Linhas Críticas

Linhas Críticas atinge a classificação “Nacional A” entre os periódicos de educação

Discursos sobre a infância em formação inicial de professores - Portugal nas últimas décadas

O texto aborda algumas dimensões de um estudo realizado no âmbito de uma tese de doutoramento em Ciências da Educação que pretendeu conhecer e compreender as concepções sobre a infância que se exprimem na - ou se relacionam com a - formação inicial de professores do 1º CEB, em Portugal desde Abril de 1974. Configurou-se uma problematização multirreferencial em torno da gestão discursiva da crise da infância moderna, da profissionalidade docente e da instituição escolar em tempos de modernidade tardia. A dimensão morfológica do estudo constituiu-se pela configuração e o mapeamento social de narrativas sobre a infância que se identificaram na interpretação dos campos discursivos produzidos na análise. Identificaram-se, ainda, narrativas sobre a profissionalidade docente e sobre a educação escolar com as quais as narrativas sobre a infância se articulam de forma particular. Realçam-se os resultados que dizem respeito às transformações verificadas nos discursos, no período em análise, e ao mapeamento social das narrativas da infância.

A study carried out as part of the work for a PhD thesis in Education Sciences whose purpose was to find out about and understand the conceptions on childhood that are expressed in or related to early teacher training for the 1st cycle of basic education (CEB) in Portugal since April 1974. A multirreferencial problematic was built up around the discursive management of the crisis of modern childhood, of teacher professionalism and the school institution in late modernity. The morphological dimension of the study consisted of the configuration and social mapping of narratives on childhood which were identified in the interpretation of the discourse fields produced in the analysis. Moreover, narratives on teacher professionalism and school education have been identified with which narratives on childhood are articulated in a particular form. The paper briefly presents the problematic, the methodological dimension and some of the results of the study, highlighting those relative to the transformations verified in the speeches during the period in analysis, and the social mapping of childhood narratives.

Une étude réalisée comme partie du travail dune thèse de doctorat en Sciences de lÉducation qui a prétendu connaître et comprendre les conceptions sur lenfance qui sexpriment dans, ou font une relation avec la formation initiale de maîtres du 1er cycle de lenseignement de base - CEB - au Portugal depuis 1974. Il sest configurée une problématisation multirréférentielle autour de la gestion discursive de la crise de lenfance moderne, de la professionnalité des maîtres et de linstitution scolaire en temps de modernité tardive. La dimension morphologique de létude se constitue par la configuration et linventaire social de narratives sur lenfance qui se sont identifiées dans linterprétation des champs discursifs produits dans lanalyse. Ont été identifiées, encore, des narratives sur la professionnalité des maîtres et sur léducation scolaire avec lesquelles les narratives sur lenfance sarticulent de forme particulière. La problématique, la dimension méthodologique et quelques résultats de létude sont présentés succinctement, rehaussant ceux qui se réfèrent aux transformations vérifiées dans les discours, dans la période de temps en analyse, et à linventaire social des narratives de lenfance.

Un estudio realizado en el ámbito de una tesis de doctoramiento en ciências de la educación que intentó conocer y comprender las concepciones acerca de la infância que se exprimen o se relacionan con la formación inicial de profesores del 1º ciclo de la enseñanza primaria (CEB), en Portugal desde abril de 1974. Se configuró una problematización multirreferencial en torno a la gestión discusiva de la crisis de la infancia moderna, de la profisionalidad docente y de la instituición escolar en tiempos de modernidad tardía. La dimensión morfológica del estudio se constituyó por la configuración y el mareamiento social de narrativas sobre la infancia que se identificaron en la interpretación de los campos discursivos producidos en el analisis. Se identificaron aún narrativas sobre la profissionalidad docente y sobre la educación escolar, con las cuales las narrativas acerca de la infancia se articulan de forma particular. Se presenta sucintamente la problemática, la dimensión metodológica y algunos de los resultados del estudio, realizándose los que están relacionados a las transformaciónes verificadas en los discursos, en el período en análisis, y al mapeamiento social de las narrativas de la infancia.

A teoria crítica de Gramsci nas pedagogias alternativas de educação do campo

Este artigo busca refletir sobre a contribuição do pensamento de Gramsci na elaboração e aplicação das pedagogias alternativas de educação do campo, em especial, a dos Centros de Formação em Alternância, que trabalham com a Pedagogia da Alternância no Brasil. As discussões sobre educação do campo no Brasil são bem recentes e há dez anos vêm se fortalecendo enquanto espaço de construção do conhecimento e de saberes que se confirmam a partir das próprias experiências de sujeitos coletivos que constroem espaços pedagógicos alternativos, na concepção gramsciana, contra a hegemonia estabelecida.

