Linhas Críticas

Regulação educativa: retrocessos e avanços nas políticas públicas

La influencia externa en las políticas educativas de Argentina, Brasil y Chile (1990-2006)

El objetivo del artículo es analizar el papel que juega la influencia internacional en el diseño y aplicación de políticas educativas en el Cono Sur. Específicamente pretende explorar el proceso a través del cual las ideas, recomendaciones y metas globales modelan las políticas educativas latinoamericanas. Para ello, el artículo se centra en el programa de Educación para Todos y en el Acuerdo General de Comercio de Servicios, analizando los mecanismos de influencia externa que intervienen en cada caso -imposición, difusión y estandarización -, las formas a través de las cuales se negocian a escala nacional dichos programas y acuerdos y los efectos de dichos procesos en las políticas educativas nacionales de tres países de la región - Argentina, Brasil y Chile.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar o papel da influência internacional no delineamento e aplicação de políticas educativas no Cone Sul. Pretende explorar especialmente o processo através do qual as idéias, recomendações e metas globais modelam as políticas educativas latino-americanas. Para isso o artigo centra-se no Programa de Educação para Todos e no Acordo Geral de Comércio de Serviço, analisando os mecanismos de influência externa que intervêm em cada caso -imposição, difusão e padronização-, as formas através das quais se negociam em níveis nacionais tais programas e acordos e os efeitos desses processos nas políticas educativas nacionais de três países da região -Argentina, Brasil e Chile.

The objective of the article is to analyse the role of international influence in the design and application of educational policies in the Southern Cone. Specifically it aims to explore the process by which the global ideas, recommendations and goals shape the Latin-American educational policies. Within this objective, the article is focused on the Education for All Programme and on the General Agreement on Trade and Services, analysing the mechanisms of external influence which intervene in each case - imposition, dissemination and standardisation -, the ways by which these Programmes and Agreements are negotiated in national contexts, and the effects of these processes on national educational policies of three Latin-American countries - Argentina, Brazil and Chile.

Lobjectif de cet article est danalyser le rôle de linfluence internationale dans le dessein et lapplication de politiques éducationnelles dans le Cone Sud. Spécifiquement, il vise explorer le processus par lequel les idées, les recommandations et buts globaux donnent forme aux politiques éducationnelles de lAmérique Latine. Suivant cet objectif, larticle est centré sur le Programme Éducation pour Tous et sur lAccord Général sur les Services, analysant les mécanismes de linfluence externe qui interviennent dans chaque cas - imposition, dissémination et standardisation -, les moyens para lesquels ces Programmes et Accords sont négociés dans les contextes nationaux et les effets de ces processus sur les politiques éducationnelles nationales de trois pays de lAmérique Latine - Argentine, Brésil et Chili.

Nuevas y viejas formas de regulación del sistema educativo en Argentina

En este trabajo analizamos las políticas destinadas a regular el sistema educativo a partir de la transferencia de servicios educativos a los estados sub-nacionales y la redefinición del rol histórico que el Estado Nacional asumió en materia educativa. Sostenemos que las políticas impulsadas desde el Estado Nacional han estado orientadas a dar respuesta a la crisis del modelo de regulación burocrático tradicional y a garantizar la gobernabilidad del sistema a través de la introducción de nuevas tecnologías de gestión y del desarrollo de políticas compensatorias al servicio de la reducción de la pobreza. Estas políticas se han propuesto como la única alternativa de construcción política viable para asentar el gobierno de la educación sobre nuevas bases.

Neste trabalho analisamos as políticas destinadas a regular o sistema educativo a partir de transferência de serviços educativos aos Estados subnacionais e a redefinição do papel histórico que o Estado nacional assumiu na matéria educativa. Sustentamos que as políticas promovidas pelo Estado nacional têm sido direcionadas a dar resposta à crise do modelo de regulação burocrática tradicional e a garantir a governabilidade do sistema por meio da introdução de novas tecnologias de gestão e do desenvolvimento de políticas compensatórias a serviço da redução da pobreza. Essas políticas foram propostas como a única alternativa de construção política viável para assentar o governo da educação sobre novas bases.

