Práxis Educativa

A natureza da ciência na educação em ciência: teorias e práticas

Resumo: O artigo parte de resultados da investigação realizada pelo Grupo ESSA (Estudos Sociológicos da Sala de Aula) sobre a inclusão da natureza da ciência (metaciência) na educação científica. Os resultados, que se têm obtido da análise de vários textos e contextos educativos - currículos/programas, manuais escolares e práticas pedagógicas - e das relações entre esses textos/contextos, têm, em geral, revelado uma reduzida presença e uma baixa conceptualização da metaciência. No artigo, começa-se por apresentar o enquadramento teórico da investigação do Grupo ESSA sobre a inclusão da natureza da ciência na educação científica, fundamentalmente a teorização de Ziman (1984, 2000) sobre a metaciência e a teorização de Bernstein sobre a produção e reprodução do conhecimento, referindo-se particularmente o seu modelo do discurso pedagógico (1990, 2000) e as estruturas de conhecimento (1999). Segue-se a descrição de uma proposta de intervenção pedagógica, teoricamente sustentada, que explora a natureza da ciência em contexto de sala de aula. Pretende-se com essa proposta dar exemplo de uma estratégia que privilegie uma aprendizagem científica de nível elevado para todos os alunos e que possa constituir objeto de reflexão sobre a inclusão da natureza da ciência no ensino das ciências. O artigo termina com algumas considerações sobre a aplicabilidade da atividade proposta, retomando argumentos de natureza teórica e empírica que sustentam a sua utilização no contexto da educação científica.

Abstract: The article is based on results of research carried out by the ESSA Group (Sociological Studies of the Classroom) centred on the inclusion of the nature of science (metascience) on science education. The results, based on analyses of various educational texts and contexts - curricula/syllabuses, textbooks and pedagogic practices - and of the relations between those texts/contexts, have in general shown a reduced presence and low conceptualization of metascience. The article starts by presenting the theoretical framework of the research of the ESSA Group which was focused on the introduction of the nature of science in science education. It is mostly based on Ziman’s conceptualization of metascience (1984, 2000) and on Bernstein’s theorization of production and reproduction of knowledge, particularly his model of pedagogic discourse (1990, 2000) and knowledge structures (1999). This is followed by the description of a pedagogical strategy, theoretically grounded, which explores the nature of science in the classroom context. The intention is to give an example of a strategy which privileges a high level learning for all students and which may contribute to a reflection about the inclusion of the nature of science on science education. Finally, considerations are made about the applicability of the strategy on the basis of previous theoretical and empirical arguments which sustain its use in the context of science education.

Resumen: El artículo parte de los resultados de la investigación realizada por el Grupo ESSA (Estudios Sociológicos de la Sala de clase) sobre la inclusión de la naturaleza de la ciencia (metaciencia) en la educación científica. Los resultados, que se han obtenido del análisis de varios textos y contextos educativos - currículos/programas, manuales escolares y prácticas pedagógicas - y de las relaciones entre esos textos/contextos, han, en general, revelado una reducida presencia y una baja conceptualización de la metaciencia. En el artículo se empieza por presentar el marco teórico de la investigación del Grupo ESSA sobre la inclusión de la naturaleza de la ciencia en la educación científica, fundamentalmente la teorización de Ziman (1984, 2000) sobre la metaciencia y la teorización de Bernstein sobre la producción y reproducción del conocimiento, refiriéndose particularmente a su modelo del discurso pedagógico (1990, 2000) y las estructuras de conocimiento (1999). La siguiente es la descripción de una propuesta de intervención pedagógica, teóricamente sostenida, que explora la naturaleza de la ciencia en el contexto del aula. Se pretende con esta propuesta dar ejemplo de una estrategia que privilegie un aprendizaje científico de alto nivel para todos los alumnos y que pueda ser objeto de reflexión sobre la inclusión de la naturaleza de la ciencia en la enseñanza de las ciencias. El artículo termina con algunas consideraciones sobre la aplicabilidad de la actividad propuesta, retomando argumentos de naturaleza teórica y empírica que sostienen su utilización en el contexto de la educación científica.

