Linhas Críticas

The dimension of autonomy in extension practices in popular education

Resumo O estudo busca analisar a dimensão da autonomia como um dos elementos teórico-metodológicos orientadores dos projetos de extensão em educação popular. Procuramos averiguar a compreensão de estudantes extensionistas sobre a autonomia nos trabalhos, nos cenários de prática e identificar se a autonomia se apresenta como uma das categorias fundamentais. O estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa. Inferiu-se que, no âmbito do projeto de extensão, há estimulo ao desenvolvimento da autonomia dos discentes, porém ainda é preciso avançar em alguns aspectos para que venha a promover de forma mais satisfatória essa dimensão, especialmente no que se refere a sua promoção na comunidade.

Abstract The study seeks to analyze the dimension of autonomy as one of the guiding theoretical-methodological elements of extension projects in popular education. We sought to ascertain the understanding of extension students about autonomy at work, in practice settings and to identify whether autonomy is presented as one of the fundamental categories. The study is characterized as a qualitative research. It was inferred that, within the scope of the extension project, there is stimulation to the development of the autonomy of the students, but it is still necessary to advance in some aspects to promote this dimension more satisfactorily, especially with regard to its promotion in the community.

Resumen El estudio busca analizar la dimensión de la autonomía como uno de los elementos teórico-metodológicos rectores de los proyectos de extensión en educación popular. Intentamos determinar la comprensión de los estudiantes de extensión sobre la autonomía en el trabajo, en los entornos de práctica e identificar si la autonomía se presenta como una de las categorías fundamentales. El estudio se caracteriza por ser una investigación cualitativa. Se infirió que, dentro del alcance del proyecto de extensión, existe un estímulo para el desarrollo de la autonomía de los estudiantes, pero aún es necesario avanzar en algunos aspectos para promover esta dimensión de manera más satisfactoria, especialmente con respecto a su promoción en la comunidad.

Résumé L'étude cherche à analyser la dimension de l'autonomie comme l'un des éléments directeurs théoriques et méthodologiques des projets de vulgarisation dans l'éducation populaire. Nous avons cherché à vérifier la compréhension des étudiants en vulgarisation sur l'autonomie au travail, dans les milieux de pratique et à déterminer si l'autonomie est présentée comme l'une des catégories fondamentales. L'étude est caractérisée comme une recherche qualitative. Il a été déduit que, dans le cadre du projet d'extension, il y a une stimulation au développement de l'autonomie des étudiants, mais il est encore nécessaire d'avancer sur certains aspects pour promouvoir cette dimension de manière plus satisfaisante, notamment en ce qui concerne sa promotion dans la communauté.

Thinking about online education teacher in times of cyberculture

Resumen Este artículo es un extracto de una tesis doctoral con un enfoque en el humano/profesional/profesor insertado en la educación en línea, con vistas a las cuestiones de la formación de los profesores en la apropiación de tecnologias digitales de información y comunicación (TDIC), desde la perspectiva de la postmodernidad en medio de la era de la cibercultura. Discutimos teóricamente el profesor de educación en línea que proviene de la enseñanza tradicional, que se encuentra desafiado en su práctica de enseñanza y aprendizaje y siente los impactos de las lagunas en su formación, haciendo un llamado a todos los involucrados en este proceso para repensar nuevas prácticas de formación, considerando la reflexión, el sentido crítico y el humanismo.

Resumo Este artigo é um recorte da uma tese de doutoramento em educação com foco no ser humano/profissional/professor inserido na Educação online, com vistas às questões da formação de professores na apropriação de novas tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), na perspectiva da pós-modernidade em plena era da cibercultura. Buscamos discutir teoricamente o professor da educação online advindo do ensino tradicional, o qual se vê desafiado na sua prática de ensino-aprendizagem e sente os impactos das lacunas em sua formação, conclamando todos envolvidos nesse processo a repensar novas práticas formativas, considerando a reflexão, o senso crítico e o humanismo.

Abstract This article is an excerpt from my doctoral thesis in education with a focus on the human / professional / teacher inserted in Online Education, with a view to the issues of the formation of teachers in the appropriation of new digital information and communication technologies (TDIC), in the perspective of postmodernity in the middle of cyberculture. We seek to theoretically discuss the teacher of online education from traditional teaching, who is challenged in his teaching-learning practice and feels the impacts of the gaps in his education, calling on everyone involved in this process to rethink new training practices that he takes into account, reflection, critical sense and humanism.

Résumé Cet article est un extrait de une thèse de doctorat en éducation, en mettant l'accent sur l'humain / professionnel / enseignant inséré dans l'éducation en ligne, en vue des questions de la formation de les enseignants dans l'appropriation des technologies digitales de l'information et de la communication (TDIC), dans la perspective de la postmodernité au cœur de la cyberculture. Nous cherchons à discuter théoriquement de l'enseignant de l'enseignement en ligne, qui est mis au défi dans sa pratique d'enseignement-apprentissage et ressent les impacts des lacunes de son éducation, en appelant toutes les personnes impliquées dans ce processus à repenser les nouvelles pratiques de formation, considérant réflexion, sens critique et humanisme.

Democratization of the basic education in the municipality of Sao Paulo (2013-2016)

Resumo O objetivo do artigo é analisar a democratização da educação básica no município de São Paulo de 2013 a 2016, na administração do Partido dos Trabalhadores (PT). A abordagem metodológica foi qualitativa e documental. O problema se constituiu na questão: quais seriam alguns dos indicadores de avanços na democratização da educação básica? Foram levantados alguns deles: valorização dos(as) profissionais; elevação da qualidade social pela universalização do acesso e trabalho sistemático para garantia de permanência das mais diversas aprendizagens; incentivo à participação e à autonomia nas e das escolas e esforço na formulação, aprovação e implantação de políticas democratizantes.

Resumen El objetivo del artículo es analizar la democratización de la educación básica en la ciudad de São Paulo de 2013 a 2016, en la administración del Partido de los Trabajadores (PT). El enfoque metodológico fue cualitativo y documental. El problema era la pregunta: ¿cuáles son algunos de los indicadores de progreso en la democratización de la educación básica? Algunos de ellos fueron criados: valorando profesionales; elevar la calidad social a través del acceso universal y el trabajo sistemático para garantizar la permanencia y las experiencias de aprendizaje más diversas; alentando la participación y la autonomía en y desde las escuelas; y esfuerzo en la formulación, aprobación e implementación de políticas democratizadoras.

Abstract The objective of the article is to analyze the democratization of basic education in the city of São Paulo from 2013 to 2016, in the Workers' Party administration. The methodological approach was qualitative and documental. The problem refers to the question: what are some of the progress indicators of in the democratization of basic education? Some of them were raised: valuing professionals; raising social quality through universal access and systematic work to guarantee permanence and the most diverse learning; encouraging participation and autonomy in and from schools; and effort in the formulation, approval and implementation of democratizing policies.

Résumé L'objectif de l'article est d'analyser la démocratisation de l'éducation de base dans la ville de São Paulo de 2013 à 2016, dans l'administration du Parti des travailleurs (PT). L'approche méthodologique était qualitative et documentaire. Le problème était la question: quels sont certains des indicateurs de progrès dans la démocratisation de l'éducation de base? Certains d'entre eux ont été soulevés: valoriser les professionnels; améliorer la qualité sociale grâce à l'accès universel et au travail systématique pour garantir la permanence et l'apprentissage le plus diversifié; encourager la participation et l'autonomie dans et depuis les écoles; et des efforts dans la formulation, l'approbation et la mise en œuvre de politiques de démocratisation.

The continuous formation in the State of Mato Grosso: a look at the official narratives

Resumo Este artigo consiste em um recorte de uma pesquisa de doutorado, cujas reflexões partem de uma análise interpretativa das narrativas oficiais presentes na Política de Formação Continuada de Mato Grosso. Fundamenta-se nos pressupostos da pesquisa narrativa, defendidos por Clandinin e Connelly (2015), e objetiva-se compreender a organização do modelo formativo da rede pública de ensino, segundo as narrativas oficiais. Tal modelo é fruto de um itinerário formativo marcado por instabilidades e limitações oriundas de oscilações na construção das narrativas político-pedagógicas que articulam a formação aos índices de proficiência dos estudantes.

Resumen El artículo presenta un recorte de investigación doctoral, cuyas reflexiones se basan en un análisis interpretativo de narrativas oficiales en la Política de Educación Continua de Mato Grosso. Se fundamenta en presupuestos de búsqueda narrativa, defendidos por Clandinin y Connelly (2015), y se objetiva comprender la organización del modelo continuo de la red pública de enseñanza, según narrativas oficiales. Ese modelo resulta de un itinerario formativo marcado por inestabilidades y limitaciones provenientes de oscilaciones en la construcción de narrativas político-pedagógicas que articulan la formación a los niveles de competencia de los estudiantes.

Abstract This paper is related to a doctoral research. The findings come from the legitimate interpretative analyses existing at the Policies of Continuous Formation in the State of Mato Grosso. It is based on the assumptions of narrative research, advocated by Clandinin and Connelly (2015). It aims at understanding, according to the official narratives, how the formation model of the Public Education Teaching is organized. The formation model is the result of a formation itinerary guided by instabilities and limitations originated from non-continuous movements tied up with the construction of pedagogical policies narratives which articulate the formation to the students’ proficiency level.

Résumé Cet article est constitué d’un extrait d'une recherche doctorale, dont les réflexions partent d’une analyse interprétative des récits officiels présents dans la Politique de Formation Continuée au Mato Grosso. Fondé sur les principes, de la recherche narrative, préconisés par Clandinin et Connelly (2015), dans le but de comprendre l’organisation du modèle formatif du système scolaire public, selon les récits officiels. Ce modèle est le résultat d'un itinéraire formatif marqué par des instabilités et des limitations résultant des oscillations dans la construction de récits politico-pédagogiques qui articulent la formation aux indices de compétence des élèves.

Curriculum proposal and literacy assessment in Espírito Santo

Resumo Este artigo objetiva analisar as bases teóricas da proposta curricular implementada no Espírito Santo, na década de 1970, para atender aos princípios da inovação do ensino preconizados na nova Lei nº 5.692/71. Focaliza aspectos do currículo voltados para a alfabetização e, principalmente, para o modelo de avaliação da aprendizagem adotado com a finalidade de verificar a efetividade do currículo no que diz respeito à elevação dos índices de aprovação e sua adequação aos níveis de desenvolvimento cognitivo das crianças. Caracteriza-se como uma pesquisa documental, pois analisa documentos/textos produzidos no período. Conclui, a partir das análises, que a avaliação serviu para conformar um modelo de organização do ensino aprendizagem e, apesar de ter auxiliado a verificação da efetividade do currículo, tanto o currículo como a avaliação não contribuíram para diminuir significativamente os índices de evasão e repetência nas escolas públicas capixabas.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo analizar las bases teóricas de la propuesta curricular implementada en el Estado de Espírito Santo en la década de 1970 para el cumplimiento de los principios de la innovación en el sector de la educación establecidos en la Ley nº 5.692/71. Focaliza aspectos del currículo dirigidos para la alfabetización, y, sobre todo, el modelo de evaluación del aprendizaje adoptado con la finalidad de verificar la efectividad del currículo en cuanto al aumento de los índices de aprobación y de su adecuación a los niveles de desarrollo cognitivo de los niños. Se caracteriza como una investigación documental porque analiza documentos/textos producidos en el período. Concluye, a partir de los análisis, que la evaluación ha servido para conformar un modelo de organización de la enseñanza-aprendizaje y, a pesar de haber auxiliado la verificación de la efectividad del currículo, tanto este como la evaluación no han contribuido para disminuir significativamente los índices de evasión y retención en las escuelas públicas capixabas.

Abstract This article aims to analyze the theoretical basis of the curriculum proposal implemented in the state of Espírito Santo, in the 1970s, to meet the principles of teaching innovation promoted in the new Law No. 5. 692/71. It focuses on curriculum aspects related to literacy and, especially, the learning evaluation model adopted in order to verify the effectiveness of the curriculum regarding the increase of approval rates and its adequacy to the levels of cognitive development of children. It is characterized as a documentary research, as it analyzes documents / texts produced in the period. From the analysis, it is concluded that the evaluation has served to shape an organizational model of teaching and learning, and, despite helping to verify the effectiveness of the curriculum; both the curriculum and the evaluation did not contribute to significantly decrease dropout rates and repetition in public schools of Espírito Santo.

A psychoanalytic look at the inclusion of a student with autism

Resumo O artigo busca fazer uma leitura do processo de inclusão escolar de uma criança com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) à luz da teoria psicanalítica. Lançar-se-á mão de um estudo de caso que conta com a participação de três professoras e de um aluno com diagnóstico de TEA. O estudo de caso foi construído por meio de observação participante e entrevistas com as professoras e a mãe do aluno. Pode-se perceber que as professoras realizam o processo inclusivo de forma ética, respeitando o aluno como sujeito, e compreendem que não há a possibilidade de inclusão de forma massificada, não cabendo, portanto, generalizações com base em diagnósticos apresentados pelos alunos.

Resumen El artículo busca analizar el proceso de inclusión escolar de un niño diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) bajo la luz de la teoría psicoanalítica. Se llevará a cabo un estudio de caso con la participación de tres maestras y el estudiante diagnosticado con TEA. El estudio de caso fue construido a través de la observación participativa y entrevistas con las maestras y la madre del estudiante. Se puede ver que las maestras realizan el proceso inclusivo de una manera ética, respetando al estudiante como sujeto y entienden que no hay posibilidad de inclusión en forma masiva, no ajustando generalizaciones sobre el trabajo basado en diagnósticos presentados.

