Políticas Curriculares para o Ensino de Inglês no Estado de São Paulo (1931-1971): expectativas e limites do contexto escolar

Resumo O objetivo deste artigo é apresentar a trajetória das políticas curriculares para o ensino de Inglês na rede estadual de educação do Estado de São Paulo de 1931 a 1971. Os dados apresentados neste artigo são resultados de pesquisa de mestrado que investigou a trajetória das políticas curriculares para o ensino de Inglês de 1892 a 1971. A análise documental foi a metodologia utilizada para verificar fichas individuais de alunos de dois ginásios estaduais, bem como decretos, leis, portarias e regimentos publicados em diário oficial. A pesquisa demonstrou que o Inglês foi disciplina curricular obrigatória nos ginásios paulistas no período analisado e que seu ensino, a partir de 1931, deveria ser feito diretamente na língua inglesa, não sendo permitido o uso da língua materna. No entanto, sua trajetória nos currículos escolares foi permeada por descontinuidades e pela distância em relação ao que era oficializado pela legislação e as condições objetivas das escolas para realizar tais propostas.

Abstract The objective of this article is to present the trajectory of curricular policies for the teaching of English in the public schools of São Paulo State from 1931 to 1971. The data presented in this article are results of a master dissertation that investigated the trajectory of curricular policies of English teaching from 1892 to 1971. Document analysis was the methodology used to verify student files in two elementary schools and also decrees, laws and regiments published in the state official journal. The research showed that English was a curricular discipline in the elemenatry schools of São Paulo in the analyzed period and that, starting in 1931, it was supposed to be taught directly in the English language, not being allowed to use the student’s mother tongue. However, its trajectory in the schools programmes was permeated by discontinuities and by distances in relation to what was made official by legislation and the objective conditions of the schools to carry out such proposals.

A educação repensada no contexto de pandemia da Covid-19: rupturas do conhecimento

Resumo Este texto objetiva analisar como a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico traz a insígnia da educação por meio do discurso da escolaridade interrompida em contexto de pandemia da COVID-19 e quais são as implicações na formação do trabalhador. O plano teórico-metodológico tem por base o materialismo histórico-dialético. Trata-se de uma investigação qualitativa de cunho bibliográfico, tendo como procedimento metodológico de produção e análise de dados, as análises documental e de conteúdo. A base empírica está no documento: Schooling disrupted, schooling rethought. How the Covid - 19 pandemicis changing education. Esse relatório é oriundo de pesquisas realizadas pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico em parceira com Global Education Innovation Initiative, Harvard Graduate School of Education. O exame da empiria evidencia a importância da mesclagem entre ensino presencial e online, sendo necessário o alargamento, pelo Estado, do potencial de inovação – tecnologia – para melhorar a oferta e qualidade de ensino. O que permite facilidade na aquisição de competências cognitivas, sociais e emocionais, estas consideradas pelo organismo, como essenciais para suprir as necessidades do século XXI. As consequências dessa mesclagem estão em torno das diferenças sociais, as quais implicam na equidade e qualidade da educação. Portanto, a contribuição científica inferida por este estudo está na organização de políticas educacionais que favoreçam a população que se encontra em situação econômica, educacional e cultural, desfavorável.

Abstract This text aims to analyze how the Organization for Economic Cooperation and Development brings the insignia of education through the discourse of interrupted schooling in the context of the COVID-19 pandemic and the implications for worker training. The theoretical-methodological approach is based on historical-dialectical materialism. This qualitative bibliographic investigation uses documentary and content analysis as the methodological procedure for producing and analyzing data. The empirical basis is the document: Schooling disrupted, schooling rethought. How the Covid - 19 pandemicis changing education. This report comes from research carried out by the Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico in partnership with the Global Education Innovation Initiative, Harvard Graduate School of Education. The examination of the empirical evidence highlights the importance of mixing face-to-face and online education, and the need for the state to expand the potential of innovation - technology - to improve the supply and quality of education. This makes it easier to acquire cognitive, social and emotional skills, which the body considers essential to meet the needs of the 21st century. The consequences of this mix are around social differences, which imply equity and quality of education. Therefore, the scientific contribution inferred by this study lies in the organization of educational policies that favour the population that finds itself in an economically disadvantaged situation.

Revista de Educação PUC-Campinas

Políticas Curriculares para o Ensino de Inglês no Estado de São Paulo (1931-1971): expectativas e limites do contexto escolar

A educação repensada no contexto de pandemia da Covid-19: rupturas do conhecimento