Linhas Críticas

Editorial

APRESENTAÇÃO

La formación profesional en España: efectos sobre la empleabilidad en tiempos de crisis

Resumen Como consecuencia de la crisis económica de 2008 el nivel de desempleo ha aumentado en España de manera significativa, especialmente entre la población joven. En este contexto la formación profesional ha sido considerada una herramienta indispensable para mejorar la empleabilidad de la población, mejorando su posición en el mercado laboral. El presente artículo analiza la relación entre formación profesional y empleabilidad en España. Con este objetivo se explora el impacto que ha supuesto el ciclo económico de crisis sobre la formación profesional y que efecto generan estos estudios sobre la inserción laboral de sus graduados.

Abstract As a consequence of the economic crisis of 2008, the unemployment has increased significantly in Spain, particularly among young people. In this context vocational education has been considered an indispensable tool to improve the employability of the population, improving their position in the labour market. This article analyses the relationship between vocational training and employability in Spain. With this objective, the article explores the impact of the crisis economic on vocational education and the effect of this education level on the transition between education and labour market of its graduates.

Resumo Como resultado da crise econômica de 2008, a taxa de desemprego na Espanha tem aumentado significativamente, especialmente entre os jovens. Neste contexto, a formação profissional tem sido considerada imprescindível para melhorar a empregabilidade das pessoas, auxiliando-as a melhor se inserirem no mercado de trabalho. Este artigo analisa a relação entre a formação profissional e a empregabilidade, na Espanha. Para esta finalidade, discute-se o impacto da crise econômica na formação profissional e o que apontamos diversos estudos realizados sobre o papel da formação profissional sobre o emprego dos egressos.

Résumé En raison de la crise économique de 2008, le taux de chômage en Espagne a augmenté de manière significative, en particulier chez les jeunes. Dans ce contexte, la formation professionnelle a été considérée comme un outil indispensable pour l’amélioration de l’employabilité des personnes, a méliorerleur position sur le marché du travail. Cet article analyse la relation entre la formation professionnelle et l’employabilité en Espagne. À cette fin, l’impact qui a conduit à la crise du cycle économique sur la formation et l’effet généré par ces études sur l’emploi de ses diplômés professionnelle est explorée.

Conflicto y cooperación: reformas de la formación professional en el Reino Unido, Irlanda y Australia durante las crisis económicas

Resumo: Até que ponto as reformas que promoveram a formação dual foram bem sucedidas em países que não possuem tradições tão sólidas de parceria social nas relações industriais, a saber: Austrália, Irlanda e Reino Unido. Com base nesses três estudos de caso, demonstra-se que o aparato governamental é um fator importante e que molda os resultados das reformas da aprendizagem. Além disso, os governos progressistas promoveram abordagens cooperativas que reuniram sindicatos e empregadores nas reformas da aprendizagem, enquanto o governo neoliberal de Tatcher reduziu a influência dos sindicatos e impulsionou a sua mercantilização.

Abstract In this article, I discuss to what extent reforms promoting dual training are successful in countries, which lack well-established traditions of social partnership in industrial relations, namely Australia, Ireland and the United Kingdom. On the basis of three condensed case studies, I show that government partisanship is an important factor that shapes apprenticeship reform outcomes: Left and centrist governments promoted cooperative approaches that brought together unions and employers in apprenticeship reforms, whereas the neoliberal, right Thatcher government curtailed union influence in training and pursued a course of marketization.

Resumen En qué medida las reformas que promovieron la formación dual han tenido éxito en países que no cuentan con fuertes tradiciones de la colaboración social en las relaciones laborales, a saber: Australia, Irlanda y el Reino Unido. Sobre la base de estos tres estudios de caso, se muestra que el aparato de gobierno es un factor importante que da forma a los resultados de las reformas de aprendizaje; los gobiernos progresistas han promovido los enfoques de cooperación que reunieron los sindicatos y los empleadores en las reformas de aprendizaje, mientras que el gobierno, neoliberal, de Thatcher, reduce la influencia de los sindicatos y aumentó su mercantilización.

