ETD Educação Temática Digital

Techno-espectadores

Políticas públicas en educación: enseñanza de artes y filosofía en educación inclusiva

Este artigo tem por objetivo discutir as políticas públicas de inclusão na perspectiva do ensino de Artes e de Filosofia. Do ponto de vista do método, foi realizada uma revisão de literatura na base Scielo utilizando-se unitermos que viessem a favorecer os achados pertinentes à investigação, configurando-se um levantamento das produções acadêmicas a respeito do ensino de Artes e de Filosofia em educação inclusiva. Concluiu-se que ainda são poucas as publicações contemplando a temática de interesse do estudo, justificando-se a necessidade de seu desenvolvimento na medida em que as disciplinas de Artes e de Filosofia, na qualidade de fomentadoras da autossuperação do sujeito, são fundamentais para se pensar em uma perspectiva de educação inclusiva.

The purpose of this paper is to discuss the public policies for inclusive education considering the teaching of Arts and Philosophy. A literature review was performed on Scielo database using keywords that could help to boost this search, designing a mapping in the teaching of Arts and Philosophy in inclusive education. Results indicate that there are few publications covering the theme, which justify the need for its development. The subjects of Arts and Philosophy, as instigators of the self-overcoming, are fundamental to think about inclusive education

El objetivo de este artículo es discutir la temática de las políticas públicas de inclusión desde la perspectiva de la enseñanza de Artes y de Filosofía. Desde el punto de vista del método, se realizó una revisión de la literatura en la base Scielo y se utilizaron los indicadores: "enseñanza de arte en educación inclusiva", "enseñanza de arte y necesidades educativas especiales", "filosofía e inclusión", "filosofía en educación inclusiva", y otros términos equivalentes que acompañan a los que consideraron pertinentes para la investigación, configurándose así un levantamiento sobre el estado del arte de las producciones académicas con respecto a la enseñanza de Artes y de Filosofía en educación inclusiva. Se concluyó que aún son pocas las publicaciones que contemplan la temática de interés de este estudio, y se justifica la necesidad de su desarrollo en la medida en que las disciplinas de Artes y de Filosofía, como fomentadoras de la auto-superación del sujeto, son fundamentales para pensar en una perspectiva de educación inclusiva.

Enseñanza de Artes; Enseñanza de Filosofía; Educación Inclusiva

Mediación docente en línea para la colaboración: notas de una investigación-formación en la cibercultura

Nesta pesquisa-formação na cibercultura, investigamos a mediação docente com os cursistas da disciplina Informática na Educação, do curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância da UERJ/CEDERJ/UAB no 2º semestre de 2014. Para este artigo, optamos em interpretar os dados produzidos num fórum de discussão de uma das aulas da disciplina. Como principal noção emergente das análises, chegamos ao conceito de "Mediação Docente Online para Colaboração", que enfatiza a necessidade de uma mediação ativa e crítica para a promoção da colaboração.

In this research-training in cyberculture, we investigate the teaching mediation with the students of the discipline of "Informatics in Education", on the Licentiate Degree in Distance Pedagogy from the UERJ/CEDERJ/UAB in the 2nd half of 2014. For this paper, we chose to interpret the data produced in a discussion forum in one of the discipline classes. As the principal emerging notion from the analyses, we arrive at the concept of "Online Teaching Mediation for Collaboration", which emphasizes the need for an active and critical mediation for promoting collaboration.

En esta investigación-formación en la cibercultura, investigamos la mediación docente con los estudiantes de la disciplina Informática en la Educación, del curso Licenciatura en Pedagogía en la modalidad a distancia de la UERJ/CEDERJ/UAB durante el 2º semestre del 2014. Para el presente artículo, optamos por interpretar los datos producidos en un foro de discusión de una de las clases de la disciplina. Como principal noción emergente de los análisis, llegamos al concepto de "Mediación docente en línea para la colaboración", que enfatiza la necesidad de una mediación activa y crítica para la promoción de la colaboración en línea.

La cultura de la libertad de creación y el cercenamiento tecnológico y normativo: las potencialidades para la autoría en educación

O texto discute os processos que se articulam em torno do acesso ao conhecimento e à infraestrutura básica comum, a qual envolve toda a cadeia da produção de bens imateriais, formada por três camadas: a física, a lógica e a de conteúdo. Considera que as tecnologias digitais e a abundância de informações disponíveis no ciberespaço vêm, cada vez mais, ampliando as possibilidades de autoria dos professores e dos alunos no cotidiano escolar (do Ensino Fundamental à universidade). No entanto, sem aqueles elementos (acesso comum e infraestrutura) que são indispensáveis para a implantação na educação da autoria, ela não se viabilizaria. Assim, considera que a produção de conteúdo no contexto da cibercultura está condicionada pela infraestrutura tecnológica e pelos usos, trocas e meios de criação de conhecimentos. Por fim, a partir do referencial teórico sobre a temática em questão e de vivências em contextos escolares e universitários, conclui-se que a cultura da construção coletiva e colaborativa em rede de textos, imagens e sons só poderá ser concretizada se for permitido a todos o direito e a liberdade de usufruir dos bens imateriais produzidos pela humanidade.

