Práxis Educativa

The Materialist dialectic: principles, dialogues and research in Education

Resumo Pretende-se, neste artigo, produzir uma análise teórica, por meio de uma pesquisa bibliográfica, sobre os fundamentos da dialética materialista, pressupondo que esse debate impacta diretamente na produção de conhecimento no campo das pesquisas em Educação, em geral, e no campo das Políticas Educacionais, em particular. A abordagem inicia com a retomada da dialética como conceito e nas concepções antigas e modernas, passando pelo estudo da dialética idealista de Hegel, para servir como contraponto para construir o conceito de dialética na tradição marxista, contemplando uma diversidade de perspectivas desse campo. Conclui-se com uma síntese de como as pesquisas em Políticas Educacionais podem se beneficiar do estudo da dialética materialista.

Abstract It is intended, in this article, to produce a theoretical analysis, through bibliographic research, on the foundations of the materialist dialectic, assuming that this debate directly impacts the production of knowledge in the field of research in Education, in general, and in the field of Education Policies, in particular. The approach begins with the resumption of dialectics as a concept and in the ancient and modern conceptions, passing through the study of Hegel’s idealist dialectic, to serve as a counterpoint to build the concept of dialectics in the Marxist tradition, contemplating a diversity of perspectives of this field. It is concluded with a synthesis of how research in Education Policies can benefit from the study of materialist dialectics.

Resumen Se pretende, en este artículo, producir un análisis teórico, por medio de una investigación bibliográfica, sobre los fundamentos de la dialéctica materialista, presuponiendo que este debate impacta directamente en la producción de conocimiento en el campo de las investigaciones en Educación en general, y en el campo de las Políticas Educativas, en particular. El enfoque comienza con la reanudación de la dialéctica como concepto y en las concepciones antiguas y modernas, pasando por el estudio de la dialéctica idealista por Hegel, para servir de contrapunto para construir el concepto de dialéctica en la tradición marxista, contemplando una diversidad de perspectivas de este campo. Se concluye con una síntesis de cómo las investigaciones en Políticas Educativas pueden beneficiarse del estudio de la dialéctica materialista.

Conglomerate of Private Hegemony Apparatus Lemann and partners in the “public selection” of people for the educational management of the State of Paraná

Resumo A subsunção da educação ao projeto capitalista é compreendida por meio da análise das ações de hegemonia do Conglomerado de Aparelhos Privados de Hegemonia Empresariais (APHEs) Lemann e sócios na gestão pública. Assim, destacam-se, nesta pesquisa, três experiências paranaenses realizadas no período de 2016 a 2019, denominadas de “seleção pública” para os cargos comissionados de secretário de educação, do município de Londrina, de secretário regional de educação do Consórcio de Desenvolvimento e Inovação do Norte do Paraná (Codinorp) e de chefes para os 32 Núcleos Regionais de Educação, da Secretaria de Estado da Educação e do Esporte (SEED). Todas elas foram conduzidas pelo Conglomerado Lemann e instituições parceiras sob bases gerencialistas empresariais, calcadas no mérito individual, na isenção política da escolha, na sobrevalorização do acúmulo técnico experiencial, com vistas à generalização de um certo tipo empresarial de qualidade e de gestão da educação pública. A análise expõe as formas de intervenção direta dos APHEs na gestão pública por meio de uma trama de influências constituída pela frente parlamentar mista de educação, pelos aparelhos administrativos do Estado, pelas empresas, e, por fim, pelo processo de ampliação seletiva do Estado com fins de garantir a expansão de oportunidades de negócios.

Abstract The subsumption of education to the capitalist project is understood through the analysis of the actions of hegemony of the Conglomerate of Private Hegemony Apparatus Lemann and partners in public management. Thus, three experiences from the State of Paraná, Brazil, are highlighted in this research in the period 2016 to 2019, called “public selection” for the commissioned positions of Secretary of Education, of the Municipality of Londrina, of Regional Secretary of Education of the Development Consortium and Innovation from Northern Paraná (CODINORP) and heads for the 32 Regional Education Nucleus of the Secretariat of State for Education and Sport (SEED). All of them were conducted by the Lemann Conglomerate and partner institutions under business management bases, based on individual merit, in the political exemption of the choice, in the overvaluation of the experiential technical accumulation, with a view to the generalization of a certain business type of quality and public education. The analysis exposes the forms of direct intervention of the Private Devices of the Lemann Business Hegemony in public management through an influence plot constituted by the mixed parliamentary front of education, by the State’s administrative devices, by companies and, finally, by the process of selective expansion of the State with purposes to ensure expansion of business opportunities.

Resumen La subsunción de la educación al proyecto capitalista es comprendida por medio del análisis de las acciones de hegemonía del Conglomerado de Aparatos Privados de Hegemonía Empresariales (APHEs) Lemann y socios en la gestión pública. Así, se destacan, en esta investigación, tres experiencias paranaenses en el período de 2016 a 2019, denominadas “selección pública” para los cargos comisionados de secretario de educación, del municipio de Londrina, de secretario regional de educación del Consorcio de Desarrollo e Innovación del Norte de Paraná (CODINORP) y jefes para los 32 Núcleos Regionales de Educación, de la Secretaría de Estado de Educación y Deporte (SEED). Todas ellas fueron realizadas por el Conglomerado Lemann e instituciones socias bajo bases empresariales gerenciales, basadas en el mérito individual, en la exención política de elección, en la sobrevaloración de la acumulación técnica experiencial, con vistas a la generalización de un cierto tipo empresarial de calidad y de gestión de educación pública. El análisis expone las formas de intervención directa de las APHEs en la gestión pública por medio de una red de influencias constituida por el frente parlamentario mixto de la educación, por los aparatos administrativos del Estado, por las empresas y, finalmente, por el proceso de ampliación selectiva del Estado, con el propósito de garantizar la expansión de oportunidades de negocios.

Enacting accountability reforms in Brazil: the mediating role of school leadership

Abstract This article aims to analyse the role of school leaders in mediating education accountability policies in Brazil. The study is framed by a sense-making and contingent leadership framework and is guided by a ‘realist evaluation’ methodological approach. The qualitative research conducted in four schools in Belo Horizonte shows that school leaders play a substantial role in mediating how school accountability reforms are received. They enact different roles, behaviours and practices, shaped by the sense-making and perception of accountability reforms and dependent upon three main contingent factors: leaders’ positional power and gender, socio-economic school composition and schools’ administrative dependency.

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar o papel dos líderes escolares na mediação das políticas de responsabilidade educacional no Brasil. O estudo é enquadrado por um quadro de liderança contingente e de criação de sentidos e orientado por uma abordagem metodológica de avaliação realista. A pesquisa qualitativa realizada em quatro escolas em Belo Horizonte mostra que os líderes escolares têm um papel substancial na mediação de como as reformas de prestação de contas são recebidas nas escolas. Eles decretam diferentes papéis, comportamentos e práticas moldados por seu senso e percepção da reforma de responsabilização, e dependentes de três fatores contingentes principais: poder posicional e gênero dos líderes, composição sócio-econômica das escolas e dependência administrativa das escolas.

Resumen Este artículo pretende analizar el papel de los líderes escolares en la mediación de las políticas de responsabilidad educativa en Brasil. El estudio se enmarca en un marco de liderazgo contingente y de creación de sentido y se guía por un enfoque metodológico de evaluación realista. La investigación cualitativa llevada a cabo en cuatro escuelas de Belo Horizonte muestra que los líderes escolares tienen un papel sustancial en la mediación de la recepción de las reformas de responsabilidad escolar. Los líderes escolares desempeñan diferentes roles, comportamientos y prácticas que dependen de su percepción de la reforma de la rendición de cuentas y de tres factores contingentes principales: el poder posicional y el género de los líderes, la composición socioeconómica de la escuela y la dependencia administrativa de las escuelas.

Field Education and Educational Practices of the José Fidelis de Moura School, of the Bonfim da Conceição Settlement - Ceará State

Resumo Este estudo traz em seu contexto as lutas dos movimentos sociais por uma Educação do Campo no espaço rural, bem como sua construção, sua organização e seu desenvolvimento educacional social e sustentável nas áreas de assentamento. O objetivo geral é analisar a importância das escolas do/no campo e suas práticas pautadas na Educação do Campo, realizando análise dos documentos oficiais do Assentamento Bonfim da Conceição-CE. Como abordagem metodológica, utilizamos a qualitativa, amparada pelos estudos bibliográficos e pelos arquivos do assentamento de Bonfim da Conceição na comunidade Fazendinha, localizada em Santana do Acaraú-Ceará. Para aprofundarmos a pesquisa, realizamos uma discussão sobre uma educação que surgiu por meio de reivindicação da classe trabalhadora, inconformada com uma educação rural imposta pela classe dominante, tendo como observação de uma nova prática para a Educação do Campo, a escola de ensino médio José Fidelis de Moura, localizada na comunidade Fazendinha, em Santana do Acaraú, Ceará. Como conclusão, apontamos que essa escola tem trazido contribuições, mesmo apontando as dificuldades de transporte para os alunos que moram no campo. São várias as dificuldades dos alunos que moram na zona rural ficando evidente quando analisamos os documentos e as narrativas dos professores da Escola José Fidelis. A qualidade da educação não se evidencia apenas nas escolas localizadas nas zonas urbanas, mas também as que estão na zona rural, por isso, é preciso política de governo voltada para as necessidades dos alunos e da população que mora no campo.

Abstract This study brings in its context the struggles of social movements for a Rural Education in rural areas, as well as its construction, its organization and its social and sustainable educational development in the in the settlement areas. The general objective is to analyze the importance of schools in the field and their practices based on Field Education, performing analysis of the official documents of the Bonfim da Conceição-CE Settlement. As a methodological approach, we used qualitative, based on bibliographic studies and archives of the Bonfim da Conceição Settlement, in the community of Fazendinha, located in Santana do Acaraú-Ceará. To deepen the research, we held a discussion about an education that arose through the claim of the working class, dissatisfied with a rural education imposed by the ruling class, having as observation of a new practice for the education of the field, the high school José Fidelis de Moura, located in the community of Fazendinha in Santana do Acaraú, Ceará. In conclusion, we point out that the school has brought contributions, even pointing out the transport difficulties for students living in the field. There is still a need to have more government support for the quality of country education to be proportional to schools in rural areas, which includes the educational practices of teachers who are inserted in schools in rural areas.

Resumen Este estudio contextualiza las luchas de los movimientos sociales por una Educación Rural en las zonas rurales, así como su construcción, su organización y su desarrollo social y educativo sostenible en las zonas de asentamiento. El objetivo general es analizar la importancia de las escuelas en/en el campo y sus prácticas a partir de la Educación Rural, analizando los documentos oficiales del Asentamiento Bonfim en Conceição-CE. Como enfoque metodológico, utilizamos un enfoque cualitativo, apoyado en estudios bibliográficos y en los archivos del asentamiento Bonfim da Conceição, en la comunidad Fazendinha, ubicada en Santana do Acaraú-Ceará. Para profundizar la investigación, llevamos a cabo una discusión sobre una educación que surgió a través del reclamo de la clase trabajadora, inconformista con una educación rural impuesta por la clase dominante, teniendo como observación una nueva práctica para la Educación del Campo, la secundaria. escuela José Fidelis de Moura, ubicada en la comunidad de Fazendinha, en Santana do Acaraú, Ceará. Para concluir, señalamos que esta escuela ha traído aportes, incluso señalando las dificultades de transporte de los alumnos que viven en el campo. Son varias las dificultades para los estudiantes que viven en zonas rurales, que se hacen evidentes cuando analizamos los documentos y relatos de los docentes de la Escuela José Fidelis. La calidad de la educación no solo se manifiesta en las escuelas ubicadas en las zonas urbanas, sino también en las zonas rurales, por lo que es necesario contar con una política de gobierno enfocada en las necesidades de los estudiantes y de la población que vive en el campo.

The zero (0) not so neutral in Complex Planetary Decolonial Education

Resumen En las líneas de investigación: Decolonialidad planetaria-complejidad en re-ligaje; transepistemologías de los conocimientos-saberes y transmetodologías transcomplejas y educación-transepistemologías transcomplejas, se cumple con objetivo complejo: analizar el cero (0) no tan neutro en la Educación Decolonialidad Planetaria Compleja; con el transmétodo hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica, en sus momentos: analítico, empírico y propositivo. En el momento propositivo, las conclusiones interpelamos: ¿Qué hacemos con las crueles competencias que nos avasallan en la educación y conforman el centro de dicho proceso? El ser humano necesita formarse y las competencias deben ser complejizadas y humanizadas.

Abstract In the lines of research: planetary decoloniality-complexity in re-ligation; transepistemologies of knowledge-knowledge and transcomplex transmethodologies and education-transcomplex transepistemologies, the complex objective is met: to analyze the not-so-neutral zero (0) in Complex Planetary Decoloniality Education; with the comprehensive, ecosophical and diatopic hermeneutic transmethod, in its moments: analytical, empirical and purposeful. At the propositional moment, we question the conclusions: What do we do with the cruel competitions that overwhelm us in education and form the center of said process? The human being needs to be trained and the skills must be made more complex and humanized.

Resumo Nas linhas de pesquisa: decolonialidade-complexidade planetária em religação; transepistemologias do saber-saber e transmetodologias transcomplexas e transepistemologias transcomplexas da educação, o objetivo complexo é atendido: analisar o zero (0) não tão neutro na Educação da Decolonialidade Planetária Complexa; com o transmétodo hermenêutico compreensivo, ecosófico e diatópico, em seus momentos: analítico, empírico e proposital. No momento propositivo, questionamos as conclusões: O que fazemos com as cruéis competições que nos assolam na educação e constituem o centro desse processo? O ser humano precisa ser treinado e as habilidades devem ser mais complexas e humanizadas.

Lesson study as a pedagogical practice in higher education from an inclusive perspective: strategies and resources indicated by professors

Abstract Lesson Study as a strategy for inclusive pedagogical practices has been used in some countries as a form of collaborative work, involving both teachers and students; and fosters discussions during the implementation of teaching practices. This article aims to present an excerpt of the results of an investigation using Lesson Study conducted in Brazil, simultaneously with the University of Worcester. The analysis indicated the resources and strategies suggested by the professors during the realization of a cycle of the Lesson Study approach. The study concluded that the opportunity to research in a university context increased the understanding of inclusive education among the involved agents.

Resumo O Lesson Study como estratégia para práticas pedagógicas inclusivas tem sido utilizado em alguns países como forma de trabalho colaborativo, envolvendo professores e alunos; e fomenta discussões durante a implementação das práticas de ensino. Este artigo tem como objetivo apresentar um recorte dos resultados de uma investigação utilizando o Lesson Study realizado no Brasil, simultaneamente com a Universidade de Worcester. A análise indicou os recursos e estratégias sugeridos pelos docentes durante a realização de um ciclo da abordagem do Lesson Study. O estudo concluiu que a oportunidade de pesquisar em contexto universitário aumentou a compreensão da educação inclusiva entre os agentes envolvidos.

Resumen El Lesson Study como estrategia de prácticas pedagógicas inclusivas ha sido utilizado en algunos países como una forma de trabajo colaborativo, comprendiendo tanto a docentes como a estudiantes; y fomenta discusiones durante la implementación de las prácticas docentes. Este artículo tiene como objetivo presentar un extracto de los resultados de una investigación utilizando el Lesson Study realizado en Brasil, simultáneamente con la Universidad de Worcester. El análisis indicó los recursos y estrategias sugeridas por los profesores durante la realización de un ciclo del enfoque Lesson Study. El estudio concluyó que la oportunidad de investigar en un contexto universitario aumentó la comprensión de la educación inclusiva entre los agentes involucrados.

Philosophical foundations in Paul Natorp’s Social Pedagogy and approaches to community education

Resumo O texto que se apresenta é fruto de análises que reverberam e aprofundam os estudos sobre as ideias de Paul Natorp na Pedagogia Social como concepção filosófica baseada em Platão e Pestalozzi. É uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo. De modo oportuno, expende as ideias de Paulo Freire, promove a apropriação das práticas da educação social em integração com a perspectiva de Natorp sobre a educação que se constroi e se efetiva nos contextos da educação que se desenvolve na comunidade. Daí que a educação pertence aos sujeitos que convivem e se alteram para uma sociedade mais justa, com alteridade e equidade social.

Abstract The text that is presented is the result of analyses that reverberate and deepen the studies on Paul Natorp’s ideas in Social Pedagogy as a philosophical conception based on Plato and Pestalozzi. It is a qualitative bibliographic research. In a timely manner, it explores Paulo Freire’s ideas, promotes the appropriation of social education practices in integration with Natorp’s perspective on education that is constructed and effective in the contexts of education that is developed in the community. Hence, education belongs to the subjects who coexist and change themselves towards a fairer society, with alterity and social equity.

Resumen El texto que se presenta es el resultado de análisis que reverberan y profundizan los estudios sobre las ideas de Paul Natorp en la Pedagogía Social como concepción filosófica basada en Platón y Pestalozzi. Es una investigación bibliográfica cualitativa. De modo oportuno, explora las ideas de Paulo Freire, promueve la apropiación de las prácticas de la educación social en integración con la perspectiva de Natorp sobre la educación que se construye y se hace efectiva en los contextos de la educación que se desarrolla en la comunidad. De ahí que la educación pertenece a los sujetos que conviven y se alteran hacia una sociedad más justa, con alteridad y equidad social.

E-Learning Education and teacher training in Santa Catarina (1998-2018)

Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre as dinâmicas da Educação a Distância (EaD) em Santa Catarina. De modo mais específico, analisa-se o papel da EaD na formação dos professores em Santa Catarina no período entre 1998 e 2018. Além da pesquisa bibliográfica e documental, realizou-se um extenso levantamento e análise dos microdados da Educação Superior presencial e a distância disponíveis nas bases do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). A pesquisa evidenciou, entre outros resultados: (i) o expressivo aumento do número de cursos, matrículas e concluintes da modalidade EaD a partir de 2012; (ii) a diminuição do número de cursos e de matrículas EaD nas Instituições de Educação Superior (IES) públicas; (iii) o crescente processo de privatização; e (iv) o amplo predomínio das IES privadas na formação de professores em Santa Catarina.

Abstract This article presents the results of a research on e-learning dynamics in the state of Santa Catarina, Brazil. More specifically, it is analyzed the role of e-learning in the training of teachers in Santa Catarina in the period between 1998 and 2018. In addition to the bibliographical and documentary research, it was carried out an extensive survey and analysis of microdata on face-to-face and e-learning Higher Education available in the Census of Higher Education databases of the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP). The research showed, among other results: (i) the significant increase in the number of e-learning courses, enrollments and graduates after 2012; (ii) the decrease in the number of e-learning courses and enrollments in public Higher Education Institutions (HEIs); (iii) the increasing privatization process; and (iv) the wide predominance of private HEIs in teacher training in Santa Catarina.

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre las dinámicas de la Educación a Distancia (EaD) en Santa Catarina, Brasil. De modo más específico, se analiza el papel de la EaD en la formación de los profesores en SC en el período entre 1998 y 2018. Además de la investigación bibliográfica y documental, se realizó un extenso levantamiento y análisis de los microdatos de la Educación Superior presencial y a distancia disponibles en las bases de datos del Censo de Educación Superior del Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). La investigación demostró, entre otros resultados: (i) el aumento expresivo en el número de cursos, matrículas y egresados de la modalidad EaD a partir de 2012; (ii) la disminución del número de cursos a distancia y de matrículas de EaD en instituciones públicas de Educación Superior (IES) públicas; (iii) el creciente proceso de privatización; y (iv) el amplio predominio de las IES privadas en la formación docente en Santa Catarina.

CONSED in the construction of BNCC: a shared public experience?

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar a trajetória do Conselho Nacional dos Secretários de Educação (Consed), relacionando-a com a formulação da Base Nacional Curricular Comum (BNCC), considerando a composição, as parcerias estabelecidas e as relações com a sociedade civil. Com base na teorização de Hannah Arendt, o texto problematiza a relação entre Conselhos e política. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo documental, tendo a BNCC e os documentos publicados pelo Consed durante sua elaboração como fontes de análise. Os resultados indicam que o Consed fortaleceu as propostas educacionais do Governo Federal como parte das recomendações de organismos multilaterais e de elites empresariais, alinhando-se a diretrizes eminentemente privatizantes.

Abstract This article aims to analyze the trajectory of the Conselho Nacional dos Secretários de Educação (CONSED) (National Council of Education Secretaries) relating it to the formulation of the Brazilian Common Core State Standards (known by the acronym BNCC), considering the composition, the partnerships established and relations with the civil society. Based on Hannah Arendt’s theory, the text problematizes the relationship between Councils and policy. The study is characterized as a qualitative research of documentary type, having as sources of analysis the BNCC and the documents published by CONSED during their elaboration. The results indicate that CONSED strengthened the Federal Government’s educational proposals as part of the recommendations of multilateral organizations and business elites, aligning itself with eminently privatizing guidelines.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la trayectoria del Consejo Nacional de Secretarios de Educación (Consed) relacionándola con la formulación de la Base Nacional Curricular Común (BNCC), considerando la composición, las alianzas establecidas y las relaciones con la sociedad civil. Basado en la teoría de Hannah Arendt, el texto problematiza la relación entre Consejos y política. Se caracteriza como una investigación cualitativa de tipo documental, teniendo la BNCC y los documentos publicados por Consed durante su elaboración como fuentes de análisis. Los resultados indican que el Consed fortaleció las propuestas educativas del Gobierno Federal, como parte de las recomendaciones de organismos multilaterales y élites empresariales, alineándose con directrices eminentemente privatizadores.

Optimization of functions with derivatives in an inverted classroom: study through multiple teaching strategies

Resumen Debido al alto porcentaje de estudiantes de ingeniería que desaprueban en matemáticas, sobre todo en los primeros semestres de formación profesional, se experimentó un conjunto de estrategias didácticas para la optimización de funciones con derivadas en aula invertida, se ensayó trabajos en equipo, trabajos individuales, trabajos con solo videos y trabajos con videos, separatas y presentaciones. A través del diseño cuasi experimental con grupo control y experimental, se estableció la efectividad del aula invertida en los aprendizajes de estudiantes universitarios y que no existen diferencias significativas en los promedios de la prueba de salida al trabajarse con diversas estrategias didácticas.

Abstract Due to the high percentage of engineering students who fail in mathematics, especially in the first semesters of professional training, a set of didactic strategies for the optimization of functions with derivatives in an inverted classroom was experimented; team work, individual work, work only with videos and work with videos, handouts and presentations were tested. Through the quasi-experimental design with control and experimental groups, it was established the effectiveness of the inverted classroom in the learning of university students and that there are no significant differences in the averages of the exit test when working with different didactic strategies.

Resumo Devido à alta porcentagem de estudantes de Engenharia que falham em matemática, especialmente nos primeiros semestres de treinamento profissional, foi experimentado um conjunto de estratégias didáticas para a otimização de funções com derivados em uma sala de aula invertida; trabalho em equipe, trabalho individual, trabalho somente com vídeos e trabalho com vídeos, apostilas e apresentações foram testados. Através do projeto quase-experimental com grupos de controle e experimentais, foi estabelecida a eficácia da sala de aula invertida no aprendizado dos estudantes universitários e que não há diferenças significativas nas médias do teste de saída quando se trabalha com diferentes estratégias didáticas.

Bachelor Course in Military Sciences: construction and mobilization of teaching knowledge

Resumo Este trabalho apresenta o processo de construção e mobilização de conhecimentos e saberes inerentes ao exercício da docência em uma instituição de ensino militar. É uma pesquisa de natureza básica, qualitativa, acompanhada por tratamento quantitativo de dados. Trata-se de um estudo de caso no Curso de Bacharelado em Ciências Militares - Prevenção e Gestão de Catástrofes da Academia de Bombeiros Militar de Minas Gerais. Como resultados, de forma geral, os instrutores aprenderam a ser professor durante o exercício da prática docente, sendo as experiências vividas no ambiente de trabalho de nível operacional levadas para a sala de aula, influenciando diretamente no processo de ensinar. O processo de construção da identidade docente está atrelado a diversos fatores, sejam eles relacionados à individualidade humana, pela consciência da real função do ser docente e o que seria, em si, o ato de ensinar, ou fatores vinculados aos saberes experienciais, pedagógicos, curriculares e disciplinares.

Abstract This work presents the process of construction and mobilization of knowledge and expertise inherent to teaching in a military teaching institution. This is a case study in the Bachelor Course in Military Sciences - Prevention and Management of Disasters of the Minas Gerais Military Firefighter Academy, Brazil. As a result, in general, the instructors learned how to be a teacher during the teaching practice, and the experiences lived in the work environment of an operational level were taken to the classroom, directly influencing the teaching process. The construction process of the teaching identity is linked to several factors, whether related to human individuality, awareness of the real function of being a teacher and what the act of teaching would be in itself, or factors linked to experiential, pedagogical, curricular and disciplinary knowledge.

Resumen Este trabajo presenta el proceso de construcción y movilización de conocimientos y saberes inherentes al ejercicio de la docencia en una institución de enseñanza militar. Es una investigación de naturaleza básica, cualitativa, acompañada de un tratamiento cuantitativo de datos. Se trata de un estudio de caso en el Bachillerato en Ciencias Militares - Prevención y Gestión de Catástrofes de la Academia de Bomberos Militar de Minas Gerais, Brasil. Como resultados, de forma general, los instructores aprendieron a ser profesores durante el ejercicio de la práctica docente, siendo las experiencias vividas en el ambiente de trabajo del nivel operativo llevadas al aula, incidiendo directamente en el proceso de enseñanza. El proceso de construcción de la identidad docente está ligado a varios factores, ya sean relacionados con la individualidad humana, la conciencia de la función real del ser docente y lo que sería en sí el acto de enseñar, o factores vinculados a los saberes experienciales, pedagógicos, curriculares y disciplinarios.

Corporal education and school dropout: a forgotten issue in the innovations of revue EP.S and official discourses (1981-2020)?

Résumé En intégrant à nouveau le Ministère de l’Éducation Nationale en 1981, les acteurs de l’Éducation Physique et Sportive (EPS) se voient confier de nouvelles missions. Cet article interroge la participation des acteurs de l’EPS à une mission qui dépasse une réflexion strictement disciplinaire : la lutte contre le décrochage scolaire. Depuis 1981, une analyse de contenu des articles de la revue EP.S a été menée et a été enrichie par une analyse statistique des données textuelles des principaux textes officiels régissant la discipline. Seuls six articles de la revue traitent de la problématique du décrochage scolaire et aucun texte disciplinaire ne fait le lien entre décrochage scolaire et l’enseignement obligatoire de l’EPS. Les résultats de ces analyses croisées montrent que la problématique du décrochage scolaire, reste durant cette période, une mission scolaire oubliée des discours institutionnels et des pratiques professionnelles innovantes en EPS. Depuis 1981, la discipline EPS semble ancrée dans une logique disciplinaire contraignant l’engagement de ses acteurs dans des problématiques scolaires plus larges. Ces résultats interrogent la capacité des praticiens et des législateurs d’une discipline corporelle à répondre aux défis scolaires du moment.