A avaliação por ciclos de aprendizagem no Ensino Básico em Moçambique: entre tensões e desafios

Resumo: Este artigo discute a política de progressão por ciclos de aprendizagem introduzida na última reforma curricular do Ensino Básico (EB) em Moçambique, em 2004. Esta política tem sofrido muitas contestações no seio da sociedade pelo facto de os alunos progredirem de classe sem terem obtido as competências preconizadas no plano curricular. O objectivo geral do estudo é analisar as tensões e os desafios da avaliação por ciclos de aprendizagem no EB de Moçambique. A metodologia usada baseia-se na pesquisa bibliográfica e documental. A pesquisa conclui que não foram criadas as condições necessárias para a implementação da política de progressão por ciclos de aprendizagem em Moçambique, sendo necessário, portanto, melhorar aspectos como a sua divulgação, as condições de funcionamento das escolas e a formação de professores, de modo a praticarem efectivamente a avaliação formativa.

Abstract: This paper discusses the policy of cycles of learning (non retention policies) introduced by the last curricular reform in Basic Education (BE) in Mozambique in 2004. This policy has faced many objections within the society due to the fact that the students are promoted from one class to another without having acquired the competences proposed in the curricular plan. The main objective of this study was to analyze the tension and challenges of the evaluation in learning cycles in BE in Mozambique. The methodology used was based on bibliographic and documental survey. The research concluded that the necessary conditions for the implementation of the progression politics in the learning cycles in Mozambique were not created. Therefore, it is necessary to improve aspects such as policy dissemination, schools functioning conditions and teachers’ education, so that formative assessment can be applied effectively.

Resumen: Este artículo discute la política de progresión por ciclos de aprendizaje introducida en la última reforma curricular de la Enseñanza Básica (EB) en Mozambique, en 2004. Esta política ha sufrido muchas contestaciones en el seno de la sociedad por el hecho de que los alumnos progresen de clase sin obtener las competencias preconizadas en el plano curricular. El objetivo general del estudio es analizar las tensiones y los desafíos de la evaluación por ciclos de aprendizaje en el EB de Mozambique. La metodología utilizada se basa en la investigación bibliográfica y documental. La investigación concluye que no se crearon las condiciones necesarias para la aplicación de la política de progresión por ciclos de aprendizaje en Mozambique, por lo que es necesario mejorar aspectos como su divulgación, las condiciones de funcionamiento de las escuelas y la formación de profesores, a practicar efectivamente la evaluación formativa.

Infância, educação e dignidade humana: considerações sobre os processos educativos da criança

Resumo: O presente artigo tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre a premência de se constituir processos educativos que respeitem a criança em seu desenvolvimento e em sua dignidade humana. As análises, fundamentadas em um estudo bibliográfico, tomam como referências Rousseau, Pestalozzi e Korczak, cujos estudos contribuíram para uma compreensão sobre as especificidades da criança bem como o necessário respeito à sua condição humana. A criança é considerada enquanto sujeito concreto, situado historicamente. Em seus modos de viver a infância produz cultura e é nela produzida, desenvolvendo-se a partir das interações que estabelece com o ambiente e com aqueles com os quais convive. O estudo destaca como elementos fundamentais que precisam ser considerados nos processos educativos desenvolvidos com a criança: a liberdade, o desenvolvimento da autonomia, a valorização da criança pelo que ela é no presente e a proposição de espaços de participação.

Abstract: This paper aims to present a reflection on the urgency of establishing educational processes that respect children in their development and human dignity. The analysis, based on a bibliographical study, take as references Rousseau, Pestalozzi and Korczak, whose studies contributed to an understanding about the specificities of the child as well as the necessary respect for their human condition. The child is considered as a concrete subject, situated historically. In their way of living childhood produces culture and is produced in it, developing itself from the interactions it establishes with the environment and with those with whom it coexists. The study highlights as fundamental elements that need to be considered in the educational processes developed with the child: freedom, autonomy development, appreciation of the child for what they are in the present and the proposition of spaces of participation.

Resumen: El presente artículo tiene por objetivo presentar una reflexión sobre la urgencia de constituir procesos educativos que respeten al niño en su desarrollo y en su dignidad humana. Los análisis, basados en un estudio bibliográfico, toman como referencia a Rousseau, Pestalozzi y Korczak, cuyos estudios contribuyeron a la comprensión de las especificidades del niño y al necesario respeto a su condición humana. El niño es considerado como sujeto concreto, situado históricamente. En sus modos de vivir la infancia produce cultura y es en ella producido, desarrollándose a partir de las interacciones que establece con el ambiente y con aquellos con quienes convive. El estudio destaca como elementos fundamentales que precisan ser considerados en los procesos educativos desarrollados con el niño: la libertad, el desarrollo de la autonomía, la valoración del niño por lo que él es en el presente y la proposición de espacios de participación.