Abstract The article seeks to read the process of school inclusion of a child diagnosed with Autistic Spectrum Disorder (ASD) in the light of psychoanalytic theory. A case study will be conducted with the participation of three teachers and the student diagnosed with ASD. The case study was built through participant observation and interviews with the teachers and the student's mother. It can be seen that the teachers perform the inclusive process in an ethical manner, respecting the student as a subject and understand that there is no possibility of inclusion in a mass form, not fitting generalizations about the work based on diagnoses presented.

The sensitivity of ideas. Background for scientific research training

Resumen El objetivo del artículo es presentar una visión sobre los requerimientos para la realización de una investigación científica, transfigurando la visión tradicional del pensamiento científico a la par que clasifica destacadas comunidades científicas. Equivalentemente, plasma una propuesta de cinco indicios para la construcción del conocimiento, partiendo del saber, la propuesta figura tácita, el uso del lenguaje, la concretización de la acción hasta lo que emerge en un saber unifico. Dichas recopilaciones promueven un despertar hacia las implicaciones personales y la responsabilidad que conlleva investigar las ciencias humanas, sociales e incluso las ciencias básicas.

Resumo O objetivo do artigo é apresentar uma visão para a realização de uma investigação científica, transfigurando a visão tradicional do pensamento científico enquanto classifica as principais comunidades científicas. Equivalentemente, expressa uma proposta de cinco indicações para a construção do conhecimento, partindo do saber, da figura tácita proposta, do uso da linguagem, da concretização da ação até o que emerge em um único conhecimento. Essas coleções promovem um despertar para as implicações pessoais e a responsabilidade envolvida na pesquisa de ciências humanas, sociais e até mesmo básicas.

Abstract The objective of the article is to present a vision about the requirements for the realization of a scientific investigation, transfiguring the traditional vision of scientific thought while classifying leading scientific communities. Equivalently, it expresses a proposal of five indications for the construction of knowledge, starting from the proposed tacit figure, the use of language, the concretization of action up to what emerges in a unified knowledge. These collections promote an awakening towards the personal implications and the responsibility involved in researching human, social and even basic sciences.

Résumé Cet article vise à présenter une vision des exigences pour la réalisation d'une enquête scientifique. Transfigurer la vision traditionnelle de la pensée scientifique en classant les principales communautés scientifiques. De manière équivalente, elle exprime une proposition de cinq indications pour la construction de la connaissance, à partir de la savoir, de la figure tacite proposée, de l’utilisation du langage, de la concrétisation de l’action jusqu’à ce qu’il se dégage une savoir unique. Ces collections favorisent l’éveil aux implications personnelles et à la responsabilité de la recherche sur les sciences humaines, sociales et même fondamentales.

The social role of the University through teaching-service-community integration in Brazil: systematic review and meta-synthesis

Resumo Objetivo: caracterizar o papel social da Universidade mediante a integração ensino-serviço-comunidade em saúde no Brasil. Metodologia: Trata-se de uma revisão sistemática e de uma metassíntese realizadas mediante busca nas bases de dados LILACS, SciELO e MEDLINE. Resultados: foram identificados ao total 1224 estudos e, após a aplicação dos critérios de exclusão, 19 artigos foram analisados. Os achados apoiam que as práticas extramuros na área da saúde se mostram valorosas como aplicabilidade de práticas pedagógicas. Conclusão: o papel social da Universidade reflete nas práticas pedagógicas da integração ensino-serviço-comunidade e favorece a valorização dos usuários e do cuidado em saúde.

Resumen Objetivo: caracterizar el papel social de la Universidad a través de la integración de la enseñanza-servicio-comunidad en salud en Brasil. Metodología: Esta es una revisión sistemática y meta-síntesis realizada mediante la búsqueda en las bases de datos LILACS, SciELO y MEDLINE. Resultados: se identificaron un total de 1224 estudios y, después de aplicar los criterios de exclusión, se analizaron 19 artículos. Los hallazgos respaldan que las prácticas extramurales en el campo de la salud demuestran ser valiosas como la aplicabilidad de las prácticas pedagógicas. Conclusión: El papel social de la Universidad se refleja en las prácticas pedagógicas de integración de enseñanza-servicio-comunidad y favorece la valorización de los usuarios y la atención de la salud.

Abstract Objective: To characterize the social role of the University through the integration of teaching-service-community in health in Brazil. Methodology: This is a systematic review and meta-synthesis carried out by searching the LILACS, SciELO and MEDLINE databases. Results: A total of 1224 studies were identified and, after applying the exclusion criteria, 19 articles were analyzed. The findings support that extramural practices in the health field prove to be valuable as the applicability of pedagogical practices. Conclusion: The University's social role is reflected in the pedagogical practices of teaching-service-community integration and favors the valorization of users and health care.

Towards the Learning Society. Analysis of ICTs and educational skills

Resumen En este artículo, analizamos determinados elementos de las reformas educativas de los años noventa, el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en educación y la adopción de un modelo de enseñanza-aprendizaje por competencias. Los objetivos del mismo son analizar estos elementos relacionados con las mencionadas reformas y proponer una serie de principios clave para orientar la enseñanza hacia una sociedad del aprendizaje. Concluimos que las instituciones educativas escolares pueden ser consideradas, en su naturaleza y modo de funcionamiento, instituciones propias de la modernidad, cuyo alumnado, sin embargo, presenta y demanda rasgos de la postmodernidad.

Resumo Neste artigo, analisamos alguns elementos das reformas educativas dos anos 90, o papel das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação e a adoção de um modelo de ensino-aprendizagem baseado em competências. Os objetivos deste artigo são analisar estes elementos relacionados com as reformas acima mencionadas e propor uma série de princípios-chave para orientar o ensino para uma sociedade cognitiva. Concluímos que as instituições de ensino escolar podem ser consideradas, na sua natureza e no modo de funcionamento, instituições características da modernidade, cujos alunos, no entanto, apresentam e exigem características de pós-modernidade.

Abstract In this article, we analyze elements of educational reforms from the 1990s, the role of Information and Communication Technologies (ICTs) in education, and the adoption of a competence-based teaching-learning model. The objectives of this article are to analyze these elements related to the aforementioned reforms and propose a series of key principles to guide teaching towards a learning society. We conclude that school-based educational institutions can be considered, in their nature and mode of operation, institutions characteristic of modernity, whose students, however, present and demand features of post-modernity.

Résumé Dans cet article, nous analysons certains éléments des réformes éducatives des années 1990, le rôle des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'éducation et l'adoption d'un modèle d'enseignement et d'apprentissage basé sur les compétences. Les objectifs de cet article sont d'analyser ces éléments liés aux réformes susmentionnées et de proposer une série de principes clés pour guider l'enseignement vers une société cognitive. Nous concluons que les établissements d'enseignement scolaire peuvent être considérés, dans leur nature et leur mode de fonctionnement, comme des institutions caractéristiques de la modernité, dont les étudiants présentent et exigent cependant des caractéristiques de la post-modernité.

High school and urban segregation

Resumo O objetivo desse trabalho é discutir a influência do lugar sobre as escolas urbanas, sobretudo no ensino médio, nível esse que marca o fim da educação básica e cujo objetivo é propiciar aos educandos inserção na vida econômica e social. Assim, se debruçando sobre as escolas estaduais de nível médio do município de Suzano, na Grande São Paulo, serão analisados os resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo e a porcentagem de alunos concluintes do terceiro ano médio que realizaram o Exame Nacional de Ensino Médio para verificar a influência do lugar sobre tais variáveis. Por fim, serão discutidos os motivos de tal influência, apontando a relação entre segregação urbana e baixo aproveitamento dos alunos em bairros periféricos.

Resumen El objetivo de este trabajo es discutir la influencia del lugar sobre las escuelas, sobre todo en la enseñanza media, nivel que marca el fin de la educación básica y que, según los documentos oficiales, debería propiciar a los educandos inserción en la vida económica y social. En el caso de las escuelas estatales de nivel medio del municipio de Suzano, en la Grande São Paulo, se analizará los resultados del Sistema de Evaluación del Rendimiento Escolar del Estado de São Paulo y el porcentaje de alumnos concluyentes del tercer año medio que realizaron el programa Examen Nacional de Enseñanza Media para verificar la influencia que el lugar tiene sobre tales variables. Por último, se discute los motivos de tal influencia, apuntando la relación entre segregación urbana y bajo aprovechamiento de los alumnos en barrios periféricos.

Abstract The purpose of this paper is to discuss the influence of the place on schools, especially in high school, which marks the end of k-12 education and which, according to the official documents, should prepare students for life. Thus, considering the state high schools in the municipality of Suzano, in the metropolitan region of São Paulo, the paper will analyze the results of the School Performance Evaluation System of the State of São Paulo as well as the percentage of students graduating from grade 12 who took the National High School Examination to verify the influence that the place has on such variables. Finally, the reasons for this influence are discussed, pointing out the relation between urban segregation and low student achievement in impoverished neighborhoods.

Résumé L’objet de cet article est de discuter de l’influence de la place sur les écoles, en particulier au lycée, qui marque la fin de l’éducation de base et qui, selon les documents officiels, devrait offrir aux étudiants une vie économique et sociale. Ainsi, en considérant les écoles publiques moyennes de la municipalité de Suzano, dans le Grand São Paulo, les résultats du système d’évaluation du rendement scolaire de l’État de São Paulo seront analysés et le pourcentage d’étudiants diplômés de la troisième année intermédiaire ayant terminé le Examen national des lycées pour vérifier l’influence de la place sur ces variables. Enfin, les raisons de cette influence sont discutées, en soulignant la relation entre la ségrégation urbaine et la faible réussite des élèves dans les quartiers périphériques.

Platform studies: dimensions and problems of the phenomenon in education

Resumo O estudo exploratório teve o objetivo de analisar quatro plataformas dotadas de mecanismos automatizados de coleta de dados sobre o comportamento dos usuários e utilizadas crescentemente nas atividades didático-pedagógicas de escolas e universidades. Os dados coletados por essas plataformas abrangem o desempenho dos estudantes em atividades de estudos e a performance em testes. Para alegados fins de aprimoramento do ensino, a atuação docente e a gestão escolar são referenciadas por padrões de eficiência e qualidade pré-estabelecidos. A análise demonstrou que essas plataformas operam inseridas nos fenômenos da dataficação, comodificação e do capitalismo de vigilância. Seu uso se amplia em detrimento de uma melhor compreensão dos seus impactos nas práticas educacionais, em particular a aprendizagem e a natureza da educação pública.

Resumen El estudio exploratorio tuvo como objetivo analizar cuatro plataformas equipadas con mecanismos automatizados para recopilar datos sobre el comportamiento del usuario y que se utilizan cada vez más en las actividades didácticas-pedagógicas de las escuelas y universidades. Los datos recopilados por estas plataformas cubren el rendimiento de los estudiantes en las actividades de estudio y el rendimiento en las pruebas, con el supuesto propósito de mejorar la enseñanza, el rendimiento de la enseñanza y la gestión escolar están referenciados por estándares preestablecidos de eficiencia y calidad. El análisis demostró que estas plataformas operan insertadas en los fenómenos de capitalización de datos, mercantilización y vigilancia. Su uso se expande en detrimento de una mejor comprensión de sus impactos en las prácticas educativas, en particular el aprendizaje y la naturaleza de la educación pública.

Abstract The exploratory study aimed to analyze four platforms equipped with automated mechanisms for collecting data on user behavior and that are used increasingly in the didactic-pedagogical activities of schools and universities. The data collected by these platforms cover student performance in study activities and performance in tests, for alleged purposes of improving teaching, teaching performance and school management and are referenced by pre-established standards of efficiency and quality. The analysis demonstrated that these platforms operate inserted in the phenomena of datafication, commodification and surveillance capitalism. Its use expands to the detriment of a better understanding of its impacts on educational practices, in particular learning and the nature of public education.

Undergraduate students: school trajectories and choice of profession

Resumo O acesso de sujeitos de camadas populares ao ensino superior brasileiro, sobretudo em Universidades Públicas, ainda se constitui como algo “estatisticamente improvável”. Objetivou-se, neste estudo, investigar quais as estratégias e mobilizações de escolarização construídas por sujeitos oriundos dos meios populares para o ingresso no ensino superior nos cursos de Licenciatura da UEMG-Ibirité. A pesquisa é de cunho qualitativo e seguiu três etapas: análise na literatura; aplicação de questionário socioeconômico e entrevista narrativa. Entre os achados, evidenciou-se que o curso escolhido nem sempre teve ligação com o desejo pessoal do graduando, mas sim com a possibilidade de ingresso.

Resumen El acceso de los sujetos de las clases bajas a la educación superior brasileña, especialmente en las universidades públicas, todavía constituye algo "estadísticamente improbable". El objetivo de este estudio fue investigar qué estrategias y movilizaciones de la educación fueron construidas por sujetos de antecedentes populares para ingresar a la educación superior en los cursos de licenciatura UEMG-Ibirité. La investigación es de naturaleza cualitativa y siguió tres etapas: análisis en la literatura; aplicación de cuestionario socioeconómico y entrevista narrativa. Entre los hallazgos, era evidente que el curso elegido no siempre estaba vinculado al deseo personal del alumno, sino con la posibilidad de admisión.