Abstract When the French Ministry of National Education was reintegrated in 1981, Physical Education (PE) actors were assigned new missions. This article examines the participation of PE actors in a mission which surpasses disciplinary reflection: fighting against dropping out of school. Since 1981, a descriptive analysis of the “revue EP.S”’s articles was conducted and was enriched by a statistical analysis of textual data from the main curricular discipline. Only 6 articles focus on the problem of school drop-out, and no disciplinary text links school drop-out to compulsory education in PE. These results showed the problem of dropping out of school remains a school mission forgotten by PE stakeholders during this period. Since 1981, PE actors seem to have been anchored in a disciplinary logic that places limitations on the involvement of its actors in broader school issues. Implications questioned both the contribution of PE knowledge to school missions over the past forty years and the ability of those involved in a physical discipline to respond to current school challenges.

Resumen Al reincorporarse al Ministerio de Educación Nacional en 1981, se encomendaron nuevas misiones a los actores de la Educación Física. Este artículo cuestiona la participación de los actores de la Educación Física en una misión que va más allá de una reflexión estrictamente disciplinar: la lucha contra la deserción escolar. Se realizó un análisis de contenido de los artículos de la revista EP.S desde 1981, enriquecido con un análisis estadístico de los datos textuales de los principales documentos oficiales que rigen la disciplina. Solo seis artículos trataron el tema de la deserción escolar y ningún texto hizo una conexión entre la deserción escolar y la Educación Física obligatoria. Los resultados de estos análisis cruzados muestran que durante este período el problema de la deserción escolar permaneció como una misión escolar olvidada por los discursos institucionales y las prácticas profesionales innovadoras en Educación Física. Desde 1981, la disciplina de Educación Física parece estar anclada en una lógica disciplinar, restringiendo el compromiso de sus actores a cuestiones escolares más amplias. Estos resultados cuestionan la capacidad de docentes y legisladores de disciplina corporal para responder a los desafíos escolares actuales.

Resumo Ao integrar novamente o Ministério da Educação Nacional em 1981, os atores da Educação Física foram incumbidos de novas missões. Este artigo questiona a participação dos atores da Educação Física em uma missão que vai além de uma reflexão estritamente disciplinar: o combate à evasão escolar. Foi realizada uma análise de conteúdo dos artigos da revue EP.S desde o ano de 1981, enriquecida por uma análise estatística dos dados textuais dos principais documentos oficiais que regem a disciplina. Apenas seis artigos trataram da questão da evasão escolar e nenhum texto fez uma ligação entre a evasão escolar e a obrigatoriedade da Educação Física. Os resultados dessas análises cruzadas mostram que nesse período o problema da evasão escolar permaneceu como uma missão escolar esquecida pelos discursos institucionais e práticas profissionais inovadoras em Educação Física. Desde 1981, a disciplina de Educação Física parece ancorada em uma lógica disciplinar, constrangendo o comprometimento de seus atores em questões escolares mais amplas. Esses resultados questionam a capacidade dos professores e legisladores de uma disciplina corporal para responder aos desafios escolares atuais.

Articulating Science Education with the Sociology of Education: the significant contribution of Ana Maria Morais

Resumo Este artigo tem como objetivo prestar um tributo a Ana Maria Morais, coordenadora do Grupo ESSA (Estudos Sociológicos da Sala de Aula) que integrou a Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF) do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Nesta homenagem pretende-se destacar o seu legado académico, de grande mérito profissional e de enorme rigor intelectual, com uma vasta obra nos campos do ensino das ciências e da sociologia da educação. Salienta-se o seu papel crucial no desenvolvimento de uma investigação pioneira centrada na interação entre o ensino das ciências e a sociologia da educação, tendo como suporte conceptual a teoria do sociólogo inglês Basil Bernstein. Refere-se ainda o seu importante papel como uma das vozes marcantes pela defesa de um ensino das ciências centrado na qualidade e rigor científico e de uma educação conceptualmente exigente para todos os alunos.

Abstract This paper aims to pay tribute to Ana Maria Morais, coordinator of the ESSA Group (Sociological Studies of the Classroom Group) which was part of the Unit for Research and Development in Education and Training (UIDEF) of the Institute of Education of the University of Lisbon. This tribute intends to highlight her academic legacy, of great professional merit and intellectual rigor, with a vast body of work in the fields of science education and sociology of education. It is enhanced her crucial role on the development of a pioneering research centred on the interaction between science education and sociology of education having as conceptual support the theory of the English sociologist Basil Bernstein. It is also referred her important role while defending a science education centred on scientific quality and rigor and a conceptually demanding education for all students.

Resumen Este artículo tiene como objetivo rendir homenaje a Ana Maria Morais, coordinadora del Grupo ESSA (Estudios Sociológicos en el Aula) que formó parte de la Unidad de Investigación y Desarrollo en Educación y Formación (UIDEF) del Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa. Este homenaje pretende destacar su legado académico, de gran mérito profesional y enorme rigor intelectual, con una vasta obra en los campos de la didáctica de las ciencias y la sociología de la educación. Se destaca su papel crucial en el desarrollo de una investigación pionera centrada en la interacción entre la enseñanza de las ciencias y la sociología de la educación, teniendo como soporte conceptual la teoría del sociólogo inglés Basil Bernstein. También se refiere a su importante papel como una de las voces destacadas de la defensa de una enseñanza de las ciencias centrada en la calidad y el rigor científicos y de una educación conceptualmente exigente para todos los alumnos.

How the states and capital cities in Brazil deal with school principal’s competences

Resumo O artigo discute as experiências estaduais e dos municípios capitais no Brasil sobre as competências e as atribuições dos diretores escolares, identificando os casos de normatização e a forma de regulamentação do tema. O estudo foi desenvolvido a partir de levantamento em portais eletrônicos de legislações no país. A análise dos dados foi realizada em forma comparativa, observando similitudes e diferenças entre os casos estudados. As conclusões mostram que a maioria dos entes federados analisados possui legislação que regulamenta a função do diretor escolar, com grande diversidade de aspectos no que tange às suas responsabilidades. Os pontos mais frequentes referem-se às atribuições institucionais da direção escolar, como representar a escola ou zelar pelo patrimônio, assim como o reconhecimento do diretor como articulador da gestão democrática e do projeto político-pedagógico, sendo essa última tarefa a que mais se repete entre os casos analisados.

Abstract The article discusses state and capital cities experiences in Brazil about the competences and attributions of school principals, identifying the cases of regulation and the form of regulation of the theme. The study was developed from a survey in electronic portals of legislation in the country. The analysis of the data collected was done in a comparative way, observing similarities and differences between the cases studied. The conclusions show that most federated entities analyzed have legislation that regulates the roles of the school principal, with great diversity of aspects regarding their responsibilities. The most frequent aspects refer to institutional attributions, such as representing the school or looking after the school patrimony, as well as the recognition of the school principal as the main articulator of democratic administration and the political-pedagogical project, the latter task being the most repeated among the cases analyzed.

Resumen El artículo discute las experiencias de los estados y de los municipios capitales en Brasil sobre las competencias y las atribuciones de los directores escolares, identificando los casos de normalización y la forma de regulación del tema. El estudio fue desarrollado a partir de recolección en portales electrónicos de legislación en el país. El análisis de los datos fue realizado de forma comparativa, observando similitudes y diferencias entre los casos estudiados. Las conclusiones muestran que la mayoría de las entidades federativas analizadas poseen legislación que regula la función del director escolar, con gran diversidad de aspectos en lo que respecta a sus responsabilidades. Los puntos más frecuentes se refieren a las atribuciones institucionales, como representar a la escuela o el cuidado del patrimonio, así como el reconocimiento del director como articulador de la gestión democrática y del proyecto político-pedagógico, siendo esta última tarea la que más se repite entre los casos analizados.

A curriculum that pours blood: apoptosis technology in the necrocurriculum of serial media narratives

Resumo Neste artigo, investiga-se o currículo das narrativas midiáticas seriadas, significando-o como um “necrocurrículo”, um artefato pedagógico cuja ação regulatória dá-se em torno da qualificação de modos de vida e, consequentemente, distribuição de mandos de morte. O argumento é o de que, ao articular uma política de morte frente a marcadores da diferença, esse currículo tem criado e articulado significados que justificam a possibilidade de expurgo do que considera indesejado por meio de uma “tecnologia de apoptose” relacionada às práticas de programação de morte. Evidencia-se uma forma estilizada de extermínio do sujeito negro a partir desse currículo que, sob a desculpa de estar dramatizando a experiência do racismo, termina por reiterar e adicionalmente produzir a própria violência que alega estar criticando. Conclui-se que tal artefato tem atuado como uma atualização do “corpo supliciado”, de modo a ensinar que a qualquer momento um sujeito negro está vulnerável à violência e à morte.

Abstract In this article, it is investigated the curriculum of serial media narratives, meaning it as a “necrocurriculum”, a pedagogical artifact whose regulatory action takes place around the qualification of ways of life and, consequently, the distribution of death warrants. The argument is that by articulating a policy of death in the face of markers of difference, this curriculum has created and articulated meanings that justify the possibility of purging what it considers unwanted through an “apoptosis technology” related to the programming practices of death. It is shown a stylized form of extermination of the black individual from this curriculum that, under the excuse of being dramatizing the experience of racism, ends up reiterating and additionally producing the own violence that it claims to be criticizing. It is concluded that this artifact has acted as an update of the “tortured body”, to teach that at any moment a black individual is vulnerable to violence and death.

Resumen En este artículo, se investiga el currículo de las narrativas mediáticas seriadas, entendiéndolo como un “necrocurrículo”, un artefacto pedagógico cuya acción normativa se da en torno a la calificación de modos de vida y, consecuentemente, la distribución de sentencias de muerte. El argumento es que al articular una política de muerte frente a marcadores de la diferencia, este currículo ha creado y articulado significados que justifican la posibilidad de purgar lo que considera indeseado por medio de una “tecnología de apoptosis” relacionada con las prácticas de programación de muerte. Se evidencia una forma estilizada de exterminio del sujeto negro a partir de este currículo que, bajo la excusa de estar dramatizando la experiencia del racismo, termina reiterando y adicionalmente produciendo la misma violencia que alega estar criticando. Se concluye que tal artefacto ha actuado como una actualización del “cuerpo torturado”, de modo a enseñar que, en cualquier momento, un sujeto negro es vulnerable a la violencia y a la muerte.

The production of the sexuality device in times of neoconservative avalanche in education: Latin American scientific discursivities

Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma metapesquisa de análise das perspectivas teórico-epistemológicas presentes em estudos latino-americanos que abordam o tema da sexualidade nas políticas educacionais contemporâneas. As teorizações de Foucault e Butler subsidiam as análises desenvolvidas ao longo deste trabalho. Nele, percebe-se que as perspectivas pós-estruturalista, materialista dialética e pluralista são as mais empregadas na discussão das políticas neoconservadoras concernentes aos discursos produzidos pelo movimento Escola sem Partido e a enunciação denominada ideologia de gênero que visam respaldar valores morais de famílias cristãs e retirar dos currículos das escolas a educação dos corpos, dos gêneros e das sexualidades. Conclui-se que os estudos latino-americanos visam contrapor-se às políticas educacionais neoconservadoras, pois mobilizam uma forte crítica aos padrões morais e às interdições políticas e pedagógicas que atingem os interesses e os direitos de grupos sexuais dissidentes na educação.

Abstract This article presents the results of a meta-research of analysis of the theoretical-epistemological perspectives present in Latin American studies that address the theme of sexuality in contemporary education policies. Foucault and Butler’s theorizations support the analyses developed throughout this work. In it, it is perceived that the post-structuralist, dialectical and pluralistic materialist perspectives are the most used in the discussion of neoconservative policies concerning the discourses produced by the School without Party movement and the enunciation called gender ideology that aim to support moral values of Christian families and remove from school curricula the education of bodies, genders and sexualities. It is concluded that Latin-American studies aim to counter neoconservative education policies, as they mobilize a strong criticism of moral standards and political and pedagogical interdictions that affect the interests and rights of dissident sex groups in education.

Resumen Este artículo presenta los resultados de una metainvestigación de análisis de las perspectivas teórico-epistemológicas presentes en estudios latinoamericanos que abordan el tema de la sexualidad en las políticas educativas contemporáneas. Las teorizaciones de Foucault y Butler subsidian los análisis desarrollados a lo largo de este trabajo. En él, se percibe que las perspectivas postestructuralista, materialista dialéctica y pluralista son las más empleadas en la discusión de las políticas neoconservadoras concernientes a los discursos producidos por el movimiento Escuela sin Partido y la enunciación denominada ideología de género que tienen como objetivo respaldar valores morales de familias cristianas y retirar de los currículos de las escuelas la educación de los cuerpos, de los géneros y de las sexualidades. Se concluye que los estudios latinoamericanos tienen como objetivo contraponerse a las políticas educativas neoconservadoras, pues movilizan una fuerte crítica de los estándares morales y a las prohibiciones políticas y pedagógicas que afectan los intereses y los derechos de grupos sexuales disidentes en la educación.

Revisiting the family-school relationship: unaccomplished discourses

Resumo Esta pesquisa faz parte de uma pesquisa mais ampla sobre a contratação de Psicólogos na rede pública de ensino do sudoeste da Bahia, após promulgação de legislação específica. Ao responderem sobre esta contratação, as professoras entrevistadas deram destaque à relação entre família e escola. Por conta disso, o objetivo deste artigo foi analisar especificamente como se construiu o processo de distribuição de sentidos sobre “família”. Para isto, utilizou-se o referencial teórico e metodológico da Análise de Discurso francesa. Pela análise das entrevistas foram identificadas duas zonas de sentido (recortes) intituladas “família e déficit de atenção” e “família e discurso médico”. No cotidiano escolar, estes recortes indicam como resultados um assujeitamento dos sujeitos-professores a essas zonas de sentido. Todavia, há possiblidades de rupturas nestes discursos, porque são discursos inacabados.

Abstract This research is part of a broader research on the hiring of psychologists in the public education system in the Bahia state, according to a specific legislation. When answering about this hiring, the teachers interviewed highlighted the relationship between family and school. Because of this, our objective in this paper was to analyze specifically how the process of distribution of meanings about “family” was constructed. For this, based on Discourse Analysis French theory; Results support that the discursive sequences extracted from two zones of meaning show two fields entitled “family and deficit theory” and “family and medical discourse”. In the school routine, these clippings indicate forms of subjection that resulted in dominant discourses. However, there are possibilities of ruptures in these discourses, because they are unfinished.

Resumen Esta investigación es parte de una investigación más amplia sobre la contratación de psicólogos en el sistema de educación pública en la provincia de Bahia, Brasil, en conformidad con la promulgación de la legislación específica para el rol de eses profesionales. Al responder sobre esta contratación, los docentes entrevistados destacaron la relación entre familia y escuela. Por ello, nuestro objetivo en este artículo fue analizar específicamente cómo se construyó el proceso de distribución de significados sobre “familia”. Para ello, se utilizó el marco teórico y metodológico de Análisis del Discurso Francés. A través del análisis de las entrevistas, fueron identificadas dos zonas de significado (recortes) con los temas “familia y déficit de atención” y “familia y discurso médico”. En la rutina escolar, estos recortes indican el sometimiento de los docentes a los discursos dominantes. Sin embargo, hay posibilidades de rupturas en estos discursos, porque son discursos inacabados.

“Human Rights and Education”: theory and praxis in an educational context - report of an experience in Higher Education in Portugal

Resumo Educar para os direitos humanos e para a cidadania constitui o propósito central da unidade curricular de Direitos Humanos e Educação, inserida no 1.º ano da Licenciatura em Educação Social da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS) do Instituto Politécnico de Leiria, Portugal. Pretende-se promover o conhecimento do que são os direitos humanos, do seu significado, dos valores e princípios enformadores, dos principais instrumentos jurídicos que os proclamam e protegem, bem como da sua importância e incidência em contextos genéricos e específicos, neste particular: contextos educativos e sociais. Visa-se contribuir para a formação de pessoas responsáveis, autónomas, solidárias, que conhecem e exercem os seus direitos e deveres, em diálogo e no respeito pelos outros. Pretende-se, neste texto, discorrer sobre a teoria e a práxis na lecionação da unidade curricular de Direitos Humanos e Educação, com especial enfoque no respetivo processo de ensino-aprendizagem.

Abstract Human rights education and citizenship education constitutes the main goal of the curricular unit of Human Rights and Education, inserted in the 1st year of the Degree in Social Education taught at the Higher School of Education and Social Sciences (ESECS) of the Polytechnic Institute of Leiria, Portugal. It aims to promote knowledge of what human rights are, their meaning, their inherent values and principles, the main legal instruments that proclaim and protect them, as well as their importance and focus on generic and specific contexts, mainly: educational and social contexts. It is intended to contribute to the education of responsible, autonomous, solidary citizens, who know and exercise their rights and duties, in dialogue and respect for others. In this text, it is intended to discuss theory and praxis in the teaching of the curricular unit of Human Rights and Education, with special focus on the respective teaching-learning process.

Resumen Educar para los derechos humanos y para la ciudadanía constituye el propósito central de la unidad curricular de Derechos Humanos y Educación, insertada en el 1er año de la Licenciatura en Educación Social de la Escuela Superior de Educación y Ciencias Sociales (ESECS) del Instituto Politécnico de Leiria, Portugal. Se pretende promover el conocimiento de lo que son los derechos humanos, de su significado, de los valores y principios rectores, de los principales instrumentos jurídicos que los proclaman y protegen, así como su importancia e incidencia en contextos genéricos y específicos, en este particular: contextos educativos y sociales. Se mira a contribuir a la formación de personas responsables, autónomas, solidarias, que conocen y ejercen sus derechos y deberes, en diálogo y respeto a los demás. Se pretende, en este texto, discurrir sobre la teoría y la praxis en la enseñanza de la unidad curricular de Derechos Humanos y Educación, con especial enfoque en el respectivo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Gallery of losses: Brazilian education after the coup (2016-2022)

Resumo Este artigo objetiva elencar uma galeria de perdas para a educação brasileira após o golpe civil- midiático-parlamentar-empresarial de 2016, que destituiu a presidenta eleita Dilma Vana Rousseff. Reafirma que o conjunto de políticas e práticas listado é fruto de medidas do neoliberalismo, uma doutrina econômica que prevê o esfacelamento dos direitos sociais, dentre os quais a educação. A partir de contribuições de pensadores afins ao materialismo histórico e dialético, argumenta que o retrocesso tem marcas históricas e que se configura não “apenas” como medidas que obstam o acesso da classe trabalhadora ao conhecimento elaborado, mas acenam, para o mundo, o lugar que o Brasil ocupa na divisão internacional do trabalho: o da subalternidade. Conclui que o ataque à educação é um ataque à democracia e reitera a importância do acesso ao saber historicamente elaborado e da coletividade como alternativa para resistir ao cenário de ruínas.

Abstract This article aims to list a gallery of losses for Brazilian education, after the 2016 civil-media-parliamentary-business coup, which removed the elected president Dilma Vana Rousseff. It reaffirms that the set of policies and practices listed is the result of measures taken by neoliberalism, an economic doctrine that predicts the dismantling of social rights, including education. Based on contributions from thinkers related to historical and dialectical materialism, it argues that the setback has historical marks and that it is configured not “only” as measures that prevent the access of the working class to elaborate knowledge, but beckon to the world the place that the Brazil occupies the international division of work: that of subalternity. It concludes that the attack on education is an attack on democracy and reiterates the importance of access to knowledge historically and collectively elaborated by humanity as an alternative to resist the scenario of rubbles.

Resumen Este artículo tiene como objetivo citar una galería de pérdidas para la educación brasileña, después del golpe civil-mediático-parlamentario-empresarial de 2016, que destituyó a la presidente electa Dilma Vana Rousseff. Reafirma que el conjunto de políticas y prácticas listado es fruto de medidas del neoliberalismo, una doctrina económica que prevé la ruptura de los derechos sociales, incluida la educación. A partir de contribuciones de pensadores afines al materialismo histórico y dialéctico, argumenta que el retroceso tiene marcas históricas y que se configura no "solo" como medidas que impiden el acceso de la clase trabajadora al conocimiento elaborado, sino que muestran al mundo el lugar que Brasil ocupa en la división internacional del trabajo: el de la subalternidad. Concluye que el ataque a la educación es un ataque a la democracia y reitera la importancia del acceso al saber históricamente elaborado y de la colectividad como alternativa para resistir el escenario de ruinas.

The regulation of the National Education System (NES) in Brazil: a long debate

Resumo Neste artigo, busca-se analisar o debate sobre a regulamentação do Sistema Nacional de Educação (SNE) a partir da discussão sobre a criação dos sistemas nacionais para as políticas sociais. Nesse sentido, analisam-se as ideias relacionadas à coordenação federativa na Educação e as propostas de regulamentação do SNE, inclusive a proposta em tramitação no Congresso Nacional. A ideia é discutir a trajetória desse debate, que fatores foram importantes nesse processo e os avanços das propostas atuais do sistema para a cooperação federativa. Para tanto, o artigo apresenta uma abordagem metodológica qualitativa, baseada em revisão da literatura e análise de dados secundários, incluindo documentos técnicos, relatórios de pesquisa, projetos de lei e regulamentações. A análise mostra que as ideias presentes no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova e a construção dos sistemas em outras políticas bem como mudanças na coordenação federativa pós-Constituição Federal de 1988 influenciaram a continuidade do sistema no debate educacional e as propostas sobre o SNE. No entanto, a morosidade de aprovação do sistema resulta da falta de consenso entre os atores sobre como o sistema deve ser organizado.

Abstract In this article, it was sought to analyze the debate on the regulation of the National Education System (NES) based on the discussion on the creation of national systems for social policies. In this sense, the ideas related to the federative coordination in Education and the proposals for regulation of the NES were analyzed, including the proposal under discussion in the National Congress. The idea was to discuss the trajectory of this debate, which factors were important in this process and the advances of the current proposals of the system for the federative cooperation. For that, the article presents a qualitative methodological approach, based on a literature review and analysis of secondary data, including technical documents, research reports, bills and regulations. The analysis shows that the ideas present in the Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (Manifesto of the Pioneers of the New Education) and the construction of systems in other policies, as well as changes in the federative coordination after the Federal Constitution of 1988 influenced the continuity of the system in the educational debate and proposals on the NES. However, the delay in approving the system results from the lack of consensus among the actors on how the system should be organized.

Resumen En este artículo, se buscó analizar el debate sobre la regulación del Sistema Nacional de Educación (SNE) a partir de la discusión sobre la creación de sistemas nacionales para las políticas sociales. En este sentido, se analizaron las ideas relacionadas con la coordinación federativa en Educación y las propuestas de regulación del SNE, incluso la propuesta en tramitación en el Congreso Nacional. La idea fue discutir la trayectoria de este debate, qué factores fueron importantes en este proceso y los avances de las actuales propuestas del sistema de cooperación federativa. Para ello, el artículo presenta un enfoque metodológico cualitativo, basado en revisión de literatura y análisis de datos secundarios, incluyendo documentos técnicos, informes de investigación, proyectos de ley y reglamentos. El análisis muestra que las ideas presentes en el Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (Manifiesto de los Pioneros de la Educación Nueva) y la construcción de los sistemas en otras políticas, así como cambios en la coordinación federativa post Constitución Federal de 1988 influyeron en la continuidad del sistema en el debate educativo y las propuestas sobre el SNE. Sin embargo, la morosidad en la aprobación del sistema resulta de la falta de consenso entre los actores sobre cómo debe organizarse el sistema.

The market of children’s décor as a socialization agent: new styles for old hierarchies

Resumo Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de Doutorado que analisou a socialização de crianças de camadas favorecidas a partir de seus quartos. O objetivo geral consistiu em examinar a participação do mercado de decoração infantil nesse processo, e seu objetivo específico foi identificar práticas e discursos sobre os quartos de crianças, vinculando-os às demandas dos pais-consumidores. A investigação conjugou três ferramentas metodológicas: a) uma pesquisa de mercado realizada na Faculdade de Economia, da Universidade Federal de Minas Gerais; b) entrevistas com vendedoras de lojas de decoração para ambientes infantis; c) análise de conteúdo de um site de puericultura e decoração. A análise dos dados mostrou a predominância de um discurso que convida a “fugir do tradicional”, enquanto as imagens dos sites e as práticas das vendedoras apontaram que a decisão de compra é limitada por uma oferta que atua no sentido da manutenção das tradicionais hierarquias da sociedade.

Abstract This article presents partial results of a Doctoral research that analyzed upper-class children’s socialization based on their bedrooms. The main objective was to analyze the participation of the children’s décor market in this process, and its specific objective was to identify practices and discourses about children’s bedrooms, connecting them with the demands of parents-consumers. The investigation used three methodological tools: a) market research conducted by the School of Economics of the Federal University of Minas Gerais; b) interviews with salespeople from children’s décor stores; c) content analysis of a childcare and children’s décor site. The data analysis demonstrated a predominant discourse that invites an “escape from the traditional”, while the site images and the salespersons’ practices showed that purchase decision is limited by an offer guided toward the maintenance of traditional social hierarchies.

Resumen Este artículo presenta resultados parciales de una investigación de Doctorado que analizó la socialización de niños de estratos privilegiados a partir de sus habitaciones. El objetivo general consistió en examinar la participación del mercado de decoración infantil en este proceso, y su objetivo específico fue identificar prácticas y discursos sobre las habitaciones de los niños, asociándolos a las demandas de los padres-consumidores. La investigación combinó tres herramientas metodológicas: a) una investigación de mercado realizada en la Facultad de Economía, de la Universidad Federal de Minas Gerais; b) entrevistas con vendedoras de tiendas de decoración para ambientes infantiles; c) análisis de contenido de un sitio web de puericultura y decoración. El análisis de los datos ha demostrado la predominancia de un discurso que invita a “huir de lo tradicional”, mientras que las imágenes en los sitios web y las prácticas de las vendedoras señalaron que la decisión de compra es limitada por una oferta que actúa en el sentido de mantenimiento de las jerarquías tradicionales de la sociedad.

The pedagogist and the educator: ideological models proposed by the journal O Ensino (1922-1924)

Resumo Este artigo aborda o papel da imprensa como fonte de pesquisa no Brasil, a partir dos anos de 1970, sem perder de vista sua contribuição como veículo de informação e comunicação. Nessa perspectiva, fazem-se presentes as revistas, em especial, as educacionais, fontes importantes de investigação das teorias e práticas que permearam a história da educação brasileira. Neste estudo, coloca-se em evidência a revista O Ensino (1922-1924), visando analisar a concepção proposta em relação ao trabalho docente, a partir da matéria “Pedagogista e Educador”, de Cesar Prieto Martinez. A revista compara e questiona o distanciamento entre as duas acepções, destacando a valorização da prática em detrimento da teoria. O objetivo deste artigo é mostrar o jogo de palavras que caracterizam a concepção de professor, defendida pela Inspetoria de Ensino do Paraná e a estratégia persuasiva na revista que circulava nas escolas e que os professores paranaenses tinham acesso.

