ETD Educação Temática Digital

Educação em museus: didática, currículo e mediação em contextos patrimoniais

Apresentação

Descobrir o museu, (re)descobrir a cidade

RESUMO O presente artigo discutirá o museu enquanto espaço privilegiado de educação, fomento e acesso à cultura a partir da trajetória do projeto “Descobrindo Embu no Museu”. Trata-se de um projeto de educação museal desenvolvido pelo Museu de Arte Sacra dos Jesuítas (Embu-SP) desde 2007, cuja finalidade é aproximar a comunidade local do patrimônio cultural existente na cidade por meio da valorização da cultura local, do reconhecimento dessa identidade e do fortalecimento do sentimento de pertencimento à história do Embu. Ganhador do prêmio Darcy Ribeiro de Educação Museal, promovido pelo Instituto Brasileiro de Museus (Ibram), sua ação educativa consiste na formação de professores da rede básica de ensino e na visita de seus alunos ao museu. Em 2017, o projeto completou 10 anos de existência e o objetivo deste texto é realizar um balanço de suas ações, discorrendo sobre seu desenvolvimento, aplicação, resultados, avanços e desafios que surgiram ao longo de uma década de existência.

ABSTRACT The present article will discuss the museum as a privileged space for education, promotion and access to culture through the “Descobrindo Embu no Museu” project’s trajectory. “Descobrindo Embu no Museu” is a museum education project developed since 2007 by the Museu de Arte Sacra dos Jesuítas, located in the municipality of Embu das Artes, which goal is to bring the local community closer to the city’s cultural heritage through rescuing the local culture, acknowledging these identities and making the feeling of belonging to this history stronger. Winner of the Darcy Ribeiro Prize of Museum Education, promoted by the Brazilian Institute of Museums (Ibram), its educative action consists on the lecturing of elementary schools’ teachers and their students’ visit to the museum. In this year of 2017, the project completes 10 years since its creation and, through its history, this text aims to summarize its actions, disserting on its development, application, results, advances and challenges that emerged throughout a whole decade of existence.

RESUMEN El presente artículo discutirá el museo como un espacio privilegiado de educación, fomento y acceso a la cultura a partir de la trayectoria del proyecto “Descobrindo Embu no Museu”. Esto es un proyecto de educación museal desarrollado desde 2007 por el Museu de Arte Sacra dos Jesuítas, situado en la ciudad de Embu das Artes, cuya finalidad es aproximar a la comunidad local del patrimonio cultural existente en la ciudad por medio de la valorización de la cultura local, del reconocimiento de esa identidad y del fortalecimiento del sentimiento de pertenencia a esa historia. Ganador del premio Darcy Ribeiro de Educación Museal, promovido por el Instituto Brasileño de Museos (Ibram), su acción educativa consiste en la formación de profesores de la red básica de enseñanza y en la visita de sus alumnos al museo. En este año de 2017, el proyecto completará 10 años de existencia y, a partir de su historia, el objetivo de este texto es realizar un balance de sus acciones, discurriendo sobre su desarrollo, aplicación, resultados, avances y desafíos que surgieron a lo largo de una década de existencia.

Aprendendo ciência pela arqueologia pre-histórica: uma experiência didática com kits educacionais no museu

RESUMEN: El artículo trata de la enseñanza de la arqueología prehistórica en la escuela y en el museo; plantea cómo la historia, la física o la química tienen sistemas de razonamiento diferentes, llamados “razonamiento informal”, para la primera, y razonamiento formal, para las segundas. La arqueología, por su origen, participa de ambos sistemas de razonamiento; por este motivo es una disciplina rica en procedimientos metodológicos y ello la convierte en un poderoso instrumento educativo. A partir de esta constatación se comenta cómo es posible, a partir de métodos utilizados por la arqueología, introducir a los adolescentes en el estudio de diversas ciencias, desde las matemáticas o las ciencias naturales a la física o la química. Finalmente, el artículo muestra y comenta una experiencia didáctica desarrollada en un museo en la cual se ha evaluado un proyecto basado en los supuestos anteriormente explicados. Se presentan los materiales didácticos del proyecto, que se diseñaron como kits móviles (en concreto 11 kits denominados LabCase), y se explica su experimentación con más de 469 alumnos de ESO (Educación Secundaria Obligatoria). En concreto se analizan resultados de los cuatro kits que fueron sometidos a experimentación por un mayor grupo de alumnos.

ABSTRACT: This article deals with the teaching of prehistoric archeology both at school and in a museum setting. It considers how history, physics or chemistry follow different reasoning systems; the one called “informal reasoning” applies to history, whereas formal reasoning relates to the latter two disciplines. Because of its origin, archaeology uses both reasoning systems; and for this reason it is a rich discipline in terms of methodological procedures, which turns it into a powerful educational tool. Based on this evidence, the article explores how teenagers can be introduced to the study of different sciences- from mathematics, natural science or physics to chemistry- by implementing those methods used in archaeology. Finally, the article presents and discusses a teaching and learning experience carried out in a museum, where a project based on the above explained assumptions has been assessed. The teaching-learning materials used in the Project, which were designed as portable kits (specifically 11 kits called LabCase), are presented, and LabCase kit experimentation with over 469 secondary education students is explained. More concretely, this research analyses the results of the four kits which were subjected to experimentation by a larger group of students.