Résumé Dans quelle mesure les réformes qui ont favorisé la formation en alternance ont été couronnés de succès dans les pays qui ne disposent pas de telles fortes traditions de partenariat social dans les relations industrielles, à savoir: l'Australie, l'Irlande et le Royaume-Uni. Sur la base de ces trois études de cas, il montre que l'appareil gouvernemental est un facteur important qui façonne les résultats des réformes d'apprentissage; les gouvernements progressistes ont favorisé des approches coopératives qui ont réuni les syndicats et les employeurs dans les réformes d'apprentissage, alors que le gouvernement, néolibérale, de Thatcher, a réduit l'influence des syndicats et stimulé leur marchandisation.

Educación Profesional en el PNE 2014-2024: contexto de aprobación y monitoreo de la meta 11

Resumo: O Plano Nacional de Educação: PNE 2014-2024 prevê, como Meta 11, triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio e que, pelo menos, 50% da expansão da oferta seja no segmento público. No entanto, além de a proposta original do plano prever a duplicação das matrículas no período, o ano de 2013, estabelecido como Linha de Base do PNE, apresentou expressivo aumento de matrículas decorrentes do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego - Pronatec, o que levou a um aumento de 76% entre a meta proposta e a aprovação, de fato, da meta. O presente trabalho analisa o contexto de definição da meta 11 pelo Congresso Nacional, e o posicionamento apresentado pelo MEC frente à alteração realizada pelo Parlamento.

Abstract: The National Education Plan: PNE 2014-2024 predicts, as Goal 11, to triple enrollment in technical secondary education and that at least 50% of the expansion of the offer will be in the public segment. However, in addition to the original proposal of the plan to provide for the doubling of enrollments in the period, the year 2013, established as PNE Baseline, showed a significant increase in enrollments due to the National Program of Access to Technical Education and Employment -Pronatec, which caused a 76% increase between the proposed target and the target approved. On the other hand, The present paper analyzes the context of definition of goal 11 by the National Congress, and the position presented by the MEC regarding the amendment made by Parliament

Resumen: El Plan Nacional de Educación: PNE 2014-2024 establece como meta 11, el triple de la matrícula de la enseñanza técnica de nivel medio y que al menos el 50% de expansión de la oferta es en el sector público. Sin embargo, además de la propuesta original del plan prevé la duplicación del período de inscripción, el año de 2013, establecido como línea de base PNE, mostró un aumento significativo en la matrícula como resultado del Programa Nacional de Acceso a la Educación Técnica y Empleo - Pronatec, lo que condujo a un aumento del 76% entre la meta propuesta y la aprobada. En este trabajo se analiza la definición del contexto del objetivo 11 por el Congreso Nacional, y la posición presentada por el MEC en contra de los cambios realizados por el Parlamento.

Résumé: Le Plan national d'éducation: PNE 2014-2024 prévoit que la cible 11, triple l'inscription de l'enseignement technique de niveau intermédiaire et qu'au moins 50% de l'expansion de l'offre est dans le secteur public. Cependant, en plus de la proposition initiale de plan prévoit le doublement de la période d'inscription, l'année 2013, établi comme PNE Baseline, montré une augmentation significative des effectifs résultant du Programme national pour l'accès à l'enseignement technique et de l'emploi - Pronatec, ce qui a entraîné une augmentation de 76% entre l'objectif proposé et approuvé. Cependant, à Cet article analyse la définition du contexte de la cible 11 par le Congrès national, et la position présentée par la MEC contre les modifications apportées par le Parlement

Aspectos epistemológicos y pedagógicos de la educación profesional y tecnológica: implicaciones para la práctica docente

Resumo: A inédita expansão na educação profissional e tecnológica ocorrida nas últimas décadas não foi acompanhada de ações suficientes voltadas à formação docente. Milhares de profissionais têm exercido o magistério nesse campo sem qualquer debate anterior sobre suas características e implicações para a prática docente. Há consenso quanto à falta de formação docente específica, particularmente para aqueles que atuam nas chamadas disciplinas técnicas ou profissionais. O presente artigo se detém sobre dois desafios fundamentais: a discussão sobre a epistemologia e a pedagogia subjacente às chamadas disciplinas técnicas ou profissionais e o necessário enfrentamento das mudanças do mundo do trabalho.