Abstract This article addresses the role of the press as a research source in Brazil, from the 1970s onwards, without losing sight of its contribution as a vehicle of information and communication. From this perspective, journals, especially educational ones, are present as important sources of investigation of theories and practices that permeated the history of Brazilian education. In this study, the journal O Ensino [The teaching] (1922-1924) is highlighted, aiming to analyze the proposed conception in regard to teaching work, based on the article “Pedagogista e Educador”, by Cesar Prieto Martinez. The journal compares and questions the gap between the two meanings, highlighting the appreciation of practice to the detriment of theory. The objective of this article is to show the play on words that characterize the concept of teacher, defended by the Teaching Inspectorate of Paraná and the persuasive strategy in the journal that circulated in schools and that teachers from Paraná had access to.

Resumen Este artículo aborda el papel de la prensa como fuente de investigación en Brasil, a partir de 1970, sin perder de vista su contribución como vehículo de información y comunicación. En esta perspectiva, están presentes las revistas, en especial las educativas, importantes fuentes de investigación de las teorías y prácticas que permearon la historia de la educación brasileña. En este estudio, se coloca en evidencia la revista O Ensino [La Enseñanza] (1922-1924), con el objetivo de analizar la concepción propuesta en relación al trabajo docente, a partir del artículo “Pedagogista e Educador” de César Prieto Martínez. La revista compara y cuestiona la brecha entre las dos acepciones, destacando la valoración de la práctica en detrimento de la teoría. El objetivo de este artículo es mostrar el juego de palabras que caracterizan la concepción de profesor, defendida por la Inspección de Enseñanza de Paraná, y la estrategia persuasiva en la revista que circulaba en las escuelas y a la que tenían acceso los profesores paranaenses.

Heidegger and the University: on the essential link between science and education

Resumo Este artigo apresenta, como resultado de uma pesquisa bibliográfica, as linhas gerais da crítica de Heidegger à Universidade de seu tempo, marcada pela fragmentação crescente das ciências em disciplinas especializadas e pelo consequente rompimento com um ideal efetivo de formação humana. Além disso, busca estruturar uma compreensão geral da proposta de reforma universitária que o filósofo anuncia no Discurso do reitorado, cujo núcleo é o reestabelecimento da Universidade enquanto espaço privilegiado para a transformação da existência individual e coletiva. A tese de fundo é que Heidegger procura devolver à Universidade o seu papel formativo, já concebido por Humboldt, mas pelo caminho do questionamento ontológico. Guardadas as diferenças contextuais e as transformações que atingiram a instituição universitária desde a época em que Heidegger produziu suas reflexões, na primeira metade do século XX, acredita-se que elas são ainda pertinentes para mobilizar o debate na atualidade.

Abstract This article presents, as a result of a bibliographical research, the general lines of Heidegger’s criticism of University from his time, marked by the growing fragmentation of sciences into specialized disciplines and by the consequent rupture with an effective ideal of human formation. In addition, the article seeks to structure a general comprehension of the university reform proposal that the philosopher announces in the Rector’s Speech, which core is centered in the reestablishment of the University as a privileged space for the transformation of the individual and collective existence. The fundamental thesis is that Heidegger seeks to restore to the University its formative role, already conceived by Humboldt, but through the path of ontological questioning. Bearing in mind the contextual references and the transformations that have affected the university since the time when Heidegger carried out his reflections, in the first half of the 20th century, it is believed that these ponderations are still relevant to mobilize the debate today.

Resumen Este artículo presenta, como resultado de una investigación bibliográfica, las líneas generales de la crítica de Heidegger a la Universidad de su tiempo, marcada por la fragmentación creciente de las ciencias en asignaturas especializadas y por el consecuente rompimiento con un ideal efectivo de formación humana. Además, busca estructurar una comprensión general de la propuesta de reforma universitaria que el filósofo anuncia en el Discurso del rectorado, cuyo núcleo es el restablecimiento de la Universidad en cuanto espacio privilegiado para la transformación de la existencia individual y colectiva. La tesis de fondo es que Heidegger busca devolver a la Universidad su papel formativo, ya concebido por Humboldt, pero por el camino del cuestionamiento ontológico. Guardadas las diferencias contextuales y las transformaciones que alcanzaron a la institución universitaria desde la época en que Heidegger produjo sus reflexiones, en la primera mitad del siglo XX, se cree que ellas son aún pertinentes para movilizar el debate en la actualidad.

Perceptions of old age and transition to retirement of older adults

Resumo O aumento da longevidade provocou o incremento da população adulta mais velha. Assim sendo, este texto visa analisar percepções sobre a velhice e as transições para a aposentadoria em pessoas adultas mais velhas. Os dados empíricos resultaram de entrevistas biográficas com seis pessoas adultas aposentadas, decorrentes de uma investigação biográfica. O quadro conceptual incide nas histórias de vida e nas transições biográficas, na velhice e no envelhecimento, na aposentadoria e na formação experiencial. As pessoas adultas aposentadas entrevistadas evidenciam uma tendência de associação do envelhecimento e da velhice à incapacidade e à inatividade. A transição para a aposentadoria é vivenciada de múltiplas formas, de acordo com a experiência e a singularidade de cada sujeito. Contudo, há uma tentativa generalizada de preservação da autonomia, do reconhecimento de si e da identidade. Na vivência da adultez tardia, os sujeitos valorizam capacidades essenciais para a vida como o poder de falar, o poder de narrar e o poder de agir.

Abstract The increase in average life expectancy led to an increase in the older adult population. Thus, this text aims to analyze perceptions about old age and transitions to retirement in older adults. Empirical data resulted from a biographical investigation carried out with six retired adults, through biographical interviews. The conceptual framework adopted focuses on life stories and biographical transitions, in aging, old age and retirement, and experiential learning. Retired adults participating in the research show a tendency to associate aging and old age with disability and inactivity. The transition to retirement is experienced in multiple ways, according to the experience and uniqueness of each adult. However, there is a widespread attempt to preserve autonomy, self-recognition and identity. In the experience of late adulthood, the person value essential skills for life such as the power to speak, the power to narrate and the power to act.

Resumen El aumento de la longevidad ha provocado incremento de la población de adultos mayores. Así, este texto visa analizar percepciones sobre la vejez y las transiciones para la jubilación de personas adultas mayores. Los datos empíricos resultaron de entrevistas biográficas con seis personas adultas jubiladas, resultantes de una investigación biográfica. El marco conceptual incide en las historias de vida y en las transiciones biográficas, en la vejez y el envejecimiento, en la jubilación, y en la formación experiencial. Las personas adultas jubiladas muestran una tendencia de asociación del envejecimiento y la vejez con la incapacidad y la inactividad. La transición a la jubilación es vivenciada de múltiples maneras, de acuerdo con la experiencia y singularidad de cada sujeto. Sin embargo, hay un intento generalizado de preservación de la autonomía, del reconocimiento de sí y de la identidad. En la vivencia de la adultez tardía, los sujetos valoran capacidades esenciales para la vida, como el poder hablar, el poder narrar y el poder de actuar.

The regional community model and equity in Brazilian Higher Education

Resumo Esta pesquisa avaliou a contribuição das Universidades Comunitárias Regionais (UCRs) para a ampliação da parcela de concluintes de menor nível socioeconômico na comparação com os modelos federal e mercantil. Por meio de dedução lógica entre teorias de equidade na Educação Superior e microdados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), contextualizados por dados sociodemográficos do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), infere-se que as UCRs responderam melhor às políticas de democratização de acesso das últimas décadas. Entre dois ciclos avaliativos do Enade (2009-2011 e 2015-2017), as UCRs avançaram na inclusão de estudantes de origem social desfavorecida, de forma mais intensa do que os demais modelos, em cinco das seis comparações realizadas. No âmbito privado, as UCRs constituem alternativa mais adequada do que as mercantis para expansão da Educação Superior com qualidade e equidade.

Abstract This research evaluated the contribution of Regional Community Universities (RCUs) to the expansion of the portion of lower socioeconomic graduates in comparison with the federal and for-profit models. Through a logical deduction between theories of equity in Higher Education and microdata from the National Student Performance Exam (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE), contextualized by sociodemographic data from the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), it is inferred that the RCUs responded better to the policies of democratization of access in recent decades. Between two ENADE evaluation cycles (2009-2011 and 2015-2017), the RCUs advanced in the inclusion of students from disadvantaged social backgrounds, more intensely than the other models, in five of the six comparisons made. In the private sphere, the RCUs constitute a more adequate alternative than the for-profit ones for the expansion of Higher Education with quality and equity.

Resumen Esta investigación evaluó la contribución de las Universidades Comunitarias Regionales (UCRs) para la ampliación de la proporción de egresados de nivel socioeconómico más bajo en comparación con los modelos federal y mercantil. Por medio de deducción lógica entre teorías de equidad en la Educación Superior y microdatos del Examen Nacional de Desempeño de los Estudiantes (Enade), contextualizados por datos sociodemográficos del Instituto Brasilero de Geografía Estadística (IBGE), se infiere que las UCRs respondieron mejor a las políticas de democratización de acceso de las últimas décadas. Entre dos ciclos de evaluación del Enade (2009-2011 y 2015-2017), las UCRs avanzaron en la inclusión de estudiantes de origen social desfavorecido, de forma más intensa que los demás modelos, en cinco de las seis comparaciones realizadas. En el ámbito privado, las UCRs constituyen una alternativa más adecuada que las mercantiles para la expansión de la Educación Superior con calidad y equidad.

Evaluation of the State Education Plan in the Paraná State Prison System: subjects’ discourses in a female prison

Resumo Este artigo objetiva apresentar a Análise Arqueológica do Discurso (AAD) dos stakeholders acerca da avaliação do objetivo do Plano Estadual de Educação no Sistema Prisional do Paraná (PEESPP), de 2012, no contexto do Centro de Ressocialização Feminino (CRESF), localizado na cidade de Foz do Iguaçu, Paraná. Foi avaliada a etapa de implementação do PEESPP, centrando-se nos stakeholders. O encaminhamento metodológico corresponde à abordagem qualitativa de análise dos dados. A AAD fundamenta-se em Foucault (2012). O artigo apresenta seus resultados a partir da tríade: avaliação; objetivo do Plano; e AAD dos stakeholders. A partir da análise dos resultados da avaliação, a respeito do objetivo do PEESPP, concluiu-se que há coerência entre o discurso normativo federal, do estado do Paraná, e da agenda social supranacional para essa demanda. A AAD revelou duas contradições quanto à capacidade do Plano de atingir seu objetivo de possibilitar o acesso à educação à população penitenciária paranaense. A primeira delas refere-se à incompatibilidade de atribuição das instituições envolvidas na extensão do direito à educação à população penitenciária: a prisão e a escola. A segunda diz respeito à adequação da política ao contexto em que se insere. Os discursos normativos denotam uma compreensão do ambiente das instituições penais distante da realidade.

Abstract This paper aims to present the Archeological Discourse Analysis (ADA) of the stakeholders’ discourse when evaluating the objective of the 2012 State Education Plan in the State of Paraná Prison System (PEESPP - Plano Estadual de Educação no Sistema Prisional do Paraná), in the context of the Female Resocialization Center (CRESF - Centro de Ressocialização Feminino), located in the city of Foz do Iguaçu, Paraná, Brazil. The PEESPP implementation stage was evaluated, focusing on stakeholders. The methodological referral corresponds to the qualitative approach to data analysis. ADA is based on Foucault (2012). The paper presents its results from the following triad: evaluation; objective of the Plan; and ADA of the stakeholders. From the analysis of the results of the evaluation, regarding the purpose of PEESPP, it was concluded that there is coherence between the federal normative discourse, of the State of Paraná, and the supranational social agenda for this demand. The ADA revealed two contradictions regarding the Plan’s capability of achieving its objective of enabling access to education to the Paraná prison population. The first one refers to the incompatibility of attribution of the institutions involved in the extension of the right to education to the penitentiary population: the prison and the school. The second concerns the suitability of the policy to the context in which it operates. Normative discourses denote an understanding of the environment of penal institutions far from reality.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar el Análisis Arqueológico del Discurso (AAD) de los stakeholders sobre la evaluación del objetivo del Plan Estatal de Educación en el Sistema Penitenciario del Estado de Paraná, (PEESPP), de 2012, en el contexto del Centro de Resocialización Femenina (CRESF), situado en la ciudad de Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil. Fue evaluada la etapa de implementación del PEESPP centrándose en los stakeholders. El camino metodológico corresponde al abordaje cualitativo de análisis de datos. La AAD se fundamenta en Foucault (2012). El artículo presenta sus resultados a partir de la tríada: evaluación; objetivo del Plan; y AAD de los stakeholders. A partir del análisis de los resultados de la evaluación, con respecto al objetivo de PEESPP, se concluyó que existe coherencia entre el discurso normativo federal, el del estado de Paraná, y la agenda social supranacional para esta demanda. La AAD reveló dos contradicciones con respecto a la capacidad del Plan para alcanzar su objetivo de posibilitar el acceso a la educación de la población penitenciaria de Paraná. La primera se refiere a la incompatibilidad de atribución de las instituciones involucradas en la extensión del derecho a la educación a la población penitenciaria: la prisión y la escuela. La segunda se refiere a la adecuación de la política al contexto en el que se inserta. Los discursos normativos denotan una comprensión del ambiente de las instituciones penales distante de la realidad.

Standardized continuing teacher training: an analysis of the SEED-Paraná project

Resumo Esta pesquisa tem como objeto de estudo o projeto de formação continuada da Secretaria de Estado da Educação e do Esporte do Paraná (SEED-PR). Seu objetivo é elencar as características dos projetos formativos disponibilizados no site da Secretaria e estabelecer relações entre a formação e as (im)possibilidades de desenvolvimento e valorização docente. A pesquisa documental foi realizada no site da rede pública de ensino paranaense no ano de 2022. Conclui-se que os materiais e os conteúdos disponibilizados concretizam a padronização da formação docente por meio de plataformas digitais e de estratégias dos conteúdos formativos no Paraná. As evidências deflagram a precarização da formação continuada e sua desconexão com o desenvolvimento profissional e a valorização docente. Embora a formação continuada integre o desenvolvimento profissional, quando ela assume uma perspectiva padronizada e transmissiva, a conotação que se dá ao processo formativo docente se distancia da possibilidade de estudo e reflexão por parte dos professores.

Abstract This research has as its object of study the continuing education project of the State Secretariat for Education and Sport of Paraná (SEED-PR). Its objective is to list the characteristics of the training projects made available on the Secretariat’s website and to establish relationships between training and the (im)possibilities of development and teacher appreciation. The documentary research was conducted on the website of the public education network in Paraná in 2022. It is concluded that the materials and content made available materialize the standardization of teacher training through digital platforms and strategies of training content in Paraná. The evidence triggers the precariousness of continuing training and its disconnection with professional development and teacher appreciation. Although continuing training is part of professional development, when it assumes a standard and transmissive perspective, the connotation that is given to the teaching training process distances itself from the possibility of study and reflection on the part of teachers.

Resumen Esta investigación tiene como objeto de estudio el proyecto de formación continua de la Secretaría de Estado de la Educación y del Deporte de Paraná, Brasil (SEED-PR). Su objetivo es enumerar las características de los proyectos de formación disponibles en el sitio web de la Secretaría y establecer relaciones entre la formación y las (im)posibilidades de desarrollo y valorización docente. La investigación documental fue realizada en el sitio web de la red pública de enseñanza de Paraná en el año 2022. Se concluye que los materiales y contenidos puestos a disposición concretan la estandarización de la formación docente por medio de plataformas digitales y estrategias de contenidos formativos en Paraná. Las evidencias desencadenan la precariedad de la educación continua y su desconexión con el desarrollo profesional y la valorización docente. Aunque la formación continua integre el desarrollo profesional, cuando ella asume una perspectiva estandarizada y transmisiva, la connotación que se le da al proceso de formación docente se dista mucho de la posibilidad de estudio y reflexión por parte de los docentes.

The establishing process of the teacher education policy of the Federal University of Rio Grande in the context of the Resolution CNE/CP no. 2/2015

Resumo O objetivo da pesquisa foi investigar o processo instituinte da Política Institucional (PI) de formação de professores na Universidade Federal de Rio Grande (FURG) a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais emanadas da Resolução CNE/CP Nº 2/2015. Foi uma pesquisa qualitativa, de cunho documental, que se utilizou do recurso de entrevistas semiestruturadas, com sujeitos-chave na atuação da política. Tendo como referencial a Teoria da atuação da política de Ball, Maguire e Braun (2016), o processo de atuação dessas diretrizes no contexto da prática foi analisado, por meio dos documentos, textos, artefatos e discursos dos sujeitos-chave, para mapear o movimento de interpretação e tradução dessa política no processo instituinte que resultou na aprovação da PI de formação de professores dessa universidade.

Abstract The aim of the research was to investigate the establishing process of the Institutional Policy (IP) of teacher education at the Federal University of Rio Grande (FURG) accordingly the Nacional Curriculum Guidelines issued by Resolution CNE/CP no. 2/2015. It was a qualitative documental investigation, supported by semi-structured interviews with key subjects in the actuation process of the policy. Based on the Theory of policy enactment of Ball, Maguire and Braun (2016), the enactment process of these guidelines in the context of practice was investigated, through documents, texts, artefacts and discourses of key-subjects, in order to map the interpretation and translation movement of this policy, which resulted on the approved IP on teacher education at that university.

Resumen El objetivo de la investigación fue investigar el proceso instituyente de la Política Institucional (PI) de formación de profesores en la Universidad Federal de Rio Grande (FURG) a partir de las Directrices Curriculares Nacionales emanadas de la Resolución CNE/CP Nº 2/2015. Fue una investigación cualitativa, de carácter documental, que utilizó el recurso de entrevistas semiestructuradas, con sujetos-clave en el desempeño de la Política. Teniendo como referencia la teoría de la actuación política de Ball, Maguire y Braun (2016), el proceso de actuación de estas directrices en el contexto de la práctica fue analizado, por medio de documentos, textos, artefactos y discursos de los sujetos-clave, para mapear el movimiento de interpretación y traducción de esta política en el proceso instituyente que resultó en la aprobación de la PI para la formación de profesores de esta universidad.

Public education in Ponta Grossa-PR: Grupo Escolar Senador Correia and Ginásio Regente Feijó (1912-1945)

Resumo Este artigo trata do contexto educacional de criação do primeiro grupo escolar na cidade de Ponta Grossa, Paraná, o Grupo Escolar Senador Correia, e do primeiro ginásio no interior do estado, o Ginásio Regente Feijó, no período de 1912 a 1945. A pesquisa, no âmbito da História da Educação, foi de cunho documental e bibliográfico, e o recorte temporal teve como direcionamento os critérios adotados na consulta à documentação dos respectivos arquivos escolares. O estudo fundamentou-se na perspectiva teórica da história cultural, utilizando-se dos conceitos de cultura escolar e cultura material escolar. O objetivo foi evidenciar elementos de apropriações no que se refere ao processo de formação de uma cultura escolar, verificando questões atinentes à internalização de ações no cotidiano escolar, bem como à sistematização e à normatização do ambiente escolar. Nessa direção, foram abordadas questões específicas da cultura material escolar, considerando as diferentes escalas de interlocução hierárquica com as esferas políticas que compunham a educação pública local, regional e nacional da primeira metade do século XX.

Abstract This article deals with the educational context of the creation of the first school in the city of Ponta Grossa, state of Paraná, Brazil, Grupo Escolar Senador Correia, and the first high school in the hinterlands of the state, Ginásio Regente Feijó, from 1912 to 1945. The research, within the scope of the History of Education, was of a documental and bibliographical nature, and the time frame was guided by the criteria adopted, which consisted in consulting the documentation of the respective school archives. The study was based on the theoretical perspective of cultural history, using the concepts of school culture and school material culture. The objective was to show elements of appropriation in relation to the formation process of a school culture, verifying issues related to the internalization of actions in the school routine, as well as the systematization and standardization of the school environment. In this direction, specific issues of school material culture were addressed, considering the different scales of hierarchical dialogue with the political spheres that made up local, regional and national public education in the first half of the 20th century.

Resumen Este artículo aborda el contexto educativo de creación del primer grupo escolar en la ciudad de Ponta Grossa-PR, el Grupo Escolar Senador Correia, y el primer colegio secundario en el interior del estado de Paraná, el Ginásio Regente Feijó, en el período de 1912 a 1945. La investigación, en el ámbito de la Historia de la Educación, fue de carácter documental y bibliográfico y el recorte temporal tuvo como direccionamiento los criterios adoptados en la consulta a la documentación de los respectivos archivos escolares. El estudio se fundamentó en la perspectiva teórica de la historia cultural, utilizando los conceptos de cultura escolar y cultura material escolar. El objetivo fue mostrar elementos de apropiaciones en lo que se refiere al proceso de formación de una cultura escolar, verificando cuestiones relacionadas con la internalización de acciones en el cotidiano escolar, así como la sistematización y normalización del ambiente escolar. En esta dirección, fueron abordadas cuestiones específicas de la cultura material escolar, considerando las diferentes escalas de interlocución jerárquica con las esferas políticas que componían la educación pública local, regional y nacional de la primera mitad del siglo XX.

Common Core State Standards (BNCC) and the Common Core from Santa Catarina: dangerous crossings in the struggle against social inequalities

Resumo Este artigo tem como objetivo refletir sobre os desafios sociais ocorridos a partir da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como uma política pública que assume, em sua proposição, o combate às desigualdades sociais na construção dos currículos dos estados no território brasileiro. A reflexão problematiza o processo e a construção do Currículo (agora homologado), do Ensino Médio da área das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas de Santa Catarina. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de natureza qualitativa do tipo bibliográfico com coleta de dados participante e documental. Os resultados indicaram fragilidades na construção do currículo nos aspectos que constituem uma perspectiva de formação humana: crítica, ética e integral dos jovens catarinenses. Conclui-se que, da forma como foi construído, o texto do currículo do Estado de Santa Catarina, do Ensino Médio da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, a ênfase do processo educacional se sustentou em lógicas neoliberais, de competição e de meritocracia, que, nesta leitura, amplificam as desigualdades sociais do território catarinense.

Abstract This article aims to reflect on the social challenges arising from the implementation of the Common Core State Standards (called in Brazil Base Nacional Comum Curricular - BNCC), as a public policy that assumes in its proposal the fight against social inequalities in the construction of the common core of the states in the Brazilian territory. The reflection problematizes the process and the construction of the Common Core (now homologated) of the High School of the area of Applied Social Sciences and Humanities of Santa Catarina. It is an exploratory investigation, of a qualitative nature of the bibliographic type with participant and documental data collection. The results indicated weaknesses in the construction of the common core in the aspects that constitute a perspective of human formation: criticism, ethics and integral education of young people from Santa Catarina. It is concluded that, in the way in which the text of the Common Core of the State of Santa Catarina was elaborated, of High School of the area of Applied Social Sciences and Humanities, the emphasis of the educational process was sustained in neoliberal logics, of competition and meritocracy, that in our reading, they amplify the social inequalities of the territory of Santa Catarina.

Resumen Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre los desafíos sociales ocurridos a partir de la implementación de la Base Nacional Común Curricular (BNCC), como una política pública que asume en su proposición el combate a las desigualdades sociales en la construcción de los currículos de los estados en territorio brasileño. La reflexión problematiza el proceso y la construcción del Currículo (ahora homologado), de la Enseñanza Secundaria del Área de las Ciencias Humanas y Sociales Aplicadas de Santa Catarina. Se trata de una investigación exploratoria, de naturaleza cualitativa de tipo bibliográfico con recolección de datos participante y documental. Los resultados indicaron fragilidades en la construcción del currículo en los aspectos que constituyen una perspectiva de formación humana: crítica, ética e integral de los jóvenes catarinenses. Se concluye que, de la forma en que fue construido, el texto del currículo del Estado de Santa Catarina, de la Enseñanza Secundaria del Área de Ciencias Humanas y Sociales Aplicadas, el énfasis del proceso educativo se sustentó en lógicas neoliberales, de competencia y de meritocracia que, en esta lectura, amplifican las desigualdades sociales del territorio de Santa Catarina.

External voluntary care and school teaching

Resumo Este é um estudo teórico-bibliográfico sobre o processo de desenvolvimento atencional, mais especificamente sobre a atenção voluntária externa, segundo a Psicologia Histórico-Cultural e sua crítica à medicalização da educação. O objetivo é explicitar características psíquicas da atenção voluntária externa e possíveis implicações para a educação escolar de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental. As funções psíquicas possuem uma história de formação, tendo as relações sociais como componente necessário, por meio de internalizações de signos que formam capacidades internas autocontroladas. A atenção voluntária externa é marcada pelo trânsito de signos externos à condição intrapsíquica de uma atenção voluntária interna em formação. Como resultado, conclui-se que crianças nessa fase dependem da condução do/a professor/a para conseguirem ativa e voluntariamente levar ações/atividades de estudo adiante, até que se atinja os objetivos de ensino, mostrando-se como um aspecto relevante do planejamento pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Asbtract This is a theoretic-bibliographical study on the attentional development process, more specifically on external voluntary attention, according to the Cultural-Historical Psychology and its critique of the medicalization of education. The objective is to explain the psychic characteristics of voluntary external attention and possible implications for the school education of children in the early grades of Elementary School. Psychic functions have a history of formation, with social relationships as a necessary component, through internalizations of signs that form self-controlled internal capacities. External voluntary attention is marked by the transit of external signs to the intrapsychic condition of an internal voluntary attention in formation. As a result, it is concluded that children at this stage depend on the teacher’s guidance to be able to actively and voluntarily carry out study actions/activities, until the teaching objectives are reached, proving to be a relevant aspect of pedagogical planning in the early grades of Elementary School.

Resumen Este es un estudio teórico-bibliográfico sobre el proceso de desarrollo atencional, más específicamente sobre la atención voluntaria externa, según la Psicología Histórico-Cultural y su crítica a la medicalización de la educación. El objetivo es explicar características psíquicas de la atención voluntaria externa y posibles implicaciones para la educación escolar de los niños en los primeros años de la Enseñanza Primaria. Las funciones psíquicas poseen una historia de formación, teniendo las relaciones sociales como componente necesario, por medio de interiorizaciones de signos que forman capacidades internas autocontroladas. La atención voluntaria externa está marcada por el tránsito de signos externos a la condición intrapsíquica de una atención voluntaria interna en formación. Como resultado, se concluye que los niños en esta fase dependen de la conducción del/la profesor/a para poder realizar activa y voluntariamente acciones/actividades de estudio, hasta que se alcancen los objetivos de enseñanza, mostrándose como un aspecto relevante de la planificación pedagógica en los años iniciales de la Escuela Primaria.

A possible state of art: contribution of research in education about the pandemic in Brazil

Resumo Este texto visa analisar aspectos evidenciados nas pesquisas sobre Educação Básica e pandemia, realizadas em 2020 e 2021. De natureza qualitativa, de caráter exploratório e do tipo estado da arte, o estudo localizou cinco dissertações e 19 artigos em revistas A1 e A2, no Qualis Capes 2013-2016. O tratamento dos dados seguiu as etapas sugeridas em Romanowski e Ens (2006). A análise considerou, especialmente, os contributos de Chauí (2020), Freire (2015, 2017), Freire e Shor (1987), Saviani e Galvão (2021), entre outros. Foi possível perceber que os dilemas do Ensino Remoto foram bastante presentes, evidenciando desigualdades e dificuldades de diferenciação entre o Ensino Remoto Emergencial e a Educação a Distância. Os desafios de ensinar e aprender sinalizam a necessidade de rever políticas educacionais, práticas pedagógicas e formação docente para o enfrentamento de futuros atravessamentos que acometam o cotidiano escolar.

