográficos. Analisando-os de acordo com a história oral, evidenciou-se a crescente ocupação acadêmica no estado, ressaltando que os estudantes Kaingang são mais numerosos nesse ambiente do que outras etnias. Concernente às motivações e perspectivas quanto à formação, os resultados destacaram o compromisso com a coletividade dos povos indígenas quanto ao ingresso na universidade e às iniciativas práticas para contribuir com as aldeias. Os Kaingang têm promovido a interpolação do conhecimento tradicional no ensino superior, rompendo com as raízes coloniais do conhecimento científico europeu.

ABSTRACT Indigenous educational rights are recent, and Paraná has been expanding access to higher education for these peoples. This study aims to discuss the perception of these students about their presence and interpersonal and epistemological relationships in universities. For that, an ethnic cut is made of the trajectories of Kaingang academics interviewed and permeating these data with official and bibliographic documents. Analyzing them according to oral history, the growing academic occupation in the state was evidenced, emphasizing that Kaingang students are more numerous in this environment than other ethnic groups. Concerning motivations and perspectives regarding training, the results highlighted the commitment to the community of indigenous peoples regarding admission to the university and practical initiatives to contribute to the villages. The Kaingang have promoted the interpolation of traditional knowledge in higher education, breaking with the colonial roots of European scientific knowledge.

RESUMEN Los derechos educativos de los indígenas son recientes y Paraná ha ampliado el acceso a la universidad para ellos. Este estudio tiene como objetivo debatir la percepción de estos estudiantes sobre su presencia, relaciones interpersonales y epistemológicas, en las universidades. Con un corte étnico de las trayectorias de los Kaingang entrevistados, documentos oficiales y permeando estos datos con la mirada etnográfica de la presencia indígena. Analizándolos según la historia oral, se evidenció la creciente ocupación académica en el estado, destacando que estudiantes Kaingang son más numerosos en este entorno que otros grupos étnicos. En cuanto a las motivaciones y perspectivas sobre la formación, datos destacaron la colectividad de pueblos indígenas y las consideraciones sobre el deseo de contribuir a la comunidad. Así, promueve la interpolación de los conocimientos tradicionales en la educación superior, rompiendo con las raíces coloniales del conocimiento científico europeo.

WHAT CAN NON-SCHOOL EDUCATION IN THE PERIPHERY TEACH FOR SCHOOL?

RESUMO O artigo é um ensaio teórico que surge a partir de um experimento de pesquisa compartilhado entre o Laboratório das Memórias e das Práticas Cotidianas e o Movimento Social FOME. Discute práticas de educação não formais promovidas por esse movimento, que atua em bairros periféricos de Sobral, cidade localizada ao norte do estado brasileiro do Ceará. O propósito é mostrar que essas práticas não formais de educação em bairros associados à violência e a pobreza podem ser vistas como formas de construção de resistências. A resistência das “quebradas” é pela construção de uma humanidade no sentido pleno do conceito. Essas práticas educacionais não formais também vão servir de parâmetro para repensarmos as práticas escolares em determinadas questões, com especial destaque para práticas de democracia direta, autogestão, corresponsabilidade, liberdade criativa, valorização do lugar geográfico e lugar de fala, assim como a defesa da humanidade plena.

ABSTRACT The article is a theoretical essay that emerges from a research experiment shared between Laboratório das Memórias e das Práticas Cotidianas and Movimento Social FOME. It discusses non-formal educational practices promoted by this movement, which operates in the peripheral neighborhoods of Sobral, a city located in the north of the Brazilian state of Ceará. The purpose is to show that these non-formal educational practices in neighborhoods associated with violence and poverty can be seen as forms of resistance construction. The resistance of the “quebradas” is for the construction of a humanity in the full sense of the concept. These non-formal educational practices will also serve as a parameter to rethink school practices on certain issues, with special emphasis on practices of direct democracy, self-management, co-responsibility, creative freedom, valorization of the geographic place and place of speech, as well as the defense of full humanity.

RESUMEN El artículo es un ensayo teórico que surge de una experiencia de investigación compartida entre el Laboratório das Memórias e das Práticas Cotidianas y el Movimento Social FOME. Se analizan las prácticas de educación no formal promovidas por este movimiento, que actúa en los barrios periféricos de Sobral, ciudad situada en el norte del estado brasileño de Ceará. El propósito es mostrar que estas prácticas educativas no formales en barrios asociados a la violencia y la pobreza pueden ser vistas como formas de construcción de resistencia. La resistencia de las “quebradas” es para la construcción de una humanidad en el pleno sentido del concepto. Estas prácticas educativas no formales también servirán de parámetro para repensar las prácticas escolares en determinados temas, con especial énfasis en las prácticas de democracia directa, autogestión, corresponsabilidad, libertad creativa, valorización del lugar geográfico y del lugar de la palabra, así como la defensa de la humanidad plena.

CURRICULUM REFORM AS A MILIEU: TEMPORALITIES, SPATIALITIES AND AFFECTS

RESUMEN En este artículo a través de la noción de milieu, proponemos una analítica de los procesos de reforma curricular. Al respecto, entendemos que estos suponen un conjunto de prácticas que se vuelven campo, objeto y soporte que se conforman como ambiente de intervención. En otras palabras, la puesta en acto de las reformas curriculares desde el punto de la vida escolar, actúan en la producción de ese milieu, que como campo de materialidades, es efecto y afecto de poder, de fuerzas que actúan sobre otras fuerzas. De manera que, problematizamos, a través de una investigación desarrollada en la cotidianeidad escolar, la reforma curricular en tanto que práctica proponiendo que el conjunto de políticas producen la configuración de un campo de múltiples intervenciones; esto es, un milieu signado y que signa las características de su recepción y puesta en acto.

ABSTRACT In this article, through the notion of milieu, we propose an analysis of curricular reform processes. In this regard, we understand that curriculum and curriculum and its reform involve a set of practices that become the field, object and support that are shaped as an interventional environment. In other words, the enactment of curricular reforms from the point of view of school life produces a milieu which, as a field of materiality, is the effect and affect of power, of forces acting on other forces. We problematize, through an investigation carried out in the daily school life, the curricular reform as a practice proposing that the set of policies produce the configuration of a field of multiple interventions; that is to say, a signed milieu and that signs the characteristics of its reception and enactment.

RESUMO Neste artigo, através da noção de milieu, propomos uma análise dos processos de reforma curricular. Nesse sentido, entendemos que as reformas envolvem um conjunto de práticas que se tornam campo, objeto e suporte para a conformação de um ambiente de intervenção. Em outras palavras, a atuação de reformas curriculares do ponto de vista da vida escolar cotidiana atua na produção desse milieu, que, como campo de materialidades, é efeito e afeto do poder, das forças que atuam sobre outras forças. Assim, problematizamos, através de uma investigação realizada no cotidiano escolar, a reforma curricular como prática, propondo que o conjunto de políticas faz a configuração de um campo de múltiplas intervenções; isto é, um meio determinado e que determina as características de sua recepção e atuação.

SCIENCE, LITERATURE AND EDUCATION: THE UTOPIA MORENA IN DARCY RIBEIRO’S SOCIAL THOUGHT

RESUMO Este artigo discute a atuação de Darcy Ribeiro, debatendo esferas de sua produção como antropólogo-cientista social, escritor-ensaísta e operador do Estado e como um dos idealizadores dos Centros Integrados de Educação Pública. Analisando O Mulo e O Povo Brasileiro, a intenção é refletir sobre seu projeto político-civilizatório, suas concepções sobre o Brasil e a pluralidade de suas matrizes étnicas — esses “povos germinais”. O enredo das sociabilidades a partir do domínio dos donos de terras e suas relações cotidianas com negros, caboclos e caipiras demonstra as formas que retratam as identidades que concebem uma compreensão sobre o Brasil. Teorias sobre a formação dos povos latino-americanos e, em especial, os brasileiros encontram ressonância no projeto dos Centros Integrados de Educação Pública, em que os ninguéns são os protagonistas mediante a educação formal e cultural. Seu centenário em 2022 impõe debater um projeto nacional de desenvolvimento social e os fundamentos da escola pública universalizada, democrática de qualidade.

ABSTRACT This paper discusses the work of Darcy Ribeiro, debating the spheres of his production as an anthropologist-social scientist, writer-essayist and his experience as an operator of the State, as well as his experience as one of the idealizers of Integrated Public Education Centers (Centros Integrados de Educação Pública). By analyzing O Mulo and O Povo Brasileiro, the intention of this article is to promote a reflection on his political-civilizing project, his perceptions of Brazil and the plurality of its ethnic matrices, called by Darcy Ribeiro as germinal peoples. The plot of rural sociabilities from the domains of landowners and their daily relationships with blacks, caboclos and caipiras demonstrates the ways in which the portrayed identities conceive an understanding of Brazil. Theories on the formation of the Latin-American peoples, and in particular Brazilians, find resonance in the project of the Integrated Public Education Centers, where the nobodies are the protagonists, through the access to a formal and cultural education. The centenary of his birth in 2022 demands a debate on a national project for social development and the foundations for a universalized and democratic public school of good quality.

RESUMEN Este artículo discute la actuación de Darcy Ribeiro, debatiendo los ámbitos de su producción como antropólogo-científico social, escritor-ensayista y operador del Estado, y como uno de los idealizadores de los Centros Integrados de Educación Pública (Centros Integrados de Educação Pública). Al analizar O Mulo y O Povo Brasileiro, la intención de reflejar sobre su proyecto político-civilizador, sus concepciones de Brasil y la pluralidad de sus matrices étnicas – estos “pueblos germinales”. La trama de las sociabilidades rurales del dominio de los terratenientes y sus relaciones cotidianas con negros, caboclos y campesinos muestra las formas culturales y políticas que retrataron las identidades que conciben una comprensión de Brasil. Teorías sobre la formación de los pueblos latinoamericanos, y en particular los brasileños, encuentran resonancia en el proyecto de los Centros Integrados de Educación Pública, en el que los nadie son los protagonistas, mediante la educación formal y cultural. El centenario de su nacimiento en 2022 nos impone debatir un proyecto nacional de desarrollo social y las bases de una escuela pública universalizada, democrática y de calidad.

EVIDENCE-BASED LITERACY: THE DEFENSE OF SCIENTIFICITY AS CONVENIENT FOR NATURALIZING THE INCONVENIENT?

RESUMO O artigo focaliza a recente revitalização, no campo da alfabetização, do método fônico e busca elucidar analiticamente os fundamentos da proposta do método, divulgado como “baseado em evidências”. Assentando-se sob o materialismo histórico e dialético, explicita-se o projeto de sociedade para o qual uma metodologia de ensino pautada na ciência moderna reaparece como a que mais adequadamente atende aos preceitos do produtivismo, destituindo-se do campo da alfabetização a necessária formação docente e discente por meio dos conhecimentos mais elaborados pela humanidade. Propõe-se, por fim, que também o percurso dos anos iniciais de escolarização deve ser espaço de escolhas e elaborações do coletivo de professores a partir da assunção de um posicionamento político, o qual está vinculado às duas visões sociais de mundo possíveis neste momento histórico, uma aliada à manutenção das relações sociais vigentes e a outra, à transformação delas.

ABSTRACT In this article, we focus on the recent revitalization, in the field of literacy, of the phonic method and seek to analytically elucidate the foundations of the method proposal, made public as “evidence-based”. Settled under the historical and dialectical materialism, we explicit the project of society for which a teaching methodology based on modern science reappears as the one that more adequately meets the precepts of productivism, depriving the field of literacy of the necessary teacher and student training through the most elaborated knowledge by humanity. Finally, we propose that the course of the initial years of schooling should also be a space for choices and elaborations by the collective of teachers based on the assumption of a political position, which is linked to the two possible social visions of the world at this historical moment, one allied to the maintenance of current social relations and the other to their transformation.

RESUMEN En este artículo, nos centramos en la reciente revitalización, en el ámbito de la alfabetización, del método fónico, y tratamos de dilucidar analíticamente los fundamentos de la propuesta del método, publicitado como “basado en la evidencia”. Partiendo del materialismo histórico y dialéctico, explicitamos el proyecto de sociedad para el que una metodología de enseñanza basada en la ciencia moderna reaparece como la que más adecuadamente cumple con los preceptos del productivismo, sacando del campo de la alfabetización la necesaria formación del profesor y del alumno mediante los conocimientos más elaborados por la humanidad. Por último, proponemos que el curso de los primeros años de escolarización sea también un espacio de elecciones y elaboraciones por parte del colectivo de profesores desde la asunción de una posición política, que se vincula a las dos cosmovisiones sociales posibles en este momento histórico: una aliada al mantenimiento de las relaciones sociales actuales y otra a su transformación.

Knowledge of professional contexts in the development of prospective teachers’ educators

RESUMO O artigo aborda os conhecimentos profissionais desenvolvidos por formadores de futuros professores a partir de ações formativas promovidas pela instituição em que atuam. O estudo, de natureza qualitativa-interpretativa, apoia-se na perspectiva dos conhecimentos profissionais de Lee Shulman e envolveu a análise de documentos oficiais e institucionais relativos às políticas e ações de formação de formadores de professores, a aplicação de questionário aos docentes da área de Ciências Humanas e a condução de entrevista com quatro professores dentre aqueles que responderam ao questionário. Os participantes da pesquisa são docentes de cursos de licenciatura da área de Ciências Humanas de uma universidade pública federal do Sul do Brasil. Como resultados, o estudo aponta que a participação dos professores em diferentes ações formativas propiciou o desenvolvimento de conhecimentos sobre múltiplos aspectos relativos ao conhecimento dos contextos profissionais da docência no ensino superior, com destaque para os contextos dos alunos, do corpo docente, institucional e social regional.

RESUMEN El artículo discute el conocimiento profesional desarrollado por formadores de futuros docentes a partir de acciones formativas promovidas por la institución en la que laboran. El estudio, de carácter cualitativo-interpretativo, se fundamenta en la perspectiva del saber professional por Lee Shulman e involucró el análisis de documentos oficiales e institucionales relacionados con la políticas y acciones de formación de formadores de docentes, la aplicación de un cuestionario a profesores del área de Ciencias Humanas y realizando entrevistas a cuatro professores entre los que respondieron al cuestionario. Los participantes de la investigación son profesores de carreras de grado en el área de Ciencias Humanas en una universidad pública federal em el Sur de Brasil. Como resultado, el estudio apunta que la participación de los docentes em diferentes acciones formativas facilitaron el desarrollo de conocimientos sobre múltiples aspectos relacionados con el conocimiento de los contextos profesionales de la docencia en la docência superior, con énfasis en los contextos de estudiantes, profesores, institucionales y sociales regional.

ABSTRACT The article addresses the professional knowledge developed by prospective teachers’ educators from the formative courses offered by the institutions where they work. This qualitative-interpretative work was based on Lee Shulman's professional knowledge perspective. It involved the analysis of official and institutional documents related to policies and formative actions aimed at teacher educators, a questionnaire applied to the faculty in human sciences, and an interview with four university professors selected from those who answered the questionnaire. The research participants teach degree courses in human sciences at a federal university in southern Brazil. As a result, the study points out that the teachers’ participation in different formative sessions allowed them to develop knowledge about multiple aspects related to the knowledge of professional contexts of higher education teaching, with emphasis on students’ and faculty's contexts and institutional and regional social contexts.

Education for power or the art of good meetings three or four ideas about Espinosa and education

RESUMO Partindo de algumas das ideias presentes na Ética, como o desejo enquanto essência humana, a teoria dos afetos e o paralelismo psicofísico, exploramos algumas possíveis relações entre a filosofia de Espinosa e a educação, com o objetivo de fazer do processo de ensino-aprendizagem uma experiência somato-afetiva emancipadora baseada nos bons encontros dos corpos-sujeitos com vistas à construção de um percurso ético tanto de discentes como de docentes.

RESUMEN Partiendo de algunas de las ideas presentes en la Ética, como el deseo como esencia humana, la teoría de los afectos y el paralelismo psicofísico, exploramos algunas posibles relaciones entre la filosofía y la educación de Espinosa, con el objetivo de hacer del proceso de enseñanza-aprendizaje una experiencia emancipadora somato-afectiva basada en buenos encuentros entre cuerpos-sujetos con el fin de construir un camino ético tanto para estudiantes como para profesores.

ABSTRACT Starting from some of the ideas present in Ethics, such as desire as a human essence, the theory of affections and the psychophysical parallelism, we explore some possible relationships between Espinosa’s philosophy and education, with the aim of making the teaching-learning process a emancipatory somato-affective experience based on good encounters between bodies-subjects with a view to building an ethical path for both students and teachers.

Reflections about the inclusion of gender and sexual diversity issues in indigenous teacher education at the Universidade Federal de Rondônia

RESUMO O texto apresenta a análise das percepções de estudantes indígenas da licenciatura em Educação Básica Intercultural da Universidade Federal de Rondônia sobre a inclusão da discussão de questões de gênero e diversidade sexual no curso. A pesquisa se fundamenta em autores(as) da área dos Estudos de Gênero e a abordagem metodológica adotada foi a pesquisa qualitativa. Compreendeu os(as) discentes matriculados(as) no segundo semestre de 2018, dos quais selecionamos uma amostra de 19 participantes. Para produzir os dados, utilizamos o questionário e a entrevista semiestruturada e, na análise, recorremos a estratégias da Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram que a maioria dos(as) participantes considera que o curso pouco tem contribuído para capacitá-los(as) para lidar com questões de gênero e diversidade sexual na prática docente, tendo em vista que tais assuntos praticamente não são discutidos, e considera relevante incluí-los no currículo, com prévia consulta às comunidades indígenas.