The paper discusses the processes that hinge around access to knowledge and common basic infrastructure, which involve the whole chain of production of such goods. There are three layers: the physical, logic and content layer. It is thought that digital technology and the abundance of information available in cyberspace are increasingly expanding authoring possibilities for teachers and students in schools (elementary to higher education). However, without common access and infrastructure, which indispensable for the implementation of authorship in education, this is impossible. We consider that the production of content in the context of cyberculture is conditioned by the technological infrastructure and the use, exchange and means of knowledge creation. Finally, from the theoretical framework used in our approach and based on our investigations and experiences in schools and at the university, we conclude that the culture of collective and collaborative production of texts, images and sounds can only be achieved if the right and the freedom to experience the intangible assets produced by mankind are available and accessible to everyone.

El texto analiza los procesos que se articulan en torno de el acceso al conocimiento y la infraestructura básica común, que involucra a toda la cadena de producción de bienes intangibles, formado por tres estratos: el físico, el lógico y el de contenido. Considera que la tecnología digital y la abundancia de la información disponible en el ciberespacio vienen, cada vez más, aumentando las posibilidades de creación de profesores y estudiantes en el cotidiano escolar (de la escuela primaria hasta la universidad). Sin embargo, sin esos elementos (acceso común y infraestructura) que son indispensables para la implantación en la educación de la autoría, ella no es posible. De esta manera, considera que la producción de contenidos en el contexto de la cibercultura está condicionada por la infraestructura tecnológica y el uso, intercambio y medios de creación de conocimientos. Por último, desde el marco teórico sobre el tema en cuestión y vivencias en el ámbito escolar y universitario, se concluye que la cultura de construcción colectiva y colaborativa en la red de textos, imágenes y sonidos sólo se puede lograr si se permite en absoluto el derecho y la libertad para usufructuar de los bienes intangibles producidos por la humanidad.

Convergencia y integración de tecnología la creatividad en entornos virtuales

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) possuem uma grande relevância na vida dos indivíduos na sociedade contemporânea. Isso porque estão inseridas em vários contextos do dia a dia, inclusive na educação. Nosso objetivo é trazer contribuições e resultados de pesquisas realizadas no escopo da escolaridade, na implementação de proposta pedagógica na perspectiva da convergência e integração. Convergência entre modalidades educacionais mediadas por Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem (AVEA) e integração das TICs para o desenvolvimento de produção colaborativa. Destacamos as tecnologias criativas como ferramentas para a organização das atividades de estudo. A pesquisa-ação desenvolvida teve o foco na referida integração e convergências das tecnologias criativas, centrando-se nas ferramentas wiki e glossário do Moodle, para promover a colaboração em rede. Como resultados, apontamos contribuições inovadoras no âmbito do planejamento, monitoramento e avaliação em rede das ações docentes e discentes mediadas tecnologicamente. Além disso, sistematizamos a ampliação e o aprimoramento do desenvolvimento da fluência tecnológica de todos os envolvidos.

Information and Communication Technologies (ICT) have a great importance in the lives of individuals in contemporary society. This is because they are inserted in various contexts of everyday life, including education. We aim to bring contributions and research findings in education, implementation of the pedagogical proposal in the context of convergence and integration. Convergence between educational modalities mediated Virtual Environment of Teaching and Learning (VETL) and integration of ICT for the development of collaborative production. We highlight the creative technologies as tools for the organization of study activities. The developed action research had focused on that integration and convergence of creative technologies, especially in wiki tools and glossary of Moodle, to promote collaborative networking. As a result, we point innovative contributions in the planning, monitoring and evaluation network of technologically mediated actions of teachers and students. In addition, we systematized the expansion and improvement of the development of technological fluency of all involved.

Tecnologías de la Comunicación y la información (TIC) tienen una gran importancia en la vida de los individuos en la sociedad contemporánea. Esto se debe a que se insertan en los diversos contextos de la vida cotidiana como la educación. Nuestro objetivo es traer aportes y resultados de la investigación en la educación, la implementación de la propuesta pedagógica en el contexto de la convergencia y la integración. La convergencia entre modalidades educativas mediada Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (VETL) y la integración de las TIC para el desarrollo de la producción colaborativa. Destacamos las tecnologías creativas como herramientas para la organización de actividades de estudio. La investigación-acción desarrollada se había centrado en que la integración y convergencia de las tecnologías creativas, especialmente en herramientas wiki y glosario de Moodle, para promover la creación de redes de colaboración. Como resultado de ello, señalamos contribuciones innovadoras en la planificación, seguimiento y evaluación en línea de las acciones tecnológicamente mediadas de profesores y estudiantes. Además, hemos sistematizado la ampliación y mejora del desarrollo de la fluidez tecnológica de todos los involucrados.