Abstract This text aims at analysing the aspects highlighted in research on Basic Education and the pandemic, carried out between 2020 and 2021. Of qualitative nature, exploratory character and state-of-the-art type, the study located five dissertations and 19 articles in A1 and A2 journals, according to the Qualis Capes 2013-2016. Data treatment followed the steps suggested by Romanowski and Ens (2006). The analysis especially considered the contributions of Chauí (2020), Freire (2015, 2017), Freire and Shor (1987), Saviani and Galvão (2021), among others. It was possible to notice that the dilemmas of Remote Teaching were quite present, evidencing inequalities and difficulties of differentiation between Emergency Remote Teaching and Distance Education. The challenges of teaching and learning alert for the need to review education policies, pedagogical practices, and teacher training to cope with future crossings that may affect the daily school life.

Resumen El texto tiene como objetivo analizar los aspectos destacados en investigaciones sobre Educación Básica y pandemia, realizadas entre 2020 y 2021. De naturaleza cualitativa, de carácter exploratorio y de tipo estado del arte, el estudio localizó cinco disertaciones y 19 artículos en revistas A1 y A2, en Qualis Capes 2013-2016. El tratamiento de los datos siguió las etapas sugeridas por Romanowski y Ens (2006). El análisis consideró, especialmente, los aportes de Chauí (2020), Freire (2015, 2017), Freire y Shor (1987), Saviani y Galvão (2021), entre otros. Fue posible percibir que los dilemas de la Educación Remota estuvieron bastante presentes, evidenciando desigualdades y dificultades de diferenciación entre Educación Remota de Emergencia y Educación a Distancia. Los desafíos de enseñar y aprender señalan la necesidad de revisar las políticas educacionales, prácticas pedagógicas y formación docente para el enfrentamiento de futuros cruces que afecten al cotidiano escolar.

The research on inclusion of visually impaired students in graduate studies in Education in Southern Brazil

Resumo Este artigo discute sobre dissertações e teses que tratam a respeito da inclusão de estudantes com deficiência visual a partir das pesquisas sul-brasileiras em educação. Tem como objetivo descrever e analisar as teses e as dissertações sobre inclusão de estudantes com deficiência visual dos cursos de Mestrado e Doutorado em Educação do Sul do país com base no Materialismo Histórico. A metodologia adotada nesta pesquisa foi a busca por teses e dissertações nas páginas dos Programas de Pós-Graduação em Educação das universidades sul-brasileiras e em seus repositórios ou bibliotecas, por meio de termos descritores ou da leitura parcial ou integral dos textos. Os termos descritores utilizados foram “cego”, “cega”, “cegueira”, “deficiência visual”, “baixa visão”, “visão subnormal”, “deficiência sensorial”, “braile”, “tátil’ e “audiodescrição”. Não foi estabelecido um período de tempo para as buscas. Os estudos encontrados foram publicados entre 2007 e 2021, sendo 11 dissertações e duas teses. A pesquisa apontou como principais resultados a falta de acessibilidade dos conteúdos, falta de acessibilidade tecnológica, falta de formação de professores e preconceito com os alunos com deficiência visual. Os dados evidenciaram que há pouco interesse de estudo sobre a inclusão de estudantes com deficiência visual. O processo inclusivo desse público não deveria apresentar tantas dificuldades por haver apenas limitações sensoriais. Contudo, em uma sociedade sustentada pela desigualdade, manter condições de atendimento às especificidades desses sujeitos se torna algo difícil.

Abstract This article discusses theses and dissertations that deal with the inclusion of students with visual impairment from South Brazilian research in Education. It aims to describe and analyze the theses and dissertations on the inclusion of visually impaired students of Master’s and Doctoral courses in Education in the South of the country based on the historical materialism. The methodology adopted in this research was the search for theses and dissertations on the pages of the Graduate Study Programs in Education of South Brazilian universities and in their repositories or libraries, through descriptor terms or through the partial or full reading of the texts. The descriptor terms used, in Portuguese were: “cego”, “cega”, “cegueira”, “deficiência visual”, “baixa visão”, “visão subnormal”, “deficiência sensorial”, “braile”, “tátil’ e “audiodescrição” (in English: blind, blindness, visual impairment, low vision, subnormal vision, sensory impairment, braille, tactile and audiodescription). No time period has been set for the searches. The studies found were published between 2007 and 2021, being 11 theses and two dissertations. The research pointed out as main results the lack of accessibility of contents, lack of technological accessibility, lack of teacher training and prejudice against students with visual impairment. The data showed that there is little study interest on the inclusion of visually impaired students. The inclusive process of this public should not present so many difficulties because there are only sensory limitations. However, in a society sustained by inequality, maintaining conditions to meet the specificities of these subjects becomes difficult.

Resumen Este artículo discute sobre disertaciones y tesis que tratan acerca de la inclusión de estudiantes con discapacidad visual a partir de las investigaciones en educación del sur de Brasil. Tiene como objetivo describir y analizar las tesis y disertaciones sobre inclusión de estudiantes con discapacidad visual de cursos de Maestría y Doctorado en Educación del sur del país con base en el Materialismo Histórico. La metodología adoptada en esta investigación fue la búsqueda de tesis y disertaciones en las páginas de los Programas de Posgrado en Educación de las universidades del sur de Brasil y en sus repositorios o bibliotecas, por medio de términos descriptores o de la lectura parcial o total de los textos. Los términos descriptores utilizados en portugués fueron: “cego”, “cega”, “cegueira”, “deficiência visual”, “baixa visão”, “visão subnormal”, “deficiência sensorial”, “braile”, “tátil’ e “audiodescrição” (en español: ciego, ciega, ceguera, discapacidad visual, baja visión, visión subnormal, discapacidad sensorial, braille, táctil y audiodescripción). No fue establecido un período de tiempo para las búsquedas. Los estudios encontrados fueron publicados entre 2007 y 2021, siendo 11 disertaciones y 2 tesis. La investigación señaló como principales resultados la falta de accesibilidad de los contenidos, la falta de accesibilidad tecnológica, la falta de formación del profesorado y el prejuicio contra los estudiantes con discapacidad visual. Los datos mostraron que hay poco interés de estudio sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad visual. El proceso inclusivo de este público no debe presentar tantas dificultades por haber solo limitaciones sensoriales. Sin embargo, en una sociedad sostenida por la desigualdad, mantener condiciones para satisfacer las especificidades de estos sujetos se vuelve algo difícil.

Experimental Science Teaching practices in the 1st Cycle of Basic Education in Portugal: an analysis of the reports of the General Inspectorate of Education and Science

Resumo Em 2015, iniciou-se a implementação do acompanhamento e da avaliação sistemática, por parte da Inspeção-Geral da Educação e Ciência (IGEC), das práticas dos professores no âmbito do Ensino Experimental das Ciências em Portugal, daí resultando vários relatórios. O presente estudo visa identificar essas práticas dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), através da análise de conteúdo desses documentos. Os resultados evidenciaram que pelo menos metade dos professores observados e inquiridos realizaram atividades práticas de ensino de Ciência, mas fazem-no com pouca frequência. Acresce ainda notar que as atividades realizadas de modo sistemático são implementadas de forma descontextualizada, sem o envolvimento ativo das crianças e pouco centradas na promoção de competências científicas. Constatou-se ainda que a avaliação das aprendizagens nestas atividades é pouco transparente, focada nos conhecimentos e que carece de uma monitorização das aprendizagens mais sistemática, suportada nos instrumentos de registo que contemplem também capacidades e atitudes e valores.

Abstract In 2015, the implementation of systematic monitoring and evaluation, by the General Inspectorate of Education and Science (Inspeção-Geral da Educação e Ciência - IGEC), of teachers’ practices in the context of the Experimental Science Teaching in Portugal began, resulting in several reports. The present study aims to identify these practices of teachers of the 1st Cycle of Basic Education (CEB), through the content analysis of these documents. The results showed that at least half of the observed and surveyed teachers carried out practical Science teaching activities, but they do it occasionally. It should also be noted that the activities carried out systematically are implemented in a decontextualized way, without the active involvement of children and with little focus on the promotion of scientific skills. It was also found that the learning assessment in these activities is not very clear, focusing on knowledge and lacking a more systematic monitoring of learning, supported by recording instruments that also include skills, attitudes and values.

Resumen En 2015, se ha iniciado la implementación del acompañamiento y de la evaluación sistemática, por parte de la Inspección General de la Educación y Ciencia (IGEC), de las prácticas de los profesores en el ámbito de la enseñanza experimental de las Ciencias en Portugal, originando varios informes. El presente estudio pretende identificar esas prácticas de los profesores del 1er Ciclo de la Escuela Primaria (CEB), por medio del análisis de contenido de estos documentos. Los resultados revelaron que al menos la mitad de los profesores observados y encuestados realizaron actividades prácticas en la enseñanza de Ciencia, pero lo hacen con poca frecuencia. Agrega, además, notar que las actividades realizadas de modo sistemático son implementadas de forma descontextualizada, sin la participación activa de los niños y poco centradas en la promoción de las competencias científicas. Se constató, aún, que la evaluación de los aprendizajes en estas actividades es poco transparente, enfocada en los conocimientos, y que carece de una supervisión de los aprendizajes más sistemática, apoyada en los instrumentos de registro que contemplen también capacidades, actitudes y valores.

School learning of students with intellectual disabilities in Youth and Adult Education (EJA): discussions and implications

Resumo Este artigo tem por objetivo discutir a aprendizagem escolar de estudantes com deficiência intelectual, nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Fundamenta-se em Lev Semionovitch Vigotski (1997, 2007, 2011, 2021), Leite (2020), Nascimento (2017) e Trentin (2018). A pesquisa, de abordagem qualitativa, desenvolveu-se por meio de estudo de caso, com a participação de três estudantes com deficiência intelectual e dez professores de um Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos, no Estado do Paraná. Os dados obtidos, mediante entrevista semiestruturada (estudantes) e questionário aberto (professores), foram analisados pela Análise de Conteúdo. Destacam-se os seguintes resultados: a) a busca da aprendizagem escolar na EJA é motivada pelo trabalho e participação social; b) para os estudantes e professores, a mediação pelo outro e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) contribuem para a aprendizagem escolar; c) o AEE e a formação docente para a EJA precisam ser repensados.

Abstract This article aims to discuss the school learning of students with intellectual disabilities, in the final grades of Elementary School and Education for Young and Adults in High School (known in Brazil by the acronym EJA). The study is based on Lev Semionovitch Vygotsky (1997, 2007, 2011, 2021), Leite (2020), Nascimento (2017) and Trentin (2018). The research, of qualitative approach, was developed through a case study, with the participation of three students with intellectual disabilities and ten teachers from a State Center of Basic Education for Young and Adults, in the State of Paraná. The data obtained through semi-structured interviews (students) and an open questionnaire (teachers) were analyzed using the Content Analysis. The following results are highlighted: a) the search for school learning in EJA is motivated by work and social participation; b) for students and teachers, mediation by the other and the Specialized Educational Service (SES) contribute to school learning; c) SES and teacher training for EJA need to be rethought.

Resumen Este artículo tiene como objetivo discutir el aprendizaje escolar de estudiantes con discapacidad intelectual, en los últimos años de la Educación Primaria y Educación Secundaria de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Se fundamenta en Lev Semionovitch Vigotski (1997, 2007, 2011, 2021), Leite (2020), Nascimento (2017) y Trentin (2018). La investigación, de enfoque cualitativo, se desarrolló, por medio de estudio de caso, con la participación de tres estudiantes con deficiencia intelectual y diez profesores de un Centro Estatal de Educación Básica para Jóvenes y Adultos, en el Estado de Paraná, Brasil. Los datos obtenidos, mediante entrevista semiestructurada (estudiantes) y cuestionario abierto (profesores), fueron analizados por el Análisis de Contenido. Se destacaron los siguientes resultados: a) la búsqueda del aprendizaje escolar en la EJA está motivada por el trabajo y la participación social; b) para los estudiantes y profesores, la mediación por el otro y la Atención Educativa Especializada (AEE) contribuyen al aprendizaje escolar; c) la AEE y la formación docente para la EJA necesitan ser replanteados.

Confluences in the training of educators in the areas of Natural Sciences and Languages from the Social Technology of earth paint

Resumo O presente trabalho discute o potencial da Agroecologia como ponto de confluência e mobilização de diferentes saberes e práticas em contextos educativos diversos, em especial na formação inicial de professores. Para tanto, parte-se da análise de um acontecimento pedagógico envolvendo diferentes turmas de licenciatura em distintas habilitações: Ciências Biológicas e Educação do Campo em Ciências da Natureza e em Linguagens e Códigos. Do ponto de vista teórico, propõe-se o exercício de articular referenciais de distintas comunidades científicas, tendo por foco priorizar posturas dialógicas e ecológicas. As reflexões apresentadas almejam contribuir com um debate mais amplo sobre práticas pedagógicas emancipadoras, sustentáveis e cooperativistas, as quais são aqui compreendidas como importantes na formação cidadã tanto nas escolas do campo quanto nas da cidade.

Abstract This work discusses the Agroecology potential as a point of confluence and mobilization between different knowledge and practices in different educational contexts, especially in teaching degrees. For this, it starts from the analysis of a pedagogical event involving different undergraduate classes in different qualifications: Biological Sciences and Rural Education in Natural Sciences and in Languages and Codes. From a theoretical point of view, it is proposed the exercise of articulating references from different scientific communities, focusing on prioritizing dialogic and ecological postures. The reflections presented aim to contribute to a broader debate on emancipatory, sustainable and cooperative pedagogical practices, which are understood here as important in citizenship education both in rural and urban schools.

Resumen El presente trabajo discute el potencial de la Agroecología como punto de confluencia y movilización de diferentes saberes y prácticas en diversos contextos educativos, en especial en la formación inicial de profesores. Para ello, se parte del análisis de un suceso pedagógico que involucra diversos grupos de licenciatura en distintas especialidades: Ciencias Biológicas y Educación de Campo en Ciencias de la Naturaleza y en Lenguajes y Códigos. Desde el punto de vista teórico, se propone el ejercicio de articular referentes de distintas comunidades científicas, teniendo como foco priorizar posturas dialógicas y ecológicas. Las reflexiones presentadas pretenden contribuir para un debate más amplio sobre prácticas pedagógicas emancipatorias, sostenibles y cooperativas, que son aquí comprendidas como importantes en la formación ciudadana, tanto en las escuelas de campo como urbanas.

External evaluation of schools, peer regulation, collaborative work, and educational quality: What is the relationship?

Resumo A Avaliação Externa das Escolas (AEE) em Portugal incide, no seu atual III Ciclo, nos processos de melhoria sustentados nas práticas docentes e introduz o conceito de “regulação e trabalho colaborativo”. Assim, este estudo visou perceber como esta nomenclatura terá sido traduzida, pelas equipas de AEE, nos seus relatórios. A investigação, apoiada numa metodologia descritiva, interpretativa, de análise de conteúdo, tendo como corpus de análise dez relatórios de AEE, ressaltou a ambiguidade da expressão “regulação por pares” e evidenciou, entre outros resultados, a existência de práticas ativas de colaboração docente, consideradas mais-valias para a qualidade educativa das suas escolas, mas também limitações. Nestas, o foco foi a dificuldade em assumir a colaboração como caminho essencial, sendo, em boa parte dos relatórios analisados, um fator a carecer melhoria. Concluiu-se que as práticas de trabalho colaborativo carecem de mais tempo para a sua implementação e que o conceito de regulação por pares necessita de ser discutido e clarificado nas escolas.

Abstract The External Evaluation of Schools (EES) in Portugal focuses, in its current III Cycle, on the improvement processes sustained in teaching practices and introduces the concept of “regulation and collaborative work”. Thus, this study aimed to understand how this nomenclature was translated, by the EES teams, in their reports. The investigation, based on a descriptive, interpretative, content analysis methodology, having ten EES reports as analysis corpus, highlighted the ambiguity of the expression “peer regulation” and showed, among other results, the existence of active practices of teaching collaboration, considered added-value for the educational quality of their schools, but also limitations. Among these, the focus was on the difficulty in assuming collaboration as an essential path, being, in most of the reports analysed, a factor in need of improvement. It was concluded that collaborative work practices need more time to be implemented and that the concept of peer regulation needs to be discussed and clarified in school.

Resumen La Evaluación Externa de las Escuelas (AEE) en Portugal incide, en su actual III Ciclo, en los procesos de mejora sostenidos en las prácticas docentes e introduce el concepto de “regulación y trabajo colaborativo”. Este estudio tuvo como objetivo percibir cómo esta nomenclatura habrá sido traducida por los equipos de la AEE, en sus informes. La investigación, apoyada en una metodología descriptiva, interpretativa, de análisis de contenido, teniendo como corpus de análisis diez informes AEE, destacó la ambigüedad de la expresión “regulación por pares” y mostró, entre otros resultados, la existencia de prácticas activas de colaboración docente, consideradas de mayor valor para la calidad educativa de sus escuelas, pero también limitaciones. En estas, el foco estaba en la dificultad de asumir la colaboración como camino esencial, siendo, en gran parte de los informes analizados, un factor a carecer de mejora. Se concluyó que las prácticas de trabajo colaborativo necesitan más tiempo para su implementación y que el concepto de regulación por pares necesita ser discutido y aclarado en las escuelas.

Practice of urban dances in school context: memory and attention of schoolchildren aged 7 and 8 years old

Resumo Este estudo, do tipo experimental com enfoque quantitativo e corte longitudinal, objetivou verificar possíveis alterações na memória e na atenção de escolares de 7 e 8 anos com a prática das danças urbanas na escola. A amostra final foi de 65 escolares divididos em grupo intervenção e controle, submetidos a dois testes cognitivos. No primeiro teste, o grupo controle atingiu no pré e pós-teste, respectivamente, uma média de acertos de 19,9 (Desvio Padrão - DP = 1,98) e 19,2 (DP = 2,33); já o grupo intervenção acertou, respectivamente, 19,4 (DP = 2,47) e 21,5 (DP = 2,50) (p<0,05). No segundo teste, o grupo controle aumentou seu tempo de resposta enquanto o grupo intervenção diminuiu. Identificou-se melhoras relevantes na memória e na atenção do grupo que recebeu a intervenção e, com isso, espera-se aproximar o conteúdo dos professores bem como fomentar possíveis avanços científicos sobre o tema.

Abstract This experimental study, with quantitative focus and longitudinal cutting, aimed to verify possible changes in the memory and attention of students aged 7 and 8 years with the practice of urban dances in school. The final sample consisted of 65 students divided into an intervention and control group, submitted to two cognitive tests. In the first test, the control group reached in the pre and post-test, respectively, an average of 19.9 (Standard Deviation - SD = 1.98) and 19.2 (SD = 2.33), while the intervention group reached, respectively, 19.4 (SD = 2.47) and 21.5 (SD = 2.50) (p<0.05). In the second test, the control group increased its response time while the intervention group decreased. Significant improvements in the memory and attention of the group that received the intervention were identified and, with this, it is expected to approximate the content of the teachers, as well as to promote possible scientific advances on the subject.

Resumen Este estudio, de tipo experimental con enfoque cuantitativo y corte longitudinal, tuvo como objetivo verificar posibles alteraciones en la memoria y en la atención de escolares de 7 y 8 años con la práctica de danzas urbanas en la escuela. La muestra final consistió en 65 escolares divididos en grupo intervención y control, sometidos a 2 pruebas cognitivas. En la primera prueba, el grupo control alcanzó en la pre y post-prueba, respectivamente, un promedio de 19,9 (Desviación Estándar - DE = 1,98) y 19,2 (DE = 2,33), mientras que el grupo de intervención acertó, respectivamente, 19,4 (DE = 2,47) y 21,5 (DE = 2,50) (p<0,05). En la segunda prueba, el grupo control aumentó su tiempo de respuesta mientras que el grupo de intervención disminuyó. Se identificaron mejoras relevantes en la memoria y atención del grupo que recibió la intervención y, con ello, se espera aproximar el contenido de los profesores, así como fomentar posibles avances científicos sobre el tema.

Educational evaluation and accountability: analysis of articles published in Brazil and Colombia

Resumo Este artigo tem como objetivo explorar referenciais teóricos de produções científicas sobre políticas de avaliação educacional e accountability, por meio de um exercício de metapesquisa. Especificamente, o texto em tela analisa artigos publicados em periódicos científicos do Brasil e da Colômbia, indexados em bases de dados, tais como a Redalyc ou equivalente. Os resultados alcançados permitiram constatar a pouca incidência de produções em que os autores explicitam a perspectiva epistemológica, o posicionamento epistemológico e os autores de referência, aspectos centrais em estudos do tipo metapesquisa. Ao passo que essa constatação expõe algumas fragilidades nas publicações sobre o tema, evidencia um campo vasto para estudos futuros sobre os referenciais teóricos na produção científica sobre políticas de avaliação educacional e accountability.

Abstract This article aims to explore theoretical references of scientific productions on educational evaluation policies and accountability, through a meta-research exercise. Specifically, the text analyzes articles published in scientific journals in Brazil and Colombia, indexed in databases such as Redalyc or equivalent. The results achieved allowed to verify the low incidence of productions in which the authors explain the epistemological perspective, the epistemological positioning and the reference authors, central aspects in studies of the meta-research type. While this finding exposes some weaknesses in publications on the subject, it highlights a vast field for future studies on theoretical references in scientific production on educational evaluation policies and accountability.

Resumen Este artículo tiene como objetivo explorar referentes teóricos de producciones científicas sobre políticas de evaluación educativa y accountability, por medio de un ejercicio de meta-investigación. Específicamente, el texto en pantalla analiza artículos publicados en revistas científicas de Brasil y Colombia, indexadas en bases de datos como Redalyc o equivalente. Los resultados alcanzados permitieron constatar la baja incidencia de producciones en las que los autores explican la perspectiva epistemológica, la posición epistemológica y los autores de referencia, aspectos que son centrales en los estudios del tipo meta-investigación. Si bien este hallazgo expone algunas debilidades en las publicaciones sobre el tema, destaca un amplio campo para futuros estudios sobre referentes teóricos en la producción científica sobre políticas de evaluación educativa y accountability.

Deconstructing the archives of school violence: reflections on the relationship between teaching and the Philosophy of Education

Resumo Este texto apresenta uma reflexão crítica sobre os arquivos da violência escolar como um problema filosófico e psicanalítico. Utilizando a expressão “mal de arquivo”, de Derrida, como ponto de partida, discutem-se os movimentos da docência diante do problema da violência escolar. A partir de uma experiência de pesquisa, são apresentadas as opiniões de professores sobre as dificuldades que enfrentam no contexto escolar em relação à violência. Com base na hermenêutica desconstrutiva, o texto compreende a escola como um espaço de enfrentamento de estereótipos, preconceitos e fantasmas sobre a violência, facilitando a convivência com as diferenças. Conclui-se pela necessidade de pensar o arquivo escolar como uma “tela desconstrucionista”, capaz de romper com o individualismo e a indiferença em relação ao outro.

Abstract This text presents a critical reflection on the archives of school violence as a philosophical and psychoanalytical problem. Using Derrida’s expression “archive fever” as a starting point, it discusses teaching movements against the school violence issue. From a research experience, teachers’ opinions about the difficulties they face in the school context in relation to violence are presented. Based on the deconstructive hermeneutics, the text understands the school as a space for confronting stereotypes, prejudices and ghosts about violence, facilitating coexistence with differences. It is concluded that there is a need to think of the school archive as a “deconstructionist canvas”, capable of breaking with individualism and indifference towards the other.

Resumen Este texto presenta una reflexión crítica sobre los archivos de la violencia escolar como problema filosófico y psicoanalítico. Utilizando la expresión de Derrida “mal de archivo” como punto de partida, se discuten los movimientos de la docencia frente al problema de la violencia escolar. A partir de una experiencia de investigación, se presentan las opiniones de docentes sobre las dificultades que enfrentan en el contexto escolar con relación a la violencia. Con base en la hermenéutica deconstructiva, el texto comprende la escuela como un espacio de confrontación de estereotipos, prejuicios y fantasmas sobre la violencia, facilitando la convivencia con las diferencias. Se concluye con la necesidad de pensar el archivo escolar como un “tejido deconstruccionista”, capaz de romper con el individualismo y la indiferencia en relación al otro.

State of knowledge: research carried out in Brazil on female teachers’ narratives

Resumo Este artigo apresenta os passos da construção do estado de conhecimento de uma pesquisa sobre as narrativas de vida e de transformação de professoras de anos iniciais do Ensino Fundamental. Para realizar o estado de conhecimento, foram utilizadas as metodologias de Morosini e Fernandes (2014) e Morosini, Nascimento e Nez (2021). A partir disso, foi feito um levantamento das pesquisas realizadas sobre a temática, compreendidas entre os anos de 2019 e 2021, nos principais repositórios de teses e dissertações do Brasil. Dezessete trabalhos foram analisados, sendo possível concluir que há muito para explorar nas seguintes temáticas: professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, alfabetizadoras, da rede privada e negras, e pesquisas que se detenham na saúde mental das professoras e na inclusão.

Abstract This article presents the steps in the construction of the state of knowledge of a research on the life and transformation narratives of the early grades of Elementary School teachers. To carry out the state of knowledge, the methodologies of Morosini and Fernandes (2014) and Morosini, Nascimento and Nez (2021) were used. From that, a survey was carried out on the research performed on the subject, between 2019 and 2021, in the main repositories of theses and dissertations in Brazil. Seventeen works were analyzed, and it was possible to conclude that there is a lot to explore in the following themes: black and literacy teachers of the early grades of Elementary School from the private network, and research that focuses on the mental health of teachers and on inclusion.

Resumen Este artículo presenta los pasos en la construcción del estado de conocimiento de una investigación sobre las narrativas de vida y de transformación de docentes de años iniciales de la Educación Primaria. Para realizar el estado de conocimiento fueron utilizadas las metodologías de Morosini y Fernandes (2014) y Morosini, Nascimento y Nez (2021). A partir de eso, se realizó un levantamiento de las investigaciones realizadas sobre la temática, entre los años 2019 y 2021, en los principales repositorios de tesis y disertaciones en Brasil. Diecisiete trabajos fueron analizados. Fue posible percibir que hay mucha investigación sobre las narrativas de los docentes, siendo posible concluir que hay mucho para explorar en las siguientes temáticas: maestras de los años iniciales, alfabetizadoras, de la red privada y negras, e investigaciones que se detengan en la salud mental de las maestras y en la inclusión.