Abstract The access of subjects from lower classes to Brazilian higher education, especially in public universities, still constitutes something “statistically improbable”. The objective of this study was to investigate which strategies and mobilizations of schooling were constructed by subjects from popular backgrounds to enter higher education in UEMG-Ibirité Licentiate courses. The research is of a qualitative nature and followed three stages: analysis in the literature; application of socioeconomic questionnaire and narrative interview. Among the findings, it was evident that the chosen course was not always linked to the personal desire of the student, but with the possibility of admission.

Résumé L'accès des matières des classes inférieures à l'enseignement supérieur brésilien, en particulier dans les universités publiques, constitue encore quelque chose de «statistiquement improbable». L'objectif de cette étude était de rechercher quelles stratégies et mobilisations de scolarisation ont été construites par des sujets issus de milieux populaires pour entrer dans l'enseignement supérieur dans les cours de licence UEMG-Ibirité. La recherche est de nature qualitative et a suivi trois étapes: analyse dans la littérature; application du questionnaire socio-économique et entretien narratif. Parmi les résultats, il était évident que le cours choisi n'était pas toujours lié au désir personnel de l'étudiant, mais à la possibilité d'admission.

Sonorous atmosphere: listening experiences in three shopping malls in Medellín

Resumen El presente artículo es derivado de la investigación doctoral Los espacios para estar: el centro comercial artificio de educación de lo sensible, la cual puso en tensión las posibilidades de la educación de lo sensible que acontece en tres centros comerciales de Medellín, Colombia; el estudio procedió a través de estancias de participación sensible y acciones performáticas, sustentadas teórica y epistemológicamente desde la perspectiva de la Investigación Basada en las Artes (IBA). Uno de los ejes de trabajo de la investigación estuvo dirigido a entender el universo sonoro que acontece en el interior del centro comercial, en tanto artificio multiforme contenedor de vibraciones sonoras y atmósferas de silencio, configuradas mediante la interacción entre el diseño arquitectónico de los espacios, las materialidades y las estrategias del marketing. Es así como, el artículo centra su atención en la experiencia de escucha de los pasos en el centro comercial, percibiendo que estos aparecen vinculados a aspiraciones socioculturales y, silenciados; es decir, educados, en función de la cultura del consumo.

Resumo O presente artigo é derivado da pesquisa de doutorado intitulada Espaços para estar: o shopping center como artifício para a educação do sensível, a qual coloca em tensão as possibilidades de educação do sensível que acontecem em três shopping centers de Medellín, Colômbia; o estudo se deu através de instâncias de participação sensível e ações performáticas, sustentadas teórica e epistemologicamente a partir da perspectiva da Pesquisa Baseada em Artes, PBA. Um dos eixos do trabalho de investigação dirigiu-se a compreender o universo sonoro que acontece no interior do shopping, como um artifício multiforme que contém vibrações sonoras e atmosferas de silêncio configuradas pela interação entre o desenho arquitetônico dos espaços, as materialidades e as estratégias de marketing. Assim, este artigo centra a atenção na experiência de escuta dos passos no shopping center, percebendo que estes aparecem vinculados a aspirações socioculturais e, silenciados; isto é, educados, em função da cultura de consumo.

Abstract This article is derived from the doctoral research Thespaces to stay: the shopping Mall, artifice of sensible education, which put in tension the possibilities of the education of the sensible that happens in three shopping Malls in Medellín, Colombia; The study proceeded through stays of sensitive participation and performance actions, supported theoretically and epistemologically from the perspective of Arts-based Research, (ABR). One of the axes of the research work was addressed at understanding the sonorous universe that occurs inside the shopping Mall, as a multiform device containing sound vibrations and atmospheres of silence configured through interaction between the architectural design of the spaces, material nature and marketing strategies. Thus, the article focuses on the experience of listening to the steps in the shopping Mall, perceiving that these appear linked to sociocultural aspirations and, silenced; that is, educated, depending on the consumer culture.

Teacher training plans in Argentina (2007-2019): a reading from the political dimension

Resumen En este artículo analizamos las superficies textuales de los Planes de Formación Docente de Argentina en el período 2007-2019, procurando reconocer los significantes maestros que fijan los sentidos de las políticas docentes. Los Planes, desde una perspectiva de indagación centrada en lo político, en la línea de la Teoría de Discurso y el Análisis Político de Discurso, constituyen prácticas que articulan configuraciones discursivas de la formación docente. En las mismas reconocemos fijaciones de sentido que, por un lado, procuran la reconstrucción de una identidad para el sistema formador y, por otro, organizan el campo discursivo en torno al significante de las capacidades profesionales.

Resumo Neste artigo, analisamos as superfícies textuais dos Planos de Formação Docente da Argentina no período 2007-2019, tentando reconhecer os significantes “maestros” (Professores do Ensino Fundamental) que definem os sentidos das políticas docentes. Os Planos, desde uma perspectiva de indagação centrada no político, na linha da Teoria do Discurso e da Análise Política do Discurso, constituem práticas que articulam configurações discursivas da formação docente. Nelas, reconhecemos fixações de sentido que, por um lado, procuram reconstruir uma identidade para o sistema formativo e, por outro, organizam o campo discursivo em torno do significante das capacidades profissionais.

Abstract In this article we analyze the textual surfaces of the Teacher Training Plans of Argentina in the period 2007-2019, trying to recognize the significantes maestros that set the senses of the teaching policies. The Plans, from a political-centered perspective of inquiry, along the lines of Discourse Theory and Political Discourse Analysis, constitute practices that articulate discursive configurations of teacher training. In them, we recognize fixations of meaning that, on the one hand, seek to rebuild an identity for the formative system and, on the other, organize the discursive field around the signifier of professional capacities.

Résumé Dans cet article, nous analysons les des surfaces textuelles des plans de formation des enseignants de l’Argentine pour la période 2007-2019, en essayant de reconnaître les signifiants maestros qui définissent les sens des politiques d’enseignement. Les plans, dans une perspective de recherche centrée sur le domaine politique, sur la ligne de la Théorie du Discours et de l’Analyse Politique du Discours, constituent des pratiques qui articulent des configurations discursives de la formation des enseignants. En eux, nous reconnaissons des fixations de sens qui, d’une part, essaient de reconstruire une identité pour le système formatif et, d’autre part, organisent le champ discursif autour du signifiant des capacités professionnelles.

The Youth and Adult Education and the BNCC for Elementary School

Resumo Este artigo objetiva apresentar uma ponte conceitual, prática e metodológica entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental e os 1º e 2º Segmentos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Por meio de uma revisão bibliográfica e da revisitação do currículo da EJA, realizado no âmbito da Diretoria de Educação de Jovens e Adultos, da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, construiu-se um referencial articulado às etapas da Educação Básica, suas aprendizagens essenciais nos componentes curriculares da BNCC e às especificidades da escolarização dos sujeitos que compõem a EJA. Apresentam-se possibilidades para uma construção curricular dialógica, propositiva e ressignificada das prescrições da BNCC – Ensino Fundamental para a EJA.

Resumen Este artículo tiene por objeto presentar un puente conceptual, práctico y metodológico entre la Base del Currículo Nacional Común Brasileño (conocida como BNCC en Brasil) para la educación primária y la Educación de Jóvenes y Adultos en sus 1º y 2º segmentos. A través de una revisión bibliográfica y del trabajo de revisión curricular realizado por la Dirección de la Educación de Jóvenes y Adultos de la Secretaria de Estado de Educacíon del Distrito Federal brasileño, fue posible la construcíon de un punto de encuentro entre la Educación Básica, y su aprendizaje esencial en los componentes curriculares de la BNCC y las peculiaridades de la escolarización de las materias que componen la Educación para Jóvenes y Adultos. Se presentan las posibilidades de una construcción curricular que sea, al mismo tiempo, dialógica, con una proposición constructiva y cambiada en el contexto de la modalidade de educación que és la EJA y las prescripciones curriculares de la BNCC para la Educación de Jóvenes y Adultos.

Abstract This paper has as main objective to present a conceptual, practical and methodological bridge between the Brazilian’s Elementary School Common National Base Curriculum, (known as BNCC in Brazil) and the Youth and Adult Education in your 1st and 2nd steps. Through a bibliographic review and the curricular revisitation work carried out within the scope of the Education for Youth and Adults Directorship from Brazilian’s Federal District of the Secretary of State for Education from Brazilian Federal District, it was possible to build a reference framework between Basic Education, and their essential learning in the curriculum components of BNCC and the specificities of the education of the subjects that found at the Youth and Adult Education. Therefore, it is expected, at the end of this work, the presentation of a panorama of the possibility of a curricular construction that is, at the same time, dialogical, purposeful and reframed of the BNCC curriculum prescriptions for Youth and Adult Education.

Biopolitics, precariousness and education: a thought essay with Butler and Foucault

Resumo Este ensaio teórico busca apresentar as noções de biopolítica e precariedade mobilizadas pelos teóricos pós-estruturalistas Michel Foucault e Judith Butler. Foucault constrói sua noção de biopolítica pensando-a como a transformação das formas de poder desde o século XVIII, produzindo formas específicas de subjetividades instadas cada vez mais a uma racionalidade neoliberal. Judith Butler apresenta sua noção de precariedade - ou de vidas precárias - partindo da problematização do luto e da violência, percebendo-os como operadores de poder, produzindo formas de vidas danificadas, não passíveis de luto. Ambas as noções pensadas junto ao campo da educação evidenciam como práticas biopolíticas em tempos neoliberais produzem, inclusive na educação, formas diversas de precariedade, corpos que não importam. As contribuições desses teóricos neste ensaio, pensadas junto à educação, podem articular novos problemas ao pensamento, mobilizando, a partir de suas noções, contra-produções que incitam novas possibilidades de habitar o presente e viver uma vida vivível.

Resumen Este ensayo teórico busca presentar las nociones de biopolítica y precariedad movilizadas por los teóricos postestructuralistas Michel Foucault y Judith Butler. Foucault construye su noción de biopolítica al pensar en ella como la transformación de formas de poder desde el siglo XVIII, produciendo formas específicas de subjetividades cada vez más instadas a una racionalidad neoliberal. Judith Butler presenta su noción de precariedad, o vidas precarias, basada en la problematización del duelo y la violencia, percibiéndolos como operadores de poder, produciendo formas de vida dañadas, no sujetas a duelo. Ambas nociones pensadas en el campo de la educación muestran cómo las prácticas biopolíticas en los tiempos neoliberales producen, incluso en la educación, diferentes formas de precariedad, cuerpos que no importan. Las contribuciones de estos teóricos en este ensayo, pensadas junto con la educación, pueden articular nuevos problemas al pensamiento, movilizándose desde sus nociones, contraproducción que incitan nuevas posibilidades para habitar el presente y vivir una vida habitable.

Abstract This theoretical essay seeks to present the notions of biopolitics and precariousness mobilized by post-structuralist theorists Michel Foucault and Judith Butler. Foucault constructs his notion of biopolitics by thinking of it as the transformation of forms of power since the 18th century, producing specific forms of subjectivities increasingly urged to a neoliberal rationality. Judith Butler presents her notion of precariousness - or precarious lives - based on the problematization of mourning and violence, perceiving them as power operators, producing damaged forms of life, not subject to mourning. Both notions thought about in the field of education, show how biopolitical practices in neoliberal times produce, even in education, different forms of precariousness, bodies that do not matter. The contributions of these theorists in this essay, thought together with education, can articulate new problems to thought, mobilizing from counter-production notions that incite new possibilities to inhabit the present and live a livable life.

Résumé Cet essai théorique cherche à présenter les notions de biopolitique et de précarité mobilisées par les théoriciens post-structuralistes Michel Foucault et Judith Butler. Foucault construit sa notion de biopolitique en la considérant comme la transformation des formes de pouvoir depuis le XVIIIe siècle, produisant des formes spécifiques de subjectivités de plus en plus poussées vers une rationalité néolibérale. Judith Butler présente sa notion de précarité -ou de vies précaires- à partir de la problématisation du deuil et de la violence, en les percevant comme des opérateurs de pouvoir, produisant des formes de vies endommagées, non susceptibles de deuil. Ces deux notions, pensées dans le domaine de l'éducation, montrent comment les pratiques biopolitiques à l'époque néolibérale produisent, même dans l'éducation, diverses formes de précarité, des corps qui n'ont pas d'importance. Les contributions de ces théoriciens dans cet essai, pensées en même temps que l'éducation, peuvent articuler de nouveaux problèmes à la pensée, en mobilisant à partir de leurs notions de contre-productions qui incitent à de nouvelles possibilités d'habiter le présent et de vivre une vie vivable.

Reflections of the managerial management policy on the work of the pedagogical coordinator

Resumo O artigo se propõe a compreender o contexto da gestão gerencial, enquanto política pública, suas características e influências no sistema educacional e no trabalho do coordenador pedagógico. Originário de uma pesquisa bibliográfica, o estudo evidencia que a gestão gerencial imprime ao trabalho do coordenador pedagógico políticas públicas de responsabilização pela articulação da prática e dos resultados da escola; e, ao exigir líderes executores e não reflexivos, o sistema gerencial tende a transformar o coordenador em um mero executor das ideologias neoliberais sem espaço e condições para superar as concepções ideológicas dominantes.

Resumen El artículo tiene como objetivo comprender el contexto de la gestión gerencial como política pública, sus características y el trabajo del coordinador pedagógico. Originado en una investigación bibliográfica, el estudio demostró que la gestión gerencial imprime políticas de responsabilidad pública para la articulación de la práctica escolar y los resultados al trabajo del coordinador pedagógico; y, al requerir líderes ejecutivos y no reflexivos, el sistema de gestión tiende a transformar al coordinador en un simple ejecutor de ideologías neoliberales sin espacio ni condiciones para superar las concepciones ideológicas dominantes.