RESUMEN El texto presenta un análisis de las percepciones de estudiantes indígenas de la Licenciatura en Educación Básica Intercultural de la Universidade Federal de Rondônia, a respecto de la inclusión de la discusión sobre cuestiones de género y diversidad sexual en el curso. Es una investigación cualitativa basada en Estudios de Género. Incluye los estudiantes suscritos en el curso en el segundo semestre de 2018, siendo seleccionado una muestra de diecinueve participantes. Los medios de recolección de datos utilizados fueron el cuestionario y la entrevista semiestructurada. Para el análisis, adoptamos las estrategias de Análisis de Contenido. Los resultados revelan que la mayoría de las participantes considera que el curso poco ha contribuido en capacitarlos para manejar cuestiones de género y diversidad sexual en la práctica docente y señalaron que para ellos es importante la inclusión de esas cuestiones en la estructura curricular del curso, con previa consulta a las comunidades indígenas.

ABSTRACT The text presents an analysis of the perceptions of indigenous students of the Intercultural Basic Education undergraduate degree at the Universidade Federal de Rondônia about the inclusion of the discussions about gender and sexual diversity issues in the course. The research is based on authors from Gender Studies area and qualitative research was the methodological approach adopted. Students enrolled in the second semester of 2018 were included, from which a sample of 19 participants was selected. A questionnaire and a semi-structured interview were used to produce data and, for analysis, strategies from Content Analysis were employed. The results revealed that most participants consider that the course has contributed little to train them to deal with issues of gender and sexual diversity in teaching practice, considering that these issues are hardly discussed, and they consider relevant to include these topics in the course program, after consulting the indigenous communities.

The elementary school and teachers work qualification: challenges and perspectives of the professional master's program in Education

RESUMO Neste artigo, apresentamos um debate sobre a formação continuada de professores na modalidade mestrado profissional e, para tanto, delineamos a seguinte questão: há mesmo o necessário clamor de conversa implicada entre a escola básica e a qualificação do trabalho de professores? Para respondê-la, utilizamos informações advindas de um programa de pós-graduação profissional em Educação. As reflexões podem ajudar a entender esse contexto formativo no que diz respeito aos desafios e às perspectivas que permeiam a qualificação do trabalho docente, o desenvolvimento profissional, as demandas de pesquisas desenvolvidas pelos professores da educação básica e a parceria entre universidade e escola.

RESUMEN En este artículo presentamos un debate sobre la formación continuada de profesores en la modalidad Maestría Profesional y para ello delineamos la siguiente cuestión: ¿hay aún el necesario clamor de conversación implicada entre la escuela básica y la calificación del trabajo de profesores? Para responderla utilizamos informaciones provenientes de un programa de post-graduación profesional en Educación. Las reflexiones pueden ayudar a entender ese contexto formativo en lo que se refiere a los desafíos y perspectivas que permean la calificación del trabajo docente, el desarrollo profesional, las demandas de investigaciones desarrolladas por los profesores de la educación básica y la asociación entre la universidad y la escuela.

ABSTRACT In this article, we present a debate about teachers’ continuous formation in the professional masters’ degree and, to do so, we outline the following question: is there really the necessary call for an implied conversation between elementary school and teachers work qualification? To answer this question, we use data from a professional post-graduate program in Education. The reflections can help to understand this formative context regarding the challenges and perspectives that permeate the teachers work qualification, professional development, the research demands determined by the teachers of elementary schools and the partnership between university and school.

Project-based learning in professional and technological education as a proposal to forced remote learning

RESUMO A pandemia iniciada em 2020 foi desafiadora em muitas áreas, entre elas a educação, com a migração obrigatória para o ensino remoto. Este trabalho apresenta a migração de disciplinas da metodologia presencial tradicional para a aprendizagem baseada em projetos no ensino remoto forçado. Os conteúdos foram transformados em projetos, desenvolvidos em grupos orientados, com feedbacks detalhados, liberdade de organização, apresentação e avaliações em grupo e individual. A percepção geral foi de dificuldades iniciais, de adaptação, mas de desenvolvimento de competências como trabalho em grupo, apresentação de ideias, tomada de decisão, planejamento, organização e socialização, com desenvolvimento do pensamento crítico e criativo e comprometimento com o próprio aprendizado desde a seleção do nível e da quantidade de informações a explorar. O desenvolvimento de habilidades e maturidade para lidar com projetos e problemas mostra um caminho a avançar no uso de metodologias ativas.

RESUMEN La pandemia de 2020 fue un desafío en muchas áreas, incluida la educación, con la migración obligatoria al aprendizaje remoto. Este trabajo presenta la migración de disciplinas de la metodología tradicional presencial al aprendizaje basado en proyectos en el aprendizaje remoto forzado. Los contenidos se transformaron en proyectos, desarrollados en grupos orientados, con retroalimentación detallada, libertad de organización y presentación, y evaluaciones grupal e individual. La percepción general fue de dificultades iniciales, de adaptación, pero de desarrollo de habilidades como el trabajo en grupo, presentación de ideas, toma de decisiones, planificación, organización y socialización, con el desarrollo del pensamiento crítico y creativo y el compromiso con el aprendizaje desde la selección del nivel y de la cantidad de información para explorar. El desarrollo de habilidades y madurez para afrontar proyectos y problemas muestra un camino a seguir en el uso de metodologías activas.

ABSTRACT The pandemic that started in 2020 was challenging in many areas, including education, with a mandatory migration to remote learning. This work presents the migration of disciplines from the traditional face-to-face methodology to project-based learning in forced remote learning. The contents were transformed into projects, developed in oriented groups, with detailed feedback, freedom of organization and presentation, and group and individual assessment. The general perception was of initial difficulties, of adaptation, but of skills development such as groupwork, presentation of ideas, decision making, planning, organization, and socialization, with the development of critical and creative thinking and commitment to learning itself since the selection of the level and of the amount of information to explore. The development of skills and maturity to deal with projects and problems shows a way forward in the use of active methodologies.

Advantages and difficulties in the use of digital platforms and technologies by teachers and students

RESUMO O estudo analisa as vantagens e as dificuldades encontradas por professores e alunos quanto ao uso de uma seleção de nove plataformas e tecnologias digitais em atividades escolares e verifica se a situação decorrente da quarentena devida à covid-19 gerou outros problemas no uso dessas plataformas e tecnologias digitais. Foram aplicados questionários a 105 alunos e 45 professores de cinco agrupamentos de escolas de Portugal. Os resultados revelaram que professores e alunos concordaram com as vantagens e os contributos da utilização das plataformas e tecnologias digitais. Quanto às dificuldades, os professores assinalaram que a obsolescência e a insuficiência do parque informático e o acesso à internet apresentaram-se como os principais problemas encontrados ao utilizar as plataformas e tecnologias digitais. Já os alunos indicaram como principal dificuldade o acesso à internet. Durante a pandemia, os professores relataram dificuldades mais associadas aos aspetos sociais, pedagógicos e técnicos, enquanto os alunos relacionaram-nas mais com questões pessoais.

RESUMEN El estudio analiza las ventajas y dificultades que encuentran los docentes y alumnos con respecto al uso de una selección de nueve plataformas y tecnologías digitales en las actividades escolares diarias, además de verificar si la situación resultante de la cuarentena por covid-19 generó otros problemas en el uso de estas plataformas y tecnologías digitales. Se aplicaron unos cuestionarios a una población compuesta por 105 alumnos y 45 maestros de cinco grupos escolares de Portugal. Los resultados revelaron que docentes y estudiantes coincidieron con las ventajas y aportes del uso de las plataformas y tecnologías digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En cuanto a las dificultades encontrados al utilizar las plataformas y tecnologías digitales en sus actividades escolares, los docentes señalaron problemas con la obsolescencia de los equipos y con el acceso a internet, todavía los alumnos señalaron el acceso a internet como su principal dificultad. Durante la pandemia, los docentes señalaron dificultades más asociadas a aspectos de tipo social, pedagógico y técnico, mientras los alumnos destacaban los aspectos personales.

ABSTRACT This study analyzes the advantages and difficulties of teachers and students regarding the use of a selection of nine digital platforms and technologies for daily school activities and verifies whether the situation resulting from the quarantine due to covid-19 generated other problems in the use of those digital platforms and technologies. Questionnaires were applied to 105 students and 45 teachers in five schools in Portugal. The results revealed that teachers and students agreed with the advantages and contributions of the use of digital platforms and technologies. As for the difficulties, the teachers pointed out problems with the obsolescence and the insufficiency of the equipment and with the internet access presented as the main ones encountered when using the digital platforms and technologies. The students indicated internet access as their main difficulty. During the pandemic, teachers reported difficulties more associated with social, pedagogical, and technical aspects, while students related it more to personal issues.

Youth as a viewpoint of social phenomena and the reform of high school — what do you see when you look from another place?

RESUMO Este artigo objetiva apresentar o desenho de uma abordagem para o campo da educação, a partir da perspectiva da juventude, construindo-a como um “lugar de observação” da reforma do ensino médio. Nela, trataremos a juventude como posição social, sujeita a uma variedade de condições de vida e de modos de expressão, e procuraremos demonstrar as possibilidades analíticas abertas para o campo da educação, a partir dos estudos de transição para a vida adulta, por meio de um exercício sobre o ensino médio e sua reforma. Os resultados apontam para uma definição de juventude em que espaço (lugar, na perspectiva de Bourdieu) e tempo (fluxo da história, na formulação de Mannheim) sintetizam a localização desse conjunto social (os jovens). E ainda, ao tomarmos o ensino médio como linha divisória entre modos distintos de transição escola-trabalho, demonstraremos o impacto da reforma sobre aqueles que ela joga nas sombras: jovens recentemente incluídos nesse patamar de ensino.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar un primer diseño de aproximación investigativa al campo de la educación, a partir de la juventud, construyéndola como un “lugar de observación” de la reforma de la enseñanza media. En él, nos ocuparemos, en un primer momento, de la juventud como posición social, sujeta a una variedad de condiciones de vida y modos de expresión. En un segundo movimiento, intentaremos demostrar las posibilidades analíticas que abre tal abordaje del campo de la educación, a partir de los estudios de transición ya través de un ejercicio de análisis sobre la escuela secundaria y su reforma. Los resultados apuntan, en primer lugar, a una definición de juventud en la que el espacio (lugar, en la perspectiva de Bourdieu) y el tiempo (flujo de la historia, en la formulación de Mannheim) sintetizan la ubicación de este grupo social (los jóvenes). En segundo lugar, al tomar la enseñanza media como línea divisoria entre las distintas modalidades de transición escuela-trabajo, mostraremos el impacto de la reforma en aquellos que ensombrece: los jóvenes recién incorporados a este nivel educativo.

ABSTRACT This article seeks to design a new investigative approach in education field of studies, starting from the youth, building it as a “place of observation” of the high school reform. In it, we will, at first, deal with youth as a social position, subject to a variety of living conditions and modes of expression. In a second movement, we will try to demonstrate the analytical possibilities opened up by such an approach to the field of education, based on transition studies and through an analysis exercise on high school and its reform. The results point, firstly, to a definition of youth in which space (place, in Bourdieu’s perspective) and time (flow of history, in Mannheim’s formulation) synthesize the location of this social group (young people). Secondly, by taking high school as a dividing line between different modes of school-work transition, we will demonstrate the impact of the reform on those it casts in the shadows: young people recently included in this level of education.

Teaching work and emergency remote teaching: extension of workdays and free time expropriation

RESUMO O objetivo foi investigar os efeitos do trabalho remoto, em decorrência da pandemia da covid-19, sobre a jornada de trabalho e o tempo livre de professores que atuam na rede pública de educação do estado de São Paulo. Mediante uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa, realizaram-se entrevistas e questionários com professores. A análise foi inspirada no referencial teórico marxista sobre os processos de trabalho, educação, tempo e tecnologia no modo de produção capitalista. Os resultados indicam que a pandemia impactou as condições de trabalho docente da rede pública de educação de São Paulo e aprofundou tendências em curso, como a precarização, o gerencialismo, o prolongamento da jornada e o uso das tecnologias da informação e comunicação como mecanismo de controle do tempo e do trabalho dos professores. O ensino remoto remodelou a dinâmica pedagógica e conferiu novos contornos à jornada, com avanços do tempo de trabalho sobre o tempo livre.

RESUMEN El objetivo fue investigar los efectos del trabajo remoto, como resultado de la pandemia de covid-19, en las horas de trabajo y el tiempo libre de los profesores de educación pública en el estado de Sao Paulo. Mediante una investigación descriptiva, de enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas y cuestionarios a docentes. El análisis se inspiró en el marco teórico marxista sobre los procesos de trabajo, educación, tiempo y tecnología en el modo de producción capitalista. Los resultados indican que la pandemia impactó en las condiciones de trabajo del profesorado y profundizó tendencias en curso, como la precariedad, el gerencialismo, la jornada laboral extendida y el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como mecanismo de control del tiempo y trabajo de los docentes. La enseñanza a distancia ha reconfigurado la dinámica pedagógica y ha dado nuevos contornos para la jornada, con avances en el tiempo de trabajo sobre el tiempo libre.

ABSTRACT The aim was to investigate the effects of remote work, as a result of the covid-19 pandemic, on the working hours and free time of teachers who work in the public education network in the state of São Paulo. Through descriptive research, of qualitative approach, interviews and questionnaires with teachers were carried out. The analysis was inspired by the Marxist theoretical framework about the processes of work, education, time, and technology in the capitalist mode of production. The results indicate that the pandemic impacted the working conditions of teachers in the public education network of São Paulo and deepened ongoing trends, such as precariousness, managerialism, extended working hours and the use of information and communication technology as a mechanism of control of teachers’ time and work. Remote teaching remodeled the pedagogical dynamics and gave new contours to the journey, with advances in working time over free time.

Teaching performance in higher education: facilities, difficulties, and perspectives in face of covid-19

RESUMO Este estudo objetivou investigar as implicações da pandemia da covid-19 na atuação dos professores de um programa de pós-graduação stricto sensu de uma universidade pública do estado de Santa Catarina. Participaram do estudo nove professores, com os quais realizamos entrevistas online. Caracteriza-se como um estudo de campo, descritivo e exploratório, com abordagem qualitativa dos dados. Os dados foram analisados a partir de elementos da técnica de análise de conteúdo. Os resultados apresentam os recursos e as estratégias utilizadas por esses professores durante o período pandêmico, bem como aspectos positivos e negativos do ensino remoto. Foi identificado que os recursos e as ferramentas mudaram, mas o formato das aulas não, com exceção das disciplinas que têm componentes práticos. Além disso, constatou-se que as capacitações e oportunidades de formação nesse período foram insuficientes ou insatisfatórias, o que culminou em uma sobrecarga dos docentes. Apesar disso, detectou-se uma perspectiva positiva para a atuação docente em um período pós-pandemia.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo investigar las implicaciones de la pandemia de covid-19 en el desempeño de los profesores en un Programa de Posgrado stricto-sensu en una universidad pública del estado de Santa Catarina. Participaron en este estudio nueve docentes, con quienes realizamos entrevistas en línea. Se caracteriza por ser un estudio de campo, descriptivo y exploratorio, con un enfoque cualitativo de los datos. Los datos fueron analizados a partir de elementos de la técnica de análisis de contenido. Los resultados presentan los recursos y estrategias utilizados por estos docentes durante el período de pandemia, así como aspectos positivos y negativos de la enseñanza a distancia. Se identificó que los recursos y herramientas han cambiado, pero no el formato de las clases, con excepción de las materias que tienen componentes prácticos. Además, se constató que la formación y las oportunidades de formación en este período fueron insuficientes o insatisfactorias, lo que culminó en una sobrecarga de docentes. A pesar de ello, se detectó una perspectiva positiva para el desempeño docente en un período postpandemia.

ABSTRACT This study aimed to investigate the implications of the covid-19 pandemic in the performance of professors in a strict sense graduate program at a public university in the state of Santa Catarina. Nine teachers participated in this study, with whom we conducted online interviews. It is characterized as a field study, descriptive and exploratory, with a qualitative approach to the data. The data were analyzed from elements of the content analysis technique. The results present the resources and strategies used by these teachers during the pandemic period, as well as positive and negative aspects of remote teaching. It was identified that resources and tools have changed, but the format of classes has not, except for subjects that have practical components. In addition, it was found that the training and training opportunities in this period were insufficient or unsatisfactory, which culminated in an overload of teachers. Despite this, a positive perspective was detected for teaching performance in a post-pandemic period.

HETEROGENEOUS TRANSLATIONS OF SCHOOL CLIMATE POLICIES IN CHILE

RESUMEM El objetivo de este estudio fue analizar cómo se traducen la(s) política(s) de convivencia escolar en el ámbito educativo. Se utilizó la teoría del actor-red (ANT) para comprender la complejidad entre políticas centrales y prácticas locales y un diseño cualitativo con énfasis en las metodologías participativas a través de la técnica de conferencias de consenso. Participaron dos escuelas públicas que, compartiendo similares lineamientos y apoyos desde el nivel intermedio (municipalidad), presentan resultados distintos tanto académicos como no académico. El análisis de contenido reveló que las traducciones locales, siendo heterogéneas, comparten la importancia de una visión compartida sobre la convivencia escolar, la participación de la comunidad escolar y un enfoque pedagógico de la convivencia. Se discute el papel de algunos dispositivos sociotécnicos y la importancia de la participación de estudiantes y padres para transitar de una lógica organizativa punitiva a una más formativa.

ABSTRACT The objective of this study was to analyze how the school coexistence policy(ies) are translated into the educational field. The actor-network theory (ANT) was used to understand the complexity between central policies and local practices and a qualitative design with an emphasis on participatory methodologies through the technique of consensus conferences. Two public schools participated that, sharing similar guidelines and support from the intermediate level (municipality), present different academic and non-academic results. The content analysis revealed that the local translations, being heterogeneous, share the importance of a shared vision of school coexistence, the participation of the school community and a pedagogical approach to coexistence. The role of some sociotechnical devices and the importance of the participation of students and parents to move from a punitive organizational logic to a more formative one is discussed.

RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar como a(s) política(s) de convivência escolar se traduz(em) no campo educacional. A teoria ator-rede (TAR) foi utilizada para compreender a complexidade entre políticas centrais e práticas locais e um desenho qualitativo com ênfase em metodologias participativas por meio da técnica de conferências de consenso. Participaram duas escolas públicas que, compartilhando diretrizes semelhantes e apoio do nível intermediário (município), apresentam resultados acadêmicos e não acadêmicos diferentes. A análise de conteúdo revelou que as traduções locais, sendo heterogêneas, compartilham a importância de uma visão compartilhada da convivência escolar, da participação da comunidade escolar e de uma abordagem pedagógica da convivência. Discute-se o papel de alguns dispositivos sociotécnicos e a importância da participação de alunos e pais para passar de uma lógica organizacional punitiva para uma mais formativa.

NARRATING ONESELF: FRAGMENTS OF THE CONSTITUITION OF ALETURGICAL SUBJECTIVITIES IN THE EDUCATIONAL FIELD

RESUMO O presente artigo devota-se a examinar as relações entre sujeito e verdade mediadas por tecnologias pedagógicas de governo do eu. Na esteira de tal horizonte e adotando o gesto arquivístico e a atitude crítica foucaultiana como leitmotiv analítico, delineiam-se inicialmente alguns traços histórico-discursivos da constituição de registros das ações didáticas na esfera educacional. Em seguida, tomando como fio condutor a noção de aleturgia — desenvolvida por Foucault no curso Do governo dos vivos — e a partir da analítica de relatos de experiências didáticas de uma pedagogia do presente em particular, busca-se sustentar a ideia de que os sujeitos docentes afiliados à pedagogia em pauta estão vinculados a uma forma aletúrgica, tornando-se governáveis precisamente em função desse engajamento com a verdade, legitimando-a em si mesmos e por si mesmos.

ABSTRACT The present article is devoted to examining the relations between subject and truth as mediated by pedagogical technologies of governing the self. In the wake of such a horizon and adopting the archival gesture and the Foucauldian critical attitude as an analytical leitmotif, we initially outline some historical-discursive features of the conformation of records of didactic actions in the educational sphere. Then, taking the notion of alethurgy as a common thread — developed by Foucault in the course On the government of the living — and from the analysis of reports of didactic experiences of a particular pedagogy of the present, we seek to support the idea that the teachers affiliated to this pedagogy are linked to a an alethurgic form, becoming governable precisely by virtue of this commitment to truth, legitimating it in and of itself.

RESUMEN El presente artículo está dedicado a examinar las relaciones entre el sujeto y la verdad, mediadas por las tecnologías pedagógicas de gobierno del yo. En la estela de tal horizonte y adoptando el gesto archivístico y la actitud crítica foucaultiana como leitmotiv analítico, esbozamos inicialmente algunos rasgos histórico-discursivos de la conformación de registros de acciones didácticas en el ámbito educativo. A continuación, tomando como hilo conductor la noción de aleturgia – desarrollada por Foucault en el curso El gobierno de los vivos – y a partir del análisis de los relatos de experiencias didácticas de una particular pedagogía del presente, buscamos sostener la idea de que los profesores afiliados a la pedagogía en cuestión están vinculados a una forma aletúrgica, volviéndose gobernables precisamente en virtud de este compromiso con la verdad, legitimándola en sí mismos y por sí mismos.

TEACHERS’ CONCEPTIONS AND PRACTICES OF TEACHING AND LEARNING: DEVELOPMENT OF FOUR RELEVANT THEORETICAL AND EMPIRICAL DIMENSIONS

RESUMO Em Portugal, não existem instrumentos com qualidades métricas confirmadas que relacionem as conceções de ensino-aprendizagem com as práticas pedagógicas. Nesse sentido, elaborou-se um questionário sobre conceções e práticas de ensino-aprendizagem. A validade de conteúdo foi efetuada por dez peritos e o questionário foi aplicado a 294 professores dos ensinos básico e secundário com variáveis demográficas diversificadas. A fiabilidade foi confirmada pela consistência interna e estabilidade temporal (teste-reteste), e uma análise fatorial exploratória revelou quatro fatores/dimensões que explicam 54,4% da variância total. As quatro dimensões enfatizam dois tipos de conceção de ensino-aprendizagem, uma mais compreensiva e colaborativa e outra mais sistemática e convencional; e dois tipos de práticas pedagógicas, uma mais inclusiva e outra mais conservadora. A relação entre conceções e práticas de ensino-aprendizagem destacada pelo questionário pode contribuir para ajustar processos de formação dos professores.

ABSTRACT In Portugal, there are no validated instruments available with metric qualities that relate teaching and learning concepts to pedagogical practices. Therefore, a questionnaire on teaching and learning concepts and practices was developed. Content validity was evaluated by ten experts and the questionnaire was applied to 294 primary and secondary school teachers with diversified demographic variables. Reliability was confirmed by internal consistency and temporal stability (test-retest) and an exploratory factor analysis revealed four factors/dimensions that explain 54.4% of the total variance. The four dimensions emphasise two ways of conceiving of teaching and learning, one more comprehensive and collaborative and the other more systematic and conventional; and two types of pedagogical practices, one more inclusive and the other more conservative. The analysis of the questionnaire data revealed that the relationship between teaching and learning conceptions and practices can shape teacher training.

RESUMEN En Portugal no existen instrumentos con cualidades métricas confirmadas que relacionenlos conceptos de enseñanza-aprendizaje con las prácticas pedagógicas. En este sentido, se elaboróun cuestionario sobre conceptos y prácticas de enseñanza-aprendizaje. La validez de contenido fue realizada por 10 expertos y el cuestionario sobre conceptos y prácticas de enseñanza-aprendizaje se aplicó a 294 docentes de primaria y secundaria. La confiabilidad fue confirmada por laconsistencia interna y la estabilidad temporal (test-retest). Además, un análisis factorialexploratorio reveló 4 factores / dimensiones que explican el 54,4% de la varianza total. Las cuatro dimensiones enfatizan 2 tipos de concepción de enseñanza-aprendizaje, unamás integral y colaborativa, y otra más sistemática y convencional; y 2 tipos deprácticaspedagógicas, una más inclusiva, y otra más conservadora. La relación entre los conceptosy las prácticas de enseñanza-aprendizaje quese reflejan en elQEADPpuedecontribuirparaajustar los procesos de formación docente.

CHALLENGES OF EDUCATIONAL POLICIES WITH OPEN ACCESS IN THE NATIONAL UNIVERSITIES OF VENEZUELA

RESUMEN El objetivo de este artículo es analizar las influencias de documentos, organismos y agencias internacionales en las políticas educativas relacionadas con las universidades nacionales de Venezuela en la perspectiva del Acceso Abierto. Para ello, se utilizó el apoyo del abordaje denominado “Ciclo de las Políticas”, que presenta los contextos de “influencia”, “producción de los textos”, “la práctica”, “los resultados/efectos” y “estrategias políticas”. Se concluye que Venezuela desarrolló políticas públicas sólidas para un gobierno digital con acceso abierto relacionado directamente a la Declaración de Budapest, en donde las universidades nacionales, pese a sus políticas tradicionales, se adecuaron, en mayor o menor medida, a disponer los datos. Finalmente, se percibe que una educación basada en el Acceso Abierto es fundamental, ya que, a partir de ello, es posible acceder, usar, copiar, modificar o distribuir el conocimiento.

ABSTRACT This article aims to analyze the influences of international documents, organisms, and agencies on educational policies related to national universities in Venezuela from the perspective of Open Access. For this, the support of the approach called “Cycle of Policies” was used, which presents the contexts of “influence”, “production of texts”, “practice”, “results/effects” and “political strategies”. It is concluded that Venezuela developed concrete public policies for a digital government with open access directly related to the Budapest Declaration. The conclusion is that Venezuela developed robust public policies for a digital government with open access directly related to the Budapest Declaration, where national universities, despite their traditional policies, adapted to varying degrees to make the data available. Finally, it is perceived that an education based on Open Access is fundamental, since, from this, it is possible to access, use, copy, modify or distribute knowledge.

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar as influências de documentos, organismos e agências internacionais nas políticas educacionais relacionadas às universidades nacionais da Venezuela na perspectiva do Acesso Aberto. Para isso, foi utilizado o suporte da abordagem denominada “Ciclo das Políticas”, que apresenta os contextos de “influência”, “produção de textos”, “prática”, “resultados/efeitos” e “estratégias políticas”. Conclui-se que a Venezuela desenvolveu políticas públicas sólidas para um governo digital com acesso aberto diretamente relacionadas à Declaração de Budapeste, onde as universidades nacionais, apesar de suas políticas tradicionais, adaptaram-se, em maior ou menor grau, a ter os dados disponíveis. Por fim, percebe-se que uma educação baseada em Acesso Aberto é fundamental, visto que, a partir dela, é possível acessar, utilizar, copiar, modificar ou distribuir conhecimento.

The Science, Technology and Society perspective in the context of the technological and polytechnic education: first theoretical approaches

RESUMO O objetivo do presente ensaio é analisar possíveis relações entre a noção de educação tecnológica, tal como desenvolvida no contexto brasileiro, e a perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade, apresentando aproximações preliminares a um problema de dimensões prática, teórica e conceitual. A partir da definição de dualidade estrutural da educação, o texto levanta a necessidade de que o tema seja situado na realidade social concreta dos contextos escolares. No caso específico, trata-se das formações sociais latino-americanas e sua condição de dependência econômica, científica e cultural. Como conclusão, apresenta-se a tese segundo a qual o conceito de educação politécnica é uma mediação possível entre o campo educacional e a epistemologia Ciência, Tecnologia e Sociedade. Tal mediação é capaz de ressaltar o compromisso ético-político da educação tecnológica, baseando-se em três elementos: crítica à neutralidade da ciência; vínculo com o conceito de trabalho; e auto-organização da comunidade escolar.

RESUMEN El propósito de este ensayo es analizar posibles relaciones entre la noción de educación tecnológica, tal como se desarrolla en el contexto brasileño, y la perspectiva Ciencia, Tecnología y Sociedad, presentando acercamientos preliminares a un problema de dimensiones prácticas, teóricas y conceptuales. En base a la definición de la dualidad estructural de la educación, el texto plantea la necesidad de situar el tema en la realidad social concreta de los contextos escolares. En el caso específico, se trata de las formaciones sociales latinoamericanas y su condición de dependencia económica, científica y cultural. Como conclusión, presentamos la tesis de que el concepto de educación politécnica es una posible mediación entre el campo educativo y la epistemología Ciencia, Tecnología y Sociedad. Dicha mediación es capaz de resaltar el compromiso ético-político de la educación tecnológica, basado en tres elementos: crítica de la neutralidad de la ciencia; vinculación con el concepto de trabajo; y autoorganización de la comunidad escolar.

ABSTRACT The objective of this essay is to analyze possible relationships between the notion of technological education, as developed in the Brazilian context, and the Science, Technology and Society perspective, presenting preliminary approaches to a problem whose dimensions are practical, theoretical, and conceptual. From the definition of structural duality of education, the text has a need for the theme to be situated in the concrete social reality of school contexts. In the specific case, this reality is the Latin American social formations and their condition of economic, scientific and cultural dependence. As conclusion, it is presented the thesis according to which the concept of polytechnic education is a possible mediation between the educational field and Science, Technology and Society epistemology. This mediation is capable to underscore the ethical-political commitment of technological education, based on three elements: criticism of the neutrality of science; connection with the concept of work; and self-organization of the school community.

Theoretical-methodological design of comparative writing: intellectual critical production on the Common National Curriculum Base (2017 to 2019)

RESUMO Este texto expõe os percursos de construção metodológica e fundamentação teórica da escrita comparada, de um lado, aproximada do sentido mais amplo da linguagem, isto é, o autor e o leitor crítico no sentido dos discursos; de outro, orientada pela comparação, no sentido metodológico. Para tanto, trabalha com parte da produção intelectual de crítica eleita sobre a Base Nacional Comum Curricular, de 2017, para inventariar a diversidade temática, teórica, metodológica e política pelas quais os autores registram suas indagações, apontam discussões e fixam metas de análise, o que per se constitui empreendimento complexo. Diante disso, escreve críticas capazes de decodificar a produção de sentido para/no campo curricular, vinculada a uma economia das trocas simbólicas, caracterizada por uma lógica regida pelas condições sociais de produção, que respondem à eficácia simbólica da comunicação escolar.

RESUMEN Este texto expone los caminos de construcción metodológica y fundamentación teórica de la escritura comparada, por un lado, más cercanos al sentido más amplio del lenguaje, es decir, el autor y el lector crítico en el sentido de los discursos; por otro, orientado por la comparación, en el sentido metodológico. Por ello, se trabaja con parte de la producción intelectual de críticos electos sobre la Base Curricular Nacional Común, de 2017, para inventariar la diversidad temática, teórica, metodológica y política a través de la cual los autores registran sus indagaciones, señalan discusiones y análisis de conjuntos. objetivos, lo que constituye per se una empresa compleja. Por tanto, escribe críticas capaces de decodificar la producción de sentido para / en el campo curricular, ligada a una economía de intercambios simbólicos, caracterizada por una lógica regida por las condiciones sociales de producción, que responden a la efectividad simbólica de la comunicación escolar.

ABSTRACT This text exposes the paths of methodological construction and theoretical foundation of comparative writing, on the one hand, closer to the broader sense of language, that is, the author and the critical reader in the sense of the discourses; on the other, oriented by comparison, in the methodological sense. To this end, it works with part of the intellectual production of critics elected on the Common National Curriculum Base, of 2017, to inventory the thematic, theoretical, methodological, and political diversity through which the authors register their inquiries, point out discussions and set analysis goals, which per se constitutes a complex undertaking. In view of this, he writes critiques capable of decoding the production of meaning for/in the curricular field, linked to an economy of symbolic exchanges, characterized by a logic governed by the social conditions of production, which respond to the symbolic effectiveness of school communication.

Perspectives of [re] articulation in the Municipal Teaching System in Cachoeira do Sul (RS)

RESUMO Este texto discute o Sistema Municipal de Ensino de Cachoeira do Sul (RS), com o objetivo de compreender os processos de [re] articulação do sistema na perspectiva de contribuir para o fortalecimento e a qualidade da gestão educacional democrática. Assim, a metodologia foi ancorada na abordagem qualitativa, com estudo de caso no Sistema Municipal de Ensino de Cachoeira do Sul (RS). Para a construção e análise dos dados, foram utilizadas entrevistas e questionários semiestruturados. As análises evidenciam que, para ocorrer um movimento de [re] articulação, é necessário sinergia entre os órgãos e as instituições de ensino. É preciso que a Secretaria Municipal de Educação, o Conselho Municipal de Educação e as escolas atuem de forma articulada com os objetivos da educação municipal. Com isso, são apontados indicadores de qualidade e o Observatório da Educação Municipal de Cachoeira do Sul como perspectivas de [re] articulação e fortalecimento do Sistema Municipal de Ensino.

RESUMEN Este texto discute el Sistema Municipal de Enseñanza de Cachoeira do Sul (RS) con objetivo de comprender el proceso de [re] articulación del sistema, para contribuir con el fortalecimiento y cualidad de la gestión educacional democrática. La metodología se basa en el abordaje cualitativo, con estudio de caso en el Sistema Municipal de Enseñanza de Cachoeira do Sul (RS). Para construir y analizar los datos, se utilizó entrevistas y encuestas semiestructuradas. Los análisis muestran que, para ocurrir un movimiento de [re] articulación, es necesario sinergia entre órganos e instituciones de enseñanza. Secretaría Municipal de Educación, el Consejo Municipal de Educación y las escuelas deben actuar de forma articulada con los objetivos de la educación municipal. Con ello, son nombrados indicadores de calidad y el Observatorio de la Educación Municipal de Cachoeira do Sul como perspectivas de [re] articulación y fortalecimiento del Sistema Municipal de Enseñanza.

ABSTRACT The present study discusses the Municipal Teaching System of Cachoeira do Sul (RS) and aims to understand the processes of [re] articulation of the system in order to contribute to the strengthening and quality of democratic educational management. Thus, the methodology employed a qualitative approach, with a case study in the Municipal Teaching System of Cachoeira do Sul (RS). To elaborate and analyze the data, interviews and semi-structured questionnaires were used. The analyses showed that, for [re] articulation to occur, synergy is necessary between organs and educational institutions. In this scenario, it is necessary for the Municipal Education Secretariat, Municipal Council of Education, and schools to act in conjunction with the objectives of municipal education. Therefore, quality indicators and the Observatory of Municipal Education of Cachoeira do Sul are highlighted as perspectives for [re] articulation and strengthening of the Municipal Education System.

Education policies in prisons: an analysis focused on the 10 largest prison populations

RESUMO O artigo analisa políticas de educação em prisões, no quadro do direito à educação, das 10 maiores populações prisionais mundiais identificadas na base de dados World Prison Brief, do Instituto de Pesquisa de Política Criminal da Universidade de Londres, que agrega dados mundiais sobre o sistema prisional. Sobre a educação nas prisões desses dez países, mobilizou artigos publicados em revistas indexadas na SCOPUS e EBSCOhost, no período de 2015 a 2021, e documentos oficiais de políticas educacionais e penais. O estudo mostrou que, apesar do avanço jurídico-normativo internacional, ainda está por assegurar, em alguns países, o direito à educação nas prisões. As concepções de educação em que se apoiam oscilam entre: educação como formação (emancipação); educação como treinamento correcional (doutrinação); e educação como discurso jurídico-normativo (adesão teórica aos pactos internacionais). Essas duas últimas mostram ser urgente promover debates no quadro da Agenda 2030 das Nações Unidas.

RESUMEN El artículo analiza políticas de educación penitenciaria, sobre el derecho a la educación, de las diez poblaciones penitenciarias más grandes del mundo identificadas en la base de datos World Prison Brief del Instituto de Investigación de Políticas Criminales de la Universidad de Londres. Sobre la educación en las cárceles de estos 10 países, moviliza artículos publicados en revistas indexadas en SCOPUS y EBSCOhost, de 2015 a 2021, y documentos oficiales de políticas educativas y penales. El estudio mostró que, a pesar de los avances legales y normativos internacionales, la educación de los presos aún no está garantizada en algunos países. Las concepciones de educación varían entre: educación como formación (emancipación); educación como entrenamiento correccional (adoctrinamiento); educación como discurso jurídico-normativo (adhesión teórica a acuerdos internacionales). Los dos últimos muestran que es urgente promover debates en el marco de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas.