Percepción del tiempo y necesitad de actividades en la sociedad del exceso: educación en el contexto de las tecnologías digitales

O contexto educativo promovido pelas tecnologias digitais tem sido objeto de investigação de inúmeros pesquisadores. Abordam o tempo diminuto com que as informações circulam e a quantidade expressiva de atividades humanas supostamente facilitadas pelas tecnologias digitais. Como se daria, então, a relação entre percepção temporal e necessidade de atividade no processo educativo face à sociedade do excesso? Este artigo tem por objetivo discutir esta questão uma vez que se trata de um fato por vezes minimizado pelas pesquisas que abordam o uso das tecnologias de informação e comunicação na educação. Foi feita uma revisão narrativa da literatura e seu cotejo com nossa prática educativa nas condições de psicólogos de uma instituição de educação profissional e tecnológica e professores do magistério superior. Consumo de marcas, formação continuada, produtivismo no trabalho e redução da experiência subjetiva são formas de lidar com a emergente necessidade de atividade na sociedade do excesso. Nossas análises indicam que existe uma percepção de tempo comprimida, o que deporia contra uma urgente e ampliada necessidade de atividade fruto de uma sociedade do excesso. Tal situação exigiria dos profissionais da educação uma revisão de suas práticas pedagógicas no sentido minimizarem os efeitos da compressão temporal.

The educational context created by digital technologies has been the subject of numerous researchers, which concerns to the small amount of time that information flows and the significant amount of human activities that are allegedly facilitated by digital technologies. How could it be, then, the relationship between perception of time and need for activity in the educational process before the society of excess? This article aims to discuss these issues since it is about a fact that, sometimes, is minimized by researches about the use of information and communication technologies in education. It has been made a narrative review of the literature and its comparison with our educational practice as psychologists and teachers of a professional and technological education institution. Consume of various brands, continuing education, high productivity at work and reduction of the subjective experience are ways to deal with the emerging need for activity in the society of excess. Our analyzes indicates that there is a compressed perception of time, which could be against an urgent and amplified need for activity that results of the society of excess. Such situation would require of the education professionals a review of their teaching practices to minimize the effects of temporal compression.

El contexto educativo promovido por las tecnologías digitales han sido objeto de investigación de distintos pesquisidores. Abordan la velocidad con que las informaciones circulan y la cantidad expresiva de actividades humanas supuestamente facilitadas por las tecnologías digitales. ¿Cómo sería, entonces, la relación entre la percepción temporal y necesidad de actividades en lo proceso educativo en frente la sociedad del exceso? Este artículo tiene por objetivo discutir esta cuestión una vez que se trata de un hecho por veces minimizado por las pesquisas que abordan la utilización de las tecnologías de información y comunicación en la educación. Se hizo una revisión narrativa de la literatura y su confrontación con nuestra práctica educativa en las condiciones de psicólogos de una institución de educación profesional y profesores de la docencia universitaria. Consumo de marcas, formación continua, productivismo en el trabajo y reducción de la experiencia subjetiva son maneras de hacer frente a la emergente necesidad de actividades en la sociedad del exceso. Nuestros análisis indican que hay una percepción de tiempo comprimida, lo que testificaría contra una urgente y ampliada necesidad de actividades resultadas de una sociedad del exceso. Tal situación requeriría de los profesionales de educación una revisión de sus prácticas pedagógicas en lo sentido de minimizar los efectos de la compresión temporal.

Percepción pública de la ciencia de los estudiantes universitarios del estado de São Paulo: un estudio a través de la perspectiva de la biotecnología

The association between scientific knowledge and attitudes about science has historical, social and fundamental political implications. Therefore, it becomes essential to assess public attitudes in face of science as they relate to the changing context of scientific practices and their implications in practical and social problems. Thus, this article presents the results of a research developed from a mixed approach, which evaluated the public perception of science and the attitudes in face scientific and technological development, from the perspective of biotechnology, in a public composed of students graduate from different localities of the State of São Paulo, Brazil. The results show that science influences directly and positively students' attitudes toward to science

A associação entre o conhecimento científico e as atitudes frente à ciência possui implicações históricas, sociais e políticas fundamentais. Por isso, torna-se primordial avaliar as atitudes do público frente à ciência, pois elas relacionam-se com a mudança de contexto das práticas científicas e suas implicações nos problemas práticos e sociais. Neste sentido, este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida a partir de uma abordagem mista, que avaliou a percepção pública de ciência e as atitudes frente ao desenvolvimento científico e tecnológico, a partir da ótica da biotecnologia, em um público composto por alunos de graduação de diferentes localidades do Estado de São Paulo, no Brasil. Os resultados mostram que, na concepção dos investigados, a ciência influencia direta e positivamente suas atitudes frente à ciência.