Abstract The article aims to understand the context of managerial management as a public policy, its characteristics and influences on the educational system and in the work of the pedagogical coordinator. Originating from a bibliographic research, the study showed that the management settles public responsibility policies for the joint of the results of the work and school's practice; and, by requiring executive and not reflective leaders, the management system tends to transform the coordinator into a bare executor of neoliberal ideologies with no room or conditions to overcome the dominant ideological conceptions.

Résumé L'article vise à comprendre le contexte de la gestion managériale, en tant que politique publique, ses caractéristiques et influences sur le système éducatif et le travail du coordinateur pédagogique. Issue d'une recherche bibliographique, l'étude a montré que la gestion managériale imprime des politiques de responsabilité publique pour l'articulation de la pratique et des résultats scolaires au travail du coordinateur pédagogique; et, en exigeant des dirigeants exécutifs et non réfléchis, le système de gestion tend à transformer le coordinateur en un simple exécuteur d'idéologies néolibérales sans espace et sans conditions pour surmonter les conceptions idéologiques dominantes.

Parfor and training of basic education teachers: obstacles and potentialities

Resumo Enquanto política de formação docente a ser executada sob o regime de colaboração entre a União e entes federados, o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor) completou uma década. Mas sua continuidade foi tolhida pelo decreto nº 8.752/2016, enquanto seus cursos ainda estão vigentes e pesquisas sobre ele são realizadas. Os documentos aqui analisados – teses de doutorado e relatório científico de um grupo de pesquisa – apontam para uma riqueza de dados, às vezes contraditórios, que nos tensionam a pensar dialeticamente a realidade dos cursos no âmbito do Parfor, considerando seus aspectos negativos, mas também suas potencialidades.

Resumen Como una política de formación docente realizada en un régimen de colaboración entre la Unión y los entes federados, el Plan Nacional de Formación de Profesores de la Educación Básica (Parfor) tiene una década. Pero no dará continuación por orden de lo reciente decreto nº 8.752/2016, aún que sus cursos siguen existiendo y hayan investigaciones acerca de ello. Los documentos aquí en análisis – tesis de doctorado y uno relato científico de un grupo de investigación – apuntan una riqueza de informaciones, a veces contradictorias, que nos llevan a pensar dialécticamente la realidad de los cursos del Parfor, en vista de sus aspectos negativos, pero también sus potenciales.

Abstract As a proposal of teacher formation policy through collaboration between the Union and federal entities, the National Training Plan of Basic Education Teachers (Parfor) has been in existence for a decade. But its continuity was obstructed by the Decree nº 8.752/2016, with its courses still ongoing and research focused on it still being undertaken. The documents analyzed here - doctoral theses and the scientific report of a research group - point to a wealth of data, at times contradictory, which forces one to think out dialectically the reality of the courses offered within the scope of Parfor, while considering their negative aspects and their potentialities.

Résumé Comme politique de formation des enseignants effectuée dans le cadre des accords entre l'Union et les entités fédérales, le Plan National de Formation des Enseignants de l'Éducation de Base (Parfor) a déjà d'une décennie. Mais votre continuité a été éclipsée par le récent décret n° 8.752/2016, alors que ses cours sont toujours en vigueur et des recherches sont effectuées. Les documents analysés ici – des thèses de doctorat et un rapport scientifique d'un groupe de recherche - pointent vers une multitude de données, parfois contradictoires, qui nous crispe à penser dialectiquement la réalité des cours dans le Parfor, avec ses aspects négatifs, mais aussi ses potentiels.

The Place of Biography and Synopsis, as Paratexts, in Children's Literary Works

Resumo Considerando que um livro é formado por texto e paratextos e que a interação com ambos qualifica a leitura, pretende-se investigar como os paratextos verbais biografia e sinopse são apresentados na obra literária infantil. Foram utilizadas três obras do PNBE 2014: A princesa desejosa, de Cristina Biazetto, Pedro Noite, de Caio Riter, A velinha e o porco, de Rosinha. A análise das obras considerou a formação dos paratextos citados, levando em conta as suas características, como, por exemplo, a linguagem e os receptores a quem são direcionados. Os dados apontam para a relevância de atentar para dados presentes em paratextos em processos de mediação das obras literárias.

Resumen Considerando que un libro está formado por texto y paratextos y que la interacción con ambos califica la lectura, se pretende investigar cómo los paratextos verbales, biografía y sinopsis, son presentados en la obra literaria infantil. Fueron utilizadas tres obras del PNBE 2014: A princesa desejosa, de Cristina Biazetto, Pedro Noite, de Caio Riter y A velinha e o porco, de Rosinha. El análisis de las obras consideró la formación de los paratextos citados, llevando en cuenta sus características, como, por ejemplo, el lenguaje y los receptores a quiénes son dirigidos. Los datos indican la relevancia de atentar para datos presentes en paratextos en procesos de mediación de las obras literarias.

Abstract Considering that a book is made up of text and paratexts, and that the reader's interaction with both qualifies reading, we intend to investigate how the verbal paratexts biography and synopsis are presented in children's literary works. For this study, we used three stories of PNBE 2014: A princesa desejosa, by Cristina Biazetto, Pedro Noite, by Caio Riter, and A velinha e o porco, by Rosinha. The analysis of the stories considered the formation of the biography and synopsis, taking into account their characteristics, as for example the language used and to whom they are directed. The data point to the relevance of considering data which are present in paratexts in processes of mediation of literary books.

Résumé Considérant qu'un livre est composé de texte et de paratextes et que l'interaction avec les deux qualifie la lecture, cet étude prétend étudier comment les paratextes verbaux, la biographie et le synopsis, sont présentés dans le travail littéraire pour enfants. Trois œuvres du PNBE 2014 ont été utilisées: A princesa desejosa, de Cristina Biazetto, Pedro Noite, de Caio Riter et A velinha e o porco, de Rosinha. L'analyse des œuvres a considéré la formation des paratextes susmentionnés, en tenant compte de leurs caractéristiques, telles que, par exemple, la langue et les destinataires auxquels elles s'adressent. Les données indiquent la pertinence d'essayer de trouver des données présentes dans les paratextes dans les processus de médiation des œuvres littéraires.

John Dewey: a classic of education for democracy

Resumo Examina-se a concepção de democracia de John Dewey em relação à sua perspectiva de sociedade e escola em Democracia e educação. Postula-se que o autor respondia aos problemas humanos decorrentes da industrialização, urbanização, imigração, do progresso científico e tecnológico que marcaram a sociedade burguesa, em especial os Estados Unidos da América, nas décadas finais do século XIX e iniciais do século XX. Para Dewey, a escola cumpria papel importante na formação e influia no desenvolvimento de atitudes intelectuais de iniciativa, capacidade de reflexão, espírito livre e responsabilidade social. Enfim, para o autor, tais atitudes favoreceriam maior intercâmbio e comunicação que contribuíram para a promoção da democracia.

Resumen La concepción de John Dewey de la democracia se examina en relación con su perspectiva de la sociedad y la escuela en democracia y educación. Se postula que el autor respondió a los problemas humanos derivados de la industrialización, la urbanización, la inmigración, el progreso científico y tecnológico que marcaron la sociedad burguesa, especialmente los Estados Unidos de América, a fines del siglo XIX y principios del XX. Para Dewey, la escuela cumplió un papel importante en la capacitación, influyendo en el desarrollo de actitudes intelectuales de iniciativa, capacidad de reflexión, espíritu libre y responsabilidad social. Finalmente, para el autor, tales actitudes favorecerían un mayor intercambio y comunicación, contribuyendo a la promoción de la democracia.

Abstract John Dewey's conception of democracy is examined in relation to his perspective of society and school in Democracy and education. It is postulated that the author answered to human problems due to industrialization, urbanization, immigration, scientific and technological progress that highlighted bourgeois society, mainly The United States of America, in the late 19th and early 20th centuries. According to Dewey, the school played an important role in training and inspired the development of intellectual attitudes of initiative, thinking skill, free spirit and social responsibility. Finally, for the author, such attitudes would favor greater exchange and communication that have cooperated to improve democracy.

Résumé La conception de démocratie de John Dewey est examineé en relation avec sa perspective de la societé et de l'école dans la démocratie et l'éducation. Il est postulé que l'auteur a répondu aux problèmes humains résultant de l'industrialisation, de l'urbanisation, de l'immigration, des progrès scientifiques et technologiques qui ont marqué la societé bourgeoise, surtout Les États-Unis d'Amérique, à la fin du XIX. et au début du XX. siècle. Pour Dewey, l'école a joué un rôle important dans la formation et a influencé le développement d'attitudes intellectuelles d'initiative, de capacité de réflexion, d'esprit libre et de responsabilité sociale. Enfin, pour l'auteur, de telles attitudes favoriseraient un plus grand échange et une meilleure communication qui contribuent à la promotion de la démocratie.

The tensions of the beginning of the teaching career

Resumo Este artigo analisa narrativas de cinco professores em início de carreira, que cursaram Pedagogia na modalidade de Educação a Distância (EaD). Visa analisar o processo reflexivo do professor, sua profissionalidade e as tensões vividas no processo de inserção na carreira docente. Para a produção dos dados, utilizou-se a entrevista narrativa tangenciada pelo método biográfico. O ingresso na profissão é acompanhado por situações que geram tensões e inseguranças sobre como realizar as atividades diárias inerentes à docência. Revela também o trabalho solitário do professor e até mesmo o desprestígio por parte dos professores mais experientes em relação ao graduado em EaD.

Resumen Este artículo analiza las narrativas de cinco docentes al comienzo de sus carreras, quienes estudiaron Pedagogía en la modalidad de Educación a Distancia (EaD). Tiene como objetivo analizar el proceso reflexivo del profesor, su profesionalidad y las tensiones experimentadas en el proceso de inserción en la carrera docente. Para la producción de los datos, se utilizó la entrevista narrativa rozada por el método biográfico. La entrada en la profesión se acompaña de situaciones que generan tensiones e inseguridades sobre cómo llevar a cabo las actividades diarias inherentes a la docencia. También revela el trabajo solitario del docente e incluso la manera como los docentes más experimentados desprestigian al graduado en educación a distancia.

Abstract This article analyzes the narratives of five teachers at the beginning of their careers, who studied Pedagogy through a Distance Education (DE) program. It aims to analyze the reflective process of the teacher, the teacher's professionality and the tensions experienced in the process of insertion in the teaching career. The narrative interview, with a reference to the biographical method, was used for the production of the data. Entry into the profession is accompanied by situations that generate tensions and insecurities about how to carry out the daily activities inherent to teaching. It also reveals the lonely work of the teacher and even the way in which the more experienced teachers discredit the distance education graduate.

Résumé Cet article analyse les récits de cinq professeurs en début de carrière, qui ont suivi la formation de Pédagogie dans la modalité de Éducation à Distance (EaD). Le but est d´analyser le processus réflexif du professeur, sa professionnalité et les tensions vécues dans le processus d´insertion dans la carrière de l´enseignement. Pour la production des données, on autilisél´interview narrative sous l´anglebiographique. L´entrée dans la profession s´accompagne de situations génératrices de tensions et d´insécurités relatives à la manière de réaliser les activités quotidiennes inhérentes à l´enseignement. Cette approche révèle aussi le travail solitaire du professeur et même le discrédit de la part de professeurs plus expérimentés par rapport au jeune diplômé en EaD.

Brasília Park Schools: dialogues with the academic production

Resumo As escolas-parque configuram referência que ocupou lugar de destaque no plano de construções escolares de Brasília. Em parceria com as escolas-classe, oportunizam atividades complementares de caráter recreativo e artístico. Este trabalho analisa produções acadêmicas, buscando identificar tendências das pesquisas sobre as escolas-parque. Identificamos 26 trabalhos, desde a sua fundação, em 1960, até 2017, sendo que a Universidade de Brasília se destaca entre as instituições que apoiaram as mesmas. De acordo com o mapeamento realizado, as produções envolveram temáticas diversas, como artes e suas linguagens, sistema educacional do Distrito Federal, educação do corpo, arquitetura escolar, educação e tecnologia, bem como de caráter multidisciplinar.

Resumen Las escuelas-parque son una referencia que ocupó un lugar prominente en el plan de construcción de escuelas en Brasilia. En asociación con las escuelas-clase, ofrecen actividades recreativas y artísticas complementarias. Este trabajo analiza las producciones académicas, buscando identificar las tendencias en la investigación sobre las escuelas-parque. Identificamos 26 obras, desde su fundación en el año de 1960, hasta el 2017, destacándose la Universidad de Brasilia entre otras instituciones. De acuerdo con el mapeo realizado, las producciones involucraron diferentes temas, como artes y lenguajes, sistema educativo del Distrito Federal, educación corporal, arquitectura escolar, educación y tecnología, así como el carácter multidisciplinario.

Abstract The park schools set up a reference that has been highlighted in Brasilia School Building plan. In partnership with the elementary schools, they offer complementary recreational and artistic activities. This text analyzes academic productions in order to identify research trends about the park schools. We identified 26 produced works since their foundation, in 1960, to 2017, and the University of Brasília has stood out among institutions that supported them. According to the mapping performed, these works involved themes such as art and its languages, Distrito Federal educational system, body education, school architecture, technology and education, as well as multidisciplinary character.