O ensino da leitura e sua relação com a formação de alfabetizadores: apontamentos a partir da produção acadêmica

Resumo: Este artigo apresenta reflexões tecidas a partir de uma revisão bibliográfica da produção acadêmica relacionada ao ensino da leitura, entre os anos de 2013 a 2016, referente às ações de implementação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Os procedimentos metodológicos foram norteados pela definição de categorias emergentes das investigações para explicitar os objetos de estudo que se delineiam quanto ao ensino da leitura. A análise permitiu constatar que os estudos relacionados ao PNAIC têm aumentado substancialmente em programas de pós-graduação, demonstrando a preocupação de pesquisadores em estudar e compreender como este tem se consolidado nas práticas de alfabetização. É perceptível, no entanto, nas propostas governamentais para a formação de alfabetizadores, a desarticulação entre teoria e prática e a valorização do conhecimento tácito.

Abstract: This paper presents some reflections built from a bibliographic review of the academic production related to teaching reading from 2013 and 2016, related to the actions of implementation of the Right Age Literacy National Pact (PNAIC, Brazilian abbreviation). The methodological procedures were guided by the definition of categories which emerged during the investigations to explain the objects of study identified regarding teaching reading. The analysis revealed that the studies related to the PNAIC have increased significantly in post-graduation programs, demonstrating the researchers’ concern with the study and understanding of how the pact has been made concrete in literacy practices. It is noticeable, however, that there is a gap between theory and practice and the valuation of tacit knowledge in the government proposal for elementary school teachers’ education.

Resumen: Este artículo presenta reflexiones tejidas a partir de una revisión bibliográfica de la producción académica relacionada a la enseñanza de la lectura, entre los años de 2013 a 2016, referente a las acciones de implementación del "Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)". Los procedimientos metodológicos fueron guiados por la definición de categorías emergentes de las investigaciones para explicitar los objetos de estudio que se delinearon en cuanto a la enseñanza de la lectura. El análisis permitió constatar que los estudios relacionados con el PNAIC han aumentado sustancialmente en programas de postgrado, demostrando la preocupación de investigadores en estudiar y comprender cómo éste se ha consolidado en las prácticas de alfabetización. Es perceptible, por lo tanto, en las propuestas gubernamentales para la formación de alfabetizadores, la desarticulación entre teoría y práctica y la valoración del conocimiento tácito.

O ensino de Política e Gestão Educacional nos cursos de licenciatura

Resumo: Este artigo discute o ensino de política e gestão em cursos de licenciatura a partir de uma perspectiva teórico-crítica e não linear de estudo de políticas educacionais. Os dados foram coletados durante um semestre letivo, em duas turmas mistas que contavam com 65 estudantes dos cursos de Educação Física, Letras, Biologia, Química, Matemática e Física. Como parte do projeto de integração da Pós-Graduação stricto sensu com a Graduação, a docente da linha de políticas do programa em educação passou a usar metodologias com foco em atividades de pesquisa em suas turmas na Graduação, visando ampliar a aprendizagem e aproximar os estudantes dos temas ligados às políticas de educação. Os resultados da pesquisa apontam que o processo de aprendizagem na área vai da rejeição inicial à construção de um posicionamento crítico acerca das questões políticas e de governança que cercam a educação brasileira.

Abstract: This article discusses the teaching of education policy and administration in pre-service teacher education courses from a theoretical-critical and non-linear perspective of education policy study. The data was collected during a semester in two mixed classes totaling 65 students from the Physical Education, Literature, Biology, Chemistry, Mathematics and Physics undergraduate courses. As part of the integration project of the graduate program in education with the undergraduate program, the professor of the policy line of the program in education began using methodologies focused on research activities in their undergraduate classes, aiming to broaden learning and to familiarize students with themes related to education policies. The research results indicate that the learning process in the area goes from the initial rejection to the construction of a critical position on political and governance issues surrounding Brazilian education.

