Revista e-Curriculum

Editorial

Apresentação do Dossiê Temático: “Currículo e tecnologias: redes, territórios e diversidades”

Dio a match: currículo y tecnología en tiempos de “exactitud y claridad”

Resumo A partir de aportes teóricos-metodológicos pós-estruturais, tomamos como objeto de análise o Guia de Implementação de Estratégias de Aprendizagem Remota, produzido pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB). Objetivamos problematizar a relação tecnologia, currículo, conhecimento e como na contemporaneidade essa relação acaba por reduzir a educação a ensino e a tecnologia a meio. Observamos que tal sentido se adensa no contexto pandêmico, com o atrelamento do currículo unificado e prescritivo se alinha ao conhecimento fixado científico, unívoco que se dá associado a tecnologia como meio atual, direto e objetivo, numa tentativa de conter a produção de sentidos. Argumentamos sobre a necessidade de reativar outros sentidos para relações tecnologia, currículo e conhecimento, recuperando a dimensão discursiva dessa produção, eclipsada pela ênfase da tecnologia como aparato somente.

Abstract Based on post-structural theoretical-methodological contributions, we take as an object of analysis the Implementation Guide for Remote Learning Strategies, produced by the Innovation Center for Brazilian Education (CIEB), we aim to problematize the relationship between technology, curriculum, knowledge and how in contemporary times, this relationship ends up reducing education to teaching and technology to half. We observe that this meaning is intensified in the pandemic context, with the linking of the unified and prescriptive curriculum, it is aligned with fixed scientific knowledge, unambiguous that is associated with technology as a current, direct and objective means, in an attempt to contain the production of meanings. We argue about the need to reactivate other meanings for technology, curriculum and knowledge relations, recovering the discursive dimension of this production, eclipsed by the emphasis on technology as an apparatus only.

Resumen Con base en aportes teórico-metodológicos posestructurales, tomamos como objeto de análisis la Guía de Implementación de Estrategias de Aprendizaje a Distancia, producida por el Centro de Innovación para la Educación Brasileña (CIEB). Pretendemos problematizar la relación entre tecnología, currículo, conocimiento y cómo. en la contemporaneidad, esta relación acaba por reducir a la mitad la educación a la enseñanza y la tecnología. Observamos que este significado se intensifica en el contexto de la pandemia, con la vinculación del currículo unificado y prescriptivo, se alinea con saberes científicos fijos, unívocos que se asocian a la tecnología como medio actual, directo y objetivo, en un intento de contener la producción de significados. Argumentamos sobre la necesidad de reactivar otros significados para la tecnología, el currículo y las relaciones de conocimiento, recuperando la dimensión discursiva de esta producción, eclipsada por el énfasis en la tecnología como aparato solamente.

Paulo Freire y cultura digital: aportes a las enseñanzas decoloniales y a los procesos de (trans)formación

Resumo O artigo objetiva tratar, na forma de ensaio, a tríade: proposta educacional freiriana, cultura digital, decolonialidade. Deriva das pesquisas das autoras sobre a tríade, destacando as premissas freirianas como fulcrais às docências hodiernas. Ampara-se em teóricos que estudam limites e possibilidades da cultura digital nas práticas sociais contemporâneas. Deflagra as contradições inerentes às mídias digitais, nos modos de organização da sociedade atual. Aponta que, em paralelo ao modo como as mídias digitais têm sido cooptadas pelo ideário neoliberal, a cultura digital carrega consigo uma potência para enfrentar o recrudescimento de posições reacionárias advindas desse mesmo ideário. Finaliza, apontando a pujança da aludida tríade para as docências decoloniais e a construção de processos (trans)formativos voltados à consciência socioambiental e à constituição do sujeito da experiência.

Abstract The article aims to treat, in the form of an essay, the triad: Freire’s educational proposal, digital culture, decoloniality. The essay derives from the research of the authors and stands in the triad, highlighting the Paulo Freire’s premises as central to today’s teaching. It is supported by theorists who study the limits and possibilities of digital culture in contemporary social practices. It triggers the contradictions inherent to digital media in the way of organization of today's society. It points out that, in parallel with the way in which digital media have been co-opted by neoliberal ideas, digital culture carries with it a power to face the resurgence of reactionary positions that come from these same ideas. It concludes by pointing out the strength of this triad for decolonial teaching and for the construction of (trans)formative processes aimed at the socio-environmental awareness and the constitution of the subject of experience.

Resumen El artículo tiene como objetivo tratar, a modo de ensayo, la tríada: propuesta educativa de Freire, cultura digital, decolonialidad. El ensayo deriva de investigaciones de las autoras que constituyen la tríada, destacando las enseñanzas de Paulo Freire como centrales para la enseñanza actual. Se apoya en teóricos que estudian los límites y posibilidades de la cultura digital en las prácticas sociales contemporáneas. Desencadena las contradicciones de los medios digitales en la forma de organización de la sociedad actual. Señala que, paralelamente a la manera en que los medios digitales han sido cooptados por las ideas neoliberales, la cultura digital lleva consigo un poder para enfrentar el resurgimiento de posiciones reaccionarias que vienen de estas ideas. Concluye señalando la fortaleza de esta tríada para la enseñanza decolonial y para la construcción de procesos (trans)formativos que contribuyan a prácticas sociales orientadas al desarrollo de la conciencia socioambiental y la constitución del sujeto de la experiencia.

Pistas para un Modelo Pedagógico de Educación OnLife Centrado en el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

Resumo Os objetivos deste estudo envolvem identificar aproximações entre as perspectivas da Educação OnLife e Personal Learning Environment (PLE) e elaborar pistas que auxiliem na busca de um modelo pedagógico (MP) para práticas educacionais mediadas por tecnologia. A pesquisa, de abordagem qualitativa e eminentemente teórica, foi realizada em três etapas: a) levantamento teórico; b) estabelecimento de relações entre os enfoques Educação OnLife e PLE; c) definições das pistas para o modelo pedagógico com base no cruzamento dos dados. Identificou-se que as pistas delineadas podem ampliar aspectos do MP (Behar et al., 2019). As pistas podem ser sintetizadas em: trabalho cartográfico para práticas inventivas (organizacional); curadoria de conteúdo digital (conteúdo); acoplamento do humano com as tecnologias digitais (metodológico); tecnologias devem permear o enriquecimento do PLE (tecnológico).

Abstract The objectives of this study involve identifying approximations between the perspectives of OnLife Education and Personal Learning Environment (PLE) and elaborating clues that assist in the search for a pedagogical model (PM) for educational practices mediated by technology. The research, of qualitative and eminently theoretical approach, was carried out in three stages: a) theoretical survey; b) establishment of relationships between the OnLife Education and PLE approaches; c) definitions of the clues for the pedagogical model based on the crossing of the data. It was identified that the clues outlined can expand aspects of the PM (Behar et al., 2019). The clues can be synthesized into: cartographic work for inventive practices (organizational); digital content curation (content); the coupling of the human with digital technologies (methodological); technologies must permeate the enrichment of the ELP (technological).

Resumen Los objetivos de este estudio consisten en identificar aproximaciones entre las perspectivas de Educación OnLife y Ambiente Personal de Aprendizaje (PLE) y elaborar pistas que ayuden en la búsqueda de un modelo pedagógico (MP) para prácticas educativas mediadas por tecnología. La investigación, con abordaje cualitativo y eminentemente teórica, se realizó en tres etapas: a) relevamiento teórico; b) establecimiento de relaciones entre los abordajes OnLife Education y PLE; c) definiciones de las pistas para el modelo pedagógico a partir del cruce de datos. Se identificó que las pistas esbozadas pueden ampliar aspectos del MP (Behar et al., 2019). Las pistas pueden resumirse en: trabajo cartográfico para prácticas inventivas (organizativo); curación de contenidos digitales (contenido); acoplamiento de lo humano con las tecnologías digitales (metodológico); tecnologías deben permear el enriquecimiento del PEL (tecnológico).

Tecnologías y Políticas Curriculares de la Educación Básica: un Análisis Arqueológico del Discurso

Resumo Este artigo objetiva descrever de que modo se constrói um discurso sobre as tecnologias, nas políticas curriculares da educação básica, mapeando as diferentes concepções de tecnologia que se encontram presentes. Como pressuposto teórico, é abordada a perspectiva contemporânea da filosofia da tecnologia, a partir da categorização apresentada pelo filósofo Andrew Feenberg. Na pesquisa, foi utilizada a Análise do Discurso (AD) como método de pesquisa e os procedimentos foram orientados pela base epistemológica da teoria foucaultiana do discurso. Com relação aos resultados, não foi identificada uma sequência linear de concepções, ao longo das décadas, nas políticas curriculares. Conclui-se, na realidade, que há um discurso híbrido no que diz respeito às concepções, ou seja, uma hibridização de tendências teóricas distintas.

Abstract This article aims to describe how a discourse on technologies is constructed in the curriculum policies of basic education, mapping the different conceptions of technology that are present. As a theoretical assumption, the contemporary perspective of Philosophy of Technology is addressed, based on the categorization presented by the philosopher Andrew Feenberg. In the research, Discourse Analysis (DA) was used as a research method and the procedures were guided by the epistemological basis of Foucault's theory of discourse. Regarding the results, a linear sequence of conceptions was not identified over the decades in curriculum policies. It is concluded, in fact, that there is a hybrid discourse regarding conceptions, that is, a hybridization of distinct theoretical trends.

Resumen Este artículo tiene como objetivo describir cómo se construye un discurso sobre las tecnologías en las políticas curriculares de la educación básica, mapeando las diferentes concepciones de tecnología que están presentes. Como supuesto teórico, se aborda la perspectiva contemporánea de la Filosofía de la tecnología, a partir de la categorización presentada por el filósofo Andrew Feenberg. En la investigación se utilizó el Análisis del Discurso (AD) como método de investigación y los procedimientos fueron orientados por la base epistemológica de la teoría foucaultiana del discurso. En cuanto a los resultados, no se identificó una secuencia lineal de concepciones a lo largo de las décadas en las políticas curriculares. En realidad, se concluye que hay un discurso híbrido en lo que respecta a las concepciones, es decir, una hibridación de tendencias teóricas distintas.

Integración de las TIC en el currículo: las perspectivas tecnológicas presentes en los documentos oficiales de la política de Santa Catarina

Resumo A política de integração de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (Tdic) ao currículo da Educação Básica em Santa Catarina dispõe de um histórico documentado de intenções que expressam os contextos sociais e educacionais de diferentes períodos. Essa integração não é uma iniciativa governamental, mas uma política pública de Estado que revela raízes históricas. Neste artigo, analisamos as Propostas Curriculares de Santa Catarina, a fim de identificar as constâncias, descontinuidades e particularidades de concepções relacionadas ao tema. Orientados pela teoria crítica da tecnologia e do currículo, realizou-se uma análise documental, que demonstrou que o tema “tecnologias” sempre esteve presente nos textos curriculares, inicialmente nas entrelinhas, depois crescendo de importância no decorrer do tempo. Evidenciou-se o predomínio das perspectivas substantivista e instrumentalista ao abordar a integração das tecnologias ao currículo.

Abstract The policy of integrating Digital Information and Communication Technologies (ICT) into the curriculum of Basic Education in Santa Catarina has a documented history of intentions that express the social and educational contexts of different periods. The integration of ICT into the curriculum is not a government initiative, but rather a public policy of the State that reveals historical roots. This article aims to analyze the official documents of these policies in order to identify the consistencies, discontinuities, and particularities of concepts and conceptions related to the theme. Guided by the critical theory of technology and the curriculum, a documental analysis was carried out, which demonstrated that the technology theme has always been present in curriculum texts, initially between the lines and growing in importance over time. The predominance of the substantivist and instrumentalist perspectives was evidenced when approaching the integration of technologies to the curriculum.

Resumen La política de integración de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (Tdic) en el currículo de la Educación Básica en Santa Catarina cuenta con un historial documentado de intenciones que expresan los contextos sociales y educativos de diferentes períodos. La integración de las Tdic en el currículo no es una iniciativa gubernamental, sino más bien una política pública del Estado que revela raíces históricas. En este artículo, se busca analizar los documentos oficiales de estas políticas con el fin de identificar las consistencias, discontinuidades y particularidades de conceptos y concepciones relacionados con el tema. Guiados por la teoría crítica de la tecnología y el currículo, se realizó un análisis documental, que demostró que el tema de las tecnologías siempre ha estado presente en los textos curriculares, inicialmente entre líneas y creciendo en importancia con el tiempo. Se evidenció el predominio de las perspectivas sustantivista y instrumentalista al abordar la integración de las tecnologías al currículo.

La alfabetización multimodal en el aprendizaje del género de la crónica: una posibilidad de mediación pedagógica

Resumo Neste artigo abordamos a produção multimodal de crônicas por alunos/as do nono ano do Ensino Fundamental durante o período de ensino remoto causado pela pandemia de Covid-19 sob a perspectiva dos multiletramentos e do letramento crítico. No estudo, refletimos sobre a mediação pedagógica docente facilitada por tecnologias digitais, analisamos como o aplicativo Book Creator favorece editar e compartilhar textos multimodais. Na sequência, discutimos os textos produzidos no aplicativo sob premissas da abordagem qualitativa interpretativista. Depreendemos que mudanças nas práticas sociais demandam novas práxis pedagógicas, implicando transformações no currículo para que contemple políticas linguísticas de enfrentamento das desigualdades e injustiças visando o desenvolvimento da cidadania crítica e promovendo uma educação linguística socialmente relevante.

Abstract In this article we discuss the multimodal production of chronicles by ninth grade students during the remote teaching period caused by the Covid-19 pandemic from the perspective of multilingualism and critical literacy. In the study, we reflect on the pedagogical teaching mediation facilitated by digital technologies, we analyze how the Book Creator application favors editing and sharing multimodal texts. Then, we discuss the texts produced in the application under the premises of the interpretativist qualitative approach. We deduce that changes in social practices demand new pedagogical practices, implying transformations in the curriculum so that it contemplates linguistic policies of confrontation to inequalities and injustices aiming at the development of critical citizenship and promoting a socially relevant linguistic education.

Resumen En este artículo discutimos la producción multimodal de crónicas por alumnos del noveno grado de primaria durante el período de enseñanza a distancia causado por la pandemia de Covid-19 desde la perspectiva del multilingüismo y la alfabetización crítica. En el estudio, reflexionamos sobre la mediación pedagógica didáctica facilitada por las tecnologías digitales, analizamos cómo la aplicación Book Creator favorece la edición y compartición de textos multimodales. En la secuencia, discutimos los textos producidos en la aplicación bajo las premisas del enfoque cualitativo interpretativista. Deducimos que los cambios en las prácticas sociales exigen nuevas prácticas pedagógicas, implicando transformaciones en el currículo para que contemple políticas linguísticas de confrontación a las desigualdades e injusticias apuntando al desarrollo de una ciudadanía crítica y promoviendo una educación lingüística socialmente relevante.

Estudio de la Cultura Maker en la Escuela

Resumo A Educação Maker nas escolas pode impulsionar a transformação do trabalho pedagógico pela inversão do modelo de ensinar e aprender. De acordo com a perspectiva do aprender fazendo, o aluno é empoderado ao fabricar produtos com o uso de diferentes materiais e tecnologias. O objetivo deste artigo é discutir as contribuições de seis atividades maker para a formação dos alunos de uma escola pública de Educação Básica. A metodologia teve como base a análise dos depoimentos extraídos de relatórios elaborados por professores da escola e pela pesquisadora. Como resultado, há evidências de que os alunos em colaboração com colegas e seus professores protagonizaram a produção de três protótipos de projetos sustentáveis, com a utilização de materiais recicláveis, o reuso de objetos e o emprego de tecnologias digitais. Entre os desafios estão a articulação entre os estudos curriculares e as questões-problema que emergiram a partir das criações desenvolvidas nas atividades maker.

Abstract Maker Education in schools can drive the transformation of pedagogical work by reversing the model of teaching and learning. According to the perspective of learning by doing the student is empowered when making products using different materials and technologies. The objective of this article is to discuss the contributions of six maker activities to students’ education in a K-12 public school. The methodology was based on the analysis of the statements extracted from reports prepared by the school's teachers and a researcher. As a result, there is evidence that students, and in collaboration with colleagues and their teachers, were able to construct three prototypes of sustainable projects using recyclable materials, reused objects, and digital technologies. The challenges include the articulation between the curriculum and the problem situations that emerged from the creations developed in the maker activities.

Resumen Education Maker en las escuelas puede impulsar la transformación del trabajo pedagógico mediante la inversión del modelo de enseñanza y aprendizaje. De acuerdo con la perspectiva de aprender haciendo, el estudiante está capacitado para fabricar productos con el uso de diferentes materiales y tecnologías. El objetivo de este artículo es discutir las contribuciones de seis actividades maker a la formación de estudiantes de una escuela primaria pública. La metodología se basó en el análisis de las declaraciones extraídas de los informes elaborados por los maestros de la escuela y el investigador. Como resultado, hay evidencia de que estudiantes en colaboración con colegas y sus profesores han liderado la producción de tres prototipos de proyectos sostenibles, con el uso de materiales reciclables, la reutilización de objetos y el uso de tecnologías digitales. Entre los desafíos se encuentran la articulación entre los estudios curriculares y los problemas-problemas que surgieron de las creaciones desarrolladas en las actividades maker.

Tutoría Pedagógica y Currículum: Intervención y Posibilidades de Tutoría en el Tiempo de las Asignaturas

Resumo Este artigo é resultado da análise de orientação de uma formação de coordenadores metodológicos de desenho curricular de uma instituição de ensino do sistema S. A proposta pedagógica dessa formação partiu de um modelo remoto sincrônico com situações de aprendizagens híbridas e tutoria pedagógica on-line. O objetivo desse trabalho visou discorrer e refletir sobre a experiência de intervenção de tutoria pedagógica no tempo dos sujeitos. A metodologia empregada baseou-se na abordagem qualitativa, onde se buscou, a partir das narrativas dos sujeitos, dados estes levantados por meio de aplicação de questionários semiestruturados, coletar depoimentos, elementos que subsidiaram a estrutura e a análise desse trabalho. Os sujeitos dessa pesquisa foram profissionais da educação das modalidades da educação profissional e da educação básica. O resultado da investigação delineou na perspectiva de desenvolver uma visão sobre a importância da intervenção pedagógica no tempo de aprendizagem desses sujeitos e o desdobramento de uma mentoria pedagógica sob a perspectiva de práticas contemporâneas.

Abstract This article is the result of the analysis of the orientation of a training of methodological coordinators of curriculum design in an educational institution of the S system. The pedagogical proposal of this training was based on a remote synchronous model with hybrid learning situations and online pedagogical tutoring. The objective of this work was to discuss and reflect about the experience of pedagogical tutoring intervention in the subjects’ time. The methodology employed was based on the qualitative approach, where it was sought, from the subjects’ narratives, data collected through the application of semi-structured questionnaires, to collect testimonials, elements that subsidized the structure and analysis of this work. The subjects of this research were education professionals from the modalities of professional education and basic education. The result of the research outlined the perspective of developing a vision about the importance of pedagogical intervention in the learning time of these subjects and the unfolding of a pedagogical mentoring under the perspective of contemporary practices.

Resumen Este artículo es el resultado del análisis de la orientación de una capacitación de coordinadores metodológicos de diseño curricular de una institución educativa del sistema S. La propuesta pedagógica de esta capacitación se basó en un modelo sincrónico a distancia con situaciones híbridas de aprendizaje y tutoría pedagógica en línea. El objetivo de este trabajo es discutir y reflexionar sobre la experiencia de intervención de tutoría pedagógica en el tiempo de los sujetos. La metodología empleada se basó en el enfoque cualitativo, donde buscamos, a partir de las narraciones de los sujetos, datos levantados a través de la aplicación de cuestionarios semiestructurados, para recolectar testimonios, elementos que subsidiaran la estructura y el análisis de este trabajo. Los sujetos de esta investigación fueron profesionales de la educación de las modalidades de educación profesional y educación básica. El resultado de la investigación se perfiló en la perspectiva de desarrollar una visión sobre la importancia de la intervención pedagógica en el tiempo de aprendizaje de estos sujetos y el despliegue de una tutoría pedagógica bajo la perspectiva de las prácticas contemporáneas.

El Acercamiento de los Docentes de Educación Física con los Medios y la Tecnología y sus Reflexiones en Relación a la Pandemia del Covid-19

Resumo O período de distanciamento social decorrente da pandemia de Covid-19 deflagrou carências educacionais amplamente anunciadas pela falta de um desenvolvimento orgânico de mídia e tecnologia na educação. Este estudo objetiva relatar e identificar as formas pelas quais o tema mídia e tecnologia foi abordado por um coletivo de professores de Educação Física escolar da cidade de Natal, Rio Grande do Norte, além de compreender como tais elementos reverberaram durante o período de ensino remoto emergencial. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualitativa, com uso de métodos de análise de conteúdo e análise temática para verificar documentos curriculares relacionados à Educação Física e entrevistas realizadas com seis professores. Os resultados apontam a gradativa aproximação dos professores com esse tema, o qual pode ser ainda aprofundado a partir de indicadores vivenciados na pandemia.

Abstract The period of social distancing caused by the Covid-19 pandemic triggered educational shortages that were widely announced due to the lack of organic development of the media and technology subject in education. This study aims at reporting and identifying how a collective of school Physical Education teachers from Natal, Rio Grande do Norte, addressed the media and technology subject. It also aims at understanding how such elements have reverberated during the emergency remote teaching. This case study uses a qualitative approach and the content analysis and thematic analysis methods to analyze curricular documents related to Physical Education and interviews with six teachers. The results point out the gradual approximation of teachers with the subject, which can be deepened from indicators experienced in the pandemic.

Resumen El período de distanciamiento social derivado de la pandemia de Covid-19 ha desencadenado deficiencias educativas ampliamente anunciadas debido a la falta de desarrollo orgánico de los medios y la tecnología en la educación. Este estudio tiene como objetivo relatar e identificar las formas en que el tema medios y tecnología fue abordado por un grupo de profesores de educación física de la ciudad de Natal, Rio Grande do Norte, además comprender cómo tales elementos impactaron durante el período de educación de emergencia. Se trata de un estudio de caso con abordaje cualitativo, utilizando métodos de análisis de contenido y temático para analizar plan de estudios de educación física y entrevistas con seis docentes. Los resultados apuntan para el acercamiento gradual de los docentes con esta temática, que puede profundizarse más a partir de indicadores vividos en la pandemia.

Las Tecnologías de la Información e las Comunicaciones (TICs) en la Educación Ambiental de Estudiantes de la Educación Profesional y Tecnológica en Rondonia

Resumo A pesquisa consistiu em analisar a percepção do estudante sobre a abordagem interdisciplinar da Educação Ambiental (EA) nos componentes curriculares utilizando as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Rondônia (Ifro) - Campus Porto Velho Calama, em meio à pandemia de Covid-19. Recorreu-se à pesquisa qualitativa com enfoque metodológico da pesquisa-ação e, para análise, pautou-se pelo método de interpretação de sentido. A intervenção envolveu 22 estudantes dos cursos técnicos integrados do Ifro que responderam o formulário on-line e participaram dos encontros dialógicos/reflexivos realizados com o uso de TICs em disciplinas específicas dos cursos. Constatou-se que a EA nas matrizes curriculares dos cursos técnicos do Ifro perpassa a transversalidade e o uso das TICs no processo formativo em EA favoreceu o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem diante da pandemia da Covid-19.

Abstract The research consisted of analyzing students' perceptions of the interdisciplinary approach to Environmental Education (EE) in the curriculum, using Information and Communication Technologies (ICTs) in the Integrated High School of the Federal Institute of Rondônia (Ifro), during the Covid-19 pandemic. The research used a qualitative approach with a methodological focus on action research, and for analysis, it relied on the method of interpretation of meaning. The intervention involved 22 students from the integrated technical courses at Ifro who responded to an online form and participated in dialogical/reflective meetings held using ICTs in specific courses. It was found that EE in the curriculum of the technical courses at Ifro permeates transversality, and the use of ICTs in the educational process facilitated the development of teaching and learning in the face of the Covid-19 pandemic.

Resumen La investigación consistió en analizar la percepción de los estudiantes sobre el enfoque interdisciplinario de la Educación Ambiental (EA) en los componentes curriculares utilizando las Tecnologías de la Información e las Comunicaciones (TICs) en la enseñanza media del Instituto Federal de Rondônia (Ifro) - Campus Porto Velho Calama, en medio de la pandemia de Covid-19. Se recurrió a una investigación cualitativa con un enfoque metodológico de investigación-acción y, para el análisis, tuvo como base en el método de interpretación de significados. La intervención involucró a 22 estudiantes de los cursos técnicos integrados de Ifro que respondieron al formulario en línea y participaron en reuniones dialógicas/reflexivas realizadas con el uso de las TIC en disciplinas específicas de los cursos. Se constató que la EA en las matrices curriculares de los cursos técnicos de Ifro atraviesa la transversalidad y el uso de las TICs en el proceso formativo en EA favoreció el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje frente a la pandemia de Covid-19.

Ecología de Medios y Plataformización: desafío curricular en la enseñanza híbrida

Resumo Este trabalho aborda os desafios curriculares na integração do ensino híbrido na educação superior a partir do cenário de plataformização da sociedade, considerando a perspectiva teórica da Ecologia das Mídias. Com base em tal temática, objetiva descrever as estratégias elaboradas para integrar as plataformas de mídias digitais e as metodologias ativas participativas no ensino superior híbrido. Para atingir tal objetivo, realizou-se uma pesquisa-ação em uma disciplina no ensino superior híbrido. A coleta de dados ocorreu por meio da observação participante e revisão bibliográfica. A análise de cunho qualitativo foi implementada por meio da categorização dos registros realizados pelo professor e pela tutora da disciplina. Como resultados, constatou-se a contribuição da inovação dos modelos educacionais a partir de um currículo que possibilite adaptações em seus elementos.

Abstract This work approaches the curricular challenges in the integration of blended learning in higher education from the platforming scenario of society, considering the theoretical perspective of Media Ecology. Based on this theme, it aims to describe the strategies designed to integrate digital media platforms and active participatory methodologies in hybrid higher education . To achieve this objective, an action research was carried out in hybrid higher education discipline. Data collection took place through participant observation and literature review. The qualitative analysis was implemented through the categorization of records made by the professor and tutor of the discipline. With the results, it was verified the contribution of the innovation of the educational models from a curriculum that allows adaptations in its elements.

Resumen Este trabajo aborda los desafíos curriculares en la integración del blended learning en la educación superior desde la perspectiva de la sociedad plataforma, considerando la perspectiva teórica de la Ecología de los Medios. Con base en este tema, tiene como objetivo describir las estrategias diseñadas para integrar plataformas de medios digitales y metodologías participativas activas en la educación superior híbrida. Para lograr este objetivo, se llevó a cabo una investigación acción en una disciplina híbrida de educación superior. La recolección de datos se llevó a cabo a través de la observación participante y la revisión de la literatura. El análisis cualitativo se implementó a través de la categorización de registros realizada por el profesor y tutor de la disciplina. Con los resultados se verificó el aporte de la innovación de los modelos educativos a partir de un currículo que permita adaptaciones en sus elementos.

Alfabetización mediática en el currículo de Pedagogía y experiencias docentes durante la pandemia de la Covid-19

Resumo Neste artigo apresentamos o recorte de uma pesquisa de doutorado que, dentre seus objetivos, buscou identificar os elementos da formação para as mídias na grade curricular de três cursos de Pedagogia nas duas universidades públicas do estado de Santa Catarina em contraponto aos relatos das experiências docentes de um grupo de pedagogas, entre 2020 e 2022, coletados em três questionários online e rodas de conversa. As análises foram sustentadas pelos estudos da mídia-educação, letramento midiático e identidade docente. De forma geral, os resultados apontaram que as mídias ainda não constituem um eixo importante na formação inicial dos pedagogos. E que, embora o currículo contemple disciplinas sobre mídias, estas ainda se encontram isoladas. Por fim, os estudos nos mostraram que essa formação para as mídias requer uma transversalidade e uma contextualização com o lócus de atuação do pedagogo.

Abstract In this article, we present an excerpt from doctoral research that, among its objectives, sought to identify the elements of training for the media in the curriculum of three Pedagogy courses at two public universities in the state of Santa Catarina, in contrast to the reports of the teaching experiences of a group of pedagogues, between 2020 and 2022, collected in three online questionnaires and conversation circles. The analyzes were supported by studies of media education, media literacy and teacher identity. In general, the results indicated that the media still do not constitute an important axis in the initial training of pedagogues. And that, although the curriculum includes disciplines on media, these are still isolated. Finally, the studies showed us that this training for the media requires a transversality and a contextualization with the locus of the pedagogue's performance.

Resumen En este artículo presentamos un extracto de una investigación doctoral que, entre sus objetivos, buscó identificar los elementos de la formación para los medios en el currículo de tres carreras de Pedagogía en dos universidades públicas del estado Santa Catarina, en contraste con los informes de las experiencias docentes de un grupo de pedagogos, entre 2020 y 2022, recogidas en tres cuestionarios online y círculos de conversación. Los análisis fueron respaldados por estudios de educación en medios, alfabetización mediática e identidad docente. En general, los resultados indicaron que los medios de comunicación aún no constituyen un eje importante en la formación inicial de los pedagogos. Y que, si bien el plan de estudios incluye disciplinas sobre medios de comunicación, estas siguen estando aisladas. Finalmente, los estudios nos mostraron que esta formación para los medios requiere una transversalidad y una contextualización con el locus de actuación del pedagogo.

Enseñanza Remota de Emergencia y Tecnologías Digitales: texturas curriculares en el proceso de (trans) formación docente

Resumo Considerando o contexto pandêmico da Covid-19, esta pesquisa, do tipo qualitativa, bibliográfica, documental e de estudo de caso, tem como objetivo investigar as percepções dos licenciandos do curso de Letras quanto as suas aprendizagens. Nesse sentido, analisamos as diretrizes curriculares implementadas nesse cenário por uma universidade pública do estado do Maranhão, bem como os discursos dos discentes acerca de suas aprendizagens mediadas pelas tecnologias digitais à época. Os resultados revelam que houve significativas mudanças nas perspectivas didáticas prescritas pela instituição, ao fornecer orientações ao corpo acadêmico quanto às adaptações nas práticas de ensino/aprendizagem. Ademais, percebemos valorações positivas dos licenciandos, no que tange aos usos das tecnologias digitais como instrumentos de ensino para além do ensino remoto emergencial.

Abstract Considering the pandemic context of Covid-19, this research, of a qualitative, bibliographical, documentary and case study type, aims to investigate the perceptions of undergraduate students of the Languages course regarding their learning. In this sense, we analyzed the curricular guidelines implemented in this scenario by a public university in the state of Maranhão, as well as the students' speeches about their learning mediated by digital technologies at the time. The results reveal that there were significant changes in the didactic perspectives prescribed by the institution, when providing guidance to the academic staff regarding adaptations in teaching/learning practices. In addition, we noticed positive assessments by undergraduates regarding the use of digital technologies as teaching tools beyond emergency remote teaching.

