Linhas Críticas

Acesso livre eletrônico: mudança paradigmática na difusão do conhecimento científico em educação livre eletrônico: mudança paradigmática na difusão do conhecimento científico em educação

La edu-comunicación: una necesidad sentida, una apuesta urgente

Vivimos, sin duda, en la sociedad de la información; los medios de comunicación se han convertido en nuestro referente más cercano y la virtualidad compite con la propia realidad en la construcción de las identidades. Por ello, la educación en medios de comunicación se convierte en una pieza clave de una sociedad democrática que busque una ciudadanía responsable e inteligente. En este trabajo apuntamos algunas notas para justificarla en el contexto actual, esbozar su conceptualización, sus objetivos y contenidos, a fin de darle entidad como un ámbito de estudio que supere la visión excesivamente tecnológica e instrumental que hoy tiene, fruto de las modas e idolatrización de los avances tecnológicos.

Vivemos, sem dúvida, na sociedade da informação; os meios de comunicação se transformaram em nosso referente mais próximo e a virtualidade compete com a própria realidade na construção das identidades. Por isso, a educação em meios de comunicação se transforma em uma peça chave de uma sociedade democrática que busca uma cidadania responsável e inteligente. Neste trabalho apontamos algumas notas para justificá-la no contexto atual, esboçar sua conceitualização, seus objetivos e conteúdos, a fim de dar-lhe entidade como um campo de estudo que supere a visão excessivamente tecnológica e instrumental que se tem hoje, fruto das modas e idolatrização dos avanços tecnológicos.

We most certainly live in an information society where the means of communication have been transformed into our closest reference system and virtuality competes with reality itself in the construction of identities. For this reason, education in means of communication transforms itself into a key instrument of a democratic society which searches for a responsible and intelligent citizenship. In this paper, we point out a few notes to justify it in the present context, draft its conceptualization, its objectives and contents, in order to give it entity as a field of study which overcomes the excessively technological and instrumental vision as occurs nowadays, as a result of the trends and idolatrization of technological progresses.

Nous vivons, sans aucun doute, dans la société de linformation où les moyens de communication se sont transformés en notre référence la plus proche et la virtualité fait compétition avec la propre réalité dans la construction des identités. En fonction de cela, léducation en moyens de communication se transforme en une pièce clef dans la société démocratique qui cherche une citoyenneté responsable et intelligente. Dans ce travail, nous pointons quelques notes qui la justifie dans le contexte actuel, ébauche sa conceptualisation, ses objectifs et contenus, afin de lui donner une entité comme champs détude qui supère la vision excessivement technologique et instrumentale qui existe aujourdhui, fruit des modes et de lidolâtrie des progrès technologiques.

A tecnologia, a ciência e seus modos de produção: representações de professores do ensino fundamental

Este trabalho apresenta resultados de uma investigação cujo objetivo foi a explicitação de representações de futuros professores de Ciências de três importantes universidades brasileiras, em formação para atuarem nas quatro primeiras séries do ensino fundamental (licenciandos em Pedagogia) acerca da Ciência, da Tecnologia e de seu modo de produção. As conclusões a que chegamos indicam que os futuros professores de Ciências brasileiros distanciam-se de uma atuação condizente com o Novo Modo de Produção do Conhecimento e que é necessária a adoção de um Novo Modo de Formação, estratégia fundamental para instrumentalizar adequadamente as novas gerações para a compreensão do empreendimento científico-tecnológico, novas gerações essas que, por meio do modo tradicional de formação científica e tecnológica, acabam inseridas em um círculo vicioso pautado seja pelo desinteresse sistemático por conteúdos de natureza científica e tecnológica, seja pela incompreensão da natureza social de tais conteúdos.