Resumen: En este artículo se discute la enseñanza de política y gestión en cursos de licenciatura desde una perspectiva teórico-crítica y no lineal de estudio de políticas educativas. Los datos fueron recolectados durante un semestre lectivo, en dos grupos mixtos que contaban con 65 estudiantes de los cursos de Educación Física, Letras, Biología, Química, Matemática y Física. Como parte del proyecto de intregración del Postgrado stricto sensu con la Graduación, la docente de la línea de políticas del programa en educación pasó a usar metolodogías con foco en actividades de investigación en sus clases de Graduación, visando ampliar el aprendizaje y aproximar los estudiantes de los temas relacionados con las políticas de educación. Los resultados de la investigación apuntan que el proceso de aprendizaje en el área va del rechazo inicial a la construcción de un posicionamiento crítico acerca de las cuestiones políticas y de gobernanza que cercan la educación brasileña.

Avaliação de sistemas e política de competências e habilidades da OCDE

Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar as orientações e proposições que emanam das relações político-educacionais entre Brasil e OCDE, e as implicações na concepção de avaliação de sistemas educacionais sob a égide da política de competências e habilidades. A análise de documentos, na perspectiva crítico-dialética, conduziu a pesquisa. Desde os anos 2000, ampliaram-se as relações político-educacionais entre o Brasil e a OCDE. Há um consentimento ativo do governo brasileiro relacionado à implementação da avaliação do sistema educacional, que possa responder à política de competências e habilidades defendida pela Organização Internacional. Os resultados apontam que existem semelhanças e contradições entre o que preconizam os documentos da OCDE e as políticas de avaliação da Educação Básica que são desenvolvidas no país.

Abstract: The aim of this work is to analyze the guidelines and propositions emanation from the political-educational relations between Brazil and OCDE, and the implications on the conception of the Educational Evaluation Systems on the competences and skills policy aegis. Document analysis conducted the research on the critical-dialectic perspective. Since the 2000s, political-educational relations between Brazil and OCDE have enlarged. There is an active consent by the Brazilian government regarding to the implementation of the evaluation of the Educational system, which could answer to the competences and skills policy defended by the International Organization. The results point to similarities and contradictions among what OCDE documents preach and the policies for Basic Education evaluation developed in the country.

Resumen: El objetivo de este trabajo es analizar las orientaciones y proposiciones que emanan de las relaciones político-educacionales entre Brasil e OCDE, y las implicaciones en la concepción de evaluación de sistemas educacionales bajo la égida de la política de competencias y habilidades. El análisis de documentos, en la perspectiva crítico-dialéctica ha conducido la investigación. Desde los años 2000 se ampliaron las relaciones político-educacionales entre Brasil y la OCDE. Hay un consentimiento activo del gobierno brasileño relacionado con la implementación de la evaluación del sistema educacional, que pueda contestar a la política de competencias y habilidades defendida por la Organización Internacional. Los resultados apuntan que hay similitudes y contradicciones entre lo que preconizan los documentos de la OCDE y las políticas de evaluación de la Educación Básica que son desarrolladas en el país.

Acessibilidade no atendimento educacional de alunos público-alvo da Educação Especial em uma Classe Hospitalar do estado do Rio Grande do Sul

Resumo: Esta pesquisa teve o objetivo de verificar como uma Classe Hospitalar de um hospital público de Santa Maria se estrutura e se organiza para o atendimento educacional de alunos-pacientes público-alvo da Educação Especial, de forma a contribuir para com a acessibilidade em ambiente hospitalar. Qualitativo do tipo estudo de caso, o estudo contou com a análise de conteúdo de Bardin (2011). Realizaram-se observação e entrevistas semiestruturadas com a coordenadora pedagógica e as bolsistas do Setor Educacional e com duas mães de alunos em tratamento de saúde. Um menino com baixa visão e outro com altas habilidades/superdotação receberam o atendimento educacional de 2014 a 2015, havendo acessibilidade pedagógica e atitudinal para ambos. Constataram-se, porém, aspectos deficitários quanto à acessibilidade arquitetônica e de comunicação para atender aos educandos com deficiência física, auditiva e visual.