Resumen Considerando el contexto de pandemia de la Covid-19, esta investigación, de tipo cualitativa, bibliográfica, documental y de estudio de caso, tiene como objetivo indagar las percepciones de los estudiantes de pregrado de la carrera de Idiomas respecto a su aprendizaje. En ese sentido, analizamos las directrices curriculares implementadas en ese escenario por una universidad pública del estado de Maranhão, así como los discursos de los estudiantes sobre su aprendizaje mediado por tecnologías digitales en la época. Los resultados revelan que hubo cambios significativos en las perspectivas didácticas prescritas por la institución, al orientar al personal académico en cuanto a las adaptaciones en las prácticas de enseñanza/aprendizaje. Además, notamos evaluaciones positivas por parte de los estudiantes de pregrado con respecto al uso de tecnologías digitales como herramientas de enseñanza más allá de la enseñanza remota de emergencia.

Generación Z:

Resumen La generación Z ha utilizado la tecnología desde la infancia en su vida cotidiana. Desde 2020 se supone um cambio digital que afectaría a los futuros docentes en su competencia digital docente. Por ello se estudia el fenómeno de la educación digital en un grupo de primer curso universitario de estudiantes del grado de Educación Infantil en formación inicial a través de un cuestionario diseñado ad hoc. El perfil obtenido revela que el uso de las tecnologías es todavía mayoritariamente para el ocio y son las habilidades técnicas las que producen mayor inseguridad. Se propone seguir apoyando el desarrollo profesional docente desde todas las áreas.

Resumo A Geração Z usa a tecnologia desde a infância em suas vidas diárias. Desde 2020, uma mudança digital deve afetar os futuros professores em sua competência de ensino digital. Por esse motivo, o fenômeno da educação digital é estudado em um grupo de estudantes universitários do primeiro ano do curso de Educação Infantil em formação inicial por meio de um questionário elaborado ad hoc. O perfil obtido revela que o uso das tecnologias ainda é maioritariamente para o lazer e são as competências técnicas que produzem maior insegurança. Propõe-se continuar a apoiar o desenvolvimento profissional dos professores de todas as áreas.

Abstract Generation Z has used technology since childhood in their daily lives. Since 2020, a digital change is supposed to affect future teachers in their digital teaching competence. For this reason, the phenomenon of digital education is studied in a group of first-year university students of the Early Childhood Education degree in initial training through an ad hoc designed questionnaire. The profile obtained reveals that the use of technologies is still mainly for leisure and it is the technical skills that produce the greatest insecurity. It is proposed to continue supporting teacher professional development from all areas.

Educación a Distancia: proceso de ruptura tecnológica y social en la formación docente

Resumo A Educação a Distância, no Brasil, tem expandido quantitativamente a formação de professores. No entanto, ainda são tímidas as discussões científicas que contextualizam esse campo epistemológico. Nesse sentido, este artigo objetiva refletir sobre a Educação a Distância enquanto processo de ruptura tecnológica e social na formação de professores. Para tanto, trilhamos uma análise bibliográfica, a partir de considerações de autores que relacionam essa educação enquanto ruptura tecnológica e social. Os resultados apontam a necessidade tanto de acompanhamento e investimento estrutural diante da realidade do cidadão brasileiro, quanto de práticas diferenciadas que possam efetivar a aprendizagem reflexiva dos estudantes de Cursos de Licenciaturas.

Abstract Distance Learning in Brazil has quantitatively enabled the training process of teachers. However, scientific discussions that contextualize this epistemological field are still timid. In this sense, this article aims to reflect on Distance Learning as a technological process and social rupture in teacher training. To do so, we followed a bibliographical analysis, based on the authors considerations who relate this education as a technological and social rupture. The results point to the need both for follow-up and structural investment in face of the reality of the Brazilian citizen, and for differentiated practices in which they can carry out the reflective learning of students of Degree Courses.

Resumen La Educación a Distancia en Brasil ha posibilitado cuantitativamente el proceso de formación de docentes. Sin embargo, las discusiones científicas que contextualizan este campo epistemológico son aún tímidas. En este sentido, este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la Educación a Distancia como proceso de ruptura tecnológica y social en la formación docente. Para ello, seguimos un análisis bibliográfico, a partir de las consideraciones de autores que relacionan esta educación como una ruptura tecnológica y social. Los resultados apuntan para la necesidad tanto de acompañamiento e inversiones estructurales frente a la realidad del ciudadano brasileño, como de prácticas diferenciadas en las que puedan llevar a cabo el aprendizaje reflexivo de los estudiantes de Graduaciones.

Competencias TPACK de docentes que publican WebQuest

Resumen Este artículo presenta resultados parciales de estudios sobre competencias docentes para el uso de tecnologías digitales, en especial el uso de WebQuest. Se trata de un estudio exploratorio y cuantitativo, con el objetivo de evaluar la autopercepción de los docentes sobre su conocimiento TPACK, con el fin de caracterizarlos e identificar lo que interviene en su práctica pedagógica. Se utiliza el protocolo TPACK, con adaptaciones para el estudio en cuestión, combinado con un cuestionario de Práctica Docente. Se presenta un recorte de los resultados más relevantes obtenidos de 310 profesores brasileños. Optamos por un corte descriptivo y correlacional y se utiliza el software R en los análisis. Resulta que los docentes muestran altas percepciones de su conocimiento TPACK, aunque haya diferencias en cuanto al género y nivel académico de los participantes. El estudio apunta a la necesidad de una formación continua de los docentes para el uso de las tecnologías.

Resumo O presente artigo apresenta resultados parciais de pesquisa realizada sobre a temática das competências docentes para uso de tecnologias digitais, em especial o uso de WebQuest. Trata-se de um estudo exploratório e quantitativo, objetivando avaliar a autopercepção docente sobre seus conhecimentos TPACK, com a finalidade de caracterizá-los e identificar o que intervén em sua prática pedagógica. Utiliza-se o protocolo TPACK, com adaptações para o estudo em foco, conjugado com questionário sobre prática docente. Apresenta-se um recorte dos resultados mais relevantes obtidos de 310 docentes brasileiros. Opta-se por um corte descritivo e correlacional e o uso do software R nas análises. Verificou-se que os docentes têm percepções elevadas sobre seus conhecimentos TPACK, embora existam diferenças quanto ao gênero e nivel acadêmico dos participantes. O estudo aponta a necessidade de formação continuada dos docentes para o uso de tecnologias.

Abstract This article presents partial results of research carried out on the subject of teaching skills for the use of digital technologies, in particular the use of WebQuest. This is an exploratory and quantitative study, aiming to evaluate teachers' self-perception of their TPACK knowledge, with the aim of characterizing it and identifying what intervenes in their pedagogical practice. The TPACK protocol is used, with adaptations for the study in focus, combined with a questionnaire on Teaching Practice. A selection of the most relevant results obtained from 310 Brazilian professors is presented. We opted for a descriptive and correlational cut and the use of the R software in the analyses. It was found that teachers have high perceptions of their TPACK knowledge, although there are differences in terms of gender and academic level of participants. The study points to the need for continued training of teachers for the use of technologies.

Tecnologías y Currículo en EJA en Brasil en Tiempos de Pandemia: ¿para qué, para quién?

Resumo O objetivo do ensaio é discutir como as tecnologias analógicas e digitais da informação e comunicação estiveram presentes em propostas curriculares da Educação de Jovens e Adultos no cenário da pandemia no Brasil. O referencial teórico está ancorado em construtos freireanos - apreender a realidade, situações-limite, ação-reflexão-ação e construção de inéditos viáveis. A partir da imersão multifacetada e acompanhamento de iniciativas protagonizadas em escolas, movimentos populares e em universidades, identificamos quatro papéis desempenhados pelas tecnologias: (i) estabelecer contato com os estudantes; (ii) criar e/ou fortalecer redes de colaboração entre docentes e discentes; (iii) promover práticas pedagógicas via ensino remoto emergencial; e (iv) implementar a modalidade via educação a distância, possibilitada por diretrizes operacionais para a Educação de Jovens e Adultos aprovadas no governo Bolsonaro.

Abstract The objective of the essay is to discuss how analogue and digital information and communication technologies were present in the curricular proposals for Youth and Adult Education in the scenario of the pandemic in Brazil. The theoretical framework is anchored in Freire’s constructs - apprehension of reality, limit situations, action-reflection-action and construction of viable unpublished. From the multifaceted immersion and monitoring of initiatives carried out in schools, popular movements and universities, I identified four roles played by technologies: (i) establishing contact with students; (ii) create and/or strengthen collaboration networks between professors and students; (iii) promote pedagogical practices via emergency remote teaching; and (iv) implement the distance mode, made possible by the operational guidelines for Youth and Adult Education approved by the Bolsonaro government.

Resumen El objetivo del ensayo es discutir cómo las tecnologías de la información y la comunicación analógicas y digitales estuvieron presentes en las propuestas curriculares para la Educación de Jóvenes y Adultos en el escenario de la pandemia en Brasil. El marco teórico está anclado en los constructos freireanos - aprehensión de la realidad, situaciones límite, acción-reflexión-acción y construcción de inéditos viables. A partir de la inmersión multifacética y el seguimiento de iniciativas realizadas en escuelas, movimientos populares y universidades, identifiqué cuatro roles que juegan las tecnologías: (i) establecer contacto con los estudiantes; (ii) crear y/o fortalecer redes de colaboración entre profesores y estudiantes; (iii) promover prácticas pedagógicas a través de la enseñanza remota de emergencia; y (iv) implementar la modalidad a distancia, posible gracias a las directrices operativas de Educación de Jóvenes y Adultos aprobadas por el gobierno de Bolsonaro.

Seduc-RS en la apropiación de las TDIC en la Educación Secundaria: ¿qué revela el análisis de las noticias institucionales?

Resumo Este estudo analisa como se deu a atuação da Secretaria da Educação do Rio Grande do Sul (Seduc-RS) em relação à apropriação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) por professores e estudantes de Ensino Médio entre 2020 e 2022. Em um contexto marcado pelas mudanças no Ensino Médio e pela pandemia da Covid-19, foi realizada a análise temática de 93 notícias do site da Seduc-RS, entre 2020 e 2022, a fim de identificar os atores envolvidos na implementação das TDIC e as possibilidades de apropriação por parte das comunidades escolares. Observou-se que a gestão estadual da educação privilegiou grupos empresariais em detrimento de sujeitos das comunidades escolares, ocasionando apropriação do espaço público pelo privado. Seguindo o processo em curso, tais ações de educação a distância e privatização podem se tornar permanentes nas escolas estaduais de Ensino Médio.

Abstract This study analyzes how the Rio Grande do Sul State Department of Education (known in Brazil by the acronym Seduc-RS) managed the appropriation of Digital Information and Communication Technologies (DICT) by high school teachers and students between 2020 and 2022. In a context marked by changes in Secondary Education and the Covid-19 pandemic, a thematic analysis of 93 news items on the Seduc-RS website was carried out between 2020 and 2022, in order to identify the actors involved in the implementation of DICT and the possibilities of their appropriation by school communities. It was observed that the state administration of education favored business groups instead of school community subjects, causing private appropriation of public spaces. Considering the ongoing process, such distance education and privatization may become permanent in state High Schools.

Resumen Este estudio analiza cómo ocurrió la actuación de la Secretaría de Educación de Rio Grande do Sul (Seduc-RS) en relación a la apropiación de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) por profesores y estudiantes de Educación Secundaria entre 2020 y 2022. En un contexto marcado por cambios en la Educación Secundaria y por la pandemia de Covid-19, fue realizado un análisis temático de 93 noticias en el sitio web de Seduc-RS entre 2020 y 2022, con el objetivo de identificar los actores involucrados en la implementación de las DICT y las posibilidades de apropiación por parte de las comunidades escolares. Se observó que la gestión estatal de la educación privilegió a los grupos empresariales en detrimento de sujetos de las comunidades escolares, ocasionando apropiación del espacio público por el privado. Siguiendo el proceso en curso, tales acciones de educación a distancia y privatización pueden volverse permanentes en las escuelas estatales de Educación Secundaria.

Acciones de redes políticas en la pandemia: defendiendo el aprendizaje y borrando contextos

Resumo Este artigo apresenta uma investigação sobre ações educativas de redes políticas de instituições privadas e filantrópicas, as quais disseminaram propostas curriculares, na pandemia da Covid-19, de forma articulada à defesa da Base Nacional Comum Curricular. Tal investigação incluiu lives, eventos por videoconferência, cursos e publicações online realizados no período de 2020 a 2022. Argumenta-se que o principal investimento discursivo dessas redes políticas foi na aprendizagem dos alunos, em antagonismo ao possível cenário de horror gerado pela perda de conhecimento/aprendizado pelo fechamento das escolas. As estratégias discursivas envolveram o apagamento dos contextos escolares, via universalização e afirmação de evidências dos efeitos da pandemia sobre a aprendizagem, reafirmando a ação dessas instituições na garantia de um futuro beatífico para a educação. Questiona-se o quanto a promessa desse futuro beatífico é desvinculada da política: é por “não serem políticas” que tais redes são apresentadas como podendo contribuir com a educação.

Abstract This article presents an investigation into educational actions of political networks of private and philanthropic institutions, which disseminated curricular proposals, in the Covid-19 pandemic, in conjunction with the defense of the Brazilian Common Core State Standards. Such investigation included lives, videoconference events, courses and online publications carried out in the period from 2020 to 2022. It is argued that the main discursive investment of these political networks was in student learning, as opposed to the possible scenario of horror generated by the loss of knowledge/learning due to the closure of schools. The discursive strategies involved the erasure of school contexts, via universalization and affirmation of evidence of the effects of the pandemic on learning, reaffirming the action of these institutions in guaranteeing a beatific future for education. It is questioned how much the promise of this beatific future is disconnected from politics: it is because “they are not political” that such networks are presented as being able to contribute to education.

Resumen Este artículo presenta una investigación sobre acciones educativas de redes políticas de instituciones privadas y filantrópicas, que difundieron propuestas curriculares, en la pandemia de la Covid-19 de forma articulada en defensa de la Base Nacional Común Curricular. Tal investigación incluyó lives, eventos por videoconferencia, cursos y publicaciones en línea realizados en el período de 2020 a 2022. Se argumenta que la principal inversión discursiva de estas redes políticas fue en el aprendizaje de los alumnos, en antagonismo al posible escenario de horror generado por la pérdida de conocimiento/aprendizaje por el cierre de escuelas. Las estrategias discursivas involucraron el borrado de los contextos escolares vía universalización y afirmación de evidencias de los efectos de la pandemia sobre el aprendizaje, reafirmando la acción de esas instituciones en la garantía de un futuro beatífico para la educación. Se cuestiona cuánto la promesa de ese futuro beatífico está desvinculada de la política: es por “no ser políticas” que tales redes son presentadas como pudiendo contribuir con la educación.

Reforma de la Enseñanza Secundaria y la Plataformatización de la Educación: expansión de la privatización y estandarización de los procesos pedagógicos

Resumo O objetivo do artigo consiste em realizar uma análise crítica do processo de plataformização da educação intensificado com a implementação da Reforma do Ensino Médio, e dos possíveis efeitos impostos à organização do trabalho pedagógico, ao currículo e ao trabalho docente. A pesquisa, de cunho bibliográfico e documental, teve como horizonte a análise dos pressupostos políticos e pedagógicos subjacentes aos processos de plataformização. A proposta se deteve na análise empírica de recursos e plataformas digitais adotadas pelo estado do Paraná a partir do ano de 2022, configurando-se como uma janela de oportunidades para a expansão de novos nichos de mercado bem como de padronização dos currículos e dos processos pedagógicos. Como resultados, evidenciou-se que a Reforma do Ensino Médio e a adoção de novas plataformas digitais pode recair em novos processos de regulação, vigilância e controle que convergem e favorecem, sobretudo, para a desqualificação do trabalho docente e para a expansão da privatização, com consequentes prejuízos formativos que sinalizam para uma formação danificada e para o agravamento das desigualdades educacionais.

Abstract The objective of the article is to carry out a critical analysis of the process of platforming education intensified with the implementation of the High School Reform, and of the possible effects imposed on the organization of pedagogical work, the curriculum and teaching work. The bibliographical and documental research had as its horizon the analysis of the political and pedagogical assumptions underlying the platforming processes. The proposal focused on the empirical analysis of digital resources and platforms adopted by the state of Paraná starting from the year 2022, presenting itself as a window of opportunities for the expansion of new market niches as well as for the standardization of curricula and pedagogical processes. As a result, it became evident that the High School Reform and the adoption of new digital platforms may lead to new processes of regulation, surveillance, and control that converge and primarily favor the devaluation of teaching work and the expansion of privatization, with consequent formative losses indicating a damaged education and exacerbating educational inequalities.

Resumen El objetivo del artículo es realizar un análisis crítico del proceso de plataformación de la educación intensificado con la implementación de la Reforma de la Enseñanza Secundaria, y de los posibles efectos impuestos sobre la organización del trabajo pedagógico, el currículo y el trabajo docente. La investigación bibliográfica y documental tuvo como horizonte el análisis de los supuestos políticos y pedagógicos que subyacen a los procesos de plataformización. La propuesta se centró en el análisis empírico de los recursos y plataformas digitales adoptados por el estado de Paraná a partir del año 2022, configurándose como una ventana de oportunidades para la expansión de nuevos nichos de mercado y la estandarización de los planes de estudio y procesos pedagógicos. Como resultados, se evidenció que la Reforma de la Educación Secundaria y la adopción de nuevas plataformas digitales pueden dar lugar a nuevos procesos de regulación, vigilancia y control que convergen y favorecen, sobre todo, la degradación del trabajo docente y la expansión de la privatización, con consecuentes perjuicios formativos que indican una formación dañada y el agravamiento de las desigualdades educativas.

Fake News y Currículo: Percepciones de Profesores de Lengua Portuguesa del Territorio Identitario Vale do Jiquiriçá/Bahia

Resumo Este artigo analisou percepções sobre fake news de professores de Língua Portuguesa da Rede Estadual de Educação do Vale do Jiquiriçá/Bahia, uma vez que as notícias falsas surgem como recurso de conflagração de uma guerra informacional e se tornam uma ferramenta por meio da qual se observa um processo de desinformação proposital da sociedade. Objetivou-se conhecer a compreensão dos docentes sobre fake news, avaliar se e como as fake news são discutidas na escola, verificar estratégias curriculares e pedagógicas usadas pelos educadores na discussão da temática. Operou-se uma abordagem qualitativa e quantitativa, adotando como instrumento de coleta de dados um questionário misto on-line. Nos resultados, identificamos docentes com entendimentos equivocados acerca das fake news e utilização de meios limitantes na checagem de fatos, bem como êxitos importantes na abordagem curricular.

Abstract This article analyzed perceptions about fake news by Portuguese Language teachers from the State Education Network of Vale do Jiquiriçá/Bahia, since fake news emerges as a resource for the outbreak of an informational war and becomes a tool through which it is observed a process of deliberate disinformation of society. The objective was to know the understanding of teachers about fake news, to assess whether and how fake news is discussed at school, to identify curricular and pedagogical strategies used by educators in the discussion of the theme. A qualitative and quantitative approach was used, using a mixed online questionnaire as a data collection instrument. In the results, we identified teachers with misunderstandings about fake news and the use of limiting means in fact-checking, as well as important successes in the curricular approach.

Resumen Este artículo analizó las percepciones sobre las noticias falsas de los profesores de lengua portuguesa de la Red Estatal de Educación del Vale do Jiquiriçá/Bahia, ya que las noticias falsas emergen como un recurso para el estallido de una guerra informativa y se convierten en una herramienta a través de la cual se observa un proceso deliberado. desinformación de la sociedad. El objetivo fue conocer la comprensión de los docentes sobre las noticias falsas, evaluar si y cómo se discuten las noticias falsas en la escuela, identificar estrategias curriculares y pedagógicas utilizadas por los educadores en la discusión del tema. Se utilizó un enfoque cualitativo y cuantitativo, utilizando como instrumento de recolección de datos un cuestionario online mixto. En los resultados identificamos docentes con incomprensiones sobre fake news y el uso de medios limitantes en la verificación de hechos, así como importantes aciertos en el abordaje curricular.

Nueva Educación Secundaria: contenidos científicos en red en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el Proyecto Connect

Resumo A implementação do Novo Ensino Médio apresenta desafios que precisam de ser discutidos. Nesse sentido, este estudo teve como objetivo analisar práticas pedagógicas inovadoras, interativas, integradas e inclusivas no Novo Ensino Médio, por meio de conteúdos científicos em rede no Projeto Connect. O aporte teórico contempla autores que referenciam conceitos da escolarização aberta, como Okada (2007) e Connect (2020), e da pesquisa qualitativa, como Flick (2004). Com a metodologia qualitativa do tipo estudo de caso, a coleta de dados foi realizada em uma escola estadual no sul do Brasil, abrangendo professores e estudantes. A pesquisa revelou que é importante repensar práticas pedagógicas com conteúdos e ações científicas, de forma significativa e inovadora, articuladas com as redes e as áreas do conhecimento relevantes à realidade dos estudantes.

Abstract In response to current expectations, the implementation of the New Secondary School presents challenges that need to be discussed. Therefore, the study aimed to analyze innovative, interactive, integrated and inclusive pedagogical practices in the New Secondary School, through scientific content in the Connect Project network. The theoretical contribution of this research includes authors who refer to the concepts of open schooling, such as Okada (2007) and Connect (2020), and qualitative research, such as Flick (2004). Based on a qualitative methodology of the case study type, data collection was carried out in a state school in south Brazil, covering teachers and students, based on a focus group. From the results obtained, the research revealed that it is important to rethink pedagogical practices with scientific content and actions, in a meaningful and innovative way, articulated with networks and areas of knowledge relevant to the students' reality.

Resumen En respuesta a las expectativas actuales, la implementación de la Nueva Escuela Secundaria presenta desafíos que necesitan ser discutidos. Por lo tanto, el estudio tuvo como objetivo analizar prácticas pedagógicas innovadoras, interactivas, integradas e inclusivas en la Nueva Escuela Secundaria, a través de contenidos científicos en la red del Proyecto Connect. El aporte teórico de esta investigación incluye autores que hacen referencia a los conceptos de escolarización abierta, como Okada (2007) y Connect (2020), e investigaciones cualitativas, como Flick (2004). Con base en una metodología cualitativa del tipo estudio de caso, la recolección de datos se realizó en una escuela pública del sur de Brasil, abarcando docentes y estudiantes, a partir de un grupo focal. A partir de los resultados obtenidos, la investigación reveló que es importante repensar las prácticas pedagógicas con contenidos y acciones científicas, de manera significativa e innovadora, articuladas con redes y áreas de conocimiento relevantes a la realidad de los estudiantes.

Gubernamentalidad Algorítmica y Saberes Docentes: de la Transcripción a la Transcreación Didáctica Digital en la Docencia Universitaria en Época de Pandemia

Resumo Este artigo objetiva analisar como se formou um saber docente específico durante o Ensino Remoto Emergencial a fim de entender o funcionamento da governamentalidade algorítmica na docência universitária. Utilizaram-se como referencial teórico-metodológico os conceitos de poder, saber e governo na perspectiva foucaultiana e como instrumento de coleta de dados, entrevistas com docentes universitários. Argumenta-se que a formação do saber experiencial tecnodidático teve como condições de emergência: bloqueios na produção do saber da prática docente; disponibilização da posição mestre ignorante; funcionamento dos mecanismos de transposição didática e de transcriação didática digitais. Tais condições normalizaram a utilização das plataformas digitais no ensino, atendendo às urgências da governamentalidade algorítmica na fabricação de uma Educação orientada a Dados.

Abstract This paper's objective is to analyze how specific teaching knowledge came about during the Emergency Distance Teaching period to understand the functioning of algorithmic governability in university teaching. The concepts of power, knowledge and government, in their Foulcatian perspective, as theoretica-methodology references and interviews with professors being used as a data collecting source. It is argued that the creation of techno-didactic experience due to these circumstances resulted in the prevention of production of teaching knowledge; allowing the creation of the ignorant master; the functioning of the mechanisms of didactic transposition and digital didactic transcription. Such conditions made the use of digital platforms common in teaching, as answers to the urgency of algorithmic governability for the creation of a Data-oriented Education.

Resumen Este artículo pretende analizar cómo se formó un saber docente específico durante la Enseñanza Remota de Emergencia para comprender el funcionamiento de la gubernamentalidad algorítmica en la docencia universitaria. Utiliza como marco teórico-metodológico los conceptos de poder, saber y gobierno en la perspectiva foucaultiana y instrumento de recolección de datos fueron entrevistas a docentes universitarios. Sostiene que la formación del saber experiencial tecnodidáctico tuvo como condiciones de emergencia: bloqueos en la producción de conocimiento de la práctica docente; disponibilidad de la posición de maestro ignorante; funcionamiento de los mecanismos de transposición didáctica y transcreación didáctica digital. Tales condiciones normalizaron el uso de plataformas digitales en la enseñanza, atendiendo a las urgencias de la gubernamentalidad algorítmica en la fabricación de una Educación orientada a Datos.

Los Contextos Regionales y Internacionales y Enseñanza de la Historia en la Amazonia Mediadas por las Redes Sociodigitales

Resumo A sociedade e o currículo, o professor e o aluno se hibridizam como pares estruturantes na definição das finalidades do processo educativo e o uso das TDIC em sala de aula. A relevância de tal trabalho híbrido está em iniciar seus programas formativos pela análise do contexto territorial e social em que se desenvolve a vida dos alunos. Objetivou-se construir uma experiência que dê suporte à criação de desenhos de soluções tecnológicas que pudessem ser usadas em sala de aula e apoiassem a formação profissional dos alunos com relação ao uso das TDIC, a partir de análises de questões sociais. Participaram 38 estudantes da disciplina Educação, Mídias e Tecnologias Digitais, da Licenciatura em História do IFPA. Os resultados alcançados revelaram, por parte dos alunos, a percepção aguda de problemas locais e a capacidade de uso coerente das TDIC no processo de aprendizagem e em práticas pedagógicas consistentes.

Abstract Society and the curriculum, teacher and student, are hybridized as structuring pairs in defining the aims of the educational process and the use of DICT in the classroom. The relevance of such hybrid work lies in commencing their training programs by analyzing the territorial and social context in which students' lives unfold. The goal was to construct an experience that would underpin the creation of designs for technological solutions applicable in the classroom and to support students' professional training in DICT usage, grounded in an analysis of social issues. Thirty-eight students participated in the 'Education, Media, and Digital Technologies' course within IFPA's undergraduate History program. The findings revealed that the students possessed a precise perception of local challenges and were proficient in the coherent integration of DICT within the learning process and consistent pedagogical practices.

Resumen Sociedad y currículo, profesor y alumno se hibridan como pares estructurantes en la definición de los objetivos del proceso educativo y el uso de las TIC en el aula. La relevancia de este trabajo híbrido radica en iniciar sus programas de formación mediante el análisis del contexto territorial y social en el que se desarrolla la vida de los alumnos. El objetivo consistió en construir una experiencia que respaldara la creación de propuestas de soluciones tecnológicas utilizables en el aula y la formación profesional de los estudiantes en el uso de las TIC, basada en el análisis de problemas sociales. Participaron 38 estudiantes en la asignatura Educación, Medios y Tecnologías Digitales del programa de licenciatura en Historia del IFPA. Los resultados mostraron que los estudiantes eran muy conscientes de los problemas locales y capaces de hacer un uso coherente de las TIC en el proceso de aprendizaje y en prácticas pedagógicas coherentes.

Aprendizaje en Equipos de Cómputo de Bajo Costo en Carreras de Pregrado: Percepción de Estudiantes en Clases a Distancia

Resumo Neste artigo, descrevemos o uso técnico e pedagógico do Raspberry Pi e do smartphone em atividades remotas entre alunos graduandos. Trata-se da primeira etapa de um estudo de caso que visa a contribuir para a ampliação da inclusão digital no contexto educacional, considerando-se não apenas o acesso a equipamentos e recursos tecnológicos, mas também a atuação discente na construção de conhecimento por meio deles. A pesquisa é de natureza quali-quantitativa, norteada pela visão vigotskyana sobre a importância dos instrumentos na relação entre homem e realidade, bem como por estudos sobre tecnologias digitais na educação e sobre educação equitativa. Os dados revelam que tanto o Raspberry Pi quanto o smartphone são promissores, capazes de motivar os estudantes no processo de aprendizagem e promover sua inclusão em atividades propostas nos componentes curriculares de seus respectivos cursos.

Abstract In this article, we describe the technical and pedagogical use of Raspberry Pi and smartphone in remote pedagogical activities among undergraduate students. This is the first stage of a case study that aims to contribute to the expansion of digital inclusion in educational context, considering not only the access to equipment and technological resources, but also the student's performance in the construction of knowledge through from them. This is a quali-quantitative research, guided by the vigotskian view on the importance of instruments in the relationship between man and reality, as well as studies on digital technologies in education and equitable education. The data described reveal that Raspberry Pi and smartphone are promising equipment, capable of motivating students and promoting their inclusion in activities proposed in curricular components of their respective courses.

Resumen En este artículo, describimos el uso técnico y pedagógico de el Raspberry Pi y el smarphone en actividades pedagógicas remotas entre estudiantes de pregrado. Esta es la primera etapa de un estudio de caso que pretende contribuir a la expansión de la inclusión digital en el contexto educativo, considerando no solo el acceso a equipos y recursos tecnológicos, sino también el desempeño del estudiante en la construcción del conocimiento a través de ellos. La investigación es cuali-cuantitativa, guiada por la visión vigotskiana sobre la importancia de los instrumentos en la relación del hombre con la realidad, así como los estudios sobre las tecnologías digitales en la educación y la educación equitativa. Los datos descritos revelan que tanto el Raspberry Pi como el smartphone son capaces de motivar a los estudiantes y promover su inclusión en las actividades propuestas en los componentes curriculares de sus respectivos cursos.

Educación en línea en la Formación de Investigadores en el Posgrado Stricto Sensu: una experiencia con la producción de video-investigación

Resumo Neste artigo, fruto de uma pesquisa realizada no âmbito de uma disciplina do curso de Educação do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, procuramos discutir a importância da Educação Online na formação de pesquisadores na pós-graduação fundamentada pelos princípios da Ciberpesquisa-Formação. A pesquisa mostrou que a arquitetura do desenho didático articulada aos dispositivos portfólio e vídeo-pesquisa e aos atos de currículo promoveram a implicação, a autorização e a autonomia dos discentes. No entanto, alguns discentes sentiram dificuldade na produção do vídeo-pesquisa e no gerenciamento do tempo para a realização e participação das atividades assíncronas e síncronas. Contudo, a formação de pesquisadores foi alcançada a partir da compreensão da importância dos atos de currículo estarem em sintonia com os pressupostos da ciberpesquisa-formação.