This paper presents the findings of research aimed at making explicit the representations of future science teachers, students at three important Brazilian universities, being trained to teach in the first four grades of primary schools, (Pedagogy course) concerning Science, Technology and their production mode. The conclusions to which we have come show that the future Brazilian Science teachers are far from performing adequately according to the New Mode of Knowledge Production and that there is need to adopt a New Training Mode, as a fundamental strategy to enable the new generations to acquire an understanding of technological and scientific undertaking as these new generations are currently being taught by means of traditional scientific and technological training and therefore end up inserted in a vicious circle characterized by a systematic lack of interest for contents of scientific and technological nature and by the incomprehension of the social nature of such contents.

Ce travail présente des résultats dune recherche qui vise à rendre explicites les représentations des futurs maîtres de science à trois importantes universités brésiliennes, en formation pour travailler dans les quatre premières années de lenseignement primaire (cours de Pédagogie), en ce qui concerne la science, la technologie et leur mode de production. Les conclusions auxquelles nous sommes arrivés montrent que les futurs maîtres en science sont loin de pouvoir travailler selon le Nouveau Mode de Production du Savoir et quil est nécessaire dadopter un Nouveau Mode de Formation comme stratégie fondamentale pour instrumentaliser adéquatement les nouvelles générations pour la compréhension de lentreprise technologique et scientifique car les nouvelles générations sont actuellement enseignées par des méthodes traditionnelles de formation technologique et scientifique, ce qui les insèrent dans un cercle vicieux charactérisé par un manque systématique dintérêt dans les contenus de nature scientifique et technologique et par lincompréhension de la nature sociale de tels contenus.

Este trabajo presenta resultados de una investigación cuyo objectivo fue la explicitación de representaciones de futuros profesores de ciencias de tres importantes universidades brasileñas, en formación para actuar en los cuatro primeros años de la enseñanza fundamental (licenciatura en pedagogía), acerca de la ciencia, de la tecnología y de su modo de producción. Las conclusiones indican que los futuros profesores de ciencias brasileños están distantes de una actuación pertinente con el nuevo modo de producción del conocimiento y que es necesaria la adopción de un nuevo modo de formación, estrategia fundamental para instrumentalizar adecuadamente las nuevas generaciones para la compreensión del emprendimiento científicotecnológico, nuevas generaciones esas que, por medio del modo tradicional de formación científica y tecnológica, acaban inseridas en un círculo vicioso pautado sea por el desinterés sistemático por contenidos de naturaleza científica y tecnológica, sea por la incomprensión de la naturaleza social de estes contenidos.

Educação, inclusão sociodigital e o sistema brasileiro de televisão digital

Um dos maiores desafios do Brasil é disponibilizar ao maior número de pessoas o acesso às tecnologias de informação e comunicação. O artigo apresenta algumas reflexões sobre a implantação do Sistema Brasileiro de Televisão Digital Terrestre (SBTVD-T), lançado pelo Decreto 5.820/2006, por meio do qual o governo brasileiro fez uma opção técnica impregnada por pressões políticas. A implantação da TV digital no País foi seguida por inúmeras transformações ao longo do seu percurso, tendo envolvido pesquisadores de diversas áreas, tanto técnicas como sociais, com o objetivo de desenvolver um sistema que atendesse as necessidades da sociedade brasileira, incluindo a conexão à internet. Na perspectiva de inclusão sociodigital que propomos, a televisão digital pode se constituir em um importante elemento da transformação da educação com vistas à formação de cidadãos, e não de meros consumidores, seja de produtos, seja de informações.

Among the greatest challenges currently facing the Brazilian government is the need to make information and communication technologies available to the largest portion of the population of the country. This paper presents some considerations on the implantation of the Brazilian System of Digital Television (SBTVD-T) launched by Federal Decree 5.820/2006, through which the Brazilian government made a technical option impregnated by political pressure. The implantation of the system has involved researchers from various areas, technological as well as social, aiming at developing a system which would satisfy the demands of Brazilian society, and including internet connection. From the perspective of digital inclusion proposed by us, digital television could become an important element in transforming the educational system in view of citizenship training instead of merely preparing to be mere consumers, whether of products or information.

