Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas)

El complejo futuro de la evaluación universitaria en la sociedad del saber. El desafío de pasar el paradigma de evaluar la fábrica educativa de pregrado a la educación individualizada del postgrado

La educación superior en América Latina durante el sigla XX en el marco del modelo monopólico y autonomista que se articuló a partir de las Reformas de Córdoba, estructuró el aseguramiento de la calidad de la educación superior a partir de mecanismos ai interior de las Universidades. EI nuevo contexto marcado por la masificación estudiantil, los circuitos diferenciados decalidad y la proliferación institucional mercantil tienden a promover la nueva etapa de la acción de las agencias incentivado además por la globalización, de la revolución de saberes y de las nuevas tecnologías, así como por la evaluación de los resultados y dinámicas de las propias agencias de acreditación en estos años. Son estas las que han sentado las bases institucionales para el pasaje de la mera existencia de agencias de evaluación a sistemas más complejos de aseguramiento de la calidad, que implica atender a la diversidad de los niveles educativos, los sectores sociales o las prácticas pedagógicos, con modalidades más especificas de instituciones, instrumentos, mecanismos y políticas. Hoy, el paradigma de la evaluación no logra integrar ni la masificación institucional y la diferencia institucional, ni tampoco la educación trasnacional, la educación virtual, o la diversidad de saberes. Entonces, hay necesidad de pensar en um nuevo paradigma de evaluación de los conocimientos que se requiere para promover una educación de calidad para superar el actual rol periférico de la región en la sociedad mundial del saber.

Higher Education in Latin America during the twentieth century in the mark of the monopolistic and autonomist model that was articulated from the Cordoba Reforms, structured the assurance of quality in higher education from internal mechanisms of the Universities. The new context, marked by student population increase, different courses of quality and proliferation of commercial institutions, tends to promote the new phase of the agencies´ actions while also encouraging globalization, the revolution of knowledge and the new technologies, as well as the evaluation of the results and the dynamics of the accreditation agencies themselves in these years. These are the institutional bases for the passage from the mere existence of evaluation agencies to more complex systems of quality assurance, which implicates serving the diversity of educational levels, social sectors or pedagogical practices, with more specific institutional modalities, instruments, mechanisms and policies. Today, the paradigm of evaluation integrates neither the institutional massification, nor the institutional differences nor the transnational education, virtual education or the diversity of knowledge. Thus, there is the need to think of a new paradigm of evaluation of knowledge required to promote quality education and surpass the current peripherical role of the region in the global world of knowledge.

O financiamento no anteprojeto de lei da reforma universitária

Este artigo, a partir do pressuposto que o financiamento e sua gradativa redução nas últimas duas décadas são os mais visíveis traços ou marcas das reformas da educação superior, tanto nos países centrais como nos da periferia e semi periferia, analisa o processo de progressiva desresponsabilização do Estado com a manutenção do sistema público de educação superior em alguns países e em especial no caso brasileiro dos últimos 15 anos, isto é, do governo Collor de Mello ao atual governo de Lula da Silva. Mostra como, no atual governo, o financiamento estatal da universidade pública, da mesma forma que a economia e o funcionamento do aparelho do Estado, não sofreu mudanças significativas de rumo em relação ao que ocorria nos governos anteriores. Com este pano de fundo seu autor buscou entender o significado da proposta do "ovo modelo de financiamento para o setor público federal constante da 3º versão do anteprojeto de Lei da Reforma Universitária e verificar seus avanços e limitações em face da realidade presente e futura do setor público federal. Finalmente, diante da conjuntura econômica e política vigente, levanta algumas hipóteses (pessimistas) sobre as possibilidades de este anteprojeto transformar-se em Lei sem eventuais grandes modificações no Congresso Nacional ou vetos presidenciais.