ABSTRACT The article analyses prison education policies, within the right to education framework of the ten largest prison populations in the world identified in the World Prison Brief database of the Criminal Policy Research Institute at the University of London, which aggregates world data on the prison system. Focused on education in prisons in these ten countries, it mobilized articles published in journals indexed by SCOPUS and EBSCOhost, from 2015 to 2021, and official documents on educational and penal policies. The study showed that, despite the international legal and normative advance, the right to education in prisons still needs to be ensured in some countries. The education conceptions vary among education as formation (emancipation); education as correctional training (indoctrination); and education as a legal-normative discourse (theoretical adherence to international agreements). The last two orientations show the urgency of debates within the scope of the United Nation's 2030 Agenda.

Enrollment of special education in youth and adult education in low-Municipal Human Development Index municipalities of Minas Gerais (2007–2018)

RESUMO Este artigo analisa dados de uma pesquisa sobre a tendência das matrículas da educação especial na educação de jovens e adultos no ensino fundamental I e II e ensino médio. O estudo compreendeu a sistematização e problematização de dados de 37 municípios mineiros separados por seus Índices de Desenvolvimento Humano Municipal durante o período de 2007 a 2018. As informações elencadas tiveram como fonte os microdados do Censo Escolar da Educação Básica, que foram trabalhados com o auxílio do software IBM Statistical Package for the Social Sciences. Os resultados indicam uma maior incidência das matrículas dos alunos nos anos iniciais do ensino fundamental e o seu afunilamento até o ensino médio. Apontam ainda que os alunos com deficiência intelectual apresentam o maior número de matrículas na educação de jovens e adultos nesses anos. Especificamente sobre os municípios com Índice de Desenvolvimento Humano Municipal baixo, os dados mostram a não universalização da educação de jovens e adultos e o deslocamento dos alunos para instituições especiais filantrópicas em outros munícipios.

RESUMEN Este artículo analiza los datos de una encuesta sobre la tendencia de matrículas de la educación especial en la educación de jóvenes y adultos en la escuela primaria I y II y en la escuela secundaria. El estudio incluyó la sistematización y problematización de datos de 37 municipios de Minas Gerais separados por sus Índices de Desarrollo Humano Municipal durante el período 2007-2018. Las informaciones enumeradas se basaron en los microdatos del Censo Escolar de Educación Básica, los cuales se trabajaron con la ayuda del software IBM Statistical Package for the Social Sciences. Los resultados indican una mayor incidencia de matrículas de alumnos de los primeros años de la escuela primaria y su transición a la escuela secundaria. También señalan que los alumnos con deficiencia intelectual tienen el mayor número de matrículas en la educación de jóvenes y adultos en estos años. Específicamente sobre los municipios con bajo Índice de Desarrollo Humano Municipal, los datos muestran la no universalización de la educación de jóvenes y adultos y el desplazamiento de alumnos hacia instituciones especiales filantrópicas en otros municipios.

ABSTRACT This article analyzes data from a survey on the tendency of enrollments in special education in youth and adult education in elementary, secondary, and high schools. The study included the systematization and problematization of data from 37 municipalities in Minas Gerais separated by their Municipal Human Development Indexes from 2007 to 2018. The information listed was based on the microdata of the Basic Education School Census, which were analyzed with the aid of the software IBM Statistical Package for the Social Sciences. The results indicate a higher incidence of students’ enrollments in the early years of elementary school and their narrowing down to high school. They also point out that students with intellectual disabilities have the highest number of enrollments in youth and adult education in these years. Specifically about the municipalities with low Municipal Human Development Index, the data show the non-universalization of youth and adult education and the displacement of students to special philanthropic institutions in other municipalities.

DISCOURSES AND PRACTICES IN THE INVESTIGATIVE TRAINING OF TEACHERS

RESUMEN El artículo tiene por objetivo visualizar cuáles son los discursos y prácticas que tienen los docentes de la Facultad de Educación de la Corporación Universitaria Iberoamericana con el fin de correlacionar los discursos, las prácticas y políticas institucionales con respecto a los procesos de formación en investigación y dirección de trabajo de grado. Para lograr el propósito se plantea un estudio desde el enfoque cualitativo; la hermenéutica como modo de lectura e interpretación de la realidad y el método autobiográfico narrativo para tejer las historias de vida de los participantes, donde la población son docentes que tienen a cargo los procesos de formación en investigación y dirección de trabajo de grado. Se evidencio que los discursos y prácticas en investigación se establecen como eje fundamental en el momento de generar procesos educativos que son fortalecidos a través de los lineamientos como eje articulador en torno a las estrategias de la relación docencia- investigación para la transformación social.

ABSTRACT The article aims to visualize which was to identify are the discourses and practices that the teachers of the Faculty of Education of the Corporación Universitaria Iberoamericana have in order to correlate the discourses, practices and institutional policies with respect to the processes of research training and degree work management. To achieve the purpose, a study is proposed from the qualitative approach; hermeneutics as a way of reading and interpreting reality and the narrative autobiographical method to weave the life stories of the participants, where the population is teachers who have a load of the training processes in research and direction of degree work. It was evidenced that the discourses and research practices were establish as a fundamental axis at the time of generating educational processes that are strengthened through the guidelines as an articulating axis around the strategies of the teaching-research relationship for transformation social.

RESUMO A pesquisa visa visualizar quais são os discursos e práticas que os docentes da Faculdade de Educação do Corporación Universitaria Iberoamericana possuem para correlacionar os discursos, práticas e políticas institucionais no que diz respeito aos processos de formação em pesquisa e gestão de trabalho de Grado. Para atingir é proposto um estudo a partir da abordagem qualitativa; a hermenêutica como forma de leitura e interpretação da realidade e o método narrativo autobiográfico para tecer as histórias de vida dos participantes, onde a população são os professores encarregados dos processos de formação em pesquisa e direção do trabalho de licenciatura. Se evidenciar que os discursos e as práticas em pesquisa se estabelecem como eixo fundamental na hora de gerar processos educativos que se fortalecem nas diretrizes como eixo articulador em torno das estratégias da relação ensino-pesquisa para a transformação social.

A CONSTITUENT CURRICULUM FOR CHILE

RESUMEN El presente artículo discute el concepto de currículum desde dos vertientes: la teoría del Currículum Itinerante y la propuesta que realizamos en este ensayo de Currículum Constituyente. Iniciamos la discusión situando el currículum en contexto actual de la política curricular en Chile. A continuación, explicamos el sentido del Curriculum Itinerante como marco posible para un Curriculum Constituyente, desmontando la ortodoxia epistemológica y discursiva con la que se alimenta y se apoya el canon curricular. Tras ello, nos detenemos en la descripción del levantamiento popular que comenzó a finales de Octubre de 2019 en Chile y el proceso constituyente al que ha dado lugar, enlazándolo con la tradición de movimientos constituyentes en la historia de Chile, que enfrentaron el poder constituido y al poder soberano instituyente. Desde estos referentes y tradiciones situamos la necesidad y la importancia de apoyar la idea de un Curriculum Constituyente como ejemplo de Curriculum Itinerante.

ABSTRACT This article discusses the concept of curriculum from two aspects: the theory of the Itinerant Curriculum and the proposal that we make in this essay on a Constituent Curriculum. We begin the discussion by placing the curriculum in the current context of curriculum policy in Chile. Next, we explain the meaning of the Itinerant Curriculum as a possible framework for a Constituent Curriculum, dismantling the epistemological and discursive orthodoxy with which the curricular canon is fed and supported. After that, we stop at the description of the popular uprising that began at the end of October 2019 in Chile and the constituent process to which it has given rise, linking it with the tradition of constituent movements in the history of Chile, which confronted constituted power and sovereign instituting power. From these references and traditions, we place the need and importance of supporting the idea of a Constituent Curriculum as an example of an Itinerant Curriculum.

RESUMO Este artigo discute o conceito de currículo sob dois aspectos: a teoria do Currículo Itinerante e a proposta que fazemos neste ensaio sobre um Currículo Constituinte. Começamos a discussão colocando o currículo no contexto atual da política curricular do Chile. A seguir, explicamos o significado do Currículo Itinerante como um possível arcabouço para um currículo constituinte, desmontando a ortodoxia epistemológica e discursiva com a qual o cânone curricular é alimentado e sustentado. Em seguida, paramos na descrição da revolta popular iniciada no fim de outubro de 2019 no Chile e do processo constituinte a que deu origem, vinculando-o à tradição dos movimentos constituintes da história do Chile, que enfrentou o poder constituído, e ao poder instituinte soberano. Dessas referências e tradições colocamos a necessidade e importância de apoiar a ideia de um Currículo Constituinte como exemplo de um Currículo Itinerante.

Literary enjoyment control at school

RESUMO O objetivo deste artigo é problematizar a ideia de que o gosto pela literatura seria uma mera habilidade a ser desenvolvida na escola, independentemente dos condicionamentos sociais dos alunos. Além de discutir o papel da leitura subjetiva da literatura, analisaremos sete habilidades inscritas na Base Nacional Comum Curricular que tratam especificamente da apreciação da literatura. Em termos metodológicos, valer-nos-emos das ferramentas da Análise do Discurso, por concebermos o documento como uma enunciação composta tanto de sua materialidade verbal, quanto da conjuntura ideológica que a tornou um acontecimento. Embora o documento apresente avanços em relação à educação literária praticada nas escolas, o estudo aponta para um tratamento tecnicista da fruição, informado como está por pressupostos neoliberais articulados às prescrições educacionais.

RESUMEN El objetivo del presente artículo es problematizar la idea del gusto por la literatura como mera habilidad a desarrollarse en la escuela, independientemente de los condicionamientos sociales de los estudiantes. Además de discutir el papel de la lectura subjetiva de la literatura, analizaremos siete competencias propuestas por la Base Nacional Curricular Comum relacionadas específicamente a la apreciación del texto literario. En términos metodológicos, utilizaremos las herramientas del Análisis del Discurso, ya que partimos de la comprensión del referido documento normativo brasileño como enunciado compuesto tanto por su materialidad verbal como por la coyuntura ideológica que lo convirtió en acontecimiento. Si bien presenta avances con relación a la educación literaria practicada en las escuelas, se puede identificar en el susodicho documento un tratamiento tecnicista de la fruición, informado como está por postulados neoliberales articulados a las prescripciones educacionales.

ABSTRACT The objective of this study is to question the idea that the taste for literature would be merely an ability to be developed at school, independently of the students’ social conditioning. In addition to discussing the role of subjective readings of literature, we are going to analyze seven abilities registered in the Brazilian National Common Curricular Basis [Base Nacional Comum Curricular] that deal specifically with the appreciation of literature. In methodological terms, we draw on tools provided by Discourse Analysis due to the conception of this document as an utterance composed both of verbal materiality and an ideological conjecture behind. Although the document presents advancements regarding literary education at schools, the study points to a technicist treatment of fruition, aligned to the neoliberal postulates articulated with the educational prescriptions.

THE TEACHING OF THE INDIGENOUS LANGUAGE AND CULTURE IN A LAFKENCHE SCHOOL IN LA ARAUCANÍA

RESUMEN El artículo describe cómo se enseña la lengua y la cultura mapuche a los estudiantes indígenas y no indígenas de una escuela ubicada en La Araucanía, Chile, en la implementación de la educación intercultural bilingüe. El estudio es cualitativo, la técnica de recolección de información es la observación participante, que permite describir el procedimiento didáctico empleado por el profesor mentor y el educador tradicional en la enseñanza de la lengua y la cultura mapuche. Los principales resultados nos permiten sostener que en las prácticas pedagógicas tanto del profesor como del educador tradicional existe un bajo uso de la lengua vernácula en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el aula predomina el español con pocos espacios para la práctica del mapunzugun. La enseñanza de la lengua se sustenta en métodos sintéticos, para el aumento de vocabulario, limitando la oralidad y la comprensión de los saberes y conocimientos propios que se transmiten a través de ella.

ABSTRACT The article describes how the Mapuche language and culture is taught to indigenous and non-indigenous students from a school located in La Araucanía, Chile, in the implementation of intercultural bilingual education. The study is qualitative; the information gathering technique is participant observation, which allows describing the didactic procedure used by the mentor teacher and the traditional educator in teaching the Mapuche language and culture. The main results allow us to argue that in the pedagogical practices of both the teacher and the traditional educator there is a low use of the vernacular in the teaching and learning processes. Spanish predominates in the classroom with few spaces to practice mapunzugun. The teaching of the language is based on synthetic methods, to increase vocabulary, limiting orality and the understanding of the knowledge and the knowledge that is transmitted through it.

RESUMO O artigo descreve como a língua e a cultura mapuche são ensinadas a estudantes indígenas e não indígenas de uma escola localizada em La Araucanía, Chile, na implementação da educação intercultural bilíngue. O estudo é qualitativo, a técnica de coleta de informações é a observação participante, que permite descrever o procedimento didático utilizado pela professora orientadora e pela educadora tradicional no ensino da língua e da cultura mapuche. Os principais resultados nos permitem argumentar que, nas práticas pedagógicas tanto do professor quanto do educador tradicional, existe um baixo uso do vernáculo nos processos de ensino e aprendizagem. O espanhol predomina na sala de aula, com poucos espaços para a prática do mapunzugun. O ensino da língua é baseado em métodos sintéticos, para aumentar o vocabulário, limitando a oralidade e a compreensão dos saberes e conhecimentos que se transmitem através dela.

Teaching for sustainability in Brazilian higher education from the perspective of the Sustainable Development Goals

ABSTRACT The study verified how teaching for sustainability has been applied in the learning of Brazilian higher education students. From the perspective of the Second Best Theory, the presence of themes related to the United Nations Sustainable Development Goals in Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes was analyzed. It presents a qualitative and quantitative approach using content analysis techniques. The documentary research method helped in the collection of ordinances and guidelines of the Ministry of Education, as well as the tests applied in the period from 2004 to 2018. It is concluded that there was already a concern with the topic in the Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes tests and that students should have an ethical profile committed to social, cultural, and environmental issues. Although it is difficult to measure the consolidation of student thinking and skills acquired in the years of study, the research contributed to reinforce that the actions of educational institutions are relevant in expanding the commitment to the Sustainable Development Goals.

RESUMO O estudo verificou como o ensino para a sustentabilidade tem sido aplicado na aprendizagem de alunos brasileiros do ensino superior. Na perspectiva da Teoria do Segundo Melhor, foi analisada a presença de temas relacionados aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. Apresenta uma abordagem qualitativa e quantitativa utilizando técnicas de análise de conteúdo. O método de pesquisa documental auxiliou na coleta das portarias e diretrizes do Ministério da Educação, bem como das provas aplicadas no período de 2004 a 2018. Conclui-se que já havia uma preocupação com o tema nas provas do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes e que os alunos deveriam ter um perfil ético e comprometido com as questões sociais, culturais e ambientais. Embora seja difícil mensurar a consolidação do pensamento do aluno e das competências adquiridas nos anos de estudo, a pesquisa contribuiu para reforçar que as ações das instituições de ensino são relevantes na ampliação do compromisso com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.

RESUMEN El estudio verificó cómo la enseñanza para la sostenibilidad se ha aplicado en el aprendizaje de los estudiantes brasileños de educación superior. Desde la perspectiva de la Segunda Mejor Teoría, se analizó la presencia de temas relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas en Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. Presenta un enfoque cualitativo y cuantitativo utilizando técnicas de análisis de contenido. El método de investigación documental ayudó en la recolección de ordenanzas y lineamientos del Ministerio de Educación, así como las pruebas aplicadas en el período de 2004 a 2018. Se concluye que ya existía una preocupación por el tema en las pruebas de Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes y que Los estudiantes deben tener un perfil ético comprometido con los temas sociales, culturales y ambientales. Si bien es difícil medir la consolidación del pensamiento y las habilidades de los estudiantes adquiridas en los años de estudio, la investigación contribuyó a reforzar que las acciones de las instituciones educativas son relevantes para ampliar el compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

School inclusion support professionals: who are and what are these new actors in the educational scenario?

RESUMO O estudo é um recorte da dissertação publicada pela autora, que teve como objetivo geral descrever e analisar o perfil e a atuação dos profissionais de apoio à inclusão escolar em diferentes contextos municipais, envolvendo cinco municípios, três do estado da Bahia e dois do estado de São Paulo. Participaram do estudo 30 profissionais de apoio à inclusão escolar, por meio de grupos focais. O objetivo deste artigo foi analisar duas categorias: aspectos administrativos e funções exercidas por esses profissionais de apoio à inclusão escolar no contexto escolar. Apesar das lacunas na literatura, o referencial teórico utilizado foi suficiente para o embasamento da pesquisa. Os resultados evidenciaram: precariedade no perfil e na atuação dos profissionais, serviço de apoio adotado indiscriminadamente, péssimas condições de trabalho, desvio de função, profissional sem perfil adequado, precarização e privatização dos suportes de inclusão escolar. Além de apontar que os profissionais de apoio à inclusão escolar são, em algumas situações, os únicos profissionais, quando deveriam ser parte de uma rede de apoio, aponta-se a importância desse profissional para uma parcela de alunos do público-alvo da educação especial. Porém, há a necessidade de: definição de diretrizes, melhora das condições de trabalho, definição das atribuições do cargo formação continuada e supervisão.