Abstract: The unprecedented expansion in professional and technological education in recent decades has not been accompanied by sufficient training teacher courses. Thousands of professional have worked in this area, without any previous debate about vocational education characteristics and its implications for teaching practice. There is a consensus about the lack of specific teacher training, particularly for those who work in technical or professional subjects. This article focuses on two fundamental challenges: the discussion about epistemology and the pedagogy underlying the technical or professional disciplines; and the necessary confrontation of changes in the world of work.

Résumé: L'expansion sans précédent dans l’éducation professionnel et technologique a eu lieu au cours des dernières décennies n'a pas été accompagnée par des actions suffisantes à la formation des enseignants. Des milliers de nouveaux enseignants ne discutaient jamais sur les caractéristiques de l'enseignement professionnel et ses implications pour l'enseignement pratique. Il y a un consensus sur le manque de formation spécifique des enseignants, en particulier pour ceux qui travaillent dans les disciplines techniques ou professionnelles.Cet article insiste sur deux défis majeurs: la discussion de l'épistémologie et de la pédagogie sous-jacente de las disciplines techniques ou professionnelles; et la nécessité de faire face aux changements dans le monde du travail.

Resumen: La expansión sin precedentes que se produjo en las últimas décadas en la educación profesional y tecnológica no fue seguido por las acciones suficientes para la formación del profesorado. Miles de profesionales han ejercido la enseñanza en este campo sin ningún debate previo acerca de sus características e implicaciones para la práctica docente. Existe un consenso acerca de la falta de formación específica de profesores, sobre todo para aquellos que trabajan en las llamadas disciplinas técnicas o profesionales. Este artículo trata acerca de dos desafíos fundamentales: la discusión de la epistemología y de la pedagogía que subyacen a la así llamada disciplinas técnicas o profesionales; y la necesidad de hacer frente a los cambios en el mundo del trabajo.

Evasão escolar e educação profissional

Observatorio de egresados(as) de posgrado para promover impactos de resultados de investigaciones

Resumo: Problematizamos resultados parciais de pesquisa-observatório, com foco na distância-aproximação entre comunidade científica e mundo do trabalho. Egressos(as) da pós-graduação (PG), mestres e doutores(as) são potenciais protagonistas nessa interface. Verificamos que titulados(as) melhoram suas condições de vida, mas há pouco aproveitamento dos resultados das suas teses e dissertações no espaço de trabalho e baixa contribuição para a sociedade, caracterizando desperdício de recursos públicos. Discute-se os limites da noção de impacto da pesquisa, centrada em publicações.

Abstract: We present partial results of a research-observatory, focusing on the distance/ approximation between scientific community and world of work. Masters and PhD graduates are potential protagonists in this interface.We found they improve their life conditions, but they are not often able to improve applications of thesis results in their job and low contribution to society, characterizing waste of public resources. We discuss the limits of the notion of research impact, centered in publications.

Resumen: Problematizamos resultados de investigación-observatorio, con foco en la distancia/ aproximación entre la comunidad científica y mundo del trabajo. Egresados(as) de posgrado (PG), maestros(as) y doctores(as) son potenciales protagonistas en esta interface. Verificamos que los diplomados(as) mejoran sus condiciones de vida, pero hay poco aprovechamiento de los resultados de sus investigaciones en su trabajo y baja contribución para la sociedad, caracterizando desperdicio de recursos públicos. Se discuten los límites de la noción de impacto de las investigaciones, centrada en publicaciones.

Résumé: Nous avons problématisé des résultats partiels d'une recherche-observatoire sur les diplômés de master et doctorat, en mettant l'accent sur la "distance/aproximation" entre la comunauté scientifique et le monde du travail. Ces diplômés sont les protagonistes potentiels dans cette interface. Nous avons vérifié que les diplômés améliorent leurs conditions de vie et professionelles, mais peu d'entre eux mettent au profit de la société les résultats de leurs recherches (théses), a partir de leur poste de travail ; c'est une faible contribution à la société. Cela caractérise un gaspillage des ressources publiques. Ainsi, on a pu examiner les limites de la notion de l'impact de la recheche centrée sur les publications ou papers.