This article tries to reflect on the contribution of the thought of Gramsci in the elaboration and application of alternative pedagogies of education in rural areas, especially in the Training Centers in Alternation that work with the Pedagogy of Alternation in Brazil. The discussions on education in rural areas in Brazil are quite recent and for the last ten years have fortified themselves as a space for the construction of knowledge that is confirmed from the very experiences of collective subjects that construct alternative pedagogical spaces, in the Gramscian conception, counter-hegemonic to the established hegemony.

Cet article cherche à réfléchir sur la contribution de la pensée de Gramsci dans lélaboration et lapplication des pédagogies alternatives de léducation en milieu rural, en particulier, celle des Centres de Formation en Alternance qui travaillent avec la Pédagogie de lAlternance au Brésil. Les discussions sur léducation en milieu rural au Brésil sont bien récentes et il y a dix ans quelles se fortifient comme espace de construction du savoir qui se confirme à partir des expériences propres de sujets collectifs qui construisent des espaces pédagogiques alternatifs, dans la conception gramscienne, contre-hégémoniques à lhégémonie établie.

Este artículo busca reflexionar acerca de la contribución del pensamiento de Gramsci en la elaboración y aplicación de las pedagogías alternativas de educación del campo, en especial, la de los centros de formación en alternancia que trabajan con la pedagogía de la alternancia en Brasil. Las discusiones sobre educación del campo en Brasil son muy recientes y hace diez años son fortalecidas como espacio de construcción de conocimiento y de saberes que se confirman a partir de las propias experiencias de sujetos colectivos que construyen espacios pedagógicos alternativos, en la concepción gramsciana, contra hegemónico a la hegemonía establecida.

Subjetividade e coisificação: um estudo introdutório

O contexto histórico da modernidade tece novas dimensões da constituição do homem e da sociedade. O momento traz em seu bojo a marca emblemática da elevação do sujeito, o qual tende a potencializar sua possibilidade de emancipação e esclarecimento. Entretanto, a promessa iluminista de autonomia não se cumpre, o movimento de esclarecimento redunda em alienação da consciência humana, concretizando uma subjetividade regredida e, por isso, fragilizada. Consolida-se um sujeito da razão individual que tende à irreflexão e ao automatismo, a um estado de res, de coisa. Este trabalho visa uma análise preliminar dos elementos que possibilitam tal coisificação da subjetividade.

The historical context of modernity weaves new dimensions of the constitution of men and society. The moment brings in its essence the emblematic mark of the rising of the subject, which tends to stimulate the possibility of emancipation and elucidation. However, as the illuminist promise of autonomy cannot be accomplished, the awareness movement results in alienation of human consciousness, which leads to a receding subjectivity and consequently, a fragile one. An individual based on self-reasoning that tends to thoughtlessness and automatism, to a state of res, of thing, ends up being consolidated. This paper aims to provide a preliminary analysis of the elements that make possible this kind of subjectivity.

Le contexte historique de la modernité tisse de nouvelles dimensions de la constitution de lhomme et de la société. Le moment apporte dans son sein une marque emblématique de lélévation du sujet, lequel tend à potentialiser sa possibilité démancipation et déclaircissement. Entretemps, la promesse illuministe dautonomie ne se réalise pas, le mouvement de léclaircissement résulte en aliénation de la conscience humaine, concrétisant une subjectivité que régresse et ainsi, fragilisée. Se consolide alors un sujet avec une raison individuelle qui tend à lirréflexion et à l automatisme, à un état de res, de chose. Ce travail vise une analyse préliminaire des éléments qui rendent possible telle chosification de la subjectivité.

El contexto histórico de la modernidad teje nuevas dimensiones de la constitución del hombre y de la sociedad. El momento trae en su vientre la marca emblemática de la elevación del sujeto, el cual tiende a potencializar su posibilidad de emancipación y aclaramiento. Sin embargo, la promesa iluminista de autonomía no se cumple, el movimiento de aclaramiento redunda en alienación de la consciencia humana, concretizando una subjetividad regredida y, por eso, fragilizada. Se consolida un sujeto de la razón individual que tiende a irreflexión y al automatismo, a un estado de res, de cosa. Este trabajo visa desarrollar un analisis preliminar de los elementos que posibilitan tal cosificación.