Abstract: This research had the objective of verifying how a Hospital Class of a public hospital of Santa Maria (Rio Grande do Sul - Brazil) is structured and organized for the educational attendance of targeted student-patients of Special Education, in order to contribute to accessibility in hospital environment. This study, a qualitative study case type, relied on Bardin’s (2011) content analysis. Observation and semi-structured interviews with the pedagogical coordinator, the scholarship holders of the Educational Sector and two mothers of students in health care were carried out. A low vision boy and a high skill/gifted one received educational attendance from 2014 to 2015, with pedagogical and attitudinal accessibility for both. However, deficient aspects in relation to architectonic and communication accessibility to attend the students with physical, audition and visual deficiencies were observed.

Resumen: Esta investigación tuvo el objetivo de verificar como una Clase Hospitalaria de un hospital público de Santa María se estructura y se organiza para la atención educativa de alumnos-pacientes público objetivo de la Educación Especial, para contribuir para con la accesibilidad en ambiente hospitalario. Cualitativo del tipo estudio de caso, el estudio contó con el análisis de contenido de Bardin (2011). Se realizaron observación y entrevistas semiestructuradas con la coordinadora pedagógica, las becarias del Sector Educacional y con dos madres de alumnos en tratamiento de salud. Un niño con poca visión y otro con grandes habilidades/superdotación recibieron la atención educativa de 2014 a 2015, habiendo accesibilidad pedagógica y actitud para ambos. Sin embargo, se constataron aspectos deficitarios en cuanto a la accesibilidad arquitectónica y de comunicación para atender a los educandos con discapacidad física, auditiva y visual.

Pierre Bourdieu: por uma sociologia sobre o Estado e as políticas educacionais

Resumen: En este artículo, se presentan algunas ideas sobre el Estado y las políticas educativas materializadas en la obra de Pierre Bourdieu. Con y/o contra el pensamiento de Karl Marx y Max Weber, Emile Durkheim y Talcott Parsons, Norbert Elias y Louis Althusser, la teoría social bourdieuana construyó una arquitectura conceptual que permite comprender el papel del Estado y las políticas sobre educación en la producción/reproducción del orden social.

Abstract: This paper presents some ideas about the State and its education policies put forward by Pierre Bourdieu. With and∕or against the thought of Karl Marx and Max Weber, Emile Durkheim and Talcott Parsons, Norbert Elias and Louis Athusser, Bourdieu’s social theory built a conceptual architecture which leads to the understanding of the role of the State and the education policies in the production∕reproduction of social order.

Resumo: Neste artigo, são apresentadas algumas ideias sobre o Estado e as políticas educacionais materializadas na obra de Pierre Bourdieu. Com e/ou contra o pensamento de Karl Marx e Max Weber, Emile Durkheim e Talcott Parsons, Norbert Elias e Louis Althusser, a teoria social de Bourdieu construiu uma arquitetura conceitual que permite compreender o papel do Estado e as políticas de educação na produção/reprodução da ordem social.

Ética e pesquisa em Educação: o necessário diálogo internacional

Resumo: Este trabalho tem como objetivo apresentar a recém lançada edição brasileira do livro Ética e pesquisa em Educação, de autoria de Rachel Brooks (Reino Unido), Kitty te Riele (Austrália) e Meg Maguire (Reino Unido), e iniciar um diálogo com essa obra desde o contexto brasileiro. O livro em questão é fruto de um trabalho rigoroso, voltado a subsidiar a tomada de decisões e à escolha de procedimentos éticos nas diversas situações implicadas nas pesquisas em Educação. A perspectiva ética com que operam as autoras é aquela concebida como uma postura reflexiva de cuidado com o outro, e, por conseguinte, a ética na pesquisa é entendida como a capacidade de avaliar situações ao longo de toda a investigação e tomar decisões que levem em conta os direitos, o bem-estar e as expectativas do participante da pesquisa. As autoras não desconhecem e tampouco desqualificam a perspectiva principialista da ética Biomédica, mas reconhecem os limites da pretensão de universalidade dos enquadramentos pré-determinados diante da variabilidade dos contextos culturais específicos onde as pesquisas são conduzidas. A relevância dessa publicação no Brasil está relacionada, sobretudo, à escassez de literatura no formato de livro autoral que aborde, com organicidade, as questões que vão desde a regulação até a dimensão da eticidade, como parte intrínseca da formação do pesquisador em Educação. O livro vem em boa hora, sobretudo neste momento da política científica brasileira, quando já contamos com uma normativa (Resolução Nº 510/2016) voltada à especificidade das Ciências Sociais e Humanas. No entanto, ainda vivemos uma transição incompleta para estabilizar parâmetros adequados às pesquisas da área. A abertura para o diálogo internacional, nesse contexto, é fundamental para o amadurecimento do debate, a troca de experiências com os colegas pesquisadores de outros países e a avaliação de outros modelos institucionais.