Gobernación en el contexto de la investigación educativa en Brasil

Resumo: O artigo analisa a emergência da “governança” na literatura internacional e nacional e seu uso nas pesquisas em educação no Brasil. Trata-se de um estudo analítico-descritivo das produções sobre a governança educacional cadastradas nas bases Scientific Electronic Library Online e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações no período de 2004 a 2015. Apesar de ser um campo de estudos incipiente, as pesquisas sobre o tema revelam-se fundamentais para a compreensão das mudanças ocorridas no papel do Estado na gestão de suas políticas a partir da década de 1990. Essa abordagem permite uma análise não linear das redes que compõem o complexo campo das políticas de educação.

Abstract: The article analyzes the emergence of "governance" in international and national literature and its use in educational research in Brazil. It is an analytical-descriptive study of papers on educational governance found in the databases of the Scientific Electronic Library and Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, from 2004 to 2015. Despite representing an emerging field, research into the subject is fundamental for understanding the changes in the state's role in managing its policies from the 1990s This approach allows a non linear analysis of the networks that make up the complex field of education policies.

Resumen: El artículo analiza la emergencia de la “gobernación” en la literatura internacional y nacional, y su uso en las investigaciones educativas en Brasil. Es un estudio analitico-desciptivo de las producciones sobre la gobernación educativa registrada en las bases Scientific Electronic Library On line y Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones en el periodo de 2004 hasta 2015. Aunque sea un campo de estudios incipiente, las investigaciones sobre el tema demuestra fundamental para entender los cambios en el papel del Estado en la gestión de sus políticos desde de la década de 1990. Ese abordaje permite un análisis no linear de las redes que forma parte en el complejo campo de las políticas educativas.

Résumé: Cet article analyse l'émergence de la "gouvernance" dans la littérature internationale et nationale et son utilisation dans la recherche en éducation au Brésil. C’est une étudeanalytique-descriptive d'articles sur la gouvernance éducative détectés dans la Bibliothèque électronique scientifique et Bibliothèque numérique brésilienne de thèses et dissertations, de 2004 à 2015. Quoique cette recherche représente un champ en émergence, elle est cruciale pour mieux comprendre les changements du rôle de l'État dans la gestion des politiques publiques, au Brésil, dans les années 1990, et aussi, une analyse non linéaire des réseaux qui composent le domaine complexe des politiques d'éducation.

Dilemas de la educación en la sociedad contemporánea: contribuciones del Análisis del Discurso

Resumo: Este texto, tratamos de perscrutar o potencial da análise do discurso francesa com relação a problemas sociais contundentes à educação no contexto da contemporaneidade. Para isso, elegemos para a análise o fato ocorrido em uma escola pública da cidade de Realengo - RJ, em 2011, envolvendo o caso de um ex-aluno. Apresentamos como corpus de análise um conjunto de textos do Jornal Folha de São Paulo, publicados no período de 8 a 23 de abril de 2011. Atentamo-nos para como os discursos do e sobre o ex-aluno e sobre a escola aparecem na mídia, mobilizando imagens sociais e produzindo determinados efeitos de sentidos.

Resumen: En este trabajo examinamos el potencial del Análisis del Discurso de la escuela francesa, para abordar los problemas más apremiantes de la educación en la sociedad contemporánea. Para el análisis, seleccionamos un hecho ocurrido en 2011 en una escuela pública de la ciudad de Realengo - RJ que involucra a uno de sus ex-alumnos. El corpus de datos está constituido por un conjunto de textos del periódico Folha de São Paulo, publicados entre el 8 y el 23 de abril de 2011. Prestamos atención a la forma en que los discursos sobre el ex-alumno y la escuela aparecen en los medios, movilizando ciertas imágenes sociales y produciendo determinadas efectos de sentido.

Abstract: In this paper we aim to search into the potential of the French discourse analysis regarding social problems which are relevant to education within the contemporary context. To do so, we have elected for our analysis the fact which took place at a public school in the city of Realengo - RJ in 2011, involving a former student of the institution. For the analysis corpus we presented a set of texts published on the newspaper “Folha de São Paulo” from April 08th to 23rd, 2011. We have focused on how the discourses from and about the ex-student and the school were presented on the media, calling for social images and producing certain sense effects.