Abstract In this article, resulting from research conducted within the scope of a discipline in the course in Education from the Postgraduate Program at the Federal Rural University of Rio de Janeiro, we aimed to discuss the significance of Online Education in the researchers’ formation in postgraduate programs, grounded in the principles of Cyberresearch-Formation. This study revealed that the architecture of didactic design, combined with portfolio and video-research tools, along with curriculum activities, fostered the engagement, authorization, and autonomy of the students. However, some students encountered challenges in video-research production and time management for participation and engagement in asynchronous and synchronous activities. Therefore, the formation of researchers was achieved, by recognizing the importance of curriculum activities aligning with the assumptions of cyberresearch-formation.

Resumen En este artículo, resultado de una investigación realizada en el ámbito de una disciplina del programa de Educación del Programa de Posgrado de la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro, buscamos discutir la importancia de la Educación en línea en la formación de investigadores en la posgrado stricto sensu fundamentado en los principios de la Ciberinvestigación-Formación. La investigación mostró que la arquitectura del diseño didáctico, en conjunto con las herramientas de portafolio y video-investigación, junto con las actividades de currículo, fomentaron la implicación, autorización y autonomía de los estudiantes. No obstante, algunos estudiantes enfrentaron dificultades en la producción de video-investigación y en la gestión del tiempo para la participación en actividades assíncronas y síncronas. Por lo tanto, se logró la formación de investigadores al reconocer la importancia de que las actividades de currículo estén en sintonía con los supuestos de la ciberinvestigación-formación.

Tecnologías Digitales Móviles en EJA: territorios en movimiento y multiterritorialidad

Resumo O presente artigo versa sobre o encontro do território das Tecnologias Digitais Móveis com o território da Educação de Jovens e Adultos, dos significados que margeiam esse encontro e como os sentidos de desterritorialização, reterritorialização e multiterritorialidade se inserem nesse diálogo. As reflexões apresentadas, decorrem dos dados obtidos através de uma entrevista semiestruturada aplicada com treze professores que lecionam nessa modalidade de ensino, nos Módulos I, II ou III. Como resultado, observou-se que a multiterritorialidade articula-se com o sentido de pertencimento construído bem como com as implicações atribuídas pelos professores ao uso dessas tecnologias na Educação de Jovens e Adultos, que envolve, por exemplo, a possibilidade de contribuir para o processo de alfabetização, minimizar as diferenças etárias-geracionais e preparar o aluno para o mundo de trabalho.

Abstract This article deals with the encounter of the territory of Mobile Digital Technologies with the territory of Youth and Adult Education, the meanings that border this encounter and how the meanings of deterritorialization, reterritorialization and multiterritoriality are inserted in this dialogue. The reflections presented derive from data obtained through a semi-structured interview applied with thirteen teachers who teach in this teaching modality, in Modules I, II or III. As a result, it was observed that multiterritoriality articulates with the constructed sense of belonging as well as with the implications attributed by teachers to the use of these technologies in Youth and Adult Education, which involves, for example, the possibility of contributing to the process literacy programs, minimize age-generational differences and prepare students for the world of work.

Resumen Este artículo aborda el encuentro entre el territorio de las Tecnologías Digitales Móviles y el territorio de la Educación de Jóvenes y Adultos, los significados que bordean este encuentro y cómo los significados de desterritorialización, reterritorialización y multiterritorialidad se insertan en este diálogo. Las reflexiones presentadas derivan de datos obtenidos a través de una entrevista semiestructurada aplicada a trece docentes que imparten docencia en esta modalidad de enseñanza, en los Módulos I, II o III. Como resultado, se observó que la multiterritorialidad se articula con el sentido de pertenencia construido así como con las implicaciones atribuidas por los docentes al uso de estas tecnologías en la Educación de Jóvenes y Adultos, lo que implica, por ejemplo, la posibilidad de contribuir al proceso programas de alfabetización, minimizar las diferencias generacionales y de edad y preparar a los estudiantes para el mundo laboral.

Narrativas, conversaciones y múltiples grafías de la vida: reverberaciones curriculares

Resumo As pesquisas com narrativas e conversas, sobretudo de natureza (auto)biográfica, vêm trazendo contribuições para conhecermos melhor o modo como o/as professores/as pensam sua atuação docente e como se produzem currículos nos cotidianos das escolas que se identificam com alternativas emancipatórias e lutas contra as desigualdades. A sua natureza ideográfica e historicamente situada revela a indissociabilidade entre o campo do político, do epistemológico e do ético-estético, convidando-nos a repensar ideias hegemônicas sobre o que é conhecimento, como ele é produzido e legitimado, bem como o seu impacto na transformação social. Este artigo discute o lugar da produção narrativa na escrita de grafias de vida das escolas e da formação docente, enquadrando e discutindo os catorze textos que compõem o dossiê temático do número. Espera-se, assim, alargar o debate em torno das pesquisas com narrativas, discutindo experiências e práticas que abrem possibilidades outras na compreensão crítica e sensível do que pode (vir a) ser pensar e praticar currículos e formação na contemporaneidade.

Abstract Research with narratives and conversations, especially of a (auto)biographical nature, has contributed to better know how teachers think about their teaching activities and how curricula are produced in the daily lives of schools that identify themselves with emancipatory alternatives and struggles against inequalities. Its ideographic and historically situated nature reveals the inseparability between the field of the political, of the epistemological and of the ethical-aesthetic, inviting us to rethink hegemonic ideas about what knowledge is, how it is produced and legitimized, as well as its impact on social transformation. This article discusses the place of narrative production in the writings of life in schools and teacher education, framing and discussing the fourteen texts that make up the thematic dossier of the number. Thus, the debate around narrative research can be expanded, by discussing experiences and practices that open up other possibilities in the critical and sensitive understanding of what can (come to) be thinking and practicing curricula and teacher education in contemporary times.

Resumen La investigación con narrativas y conversaciones, especialmente de carácter (auto)biográfico, ha aportado contribuciones para conocer mejor cómo piensan los docentes sobre sus actividades docentes y cómo se producen los currículos en la vida cotidiana de las escuelas que se identifican con alternativas emancipadoras y luchas contra las desigualdades. Su carácter ideográfico e históricamente situado revela la inseparabilidad entre el campo de lo político, lo epistemológico y lo ético-estético, invitándonos a repensar las ideas hegemónicas sobre qué es el conocimiento, cómo se produce y legitima, así como su impacto en la transformación social. Este artículo discute el lugar de la producción narrativa en la escritura de la vida de las escuelas y la formación del profesorado, enmarcando y discutiendo los catorce textos que componen el dossier temático del número. Por lo tanto, se espera ampliar el debate en torno a la investigación con narrativas, discutiendo experiencias y prácticas que abren otras posibilidades en la comprensión crítica y sensible de lo que puede (llegar a) ser pensar y practicar los planes de estudio y la formación en los tiempos contemporáneos.

El giro pedagógico en el Currículum, la formación y el oficio de enseñar: experiencias, principios e inspiraciones con investigaciones narrativas en educación

Resumen Este ensayo retoma algunas discusiones y desarrollos presentados en el 1° Encontro de Giro. Ciclo de Conversas Internacionais em Torno das Narrativas nas Pesquisas e na Formação. En aquella oportunidad, narré y problematicé parte de mi trayectoria y experiencia en el campo de la investigación narrativa en educación, los principios fundantes de mi trabajo y las inspiraciones que me provocó. Sin renunciar al tono conversacional de aquella exposición, este texto pretende proyectarlas a un campo más vasto de cuestiones que pueden tener resonancias para los estudios del currículum. Para eso, recreo dos historias liminales de mi recorrido académico y político con la documentación narrativa de experiencias pedagógicas y exploro algunas de sus potencialidades para dar cuenta del cruce entre la investigación narrativa, el currículum en acción, la formación de docentes y la pedagogía en Argentina.

Resumo Este ensaio retoma alguns das discussões e desenvolvimentos apresentados no 1º Encontro de Giro. Ciclo de Conversas Internacionais em Torno das Narrativas nas Pesquisas e na Formação. Nessa ocasião, narrei e problematizei parte de minha trajetória e experiência no campo da pesquisa narrativa em educação, os princípios fundadores de meu trabalho e as inspirações que ele provocou em mim. Sem renunciar ao tom coloquial dessa apresentação, este texto pretende projetá-las em um campo mais amplo de questões que possam ter ressonância para os estudos curriculares. Para isso, recrio duas histórias liminares de mi percurso acadêmico e político com a documentação narrativa de experiências pedagógicas e exploro algumas de suas potencialidades para explicar a interseção entre pesquisa narrativa, currículo em ação, formação de professores e pedagogia na Argentina.

Abstract This essay takes up some of the discussions and developments presented at the 1st Encontro de Giro. Ciclo de Conversas Internacionais em Torno das Narrativas nas Pesquisas e na Formação. On that occasion, I narrated and problematised part of my trajectory in the field of narrative research in education, the founding principles of my work and the inspirations it provoked in me. Without renouncing the conversational tone of that presentation, in this text I intend to project them onto a wider field of questions that may have resonances for curriculum studies. To this end, I recreate two liminal stories of my academic and political experience with the narrative documentation of pedagogical experiences and explore some of their potentialities to account for the intersection between narrative research, curriculum in action, teacher training and pedagogy in Argentina.

Entre el curriculum prescripto, el vivido y el narrado. Saberes de la experiencia docente en la formación inicial desde coordenadas biográficas

Resumen El último diseño curricular para la formación inicial de las(os) docentes de Educación primaria de la provincia de Buenos Aires (Argentina) es implementado a partir de 2008. Este artículo busca presentar cómo el documento prescripto por las autoridades educativas ha sido resignificado y contextualizado por las(os) docentes de Institutos Superiores de Formación docente. Para ello se pretende recuperar los saberes de la experiencia que las(os) docentes del campo de la práctica comparten en los microterritorios aúlicos con las(os) estudiantes del profesorado. La investigación asume un abordaje epistémico-metodológico interpretativo, cualitativo y microsocial. Las diversas etapas e instrumentos a utilizar serán entretejidas desde el enfoque biográfico-narrativo

Resumo O último desenho curricular para a formação inicial de professores de ensino fundamental na província de Buenos Aires (Argentina) é implementado a partir de 2008. Este artigo procura apresentar como o documento prescrito pelas autoridades educacionais foi redefinido e contextualizado pelos Institutos de Formação de Professores. Para isso, pretende-se recuperar os saberes da experiência que os professores dos estágios compartilham nos microterritórios da sala de aula com as(os) estudantes. A pesquisa assume uma abordagem epistêmico-metodológica interpretativa, qualitativa e microssocial. As várias etapas e instrumentos a serem utilizados serão entrelaçados a partir da abordagem biográfico-narrativa.

Summary The latest curricular design for the initial training of primary education teachers in the province of Buenos Aires (Argentina) is implemented from 2008. This article seeks to present how the document prescribed by the educational authorities has been redefined and contextualized. by the teachers of Higher Institutes of Teacher Training. For this, it is intended to recover the knowledge of the experience that the teachers of the field of practice share in the classroom micro-territories with the student teachers. The research assumes an interpretive, qualitative and microsocial epistemic-methodological approach. The various stages and instruments to be used will be interwoven from the biographical-narrative approach.

Artesanías narrativas: conversaciones entre el currículo y la formación docente

Resumo O presente texto objetiva apresentar pesquisa realizada no contexto de uma extensão universitária voltada para pensar os modos pelos quais docentes tecem saberes próprios na/da profissão, criando currículos cotidianamente. Reconhece a indissociabilidade dos procedimentos metodológicosteóricospolíticos e, para isso, faz uso de referenciais das pesquisas nosdoscom os cotidianos e da pesquisa narrativa, pensando essas narrativas como processos artesanais. As considerações provisórias apontam que as narrativas docentes, ao serem documentadas e divulgadas, além de oportunizarem a autoformação de quem as vive, podem oferecer subsídios para a formação docente e para a formulação de políticas educacionais voltadas para a formação de professores.

Abstract This text aims to present research carried out in the context of a university extension aimed at thinking about the ways in which teachers weave their own knowledge in/of the profession, creating curricula on a daily basis. It recognizes the inseparability of methodological-theoretical-political procedures and, for this, makes use of references from research in everyday life and from narrative research, thinking of these narratives as artisanal processes. The provisional considerations point out that teaching narratives, when documented and disseminated, in addition to providing opportunities for the self-education of those who experience them, can offer subsidies for teacher training and for the formulation of educational policies aimed at teacher training.

Resumen Este texto tiene como objetivo presentar una investigación realizada en el contexto de una extensión universitaria destinada a pensar las formas en que los docentes tejen su propio conocimiento en/de la profesión, creando currículos en el día a día. Reconoce la inseparabilidad de los procedimientos metodológicos-teórico-políticos y, para ello, se vale de referentes de la investigación en la vida cotidiana y de la investigación narrativa, pensando estas narrativas como procesos artesanales. Las consideraciones provisionales apuntan que las narrativas docentes, cuando están documentadas y difundidas, además de brindar oportunidades para la autoformación de quienes las experimentan, pueden ofrecer subsidios para la formación docente y para la formulación de políticas educativas dirigidas a la formación docente.

La vida escrita en las alas invisibles de la docencia: recuerdos, afectos y experiencias formativas en la producción de currículos

Resumo O artigo coloca-se epistemologicamente em defesa do campo das pesquisas com os cotidianos e tem por objetivo desinvisibilizar possibilidades formativas em produções curriculares de múltiplas grafias que se entrelaçam em vidas por meio de narrativas em conversas entre docentes na vivência da escola básica pública. As pesquisas apontam para a potência dos encontros (GARCIA, 2015) como lugar de produção e sinalizam pistas na ampliação de sentidos que circulam diferentemente em duas instituições educacionais do estado do Rio de Janeiro, mostrando a complexidade envolvida em compreensões da profissão docente. O uso de narrativas de experiências como metodologia mobilizou memórias e afetos e ampliou possibilidades de significação no enfrentamento de desigualdades, no fortalecimento político e autoral docente e no reconhecimento da importância da produção curricular nos cotidianos docentes.

Abstract The article epistemologically stands in defense of the field of research with everyday life and aims to deinvisibilize formative possibilities in curricular productions of multiple writings that intertwine in lives through narratives woven in conversations between teachers, in the public basic school experience. Both researches point to the power of meetings (GARCIA, 2015) as a place of production and point to clues in the expansion of meanings that circulate differently in two educational institutions in the state of Rio de Janeiro, showing the complexity involved in understanding the teaching profession. The use of narratives of experiences as a methodology mobilized memories and affections and expanded possibilities of meaning in the face of inequalities, in the political and authorial strengthening of teachers and in the recognition of the importance of curricular production in teachers' everyday lives in schools.

Resumen El artículo es epistemológicamente en defensa del campo de investigación con la cotidianidad y pretende invisibilizar posibilidades formativas en producciones curriculares de múltiples ortografías que se entrelazan en vidas a través de narrativas en conversaciones entre docentes en la experiencia de la escuela básica pública. Investigaciones apuntan al poder de los encuentros (GARCIA, 2015) como lugar de producción y apuntan pistas en la expansión de significados que circulan de manera diferente en dos instituciones educativas del estado de Río de Janeiro, mostrando la complejidad involucrada en la comprensión de la profesión docente. El uso de narrativas de experiencias como metodología movilizó memorias y afectos y amplió posibilidades de sentido frente a las desigualdades, en el fortalecimiento político y autoral de los docentes y en el reconocimiento de la importancia de la producción curricular en el cotidiano docente.

Currículo y Práctica Profesional Docente: Espacios Construidos y Experiencias con el Tema Finitud Humana y Angustia Existencial

Resumo Este artigo comtempla dados de uma pesquisa de campo, na modalidade de grupo focal, com o objetivo de investigar a presença de angústia existencial e preocupações com a finitude humana como temas do currículo escolar de estudantes de ensino médio de uma escola pública da região oeste de Santa Catarina. Foram desenvolvidos cinco encontros com dez professoras que atuam no ensino médio, com duração de 60 minutos cada encontro. A pesquisa possui enfoque qualitativo e a interpretação dos dados seguiu o enfoque teórico hermenêutico. Define também o termo currículo e sua aplicabilidade no contexto escolar. Faz uma relação da prática docente com conteúdos disciplinares curriculares aplicados em sala de aula. Por meio dos relatos de professores do ensino médio, procurou-se identificar os espaços construídos e as experiências com o tema finitude humana e angústia existencial.

Abstract This paper presents data obtained from field research, developed in a focus group mode, intending to discuss existential anguish and issues on human finitude as part of the high school curriculum of a public school in the West region of the state of Santa Catarina, Brazil. Five meetings with ten teachers who work in a high school took place, lasting 60 minutes each meeting. This research has a qualitative nature and the interpretation of the data followed the hermeneutics approach. This work discusses the definition of school curriculum and its role in the school context. Also, it relates teaching practices with the curricular disciplinary contents applied in daily school activities. From the reports of the high school teachers, experiences and actions related to human finitude and existential anguish were identified.

Resumen Este artículo incluye datos de una investigación de campo, en modo de grupo focal, con el objetivo de investigar sobre la presencia de la angustia existencial y preocupaciones con la finitud humana como temas del currículo escolar de estudiantes de secundaria de una escuela pública de la región oeste de Santa Catarina. Se realizaron cinco encuentros con diez docentes que laboran en la escuela secundaria, cada encuentro con una duración de 60 minutos. La investigación tiene un enfoque cualitativo y la interpretación de los datos siguió el enfoque teórico hermenéutico. También define el término currículo y su aplicabilidad en el contexto escolar. Hace una relación entre la práctica docente y los contenidos disciplinares curriculares aplicados en el aula. A través de los relatos de profesores de secundaria, buscamos identificar los espacios construidos y las experiencias con el tema de la finitud humana y la angustia existencial.

La dimensión narrativa en la formación de maestros de matemáticas: reflexiones respaldadas por los conceptos de experiencia crítica y experiencia formativa

Resumo Neste artigo, buscamos problematizar como uma experiência com a aprendizagem invertida em um curso de formação de professores de matemática dialoga com os conceitos de experiência formadora (JOSSO, 2010) e experiência crítica (WOODS, 1997, 1999). Este estudo é parte de uma pesquisa narrativa (auto)biográfica que busca compreender se, como e com que sentido o Seminário de Pesquisa-Formação possibilita aos sujeitos participantes significar e dar sentido às suas experiências formativas, especialmente no que se refere à experimentação de abordagens de ensino utilizando Tecnologias Digitais e ao potencial destas como possibilidade de fomento à autorregulação da aprendizagem. Em suma, os resultados parciais da pesquisa inauguram uma nova perspectiva na pesquisa em desenvolvimento e sinalizam que a experiência de aprendizagem invertida representou uma experiência crítica e formadora.

Abstract In this article, we seek to problematize as an experience with flipped classroom in a math teacher training course with the concepts of formative experience (JOSSO, 2010) and critical experience (WOODS, 1997, 1999). This study is part of a biographical (self) narrative research that seeks to understand if, how and in what sense the research-training seminar, enables participating subjects to mean and give meaning to their formative experiences, especially in what It refers to the experimentation of teaching approaches using digital technologies and their potential as a possibility of promoting the self-regulation of learning. The partial results of the research inaugurate a new perspective in development research and signal that the inverted learning experience represented a critical and formative experiences.

Resumen En este artículo, buscamos problematizar como una experiencia con el aprendizaje invertido en un curso de capacitación de maestros de matemáticas con los conceptos de experiencia formativa (JOSSO, 2010) y experiencia crítica (WOODS, 1997, 1999). Este estudio es parte de una investigación narrativa biográfica (propia) que busca comprender si, cómo y en qué sentido el seminario de entrenamiento de investigación, permite que los sujetos participantes signifiquen y dan sentido a sus experiencias formativas, especialmente en lo que se refiere a la experimentación de enfoques de enseñanza utilizando tecnologías digitales y su potencial como posibilidad de promover la autorregulación del aprendizaje. Los resultados parciales de la investigación inauguran una nueva perspectiva en la investigación del desarrollo y la señalización de que la experiencia de aprendizaje invertida representaba una experiencia crítica y formativa.

Reflexionando sobre Posibilidades de Investigación-formación en el Curso de Pedagogía: Diarios y Narrativas Pedagógicas

Resumo O presente artigo tem como objetivo tematizar as potencialidades da escrita como dispositivo de pesquisaformação na formação inicial docente. Toma como referenciais teoricometodológicos abordagens narrativas (auto)biográficas e os estudos nos/dos/com os cotidianos escolares, destacando, nomeadamente, o trabalho com diários e com a documentação narrativa de experiências pedagógicas. O desenvolvimento do estudo reafirma a formação inicial como espaçotempo de produção de conhecimentos pedagógicos, bem como as contribuições epistemopolíticas das narrativas, na composição de um repertório de possibilidades que fomentem o desenvolvimento e o aprimoramento de propostas de formação inicial de professoras e professores, elaboradas no diálogo entre a formação e a pesquisa, entre as universidades e as escolas de educação básica.

Abstract This article aims to discuss the potential of writing as a research-training device in initial teacher education. It takes as theoretical and methodological references (auto)biographical narrative approaches and the studies in/of/with the school everyday life, highlighting, namely, the work with diaries and with the narrative documentation of pedagogical experiences. The development of the study reaffirms the initial training as a space-time of production of pedagogical knowledge, as well as the epistemopolitical contributions of narratives, in the composition of a repertoire of possibilities that foster the development and improvement of proposals for initial training of teachers, elaborated in the dialogue between training and research, between universities and basic education schools.

Resumen Este artículo tiene como objetivo discutir el potencial de la escritura como dispositivo de investigación-formación, en la formación inicial docente. Toma como referencias teórico-metodológicas los estudios narrativos (auto)biográficos en/de/con los cotidianos escolares, destacando, especialmente, el trabajo con diarios y con la documentación narrativa de experiencias pedagógicas. El desarrollo del estudio reafirma la formación inicial, como espacio-tiempo de producción de saberes pedagógicos, y los aportes epistémico-políticos de las narrativas, componiendo un repertorio de posibilidades que propicien el desarrollo y mejora de propuestas de formación inicial de profesoras y profesores, elaboradas en el diálogo entre formación e investigación, entre universidades y escuelas de educación básica.

El Aprendizaje Narrativo en la Trama de Otros Currículos Posibles con Docentes Principiantes: Movimientos de una Formación-Investigación

Resumo O estudo em pauta buscou indagar: como professoras/es iniciantes aprendem e tecem outros currículos possíveis no processo de constituição da docência nos movimentos de uma pesquisaformação? Tem como objetivo: compreender os processos de aprendizagem da docência e tessituras curriculares em narrativas de pesquisaformação com professoras/es iniciantes. A base teoricaepistemológica contou com: Josso (2010), Goodson (2019), Ricoeur (2010), Certeau (2012), entre outros. Trata-se de uma pesquisaformação realizada com quatro professoras/es iniciantes de Caxias-MA e usou os dispositivos metodológicos: diário de pesquisa, escrita narrativa, conversas e imersão no cotidiano escolar. Os resultados mostram a potência criativa e criadora da pesquisa com as/os professoras/es iniciantes tecendo outros currículos, conhecimentos e aprendizagens, engendrando, assim, novos estados de ser, pensar e narrar do sujeito.

Abstract The study in question sought to ask: how do beginning teachers learn and weave other possible curricula in the process of constituting teaching in the movements of research-training? Its objective is: to understand the teaching learning processes and curricular textures in research-training narratives with beginning teachers. The theoretical-epistemological basis included: Josso (2010), Goodson (2019), Ricoeur (2010), Certeau (2012), and others. It is a research-training carried out with four beginning teachers from Caxias-MA and used the methodological devices: research diary, narrative writing, conversations and immersion in school daily life. The results show the creative and creative power of research with beginning teachers weaving other curricula, knowledge and learning, thus engendering new states of being, thinking and narrating the subject.

Resumen El estudio en cuestión buscó preguntarse: ¿cómo aprenden los docentes principiantes y tejen otros currículos posibles en el proceso de constitución de la docencia en los movimientos de investigación-formación? Su objetivo es: comprender los procesos de enseñanza aprendizaje y texturas curriculares en narrativas de investigación-formación con docentes principiantes. La base teórico-epistemológica incluyó: Josso (2010), Goodson (2019), Ricoeur (2010), Certeau (2012), entre otros. Es una investigación-formación realizada con cuatro docentes principiantes de Caxias-MA y utilizó los dispositivos metodológicos: diario de investigación, escritura narrativa, conversaciones e inmersión en el cotidiano escolar. Los resultados muestran el poder creativo y creador de la investigación con docentes principiantes tejiendo otros currículos, saberes y aprendizajes, engendrando así nuevos estados de ser, pensar y narrar el sujeto.

Desafíos Iniciales y Formas Para Aprender a Ser Docente Universitario: ¿Qué Cuentan los Memoriales Académicos?

Resumo O presente artigo enfoca resultados de uma pesquisa que buscou analisar construções identitárias de professores(as) universitários(as), a partir de narrativas contidas em memoriais elaborados para progressão na carreira. São enfocados o início da docência, o contexto da escolha profissional, os desafios iniciais, bem como aprendizagens sobre o ser-fazer docente. O aporte teórico-metodológico se ancorou na abordagem (auto) biográfica, a partir de autoras(es) como Passeggi (2008, 2010); Josso (2004); Delory-Momberguer (2012, 2016). Nas escritas de si, destacam-se a solidão e ausência de preparo pedagógico como dificuldades que se impõem no início da trajetória docente; nas aprendizagens acerca do ser-fazer sublinham-se a formação continuada, as relações com estudantes, autores(as) e professores(as)/mestres enquanto oportunidades de aprendizagens quanto ao ensino, à pesquisa e à orientação.

Abstract The present article focuses on the results of a research that aimed at analyzing university professors´ identity constructions, based on narratives which were presented in memorials, elaborated for career progression. As to their focus they concerned the beginning of the teaching activity, the teachers´ professional choice context, their initial challenges, as well as the learning as we consider being a teacher and doing as a teacher. Its theoretical-methodological contribution was based on the autobiographical approach, considering authors such as Passeggi (2008, 2010); Josso (2004), Delory-Momberguer (2012, 2016). In the self-writings, loneliness and the lack of pedagogical preparation stand out as difficulties that are imposed in the beginning of the teaching trajectory; in terms of learning about being and doing, continuing education, relationships with students, authors and professors/teachers are emphasized as a possibility for learning opportunities in terms of teaching, research and guidance.

Resumen Este artículo se enfoca en los resultados de una investigación que buscó analizar las construcciones identitarias de profesores universitarios, a partir de narrativas contenidas en memoriales elaborados para la progresión de carrera. El foco está en el inicio de la docencia, el contexto de la elección profesional, los desafíos iniciales, así como el aprendizaje del ser-hacer docente. El aporte teórico-metodológico estuvo anclado en el abordaje (auto)biográfico, de autores como Passeggi (2008, 2010); Josso (2004), Delory-Momberguer (2012, 2016). En la autoescritura, la soledad y la falta de preparación pedagógica se destacan como dificultades que se imponen al inicio de la carrera docente; en el aprendizaje del ser-hacer, la formación continua, las relaciones con estudiantes, autores y profesores/maestros se destacan como oportunidades de aprendizaje en cuanto a la docencia, la investigación y la orientación.

“Alguien que supo por qué callo”: la Roda de Mulheres do Parque das Missões como experiência emancipatoria

Resumo O presente artigo tem como objetivo narrar a experiência de um grupo de mulheres no Projeto Roda de Mulheres do Parque das Missões, comunidade no Município de Duque de Caxias, na Baixada Fluminense, tendo como foco a conversa como prática cotidiana onde a relação dialógica se manifesta. Trazemos algumas notas e reflexões para pensar o uso da linguagem poética, a relação entre a vida cotidiana, a ciência e a arte, em processos de emancipação de mulheres negras que compõem um coletivo, analisando como essa proposta poderia constituir-se em uma experiência de amor-ação, como nos ensinou bel hooks, e ainda como os estudos da linguagem contribuem de maneira relevante para nossa compreensão da vida social em um estudo no campo do Cotidiano.

Abstract The present article aims to narrate the experience of a group of women in a women's circle project (Roda de Mulheres, in Portuguese) at Parque das Missões, a community in the Municipality of Duque de Caxias, Rio de Janeiro's outskirt, focusing on conversation as a daily practice where the dialogic relationship manifests itself. We bring some notes and reflections to think about the use of poetic language in a relationship between everyday life, science and art, in black women's emancipation processes who make up as collective, thus analyzing how such proposal could constitute as an experience of "love-action", according to bell hooks' teachings, as much as the language studies also contribute in a relevant way to enhance our understanding of social life in a study in the Education's field.

Resumen Este artículo tiene como objetivo narrar la experiencia de un grupo de mujeres en el Projeto Roda de Mulheres do Parque das Missões, una comunidad en el Municipio de Duque de Caxias, en Baixada Fluminense, centrándose en la conversación como una práctica cotidiana donde se manifiesta la relación dialógica. Traemos algunos apuntes y reflexiones para pensar el uso del lenguaje poético, la relación entre la vida cotidiana, la ciencia y el arte, en los procesos de emancipación de las mujeres negras que integran un colectivo, analizando cómo esta propuesta podría constituir una experiencia de amor-acción., como nos enseñó bell hooks, y también cómo los estudios de idiomas contribuyen de manera relevante a nuestra comprensión de la vida social en un estudio en el campo de la vida cotidiana.

Educación Antirracista en Tiempos de Pandemia: los Diarios de Aula como Instrumento de Formación y Reinvención del Currículo Escolar

Resumo Este artigo objetiva analisar o potencial das narrativas como instrumento de reflexão, de formação docente e de insurgências curriculares, partindo de pesquisa cujo objeto de estudo foi uma proposta de educação antirracista, empreendida por um grupo de professores de uma escola pública, em contexto de pandemia de Covid-19. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa que realizou a “análise de conteúdo” de narrativas de experiências profissionais docentes coletadas por meio de diários de aula. O referencial teórico discute concepções e práticas de educação antirracista e o conceito de narrativas (auto)biográficas. Os resultados confirmam a importância da promoção de uma prática reflexiva para o desenvolvimento profissional docente e a necessidade de um trabalho sistematizado com a temática étnico-racial na elaboração de saberes profissionais docentes, em uma perspectiva antirracista.

Abstract This article aims to analyze the potential of the narrative as an instrument of reflection, teacher training and curricular insurgency, starting from a research that had as study object a proposal of an anti-racist education, undertaken by a group of public school teachers, in a context of Covid 19 pandemic. This was a qualitative research that performed a content analysis of professional experiences narratives gathered through class diaries. The theoretical framework discuss conceptions and practices of an anti-racist education and the concept of (auto) biographical narratives. The results confirm the importance of promoting a reflexive practice for the professional development of teachers and the necessity of a systematic work with the ethnic-racial theme in the development of professional teaching knowledge in an anti-racist perspective.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar el potencial de las narrativas como instrumento de reflexión, de formación docente y de insurgencias curriculares, a partir de una investigación que tuvo como objeto de estudio una propuesta de educación antirracista, emprendida por un grupo de profesores de una escuela pública, en contexto con la pandemia del Covid 19. Se trata de una pesquisa cualitativa, que realizó un “análisis de contenido” de narrativas de experiencias profesionales docentes colectadas por medio de diarios de aula. El referencial teórico discute concepciones y prácticas de educación antirracista y el concepto de narrativas (auto) biográficas. Los resultados confirman la importancia de promoción de una práctica reflexiva para o desenvolvimento profesional docente y la necesidad de un trabajo sistematizado con la temática étnico-racial en la elaboración de saberes profesionales docentes, en una perspectiva antirracista.