Teacher training for digital culture: elements in different perspectives from the instrumental view

Resumo Este estudo objetivou identificar elementos constituintes de processos formativos de professores para a cultura digital, em perspectivas diferentes da visão instrumental. Trata-se de revisão integrativa realizada com buscas no Portal de Periódicos CAPES e na plataforma SciELO. Foram selecionados dez artigos publicados em periódicos brasileiros entre 2017 e 2022. As análises identificaram os elementos: reflexão no processo formativo; ampliação dos sentidos sobre Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC); cidadania digital; autoria; autonomia; letramento digital; percepção sobre as novas gerações; práticas do formador; aprendizagem colaborativa; postura de aprendiz permanente. Observou-se ser possível explorar perspectivas que redimensionam a visão instrumental na formação de professores para a cultura digital, na busca pelo desenvolvimento da consciência crítica sobre os impactos desses artefatos na vida, no social e na educação, bem como pela adoção de posturas reflexivas, autônomas e cidadãs, de modo a se apropriarem das TDIC pela problematização de suas implicações no cotidiano.

Abstract This study aimed to identify constituent elements of teacher training processes for digital culture, in different perspectives from the instrumental view. This is an integrative review carried out with searches on the CAPES Periodicals Portal and on the SciELO platform. Ten articles published in Brazilian journals between 2017 and 2022 were selected. The analyzes identified the following elements: reflection on the training process; expansion of meanings on Digital Information and Communication Technologies (DICT); digital citizenship; authorship; autonomy; digital literacy; perception about new generations; trainer practices; collaborative learning; permanent apprentice position. It was observed that it is possible to explore perspectives that resize the instrumental view in teacher training for digital culture, in the search for the development of critical awareness about the impacts of these artifacts on life, social life and education, as well as the adoption of reflective, autonomous and citizen postures, in order to appropriate DICT by problematizing its implications in everyday life.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo identificar elementos constitutivos de procesos formativos de docentes para la cultura digital, en perspectivas diferentes de la visión instrumental. Se trata de una revisión integradora realizada con búsquedas en el Portal de Revistas CAPES y en la plataforma SciELO. Fueron seleccionados diez artículos publicados en revistas brasileñas entre 2017 y 2022. Los análisis identificaron los elementos: reflexión en el proceso formativo; ampliación de los sentidos sobre Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC); ciudadanía digital; autoría; autonomía; alfabetización digital; percepción sobre las nuevas generaciones; prácticas del formador; aprendizaje colaborativo; postura de aprendiz permanente. Se observó que es posible explorar perspectivas que redimensionan la visión instrumental en la formación docente para la cultura digital, en la búsqueda por el desarrollo de la conciencia crítica sobre los impactos de estos artefactos en la vida, en lo social y en la educación, así como en la adopción de posturas reflexivas, autónomas y ciudadanas, para apropiarse de las TDIC por la problematización de sus implicaciones en lo cotidiano.

Global education agenda and expansion of Higher Education

Resumo Este estudo versa sobre a relação da globalização e da educação a partir da constituição de uma agenda global da educação e de sua influência na política educacional dos países em desenvolvimento. Ele evidencia a centralidade que o conhecimento adquiriu como fator de produção, desenvolvimento econômico e social, como também a sua vinculação à reatualização da Teoria do Capital Humano, que impôs novas demandas para a Educação Superior e a influência do Banco Mundial na propagação dessa concepção. O estudo destaca ainda os efeitos da agenda global na expansão das matrículas da Educação Superior brasileira nos seus níveis de graduação e pós-graduação.

Abstract This study deals with the relationship between globalization and education based on the constitution of a global education agenda and its influence on education policy in developing countries. It highlights the centrality that knowledge acquired as a factor of production, economic and social development, as well as its link to the re-updating of the Theory of Human Capital, which imposed new demands on Higher Education and the World Bank influence in this concept propagation. The study also highlights the global agenda effects on the expansion of enrollments in the Brazilian Higher Education at its undergraduate and graduate levels.

Resumen El estudio versa sobre la relación entre globalización y la educación a partir de la constitución de una agenda global de la educación y de su influencia en la política educativa de los países en desarrollo. Evidencia la centralidad que el conocimiento adquirió como factor de producción, desarrollo económico y social, así como su vinculación a la reactualización de la Teoría del Capital Humano, que impuso nuevas demandas para la Educación Superior y la influencia del Banco Mundial en la propagación de esa concepción. El estudio destaca todavía los efectos de la agenda global en la expansión de las matrículas de la Educación Superior brasileña en sus niveles de grado y posgrado.

Curriculum and school culture: scarcity of reading practices among impoverished and peripheral students

Resumo Este estudo teve como objetivo principal analisar como o currículo e a cultura escolares acabam por rarear as já escassas possibilidades de consolidação das práticas de leitura de alunos empobrecidos e periféricos. A metodologia é predominantemente qualitativa, com característica descritiva, a partir de uma experiência etnográfica. Como instrumento de construção de dados, realizou-se observação sistemática no primeiro semestre letivo de 2022, ocorridas uma vez por semana, sempre no mesmo dia, durante as aulas de língua portuguesa dos três 1os anos do turno vespertino. Os registros foram documentados em um diário de campo. Os resultados destacam que o currículo do Novo Ensino Médio (NEM), quando aplicado em territórios periféricos e empobrecidos, prioriza o mercado de trabalho em detrimento do pensamento crítico. Constatou-se, também, insatisfação entre os professores e falta de orientação para implementação do NEM. A falta de ênfase na leitura e a inclusão de disciplinas eletivas sem diretrizes claras prejudicam os objetivos educacionais de formação leitora.

Abstract This study aimed to analyze how the school curriculum and culture end up reducing the already scarce possibilities of consolidating the reading practices of impoverished and peripheral students. The methodology employed was predominantly qualitative, with a descriptive approach based on an ethnographic experience. As a data construction instrument, a systematic observation was carried out in the first semester of 2022, which occurred once a week, always on the same day, during the Portuguese language classes of the three 1st grades in the afternoon shift. Records were documented in a field diary. The results highlight that the New High School curriculum, when applied in peripheral and impoverished territories, prioritizes the job market over the critical thinking. It was also observed the dissatisfaction among teachers and lack of guidance for the implementation of the New High School. The lack of emphasis on reading and the inclusion of elective subjects without clear guidelines hinder the educational goals of developing reading skills.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo principal analizar cómo el currículo y la cultura escolares terminan por reducir las ya escasas posibilidades de consolidación de las prácticas de lectura de alumnos empobrecidos y periféricos. La metodología es predominantemente cualitativa, con característica descriptiva, a partir de una experiencia etnográfica. Como instrumento de construcción de datos, se realizó observación sistemática durante el primer semestre académico de 2022, ocurridas una vez por semana, siempre en el mismo día, durante las clases de lengua portuguesa en los tres primeros primeros años del turno vespertino. Los registros fueron documentados en un diario de campo. Los resultados resaltan que el currículo de la Nueva Educación Secundaria (NEM), cuando aplicado en territorios periféricos y empobrecidos, prioriza el mercado laboral en detrimento del pensamiento crítico. También se constató la insatisfacción entre los profesores y falta de orientación para la implementación de la NEM. La falta de énfasis en la lectura y la inclusión de asignaturas electivas sin directrices claras perjudican los objetivos educativos de formación lectora.

School Inclusion Law in Chile: management challenges for subsidized private establishments

Resumen Chile tiene uno de los sistemas sociales más segregados del mundo, ocurre lo mismo en su sistema escolar. En este contexto se promulgó en 2015 la llamada “Ley de Inclusión Escolar”. El presente texto analiza los alcances que para agentes escolares claves de la región del Maule (Chile) reviste la implementación de esta política, comenzando por caracterizar al sector llamado “particular-subvencionado”, para luego describir sinópticamente la política. La metodología de trabajo es cualitativa de alcance exploratorio y se implementó mediante una entrevista semiestructurada a directivos de escuelas particulares subvencionadas, propietarios de establecimientos y secretarios regionales ministeriales de educación. Los resultados coinciden en que es necesario ocuparse de materias esenciales como mayor trabajo con los actores directivos, docentes y padres, observándose la necesidad de reforzar principios básicos de la ley: inclusión e igualdad de oportunidades educativas.

Abstract Chile has one of the most segregated social systems in the world, the same is true of its school system. In this context, the so-called “School Inclusion Law” was promulgated in 2015. This text analyzes the scope of the implementation of this policy for key school agents in the Maule region (Chile), beginning by characterizing the sector called "private-subsidized", and then synoptically describing the policy. The work methodology is qualitative with an exploratory scope and was implemented through a semi-structured interview with directors of subsidized private schools, owners of establishments and regional ministerial secretaries of education. The results agree that it is necessary to deal with essential matters such as more work with management actors, teachers and parents, observing the need to reinforce basic principles of the law: inclusion and equal educational opportunities and parents, noting the need to reinforce the basic principles of the law: inclusion and equal educational opportunities.

Resumo O Chile tem um dos sistemas sociais mais segregados do mundo, o mesmo vale para seu sistema escolar. Nesse contexto, a chamada “Lei de Inclusão Escolar” foi promulgada em 2015. Este texto analisa o alcance da implementação desta política para os principais agentes escolares na região do Maule (Chile), começando por caracterizar o setor denominado "privado-subsidiado" e, em seguida, descrevendo a política de forma sinóptica. A metodologia de trabalho é qualitativa com escopo exploratório e foi implementada por meio de entrevista semiestruturada com diretores de escolas particulares subsidiadas, proprietários de estabelecimentos e secretários regionais de educação do ministério. Os resultados concordam que é preciso tratar de questões essenciais como mais trabalho com os atores da gestão, professores e pais, observando a necessidade de reforçar princípios básicos da lei: inclusão e igualdade de oportunidades educacionais.

Homeschooling: analysis of interviews in television programs

Resumo Este trabalho tem como objetivo analisar os temas e os argumentos que se fizeram presentes nos debates sobre a Educação Domiciliar (ED) em programas televisivos. Para tal, recorreu-se a uma pesquisa documental de quatro vídeos de debates televisivos, com análise de conteúdo. A base para a análise foi a produção acadêmica brasileira crítica à ED e defensora da educação escolar. Os argumentos foram agrupados nos seguintes blocos: legislação e direitos; educação escolar versus educação domiciliar; violências; socialização na escola e na família; valores; ensino dos conteúdos; perfil das famílias; fiscalização e custos da ED; e aprendizagem e avaliação. A análise realizada identificou a predominância e os tipos de argumentos nos discursos críticos e em defesa da ED, assim como alguns silenciamentos, podendo contribuir para o avanço dos debates na academia e fora dela.

Abstract This paper aims to analyze the themes and arguments that emerged from the debate about homeschooling in television programs. For this purpose, a documentary investigation of four videos of television debates was carried out, with content analysis. The basis for the analysis was the academic Brazilian literature critical of homeschooling and in favor of school education. The arguments were grouped in the following blocks: legislation and rights; school education versus homeschooling; violences; socialization in school and family; values; teaching of contents; profile of the families; supervision and costs of homeschooling; and learning and evaluation. The analysis identified the predominance and types of arguments either in critical and favorable discourses on homeschooling, as well as some silencing, contributing for the advancement of the debates in and out of the academy.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo analizar los temas y los argumentos que estuvieron presentes en los debates sobre Educación Domiciliaria (ED) en programas televisivos. Para ello, se recurrió a una investigación documental de cuatro videos de debate televisivo, con análisis de contenido. La base para el análisis fue la producción académica brasileña crítica a la DE y defensora de la educación escolar. Los argumentos fueron agrupados en los siguientes bloques: legislación y derechos; educación escolar versus educación domiciliaria; violencias; socialización en la escuela y en la familia; valores; enseñanza de los contenidos; perfil de las familias; supervisión y costos de ED; y aprendizaje y evaluación. El análisis realizado identificó el predominio y los tipos de argumentos en los discursos críticos y en defensa de la ED, así como algunos silencios, pudiendo contribuir al avance de los debates en la academia y fuera de ella.

ADHD at school: a study on interaction rituals among students

Resumo Esta pesquisa teve como objetivo compreender como se estabelecem os rituais de interação entre um estudante com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e seus colegas de uma escola pública municipal do Médio Vale do Itajaí, Santa Catarina. A pesquisa, de abordagem qualitativa, caracterizou-se como um estudo de caso realizado a partir de observação participante do cotidiano escolar e conversas informais com as crianças da turma. Os resultados mostraram que os rituais de interação se manifestam por coalização de aliança e de conflito. A primeira, marcada por uma carga emocional de solidariedade entre os colegas, contribui para o sentimento de pertença da criança ao grupo e à escola. Esses rituais de interação, caracterizados por brincadeiras, atitudes colaborativas e cumplicidade, fortalecem a inclusão da criança com TDAH na escola. Já as coalizões de conflito, marcadas por desentendimentos e confrontos, provocam a ruptura de cadeias de interações, levando sentimentos de descontamento e exclusão.

Abstract This research aimed to understand how the interaction rituals between a child with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and their peers are established in a municipal public school in the area named Médio Vale do Itajaí, Santa Catarina, Brazil. The research, with a qualitative approach, was characterized as a case study based on participant observation of everyday school life and informal conversations with the children of the classroom. The results showed that the interaction rituals are manifested by alliance coalition and conflict. The first, marked by an emotional charge of solidarity among peers, contributes to the child’s sense of belonging to the group and to the school. These interaction rituals, characterized by games, collaborative attitudes and complicity, strengthen the inclusion of children with ADHD in school. Conversely, conflict coalitions, marked by misunderstandings and confrontations, cause the rupture of chains of interactions, leading to feelings of dissatisfaction and exclusion.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo comprender cómo se establecen los rituales de interacción entre un estudiante con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y sus colegas de una escuela pública municipal del Medio Vale do Itajaí, Santa Catarina, Brasil. La investigación, de enfoque cualitativo, se caracterizó como un estudio de caso realizado a partir de observación participante del cotidiano escolar y conversaciones informales con los niños de la clase. Los resultados mostraron que los rituales de interacción se manifiestan por coalición de alianza y de conflicto. La primera, marcada por una carga emocional de solidaridad entre los colegas, contribuye al sentimiento de pertenencia del niño al grupo y a la escuela. Esos rituales de interacción, caracterizados por juegos, actitudes de colaboración y complicidad, fortalecen la inclusión de los niños con TDAH en la escuela. Por otro lado, las coaliciones de conflicto, marcadas por desentendidos y confrontaciones, provocan la ruptura de cadenas de interacciones, conllevando sentimientos de descontento y exclusión.

Tensions and contradictions in the education policies of Lula and Dilma Rousseff administrations: learning from the lessons of the past

Resumo As políticas educacionais realizadas pelos governos Lula e Dilma Rousseff foram marcadas por tensões e contradições com diferentes concepções de justiça. O objetivo deste artigo é, assim, analisar algumas dessas políticas, em busca de identificar essas contradições. Com base em uma revisão de literatura e um levantamento documental, identificou-se um cenário de ambiguidades com ações que, ao mesmo tempo que promoveram, de forma substancial, o direito à educação de setores historicamente marginalizados na sociedade, desenvolveram mecanismos de regulação meritocrática pautados nas avaliações em larga escala que ameaçaram a trajetória escolar dos mais vulneráveis. É um efeito das alianças realizadas pelos governos democrático-populares com distintos grupos sociais, dentre eles empresariais, cujos reflexos não se restringiram somente ao campo educativo. Os resultados apontam para a necessidade de se refletir sobre essas experiências para se evitar certas trilhas que levaram ao debilitamento do contexto escolar.

Abstract Education policies carried out by the Lula and Dilma Rousseff administrations were marked by tensions and contradictions with different conceptions of justice. Thus, the objective of the article is to analyze some of these policies, seeking to identify these contradictions. Based on a literature review and a documentary survey, a scenario of ambiguities was identified with actions that, while substantially promoting the right to education of historically marginalized sectors in society, developed mechanisms of meritocratic regulation based on large-scale evaluations that threatened the school trajectory of the most vulnerable. It is an effect of alliances formed by popular-democratic governments with different social groups, among them business ones, whose consequences were not restricted to the educational field. The results point to the need to reflect on these experiences to avoid certain paths that led to the weakening of the school context.

Resumen Las políticas educativas llevados a cabo por los gobiernos de Lula y Dilma Rousseff estuvieron marcadas por tensiones y contradicciones con diferentes concepciones de justicia. El objetivo de este artículo es, así, analizar algunas de estas políticas, buscando identificar esas contradicciones. Con base en una revisión bibliográfica y un levantamiento documental, se identificó un escenario de ambigüedades, con acciones que, al mismo tiempo que promovían de forma sustancial el derecho a la educación de sectores históricamente marginados en la sociedad, desarrollaron mecanismos de regulación meritocrática pautados en evaluaciones a gran escala que amenazaban la trayectoria escolar de los más vulnerables. Es un efecto de las alianzas formadas por gobiernos democrático-populares con distintos grupos sociales, entre ellos grupos empresariales, cuyos reflejos no se restringieron solamente al campo educativo. Los resultados apuntan a la necesidad de reflexionar sobre estas experiencias para evitar ciertos caminos que llevaron al debilitamiento del contexto escolar.

Radical-transformative agency: continuities and contrasts with relational agency and implications for education

Resumo Os estudos recentes sobre agência são principalmente centrados em torno de uma abordagem relacional (também conhecida como situacional, contextual, distributiva e ecológica) que chama atenção para o fato de a agência estar situada em um contexto próprio e dependente de interatividades socioculturais e dinâmicas. Meu argumento central é que há um hábito de passividade nessas concepções. Ilustrativo disso são os trabalhos de Biesta e demais colaboradores que analiso aqui, a fim de revelar falhas conceituais que precisam ser abordadas. Para superar essas falhas, é importante reconstruir nada menos do que as premissas básicas sobre o desenvolvimento humano, contexto/realidade e ensino-aprendizagem para colocar em primeiro plano uma visão mais radical de agência que conduza ao combate às desigualdades e às injustiças na educação. Na abordagem alternativa, denominada Posicionamento Ativista Transformador, o desenvolvimento humano é posicionado como sendo não apenas totalmente imerso no mundo e em sua dinâmica contextual, mas também, de modo mais crítico, realizado pelas contribuições de cada indivíduo para as práticas comunitárias, por meio das quais essas práticas são mudadas como um todo sempre que uma pessoa age como um membro ativo da comunidade. A ênfase está no nexo de as pessoas mudarem o mundo e serem mudadas nesse processo de mudar o mundo - como dois polos de um mesmo objeto, bidirecional e recursivo, promovendo a co-constituição de pessoas e do mundo em uma realização simultânea de si e do mundo. As pessoas nunca só reagem ou respondem ao que existe, mas agem ativamente na correalização tanto do mundo quanto de si mesmas. A agência tem um papel formativo nos processos de correalização tanto do desenvolvimento humano, da dinâmica sócio-histórica geral, quanto do próprio mundo. É importante ressaltar que o desenvolvimento da agência depende do acesso a ferramentas culturais que precisam ser fornecidas pela sociedade e adotadas ativamente por cada indivíduo. Existem conjecturas e implicações sociopolíticas fortemente contrastantes voltadas às questões das desigualdades e das injustiças na educação. A noção de uma agência radical-transformadora é empregada para expor e superar ideologias de adaptação passiva e aquiescência com a ordem existente das coisas e do mundo como presumivelmente “é”.

Abstract The recent scholarship on agency is mostly centered around a relational (also known as situative, contextual, distributed, and ecological) approach that draws attention to agency being situated in context and contingent on sociocultural interactivities and contextual dynamics. My central argument is that there is a residue of passivity in these conceptions. Illustrative of this are the works by Bietsa and colleagues which I analyse to reveal conceptual flaws that need to be addressed. To overcome these flaws, it is important to reconstrue no less than the very basic premises about human development, context/reality, and teaching-learning to foreground a more radical view of agency conducive to combatting inequalities and injustices in education. In the alternative approach, termed the Transformative Activist Stance, human development is posited to be not only fully immersed in the world and its contextual dynamics but, more critically, realized by each individual’s agentive contributions to communal practices, whereby these practices are changed as a whole every time a person acts as an active member of community. The emphasis is on the nexus of people changing the world and being changed in this very process of them changing the world-as two poles of one and the same, bi-directional and recursive, co-constitution of people and the world in a simultaneous self- and world-realization. People never merely react or respond to what exists but agentively act in co-realizing both the world and themselves. Agency in this account is accorded with a formative role in the processes of co-realizing both human development, the overall sociohistorical dynamics, and the world itself. Importantly, agency development is contingent on access to cultural tools that need to be provided by society and agentively taken up by each individual. There are starkly contrasting sociopolitical conjectures and implications geared to the issues of inequalities and injustices in education. The notion of a radical-transformative agency is deployed in order to expose and overcome ideologies of passive adaptation to, and acquiescence with, the existing order of things and the world as it presumably “is.”

Resumen Los estudios recientes sobre agencia están principalmente centrados en un enfoque relacional (también conocido como situacional, contextual, distributivo y ecológico) que llama la atención sobre el hecho de que la agencia está situada en un contexto propio y dependiente de interactividades socioculturales y dinámicas. Mi argumento central es que hay un hábito de pasividad en estas concepciones. Ilustrativo de eso son los trabajos de Biesta y demás colaboradores que analizo aquí, con el fin de revelar fallas conceptuales que necesitan ser abordadas. Para superar estas fallas, es importante reconstruir nada menos que las premisas básicas sobre el desarrollo humano, el contexto/realidad y la enseñanza-aprendizaje para poner en primer plano una visión más radical de agencia que conduzca al combate contra las desigualdades e injusticias en la educación. En el enfoque alternativo, llamado Posicionamiento Activista Transformador, el desarrollo humano es posicionado como siendo no solo totalmente inmerso en el mundo y en su dinámica contextual, sino también, de modo más crítico, realizado por las contribuciones de cada individuo a las prácticas comunitarias, por medio de las cuales esas prácticas son cambiadas como un todo toda vez que una persona actúa como un miembro activo de dicha comunidad. El énfasis está en el nexo de reciprocidad, en el que las personas cambien el mundo y sean cambiadas en ese proceso de cambiar al mundo - como dos polos de un mismo objeto, bidireccional y recursivo, promoviendo la co-constitución de personas y del mundo en una realización simultánea de sí y del mundo. Las personas nunca solo reaccionan o responden a lo que existe, sino que actúan activamente en la co-realización tanto del mundo como de sí mismas. La agencia tiene un papel formativo en los procesos de co-realización tanto del desarrollo humano, la dinámica sociohistórica general, así como del mundo mismo. Es importante resaltar que el desarrollo de la agencia depende del acceso a herramientas culturales que deben proporcionadas por la sociedad y adoptadas activamente por cada individuo. Existen conjeturas e implicaciones sociopolíticas fuertemente contrastantes en torno a las cuestiones de las desigualdades e injusticias en la educación. La noción de una agencia radical transformadora es empleada para exponer y superar las ideologías de adaptación pasiva y aquiescencia al orden existente de las cosas y del mundo como supuestamente “es”.

Learning in situations of uncertainty: from experience to knowledge

Résumé: Penser la formation à partir de l’expérience de l’incertain conduit à reconnaître les dimensions plurielles, transverses et longitudinales des dynamiques de formation. Si l’incertitude est une donnée structurelle des existences humaines, aux échelles individuelles et collectives, la force de la crise pandémique associée à la Covid-19 constitue un événement, du fait de la durée du phénomène, de sa puissance d’irruption et de son caractère à la fois global et mondial. Cet article interroge les dimensions formatrices de cette crise sanitaire inédite pour les sociétés contemporaines, à partir d’une étude réalisée selon une démarche narrative, conduite auprès de vingt-huit chercheurs répartis dans 15 pays et cinq continents.

Resumo Pensar a formação a partir da experiência da incerteza leva a reconhecer as dimensões plurais, transversais e longitudinais da dinâmica da formação. Se a incerteza é um fato estrutural da existência humana, à escala individual e coletiva, a força da crise pandémica associada à Covid-19 constitui um acontecimento, pela duração do fenómeno, pelo seu poder de irrupção e pela sua dimensão global e global. personagem. Este artigo questiona as dimensões formativas dessa crise sanitária sem precedentes para as sociedades contemporâneas, a partir de um estudo realizado segundo uma abordagem narrativa, realizado com vinte e oito pesquisadores espalhados por 15 países e cinco continentes.

Abstract Thinking about training from the experience of uncertainty leads to recognizing the plural, transverse and longitudinal dimensions of training dynamics. If uncertainty is a structural fact of human existence, at the individual and collective scales, the force of the pandemic crisis associated with Covid-19 constitutes an event, due to the duration of the phenomenon, its power of irruption and its both global and global character. This article questions the formative dimensions of this unprecedented health crisis for contemporary societies, based on a study carried out according to a narrative approach, conducted with twenty-eight researchers spread over 15 countries and five continents.

Discursive approach to the study of social representations in the educational field

Resumen En este texto presento algunos planteamientos teórico-metodológicos para el estudio de las representaciones sociales en el campo educativo integrados en una propuesta sustentada en la lógica natural que permite analizar su dimensión discursiva. Describo los planteamientos centrales de dicha propuesta y muestro que la particularidad de este enfoque es que permite evidenciar el papel que juega el lenguaje en la construcción de las representaciones sociales, captar la manera en que el sujeto se relaciona con lo construido y el involucramiento del locutor en lo que enuncia. Basándome en investigaciones que he realizado en el campo educativo ilustro la propuesta con un estudio sobre la Reforma Educativa Mexicana de 2013.

Resumo Neste texto, apresento algumas abordagens teórico-metodológicas para o estudo das representações sociais no campo educativo, unificadas em uma proposta baseada em a lógica natural que permite a análise de sua dimensão discursiva. Descrevo as abordagens centrais desta proposta e mostro que a particularidade desta abordagem é que ela nos possibilita destacar o papel desempenhado pela linguagem na construção das representações sociais, apresar a forma como o sujeito se liga com o que é construído e o envolvimento do orador no que ele ou ela diz. Com base nas pesquisas que realizei no campo da educação, elucido a proposta com um estudo a respeito da Reforma Educativa Mexicana de 2013.

Abstract The purpose of this text is to present some theoretical and methodological considerations for the study of social representations, in the educational field, which have been integrated on a proposal for the analysis of their discursive dimension. based on the natural logic. I describe the central components of this proposal and show that the singularity of this approach is that it highlights the role that language plays in the construction of social representations, the understanding of the relationship between subject and the object of presentations and his/her commitment in what he/she says. Based on my research in the field of education, I exemplify the proposal with a study on the 2013 Mexican Educational Reform.

The construction of the social thinking of teachers and pedagogical coordinators about the COVID-19 pandemic: a study in social representations

Resumo Neste artigo, objetivou-se compreender o pensamento social frente à pandemia, formado por grupos de mulheres profissionais da Educação - professoras e coordenadoras pedagógicas -, para assimilar suas representações sociais sobre o processo da pandemia da covid-19. Inicialmente, reflete-se sobre a perspectiva das representações sociais e sobre a arquitetura do pensamento social para abordar esse tema. Na sequência, em pesquisa de abordagem qualitativa, aplicou-se um Teste de Associação Livre de Palavras, com a palavra “pandemia”, e solicitou-se que descrevessem “como estava sendo sua vivência com a pandemia na sua vida profissional”. Os dados produzidos, em 2020/2021 com 58 mulheres, após processados pelo software IRaMuTeQ, permitiram as análises Prototípica, de Similitude e Classificação Hierárquica Descendente, as quais, trianguladas a uma microanálise qualitativa tradicional complementada por análise temática, com aporte teórico da Teoria das Representações Sociais e das Políticas Educativas nesse momento no Brasil, possibilitaram apreender suas representações no contexto do tempo/espaço pandêmico experienciado.

