Linhas Críticas

Avanços e desafios da formação profissional e tecnológica em uma crise global

Epistemología de las disciplinas profesionales y técnicas

Los conceptos de tradición y de tecnociencia son utilizados para situar los oficios y las especialidades técnicas enfocados por la formación profesional y técnica y para explorar sus determinantes epistemológicos. Con este propósito, los diversos orígenes de esta formación y las materias conceptuales y empíricas que la determinan y que reflejan en varios sentidos la cultura subyacente son estudiados, lo mismo que los enfoques pedagógicos y didácticos privilegiados por la comunidad cuando se trata de formar a sus miembros. Se destacan diferencias fundamentales divergentes, en cuanto a los modos de producción de los saberes de los varios sectores, a las gestiones epistemológicas que se pueden asociar, y a las relaciones entre las personas y estos saberes.

The concepts of tradition and technoscience are used to locate the profesions and the technical specializations focused by professional and technical education and to explore its epistemological determinants. With this purpose in mind, the diverse origins of this training and the conceptual and empirical subjects which determine it and which reflect in many ways the subjacent culture are studied, the same as the pedagogical and didactical focuses emphasized by the community when it comes to train its members. Fundamental diverging differences are focused on, regarding the means of production of knowledge of the various sectors, regarding the epistemological actions that can be associated, and regarding the relations among persons and that knowledge.

Les concepts de tradition et de technoscience sont utilisés pour situer les métiers et les spécialités techniques visés par la formation professionnelle et technique et pour en explorer les déterminants épistémologiques. À cette fin, les origines diverses de cette formation et les matières conceptuelles et empiriques qui la déterminent et qui reflètent à plus dun égard la culture sous-jacente sont étudiées, de même que les approches pédagogiques et didactiques privilégiées par la communauté lorsquil est question de former ses membres. En ressortent des différences fondamentales et divergentes, quant aux modes de constitution des savoirs des uns et des autres domaines, quant aux démarches épistémologiques quon peut y associer et quant aux rapports entre les personnes et ces savoirs.

Os conceitos de tradição e de tecnociência são utilizados para situar os ofícios e as especialidades técnicas focadas pela formação profissional e técnica e para explorar seus fatores epistemológicos. Com esse propósito, as diversas origens dessa formação e as matérias conceituais e empíricas que a determinam e que refletem em vários aspectos da cultura subjacente são estudadas, bem como as abordagens pedagógicas e didáticas favorecidas pela comunidade quando se trata da formação dos seus membros. Destacam-se diferenças fundamentais divergentes quanto aos modos de produção do conhecimento de diversos setores, quanto às abordagens epistemológicas que se podem associar, e quanto às relações entre as pessoas e esses conhecimentos.

Uma política de certificação profissional orientada para a inclusão social

O artigo contém a reconstrução e análise das experiências recentes levadas a efeito pelo Departamento de Certificação e Orientação Profissional da Secretaria de Políticas Públicas de Emprego do Ministério do Trabalho e Emprego - MTE/2003-2007, voltadas para a construção de políticas inclusivas de qualificação, certificação e orientação profissional. O modelo de certificação profissional desenvolvido foi construído de forma participativa e negociada. Conceitualmente, pretende ser um contraponto a algumas orientações hegemônicas. Do ponto de vista jurídico-institucional visou à construção do Sistema Nacional de Certificação Profissional. O projeto pautou-se numa perspectiva inclusiva, pois pretendia ser, além de um mecanismo de credenciamento para o trabalho, uma passarela de ingresso/retorno ao sistema escolar formal ou de inserção em percursos formativos de natureza continuada. O modelo elaborado foi testado com duas categorias profissionais e tais experiências-piloto também são retratadas no presente artigo.

This article contains the analysis of the recent experiences carried out by the Department of Professional Certification and Guidance of the Office of Public Policies for Labor, of the National Labor Ministry of Brazil (2003-2007) geared to create inclusive policies for professional qualification, certification and counseling. The model of certification that was developed was built in a participative and negotiated manner. Conceptually, it intends to be a counterpoint to certain hegemonic orientations. From a juridical institutional viewpoint, it aimed to set up the National System of Professional Qualification. The project was organized according to an inclusive perspective, as it aimed to be, besides a mechanism for work accreditation, a paved avenue for entering/returning to the formal system of education or to give access to continuing educational programs. The model was tested in two experimental professional categories.