El objeto de investigación como temporalidad y autobiografía

Resumo O que trago hoje para vocês é o relato da construção de um itinerário de pesquisa que, ao modo de um lego, vai sendo constituído ao longo de estudos cuja direção nem sempre é intuída de imediato. Os textos, e essa me parece a forma do fazer científico em Educação, vão trazendo questões que, não necessariamente, estão na narrativa estudada, mas no encontro, a partir de um conjunto de circunstâncias muito singulares, com as narrativas com as quais nos deparamos ao longo do estudo. O tema da autobiografia, como metodologia, se notabiliza no contexto do movimento da reconceptualização americana que, em movimento análogo ao já descrito por Bachelard (1986), surge em polêmica com o pensamento educacional vigente, a saber, a educação tyleriana. Willian F. Pinar (2007), nesse contexto, desenvolve o método currere, que inspira o presente artigo. Portanto, o convite que faço a vocês por esse texto, é tentar pensar o não-sujeito, desenhando o si próprio como um modo operatório singular da responsividade, do ato de responder às interpelações do mundo. Do meu ponto de vista, nossa tarefa mais importante enquanto pesquisadores/educadores, nos dias que correm, é contribuir, se não para o fim, para uma diminuição drástica das desigualdades sociais. Nesse movimento de tentar substituir o individualismo pela interdependência (BUTLER, 2021b), meu objeto é meu próprio magistério que mescla existência e ciência, seus paradoxos, suas aporias.

Abstract What I bring to you today is the account of the construction of a research itinerary that, like a lego, is built up over the course of studies whose direction is not always immediately intuited. The texts, and this seems to me to be the way of doing scientific work in Education, bring up questions that are not necessarily in the narrative studied, but in the encounter, from a set of very unique circumstances, with the narratives we are faced with. throughout the study. The theme of autobiography, as a methodology, stands out in the context of the American reconceptualization movement that, in a movement analogous to that already described by Bachelard, arises in controversy with the current educational thought, namely, the Tylerian education. Willian F. Pinar, in this context, develops the currere method, which inspires this article. Therefore, the invitation I make to you through this text is to try to think about the non-subject, drawing the self as a singular operational mode of responsiveness, of the act of responding to the interpellations of the world. From my point of view, our most important task as researchers/educators these days is to contribute, if not to the end, to a drastic reduction of social inequalities. In this movement of trying to replace individualism with interdependence (BUTLER, 2021b), my object is my own magisterium that mixes existence and science, its paradoxes, its aporias.

Resumen Lo que les traigo hoy es el relato de la construcción de un itinerario de investigación que, como un lego, se va construyendo a lo largo de unos estudios cuyo rumbo no siempre se intuye inmediatamente. Los textos, y esta me parece que es la forma de hacer un trabajo científico en Educación, plantean cuestiones que no están necesariamente en la narrativa estudiada, sino en el encuentro, desde un conjunto de circunstancias muy singulares, con las narrativas a las que nos enfrentamos. con. a lo largo del estudio. El tema de la autobiografía, como metodología, se destaca en el contexto del movimiento de reconceptualización estadounidense que, en un movimiento similar al ya descrito por Bachelard (1986), surge en polémica con el pensamiento educativo actual, a saber, la educación tyleriana. Willian F. Pinar (2007), en este contexto, desarrolla el método currere, que inspira este artículo. Por eso, la invitación que les hago a través de este texto es a intentar pensar el no-sujeto, dibujando el yo como singular modo operativo de la receptividad, del acto de responder a las interpelaciones del mundo. Desde mi punto de vista, nuestra tarea más importante como investigadores/educadores en estos días es contribuir, si no hasta el final, a una reducción drástica de las desigualdades sociales. En este movimiento de intentar sustituir el individualismo por la interdependencia (BUTLER, 2021b), mi objeto es mi propio magisterio que mezcla existencia y ciencia, sus paradojas, sus aporías.

Hacer Sentir. Testimonio de una Transformación de la Sensación. (Modos de Interrogar nuestras Prácticas Educativas y Pedagógicas)

Resumo Este ensaio problematiza as potências do “fazer sentir” para o campo dos estudos curriculares, apostando nas fábulas e no pensamento de Gilles Deleuze a respeito das metamorfoses para provocar deslocamentos e gestar intensidades, vibrações e tensões. As fábulas expõem os problemas da biosfera como matéria viva e em constante transformação, mostrando-nos que educar significa metamorfosear-se e imitar a força vital do que sobrevive. Como grafias de vidas singulares, elas se tornam possibilidades de reconhecimento dos corpos e suas feridas historicamente abertas, materializando-se, aqui, nos testemunhos de três crianças mortas que nos ajudam a refletir sobre a crise da razão moderna e a urgência do fim da crítica negativa em favor da abertura, na educação, aos pluralismos existenciais capazes de dar vazão a um novo modo e uma nova maneira das pedagogias.

Abstract This essay works on the powers of “making people feel” for the field of curricular studies, betting on the fables and on the Gilles Deleuze’s metamorphoses thinking to provoke displacements and generate intensities, vibrations, and tensions. The fables expose the problems of the biosphere as the living matter in constant transformation, showing that educating means to constantly change and imitate the vital force of what survives. As writing pieces of singular lives, they become possibilities for recognizing bodies and their historically open wounds and are herein materialized by the testimonies of three dead children that help us to reflect on the crisis of modern rationality and the urgency of the criticism negative end in favor of the education opening to existential pluralisms capable of giving birth to a new mode and way of pedagogies.

Resumen Este ensayo problematiza las potencias del “hacer sentir” para el campo de los estudios curriculares, apostando por las fábulas y el pensamiento de Gilles Deleuze sobre las metamorfosis para provocar desplazamientos y generar intensidades. Las fábulas exponen los problemas de la biosfera como materia viva y en constante transformación, mostrándonos que educar significa metamorfosearse e imitar la fuerza vital de lo que sobrevive. Como grafías de vidas singulares, se convierten en posibilidades de reconocimiento de los cuerpos y sus heridas históricamente abiertas, materializándose en este texto en los testimonios de tres niños muertos que nos ayudan a reflexionar respecto a la crisis de la razón moderna y a la urgencia del fin de la crítica negativa en favor de una abertura, a los pluralismos existenciales capaces de producir un nuevo modo y una nueva manera de las pedagogías.

(Auto)biografía, ciencia y arte: diálogos con Oliver Sacks

Resumo Ideais relacionais entre (auto)biografia, ciência e arte entrecruzam análises de questões de formação da autobiografia de Oliver Sacks (2015), a partir de dois argumentos chaves que organizam as entradas do texto. A primeira descreve, de forma abreviada, aspectos epistemológicos e teórico-metodológicos da pesquisa (auto)biográfica; e a segunda centra-se na análise de questões de formação, escolarização, relações familiares e atuação profissional vividas por Sacks. Objetiva-se situar a bricolagem humana, através de eventos sucessivos experienciados pelo biógrafo, num diálogo entre memórias, aventuras, conflitos, desafios pessoais e profissionais, ao revelar percursos de vida-formação marcados por discursos biográficos da experiência do narrador e dimensões temporais de sua vida-formação.

Abstract Relational ideals between (auto)biography, science, and art intersect analyses of formative issues in Oliver Sacks' (2015) autobiography from two key arguments that organize the text's entries. The first briefly describes epistemological and theoretical-methodological aspects of (auto)biographical research, and the second focuses on the analysis of issues of formation, schooling, family relationships, and professional performance experienced by Sacks. The aim is to situate the human bricolage, through successive events experienced by the biographer, in a dialogue between memories, adventures, conflicts, personal and professional challenges, by revealing life-training paths marked by biographical discourses of the narrator's experience and temporal dimensions of his life-formation.

Resumen Los ideales relacionales entre la (auto)biografía, la ciencia y el arte entrecruzan los análisis de las cuestiones formativas en la autobiografía de Oliver Sacks (2015), a partir de dos argumentos clave que organizan las entradas del texto. La primera describe, de forma abreviada, los aspectos epistemológicos y teórico-metodológicos de la investigación (auto)biográfica y la segunda se centra en el análisis de las cuestiones de formación, escolarización, relaciones familiares y desempeño profesional experimentadas por Sacks. El objetivo es situar el bricolaje humano, a través de los sucesivos acontecimientos vividos por el biógrafo, en un diálogo entre recuerdos, aventuras, conflictos, retos personales y profesionales, desvelando caminos de formación vital marcados por los discursos biográficos de la experiencia del narrador y las dimensiones temporales de su formación vital.

Currículo e Fronteras: intertextos

Resumo O artigo tem como objetivo problematizar a discussão acerca das fronteiras em sua intersecção com o currículo. Parte-se da consideração das experiências e do consequente debate acerca das fronteiras, prementes no contexto atual, dada a frequência e a dramaticidade dos deslocamentos de sujeitos e grupos e a formação heterogênea dos espaços sociais, que reverberam na construção de identidades fluidas e em permanente construção, impactando as relações sociais, sobretudo nos ambientes curriculares de formação. Trata-se de pesquisa de cunho bibliográfico, tendo como principais referências as contribuições de José de Souza Martins (2018), Boaventura de Sousa Santos (1994, 2003, 2010), Stuart Hall (2014, 2015), Homi Bhabha (2013), dentre outros. É explorada a hipótese analítica segundo a qual as fronteiras culturais que permeiam o currículo devam se constituir em oportunidades de negociação cultural, numa perspectiva de interculturalidade, tomando-se a irredutibilidade da alteridade como princípio ético da ação educativa.

Abstract The article aims to problematize the discussion about frontiers in its intersection with the curriculum. It starts from the consideration of the experiences and the consequent debate about frontiers, pressing in the current context, given the frequency and drama of the displacement of individuals and groups and the heterogeneous formation of social spaces, which reverberate in the construction of fluid identities and in permanent construction, impacting social relations, especially in curricular training environments. This is a bibliographical research, having as main references the contributions of José de Souza Martins (2018), Boaventura de Sousa Santos (1994, 2003, 2010), Stuart Hall (2014, 2015), Homi Bhabha (2013) among others. The analytical hypothesis according to which the cultural frontiers that permeate the curriculum should constitute opportunities for cultural negotiation is explored, from an intercultural perspective, taking the irreducibility of alterity/otherness as an ethical principle of educational action.

Resumen El artículo tiene como objetivo problematizar la discusión sobre las fronteras en su intersección con el currículo. Se parte de la consideración de experiencias y el consecuente debate sobre las fronteras, apremiante en el contexto actual, dada la frecuencia y dramatismo de los desplazamientos de sujetos y grupos y la formación heterogénea de espacios sociales, que repercuten en la construcción de identidades fluidas y permanentes, impactando en las relaciones sociales, especialmente en los ambientes de formación curricular. Se trata de una investigación bibliográfica, teniendo como referencias principales los aportes de José de Souza Martins (2018), Boaventura de Sousa Santos (1994, 2003, 2010), Stuart Hall (2014, 2015), Homi Bhabha (2013), entre otros. Se explora la hipótesis analítica según la cual las fronteras culturales que permean el currículo deben constituir oportunidades de negociación cultural, en una perspectiva intercultural, tomando la irreductibilidad de la alteridad como principio ético de la acción educativa.

Migración Curricular: Cada Día, Cruces y Creaciones desde Otros Márgenes como Posibilidades

Resumo Neste texto, apresentamos um estudo das pesquisas com os cotidianos acerca das travessias curriculares necessárias desde o aparecimento do novo coronavírus. Nosso objetivo é compreender como os ‘praticantespensantes’ das redes educativas estão ressignificando os currículos. Essas redes, que formamos e pelas quais somos formados, possibilitam as criações de ‘Migrações Curriculares’. A partir de um conto de Guimarães Rosa, conversamos com teóricos como Certeau, Bhabha, Deleuze e Alves. Foram implicadas as ‘praticasteoriaspraticas’ dos autores que atuam em diferentes ‘espaçostempos’. A metodologia de pesquisa se dá por meio de conversas com os ‘praticantespensantes’. À guisa de conclusão, entendemos que as travessias curriculares identificam a importância dos sentidos, dos afetos, das artes e da coletividade como caminho para ressignificarmos o mundo e nossa existência.

Abstract In this text, we present a study of the research with daily life about the necessary curricular crossings since the appearance of the new Coronavirus. Our goal is to understand how the ‘thinking practitioners’ of educational networks are giving new meaning to curricula. These networks, which we form and by which we are formed, enable the creation of ‘Curricular Migrations’. Based on a short story by Guimarães Rosa, we spoke with theorists such as: Certeau, Bhabha, Deleuze and Alves. The ‘practical theories’ of authors who work in different ‘spacetimes’ were implied. The research methodology takes place through conversations with ‘thinking practitioners’. As a guide to the conclusion, we understand that the curricular crossings identify the importance of the senses, affections, the arts and the collectivity as a way to give new meaning to the world and our existence.

Resumen En este texto, presentamos un estudio de las investigaciones con la vida cotidiana sobre los cruces curriculares necesarios desde la aparición del nuevo Coronavirus. Nuestro objetivo es comprender cómo los ‘practicantes pensantes’ de las redes educativas están dando un nuevo significado a los planes de estudio. Estas redes, que formamos y por las que estamos formados, permiten la creación de ‘Migraciones Curriculares’. Basado en un cuento de Guimarães Rosa, hablamos con teóricos como: Certeau, Bhabha, Deleuze y Alves.Las ‘teorias prácticas’de los autores que trabajan en diferentes, espaciotiempos estaban implícitas. La metodología de investigación se lleva a cabo a través de conversaciones con “practicantes del pensamiento”. Como guía para la conclusión, entendemos que los cruces curriculares identifican la importancia de los sentidos, los afectos, las artes y la colectividad como una forma de dar un nuevo sentido al mundo y a nuestra existencia.

Diversidad en el Aula y sus Influencias en la Formación de Identidades Discentes

Resumo O artigo analisa como tem sido o trabalho de professores com a diversidade na educação básica, a partir de narrativas sobre suas práticas de mediação pedagógica desenvolvidas com o intuito de gerar reflexões em torno do processo de formação identitária. A pesquisa trilhou no lastro da discussão acerca de diversidade, identidade, diferença, práticas pedagógicas, nos aportes da metodologia qualitativa, com opção pela entrevista semiestruturada. Os sujeitos participantes foram cinco professoras de História da Educação Básica e três licenciandos em História de uma universidade pública. Os resultados permitem concluir que há percepções dos colaboradores a respeito da importância de desenvolver práticas educativas que contemplem temáticas da diversidade, mas ainda um trabalho tímido, quase que solitário no tocante a uma pedagogia fundamentalmente encorpada sobre o reconhecimento da diversidade e das diferentes identidades presentes na escola.

Abstract The article analyzes how the work of teachers with diversity in basic education has been, based on narratives about their pedagogical mediation practices developed with a view to generating reflections around the process of identity formation. The research was based on the discussion of diversity, identity, difference, pedagogical practices, in the contributions of the qualitative methodology, with an option for the semi-structured interview. The participating subjects were five History of Basic Education teachers and three graduates in History from a public university. The results allow us to conclude that there are perceptions of the collaborators about the importance of developing educational practices that contemplate themes of diversity, but still a shy, almost solitary work with respect to a fundamentally robust pedagogy about the recognition of diversity and the different identities present in the school.

Resumen El artículo analiza cómo ha sido el trabajo de los docentes con diversidad en la educación básica, por las narraciones sobre sus prácticas de mediación pedagógica desarrolladas con miras a generar reflexiones en torno al proceso de formación de identidad. La investigación se basó en la discusión de la diversidad, identidad, diferencia, prácticas pedagógicas, en los aportes de la metodología cualitativa, con una opción para la entrevista semiestructurada. Los sujetos participantes fueron cinco profesores de Historia de la educación básica y tres graduados en Historia de una universidad pública. Los resultados nos permiten concluir que existen percepciones de los colaboradores sobre la importancia de desarrollar prácticas educativas que contemplen temas de diversidad, pero que sigan siendo un trabajo tímido y casi solitario con respecto a una pedagogía fundamentalmente concebida sobre el reconocimiento de la diversidad y las diferentes identidades presentes en la escuela.

Currículo y prácticas de subjectivación: um enfoque sócio-epistemológico

Resumo Considerando a subjetividade como elemento central deste ensaio, o presente tem como objetivo o estudo do sujeito enquanto ente deslocado para o interior da Educação em sua interface com a Filosofia e a Sociologia. A proposição de uma abordagem socioepistemológica inspira-se no materialismo histórico-dialético para produzir uma espécie de grade de inteligibilidade que promova uma análise do sujeito. Assim, o sujeito-objeto é tomado em sua relação com o socius e colocado em perspectiva para que se possa analisá-lo. Nesse sentido, insere-se a discussão curricular. O currículo como dimensão social que nos permite analisar subjetividades em prática no interior das micropolíticas das relações pedagógicas das instituições escolares como produto de uma dialética da realidade.

Abstract Considering subjectivity as a central element of this essay, the present work aims to study the subject moved inside Education in its interface with Philosophy and Sociology. A socio-epistemological approach proposition is based on dialectic and historical materialism to produce an intelligibility grid to analyse the subject as closer to reality. Thus, the subject-object is taken by the socio-epistemological pragmatism in its relationship with the socius and analysed in perspective. From this, the debate around the curriculum could be inserted. The curriculum as social dimension allows us to analyse subjectivities in practice inside schools’ pedagogical relations micropolicies as products of a dialectic from reality.

Resumen Teniendo en cuenta la subjetividad como eje central de este ensayo, el presente tiene como objetivo estudiar el sujeto como ente desplazado para el interior de la Educación en su interface con la Filosofía y la Sociología. La proposición de un enfoque socio-epistemológico se encuentra inspirada en el materialismo histórico-dialéctico para producir una matriz de inteligibilidad que pueda resultar en un análisis del sujeto más cerca de la realidad. Así, el sujeto-objeto está tomado por su relación con el socius y puesto en perspectiva para que se pueda analizarlo. En este sentido, se pone la discusión curricular. El currículo como dimensión social que nos permite el análisis de la sujetividad en práctica en el interior de las micropolíticas de las relaciones pedagógicas de las instituciones escolares como productos de una dialéctica de la realidad.

Evidencia de la Identidad Personal-Profesional de los Licenciados en Ciencias Biológicas

Resumo Com a alteração curricular no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública, a disciplina Práticas Pedagógicas: Sexualidade e Saúde foi adicionada, tornando-se o primeiro contato dos/as estudantes com os conteúdos pertinentes à docência, somados à temática da sexualidade, que pela primeira vez institucionalizava-se no currículo. Assim, questionou-se: que indícios da identidade pessoal-profissional de licenciandos/as em Ciências Biológicas, uma disciplina de educação para a sexualidade mobiliza? Para responder a tal questão, produziu-se uma avaliação da disciplina que foi respondida por 28 licenciandos/as que a cursaram no ano de 2015. Tal avaliação objetivava o registro dos indícios da identidade pessoal-profissional deste professor em formação para posterior análise. As respostas foram submetidas à Análise Textual Discursiva, que possibilitou a identificação de três categorias emergentes: Formações de si; Percepções de educação para a sexualidade; Instrumentalizações para a educação sexual.

Abstract With the curricular change in the Licentiate Degree in Biological Sciences course at a public university, the Pedagogical Practices: Sexuality and Health discipline was added, becoming the first contact of students with the contents relevant to teaching, in addition to the theme of sexuality, which for first time it was institutionalized in the curriculum. Thus, the question was: what signs of the personal-professional identity of undergraduate students in Biological Sciences does a discipline of education for sexuality mobilize? To answer this question, an evaluation of the discipline was produced, which was answered by 28 undergraduates who took it in 2015, this evaluation aimed at recording the evidence of the personal-professional identity of this teacher in training for further analysis. The answers were submitted to Discursive Textual Analysis that enabled the identification of three emerging categories: Formations of self; Perceptions of sexuality education; Instruments for sexual education.

Resumen Con el cambio curricular en la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas de una universidad pública, se agregó la disciplina Prácticas Pedagógicas: Sexualidad y Salud, convirtiéndose en el primer contacto de los estudiantes con los contenidos relevantes para la docencia además de la temática de la sexualidad, que primera vez que se institucionalizó en el plan de estudios. Así, la pregunta era: ¿qué signos de la identidad personal-profesional de los estudiantes de grado en Ciencias Biológicas moviliza una disciplina de educación para la sexualidad? Para responder a esta pregunta se elaboró una evaluación de la disciplina, la cual fue respondida por 28 estudiantes de pregrado que la cursaron en el año 2015, esta evaluación tuvo como objetivo registrar las evidencias de la identidad personal-profesional de este docente en formación para su posterior análisis. Las respuestas fueron sometidas a Análisis Textual Discursivo que permitió identificar tres categorías emergentes: Formaciones del yo; Percepciones de la educación sexual; Instrumentos de educación sexual.

Relación entre desempeño e indicadores educativos en dos escuelas secundarias de la red pública de Ceará

Resumo O artigo investiga a relação entre os resultados de desempenho dos estudantes de duas escolas públicas estaduais de ensino médio, em Fortaleza (CE), e um conjunto de indicadores relacionados à organização escolar e aos docentes, considerando a série histórica de 2010 - 2019. Caracteriza-se como um estudo de natureza quantitativa, com dados obtidos no site do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e na Secretaria da Educação do Ceará. A análise permitiu identificar fatores externos e internos à escola que estão relacionados com o desempenho dos alunos nas avaliações de larga escala, como nível socioeconômico, condições de oferta nos dois estabelecimentos, com grandes variações na média de horas aulas diárias, complexidade da gestão escolar e indicadores associados aos professores, como adequação da formação, esforço e regularidade do corpo docente.

Abstract This study investigates the relation between student performance results from two public high schools in Fortaleza, Ceará, and a series of indexes related to school organization and to the teachers in the period of 2010-2019. This qualitative study uses data from the website of the Anísio Teixeira National Institute of Educational Studies and Research (Inep) and from the Ceará Office of Education (Seduc). The analysis identified external and internal factors to the school environment which are related to student performances at large scale evaluations, factors such as socioeconomic level, school admission conditions in each school, with considerable variations to the average daily lesson time, complexity of school management and indexes related to the teachers such as adequate education, effort, and teachers regularity.

Resumen El artículo investiga la relación entre los resultados de la actuación de los estudiantes/ alumnos em dos escuelas públicas estaduales de la ensenanza media en Fortaleza-CE, junto a una serie de indicadores relacionados a la organización de las escuelas y sus maestros, considerándose el periodo comprendido entre 2010 hasta 2019. La encuesta se caracteriza como quantitativa. Sus dados fueron obtidos en el sitio del Instituto de Estudios y encuestas Anísio Teixeira y la Secretaría de la Educación de Ceará. El análisis permitió identificar los factores externos e internos de las escuelas que se relacionan al desempeno de los alumnos en las evaluaciones de gran escala, además de los niveles socioeconómico, condiciones de oferta en los dos establecimientos, con grandes variaciones en la media de hora/ classe diarias, complejidad de la gestión escolar y los indicadores asociados a los maestros, como adecuación de la formación, esfuerzo y asistencia del cuerpo docente.

Prácticas Escolares de Historia Sobre el Divan Terapéutico: “Deconstrucción” de un Proyecto de Investigación y de un Profesor en Doctorado

Resumo O objetivo deste texto é problematizar, na tessitura de um projeto de pesquisa, práticas escolares socioculturais situadas, que mobilizam a disciplina de História, sugerindo um currículo voltado para os usos do conhecimento histórico nas dimensões práticas da vida. A desconstrução do projeto aparece como performance de diálogos ficcionais entre orientador e orientando, aliados a vozes de autores como Derrida, Wittgenstein e outros. A atitude teórico-metodológica tem referência nos conceitos de jogos de linguagem, terapia filosófica, desconstrução, terapia gramatical desconstrucionista e estudos curriculares. Os encadeamentos discursivos foram feitos por citação e enxertias que, propositalmente, bordejam as fronteiras entre o texto acadêmico e o literário. Os jogos de cena esclarecem, de modo terapêutico, que a construção de um projeto de pesquisa se dá por tensões, empatia, marcas, desconstruções e subjetividades.

Abstract The objective of this text is to problematize, in the context of a research project, situated socio-cultural school practices, which mobilize the discipline of History, suggesting a curriculum focused on the uses of historical knowledge in the practical dimensions of life. The deconstruction of the project appears as a performance of fictional dialogues between mentor and mentee, allied to the voices of authors such as Derrida, Wittgenstein and others. The theoretical-methodological attitude is referenced in the concepts of language games, philosophical therapy, deconstruction, deconstructionist grammatical therapy and curricular studies. The discursive chains were made by citation and graftings that, purposefully, border the boundaries between the academic and the literary text. The scene games clarify, in a therapeutic way, that the construction of a research project occurs through tensions, empathy, marks, deconstructions and subjectivities.

Resumen El objetivo de este texto es problematizar, en el contexto de un proyecto de investigación, prácticas escolares socioculturales situadas, que movilizan la disciplina de la Historia, sugiriendo un currículo centrado en los usos del conocimiento histórico en las dimensiones prácticas de la vida. La deconstrucción del proyecto aparece como una performance de diálogos ficticios entre mentor y aprendiz, aliados a las voces de autores como Derrida, Wittgenstein y otros. La actitud teórico-metodológica está referenciada en los conceptos de juegos de lenguaje, terapia filosófica, deconstrucción, terapia gramatical deconstruccionista y estudios curriculares. Las cadenas discursivas se hicieron mediante citas e injertos que, a propósito, bordean los límites entre el texto académico y el literario. Los juegos de escena aclaran, de forma terapéutica, que la construcción de un proyecto de investigación se da a través de tensiones, empatía, marcas, deconstrucciones y subjetividades.

Archivamiento y archivización de imágenes poéticas de docencia en el archivo del proyecto objetos de pensar

Resumo Este artigo, que conta com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), toma a docência como imagem poética para distanciar-se de uma imagem dogmática. Pergunta-se: de que modos produzimos imagens sobre a docência? O objetivo é arquivizar imagens de docência a partir do arquivo do Projeto de Pesquisa Objetos de Pensar, criado pelo Grupo de Pesquisa Currículo, Espaço, Movimento. Para abordar a noção de imagem poética e imagem dogmática de pensamento, aproxima-se de Octávio Paz (2012) e Gilles Deleuze (2006). Como método, utiliza o arquivo em Foucault (2008) e, como procedimentos, o arquivamento e a arquivização, de Aquino e Val (2018). O movimento de arquivização permitiu a multiplicação das imagens em cerca de 150 ditos e aproximadamente 40 discursos-imagens diferentes de docência.

Abstract In this paper, which is supported by the Coordination for Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), teaching is regarded as a poetic image to move away from a dogmatic image. It asks: How have we produced images of teaching? The aim is to archivize images of teaching from the archive of the Objects of Thinking Project, designed by the Research Group Curriculum, Space, Movement. The notion of poetic image and dogmatic image of thought is addressed according to Octávio Paz (2012) and Gilles Deleuze (2006). The method adopted is the archive of Foucault (2008), and the procedures are archiving and archivization, of Aquino and Val (2018). Archivization has enabled the multiplication of images to around 150 sayings and approximately 40 different image-discourses of teaching.

Resumen Este artículo, que cuenta con apoyo de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior - CAPES, toma la docencia como imagen poética para distanciarse de una imagen dogmática. Se pregunta: ¿De qué manera producimos imágenes sobre la docencia? El objetivo es archivizar imágenes de docencia del archivo desde el Proyecto de Investigación Objetos de pensar, creado por el Grupo de Investigación Currículum, Espacio, Movimiento. Para abordar la noción de imagen poética e imagen dogmática de pensamiento, se aproxima a Octavio Paz (2012) y Gilles Deleuze (2006). Como método, utiliza el archivo en Foucault (2008) y, como procedimientos, el archivamiento y la archivización, de Aquino y Val (2018). El movimiento de archivización permitió la multiplicación de las imágenes en cerca de 150 dichos y aproximadamente 40 discursos-imágenes de docencias diferentes.

Programa de Educación Integral (Proei) en Bahia: un Estudio de Caso en la Ciudad de Juazeiro

Resumo Este artigo é o resultado de pesquisa sobre o Programa de Educação Integral em uma instituição escolar do ensino médio, na cidade de Juazeiro, cujo propósito foi compreender como acontece a educação em tempo integral para verificar assertivas, possibilidades e desafios. Para tanto, foram consultados Cavaliere (2010); Manacorda (2017); Teixeira (1959); Yus (2002), entre outros. Trata-se de um estudo de caso em uma abordagem qualitativa, que fez uso da análise documental; observação sistemática e assistemática; entrevistas semiestruturadas com professores e questionário com alunos do 3º ano do ensino médio integral, durante trinta dias, no período de fevereiro a março de 2020. Os resultados revelam as contradições entre concepções de educação integral e o Programa; uma estrutura física que não contribui para aulas com vivências práticas; e uma política educacional com metas que visam melhores resultados em exames.

Abstract This article is the result of research on the Integral Education Program in a high school institution in the city of Juazeiro, whose purpose was to understand how full-time education happens to verify assertions, possibilities and challenges. To do so, were consulted; Cavaliere (2010); Manacorda (2017); Teixeira (1959); Yus (2002) among others. This is a case study in a qualitative approach, which made use of document analysis; systematic and unsystematic observation; semi-structured interviews with teachers and a questionnaire with students from the 3rd of high school, for thirty days, from February to March 2020. The results reveal the contradictions between conceptions of integral education and the Program; a physical structure that does not contribute to classes with practical experiences; and an educational policy with by goals aimed at better results in exams.

Resumen Este artículo resulta de una investigación sobre el Programa de Educación Integral en una institución escolar secundaria, en la ciudad de Juazeiro, cuyo propósito fue comprender cómo sucede la educación en tiempo integral para averiguar aserciones, posibilidades y desafíos. Para ello, fueron consultados Cavaliere (2010); Manacorda (2017); Teixeira (1959); Yus (2002), entre otros. Se trata de un estudio de caso en un abordaje cualitativo utilizando análisis documental, observación sistemática y asistemática, entrevistas semiestructuradas con profesores y cuestionarios con alumnos del último año de secundaria en tiempo integral, durante treinta días, de febrero a marzo de 2020. Los resultados revelan las contradicciones entre concepciones de educación integral y el Programa, una estructura física que no contribuye para clases con vivencias prácticas y una política educativa con metas que pretenden mejores resultados en exámenes.