La asociación entre el conocimiento y las actitudes hacia la ciencia científica tiene implicaciones históricas, sociales y políticas. Por lo tanto, es esencial evaluar la actitud del público frente la ciencia pues son las actitudes que se relacionan con el contexto cambiante de las prácticas científicas y sus implicaciones sobre los problemas prácticos y sociales. Por lo tanto, este trabajo presenta los resultados de una encuesta desarrollada a partir de un enfoque mixto, que evaluó la percepción pública de la ciencia y las actitudes frente del desarrollo científico y tecnológico, desde la perspectiva de la biotecnología, en un público integrado por estudiantes de graduación de diferentes lugares de Estado de São Paulo, en Brasil. Los resultados obtenidos mediante análisis factorial confirmatorio son indicadores que muestran que las concepciones que tienen las personas acerca de la ciencia influye directa y positivamente sus actitudes hacia la ciencia.

Whatsapp: un bias línea como estrategia en la enseñanza de formación de profesore

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) despontam no cenário educativo como nova nomenclatura para compor mídias analógicas e digitais presentes na sociedade. Isso gera impactos no ensino-aprendizagem, impulsionando os docentes a atualizações profissionais. As TDICs que surgiram para comunicar e transmitir informações representam amplas possibilidades, inclusive integração às práticas educacionais. O Whatsapp foi experimentado com estudantes de Pedagogia visando ao uso como estratégia didática na formação inicial de docentes. A pesquisa pairou nesta incerteza: como estratégias didáticas integradas às TDICs podem favorecer a formação de docentes? Nesse contexto, dados qualitativos da pesquisa evidenciaram vantagens e desvantagens do aplicativo.

The Digital Information Technologies and Communication (TDIC) emerge in the educational setting as a new nomenclature to compose analog and digital media in society. This generates impacts on teaching and learning boosting teachers to professional updates. The TDIC that appeared to communicate and transmit information representing broad possibilities, including integration to educational practices. Whatsapp tested with students of pedagogy aiming to use as a teaching strategy in initial teacher education. Search hovered this uncertainty: how teaching strategies integrated with TDIC may favor the formation of teachers? In this context, qualitative research data showed advantages and disadvantages of the application.

Información y Comunicación Digital Technologies ( TDIC ) surgen en el entorno educativo como nueva nomenclatura para componer analógica y medios digitales presentes en la sociedad. Esto genera impactos sobre la enseñanza y el aprendizaje de los profesores que impulsan a las actualizaciones profesionales. El TDIC que salió para comunicar y transmitir información representa grandes oportunidades, incluyendo la integración de las prácticas educativas. El Whatsapp se experimentó con los estudiantes de Pedagogía con el objetivo de utilizar como estrategia de enseñanza en la formación inicial del profesorado. La investigación se cernía esta incertidumbre: cómo las estrategias de enseñanza integradas con TDIC puede favorecer la formación de los profesores? justificado, espaçamento simples.

La invasión de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas y el necesario diálogo

O presente artigo baseia-se em uma pesquisa de mestrado em educação que dialoga com professores egressos do curso de Ciências Biológicas de uma universidade localizada no estado do Rio de Janeiro, na qualidade de sujeitos mediadores entre os jovens, as demandas culturais e a estrutura escolar. O eixo é a influência das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em seus processos formativos e práticas pedagógicas. Há o destaque aqui para a importância da leitura de mundo (FREIRE, 2014) do educando, que se desdobra a partir do contexto sociocultural no qual ele está inserido, com ênfase na premência do diálogo que coadune esses elementos, objetivando a compreensão da invasão das TICs nas escolas, seja por via direta por intermédio dos recursos que emprega, ou indireta, em função da lógica que sua globalização produz, alterando linguagens e modalidades relacionais, construindo outros paradigmas. Discute-se também o entrincheiramento da instituição escolar e sua impermeabilidade aos fatores externos comboiados pelo seu material humano, o que desperta novamente a necessidade do diálogo para o entendimento dessas formas outras de interação.

This article is based on a Masters research in education that engages teachers graduates of biological sciences from a university located in the state of Rio de Janeiro while subject mediators among youth, cultural demands and school structure, having as the influence of information and communication technologies (ICT) in their formative processes and pedagogical practices. There are the highlight here the importance of world of educating (FREIRE, 2014), that unfolds from the sociocultural context in which this falls, with emphasis on the urgency of the dialogue that line these elements aiming at understanding the invasion of ICT in schools, either by direct route through the resources they employ, or indirect, depending on the logic that your globalization produces by changing languages and relational modes, building other paradigms. It discusses also the auto protective posture of the institution and its imperviousness to external factors conveyed by his human material, which awakens again the need for dialogue to the understanding of these other forms of interaction.