Parmi les défis les plus grands auxquels le gouvernement brésilien doit faire face se trouve le besoin de rendre disponible les technologies de linformation et information au plus grand nombre de personnes dans le pays. Cette étude présente quelques considérations sur limplantation du Système Brésilien de Télévision Digitale (SBTVD-T) lancé par le Décret 5.820/2006, au travers duquel le gouvernement brésilien a fait une option technique imprégnée de pression politique. Limplantation du système a impliqué des chercheurs de différents champs daction, tant technologiques que sociaux, dans le but de développer un système qui satisfasse aux besoins de la société brésilienne, y compris la connexion à linternet. À partir de la perspective dinclusion digitale que nous proposons, la télévision digitale pourrait devenir un élément important pour transformer le système éducationnel en vue dune formation pour la citoyenneté au lieu de penser à former seulement des consommateurs, que ce soit de produits ou dinformation.

Uno de los mayores desafíos de Brasil es disponer al mayor número de personas el acceso a las tecnologías de información y comunicación. El artículo presenta algunas reflexiones sobre la implantación del sistema brasileño de televisión digital terrestre (SBTVD-T), lanzando por el decreto 5.820/2006, a través del cual el gobierno brasileño hizo una opción técnica impregnada por presiones políticas. La implantación de la tele digital en el país fue seguida por innumeras transformaciones al largo de su percurso, envolviendo pesquisadores de diversas, áreas, tanto técnicas como sociales, con el objectivo de desarrollar un sistema que atendiera las necesidades de la sociedad brasileña, incluyendo la conexión a la internet. En la perspectiva de inclusión digital que proponemos, la televisión digital puede constituirse en un importante elemento de la transformación de la educación para la formación de ciudadanía y no de meros consumidores, sean de productos o de informaciones.

Perfil de tutor de cursos pela internet: o caso do Sebrae

Este texto relata alguns momentos da pesquisa feita com os tutores que atuam nos cursos via Internet do Sebrae. No primeiro momento da pesquisa foram definidos o perfil do tutor e as suas competências, a partir de levantamentos teóricos e seguidas consultas a profissionais que atuam na coordenação e nas tutorias dos cursos on-line do Sebrae. Em seguida, foi produzido um documento com os resultados desse levantamento. Esse documento foi distribuído e analisado pela totalidade dos tutores que atuam nos quatro cursos on-line oferecidos pelo Sebrae. A partir da análise das respostas dos tutores foi proposto um modelo de formação continuada de tutores para atuação em cursos on-line.

This text describes a few moments of the research done with the tutors who work in the courses by Internet given by Sebrae. To start with, a first moment of the research is presented, that is when the profile of the tutor and his competencies were defined, based on theoretical surveys, followed by consultations with those professionals who work as coordinators and as tutors for the courses given online by Sebrae. Then a document on the results of this survey was produced. This document was distributed and analyzed by the totality of the tutors who work with the four on-line courses offered by Sebrae. Based on the responses of the tutors, a model of continuing education of tutors was proposed so they can work better with on-line courses.

Ce texte relate quelques moments de la recherche réalisée avec les tuteurs qui travaillent dans les cours via Internet du Sebrae. Dès le départ, le premier moment de la recherche est présenté, cest-à-dire quand le profile du tuteur et de ses compétences ont été définies, à partir de données théoriques et suivit de consultations avec les professionnels qui travaillent dans la coordination et le tuteurage des cours par Internet du Sebrae. Ensuite, un document sur les résultats de ce relevé a été produit. Ce document a été distribué et analysé par lensemble des tuteurs qui travaillent dans les quatre cours on-line offerts par le Sebrae. À partir de lanalyse des réponses des tuteurs, un modèle de formation continue a été proposé pour les tuteurs qui travaillent dans les cours on-line.