A temática ambiental na educação científica segundo as políticas curriculares oficiais brasileiras.

Este artigo tem como objetivo analisar a abordagem da temática ambiental indicada para o ensino de Ciências pelas políticas curriculares oficiais do Brasil. Situa a reformulação curricular nacional implementada na década de 1990 no contexto das políticas públicas educacionais, associando-as à orientação neoliberal das reformas implementadas na contemporaneidade brasileira. Identifica e discute as concepções de Meio Ambiente e Educação Ambiental contidas em diferentes documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, explicitando como tais parâmetros entendem a inserção da temática ambiental no currículo e ensino de Ciências. Analisa a relação estabelecida entre Educação Ambiental e ensino de Ciências segundo os referidos parâmetros, concluindo pela simplificação, antropocentrismo e utilitarismo na abordagem da temática ambiental no ensino de Ciências e pela fragmentação dos conteúdos dessa disciplina escolar.

This article aims at analysing the approach to environmental themes indicated for science teaching according to official curriculum policies in Brazil. It places the reformulation of national curriculum implemented in the decade of 1990 in the context of educational public policies, associating them to the neoliberal reforms carried out in Brazilian contemporaneity. Identifies and discusses the conceptions of Environment and Environmental Education contained in different documents of Brazilian Curriculum Parameters, showing how these parameters comprehend the insertion of environmental topics in the curriculum and science teaching. It also analyses the relationship between Environmental Education and science teaching according to these parameters, concluding on the use of simplification, anthropocentrism and utilitarianism in the environmental themes in science teaching and the fragmentation of the contents of this school subject.

Cet article vise lanalyse de lapproche de la thématique environnementale indiquée pour lenseignement des sciences dans les politiques curriculaires officielles du Brésil. Il situe la reformulation du curriculum national implémentée dans les années 1990 dans le contexte des politiques publiques éducationnelles, en les associant à lorientation néolibérale des reformes implémentées dans la contemporanéité brésilienne. Il identifie et discute les conceptions de lEnvironnement et de lÉducation sur lEnvironnement contenues dans les différents documents des Paramètres Curriculaires Nationaux, explicitant comment de tels paramètres comprennent linsertion de la thématique de lenvironnement dans le curriculum et lenseignement des sciences selon les paramètres en question, concluant par la simplification, anthropocentrisme et utilitarisme dans lapproche de la thématique de lenvironnement dans lenseignement des sciences et par la fragmentation des contenus de cette matière scolaire.

Este artículo tiene como objectivo analisar el abordaje de la temática ambiental indicada a la enseñanza de ciencias por las políticas curriculares oficiales de Brasil. Situa la reformulación curricular nacional implementada en la década de 1990 en el contexto de las políticas públicas educacionales, asociándolas a la orientación neoliberal de las reformas implementadas en la contemporaneidad brasileña. Identifica y discute las concepciones de ambiente y educación ambiental contenidas en distintos documentos de los parámetros curriculares nacionales, explicitando como tales parámetros entenden la inserción de la temática ambiental en el currículo y enseñanza de ciencias. Analisa la relación establecida entre educación ambiental y enseñanza de ciencias segundo los referidos parámetros, concluyendo por la simplificación, antropocentrismo y utilitarismo en el abordaje de la temática ambiental en la enseñanza de ciencias y por la fragmentación de los contenidos de esta asignatura escolar.

A faculdade de educação de uma universidade pública e a avaliação do trabalho docente: algumas repercussões

O presente estudo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com o objetivo de analisar as possíveis repercussões da avaliação do trabalho docente desenvolvido na Faculdade de Educação de uma universidade pública, tanto no trabalho pedagógico, como na formação docente. Foi considerado o contexto vivido pela universidade brasileira para interpretar as percepções de professores e alunos sobre o trabalho pedagógico desenvolvido por ambos. Alguns encaminhamentos puderam ser apontados como sugestão: viabilizar fóruns de debate; analisar os resultados individual e coletivamente; aperfeiçoar tanto o processo como os instrumentos de avaliação; desenvolver esforços para constituir uma outra cultura institucional de avaliação.