Résumé Les écoles-parc sont une référence qui a occupé une place prépondérante dans le plan de construction de l'école à Brasilia. En partenariat avec les écoles-classe, elles permettent des activités récréatives et artistiques complémentaires. Ce travail analyse les productions universitaires, en cherchant à identifier les tendances des recherches sur les écoles-parc. Nous avons identifié 26 travaux, depuis leur fondation en 1960 jusqu´à 2017, l'Université de Brasilia se démarquant parmi les institutions qui les ont soutenues. Selon la cartographie réalisée, les productions concernaient différents thèmes, tels que les arts et leurs langages, le système éducatif du District fédéral, l'éducation corporelle, l'architecture scolaire, l'éducation et la technologie, ainsi que la multidisciplinarité.

Technologies derived from the African matrix in Brazil: an exploratory study

Resumo Apresentamos aqui uma síntese de mapeamento de tecnologias derivadas da matriz africana no Brasil, mostrando que elas compõem uma rica tradição que tem sido, contudo, invisibilizada por interpretações eurocêntricas, que desprezam formas distintas de produção de conhecimentos e artefatos que não se encaixam na narrativa dominante sobre o desenvolvimento tecnológico. A pesquisa, desenvolvida a partir dos estudos em africanidades, contrapondo os paradigmas desenvolvidos pelas teorias eurocêntricas, busca mostrar, de forma não exaustiva, a riqueza da matriz africana a partir de suas manifestações no âmbito tecnológico.

Resumen Aquí presentamos una síntesis de las tecnologías de mapeo derivadas de la matriz africana en Brasil, que muestran que constituyen una rica tradición que, sin embargo, se ha vuelto invisible por las interpretaciones eurocéntricas, que ignoran distintas formas de producción de conocimiento y artefactos que no se ajustan a la narrativa dominante sobre El desarrollo tecnológico. La investigación se desarrolla a partir de los estudios en africanidades que contrastan con los paradigmas desarrollados por las teorías eurocéntricas y busca mostrar, no exhaustivamente, la riqueza de la matriz africana a partir de sus manifestaciones tecnológicas.

Abstract Here we present a synthesis of a mapping of technologies derived from the African matrix in Brazil, showing that they make up a rich tradition that has, however, been made invisible by Eurocentric interpretations, which disregard distinct forms of knowledge production and artifacts that do not fit the dominant narrative about the technological development. The research is developed from the studies in Africanities contrasting the paradigms developed by Eurocentric theories and seeks to show, not exhaustively, the richness of the African matrix from its technological manifestations.

The queer as a zetetic focus to bethink the right to the education

Resumo A partir de uma discussão comparativa com uma literatura que relaciona gestão escolar a gênero na superação de desigualdades educacionais, encontramos nos princípios de gestão democrática e cidadania recomendações comuns para cumprir o direito à educação. Porém, ensaiamos uma zetética queer para desconfiar desse tipo de recomendação pedagógica por compreender que uma interpretação do direito à educação por um princípio da diferença sustenta uma orientação moral distinta ao afirmar a importância de valorizar a Moral da escola em virtude do Direito dos governantes, guiado pelo princípio da igualdade.

Resumen Partiendo de una discusión comparativa con una literatura que relaciona gerencia escolar a género en la superación de desigualdades educacionales, encontramos en los principios de gerencia democrática y ciudadenia recomendaciones comunes para cumplir el derecho a la educación. Todavia, ensayamos una zetética queer para desconfiar de este tipo de recomendación pedagógica al comprender que una interpretación del derecho a la educación por un principio de diferencia sostiene una interpretación moral distinta al afirmar la importancia de valorizar la Moral de la escuela frente al Derecho de los gobernantes, guiado por el principio de la igualdad.

Abstract Starting from a comparative discussion within a literature relating school management to gender for overcome educational inequalities, we found in the democratic management principle and citizenship the common recommendations to accomplish the right to education. However, we essayed a zetetic queer for suspect about this kind of pedagogic recommendation by the understanding that interpreting the tright to education under the difference principle sustain a distinct moral interpretation by affirming the importance to ameliorate the school Moral in view of the governors Right, guided by the equality principle.

Résumé À partir d’un débat comparatif basé sur la littérature qui articule gestion scolaire et genre, en vue de surmonter les inégalités éducatives, on retrouve dans les príncipes de la gestion démocratique et de la citoyenneté des recommandations communes pour respecter le droit. Toutefois, on a essayé d’appliquer une zététique queer pour vérifier dans quelle mesure ce genre de recommandation pédagogique, donne une interpretation du droit à l’éducation en tant que principe de différence soutient l’orientation morale distincte en affirmant l’importance de valoriser la moral de l’école em raison du droit des gouvernants, guidé par le príncipe de l’égalité.

Disputes for the public school: historic contributions to think about teaching work

Resumo Neste ensaio propomos compreender os sentidos do trabalho docente constituídos na historicidade dos embates por um projeto hegemônico de educação pública escolar. Realizamos buscas epistemológicas nas correntes filosóficas que embasam a escola moderna, analisando multideterminantes históricas que fomentam sentidos da escola pública, e possibilidades de sentidos para o trabalho docente. Concluímos que o humanismo tradicional cristão estabelece sentido centrado no conhecimento orientado pela igreja; o humanismo moderno forma sentido ambivalente entre a profissionalização e a vocação; e o humanismo neoliberal empenha ao professor a mediação da autoaprendizagem, ocasionando a perda de sentidos.

Resumen En este ensayo proponemos comprender los sentidos del trabajo docente constituido en la historicidad de los enfrentamientos por un proyecto hegemónico de educación en escuelas públicas. Realizamos búsquedas epistemológicas en las corrientes filosóficas que apoyan la escuela moderna, analizando multideterminantes históricos que fomentan los sentidos de la escuela pública y las posibilidades de los sentidos para el trabajo docente. Concluimos que el humanismo cristiano tradicional establece un sentido centrado en el conocimiento orientado por la iglesia; el humanismo moderno forma un sentido ambivalente entre profesionalización y vocación; y el humanismo neoliberal involucra al maestro para mediar en el autoaprendizaje, causando pérdida de sentido.

Abstract In this article we propose to understand the meanings of the teaching work constituted in the historicity of the clashes by a hegemonic project of public school education. We carry out epistemological searches in the philosophical currents that support the modern school, analyzing historical multideterminants that foster public school meanings, and possibilities of sense for teaching work. We conclude that traditional Christian humanism makes sense centered on church-oriented knowledge; modern humanism forms an ambivalent sense between professionalization and vocation; and neoliberal humanism engages the teacher to mediate self-learning, causing loss of sense.

Résumé Dans cet essai, nous proposons de comprendre lo sens du travail pédagogique constitué dans l'historicité des affrontements par un projet hégémonique de l'enseignement scolaire public. Nous avons réalisé recherche épistémologique dans lês courants philosophiques qui soutiennent une école moderne, analysant les multidéterminants historiques qui faire la signification des écoles publiques et les possibilités de sens pour l’enseignement. Nous concluons cet humanisme chrétien établit sens centralisé en connaissance orienté vers l’église ; l'humanisme moderne forme un sens ambivalent entre professionnalisation et vocation; et l’humanisme néolibéral influence l’enseignant la médiation de l’auto apprentissage, conduisant à une perte de sens.

The General Council as antinomy of the autonomy regime of the public school

Resumo É analisada a relação suscetível de ocorrer entre a descentralização das políticas educativas, a autonomia das escolas e as atribuições formais do Conselho Geral, visando, no âmbito do atual regime de gestão escolar, interpretar a relação estabelecida entre o argumento da descentralização das políticas educativas, as insinuações macro discursivas associadas à ideia da autonomização da escola pública e as dinâmicas formalmente cometidas ao Conselho Geral. A este órgão não é agregada a prerrogativa da descentralização do Sistema, abreviando o sentido da autonomia das escolas na possibilidade de se apresentar com uma vocação para interpretar e implementar o que é centralmente decidido.

Resumen Se analiza la relación que puede darse entre la descentralización de las políticas educativas, la autonomía de las escuelas y las atribuciones formales del Consejo General, con el objetivo, dentro del alcance del actual régimen de gestión escolar, de interpretar la relación establecida entre el argumento de la descentralización de las políticas educativas, Las pistas macro discursivas asociadas con la idea de autonomía de la escuela pública y la dinámica formalmente comprometida con el Consejo General. Este organismo no tiene la prerrogativa de descentralizar el Sistema, acortando el sentido de autonomía escolar en la posibilidad de presentarse con una vocación de interpretar e implementar lo que se decide centralmente.

Abstract It analyzes the relationship susceptible to occur between decentralization of educational policy, school autonomy and the formal powers of the General Council, aiming, within the scope of the current school management regime, to interpret the relationship established between the argument of the decentralization of educational policies, the macro discursive insinuations associated with the idea of the autonomy of the public school and the dynamics formally committed to the General Council. This body does not have the prerogative of decentralizing the System, shortening the sense of school autonomy in the possibility of presenting itself with a vocation to interpret and implement what is centrally decided.

Résumé Ce texte analyse la relation entre la décentralisation des politiques éducatives, l'autonomie des écoles et les attributions formelles du Conseil général, visant, dans le cadre du régime actuel de gestion scolaire, à interpréter la relation établie entre l'argument de la décentralisation des politiques éducatives, les insinuations macro discursives associées à l'idée d'autonomie de l'école publique et les dynamiques formellement engagées auprès du Conseil général. Cet organe n'a pas la prérogative de décentraliser le Système, de raccourcir le sens de l'autonomie scolaire dans la possibilité de se présenter avec une vocation d'interpréter et de mettre en œuvre ce qui est décidé centralement.

“Being a student” in the university education: values aspects from the students’ perspective experience

Resumo O presente estudo teve como objetivo analisar as percepções dos estudantes sobre aspectos positivos e negativos da experiência acadêmica no ensino superior. Para tanto, aplicamos um questionário virtual aberto e obtivemos 305 respostas de estudantes universitários. Os resultados mais relevantes indicaram a satisfação que as/os estudantes sentem ao perceber o próprio desenvolvimento (31,5% dos participantes); e as dificuldades que enfrentam com desempenho didático das/os professoras/es da universidade (36,4%). Esses resultados reforçam a necessidade de políticas institucionais e práticas pedagógicas que incrementem o currículo dos cursos a fim de possibilitar a superação de obstáculos ao engajamento acadêmico do/a estudante.

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes sobre los aspectos positivos y negativos de la experiencia académica en la enseñanza superior. Para esto, aplicamos un cuestionario virtual abierto y obtuvimos 305 respuestas de estudiantes universitarios. Los resultados más relevantes indicaron la satisfacción que sienten los estudiantes al percibir su propio desarrollo (31.5% de los participantes); y las dificultades que enfrentan con la actuación didáctica de los profesores universitarios (36,4%). Estos resultados refuerzan la necesidad de políticas institucionales y practicas pedagógicas que incrementen el curriculum de los cursos al fin de superar obstáculos al compromiso académico de los estudiantes.

Abstract The present study had as its objective to analyse the students’perceptions about positive and negative aspects of the academic experience in higher educaction. For that so, we applied an open virtual questionnaire and obtainned 305 answers from academicals students.The most relevant results indicated the satisfaction that the students feel when they realize their own development (31,5% of the participants) and the difficulties they face with the university teacher’s didactic perform (36,4%). These results reinforce the need of institutional policies and pedagogical practices that increases the curriculum of the courses to enable the obstacles to academic engagement of the studant.

Résumé La présente étude a eu comme objectif d’analyser les perceptions des étudiants sur les aspects positifs et négatifs de l’expérience académique dans l’enseignement superieur. Pour cela, nous avons appliqué un questionnaire virtuel ouvert et nous avons obtenu 305 réponses des étudiants universitaires. Les résultas les plus relevants ont indiqués la satisfaction que les étudiants ressentent lorsqu’ils perçoivent leurs développement (31,5% des participants); et les difficultés qu’ils rencontrent avec la performance didactique des professeurs d’université (36,64%). Ces résultats renforcent la nécessité de politiques institutionnelles et de pratiques pédagogiques qui puissent enrichir le curriculum des formations afin de rendre possible surmonter les obstacles pour l’engagement académique de l’étudiant(e).

Feminine formation at domestic school dona Júlia - Cuiabá-MT (1946-1949)

Resumo Muitas foram as formas de educação ao longo do tempo voltadas para mulheres. Neste texto de cunho histórico, pesquisamos a formação ofertada às mulheres na Escola Doméstica Dona Júlia – EDDJ –, na cidade de Cuiabá, Mato Grosso, entre os anos de 1946, quando a instituição foi fundada, até 1949, quando a primeira turma de estudantes do Curso Doméstico se formou. Analisamos publicações da revista A Violeta, que circulou em Cuiabá entre os anos de 1916 e 1950, publicando informações referentes à EDDJ, tais como: razões para inauguração da instituição escolar, tipo de ensino ofertado, bem como a divulgação de notícias voltadas para incentivar o ingresso de moças na instituição. Evidenciamos que a EDDJ propôs escolarizar o doméstico, instruindo as moças para uma atuação eficaz nos afazeres e cotidiano do lar, contudo, parece que a instituição não conquistou as mulheres para frequentarem suas aulas, dado que, nos anos de 1950, as mulheres já buscavam outros meios de estudo e profissionalização, avançando para outras formações que lhes permitissem profissionalização, ocupação de espaços públicos e autonomia para o próprio sustento e existência além dos muros de seus lares.