Cet article contient lanalyse des expériences récentes réalisées par le Département de la Certification et Orientation Professionnelle du Secrétariat de Politiques Publiques de lEmploi du Ministère du Travail et de lEmploi (2003-2007), visant la construction de politiques inclusives de qualification, certification et orientation professionnelle. Le modèle de certification développé a été construit de manière participative et négociée. Conceptuellement, il prétend être un contrepoint à quelques orientations hégémoniques. Du point de vue juridique-institutionnel, il a visé la construction du Système National de la Certification Professionnelle. Le projet sest appuyé sur une perspective inclusive, puisquil prétendait être une passerelle dentrée/retour au système scolaire formel ou dinsertion dans des parcours formatifs de nature continuée, en plus dêtre un mécanisme de certification pour le travail. Le modèle élaboré a été vérifié avec deux catégories professionnelles.

Ese artículo contiene la análisis de las experiencias recientes realizadas por el Departamento de Certificación y Orientación Profesional de la Secretaria de Políticas Públicas de Empleo del MTE (2003-2007), vueltas para la construcción de políticas inclusivas de cualificación, certificación y orientación profesional. El modelo de certificación desarrollado fue construido de modo participativo y negociado. Conceptualmente, intenta ser un contrapunto a algunas orientaciones hegemónicas. Del punto de vista jurídico-institucional buscó construir el sistema nacional de certificación profesional. El proyecto se pautó en una perspectiva inclusiva, pues intentaba ser, además de un mecanismo de inscripción para el trabajo, una pasarela de ingreso/retorno al sistema escolar formal o de naturaleza continuada. El modelo fue testado con dos categorías profesionales.

Educação profissional em uma perspectiva internacional comparada e suas repercussões no Brasil

Este artigo tem por objetivo trazer alguns elementos como contribuição ao debate sobre a educação profissional e tecnológica no Brasil, tendo por base a reflexão, em uma visão internacional comparada, sobre as experiências de alguns países que passaram por um processo de reforma dos seus sistemas. Nesse sentido, busca-se explicitar seu contexto, discutir seus principais conceitos embasadores, identificar seus elementos centrais e observar suas repercussões no Brasil. Os casos da Austrália, Canadá, Coréia do Sul e Portugal são trazidos para iluminar o debate. Julga-se que os elementos analisados possam servir de contribuição ao debate do tema hoje, cotejando as políticas públicas estudadas com aquelas referentes à realidade brasileira.

This article aims at bringing out a few elements to contribute to the debate on Vocational and Technological Education in Brazil, based on experiences of a few countries which have gone through the process of reform of their systems, all in an international comparative view. In this sense, the context is made explicit, their main basic concepts are discussed, their central elements identified and their repercussions in Brazil are observed. The cases of Australia, Canada, South Corea and Portugal are brought into focus to enlighten the debate. However, it is considered that the elements analyzed may serve as a contribution to the debate of the theme, comparing the public policies studied with those referring to the Brazilian reality.

Cet article vise apporter quelques éléments comme contribution au débat sur lÉducation Professionnelle et Technologique au Brésil, ayant comme base une réflexion sur les expériences de quelques pays qui ont passé par un processus de réforme de ses systèmes, le tout dans une vision comparée internationale. Dans ce sens, lon cherche à expliciter son contexte, discuter ses principaux concepts de base, identifier ses éléments centraux et observer ses répercussions au Brésil. Les cas de lAustralie, Canada, Corée du Sud et Portugal sont avancés pour illuminer le débat. Cependant, lon juge que les éléments analysés puissent servir comme contribution au débat du thème en discussion, comparant les politiques publiques étudiées avec celles se référant à la réalité brésilienne.

Este artículo tiene como objetivo traer algunos elementos como contribución al debate sobre la educación profesional y tecnológica en Brasil, teniendo por base la reflexión, en una visión internacional comparada, sobre las experiencias de algunos países, que pasaron por un proceso de reforma de sus sistemas. En ese sentido, se intenta explicitar su contexto, discutir sus principales conceptos embasadores, identificar sus elementos centrales y observar sus repercusiones en Brasil. Los casos de Australia, Canadá, Corea del Sur y Portugal son traídos para iluminar el debate del tema hoy, cotejando las políticas públicas estudiadas con aquellas referentes a la realidad brasileña.

Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: limites e possibilidades

Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia criados pela Lei nº 11.892, em 29 de dezembro de 2008, representam a nova face da Educação Profissional e Tecnológica brasileira. Neste artigo, são analisados alguns elementos do contexto histórico e político de sua criação, assim como os aspectos mais relevantes e considerados estruturantes dessa nova instituição do campo educacional brasileiro, tais como o seu lugar nas políticas públicas do governo Lula, a sua relação com o mundo produtivo e do trabalho, a sua contribuição para o fortalecimento da democracia e da cidadania, para o desenvolvimento nacional, regional, local, sua proposta curricular e a relação ensino-ciência-tecnologia.

The Federal Institutes of Education, Science and Technology created by the law 11.892, December 29th, 2008, represent a new face of the Brazilian Technological and Professional Education. The main objective of this article is to analyze some aspects of the historical and political context of their creation, as well as those more relevant and considering structuring of this new institution within the educational field. These include their place within the public policies of Lulas government, their relations with the working and production world, their contribution to Democracy and citizenship, to national, regional and local development, their proposition of technological education and the relation of teaching, science and technology.

Les Instituts Fédéraux dÉducation, Science et Technologie créés par la Loi 11.892 le 29 Décembre 2008, représentent la nouvelle face de lÉducation Professionnelle et Technologique brésilienne. Dans cet article, seront analysés quelques éléments du contexte historique et politique de la création de ceux-ci, bien comme les aspects plus marquants et considérés structurants de cette nouvelle institution dans le champs éducationnel brésilien. Y sont inclus les aspects relatifs à leur place au sein des politiques publiques du gouvernement Lula et la relation avec le monde du travail et de la production, la contribution envers le renforcement de la Démocratie et de la citoyenneté, pour le développement national, régional et local, leur propostion curriculaire et la relation enseignement-science-technologie.

Los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología creados por la ley nº 11.892, en 29 de diciembre de 2008, representan la nueva faz de la educación profesional y tecnológica brasileña. En este artículo, son analizados algunos elementos del contexto histórico y político de su creación, bien como los aspectos más relevantes y considerados estructurantes de esa nueva institución del campo educacional brasileño, tales como su lugar en las políticas públicas del gobierno Lula, su relación con el mundo productivo y del trabajo, su contribución para el fortalecimiento de la democracia y de la ciudadanía, para el desarrollo nacional, regional, local, su propuesta curricular y la relación enseñanza - ciencia - tecnología.

Organização da educação profissional e tecnológica por eixos tecnológicos

A sistemática de organização da oferta da educação profissional e tecnológica, no Brasil, mudou. O critério deixou de ser por áreas profissionais e passou a ser por eixos tecnológicos. Quais foram os motivos alegados pelo Ministério da Educação e pelo Conselho Nacional de Educação para essa mudança? Ela significará uma simples troca de rótulos ou traz implicações políticas e pedagógicas mais profundas? Este artigo trata do contexto em que emergiram as motivações para essa mudança, das razões oficiais apresentadas, das expectativas que se criaram com a adoção do novo critério organizacional e das suas implicações para a política de regulação da expansão da oferta dessa modalidade educacional. Em especial, são desenvolvidos alguns argumentos favoráveis à decisão sobre a inclusão de núcleos politécnicos comuns nos projetos pedagógicos dos cursos e à ênfase que foi dada à prática interdisciplinar.

The systematic for the offer of technological and professional education in Brazil has changed. The criteria is no longer related to professional areas, but to the technological axis. What were the alleged reasons the Ministry of Education and the National Council of Education pointed to justify this change? Will it simply mean changing labels or will it bring deeper political and pedagogic implications? This article deals with the context in which the motivations for this change emerged, the official reasons presented, the expectations created around the adoption of the new organizational criteria and its implications on the policy of regulation of the expansion of this kind of educational offer. More specifically, some favorable arguments to the decision of including common polytechnic topics in the pedagogic projects of the courses and the emphasis given to interdisciplinary practice will be developed.