In this essay, we analyze the policies geared to regulate the educational system on the base of the transference of educational services to sub-national states and the redefinition of the historical role that the National State has taken on with regards to educational matters. We sustain that the policies stimulated by the National State have been oriented to respond to the crisis of the model of traditional burocratic regulation and have garanteed the governability of the system through the introduction of new technologies of management and the developement of compensatory policies for the reduction of poverty. These policies have been proposed as the only alternative of viable political construction to set the foundation of the government of education on new bases.

Dans ce travail nous analysons les politiques destinées à réguler le système éducatif à partir du transfert de services éducatifs aux états sub-nationaux et la redéfinition du rôle historique que lÉtat National a pris en charge en matière déducation. Nous soutenons que les politiques dont limpulsion vient de lÉtat National ont été orientées à donner une réponse à la crise du modèle de régulation bureaucratique traditionnel et à garantir la gouvernabilité du système au travers de lintroduction de nouvelles technologies de gestion et de développement de politiques compensatoires au service de la réduction de la pauvreté. Ces politiques ont été proposées comme la seule alternative de construction politique viable pour asseoir le gouvernement de léducation sur de nouvelles bases.

Política educacional e regulação no contexto Latino-Americano: Argentina, Brasil e Chile

O artigo discute algumas questões relativas às políticas educacionais atuais em três países da América Latina: Argentina, Brasil e Chile. Por meio de revisão de literatura seguida de pesquisa documental, incluindo a legislação pertinente em cada país, e documentos produzidos pelos organismos internacionais ligados à ONU que atuam na região, procurou-se observar em que medida as mudanças ocorridas no âmbito da legislação educacional nesses três países delinearam uma nova política educativa que se traduz em diferentes mecanismos de regulação. Considera-se que as políticas públicas para a educação adotadas nesses países na última década sofreram mudanças em virtude de processos de reformas que apresentaram como traço comum uma nova regulação educativa assentada em três eixos: a gestão local; o financiamento per capita e a avaliação sistêmica.

The article discusses some questions relative to current educational policies in three countries of Latin America: Argentina, Brazil and Chile. By means of literature review followed by documental research, including pertinent legislation in each country and documents produced by International Organizations linked to the UN which work in the Region, we attempted to observe in which measure the changes occurred within the educational legislation in these three countries delineated a new educational policy which translates into different mechanisms of regulation. It is considered that the public policies adopted in these three countries in the last decade have undergone changes in virtue of the processes of reforms which presented as a common trace a new educational regulation based on three axes: local management; per capita financing and systemic evaluation.

Larticle discute des questions relatives aux politiques actuelles en éducation dans trois pays de lAmérique Latine : Argentine, Brésil et Chili. Par lentremise de revue de la littérature et recherche documentaire, y inclus la législation pertinente dans chaque pays et des documents produits par les Organisations Internationales qui travaillent dans la Région, nous avons tenté observer dans quelle mesure les changements produits dans la législation éducationnelle de ces trois pays a délinéé une nouvelle politique éducationnelle qui se traduit dans différents mécanismes de régulation. Il est considéré que les politiques publiques adoptées dans ces trois pays dans la dernière décennie ont souffert des changements en raison des processus de réforme qui ont un trait commun, à savoir une nouvelle régulation fondée sur trois axes : gestion locale ; financement per capita et évaluation systémique.

El artículo discute algunas cuestiones relativas a las políticas educacionales actuales en tres países de América Latina: Argentina, Brasil y Chile. A través de revisión de literatura seguida de investigación documental, incluyendo la legislación de cada país y documentos producidos por organismos, internacionales vinculados a la ONU que actúan en la región, se buscó observar en que medidas los cambios ocurridos en el ámbito de la legislación educacional en estos tres países delinearon una nueva política educativa que se traduce en distintos mecanismos de regulación. Se considera que las políticas públicas para la educación adoptadas en esos países en la última década sufrieron cambios debido a procesos de reformas que presentaron como característica común una nueva regulación educativa asentada en tres ejes: la gestión local, la financiación per capita y la evaluación sistémica.

O debate americano sobre a certificação dos professores e a armadilha de uma política educativa baseada na evidência

Analisa-se o vivo debate, em curso no Governo Bush dos Estados Unidos da América, a respeito da certificação dos professores do ensino primário e secundário, que opõe os profissionalistas e os desregulamentacionistas. Este debate é, ao mesmo tempo, ideológico, político e científico: num primeiro momento apresentam-se os protagonistas, as agendas que eles adotam, e o contexto de concorrência entre os grupos interessados no controle da política educativa americana; num segundo momento, identificam-se os dados disponíveis e debatidos, as zonas de consenso e de discussão, assim como as estratégias de argumentação utilizadas para tentar vencer o adversário e ser vitorioso. Enfim, em conclusão, reflete-se sobre as características do debate, notadamente sobre a referência à política baseada na evidência e sobre as ligações que ela revela entre a ciência, a política e a ideologia.