Resumen En este artículo se tuvo como objetivo comprender el pensamiento social frente a la pandemia, formado por grupos de mujeres profesionales de la Educación - docentes y coordinadoras pedagógicas -, para asimilar sus representaciones sociales sobre el proceso de la pandemia de la covid-19. Inicialmente, se reflexiona sobre la perspectiva de las representaciones sociales y sobre la arquitectura del pensamiento social para abordar este tema. En la secuencia, en enfoque de investigación cualitativa, se aplicó un Test de Asociación Libre de Palabras, con la palabra “pandemia” y se solicitó que describieran “cómo estaba siendo su vivencia con la pandemia en su vida profesional”. Los datos producidos en 2020/2021 con 58 mujeres, luego de ser procesados por el software IRaMuTeQ, permitieron los análisis Prototípico, de Similitud y Clasificación Jerárquica Descendiente, los cuales, triangulados a un microanálisis cualitativo tradicional complementado con análisis temático, con aporte teórico de la Teoría de la las Representaciones Sociales y de las Políticas Educativas en ese momento en Brasil, permitieron aprehender sus representaciones en el contexto del tiempo/espacio pandémico experienciado.

Abstract In this article, it was aimed to understand the social thinking in the face of the pandemic, formed by groups of female Education professionals - teachers and pedagogical coordinators - to understand their social representations about the COVID-19 pandemic process. Initially, it is reflected on the perspective of social representations and architecture of social thinking to address this topic. Subsequently, in a qualitative approach research, a Free Word Association Test on the word “pandemic” was applied, and it was asked to describe “how their experience with the pandemic was in their professional life. The data produced in 2020/2021 with 58 women, after being processed by the IRaMuTeQ software, allowed the Prototypical, Similitude and Descending Hierarchical Classification analyses, which triangulated to a traditional qualitative microanalysis complemented by thematic analysis, with theoretical support from the Theory of Social Representations and of Education Policies at that time, in Brazil, made it possible to apprehend their representations in the pandemic spatial-temporal context experienced.

Professional recognition of the teaching work through the point of view of Basic Education teachers in times of pandemic

Resumo Neste artigo, apresenta-se um recorte do estudo Educação escolar em tempos de pandemia na visão de professoras/es da Educação Básica realizado em 2020, com o objetivo de compreender como docentes da Educação Básica, no Brasil, desenvolviam suas atividades nas primeiras semanas de isolamento devido à pandemia da covid-19. Aborda-se o reconhecimento profissional do ponto de vista de 14.285 professoras/es. As respostas discursivas a um questionário eletrônico foram processadas com o auxílio dos programas Alceste e NVivo. Considerando o reconhecimento profissional como um processo global que integra uma dimensão avaliativa e uma dimensão de legitimação no contexto do trabalho, as respostas indicaram três eixos: um, ancorado na esperança, associado a expectativas de valorização, sobretudo por parte das famílias; outro, mais pessimista, fundado no descrédito na mudança; e, por fim, um que evidencia a insegurança e a incerteza do contexto atual, composto por textos sobre a (não) valorização do trabalho docente.

Abstract In this paper, it is presented a cutoff of the study Educação escolar em tempos de pandemia na visão de professoras/es da Educação Básica [School education in times of pandemic in the point of view of teachers of Basic Education] carried out in 2020, with the aim of understanding how teacher of Basic Education in Brazil developed their activities in the first weeks of isolation due to the covid-19 pandemic. Professional recognition from the point of view of 14,285 teachers is addressed. The discursive answers to an electronic questionnaire were processed with the help of the Alceste and NVivo programs. Considering the professional recognition as a global process that integrates an evaluative dimension and a legitimation dimension in the work context, the responses indicated three axes: one anchored in hope, associated with expectations of valorization, especially by the families; another more pessimistic, based on the disbelief in change; and, finally, one that highlights the insecurity and uncertainty of the current context, composed of texts about the (non) valorization of the teaching work

Resumen En este artículo se presenta un recorte del estudio Educación escolar en tiempos de pandemia en la visión de los maestros de Educación Primaria realizado en 2020, con el objetivo de comprender cómo docentes de la Educación Primaria, en Brasil, desarrollaban sus actividades en las primeras semanas de aislamiento, debido a la pandemia de la covid-19. Se aborda el reconocimiento profesional desde el punto de vista de 14.285 maestros/as. Las respuestas discursivas a un cuestionario electrónico se procesaron con la ayuda de los programas Alceste y NVivo. Considerando el reconocimiento profesional como un proceso global que integra una dimensión evaluativa y una dimensión de legitimación en el contexto laboral, las respuestas indicaron tres ejes: uno anclado en la esperanza, asociado a expectativas de valorización, especialmente por parte de las familias; otro, más pesimista, basado en la falta de confianza en el cambio; y, finalmente, uno que evidencia la inseguridad y la incertidumbre del contexto actual, compuesto por textos sobre la (no) valorización del trabajo docente.

Analysis of the prevalence, evolution, and severity of dishonest behaviors of Spanish graduate students: the vision of academic heads

Abstract Most of the studies aimed at analyzing academic dishonesty amongst university students target the undergraduate cluster. This study aims to improve this situation by exploring and describing the opinion and perception of postgraduate degree academic heads (i.e. university vice-rectors, heads of the doctoral programs, heads of the postgraduate office, etc.) about the prevalence, evolution, and severity of dishonest behaviors and misconducts potentially committed by students in order to generate evidences that can help improving institutional strategies and policies to confront academic misconduct. The research it is based on the results of an online questionnaire administered to 102 postgraduate studies academic heads from 42 Spanish universities in relation to: improper conduct during exams and tests, dishonest behavior in the preparation or writing of assignments and dissertations, dishonest practices of a general nature and, finally, dishonest behavior in research. The study results highlight that the most prevalent practices and those that have increased the most are related to the preparation and submission of academic assignments and written activities and, also, research related activities. Regarding the severity, there is considerable consensus among Spanish academic heads that most of the dishonest actions analyzed are very serious and critical behaviors. In general terms, the results obtained point out focus areas of possible interventions aimed at the prevention, detection and punishment of fraudulent and dishonest behaviors in postgraduate studies, with the analysis of the degree of consensus/dissent among academic heads being a key element when designing and implementing these reforms and institutional interventions. This paper covers a deficit of evidences regarding academic integrity in postgraduate level and it does it using relevant informants: academic postgraduate heads, a target group that has high relevance as can generate synergies of change and improvement on the situation described by the present study.

Resumo A maioria dos estudos destinados a analisar a desonestidade acadêmica entre estudantes universitários tem como alvo o grupo da Graduação. Este estudo tem como objetivo melhorar essa situação ao explorar e descrever a opinião e a percepção de coordenações acadêmicas de Pós-Graduação (como vice-reitores das universidades, coordenadores dos programas de Doutorado, chefes de departamentos de Pós-Graduação etc.) sobre a prevalência, a evolução e a gravidade de comportamentos desonestos e má conduta potencialmente cometidos pelos alunos, a fim de gerar evidências que possam ajudar a melhorar as estratégias e as políticas institucionais para enfrentar a má conduta acadêmica. A pesquisa é baseada nos resultados de um questionário online aplicado a 102 diretorias acadêmicas de estudos de Pós-Graduação de 42 universidades espanholas em relação: à conduta inadequada durante exames e testes, ao comportamento desonesto na preparação ou na escrita de tarefas e de dissertações, às práticas desonestas de natureza geral e, finalmente, ao comportamento desonesto na pesquisa. Os resultados do estudo destacam que as práticas mais prevalentes e as que mais aumentaram estão relacionadas à preparação e ao envio de tarefas acadêmicas e de atividades escritas e, também, de atividades relacionadas à pesquisa. Em relação à gravidade, há um consenso considerável entre as coordenações acadêmicas espanholas de que a maioria das ações desonestas analisadas são comportamentos muito graves e críticos. Em termos gerais, os resultados obtidos apontam áreas de foco de possíveis intervenções destinadas à prevenção, à detecção e à punição de comportamentos fraudulentos e desonestos em estudos de Pós-Graduação, com a análise do grau de consenso/dissidência entre os chefes acadêmicos sendo um elemento-chave ao projetar e implementar essas reformas e intervenções institucionais. Este artigo abrange um déficit de evidências em relação à integridade acadêmica no nível de Pós-Graduação e faz isso usando informantes relevantes: coordenadores de Pós-Graduação, um grupo-alvo que tem alta relevância, visto que podem gerar sinergias de mudança e melhoria na situação descrita pelo presente estudo.

Resumen La mayoría de los estudios destinados a analizar la deshonestidad académica entre los estudiantes universitarios se dirigen al grupo de pregrado. Este estudio pretende mejorar esta situación explorando y describiendo la opinión y percepción de los responsables académicos de posgrado (es decir, vicerrectores de universidad, directores de programas de doctorado, directores de oficinas de posgrado, etc.) sobre la prevalencia, evolución y gravedad de conductas deshonestas y faltas potencialmente cometidas por los estudiantes con el fin de generar evidencias que ayuden a mejorar las estrategias y políticas institucionales para enfrentar las malas praxis académicas. La investigación se basa en los resultados de un cuestionario online administrado a 102 responsables académicos de posgrado de 42 universidades españolas en relación con: conductas indebidas en exámenes y pruebas escritas, comportamiento deshonesto en la preparación o redacción de trabajos y tesis, prácticas deshonestas de naturaleza general y, finalmente, comportamiento deshonesto en la investigación. Los resultados del estudio destacan que las prácticas más prevalentes y que más han aumentado están relacionadas con la preparación y presentación de trabajos académicos y actividades escritas y, también, actividades relacionadas con la investigación. En cuanto a la gravedad, existe un amplio consenso entre los responsables académicos españoles en que la mayoría de las actuaciones deshonestas analizadas son conductas muy graves y críticas. En términos generales, los resultados obtenidos señalan áreas de enfoque de posibles intervenciones dirigidas a la prevención, detección y sanción de conductas fraudulentas y deshonestas en los estudios de posgrado, siendo el análisis del grado de consenso/disenso entre los responsables académicos un elemento clave a la hora de diseñar e implementar estas reformas y la intervención institucional. Este trabajo cubre un déficit de evidencias respecto a la integridad académica en el nivel de posgrado y lo hace utilizando informantes relevantes: los responsables académicos de posgrado, un grupo objetivo que tiene alta relevancia ya que puede generar sinergias de cambio y mejora sobre la situación descrita por el presente estudio.

Research Ethics in Humanities and Social Sciences: between the norm and its application

Resumo Neste artigo, discute-se a importância de identificar e de respeitar as especificidades éticas das pesquisas em Ciências Humanas e Sociais, no intuito de apontar a relevância da formação ética do pesquisador e de normas adequadas para essas pesquisas. Identifica-se que a Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (Conep) continua com a hegemonia positivista, representada pela ampla maioria biomédica, o que resulta em orientações contraditórias sobre a utilização da Resolução No 510/2016, em termos de composição dos Comitês de Ética em Pesquisa e da apreciação ética dos projetos de pesquisa. A partir da vivência como membro da Conep, analisa-se o material publicamente disponível, produzido pela Conep, e identificam-se várias orientações contraditórias com a Resolução No 510/2016. É importante defendê-la em seu texto e trabalhar para um sistema de revisão ética em que haja a valorização da experiência contextualizada, com o objetivo de inverter a lógica “de cima para baixo” e superar a hegemonia de que uma única definição de pesquisa e de ética “serve” para todas as áreas.

Abstract In this article, it is discussed the importance of identifying and respecting the ethical specificities of research in Human and Social Sciences, in order to point out the relevance of the ethical education for the researcher and the adequate guidelines for these investigations. It is identified that the National Commission for Research Ethics (CONEP) continues with the positivist hegemony, represented by the vast biomedical majority, which results in contradictory guidelines on the use of the Resolution no. 510/2016, in terms of the composition of Research Ethics Committees and the ethical appreciation of research projects. From the experience as a member of CONEP, the publicly available material is analyzed, produced by CONEP and several contradictory guidelines with the Resolution no. 510/2016 are identified. It is important to defend it in its text and work towards an ethical review system in which there is the appreciation of the contextualized experience, with the objective of revealing the “top to bottom” logic and overcoming the hegemony that a single definition of research and of ethics “serves” for all areas.

Resumen En este artículo se discute la importancia de identificar y respetar las especificidades éticas de las investigaciones en Ciencias Humanas y Sociales, con la intención de señalar la relevancia de la formación ética del investigador y de normas adecuadas para estas investigaciones. Se identifica que la Comisión Nacional de Ética de Investigación (CONEP) continúa con la hegemonía positivista, representada por la amplia mayoría biomédica, lo que resulta en orientaciones contradictorias sobre la utilización de la Resolución No 510/2016, en cuanto a la composición de los Comités de Ética en Investigación y de la evaluación ética de los proyectos de investigación. A partir de la vivencia como miembro de la CONEP, se analiza el material disponible públicamente producido por la CONEP y se identifican varias orientaciones contradictorias con la Resolución No 510/2016. Es importante defenderla en su texto y trabajar hacia un sistema de revisión ética en que haya valorización de la experiencia contextualizada, con el objetivo de invertir la lógica “de arriba hacia abajo” y superar la hegemonía de que una única definición de investigación y de ética “sirve” para todas las áreas.

Analysis of the presence of ethics in the teaching guides of the undergraduate degrees in Design

Resumen Este artículo presenta los principales resultados de un análisis sobre la enseñanza de la ética en los documentos curriculares formales de los grados en Diseño en las universidades españolas. Con la técnica de observación documental, se realizó un análisis de contenido de esos documentos en treinta y tres universidades que ofertan cuarenta y siete títulos oficiales de grado, con el objetivo de confirmar la presencia de la disciplina en la formación del futuro diseñador. Los resultados del estudio han demostrado la existencia de una enseñanza formal (curriculum) de ética en estos títulos, en oposición a la premisa inicial de ausencia o informalidad de la práctica percibida por diseñadores, profesores y autores del ámbito, identificada en una revisión previa de literatura.

Abstract This article presents the most significant results of a study on teaching ethics in curricular content of Design undergraduate degrees at Spanish universities. From documentary observation technique, a content analysis of the teaching guides of thirty-three universities that offered the forty-seven degrees that shape the design programs was performed, to confirm the presence of the discipline in these degrees. The results of the study have shown the existence of formal teaching of ethics in these degrees, as opposed to the initial hypothesis of the absence or informality of the practice, perceived by designers, teachers, and authors in the field, identified through literature review.

Resumo Este artigo apresenta os principais resultados de uma análise sobre o ensino da ética nos documentos curriculares formais dos graus em Design nas universidades espanholas. Com a técnica de observação documental, se realizou uma análise de conteúdo desses documentos nas trinta e três universidades que oferecem quarenta e sete títulos oficiais de grau, com o objetivo de confirmar a presença da disciplina na formação do futuro designer. Os resultados do estudo demonstraram a existência de um ensino formal (curriculum) de ética nesses títulos, em oposição à premissa inicial de ausência ou informalidade da prática, percebida por designers, professores e autores do campo, identificada numa revisão previa de literatura.

Training of researchers on Integrity in Research: spaces and subsidies related to ethical care in educational research

Resumo Neste artigo, discutem-se ética e integridade na pesquisa no processo de formação do professor-pesquisador. Identificam-se fragilidades éticas presentes nas diversas etapas da pesquisa e questiona-se a formação do pesquisador em Educação para a conduta ética e a integridade da pesquisa na Graduação e na Pós-Graduação. Foi um estudo qualitativo, exploratório e de revisão desenvolvido a partir de artigos disponíveis no banco de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e da Scientific Electronic Library Online (SciELO), publicados entre os anos de 2012 e 2022. Os resultados apontam que, na Graduação e na Pós-Graduação em Educação, as fragilidades éticas em pesquisa podem ser abordadas em diversos espaços. Os componentes curriculares da Graduação e as atividades de iniciação à pesquisa e extensão são espaços de discussão para a conduta ética e a integridade na pesquisa. Na Pós-Graduação em Educação, os componentes curriculares, os grupos de pesquisa e as atividades de orientação são espaços de promoção da integridade e da ética na pesquisa.

Abstract In this article, ethics and integrity in research in the researcher-professor training process are discussed. Ethical weaknesses present in the various stages of the research are identified and the training of the researcher in Education for ethical conduct and research integrity in undergraduate and graduate courses are questioned. It was a qualitative, exploratory and review study developed from articles available at the journal database of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Scientific Electronic Library Online (SciELO), published between 2012 and 2022. The results indicate that in undergraduate and graduate courses in Education, ethical fragilities in research can be approached in several spaces. The undergraduate curriculum components and research initiation and extension activities are discussion spaces for ethical conduct and integrity in research. In graduate studies in Education, curricular components, research groups and guidance activities are spaces for promoting integrity and ethics in research.

Resumen En este artículo se abordan la ética y la integridad en la investigación en el proceso de formación del profesor-investigador. Se identifican las fragilidades éticas presentes en las diversas etapas de la investigación y se cuestiona la formación del investigador en Educación para la conducta ética y la integridad en la investigación de Grado y Postgrado. Se trata de un estudio cualitativo, exploratorio y de revisión desarrollado a partir de artículos disponibles en el banco de publicaciones periódicas de la Coordinación de la Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (Capes) y de la Scientific Electronic Library Online (SciELO) publicados entre los años 2012 y 2022. Los resultados indican que, en la Educación de Grado y Postgrado, las fragilidades éticas en la investigación pueden ser abordadas en diversos espacios. Los componentes curriculares del Grado, y las actividades de iniciación a la investigación y extensión son espacios de discusión para la conducta ética y la integridad en la investigación. En la formación de Posgrado, los componentes curriculares, los grupos de investigación y las actividades de orientación son espacios para la promoción de la integridad y de la ética en la investigación.

Ethics and Learning Analytics: a necessary combination for scientific rigor

Resumo Vive-se em uma sociedade da informação em rede, que transcende os espaços físicos e temporais por meio da internet e das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Esse cenário produz um acúmulo de dados que podem ser analisados para uma melhor tomada de decisão, visando, no âmbito educacional, melhorar a aprendizagem, utilizando a Learning Analytics (LA). Assim, a utilização desses dados precisa ser norteada por preceitos éticos bem definidos, porém, na realidade brasileira, ainda existem lacunas nas resoluções específicas para a área de conhecimento das Ciências Humanas e Sociais (CHS), incluindo o campo da LA, fato que gerou este ensaio, que pretendeu inter-relacionar as normas éticas e o campo da LA. No Brasil, a Resolução No 510/2016 regulamenta as investigações nas CHS, mas sua abordagem é superficial, e não há preocupação com pesquisas baseadas em dados coletados por meio digital. Recentemente, a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (Lei No 13.709/2018) demonstra a preocupação com esse cenário, sempre em prol do desenvolvimento científico, como o previsto no Código de Conduta para a LA. Assim, apesar de embrionária, a iniciativa brasileira já é um avanço para que pesquisadores da área utilizem dados com base no rigor ético e científico.

Abstract We live in a networked information society, which transcends physical and temporal spaces through the Internet and Information and Communication Technologies (ICT). This scenario produces data accumulation that can be analyzed for better decision making, aiming, in the educational field, to improve learning, using Learning Analytics (LA). Thus, the use of these data needs to be guided by well-defined ethical precepts, however, in the Brazilian reality, there are still gaps in the specific resolutions for the area of knowledge of the Human and Social Sciences (HSS), including the field of LA, a fact that generated this essay, which intended to interrelate ethical norms and the field of LA. In Brazil, Resolution no. 510/2016 regulates investigations in HSS, but its approach is superficial and there is no concern with research based on data collected digitally. Recently, the General Law for the Protection of Personal Data (Law no. 13.709/2018) demonstrates concern with this scenario, always in favor of scientific development, as provided for in the Code of Conduct for LA. Thus, despite being embryonic, the Brazilian initiative is already a step forward for researchers in the area to use data based on ethical and scientific rigor.

Resumen Se vive en una sociedad de la información en red, que trasciende los espacios físicos y temporales por medio de la internet y de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Este escenario produce una acumulación de datos que pueden ser analizados para una mejor toma de decisión, mirando, en el ámbito educativo, mejorar el aprendizaje, utilizando Learning Analytics (LA). Así, el uso de estos datos debe ser guiado por preceptos éticos bien definidos, sin embargo, en la realidad brasileña todavía existen vacíos en las resoluciones específicas para el área de conocimiento de las Ciencias Humanas y Sociales (CHS), incluyendo el campo de LA, hecho que generó este ensayo, que pretende interrelacionar las normas éticas y el campo de LA. En Brasil, la Resolución No 510/2016 regula las investigaciones en las CHS, pero su enfoque es superficial y no hay preocupación por las investigaciones basadas en datos recopilados del medio digital. Recientemente, la Ley General de Protección de Datos Personales (Ley No 13.709/2018) demuestra preocupación con este escenario, siempre a favor del desarrollo científico, como previsto en el Código de Conducta para la LA. Así, a pesar de embrionaria, la iniciativa brasileña ya es un avance para que investigadores del área utilicen datos con base en el rigor ético y científico.

A critical review of Kant thoughts on ethical education: a reflection on current era

Abstract Education has many aspects to be experienced that need to be learned by students, where the most important and philosophically considered necessary is ethical experiences. In the current era ethical education is considered significant for students to teach them positivity and to reduce ethical crises from their life. In this study Kant thoughts on ethics and education were discussed in order to explore its importance. In which the imperative role of Kant thoughts was debated for the current education. His thoughts have had great influence on western philosophy and earned the chief position for ethics till date. According to Kant the central part of education is ethical and its main ambition is formatting one's inner discipline. Also, he said that it has a strong relation between ethics and education. Hence, Kant's thoughts are appreciated in this era therefore ethics is suitable to implement in the education system to acquire better results.

Resumen La educación tiene muchos aspectos por experimentar que necesitan ser aprendidos por los estudiantes, donde lo más importante y filosóficamente considerado necesario son las experiencias éticas. En la era actual, la educación ética se considera importante para que los estudiantes les enseñen positividad y reduzcan las crisis éticas de su vida. En este estudio se discutieron los pensamientos de Kant sobre la ética y la educación con el fin de explorar su importancia. En el que se debatió el papel imperativo del pensamiento kantiano para la educación actual. Sus pensamientos tienen una gran influencia en la filosofía occidental y se han ganado el puesto principal de ética hasta la fecha. Según Kant, la parte central de la educación es ética y su principal ambición es formatear la propia disciplina interna. Asimismo, dijo que tiene una fuerte relación entre la ética y la educación. Por lo tanto, los pensamientos de Kant son apreciados en esta era, por lo que la ética es adecuada para implementar en el sistema educativo para obtener mejores resultados.

Resumo Há muitos aspectos da educação a serem vivenciados que necessitam ser aprendidos pelos alunos, e o mais importante e filosoficamente considerado necessário são as experiências éticas. Na era atual, a educação ética é considerada significativa para os alunos, ensinando-lhes positividade e reduzindo as crises de valores em suas vidas. Neste estudo, as ideias de Kant sobre ética e educação foram discutidas a fim de explorar sua importância, procurando debater o papel imprescindível que elas podem ter para a educação atual. O pensamento kantiano tem grande influência na filosofia ocidental, conquistando uma posição fundamental no campo da ética até hoje. Segundo Kant, a parte central da educação é ética e sua principal finalidade é formatar, no indivíduo, a própria disciplina interior. Além disso, haveria uma forte relação entre ética e educação. Portanto, retomar a ética a partir de Kant pode ainda ser o mais adequado para se implementar no sistema educacional um projeto de formação de valores para se obter melhores resultados.

The silence of the PNLD and textbooks on cyberplagiarism

Resumo O roubo cibernético de ideias nunca foi tão pungente, configurando-se, assim, o plágio ou o ciberplagiarismo, quando o estudante se apropria das informações oriundas do ciberespaço para a realização das suas tarefas escolares, sem atribuir os créditos ao autor do trabalho. Nesse sentido, este artigo analisa o tratamento que os livros didáticos do 3º ano do Ensino Médio e o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), no Brasil, dão à temática do plágio em correlação com a pesquisa na internet. Foi realizada a Análise de Conteúdo temático-categorial (BARDIN, 2011) em 12 livros didáticos e no Edital de Convocação 04/2015 do PNLD. Apenas três livros alertam para que os estudantes não copiem da internet e nenhum trata do plágio. A temática do plágio não está, assim, integrada às diretrizes de livros didáticos. A lacunar e insuficiente orientação sobre o tema é um elemento a mais que pode fomentar o plágio em estágios mais avançados do conhecimento. Negligenciar a prevenção e orientações quanto ao plágio é também incentivar a opacidade ética, comprometendo a integridade acadêmica.

Abstract The cyber theft of ideas has never been so poignant, thus configuring plagiarism or cyberplagiarism, when the student appropriates information from cyberspace to carry out his/her school tasks, without giving credit to the author of the work. In this sense, this article analyzes the treatment that textbooks for the 3rd grade of High School and the Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) [National Program for the Book and Teaching Material] in Brazil give to the theme of plagiarism in correlation with internet research. The thematic-categorial Content Analysis (BARDIN, 2011) was performed in 12 textbooks and in the PNLD 04/2015 Public Notice. Only three books warn students not to copy from the internet and none of them deal with plagiarism. Thus, the issue of plagiarism is not integrated into textbook guidelines. The lack of guidance on the subject and its insufficiency is one more element that can encourage plagiarism in more advanced stages of knowledge. To neglect plagiarism prevention and orientations is also to encourage ethical opacity, compromising academic integrity.

Resumen El robo cibernético de ideas nunca ha sido tan punzante, configurándose así el plagio o ciberplagio, cuando el alumno se apropia de las informaciones provenientes del ciberespacio para realizar sus tareas escolares, sin dar crédito al autor del trabajo. En ese sentido, este artículo analiza el tratamiento que los libros didácticos del 3º año de Enseñanza Secundaria y el Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) [Programa Nacional del Libro y del Material Didáctico], en Brasil, dan al tema del plagio en correlación con la investigación en internet. Fue realizado Análisis de Contenido temático-categorial (BARDIN, 2011) en 12 libros didácticos y en el Edital 04/2015 del PNLD. Sólo tres libros advierten a los estudiantes de que no copien de internet y ninguno trata del plagio. El tema del plagio no está integrado en las directrices de los libros didácticos. La orientación lacunar e insuficiente sobre el tema es un elemento más que puede fomentar el plagio en etapas más avanzadas del conocimiento. Descuidar la prevención y orientaciones sobre el plagio es también incentivar la opacidad ética, comprometiendo la integridad académica.