RESUMEN El estudio es parte de la disertación publicada por el autor, cuyo objetivo general fue describir y analizar el perfil y el desempeño de los profesionales de apoyo a la inclusión escolar en diferentes contextos municipales, involucrando cinco municipios, tres en el estado de Bahía y dos en el estado de Sao Paulo. Treinta profesionales de apoyo a la inclusión escolar participaron del estudio, a través de grupos focales. El objetivo de este artículo fue analizar los aspectos administrativos y las funciones que desempeñan estos profesionales de apoyo a la inclusión escolar en el contexto escolar. A pesar de las lagunas en la literatura, el marco teórico utilizado fue suficiente para apoyar la investigación. Los resultados mostraron: precariedad en el perfil y desempeño de los profesionales; servicio de apoyo adoptado indiscriminadamente, malas condiciones de trabajo; desviación de función; profesional sin perfil adecuado, precariedad y privatización de los apoyos a la inclusión escolar. Además de señalar que los profesionales de apoyo a la inclusión escolar son, en algunas situaciones, los únicos profesionales, cuando deberían formar parte de una red de apoyo, se señala la importancia de este profesional para una parte de los estudiantes del público objetivo de educación especial. Sin embargo, se necesita: definición de lineamientos, mejora de las condiciones de trabajo, definición de atribuciones laborales, educación continua y supervisión.

ABSTRACT The study is a part of the dissertation published by the author, whose general objective was to describe and analyze the profile and performance of school inclusion support professionals in different municipal contexts, involving five municipalities, three in the state of Bahia and two in the state of São Paulo. Thirty school inclusion support professionals participated in the study, through focus groups. The objective of this article was to analyze administrative aspects and functions performed by these school inclusion support professionals in the school context. Despite gaps in the literature, the theoretical framework used was sufficient to support the research. The results showed: precariousness in the profile and performance of professionals, support service adopted indiscriminately, bad working conditions, function deviation, professional without an adequate profile, precariousness, and privatization of support for school inclusion. In addition to pointing out that school inclusion support professionals are, in some situations, the only professionals, when they should be part of a support network, the importance of this professional is pointed out for a portion of students from the special education target audience. However, there is a need for: definition of guidelines, improvement of working conditions, definition of job attributions, continuing education, and supervision.

USE OF EVIDENCE BY COLOMBIAN STUDENTS IN ARGUMENTATIVE REASONING

RESUMEN Investigación idiográfica que estudia el uso de evidencias en producciones argumentativas de estudiantes de secundaria, partícipes de un diseño pedagógico apoyado en la argumentación como medio para el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo. Analizó discursivamente 112 producciones argumentativas de 28 casos escogidos por muestreo intencional. Examinó aspectos dialécticos (tipo, naturaleza) y pragmáticos (función) de las evidencias. Se encontró sofisticación progresiva en el uso de evidencias, es decir, paso de pseudoevidencias a evidencias genuinas; presencia de evidencia para apoyar o debilitar al propio punto de vista; escaso uso de evidencias para debilitar o anticipar contraargumentos. Hallazgos que implican repensar los ambientes de aprendizaje, a fin de introducir acciones pedagógicas que fomenten el uso de evidencias en la producción argumentativa y la vigilancia epistémica como competencias centrales para la construcción del conocimiento científico.

ABSTRACT Idiographic research that focuses on the use of evidence in argumentative productions by high school students, who participated in a pedagogical design based on argumentation to develop critical-reflective thinking. It was analyzed discursively 112 productions of 28 cases, chosen through intentional sampling. Dialectical (type, nature) and pragmatic (function) aspects of the evidence were examined. The results show progressive sophistication in the use of evidence, that is, passing from pseudo-evidence to genuine evidence; the presence of evidence to support or anticipate counter-arguments. These findings imply rethinking learning environments in order to introduce pedagogical actions that foster the use of evidence in argumentative production and epistemic monitoring as central competencies on the construction of scientific knowledge.

RESUMO Pesquisa ideográfica que se interessa no uso de evidências nas produções argumentativas de estudantes de ensino meio, que participam de um design pedagógico apoiado na argumentação como meio para o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo. Analisou-se discursivamente 112 produções argumentativas de 28 casos escolhidos por amostragem intencional. Examinou-se aspectos dialéticos (tipo, natureza) e pragmáticos (função) da evidência. Observa-se sofisticação progressiva no uso de evidências, isto é, uma mudança de pseudo-evidências para evidências genuínas; presença de evidências para apoiar ou enfraquecer o próprio ponto de vista; pouco uso de evidências para enfraquecer ou antecipar contra-argumentos. Achados que implicam repensar os ambientes de aprendizagem, a fim de introduzir ações pedagógicas que promovam o uso de evidências na produção argumentativa e a vigilância epistêmica como competências centrais para a construção do conhecimento científico.

Science and imagination in elementary school

RESUMO Nosso objetivo é investigar como relações entre ciência e imaginação são discursivamente construídas em uma turma de crianças ao longo dos três primeiros anos do ensino fundamental. Com base na Etnografia em Educação, articulada à Educação em Ciências, analisamos eventos que evidenciam como referências ao contexto não escolar contribuem para o ensino de ciências de forma articulada à imaginação/atividade criadora. Os resultados demostram a ocorrência de: uma perspectiva de ciências prioritariamente voltada para resultados/produtos da ciência e outra focalizada em procedimentos/processos de construção de conhecimento/práticas; uma forma de atividade criadora relacionada à interação com materiais para investigar fenômenos e outra principalmente ligada à criação de narrativas imaginárias; e maior participação e potencialização da atividade criadora quando se fala sobre o espaço da casa no espaço escolar.

RESUMEN Nuestro objetivo es investigar cómo se construyen discursivamente las relaciones entre ciencia e imaginación en un grupo de niños durante los primeros tres años de la escuela primaria. Con base en la Etnografía en la Educación, articulada con la Educación Científica, analizamos hechos que muestran cómo las referencias al contexto no escolar contribuyen a la enseñanza de la ciencia de una manera articulada con la imaginación/actividad creativa. Los resultados demuestran la ocurrencia de: una perspectiva científica enfocada principalmente en resultados/productos de la ciencia y otra enfocada en procedimientos/procesos de construcción/prácticas del conocimiento; una forma de actividad creativa relacionada con la interacción con materiales para investigar fenómenos y otra principalmente relacionada con la creación de narrativas imaginarias; y mayor participación y potenciación de la actividad creativa al hablar del espacio de la casa en el espacio escolar.

ABSTRACT Our objective is to investigate how relationships between science and imagination are discursively constructed within a group of children in the first three years of elementary school. Based on Ethnography in Education, articulated with Science Education, we analyze events that demonstrate how references to the non-school context contribute to the teaching of science in a way articulated with imagination/creation activity. The results demonstrate the occurrence of: a science perspective primarily focused on results/products of science and another focused on procedures/processes of knowledge construction/practices; a form of creation activity related to the interaction with materials to investigate phenomena and another mainly related to the creation of imaginary narratives; and greater participation and enhancement of creation activity when talking about the space of the house in the school space.

Analysis of the Movement of Senses in Education research

RESUMO Descreve-se a Análise dos Movimentos de Sentidos, como fundamento teórico-metodológico para a pesquisa em Educação. Inicialmente, são apresentados o contexto e as bases, para, na sequência, descrever procedimentos e fases de aplicação da Análise dos Movimentos de Sentidos . Nesse percurso, põe-se em relevo a perspectiva dialética, as noções de movimento e sentido, sempre em relação ao discurso. Para elaboração do texto, como uma espécie de metalinguagem, aplicou-se a Análise dos Movimentos de Sentidos, produzindo dados por meio da pesquisa bibliográfica e sistematizando-os nos sentidos que compõem os argumentos. Como todo sentido está sempre em movimento, as considerações finais reiteram a necessidade de se entender que não há, na pesquisa em Educação, um fim absoluto, mas um contínuo movimentar-se de sentidos e renovadas demandas de estudo.

RESUMEN El Análisis de los Movimientos de los Sentidos se describe como un fundamento teórico-metodológico para la investigación en educación. Inicialmente, se describen el contexto y las bases, con el fin de describir los procedimientos y fases de aplicación del Análisis de los Movimientos de los Sentidos. En este camino se destaca la perspectiva dialéctica, las nociones de movimiento y significado siempre con relación al discurso. Para la elaboración del texto, como una especie de metalenguaje, se aplicó el Análisis de Movimientos de Sentido, produciendo datos a través de la investigación bibliográfica y sistematizándolos en los sentidos que componen los argumentos. Como todo sentido está siempre en movimiento, las consideraciones finales reiteran la necesidad de entender que no hay un fin absoluto en la investigación en educación, sino un movimiento continuo de significados y renovadas demandas de estudio.

ABSTRACT The Analysis of the Movement of Senses is described as a theoretical and methodological fundamentals for research in education. Initially, the context and the bases are described, to subsequently describe procedures and phases of application of Analysis of the Movement of Senses . In this path, the dialectic perspective, the notions of movement and meaning, always in relation to discourse, are highlighted. For the elaboration of the text, as a kind of metalanguage, the Analysis of the Movement of Senses was applied, producing data through bibliographic research and systematizing them in the meanings that compose the arguments. As every sense is always in motion, the final considerations reiterate the need to understand that, in research in education, there is no absolute end, but a continuous movement of meanings and renewed demands for study.

KNOWLEDGE OF CURRICULUM EMBEDDED MATHEMATICS REVEALED BY A GROUP OF TEACHERS

RESUMO O artigo é orientado pelo objetivo de discutir como ideias matemáticas subjacentes aos recursos dos materiais curriculares são percebidas e interpretadas por professores. O quadro teórico remete-se a categorias de conhecimento profissional docente, como o modelo do Conhecimento da Matemática Incorporada ao Currículo para se referir ao conhecimento matemático ativado por professores ao ler e interpretar tarefas matemáticas. Três professores analisaram um material sobre grandezas e medidas para turmas de 6° ano. As entrevistas foram processadas no Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires, gerando gráficos de similitude que contribuíram com a análise. À luz do modelo Conhecimento da Matemática Incorporada ao Currículo constatamos que os professores pouco identificaram conceitos e propriedades que justifiquem procedimentos a serem utilizados pelos estudantes nas resoluções dos problemas, baseando seu ensino em técnicas, em detrimento de explicações que explorem estruturas matemáticas.

ABSTRACT The article is guided by the objective of discussing how mathematical ideas underlying the resources of curriculum materials are perceived and interpreted by teachers. The theorical board remits to professional teacher knowledge categories, like the model of Knowledge of Curriculum Embedded Mathematics to refer to mathematical knowledge activated by teachers in reading and interpretating mathematical tasks. Three teachers analyzed the curriculum material structured to work quantities and measures with 6th graders. The interviews were processed at Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires, generating similarity graphs that contributed to the analysis. Having as reference the Knowledge of Curriculum Embedded Mathematics model, we verified that teachers could identify few concepts and priorities that justify the procedures to be used by the students in the problem solving, based on technique teaching, at the expense of explanation that explore mathematical structures.

RESUMEN El artículo se guía por el objetivo de discutir cómo las ideas matemáticas que subyacen a los recursos de los materiales curriculares son percibidas e interpretadas por los profesores. El marco teórico se refiere a categorías de conocimiento docente profesional, como el modelo de Conocimiento de Matemáticas Incorporadas en el Currículo para referirse al conocimiento matemático activado por los docentes al leer e interpretar tareas matemáticas. Tres profesores analizaron material sobre cantidades y medidas para las clases de 6° grado. Las entrevistas fueron procesadas en Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires, generando gráficos de similitud que contribuyeron al análisis. A la luz del modelo Conocimiento de Matemáticas Incorporadas en el Currículo, encontramos que los profesores poco identificaron conceptos y propiedades que justifiquen procedimientos a ser utilizados por los estudiantes en la resolución de problemas, basando su enseñanza en técnicas, en detrimento de explicaciones que exploran estructuras matemáticas.

Teacher, I know I'm going to hell! The uneasiness in the face of tension between dominant and marginal morality in two schools in the outskirts of São Paulo

RESUMO Este artigo tem como objeto o relatório final do projeto O ancestral e o contemporâneo nas escolas: reconhecimento e afirmação de histórias e culturas afro-brasileiras, que foi desenvolvido pelo grupo de pesquisa Multiculturalismo e Educação (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) em duas escolas municipais da periferia paulistana, nos anos de 2016 e 2017. A estratégia de docência compartilhada levou os professores locais e os estudantes a desfrutarem de experiências estéticas e artísticas enraizadas na ancestralidade africana e em seus desdobramentos na cultura das periferias paulistanas: o hip-hop, o funk, a capoeira, o rap, o grafite, entre outras. Os relatos demonstraram que esses elementos, embora interseccionados em meio ao campo de interesse dos adolescentes e jovens, encontram-se ausentes das salas de aula por serem motivadores de um mal-estar, potencializado pela tensão entre uma moralidade dominante e uma marginal que irrompe das expressões artísticas trabalhadas, essencialmente críticas e disruptivas.

RESUMEN Este artículo trata del informe final del proyecto El ancestro y lo contemporáneo en la escuela: reconocimiento y afirmación de las historias y culturas afrobrasileñas (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) que fue desarrollado por el grupo de investigación Multiculturalismo y Educación en dos escuelas municipales de la periferia de São Paulo en 2016 y 2017. La estrategia de enseñanza compartida llevó a profesores y alumnos locales a disfrutar de experiencias estéticas y artísticas enraizadas en la ascendencia africana y sus desdoblamientos en la cultura de las periferias de São Paulo: hip-hop, funk, capoeira, rap, grafiti, entre otros. Los informes presentes en el material analizado mostraron que estos elementos, aunque se cruzan en medio del campo de interés de los adolescentes y jóvenes, están ausentes de las aulas porque son motivadores de un malestar, causado por la tensión entre una moral dominante y una moral marginal que irrumpe desde las expresiones artísticas trabajadas, esencialmente críticas y disruptivas.

ABSTRACT This paper has as object the final report of the project The ancestor and the contemporary in schools: recognition and affirmation of Afro-Brazilian histories and cultures that was developed by the research group Multiculturalism and Education (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) in two different public schools on the outskirts of São Paulo between the years 2016 and 2017. The shared teaching strategy led local teachers and students to enjoy esthetics and artistic experiences that were deep rooted in the African ancestry and its outcomes in the culture of São Paulo outskirts: the hip-hop, the funk, the capoeira, the rap, the grafitti, among others. The reports showed that these elements, although intersected in the midst of the field of interest of teenagers and young people, are absent of the classrooms because they are motivators of a discontentment caused by the tension between a dominant morality and a marginal one that bursts from the worked artistic expressions, essentially critical and disruptive.

Escrevivências: possibilities for an anti-racist education

RESUMO Neste estudo discutimos o conceito de escrevivência, cunhado por Conceição Evaristo, como possibilidade de prática pedagógica alinhada com as prerrogativas da Lei n.° 10.639/2003. Partimos da noção de assunção de si de Paulo Freire, da defesa de uma educação como prática da liberdade, de bell hooks e da escrevivência de Evaristo para pensarmos práticas educativas que considerem, de modo plural, as perspectivas de sujeitos historicamente marginalizados, com base em suas vivências múltiplas. Dessa forma, ouvimos como estudantes do Ensino Médio de uma escola pública do Distrito Federal percebem a dinâmica das relações raciais no ambiente escolar. Apoiados em suas vivências, os/as adolescentes sinalizaram modificações nas atividades e nas dinâmicas relacionais da escola quando se trata da temática racial, fomentando assim a potência da escrevivência como prática pedagógica que possibilita uma educação antirracista.

RESUMEN En este estudio discutimos el concepto de escrevivência, acuñado por Conceição Evaristo, como una posibilidad de práctica pedagógica alineada con las prerrogativas de la Ley no. 10.639/2003. Partimos de la noción de assunção de si, de Paulo Freire, de la defensa de la educación como práctica de libertad, de bell hooks, y de la escrevivência de Evaristo para pensar en prácticas educativas que consideren de manera plural las perspectivas de sujetos históricamente marginados, a partir de sus experiencias múltiples. Así, escuchamos cómo los estudiantes de secundaria de una escuela pública del Distrito Federal perciben la dinámica de las relaciones raciales en el entorno escolar. A partir de sus vivencias, los adolescentes señalaron cambios en las actividades y en las dinámicas relacionales de la escuela en temas raciales, promoviendo así el poder de la escrevivência como práctica pedagógica que posibilita una educación antirracista.

ABSTRACT In this study we discuss the concept of escrevivência [writing-living], created by Conceição Evaristo, as a possibility of pedagogical practice aligned with the prerogatives of Law No. 10.639/2003. We use Paulo Freire's notion of assunção de si, bell hooks's defense of education as a practice of freedom, and Evaristo's escrevivência concept to think about educational practices that consider the plural perspectives of historically marginalized subjects, based on their multiple experiences. Thus, we heard how high school students from a public school in the Federal District perceive the dynamics of racial relations in the school. From their experiences, the adolescents signaled changes in the activities and in the relational dynamics of the school when it comes to racial issues, thus promoting the power of escrevivência as a pedagogical practice that enables an anti-racist education.

RAUL RODRIGUES GOMES AND THE 1932 MANIFEST: ACTIONS IN THE PRESS FOR A NATIONAL EDUCATION PLAN (1931-1932)

RESUMO Este artigo analisa a trajetória do intelectual educador e jornalista Raul Rodrigues Gomes (Piraquara, 1889 – Curitiba, 1975), relacionando-a ao movimento que culminou, em 1932, com o Manifesto pela Educação Nova, do qual foi signatário. Recorrendo-se a publicados na imprensa, a noção de trajetória será operacionalizada com base em Bourdieu, sendo o conceito de intelectual problematizado no diálogo com Gramsci, Vieira, Sirinelli e Gomes. O educador participou ativamente do cenário cultural e educacional paranaense, contribuindo para a criação de instituições culturais e dialogando com o público por meio da imprensa. Entre os anos de 1931 e 1932, em artigos publicados no jornal O Dia, foi assídua sua defesa da primazia da educação nos planos de reconstrução nacional e de um plano nacional de educação para o país a partir de pressupostos como a unidade do ensino em seus diversos níveis, a educação como direito de todos, a laicidade, a obrigatoriedade e a coeducação.