BNCC: Coaliciones en Disputa en la Formulación de la Política Curricular Nacional

Resumo O processo de construção da BNCC foi marcado por um cenário de instabilidade política e de embates entre inúmeros atores envolvidos em sua elaboração. Na ocasião, dois grupos se formaram, um se posicionando a favor e outro contrário à criação da Base. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é compreender os principais argumentos que sustentam os dois posicionamentos a partir dos conceitos de sistema de crenças e de coalizões de defesa de Paul Sabatier. Para tanto, analisamos dois documentos publicados por duas entidades que representam, cada qual, uma coalização. Embora partam de conceitos comuns, como direito à educação, desigualdade de aprendizagem, homogeneização do ensino e qualidade educacional, as coalizões assumem posicionamentos diferentes, o que traz mais questionamentos do que esclarecimentos acerca da compreensão desses conceitos.

Abstract The BNCC construction process was marked by a scenario of political instability and clashes between countless actors involved in its elaboration. On the occasion, two groups were formed, one positioning itself in favor and the other opposing the elaboration of the Base. In this sense, the aim of this study is to understand the main arguments that support the two positions based on the concepts of belief systems and defense coalitions by Paul Sabatier. To this end, we analyzed two documents published by two entities that each represent a coalition. Although they start from common concepts, such as the right to education, learning inequality, homogenization of teaching and educational quality, coalitions take different positions, which brings more questions than clarifications about the understanding of these concepts.

Resumen El proceso de construcción del BNCC estuvo marcado por un escenario de inestabilidad política y enfrentamientos entre innumerables actores involucrados en su elaboración. En la ocasión se formaron dos grupos, uno posicionándose a favor y el otro oponiéndose a la elaboración de la Base. En este sentido, el objetivo de este estudio es comprender los principales argumentos que sustentan las dos posiciones a partir de los conceptos de sistemas de creencias y coaliciones de defensa de Paul Sabatier. Para ello, analizamos dos documentos publicados por dos entidades que representan cada una una coalición. Si bien parten de conceptos comunes, como el derecho a la educación, la desigualdad en el aprendizaje, la homogeneización de la enseñanza y la calidad educativa, las coaliciones toman posiciones diferentes, lo que trae más interrogantes que aclaraciones sobre la comprensión de estos conceptos.

Cuerpos infantiles y pandemia: contraposiciones para la existencia de un currículo común

Resumo Percebendo a perda da potência das múltiplas formas de aprender e ensinar diante da exigência de um currículo nacional comum, escrevemos com o objetivo de refletir sobre conceitos capazes de pôr em evidência algumas consequências da pandemia de Covid-19 para a experiência discente e para os currículos escolares. Para tanto, lançamos mão de autores como Sennett (2003), Arroyo (2012), Buss-Simão (2012), Souza (2020), Correia e Zoboli (2021), Moreira, Santos e Gandin (2017). A análise dos conceitos de “corpo, cidade, noções comuns, periferia urbana e efeito de território” trouxe atenção para a pretensão de subjugar os corpos pelo estabelecimento de um currículo comum nacional. De modo que concluímos que a Base Nacional Comum Curricular despotencializa os corpos infantis como se eles não se manifestassem, apenas fluíssem de acordo com o que se pensou para eles, num projeto de sociedade.

Abstract Realizing the loss of power of multiple ways of learning and teaching in the face of the demand for a common national curriculum, we write with the aim of reflecting on concepts capable of highlighting some consequences of the COVID-19 pandemic for the student experience and for curricula schoolchildren. For this, we used authors such as Sennett (2003), Arroyo (2012), Buss-Simão (2012), Souza (2020), Correia and Zoboli (2021), Moreira, Santos and Gandin (2017). The analysis of the concepts of “body, city, common notions, urban periphery and territory effect” brought attention to the pretension of subjugating bodies by establishing a common national curriculum. So, we concluded that the Common National Curriculum Base disempowers children's bodies as if they did not manifest themselves, just flowed according to what was thought for them, in a project of society.

Resumen Al notar la pérdida de poder de múltiples formas de aprender y enseñar frente a la demanda de un currículo nacional común, escribimos con el objetivo de reflexionar sobre conceptos capaces de resaltar algunas consecuencias de la pandemia COVID-19 para la experiencia estudiantil y para los currículos escolares. Para ello, se utilizaron autores como Sennett (2003), Arroyo (2012), Buss-Simão (2012), Souza (2020), Correia y Zoboli (2021), Moreira, Santos y Gandin (2017). El análisis de los conceptos de “cuerpo, ciudad, nociones comunes, periferia urbana y efecto territorio” llamó la atención sobre la pretensión de sometimiento de los cuerpos mediante el establecimiento de un currículo nacional común. Así concluimos que la Base Curricular Nacional Común desempodera los cuerpos de los niños como si no se manifestaran, simplemente fluyeran según lo que se pensaba para ellos, en un proyecto de sociedad.

Estrategias retóricas del Todos por la Educación: contexto de influencia e intervención

Resumo Neste artigo, destaca-se, a partir da perspectiva discursiva e da análise retórica, estratégias em torno dos direitos educacionais na contingência instaurada pelo Coronavírus Sars-Cov-2. Problematiza-se um cenário de disputas sobre o funcionamento das escolas e a atuação dos professores em que o movimento Todos Pela Educação projeta significação de ordenamento e de normatização. Como resultados, identificaram-se a redução/condensação da Educação a Distância às ferramentas utilizadas nessa modalidade de ensino e um investimento pertinente à cientificidade dos dados que subsidiam a tomada de decisões nas políticas educacionais, construção discursiva que opera como fundamento das políticas deliberativas.

Abstract In this article, from a discursive perspective and rhetorical analysis, strategies related to educational rights in the contingency established by the Coronavirus Sars-Cov-2 are highlighted. A scenario of disputes about the functioning of schools and the performance of teachers is problematized in which the “Todos Pela Educação” (All For Education) movement projects the meaning of ordering and standardization. As a result, it was identified the reduction/condensation of distance education to the tools used in this type of teaching and an investment relevant to the scientificity of the data that support decision-making in education policies, a discursive construction that operates as the foundation of deliberative policies.

Resumen En este artículo se destaca, a partir de una perspectiva discursiva y del análisis retórico, estrategias en torno a los derechos educativos en la contingencia instituida por el Coronavirus Sars-Cov-2. Se problematiza un escenario de disputas sobre el funcionamiento de las escuelas y de la actuación de los docentes en que el movimiento Todos por la Educación proyecta significación de ordenamiento y de normativización. Como resultados, se identificaron la reducción / condensación de la educación a distancia a las herramientas utilizadas en esa modalidad de enseñanza y una inversión pertinente para la cientificidad de los datos que subsidian la toma de decisiones sobre políticas educativas, construcción discursiva que opera como fundamento para políticas deliberativas.

Universalización no Excluyente e Individualización Inclusiva: Discusiones Curriculares Alrededor de DUA y de PEI para la Inclusión Escolar

Resumo O texto objetiva refletir sobre como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e o Plano Educacional Individualizado (PEI) se relacionam com a promoção da inclusão escolar dos estudantes público-alvo da Educação Especial. O DUA propõe um modelo de ensino que visa diminuir as barreiras metodológicas a partir de um currículo acessível para todos os alunos, uma vez que proporciona modos múltiplos de apresentação, de execução e de engajamento. O PEI, por outro lado, pensa em estratégias específicas de ensino para alunos que demandem adaptações no currículo. Consideramos que a prática pedagógica inclusiva, de fato, busca a promoção de propostas que atendam todo o alunado. Entretanto, em casos específicos, é necessária a individualização do ensino para o processo de inclusão. Assim, compreendemos que DUA e PEI são propostas curriculares complementares no desenvolvimento da inclusão escolar.

Abstract The text aims to reflect on how the Desenho Universal para a aprendizagem (DUA) (Universal Design for Learning) and the Plano Educacional Individualizado (PEI) (Individualized Educational Plan) are related in promoting the school inclusion of students who are the target audience of Special Education. The DUA proposes a teaching model that aims to reduce methodological barriers, based on a curriculum accessible to all students, since it offers multiple methods of presentation, execution and engagement. PEI, on the other hand, thinks about specific teaching requirements for students who need curriculum adaptations. We believe that inclusive pedagogical practice, in fact, seeks to promote a proposal that works for all students. However, in specific cases, it is necessary to individualize teaching for the inclusion process. Thus, we understand that DUA and PEI are complementary curricular proposals in the development of school inclusion.

Resumen El objetivo del texto es reflexionar sobre como el Desenho Universal para a aprendizagem (DUA) (Diseño Universal para el aprendizaje) y el Plano Educacional Individualizado (PEI) (Plan educativo individualizado) están relacionados con promocionar la inclusión educativa de los estudiantes que son el público objetivo de la Educación Especial. El DUA propone un arquetipo de enseñanza que tiene como objetivo reducir las barreras metodológicas, a partir de un plan de estudios accesibles para todos los alumnos, ya que proporciona múltiples modos de presentación, de ejecución y de compromiso. El PEI, por otro lado, piensa en estrategias precisas de enseñanza para los alumnos que necesitan de adaptaciones en el plan de estudios. Tomamos en cuenta que la práctia pedagógica inclusiva, de hecho, busca la promoción de una propuesta que sirva para todos los estudiantes. Sin embargo, en casos específicos, se hace necesario la individualización de la enseñanza para el proceso de inclusión. De esta forma, comprendemos que DUA y PEI son propuestas curriculares complementares en el desarrollo de la inclusión educativa.

Método experimental y procedimientos científicos como contenido en educación primaria: una posible construcción curricular

Resumo Apresenta-se extrato de pesquisa-ação desenvolvida em aulas de Ciências, do Ensino Fundamental, na qual a professora torna-se pesquisadora da própria prática, efetivando produção curricular, que supera o ensino instrucional, considerando as motivações dos estudantes na relação com as mediações docentes como possibilidades de aprender e ensinar. Para a análise, utiliza-se um dispositivo analítico adequado à teoria bakhtiniana das interações discursivas. A linguagem mediadora, estruturante do pensamento materializa-se nas construções conceituais do-discentes, organizadas em forma de Temas de Enunciação que são os resultados dos movimentos de ensinar e aprender empreendidos e analisados. Os temas são: Sistematização de procedimentos e erro experimental e; Formulação de hipóteses, Inferência e Representatividade.

Abstract An extract from an action-research developed in Science classes in Elementary School is presented, in which the teacher becomes a researcher of her own practice, carrying out curriculum production, which surpasses instructional teaching, considering the motivations of students in relation to mediations teachers as possibilities to learn and teach. For the analysis, an analytical device adequate to the Bakhtinian theory of discursive interactions is used. The mediating language, structuring thought, materializes in the students' conceptual constructions, organized in the form of Enunciation Themes that are the results of the teaching and learning movements undertaken and analyzed. The themes are: Systematization of procedures and experimental error and; Hypothesis formulation, Inference and Representativeness.

Resumen Se presenta un extracto de una investigación-acción desarrollada en las clases de Ciencias de la Escuela Primaria, en la que la docente se convierte en investigadora de su propia práctica, realizando una producción curricular, que supera a la enseñanza instruccional, considerando las motivaciones de los estudiantes en relación a las mediaciones docentes como posibilidades de aprender y enseñar. Para el análisis se utiliza un dispositivo analítico adecuado a la teoría bakhtiniana de interacciones discursivas. El lenguaje mediador, pensamiento estructurante, se materializa en las construcciones conceptuales de los estudiantes, organizados en forma de Temas de Enunciación que son el resultado de los movimientos de enseñanza y aprendizaje emprendidos y analizados. Los temas son: Sistematización de procedimientos y error experimental; Formulación de hipótesis, inferencia y representatividad.

Materiales Didácticos para la Enseñanza de la Historia en las Escuelas Públicas de la Región de São Joaquim da Barra/SP: lo Sistema de Folletos Didácticos vs. Libro de Texto

Resumo Trata-se da comunicação de resultados de pesquisa sobre materiais didáticos de História utilizados nas escolas públicas, estaduais e municipais, nas cidades da Diretoria Regional de Ensino (DIREN) de São Joaquim da Barra/SP, entre os anos de 2017-2019. O objeto foi comparar os conteúdos de História presentes nos diferentes materiais didáticos, as apostilas dos Sistemas Apostilados de Ensino (SAE) e os Livros Didáticos distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) usados no Ensino Fundamental Final (6.º - 9.º anos) nas escolas compreendidas pela pesquisa. Como contraponto para analisar o SAE, adotamos os mesmos critérios didáticos pedagógicos dispostos na avaliação dos livros didáticos de História na edição 2017 do PNLD. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental, na qual valeu-se da comparação como a principal operação lógico-metodológica.

Abstract This is the communication of research results on didactic materials of History used in public, state and municipal schools, in the cities of the Regional Teaching Directorate of São Joaquim da Barra/SP between the years 2017-2019. The object was to compare the contents of History present in the different didactic materials, the handouts of the Teaching Handout Systems and the Textbooks distributed by the National Textbook Program used in Final Elementary Education (6th - 9th years) in schools covered by the survey. As a counterpoint to analyze the SAE, we used the same pedagogical didactic criteria set out in the evaluation of History textbooks in the 2017 edition of the PNLD. For that, a bibliographical and documentary research was carried out, in which comparison was used as the main logical-methodological operation.

Resumen Esta es la comunicación de resultados de investigaciones sobre materiales didácticos de Historia utilizados en escuelas públicas, estatales y municipales, en los municipios de la Dirección Regional de Enseñanza de São Joaquim da Barra/SP entre los años 2017-2019. El objetivo fue comparar los contenidos de Historia presentes en los diferentes materiales didácticos, los folletos de los Sistemas de Folletos Didácticos y los Libros de Texto distribuidos por el Programa Nacional de Libros de Texto utilizados en la Educación Básica Final (6.º - 9.º años) en escuelas cubiertas por la investigación. Como contrapunto para analizar el SAE, se utilizaron los mismos criterios didácticos pedagógicos expuestos en la evaluación de los libros de texto de Historia en la edición 2017 del PNLD. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica y documental, en la que se utilizó como principal operación lógico-metodológica la comparación.

Currículum y Formación Humana:Dilemas de la Sociedad Contemporánea

Resumo O artigo tem como objetivo compreender a relação entre currículo e formação humana no contexto da contemporaneidade e identificar suas consequências no processo formativo. Para tanto, utilizam-se como metodologia a abordagem qualitativa e a pesquisa bibliográfica, tendo como parâmetro os pressupostos do materialismo histórico-dialético. Ao término do estudo, constatou-se a necessidade de pensar a organização curricular com parâmetro na formação humana baseada nos princípios da ontologia do ser social em sua totalidade.

Abstract The article aims to understand the relationship between curriculum and human training in the contemporary context and to identify its consequences in the training process. For this purpose, a qualitative approach and bibliographical research are used as a methodology, having as a parameter the assumptions of historical-dialectical materialism. At the end of the study, it was verified the need to think about the curricular organization with a parameter in human formation based on the principles of the ontology of the social being in its entirety.

Resumen El artículo tiene como objetivo comprender la relación entre currículo y formación humana en el contexto contemporáneo e identificar sus consecuencias en el proceso formativo. Para ello se utiliza como metodología un enfoque cualitativo y una investigación bibliográfica, teniendo como parámetro los presupuestos del materialismo histórico-dialéctico. Al final del estudio, se verificó la necesidad de pensar la organización curricular con un parámetro en la formación humana a partir de los principios de la ontología del ser social en su totalidad.

La Asignatura de la Psicología en el Plan de Estudios en los Cursos de Grado

Resumo Por meio de uma pesquisa qualitativa e exploratória1, objetivou-se interpretar a potencialidade de o ensino de psicologia contribuir para que os/as licenciandos/as formem uma práxis docente, pois esses/as profissionais precisam desenvolver sólidos conhecimentos teórico-metodológicos em sua área específica e no campo educacional, sendo capazes de refletir continuamente sobre a ação educativa. Na análise dos questionários, verificou-se que os sentidos atribuídos aos conteúdos do campo da psicologia contribuíram para a construção de uma visão crítico-reflexiva e ético-política do cotidiano escolar, ampliando horizontes interpretativos. Esses conteúdos não são abordados por nenhuma outra unidade curricular, assim, sugere-se melhor delimitar na ementa dessa disciplina as temáticas que devem ser tratadas à luz dos referenciais teóricos da psicologia.

Abstract Through a qualitative and exploratory research, the objective was to interpret the potentiality of the teaching of psychology to contribute to the formation of a teaching praxis for undergraduate students, since these professionals need to develop solid theoretical and methodological knowledge in their specific area and in the educational field, being able to reflect continuously on the educational action. In the analysis of the questionnaires, it was verified that the senses attributed to the contents of the psychology field contributed to the construction of a critical-reflective and ethical-political view of the school routine, broadening interpretative horizons. These contents are not addressed by any other curricular unit, so, it is suggested to better delimit in the syllabus of this subject the themes that should be treated in the light of the theoretical references of psychology.

Resumen Por medio de una investigación cualitativa y exploratoria, se objetivó interpretar la potencialidad de la enseñanza de psicología contribuir para que los/as licenciandos/as formen una praxis docente, pues estos/as profesionales necesitan desarrollar sólidos conocimientos teórico-metodológicos en su área específica y en el campo educativo, siendo capaces de reflexionar continuamente sobre la acción educativa. En el análisis de los cuestionarios, se verificó que los sentidos atribuidos a los contenidos del campo de la psicología contribuyeron para la construcción de una visión crítico-reflexiva y ético-política del cotidiano escolar, ampliando horizontes interpretativos. Estos contenidos no son abordados por ninguna otra unidad curricular, por lo tanto, se sugiere mejor delimitar en síntesis de esta disciplina las temáticas que deben ser tratadas a la luz de los referenciales teóricos de la psicología.

Por una No Clasificación de las Pedagogías Críticas y Post Críticas: Diálogos que Provocan con Tomaz Tadeu da Silva

Resumo Este ensaio sustenta-se na correlação de fontes bibliográficas sob uma abordagem qualitativa, sofre influência das discussões críticas e pós-críticas em suas descrições e análises. Problematizam-se renovações das pedagogias críticas da Educação que as fazem ir além de sua perspectiva inicial, com a leitura fortemente influenciada por conceitos e problematizações macroeconômicas. Com o objetivo de legitimar esse entendimento, estabelecem-se diálogos com autores referências na Educação, como Silva (2013), Moreira (1999), Apple, Au e Gandin (2011). Conclui-se pela falta de clareza no que diz respeito às fronteiras que distinguem as pedagogias críticas das pedagogias pós-críticas. Como opção potencialmente interessante nesse debate, sugere-se a discussão da não pertinência da classificação que as distingue, intensificando, assim, a luta contrapositiva às mais variadas formas de injustiças sociais.

Abstract This essay is based on the correlation of bibliographic sources under a qualitative approach. It is influenced by critical and post-critical discussions in its descriptions and analyses. It problematizes renovations of critical pedagogies in Education that make them go beyond their initial perspective, with readings heavily influenced by macroeconomic concepts and problematizations. In order to legitimize this understanding, it establishes a dialogue with authors that are references in Education, such as Silva (2013), Moreira (1999), Apple, Au and Gandin (2011). It concludes that there is a lack of clarity with regard to the boundaries that distinguish critical pedagogies from post-critical pedagogies. As a potentially interesting option in this debate, it suggests the discussion of the non-pertinence of maintaining the classification that distinguishes them, intensifying the fight against the most varied forms of social injustice.

Resumen Este ensayo se sostene en la correlación de fuentes bibliográficas a respeto de un abordaje cualitativa, sufre infuencia de las discusiones criticas y post críticas en sus descripciones y análisis. Problematiza renovaciones de las pedagogías críticas de la Educación que las hacen ir adelante de su perspectiva inicial, con una lectura fuerte influenciada por conceptos y problematizaciones de las macroeconomías. Con el objetivo de legitimar ese entendimento, se estabelece un diálogo con los autores que son referencias en la Educación, como Silva (2013), Moreira (1999), Apple, Au y Gandin (2011). Se concluye que por la falta de claridad en lo que se dice a respecto a las fronteras que distinguen las pedagogías críticas de las pedagogías post críticas. Como opción potencialmente interesante en ese debate, sugerí la discución de la no pertinencia de la manutención de la clasificación que las difieren, intensificando a lucha contrapositiva a las más distintas formas de injusticias sociales.

Los Desafíos de Pensar un Currículo Contrahegemónico en la Escuela de Campo en el Contexto de la Implementación del BNCC

Resumo Este artigo tem o intuito de apontar alguns dos desafios de efetivação do currículo da escola do campo em uma perspectiva contra-hegemônica no cenário de implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com foco no ensino de competências. Como procedimentos metodológicos, utilizou-se a análise qualitativa a partir dos fundamentos do método materialismo histórico, munido de uma revisão sistemática de periódicos científicos na área de educação que versam sobre a relação entre a implementação da BNCC e o currículo do campo no período da data de homologação desta até agosto de 2021. Como resultado da investigação, conclui-se que a construção de um currículo dos povos do campo continua sendo um instrumento contra-hegemônico na luta pelo direito ao saber sistematizado, pela terra e, principalmente, no atendimento às necessidades específicas para a emancipação dos sujeitos do campo.

Abstract This article aims to point out some of the challenges of implementing the rural school curriculum from a counter-hegemonic perspective in the Common National Curriculum Base (BNCC) implementation scenario and focus on the teaching of skills. As methodological procedures, qualitative analysis was used from the foundations of the historical materialism method, armed with a systematic review of scientific journals in the area of education that deal with the relationship between the implementation of the BNCC and the field curriculum in the period from the date of ratification of the BNCC until August 2021. As a result of the investigation, it is concluded that the construction of a curriculum for rural peoples continues to be a counter-hegemonic instrument in the struggle for the right to systematized knowledge, in the struggle for land and, mainly, in service to the specific needs for the emancipation of rural subjects.

Resumen Este artículo tiene como objetivo señalar algunos de los desafíos de implementar el currículo escolar rural desde una perspectiva contrahegemónica en el escenario de implementación del Base Curricular Nacional Común (BNCC) y enfocarse en la enseñanza de habilidades. Como procedimientos metodológicos, se utilizó el análisis cualitativo desde los fundamentos del método del materialismo histórico, armado con una revisión sistemática de revistas científicas del área de educación que abordan la relación entre la implementación del BNCC y el currículo de campo en el período. desde la fecha de ratificación del BNCC hasta agosto de 2021. Como resultado de la investigación, se concluye que la construcción de un currículo para los pueblos rurales sigue siendo un instrumento contrahegemónico en la lucha por el derecho al conocimiento sistematizado, en la lucha por la tierra y, principalmente, al servicio de las necesidades específicas para la emancipación de los sujetos rurales.

Educación en el Campo y Pedagogía Histórico-Crítica: Elementos para un Currículo Escolar Multigrado

Resumo Propõe-se como objetivo discutir o currículo para as classes multisseriadas da educação no campo à luz da pedagogia histórico-crítica, tendo como horizonte a proposição para considerarmos o currículo e o contexto escolar como lócus de acesso aos conhecimentos científicos. Trata-se de um artigo teórico, com abordagem qualitativa, a partir de estudos com referencial marxista, cujos principais interlocutores são os teóricos da pedagogia histórico-crítica. Em nossos estudos, concluímos que não existe uma única forma de pensar em uma proposta curricular para as escolas multisseriadas no campo, mas faz-se necessária uma boa base teórico-metodológica para ser compreendido na apreensão dos fenômenos das múltiplas determinações e relações diversas em prol da formação humana em consonância com a transformação social.

Abstract It is proposed as an objective to discuss the curriculum for the multigrade classes of education in the countryside in the light of historical-critical pedagogy, having as a horizon the proposition to consider the curriculum and the school context as a locus of access to scientific knowledge. This is a theoretical article, with a qualitative approach, based on studies with a Marxist reference, whose main interlocutors are the theorists of historical-critical pedagogy. In our studies, we concluded that there is not a single way of thinking about a curricular proposal for multigrade schools in the field, but it is necessary a good theoretical-methodological basis, to be understood in the apprehension of the phenomena of multiple determinations and relationships. in favor of human formation in line with social transformation.

Resumen Se propone como objetivo discutir el currículo para las clases multigrados de educación en el campo a la luz de la pedagogía histórico-crítica, teniendo como horizonte la proposición de considerar el currículo y el contexto escolar como locus de acceso a la ciencia conocimiento. Se trata de un artículo teórico, con enfoque cualitativo, basado en estudios con referencia marxista, cuyos principales interlocutores son los teóricos de la Pedagogía Histórico-Crítica. En nuestros estudios concluimos que no existe una sola forma de pensar una propuesta curricular para escuelas multigrado en el campo, sino que es necesaria una buena base teórico-metodológica, para ser comprendida en la aprehensión de los fenómenos de la multigrado. determinaciones y relaciones a favor de la formación humana en línea con la transformación social.

La Educación Infantil en los currículos prescritos de licenciaturas presenciales en Educación Física en el estado de Tocantins

Resumo Neste artigo, analisam-se os currículos de licenciatura em Educação Física na modalidade presencial das Instituições de Ensino Superior públicas e privadas do estado do Tocantins, a partir das ementas e das bibliografias de disciplinas relacionadas à Educação Infantil. Trata-se, assim, de uma pesquisa documental. Adotou-se o software Iramuteq para o tratamento dos dados, a partir dos recursos Nuvem de Palavras e Análise de Similitudes, que foram examinados em diálogo com os documentos legais-pedagógicos da Educação Infantil e com autores que discutem a relação da Educação Física com base na Sociologia da Infância. Os resultados apontam que a formação caminha na direção de uma docência diretiva, centrada na figura do professor, em que o foco dos processos de ensino-aprendizagem reside na dimensão físico-motora das crianças, afastando-se da perspectiva defendida na literatura e nos documentos oficiais.

Abstract In this paper, the curricula of Physical Education undergraduate teaching training degree in the in-person modality of public and private Higher Education Institutions in the State of Tocantins/Brazil, are analyzed, based on the syllabuses and bibliographies of subjects related to Early Childhood Education. Thus, it is a documentary investigation. The Iramuteq software was adopted for data processing, from the Word Cloud and Similitude Analysis, which were examined in dialog with the legal-pedagogical documents of Early Childhood Education and with authors who discuss the relationship of Physical Education based on the Sociology of Childhood. The results show that training moves towards a directive teaching, centered on the figure of the teacher, in which the focus of the teaching-learning processes resides in the physical-motor dimension of children, moving away from the perspective advocated in the literature and official documents.

Resumen En este artículo, se analizan los currículos de licenciatura en Educación Física en la modalidad presencial de las Instituciones de Educación Superior públicas y privadas del Estado de Tocantins, Brasil, a partir de los planes de estudio y de las bibliografías de asignaturas relacionadas a la Educación Infantil. Se trata de una investigación documental. Se adoptó el software Iramuteq para el procesamiento de datos, a partir de los recursos Nube de Palabras y Análisis de Similitudes, que fueron examinados en diálogo con los documentos legales-pedagógicos de Educación Infantil y con autores que discuten la relación de la Educación Física con base en la Sociología de la Infancia. Los resultados muestran que la formación camina hacia una docencia directiva, centrada en la figura del profesor, en la que el foco de los procesos de enseñanza-aprendizaje reside en la dimensión físico-motora de los niños, alejándose de la perspectiva defendida en la literatura y en los documentos oficiales.

El Espectro TPACK en la Interacción de Cursos a Distancia de Educación Superior

Resumo Na educação a distância, a mediação pedagógica ocorre por meio de diversas tecnologias. Nesse contexto, as lives apresentam-se como um recurso que possibilita a melhor simulação de uma situação dialógica semelhante à da sala de aula. Com base na experiência da Universidade Virtual do Estado de São Paulo, este trabalho propõe compreender a relação entre a expectativa dos alunos com as ofertas das lives e as estratégias dos facilitadores para tornar essa ferramenta relevante no processo de aprendizagem. A partir dos dados obtidos analisados quantitativamente, notou-se a necessidade da combinação de práticas, ação pedagógica e uso das tecnologias mais adequadas considerando o conteúdo e o conhecimento que se quer construir, corroborando a adoção do paradigma TPACK.

Abstract Distance education demands pedagogical mediation to make use of several technologies. In this context, lives are introduced as a resource to better simulate dialogic situations that resemble physical classrooms. Based on experiences at Universidade Virtual do Estado de São Paulo, this paper seeks to understand the relationship between students’ expectations regarding the offering of lives and strategies used by facilitators to make this tool useful in the learning process. From the data gathered through forms and their quantitative analysis, we notice a strong need to combine practices, pedagogical actions and technology uses suitable to the contents and knowledge in focus, supporting the adoption of the TPACK paradigm.

Resumen Educación a distancia exige a la mediación pedagógica hacer uso de varias tecnologías. En este contexto, las lives se introducen como un recurso para simular mejor situaciones dialógicas que se asemejan a las aulas físicas. A partir de las experiencias de la Universidade Virtual do Estado de São Paulo, este artículo busca comprender la relación entre las expectativas de los estudiantes sobre la oferta de lives y las estrategias utilizadas por los facilitadores para hacer que esta herramienta sea útil en el proceso de aprendizaje. A partir de los datos recogidos a través de formularios y su análisis cuantitativo, se advierte una fuerte necesidad de combinar prácticas, acciones pedagógicas y usos tecnológicos adecuados a los contenidos y conocimientos en foco, apoyando la adopción del paradigma TPACK.

Desafíos para reinventar la formación de profesores universitarios para el siglo XXI

Resumo Com o objetivo de refletir sobre os desafios para a formação de docentes universitários neste século, chamaram nossa atenção programas alternativos desta formação, organizados a partir de paradigmas curriculares inovadores para atender às necessidades da sociedade contemporânea. Este artigo se propõe resgatar alguns destes projetos curriculares e analisar seus programas de formação de professores, que poderão nos apresentar pistas para a reinvenção da formação de docentes universitários para o século XXI. A metodologia de pesquisa se pauta por uma abordagem qualitativa, porquanto buscamos nestes projetos sua intencionalidade, contextualização, o significado de novas atitudes e relacionamentos entre os sujeitos desse currículo (professor e aluno). Realiza -se através de análise bibliográfica e documental, de quatro diferentes projetos curriculares inovadores.

Abstract Aiming to reflect on the challenges for the formation of university professors in this century, alternative programs for this formation came to our attention, organized based on innovative curricular paradigms to meet the needs of contemporary society. This article intends to describe some of these curricular projects and analyze their teacher education programs, which may present us with clues for the reinvention of university teacher education for the 21st century. The research methodology is guided by a qualitative approach, as we seek in these projects their intentionality, contextualization, the meaning of new attitudes and relationships between the subjects of this curriculum (teacher and student). It is carried out through bibliography and document analysis of four different innovative curricular projects.

Resumen Con el objetivo de reflexionar sobre los desafíos para la formación de profesores universitarios en este siglo, llamaron nuestra atención programas alternativos para esta formación, organizados en base a paradigmas curriculares innovadores para satisfacer las necesidades de la sociedad contemporánea. Este artículo pretende rescatar algunos de estos proyectos curriculares y analizar sus programas de formación docente, que pueden presentarnos pistas para la reinvención de la formación docente universitaria para el siglo XXI. La metodología de la investigación se guía por un enfoque cualitativo, pues buscamos en estos proyectos su intencionalidad, contextualización, el significado de nuevas actitudes y relaciones entre los sujetos de este currículo (docente y alumno). Se lleva a cabo mediante el análisis bibliográfico y documental de cuatro proyectos curriculares innovadores diferentes.