The article analyses the lively debate, currently taking place in the United States of America, with respect to the certification of teachers at primary and secondary level, which opposes the professionalists and the deregulationists. This debate is, at the same time, ideological, political and scientific: to begin with, the protagonists are presented with the agendas they adopt and the context of concurrency among the groups interested in the control of the American educational policy; then, the data available and debated are identified, as well as the zones of consensus and of discussion, along with the strategies of argumentation used to try to win the adversary and thus be victorious. Finally, in conclusion, the characteristics of the debate are reflected upon, namely with reference to the policy based on evidence and to the relations it reveals between science, politics and ideology.

On analyse le vif débat, présentement en cours aux États-Unis, à propos de la certification des enseignants du primaire et du secondaire, qui oppose les « professionnalistes » et les « déréglementationistes ». Ce débat est, à la fois, idéologique, politique et scientifique: dans un premier temps, on présente les protagonistes, les agendas quils épousent et le contexte de concurrence entre les groupes intéressés pour le contrôle de la politique éducative américaine; dans un second temps, on identifie les données disponibles et débattues, les zones de consensus et de discussion, ainsi que les stratégies dargumentation utilisées pour tenter de vaincre l adversaire » et de « remporter la victoire. Enfin, en conclusion, on réfléchi sur les caractéristiques du débat, notamment sur la référence à l evidence-based policy et sur les rapports quelle révèle entre la science, la politique et lidéologie.

Se analiza el debate actual en los Estados Unidos con respecto a la certificación de los profesores de la enseñanza primaria y secundaria, que opone los profesionalistas y los desregulamentacionistas. Este debate es, a un tiempo, ideológico, político y científico. En un primer momento, se presentan los protagonistas, las agendas que adoptan, y el contexto de concurrencia entre los grupos interesados en el control de la política educativa americana; en un segundo momento, se identifican los datos disponibles y debatidos, las zonas de consenso y de discusión, bien como las estrategias de argumentación utilizadas para intentar vencer el adversario y ser victorioso. Por fin, se reflexiona acerca de las características del debate, principalmente sobre la referencia a política basada en evidencias y las interrelaciones que esta revela entre ciencia, política e ideología.

Intervenção e regulação: contribuição ao debate no campo da educação

O presente artigo objetiva discutir os conceitos de intervenção e regulação, retomando, inicialmente, suas raízes históricas e teóricas, no sentido de contribuir para o debate no campo acadêmico das políticas públicas de educação. Ele explora o significado desses conceitos nas perspectivas liberal (e neoliberal) e do Estado de bem-estar social, relacionando-os com o contexto histórico nos quais foram produzidos. Argumenta que a regulação é funcional ao regime de acumulação capitalista e realiza também uma discussão crítica sobre as noções de regulação e reprodução. Por fim, aponta que a regulação no campo da educação decorre de lutas próprias e específicas, o que a torna um processo contraditório.

The paper aims to discuss the concepts of intervention and regulation, reviewing, initially, their historical and theoretical roots in order to contribute to the debate in the academic field of public education policies. It explores the meaning of these concepts from the liberal (and neo-liberal) perspectives and that of the welfare State, relating them to the historical context in which they were produced. It argues that regulation is functional to the regime of capitalist accumulation and also carries on a critical discussion on the notions of regulation and reproduction. Finally, it suggests that regulation in the educational field stems from specific struggles, making it a contradictory process.

Le présent travail a comme objectif discuter les concepts dintervention et de régulation, recouvrant dès le début, ses racines historiques et théoriques, dans le sens de contribuer au débat dans le champs académique des politiques publiques déducation. Il explore le sens de ces concepts dans les perspectives libérale (et néo-libérale) et de lÉtat du bien-être social, en relation avec le contexte historique dans lesquelles elles ont été produites. Il argumente que la régulation est fonctionnelle pour le régime daccumulation capitaliste et entretient une discussion critique sur les notions de régulation et de reproduction. Pour finir, il pointe que la régulation dans le champs de léducation découle de luttes spécifiques, ce qui la rend un processus contradictoire.