ABSTRACT This article analyzes the trajectory of the intellectual, educator and journalist Raul Rodrigues Gomes (Piraquara, 1889 – Curitiba, 1975), relating it to the movement that culminated in the Manifesto pela Educação Nova (1932), which he signed. By drawing on articles published in the press, the notion of trajectory is mobilized with reference to Bourdieu, and the concept of “intellectual” is problematized by dialoguing with Gramsci, Vieira, Sirinelli, and Gomes. The educator participated in the cultural and educational scene in Paraná, helping to create cultural institutions and debating with the public through the press. Between 1931 and 1932, in articles published in the newspaper O Dia, he defended the primacy of education in national reconstruction plans and the idea of a national education plan for the country based on some assumptions, such as the unity of teaching in its different levels, education as a right for all, secularism, obligatoriness, and co-education.

RESUMEN Este artículo analiza la trayectoria del educador intelectual y periodista Raul Rodrigues Gomes (Piraquara, 1889 – Curitiba, 1975), relacionándola con el movimiento que culminó con el Manifiesto pela Educação Nova (1932), del que fue signatario. A partir de artículos publicados en la prensa se operacionalizará la noción de trayectoria a partir de Bourdieu, siendo problematizado el concepto de intelectual en el diálogo con Gramsci, Vieira, Sirinelli y Gomes. El educador participó en el escenario cultural y educativo de Paraná, contribuyendo a la creación de instituciones culturales y dialogando con el público a través de la prensa. Entre 1931 y 1932, en artículos publicados en el diario O Dia, defendió la primacía de la educación en los planes de reconstrucción nacional y de un plan nacional de educación para el país basado en supuestos como la unidad de la enseñanza en sus diferentes niveles, la educación como derecho de todos, laicidad, obligatoriedad y coeducación.

RESEARCHING FAMILY KNOWLEDGE:A PEDAGOGICAL PROPOSAL FOR RECOGNITION AND COEXISTENCE

RESUMEN Este artículo se propone examinar las potencialidades pedagógicas del enfoque de los fondos de conocimiento o funds of knowledge, para abordar la diversidad cultural en el aula. Se analizan los resultados del proyecto realizado en un contexto escolar social y étnicamente diverso del sur de Chile y basado en una estrategia pedagógica de indagación de niños y niñas en sus propios “saberes familiares”. Las entrevistas grupales realizadas a estudiantes y la entrevista a la docente, dan cuenta del impacto positivo de la estrategia. Los y las estudiantes conocieron y valoraron los saberes de sus contextos familiares estrechando los vínculos con su familia. También pudieron aproximarse a las diferentes realidades de sus compañeros y compañeras, dando lugar a otro tipo de relación al interior del aula que favoreció la convivencia. Se argumenta el potencial que tienen los fondos de conocimiento como propuesta pedagógica en la educación intercultural en Latinoamérica.

ABSTRACT The purpose of this paper is to examine the pedagogical potential of the funds of knowledge approach for the recognition of classroom cultural diversity. The article presents the outcomes of the study conducted in a socially and culturally diverse school context of the South of Chile and based on a pedagogical strategy of children's inquiry in their own “family knowledge”. The analysis of the experience is based on the interviews carried out with the teacher and the students involved. The study shows the positive impact of developing a teaching strategy centred in the children's inquiry into their own families’ knowledge. They had the opportunity to discover and value the knowledge produced in their family contexts, thereby strengthening ties. Furthermore, the interactions among schoolmates yielded another kind of relationship in the classroom, which favoured the cohesion and living together of the school community. The potential of funds of knowledge approach as a pedagogical proposal for intercultural education in Latin America is discussed.

RESUMO Este artigo examina as potencialidades pedagógicas do enfoque dos fundos de conhecimento (funds of knowledge) para abordar a diversidade cultural na aula. O texto analisa os resultados do projeto realizado em um contexto escolar social e etnicamente diverso do sul do Chile e é baseado em uma estratégia pedagógica de indagação de meninos e meninas em seus próprios “saberes familiares”. As entrevistas grupais realizadas com estudantes e a docente mostram o impacto positivo da estratégia. As e os estudantes conheceram e valoraram os saberes dos seus contextos familiares estreitando os vínculos com sua família. Também puderam se aproximar das realidades de seus companheiros e companheiros, dando lugar a outro tipo de relação no interior da sala aula, o que favorece a convivência. Argumenta-se sobre o potencial dos fundos de conhecimento como uma proposta pedagógica para a educação intercultural na América Latina.

ART CLASSES IN RONDONÓPOLIS: A DIALOGIC CONSTRUCTION ABOUT TEACHING ART IN SCHOOL

RESUMO Este trabalho, que discute e problematiza o ensino de arte na educação básica do estado do Mato Grosso, particularmente no município de Rondonópolis, tem por objetivo analisar como os professores da rede trabalham a arte em suas práticas docentes. Com base em questionários on-line, ouviram-se professores de Arte — efetivos e contratados — da rede estadual de ensino, que trouxeram suas vivências práticas com o intuito de criar um debate reflexivo e buscar possíveis caminhos para o ensino desse importante componente curricular. Para essa escuta, decidiu-se trazer as questões: é possível para o professor construir uma prática pedagógica que implique a construção de um processo de ensino-aprendizagem em arte? Qual o olhar desses profissionais na prática da polivalência? Os questionários analisados permitiram um olhar aprofundado sobre como o desmonte da educação e a atual conjuntura política não favorecem o ensino das artes, sendo necessária essa resistência por meio de lutas e de diálogos.

ABSTRACT This work, which discusses and problematizes the teaching of art in basic education in the state of Mato Grosso, particularly in the city of Rondonópolis, aims to analyze how the teachers work with art in their teaching practices. Using online questionnaires, art teachers from the state education system — both permanent and substitute — were heard, who brought up their practical experiences with the aim of creating a reflective debate and seeking possible ways to teach this important curricular component. To do that, we decided to raise these questions: is it possible for the teacher to build a pedagogical practice that involves the construction of a teaching-learning process in art? What is the view of these professionals in the practice of polyvalence? The analyzed questionnaires allowed a deep look at how the dismantling of education and the current political situation do not favor the teaching of the arts, calling for resistance through fights and dialogues.

RESUMEN Este trabajo discute y problematiza la enseñanza artística de la educación básica en el estado de Mato Grosso, en especial en el municipio de Rondonópolis, pretende analizar cómo los profesores de la red enseñan el Arte en sus prácticas de enseñanza. A partir de cuestionarios online se escuchó docentes de arte — permanentes y contratados — de la red educativa estatal que contribuyeron con sus experiencias prácticas con el fin de generar un debate para la reflexión y buscar posibles maneras para la enseñanza de esta importante disciplina. Para esta escucha, se decidió plantear cuestiones sobre: ¿es posible que el profesor construya una práctica pedagógica que implique en la construcción de un proceso de enseñanza-aprendizaje del arte? ¿Cuál es la mirada de estos profesionales en la práctica de la polivalencia? Los cuestionarios analizados permitieron una mirada en profundidad a cómo el desmantelamiento de la educación y la situación política actual no favorecen la enseñanza de las artes, exigir esta resistencia mediante la lucha y el diálogo.

LIFE STORIES AND DIGITAL NARRATIVES: AN EXPERIENCE OF INTERCULTURAL EDUCATION FOR TEACHER TRAINING

RESUMEN En el panorama de desafíos impuestos por la pandemia del virus SARS-CoV-2 sigue siendo un imperativo potenciar la formación del profesorado en el área de la pedagogía de la diversidad. Este artículo describe los aspectos más relevantes de una experiencia didáctica de formación inicial docente sustentada en un enfoque intercultural con base en el estudio de la historia de vida de un personaje distinguido de la cultura gitana visando la construcción de los conceptos de identidad cultural e interculturalidad incorporando la escritura de un ensayo académico. Los resultados indican que las historias de vida son una herramienta útil para propiciar a los estudiantes experiencias de aprendizaje intercultural favoreciendo el conocimiento y contacto con otras culturas al tiempo que se perfecciona la formación de sus competencias interculturales potenciando el aprendizaje personal y profesional de valores y significados que propician la valoración positiva de la diversidad.

ABSTRACT In the panorama of challenges imposed by the SARS-CoV-2 virus pandemic, it is still imperative to strengthen teacher training in the area of diversity pedagogy. This article describes the most relevant aspects of a didactic experience of initial teacher training based on an intercultural approach based on the study of the life story of a distinguished character of the gypsy culture, aiming at the construction of the concepts of cultural identity and interculturality, incorporating the writing of an academic essay. The results indicate that life stories are a useful tool to provide students with intercultural learning experiences favoring the knowledge and contact with other cultures while improving the formation of their intercultural competences enhancing personal and professional learning of values and meanings that promote the positive valuation of diversity.

RESUMO No panorama dos desafios impostos pela pandemia do vírus SARS-CoV-2, ainda é imperativo reforçar a formação de professores na área da pedagogia da diversidade. Este artigo descreve os aspectos mais relevantes de uma experiência didática de formação inicial de professores, baseada em uma abordagem intercultural, fundamentada no estudo da história de vida de um personagem distinto da cultura cigana, visando a construção dos conceitos de identidade cultural e interculturalidade incorporando a redação de um ensaio acadêmico. Os resultados indicam que as histórias de vida são uma ferramenta útil para proporcionar aos estudantes experiências de aprendizagem intercultural favorecendo o conhecimento e o contato com outras culturas, enquanto melhoram a formação de suas competências interculturais, melhorando a aprendizagem pessoal e profissional de valores e significados que promovem a valorização positiva da diversidade.

Individualized Educational Plan: implementation and influence on collaborative work for the inclusion of students with autism

RESUMO O Plano Educacional Individualizado é importante na inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista por conduzir a prática pedagógica dos professores em direção às necessidades educacionais desses alunos, com base em um trabalho colaborativo com os pais e equipe multiprofissional. Este estudo buscou descrever, por meio de um estudo de caso, a implementação do Plano Educacional Individualizado na fase de elaboração e verificar sua influência sobre o trabalho colaborativo da equipe docente em uma escola de ensino fundamental. A equipe escolar respondeu a um questionário sobre trabalho colaborativo antes e depois de quatro meses da elaboração do Plano Educacional Individualizado para um estudante com autismo. Os resultados mostraram melhora em cada dimensão do trabalho colaborativo da equipe escolar. O potencial do Plano Educacional Individualizado para o maior envolvimento dos professores em torno de objetivos comuns para a aprendizagem de alunos com Transtorno do Espectro Autista por meio do trabalho colaborativo é discutido.

RESUMEN El Plan Educativo Individualizado es importante en la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista ya que orienta la práctica pedagógica de los docentes hacia las necesidades educativas de estos alumnos, a partir del trabajo colaborativo con los padres y un equipo multidisciplinario. Este estudio buscó describir, a partir de un estudio de caso, la implementación del Plan Educativo Individualizado en la fase de elaboración y verificar su influencia en el trabajo colaborativo del profesorado de una escuela primaria. El equipo de la escuela respondió un cuestionario sobre trabajo colaborativo antes y después de cuatro meses de la elaboración del Plan Educativo Individualizado para un estudiante con autismo. Los resultados mostraron una mejora en cada dimensión del trabajo colaborativo del equipo escolar. Se discute el potencial del Plan Educativo Individualizado para una mayor participación docente en torno a objetivos comunes para el aprendizaje de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista a través del trabajo colaborativo.

ABSTRACT The Individualized Educational Plan is important in the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder because it leads the pedagogical practice of teachers towards the educational needs of these students, from collaborative work with parents and a multidisciplinary team. This study sought to describe, from a case study, the implementation of the Individualized Educational Plan in the elaboration phase and verify its influence on the collaborative work of the school team in an elementary school. The school team answered a questionnaire about collaborative work before and after four months of the Individualized Educational Plan elaboration for a student with autism. The results showed improvement in each dimension of the school team's collaborative work. The potential of Individualized Educational Plan for greater teacher involvement around common goals for the learning of students with Autism Spectrum Disorder through collaborative work are discussed.

EDUCATIONAL AND TECHNOLOGICAL SKILLS IN THE EMERGING AFRICAN CONTEXT: A CHALLENGE FOR THE FUTURE

RESUMEN Esta investigación tiene como objetivo analizar la percepción del profesorado y del alumnado universitario ecuatoguineano sobre las competencias educativas y tecnológicas emergentes en el contexto africano, en el campus de Bata de la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial. De metodología cuantitativa con un paradigma interpretativo, diseño de investigación no experimental, transeccional, explicativo, descriptivo y correlacional. Utilizamos como instrumento una escala Likert validada en contenido y constructo. El análisis se ha realizado mediante la correlación P de Pearson, el análisis descriptivo y el ANOVA de un factor, tanto para ver las diferencias entre profesores y alumnos, como la influencia de pertenecer a una u otra etnia. En conclusión, destacamos que hay una mayor valoración de las competencias tecnológicas con relación a las personales y sociales. Además, que la etnia determina las diferencias significativas en relación con las competencias sociales.

ABSTRACT The objective of this research is to analyze the perception of the faculty and students of the Equatoguinean University on the emerging educational and technological competencies in the African context, at the Bata campus of the National University of Equatorial Guinea. It was a non-experimental study, with a quantitative methodology, with an interpretive paradigm, cross-sectional, explanatory, descriptive and correlational. We used as instrument a Likert scale validated in content and construct. Data analysis was performed using Pearson's P correlation, descriptive analysis, and one-factor ANOVA, both to see the differences between teachers and students, and the influence of belonging to one ethnic group or another. In conclusion, we highlight that technological skills are valued more than personal and social skills. In addition, ethnicity determines the significant differences in predominant social skills.

RESUMO O objetivo desta pesquisa é analisar a percepção dos docentes e dos estudantes da Universidade Equatoguineana sobre as competências educacionais e tecnológicas emergentes no contexto africano, no campus de Bata da Universidade Nacional da Guiné Equatorial. Trata-se de um estudo não experimental, com uma metodologia quantitativa, com paradigma interpretativo, transversal, explicativo, descritivo e correlacional. Utilizamos como instrumento uma escala Likert validada em conteúdo e construção. A análise dos dados foi realizada utilizando a correlação P de Pearson, análise descritiva e ANOVA de um fator, ambos para ver as diferenças entre professores e alunos e a influência de pertencer a um grupo étnico ou outro. Em conclusão, destacamos que as competências tecnológicas são mais valorizadas do que as pessoais e sociais. Além disso, a etnia determina as diferenças significativas em relação às competências sociais predominantes.

“PERSON WITH DISABILITY” AND “PERSON WITHOUT DISABILITY” IN THE SCHOOL FOR ALL: AN INVITATION TO SUSPEND

RESUMO As expressões “pessoa com deficiência” e “pessoa sem deficiência” têm sido utilizadas na escola comum para identificar os alunos. Uma escola para todos é aquela que considera a diferença e a singularidade de cada estudante e que não recorre a categorias que os inferiorizam para representá-los. Consideramos o Atendimento Educacional Especializado essencial no estudo das situações inacessíveis que têm justificado a imposição da deficiência a alguns alunos. Propomos neste artigo o uso comprometido e consciente de documentos legais que categorizam os alunos que são público-alvo da Educação Especial, com o intuito de assegurar a cada um deles o direito à Educação. No entanto, sugerimos que a escola comum procure suspender as categorias quando planeja e desenvolve o trabalho educacional e pedagógico. Com isso haveria, ainda que momentaneamente, uma transferência da “deficiência” atribuída aos alunos às situações inacessíveis que os atingem.

ABSTRACT The expressions “person with disabilities” and “person without disabilities” have been used in regular schooling to identify students. A school for all is one that considers the difference and singularity of each student, and that does not resort to categories that make them inferior to represent them. We consider the Specialized Educational Assistance essential in the study of inaccessible situations that have justified the imposition of disability to some students. We propose in this article the committed and conscious use of legal documents that categorize students who are the target audience of Special Education, in order to ensure each of them the right to Education. However, we suggest that the common school suspend categories when planning and developing educational and pedagogical work. With this, there would be, even if momentarily, a transfer of the «disability» attributed to students to the inaccessible situations that affect them.

RESUMEN Las expresiones “persona con y sin discapacidad” se han utilizado en la escuela común para identificar a los alumnos. Una escuela para todos es aquella que considera la diferencia y la singularidad de cada estudiante y que no recurre a categorías que los inferiorizan para representarlos. Consideramos el Servicio Educativo Especializado esencial en el estudio de las situaciones inaccesibles que han justificado la imposición de la discapacidad a algunos alumnos. Proponemos en este artículo el uso comprometido y consciente de documentos legales que categorizan a los alumnos que son público objetivo de la Educación Especial, con el fin de asegurar a cada uno de ellos el derecho a la Educación. Sin embargo, sugerimos que la escuela común busque suspender las categorías cuando planea y desarrolla el trabajo educativo y pedagógico. Con esto habría, aunque momentáneamente, una transferencia de la “discapacidad” atribuida a los alumnos a las situaciones inaccesibles que les afectan.

Paulo Freire and Latin American pedagogy: the construction of a pedagogical identity

RESUMO O argumento neste ensaio é que a pedagogia de Paulo Freire representa tanto uma consolidação do pensamento pedagógico latino-americano quanto o ponto de partida para novos desenvolvimentos na área. O texto está divido em quatro partes. Na primeira, procura-se olhar como Paulo Freire constrói a sua visão de América Latina, com especial atenção para o tempo de exílio no Chile. A segunda parte trata de compreender o contexto de práxis na época em que se forma a pedagogia do oprimido, destacando a relação com a teologia e a pesquisa social. Segue-se a identificação de antecedentes da pedagogia do oprimido, exemplificando como a obra de Paulo Freire se constitui dentro de uma rica tradição pedagógica. Por fim, na quarta parte, são destacadas marcas da pedagogia latino-americana nas quais se faz presente de maneira mais evidente a presença de Paulo Freire. A conclusão aponta perspectivas para futuras pesquisas como seguimento do centenário do nascimento de Paulo Freire.