Las trayectorias escolares de los sujetos LGBTQIA+ amazónicos: posibilidades críticas para la formación del professorado

Resumo O artigo explicita, a partir das narrativas de trajetórias escolares e educacionais de sujeitos LGBTQIA+ amazônidas, as possibilidades críticas de formação de professores. Vinte e dois sujeitos LGBTQIA+ participaram da pesquisa, por meio de entrevista semiestruturada. A pesquisa é empírica, de abordagem qualitativa. O materialismo histórico-dialético e a psicologia sócio-histórica constituem os pressupostos teórico-metodológicos. As informações produzidas possibilitaram a elaboração de núcleos temáticos, examinados por meio da análise do discurso. Conclui-se que se faz necessária uma formação de professores inicial e continuada, que se constitua em uma escuta sensível dos (as) discentes como princípio inalienável na afirmação dos direitos humanos, isto é, no combate à LGBTQIA+fobia e na promoção da emancipação política e humana dos sujeitos da diversidade.

Abstract The article identifies the critical possibilities of teacher education from the narratives of school and educational trajectories of Amazonian LGBTQIA+ persons. Twenty-two LGBTQIA+ subjects participated in the research through semi-structured interviews. The study is empirical, with a qualitative approach. The historical-dialectical materialism and social-historical psychology constitute the theoretical-methodological assumptions. The information produced allowed the thematic nuclei, examined through discourse analysis. In conclusion, it is necessary to have an initial and continued teacher training, which constitutes a sensitive listening to the students as an inalienable principle in the human rights affirmation, in the fight against LGBTQIA+phobia, and in the promotion of political and human emancipation of the diversity subjects.

Resumen Este artículo explicita, a través de las narrativas de las trayectorias escolares y educativas de las personas LGBTQIA+ amazónicas, las posibilidades críticas de la formación docente. Veintidós sujetos LGBTQIA+ participaron en la investigación, mediante entrevistas semiestructuradas. La investigación es empírica, con un enfoque cualitativo. El materialismo histórico-dialéctico y la psicología social-histórica constituyen los supuestos teórico-metodológicos. La información producida permitió la elaboración de núcleos temáticos, examinados mediante el análisis del discurso. Se concluye que es necesaria una formación inicial y continuada del profesorado que constituya una escucha sensible del alumnado como principio irrenunciable en la afirmación de los derechos humanos en la lucha contra la LGBTQIA+fobia y en la promoción de la emancipación política y humana de los sujetos de la diversidad.

El Currículo y la Producción de Rostridad:

Resumo O objetivo deste trabalho é discutir os efeitos das afecções da pandemia nas práticas curriculares, seja na educação básica, seja na educação superior. Busca aproximar-se dos movimentos de desterritorializações e reterritorializações curriculares decorrentes da pandemia da Covid-19. Está amparado pela esquizoanálise e utiliza-se da bricolagem metodológica, recorrendo a diferentes dispositivos, discursivos e não discursivos, considerados em suas tramas. O estudo está situado no estado da Bahia e apoia-se na filosofia da diferença para produzir novos sentidos e significados à educação e ao currículo. Entende o currículo como linguagem que opera maquinicamente no processo de rostificação, que significa e subjetiva os modos de existir, captura o desejo e separa o corpo da potência de agir. Em contraponto, propõe aberturas curriculares que favoreçam a produção desejante e que aumentem a potência de agir do sujeito.

Abstract The aim of this paper is to discuss the effects of the affections of the pandemic on curricular practices both in basic and in higher education. It seeks to approach the movements of curricular deterritorialization and reterritorialization resulting from the Covid-19 pandemic. It is supported by schizoanalysis and uses methodological bricolage, by means of different discursive and non-discursive devices considered in its plots. The study is located in the state of Bahia and based on the philosophy of difference to produce new senses and meanings for education and the curriculum. It understands the curriculum as a language that operates mechanically in the facialization process, which means and subjectifies the ways of existing, captures the desire and separates the body from the power to act. In contrast, it proposes curricular openings that favor the production of desiring machines that increase the subject’s power to act.

Resumen El objetivo de este trabajo es discutir los efectos de las afecciones de la pandemia en las prácticas curriculares sea en la educación básica, sea en la educación superior. Busca aproximarse de los movimientos de desterritorializaciones y reterritorializaciones curriculares decurrentes de la pandemia Covid-19. Está amparado por el esquizoanálisis y utiliza el bricolaje metodológico, recurriendo a diferentes dispositivos, discursivos y no discursivos, considerados en sus tramas. El estudio está situado el en estado de Bahia y se apoya en la filosofía de la diferencia para producir nuevos sentidos y significados a la educación y al currículo. Entiende el currículo como lenguaje que opera maquinicamente en el proceso de rostrificación, que significa y subjetiva los modos de existir, captura el deseo y separa el cuerpo de la potencia de actuar. En contrapunto, propone aberturas curriculares que favorezcan a la producción de máquinas deseantes que aumenten la potencia de actuar del sujeto.

Formación Continuada en Tiempos de Aislamiento Social:

Resumo Esta pesquisa apresenta os resultados de uma investigação realizada com os Profissionais de Educação do Município de Araucária/PR, concernente ao processo de formação contínua, utilizando plataforma digital durante o período de isolamento social. A questão norteadora objetivou examinar nos escritos dos profissionais da educação registros de mudanças culturais permeadas pela cibercultura, usando-se como referência Bardin (2009), Lévy (1999), Forquin (1993) e Behar (2020). A análise de conteúdo foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa e concluiu-se que o profissional da educação tem a capacidade de se adaptar às relações estabelecidas pela cibercultura, evidenciando-se as limitações quanto ao acesso às tecnologias digitais e a fragilidade desses profissionais para o uso das possibilidades oferecidas pelo ciberespaço.

Abstract This research presents the results of a search conducted with the Araucária’s education professionals related to the continuous training using digital platforms during the quarantine process. The guiding question aimed at examining the education professionals reports regarding cultural changes by the cyberculture, using as reference Bardin (2009), Lévy (1999), Forquin (1993), Behar (2020). The content analysis was developed into a qualitative approach, and it was concluded that the education professional is able to reinvent and understand the need to adapt itself to the relations established by the cyberculture, evidencing the limitations regarding the digital technology access and the professional’s weakness while exploring the possibilities offered by the cyberspace.

Resumen Esta investigación presenta los resultados de una investigación realizada con Profesionales de la Educación del Municipio de Araucária / PR, sobre el proceso de formación continuada, utilizando una plataforma digital durante el período de aislamiento social. La pregunta orientadora tuvo como objetivo examinar en los escritos de los profesionales de la educación registros de cambios culturales impregnados por la cibercultura, tomando como referencia a Bardin (2009), Lévy (1999), Forquin (1993), Behar (2020). El análisis de contenido se desarrolló con un enfoque cualitativo e se concluye que el profesional de la educación tiene la capacidad de adaptarse a las relaciones que establece la cibercultura, evidenciando las limitaciones al acceso a las tecnologías digitales y la fragilidad de estos profesionales para utilizar las posibilidades que ofrece el ciberespacio.

Programa Ciencia en la Escuela (PCE):

Resumo A iniciação científica tem seu papel transformador à medida que introduz no cotidiano escolar o fazer científico. Diante disto, este artigo questiona de que maneira a realidade educacional amazônica é contemplada com a perspectiva do ensino com pesquisa. Assim, o objetivo deste artigo é evidenciar a implementação e abrangência do Programa Ciência na Escola (PCE) e a difusão da iniciação científica nas escolas públicas do Amazonas. Para tanto, utilizou-se das pesquisas bibliográficas, ancoradas nos pensamentos de Demo; Pereira; Lüdke; Gonzaga, entre outros; e documental, através de editais e resultados de seleções publicados pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas (Fapeam). O programa desafia os limites amazônicos, chegando às escolas e realidades mais longínquas para despertar e estabelecer a vocação científica nas mais diversas áreas de conhecimento.

Abstract Scientific initiation has its transforming role as it introduces scientific practice into everyday school life. Given this, this article questions how the Amazonian educational reality is contemplated with the perspective of teaching with research. Thus, the objective of this article is to evidence the implementation and scope of the Science in School Program (PCE) and the diffusion of scientific initiation in public schools of Amazonas. To this end, we used bibliographic research, anchored in Demo's thoughts; Pear tree; Lüdke; Gonzaga, among others; and documental, through public notices and results of selections published by the Foundation for Research Support of the State of Amazonas (Fapeam). The program challenges the Amazonian limits, reaching the most distant schools and realities to awaken and establish the scientific vocation in the most diverse areas of knowledge.

Resumen La iniciación científica tiene su papel transformador, ya que introduce la práctica científica en la vida escolar cotidiana. Ante esto, este artículo cuestiona cómo se contempla la realidad educativa amazónica con la perspectiva de enseñar con investigación. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es evidenciar la implementación y el alcance del Programa de Ciencias en la Escuela (PCE) y la difusión de la iniciación científica en las escuelas públicas de Amazonas. Para ello, utilizamos la investigación bibliográfica, anclada en el pensamiento de Demo; Peral; Lüdke; Gonzaga, entre otros; y documental, a través de avisos públicos y resultados de selecciones publicadas por la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de Amazonas (Fapeam). El programa desafía los límites amazónicos, llegando a las escuelas y realidades más distantes para despertar y establecer la vocación científica en las más diversas áreas del conocimiento.

Practicando la Humanización:

Resumo O propósito desta pesquisa é apresentar como os graduandos de um curso de medicina de um Centro Universitário localizado na cidade de São Paulo, SP, vivenciaram a coleta de narrativas de adoecimento de pessoas portadoras de doenças crônicas e qual o impacto causado por essa vivência. É uma pesquisa qualitativa desenvolvida durante os anos de 2018 e 2019, cujo corpus foi composto por transcrições de diários de campo e rodas de conversa de acolhimento. Observou-se que os alunos ressaltam aspectos apreendidos aos quais não teriam acesso seguindo apenas o roteiro da anamnese, marcada por interrupções e direcionamentos para a doença, procedimento tido por eles como normal. A influência do currículo oculto ficou clara, mas a coleta de narrativas proporcionou para esses alunos um momento de vivência de empatia e escuta ativa, mobilizando afetos e emoções.

Abstract The purpose of this research is to present how the undergraduate students of a medical course linked to a University Center located in the city of São Paulo, SP, experienced the collection of narratives of illness from people with chronic diseases and the impact caused by said experience. It is a qualitative research developed during the years of 2018 and 2019, whose corpus was composed of field diaries and transcripts of welcoming conversation circles. It was observed that the students highlighted learning aspects which they would not have access following only the anamnesis script, well-marked by interruptions and overly directed towards the disease, a procedure considered to be normal. The influence of the hidden curriculum was clear, but the collection of narratives provided these students with a moment of empathy and active listening, mobilizing affections and emotions.

Resumen El propósito de esta investigación es presentar cómo los estudiantes de un curso de medicina en un Centro Universitario ubicado en la ciudad de São Paulo, SP, experimentaron la recopilación de narrativas de enfermedad de personas con enfermedades crónicas y el impacto que esta experiencia generó. Se trata de una investigación cualitativa desarrollada durante los años 2018 y 2019, cuyo corpus estuvo compuesto por transcripciones de diarios de campo y círculos de conversación de bienvenida. Se observó que los estudiantes resaltan aspectos aprendidos a los que no tendrían acceso, siguiendo únicamente la anamnesis, marcada por interrupciones e indicaciones de la enfermedad, procedimiento considerado por ellos como normal. La influencia del currículum oculto fue clara, pero la colección de narrativas brindó a estos estudiantes un momento de experiencia de empatía y escucha activa, movilizando afectos y emociones.

Profesora Colorida en el Currículo de Arco Iris:

Resumo Este artigo traz parte dos resultados de uma pesquisa que buscou compreender os efeitos da ofensiva antigênero na produção de subjetividades docentes de uma escola de Educação Infantil. O referencial teórico compõe-se de formulações de Judith Butler, Michel Foucault e do campo pós-crítico de currículo. A metodologia utilizada foi a análise do discurso de inspiração foucaultiana em articulação com entrevistas semiestruturadas. Aqui, discorremos sobre o tipo de docente produzido pelo currículo arco-íris e argumentamos que nele a subjetividade docente colorida é produzida, cujas marcas são: a permissão da liberdade das crianças em seus modos de viver o gênero, a desestabilização das normas de gênero e o combate às desigualdades de gênero. A produção dessa subjetividade se dá por meio da prescrição dos saberes gênero é uma construção pessoal e gênero é uma construção social e histórica.

Abstract This article presents part of the results of a research that aimed to understand the effects of the antigender offensive on the production of docent subjectivities of an Early Childhood Education school. The theoretical framework is composed by authors such as Judith Butler, Michel Foucault and by concepts of the post-critical curricular studies. The methodology was composed by the discourse analysis based on Foucault and semi-structured interviews. Here we analyze the type of teacher produced in the rainbow curriculum: the colorful docent subjectivity, which is marked by permitting the children’s freedom in their ways of experiencing gender, destabilizing gender norms and fighting gender inequality. This production occurs by the prescription of knowledges: gender is a personal construction and gender is a social and historical construction.

Resumen Este artículo trae parte de los resultados de una investigación que buscó comprender los efectos de la ofensiva antigénero en la producción de subjectividades docentes de un jardín de infancia. El marco teórico está compuesto por Judith Butler, Michel Foucault y conceptos del campo del currículo poscrítico. La metodología fue el análisis del discurso de inspiración foucaultianas y entrevistas semiestructuradas. Aquí, discutimos el tipo de docente que produce el currículo arco íris: la subjectividad docente colorida, cuyas marcas son: el permiso de la libertad de los niños en sus formas de vivir el género, la desestabilización de las normas de género y el combate a las desigualdades de género. La producción de esta subjectividad se da a través de la prescripción de los saberes: género es una construcción personal y género es una construcción social y histórica.

Reflexiones sobre la Asignatura Libras en la Modalidad Remota:

Resumo Esse texto reflete acerca da disciplina de Libras, socializando a análise a respeito de experiências da implementação em EaD em uma IES. Tomamos por referencial os estudos de Quadros e Karnopp (2004), Quadros e Schimiedt (2006), Landim (1997) Sacks (1998), documentos legais e aspectos históricos. Metodologicamente, constituímos uma narrativa com base em notas etnográficas de diário de bordo, examinando objetivos referendados, metas, concepções e intenções pedagógicas materializadas. Resultados revelam ausência de diretrizes pedagógicas e dificuldades particulares ao próprio Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), além da necessidade de agregar outros recursos/estratégias como videoaulas e Sinalários, atividades práticas e avaliações gravadas em vídeos e posts no uso da Libras, bem como a mobilização de um curso de formação de tutores, em razão das especificidades de conhecimentos sobre estudos da surdez, domínio de uma língua específica e seu ensino.

Abstract This text reflects about the Libras (Brazilian Sign Language) disciplinar, analyzing the experience of its implementation in a university. We took as reference the texts of Quadros and Karnopp (2004), Quadros and Schimiedt (2006, Landim (1997) and Sacks (1998), legal documents and historical aspects. The narrative was built based on the logbook, examining the objectives, goals, conceptions and pedagogical intentions achieved. Results show lack of pedagogical guidelines and particular dificulties related to the Virtual Learning Environment (VLE), as well as the necessity of adittion of other resources/strategies such as video classes, practical activities, posts about the Libras use, and implementation of a course for tutors formation due to the specific knowledge, mastery and domain of a specific language.

Resumen Este texto reflexiona sobre la asignatura Libras, atendiendo a análisis sobre experiências de la implementación remota en una IES. Tomamos como referencia los estudios de Quadros y Karnopp (2004), Quadros y Schimiedt (2006), Landim (1997) Sacks (1998), documentos legales y aspectos históricos. Metodológicamente, constituimos una narración con base en notas etnográficas de un diario de bordo, examinando objetivos refrendados, metas, concepciones e intenciones pedagógicas materializadas. Resultados revelan ausencia de directrices pedagógicas y dificultades particulares al propio Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), además de la necesidad de agregar otros recursos/estrategias como videos-clase y señalizaciones, actividades prácticas y evaluaciones grabadas en videos y posts en el uso de Libras, también la movilización de un curso de formación de tutores, debido a las especificidades de conocimientos sobre estudios de la sordera, dominio de una lengua específica y su enseñanza.

La Formación de Docentes que Trabajan en la Disciplina Proyecto de Vida del Nuevo Currículum Escuela Secundaria en São Luís - MA

Resumo Este estudo tem por objetivo investigar a relação entre a formação docente e a prática dos(as) professores(as) que atuam com a disciplina Projeto de Vida que faz parte do novo currículo do Ensino Médio no Maranhão. Para tanto, embasa-se em um referencial teórico sobre a Formação Docente, por meio de autores como Imbernón (2011), Pimenta (1997), Tardif (2014), entre outros. Trata-se de uma pesquisa de campo, quali-quantitativa e exploratória, realizada mediante um formulário on-line (Google Forms), cujos resultados indicam que há uma grande variedade na formação inicial dos docentes que atuam na disciplina e demostram que os(as) participantes se dividem entre os(as) que veem contribuições positivas oriundas de sua formação e os(as) que não encontraram relação entre a disciplina Projeto de Vida e sua formação, baseando sua prática na experiência.

Abstract This study aims to investigate the relationship between teacher education and the practice of teachers who work with the Life Project discipline that is part of the new high school curriculum in Maranhão. Therefore, it is based on a theoretical framework on Teacher Education, through authors such as Imbernón (2011), Pimenta (1997), Tardif (2014) among others. This is a qualitative-quantitative and exploratory field research, carried out through an online form (Google Forms), in which the results indicate that there is a big variety in the initial training of teachers who work in the discipline, and demonstrate that the (a)s participants are divided between those who see positive contributions from their training and those who did not find a relationship between the Life Project discipline and their training, basing your practice on experience.

Resumen Este estudio tiene como objetivo investigar la relación entre la formación del profesorado y la práctica de los profesores que trabajan con la disciplina Proyecto Vida que forma parte del nuevo currículum de escuela secundaria en Maranhão. Por tanto, se basa en un marco teórico sobre la Formación Docente, mediante autores como Imbernón (2011), Pimenta (1997), Tardif (2014) entre otros. Se trata de una investigación de campo cualitativo-cuantitativa y exploratoria, realizada a través de un formulario online (Google Forms), en el que los resultados indican que existe una gran variedad en la formación inicial de los docentes que laboran en la disciplina, y demuestran que los participantes se dividen entre los que ven aportes positivos de su formación y los que no encuentran relación entre la disciplina del Proyecto de Vida y su formación, basar su práctica en la experiencia.

Aspectos del pensamiento de Andrew Feenberg a la luz de la fenomenología

Resumo O presente trabalho objetiva compreender aspectos do pensamento feenberguiano no contexto em que as tecnologias fazem parte dos processos formativos e produtivos, além de delinearem a existência humana. A pesquisa possui natureza teórica, com abordagem qualitativa e fundamentação fenomenológica, baseada nas contribuições de Bicudo (2011), cujo recorte teórico perpassa as obras de Feenberg (2004; 2010; 2017), Heidegger (1959; 2002; 2007) e Marcuse (1973; 1999; 2001). Diante dos referenciais abordados e apesar de a filosofia da tecnologia apresentar um longo trajeto desde Heidegger e Marcuse, os resultados apontam que Feenberg elabora uma teoria própria, capaz de responder às especificidades inseridas na situação histórica em que as pessoas se encontram atualmente.

Abstract The present work aims to understand aspects of Feenberg’s thought in a context in which technologies are part of the formative and productive processes, in addition to delineating human existence. The research has a theoretical nature, with a qualitative approach and a phenomenological substantiation, based in the contributions of Bicudo (2011), whose theoretical framework runs through the works of Feenberg (2004; 2010; 2017), Heidegger (1959; 2002; 2007) and Marcuse (1973; 1999; 2001). In the face of the addressed references and although the philosophy of technology has come a long way since Heidegger and Marcuse, the results indicate that Feenberg elaborates his own theory, capable of responding to the specificities inserted in the historical situation in which people find themselves today.

Resumen El presente trabajo tiene como objetivo comprender aspectos del pensamiento feenberguiano en un contexto en el que las tecnologías forman parte de los procesos formativos y productivos, además de delimitar la existencia humana. La investigación tiene un carácter teórico, con un enfoque cualitativo y una fundamentación fenomenológica, basada en los aportes de Bicudo (2011), cuyo marco teórico discurre por los trabajos de Feenberg (2004; 2010; 2017), Heidegger (1959; 2002; 2007), y Marcuse (1973; 1999; 2001). Frente a las referencias abordadas y aunque la filosofía de la tecnología ha recorrido un largo camino desde Heidegger y Marcuse, los resultados indican que Feenberg elabora su propia teoría, capaz de responder a las especificidades insertadas en la situación histórica en la que se encuentran hoy las personas.

Las contribuciones de la epistemología de la práctica para la investigación en la ANPEd acerca de la formación de profesores en los últimos 10 años

Resumo Este estudo teve o objetivo de compreender quais são as contribuições da epistemologia da prática profissional de Maurice Tardif para a pesquisa na ANPEd sobre formação docente presentes em pesquisas publicadas nos últimos 10 anos. Para tanto, por meio da abordagem qualitativa (Bogdan; Biklen, 1994) realizamos em primeiro momento uma discussão relacionada a pesquisa sobre formação docente no Brasil. Em seguida, apresentamos as perspectivas teóricas e metodológicas decorrentes da epistemologia da prática profissional. Por fim, com base na análise de conteúdo (Bardin, 1977), expomos o processo de constituição e análise do material empírico. Os resultados apontaram que a epistemologia da prática profissional tem contribuições significativas para a pesquisa sobre formação docente, especialmente quando se trata de estudos com foco nos saberes docentes e trabalho docente, na construção da identidade profissional, na profissionalização e profissão docente etc.

Abstract This study aims to understand the contributions of Maurice Tardif’s epistemology of professional practice to research at ANPEd on teacher education published in the last 10 years. Through a qualitative approach (Bogdan; Biklen, 1994), we first discuss research on teacher education in Brazil. Next, we present the theoretical and methodological perspectives arising from the epistemology of professional practice. Finally, based on content analysis (Bardin, 1977), we expose the process of constitution and analysis of the empirical material. The results shows that the epistemology of professional practice contributes significantly to research on teacher education, especially when it comes to studies focusing on teaching knowledge and teaching work, the construction of professional identity, professionalization and the teaching profession, etc.

Resumen El presente estudio tuvo el objetivo de comprender cuales son las contribuciones de la epistemología de la práctica profesional de Maurice Tardif para la investigación en la ANPEd acerca de la formación docente presentes en trabajos publicados en los últimos 10 años. Para eso, realizamos, primeramente, una discusión relacionada a la investigación acerca de la formación docente en Brasil por medio del abordaje cualitativo (Bodgan; Biklen, 1994). En seguida, presentamos las perspectivas teóricas y metodológicas derivadas de la epistemología de la práctica profesional. Por fin, con base en el análisis de contenido (Bardin, 1977), expusimos el proceso de constitución y análisis del material empírico. Los resultados apuntan que la epistemología de la práctica profesional tiene contribuciones significativas para la investigación acerca de la formación docente, especialmente cuando se trata de estudios con enfoque en los saberes docentes y trabajo docente, en la construcción de la identidad profesional, en la profesionalización y profesión docente, etc.

Formación inicial para profesores de biología en Alagoas:

Resumo A educação tem um importante papel na superação do racismo latente no Brasil. Contudo, elaborar um currículo que apresente uma ruptura com as relações de poder vigentes na sociedade e trabalhe a educação das relações étnico-raciais é um desafio. Esta pesquisa buscou explorar os avanços alcançados quanto à inserção da temática étnico-racial nos currículos dos cursos de formação inicial de professores de Ciências ofertados em instituições de ensino superior públicas, localizadas em Alagoas. Na fundamentação teórica, aspectos relacionados à educação e relações étnico-raciais foram abordados, assim como as teorias curriculares e as formas de inserção da temática racial no ensino de Ciências. A metodologia utilizada foi baseada na análise de conteúdo. Observou-se que os currículos analisados abordavam de forma incipiente e fragmentada as questões étnico-raciais.

Abstract Education plays an important role in overcoming latent racism in Brazil. However, elaborating a curriculum that presents a rupture with the current power relations in society and works on the education of ethnic-racial relations is a challenge. This research sought to explore the advances achieved regarding the insertion of the ethnic-racial theme in the curricula of initial training courses for Science teachers offered in public higher education institutions, located in Alagoas. In the theoretical foundation, aspects related to education and ethnic-racial relations were addressed, as well as curricular theories and ways of inserting the racial theme in the teaching of Science. The methodology used was based on content analysis. It was observed that the analyzed curricula approached ethnic-racial issues in an incipient and fragmented way.

Resumen La educación juega un papel importante en la superación del racismo latente en Brasil. Sin embargo, elaborar un currículo que presente una ruptura con las relaciones de poder actuales en la sociedad y trabaje en la educación de las relaciones étnico-raciales es un desafío. Esta investigación buscó explorar los avances logrados en cuanto a la inserción del tema étnico-racial en los planes de estudio de los cursos de formación inicial para profesores de Ciencias que se ofrecen en las instituciones públicas de educación superior, ubicadas en Alagoas. En la fundamentación teórica se abordaron aspectos relacionados con la educación y las relaciones étnico-raciales, así como teorías curriculares y formas de insertar el tema racial en la enseñanza de la ciencia. La metodología utilizada se basó en el análisis de contenido. Se observó que los currículos analizados abordan temas étnico-raciales de manera incipiente y fragmentada.

Confluencia de la escuela unitaria con la pedagogía histórico-crítica:

Resumo Este artigo busca identificar a confluência da concepção de escola de Gramsci com a pedagogia histórico-crítica de Saviani, sendo ambas de base filosófica marxista, destacando a importância de se pensar a educação para a transformação social. Apresentamos as contribuições de Gramsci na área da educação, em específico a formulação do conceito de escola unitária e a importância do professor dentro dessa perspectiva. Embora exista a identificação de uma inspiração da escola unitária gramsciana na concepção da pedagogia histórico-crítica, Saviani teve contato com as ideias de Gramsci apenas ao longo do percurso de elaboração de sua teoria pedagógica, a qual ainda se encontra em processo de desenvolvimento, com ênfase em uma construção coletiva. Os resultados apontam para a importância de se pensar uma educação que promova a superação da desigualdade social e a valorização dos profissionais da educação. A teoria de Saviani, nesse sentido, tem o mérito de proporcionar uma visão crítica da educação, com uma vertente emancipadora.

Abstract This article seeks to identify the confluence of the school conception of Gramsci with the historical-critical pedagogy of Saviani, while both have a Marxist philosophical base, highlighting the importance of thinking about education for social transformation. We present the contributions of Gramsci in the educational area, in particular the formulation of the unitary school concept and the importance of the teacher within this perspective. Although there is the identification of an inspiration from the Gramscian unitary school in the conception of historical-critical pedagogy, Saviani had contact with Gramsci ideas only along the elaboration path of his pedagogical theory, which is still in the development process, with emphasis on a collective construction. Results point to the importance of thinking about an education that promotes the overcoming of social inequality and the recognition of education professionals. Saviani theory, in this sense, has the merit of providing a critical view of education, with an emancipatory aspect.

Resumen Este artículo busca identificar la confluencia de la concepción de escuela de Gramsci con la pedagogía histórico-crítica de Saviani, siendo ambas de base filosófica marxista, destacando la importancia de pensar la educación para la transformación social. Presentamos las contribuciones de Gramsci en el área de la educación, en particular la formulación del concepto de escuela unitaria y la importancia del maestro dentro de esta perspectiva. Aunque exista la identificación de una inspiración de la escuela unitaria gramsciana en la concepción de la pedagogía histórico-crítica, Saviani tuvo contacto con las ideas de Gramsci solo a lo largo de la ruta de elaboración de su teoría pedagógica, que aún está en proceso de desarrollo, con énfasis en una construcción colectiva. Los resultados apuntan a la importancia de pensar en una educación que promueva la superación de la desigualdad social y la valorización de los profesionales de la educación. La teoría de Saviani, en este sentido, tiene el mérito de aportar una visión crítica de la educación, con un aspecto emancipador.

Los espacios, tiempos y agentes implícitos en las prácticas supervisadas de la formación de profesores en educación física

Resumo O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar as modalidades de organização e supervisão dos estágios curriculares supervisionados em Educação Física. Escolheu-se o estudo qualitativo, exploratório, tendo como técnica a análise documental dos projetos pedagógicos de três cursos de licenciatura em Educação Física, com foco nos estágios supervisionados. Os resultados destacam: a aproximação e as parcerias entre Universidades e Escolas - Secretarias Municipais de Educação ou Diretorias de Ensino; adoção crítica de políticas governamentais de incentivo à educação; implementação gradual de estágios e programas de formação para formadores de campo. Concluiu-se que o processo de profissionalização da docência conduz à consolidação de parcerias institucionais e reflexão crítica sobre a política de estágio curricular supervisionado.

Abstract The main of this article was to identify and analyze the modalities of organization and supervision of supervised curricular internships in Physical Education. A qualitative, exploratory study was chosen, with the technique of documental analysis of the pedagogical projects of three undergraduate courses in Physical Education, focusing on supervised internships. The results highlight: the approximation and partnerships between Universities and Schools - Municipal Departments of Education or Boards of Education; critical adoption of government policies to encourage education; gradual implementation of internships and training programs for field trainers. It was concluded that the teaching professionalization process leads to the consolidation of institutional partnerships and critical reflection on the supervised curricular internship policy.

Resumen El objetivo de este trabajo fue identificar y analizar las modalidades de organización y supervisión de prácticas curriculares supervisadas en Educación Física. Se eligió un estudio cualitativo, exploratorio, con la técnica de análisis documental de los proyectos pedagógicos de tres cursos de graduación en Educación Física, con foco en pasantías supervisadas. Los resultados destacan: la aproximación y alianzas entre Universidades y Escuelas - Secretarías Municipales de Educación o Consejos de Educación; adopción crítica de políticas gubernamentales para fomentar la educación; implementación gradual de pasantías y programas de capacitación para capacitadores de campo. Se concluyó que el proceso de profesionalización docente conduce a la consolidación de alianzas institucionales ya la reflexión crítica sobre la política de pasantías curriculares supervisadas.

Cuando un juego digital afecta las relaciones:

Resumo O objetivo deste artigo foi mapear associações, ações e desdobramentos da incorporação de um game em aulas de Física com o tema de Eletrostática. Os dados empíricos foram produzidos a partir de observações do processo de ensino-aprendizagem e de contribuições de 93 alunos do Ensino Médio que interagiram com o game AmPets. Esse corpus foi trabalhado no software IraMuTeQ, que processou duas Análises de Similitude, as quais foram interpretadas à luz de fundamentos teóricos e metodológicos da Teoria Ator-Rede e de jogos digitais. Inferiu-se que os agenciamentos disparados pelo AmPets expressaram uma performatividade educativa-formativa que permitiu pensar o game como um mediador que mobiliza professores, alunos, conhecimentos, mídias eletrônicas, entre outros, instaurando uma realidade pedagógica que favoreceu a compreensão situada de um tema de interesse curricular e de suas relações com o mundo.