La systématique dorganisation de lofferte déducation professionnelle et technologique a changé au Brésil. Le critère nest plus pour champs professionnel et a passé à être pour axes technologiques. Quels ont été les motifs supposés par le Ministère de lÉducation et par le Conseil National de lÉducation à loccasion de ce changement ? Il signifiera un simple changement détiquette ou apporte des implications politiques et pédagogiques plus profondes ? Cet article traite du contexte dans lequel émergèrent les motivations pour ce changement, des raisons officielles présentées, des expectatives qui se sont crées par ladoption de ce nouveau critère organisationnel et de ses implications pour la politique de régulation de lexpansion de lofferte de cette modalité éducationnelle. En particulier seront développés quelques arguments favorables à la décision concernant linclusion de nucleus polytechniques communs dans les projets pédagogiques des cours et à lemphase qui a été donnée à la pratique interdisciplinaire.

La sistemática de organización de la oferta de la educación profesional y tecnológica, en Brasil, cambió. El criterio dejó de ser por áreas profesionales y pasó a ser por ejes tecnológicos. ¿Cuáles fueron los motivos alegados por el Ministerio de Educación y por el Consejo Nacional de Educación para ese cambio? ¿El significará un simple cambio de rótulos o trae implicaciones políticas y pedagógicas más profundas? Este artículo trata del contexto en que emergieron las motivaciones para ese cambio, de las razones oficiales presentadas, de las expectativas que se crearon con la adopción del nuevo criterio organizacional y de sus implicaciones para la política de regulación de la expansión de la oferta de esa modalidad educacional. En especial, son desarrollados algunos argumentos favorables a la decisión sobre la inclusión de núcleos politécnicos comunes en los proyectos pedagógicos de las carreras y al énfasis que fue dado a la práctica interdisciplinar.

Mudanças do marco institucional da educação profissional: uma leitura a partir dos dados do Censo Escolar

Este trabalho discute o impacto das mudanças introduzidas no marco legal da educação profissional, particularmente com o advento do Decreto nº 5.154/2004, em termos de oferta de vagas pelas redes federal, estadual e particular. O objetivo é seguir o comportamento dos dados do Censo Escolar e analisar se estaria havendo um aumento na oferta dessa modalidade de ensino ou se isso é mero efeito de acomodação das redes, em observância ao que preceitua o marco legal. Infere-se também que uma possível ampliação de ofertas pode estar ocorrendo por mero efeito estatístico por conta da melhor remuneração das matrículas do ensino médio integrado à educação profissional na conta do Fundeb - Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação. Por fim, se discutem os rumos do ensino médio, elo frágil entre o final do ensino fundamental e o ensino superior.

This article discusses the impact of the changes introduced in the legal framework of professional education, particularly with the advent of the Decree no. 5.154/2004 in terms of place offerings by the federal schools, state and private. The objective is to follow up on the behavior of the data of the School Census and analyze if there may be an increase in the openings of this kind of education or if this is merely the effect of an accommodation on the part of the schools, in observance to what the legal orientation prescribes. It is inferred also that a possible amplification of offerings may be occurring by sheer statistical effect. Lastly, the perspectives of secondary education are discussed, a fragile link between the end of basic education and higher education.

Ce travail discute limpacte des changements introduits dans le référentiel légal de léducation professionnelle, en particulier depuis le Décret no. 5.154/2004 déterminant lofferte de places par les réseaux fédéral, étatique et privé. Lobjectif est de suivre le comportement des données du Recensement Scolaire et analyser sil y aurait une augmentation de lofferte de cette modalité denseignement ou si cela consiste seulement de laccommodation des systèmes, en observance à ce que prévoit le marque légal. Lon infère aussi quune possible ampliation de lofferte peut être un simple effet statistique. Enfin, lon discute les chemins de lenseignement secondaire, un lien fragile entre la fin de lenseignement primaire et lenseignement supérieur.

Ese trabajo discute el impacto de los cambios introducidos en el marco legal de la educación profesional, particularmente con el adviento del decreto nº 5.154/ 2004 en términos de oferta de vacantes por las redes federal, estadual y particular. El objetivo es seguir el comportamiento de los datos del censo escolar y analizar si estaría habiendo un aumento en la oferta de esa modalidad de enseñanza o si eso es mero efecto de acomodación de las redes, observando lo que preceptúa el marco legal. Se infiere también que una posible ampliación de ofertas puede estar ocurriendo por mero efecto estadístico. Por fin, se discuten los rumbos de la enseñanza secundaria, eslabón frágil entre el final de la enseñanza primaria y la enseñanza superior.