RESUMEN El argumento de este ensayo es que la pedagogía de Paulo Freire representa tanto una consolidación del pensamiento pedagógico latinoamericano como el punto de partida para nuevos desarrollos en el área. El texto se divide en cuatro partes. En la primera parte, tratamos de mirar cómo Paulo Freire construye su visión de América Latina, con especial atención a la época del exilio en Chile. La segunda parte trata de comprender el contexto de la praxis en el momento en que se formó la pedagogía del oprimido, destacando la relación con la teología y la investigación social. Sigue la identificación de antecedentes de la pedagogía del oprimido, ejemplificando cómo la obra de Paulo Freire se constituye dentro de una rica tradición pedagógica. Finalmente, en la cuarta parte, se destacan marcas de la pedagogía latinoamericana en las que se hace más evidente la presencia de Paulo Freire. La conclusión apunta perspectivas para futuras investigaciones en el contexto del seguimiento del centenario del nacimiento de Paulo Freire.

ABSTRACT The argument in this essay is that Paulo Freire's pedagogy represents both a consolidation of Latin American pedagogical thinking and the starting point for new developments in the area. The text is divided into four parts. In the first, an attempt is made to look at how Paulo Freire builds his vision of Latin America, with special attention to his time of exile in Chile. The second part deals with understanding the context of praxis at the time when the pedagogy of the oppressed was formed, highlighting the relationship with theology and social research. It follows the identification of sources of the pedagogy of the oppressed, exemplifying how Paulo Freire's work is constituted within a rich pedagogical tradition. Finally, in the fourth part, marks of Latin American pedagogy are highlighted, in which the presence of Paulo Freire is more evident. The conclusion points to perspectives for future research in the context of the follow up of the centenary of Paulo Freire's birth.

Evaluation policies for research and graduate education in the Netherlands: lessons on self-evaluation and institutional autonomy

RESUMO Este artigo apresenta os resultados de um estudo sobre o sistema de avaliação da pesquisa e da pós-graduação dos Países Baixos. As políticas implementadas ao longo das últimas quatro décadas consolidaram um sistema sui generis e estável de avaliação, contribuindo para fortalecer a liderança científica do país no cenário internacional. A experiência holandesa tem inspirado diversos países e suas lições também podem ser relevantes para a realidade brasileira. Nesse contexto, este estudo visou analisar as principais características do sistema holandês; compreender o papel da autoavaliação no sistema e apresentar uma experiência de autoavaliação desenvolvida por um notável centro de pesquisa da Universidade de Leiden. Com base nas lições apreendidas, concluímos apresentando alguns subsídios para o aprimoramento do sistema brasileiro de avaliação da pós-graduação.

RESUMEN Este artículo presenta los resultados de un estudio sobre el sistema de evaluación de la investigación y de los estudios de posgrado en los Países Bajos. Las políticas implementadas durante las últimas cuatro décadas han consolidado un sistema de evaluación sui generis y estable, contribuyendo a fortalecer el liderazgo científico del país en la escena internacional. La experiencia holandesa ha inspirado a varios países, y sus lecciones también podrán ser relevantes para la realidad brasileña. En este contexto, este estudio tiene como objetivos analizar las principales características del sistema holandés; comprender el papel de la autoevaluación dentro del sistema y presentar una experiencia de autoevaluación desarrollada por uno destacado centro de investigación de la Universidad de Leiden. A partir de las lecciones aprendidas, concluimos presentando algunos subsidios para la mejora del sistema brasileño de evaluación de posgrado.

ABSTRACT This paper presents the results of a study on the evaluation of research and graduate education in the Netherlands. The policies implemented in the country over the last four decades have consolidated a sui generis and stable evaluation system, contributing to strengthening the country's scientific leadership on the international scene. The Dutch experience has inspired several countries, and its lessons could also be relevant for the Brazilian reality. In this context, this study aimed to analyse the main characteristics of the Dutch system, understand the role of self-evaluation within that system and present a self-evaluation experience conducted by a noteworthy research centre from Leiden University. From the lessons learned, we conclude by presenting some subsidies for improving the evaluation of graduate education conducted in Brazil.

To educate what citizen? The conceptions present in the curriculum proposal for full-time schools in Paraíba

RESUMO O artigo discute as concepções teórico-práticas de cidadania presentes na proposta curricular das escolas públicas estaduais em tempo integral do estado da Paraíba. A fundamentação foi desenvolvida considerando-se as contribuições de autores dos campos da sociologia e da filosofia. A pesquisa, de natureza documental, foi realizada com base na análise dos fascículos que estruturam o modelo de escola integral da Paraíba. Seus achados foram organizados e interpretados com base na análise de conteúdo, tendo sido utilizada a técnica da análise categorial. Depois de feita a investigação, concluímos que o Instituto de Corresponsabilidade pela Educação, responsável pela concepção, pela organização e pela gestão do modelo, expressa um alinhamento de tradição liberal no marco legal, nos Cadernos de Formação e no conceito de cidadania. Ressaltamos que predominam a compreensão de uma cidadania difusa e a orientação para uma prática passiva nos documentos orientadores do programa.

RESUMEN El artículo discute las concepciones teórico-prácticas de ciudadanía presentes en la propuesta curricular de las escuelas públicas estatales de tiempo completo en el estado de Paraíba. La fundación se desarrolló considerando los aportes de autores de los campos de la sociologia y la filosofía. La investigación realizada fue documental, basada en el análisis de los temas que estructuran el modelo curricular integral en Paraíba. Los hallazgos de la investigación se organizaron e interpretaron con base en el análisis de contenido, y se utilizó la técnica de análisis categórico. Luego de la investigación, concluimos que el Instituto de Corresponsabilidad por la Educación, responsable de la concepción, organización y gestión del modelo, expresa un alineamiento de tradición liberal en el marco legal, en los Cuadernos de Capacitación y en el concepto de ciudadanía. Destacamos que predomina la comprensión de la ciudadanía difusa y una orientación hacia la práctica pasiva en los documentos rectores del programa.

ABSTRACT This paper discusses the theoretical-practical conceptions of citizenship present in the curricular proposal of full-time state public schools in the state of Paraíba. The theoretical foundation was developed considering the contributions of authors from the fields of sociology and philosophy. Documentary research was carried out, based on the analysis of the issues that structure the curriculum model. The research findings were organized and interpreted based on content analysis and we used the technique of categorical analysis. After the investigation, we concluded that the Institute of Co-responsibility for Education, responsible for the conception, organisation, and management of the model, expresses an alignment of liberal tradition in the legal framework, in the Training Booklets, and in the concept of citizenship. We emphasize that there is a predominance of the understanding of diffuse citizenship and an orientation towards a passive practice in the program's guiding documents.

PUBLIC-PRIVATE PARTNERSHIP SYSTEM IN EDUCATION: MERCANTILIST STRATEGIES FOR PUBLIC EDUCATION IN MANAUS

RESUMO O artigo aborda o aprofundamento do processo de expansão das organizações privadas no campo educacional. Observa-se um movimento hegemônico nesse campo, que as relações sociais são construídas pelo capital por múltiplos mecanismos de dominação. Nesta análise, as implicações do sistema de parceria público-privada na educação, executada pelos acordos e convênios com o ente público, corresponde à lógica privatista, em que o setor privado (inter)nacional passa a ser convocado para conduzir, apoiar e amparar o desenvolvimento do setor público, notadamente a Secretaria Municipal de Educação de Manaus, destinada ao atendimento da educação infantil e ensino fundamental. A pesquisa constatou que a inserção das organizações privadas hegemônicas na educação pública municipal de Manaus tem levado à internalização e naturalização de que tudo que envolve a educação pública pode e deve ser convertido em bens e produtos comercializáveis.

RESUMEN El artículo aborda la profundización del proceso de expansión de las organizaciones privadas en el campo educativo. Así, es posible observar un movimiento hegemónico en el campo educativo que las relaciones sociales construidas por el capital establecen, mantienen y son reforzadas por múltiples mecanismos de dominación. En este análisis, las implicaciones del sistema de participación público-privada en la educación, implementado por acuerdos y convenios con la entidad pública, corresponden a la lógica privatista, en la que el sector privado (inter)nacional está llamado a liderar, apoyar y dar soporte para el desarrollo del sector público, en particular la Secretaría Municipal de Educación de Manaus, con el objetivo de atender la educación inicial y básica. Así, la investigación constató que la inserción de organizaciones privadas hegemónicas en la educación pública municipal de Manaus, ha llevado a la internalización y naturalización de que todo lo que involucra la educación pública puede y debe convertirse en bienes y productos transables.

Abstract The article addresses the deepening of the expansion process of private organizations in the educational field. It is possible to observe a hegemonic movement in that field, that the social relations are built by capital by multiple mechanisms of domination. In this analysis, the implications of the public- -private partnership system in education, implemented by contracts and agreements with the public entity, correspond to the privatist logic, in which the (inter)national private sector is called upon to lead, support and aid the development of the public sector, notably the Municipal Department of Education of Manaus, aimed at serving early childhood and elementary education. The research found that the insertion of hegemonic private organizations in the municipal public education system of Manaus has led to the internalization and naturalization of the idea that everything that involves public education can and should be converted into tradable goods and products.

Sensitivities of past and present in the curriculum: history in portuguese basic education

RESUMO Este artigo procura compreender o modo como as orientações curriculares nacionais para a componente curricular de História, no 2.° e 3.° ciclos do Ensino Básico em Portugal, dialogam com os chamados temas sensíveis. Tomando em consideração o conteúdo dos documentos curriculares mais recentes — Metas Curriculares (2012–2021) e Aprendizagens Essenciais (2018–presente) — numa lógica comparativa, mas não só, observaram-se as “questões socialmente vivas” incluídas ou excluídas, bem como o sentido do ensino e da aprendizagem histórica subjacente. Essa leitura inicial permitiu a definição de categorias e subcategorias e uma interpretação dos dados baseada nos princípios que decorrem dos Estudos Curriculares e da Educação Histórica. Como principais resultados sobressai certa prevalência de uma memória (individual? coletiva?) que se faz de alguns (intencionais? imponderados?) esquecimentos do passado e que também parece não ser capaz de contemplar as várias sensibilidades da contemporaneidade.

RESUMEN Este artículo pretende entender cómo las directrices curriculares nacionales para el componente curricular de Historia, en el 2° y 3° ciclo de la educación básica en Portugal, dialogan con los temas sensibles. Teniendo en cuenta los documentos curriculares más recientes — Metas Curriculares (2012–2021) y Aprendizagens Essenciais (2018–actualidad) — en una lógica comparativa, pero no solo, se observaron las “cuestiones socialmente vivas” incluidas o excluidas, así como el significado de la enseñanza y el aprendizaje histórico subyacente. Esta lectura inicial permitió definir las categorías y subcategorías pertinentes, además una interpretación de los datos basada en los principios derivados de la investigación curricular y de la didáctica de la historia. Como principales resultados destaca una cierta prevalencia de una memoria (¿individual? ¿colectiva?) que está hecha de algún olvido (¿intencionado? ¿reflexivo?) del pasado y que además parece no poder contemplar las diversas sensibilidades de la contemporaneidad.

ABSTRACT This paper seeks to understand how the national curricular guidelines for the History curriculum component, in the 2nd and 3rd cycles of basic education in Portugal, dialog with sensitive themes. Considering the most recent documents — Metas Curriculares (2012–2021) and Aprendizagens Essenciais (2018–present) — from a comparative perspective, but not exclusively so, an analysis of ‘socially active questions’ included in or excluded from those was made, along with that of the sense of teaching and the underlying history learning. That initial approach has thus enabled a definition of revealing categories and subcategories. It has also created further data interpretation based on the principles arising from Curriculum and History Education research. Among the main results, stands out a certain prevalence of a (individual? collective?) memory emerging from some (intentional? accidental?) oblivion of the past, and which seems to be incapable of encompassing various sensitivities of contemporary times.

Black/quilombola identity: intergenerational dialogues on self-naming in a community in the Northeastern sertão

RESUMO Este trabalho registra pesquisa realizada com crianças, pré-adolescentes e idosos quilombolas, voltando-se à seguinte temática: processos de construção e autoafirmação das identidades negra e quilombola. O objetivo foi conhecer alguns elementos raciais e culturais evocados por esses indivíduos, ressaltando as relações entre identidade racial e identidade quilombola, a fim de compreender como tais construções sociais se relacionam e como são manejadas por sujeitos de diferentes gerações. A pesquisa foi realizada na comunidade quilombola Serra das Viúvas (Alagoas). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, com realização de oficinas inspiradas nos grupos focais. Participaram dois idosos e 37 crianças e pré-adolescentes. Os resultados demonstraram elementos geracionais da autoafirmação racial, bem como do ser quilombola, apresentados diferentemente pelos/as participantes mais velhos/as e mais jovens.

RESUMEN Este trabajo registra la investigación realizada junto a niños, preadolescentes, y personas mayores afrodescendientes, volviendo al siguiente tema: procesos de construcción y autoafirmación de las identidades negras y afrodescendientes. El objetivo fue conocer algunos elementos raciales y culturales de la identidad de estos individuos; evidenciando las relaciones entre la identidad racial y la identidad afrodescendiente, para comprender cómo estas construcciones sociales se relacionan y cómo son gestionadas por sujetos de distintas generaciones. La investigación fue realizada en la comunidad afrodescendiente Serra das Viúvas (Alagoas). Se trata de una investigación cualitativa con talleres inspirados en grupos focales. Han participado 2 personas mayores y 37 niños, niñas y preadolescentes. Los resultados demuestran cómo las personas vienen construyendo su negritud, desde la identificación de elementos generacionales de autoafirmación racial, además de ser afrodescendiente, presentados distintamente por los participantes mayores y menores.

ABSTRACT This work registers a research carried out with quilombola children, preadolescents and elderly people presenting the following topic: the construction processes of black and quilombola identities and self-affirmation. The research aimed to identify racial- and cultural-defined factors of these individuals’ identities; presenting the relations between racial identity and quilombola identity, in order to comprehend how such social constructions are related to each other and how they are managed by individuals from different generations. The research was conducted at the quilombola community Serra das Viúvas (Alagoas). A qualitative research was carried out with group workshops inspired by focal groups. A group of two elderly people and 37 children and preadolescents participated in the research. The results show generational factors involved in racial self-affirmation, as well as in being a quilombola, factors which were presented differently by young and elder participants.

THE IMPLEMENTATION OF THE MORE LITERACY PROGRAM ACCORDING TO THE PERCEPTION OF STREET LEVEL BUREAUCRATS

RESUMO Este trabalho discute a implementação de políticas públicas com base em um estudo de caso do Programa Mais Alfabetização, iniciativa do Ministério da Educação que visava a colocar um assistente de alfabetização em suporte ao alfabetizador. Baseado em entrevistas com professoras e gestoras de três escolas do Distrito Federal, o estudo explora a implementação segundo a percepção dos “burocratas de linha de frente”, servidores que atuam diretamente com os cidadãos beneficiários das políticas públicas. Dentre outras conclusões, a análise das entrevistas mostra que a implementação não é uniforme, mas que, mesmo em cada estabelecimento de ensino, há níveis de poder e discricionariedade que precisam ser levados em conta. Além disso, demonstra que os atores adaptam a política pública ao contexto. Identifica, ainda, diversos problemas no modelo do programa, demonstrando que a implementação não foi bem-sucedida..

ABSTRACT This paper is to discuss the implementation of public policies based on a case study of the More Literacy Program, an initiative of the Ministry of Education that aimed to support public schools to place a literacy assistant in supporting the literacy teacher. Based on interviews with teachers and managers from three schools in the Federal District, the study explores implementation according to the perception of “street-level bureaucrats”, civil servants who work directly with citizens who benefit from public policies. Among other conclusions, the analysis of interviews shows that implementation is not uniform, but that, even within each educational establishment, there are levels of power and discretion that need to be considered. Besides, it highlights that the protagonists adapt public policy to the context. It also identifies several problems in the program model, demonstrating that the implementation was not successful.

RESUMEN Este artículo discute la implementación de políticas públicas a partir de un estudio de caso del Programa Mais Alfabetização, una iniciativa del Ministerio de Educación con el objetivo de poner un auxiliar de alfabetización para apoyar al alfabetizador. Con base en entrevistas con docentes y administradores de tres escuelas del Distrito Federal, el estudio explora la implementación según la percepción de los “burócratas de primera línea”, empleados públicos que trabajan directamente con los ciudadanos que se benefician de las políticas públicas. Entre otras conclusiones, el análisis de entrevistas muestra que la implementación no es uniforme, sino que, incluso dentro de cada establecimiento educativo, existen niveles de poder y discrecionalidad que es necesario tener en cuenta. Además, muestra que los actores adaptan la política pública al contexto. También identifica varios problemas en el modelo del programa, lo que demuestra que la implementación no fue exitosa.

Reflecting on the peripheries locus in the development of educational trajectories: observations from a narrative study with Brazilian and Portuguese youth

RESUMO Este artigo centra-se em parte dos resultados de uma investigação cujo objetivo maior era compreender as trajetórias de escolarização de jovens residentes em contextos periféricos no Brasil e em Portugal. O estudo problematizou o significado da Escola para esses jovens, sob o enfoque da massificação da escola pública. Organizado como uma investigação multicasos, ancorado nos princípios da abordagem biográfica, o projeto assentou na análise da inter-relação de fatores pessoais e contextuais/sociais nas biografias juvenis, por forma a situar os possíveis sentidos da Escola conforme percepcionado pelos participantes. Ao todo, o projeto envolveu 25 estudantes do ensino médio. Neste texto, assenta-se na dimensão de análise referente ao sentido da periferia, tema orientador e fundador da problemática investigada. Os resultados apontam para a polissemia do conceito, realçando a sua (re)construção semântica a partir da abordagem biográfica.

ABSTRACT This article focuses on part of the results linked to a research project whose main goal was to understand the schooling trajectories of youth living in peripheral contexts in Brazil and Portugal. The study problematized the meaning of the School for these young people, under the focus of the massification of the public school. Organized as a multi-case research, anchored in the principles of the biographical approach, the project grounded on the analysis of the interrelationship of personal and contextual/social factors in youth biographies, in order to situate the possible meanings of the School as perceived by the participants. Overall, the project involved 25 secondary school students. This paper draws on the analysis dimension concerning the meaning of the periphery, the guiding and founding theme of the investigated issue. The results point out to the polysemy of the concept, suggesting its semantic (re)construction from the biographical approach.