The present study shows the results of research carried out with the objective of analyzing the possible repercussions of the evaluation of the work conducted by the teaching staff of the College of Education of a public university, not only in the pedagogical area, but also in the field of teacher education. The context of the Brazilian university was considered when interpreting the perceptions of both students and professors regarding the pedagogical work carried out by both categories. Some measures were pointed out as suggestions: organize a forum for debates; analyze the results of the study individually and collectively; improve not only the process, but also the tools used for evaluation, make an effort to constitute a new institutional culture for evaluation.

Cette étude présente les résultats dune recherche réalisée dans lobjectif danalyser les possibles répercussions de lévaluation du travail des professeurs développé dans la Faculté dÉducation dune université publique, tant sur le plan pédagogique comme sur le plan de la formation des maîtres. Le contexte vécu par luniversité brésilienne a été considéré pour interpréter les perceptions des professeurs et des étudiants quant au travail pédagogique réalisé par les deux catégories. Quelques acheminements ont été proposés comme suggestions : viabiliser un forum de débats ; analyser les résultats individuel et collectivement ; améliorer non seulement le processus mais aussi les instruments dévaluation ; faire un effort pour constituer une nouvelle culture institutionnelle dévaluation.

El estudio presenta los resultados de una investigación realizada con el objectivo de analisar las posibles repercusiones de la evaluación del trabajo docente desarrollado en la facultad de educación de una universidad pública, tanto en el trabajo pedagógico como en la formación docente. Fue considerado el contexto vivido por la universidad brasileña para interpretar las percepciones de profesores y alumnos acerca del trabajo pedagógico desarrollado por ambos. Algunos encaminamientos pudieron ser apuntados como sugestión: viabilizar foros de debate; analisar los resultados individual y colectivamente; perfeccionar tanto el proceso como los instrumientos de evaluación, desarrollar esfuerzos para constituir otra cultura institucional de evaluación.

Plano Nacional de Educação: uma avaliação das diferentes concepções de gestão educacional em disputa

O artigo avalia o Plano Nacional de Educação, em especial identifica as diferentes concepções de gestão educacional presentes na Lei nº 10.172, e analisa as disputas existentes na área para consolidar como política pública uma determinada concepção. Os programas analisados são: o Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e o Programa de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. O texto sublinha que as disputas entre concepções de gestão educacional e a retomada do modelo democrático dependem do financiamento da educação. O artigo encerra-se com uma análise dessas disputas políticas existentes no campo da gestão que reproduzem no plano educacional as contradições entre projetos antagônicos de sociabilidade.

The article intends to evaluate the National Education Plan and especially identify the different conceptions of educational management present in Law nº 10.172 as well as analyze the existing disputes in this field to consolidate one of the options as a public policy. The chosen programs were: PDE - Plan of School Development; PDDE - Program Money Directly in the School and the Program to Strengthen School Councils. The text will emphasize that the disputes between the conception of educational management and the return to the democratic model depend on the financing of education. The article ends up with an analysis of the political disputes that take place in the management field that reproduce in education all the contradictions in antagonistic projects of sociability.

Cet article prétend évaluer le Plan National dEducation, spécialement identifier les différentes conceptions de gestion éducationnelle présentes dans la Loi n. 10.172 et analyser les disputes qui existent pour consolider une conception déterminée comme politique publique. Les programmes choisis pour être analysés sont : le Plan National dEducation (PDE), le Programme Argent Directement dans lÉcole (PDDE) et le Programme de Fortification des Conseils Scolaires. Le texte soulignera que les disputes entre les conceptions de gestion éducationnelle et la reprise du modèle démocratique dépendent du financement de léducation. Cet article termine avec une analyse des disputes politiques existantes dans le champs de la gestion qui reproduisent sur le plan éducationnel les contradictions entre les projets antagoniques de sociabilité.

En artículo intenta evaluar el Plan nacional de educación, en especial identificar las distintas concepciones de gestión educacional presentes en la ley nº 10.172 y analisar las disputas existentes en la área para consolidar como política pública una determinada concepción. Los programas escogidos para análisis son: el Plan de desarrollo de la escuela (PDE), el Programa dinero directo en la escuela (PDDE) y el Programa de fortalecimiento de los consejos escolares. El texto destaca que las disputas entre concepciones de gestión educacional y la retomada del modelo democrático dependen del financiamiento de la educación. El artículo termina con un análisis de esas disputas políticas existentes en el campo de la gestión que reproducen en el plan educacional las contradicciones entre proyectos antagónicos de sociabilidad.