Abstract: This work aims to present the recently published Brazilian edition of the book Ethics and Education research, written by Rachel Brooks (UK), Kitty te Riele (Australia) and Meg Maguire (UK), and start a dialogue with this work from the Brazilian context. The book in question is the result of a rigorous work, aimed at subsidizing decision-making and the choice of ethical procedures in the various situations involved in education research. The authors deal with the ethical perspective that is conceived as a reflexive attitude of care with the other, and therefore, the ethics in research is understood as the capacity to evaluate situations throughout the investigation and make decisions that take rights, well-being and expectations of the research participant into consideration. The authors do not ignore or disqualify the principlism perspective of Biomedical ethics, but they recognize the limits of the pretension of the universality of predetermined frameworks in relation to the variability of specific cultural contexts where research is conducted. The relevance of this publication in Brazil is related, in particular, to the scarcity of literature in the form of an authorial book that organically approaches the issues ranging from regulation to the dimension of ethics, as an intrinsic part of the researcher’s education. The book comes in good time, especially at this moment of the Brazilian scientific policy when we already have a regulation (Resolution No. 510/2016) focused on the specificity of the Social and Human Sciences. However, we are still experiencing an incomplete transition to stabilize appropriate parameters to this area of research. Openness to international dialogue, in this context, is fundamental for a more mature debate, the exchange of experiences with fellow researchers from other countries and the evaluation of other institutional models.

Resumen: Este trabajo tiene como objetivo presentar la recién lanzada edición brasilera del libroÉtica e pesquisa em Educação, de autoría de Rachel Brooks (Reino Unido), Kitty te Riele (Australia) y Meg Maguire (Reino Unido), e iniciar un diálogo con esta obra desde el contexto brasilero. El libro en cuestión es fruto de un trabajo riguroso, acompaña la toma de decisiones y el escoger los procedimientos éticos en las diversas situaciones implicadas en la investigación en educación. La perspectiva ética con que operan las autoras es aquella concebida como una postura reflexiva de cuidado con el otro, y, por consiguiente, la ética en la investigación es entendida como la capacidad de evaluar situaciones a lo largo de toda la investigación y tomar decisiones que tenga en cuenta los derechos, el bienestar y las expectativas del participante de la investigación. Las autoras no desconocen y tampoco descalifican la perspectiva principalista de la ética Biomédica, es más reconocen los límites de la pretensión de universalidad de los encuadramientos pre-determinados dentro de la variabilidad de los contextos culturales específicos donde las investigaciones son llevadas a cabo. La relevancia de esta publicación en Brasil está relacionada, sobretodo, por la escasez de literatura en formato de libro autoral que aborde, con organicidad, las cuestiones que van desde la regulación hasta la dimensión de la eticidad, como parte intrínseca de la formación del investigador en educación. El libro llega en buena hora, sobretodo en este momento de la política científica brasilera, cuando ya contamos con una normativa (Resolución Nº 510/2016) sobre las Ciencias Sociales y Humanas. Sin embargo, aún vivimos una transición incompleta para establecer parámetros adecuados a las investigaciones del área. La apertura para el diálogo internacional, en este contexto, es fundamental para la madurez del debate, el intercambio de experiencias con los colegas investigadores de otros países y la evaluación de otros modelos institucionales.

Risco e vulnerabilidade social nos ditos de acadêmicas de Pedagogia

Resumo: Este ensaio é produzido a partir da experiência docente no Ensino Superior. Tem como problemática central práticas de acadêmicas e acadêmicos de um Curso de Pedagogia de uma Universidade situada na região metropolitana de Porto Alegre/RS. O texto problematiza, considerando a dimensão das intervenções pedagógicas desenvolvidas, a expressão das categorias risco e vulnerabilidade social na formação inicial de professores/as e educadores/as no campo da educação escolar e não escolar. Busca, em última instância, a partir das reflexões desenvolvidas, contribuir para a formação acadêmica de professores.