Automatic paraphrasing tools: an unexpected consequence of addressing student plagiarism and the impact of COVID in distance education settings

Abstract Text matching tools employed to detect plagiarism are widely used in universities, but their availability may have pushed students to find ways to evade detection. One such method is the use of automatic paraphrasing software, where assignments can be rewritten with little effort required by students. This paper uses the search engine analytics methodology with data from SEMrush and Google Trends to estimate the level of interest in online automatic paraphrasing tools, focusing on the period 2016 to 2020 and the four countries: the USA, UK, Canada and Australia. The results show a concerning trend, with the number of searches for such tools growing during the period, especially during COVID-19, and notable increases observed during the months where assessment periods take place in universities. The method employed in this study opens up a new avenue of analysis to enrich and supplement the existing knowledge in the field of academic integrity research. The data obtained demonstrates that faculty should be alert for student use of automatic paraphrasing tools and that academic integrity interventions need to be in place across the sector to address this problem.

Resumen Las herramientas y sistemas empleados para detectar el plagio se usan ampliamente en las universidades, pero su disponibilidad puede haber empujado al alumnado a buscar y encontrar formas de evadir la detección. Uno de esos métodos es el uso de software de generación de paráfrasis automáticas, que permiten reescribir grandes cantidades de texto con poco esfuerzo por parte de los estudiantes. El presente artículo utiliza la metodología de análisis de métricas de búsqueda en Internet con datos de SEMrush y Google Trends para estimar el nivel de interés en los paráfraseadores automáticos en línea, centrándose en el período 2016 a 2020 y en cuatro países: EE.UU., Reino Unido, Canadá y Australia. Los resultados muestran una tendencia preocupante, con un aumento en el número de búsquedas de dichas herramientas durante el período analizado, especialmente durante la COVID-19, e incrementos notables observados durante los períodos de evaluación en las universidades. El método empleado en este estudio abre una nueva vía de análisis para enriquecer y complementar el conocimiento existente en el campo de la investigación en integridad académica. Los datos obtenidos demuestran que los docentes y gestores académicos deben estar atentos ante el uso de herramientas de generación de paráfrasis automáticas por parte del estudiantado y que es necesario implementar intervenciones de integridad académica para abordar este problema.

Resumo As ferramentas e sistemas usados para detectar plágio são amplamente utilizados nas universidades, mas sua disponibilidade pode ter levado os alunos a pesquisar e encontrar maneiras de evitar a detecção. Um desses métodos é o uso de software de geração automática de paráfrases, que permite que grandes quantidades de texto sejam reescritas com pouco esforço por parte dos alunos. Este artigo utiliza a metodologia de análise de métricas de busca na Internet com dados do SEMrush e Google Trends para estimar o nível de interesse em parafraseadores automáticos online, com foco no período de 2016 a 2020 e em quatro países: EUA, Reino Unido, Canadá e Austrália. Os resultados mostram uma tendência preocupante, com aumento no número de buscas por tais ferramentas no período analisado, especialmente durante o COVID-19 e aumentos notáveis observados durante os períodos de avaliação nas universidades. O método utilizado neste estudo abre um novo caminho de análise para enriquecer e complementar o conhecimento existente no campo da pesquisa de integridade acadêmica. Os dados obtidos mostram que professores e gestores acadêmicos devem estar atentos ao uso de ferramentas de geração automática de paráfrases pelos alunos e que é necessário implementar intervenções de integridade acadêmica para lidar com esse problema. O método utilizado neste estudo abre um novo caminho de análise para enriquecer e complementar o conhecimento existente no campo da pesquisa de integridade acadêmica. Os dados obtidos mostram que professores e gestores acadêmicos devem estar atentos ao uso de ferramentas de geração automática de paráfrases pelos alunos e que é necessário implementar intervenções de integridade acadêmica para lidar com esse problema. O método utilizado neste estudo abre um novo caminho de análise para enriquecer e complementar o conhecimento existente no campo da pesquisa de integridade acadêmica. Os dados obtidos mostram que professores e gestores acadêmicos devem estar atentos ao uso de ferramentas de geração automática de paráfrases pelos alunos e que é necessário implementar intervenções de integridade acadêmica para lidar com esse problema.

Ethical action in education research from the historical and dialectical materialism perspective

Resumo Este artigo objetiva apresentar um debate sobre a ética em pesquisa em educação partindo do pressuposto de que a área de Ciências Humanas e Sociais necessita de diretrizes e normas éticas próprias, superando o modelo deontológico que transpõe parâmetros da área médica para os diversos campos de pesquisa. O referencial teórico é o materialismo histórico-dialético, que parte do entendimento de que a consciência, os valores éticos, o conhecimento e a ciência estão relacionados às determinações históricas, econômicas, políticas e sociais. Nesse sentido, os resultados desta investigação corroboram a defesa do argumento de que é fundamental pensar a dimensão ética no processo de pesquisa e sua relação com as questões políticas e epistemológicas, como crítica e superação de princípios abstratos e procedimentos burocráticos presentes nos protocolos de ética em pesquisa em educação.

Abstract This paper aims to present a debate on ethics in education research from the assumption that the area of Human and Social Sciences requires its own ethical guidelines and norms, surpassing the deontological model that transposes the parameters of the medical area to various research fields. The theoretical framework is the historical and dialectical materialism from the understanding that consciousness, ethical values, knowledge, and science are related to historical, economic, political, and social determinations. In this sense, the results of this investigation support the argument that it is fundamental to think about the ethical dimension in the research process and its relationship with political and epistemological issues, as criticism and overcoming abstract principles and bureaucratic procedures present in ethics protocols in education research.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar un debate sobre la ética en investigación en educación a partir de la suposición de que el área de Ciencias Humanas y Sociales necesita directrices y normas éticas propias, superando el modelo deontológico que transpone parámetros del área médica para las diversas áreas de investigación. El marco teórico es el materialismo histórico-dialéctico que parte del entendimiento de que la conciencia, los valores éticos, el conocimiento y la ciencia están relacionados a las determinaciones históricas, económicas, políticas y sociales. En este sentido, los resultados de esta investigación corroboran la defensa del argumento de que es fundamental pensar en la dimensión ética en el proceso de investigación y su relación con las dimensiones políticas y epistemológicas, como crítica y superación de principios abstractos y procedimientos burocráticos presentes en los protocolos de ética en investigación en educación.

Research ethics in the Human and Social Sciences: divergences and convergences in data processing

Resumo Este artigo analisa as divergências e convergências sobre o tratamento de dados de pesquisa e o campo investigativo das Ciências Humanas e Sociais, na Resolução No 466/2012, na Resolução Nº 510/2016 e na Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD). Trata-se de uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa e objetivo exploratório, balizada no entendimento dos teóricos De La Fare, Carvalho e Pereira (2017), Mainardes (2017) e Peixoto (2017). Os resultados apontam: i) a falta de determinantes vinculados à integridade humana; ii) a falta de autonomia do sujeito pesquisador; iii) a necessidade de modernização das resoluções no tratamento de dados; iv) a necessidade do acesso do sujeito pesquisado aos resultados da investigação assim como da transparência do acesso aos seus dados; v) a necessidade de fecundar um ensino e uma cultura ética nas instituições de educação.

Abstract This article analyzes the divergences and convergences on the treatment of research data and the investigative field of Human and Social Sciences, in Resolution no. 466/2012, in Resolution no. 510/2016 and the General Data Protection Law (LGPD). This is a documentary investigation, with a qualitative approach and exploratory objective, based on the understanding of the theorists De La Fare, Carvalho and Pereira (2017), Mainardes (2017) and Peixoto (2017). The results indicate: i) the lack of determinants linked to human integrity; ii) the lack of autonomy of the research subject; iii) the need to modernize data processing resolutions; iv) the need for the researched subject to access the investigation results, as well as the transparency of access to his/her data; v) the need to fertilize teaching and an ethical culture in educational institutions.

Resumen Este artículo analiza las divergencias y convergencias sobre el tratamiento de datos de investigación y el campo investigativo de las Ciencias Humanas y Sociales, en la Resolución n. 466/2012, en la Resolución CNS Nº 510/2016 y en la Ley General de Protección de Datos (LGPD). Se trata de una investigación documental, con abordaje cualitativo y objetivo exploratorio, basada en el entendimiento de los teóricos De La Fare, Carvalho y Pereira (2017), Mainardes (2017) y Peixoto (2017). Los resultados indican: i) la falta de determinantes vinculados a la integridad humana; ii) la falta de autonomía del sujeto investigador; iii) la necesidad de modernización de las resoluciones de tratamiento de datos; iv) la necesidad de acceso del sujeto investigado a los resultados de la investigación, así como la transparencia del acceso a sus datos; v) la necesidad de fecundar una enseñanza y una cultura ética en las instituciones de educación.

The emergence of ethics in the philosophical education of Chemistry teachers: a curricular analysis of Pre-service teacher education in the State of Paraná

Resumo Apresenta-se, neste artigo, um estudo acerca da formação filosófico de professores de Química no Estado do Paraná. A pesquisa baseia-se na Filosofia da Educação em Ciências, que articula Filosofia, Filosofia da Educação e Filosofia da Ciência. Analisam-se os componentes curriculares dos cursos com habilitação em Química das Universidades e dos Institutos Federais e das Universidades Estaduais. Instigados pela pergunta: Que educação filosófica se mostra na formação de professores de Química no Estado do Paraná?, realizou-se uma pesquisa qualitativa e bibliográfica nas ementas dos cursos de Licenciatura. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva para analisá-las. Surgiu como uma das categorias finais a emergência da ética na formação filosófica de professores de Química. Identificou-se que a ética se mostra vinculada à Filosofia e à Filosofia da Ciência, envolvendo problemas éticos e a Ética profissional na Química. Na Filosofia da Educação, a ética se mostra nas relações sociais, de cidadania e nas relações educacionais e profissionais.

Abstract In this article, a study on the Philosophical Education of Chemistry teachers in the State of Paraná, Brazil, is presented. The research is based on the Philosophy of Science Education, which articulates Philosophy, Philosophy of Education and Philosophy of Science. The curricular components of courses with a Chemistry teaching certification of Federal Universities and Institutes and State Universities are analyzed. Prompted by the question: What philosophical education is shown in the education of Chemistry teachers in the State of Paraná?, a qualitative and bibliographical research in the syllabus of the Pre-service teacher education courses was carried out. The emergence of ethics in the philosophical education of Chemistry teachers emerged as one of the final categories. It was identified that ethics is linked to Philosophy and Philosophy of Science, involving ethical problems and professional ethics in Chemistry. In Philosophy of Education, ethics is shown in social relationships, citizenship and educational and professional relationships.

Resumen Se presenta, en este artículo, un estudio sobre la Formación Filosófica de profesores de Química en el Estado de Paraná, Brasil. La investigación se basa en la Filosofía de la Educación en Ciencias, que articula Filosofía, Filosofía de la Educación y Filosofía de la Ciencia. Se analizan los componentes curriculares de los cursos con habilitación en Química de las Universidades y de los Institutos Federales y Universidades Estatales. Instigados por la pregunta: ¿Qué Educación Filosófica se muestra en la Formación de los profesores de Química en el Estado de Paraná?, se realizó una investigación cualitativa y bibliográfica en los planes de estudio de los cursos de Licenciatura. Se utilizó el Análisis Textual Discursivo para analizarlos. Surgió, como una de las categorías finales, la emergencia de la ética en la formación filosófica de profesores de Química. Se identificó que la ética se muestra vinculada a la Filosofía y a la Filosofía de la Ciencia, involucrando problemas éticos y la ética profesional en Química. En la Filosofía de la Educación, la Ética se manifiesta en las relaciones sociales, de ciudadanía y en las relaciones educativas y profesionales.

Ethics and research in education: the ethical-epistemological (in)visibility of children in the informed consent

Resumo De caráter qualitativo, este texto tem por objetivo essencial analisar, no âmbito da investigação em educação com crianças, a invisibilidade ou a visibilidade ético-epistemológica que lhes é dada. Pretende-se saber qual o modus operandi ético e epistemológico que os adultos, enquanto investigadores, demonstram relativamente às crianças, no que diz respeito a quatro dimensões específicas que se cruzam: 1) consentimento informado; 2) confidencialidade, anonimato e privacidade; 3) relações de poder entre adulto e crianças; 4) autoria da produção do conhecimento. Perante cada um destes aspetos, pretende-se saber se o investigador compreende e assume a sua tarefa fundamental neste processo de profundo questionamento crítico e de reflexividade ético-epistemológica que se impõe, tendo consciência de que não existe uma ética à la carte pronta a aplicar em qualquer circunstância.

Abstract Of qualitative character, this text has as its essential objective to analyze, in the scope of research in education with children, the ethical-epistemological invisibility or visibility that is given to them. It is intended to know what ethical and epistemological modus operandi that adults, as researchers, demonstrate in relation to children, with regard to four specific dimensions that are intersected: 1) informed consent; 2) confidentiality, anonymity and privacy; 3) power relations between adults and children; 4) authorship of knowledge production. Given each of these aspects, it is sought to know if the researcher understands and assumes his/her fundamental task in this process of deep critical questioning and ethical-epistemological reflexivity that are imposed, being aware that there is no à la carte ethics ready to apply in any circumstance.

Resumen De carácter cualitativo, este texto tiene como objetivo esencial analizar, en el ámbito de la investigación en educación con niños, la invisibilidad o la visibilidad ético-epistemológica que se les da. Se pretende conocer cuál es el modus operandi ético y epistemológico que los adultos, como investigadores, demuestran en relación a los niños, con respecto a cuatro dimensiones específicas que se cruzan: 1) consentimiento informado; 2) confidencialidad, anonimato y privacidad; 3) relaciones de poder entre adultos y niños; 4) autoría de la producción de conocimiento. Ante cada uno de estos aspectos, se pretende saber si el investigador comprende y asume su tarea fundamental en este proceso de profundo cuestionamiento crítico y de reflexividad ético-epistemológica que se impone, teniendo consciencia de que no existe una ética a la carta lista para aplicar en cualquier circunstancia.

Experience report on the participation in a Working Group of the National Commission for Research Ethics

Resumo Trata-se de um relato da participação do autor no Grupo de Trabalho da Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (Conep), no período de 2017 a 2021, encarregado de elaborar a Resolução sobre a tipificação da pesquisa e a tramitação dos protocolos de pesquisa no Sistema CEP/Conep (Resolução CNS Nº 674/2022). O artigo está dividido em quatro partes: prévia, proteção, participação e pendência. Uma perspectiva antropológica sobre as instituições estatais sustenta a reflexão sobre a aplicação da noção de vulnerabilidade na avaliação ética de pesquisas.

Abstract This is an account of the author’s participation in the Working Group of the National Commission for Research Ethics (CONEP), from 2017 to 2021, in charge of preparing the Resolution on the classification of research and the processing of research protocols in the CEP/CONEP System (CNS Resolution no. 674/2022). The article was divided onto four parts: preview, protection, participation and pendency. An anthropological perspective on state institutions supports the reflection on the application of the notion of vulnerability in the ethical evaluation of research.

Resumen Se trata de un relato de la participación del autor en el Grupo de Trabajo de la Comisión Nacional de Ética en Investigación (Conep), en el período de 2017 a 2021, encargado de elaborar la Resolución sobre la clasificación de la investigación y la tramitación de los protocolos de investigación en el Sistema CEP/Conep (Resolución CNS N° 674/2022). El artículo está dividido en cuatro partes: previa, protección, participación y pendencia. Una perspectiva antropológica sobre las instituciones estatales sustenta la reflexión sobre la aplicación de la noción de vulnerabilidad en la evaluación ética de las investigaciones.

Ethics in research and scientific production: a dialogue between the ANPEd collection and classic authors

Resumo Neste artigo, reflete-se sobre o conceito de ética na produção e na publicação científica a partir de quatro textos publicados na coletânea de textos intitulada Ética e pesquisa em educação: subsídios (volume 1-2019, volume 2-2021) da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa (ANPEd). Os intelectuais da Educação levaram a travar um diálogo sobre o tema por eles apresentado e a concepção de dois autores na História e na Filosofia, Aristóteles e Tomás de Aquino. Em consonância com essas fontes, buscou-se compreender em que medida o debate sobre a ética considera as ações do intelectual como ser humano e não somente como indivíduo da ciência. O diálogo entre formulações de autores de tempos e espaços distintos acerca do tema é possível porque o caminho teórico-metodológico é a história social, no qual a história é um fundo permanente, conforme ensina Bloch (2002) e como um processo de longa duração, segundo Braudel (2019). Observa-se, ainda, que o estudo é de natureza bibliográfica.

Abstract In this article, it is reflected on the concept of ethics in scientific production and publication based on four texts published in the collection of texts entitled Ética e pesquisa em educação: subsídios [Ethics and research in education: subsidies] (volume 1-2019, volume 2-2021) of the National Association of Research and Graduate Studies on Education (ANPEd). Education intellectuals led us to engage in a dialogue on the topic presented by them and the conception of two authors considered classics in History and Philosophy, Aristotle and Thomas Aquinas. In accordance with these sources, we sought to understand to what extent the debate on ethics in research and scientific publication considers the actions of the intellectual person as a human being and not just as an individual of science. The dialogue between formulations by authors from different times and spaces on the subject is possible because our theoretical-methodological path is social history, in which history is a permanent background, as taught by Bloch (2002), and as a long-term process, according to Braudel (2019). We also observe that this study has a bibliographical nature.

Resumen En este artículo se reflexiona sobre el concepto de ética en la producción y en la publicación científica a partir de cuatro textos publicados en la colección de textos titulados Ética e pesquisa em educação: subsídios [Ética e investigación en educación: subvenciones] (volumen 1-2019, volumen 2-2021) de la Asociación Nacional de Postgrado e Investigación (ANPEd). Los intelectuales de la educación llevaron a entablar un diálogo sobre el tema por ellos presentado y la concepción de dos autores en Historia y Filosofía, Aristóteles y Tomás de Aquino. En consonancia con estas fuentes, se buscó comprender en qué medida el debate sobre la ética considera las acciones de lo intelectual como ser humano y no solamente como individuo de la ciencia. El diálogo entre formulaciones de autores de tiempos y espacios distintos sobre el tema es posible porque el camino teórico-metodológico es la historia social, en la que la historia es un trasfondo permanente, conforme enseña Bloch (2002) y como un proceso de larga duración, según Braudel (2019). También se observa que el estudio es de carácter bibliográfico.

The ethical review of research in the Humanities and Social Sciences: considerations on a Brazilian peculiarity

Resumo Este artigo tem por objetivo analisar as dificuldades e os impasses enfrentados pelos pesquisadores em Ciências Humanas e Sociais (CHS) nos processos de avaliação ética de suas pesquisas. Essa análise tem por base a literatura crítica sobre o tema e a experiência pessoal do autor na coordenação de um Comitê de Ética específico para pesquisas em CHS. Em um primeiro tempo, destacam-se alguns aspectos da gênese histórica das normatizações éticas de pesquisa a partir de eventos-chave do campo biomédico. Em seguida, descreve-se a criação de um sistema duplamente centralizado no Brasil (uma área regula outras áreas científicas e uma plataforma nacional e única) bem como as dificuldades trazidas por esse sistema para os pesquisadores em CHS. Além disso, problematiza-se a expressão “pesquisa envolvendo seres humanos”. Por fim, apontam-se perspectivas de enfrentamento dessas dificuldades inerentes à indevida subordinação das CHS ao campo biomédico.

Abstract This article aims to analyze the difficulties and impasses faced by researchers in the Humanities and Social Sciences (HSS) in the processes of ethical evaluation of their research. This analysis is based on the critical literature on the subject and the author’s personal experience in coordinating a specific Ethics Committee for research in HSS. At first, some aspects of the historical genesis of ethical norms of research from key events in the biomedical field are highlighted. Next, the creation of a doubly centralized system in Brazil (one area regulates other scientific areas and a national and unique platform) as well as the difficulties brought by this system for researchers in HSS are described. In addition, the expression “research involving human beings” is problematized. Finally, perspectives to face these difficulties inherent to the undue subordination of the HSS to the biomedical field are pointed out.

Resumen Este artículo tiene por objetivo analizar las dificultades y los impedimentos enfrentados por los investigadores en Ciencias Humanas y Sociales (CHS) en los procesos de evaluación ética de sus investigaciones. Este análisis tiene por base la literatura crítica sobre el tema y la experiencia personal del autor en la coordinación de un Comité de Ética específico para investigaciones en CHS. En un primer momento, se destacan algunos aspectos de la génesis histórica de las normatizaciones éticas de investigación a partir de eventos clave del campo biomédico. En seguida, se describe la creación de un sistema doblemente centralizado en Brasil (un área regula otras áreas científicas y una plataforma nacional y única) así como las dificultades traídas por este sistema para los investigadores en CHS. Además, se problematiza la expresión "investigación involucrando seres humanos". Por fin, se señalan perspectivas de afrontamiento de estas dificultades inherentes a la indebida subordinación de las CHS al campo biomédico.

Ethics in educational research - What is it for?

Resumo Neste ensaio, examina-se a atual tendência de caráter protocolar que se tem dado à aplicação da ética na pesquisa, argumentando que ela não só escapa propriamente aos fundamentos da questão como não contribui para a qualificação e o desenvolvimento nem da pesquisa em educação nem da formação em nível de pós-graduação. Retoma-se, assim, o questionamento sobre os fundamentos da ética, assumindo que ela, como criação humana, faz-se na história e não se confunde com nenhum tipo de regramento, ainda que possa inspirar normas e leis. Assumindo o princípio de que a ética perpassa todo o processo de pesquisa, destacam-se os desafios que se põe à organização e ao funcionamento dos programas de pós-graduação e indica-se a necessidade de revisão profunda tanto do que se entende por comitê de ética (que deve ser reorganizado como comitê de regulação da pesquisa) como das formas de promoção da própria ética, em seu fundamento epistemológico, nos programas de pós-graduação.

Abstract In this essay, the current protocolary tendency that has been given to the application of ethics in research is examined, arguing that it not only escapes the fundamentals of the issue, but also it does not contribute to the qualification and development of research in education nor graduate training. Thus, the questioning of the foundations of ethics is resumed, assuming that it, as a human creation, is made in history and cannot be confused with any type of regulation, even though it may inspire norms and laws. Assuming the principle that ethics permeates the entire research process, the challenges posed to the organization and functioning of graduate programs are highlighted, and the need for a profound review of both what is understood by committee of ethics (which should be reorganized as a research regulation committee) and ways of promoting ethics itself, in its epistemological foundation, in graduate programs.

Resumen En este ensayo, se examina la actual tendencia de carácter protocolar que se le ha dado a la aplicación de la ética en la investigación, argumentando que no solo escapa a los fundamentos de la cuestión, sino que tampoco contribuye a la calificación y el desarrollo de la investigación en Educación ni de la formación del nivel de posgrado. Así, se retoma el cuestionamiento de los fundamentos de la ética, asumiendo que ésta, como creación humana, se hace en la historia y no puede confundirse con ningún tipo de regulación, aunque pueda inspirar normas y leyes. Asumiendo el principio de que la ética permea todo el proceso de investigación, se destacan los desafíos que se le plantean a la organización y al funcionamiento de los programas de posgrado, y se indica la necesidad de una revisión profunda tanto de lo que se entiende por comité de ética (que debe ser reorganizado como comité de regulación de la investigación), como de las formas de promoción de la ética misma, en su fundamento epistemológico, en los programas de posgrado.

“Risks”, “harm” and “benefits” of participating in a COVID-19 oral history project

Resumo Tendo como base empírica um conjunto de entrevistas de história oral do projeto Documentando a experiência da covid-19 no Rio Grande do Sul, este texto apresenta e questiona as noções de “riscos”, “danos” e “benefícios” associadas à participação em pesquisas e tributárias da bioética e da avaliação institucional de projetos da área da Saúde. Ao mesmo tempo, e a partir da literatura da história oral, demonstra como elas podem ser úteis na prática cotidiana da pesquisa. As reflexões desenvolvidas na pesquisa História Oral e História Pública: diálogos, desafios e possibilidades - um olhar comparativo entre Brasil, Itália e Canadá e o envolvimento em Grupos de Trabalho sobre ética na Associação Brasileira de História Oral (ABHO) e no Fórum das Ciências Humanas, Sociais, Sociais Aplicadas, Linguística, Letras e Artes (FCHSSALLA) contribuem para o desenvolvimento do tema. O texto está organizado em quatro partes: na primeira, é feita a apresentação de normas institucionais de avaliação da ética, no que se refere a “riscos”, “danos” e “benefícios” associados à participação em “pesquisas com seres humanos”; na segunda, é explorada a literatura sobre ética, o trabalho colaborativo e as boas práticas na história oral; nas duas últimas, é desenvolvido um diálogo com um conjunto de entrevistas concedidas por estudantes de graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) com perfil de baixa renda. Nesse momento, são localizadas nas fontes orais as noções mencionadas e os cuidados adotados pela equipe de pesquisa.

Abstract Empirically based on a set of oral history interviews in the project Documenting the COVID-19 experience in Rio Grande do Sul, this text presents and questions the notions of “risks”, “harm” and “benefits” associated with participation in research and tributaries of bioethics and institutional evaluation of projects in the Health area. At the same time, and based on oral history literature, it demonstrates how they can be useful in everyday research practice. The reflections developed in the research project “Oral History and Public History: dialogues, challenges and possibilities - a comparative look between Brazil, Italy and Canada” and the involvement in Working Groups on ethics in the Brazilian Association of Oral History (ABHO) and in the Human, Social, Applied Social Sciences, Linguistics, Language and Arts Forum (FCHSSALLA) contribute to the development of the theme. The text is organized in four parts: in the first, institutional norms for evaluating ethics are presented, with regard to “risks”, “harm” and “benefits” associated with participation in “research with human beings”; in the second, the literature on ethics, collaborative work and good practices in oral history is explored; in the last two parts, a dialogue is developed with a set of interviews given by the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) undergraduate students with a low-income profile. At that moment, the aforementioned notions and the precautions adopted by the research team are located in the oral sources.

Resumen Tendo como base empírica un conjunto de entrevistas de historia oral del proyecto Documentando la experiencia del Covid-19 en Rio Grande do Sul, este texto presenta y cuestiona las nociones de “riesgos”, “daño” y “beneficios” asociadas a la participación en investigaciones y afluentes de la bioética y de la evaluación institucional de proyectos del área de la Salud. Al mismo tiempo, y a partir de la literatura de historia oral, demuestra cómo pueden ser útiles en la práctica cotidiana de la investigación. Las reflexiones desarrolladas en la investigación Historia Oral e Historia Pública: diálogos, desafíos y posibilidades - una mirada comparativa entre Brasil, Italia y Canadá y el desarrollo en Grupos de Trabajo sobre ética en la Asociación Brasileña de Historia Oral (ABHO) y en el Fórum de Ciencias Humanas, Sociales, Sociales Aplicadas, Lingüística, Letras y Artes (FCHSSALLA), contribuyen al desarrollo del tema. El texto está organizado en cuatro partes: en la primera, se hace una presentación de las normas institucionales de evaluación de la ética, en lo que respecta a los “riesgos”, “daños” y “beneficios” asociados a la participación en “investigación con seres humanos”; en la segunda, es explorada la literatura sobre ética, el trabajo colaborativo y las buenas prácticas en historia oral; en las dos últimas, es desarrollado un diálogo con un conjunto de entrevistas concedidas por estudiantes de grado de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) con perfil de bajos recursos. En ese momento, son localizadas en las fuentes orales las nociones antes mencionadas y los cuidados adoptados por el equipo de investigación.