Resumen Hubo muchas formas de educación, con el tiempo, dirigidas a las mujeres. En este texto histórico, investigamos la capacitación ofrecida a las mujeres en la Escuela Doméstica Dona Júlia - EDDJ, en la ciudad de Cuiabá, Mato Grosso, entre los años 1946 cuando se fundó la institución hasta 1949 cuando se convirtió en la primera clase de estudiantes del Curso Doméstico se ha formado. Analizamos publicaciones de la revista A Violeta que circularon en Cuiabá entre 1916 y 1950 y publicamos información relacionada con EDDJ, tales como: razones para la apertura de la institución escolar, tipo de educación ofrecida, así como la difusión de noticias destinadas a fomentar la entrada de niñas en la institución. Evidenciamos que el EDDJ propuso educar a los domésticos, instruyendo a las niñas para que se desempeñen efectivamente en las tareas domésticas y en la vida diaria del hogar, sin embargo, parece que la institución no ha conquistado mujeres para asistir a sus clases, dado que en la década de 1950 las mujeres ya estaban buscando otros medios de estudio y profesionalización, avanzando hacia otras formaciones que les permitirían profesionalizarse, ocupar espacios públicos y autonomía para su propio sustento y existencia. más allá de las paredes de sus hogares.

Abstract There were many forms of education, over time, aimed at women. In this historical text, we researched the training offered to women at Escola Doméstica Dona Júlia - EDDJ, in the city of Cuiabá, Mato Grosso, between the years 1946 when the institution was founded until 1949 when the first class of students of the Domestic Course became formed. We analyzed publications from revista A Violeta that circulated in Cuiabá between 1916 and 1950 and published information related to EDDJ, such as: reasons for the opening of the school institution, type of education offered, as well as the dissemination of news aimed at encouraging the entrance of girls in the institution. We evidenced that the EDDJ proposed to educate the domestic, instructing the girls to perform effectively in the chores and daily life of the home, however, it seems that the institution did not win women to attend their classes, given that in the 1950s women were already looking for other means of study and professionalization, advancing to other formations that would allow them to professionalize, occupy public spaces and autonomy for their own sustenance and existence beyond the walls of their homes.

Résumé Il y a au fil du temps de nombreuses formes d'éducation destinées aux femmes. Dans ce texte historique, nous avons recherché la formation offerte aux femmes à Escola Doméstica Dona Júlia - EDDJ, dans la ville de Cuiabá, Mato Grosso, entre les années 1946 lorsque l'institution a été fondée jusqu'en 1949 lorsque la première classe d'étudiants du cours domestique est devenue formé. Nous avons analysé les publications de revista A Violeta qui ont circulé à Cuiabá entre 1916 et 1950 et ont publié des informations relatives à l'EDDJ, telles que: les raisons de l'ouverture de l'établissement scolaire, le type d'enseignement offert, ainsi que la diffusion de nouvelles visant à encourager la entrée des filles dans l'institution. Nous avons mis en évidence que l'EDDJ proposait d'éduquer le domestique, en instruisant les filles à performer efficacement dans les tâches ménagères et la vie quotidienne de la maison, cependant, il semble que l'institution n'ait pas gagné de femmes pour assister à leurs cours, étant donné que dans les années 1950 les femmes cherchaient déjà d'autres moyens d'étude et de professionnalisation, évoluant vers d'autres formations qui leur permettraient de se professionnaliser, d'occuper les espaces publics et l'autonomie pour leur propre subsistance et leur existence au-delà des murs de leurs maisons.

The creative environment and its perspectives in education

Resumo O trabalho objetiva discutir a ideia de ócio criativo de Domenico de Masi (2000; 2017; 2020) na tentativa de compreender hermeneuticamente suas perspectivas e desdobramentos na educação. O ócio criativo engloba três dimensões: trabalhar para produzir riquezas e aprender com o outro; estudar para criar novos conhecimentos e brincar para gerar o bem-estar. A partir dos debates suscitados com as interfaces formativas do ócio criativo, propomos questionar e construir pontes criativas ao desenvolvimento da globalidade humana. Concluímos que a educação precisa promover a experiência do ócio criativo, na perspectiva das metáforas e metamorfoses do processo de formar-se no tempo livre, visto que o processo do conhecimento implica reconhecer o potencial recriador dos sujeitos.

Resumen El estudio tiene como objetivo discutir la idea de ocio creativo de Domenico de Masi (2000; 2017; 2020), en un intento de entender hermeneuicamente sus perspectivas y desarrollos en la educación. La ociosidad creativa abarca tres dimensiones: trabajar para producir riquezas y aprender de la otra; estudiar para crear nuevos conocimientos; y jugar para generar bienestar. A partir de los debates planteados con las interfaces formativas de ocio creativo, proponemos cuestionar y construir puentes creativos para el desarrollo de la globalización humana. Concluimos que la educación necesita promover la experiencia de ocio creativo, desde la perspectiva de las metamorfosis del proceso de formación en tiempo libre, ya que el proceso de conocimiento implica reconocer el potencial recreador del sujeto.

Abstract The work aims to discuss the idea of creative idleness of Domenico de Masi (2000; 2017; 2020), in an attempt to hermeneutically understand his perspectives and developments in education. Creative idleness encompasses three dimensions: working to produce riches and learning from the other; study to create new knowledge; and play to generate well-being. From the debates raised with the formative interfaces of creative idleness, we propose to question and build creative bridges to the development of human globality. We conclude that education needs to promote the experience of creative idleness, from the perspective of the metamorphoses of the process of forming in free time, since the process of knowledge implies recognizing the potential recreator of the subject.

Résumé L’ouvrage vise à discuter de l’idée d’oisiveté créative de Domenico de Masi (2000; 2017; 2020), dans une tentative de comprendre ses perspectives et ses développements dans l’éducation. L’oisiveté créative englobe trois dimensions: travailler à produire des richesses et apprendre de l’autre; étudier pour créer de nouvelles connaissances; et jouer pour générer le bien-être. Des débats soulevés avec les interfaces formatives de l’oisiveté créative, nous proposons de questionner et de construire des ponts créatifs pour le développement de la globalité humaine. Nous concluons que l’éducation doit promouvoir l’expérience de l’oisiveté créative, du point de vue des métamorphoses du processus de formation en temps libre, puisque le processus de connaissance implique la reconnaissance du recréateur potentiel du sujet.

Configurations of military school culture: relationships of meanings with young students

Resumo O artigo apresenta as configurações da cultura escolar de uma escola civil militar que atende ao Ensino Médio, em Cuiabá-MT. É um estudo qualitativo e descritivo que teve como instrumentos de pesquisa fontes documentais, observações e entrevistas semiestruturadas. As discussões têm assento na socioantropologia sobre os desafios da escola e do Ensino Médio ao atender as juventudes; como a cultura escolar lida com a diversidade juvenil; como o projeto pedagógico se vincula aos contextos de vida dos alunos. Compreendeu-se que os projetos de vida dos “jovens alunos” são marcados por incertezas em relação à proximidade com a adultez e a terminalidade dos estudos e a importância de investigações sobre as relações entre os jovens, a escola e o Ensino Médio.

Abstract The article presents the configurations of the school culture of a civilian military school that serves high school, in Cuiabá-MT. It is a qualitative and descriptive study that had as research instruments documentary sources, observations and semi-structured interviews. The discussions are based on socio-anthropology on the challenges of school and high school when attending young people; how school culture deals with youth diversity; how the pedagogical project is linked to the students' life contexts. It was understood that the life projects of “young students” are marked by uncertainties in relation to their proximity to adulthood and the end of their studies and the importance of investigating the relationships between young people, school and high school.

Résumé L'article présente les configurations de la culture scolaire d'une école militaire civile qui dessert le lycée, à Cuiabá-MT. Il s'agit d'une étude qualitative et descriptive qui avait pour instruments de recherche des sources documentaires, des observations et des entretiens semi-structurés. Les discussions sont basées sur la socio-anthropologie sur les défis de l'école et du lycée lors de la fréquentation des jeunes; comment la culture scolaire aborde la diversité des jeunes; comment le projet pédagogique est lié au contexte de vie des élèves. Il a été entendu que les projets de vie des «jeunes étudiants» sont marqués par des incertitudes quant à leur proximité avec l'âge adulte et la fin de leurs études et l'importance d'investiguer les relations entre les jeunes, l'école et le lycée.

Resumen El artículo presenta las configuraciones de la cultura escolar de una escuela militar civil que sirve a la escuela secundaria, en Cuiabá-MT. Es un estudio cualitativo y descriptivo que tuvo como instrumentos de investigación fuentes documentales, observaciones y entrevistas semiestructuradas. Las discusiones se basan en la socioantropología sobre los desafíos de la escuela y la escuela secundaria cuando se atiende a jóvenes; cómo la cultura escolar trata con la diversidad juvenil; cómo se vincula el proyecto pedagógico con los contextos de vida de los estudiantes. Se entendió que los proyectos de vida de los "jóvenes estudiantes" están marcados por incertidumbres en relación con su proximidad a la edad adulta y el final de sus estudios y la importancia de investigar las relaciones entre los jóvenes, la escuela y la escuela secundaria.

“Boy and the World”: schoolchildren's meanings about social inequalities

Resumo A pesquisa foi feita com crianças escolares das zonas urbana e rural. O objetivo foi analisar os significados produzidos por elas acerca das desigualdades sociais mediadas pelo filme “O Menino e o Mundo”, a partir da Psicologia Histórico-Cultural. Através das transcrições e dos mapas de significados, percebeu-se que o modo como os significados são construídos e expressos pelas crianças está relacionado aos cenários socioeducacionais em que elas estão inseridas, especialmente sobre situações de opressão e de vulnerabilidade. O cinema facilita esse processo de mediação de sentidos, e os processos criadores devem ser explorados nas escolas, como um meio de superação das disparidades sociais.

Resumen La investigación se realizó con niños de zonas urbanas y rurales. El objetivo fue analizar los significados producidos por ellos sobre las desigualdades sociales, mediadas por la película "O Menino e o Mundo", de la Psicología Histórico-Cultural. A través de las transcripciones y los mapas de significados nos dimos cuenta de que la forma en que los significados son construidos y expresados por los niños está relacionada con los contextos socioeducativos, sobre todo en situaciones de opresión y vulnerabilidad. El cine facilita este proceso de mediación de significados y los procesos creativos deben ser explorados en las escuelas como una forma de superar las disparidades sociales.

Abstract This research has been conducted on schoolchildren from rural and urban areas. The aim was analyzing the meanings they ascribed in the face of the social inequalities presented in the movie “O Menino e o Mundo” through the lens of Cultural-Historical Psychology. By means of their transcripts and maps of meanings, the research revealed that the way children constructed and expressed meanings is related to the socio-educational context they are in, especially situations of oppression and vulnerability. Cinema avails this meaning mediation process and creative processes must be explored at school as a means of overcoming social disparity.

Recognition of the existence of lesbians and lesbophobia in higher education

Resumo Este artigo resultou de uma pesquisa de mestrado que investigou a lesbofobia no ensino superior. Os dados foram produzidos por um levantamento bibliográfico sobre o tema, pela participação em grupos afins à questão e por entrevistas narrativas com mulheres universitárias que se identificam como lésbicas ou bissexuais. Os diálogos teóricos se deram com autoras do campo das lesbianidades numa perspectiva pós-estruturalista. Percebemos que na universidade os processos de reconhecimento das experiências lésbicas e da lesbofobia são precários, indicando ser preciso questionar sobre os limites de uma educação que se propõe democrática, participativa e não heteronormativa.

Resumen Este artículo resultó de una investigación de maestría que investigó la lesbofobia en la educación superior. Los datos fueron producidos por una encuesta bibliográfica sobre el tema, por la participación en grupos relacionados con el tema y por entrevistas narrativas con mujeres universitarias que se identifican como lesbianas o bisexuales. Diálogos teóricos tuvieron lugar con autores del campo de las lesbianas en una perspectiva postestructuralista. Percibimos que en la universidad, los procesos de reconocimiento de las experiencias lésbicas y la lesfobofia son precarios, lo que indica que es necesario cuestionar los límites de una educación que se proponga ser democrática, participativa y no heteronormativa.

Abstract This article resulted from a master's research that investigated lesbophobia in higher education. The data were produced by a bibliographic survey on the theme, by participation in groups related to the issue and by narrative interviews with university women who identify themselves as lesbian or bisexual. Theoretical dialogues took place with authors from the field of lesbians in a post-structuralist perspective. We perceive that in the university, the processes of recognition of lesbian experiences and lesbophobia are precarious, indicating that it is necessary to question the limits of an education that proposes itself to be democratic, participatory, and not heteronormative.

Teaching Writing in Literary: How to promote children’s learning?

Resumo Analisamos a relação entre as práticas de alfabetização de uma professora que acompanhou seus alunos do 1º ao 2º ano do ensino fundamental e o desenvolvimento da aprendizagem dessas crianças quanto à escrita. Procedimentos usados: aplicação de atividades de escrita de palavras e de texto ao final do 1º e do 2º ano, entrevista e observações de aula. A análise dos dados indicou que a clareza quanto aos objetivos do ensino, a prática da professora e o trabalho com a heterogeneidade possibilitaram aos alunos do 1º ano concluírem o 2º ano produzindo textos coerentes e legíveis.