RESUMO: O artigo aborda o ensino da arqueologia pré-histórica na escola e no museu. Demonstra como a história, a física ou a química têm diferentes sistemas de raciocínio, designados "raciocínio informal", no primeiro caso, e “raciocínio formal” nos dois últimos. A arqueologia, pela sua origem, insere-se em ambos os sistemas de raciocínio; por isso é uma disciplina rica em termos de procedimentos metodológicos, o que a transforma em poderosa ferramenta educativa.A partir desta constatação discute-se como é possível, a partir dos métodos utilizados pela arqueologia, iniciar os adolescentes no estudo de diversas ciências, desde a matemática ou das ciências naturais à física ou química. Finalmente, o artigo apresenta e comenta uma experiência de ensino e aprendizagem desenvolvida num museu e na qual se avaliou um projeto baseado nos pressupostos anteriormente explicados. Apresentam-se os materiais didáticos do projeto, que se desenharam como kits móveis (mais concretamente, 11 kits designados LabCase) e explica-se a sua experimentação com mais de 469 alunos de Educação Secundária Obrigatória (alunos de 12 a 15 anos de idade). Em concreto, analisam-se resultados dos quatro kits que foram submetidos a experimentação por um maior número de alunos.

A mediação comunitária colaborativa: novas perspectivas para educação em museus

RESUMO: Nas últimas décadas os museus adotaram novas agendas e pautas, especialmente no diálogo com seu entorno e diferentes públicos. Nesse sentido, parcelas da sociedade em contextos de vulnerabilidade social vêm ganhando espaço no interior das instituições, redefinindo suas metas, planejamentos e prioridades. Este artigo reflete sobre o trabalho educativo desenvolvido pelo Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de São Paulo com um grupo de crianças da comunidade São Remo (favela com 12 mil habitantes, vizinha à Universidade) por meio da mediação comunitária colaborativa. Desde 2014 novas ações vêm sendo realizadas buscando, por um lado, diminuir as distâncias simbólicas e reais entre o Museu e sua vizinhança imediata e, por outro, ampliar o papel social, político e educativo da instituição.

ABSTRACT In the last decades, museums have adopted new agendas and guidelines, especially in the dialogue with their surroundings and different public. In this sense, portions of society in contexts of social vulnerability have been gaining ground within institutions, redefining their goals, planning and priorities. This article reflects on the educational work developed by the Museum of Archeology and Ethnology of the University of São Paulo with a group of children from the São Remo community (a “favela”* with 12,000 inhabitants, neighbor to the University) through collaborative community mediation. Since 2014, new actions have been carried out aiming, on the one hand, to reduce the symbolic and real distances between the Museum and its immediate neighborhood and, on the other hand, to amplify the social, political and educational role of the institution.

RESUMEN En las últimas décadas los museos adoptaron nuevas agendas y pautas, especialmente en el diálogo con su entorno y diferentes públicos. En ese sentido, una parte de la sociedad, en contextos de vulnerabilidad social, gana espacio dentro de las instituciones y se redefine sus metas, planificaciones y prioridades. Este artículo refleja sobre el trabajo educativo desarrollado por el Museo de Arqueología y Etnología de la Universidad de São Paulo con un grupo de niños de la comunidad São Remo (favela con 12 mil habitantes, vecina a la Universidad) a través de la mediación colaborativa. Desde 2014 nuevas medidas están siendo realizadas buscando, por una parte disminuir las distancias simbólicas y reales entre el Museo y su vecindario inmediato y, por otra ampliar el papel social, político y educativo de la institución.

Existe um currículo museal? As teorias curriculares na compreensão da educação em museus

RESUMO O conceito de currículo é multifacetado e, no universo da educação escolar, tem uma longa trajetória de debates e teorizações. Sua compreensão é alvo de diferentes abordagens teóricas, mais técnicas, trazendo o currículo como prescrição de conteúdos, organização do tempo e espaços da educação ou abordagens mais críticas, enfatizando as escolhas sociais e políticas na construção curricular. A utilização do conceito de currículo para a compreensão de outros contextos educacionais, como os museus, não é consensual, mas vem sendo cada vez mais explorada. Este artigo tem como objetivo propor uma reflexão sobre a especificidade da educação museal a partir das teorias curriculares, enfatizando seu potencial não só para a compreensão dos elementos que compõem a educação em museus, como para o entendimento das escolhas efetuadas e das tensões existentes na definição dos processos educacionais museais. Para isso, são trazidos autores do campo da educação em museus que utilizam as teorias curriculares, enfatizando os avanços e os limites das análises propostas. Como forma de superar os aspectos normativos e prescritivos dessas análises, é proposta a utilização das teorias críticas do currículo, em especial o conceito de dispositivo pedagógico de Basil Bernstein. Utilizando a estrutura teórica estabelecida por esse autor, são elucidados alguns aspectos da constituição e do funcionamento da educação nos museus, entendendo a prática educacional museal como currículo em processo.