Résumé: Dans cet article, nous examinerons le potentiel de l'analyse du discours français par rapport aux problèmes sociaux impérieux de l'éducation dans le contexte contemporain. Pour cela, nous avons choisi d'analyser un fait ayant lieu dans une école publique de Realengo, à Rio de Janeiro, en 2011, impliquant un ancien élève. Nous présenterons comme corpus d'analyse de textes du journal Folha de São Paulo, publié dans la période du 8 au 23 avril 2011. Nous avons observé comment les discours du et sur le sujet en question, ainsi que sur l’école, apparaissent dans les médias, en mobilisant des images sociales et en produisant certains effets de sens.

Directrices pedagógicas: Contribuciones para actuar psicólogos escolares en el Distrito Federal

Resumo: A literatura aponta mudanças nas concepções e práticas dos psicólogos escolares na direção de uma perspectiva de atuação crítica. O Distrito Federal se destaca nacionalmente pelas políticas públicas voltadas para inserção do psicólogo escolar na Secretaria de Estado de Educação (SEDF). O presente artigo tem como objetivo verificar os avanços apresentados historicamente nas Orientações Pedagógicas (OP), documentos oficiais das SEDF que estabelecem as diretrizes para a atuação da Psicologia Escolar. Foram examinadas as publicações referentes aos anos de 1992, 1994, 2006 e 2010. Os resultados evidenciaram a contribuição dessas normatizações para a ressignificação de concepções e mudanças nas práticas do psicólogo escolar.

Abstract: The literature points to changes in concepts and practices of school psychologists into a perspective of critical performance. The Education State Secretariat of Federal District (SEDF) distinguishes itself in the national context for implementing public policies aimed at providing the inclusion of the psychologists in the school. This research aims to signal to the improvements in the school psychology guidelines of the school psychology in the SEDF. With that in mind were assessed the publications of 1992, 1994, 2006 and 2010. Results showed the contributions of pedagogic guidelines for the redefinition of concepts and changes in school psychologists` practices.

Resumen: La literatura sugiere cambios en las concepciones y prácticas de los psicólogos escolares para una perspectiva de rendimiento crítico. El Departamento de Estado y el de Educación del Distrito Federal (SEDF) es a nivel nacional por las políticas públicas orientadas a la inclusión del psicólogo en el escuela. Este artículo tiene como objetivo destacar los avances en la Directrices pedagógicas, que establecen las directrices de Psicología Escolar en SEDF. Para ello se examinaron las publicaciones de los años 1992, 1994, 2006 y 2010. Los resultados mostraron la contribución de estas normas en las prácticas psicólogo escolar.

Résumé: La litterature montre des changements dans les conceptions et les pratiques des psychologues scolaires dans la direction d´une perspective d´action critique. Le Distrito Federal se détache au niveau national par ses politiques publiques tournées vers I´insertion du psychologue scolaire dans le Secrétariat d´État d´Éducation du Distrito Federal (SEDF). Cet article a le but de vérifier les avancements présentés historiquement dans les Orientations Pedagógiques (OP), des documentes officiels des SEDF qui établissent les directives pour I´action de la Psychologie Scolaire. Les publications référées aux années 1991, 1994, 2006 e 2010 ont été examinées. Les résultats ont mis em é...

La tesis de la primacía del reconocimiento sobre el conocimiento: contribuciones a los procesos educativos

Resumo: O artigo explora a tese honnethiana baseada no conceito de reconhecimento prévio da primazia do reconhecimento sobre o conhecimento. O objetivo é mostrar que tal tese, explicitada mediante os conceitos de reconhecimento prévio, gestos expressivos e atitude de implicação existencial, permite extrair importantes implicações educativas. Isso é indicado tanto no que tange à hipótese de uma continuidade entre os gestos expressivos de socialização infantil e as modalidades de aparição e de manifestação no espaço público mais amplo em que o sujeito agirá, quanto no que concerne às dimensões afetiva e cooperativa que estariam na base do reconhecimento humano e dos processos educativos.