Este artículo se basa en una investigación de la maestría en educación que dialoga con maestros graduados del curso de Ciencias Biológicas de una universidad ubicada en el Estado de Río de Janeiro, como mediadores entre los jóvenes, las demandas culturales y la estructura de la escuela, teniendo como eje la influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus procesos formativos y en sus prácticas pedagógicas. Hay que resaltar aquí la importancia de la lectura de mundo (Freire, 2014) del estudiante, que se despliega desde el contexto sociocultural en que éste se inserta, con énfasis en la urgencia del diálogo que une estos elementos, con el objetivo de comprender la invasión de las TIC en las escuelas, ya sea por vía directa a través de los recursos que emplean, o indirecta, en función de la lógica que la globalización produce, cambiando lenguajes y modos relacionales, construyendo otros paradigmas. Discute, también, el afianzamiento de la escuela y su impermeabilidad a factores externos, escoltada por su material humano, que despierta, una vez más, la necesidad de diálogo para la comprensión de estas otras formas de interacción.

Concweb: una herramienta de aprendizaje híbrido para proyecto de concreto reforzado

O uso da web tem se tornado uma alternativa atrativa para o desenvolvimento de ambientes virtuais devidas às possibilidade de implementação de interfaces interativas com a utilização de recursos multimídia, tais como: gráfico, vídeo, animação e simulação. Com base neste cenário, este artigo apresenta uma análise da influência do ambiente virtual ConcWeb na processo de aprendizagem da disciplina de projeto de estruturas de concreto armado. Os dados foram coletados das avaliações dos alunos a partir dos quais um estudo longitudinal foi empregado para a obtenção dos resultados. Todas as medições foram realizadas durante o semestre letivo e foram ajustadas para um modelo linear hierárquico para que fosse possível descrever a trajetória dos alunos. Os resultados finais mostram uma influência positiva do ConcWeb no desempenho dos alunos. Quando estimulados a utilizar o ambiente virtual ConcWeb, este pode se tronar uma grande ferramenta de auxílio no processo de aprendizagem de projeto de estruturas de concreto armado, além de atuar como suporte às aulas presenciais.

The use of web has become an attractive option for the development of learning environments due to the high interactive interfaces which computers have throughout their multimedia resources - graphic, videos, animation and simulation. In this scenario, this paper presents an analysis of the influence of ConcWeb online virtual environment on the learning process for reinforced concrete design. The collected data consisted of student's exams from which a longitudinal study was used to obtain the results. All measurements were obtained during the course of one semester and were adjusted to hierarchical linear models in order to describe the students' learning trajectories. The final results show a positive influence of ConcWeb in the students' learning process. Since the students are stimulated to access the virtual environment, ConcWeb is a great tool to assist them in the process of learning reinforced concrete design as well as to assist lectures teach this subject to engineering majors.

El uso de la web se ha convertido en una alternativa atractiva para el desarrollo de sitios de aprendizaje debido a la posibilidad de implementar interfaces interactivas con el uso de los recursos multimedia, como gráficos, video, animación y simulación. Este trabajo presenta un análisis de la influencia del sitio virtual ConcWeb en el proceso de aprendizaje de diseño de estructuras de hormigón armado. Los datos fueron obtenidos de las evaluaciones de los estudiantes y se utilizó un estudio longitudinal para obtener los resultados. Todas las mediciones se llevarán a cabo durante el semestre y se han ajustado a un modelo lineal jerárquico para la descripción de la trayectoria de los estudiantes. El sitio virtual ConcWeb tuvo un impacto positivo en el desempeño del estudiante. Cuando alentados a utilizar el sitio virtual ConcWeb, esto puede tronar una gran herramienta de apoyo en el proceso de aprendizaje de diseño de hormigón armado, además de actuar como apoyo a las clases regulares.

La precarización del trabajo docente en el estado de São Paulo: veinte años de reformas

Este trabalho tem por objetivo investigar as implicações das reformas educacionais, ocorridas nos últimos 20 anos, para a carreira da categoria docente do Estado de São Paulo. Partimos do pressuposto de que as novas políticas educacionais implantadas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, após a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, aceleraram e ampliaram o processo de precarização do trabalho dos docentes paulistas em curso desde a década de 1970. Este estudo foi realizado por meio de pesquisa bibliográfica e documental, com análise das principais legislações relacionadas à temática. As principais categorias utilizadas na pesquisa foram a intensificação do trabalho docente, flexibilização nas formas de contratação e arrocho salarial. Ao longo da pesquisa localizamos e analisamos diversas legislações que permitem a intensificação e flexibilização das formas de contratação dos professores, assim como o arrocho salarial provocado por baixos salários e o incentivo à expansão de políticas que estimulam a remuneração dos docentes por meio de bonificação. Concluímos que uma série de reformas educacionais desenvolvida pelos governos federal e estadual paulista acelerou o processo de precarização do trabalho docente nas últimas duas décadas.