Este artículo objectiva discutir los conceptos de intervención y regulación, retomando, inicialmente, sus raices históricas y teóricas en el sentido de contribuir para el debate en el campo académico de las políticas públicas de educación. Explora el significado de eses conceptos en las perspectivas liberal (y neoliberal) y del estado de bienestar social, los relaciona con el contexto histórico en los cuales han sido producidos. Argumenta que la regulación es funcional al régimen de acumulación y hace también una discusión crítica sobre las nociones de regulación y reproducción. Por fin, apunta que la regulación en el campo de la educación surge de luchas propias y específicas, lo que la torna un proceso contradictorio.

Necessidade social e política da educação superior

Desde o final do século XX, o governo do Brasil tem adotado medidas de massificação do ensino superior por meio do setor privado. Essa característica, apesar de não ter sido amplamente debatida pelo governo e tampouco pela sociedade, traz implicações concretas ao marco regulatório do ensino superior brasileiro. Quais deverão ser os critérios que orientarão a oferta de cursos? Neste sentido, o artigo busca analisar, partindo do uso do conceito de necessidade social, os desafios encontrados para definir legalmente as funções e objetivos de uma instituição de ensino superior. Argumenta-se que a falta de clareza nos conceitos legais cria mecanismos de regulação que não são coerentes nem com a lógica educacional nem com a jurídica.

Since the end of the 20th century, the Brazilian government has adopted measures to expand the higher education system through the private sector. Although this characteristic has never been well discussed by the government nor by society, it has brought concrete implications to the regulatory landmark of Brazilian higher education. Which criteria should be used to regulate the offering of courses? In this regard, this article examines, based on the concept of social need, the challenges encountered to legally define the functions and objectives of a Higher Education Institution. We argue that the lack of precise definition of these legal concepts creates mechanisms for regulation that are not coherent, neither according to educational nor to juridical logic.

Depuis la fin du XXème siècle, le gouvernement du Brésil a adopté des mesures de massification de lenseignement supérieur par lentremise du secteur privé. Cette caractéristique, malgré quelle nait pas été amplement discuté par le gouvernement et encore moins par la société, implique concrètement sur la régulation de lenseignement supérieur brésilien. Quels doivent être les critères qui orienteront lofferte de cours ? Dans ce sens, cet article cherche à analyser, partant du concept de besoin social , les défis rencontrés pour définir légalement les fonctions et les objectifs dune Institution dEnseignement Supérieur. Lon argumente que le manque de clarté dans lusage des concepts légaux crée des mécanismes de régulation qui ne sont pas cohérents avec ni la logique éducationnelle ni la logique juridique.

Desde el fin del siglo XX, el gobierno brasileño ha adoptado medidas de masificación de la enseñanza superior a través del sector privado. Esta característica, a pesar de no haber sido ampliamente debatida por el gobierno y tampoco por la sociedad, tras implicaciones concretas. ¿Cuales deberán ser los criterios que orientarán la oferta de carreras? Así, el artículo busca analizar, a partir del uso del concepto de necesidad social, los desafíos encontrados para definir legalmente las funciones y objectivos de una institución de enseñanza superior. Se argumenta que la falta de claridad en los conceptos legales crea mecanismos de regulación que no son coherentes ni con la lógica educacional ni con la jurídica.

O desencantamento do mundo e sua relação com a educação moderna

Este trabalho pretende examinar a relação entre o conceito de Weber sobre o desencantamento do mundo e a educação ocidental moderna no período da Reforma protestante. A análise do conceito weberiano e de sua relação com a educação protestante permitiu várias considerações finais. Dentre outras, constatou-se que o desencantamento do mundo, no início de seu processo de racionalização, mostra-se relacionado, em boa medida, com a educação orientada pela Reforma, uma vez que a educação protestante, além de priorizar a razão humana para interpretar os princípios divinos, sem a ingerência do clero, repudia qualquer conhecimento ou atitude que se fundamente, ou mesmo lembre a magia, a feitiçaria, a bruxaria, as superstições, as crenças, o dogmatismo e as tradições da Igreja Católica, e se volta para uma nova prática formalista na educação.