Ethics and oral history practice: thoughts from Italian and European contexts

Resumen Los cambios tecnológicos y los aspectos legales relacionados con la protección de datos personales están planteando nuevas cuestiones que imponen, en primer lugar, una reflexión metodológica sobre la responsabilidad y la esfera deontológica de quienes investigan y enseñan con fuentes orales. A lo largo de 10 años, la Asociación Italiana de Historia Oral (AISO) ha elaborado reflexiones y documentos al respecto; entre ellos, el texto Buenas prácticas para la historia oral, publicado por primera vez en 2015 y luego revisado en 2020 para responder a la nueva legislación de la UE sobre protección de datos. El ensayo surge de una confrontación de la experiencia italiana y europea con el grupo de trabajo sobre ética de la investigación del Foro de Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias Sociales Aplicadas, Lingüística, Letras y Artes (FCHSSALLA). Consta de tres partes: el proceso de redacción del documento de Buenas Prácticas de la AISO; la recepción de las Buenas Prácticas y el impacto de la legislación de la UE sobre protección de datos; la cuestión de los archivos orales y el debate sobre la Ciencia Abierta y su aplicación en la investigación académica y la vida universitaria.

Resumo As mudanças tecnológicas e os aspectos legais relacionados à proteção de dados pessoais estão colocando novas questões que impõem, em primeiro lugar, uma reflexão metodológica sobre a responsabilidade e a esfera deontológica daqueles que fazem pesquisa e ensino com fontes orais. Ao longo de 10 anos, a Associação Italiana de História Oral (AISO) elaborou reflexões e documentos sobre essa questão; entre eles, o texto Boas práticas para a história oral, publicado pela primeira vez em 2015 e depois revisado em 2020 para responder a uma nova legislação da UE sobre proteção de dados. O ensaio é o resultado de uma confrontação entre a experiência italiana e europeia com o grupo de trabalho sobre ética em pesquisa do Fórum de Ciências Humanas, Sociais, Sociais Aplicadas, Linguística, Letras e Artes (FCHSSALLA). Está dividido em três partes: o processo de elaboração do documento de Boas Práticas da AISO; a recepção das Boas Práticas e o impacto da legislação da UE sobre a proteção de dados pessoais; a questão dos arquivos orais e o debate sobre a Ciência Aberta e sua aplicação na pesquisa acadêmica e na vida universitária.

Abstract Technological changes and legal aspects related to the protection of personal data are posing new questions that impose, first of all, a methodological reflection on the responsibility and deontological sphere of those who do research and teaching with oral sources. Over the course of 10 years, the Italian Association of Oral History (AISO) has elaborated reflections and documents on this matter; among these, the text Good Practices for Oral History, first published in 2015 and then revised in 2020 to respond to a new EU legislation on data protection. The essay is the result of a comparison between Italian and European experience with the working group on research ethics of the Forum for the Humanities, Social and Applied Social Sciences, Linguistic, Languages and Arts (FCHSSALLA). It consists of three parts: the process of drafting the AISO Good Practices document; the reception of the Good Practices and the impact of EU legislation on personal data protection; the issue of oral archives and the debate on Open Science and its application in academic research and university life.

Research ethics and the perspective of the principle of autonomy in the professional project and in Social Work research

Resumo Este trabalho aborda a ética em pesquisa a partir da fundamentação do projeto ético-político do Serviço Social que se materializa, entre outros documentos, no Código de Ética dos Assistentes Sociais de 1993. Tal pesquisa foi realizada por meio de revisão bibliográfica, de reflexões acerca da experiência da autora e de discussões sobre os projetos de pesquisa avaliados junto ao Comitê de Ética no qual atua. Neste artigo, apresentam-se algumas questões relativas ao princípio da autonomia, ponto central nas avaliações dos comitês de ética, porém com foco na concepção da formação em Serviço Social. Os resultados apontam para a necessidade de se respeitar as especificidades epistemológicas das diferentes áreas do conhecimento da produção da ciência, sob risco de gerarem prejuízos à ciência e à produção do conhecimento, em especial à pesquisa em Serviço Social.

Abstract This paper addresses ethics in research from the foundation of the ethical-political project of Social Service that is materialized, among other documents, in the Code of Ethics of Social Workers of 1993. This research was conducted through a literature review, reflections about the experience of the author and discussions about the research projects evaluated by the Ethics Committee in which she works. In this article, it is presented some issues related to the principle of autonomy, a central point in the evaluations of ethics committees, but with a focus on the conception of training in Social Work. The results point to the need to respect the epistemological specificities of the different areas of knowledge in the production of science, at the risk of generating damages to science and the production of knowledge, especially research in Social Work.

Resumen Este trabajo aborda la ética en la investigación a partir de la fundamentación del proyecto ético-político del Servicio Social que se materializa, entre otros documentos, en el Código de Ética de los Asistentes Sociales de 1993. Tal investigación fue realizada por medio de revisión bibliográfica, de reflexiones sobre la experiencia de la autora y de discusiones sobre los proyectos de investigación evaluados por el Comité de Ética en el que trabaja. En este artículo, se presentan algunas cuestiones relacionadas con el principio de autonomía, punto central en las evaluaciones de los comités de ética, pero con enfoque en la concepción de la formación del Servicio Social. Los resultados apuntan a la necesidad de respetar las especificidades epistemológicas de las diferentes áreas del conocimiento de producción de la ciencia, a riesgo de generar perjuicios a la ciencia y a la producción del conocimiento, en especial a la investigación en Servicio Social.

Ethics review of research on humans in the biomedical and non-biomedical sciences: bridging "two cultures" in Brazil?

Abstract The ethics regulation of human-subject research in Brazil is by the Research Ethics Committee (CEP)/National Commission of Research Ethics (CONEP) System. While primarily focusing on biomedical research, this System also oversees the ethics of non-biomedical research. However, a distinct clash between these two research cultures is evident in Brazil. Despite existing guidelines, the cultural clash between biomedical and the humanities and social sciences (HSS) research has fueled discussions that include separating HSS research from the oversight of the CEP/CONEP System. We investigated perceptions of this ethics regulatory framework, focusing on HSS. A survey was conducted among coordinators of HSS graduate programs in six Brazilian public universities. We found growing awareness of and willingness to address the ethical aspects of human-subject research. Paradoxically, the ongoing conflictual debate seems to be gradually bridging the gap between these two cultures and feeding transformative changes to ethics regulation in HSS human-subject research in Brazil.

Resumen La regulación ética en la investigación con humanos en Brasil se centra en el Sistema de Comités de Ética en Investigación (CEP)/Comité Nacional de Ética en Investigación (CONEP). Aunque el foco está en la investigación biomédica, el Sistema incorpora la regulación ética de la investigación no biomédica. Sin embargo, existe un conflicto evidente entre estas dos culturas de investigación. A pesar de las directrices, este choque entre la cultura de la investigación con humanos en las áreas biomédicas y no biomédicas, especialmente en las ciencias humanas y sociales (CHS), ha alimentado discusiones que incluyen la separación de la investigación CHS de la supervisión del Sistema. Investigamos las percepciones de esta regulación entre los coordinadores de programas de posgrado en seis universidades públicas brasileñas. Identificamos una conciencia y voluntad de abordar la ética en la investigación con humanos. Paradójicamente, este debate conflictivo en curso parece acercar gradualmente estas dos culturas y propiciar transformaciones en la regulación ética de la investigación con humanos en Brasil.

Resumo A regulamentação ética em pesquisa envolvendo humanos no Brasil é centrada no Sistema Comitês de Ética em Pesquisa (CEP)/Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP). Embora o foco da regulação seja na pesquisa biomédica, o Sistema incorpora a regulação ética da pesquisa não biomédica. Porém, há um conflito evidente entre essas duas culturas de pesquisa. Apesar das diretrizes, esse embate entre a cultura de pesquisa envolvendo humanos na área biomédica e não biomédica, especialmente nas ciências humanas e sociais (CHS), tem alimentado discussões que incluem a separação da pesquisa CHS da supervisão do Sistema CEP/CONEP. Investigamos percepções dessa regulação entre coordenadores de programas de pós-graduação em CHS em seis universidades públicas brasileiras. Identificamos uma sensibilização e disposição para abordar a ética na pesquisa com humanos. Paradoxalmente, esse debate conflituoso em curso parece estar, gradualmente, aproximando essas duas culturas e fomentando transformações na regulação ética na pesquisa envolvendo humanos no Brasil.

A cartography of the Ethics Committees of the Polytechnic Higher Education in Portugal (2023)

Resumo Trata-se de um estudo descritivo, de metodologia qualitativa, realizado em 2023, tendo como objetivo geral caraterizar as Comissões de Ética do Ensino Superior Politécnico em Portugal, assim como identificar os fatores dificultadores e facilitadores da ação das Comissões. Procede-se a uma contextualização através de revisão da literatura e descrição do enquadramento legislativo. Realizou-se análise documental e colheram-se dados em entrevista aos presidentes das Comissões (total de 16). Constatou-se que as Comissões de Ética começaram a ser criadas a partir de 2009 e que elas existem, atualmente, em 75% das instituições. Apresentam-se e discutem-se os achados de caraterização (número de membros, membros externos, sexo, idade, habilitações, formação em ética/bioética e experiência em comissão). As dificuldades e os fatores facilitadores foram organizados em grupos temáticos, cuja síntese é apresentada. Equaciona-se que este é um percurso de desenvolvimento necessário a nível global, nas Instituições de Ensino Superior.

Abstract This is a descriptive study, of qualitative methodology, carried out in 2023, with the general objective of characterising the Ethics Committees of Polytechnic Higher Education in Portugal, as well as identifying the factors that hinder and facilitate the action of this Committees. A contextualization is carried out through a literature review and a description of the legislative framework. Document analysis was carried out and data were collected in interviews with the presidents of the Committees (a total of 16). It was found that the Ethics Committees began to be created in 2009 and that they currently exist in 75% of the institutions. The characterization findings are presented and discussed (number of members, external members, gender, age, qualifications, training in ethics/bioethics and experience in committee). Difficulties and facilitating factors were organized into thematic groups, whose synthesis is presented. It is considered that this is a necessary path of development at a global level, in Higher Education Institutions.

Resumen Se trata de un estudio descriptivo, de metodología cualitativa, realizado en 2023, teniendo como objetivo general caracterizar los Comités de Ética de la Enseñanza Superior Politécnica en Portugal, así como identificar los factores que dificultan y facilitan la actuación de los comités. Se procede a una contextualización a través de revisión de la literatura y descripción del marco legislativo. Se realizó análisis documental y se recogieron datos en entrevista a los presidentes de los comités (total de dieciséis). Se constató que los Comités de Ética comenzaron a ser creados a partir de 2009, y que actualmente existen en el 75% de las instituciones. Se presentan y discuten los resultados de la caracterización (número de miembros, miembros externos, sexo, edad, habilitaciones, formación en ética/bioética y experiencia en comité). Las dificultades y los factores facilitadores fueron organizados en grupos temáticos, cuya síntesis es presentada. Se considera que éste es un recorrido de desarrollo necesario a escala global en las Instituciones de Enseñanza Superior.

Ethics in research in Education: challenges facing overlapping referrals to Plataforma Brasil

Resumo Com base nas legislações recentes e vigentes em âmbito nacional (Resolução nº 510/2016 e Resolução nº 674/2022, do Conselho Nacional de Saúde) e local e em discussões de autores contemporâneos que têm debatido o tema da ética em pesquisas na área da Educação, considera-se pertinente a discussão a respeito das limitações do Comitê de Ética em Pesquisa/Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CEP/Conep) acessado por meio da base Plataforma Brasil (sistema eletrônico unificado de registro de pesquisas envolvendo seres humanos, vinculado ao Ministério da Saúde) no que diz respeito às especificidades das pesquisas em Ciências Humanas e Sociais (CHS). A hipertrofia de exigências no processo de solicitação de aprovação do CEP via Plataforma Brasil e as burocracias (formulários extensos e generalizados) que não condizem com as especificidades das pesquisas em CHS revelam a importância de uma readequação do procedimento adotado, sob a óptica da educação, que conceba a ética para além de um conjunto de normas e preenchimento de formulários.

Abstract Based on recent and current legislation at the national level (Resolution nº 510/2016 and Resolution nº 674/2022, of the National Health Council) and local and on discussions of contemporary authors who have debated the topic of ethics in research in the field of Education , it is considered pertinent the discussion regarding the limitations of the Research Ethics Committee/National Committee of Research Ethics (known by the acronym CEP/CONEP ) accessed through the Plataforma Brasil database (unified electronic system for registration of research involving human beings, linked to the Ministry of Health) with regard to the specificities of research in Humanities and Social Sciences (HSS). The hypertrophy of requirements in the process of requesting CEP approval via Plataforma Brasil and the bureaucracies (extensive and generalized forms) that do not match the specificities of research in HSS reveal the importance of a readjustment of the procedure adopted, from the perspective of education, which conceives ethics beyond a set of norms and filling out forms.

Resumen Con base en las legislaciones recientes y vigentes en el ámbito nacional (Resolución nº 510/2016 e Resolución nº 674/2022, del Consejo Nacional de Salud) y local y en discusiones de autores contemporáneos que han debatido el tema de la ética en la investigaciones en el área de la Educación, se considera pertinente la discusión a respecto de las limitaciones del Comité de Ética en Investigación/Comité Nacional de Ética en Investigación (CEP/Conep) accedido por medio de la base de la Plataforma Brasil (sistema electrónico unificado de registro de investigaciones involucrando seres humanos, vinculado al Ministerio de la Salud) en lo que se refiere a las especificidades de las investigaciones en Ciencias Humanas y Sociales (CHS). La hipertrofia de exigencias en el proceso de solicitud de aprobación del CEP vía Plataforma Brasil y las burocracias (formularios extensos y generalizados) que no se corresponden con las especificidades de las investigaciones en CHS, revelan la importancia de una readecuación del procedimiento adoptado, bajo la óptica de la educación, que conciba la ética más allá de un conjunto de normas y de cumplimentación de formularios.

Ethics in education research: analysis of dissertations and theses in Brazil

Resumo O objetivo geral da investigação foi analisar o registro dos procedimentos éticos utilizados em pesquisas de Mestrado e Doutorado na área de Educação, concluídas nos anos de 2013 e 2017, em programas de pós-graduação brasileiros considerados de excelência nacional e internacional pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Trata de tema ainda pouco estudado nacional e internacionalmente. Adotaram-se o paradigma pragmático, a abordagem mista e o projeto paralelo convergente, além do método de pesquisa documental. Conseguiu-se ter acesso a uma amostra de 4.895 (97,90%) de um total de 5.000 dissertações e teses. Somente 1.222 (24,96%) dessas pesquisas foram aprovadas por um Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), enquanto 2.009 (41,04%) fizeram referência ao uso de Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).

Abstract The general objective of the investigation was to analyze the record of ethical procedures used in Master’s and Doctoral research in the Education area, completed in 2013 and 2017, in Brazilian graduate programs considered of national and international excellence by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES, acronym in Portuguese). It deals with a subject that is still little studied nationally and internationally. The pragmatic paradigm, the mixed approach and the convergent parallel project were adopted, in addition to the documentary research method. Access was obtained to a sample of 4,895 (97.90%) of a total of 5,000 dissertations and theses. Only 1,222 (24.96%) of these studies were approved by a Research Ethics Committee (REC), while 2,009 (41.04%) referred to the use of the Informed Consent Form (ICF).

Resumen El objetivo general de la investigación fue analizar el registro de procedimientos éticos utilizados en investigaciones de Maestría y Doctorado en el área de Educación, concluidas en los años 2013 y 2017, en programas de posgrado brasileños considerados de excelencia nacional e internacional por la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES). Trata de un tema aún poco estudiado nacional e internacionalmente. Se adoptaron el paradigma pragmático, el enfoque mixto y el proyecto paralelo convergente, además del método de investigación documental. Se logró tener acceso a una muestra de 4.895 (97,90%) de un total de 5.000 disertaciones y tesis. Solo 1.222 (24,96%) de estas investigaciones fueron aprobadas por un Comité de Ética en la Investigación (CEI), mientras que 2.009 (41,04%) hicieron referencia al uso del Formulario de Consentimiento Informado (FCI).

Ethics teaching in research in education: analysis of training programs in scientific research and the relevance of monographs produced in Angola

Resumo O objetivo deste artigo foi analisar a relevância do ensino da ética em pesquisa, expressa nos programas curriculares de investigação científica, e a observância dos princípios éticos em monografias de Licenciatura de três Instituições de Ensino Superior em Angola. Ao partir do confronto entre o normativo sobre a harmonização curricular e os programas, verifica-se um desalinhamento e, nos programas, a ausência de orientação relativa ao ensino da ética. Na identificação dos princípios éticos, globalmente, limitam-se ao objetivo da pesquisa, quem a irá realizar, à confidencialidade e ao anonimato, princípios enunciados e verificados em algumas monografias e noutras apenas enunciados sem serem observados, o que permite sinalizar a necessidade de uma profunda reflexão sobre o ensino e a importância da ética no processo de investigação e a criação de código de ética que regule toda a atividade de pesquisa.

Abstract The aim of this article was to analyze the relevance of ethics teaching in research, expressed in the curricular programs of scientific investigation, and the observance of ethical principles in teaching degree monographs from three Higher Education Institutions in Angola. When starting from the comparison between the regulations on curricular harmonization and the programs, there is a misalignment and, in the programs, the absence of guidance regarding the ethics teaching. In identifying ethical principles, generally, they are limited to the objective of the research, who will carry it out, the confidentiality and the anonymity, principles stated and verified in some monographs and in others just stated without being observed, which allows to signal the need for a deep reflection on teaching and the importance of ethics in the investigation process and the creation of a code of ethics that regulates all research activity.

Resumen El objetivo de este artículo fue analizar la relevancia de la enseñanza de la ética en investigación, expresada en los programas curriculares de investigación científica, y la observancia de los principios éticos en monografías de Licenciatura de tres Instituciones de Educación Superior en Angola. Al partir de la confrontación entre el normativo sobre la armonización curricular y los programas, se verifica un desajuste y, en los programas, la ausencia de orientación relativa a la enseñanza de la ética. En la identificación de los principios éticos, globalmente, se limitan al objetivo de la investigación, quién la realizará, la confidencialidad y el anonimato, principios enunciados y verificados en algunas monografías y en otras sólo enunciados sin ser observados, lo que permite señalar la necesidad de una una reflexión profunda sobre la enseñanza y la importancia de la ética en el proceso de investigación y la creación de un código ético que regule toda la actividad de la investigación.

The neohumanist moment and our planetary futures

Abstract Neohumanism and global processes are described in this paper through the lens of the course on Global Citizenship taught by the author. The relationship between humanism is explored and the ongoing human project of becoming ‘global citizens’ is framed as one of expanded consciousness involving critical spirituality. Neohumanism is described as the product of intercultural dialogue. Just as Humanism has declared there is only one human family, Neohumanism declares there is only one planetary family. The current moment is one of crisis and opportunity. This is a Neohumanist moment that is at work ushering in one way of seeing the relational and spiritual possibilities of our planetary futures.

Resumen El neohumanismo y los procesos globales se describen en este artículo a través del lente del curso sobre Ciudadanía Global impartido por el autor. Se explora la relación entre el humanismo y se enmarca el proyecto humano en curso de convertirse en ciudadanos globales como uno de los saberes ampliados que engloba la espiritualidad crítica. El neohumanismo se describe como el producto del diálogo intercultural. Así como el humanismo declaró que solo hay una familia humana, el neohumanismo declara que solo hay una familia planetaria. El momento actual es de crisis y oportunidad. Este es un momento neo-humanista que está acción, abriendo una forma de ver las posibilidades relacionales y espirituales de nuestro futuro planetario.

Resumo O neo-humanismo e os processos globais são descritos nesse artigo através das lentes do curso sobre Cidadania Global ministrado pelo autor. A relação entre humanismo é explorada e o projeto humano em andamento de se tornar cidadãos globais é emoldurado como um dos conhecimentos expandidos que envolve espiritualidade crítica. O neo-humanismo é descrito como o produto do diálogo intercultural. Assim, como o humanismo declarou que existe apenas uma família humana, o neo-humanismo declara que existe apenas uma família planetária. O momento atual é de crise e oportunidade. Este é um momento neo-humanista que está em ação, inaugurando uma maneira de ver as possibilidades relacionais e espirituais de nosso futuro planetário.

Internationalization, interculturality and Neohumanism Philosophy of Shrii Prabhat Ranjan Sarkar

Abstract This article introduces the internationalisation and interculturality from Neohumanist perspective. Neohumanism was propounded by the great Indian philosopher Prabhat Ranjan Sarkar (1921-1990). As a key approach to internationalisation, Sarkar emphasised manifestation of human qualities that lie in the subtle layers of mind. Humanism newly explained and newly-sermonized is Neohumanism - the philosophy which will make people understand that they are not merely ordinary creatures. This philosophy will liberate them from all inferiority feelings and defects and make them aware of their own importance it will inspire them to build a new world. All beings - animate and inanimate - come within the scope of Neohumanism which will eliminate all sentiments like geo-sentiment, socio-sentiment and will usher in universalism. Implementation of principles of Progressive Utilization Theory (PROUT) in economic sphere will provide guaranteed provision of basic amenities of life like food, clothing, shelter, education and medical treatment to all segments of the society. Neohumanist education focuses on instilling universal moral values among the students.

Resumo Este artigo apresenta a internacionalização e a interculturalidade a partir da perspectiva Neohumanista. O Neohumanismo foi proposto pelo grande filósofo indiano Prabhat Ranjan Sarkar (1921-1990). Como uma abordagem chave para a internacionalização, Sarkar enfatizou a manifestação das qualidades humanas que estão nas camadas sutis da mente. O Humanismo recém-explicado e recém-sermonizado é Neohumanism - a filosofia que fará as pessoas entenderem que não são meramente criaturas comuns. Esta filosofia irá libertá-los de todos os sentimentos de inferioridade e defeitos e torná-los conscientes de sua própria importância, irá inspirá-los a construir um novo mundo. Todos os seres - animados e inanimados - estão dentro do escopo do Neohumanismo, que eliminará todos os sentimentos como geo-sentimento, sócio-sentimento e dará início ao universalismo. A implementação dos princípios da Teoria de Utilização Progressiva (PROUT) na esfera econômica garantirá o fornecimento de comodidades básicas da vida, como alimentação, vestuário, abrigo, educação e tratamento médico para todos os segmentos da sociedade. A educação neo-humanista se concentra em incutir valores morais universais entre os alunos.

Resumen Este artículo presenta la internacionalización y la interculturalidad desde una perspectiva neohumanista. El neohumanismo fue propuesto por el filósofo indio Prabhat Ranjan Sarkar (1921-1990). Como enfoque clave para la internacionalización, Sarkar enfatizó la manifestación de las cualidades humanas que se encuentran en las capas sutiles de la mente. El humanismo recién explicado y sermoneado recientemente es el neohumanismo, la filosofía que hará que las personas entiendan que no son meras criaturas ordinarias. Esta filosofía os liberará de todos los sentimientos de inferioridad y carencias y os hará conscientes de vuestra propia importancia, os inspirará a construir un mundo nuevo. Todos los seres, animados e inanimados, están dentro del alcance del neohumanismo, que eliminará todos los sentimientos como el geosentimiento, el sociosentimiento y dará lugar al universalismo. La implementación de los principios de la Teoría de Utilización Progresiva (PROUT) en la esfera económica garantizará la provisión de servicios básicos para la vida, como alimentos, ropa, vivienda, educación y tratamiento médico para todos los segmentos de la sociedad. La educación neohumanista se centra en inculcar valores morales universales entre los estudiantes.

Diversifying Universalism: Neohumanism, Internationalism, and Interculturalism in Education

Abstract Neohumanism is a philosophy propounded by Prabhat Rainjan Sarkar which recognizes that humanity needs a new narrative that can provide the inspiration, direction, and tools with which to transform individual selves and collective futures. While acknowledging the vital role that Humanism has played in the historical march towards greater freedom, justice, peace, knowledge, and the utopian vision of a united humanity, Neohumanism challenges the limitations of Humanism, entangled as it is with the host of power/over tactics that characterize modernity. “Diversifying Universalism” explores Neohumanism and Neohumanist education alongside two dominant and contemporary paradigms of a global educational approach aimed at realizing the high ideals of a world united, internationalism and interculturalism, assessing their compatibilities and contrasts, examining their strengths and weaknesses, and suggesting ways in which the integration of certain principles and practices might result in a synthesis that is more comprehensive and effective than any of them alone.

Resumo O neo-humanismo é uma filosofia proposta por Prabhat Rainjan Sarkar que reconhece que a humanidade precisa de uma nova narrativa que possa fornecer inspiração, orientação e ferramentas para transformar os eus individuais e os futuros coletivos. Embora reconhecendo o papel vital que o humanismo desempenhou na marcha histórica em direção a uma maior liberdade, justiça, paz, conhecimento e a visão utópica de uma humanidade unida, o neo-humanismo desafia as limitações do humanismo, emaranhado como está com a hoste de táticas de poder/sobre que caracterizam a modernidade. “Diversificando o universalismo” explora o neohumanismo e a educação neohumanista ao lado de dois paradigmas dominantes e contemporâneos de uma abordagem educacional global voltada para a realização dos altos ideais de um mundo unido, internacionalismo e interculturalismo, avaliando suas compatibilidades e contrastes, examinando seus pontos fortes e fracos e sugerindo maneiras em que a integração de certos princípios e práticas pode resultar em uma síntese mais abrangente e eficaz do que qualquer um deles isoladamente.

Resumen El neohumanismo es una filosofía propuesta por Prabhat Rainjan Sarkar que reconoce que la humanidad necesita una nueva narrativa que pueda brindar inspiración, orientación y herramientas para transformar los seres individuales y los futuros colectivos. Si bien reconoce el papel vital que desempeñó el humanismo en la marcha histórica hacia una mayor libertad, justicia, paz, conocimiento y la visión utópica de una humanidad unida, el neohumanismo desafía las limitaciones del humanismo, intrincado como está con la multitud de tácticas de poder/sobre que caracterizar la modernidad. “Diversificando el universalismo” explora el neohumanismo y la educación neohumanista junto con dos paradigmas dominantes y contemporáneos de un enfoque educativo global destinado a hacer realidad los altos ideales de un mundo unido, el internacionalismo y la interculturalidad, evaluando sus compatibilidades y contrastes, examinando sus puntos fuertes y débiles, y sugiriendo formas en que la integración de ciertos principios y prácticas puede resultar en una síntesis más completa y efectiva que cualquiera de ellos por sí solo.

SAPIRO, Gisèle. É possível dissociar a obra do autor? Tradução de Juçara Valentino. Belo Horizonte: Moinhos, 2022. 184p.

SUASNÁBAR, C.; WEBER, M. J.; OLIVEIRA, N. C. de (org.). Os intelectuais em contextos nacionais e internacionais: educação, intervenções e culturas. 1. ed. Porto Alegre: Editora FI, 2022. v. 2. 583 p.