Abstract The objective of this paper was to map associations, actions and consequences of the incorporation of a game in Physics classes with the theme of Electrostatics. Empirical data were produced from observations of the teaching-learning process and contributions from 93 High School students who interacted with the game AmPets. This corpus was worked on in the IraMuTeQ software, which processed two Similitude Analyzes which were interpreted based on the theoretical-methodological foundations of the Actor-Network Theory and digital games. It was inferred that the agencies triggered by AmPets expressed an educational-formative performativity that allowed thinking of the game as a mediator that mobilizes teachers, students, knowledge, electronic media, among others, establishing a pedagogical reality that favored the situated understanding of a topic of curricular interest and its relationships with the world.

Resumen El objetivo de este artículo fue mapear asociaciones, acciones y desarrollos de la incorporación de un game (videojuego) en clases de Física con el tema de Electrostática. Los datos empíricos fueron producidos a partir de observaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje y de contribuciones de 93 estudiantes de Educación Secundaria que interactuaron con el videojuego AmPets. Este corpus fue trabajado en el software IraMuTeQ, que procesó dos Análisis de Similitud que fueron interpretados a la luz de los fundamentos teórico-metodológicos de la Teoría Actor-Red y de los juegos digitales. Se infirió que las agencias desencadenadas por AmPets expresaron una performatividad educativo-formativa que permitió pensar el videojuego como un mediador que moviliza a profesores, alumnos, conocimientos, medias electrónicas, entre otros, estableciendo una realidad pedagógica que favoreció la comprensión situada de un tema de interés curricular y sus relaciones con el mundo.

Género y justicia curricular:

Resumo O artigo promove uma discussão sobre o desafio de se elaborar um currículo crítico em meio ao contexto neoconservador brasileiro. Para isso, toma-se como objeto de análise a versão final da Base Nacional Comum Curricular (2017) e compara antes e depois das supressões das palavras gênero e orientação sexual a fim de problematizá-la no âmbito educacional. A metodologia utilizada para a análise combina textos de inspiração marxista e estudos críticos do currículo para projetar o impacto da elaboração curricular na formação dos indivíduos, além das conexões entre poder e saber no currículo permeados pela teoria crítica-social do feminismo de Nancy Fraser. Conclui-se que a retirada das menções de gênero e orientação sexual contribui para o desamparo e dificuldade das instituições em promover uma conscientização coletiva e transformação social legitimada por meio dos documentos oficiais.

Abstract The article promotes a discussion about the challenge of developing a critical curriculum amid the Brazilian neoconservative context. For this, the final version of the Common National Curriculum Base (2017) is taken as an object of analysis and compares before and after the suppression of the words gender and sexual orientation to problematize it in the educational context. The methodology used for the analysis combines Marxist-inspired texts and critical studies of the curriculum to project the impact of curriculum development on the formation of individuals, in addition to the connections between power and knowledge in the curriculum permeated by the critical-social theory of feminism by Nancy Fraser. It is concluded that the removal of references to gender and sexual orientation contributes to the helplessness and difficulty of institutions in promoting collective awareness and social transformation legitimized through official documents.

Resumen El artículo promueve una discusión sobre el desafío de desarrollar un currículo crítico en medio del contexto neoconservador brasileño. Para ello, se toma como objeto de análisis la versión final de la Base Nacional Comum Curricular (2017) y se compara el antes y el después de la supresión de las palabras género y orientación sexual con el fin de problematizarla en el contexto educativo. La metodología utilizada para el análisis combina textos de inspiración marxista y estudios críticos del currículo para proyectar el impacto del desarrollo curricular en la formación de los individuos, además de las conexiones entre poder y saber en el currículo permeado por la teoría crítico-social del feminismo de Nancy Fraser. Se concluye que la eliminación de las referencias al género y la orientación sexual contribuye a la impotencia y dificultad de las instituciones para promover la conciencia colectiva y la transformación social legitimada a través de documentos oficiales.

Significado dos memoriales en dos tiempos

Resumo Este artigo analisa o processo de escrita de um memorial acadêmico (para fim de promoção na carreira), a partir de um registro em dois tempos. Para tanto, utiliza-se da hermenêutica ricoeuriana, sugerindo recortes entre a identidade-idem (mesmidade) e identidade-ipse (ipseidade). O artigo está estruturado entre o tempo que recobre o significado desta construção narrativa a partir das experiências-recordações da autora do memorial e o tempo que recobre as significações da avaliação, a partir da narrativa de quem o leu e o avaliou. Este esforço de compreensão entre o si e o outro não deixa de estar atravessado pela busca de reconhecimento, refletido em um processo de docimologia entre os pares. É neste jogo de reconhecimento mútuo que escrevemos em dois tempos, sabendo que o indivíduo nada é, enquanto o é para si só.

Abstract This article analyzes the process of writing an academic memorial (for the purpose of career advancement), from a two-stage record. For that, it uses the ricoeurian hermeneutics, suggesting cuts between the idem-identity (sameness) and ipse-identity (ipseity). The article is structured between the time that covers the meaning of this narrative construction from the experiences-memories of the author of the text and the time that covers the meanings of the evaluation, from the narrative of those who read and evaluated it. This effort to understand the self and the other does not stop being crossed by the search for recognition, reflected in a process of docimology among peers. It is in this game of mutual recognition that we write in two moments, knowing that the individual is nothing, while he is for himself.

Resumen Este artículo analiza el proceso de redacción de un memorial académico (con fines de promoción profesional), a partir de un registro en dos etapas. Para ello, utiliza la hermenéutica ricoeuriana, sugiriendo cortes entre la ídem-identidad (mismidad) y la ipse-identidad (ipseidad). El artículo se estructura entre el tiempo que recorre el sentido de esta construcción narrativa a partir de las vivencias-recuerdos del autor del texto y el tiempo que recorre los sentidos de la evaluación, a partir del relato de quienes lo leen y evalúan. Este esfuerzo por comprenderse a sí mismo y al otro no deja de ser atravesado por la búsqueda de reconocimiento, reflejado en un proceso de docimología entre pares. Es en este juego de reconocimiento mutuo que escribimos en dos momentos, sabiendo que el individuo no es nada, mientras que es para sí mismo.

Entre letras:

Resumo Tomando como inspiração a filosofia da diferença, de Deleuze e Guattari, para pensar no currículo, experimentou-se o procedimento epistolar. Para tanto, neste artigo, pesquisadores/professores trocam cartas, questionando-se: o que temos produzido de nós mesmos com o currículo? A carta I traz uma composição de articulações entre uma cooperativa e uma escola, criando conexões entre as linhas rizomáticas do currículo e o cotidiano escolar, dos saberes de catadores e professores; na carta II, imagens são produzidas a partir do cotidiano escolar, atravessado pelo dentro/fora da escola; a carta III percorre lugares que produzem forças dionisíacas para pensar o currículo e suas articulações com a besteira da utilidade. Por fim, buscou-se pensar nas cartas e seus encontros como uma possibilidade de escrever outro lugar para o currículo, combatendo a rigidez, propondo alianças sem hierarquias.

Abstract Taking as inspiration the philosophy of difference, by Deleuze and Guattari, to think about the curriculum, the epistolary procedure was experimented. In this article, researchers/teachers exchange letters, asking themselves: what have we produced of ourselves with the curriculum? The letter I brings a composition of articulations between a cooperative and a school, creating connections between the rhizomatic lines of the curriculum and the school daily life, of the collectors’ and teachers’ knowledge; in letter II, images are produced from the school daily life, crossed by the inside/outside of the school; letter III goes through places that produce Dionysian forces to think the curriculum and its articulations with the silliness of the utility. Finally, we think about the letters and their encounters as a possibility of writing another place for the curriculum, fighting the rigidity, proposing alliances without hierarchies.

Resumen Tomando como inspiración la filosofía de la diferencia, de Deleuze y Guattari, para pensar el currículo, se experimentó el procedimiento epistolar. En este artículo, los investigadores/profesores intercambian cartas, preguntándose: ¿qué hemos producido de nosotros mismos con el currículo? La carta I trae una composición de articulaciones entre una cooperativa y una escuela, creando conexiones entre las líneas rizomáticas del currículo y la vida cotidiana de la escuela, de los saberes de los coleccionistas y de los profesores; en la carta II, se producen imágenes de la vida cotidiana de la escuela, atravesadas por el interior/exterior de la escuela; la carta III recorre lugares que producen fuerzas dionisíacas para pensar el currículo y sus articulaciones con la estulticia de la utilidad. Finalmente, buscamos pensar en las cartas y sus encuentros como una posibilidad de escribir otro lugar para el currículo, combatiendo la rigidez, proponiendo alianzas sin jerarquías.

La "apuesta por la Primera Infancia" y el desempeño de la nueva filantropía social

Resumo Este trabalho tem por objetivo discutir a Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, analisando suas concepções de Estado, de Sociedade Civil e de Educação Infantil. Como procedimentos metodológicos para a construção dos dados, optamos pela abordagem de etnografia de redes de Avellar e Ball (2017) e, para a análise dos documentos, pelas contribuições da Análise Crítica do Discurso de Fairclough (2001). As análises indicam que existe um movimento transnacional em relação às políticas educacionais e que os conceitos difundidos pela Fundação em análise coadunam-se com os defendidos pelos teóricos da Terceira Via, revelando a emergência do denominado “empreendimentos sociais”, compondo a “nova filantropia”.

Abstract This work aims to discuss the Maria Cecilia Souto Vidigal Foundation, analyzing its conceptions of state, civil society and early childhood education. As methodological procedures for the data construction, we have opted for Avellar e Ball's (2017) Network Ethnography approach, and the analysis of the documents are based on the contributions of Fairclough (2001) Critical Discourse. The analysis indicates that there is a transnational movement in relation to educational policies and that the concepts disseminated by the referred Foundation are matched with those defended by the Third Way theorists, revealing the emergence of the so-called "social enterprises", composing the "new philanthropy".

Resumen Este documento tiene como objetivo discutir la Fundación Maria Cecilia Souto Vidigal, analizando sus concepciones de Estado, Sociedad Civil y Educación de la Primera Infancia. Como procedimientos metodológicos para la construcción de los datos, optamos por el enfoque etnográfico de las redes Avellar e Ball (2017) y, para el análisis de los documentos, por las contribuciones del Análisis crítico del discurso de Fairclough (2001). Los análisis indican que existe un movimiento transnacional en relación con las políticas educativas y que los conceptos difundidos por la Fundación bajo análisis son consistentes con los defendidos por los teóricos de la Tercera Vía, revelando el surgimiento de las llamadas "empresas sociales", que componen la "nueva filantropía".

Apropiación e Movilización de conocimiento de docentes de educación básica en un curso de formación en pensamiento computacional

Resumo O debate sobre a introdução do Pensamento Computacional (PC) em atividades curriculares se intensificou com sua inclusão na Base Nacional Comum Curricular. No entanto, ainda não há diretrizes específicas de como efetivamente integrar o PC ao currículo escolar. Este trabalho teve como objetivo compreender como professores de Matemática e Informática dos anos finais do ensino básico se apropriaram e mobilizaram os conhecimentos de um curso de formação em PC. Foi realizado um estudo quali-quantitativo descritivo com 49 professores, com análise de suas produções e falas. O estudo mostrou que os professores estão cientes da necessidade de trabalhar conceitos do PC com os alunos, apesar da dificuldade de integrar tais conceitos em atividades curriculares. Nos projetos realizados, os melhores resultados foram alcançados quando professores de Matemática e Informática trabalharam em conjunto.

Abstract The debate on the introduction of Computational Thinking (CT) in curricular activities intensified with its inclusion in the National Curricular Common Base in Brazil. However, there are still no specific indications on how to effectively integrate CT into the school curriculum. This work aimed to understand how Mathematics and Informatics teachers (final years of K-12 education) put into practice the knowledge they learned from a course in CT. A descriptive quali-quantitative study was carried out with 49 teachers, providing an analysis of their productions and interviews. The study showed that teachers are aware of the need to work with CT concepts with students, despite the difficulty of integrating such concepts into curricular activities. In the projects carried out, the best results were achieved when Mathematics and Informatics teachers worked together.

Resumen El debate sobre la introducción del Pensamiento Computacional (PC) en las actividades curriculares se intensificó con su inclusión en la Base Común Curricular Nacional em Brasil. Sin embargo, todavía no existen pautas específicas sobre cómo integrar efectivamente el PC en el currículo escolar. Este trabajo tuvo como objetivo comprender cómo los profesores de Matemática e Informática de los últimos años de la educación básica se apropriaron y pusieron em prática los conocimientos de un curso de formación en PC. Se realizó un estudio descriptivo cuali-cuantitativo con 49 docentes, con análisis de sus producciones y entrevistas. El estudio mostró que los docentes son conscientes de la necesidad de trabajar los conceptos de PC con los estudiantes, a pesar de la dificultad de integrar tales conceptos en las actividades curriculares. En los proyectos realizados, los mejores resultados se lograron cuando los profesores de Matemáticas e Informática trabajaron juntos.

Educación Física en Educación Infantil en la red de enseñanza pública de Grande Vitória/ES:

Resumo Este estudo mapeia e analisa as propostas curriculares para a educação infantil em quatro municípios da Grande Vitória/ES. Tem como objetivo compreender os modos pelos quais a Educação Física é interpretada e afirmada nesses documentos. Metodologicamente, a investigação foi guiada pela análise documental. Como resultados, identifica que, além de compartilharem concepções de infância e de educação infantil dos referenciais curriculares de âmbito nacional, os documentos das redes municipais pesquisadas elaboram sínteses e tematizações singulares acerca da Educação Física como componente curricular. Apesar de representarem um avanço no debate sobre o papel da Educação Física na educação infantil, quando comparados com os documentos curriculares nacionais, não há um consenso sobre a forma como isso deve acontecer nas propostas analisadas.

Abstract This study maps and analyzes the curriculum proposals for early childhood education in four municipalities in Greater Vitória/ES. It aims to understand how Physical Education is interpreted and affirmed in these documents. Methodologically, the investigation was guided by documentary analysis. As a result, it identifies that, in addition to sharing conceptions of childhood and early childhood education of nationwide curricular references, the documents of the researched municipal networks elaborate syntheses and unique themes about Physical Education as a curricular component. Although they represent an advance in the debate on the role of Physical Education in early childhood education, when compared to national curriculum documents, there is no consensus on how this should happen in the analyzed proposals.

Resumen Este estudio mapea y analiza las propuestas curriculares para la educación infantil en cuatro municipios de Gran Vitória/ES. Su objetivo es comprender las formas que la Educación Física se interpreta y afirma en estos documentos. Metodológicamente, la investigación se guió por el análisis documental. Como resultado, identifica que, además de compartir concepciones de educación infantil y primera infancia de referencias curriculares a nivel nacional, los documentos de las redes municipales investigadas elaboran síntesis y temáticas singulares sobre la Educación Física como componente curricular. A pesar de representar un avance en el debate sobre el papel de la Educación Física en la educación infantil, al compararlo con los documentos curriculares nacionales, no existe consenso sobre cómo debería ocurrir en las propuestas analizadas.

Currículo y Arte en el curso de Pedagogía de tres instituciones públicas de educación superior en el estado de Paraná

Resumo O objetivo da pesquisa foi investigar o currículo de três cursos de licenciatura em Pedagogia das instituições de ensino superior públicas do Estado do Paraná sobre a inserção no currículo da disciplina de Arte, partindo do princípio de que pode haver cursos sem a oferta de Arte na formação do pedagogo. A questão norteadora se embasou em saber como as ementas curriculares das instituições de ensino superior públicas paranaenses inserem no currículo do curso de Pedagogia a Arte? Adotou-se a pesquisa qualitativa, com estudo documental dos currículos de três cursos de Pedagogia. A seleção dos cursos para comporem esta pesquisa ocorreu mediante a atualização entre os anos de 2017 e 2018 dos currículos. É um estudo com base epistemológica na Teoria Crítica, considerando que a Arte encontra espaço em uma disciplina específica no currículo de Pedagogia, com conhecimentos tênues, levando a formação para a polivalência em Arte.

Abstract The objective of the research was to investigate the curriculum of three undergraduate courses in Pedagogy of public higher education institutions in the State of Paraná on the insertion in the curriculum of the discipline of Art, starting from the principle that it can take courses without offering Art in the formation of the pedagogue. The guiding question was based on how the curricular menus of public higher education institutions in Paraná are included in the curriculum of the Pedagogy of Art course? Qualitative research was adopted, with documentary study of the curricula of 3 Pedagogy courses. The selection of courses to compose this research took place by updating the curricula between 2017 and 2018. It is a study with an epistemological basis in Critical Theory, considering that Art finds space in a specific discipline in the Pedagogy curriculum, with tenuous knowledge, sometimes leading to training in polyvalence in Art.

Resumen El objetivo de la investigación fue investigar el currículo de tres cursos de pregrado en Pedagogía de instituciones públicas de educación superior en el Estado de Paraná sobre la inserción en el plan de estudios de la disciplina de Arte, partiendo del principio de que puede tomar cursos sin ofrecer Arte en la formación pedagogo. La pregunta orientadora se basó en cómo se incluyen los menús curriculares de las instituciones públicas de educación superior en Paraná en el currículo del curso de Pedagogía del Arte? Se adoptó la investigación cualitativa, con estudio documental de los planes de estudio de tres cursos de Pedagogía. La selección de cursos para componer este estudio se realizo mediante la actualización de los planes de estudio entre 2017 y 2018. Se trata de un estudio com base epistemológica en Teoría Crítica, considerando que el Arte encuentra espacio en una disciplina específica en el currículo de la Pedagogía, con conocimientos tenues, que en ocasiones conducen a una formación en polivalencia en Arte.

Currículo, memoria y conciencia histórica en la formación del sujeto según la Base Nacional Común Curricular

Resumo Neste artigo, objetivamos realizar uma reflexão a respeito da constituição de sujeito norteada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), focalizando questões as quais nos permitem analisar os conceitos de currículo, memória e história, com base nas teorias críticas de Le Goff (1990), Silva (1998), Libâneo (2012), Martins (2019), dentre outros autores. Metodologicamente, optamos por uma abordagem qualitativa por meio de revisão bibliográfica e estudo documental. Nosso questionamento principal é: em que medida a constituição de sujeito promulgada pela BNCC converge, verdadeiramente, com uma formação emancipatória e reflexiva? A nosso ver, os conceitos ora apresentados são fundamentais para a formação de um sujeito situado historicamente no seu tempo, portanto, um cidadão.

Abstract In this article, we aim to carry out a reflection on the constitution of subject guided by the Common National Curriculum Base (BNCC), focusing on issues that allow us to analyze the concepts of curriculum, memory and history, based on the critical theories of Le Goff (1990), Silva (1998), Libâneo (2012), Martins (2019), among others authors. Methodologically, we opted for a qualitative approach through bibliographic review and documentary study. Our main question is: to what extent does the constitution of subject promulgated by BNCC truly converge with an emancipatory and reflective formation? In our view, the concepts presented here are fundamental to the formation of a subject historically situated in his time, therefore a citizen.

Resumen En este artículo, nuestro objetivo era realizar una reflexión acerca de la constitución de sujeto guiada por la Base Nacional Común Curricular (BNCC), enfocando cuestiones las cuales nos permiten analizar los conceptos de currículo, memoria e historia, con base en las teorías críticas de Le Goff (1990), Silva (1998), Libâneo (2012), Martins (2019), entre otros autores. Metodológicamente, optamos por un enfoque cualitativo por medio de revisión bibliográfica y estudio documental. Nuestro cuestionamiento principal es: ¿en qué medida la constitución de sujeto promulgada por la BNCC converge, verdaderamente, con una formación emancipatoria y reflexiva? A nuestro juicio, los conceptos que ahora se presentan son fundamentales para la formación de un sujeto situado históricamente en su tiempo, es decir, un ciudadano.

Significados de la enseñanza de Filosofía en el Currículo de la Escuela Secundaria en la producción de revistas de la zona en el periodo 2009-2019

Resumo O presente artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado, de metodologia qualitativa e de recorte bibliográfico, cujo título é Sentidos de ensino de filosofia no currículo para o ensino médio no período de 2009 a 2019, que objetivou revisar a produção da comunidade acadêmica do campo de ensino de filosofia nas obras e periódicos especializados no tema. Perseguimos os objetivos no recorte temporal, partindo da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, articulada ao emprego metodológico do contexto da produção de texto dos ciclos de política de Stephen Ball. A articulação dos elementos mencionados permitiu-nos concluir que persiste um antagonismo desse grupo com os discursos da comunidade filosófica e de outros momentos hegemônicos da realidade que dificulta a afirmação filosófica desse ensino no nível médio.

Abstract This article presents part of the results of a master's research, of qualitative methodology and bibliographic clipping, whose title is Sentidos de ensino de filosofia no currículo para o ensino médio no período de 2009 a 2019, and which objective to review the production of the academic community in the field of Philosophy teaching in works and periodicals specialized in the theme. We pursue the objectives in the time clipping, starting from the Discourse Theory of Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, linked to the methodological use of the context of the text production of Stephen Ball's political cycles. The articulation of the elements mentioned allowed us to conclude that there is still an antagonism of this group with the speeches of the philosophical community and other hegemonic moments of reality that hinder the philosophical affirmation of this teaching at the secondary level.

Resumen Este artículo presenta parte de los resultados de una investigación de maestría, metodología cualitativa e insectión bibliográfica, cuyo título es Significados de la filosofía docente en el currículo de bachillerato en el período de 2009 a 2019, y que tenía como objetivo revisar la producción de la comunidad académica del campo de la filosofía docente en obras y revistas especializadas en la materia. Perseguimos los objetivos en el marco temporal, partiendo de la Teoría del Discurso de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe, articulados al uso metodológico del contexto de producción de textos de los ciclos políticos de Stephen Ball. La articulación de los elementos mencionados nos permitió concluir que un tagonismo de este grupo persiste con los discursos de la comunidad filosófica y otros momentos hegemónicos de la realidad que obstaculizan la afirmación filosófica de esta enseñanza a nivel de secundaria.

La ambientalización del currículum en la formación de profesionales en el turismo receptivo

Abstract The article aimed to analyze the degree of curricular environmentalization of training courses for receptive tourism professionals in the state of Sergipe, Brazil. The objectives of the study were defined from the problematization of the importance of including environmental issues in professional training processes. The problem is addressed using as main theoretical references studies from the fields of environmental education, sustainable tourism, technical training, and curriculum environmentalization. The research corpus, submitted to content analysis, consisted of syllabuses from training courses for receptive tourism offered in Aracaju. The results show that the courses that have the highest degree of curricular environmentalization form far less professionals, while the courses that have the lowest degree of curricular environmentalization are those that form the vast majority of professionals.

Resumo O artigo teve como objetivo analisar o grau de ambientalização curricular dos cursos de treinamento para profissionais do receptivo do turismo no estado de Sergipe, Brasil. O objetivo se desenvolve a partir da problematização da importância da inserção das questões ambientais em processos de formação profissional. Tal problematização é abordada, especialmente, a partir dos referenciais teóricos da educação ambiental, do turismo sustentável, da formação técnica e da ambientalização curricular. O corpus da pesquisa, submetido à análise de conteúdo, foi constituído por ementas de cursos de formação para o turismo receptivo oferecidos em Aracaju. Os resultados mostram que os cursos que têm maior grau de ambientalização curricular formam significativamente menos profissionais enquanto os cursos que têm o menor grau de ambientalização curricular formam a vasta maioria de profissionais.

Resumen El artículo tuvo como objetivo analizar el grado de ambientalización curricular de los cursos de formación de profesionales de turismo receptivo en el estado de Sergipe, Brasil. El objetivo se desarrolla a partir de la problematización de la importancia de incluir la temática ambiental en los procesos de formación profesional. Tal problematización se aborda, especialmente, desde los referentes teóricos de la educación ambiental, del turismo sostenible, de la formación técnica y de la ambientalización curricular. El corpus de investigación, sometido al análisis de contenido, consistió en programas de cursos de formación para turismo receptivo ofrecidos en Aracaju. Los resultados muestran que las carreras que tienen mayor grado de ambientalización curricular forman significativamente menos profesionales mientras que las carreras que tienen menor grado de ambientalización curricular forman la gran mayoría de profesionales.

Posibles efectos del Covid-19 en las prácticas pedagógicas de los docentes de Educación Básica

Resumo O objetivo deste artigo é descrever possíveis efeitos causados pela pandemia de Covid-19 nas práticas docentes, com foco na apropriação de recursos tecnológicos digitais aplicados às atividades remotas, a partir das percepções de professores de escolas municipais e particulares da Educação Básica. A pesquisa, qualitativa e exploratória, ocorreu em uma cidade do interior de Minas Gerais. A metodologia se orienta pela Teoria Fundamentada em Dados, utilizando, também, o Discurso do Sujeito Coletivo como apoio para a articulação e análises das narrativas dos participantes. Embora ainda não seja possível mensurar os efeitos educacionais decorrentes do trabalho docente, os resultados indicam que a maioria dos docentes pesquisados aprimorou o uso de tecnologias nas práticas pedagógicas das atividades letivas do Ensino Fundamental II.

Abstract This article focuses on describing the possible effects caused by the Covid-19 pandemic on teaching practices, especially on the appropriation of digital technological resources applied to remote activities based on the perceptions of public and private school teachers Basic Education. The research was qualitative and exploratory, and it took place in a city in the country side of Minas Gerais. The methodology is guided by the Grounded Theory in Data, also using the Collective Subject Discourse as support for the articulation and analysis of the participants' narratives. Although it is not yet possible to measure the educational effects resulting from the teaching work, the results indicate that most of the researched teachers improved the use of technologies in the pedagogical practices of the teaching activities of Elementary School II.

Resumen El objetivo de este artículo es describir los posibles efectos causados por la pandemia de Covid-19 en las prácticas docentes, enfocado en el uso de recursos tecnológicos digitales aplicados a las actividades remotas, a partir de las percepciones de profesores de escuelas municipales y particulares de la Educación Básica. La investigación, cualitativa y exploratoria, tuvo lugar en una ciudad del interior de Minas Gerais. La metodología se orienta por la Teoría Fundamentada en Datos utilizando también el Discurso del Sujeto Colectivo como apoyo para la articulación y análisis de las narrativas de los participantes. Aunque no sea posible medir las consecuencias de los efectos educacionales del trabajo docente, los resultados indican que la mayoría de los docentes investigados mejoraron el uso de las tecnologías en las prácticas pedagógicas de las actividades docentes de la Enseñanza Básica II.

Cultura de Paz:

Resumo Este ensaio objetivou refletir sobre os desafios sociais tensionados e impostos pela pandemia da Covid-19, levando em conta a possibilidade de desenvolvimento da Cultura da Paz nos contextos educacionais. Articulando o aporte psicossocial da Teoria das Representações Sociais - de Serge Moscovici - com as Pesquisas para a Paz - de Johan Galtung -, o ensaio foi dividido em três momentos: inicialmente, são apresentados os pressupostos sociais, legais e teóricos para o estudo e desenvolvimento processual da Cultura da Paz no contexto pandêmico na educação; seguidamente, é apontado um conjunto de violências intensificadas pela pandemia que hoje remodelam o universo escolar e dificultam o desenvolvimento da Cultura da Paz; por fim, apoiando-nos na Teoria das Representações Sociais, são expostos possíveis caminhos teóricos para o desenvolvimento da Cultura da Paz em nossa conjuntura educacional. Concluiu-se que durante a pandemia o Estado atuou em prol da dilapidação dos direitos sociais e que desenvolver a Cultura da Paz deve passar pela análise das contradições do pensamento social.

Resumen Este ensayo tiene como objetivo reflexionar sobre los desafíos sociales tensionados e impuestos por la pandemia del Covid-19, considerando la posibilidad de desarrollo de la Cultura de Paz en contextos educativos. Articulando el aporte psicosocial de la Teoría de Representaciones Sociales - de Serge Moscovici - con los Estudios para la Paz - de Johan Galtung - , el trabajo se dividió en tres momentos: inicialmente, se presentan los presupuestos sociales, legales y teóricos para el estudio y desarrollo procesal de la Cultura de Paz en el contexto pandémico en la educación; después, se expone un conjunto de violencias intensificadas por la pandemia que hoy remodela el universo escolar y dificulta el desarrollo de la Cultura de Paz; por fin, apoyándonos en la Teoría de Representaciones Sociales, exponemos posibles caminos teóricos para el desarrollo de la Cultura de Paz en nuestra coyuntura educativa. Se concluye que durante la pandemia el Estado actuó en favor de la dilapidación de los derechos sociales y que desarrollar la Cultura de Paz debe pasar por el análisis de las contradicciones del pensamiento social.

Abstract This essay aimed to reflect on the tensioned social challenges posed by the Covid-19 pandemic, taking into account the possibility of developing the Culture of Peace in educational contexts. Articulating the psychosocial contribution of the Theory of Social Representations - by Serge Moscovici - with the Research for Peace - by Johan Galtung -, the essay was divided into three stages: initially, the social, legal and theoretical assumptions for the study and procedural development of Culture of Peace in the pandemic context in education are presented; then, a set of violence intensified by the pandemic that today remodels the school universe and hinders the development of Culture of Peace is pointed out; finally, supporting ourselves in Theory of Social Representations, possible theoretical paths for the development of Culture of Peace in our educational context are exposed.

El uso de video juegos activos para el desarrollo de las habilidades motoras de los niños en el contexto escolar

Resumo O envolvimento de crianças e adolescentes com JDAs pode contribuir para o movimento e para o desenvolvimento de habilidades motoras. Este trabalho analisa as implicações dos jogos digitais ativos (JDAs) no desenvolvimento das habilidades motoras de crianças no contexto escolar, a partir de um mapeamento sistemático. Realizou-se buscas em 4 bases de dados, encontrou-se 1202 artigos e foram selecionados 22. Como resultado, evidenciou-se que os JDAs contribuem para o desenvolvimento das habilidades motoras de equilíbrio, motricidade fina, motricidade global e espacial e para o aumento dos níveis de atividade física. As interfaces e JDAs utilizados em grande parte dos estudos investigados são Xbox kinect, que propõem atividades de dança. Por fim, os jogos digitais, por dialogarem com a realidade de crianças e adolescentes do século XXI, oportunizam o desenvolvimento de habilidades motoras.

Abstract The involvement of children and adolescents with AVGs, can contribute to the movement and motor skills development. This paper analyzes the implications of active video games (AVGs) in the development of motor skills of children in the school context, from a systematic mapping. As a result, it was evident that AVGs contribute to the development of motor skills of balance, fine motor skills, global and spatial motor skills, and to the increase of physical activity levels. The interfaces and AVGs used in most of the investigated studies are Xbox kinect, and they propose dance activities. Finally, digital games, by dialoguing with the reality of children and adolescents of the 21st century, provide opportunities for the development of motor skills.