ABSTRACT The concept of curriculum is multifaceted and in the universe of school education has a long trajectory of debates and theorizations. Their understanding is subject to different theoretical approaches, more technical, bringing the curriculum as content prescription, time organization and spaces of education, or more critical approaches, emphasizing the social and political choices in curricular construction. The use of the concept of curriculum for the understanding of other educational contexts, such as museums, is not consensual, but has been increasingly explored. This article aims to propose a reflexion about the specificity of museum education by curricular theories, emphasizing its potential not only for the understanding of the elements that compose the museum education, but also for the understanding of the choices made and the tensions existing in the definition of educational museum processes. For this, authors of the field of museum education, that use the curricular theories, are brought, emphasizing the advances and limits of the proposed analyzes. As a way to overcome the normative and prescriptive aspects of these analyzes, it is proposed to use critical theories of the curriculum, especially the concept of pedagogical device of Basil Bernstein. Using the theoretical framework established by this author, some aspects of the constitution and functioning of museum education are elucidated, understanding the museum educational practice as a curriculum in process.

RESUMEN El concepto de currículo es multifacético y en el universo de la educación escolar tiene una larga trayectoria de debates y teorizaciones. Su comprensión es objeto de diferentes enfoques teóricos, más técnicos, trayendo el currículo como prescripción de contenidos, organización del tiempo y espacios de la educación, o enfoques más críticos, enfatizando las elecciones sociales y políticas en la construcción curricular. La utilización del concepto de currículo para la comprensión de otros contextos educativos, como los museos, no es consensual, sino que se está explorando cada vez más. Este artículo tiene como objetivo proponer una reflexión sobre la especificidad de la educación museal a partir de las teorías curriculares, enfatizando su potencial no sólo para la comprensión de los elementos que componen la educación en museos, como para el entendimiento de las elecciones efectuadas y de las tensiones existentes en la definición de los procesos educativos museales. Para eso, se traen autores del campo de la educación en museos que utilizan las teorías curriculares, enfatizando los avances y límites de los análisis propuestos. Como forma de superar los aspectos normativos y prescriptivos de esos análisis, se propone la utilización de las teorías críticas del currículo, en especial el concepto de dispositivo pedagógico de Basil Bernstein. Utilizando la estructura teórica establecida por ese autor, se elucidan algunos aspectos de la constitución y del funcionamiento de la educación en los museos, entendiendo la práctica educativa museal como currículo en proceso.

A DIVULGAÇÃO SIGNIFICATIVA COMO ESTRATÉGIA DE COMUNICAÇÃO EDUCATIVA

RESUMEN La divulgación significativa es una estrategia de educación patrimonial, desarrollada en México a partir de la tradición de interpretación temática, nacida en los parques nacionales de Estados Unidos y extendida al resto del mundo. Retoma de ésta la importancia de centrar el discurso en un grupo pequeño de ideas centrales a comunicar; y la complementa con elementos pensados para el patrimonio cultural, derivados de la antropología y la historia. Propone que la generación de una cultura de conservación requiere de un compromiso por parte de los públicos, que se inicia cuando éstos generan un vínculo emocional con el patrimonio. Se exploran sus fundamentos teóricos y se presenta un ejemplo en desarrollo en México.

RESUMO A divulgação significativa é uma estratégia de educação patrimonial desenvolvida no México a partir da tradição da interpretação ambiental ou temática, nascida nos parques nacionais dos Estados Unidos e que, posteriormente, estendeu-se a muitos outros países do mundo. Essa linha considera importante fundamentar o discurso em um pequeno grupo de ideias centrais a ser comunicada, mas complementa essa estratégia com elementos pensados especificamente para o patrimônio cultural e provenientes das áreas da antropologia e da história. Propõe ainda a geração de uma cultura que exige um compromisso por parte dos públicos que se inicia quando se estabelece um vínculo emocional com o patrimônio. Neste artigo são explorados os seus fundamentos teóricos provenientes de quatro pilares nos quais se apoia. Como exemplo são utilizadas estratégias de aplicação recente vinculada ao contexto museológico mexicano.

ABSTRACT The meaningful dissemination of knowledge is a heritage education strategy, developed in Mexico from the tradition of environmental and thematic interpretation that started in the national parks of the United States and then spread to many countries around the world. It inherits from it the importance of aligning discourse around a small set of main ideas to communicate; but complements it with elements developed specifically for cultural heritage, derived from anthropology and history. It argues that generating a conservation culture requires a commitment on the part of our audiences that starts when they establish an emotional link to heritage. Its theoretical foundations are explored and illustrated with a project currently under development.

Arte-texto: um inusitado mergulho por entre imagens, conceitos e experiências

RESUMO A arte tem ocupado um espaço crescente nas mais distintas discussões em torno da constituição do sujeito, seja pelo viés da experiência, seja pelo da subjetivação, entre muitos outros. Em meio a um cenário pautado pela potência de incontáveis linhas de fuga, existiria um percurso possível para dizer da arte, com arte, pela arte, sendo arte? A partir de reflexões e mergulhos da arte-tese Caricatas: arte-rosto-humor-experiência, bem como de iniciativas do grupo Imago (Unesp/Rio Claro), em diálogo com Deleuze, Guattari, Foucault e outros, nasce o presente arte-artigo, constituído integralmente por composições visuais, que levam a espaços em que arte, humor e experiência passam a tecer novas nuances, novas texturas, novas interrogações...