Uma leitura crítica das pesquisas sobre a relação entre trabalho e educação

Analisam-se os pressupostos teóricos dos estudos sobre trabalho e educação que investigam essa temática do ponto de vista da teoria marxista. Numa leitura crítica das pesquisas que buscam estabelecer a relação entre trabalho e educação, muitos estudos têm o homem como categoria central de análise. Sobre essa constatação, Louis Althusser fala de um humanismo teórico. Ou seja, uma concepção que se refere à fase antropológica dos primeiros escritos de Marx, quando este ainda estaria influenciado por noções ideológicas. O artigo questiona se, do ponto de vista teórico e metodológico, proceder a determinadas análises tendo como base conceitual aquela desenvolvida pelo jovem Marx não estaria comprometendo a compreensão do próprio objeto de estudo. Nesse sentido, o argumento central é o de que a utilização dessa noção pode acarretar problemas de ordem teórica e metodológica para as análises que tratam da relação entre trabalho e educação.

The theoretical foundations of the studies on work and education which investigate this theme from a Marxist point of view are analyzed. Based on critical reading of the researches that try to establish a relation between work and education, several studies take man as a main category of analysis, This fact brings Althusser to speak of theoretical humanism. In other words, a conception which refers itself to the anthropological phase of the first writings of Marx, when he was still influenced by ideological notions. The article questions whether, from a theoretical and methodological point of view, to proceed with certain analyses conceptually based on that developed by the young Marx would not compromise the comprehension of the relation between work and education.

Lembasement théorique des études sur le travail et éducation qui investiguent cette thématique du point de vue de la théorie marxiste est analysé. À partir dune lecture critique des recherches qui tentent établir une relation entre travail et éducation, plusieurs études utilisent homme comme catégorie centrale danalyse. Devant cette constatation, Althusser fait mention dun humanisme théorique. Ou cela disant, une conception que se réfère à la phase anthropologique des premiers écrits de Marx, quand celui-ci était encore influencé par les notions idéologiques. Cet article questionne si, du point de vue théorique ou méthodologique, procéder à de telles analyses ayant comme base conceptuelle celle développée par le « jeune »Marx ne compromettrait pas la compréhension de la relation entre travail et éducation.

Se analizan los presupuestos teóricos de los estudios sobre trabajo y educación que investigan esa temática del punto de vista de la teoría marxista. En una lectura crítica de las pesquisas que buscan establecer la relación entre trabajo y educación, muchos estudios tienen el hombre como categoría central de análisis. Sobre esa constatación, Louis Althusser habla de un humanismo teórico. O sea, una concepción que se refiere a la fase antropológica de los primeros escritos de Marx, cuando él aún estaría, influenciado por nociones ideológicas. El artículo cuestiona si, del punto de vista teórico y metodológico, proceder a determinados análisis teniendo como base conceptual aquella desarrollada por el joven Marx no estaría comprometiendo la comprensión de la relación entre trabajo y educación.

Formação do trabalhador solidário: emancipação ou legitimação da exploração?

O artigo pretende realizar uma reflexão sobre a formação para o trabalho e a cidadania de segmentos da população que se encontram em situação de vulnerabilidade social frente às transformações do mundo do trabalho e o aumento da desfiliação. O propósito é discutir a formação que se dá em uma alternativa de organização dos trabalhadores que enfatiza a preservação da vida e a cidadania: a Economia Solidária. A questão central é a possibilidade de emancipação do trabalhador ou da legitimação da exploração para o apaziguamento político. Parte-se do entendimento de que a dialética reprodução/transformação deve permear as análises, a luta pela elaboração de políticas públicas e demais ações de formação, produção e comercialização pertinentes ao setor.

This article aims at a reflection on the training for work and citizenship of segments of the population which find themselves in a situation of social vulnerability in face of the transformations in the workplace and the increase in lay-offs. The purpose is to discuss the training given as an organizational alternative of the workers which emphasizes life preservation and citizenship: Solidarity Economy. The main issue is the possibility of emancipation of the worker or the legitimization of exploitation for political peace-making. Based on the understanding that the dialectic of reproduction/transformation must permeate the analyses, the fight for the elaboration of public policies and other training initiatives, production and commercialization pertinent to the sector.