The main objective of this paper is to investigate the relationship between Max Webers concept of the disenchantment of the world and the modern occidental education during the Protestant Reformation. The analysis of his concept and its relationship with protestant education allowed for several final considerations. Among other things, it was verified that the disenchantment of the world, at the beginning of its process of rationalization, is closely related to the education oriented by the Reformation, considering that the Protestant Educational System, besides giving priority to the human rationalism to interpret the divine principles, without the interference of the clergy, rejected any knowledge or attitude which supported, or even suggested any kind of relation to magic, sorcery, witchcraft, superstitions, beliefs, the dogmatism and the traditions of the Catholic Church. And so a new formalist educational practice is adopted.

Ce travail prétend examiner la relation entre le concept de Weber sur le désenchantement du monde et sa relation avec léducation moderne occidentale dans la période de la Réforme protestante. Lanalyse du concept weberien et de sa relation avec léducation protestante, a permis plusieurs considérations finales. Entre autre, il a été constaté que le désenchantement du monde, au début de son processus de rationalisation, se révèle en relation, en grande mesure, avec léducation orientée par la Réforme, une fois que léducation protestante, en plus de prioriser la raison humaine pour interpréter les principes divins, sans lingérence du clergé, répudie toute connaissance ou attitude qui se fonde, ou même fait penser à la magie, le fétiche, la sorcellerie, les superstitions, les croyances et les traditions de lÉglise Catholique et se tourne vers une pratique formaliste dans léducation.

Este trabajo intenta examinar la relación entre el concepto de Weber sobre el desencantamiento del mundo y la educación occidental moderna en el período de la reforma protestante. El análisis del concepto weberiano y de su relación con la educación protestante permitió varias consideraciones finales: se constató que el desencantamiento del mundo, en el inicio de su proceso de racionalización, se muestra relacionado, en gran parte, con la educación orientada por la reforma, una vez que la educación protestante, además de priorizar la razón humana para interpretar los principios divinos sin la interferencia del clero, repudia cualquier conocimiento o actitud que se fundamente o esté relacionado a la magia, a la hechicería, a la brujería, a las supersticiones, a las creencias, al dogmatismo y a las tradiciones de la iglesia católica y se vuelve para una nueva práctica formalista en la educación.

A educação frente às tendências liberal e comunitarista da democracia

O objetivo deste texto é contrapor modelos de democracia para investigar a gestão da educação, discutindo o potencial heurístico desses modelos na compreensão dos desafios da administração democrática do ensino e da forma como as políticas educacionais são concebidas e implementadas na escola pública. São abordadas a concepção contratualista ou liberal da democracia e a sua concepção comunitarista ou participativa. Mostra-se que essas concepções, por mais que se contraponham, se entrecruzam e precisam uma da outra para se autodefinirem, fazendo parte de uma mesma família ético-política. A despeito de sua crítica ao individualismo e à lógica do contrato social como base para a democracia, a concepção comunitarista não é incompatível com as exigências capitalistas, permitindo a esse sistema se rearticular politicamente a partir de novas bases éticas.

The aim of this paper is to set in contrast some models of democracy in order to investigate the educational management, discussing the heuristic potential of those models for the comprehension of the challenges of democratic school administration and the way educational policies are conceived and implemented in the public school. The contractualist or liberal democracy and its communitarianist or participatory conception are dealt with. These conceptions, despite the fact that they set over against each other, intersect and need one another in order to selfdefine themselves, as a part of the same ethical-political family. In spite of its criticism to individualism and to the logic of the social contract as a base for democracy, the communitarian conception is not compatible with the exigencies of capitalism, thus allowing it to rearticulate politically using new ethical foundations.

Lobjectif de ce texte est de faire le contrepoids entre les modèles de démocratie pour investiguer la gestion de léducation, discutant le potentiel heuristique de ceux-ci pour la compréhension des défis de ladministration démocratique de lenseignement et de la forme comme les politiques éducationnelles sont conçues et implémentées dans lécole publique. La conception contratualiste ou libérale de la démocratie et la conception communautariste ou participative sont abordées. Lon montre que ces conceptions, pour autant quelles font le contrepoids entre elles, sentrecroisent et ont besoin lune des autres pour sautodéfinir, faisant partie dune même famille éthique-politique. En dépit de sa critique à lindividualisme et à la logique du contrat social comme base pour la démocratie, la conception communautariste nest pas compatible avec les exigences du capitalisme, permettant à celui-ci de se réarticuler politiquement à partir de nouvelles bases éthiques.