Professores pensam - e fazem - a diferença

Este artigo é um relato de pesquisa cujo objetivo é evidenciar as concepções de professores sobre a diferença, como percebem a relação entre as diferenças e a escola, e como lidam com essas diferenças. Os professores responderam à questão: O que você pensa acerca das diferenças e como lida com elas? Para o estudo das respostas foi utilizada a análise de conteúdo. O referencial teórico adotado para pensar a diferença foi a abordagem histórico-cultural da Psicologia, cuja concepção de sujeito se configura pela apropriação da cultura no processo educativo. Para esses professores, a diferença está relacionada a questões raciais, físicas, econômicas, sociais, culturais e diferenças em ritmos de aprendizagem. A categoria Respeito foi a atitude mais citada como forma de lidar com as diferenças. A presença de respostas contraditórias parece indicar uma visão cristalizada acerca da diferença ou um nível incipiente de reflexão sobre o assunto.

This article is a report of a research whose objective was to make evident the conceptions of teachers about difference, how they perceive the relationship between differences and school, as well as the way through which they deal with differences. The teachers responded to the question: What do you think about differences and how do you deal with them? To study the responses, content analysis was used. The theoretical framework adopted to think about difference was the historical-cultural approach of culture in Psychology, whose conception of subject is outlined by the appropriation of culture in the educational process. According to these teachers, difference is related to racial, physical, economic, social, cultural differences as well as differences in learning rhythms. The category Respect was the most cited attitude as a way of dealing with differences. The presence of contradictory responses seems to indicate a crystallized view about difference or an incipient level of reflection on the subject.

Cet article est un rapport de recherche dont lobjectif est de mettre en évidence les conceptions des maîtres sur la différence, comment ils perçoivent la relation entre les différences et lécole, bien comme la forme par laquelle ils traitent les différences. Les maîtres ont répondu à la question : Que pensez-vous au sujet des différences et comment les traitez-vous ? Pour étudier les réponses, lanalyse de contenu a été utilisée. Le référentiel théorique adopté pour penser la différence a été lapproche historique-culturelle de la Psychologie, dont la conception de sujet se configure par lappropriation de la culture dans le processus éducatif. Pour ces maîtres, la différence a relation à des questions raciales, physiques, économiques, sociales, culturelles et à des différences de rythmes dapprentissage. La catégorie « Respect » a été lattitude la plus citée comme forme de traiter les différences. La présence de réponses contradictoires paraît indiquer une vision cristallisée au sujet de la différence ou un niveau initial de réflexion sur le sujet.

Este artículo es un relato de pesquisa cuyo objectivo es evidenciar las concepciones de profesores acerca de la diferencia, como perciben la relación entre las diferencias y la escuela, bien como la forma con que lidan con las diferencias. Los profesores responderon a la cuestión: ¿qué piensas acerca de las diferencias y cómo lidas con ellas? Para el estudio de las respuestas fue utilizado el análisis de contenido. El referencial teórico adoptado para pensar la diferencia fue el abordaje histórico-cultural de la psicología, cuya concepción de sujeto se configura por la apropiación de la cultura en el proceso educativo. Para esses profesores, la diferencia está relacionada a cuestiones raciales, físicas, económicas, sociales, culturales y diferencias en ritmos de aprendizaje. La categoría respeto fue la actitud más citada como forma de lidar con las diferencias. La presencia de respuestas contradictórias parece indicar una visión cristalizada acerca de la diferencia o un nivel incipiente de reflexión acerca del asunto.

A saúde na dimensão política da educação: subsídios da concepção de poder e direito de Hannah Arendt

Este artigo focaliza a importância da dimensão política da educação para a compreensão da saúde como direito fundamental da vida cidadã e parte essencial da dignidade humana. Enfatizam-se, portanto, os direitos públicos fundamentais, com atenção à saúde, discutindo-se a necessidade de garanti-los e a relevância da conscientização, como processo educativo, em favor da mobilização política da sociedade. Nessa perspectiva, recorre-se à concepção de poder e direito de Hannah Arendt, destacando-se os seus subsídios ao processo de conscientização, necessário ao entendimento da saúde como valor e direito públicos e, portanto, como compromisso político dos governos e uma das condições de sua legitimidade.