This paper aims to investigate the implications of educational reform, in the last twenty years to the career of teaching category of São Paulo. We assume that the new educational policies implemented by the Education Department of the State of São Paulo, after approval of the Law of Directives and Bases of National Education nº. 9.394/96, accelerated and expanded the precarious process of the work of São Paulo professors in ongoing since the 1970. This study was conducted through bibliographical and documentary research, with analysis of key legislation related to the theme. The main categories used in the survey were the intensification of teachers' work, flexibility in the ways of hiring and wage squeeze. During the research we locate and analyze various laws that allow for intensification and flexible forms of employment of teachers as well as the wage squeeze caused by low wages and encouraging the expansion of policies that encourage the employment of teachers through bonus. We conclude that a series of educational reforms developed by the São Paulo federal and state government accelerated the casualization process of teaching the last two decades.

Este trabajo tiene como objetivo investigar las implicaciones de la reforma educativa, en los últimos veinte años en la carrera de la categoría docente de São Paulo. Suponemos que las nuevas políticas educativas implementadas por la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo después de la aprobación de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional nº 9.394/96, aceleraron y ampliaron el proceso de precarización del trabajo de los profesores de São Paulo en curso desde la década de 1970. Este estudio se llevó a cabo a través de la investigación bibliográfica y documental, con el análisis de la legislación clave relacionada con el tema. Las principales categorías utilizadas en la encuesta fueron la intensificación del trabajo de los profesores, la flexibilidad en las formas de contratación y el apretón de salarios. Durante la investigación que localizar y analizar diversas leyes que permitan la intensificación y formas flexibles de empleo de los docentes, así como la restricción salarial causada por los bajos salarios y el fomento de la expansión de las políticas que fomenten el empleo de los maestros a través de bonos. Llegamos a la conclusión de que una serie de reformas educativas desarrolladas por el gobierno federal y el estado de São Paulo se aceleró el proceso de precarización de los docentes de las dos últimas décadas.

Tecnologías de la información y la comunicación y la educación física escolar: la realidad de los profesores de la Red Pública De Fortaleza

Observa-se um crescente interesse científico em pesquisas sobre o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação − TICs no universo da Educação Física escolar. Assim sendo, o presente estudo objetivou verificar o uso delas, especificamente no que concerne ao uso dos computadores pelos professores da rede pública municipal de ensino da cidade de Fortaleza-CE. Participaram do estudo 32 professores. Os dados foram coletados por meio de um questionário semiestruturado composto por questões mistas a respeito do uso das TICs nas aulas de Educação Física. Os dados obtidos foram analisados por estatística descritiva e expressos em gráficos e tabelas. Também foi realizada uma análise interpretativa das questões abertas como forma de compreender o pensamento do grupo pesquisado a respeito do uso de computadores nas aulas de Educação Física. Constatou-se que a maioria dos professores raramente utiliza o computador em suas aulas e, mesmo aqueles que utilizam o fizeram com pouca frequência no decorrer do ano letivo. Verificou-se que os principais motivos seriam a falta de profissionais nos laboratórios e estrutura física adequada para possibilitar a aplicação das atividades. Tais achados indicam, para a realidade pesquisada, a necessidade de intervenções voltadas à formação continuada e de uma maior atenção à infraestrutura e apoio a esses professores.

It's observed an increasing scientific interest on research about the use of Information and Communication Technology-ICT in the universe of scholar Physical Education. Thus, this original article has as an objective verify the use of it, specifically regarding the use of computers by the teachers of the public education of the city of Fortaleza-CE. Thirty two teachers participated in the study. The data were collected through a semi structured questionnaire compounded for mixed questions about the use of ICT in the physical education classes. The collected data were analyzed by descriptive statistics and expressed by graphics and charts. Also was realized a analysis of the open questions like a way of understanding the thoughts of the research group about the use of computers in the physical education classes. It was discovered that most of the teachers rarely uses the computer in their classes and, even those who use, made it with low frequency over the school year. It was verified that the principal reasons would be the lack of teachers in the laboratories and suitable physical structure to enable the application of the activities. These facts indicate, for the researched reality, the need of interventions aimed at continuing education and a greater attention about the infrastructure and support to these teachers.

No ha habido un creciente interés en la investigación sobre el uso de Tecnologías de Información y Comunicación, TIC en la Educación Física Escolar, por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo verificar el uso de estos, específicamente con respecto al uso de las computadoras por los profesores de las escuelas públicas municipais en Fortaleza-CE. Los participantes del estudio fueron 32 profesores. Los datos fueron recolectados a partir de un cuestionario semi-estructurado con preguntas variadas sobre el uso de las TIC en las clases de educación física. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y se expresan en gráficos y tablas. También se realizó un análisis de las preguntas abiertas con el fin de entender el pensamiento del grupo investigado en el uso de las computadoras en las clases de educación física. Se encontró que la mayoría de los profesores rara vez utilizan la computadora en sus clases, y incluso aquellos que utilizan, lo hizo con poca frecuencia durante el año escolar. Se encontró que la razón principal sería la falta de laboratorios profesionales y estructura física adecuada para permitir la implementación de actividades. Estos resultados indican la necesidad de una mayor atención a la infraestructura y el apoyo a los profesores.