Este texto relata algunos momentos de la investigación hecha con los tutores que actúan en los cursos vía Internet del Sebrae. Inicialmente, se presenta el primer momento de la investigación, cuando fue definido el perfil del tutor y sus competencias, a partir de levantamientos teóricos y seguidas consultas a los profesionales que actúan en la coordinación y en las tutorías de los cursos online del Sebrae. Luego, un documento sobre los resultados de esta investigación se elaboró. Este documento fue distribuido y analizado por la totalidad de los tutores que trabajan con los cuatro cursos en línea ofrecidos por Sebrae. Basándose en las respuestas de los tutores, un modelo de educación continua de los tutores se propuso para que puedan trabajar mejor con los cursos en línea.

As tecnologias digitais no desenvolvimento do raciocínio lógico

O trabalho analisa modos de utilização da informática educativa para o desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos, recorrendo às teorias de Piaget e à Seqüência Fedathi, criada por nós e desenvolvida por um grupo de educadores do Laboratório de Pesquisa Multimeios da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará. Apresenta formas de usar os computadores, tipos de aplicativos e softwares, listando uma série de atitudes que se deve tomar ao interagir com essas máquinas, necessárias ao desenvolvimento da autonomia, da capacidade de criar e trabalhar com hipóteses. Por outro lado, destacam-se alguns cuidados que o professor, como mediador, deve ter com o uso dos computadores para que os alunos desenvolvam seu raciocínio lógico e sejam capazes de pensar e construir seu próprio conhecimento.

This text analyses the modes of utilizing educational informatics for the development of rational thinking of students, referring to the theories of Piaget and the Fedathi Sequence, created by us and developed by a group of educators at the laboratory of Multimidia research at the Faculty of Education of the Universidade Federal do Ceará. It presents forms of using computers, types of applications and softwares, listing a series of attitudes which need to be taken in interacting with theses machines, and necessary for the development of autonomy, as well as the capacity of creating and working with hypotheses. On the other hand, a few precautions are pointed out which the teacher, as mediator, must take when using computers so that his students develop their logical thinking and be capable of thinking and building their own knowledge.

Ce travail analyse différentes formes dutilisation de linformatique éducative pour le développement de la pensée logique des élèves en faisant référence aux théories de Piaget et de la Séquence Fedathi, créée et développée par un groupe déducateurs au sein du Laboratoire de Recherche Multimidia situé à la Faculté dÉducation de lUniversidade Federal do Ceará. Il présente des façons dutiliser les ordinateurs et logiciels, en listant des attitudes qui doivent être prises pendant linteraction avec ces machines, nécessaires au développement de lautonomie et de la capacité de créer et de travailler avec des hypothèses. Par ailleurs, nous mettons en évidence quelques précautions que le professeur, comme médiateur, doit prendre quand il utilise des ordinateurs de manière à ce que les étudiants développent leur raisonnement logique et soient capables de penser et de construire leur propre connaissance.

El trabajo analisa modos de utilización de la informática educativa para el desarrollo del raciocinio lógico de los alumnos, recorriendo a las teorías de Piaget y la secuencia Fedathi, creada por nosotros y desarrollada por un grupo de educadores del laboratorio de investigación multimedios de la facultad de educación de la Universidade Federal do Ceará. Presenta formas de usar computadoras, tipos de aplicativos y softwares, listando una série de actitudes que se debe tomar al interagir con esas máquinas, necesarias al desarrollo de la autonomía, de la capacidad de crear y trabajar con hipótesis. Por otro lado, se destacan algunos cuidados que el profesor, como mediador, debe tener con el uso de los computadores para que los alumnos desarrollen su raciocinio lógico y sean capaces de pensar y construir su propio conocimiento.

Blog: um novo canal na comunicação aluno-professor

Este texto busca abordar o uso do Weblog - Diário Pessoal Virtual, como material didático dinâmico, no processo de ensino-aprendizagem, sob a perspectiva do professor/ tutor, considerando o grande avanço tecnológico alcançado pelas Tecnologias de Comunicação e Informação (TICs), nos últimos anos, atrelado à expansão da WEB e à democratização da Internet, como veículo de comunicação de massa. Discute as ações permitidas pelos blogs de construção, armazenamento, compartilhamento e socialização de informações, criando assim novas possibilidades para os educadores que atuam nos cursos presenciais e à distância. Analisa as possibilidades no fornecimento aos alunos de autonomia na construção e publicação de suas idéias, abrindo caminhos para as diversas linguagens emergentes e para a formação de valores como: cooperação e interatividade entre os sujeitos neste processo.