This article focuses on the importance of the political dimension of education for the comprehension of health as a fundamental right of citizen life and as an essential part of human dignity. We emphasize, therefore, the fundamental public rights, with attention to health, discussing the need to guarantee them and the relevance of awareness, as an educational process, in favor of the political mobilization of society. In this perspective, we turn to the conception of power and right of Hannah Arendt, underlining the subsidies to the process of awareness, needed for the understanding of health as a value and a public right and, therefore, as a political commitment of governments and one of the conditions to their legitimacy.

Cet article est centré sur limportance de la dimension politique de léducation pour la compréhension de la santé comme droit fondamental de la vie citoyenne et partie essentielle de la dignité humaine. Lon met lemphase sur les droits publics fondamentaux, avec attention sur la santé, tout en discutant le besoin de les garantir et la relevance de la conscientisation, comme processus éducatif, en faveur de la mobilisation politique de la société. Dans cette perspective, on a recourt à la conception du pouvoir et droit de Hannah Arendt, soulignant les subsides du processus de conscientisation, nécessaire à la compréhension de la santé comme valeur et droit publics et, alors, comme compromis politique des gouvernements et une des conditions de leur légitimité.

Este artículo enfoca la importancia de la dimensión política de la educación para la comprensión de la salud como derecho fundamental de la vida ciudadana y parte esencial de la dignidad humana. Se enfatiza, por lo tanto, los derechos públicos fundamentales, con atención a la salud, discutiéndose la necesidad de garantizarlos y la relevancia de la conscientización, como proceso educativo, a favor de la movilización política de la sociedad. En esa perspectiva, se recurre a la concepción de poder y derecho de Hannah Arendt, destacándose sus subsidios al proceso de conscientización, necesario al entendimiento de la salud como valor y derecho públicos y, por lo tanto, como compromiso político de los gobiernos y una de las condiciones de su legitimidad.

Afeto e auto-estima nas relações interativas em início de escolarização

Este artigo, à luz da perspectiva sócio-histórico-cultural, discute o afeto e a auto-estima nas relações diádicas professora-alunos e alunos-alunos no início da escolarização. Discorre acerca dos principais conceitos envolvidos e destaca os papéis da comunicação e da metacomunicação em tais interações, relacionando-os à construção da auto-estima. Sumariza estudo empírico realizado pelo autor envolvendo 12 crianças de uma 1ª Série do Ensino Fundamental (atual Segundo Ano) de uma escola pública no DF (seis com indícios de desejável e seis de indesejável auto-estima). Objetivou, entre outras questões, compreender as possíveis motivações potencialmente incrementadoras de mudanças no curso dos processos de construção da auto-estima, a partir das interações comunicativas e metacomunicativas diádicas criançascrianças e professora-crianças. Entre as principais conclusões, sugere-se o premente e permanente investimento na qualidade das interações comunicacionais e metacomunicacionais afetivas no contexto estudado para a ampliação das possibilidades da construção mais desejável possível da auto-estima dos nossos pequenos escolares.

This article, in the light of the social-historical-cultural perspective, discusses the affection and self-esteem in the didactic relations between teacher-students and students-students in early school education. Presents the main concepts and outlines the role of communication and metacommunication in such interactions, relating them with the construction of self-esteem. Summarizes the empirical study carried out by the author involving 12 children of one 1st Grade of Primary Education (current Second Year) of a public school of the Federal District (six with and six with no indications of desirable self-esteem). It objectified, among other questions, to understand the possible motivations potentially capable of increasing changes in the course of the processes of construction of self-esteem, starting from the communicative and metacommunicative didactic interactions between children-children and teacherchildren. Among the main conclusions, we suggest the urgent and permanent investment in the quality of affective communication and metacommunication interactions in the context studied to expand the possibilities of the most desirable construction of self-esteem in our small children.

Cet article, à la lumière de la perspective socio-historique-culturelle, discute laffection et lauto-estime dans les relations didactiques maître-élève et élèves-élèves en début de scolarisation. Traite de discourir sur les principaux concepts impliqués et met en relief les rôles de la communication et de la metacommunication dans telles interactions, en les mettant en relation avec la construction de lauto-estime. Fait la synthèse dune étude empirique réalisée par lauteur impliquant 12 enfants dune première année de lenseignement primaire (actuelle deuxième année) dune école publique du District Fédéral (six avec et six sans des indices dauto-estime désirable). Tient comme objet, entre autres questions, de comprendre les possibles motivations qui peuvent potentialiser les changements dans le cours des processus de construction de lauto-estime, à partir des interactions communicatives et metacommunicatives didactiques enfantsenfants et maître-enfants. Parmi les principales conclusions, nous suggérons linvestissement urgent et permanent dans la qualité des relations didactiques de communication et metacommunication affective dans le contexte étudié pour élargir les possibilités dune construction plus désirable de lauto-estime chez nos petits enfants.