Abstract: This essay is produced from teaching experience in Higher Education. Its central problematic is the practices of students of a Pedagogy Course of a University located in the metropolitan region of Porto Alegre / RS. The text problematizes the expression of risk and social vulnerability categories in the initial formation of teachers and educators in the field of school and non-school education, considering the dimension of the pedagogical interventions developed. It seeks, ultimately, from the developed reflections, to contribute to the students training as teachers.

Resumen: Este ensayo se produce a partir de la experiencia docente en la enseñanza superior. Tiene como problemática central prácticas de académicas y académicos de un Curso de Pedagogía de una Universidad ubicada en la región metropolitana de Porto Alegre / RS. El texto problematiza, considerando la dimensión de las intervenciones pedagógicas desarrolladas, la expresión de las categorías riesgo y vulnerabilidad social en la formación inicial de profesores/as y educadores/as en el campo de la educación escolar y no escolar. Busca, en última instancia, a partir de las reflexiones desarrolladas, contribuir a la formación académica de profesores.

A gestão democrática nos marcos legais de municípios do estado do Maranhão: uma análise das leis dos Conselhos Municipais de Educação

Resumo: O presente artigo analisa como o princípio da gestão democrática, disposto na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação - Lei Nº 9.394/1996, figura nas leis de criação dos Conselhos Municipais de Educação (CME) de Barreirinhas, Codó e Icatu, municípios do Estado do Maranhão. Para o desenvolvimento do texto, utilizou-se pesquisa bibliográfica, documental e dados referentes à pesquisa realizada pela União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação (UNCME), em 2015, sobre a institucionalização e o funcionamento dos CME no Maranhão. Constatou-se que as leis dos CME dos municípios pesquisados não trazem, explicitamente, o princípio da gestão democrática. A ausência de tal princípio, como parte da gestão do Sistema Municipal de Educação, pode prejudicar o fortalecimento dos espaços de participação, de construção da autonomia, de descentralização do poder local e de exercício da cidadania no âmbito do município.

Abstract: This paper analyzes how the principle of democratic management, established in the Federal Constitution of 1988 and in the National Education Guidelines and Framework Law no. 9.394/1996, is included in the Laws of creation of the Municipal Councils of Education -(called CME) from Barreirinhas, Codó and Icatu, municipalities of the State of Maranhão, Brazil. For the development of this paper, we used bibliographical, documentary research and data related to the research done by the National Union of Municipal Councils of Education (called UNCME), in 2015, on the institutionalization and functioning of CME in Maranhão. We found that the laws of the CME of the municipalities surveyed do not explicitly bring the principle of democratic management into practice. The absence of such a principle, as part of the management of the Municipal Education System, can hamper the strengthening of spaces of participation, construction of autonomy, decentralization of local power and exercise of citizenship within the municipality.

Resumen: En este artículo se analiza cómo el principio de la gestión democrática, dispuesto en la Constitución Federal de 1988 y en la Ley de Directrices y Bases de la Educación -Ley nº 9.394/1996, consta en las leyes de creación de los Consejos Municipales de Educación (CME) de Barreirinhas, Codó e Icatu, municipios en el estado de Maranhão. Para desarrollo del texto, se utilizó la investigación bibliográfica, documental y datos referentes a la investigación efectuada por la Unión Nacional de los Consejos Municipales de Educación (UNCME), en 2015, sobre la institucionalización y el funcionamiento de los CME en Maranhão. Se constató que las leyes de los CME de los municipios investigados no traen, explícitamente, el principio de la gestión democrática. La ausencia de tal principio, como parte de la gestión del sistema municipal de educación, puede perjudicar el fortalecimiento de los espacios de participación, de construcción de la autonomía, de descentralización del poder local y de ejercicio de la ciudadanía en el ámbito del municipio.

Aprendizagem experiencial da iniciação à docência no PIBID

Resumo: Este trabalho analisa a aprendizagem da docência a partir da inserção de professores em formação inicial no cotidiano escolar. Busca-se compreender como a aprendizagem para a docência é construída a partir de processos de homologia da prática, vista como condição para produção de reflexões sobre os saberes da aprendizagem docente que se logram no cotidiano da escola a partir da relação entre professor em exercício profissional e professores em franca formação. O estudo envolveu dois licenciandos do curso de Letras de uma universidade pública do Estado da Bahia, participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID. Como dispositivo de pesquisa, utilizamos as entrevistas narrativas na concepção da abordagem (auto)biográfica. O estudo apontou que a aprendizagem da docência é construída, também no cotidiano da escola, em que as práticas educativas são tomadas como elemento de reflexão para a construção de um modo próprio de conceber a docência.