This text deals with the use of web blogs - Personal Virtual Diaries - as dynamic teaching material used in the teaching/learning process, through the perspective of the teacher/tutor, considering the great technology advances of the Information and Communication Technology (ICTs), in the last years, attached to the WEB expansion and the democratization of Internet use as a mass media communication. It discusses the actions allowed by the Blogs for the construction, storing, sharing and socializing information, thus creating new possibilities for educators acting in classroom or distance courses. It analyses the possibilities for students to have autonomy in constructing and publishing their ideas, opening up channels for multiple and emergent languages and the formation of values such as cooperation and interactivity among the subjects in the process.

Ce texte aborde lutilisation des Weblogs - Journal Personnel Virtuel - comme matériel didactique dynamique dans le processus dapprentissage, sous la perspective do professeur/tuteur, et considérant le grand progrès technologique atteint par les Technologies de lInformation et Communication (TIC) au cours de ces dernières années, et raccroché à lexpansion de la WEB et à la démocratisation de lInternet comme véhicule de communication de masse. Lon discute les actions que permettent les Blogs en vue de la construction, stockage, échange et socialisation dinformations, créant de cette façon de nouvelles possibilités pour les éducateurs qui travaillent dans les cours présenciels et à distance. On analyse les possibilités de donner aux étudiants plus dautonomie pour la construction et publication de leurs idées, ouvrant des chemins pour les divers langages émergents et la formation de valeurs telles que : coopération et interactivité entre les sujets dans ce processus.

Este texto busca abordar el uso de los web blogs - diario personal virtual - como material didáctico dinámico, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, bajo la perspectiva del profesor/tutor, considerando el gran avance tecnológico alcanzado por las tecnologías de comunicación e información (TICS) en los últimos años, relacionado a la expansión de la web e por la democratización de la Internet como vehículo de comunicación de masa. Discute las acciones permitidas por los blogs de construcción, almacenamiento, compartimiento y socialización de informaciones, creando así nuevas posibilidades para los educadores que actúan en los cursos presenciales y a la distancia. Analiza las posibilidades en el fornecimiento a los alumnos de autonomía en la construcción y publicación de sus ideas, abriendo caminos para los diversos lenguajes emergentes y en la formación de valores como: cooperación y interactividad entre los sujetos en este proceso.

Material didático em EAD: a importância da cooperação e colaboração na construção do conhecimento

O artigo aborda a importância do desenvolvimento de atividades cooperativas e colaborativas, previstas em material didático, com competente mediação pedagógica docente, e relata uma experiência de grupo de alunos localizados em diferentes cidades brasileiras, na elaboração de um trabalho em grupo cooperativo, para a produção de material didático, realizada na disciplina de Produção de Materiais Didáticos, ofertada no Mestrado em Tecnologias de Informação e Comunicação na Formação em EAD pela Unopar e Universidade Federal do Ceará. A intensa utilização da internet e das Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC está possibilitando que a aprendizagem colaborativa e cooperativa seja contemplada mais constantemente nos processos educacionais, oferecendo, assim, um suporte cada vez mais seguro e amigável para o desenvolvimento de atividades em que alunos e docentes cooperem entre si, sem limitações de distâncias temporais e geográficas.

The article deals with the importance of the development of cooperative and collaborative activities, planned in didactic the material, with competent teaching pedagogical mediation and accounts for the experience of a group of students located in different Brazilian cities, in the elaboration of a cooperative group work, for the production of didactic material, carried out in the course of Production of Didactic Materials offered by the Master Degree in Technologies of Information and Communication in the Formation in Distance Education by Unopar and the Federal University of Ceará. The intense use of the Internet and the Technologies of Information and Communication - TIC, are making possible that the collaborative and cooperative learning be contemplated more constantly in the educational process, thus offering a safer and friendlier support for the development of activities where pupils and professors cooperate, without limitations of time and geographical distances.