Este artículo discute el afecto y la autoestima en las relaciones interactivas promovidas en la educación infantil. Presenta posibilidades conceptuales para ambos constructos y sus relaciones con el binomio inteligencia/escolarización, comprendendo que, entre las necesidades para garantizar la supervivencia, la vivencia y la convivencia humana en el contexto sociohistoricocultural, está la afectiva. Discurre acerca de la unidad afecto/cognición a partir de Wallon y Vygotsky; destaca la comunicación afectiva y su papel en la construcción de la autoestima en contextos de aprendizaje. Defende la inversión en el afecto y en la autoestima en el proceso de enseñanza-aprendizaje infantil, tiendo por base un estúdio empírico en curso conducido por el autor de este texto.

Investigação sobre atletismo de competição para jovens com síndrome de Down

Nosso ponto de partida é o esporte de competição e, em concreto, a modalidade de Atletismo, incorporando o âmbito da Pedagogia e da Medicina como elementos chave para encontrar aqueles parâmetros de atuação que contribuam para a melhoria da autonomia, qualidade de vida e inserção sociolaboral das pessoas com síndrome de Down. Em nossa experiência de trabalho com um grupo de jovens com síndrome de Down na prática do atletismo de competição, podemos comprovar que são trabalhados os aspectos da autonomia, da autoregulação do próprio esforço ou da insistência, além da adaptação funcional, que, no nível do sistema cardiovascular, fica garantida, da mesma forma que para uma pessoa sem síndrome de Down submetida a um trabalho aeróbico. Portanto, trata-se de uma ótima contribuição, do ponto de vista da saúde da pessoa.

Our starting point is sports competition and, in particular, the modality of athletics, incorporating the fields of Pedagogy and Medicine as key elements to find out which parameters will contribute the most to improve the autonomy, quality of life and adaptation both social and to the labour market for people with Down Syndrome. Based on field work with youngsters with Down Syndrome that were practicing athletics competition, we can attest that sports has proved to be an excellent tool towards the autonomy and self-regulation of ones own effort or insistence, aspects dealt with in our work. Besides, functional adaptation at the level of the cardiovascular system works just the same as in people without Down Syndrome submitted to aerobic exercise. Therefore, this turns out to be a very good contribution, from the health point of view.

Notre point de partie est la compétition en sports et, en particulier, la modalité de lathlétisme, incorporant les champs de la Pédagogie et de la Médecine comme éléments clefs pour trouver quels sont les paramètres qui contribuent le plus en vue de lautonomie, la qualité de vie et ladaptation tant sociale comme dans le marché du travail des personnes porteuses du Syndrome de Down. Comme base sur une recherche sur le champs avec des jeunes porteurs du Syndrome de Down qui pratiquaient la compétition en athlétisme, nous pouvons avancé que les sports ont démontré être un excellent instrument en vue de lautonomie et lauto-régulation de son propre effort ou insistance, aspects avec lesquels nous avons travailler. En plus, il a été démontré que ladaptation fonctionnelle au niveau du système cardiovasculaire fonctionne de la même façon que chez les personnes sans le Syndrome de Down qui font des exercices aérobics. Donc, cela se révèle être une très bonne contribution du point de vue de la santé de ces personnes.

Nuestro centro de partida es el deporte de competición y, más concretamente, la modalidad de atletismo, incorporando el ámbito de la Pedagogía y la Medicina como elementos clave a la hora de encontrar aquellos parámetros de actuación que contribuyan para la mejora de la autonomía, calidad de vida e inserción socio-laboral de las personas con síndrome de Down. Mediante nuestra experiencia de trabajo con un grupo de jóvenes con síndrome de Down practicando atletismo de competición, hemos podido comprobar que el trabajo de la autonomía, la autorregulación del propio esfuerzo y la constancia, han sido aspectos profundamente abordados y desarrollados en este estudio, además de la adaptación funcional que, a nivel del sistema cardiovascular, queda debidamente garantizada, al igual que sucede para una persona que, sin tener síndrome de Down, se somete a un programa de entrenamiento aeróbico. Por tanto, se trata de una contribución óptima desde el punto de vista de la salud de la persona.