ABSTRACT Art has occupied a growing space in the most distinct discussions about the constitution of the subject, whether by the bias of experience, whether by the subjectivity, among many others. Amidst a scenario lined with the power of countless escape routes, would there be a possible route to say of art, art, art, art? From the reflections and dives of the art-thesis 'Caricats: art-face-humor-experience', as well as initiatives from the Imago group (Unesp / Rio Claro), in dialogue with Deleuze, Guatarri, Foucault and others, an art-article composed entirely of visual compositions, which takes us to a space where art, humor and experience come to weave new nuances, new textures, new questions...

RESUMEN La arte ha ocupado un espacio creciente en las más diversas discusiones en torno a la constitución del sujeto, ya sea desde la perspectiva de la experiencia, ya sea por la subjetividad, entre muchos otros. En medio de un escenario marcado por un sinnúmero de líneas eléctricas de vuelo, no habría una posible manera de de decir el arte, con el arte, el arte, y el arte? A partir de las reflexiones y inmersiones de la arte-tesis 'Caricatas: arte-cara-humor-experiencia', así como iniciativas del Grupo Imago (UNESP / Rio Claro), en diálogo con Deleuze, Guattari, Foucault y otros, ha nacido el arte-artículo totalmente establecido por composiciones visuales, lo que nos lleva a un lugar donde el arte, el humor y la experiencia comienzan a tejer nuevos matices, nuevas texturas, nuevas interrogaciones...

A pesquisa em educação matemática na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental: considerações a partir dos resumos do GT 01 do VI SIPEM

RESUMO: Este trabalho mapeou a produção em Educação Matemática na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a partir dos resumos dos trabalhos publicados no GT 01 do VI SIPEM . Sob uma abordagem qualitativa de cunho fenomenológico-hermenêutico, buscou-se responder o que revelam os resumos dos trabalhos publicados neste evento sobre a pesquisa em Educação Matemática nos níveis de ensino supracitados. Os aspectos revelados se articularam em 4 categorias que dizem: 1) das características internas às pesquisas; 2) do focado e interrogado; 3) do respondido e 4) da autoria e instituições de vínculo dos autores. Em geral, as pesquisas se situam na fronteira entre a pedagogia, psicologia e matemática, convergindo com as demandas da área e apontam para a importância de conceber uma formação de professores não somente preocupada com o domínio do conceito matemático, mas com a compreensão da relação existente entre a linguagem matemática destes conceitos e a linguagem natural, favorecendo o processo de ensino.

ABSTRACT: This work mapped out the production in Mathematics Education in kindergarten and the Early Years of elementary school, from the abstracts of papers published in the WG 01 the VI SIPEM. About the qualitative approach of phenomenological-hermeneutical nature, we sought to answer what reveal the abstracts of papers published in this event on research in mathematics education in the aforementioned education levels. The disclosed aspects are articulated in four categories that say: 1) the internal characteristics to research; 2) the focused and interrogated; 3) of answered and 4) of authorship and link institutions of the authors. Overall the research are located on the border between pedagogy, psychology and mathematics, converging with the demands of the area and point to the importance of designing a teacher education not only concerned with the mathematical concept of the field, but with the understanding of the relationship between mathematics concepts and language of these natural language, favoring the teaching process.

RESUMEN: Este trabajo mapeó la producción en Educación Matemática en la Educación Infantil y en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, a partir de los resúmenes de los trabajos publicados en el VI SIPEM. En un abordaje cualitativo de cuño fenomenológico-hermenéutico, se buscó responder lo que revelan los resúmenes de los trabajos publicados en este evento sobre la investigación en Educación Matemática en los niveles de enseñanza citados. Los aspectos revelados se articularon en 4 categorías que dicen 1) de las características internas a las investigaciones; 2) del enfoque e interrogado; 3) del respondido y 4) de la autoría e instituciones de vínculo de los autores. En general las investigaciones se sitúan en la frontera entre la pedagogía, la psicología y las matemáticas, convergiendo con las demandas del área. Se indica la necesidad de nuevos estudios que aclaren algunos resultados alcanzados, así como de estudios que aborden las tendencias en Educación Matemática.

Notas sobre a escola dos Tupinambá de Olivença/BA

RESUMO Neste artigo pretendemos demonstrar, a partir de pesquisa etnográfica que temos realizado desde 2011 junto ao povo indígena Tupinambá de Olivença/BA, como o “estar na cultura” e “tornar-se forte na cultura” vão sendo produzidos a partir da escola e das relações que ela possibilita e articula, tanto interna quanto externamente, no movimento que multiplica a escola pelo Território Indígena, em especial pelas áreas de retomadas. A escola tem sido o lugar de produção de cultura, de pessoa, de parente, de “retomada” da tradição, de defesa do território e de atualização do que significa, para este povo, “estar na cultura”. Nesse sentido, “estar na cultura” para os Tupinambá se traduz no processo de construir coletividades.