Escuelas públicas y la mejora de la formación del profesorado de biología en UFRN

O artigo relata experiências de valorização das atividades de estágio supervisionado inspiradas em cotidianos escolares. O objetivo foi aprimorar a formação profissional de futuros docentes de Biologia por meio da consolidação dos estágios supervisionados de formação de professores. O trabalho foi desenvolvido por permanente orientação para a troca e análise de informações sobre a realidade escolar, no sentido de aperfeiçoamento da prática pedagógica dos licenciandos e visando a melhoria dos componentes curriculares envolvidos. Os resultados apontaram para uma dinamização e positivação das atribuições e atividades formativas dos licenciandos. Pudemos concluir que a valorização e a profissionalização da oferta dos componentes curriculares envolvidos possibilitaram aos estagiários melhores condições de formação docente e de conhecimento e intervenção nos cotidianos das escolas-campo de estágio.

This article reports an experience of valorization of the supervised internship activities, inspired by the daily school. The aim was to improve the training of future teachers of biology through consolidation of supervised teacher training. The work was developed through ongoing guidance to the exchange and analysis of information about the school reality, towards improvement of pedagogical practices of the graduating, aiming the improvement of curriculum components involved. The results pointed to a dynamization and positivation of the tasks and training activities by the undergraduates. We concluded that the value of the offer and the professionalization of the curriculum components involved enabled the trainees better teacher training and knowledge of everyday school-training field.

El artículo da cuenta de las experiencias de mejora de las actividades de prácticas supervisadas inspirado en los cotidianos de la escuela. El objetivo fue mejorar la formación de los futuros profesores de Biología por la consolidación de la práctica supervisada de la formación docente. El estudio fue realizado por el foco permanente en el intercambio y análisis de información sobre la realidad escolar en el sentido de la mejora de la práctica pedagógica de los estudiantes y con el objetivo de mejorar los componentes del plan de estudios involucrados. Los resultados apuntan a una dinámica y positivación de las tareas y actividades de formación de los estudiantes de pregrado. Llegamos a la conclusión de que la recuperación y la profesionalización de la oferta de componentes curriculares involucrados permitió a los alumnos mejores condiciones para su formación y para, el conocimiento y la intervención con los cotidianos de las escuelas de campo.

¿Tienes Facebook?: perspectivas estudiantes y consecuencias (no) uso de Facebook en Educación Superior

É cada vez mais comum na literatura relatos de experiências nas quais as redes sociais configuram-se como tecnologia educacional capaz de suscitar ambientes colaborativos, simples e eficientes no auxílio ao processo de ensino e aprendizagem. Apesar do impacto trazido pela tecnologia na vida contemporânea, esse fato ainda não é consensual entre os pesquisadores da área e representa um ponto fulcral para futuras transformações educacionais. A temática das novas tecnologias na educação configura-se, portanto, como um campo fértil para novas investigações e, com tal problemática, apresenta-se neste trabalho os resultados de uma pesquisa que analisou a percepção dos alunos de um curso superior de Licenciatura em Química a respeito do uso da rede social Facebook (FB) em suas atividades acadêmicas. Com tal indagação desenvolveu-se uma série de atividades utilizando a função grupos da rede social Facebook em uma disciplina do referido curso e realizou-se uma entrevista vídeo-gravada ao final da disciplina. Com abordagem qualitativa e ainda em uma perspectiva de estudo de caso, analisou-se o resultado dessa experiência por meio da análise de conteúdo. Os resultados foram organizados em três categorias e analisados à luz do exposto na literatura acerca do tema. A partir da interpretação dos dados ressalta-se a importância dessa ferramenta como ambiente social e colaborativo, facilitador da comunicação e da interatividade; de todo modo, esta não parece ter ainda impacto direto na melhoria dos processo de ensino e aprendizagem como recurso educacional diretivo.

It is very common finding quotes on articles saying that social networks, while being educational technologies, are able to evoke collaborative, simple and efficient environments when it turns to teaching and learning processes. However, besides the impact brought by technology on contemporaneous lives, this fact is not yet con-sensuous among researchers in this field and it represents one crucial point for future educational transformations. Consequently, the themes on new educational technologies are a fertile field for further investigations. Trying to solve this problem, this research focus was defined as being: what is a Licensure undergraduate student perception about using Facebook (FB) on their academic activities. During this research, a number of activities was developed using the Group function on Facebook on a subject inside the Chemistry Licensure course and interviews were made and recorded at the end of the semester. In a qualitative approach and yet on a studying a case perspective, the results from this experience were analyzed through content analysis. Therefore, the results were organized on 3 different categories and analyzed according to the found data on using Facebook as an educational tool. After analyzing and understanding the gotten data we are able to emphasize the importance of this tool on a social and collaborative environment, how it makes things easier when it´s about communication andinteractivity. Nevertheless, this doesn´t seem to impact directly on the teaching and learning process improvement as a straight educational resource.