El objetivo de este texto es contraponer modelos de democracia para investigar la gestión de la educación, discutiendo el papel heurístico de los mismos en la comprensión de los desafíos de la administración democrática de la enseñanza y de la forma como las políticas educacionales son concebidas e implementadas en la escuela pública. Son abordadas la concepción contratualista o liberal de la democracia y su concepción comunitarista o participativa. Se muestra que esas concepciones, por más que se contrapongan entre si, se entrecruzan y necesitan una de las otras para se autodefinir, haciendo parte de una misma familia eticopolítica, pese a su crítica al individualismo y a la lógica del contrato social como base para la democracia, la concepción comunitarista no es incompatible con las exigencias capitalistas, permitiendo la rearticulación política a partir de nuevas bases éticas.

Graduação tecnológica no Brasil: aproximações críticas preliminares

O artigo busca explorar a problemática da educação profissional de nível superior de curta duração, denominada, no Brasil, de graduação tecnológica. De caráter introdutório e necessariamente sintético, traça um panorama sobre as políticas públicas nacionais no campo educacional, especificamente aquelas mais imediatamente direcionadas para os filhos de trabalhadores que demandam formação superior. Nesse sentido, busca contextualizar historicamente o surgimento e a evolução da graduação tecnológica de nível superior no país, indagando a respeito das mediações fundamentais que articulam o estabelecimento de tal modalidade de ensino ao processo de reprodução do capital no quadro de sua crise estrutural (Mészáros), sob o pressuposto crítico de que esse tipo menor de ensino ilustraria com folga o caráter aligeirado e reducionista atribuído ao conhecimento em todas as esferas da formação do trabalhador, além do que reeditaria, no nível superior, o histórico dualismo que atravessa a educação sob o poder do capital.

The study seeks to explore the question of short duration undergraduate professional education, known in Brazil as higher technological education. It traces a brief and introductory overview of the politics of national public policies in the educational field, specifically those which are more directly geared towards the children of the working class who require higher education training. In this sense, it attempts to historically contextualize the appearance and evolution of higher technological education in the country. It inquires about the essential mediations which articulate the establishment of this type of schooling to the capital reproduction process within the framework of its structural crisis (Mészáros). From a critical standpoint, the paper assumes that this lesser type of schooling generously illustrates the downgrading and reductionist character attributed to knowledge in all spheres of working class education, besides reediting the historical dualism which permeates education under the power of capital.

Cet article explore la problématique de léducation professionnelle de niveau supérieur de courte durée, dénommée au Brésil déducation technologique. De nature introductive et nécessairement synthétique, il trace un panorama sur les politiques publiques nationales dans le domaine de léducation, spécifiquement celles plus immédiatement orientées pour les enfants des travailleurs qui demandent une éducation supérieure. Dans ce sens, il cherche à tracer le contexte historique de lapparition et de lévolution du cours technologique au niveau supérieur dans le pays, posant la question des médiations fondamentales qui articulent létablissement de telle modalité denseignement dans le processus de reproduction du capital dans le cadre de sa crise structurelle (Mészáros), sous la présomption que ce type moindre denseignement illustrerait très bien le caractère réductionniste et diminué attribué à la connaissance dans toutes les sphères de la formation du travailleur. En plus, il rééditerait, au niveau supérieur, le dualisme historique qui transperce léducation sous le pouvoir du capital.

El artículo busca explorar la problemática de la educación profesional de nivel superior de corta duración, conocida en Brasil como carrera tecnológica. De carácter introductorio y necesariamente sintético, traza un panorama sobre las políticas públicas nacionales en el campo educacional, específicamente aquellas más direccionadas a los hijos de trabajadores que demandan formación superior. En este sentido, busca contextualizar históricamente el surgimiento y la evolución de la carrera tecnológica de nivel superior en el país, indagando a respecto de las mediaciones fundamentales que articulan el establecimiento de tal modalidad de enseñanza al proceso de reproducción del capital en el cuadro de su crisis estructural (Mészáros), bajo el presupuesto crítico de que ese tipo menor de enseñanza ilustraría fácilmente el carácter ligero y reduccionista atribuido al conocimiento en todas las esferas de la formación del trabajador, además de que reeditaría, en el nivel superior, el histórico dualismo que atraviesa la educación bajo el poder del capital.

A reforma educacional na América Latina nos anos 1990: uma perspectiva histórico-sociológica