ABSTRACT In this article we aim to demonstrate, from the ethnographic research that we have carried out since 2011 with the Tupinambá indigenous people from Olivença/BA, as "being in culture" and "becoming strong in culture" are produced from school and relationships that it enables and articulates, both internally and externally, in the movement that multiplies the school through the Indigenous Territory, especially in the areas of resumption. The school has been the place of culture production, of person, of relative, of tradition "recovery", of defending the territory and of updating what it means for these people to "be in the culture". Following this thinking, "being in the culture" for the Tupinambá translates into the process of building collectivities.

RESUMEN En este artículo nos proponemos a demostrar, a partir de la investigación etnológica que tenemos realizado desde 2011 con el pueblo indígena Tupinambá de Olivença/Ba, como el “estar en la cultura” y “convertirse fuerte en la cultura” van siendo producidos a partir de la escuela y de las relaciones que ella posibilita y articula, tanto interna cuanto externamente, en el movimiento que multiplica la escuela por el Territorio indígena, en especial por las áreas de recuperación. La escuela han sido el sitio de producción de cultura, de persona, de pariente, de “recuperación” de la tradición, de defesa del territorio y de actualización de lo que significa, para este pueblo, “estar en la cultura”. En este sentido, “estar en la cultura” para los Tupinambás traduce en el proceso de construir colectividades.

“Passei pela escola e consegui chegar à universidade”: as trajetórias de vida e formação narradas por jovens universitários

Resumo: O presente texto tem como objetivo analisar as marcas das culturas escolares na trajetória de formação dos estudantes universitários de diferentes cursos superiores. Trata-se do recorte de uma pesquisa de doutorado, de abordagem qualitativa, pautada nos estudos sobre culturas escolares, trajetórias de formação e inserção no ensino superior. A produção de dados foi realizada a partir de entrevistas narrativas e encontros do grupo de discussão. As trajetórias narradas foram textualizadas em mônadas, na perspectiva de Walter Benjamin, constituindo narrativas de vida e de formação. O texto apresenta a análise de quatro mônadas, apontando marcas relativas às culturas escolares nessas trajetórias, como relações interpessoais e vínculos de amizade estabelecidos no contexto escolar, dentre outros, revelando os diferentes sentidos que a escola produziu nas histórias desses jovens.

Abstract: This paper aims to analyze the traces of school cultures in the trajectory of formation of university students from different courses. It is part of a doctoral research study of school cultures, development paths, and attainment of higher education. The data was based on narrative interviews and discussion group meetings. The narrative trajectories were contextualized into monads, according to the approach of Walter Benjamin, constituting life and development narratives. The paper analyses four monads, pointing to traces of school cultures in these trajectories, such as interpersonal relationships and ties of friendship established in the school context, among others, revealing the different meanings that the school produces in the stories of these youth.

RESUMEN: El presente texto tiene como objetivo analizar las marcas de las culturas escolares en las trayectorias de formación de jóvenes universitarios de diferentes cursos superiores. Se trata del recorte de una investigación de doctorado, con enfoque cualitativo, basada en los estudios sobre culturas escolares, trayectorias de formación e inclusión en la enseñanza superior. La producción de datos fue realizada a partir de entrevistas narrativas y encuentros del grupo de discusión. Las trayectorias narradas fueron transcritas en mónadas, en la perspectiva de Walter Benjamin, constituyendo narrativas de vida y de formación. El texto presenta el análisis de cuatro mónadas, indicando marcas relativas a las culturas escolares en esas trayectorias, como las relaciones interpersonales y vínculos de amistad establecidos en el contexto escolar, entre otros, revelando los diferentes sentidos que la escuela produjo en las historias de esos jóvenes.

A infância no fio da navalha: construção teórica como agir éticoi

RESUMO: O debate sobre a ética na pesquisa em Ciências Humanas, mais particularmente na pesquisa com crianças, é um tema candente no contexto brasileiro, assim como as condições de interlocução do pesquisador com os sujeitos que participarão de sua pesquisa têm ocupado um papel central. Considerando esse foco, nossa intenção é trazer para o centro do debate a dimensão ética que se faz presente na própria teoria, isto é, conceber a teoria como um agir ético. Partimos do pressuposto de que a pesquisa em Ciências Humanas sempre implica um outro, mesmo que não haja previsão de um trabalho de campo. O outro está incrustrado na teoria, seja naquilo que o conhecimento sistematizado pela humanidade já nos oferece como perspectiva de visada, seja naquilo que inauguramos com o nosso próprio pensar. Pensar, neste sentido, é um agir ético, na medida em que implica um outro e um posicionamento sobre esse outro. Quem é o outro-criança para os pesquisadores da infância? Que implicações éticas se impõem quando nos colocamos a pensar a infância? Por que pensar a infância? Para quê? Qual o lugar das crianças na teoria que produzimos sobre elas? Neste texto procuraremos perseguir essas indagações a partir da tensão que se dá entre participação e tutela, proteção e autoria, experiências de alteridade entre crianças e adultos na vida social que são postas em xeque no fazer teórico, posto que teorizar não implica apenas em descrever o mundo social, mas também em instaurá-lo.