Es cada vez más común en la literatura encontrar sobre las redes sociales, que encontrar relatos de tecnologías educacionales que estas sean capaces de generar ambientes colaborativos, simples y eficaces en la ayuda al proceso de enseñanza y aprendizaje. Pero a pesar del impacto traído por la tecnología en la vida contemporánea, este hecho aún no ha llegado a un consenso entre los investigadores del área y representa un punto crucial para futuras transformaciones educativas. La temática de las nuevas tecnologías en la educación por tanto será representada como un campo productivo para nuevas investigaciones y con tal problemática se define el punto central de este estudio de investigación como la percepción de los estudiantes de educación superior formándose para la Docencia al respecto del uso de la red social Facebook (FB) en sus actividades académicas. Con tal búsqueda se desarrolla una serie de actividades utilizando la función de grupos de la red social Facebook en una disciplina de educación superior para formar docentes en Química y se realizó una entrevista grabada al final de la disciplina. En un enfoque de estudio de modo cualitativo y también un estudio de la perspectiva del caso se analizó el contenido del resultado de esta experiencia. Los resultados fueron organizados en 5 categorías diferentes y se analizan a la luz de lo expuesto en la literatura sobre el uso educativo del FB. En conclusión, se trata de una herramienta muy práctica en el desarrollo de experiencias de colaboración entre los estudiantes, para facilitar la comunicación entre ellos y sus profesores, en la mejora de la relación general que permita el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero no constituye el lugar ideal para la mediación formal de los contenidos trabajados en clase.

La construcción de saberes en un proceso de enseñanza y aprendizaje de ciencias: una historia que contar

Nosso objetivo nesta pesquisa foi o de evidenciar os saberes adquiridos e acumulados durante o percurso no projeto Um corpo em Construção, bem como o de capturar, por meio dos registros, as interações e os significados que engendraram a construção desses saberes. A atividade pedagógica em questão é um recorte do referido projeto realizado pelos alunos do 8º ano de uma instituição pública de ensino, do âmbito federal, no estado do Rio de Janeiro, que prevê a construção de um corpo humano feito no interior de um molde de acetato e de sua história como personagem em uma narrativa ficcional. Neste artigo, trazemos a narrativa pedagógica de um momento com um dos grupos quando estes alunos-autores deram vida/corpo ao personagem Carlos Eduardo. Os saberes construídos na vivência deste projeto, mediatizados pelas interações - emergentes ou intencionais - entre professora e alunos se revelam, especialmente, por um processo intencional de reflexividade. Novos olhares e novos saberes poderiam recuperar outras formas de dialogar com as múltiplas realidades que se apresentam face a face conosco nas salas de aula. Saberes que as ciências ainda não conhecem.

Our goal in research on screen was to demonstrate the knowledge acquired and accumulated along the way in the design A Body under Construction, as well as to capture, through records, interactions and meanings that engendered the construction of this knowledge. The pedagogical activity in question is an excerpt of that project carried out by students of the 8th grade of a public educational institution, the federal level, in Rio de Janeiro, which includes the construction of a human body made within an acetate mold and its history as a character in a fictional narrative. In this article, we bring the pedagogical narrative of a time with one of the group when these students-authors gave life / body to the character Carlos Eduardo. The knowledge built on the experience of this project, mediated by interactions - emerging or intentional - between teacher and students are revealed, especially for an intentional process of reflexivity. New looks and new knowledge could retrieve other forms of dialogue with the multiple realities that come face to face with us in classrooms. Knowledge that the sciences do not yet know.

Nuestro objetivo en la investigación en la pantalla era para demostrar los conocimientos adquiridos y acumulados a lo largo del camino en el diseño de un proyecto llamado Cuerpo en Construcción, así como para capturar, a través de los registros, las interacciones y significados que engendraron la construcción de este conocimiento. La actividad pedagógica en cuestión es un extracto de ese proyecto llevado a cabo por los alumnos del octavo grado de una institución educativa pública, a nivel federal, en Río de Janeiro, que incluye la construcción de un cuerpo humano hecho dentro de un molde de etilo y se su historia como un personaje de un relato de ficción. En este artículo, te traemos la narración pedagógica de un tiempo con uno de los grupos cuando estos estudiantes-autores dieron vida / cuerpo al personaje de Carlos Eduardo. El conocimiento basado en la experiencia de este proyecto, mediada por interacciones - emergente o intencional - entre el profesor y los estudiantes se revela, sobre todo para un proceso intencional de la reflexividad. Nuevas miradas y nuevos conocimientos podrían recuperar otras formas de diálogo con las múltiples realidades que vienen cara a cara con nosotros en las aulas. El conocimiento de que las ciencias no saben todavía.