RESUMEN Este artículo se centra en una parte de los resultados de una investigación cuyo principal objetivo fue comprender las trayectorias escolares de jóvenes que viven en contextos periféricos, en Brasil y Portugal. El estudio problematizó qué significa la Escuela para estos jóvenes, bajo el foco de la masificación de la escuela pública. Organizado como una investigación de casos múltiples, basado en los principios del enfoque biográfico, el proyecto se basó en el análisis de la interrelación de factores personales y contextuales/sociales en biografías de jóvenes, con el fin de establecer cómo los participantes entienden la Escuela. En total, el proyecto involucró a 25 estudiantes de secundaria. En este texto, se fundamenta en la dimensión de análisis referente al sentido de la periferia, tema rector y base del problema investigado. Los resultados apuntan a que el concepto es polisémico, y destaca su (re)construcción semántica desde el enfoque biográfico.

Issues of young people with disabilities: crossovers with Youth Statute

RESUMO As questões dos/as jovens e da pessoa com deficiência destacam-se nas pautas de inclusão social nesta contemporaneidade, que completam um ciclo de leis que garantem direitos geracionais e de inclusão no Brasil. É nesta conjuntura sociopolítica que, em 2013, o Estatuto da Juventude foi estruturado e aprovado com a Lei nº 12.852 e, em 2015, foi aprovada a Lei nº 13.146, que instituiu o Estatuto da Pessoa com Deficiência. Diante do montante legal e dos movimentos sociais, esses têm sido temas de pesquisas acadêmicas. Este trabalho, de caráter bibliográfico, objetivou levantar uma discussão sobre como as questões dos/as jovens com deficiência são tratadas no Estatuto da Juventude. Os resultados demonstram que a temática da juventude e dos/as jovens com deficiência no Brasil são entrecruzadas por lutas de direitos e que despontam igualmente em busca de sua centralidade no processo social do país.

RESUMEN Los temas de las mujeres jóvenes y las personas con discapacidad se destacan en los lineamientos de inclusión social en esta contemporaneidad, que completan un ciclo de leyes que garantizan los derechos generacionales y la inclusión en Brasil. Es en este contexto sociopolítico que, en 2013, se estructuró y aprobó el Estatuto de la Juventud con la Ley N° 12.852 y en 2015 se aprobó la Ley N° 13.146, que instituyó el Estatuto de las Personas con Discapacidad. Dada la cantidad legal y los movimientos sociales, estos han sido temas de investigación académica. Este trabajo bibliográfico tiene como objetivo plantear una discusión sobre cómo se abordan los problemas de las mujeres jóvenes con discapacidad en el Estatuto de la Juventud. Los resultados indican que el tema de la juventud y los jóvenes con discapacidad en Brasil están atravesados por luchas por los derechos y que también emergen en busca de su centralidad en el proceso social del país.

ABSTRACT The issues of young people and people with disabilities stand out in the agendas of social inclusion in contemporaneity, which completes a cycle of laws that guarantee generational rights and inclusion in Brazil. It is in this socio-political situation that, in 2013, the Youth Statute was structured and approved with Law n. 12,852 and, in 2015, Law n. 13,146, which instituted the Statute of Persons with Disabilities. Given the legal amount and social movements, these have been subjects of academic research. This bibliographical work aimed to raise a discussion on how the issues of young people with disabilities are treated in the Youth Statute. The results show that the theme of youth and young people with disabilities in Brazil is intertwined with struggles for rights and that they equally emerge in search of their centrality in the country's social process.

TEACHER FEEDBACK AND SELF-ASSESSMENT OF STUDENTS IN HIGHER EDUCATION: EVALUATIVE INNOVATION IN THE INITIAL TRAINING OF PRIMARY EDUCATION TEACHERS

RESUMEN En este artículo se analizan los resultados sobre el proceso retroalimentación docente y autoevaluación en el marco de una innovación de la práctica evaluativa en la formación de profesores. La innovación se realizó en dos cursos de la carrera de pedagogía general básica de una universidad pública chilena. Con una metodología mixta, se aplicaron dos escalas de apreciación a estudiantes para valorar la retroalimentación y autoevaluación. Además, se realizaron entrevistas individuales a estudiantes para profundizar la contribución de la innovación en sus aprendizajes. Los estudiantes valoran positivamente la retroalimentación y la autoevaluación ya que permiten una formación pedagógica reflexiva, crítica y autocrítica. No obstante, existen problemáticas sobre la capacidad de la retroalimentación para fortalecer sus desempeños y su integración al proceso metaevaluativo. Se concluye que es importante el desarrollo de innovaciones evaluativas para mejorar la formación inicial docente.

ABSTRACT This article analyzes the results of the teacher feedback and self-evaluation process within the framework of an innovation in evaluative practice in teacher training. The innovation was carried out in two courses of the primary education Pedagogy of a Chilean public university. With a mixed methodology, two rating scales were applied to students to assess feedback and self-assessment. In addition, individual interviews were conducted with students to deepen the contribution of innovation in their learning. Students positively value feedback and self-evaluation since they allow the development of a reflective, critical, and self-critical pedagogical training. However, there are problems regarding the ability of feedback to strengthen its performance and its integration into the meta-evaluation process. It is concluded that the development of evaluative innovations is important to improve the initial training of teachers.

RESUMO Este artigo analisa os resultados do processo de feedback e autoavaliação dos professores no quadro de uma inovação na prática avaliativa na formação de professores. A inovação foi realizada em dois cursos de Pedagogia geral básica de uma universidade pública chilena. Com uma metodologia mista, duas escalas de avaliação foram aplicadas aos alunos para avaliar o feedback e a autoavaliação. Além disso, foram realizadas entrevistas individuais com os alunos para aprofundar a contribuição da inovação em sua aprendizagem. Os alunos valorizam positivamente o feedback e a autoavaliação, uma vez que permitem o desenvolvimento de uma formação pedagógica reflexiva, crítica e autocrítica. No entanto, existem problemas quanto à capacidade de feedback para fortalecer seu desempenho e sua integração no processo de meta-avaliação. Conclui-se que o desenvolvimento de inovações avaliativas é importante para melhorar a formação inicial dos professores.

FIRST GENERATION STUDENTS IN HIGHER EDUCATION: SOCIAL REPRESENTATIONS OF UNIVERSITY TEACHERS ON STUDENT ENGAGEMENT

RESUMEN El objetivo del artículo es analizar las representaciones sociales de docentes universitarios sobre la implicación estudiantil en Estudiantes Primera Generación de una universidad pública. El Estudiante Primera Generación es quien ingresa a la universidad sin que sus padres lo hayan logrado; en Chile emerge por la masificación, privatización y diversificación de la oferta universitaria. El estudio es cualitativo, de base sociofenomenológica. Mediante análisis estructural del discurso se accedió a elementos performativos de sentido en tres campos semánticos: estudiante autónomo; estudiante con conducta instrumental y; estudiante que fracasa. La implicación estudiantil aparece como condición intrínseca y el fracaso se atribuye al estudiante. Los Estudiantes Primera Generación cuentan con riqueza cultural pero requieren de más respaldo para integrarse a una cultura ajena a su capital académico. Resulta imperioso armonizar implicación estudiantil intrínseca con modelamiento del imperativo académico y diseño de políticas de inclusión.

ABSTRACT The objective of the article is to analyze the social representations of university professors on the student involvement in First Generation Students of a public university. The First Generation Student is the one who enters the university without his parents having achieved it; in Chile it emerges by the massification, privatization and diversification of the university offer. The study is qualitative and sociologically based. Through structural analysis of the discourse, performative elements of meaning were accessed in three semantic fields: autonomous student; student with instrumental behavior; student who fails. Student involvement appears as an intrinsic condition and failure is attributed to the student. First Generation Students have cultural wealth but require more support to integrate into a culture outside their academic capital. It is imperative to harmonize intrinsic student involvement with modeling the academic imperative and designing inclusion policies.

RESUMO O objetivo do artigo é analisar as representações sociais de professores universitários sobre o envolvimento de alunos de primeira geração de uma universidade pública. O Aluno da Primeira Geração é aquele que entra na universidade sem que seus pais a tenham alcançado; no Chile ela emerge pela massificação, privatização e diversificação da oferta universitária. O estudo é qualitativo e sociológico. Através da análise estrutural do discurso, foram acessados elementos performativos de sentido em três campos semânticos: aluno autônomo; aluno com comportamento instrumental; aluno que falha. O envolvimento do aluno aparece como uma condição intrínseca e o fracasso é atribuído ao aluno. Primeira Geração Os alunos têm riqueza cultural, mas exigem mais apoio para se integrar em uma cultura fora de seu capital acadêmico. É imperativo harmonizar o envolvimento intrínseco dos alunos com a modelagem do imperativo acadêmico e a concepção de políticas de inclusão.

O cotidiano como perspectiva metodológica e alavanca para o conhecimento: diálogo com José Machado Pais

Avaliação da qualidade no ensino superior e o recurso a sistemas internos de garantia da qualidade: entrevista com o professor doutor Sérgio Machado dos Santos

EVALUATION AGENT CLASSIFICATION MODEL ACCORDING TO POWER RELATIONSHIPS: WHAT DOES THE EVALUATOR EVALUATE?

RESUMEN La clasificación tradicional de la evaluación según agentes evaluadores exige una reconfiguración a la luz del estudio de las relaciones de poder en las prácticas y las necesidades pedagógicas de proyectos innovadores. Se propone un nuevo modelo basado en la concepción de que lo que define el tipo de evaluación no es el rol del sujeto (docente, estudiante), sino la posición simbólica del evaluador respecto de lo evaluado, expresada en relaciones de poder y diálogo. El nuevo modelo considera los conceptos habituales categorizados según la naturaleza del evaluador: observador (heteroevaluación) y participante (coevaluación y autoevaluación). El artículo se organiza secuencialmente en problematización, revisión de la teoría evaluativa, análisis del modelo de clasificación tradicional y descripción del modelo propuesto.

ABSTRACT The traditional classification of evaluation according to evaluation agents requires a reconfiguration in light of the study of power relations in practices and pedagogical needs of innovative projects. A new model is proposed based on the concept that what defines the type of evaluation is not the role of the subject (teacher, student), but the symbolic position of the evaluator on what is evaluated, expressed in power relationships and dialogue. The new model considers usual concepts categorized according to the nature of the evaluator: observer (hetero-evaluation) and participant (co-evaluation and self-evaluation). The article is sequentially organized into problematization, review of evaluative theory, analysis of the traditional classification model, and description of the proposed model.

RESUMO A classificação tradicional da avaliação segundo agentes avaliadores exige uma reconfiguração à luz do estudo das relações de poder nas práticas e nas necessidades pedagógicas de projetos inovadores. Propõe-se um novo modelo baseado na concepção de que o que define o tipo de avaliação não é o papel do sujeito (docente, estudante), mas a posição simbólica do avaliador em relação ao avaliado, expressa em relações de poder e diálogo. O novo modelo considera os conceitos habituais categorizados segundo a natureza do avaliador: observador (heteroavaliação) e participante (coavaliação e autoavaliação). O artigo se organiza sequencialmente em problematização, revisão da teoria avaliativa, análise do modelo de classificação tradicional e descrição do modelo proposto.

INTERSECTIONAL FEMINISMS: TROUBLESHOOTING THE SUBJECT OF FEMINISM

RESUMO A compreensão do conceito de interseccionalidade, por vezes, é aprisionada a interpretações identitárias que desconfiguram a sua relevância. Este ensaio pretende apresentar a emergência histórica da noção de interseccionalidade e, para isso, problematiza o conceito de gênero nos estudos feministas desde a abordagem relacional, evidenciando o gênero enquanto categoria, à crítica radical pós-estruturalista, que questiona a substancialidade do gênero e, portanto, evidencia a importância da compreensão interseccional das relações de gênero em seu movimento de produção, de controle e exclusão de subjetividades dissidentes da norma branca cisheteropatriarcal. Sendo assim, destaca-se, neste ensaio, a importância histórica do movimento feminista negro na luta contra os processos de exclusão e silenciamento, propondo uma leitura interseccional e rompendo com a proposta identitária e substancialista do conceito de gênero.

ABSTRACT The understanding of the concept of intersectionality is sometimes imprisoned in identity interpretations that distort its relevance. This essay intends to present the historical emergence of the notion of intersectionality and, for that, it problematizes the concept of gender in feminist studies from the relational approach, highlighting gender as a category, to the post-structuralist radical critique, which questions the substantiality of gender and, therefore, it highlights the importance of the intersectional understanding of gender relations in its movement of production, control and exclusion of dissident subjectivities from the cisheteropatriarchal white norm. Therefore, this essay highlights the historical importance of the black feminist movement in the fight against the processes of exclusion and silencing, proposing an intersectional reading and breaking with the identity and substantialist proposal of the concept of gender.

RESUMEN La comprensión del concepto de interseccionalidad a veces queda aprisionada en interpretaciones identitarias que distorsionan su relevancia. Este ensayo pretende presentar el surgimiento histórico de la noción de interseccionalidad y, para ello, problematiza el concepto de género en los estudios feministas desde el enfoque relacional, destacando el género como categoría, hasta la crítica radical posestructuralista, que cuestiona la sustancialidad de género y, por tanto, destaca la importancia de la comprensión interseccional de las relaciones de género en su movimiento de producción, control y exclusión de las subjetividades disidentes de la norma blanca ciheteropatriarcal. Por ello, este ensayo destaca la importancia histórica del movimiento feminista negro en la lucha contra los procesos de exclusión y silenciamiento, proponiendo una lectura interseccional y de ruptura con la propuesta identitaria y sustancialista del concepto de género.

A BRIEF ESSAY ON CITIZENSHIP IN TIMES OF PANDEMIC: NEUROTIC OR NONCONFORMIST CITIZEN?

RESUMO O presente ensaio explora o conceito de neurotic citizen para analisar o tipo de cidadania que parece estar a ser promovido na gestão da pandemia provocada pela covid-19. Da reflexão realizada, emerge a proposta de uma “cidadania inconformada” como alternativa viável a uma “cidadania neurótica”, por esta pressupor o empobrecimento da qualidade democrática das sociedades. Releva-se o papel crucial da educação na promoção de uma cidadania crítica e inconformada, que permita aos indivíduos terem consciência das suas neuroses e de agirem em conformidade com os valores democráticos.

ABSTRACT The present essay explores the neurotic citizen concept to analyse the type of citizenship promoted in managing the pandemic caused by covid-19. The proposal of a “nonconformist citizenship” emerges from the reflection as a viable alternative to a “neurotic citizenship”, as this presupposes the impoverishment of the democratic quality of societies. The crucial role of education in promoting critical and non-conformist citizenship is highlighted allowing individuals to be aware of their neuroses and to act in accordance with democratic values.

RESUMEN Este ensayo explora el concepto de neurotic citizen para analizar el tipo de ciudadanía que parece promoverse en la gestión de la pandemia provocada por el covid-19. De la reflexión realizada surge la propuesta de una “ciudadanía inconformista” como una alternativa viable a una “ciudadanía neurótica”, en tanto presupone el empobrecimiento de la calidad democrática de las sociedades. Se destaca el papel crucial de la educación en la promoción de una ciudadanía crítica e inconformista, que permita a los individuos tomar conciencia de sus neurosis y actuar de acuerdo con los valores democráticos.

NORTH-NORTHEAST EDUCATION JOURNAL EDITORS FORUM: INTERINSTITUTIONAL COOPERATION AND SCIENTIFIC COMMUNITIES

RESUMO Uma parte do século XX e outra do século XXI permitiram o propósito da reflexão sobre o debate concernente à produção do conhecimento da área de educação e sobre os procedimentos normativos das políticas editoriais dos periódicos dessa área. Neste trabalho, as fontes documentais utilizadas combinaram textos de artigos com materiais produzidos nos Encontros do Fórum de Editores Periódicos de Educação Norte-Nordeste (folders, programações, memórias etc.). Metodologicamente, o trabalho assenta-se nas teorizações de Bourdieu sobre o entendimento de campo científico, basicamente por permitirem apreender as particularidades na generalidade do processo de avaliação dos periódicos de educação que as reflexões e análises suscitam. As fontes consultadas revelaram que subsistem, na lógica das generalidades do processo avaliativo dos periódicos de educação, particularidades do campo científico em interdependência com os procedimentos normativos predominantes das políticas editoriais.

ABSTRACT A part of the twentieth century and another part of the twenty-first century have allowed the purpose of reflection on the debate concerning the production of knowledge in the area of education and on the normative procedures of the editorial policies of journals in this area. In this work, the documental sources used combined texts from articles with materials produced in the meetings of the North-Northeast Education Journal Editors Forum (folders, programs, memories etc.). Methodologically, the work is based on Bourdieu’s theories about the understanding of the scientific field, basically because they allow us to apprehend the particularities in the generality of the evaluation process of the education periodicals that the reflections and the analyses raise. The sources consulted revealed that remain, in the logic of the generalities of the evaluation process of the education journals, particularities of the scientific field, in interdependence with the predominant normative procedures of the editorial policies.

RESUMEN Una parte del siglo XX y otra del siglo XXI han permitido reflexionar sobre el debate relativo a la producción de conocimiento en el ámbito de la educación y sobre los procedimientos normativos de las políticas editoriales de las publicaciones periódicas en este ámbito. En este trabajo, las fuentes documentales utilizadas combinaron textos de artículos con materiales producidos en las reuniones del Foro de Editores de Publicaciones Periódicas de Educación del Norte-Nordeste (carpetas, programación, memorias etc.). Metodológicamente, el trabajo se basa en las teorías de Bourdieu sobre la comprensión del campo científico, básicamente porque permiten aprehender las particularidades en la generalidad del proceso de evaluación de las publicaciones periódicas de educación, que plantean las reflexiones y análisis. Las fuentes consultadas revelaron que subsisten, en la lógica de las generalidades del proceso de evaluación de las publicaciones periódicas de educación, particularidades del campo científico, en interdependencia con los procedimientos normativos predominantes de las políticas editoriales.