ABSTRACT The debate on ethics in Human and Social Science research, particularly research concerning children, is an important theme in the Brazilian context. The study of the conditions under which researchers interact with subjects participating in the research has also played a central role. Given this focus, our intention is to bring to the center of the debate the ethical dimension present in the theory itself. That is, our intention is to conceive theory as an ethical action. We assume that research in the Human Sciences always involves an other, even when no fieldwork is involved, or in what the systematized knowledge by humanity already offers us as a perspective, or in what we inaugurate with our own thinking. To think in this sense is an ethical action, in so far as it implies the other and the adoption of a position with respect to this other. Who is the other-child for childhood researchers? What ethical implications are necessary when we put ourselves to think about childhood? Why think of childhood? For what purpose? What is the place of children in the theory we produce about them? In this paper, we pursue these questions based on the tension that exists between participation and guardianship, protection and authorship. In addition we will reflect on experiences of alterity between children and adults in social life that are put in check in the theoretical make, since theorizing implies not only describing the social world, but also reinstating it.

RESUMEN El debate sobre la ética en la investigación en Ciencias Humanas, particularmente en la investigación con niños y niñas, es un asunto candente en el contexto brasileño. Esta problemática junto a la de las condiciones de interlocución del investigador con los sujetos que participarán de su investigación han ocupado un papel central. Frente a estas cuestiones, nuestro propósito es traer al centro del debate la dimensión ética que está presente en la propia teoría como un hacer ético. Consideramos que la investigación en Ciencias Humanas siempre implica un Otro, incluso cuando no se haya previsto un trabajo de campo. El Otro está incrustado en la teoría, tanto desde la perspectiva del conocimiento sistematizado por la humanidad que se nos ofrece como punto de partida, como en aquello que inauguramos con nuestro propio pensar. Pensar, en este sentido, es un hacer ético, en la medida en que implica un Otro y un posicionamiento sobre este Otro. ¿Quién es el otro-niño para el investigador de la infancia? ¿Qué implicaciones éticas se imponen cuando nos disponemos a pensar la infancia? ¿Por qué pensar la infancia? ¿Para qué? ¿Cuál es el lugar de las niñas y los niños en la teoría que producimos sobre ellos? En este artículo vamos a abordar estas indagaciones a partir de la tensión que se da entre participación y tutela, protección y autoría, experiencias de alteridad entre niños, niñas y adultos en la vida social, que ponen en jaque el hacer teórico dado que teorizar no implica sólo describir el mundo social sino también instaurarlo.

O acadêmico ingressante na educação superior: perfil, escolhas e expectativas

RESUMO: Esta pesquisa, cujo tema é a Educação Superior, tem como objetivo discutir, por meio do perfil do acadêmico ingressante, as pluralidades que compõem o mosaico juvenil e envolvem a transição do Ensino Médio para o Ensino Superior. Busca, ainda, pontuar ações que interferem na permanência do estudante na universidade. A metodologia utilizada é quali-quantitativa. O instrumento de coleta de dados foi um questionário on-line com 19 questões objetivas aplicado a ingressantes da graduação de uma universidade do sul do Brasil em 2016, 1º. semestre. A análise dos dados pautou-se na estratégia da triangulação metodológica, que permite a combinação e o cruzamento de métodos e técnicas de pesquisa. Como resultados, sinalizamos: a) o perfil dos ingressantes revela, entre outros dados, que a maioria é do sexo feminino, economicamente dependente da família e oriunda das escolas públicas; b) a participação em atividades culturais, como teatro, cinema, shows e em atividades de lazer, como a prática de esportes, dança e academia, é moderada; c) ações de acolhimento e atendimento ao discente no curso e ações institucionais são fundamentais para que a transição de uma etapa escolar a outra dê-se de forma mais tranquila, assim como para a permanência do acadêmico na universidade; d) a maioria dos ingressantes deseja desenvolver habilidades para diferentes possibilidades profissionais e adquirir conhecimentos da área de cultura geral. Observamos que o processo de transição do Ensino Médio para o Ensino Superior é dependente não apenas da formação dos ingressantes, mas também da estrutura que os acolhe. A universidade necessita atuar como um campo de formação específica, mas também oferecer oportunidades de ampliar o capital cultural dos alunos.

ABSTRACT: This research, whose theme is Higher Education, aims to discuss, through the profile of the university entrant, the pluralities that make up the juvenile mosaic, and involve the transition from High School to Higher Education. It also seeks to point out some actions that interfere in the student’s permanence in the university. The methodology used is qualitative and quantitative. The data collection instrument was an on-line questionnaire with nineteen objective questions applied to entrants of undergraduation courses at a University located in the South of Brazil, in 2016, 1st semester. The analysis of the data was based on the strategy of methodological triangulation, which allows the combination and crossing of research methods and techniques. The results show that: a) the profile of the university entrants reveals, among other data, that the majority are female; they are economically dependent on their families and come from public schools; b) the participation in cultural activities such as theater, cinema, shows and in leisure activities such as sports, dance and keep fit is moderate; c) the actions of welcoming and attending to students in the course and institutional actions are essential so that the transition from one school stage to another occurs in a calm way, and for ensuring the permanence of the student in the university; d) the majority of university entrants want to develop skills for different professional opportunities, and to acquire specific knowledge in the area of general culture. We observed that the process of transition from High School to Higher Education is dependent not only on the education they receive, but also on the structure that receives them. The university must act as a field of specific education, but it must also offer opportunities to increase the cultural capital of the students.