Cet article aborde limportance du développement des activités coopératives et collaboratives, prévues dans le matériel didactique, avec une médiation pédagogique compétente et fait un compte-rendu de lexpérience dun groupe détudiants de trois différentes villes du Brésil dans lélaboration dun groupe de travail coopératif pour la production du matériel didactique, réalisé au sein du cours de Production de Matériaux Didactiques offert par le «Mestrado» en Technologies de lInformation et Communication dans la Formation en Éducation à Distance de Unopar et lUniversité Fédérale du Ceará. Lutilisation intense de lInternet et des Technologies de lInformation et Communication - TIC, rend possible que lapprentissage collaboratif et coopératif soit contemplé de manière plus constante dans le processus éducationnel, offrant ainsi un support plus assuré et amical pour le développement des activités dans lesquelles les étudiants et professeurs coopèrent, sans les limitations du temps et des distances géographiques.

El artículo aborda la importancia del desarrollo de actividades cooperativas y colaborativas, previstas en material didáctico, con competente mediación pedagógica docente y relata una experiencia de grupo de alumnos localizados en diferentes ciudades brasileñas, en la elaboración de un trabajo en grupo cooperativo, para la producción de material didáctico, realizado en la asignatura de producción de materiales didácticos, ofertada en la maestría en tecnologías de información y comunicación en la formación en EAD por la Unopar y Universidade Federal del Ceará. La intensa utilización de la Internet y de las tecnologías de información y comunicación - TIC, están posibilitando que el aprendizaje colaborativo y cooperativo sea contemplado más constantemente en los procesos educacionales, ofreciendo así un soporte cada vez más seguro y amigable para el desarrollo de actividades en que alumnos y docentes cooperan entre sí, sin limitaciones de distancias temporales y geográficas.

Construção grupal do conhecimento por uma abordagem dialética na web

O presente trabalho discute a produção colaborativa do conhecimento na Web, provendo uma análise de como contribuições divergentes provenientes dos indivíduos tornam-se um conhecimento convergente compartilhado. Uma colaboração profícua pode desencadear a criação de algo inovador que não pode ser atribuído a nenhum aluno específico. Durante a produção colaborativa pode emergir um conhecimento que não pode ser construído individualmente. Será usada uma abordagem com base na lógica dialética, para descrever uma das possíveis maneiras pelas quais a construção do conhecimento colaborativa pode ocorrer.

The present essay discusses collaborative knowledge construction on the Web, providing an analysis related to how divergent contributions from individuals become a convergent shared knowledge. A proficient collaboration can unlash the creation of something innovating that can not be conferred to a specific student. During the collaborative production a knowledge that could not be constructed individually can emerge. An approach based on dialectic logic to describe one of the possible ways that such a process concerning collaborative knowledge construction can occur by means of a social representation synthesis will be used.

Le travail discute la production collaborative du savoir sur la Web, fournissant une analyse qui a rapport à comment des contributions divergentes provenant des individus deviennent un savoir convergent partagé. Une collaboration enrichissante peut entraîner la création de quelque chose dinnovateur qui ne peut être conféré à aucun étudiant en particulier. Durant la production collaborative peut émerger un savoir qui ne peut être construit individuellement. Une approche sur base de la logique dialectique pour décrire une des manières possibles que tel processus concernant la construction du savoir collaboratif peut prendre place par lentremise de la synthèse dune représentation sociale sera utilisée.

El presente trabajo discute la producción colaborativa del conocimiento en la web, proveyendo un análisis relacionado a como contribuciones divergentes provenientes de los individuos se tornan un conocimiento convergente compartido. Una colaboración proficua puede desencadenar la creación de algo innovador que no puede ser conferido a ningún alumno específico. Durante la producción colaborativa puede emergir un conocimiento que no puede ser construído individualmente. Será usado un abordaje con base en la lógica dialéctica para describir una de las posibles maneras que tal proceso concermente a la construcción colaborativa del conocimiento puede ocurrir por medio de la síntesis de una representación social.