Resumen Realizamos el análisis de la relación entre los métodos de alfabetización utilizados por una maestra de Primero y Segundo cursos de la Educacao Primaria, y la evolución del aprendizaje de la escritura en los niños. Fueron utilizados como instrumentos de la investigación: aplicación de pruebas escritas de palabras, además de la redacción de un texto a final del primero y del segundo curso, cuestionario y observación del aula. El resultado del análisis ha demostrado que la clareza de sus objetivos de enseñanza y su metodología de atención a la diversidad, han llevado a sus alumnos de primer curso a producir textos coherentes y legibles en la evaluación final del segundo curso.

Abstract We analyzed the relationship between the literacy practices of a teacher, who accompanied her students from the 1st to the 2nd year of elementary school, and the evolution in children's learning in terms of writing. As procedures we used: application of writing and text production activities to students at the end of the 1st and 2nd year, interview and the class observations. The analysis of the results showed that the clarity regarding the teaching objectives, the teacher's practice and attention to heterogeneity would have enabled her 1st year students to complete the 2nd year by producing coherent and readable texts.

Résumé Nous avons analysé la relation entre les pratiques d'alphabétisation d'une enseignante qui a suivi ses élèves du CP au CE1 de l’école primaire et l'évolution de l'apprentissage de ces enfants-là quant à l'écriture. Comme procédures nous avons utilisé: l'application d'activités d'écriture de mots et de production de texte aux élèves à la fin du CP et du CE1, l'entretien et les observations de classe. L'analyse des résultats a montré que la clarté quant aux objectifs pédagogiques, la pratique de l'enseignante et l'attention portée à l'hétérogénéité auraient permis à ses élèves de CP de terminer le CE1 en produisant des textes cohérents et lisibles.

School dropout, poverty and starvation: biography of a neglected youth

Resumo Objetiva-se biografar um jovem em situação de rua na sua relação com as vivências de abandono escolar, fome e pobreza. Amparada teoricamente na história cultural do tempo presente, realizou-se um estudo científico por meio da metodologia da história oral biográfica. As narrativas orais do jovem evidenciaram uma família em situação de extrema pobreza, a vivência do abandono parental, o trabalho infantil, a evasão escolar após o ingresso tardio na educação formal e a drogadição. Esses aspectos culminaram no rompimento de vínculos parentais, na fome e na vida em situação de rua. O imediatismo da fome e a ausência de políticas públicas interventivas impossibilitava a constituição de um plano com vistas a um futuro melhor.

Resumen Se objetiva biografiar un joven en situación de calle y su relación con las vivencias de abandono escolar, pobreza y hambre. Teóricamente basado en la historia cultural del tiempo presente, se realizó un estudio científico mediante una metodología de la historia oral biográfica. Las narrativas orales del joven evidenciaron una familia en situación de extrema pobreza, la vivencia del abandono parental, el trabajo infantil, la evasión escolar tras el ingreso tardío en la educación formal y la drogacción. Esos aspectos resultaron en el rompimiento de los vínculos parentales, en el hambre y en la vida en situación de calle. El inmediatismo del hambre y la ausencia de políticas públicas interventivas impossibilitaban la constitución de un plan con vistas a un futuro mejor.

Abstract The objective is to biograph a young homeless man in his relationship with the experiences of school dropout, starvation and poverty. With theoretical support from cultural history of the present time, a scientific study was carried out using the methodology of biographical oral history. The oral narratives of the young person showed a family in a situation of extreme poverty, the experience of parental abandonment, child labor, school dropout after late entry into formal education and drug addiction. These aspects culminated in the break of parental ties, starvation and homelessness. The immediacy of hunger and the absence of public intervention policies made it impossible to establish a plan striving for a better future.

Résumé L'objectif est de biographier un jeune homme sans abri dans sa relation avec les expériences d'abandon scolaire, de la faim et de la pauvreté. Cette recherche est théoriquement soutenue dans l'histoire culturelle, de l'époque actuelle. Cette étude scientifique a été réalisée en utilisant la méthodologie de l'histoire orale biographique. Les récits oraux du jeune homme ont montré une famille dans l'extrême pauvreté, avec l'expérience de l'abandon parental, comme aussi le travail des enfants et l’abandon scolaire après une entrée tardive dans l'éducation formelle et la toxicomanie. Ces aspects ont culminé dans la rupture des liens parentaux, la faim et le sans-abrisme. L'immédiateté de la faim et l'absence de politiques d'intervention publique ont rendu impossible la création d'un plan en vue d'un avenir meilleur.

Challenges for conducting Educational Research: articulating different areas of knowledge

Resumo Pesquisas e planejamentos educacionais têm esbarrado em inúmeras dificuldades, principalmente metodológicas, para desenvolver-se. Neste artigo, discutiremos as dificuldades existentes em pesquisas educacionais referentes à linguagem, às relações entre a pedagogia e as outras ciências humanas, aos riscos do abstracionismo pedagógico, aos desafios para que a Pedagogia estabeleça uma metodologia própria e à postura do pesquisador ante seu objeto, que constantemente constitui-se como outro sujeito. Objetivamos, assim, contribuir para reflexões acerca da importância do desenvolvimento de pesquisas educacionais que não enveredem por um abstracionismo pedagógico, tampouco por um teoricismo vago.

Resumen La investigación y la planificación educativa han encontrado numerosas dificultades, principalmente metodológicas, para desarrollar. En este artículo, discutiremos las dificultades que existen en la investigación educativa con respecto al lenguaje, las relaciones entre la pedagogía y las otras ciencias humanas, los riesgos del abstraccionismo pedagógico, los desafíos para la pedagogía para establecer su propia metodología y la actitud del investigador hacia su objeto, que constantemente se constituye a sí mismo como otro sujeto. Por lo tanto, nuestro objetivo es contribuir a las reflexiones sobre la importancia de desarrollar una investigación educativa que no esté guiada por un abstraccionismo pedagógico, ni por un vago teorismo.

Abstract Research and educational planning have encountered several difficulties, mainly methodological, to develop. In this article, we will discuss the difficulties that exist in educational research regarding language, the relations between pedagogy and other human sciences, the risks of pedagogical abstractionism, the challenges for Pedagogy to establish its own methodology and the researcher's attitude towards its object, which constantly constitutes itself as another subject. Thus, we aim to contribute to reflections on the importance of developing educational research not guided by a pedagogical abstractionism, nor by a ambiguity theory.

Political educational potentials and limits of mobilizations in Brazil: translation challenges

Resumo O artigo de natureza bibliográfica analisa os desafios para traduzir as potencialidades e os riscos políticos e educativos das mobilizações sociais na contemporaneidade brasileira. O desafio é como traduzir as potencialidades e os limites das mobilizações sociais, suas reivindicações, formatos e propostas políticas. O artigo faz uma reflexão sobre as novas formas de mobilização social; constrói um diagnóstico da diversidade de expressões; aprofunda questões epistêmicas, entre as quais, o conceito de tradução; e reafirma a tese de que as mobilizações de 2013 a 2016 são complexas do ponto de vista analítico, bem como das potencialidades e dos riscos políticos e educativos.

Resumen El artículo de tipo bibliográfico analiza los desafíos para traducir las potencialidades y los riesgos políticos y educativos de las movilizaciones sociales en la contemporaneidad brasileña. El desafío es cómo traducir las potencialidades y los límites de las movilizaciones sociales, sus reivindicaciones, formatos y propuestas políticas. El artículo reflexiona sobre las nuevas formas de movilización social; construye un diagnóstico de la diversidad de expresiones; profundiza las cuestiones epistemológicas, incluido el concepto de traducción; y reafirma la tesis de que las movilizaciones de 2013 al 2016 son complejas desde el punto de vista analítico, así como de las potencialidades y los riesgos políticos y educativos.

Abstract The aim of the current bibliographic article is to analyze challenges to the process of translating the political educational potentials and risks of social mobilizations in contemporary Brazil. Finding the best way to translate the potential and limits of social mobilizations, as well as their demands, shapes and political propositions, is a challenging task. The article addresses new forms of social mobilization; builds the diagnosis of diversity of expressions; makes an in-depth analysis of epistemic issues such as the concept of translation; and reinforces the hypothesis that mobilizations carried out from 2013 to 2016 were complex if one takes into consideration political educational potential and risks, based on the analytical perspective.

Résumé Le but de cet article bibliographique est celui d’analyser les défis de la traduction des potentialités et des risques politiques-éducatifs des mobilisations sociales à l’époque contemporaine brésilienne. Le défi est celui de savoir comment traduire les potentialités et les limites des mobilisations sociales, leurs demandes, leurs formats et leurs propositions politiques. L’article réfléchit aux nouvelles formes de mobilisation sociale; il construit un diagnostic de la diversité des expressions ; il approfondit les enjeux épistémiques tels que le concept de traduction ; et il réaffirme la thèse selon laquelle les mobilisations menées de 2013 à 2016 étaient complexes du point de vue analytique, ainsi que du point de vue des potentialités et des risques politiques-éducatifs.

Echoes of social circus in Uberlândia/MG: educators vision

Resumo O presente trabalho de natureza qualitativa descritiva apresenta o panorama do circo social na cidade de Uberlândia/MG (Brasil), por meio de dois projetos sociais. O objetivo foi analisar a visão de seis educadores acerca dos principais desafios, potencialidades e entraves ao desenvolvimento do circo social na realidade brasileira. Os resultados apontaram a relevância da convivência diária e dos vínculos afetivos como elementos fundamentais na construção de relações de confiança e amizade. Além disso, foram identificados como desafios à formação dos educadores, a falta de investimento financeiro nos projetos, além da reduzida participação das famílias nas atividades implementadas.

Resumen Este trabajo de naturaleza cualitativa descriptiva presenta el panorama del circo social en la ciudad de Uberlândia/MG (Brasil) por medio de dos proyectos sociales. El objetivo fue analizar la visión de seis educadores sobre los desafíos, potencialidades y dificultades en el desarrollo del circo social en la realidad brasileña. Los resultados muestran la relevancia de la convivencia diaria y de los vínculos afectivos como elementos fundamentales en la construcción de relaciones de confianza y amistad. Además, se identificaron como desafíos la formación de los educadores, falta de inversión económica en los proyectos y la reducida participación de las familias en las actividades realizadas.

Abstract This research described as a qualitative and descriptive work presents the scene of Social Circus in the city of Uberlândia/MG (Brazil) through two social projects. The aim was to analyze the vision of six educators of these projects, about the main challenges, potentialities and difficulties in social circus development in Brazilian reality. Results show the relevance of daily living and emotional ties as fundamental elements in building relationships of trust and friendship in the investigated projects. In addition, challenges were identified, like the instruction of educators, the lack of financial investmentand the reduced participation of families in the implemented activities.

Résumé Ce travail de nature qualitative descriptive présente un aperçu général du cirque social dans la ville de Uberlândia/MG (Bresil) à travers deux projets sociaux. L'objectif était d'analyser la vision de six éducateurs sur les défis, les potentialités et les difficultés du développement du cirque social dans la réalité brésilienne. Les résultats témoignent de l'importance de ce phénomène au service de l'inclusion sociale, de sa pertinence à créer des passerelles sociales et de promouvoir une certaine compréhension mutuelle. En outre, on a pu identifier à travers une approche méthodologique dans cette société multiculturelle, les pierres d'achoppement que sont la formation des éducateurs, le manque d'investissement économique dans les projets et la déficiente participation des familles aux activités réalisées.

The microemancipation through higher education in management: a critical reflection

Resumo O ensino em Administração é tecnocrático e cúmplice de imposições capitalistas que alienam os indivíduos conforme desígnios do mercado. O esquivo a uma formação humanista, reflexiva e crítica prejudica a constituição de uma compreensão em relação a uma realidade que é socialmente construída a partir de uma capacidade de agência silenciada. O objetivo deste estudo teórico é abordar o conhecimento como meio de microemancipação perante as formas de alienação que permeiam a sociedade e a formação dos administradores. Propõe-se que o conceito de microemancipação, por intermédio da razão crítica, ilumine a consciência do administrador quanto às consequências de suas intervenções socioeconômicas.

Resumen La educación en administración es tecnocrática y cómplice de las imposiciones capitalistas que alienan a los individuos de acuerdo con los diseños del mercado. La evitación de una formación humanista, reflexiva y crítica socava la constitución de una comprensión en relación con una realidad que se construye socialmente a partir de una capacidad de agencia silenciada. El objetivo de este estudio teórico es abordar el conocimiento como un medio de microemancipación en vista de las formas de alienación que impregnan la sociedad y la formación de los administradores. Se propone que el concepto de microemancipación, a través de una razón crítica, ilumina la conciencia del gerente de las consecuencias de sus intervenciones socioeconómicas.

Abstract Management Education is technocratic and complicit in capitalist impositions that alienate individuals according to market designs. The avoidance of a humanist, reflective and critical formation undermines the constitution of an understanding in relation to a reality that is socially constructed from a capacity for silenced agency. The objective of this theoretical study is to approach knowledge as a means of microemancipation in the face of the forms of alienation that permeate society and the training of administrators. It is proposed that the concept of microemancipation, through critical reason, illuminates the manager's awareness of the consequences of his socioeconomic interventions.

Résumé L'enseignement administratif est technocratique et complice des impositions capitalistes qui aliénent les individus selon les modèles du marché. L'évitement d'une formation humaniste, réflexive et critique sape la constitution d'une compréhension par rapport à une réalité qui se construit socialement à partir d'une capacité d'agent réduit au silence. L'objectif de cette étude théorique est d'aborder la connaissance comme moyen de microémancipation face aux formes d'aliénation qui imprègnent la société et la formation des administrateurs. Il est proposé que le concept de microémancipation, à travers la raison critique, éclaire la prise de conscience du manager des conséquences de ses interventions socio-économiques.