RESUMEN Esta investigación tiene como tema la Educación Superior y su objetivo es discutir las pluralidades que componen el mosaico juvenil e involucran la transición de la Enseñanza Secundaria hacia la Superior por medio del perfil del alumno ingresante. Buscamos, además, destacar las acciones que interfieren en la permanencia del estudiante en la universidad. La metodología utilizada es cuali-cuantitativa. El instrumento para recoger los datos fue un cuestionario on line con 19 preguntas objetivas aplicado a los ingresantes en las carreras de grado en el primer semestre de 2016 en la Universidade del sur de Brasil. El análisis del instrumento se pautó en la estrategia de la triangulación metodológica, que permite la combinación y el cruce de métodos y técnicas de investigación. Como resultados señalamos: a) el perfil de los ingresantes revela, entre otros datos, que la mayoría es del sexo femenino, son económicamente dependientes de la familia y oriundos de escuelas públicas; b) la participación en actividades culturales como teatro, cine, shows y en actividades de ocio tales como la práctica de deportes, baile y gimnasia es moderada; c) que las acciones de recepción y atención al discente, acciones a lo largo del curso e institucionales son fundamentales para que la transición del estudiante ocurra de forma más tranquila, así como para su permanencia en la universidad; d) la mayoría desea desarrollar habilidades para diferentes posibilidades profesionales y adquirir conocimiento específico del área y cultura general. Observamos que la transición del alumno no depende solamente de la formación de los ingresantes, sino también de la estructura que los acoge. La universidad necesita actuar como un campo de formación específica, pero también ofrecer oportunidades de ampliar su capital cultural.

Gênero e sexualidade no campo da educação: provocando deslocamentos e inquietações

RESUMO Este artigo reflete sobre a formação de professores/as, acadêmicos/as de graduação e de pós-graduação na interface gênero e sexualidade. O referencial teórico abarca autores/as das temáticas de gênero, sexualidade, relações raciais e políticas públicas que orientam uma educação equitativa. O curso de extensão foi organizado em quatro módulos e realizado por meio de oficinas. Constatou-se que a formação não tem considerado as respectivas temáticas, gerando deslocamentos e inquietações na prática docente. Identificaram-se lacunas destas questões nos projetos pedagógicos, currículos, planos de ensino e nos cursos de licenciatura. A construção de uma educação para relações equitativas de gênero pressupõe a inserção dessas temáticas nos documentos e nas práticas docentes.

ABSTRACT This text reflects on training of academic, undergraduate and graduate teachers about the interface with gender and sexuality. The theoretical framework includes authors on gender, sexuality, race relations and public policies guiding towards an equitable education. A course for teachers was organized in four modules and conducted through workshops. It was observed that the training had not considered relevant issues generating displacement and unrest in the teaching practice. Gaps were identified on these issues in educational projects, curricula, teaching plans and degree courses. Construction of an education for equitable gender relations requires the inclusion of these themes in the documents and teaching practices.

RESUMEN En este artículo se reflexiona sobre la formación de los profesores, académicos de los estudios de grado y postgrado en la interfaz de género y la sexualidad. El marco teórico que incluye autores de género, sexualidad, relaciones raciales y políticas públicas que orientan una educación equitativa. El curso de extensión se organiza en cuatro módulos y llevó a cabo a través de talleres. Se encontró que la formación no ha tenido en cuenta las cuestiones relevantes, generando el desplazamiento y los disturbios en la práctica docente. Dificultades se identificaron en proyectos educativos, programas de estudio, planes de enseñanza y cursos de grado. La construcción de una educación para las relaciones equitativas de género requiere la inclusión de estos temas en los documentos y las prácticas de enseñanza.

Publicações acadêmicas sobre bullying em periódicos brasileiros de educação: o que dizem os estudos sobre esse assunto

RESUMO O objetivo deste estudo foi investigar as publicações acadêmicas sobre violência escolar, especificamente sobre o fenômeno bullying, em revistas brasileiras da área da educação, em Língua Portuguesa, classificadas no estrato A1 de indexação Qualis - CAPES. Foram obtidas 26 revistas que se enquadravam nos critérios estabelecidos. Foi realizada uma busca no acervo digital dessas 26 revistas utilizando as palavras “violência”, “agressividade”, “agressão” e “bullying” no título, resumo e assunto. Foram excluídos artigos escritos em língua estrangeira, sem resumo disponível e classificados como ensaios, chegando a 297 artigos. Por meio da leitura dos resumos, foram selecionados aqueles referentes ao âmbito educacional, identificando-se os que trataram da temática do bullying, totalizando 14 artigos, que foram lidos na íntegra para a realização de uma análise qualiquantitativa.