This article analyses the process of the State's progressive unaccountability with the upkeep of the public higher education system in the last 15 years in some countries and especially in Brazil, from Collor de Mello's administration to the present government of Lula da Silva. His based on the assumption that the financing and its gradual reduction in the last two decades are the mast visible marks of the reforms in higher education in the central countries as well as in the periphery and semi-periphery countries. The article shows how, in the present government, the State financing of the public universities, just as the economy and the functioning of the State, has not suffered significant changes in relation to previous governments. With this backdrop the author tried to understand the significance of the proposal of the New Model of financing of the federal public sector introduced in the third version of the bill of the University Reform Law, as well as to verify its advances and limitations in view of the present and future reality of the public federal sector. Finally, in face of the current economic and political situation, some (pessimistic) theories were drawn about the possibilities of this bill becoming a Law without a few major changes in the National Congress or presidential vetoes.

Políticas de Ciência e Tecnologia: sessenta anos do Relatório Science: the Endless Frontier

A política científica e tecnológica latino-americana apresenta, desde sua formulação, elementos que expressam a percepção linear dos policy makers acerca das relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Esta percepção remonta ao relatório Science: the Endless Frontier, elaborado há sessenta anos. Este trabalho pretende explorar os impactos dessa visão linear na formulação de políticas na América Latina, a partir de uma perspectiva crítica.

Science and technology policies in Latin America present elements that express the linear perception of policy makers concerning the relations between science, technology and society. This perception can be traced back to the report elaborated sixty years ago Science: the Endless Frontier. This work intends to explore the impacts of this linear vision in the formulation of science and technology policies in Latin America, from a critical perspective.

Pós-graduação em educação e a internacionalização do conhecimento: direito ou serviço?

O texto objetiva discutir o significado da internacionalização do conhecimento. no contexto da globalização, no qual a pesquisa e a educação estão perdendo a cada dia sua característica tradicional (almejada ou implantada) de direito público universal, sendo vistas cada vez mais como propriedade privada ou um tipo especial de mercadoria a ser explorada. Nesse cenário, o texto apresenta algumas propostas em curso que estão sendo implantadas/defendidas por instituições multilaterais, em especial o Banco Mundial, a UNESCO e a Organização Mundial do Comércio, através do GATS e TRIPS, bem como as apresentadas por alguns países ou grupo de países, com a criação e defesa do Processo de Bolonha. O texto também aponta como a busca de lucros vem moldando uma nova cultura, legitimando certos tipos de conhecimento, afetando universidades públicas e privadas, no que tange ao processo de produção, financiamento, distribuição e legitimação do conhecimento, bem como os programas de pós-graduação, em termos de objetivos, conteúdos, duração/tempo de integralização e títulos conferidos.

This text discusses the meaning of the "intemationalization" of knowledge in the context of globalization, in which education and research are each day losing their main attribute as a universal public right and becoming a private property or a special kind of merchandise. In this scenario the text presents some proposals which are being carried out by multilateral institutions, mainly the World Bank and the World Trade Organization, through the GATTS and TRIPs agreements, as well as by nations or groups of nations, with the creation of agreements such as the Bologna Process, it also points out how private interests are shaping a new culture, legitimating some types of knowledge, affecting public and private universities in regard to the process of production, financing, distribution and legitimation of knowledge, as well as affecting graduate programs, in terms of objectives, contents, length and degrees awarded.

Evaluation as promotion of social quality in undergraduate programs in the health field: from words to acts

O texto examina as repercussões do atual modelo de avaliação (SINAES) nos cursos da área da saúde. Discute, de forma articulada, os avanços, os dilemas e os desafios contidos nas políticas definidoras da qualidade desejada para o ensino dos cursos da área e sinaliza como as instituições de ensino podem beneficiar-se de um processo de avaliação formativo comprometido com a produção de qualidade social na formação em saúde. Convertendo-o em um instrumento útil também para a ativação de mudanças nos cenários da prática.

This text examines the repercussions of the current evaluation model (SINAES) in the undergraduate programs of the health field. It discusses in an articulated manner the advances, dilemmas and challenges in policies that define the quality desired for programs of the field and shows how educational institutions can benefit from an evaluation process that is committed to producing social quality in health education and thus, converting it into an instrument that is also useful for activating changes in practical scenarios.