Abstract: This work analyzes the learning of teaching from the insertion of teachers in initial formation in school every day. It seeks to understand how the learning for teaching is built from processes of homology of the practice, seen as a condition for producing reflections on the knowledge of teacher learning that are achieved in the daily life of the school from the relationship between teacher in professional practice and in-service teachers. The study involved two graduates of the course of Letters of the State University of Bahia, participants of the Institutional Program of Initiatives for Teaching - PIBID. As a research device, we use narrative interviews in the conception of the (auto) biographical approach. The study pointed out that teaching learning is built, also in the daily life of the school, in which educational practices are taken as an element of reflection for the construction of a proper way of conceiving teaching.

Resumen: Este trabajo analiza el aprendizaje de la docencia a partir de la inserción de profesores en formación inicial en el cotidiano escolar. Se busca comprender cómo el aprendizaje para la docencia se construye a partir de procesos de homología de la práctica, vista como condición para la producción de reflexiones sobre los saberes del aprendizaje docente que se logran en el cotidiano de la escuela a partir de la relación entre profesor en ejercicio profesional y profesores en franca formación. El estudio involucró a dos licenciandos del curso de Letras de una universidad pública del Estado de Bahía, participantes del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia - PIBID. Como dispositivo de investigación, utilizamos las entrevistas narrativas en la concepción del enfoque (auto) biográfico. El estudio apuntó que el aprendizaje de la docencia se construye, también en el cotidiano de la escuela, en que las prácticas educativas son tomadas como elemento de reflexión para la construcción de un modo propio de concebir la docencia.

Qualis: a construção de um indicador para os periódicos na área da Educação

Resumo: Este artigo tem por objetivo apresentar uma metodologia para avaliação dos periódicos científicos na área da Educação no Brasil. Trata-se de um esforço inicial na direção de discutir aspectos importantes para tal avaliação e contribuir com o debate no processo de elaboração de critérios para o Qualis Periódicos da área na CAPES. A proposta aqui desenhada, de construção de um indicador, destaca quatro elementos centrais para a avaliação: Periodicidade/Atualização, Internacionalização, Origem e Distribuição Geográfica dos Autores e Fator de Impacto, com vistas a que possamos avaliar, quantificar, classificar e estratificar os periódicos considerando quão atuais, representativos, internacionais e lidos/citados são.

Abstract: This article aims to present a methodology for the Education scientific journals evaluation in Brazil. It is an initial effort to discuss important aspects for such evaluation and to contribute with the debate in the process of criteria elaboration for the CAPES Qualis Journals. The proposal presented here, to create an index, highlights four central elements for the evaluation: Periodicity, Internationalization, Origin and Geographic Distribution of Authors, and Impact Factor, looking for give conditions to evaluate, quantify, classify and rank the journals considering how current, representative, international and read / quoted they are.

Resumen: Este artículo tiene por objetivo presentar una metodología para la evaluación de los periódicos científicos en el área de la Educación en Brasil. Se trata de un esfuerzo inicial en la dirección de discutir aspectos importantes para dicha evaluación y contribuir con el debate en el proceso de elaboración de criterios para el Qualis Periódicos del área en la CAPES. La propuesta aquí dibujada, de creación de un indicador, destaca cuatro elementos centrales para la evaluación: Periodicidad/Actualización, Internacionalización, Origen y Distribución Geográfica de los Autores y Factor de Impacto, con vistas a que podamos evaluar, cuantificar, ranquear y estratificar los periódicos considerando cuán actuales, representativos, internacionales y leídos/citados son.

Plano Nacional de Educação apresentado na Convenção Nacional por Maximilian Robespierre em 13 de julho de 1793

FERNÁNDEZ CRUZ, Manuel. Formación y desarrollo de profesionales de la Educación: un enfoque profundo. USA: Deep University Press, 2015. 236 p.

SCHLESENER, Anita Helena. Grilhões invisíveis. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2016. 195 p.