ABSTRACT The aim of this study was to investigate the quantity and quality of academic publications about school violence, specifically about the bullying phenomenon, in brazilian journals in the field of education, in Portuguese language, classified as A1 extract of the Qualis - CAPES 2014 index. It was found 26 journals which met the criteria defined. A research was conducted in these 26-journal digital collection searching for the words "violência" (violence), "agressividade" (aggressiveness), "agressão" (aggression) and "bullying" in the title, abstract and subject. Articles written in a foreign language with no abstract available and classified as essays were excluded, reaching 297 articles. By reading the abstracts, those about the educational framework were selected, identifying the ones about the bullying theme. These 14 articles were read in full for a qualiquantitative analysis.

RESUMEN El objetivo de este estudio fue investigar las publicaciones académicas sobre la violencia escolar, especificamente sobre el fenómeno bullying, en la prensa científica brasileña en el área de la educación, en lengua portuguesa, clasificadas en el nivel A1 de indexación Qualis - CAPES. Para ello, se realizó una búsqueda en el acervo digital de esas 26 revistas, utilizándose las palabras “violencia”, “agresividad”, “agresión” y “bullying” en el título, resumen y asunto. Se excluyeron artículos escritos en lengua extranjera, sin resumen disponible y clasificados como ensayos, alcanzándose 297 artículos. Por medio de la lectura de los resúmenes se selecciono los referentes al ámbito educacional, identificándose los que traton de la temática del bullying, totalizando 14 artículos, que fueron leídos para la realización de un análisis qualiquantitativo.

Programação de computadores e processos auxiliares da aprendizagem: o caso da escola de hackers

RESUMO Em um mundo profundamente transformado pelas tecnologias de informática, o software assume papel estratégico de progresso humano e social. Nesse sentido, ganha força a percepção de que é fundamental ao cidadão contemporâneo adquirir habilidades de desenvolvimento de software e começam a se popularizar iniciativas que vão nessa direção. Dessa forma, este estudo tem como objetivo analisar o modo como a programação de computadores, foco do Projeto Escola de Hackers, influencia os processos auxiliares da aprendizagem. Isso, a partir de pesquisa de campo e do aporte teórico-pedagógico exposto por Juan Ignacio Pozo em sua obra “Aprendizes e Mestres: a nova cultura da aprendizagem”. O referido Projeto, em atividade desde 2014, atende estudantes do Ensino Fundamental de escolas municipais da cidade brasileira de médio porte, Passo Fundo, Rio Grande do Sul, lhes oportunizando atividades que conduzem ao aprendizado de técnicas e habilidades de programação através do software Scratch. Assim, este artigo é fruto do acompanhamento das atividades do Projeto em uma das escolas participantes junto a uma turma de 11 alunos. Os dados primários foram coletados por meio de observação, questionários e entrevistas e analisados a partir de categorias definidas em função do recorte teórico. Como resultado essencial, foi possível verificar que o processo auxiliar de aprendizagem que obteve mais destaque para o grupo de estudo foi a motivação.

ABSTRACT In a world profoundly transformed by computer technology, software plays a strategic role on human and social progress. In this sense, the force of recognition is fundamental for the evolution of software development. Thus, this study had computer programming as its goal, focus of the School of Hackers project, influenced by auxiliary learning processes. That is, a field research and a theoretical-pedagogical exposition by Juan Ignacio Pozo in his work "Apprentices and Masters: a new culture of learning". The project, which has been in operation since 2014, is held at the Basic Education Center of the Brazilian High School, in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, with the learning of didactic practices and skills of apprentices through the Scratch software. Thus, this paper is the result of the activities promoted by the project in one of the participating schools, with a class of 11 students. The primary data were collected through observation, questionnaires and interviews and were used for formatting as a function of the theoretical cut. As an essential result, it was possible to verify the auxiliary learning process that was most important for the study group was the motivation.

RESUMEN En un mundo profundamente transformado por la tecnología informática, el software desempeña un papel estratégico en el progreso humano y social. En este sentido, la fuerza del reconocimiento es fundamental para la evolución del desarrollo de software. Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo la programación de computadoras, foco del proyecto School of Hackers, influenciado por procesos de aprendizaje auxiliares. Es decir, una investigación de campo y una exposición teóricopedagógica de Juan Ignacio Pozo en su obra "Aprendices y Maestros: una nueva cultura de aprendizaje". El proyecto, que ha estado en operación desde 2014, se lleva a cabo en el Centro de Educación Básica de la Escuela Superior de Brasil, en Porto Alegre, Rio Grande do Sul, con el aprendizaje de prácticas didácticas y habilidades de aprendices a través del software Scratch. Por lo tanto, este documento es el resultado de las actividades promovidas por el proyecto en una de las escuelas participantes, con una clase de 11 estudiantes. Los datos primarios se recolectaron mediante observación, cuestionarios y entrevistas, y se usaron para formatear en función del corte teórico. Como resultado esencial, fue posible verificar que el proceso de aprendizaje auxiliar que fue más importante para el grupo de estudio fue la motivación.