Resumen La implicación de los niños y adolescentes con los VJAs, puede contribuir al desarrollo del movimiento y las habilidades motoras. Este trabajo analiza las implicaciones de los videojuegos activos (VJAs) en el desarrollo de las habilidades motoras de los niños en el contexto escolar, a partir de un mapeo sistemático. Como resultado, se evidenció que los VJAs contribuyen al desarrollo de las habilidades motoras del equilibrio, la motricidad fina, la motricidad global y espacial, y al aumento de los niveles de actividad física. Las interfaces y VJAs utilizadas en la mayoría de los estudios investigados son Xbox kinect, y proponen actividades de baile. Finalmente, los juegos digitales, al dialogar con la realidad de los niños y adolescentes del siglo XXI, proporcionan oportunidades para el desarrollo de las habilidades motoras.

Narrativa (auto)biográfica:

Resumo Apresenta-se uma escrita reflexiva (auto)biográfica acerca de experiências formativas da professora pesquisadora e educadora ambiental, como estratégia para a interpretação e emergência de sentidos pedagógicos do ser professor(a). Como a escrita (auto)biográfica contribui para a compreensão das experiências fundantes no processo formativo da professora-educadora ambiental? A narrativa está centrada num cenário de Pesquisa-Formação e fundamentada no método fenomenológico-hermenêutico, em atenção às quatro categorias estruturantes para a reflexão do processo de investigação: espacialidade; corporeidade; temporalidade e relacionalidade (Van Manen, 2003). Compreende-se que a experiência pode vir a constituir diferentes signos e significados, atribuídos pela subjetividade do sujeito, de acordo com a circunstancialidade socioambiental do momento vivido.

Abstract A reflexive (auto)biographical writing about the formative experiences of the teacher, researcher and environmental educator is presented, as a strategy for the interpretation and emergence of pedagogical meanings of being a teacher. How does (auto)biographical writing contribute to the understanding of the foundational experiences in the formative process of the environmental teacher-educator? The narrative is centered on a Research-Training scenario and based on the phenomenological and hermeneutic method, in attention to the four structuring categories for the reflection of the research process: spatiality; corporeality; temporality and relationality (Van Manen, 2003). It is understood that the experience can constitute different signs and meanings, attributed by the subjectivity of the subject, according to the socio-environmental circumstantiality of the moment lived.

Resumen Se presenta una escritura (auto)biográfica reflexiva sobre las experiencias formativas del docente, investigador y educador ambiental, como estrategia para la interpretación y emergencia de significados pedagógicos del ser docente. ¿Cómo contribuye la escritura (auto)biográfica a la comprensión de las experiencias fundacionales en el proceso formativo del docente-formador ambiental? La narrativa se centra en un escenario de Investigación-Formación y se basa en el método fenomenológico-hermenéutico, prestando atención a las cuatro categorías estructurantes para la reflexión del proceso de investigación: espacialidad; corporalidad; temporalidad y relacionalidad (Van Manen, 2003). Se entiende que la experiencia puede constituir diferentes signos y significados, atribuidos por la subjetividad del sujeto, de acuerdo con la circunstancialidad socioambiental del momento vivido.

Curriculum e interdisciplinariedad en la Amazonia brasileña:

Resumo Este estudo teve como objetivo realizar uma análise do currículo prescrito do estado do Pará configurado pelo Documento Curricular do Estado do Pará - etapa Ensino Médio (DCEPA-EM). O recorte objetivou investigar como é vista a complexidade na qualidade de fundamentação teórica na proposta do DCEPA-EM. Parte-se de uma concepção interdisciplinar, que se apresenta como um dos princípios curriculares norteadores da Educação Básica do estado, articulada à contextualização no processo de ensino-aprendizagem. Desse modo, o artigo resulta de uma análise documental postulada na técnica de análise de conteúdo de Bardin e ancorada epistemologicamente na Teoria da Complexidade de Edgar Morin. Os resultados apontam dissonância na proposta, pois ela não consegue abarcar a multidimensionalidade de saberes necessários à contextualização dos saberes, distanciando-se de uma perspectiva complexa de educação.

Abstract This study aimed to carry out an analysis of the prescribed curriculum of the state of Pará, Brazil, configured by the Curricular Document of the State of Pará - High School level (know by the acronym DCEPA-EM).The clipping aimed to investigate how complexity is seen as a theoretical foundation in the DCEPA-EM proposal. It starts from an interdisciplinary conception, which presents itself as one of the guiding curricular principles of Basic Education in the state, linked to contextualization in the teaching-learning process. Thus, the article results from a document analysis postulated in Bardin’s content analysis technique and epistemologically anchored in Edgar Morin’s Theory of Complexity. The results point to a dissonance in the proposal, as it cannot encompass the multidimensionality of knowledge necessary for the contextualization of knowledge, distancing itself from a complex perspective of education.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo realizar un análisis del currículo prescrito del estado de Pará configurado por el Documento Curricular del Estado de Pará - etapa de Enseñanza Secundaria (DCEPA-EM). El recorte tuvo como objetivo investigar cómo la Complejidad es vista como fundamento teórico en la propuesta DCEPA-EM. Se parte de una concepción interdisciplinar, que se presenta como uno de los principios curriculares que orientan la Educación Básica del estado, articulada con la contextualización en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De ese modo, el artículo resulta de un análisis documental postulado en la técnica de análisis de contenido de Bardin y anclado epistemológicamente en la Teoría de la Complejidad de Edgar Morin. Los resultados apuntan a la disonancia en la propuesta, ya que no puede abarcar la multidimensionalidad de saberes necesarios para la contextualización de los saberes, alejándose de una perspectiva compleja de la educación.

Las Personas Sin Hogar:

Resumen Este trabajo busca acercarnos a la realidad del sinhogarismo como resultado de la aporofobia que se ejerce estructuralmente en todos los ámbitos sociales desde la óptica de la Educación Social. El objetivo es dar voz a cuatro personas que se encuentran sin hogar. Para ello, empleamos una metodología cualitativa de orientación etnográfica y participativa, utilizando entrevistas autobiográficas semiestructuradas. El análisis conversacional informa que las situaciones de exclusión residencial son resultado de un proceso en el que intervienen la precariedad y temporalidad laboral, rupturas familiares y sociales, fracaso escolar y situaciones burocráticas derivadas de la emigración. Las conclusiones ayudan a romper el estigma social, corroborando que el camino hacia su exclusión residencial es tan heterogéneo como sus circunstancias sociales, culturales y económicas.

Resumo Este trabalho busca abordar a realidade do fenômeno social dos sem-teto dende a perspectiva da Educação Social, como resultado da aporofobia exercida estruturalmente em todas as áreas sociais. A pesquisa tem como objetivo dar voz a quatro pessoas em situação de sem-teto. Para isso utilizamos uma metodologia qualitativa de orientação etnográfica e participativa, utilizando entrevistas individuais semiestrusas. A análise conversacional informa que situações de exclusão residencial são resultado de um processo em que intervêm a precariedade e trabalho temporário, colapsos familiares e sociais, falha escolar e situações burocráticas derivadas da política de emigração. As conclusões do estudo contribuem para quebrar o estigma social em relação a esse grupo, verificando que o caminho para a exclusão residencial é tão heterogêneo quanto suas circunstâncias sociais, culturais e econômicas.

Abstract This work seeks to approach the reality of homelessness from the perspective of Social Education, as a result of aporophobia that is exercised structurally in all social areas. The research aims to give voice to four people who are homeless through the technique of participant observation and semi-structured interview. The conversational analysis informs that situations of residential exclusion are the result of a process in which structural variables interact such as: precariousness and temporary job, family and sociall breakdowns, school failure and bureaucratic situations derived from emigration policy. The conclusions of the study contribute to breaking the social stigma towards this group by verifying that the path to residential exclusion is as heterogeneous as their social, cultural and economic circumstances.

Sillas disciplinantes y currículos indisciplinados:

Resumo A cadeira, como um artefato de distinção de classe, como um dispositivo funcional com implicações na criação da “alma”, como um artefato de disciplinarização dos corpos, está no condicionamento de dominação de um sistema vigilante, doutrinador, torturador e punitivo. Assim sendo, neste artigo, pretendemos trazer a cadeira para o centro e para as margens da conversa acerca dos processos de disciplinarização e controle dos corpos e propomos o deslocamento para “sentirfazerpensar” outros modos curriculares com os cotidianos. É uma conversa de terreiro, chão de terra batida, no pátio da escola, no campo de várzea e onde mais a nossa imaginação nos levar. São saberes compartilhados, em uma roda onde experimentamos o sentar de cócoras; afinal, ninguém sabe o que pode o corpo.

Abstract The chair, as an artifact of class distinction, as a functional device with implications for the creation of the “soul”, as an artifact of disciplining bodies, is in the conditioning of domination of a vigilant, indoctrinating, torturing and punitive system. Thus, in this article, we intend to bring the chair to the center and to the margins of the conversation about the processes of disciplinarization and control of bodies, and we propose the displacement to “feelingdoingthinking” other curricular ways with everyday life. It is a conversation in a “terreiro” [place of worship], a dirt floor, in the schoolyard, in the floodplain field and wherever else our imagination takes us. It is shared knowledge, in a circle where we experiment with squatting; after all, nobody knows what a body can do.

Resumen La silla, como artefacto de distinción de clase, como dispositivo funcional con implicaciones para la creación del “alma”, como un artefacto de disciplinar los cuerpos, está en el condicionamiento de dominación de un sistema vigilante, adoctrinador, torturador y punitivo. Siendo así, en este artículo pretendemos traer la silla al centro y a los márgenes de la conversación sobre los procesos de disciplinamiento y control de los cuerpos, y proponemos el desplazamiento para “sentirhacerpensar” otras modalidades curriculares con los cotidianos. Es una conversación de terrero, un piso de tierra, en el patio de la escuela, en el campo inundable y donde nos lleve nuestra imaginación. Son saberes compartidos, en una ronda donde experimentamos el sentarse en cuclillas, al fin y al cabo, nadie sabe lo que puede hacer el cuerpo.

Narrativas sobre los factores que influyen en las decisiones curriculares en la asignatura de biología

Resumo O objetivo deste estudo é compreender os fatores que promoveram as mudanças nas decisões e práticas curriculares ao longo da trajetória dos professores de Biologia do Liceu do Ceará, entre 1992 e 2016. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que relaciona fontes documentais e fontes orais, que utiliza entrevistas narrativas com professores de Biologia aposentados. A pesquisa foi subsidiada pela Análise Textual Discursiva (ATD). As decisões curriculares foram construídas com base em recursos didáticos disponíveis, bem como na autonomia do coletivo dessa escola, na inspiração de experiências formativas, na busca por valorização profissional e nos exames de ingresso ao Ensino Superior. Os currículos oficiais foram coadjunvantes, apenas propiciaram a construção burocrática dos planos de ensino e a discussão de novos conceitos no currículo escolar.

Abstract The aim of this study is to understand the factors that promoted changes in curricular decisions and practices along the trajectory of Biology teachers at Liceu do Ceará, between 1992 and 2009. This is a qualitative research, which relates documental and oral sources and to use narrative interviews with retired biology teachers. The research was supported by Discursive Textual Analysis (DTA). The curricular decisions were constructed based on available teaching resources, as well as on the autonomy of the collective of this school, on the inspiration of formative experiences, on the search for professional valorization and on the tests to Higher Education. The official curricula were co-adjuncts, they only provided the bureaucratic construction of teaching plans and the discussion of new concepts in the school curriculum.

Resumen El objetivo de este estudio es comprender los factores que promovieron cambios en las decisiones y prácticas curriculares a lo largo de la trayectoria de los profesores de Biología del Liceu do Ceará, entre 1992 y 2009. Se trata de una investigación cualitativa, que relaciona fuentes documentales y orales, que utiliza entrevistas narrativas con profesores de biología jubilados. La investigación fue soportada por el Análisis Textual Discursivo (ATD). Las decisiones curriculares fueron construidas con base en los recursos didácticos disponibles, así como en la autonomía del colectivo de esta escuela, en la inspiración de experiencias formativas, en la búsqueda de valorización profesional y en los exámenes de ingreso a la Educación Superior. Los currículos oficiales eran coadyuvantes, solo proporcionaban la construcción burocrática de planes de enseñanza y la discusión de nuevos conceptos en el currículo escolar.

Pensar-hacer-narrar experiencias institucionales en el currículo de educación básica en una escuela indígena

Resumo Este trabalho, de caráter investigativo e dialógico, problematiza a experiência de pensarfazernarrar e a construção de um currículo na educação básica em uma escola indígena no Município de Maricá - Rio de Janeiro, tendo como campo investigativoepistêmico a discussão curricular intercultural crítica e a perspectiva do movimento de reflexão com o cotidiano como um campo de pesquisa, a partir da perspectiva de ações alternativas, antihegemônicas e instituintes. Compreende-se que o respectivo campo curricular em escolas indígenas traz um tensionamento na elaboração de um currículopraticado que de fato possa ser emancipador e libertário para as comunidades escolares indígenas em seu processo educativo.

Abstract This work, of a qualitative, investigative, dialogic nature, problematizes the daily experience of thinking about making narrate and the construction of a curriculum in basic education in an indigenous school in the Municipality of Maricá - Rio de Janeiro, having as an epistemic investigative field the intercultural curricular discussion critique and the perspective of the reflection movement with everyday life as a field of research, from the perspective of alternative, anti-hegemonic and instituting movements. It is understood that the respective curricular field in indigenous schools brings tension in the elaboration of a practiced curriculum that can in fact be emancipatory and liberating for indigenous school communities in their educational process.

Resumen Este trabajo, de carácter cualitativo, investigativo, dialógico, problematiza la experiencia cotidiana de pensar el hacer narrar y la construcción de un currículo en la educación básica en una escuela indígena del Municipio de Maricá - Rio de Janeiro, teniendo como campo epistémico de investigación la crítica de la discusión curricular intercultural y la perspectiva del movimiento de reflexión con la cotidianidad como campo de investigación, desde la perspectiva de los movimientos alternativos, antihegemónicos e instituyentes. Se entiende que el respectivo campo curricular en las escuelas indígenas trae tensión en la elaboración de un currículo practicado que pueda ser de hecho emancipador y liberador para las comunidades escolares indígenas en su proceso educativo.

Narrando historias de investigaciones y realizando investigación con autobiografía

Resumo Neste artigo, busco interpelar o uso da autobiografia para pesquisa no campo da educação, chamando a atenção para o campo do currículo e para a imprevisibilidade dos acontecimentos. Argumento que a autobiografia é parte de um movimento desconstrutivo e performático e com implicações para as experiências da vida. Sinalizo ainda que, como método e fazer educacional, é mais um processo intelectual do que narrativo, pois, como forma de investigação, lida com as complexidades subjetivas dos nossos eus. Tais suposições são feitas principalmente pela minha experiência com o uso da autobiografia e da aproximação das defesas teóricas de Janet Miller, Elizabeth Macedo e Thiago Ranniery, que me ajudam a responder que a autobiografia, em perspectiva pós-estrutural, pode ser um modo de reconhecer uma abertura maior à educação, ao currículo e à política curricular.

Abstract In this article I aim to question the use of autobiography for educational research, calling attention to the curriculum field and the unpredictability of events. I argue that autobiography is part of a deconstructive and performative movement with implications for life experiences. I also point out that, as an educational method and practice, it is more an intellectual process than a narrative one, since, as a form of investigation, it deals with the subjective complexities of our selves. Such assumptions are made mainly by my experience with the use of autobiography and the approximation to the theoretical defenses of Janet Miller, Elizabeth Macedo and Thiago Ranniery, that help me to answer that autobiography, in a post-structural perspective, can be a way of recognizing greater openness to education, curriculum and curriculum policy.

Resumen En este artículo, busco interpelar el uso de la autobiografía para la investigación en el campo de la educación, llamando la atención para el campo del currículo y para la imprevisibilidad de los acontecimientos. Argumento que la autobiografía es parte de un movimiento deconstructivo y performativo, con implicaciones en las experiencias de vida. También señalo que, como método y práctica educativa, es más un proceso intelectual que narrativo, pues, al ser una forma de investigación, trata con las complejidades subjetivas de nosotros mismos. Tales suposiciones son hechas principalmente por la experiencia con el uso de la autobiografía y la aproximación de las defensas teóricas de Janet Miller, Elizabeth Macedo y Thiago Ranniery, que me ayudan a responder que la autobiografía, en una perspectiva postestructural, puede ser un modo de reconocer una mayor abertura a la educación, al currículo y a la política curricular.

Investigación narrativa:

Resumo O motivo do engolimento mostra-se recorrente no brincar livre das crianças, reverberando, de maneira simbólica, experiências de morte-vida. Esta investigação, realizada qualitativamente na forma de pesquisa narrativa autobiográfica, em perspectiva interdisciplinar, tece reflexões sobre a experiência vivida pela pesquisadora como docente em duas escolas de Educação Infantil da região oeste do município de São Paulo (SP). O trabalho pontua a experiência do brincar espontâneo da criança como prática pedagógica a ser reconhecida curricularmente como relevante para o desenvolvimento infantil, discutindo sentidos construídos pelas crianças na atividade lúdica. A base teórica centra-se em autores do Círculo de Eranos, como Gilbert Durand, Joseph Campbell e Mircea Eliade. O educador da primeira infância necessita valorizar a experiência espontânea do brincar, abrindo canais para as expressões do imaginário da criança capazes de favorecer sua formação e desenvolvimento saudável.

Abstract The mythical theme of “rebirthing” is recurrent in children's spontaneous playing. Simbolically, it could mean life-and-death experiences. This autobiographical narrative research, from an interdisciplinary perspective, intends to reflect on the experience lived by the researcher as a teacher in two kindergarten schools in the western region of São Paulo. The study emphasizes the spontaneous playing as a pedagogical practice to be curricularly recognized as relevant to children's development and discusses meanings built by children in the playful activity. The theoretical basis focuses on authors from the Circle of Eranos, such as Gilbert Durand, Joseph Campbell and Mircea Eliade. Early childhood educators need to value the spontaneous experience of playing, opening channels for the child's imaginary expressions capable of promoting their formation and healthy development.

Resumen La imagen mítica de la deglución es recurrente en el juego libre de los niños, repercutiendo simbólicamente en experiencias de vida-muerte. Esta investigación, realizada cualitativamente en forma de investigación narrativa autobiográfica, en una perspectiva interdisciplinaria, pretende reflexionar sobre la experiencia vivida por la investigadora como profesora en dos escuelas alternativas en la región oeste de São Paulo. El trabajo enfatiza la experiencia del juego espontáneo del niño como una práctica pedagógica a ser reconocida curricularmente como relevante para el desarrollo infantil, discutiendo los significados construidos por los niños en la actividad lúdica. La base teórica se centra en autores del Círculo de Eranos, como Gilbert Durand, Joseph Campbell y Mircea Eliade. Los educadores de la primera infancia necesitan valorar la experiencia espontánea del juego, abriendo canales para las expresiones imaginarias del niño capaces de promover su formación y desarrollo saludable.

El pensamiento de Vygotsky en las reuniones de la ANPEd (2004-2010)

Resumo Este artigo se refere à pesquisa que investigou presença de Vygotsky em publicações de dez Grupos de Trabalho (GT) da ANPEd, de 2004 a 2010 - sequência do estudo de Maria Teresa Freitas, que abrangeu as reuniões de 1998 a 2003. A pesquisa documental analisou 1213 trabalhos em duas etapas: 1. download e organização dos trabalhos, verificando a presença/ausência do autor; 2. releitura dos trabalhos em que Vygotsky é mencionado/citado, averiguando se algum pressuposto/conceito foi desenvolvido e as referências adotadas. Os achados indicam aumento da presença de Vygotsky nas reuniões da ANPEd, de 1998 a 2010; maior incidência do autor nos GT de Psicologia da Educação (20), Educação Especial (15) e Alfabetização, Leitura e Escrita (10); permanência dos livros Formação Social da Mente e Pensamento e Linguagem como os mais adotados e; foram os mais abordados os pressupostos/conceitos sócio-histórico-cultural, sentido e significado e relacionados à defectologia.

Abstract This article refers to a research that investigated the presence of Vygotsky in works published in ten ANPEd Working Groups (WG), from 2004 to 2010 - following the Maria Teresa Freitas’ study, which covered the meetings from 1998 to 2003. It’s about a documentary research that analyzed 1213 papers in two stages: 1. download and organization of the works, checking the author’s presence/absence; 2. works re-reading in which Vygotsky is mentioned/quoted, checking whether any of his assumptions/concepts were developed and the references adopted. The findings indicate: increased of Vygotsky presence at ANPEd meetings, from 1998 to 2010; author higher incidence in the WG Educational Psychology (20), Special Education (15) and Literacy, Reading and Writing (10); permanence of Social Formation of the Mind and Thought and Language books as the most adopted and; the most addressed assumptions/concepts were Social- cultural-historical, meaning and significance and those related to defectology.

Resumen Este artículo se refiere a la investigación que investigó la presencia de Vygotsky en trabajos publicados en diez Grupos de Trabajo (GT) de ANPEd, de 2004 a 2010 - siguiendo el estudio de María Teresa Freitas, que abarcó las reuniones de 1998 a 2003. Se trata de una investigación documental que analizó 1213 trabajos en dos etapas: 1. descarga y organización de las obras, comprobando la presencia/ausencia del autor; 2. Relectura de las obras en las que se menciona/cita a Vygotsky, comprobando si se desarrollaron conceptos suyos y que referencias adoptaron. Los hallazgos: mayor presencia de Vygotsky en las reuniones de ANPEd, de 1998 a 2010; mayor incidencia del autor en el GT de Psicología Educativa, Educación Especial y Alfabetización, Lectura y Escritura; permanencia de los libros Vygotsky y la Formación social de la mente y Pensamiento y Lenguaje como los más adoptados y; los conceptos socio-histórico-cultural, sentido y significado y de la defectología fueron los más abordados.

El inicio de la pandemia del Covid-19:

Resumo Neste estudo, investigamos como as secretarias estaduais de educação brasileiras buscaram a internet para enfrentar o distanciamento social provocado pela pandemia da Covid-19. Com base em uma pesquisa exploratória e descritiva que analisou a presença das secretarias na internet nos primeiros três meses da pandemia no Brasil, destacamos o papel das redes sociais digitais como uma das alternativas de comunicação encontradas pelas secretarias de educação para manter a relação com os alunos. Os dados mostraram uma crise em curso com falta de interações e de espaço colaborativo. Nos resultados, as dificuldades de acesso às tecnologias foram ressaltadas como importantes obstáculos na implementação do ensino pela internet, e as redes sociais se mostraram mais como locais de desabafos e reclamações do que como espaços colaborativos e de aprendizagem.

Abstract This study explores how Brazilian state education departments turned to the internet to address the social distancing caused by the Covid-19 pandemic. Based on an exploratory and descriptive study that analyzed the presence of departments on the internet during the first three months of the pandemic in Brazil, the study highlights the role of digital social networks as the primary communication alternative found by education secretariats to sustain their relationship with students. The data revealed an ongoing crisis with a lack of interaction and collaborative space. The results emphasized difficulties in accessing technologies which posed significant obstacles to the successful implementation of online education, and social networks were predominantly perceived as channels for expressing frustrations and grievances rather than collaborative and learning spaces.

Resumen Este estudio explora cómo los departamentos de educación estatales brasileños recurrieron a Internet para enfrentar el distanciamiento social causado por la pandemia de Covid-19. A partir de un estudio exploratorio y descriptivo que analizó la presencia de los departamentos en internet durante los primeros tres meses de la pandemia en Brasil, el estudio destaca el papel de las redes sociales digitales como la primera alternativa de comunicación encontrada por las secretarías de educación para mantener la relación con estudiantes. Los datos mostraron una crisis en curso con falta de interacción y espacio colaborativo. Los resultados enfatizaron las dificultades para acceder a las tecnologías como obstáculos significativos para implementar la educación en línea, y las redes sociales fueron vistas más como puntos de desahogo y quejas que como espacios colaborativos y de aprendizaje.

(Im)posibilidades de problematizar los impactos de la pandemia en el desarrollo humano en la Enseñanza Tecnocientífica:

Resumo A abordagem do desenvolvimento humano coloca as pessoas no centro da análise do bem-estar. Nesse sentido, é necessário desenvolver uma educação tecnocientífica comprometida com questões humanas e, consequentemente, com uma formação humanista que defenda um desenvolvimento tecnológico imbricado ao desenvolvimento humano. Nesse sentido, o intuito deste artigo é identificar percepções de professores de engenharia acerca das consequências da pandemia para o desenvolvimento humano e sua relação com o ensino de engenharia. Tal objetivo se fundamenta em estudos de Bazzo, Morin e Freire. Mediante a formação de grupos focais (GF) e o exame do material por meio Análise de Conteúdo, apontamos a necessidade de formação epistemológica dos docentes e a importância da valorização do diálogo entre professor e aluno no processo de ensino aprendizagem e de humanização do curso de engenharia.

Abstract The human development approach places people at the center of well-being analysis. In this sense, it is necessary to develop a techno-scientific education committed to human issues and, consequently, with a humanist education that defends a technological development intertwined with human development. In this sense, this article has the objective of identifying perceptions of engineering professors about the consequences of the pandemic for human development and its relationship with engineering teaching. This objective is based on studies by Bazzo, Morin and Freire. Through the formation of focus groups (GF) and the examination of the material through Content Analysis, we point out the need for an epistemological training of teachers, and the importance of valuing the dialogue between teacher and student in the teaching-learning process in the humanization process of the engineering course.

Resumen El enfoque de desarrollo humano sitúa a las personas en el centro del análisis del bienestar. En este sentido, es necesario desarrollar una educación tecnocientífica comprometida con lo humano y, en consecuencia, con una educación humanista que defienda un desarrollo tecnológico entrelazado con el desarrollo humano. En ese sentido, este artículo tiene el objetivo de identificar las percepciones de los profesores de ingeniería sobre las consecuencias de la pandemia para el desarrollo humano y su relación con la educación en ingeniería. Este objetivo se basa en estudios de Bazzo, Morin y Freire. A través de la formación de grupos focales (GF) y el examen del material a través del Análisis de Contenido, señalamos la necesidad de una formación epistemológica de los docentes, y la importancia de valorar el diálogo entre docente y alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la proceso de humanización de la carrera de ingeniería.

Currículo, Tecnología y Innovación:

Resumo O problema proposto é refletir sobre a necessidade de novos currículos para formação de administradores. O argumento central é a necessidade de inovação pedagógica pautada pelas demandas da atualidade com ambientes organizacionais imbricados em tecnologias que buscam por competências que não se viabilizam com práticas transmissivas nos processos de ensino e aprendizagem. Constituem o referencial teórico conceitos de inovação pedagógica, currículo, tecnologias e redes. A metodologia se deu por meio de pesquisas bibliográficas, análise documental de projetos pedagógicos de cursos universitários selecionados e entrevistas junto às coordenações. Como resultado, os dados revelaram indicadores possibilitando o mapeamento da inovação pedagógica com currículos a serem constituídos em rede cujos elos sejam as universidades, o ambiente organizacional e a comunidade, conectando teoria e prática para uma formação cidadã.

Abstract The proposed problem is to reflect on the need for a curriculum for training administrators. The central argument is the need for pedagogical innovation guided by current demands in organizational environments intertwined with technologies that seek skills that are not feasible with transmissive practices in the teaching and learning processes. The theoretical framework comprises concepts of pedagogical innovation, curriculum, technologies, and networks. The methodology was based on bibliographical research, documental analysis of pedagogical projects in selected university courses, and interviews with coordinators. As a result, the data revealed indicators enabling the mapping of pedagogical innovation with curricula to be constituted in a network whose links are the universities, the organizational environment, and the community, connecting theory and practice for citizenship education.

Resumen El problema propuesto es reflexionar sobre la necesidad de nuevos currículos para la formación de administradores. El argumento central es la necesidad de innovación pedagógica guiada por las demandas actuales con ambientes organizacionales entrelazados con tecnologías que buscan habilidades que no son factibles con prácticas transmisivas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El marco teórico comprende conceptos de innovación pedagógica, currículo, tecnologías y redes. La metodología se basó en investigación bibliográfica, análisis documental de proyectos pedagógicos de carreras universitarias seleccionadas y entrevistas a coordinadores. Como resultado, los datos revelaron indicadores que permiten mapear la innovación pedagógica con los currículos para constituirse en una red cuyos vínculos son las universidades, el ambiente organizacional y la comunidad, conectando teoría y práctica para la educación ciudadana.

La enseñanza de la metodología de la investigación científica - entrelazamiento de modalidades, metodologías y escenarios de enseñanza-aprendizaje

Resumo Este artigo tem por objetivos refletir sobre a experiência da disciplina Metodologia da Pesquisa Científica no Ensino Remoto Emergencial (ERE) e o seu retorno à modalidade presencial, bem como sistematizar as lições apreendidas. Apresenta uma narrativa reflexiva, destacando os períodos pré/trans e quase pós-pandemia. Os fundamentos da disciplina estão alicerçados nos princípios da pedagogia crítica com ênfase no diálogo, na produção colaborativa, na autonomia, na criticidade, na curiosidade, na criatividade, no fortalecimento da relação prática-teoria e na relação instituição formadora e sociedade. A reflexão revelou um futuro promissor com o aprimoramento das TDICs, sua incorporação às práticas pedagógicas e a consolidação dos pressupostos adotados, embora permaneçam desafios como a equidade de acesso às tecnologias.

Abstract This article aims to reflect on the moments and movements of the discipline Scientific Research Methodology for Emergency Remote Teaching - ERE and its return to the face-to-face modality, as well as to systematize the lessons learned. A reflective narrative is presented, highlighting the pre/trans and almost post-pandemic periods. The foundations of this subject are based on the principles of the critical pedagogy with an emphasis on dialogue, collaborative production, autonomy, criticality, curiosity, creativity, strengthening of the practice-theory relationship and the relationship between educational institution and society. The reflection revealed a promising future with the improvement of DTICs, their incorporation into the pedagogical practices and the consolidation of the foundations adopted, although challenges such as equal access to technologies remain.

Resumen Este artículo tiene por objetivos reflexionar sobre la asignatura Metodología de la Investigación Científica para la Enseñanza Remota de Emergencia - ERDE e su retorno a la modalidad presencial, así como sistematizar las lecciones aprendidas. Se presenta una narrativa reflexiva, destacando los períodos pre/trans y casi post pandemia. Los fundamentos de la asignatura están basado en los principios de la pedagogía crítica com énfasis en el diálogo, la producción colaborativa, la autonomía, la criticidad, la curiosidad, la creatividad y el fortalecimiento de la relación práctica-teoría en la relación institución formadora y sociedad. Esta reflexión reveló un futuro promisorio con la mejora de las TDICs, su incorporación a las prácticas pedagógicas y la consolidación de los fundamentos adoptados, pelo quedan desafíos con el acceso equitativo de las tecnologías.