Abstract: This paper explores the Honneth’s thesis of the primacy of recognition over cognition, based on the concept of previous recognition. The aim is to show that Honneth’s theses on the primacy of recognition over cognition, explained through the concepts of previous recognition, expressive gestures and attitude of existential implication, offers important educational implications. This is shown when related to the hypothesis of some continuity between the expressive gestures of children socialization and the modalities of appearing and manifestation in the broader public space in which the subject will act, and also with regard to the affective and cooperative dimensions that would be placed at the foundations of human recognition and educational processes.

Resumen: El artículo explora la tesis honnethiana de la primacía del reconocimiento sobre el conocimiento, basada en concepto de reconocimiento previo. El objetivo es mostrar que la tesis honnethiana de la primacía del reconocimiento acerca del conocimiento, explicada a través de los conceptos de reconocimiento anterior, gestos expresivos y actitud de implicación existencial, permite extraer importantes implicaciones educativas. Eso es indicado tanto en relación a la hipótesis de una continuidad entre los gestos expresivos de socialización infantil y las modalidades de aparición y de manifestación en el espacio público más grande en el que actuará el sujeto, cuanto en relación a las dimensiones afectiva y cooperativa que subyacen el reconocimiento humano y los procesos educativos.

Résumé: L'article recherche la thèsed’Honneth sur la primauté de la reconnaissance sur la connaissance, basée sur le concept de la reconnaissance précédente. Le but consistait à montrer que cette thèse, expliquée par les concepts de reconnaissance précédente, gestes ex pressifset attitude d'implication existentielle, permetd'extraire des importantes implications éducatifs. C’est indiqué quandil y a l'hypothèse de continuité entre les gestesexpressifs de socialisation des enfants et les modes de manifestation dansl'espacepubliqueoù le sujetagira et aussi concernant les dimensions affective et coopérative qui seraient au début de la reconnaissance humaine e des processusé du catifs.

El arte en la formación del individuo: superar los prejuicios

Resumo Parte-se da análise das concepções de alunos de diferentes licenciaturas e de profissionais da educação e da educação musical sobre a importância da arte na formação dos indivíduos e o papel da escola nesse processo. Fundamenta-se, então, na perspectiva histórico-cultural da psicologia, sobretudo nos estudos de Lev Semionovich Vigotski e, também, no pensamento do filósofo húngaro Georg Lukács para buscar os recursos teóricos e metodológicos necessários à superação de ideias limitadoras - como as de dom e talento inato - que, ainda nos dias de hoje, postulam a arte como privilégio de poucos.

Resumen: Se inicia con el análisis de las concepciones de estudiantes de diferentes grados y de profesionales de la educación y de la educación musical en la importancia del arte en la formación del individuo y el papel de la escuela en este proceso. Se basa, entonces, en la perspectiva histórica y cultural de la psicología, especialmente en los estudios de Lev Semiónovich Vygotski y también en el pensamiento del filósofo húngaro Georg Lukács para buscar los recursos teóricos y metodológicos necesarios a superación de las ideas limitantes - como regalo y el talento innato - que aún hoy, postulan el arte como un privilegio de pocos.

Abstract: It starts with the analysis of the conceptions of students from different undergraduate and of education and music education professionals on the importance of art in the formation of individuals and the school's role in this process. It is based, then, on the historical and cultural perspective of psychology, especially in Lev Semionovich Vygotsky’s studies and also in the hungarian philosopher Georg Lukacs’ thought to search the theoretical and methodological resources needed to overcome limiting ideas - such as gift and innate talent - that even today, postulate art as privilege of few.

Résumé: On part de l’analyse de la manière dont des élèves de différents parcours de licence et masterainsi que différents professionnels de l’éducation et de l’éducation musicale perçoivent l’importance de l’art dans la formation des individus et le rôle de l’école dans cette démarche d’apprentissage. Nous nous sommes par conséquent basés sur une perspective historico-culturelle de la psychologie, et en particulier sur les écritsde Lev Semionovich Vigotskiainsi que sur la pensée du philosophe hongrois Georg Lukács afin de rechercher les ressources théoriques et méthodologiques nécessaires au dépassement d’idées limitées - comme celles de don et de talent innés - qui, encore aujourd’hui, présentent l’art comme un privilège réservé à...