Cet article vise une réflexion sur la formation pour le travail et la citoyenneté des segments de la population que se trouvent dans une situation de vulnérabilité face aux changements du monde du travail et laugmentation des congés. Le but est de discuter la formation donnée comme une alternative dorganisation des travailleurs que met lemphase sur la préservation de la vie et la citoyenneté : léconomie solidaire. La question centrale est la possibilité démancipation du travailleur ou la légitimation de lexploitation pour une pacification politique. Lon part de la compréhension que la dialectique reproduction/transformation doit pénétrer les analyses, la lutte pour lélaboration de politiques publiques et autres actions de formation, production et commercialisation pertinente au secteur.

El artículo intenta realizar una reflexión sobre la formación para el trabajo y la ciudadanía de segmentos de la población que se encuentran en situación de vulnerabilidad social frente a las transformaciones del mundo del trabajo y el aumento de la desafiliación. El propósito es discutir la formación que se da en una alternativa de organización de los trabajadores que enfatiza la preservación de la vida y la ciudadanía: la economía solidaria. La cuestión central es la posibilidad de emancipación del trabajador o de la legitimación de la exploración para el apaciguamiento político. Se parte del entendimiento que la dialéctica reproducción/transformación debe permear los análisis, la lucha por la elaboración de políticas públicas y demás acciones de formación, producción y comercialización pertinente al sector.

La formación profesional y el trabajo decente y productivo: la acción del Cinterfor (OIT)

El artículo expone la estrecha relación entre la formación profesional y el logro del objetivo de un trabajo decente y productivo. Al efecto acoge un marco de referencia que incluye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio e instrumentos de la OIT entre los cuales están las conclusiones de la Conferencia Internacional del Trabajo (2000) sobre el desarrollo de los recursos humanos y el Pacto Mundial para el Empleo (2009). Analiza el papel clave de la formación para el mejoramiento de las competencias laborales y el rol de las instituciones de formación profesional de la región latinoamericana y del Caribe con su impronta predominante de ser escenarios de dialogo social. Finalmente presenta la red y objetivos de OIT/Cinterfor, destaca el compromiso de las instituciones miembros expresado en la Carta de Brasilia en 2009 junto con en el apoyo a la estrategia de formación solicitada a la OIT por el G20 y expone brevemente los rasgos característicos de la formación profesional en la región.

O artigo descreve a relação entre a formação profissional e a realização do objetivo de um trabalho digno e produtivo. Divulga um quadro de referência que inclui os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio e os instrumentos da OIT, entre os quais estão as conclusões da Conferência Internacional do Trabalho (2000) e o Pacto Mundial para o Emprego (2009). Analisa o papel fundamental da formação para a melhoria das competências trabalhistas e o papel das instituições de formação profissional da região Latino-americana e do Caribe com seu caráter predominante de ser cenário de diálogo social. Finalmente apresenta a organização e os objetivos da OIT / Cinterfor, destaca o compromisso das instituições membros expresso na Carta de Brasília em 2009, juntamente com o apoio da estratégia de formação solicitada à OIT pelo G20.

This article describes the relationship between professional training and the achievement of the objective of dignified and productive work. It sets out to divulge a framework which includes the Objectives of Development of the Millenium and the tools of ILO, among which are the conclusions of the International Labour Conference (2000) and the World Agreement for Employment (2009). It analyses the fundamental role of training to upgrade work competencies and the role of institutions of vocational training in the Latin American and Caribbean region due to its predominant characteristic of being a scenario of social dialogue. Finally it presents the organization and the objectives of ILO/Cinterfor, focuses on the commitment of member institutions stated in the Chart of Brasilia in 2009, jointly with the support of the training strategy requested from ILO by the G20.

Cet article décrit la relation entre la formation professionnelle et la réalisation de lobjectif dun travail digne et productif. Il a comme finalité de divulguer un cadre de référence qui inclus les Objectifs du Développement du Millénium et les instruments de lOIT, parmi lesquels les conclusions de la Conférence Internationale du Travail (2000) et le Pacte Mondial en faveur de lEmploi (2009). Il analyse le rôle fondamental de la formation pour améliorer les compétences des travailleurs et le rôle des institutions de formation professionnelle de la région Latino- américaine et des Caribes par son caractère prédominant dêtre un scénario de dialogue social. Finalement, il présente lorganisation et les objectifs de lOIT/ Cinterfor, met en relief lengagement des institutions membres tel quexprimé dans la Carte de Brasilia en 2009, ensemble avec lappui de la stratégie de formation sollicitée à lOIT par le G20.

Eu, professora: uma narrativa autobiográfica