Pesquisa em Avaliação Institucional na Universidade Estadual de Goiás (UEG)

Neste trabalho, com aprofundamento na questão de método, divulgamos a avaliação institucional da UEG dos cursos de Licenciatura Plena Parcelada, objeto desta investigação. Nossos referenciais baseiam-se nos pressupostos de que fazer avaliação institucional é a) fazer pesquisa; b) traçar uma política institucional de auto-avaliação; c) desenvolver uma cultura de avaliação. O método adotado foi o do materialismo dialético e a metodologia desdobrou-se em: a) avaliação diagnóstica com aplicação de questionários e realização de entrevistas; b) pesquisa-ação. Os resultados positivos foram a formação de aproximadamente 18.000 professores, anteriormente leigos e atuantes na Educação Básica de Goiás, democratização do acesso à profissionalização no ensino superior, desenvolvimento da cidadania, especialmente com melhoria salarial e de qualidade de vida; desenvolvimento local e regional. Entre os negativos estão a ausência de salas especializadas, de laboratórios de informática, de Biologia, Matemática, Física e Química; desatualização do acervo das bibliotecas e falta de uso de novas tecnologias.

The institutional evaluation of the Full Teacher's Training undergraduate program at the Goiás State University, the objective of this research, is presented in this paper, with particular emphasis on an indepth study into the question of method. Our references are based on the presuppositions that undertaking an institutional evaluation is: a) doing research; b) drawing up an institutional policy for self-evaluation; c) developing a culture of evaluation. The method used was Dialectical materialism and the methodology consisted of: a) a diagnostic evaluation with the application of questionnaires and carrying out of interviews; b) action-research. The positive results were the education of approximately 18,000 teachers, who, though working in basic education in Goiás, had previously not belonged to the profession; the democratization of access to higher education, development of citizenship, especially through better salaries and quality of life; local and regional development. Among the negative aspects were the lack of specialized classrooms, of Computer, Biology, Mathematics. Physics and Chemistry laboratories. And of updated libraries and little use of new technologies.

Avaliação e os fundamentos da Escola de Trabalho de Pistrak: campo de possibilidades

O texto se propõe a compreender a avaliação no contexto da escola e esta no contexto da sociedade, a partir de alguns autores da Escola de Trabalho proposta por Pistrak. Pedagogo russo que realizou uma experiência de organização escolar. Estabelecendo a diferença na forma de conduzir e de tratar os principias pedagógicos de uma instituição escolar. Dele podemos abstrair a lição dos campos de possibilidades que marcam a identidade de uma instituição escolar. Ele viabiliza um contraponto para análise e reflexão do que fazemos e como fazemos a organização da escola, a auto-organização dos alunos e da avaliação. Estabelecendo outras relações de poder entre professores e alunos e nos levando a refletir sobre as relações entre escola, avaliação e trabalho.

This text aims to understand evaluation in the context of school and school in the context of society, based on writings and the Work School proposal by Pistrak, a Russian pedagogue that developed an experiment about school organization, establishing the difference in the manner of conducting and dealing with the pedagogical principles of the school as an institution. From this we can abstract the lesson of the fields of possibilities that mark the identity of the school institution. It allows a counterpoint for the analysis and reflection of what we do and how we organize the school, the self-organization of the students and the evaluation. Establishing other power relations between professors and students and leading to the reflection on the relations between school, evaluation and work.

O processo da avaliação institucional como multiplicador de iniciativas para o aperfeiçoamento docente 1 ª Parte

O presente trabalho propõe uma reflexão a respeito do processo de avaliação institucional, especialmente da avaliação docente, como possibilidade de aperfeiçoamento didático-pedagógico, baseada na socialização da prática de "bons professores".

This paper proposes an alternative reflection regarding the process of institutional evaluation, in particular that of the academic staff, as a possibility of didactic and pedagogic improvement, based on the diffusion of the "good teacher" practice.