Las tecnologías aplicadas a la educación especial integradora: la contribución del software educativo “Hércules y Jiló”.

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación resultan grandes aliadas del profesor para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que posibilitan atender a diferentes formas de aprender y considerar las diferencias individuales de alumnos y profesores. El énfasis se debe dar a la adecuación de los medios utilizados para poder alcanzar los objetivos de aprendizaje, respetando las condiciones de respuesta de los alumnos y la metodología del profesor. Presentamos las líneas fundamentales que han servido de base en el diseño, la elaboración y aplicación del software educativo "Hércules y Jiló", recomendado para el trabajo pedagógico con alumnos que presentan necesidades educativas especiales. En este proceso se han abordado varias líneas de acción: 1. fundamentar su realización con una base científica y tecnológica, para lograr una relación y motivación amigable del alumno con la máquina; 2. ofrecer una base científico-pedagógica-metodológica para intentar alcanzar un atractivo tal que el alumno pueda construir conocimiento a través de su interacción con el software y sus actividades derivadas. Se aspira a que las tecnologías, y en particular el software educativo, puedan contribuir a posibilitar el aprendizaje de todos los alumnos, que presenten o no necesidades educativas especiales.

As Tecnologias de Informação e de Comunicação aparecem como grandes aliadas do professor, favorecendo as diferentes formas de aprender e as diferenças individuais dos alunos e dos professores. Apresentamos as linhas fundamentais que servem de base no desenho, na elaboração e na explicação do software educativo Hércules e Jiló, recomendado para o trabalho pedagógico com alunos que apresentam necessidades educativas especiais. Neste trabalho serão abordadas várias linhas de ação: 1. fundamentar sua realização com base científica e tecnológica para lograr uma relação e motivação amigável do aluno com a máquina; 2. oferecer uma base científico-pedagógico-metodológica para tentar alcançar atrativos os quais o aluno possa construir conhecimento pela sua interação com o software e suas atividades derivadas. Aspira-se que as tecnologias - em particular, o software educativo - contribuam na aprendizagem de alunos que apresentam necessidades educativas especiais ou não.

Information and Communication Technologies become great allies of the teacher in order to facilitate the different forms of learning and favor the individual differences of students and teachers. We present the experience of creating and applying the educational software Hércules y Jiló recommended for a pedagogical relationship with pupils with special educational needs. In this process, several courses of action have been dealt with: 1. base its realization on a scientific and technological basis so as to reach a friendly relationship and motivation of the student with regards to the equipment; 2. offer a scientific, pedagogical, methodological foundation to try to become an attraction such that the student can construct knowledge through his interaction with the software and related activities. We believe that technologies in general and the educational software in particular can contribute towards the learning process of all students, whether they have special educational needs or not.

Les technologies de linformation et de la communication deviennent de grands alliés pour le maître pour faciliter les différentes formes dapprendre et les différences individuelles des élèves et maîtres. Nous présentons lexpérience de créer et appliquer le logiciel éducatif «Hércules et Jiló» recommandé en vue dune relation pédagogique avec les élèves porteurs de besoins spéciaux. Selon ce processus, plusieurs cours daction ont été pris : 1. donner à la réalisation une base scientifique et technologique de manière à ce que lon arrive à une relation amicale et à une bonne motivation de lélève avec léquipement ; 2. offrir un fondement scientifique, pédagogique et méthodologique pour que lélève sente un attrait pour construire son savoir en interaction avec le logiciel et activités dérivées. Nous croyons que les technologies en général et le logiciel éducatif en particulier peuvent contribuer à lapprentissage de tous les élèves, quils soient porteurs de besoins spéciaux ou non.

Inclusão escolar: pontos e contrapontos