Convergences and divergences of the TILSP profile in basic and higher education

Resumo A Lei 12319/2010 regulamentou a profissão de intérpretes de Libras, mas dá margem a ambiguidades. Objetivando conhecer o que pensam, esse estudo pesquisou intérpretes que atuam na Educação Básica e Superior. Utilizou como procedimento investigativo a entrevista semiestruturada. Resultados mostraram que o intérprete no ensino superior atua com pessoas com melhor e mais especializado grau de compreensão da Língua Portuguesa, em função da área de conhecimento. O papel associado de educador está mais presente na Educação Básica e menos no Ensino Superior. Conclui-se que o intérprete nunca é neutro no exercício de sua função, fazendo diferentes interpretações relativas ao seu exercício profissional.

Resumen La Ley 12319/2010 regula la profesión del intérprete Libras, pero permite ambigüedades. Con el objetivo de saber qué piensan, este estudio investigó a los intérpretes que trabajan tanto en Educación Básica cuanto Superior. La entrevista semiestructurada se utilizó como procedimiento de investigación. Los resultados mostraron que el intérprete de educación superior trabaja con personas con un mejor y más especializado grado de comprensión de la lengua portuguesa, según el área de conocimiento. El rol asociado de educador está más presente en Educación Básica y menos en Educación Superior. Se concluye que el intérprete nunca es neutro en el ejercicio de su función, realizando diferentes interpretaciones respecto a su práctica profesional.

Abstract Law 12319/2010 regulated the profession of Libras interpreters, but can bring some ambiguities. Aiming to know what they think, this study researched interpreters who work either in Basic or Higher Education. The semi-structured interview was used as an investigative procedure. Results showed that the interpreter in higher education works with people with a better and more specialized degree of Portuguese language understanding, depending on the knowledge area. The associated role of educator is more present in Basic Education than in Higher Education. Conclusions come to the idea that the interpreter is never neutral in his role, making different interpretations regarding his professional practice.

From becoming a professor to creating in training processes in healthcare: a biographemic study

Resumo Este estudo toma processos de formação em saúde com o objetivo de analisar características da docência e seus efeitos nos espaços educacionais. Foram utilizadas conversas com professores dos cursos de educação superior da área. Lançou-se mão de um método de pesquisa denominado Biografema, uma estratégia que valoriza dobras da vida com a obra, em movimento de tornar-se o que se é. Os dados produzidos apontam para as relações da docência com a pesquisa, desta com aspectos do vivido e com transformações desejadas. Destaca-se a possibilidade de fortalecer discussões a partir de uma didática baseada na filosofia da diferença, como caminho para que professores e alunos assumam estilos singulares.

Resumen Este estudio evalua criticamente procesos de formación en salud. Tiene como objetivo levantar y analisar características de la enseñanza y sus efectos en los espacios del aula. Se han utilizado entrevistas con professores de los cursos de este campo. Se ha elegido un método de investigación llamado Biografema, una estrategia que valoriza la vida grafada, como un pliegue de vida y obra, en movimiento hasta uno volverse lo que es. Los dados producidos apuntan a las relaciones entre enseñanza y investigación y entre esta última y los aspectos de lo vivido y las transformaciones deseadas. Se resalta la posibilidad de fortalecer les discusiones a partir de una uma didática basada en la filosofía de la diferencia, como un camino para que profesores y estudiantes de salud asuman estilos singulares.

Abstract This study critically examines training processes in healthcare. Its goal is to identify and analyze characteristics of teaching practices and their effects on classrooms. Several interviews with professors from the field were taken into consideration. We have employed a research method called Biographeme, a strategy that values life in its written form, as a folding of life and work in a movement towards becoming what one is. The data points to the relations between teaching and research, as well as between research and aspects of what one has experienced and the transformations that one wishes. We highlight the possibility of reinforcing the debate from the perspective of a didactic based upon a philosophy of difference, as a path through which professors and students may assume singular styles.

Résumé Cette étude porte un regard critique sur les processus de formation en santé. Son but est de repérer et analyser les caractéristiques de l’enseignement et leurs effets sur les espaces de la salle de classe. Des entretiens avec des professeurs dans le domaine de la santé ont été employés à cette fin. On adopte une méthode de recherche nommée Biographème, une stratégie qui met en valeur la vie par écrit, comme un plissement de vie et ouvre, en mouvement vers le devenir de ce que l’on est. Les données pointent vers les relations entre l’enseignement et la recherche et entre celle-ci et les aspects du vécu et des transformations souhaitées. On souligne la possibilité de renforcer les discussions à partir d’une didactique basée sur une philosophie de la différence, en tant que voie pour que les professeurs et les étudiants en santé embrassent des styles singuliers.

Teaching knowledge for the Other in the role of the educator-bachelor in higher education

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar os saberes docentes articulados na atuação do educador-bacharel, na perspectiva da ética da alteridade radical. Foi realizada uma pesquisa qualitativa e descritiva, tendo como universo 37 educadores-bacharéis que atuam em uma universidade pública do Nordeste brasileiro. Concluiu-se que a constituição do educador-bacharel para a educação superior necessita alinhar-se aos saberes docentes para a relação educador-educando e uma atuação que posicione o educando no cerne do processo educativo, por meio da valorização deste com suas diferenças, necessidades, dificuldades e anseios.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar los saberes docentes articulados en la actuación del educador-bachiller, en la perspectiva de la ética de la alteridad radical. Se realizó una investigación cualitativa y descriptiva, teniendo como universo 37 educadores-bachilleres que actúan en una universidad pública del Nordeste. Se concluyó que la constitución del educador-bachiller para la educación superior necesita alinearse a los saberes docentes para la relación entre educador y educando. Esto implica una actuación que sitúe al educando en el centro del proceso educativo, por medio de la valorización del educando con sus diferencias, necesidades, dificultades y anhelos.

Abstract This article aims to analyse the teacher’s knowledge articulated in the acting to the educator-bachelor, in the perspective of the ethics of the radical alterity. A qualitative and descriptive investigation articulated in the acting universe 37 educators-bachelor who work at a public university in the Brazilian Northeast. It was concluded that the constitution of the educator-bachelor for higher education needs to align itself with the teaching knowledge for the relationship between educator-teaching and an action that positions teaching at the heart of the educational process, through the appreciation of the teaching with their differences, needs, difficulties and yearnings.

Résumé Cet article vise à analyser les connaissances pédagogiques articulées dans la performance de l'éducateur-bachelier, sous l'angle de l'éthique de l'altérité radicale. Une recherche qualitative et descriptive a été menée, ayant pour univers 37 éducateurs-bacheliers qui travaillent dans une université publique du nord-est du Brésil. Il a été conclu que la constitution de l'éducateur-bachelier pour l'enseignement supérieur doit s'aligner sur les connaissances pédagogiques pour la relation éducateur-étudiant et une action qui place l'étudiant au cœur du processus éducatif, en valorisant l'étudiant avec ses différences, besoins, difficultés et désirs.

A history of the mobilization of measures in the context of Design purposes

Resumo Sob a perspectiva da história da educação matemática, este texto apresenta os resultados de um estudo que teve como questão norteadora discutir como as medidas podem ter sido mobilizadas no contexto das finalidades de ensino de Desenho para o curso primário paulista, no período de 1890-1950. Para isso, tomaram-se como base para análise os programas de ensino de São Paulo promulgados à época e os resultados apresentados pelas pesquisas de Guimarães (2017) e Trindade (2018). Nesse sentido, orientaram a análise os referenciais teórico-metodológicos da história cultural. Pelo exame, a mobilização das medidas ligada ao contexto das finalidades de ensino de Desenho, de modo a garantir a representação de desenhos geométricos e/ou do natural, se dava prioritariamente e implicitamente com ênfase numa medida intuitiva, conferida e associada ao desenvolvimento de habilidades manual e visual, seja ligada à reprodução de figuras geométricas, seja à cópia de modelos da natureza e/ou manufaturados.

Resumen Desde la perspectiva de la historia de la educación matemática, este texto presenta los resultados de un estudio que tuvo como pregunta orientadora para discutir cómo las medidas pueden haberse movilizado en el contexto de los propósitos de enseñanza del Dibujo para el curso primario en São Paulo, en el período comprendido entre 1890 y 1950. Para eso, los programas de enseñanza de São Paulo se promulgaron en ese momento y los resultados presentados por las investigaciónes de Guimarães (2017) y Trindade (2018) se tomaron como base para el análisis. En este sentido, el análisis guió las referencias teóricas y metodológicas de la historia cultural. A través del examen, a la movilización das medidas vinculadas al contexto de los propósitos de enseñanza del Dibujo, a fin de garantizar la representación de dibujos geométricos y/o naturales, e implícitamente con énfasis en una medida intuitiva, conferida y asociada con el desarrollo de las habilidades manuales y visuales deben estar vinculadas a la reproducción de figuras geométricas, ya sea para copiar de modelos de la naturaleza y/o fabricados.

Abstract From the perspective of the history of mathematics education, this text presents the results of a study that discussed how the measures may have been mobilized in the context of the purposes of teaching drawing for the primary course in São Paulo, in the period from 1890 to 1950. For that, the teaching programs of São Paulo promulgated at the time and the results of researches conducted by Guimarães (2017) and Trindade (2018) were taken as basis for analysis. In this sense, the analysis was guided by the theoretical and methodological references from cultural history. After the examination, we can say that the mobilization of measures associated to the context of the purposes of teaching drawing, in order to guarantee the representation of geometric and/or natural drawings, was given priority and implicitly with emphasis on an intuitive measure, conferred and associated with the development of manual and visual skills related to the reproduction of geometric figures, or to the copying of nature and/or manufactured models.

Youth and adult education, learning and creativity: a case study

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar como a criatividade é produzida e expressada nas produções subjetivas de um aluno da educação de jovens e adultos nos processos de aprendizagem. Procuramos compreender a educação de jovens e adultos nas suas idiossincrasias pedagógicas e culturais a partir da Teoria da Subjetividade de González Rey. Como metodologia, utilizamos a Metodologia Construtivo-Interpretativa. O caso discutido evidencia a importância da criatividade e da imaginação como funções de desenvolvimento subjetivo, relacionadas ao desenvolvimento de sentidos subjetivos de individualização e visão de futuro, em relação aos processos de aprendizagem em diferentes espaços.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar cómo se produce y se expresa la creatividad en las producciones subjetivas de un estudiante de educación juvenil y de adultos en los procesos de aprendizaje. Buscamos comprender la educación de jóvenes y adultos en sus idiosincrasias pedagógicas y culturales desde la Teoría de la Subjetividad de González Rey. Como metodología, utilizamos la Metodología Constructiva-Interpretativa. El caso discutido destaca la importancia de la creatividad como función del desarrollo subjetivo, relacionada con el desarrollo de los sentidos subjetivos de individualización y visión de futuro, en relación con los procesos de aprendizaje en diferentes espacios.Palabras clave: Aprendizaje. Constitución de la subjetividad. La creatividad. Educación de jóvenes y adultos.

Abstract This article aims to analyze how creativity is produced and expressed in the subjective productions of a student of youth and adult education in the learning processes. We seek to understand the education of youth and adults in their pedagogical and cultural idiosyncrasies from González Rey's Subjectivity Theory perspective. As a methodology, we use the Constructive-Interpretive Methodology. The case discussed highlights the importance of creativity and imagination as functions of subjective development, related to the development of subjective senses of individualization and future vision, in relation with the process of learning in different spaces.

Résumé Cet article vise à analyser comment la créativité est produite et exprimée dans les productions subjectives d'un étudiant en éducation des jeunes et des adultes dans les processus d'apprentissage. Nous cherchons à comprendre l'éducation des jeunes et des adultes dans leurs particularités pédagogiques et culturelles à partir de la Théorie de la Subjectivité de González Rey. En tant que méthodologie, nous utilisons la Méthodologie Constructive-Interprétative. Le cas discuté souligne l'importance de la créativité et de l'imagination en tant que fonctions de développement subjectif, liées au développement de sens subjectifs d'individualisation et de vision future, en relation avec les processus d'apprentissage dans différents espaces.

Umbanda’s practices as community of long-term learning in Paraná, Brazil

Resumo A mediunidade é uma atitude convergente do processo educativo da Umbanda, que no Paraná mediou o cuidado mútuo e saberes tradicionais. A interface entre Antropologia da Educação e Psicologia Social Comunitária oportuniza discutir a ancestralidade em termos de aprendizagens de longa duração e uma educação silenciosa. Conclui-se que as práticas de curandeirismo e benzimento próprios da historicidade local de vulnerabilidade foram incorporadas nos templos umbandistas por meio da ação de suas entidades, como expressão matricêntrica de cuidado mútuo às aflições dos consulentes.

Resumen La mediumnidad es una actitud convergente del proceso educativo de Umbanda, que en Paraná mediado el cuidado mutuo y saberes tradicionales. La interfaz entre Antropología de la Educación y Psicología Social Comunitaria discute la ancestralidad en términos de aprendizaje de larga duración y una educación silenciosa. Se concluye que las prácticas de curanderismo propias de la historicidad local de vulnerabilidad fueron incorporadas en los templos Umbandistas por medio de la acción de sus entidades, como expresión matricéntrica de cuidado mutuo a las aflicciones de los consulentes.

Abstract Mediumship is a convergent attitude in Umbanda’s educational process, which mediates mutual care and traditional knowledge in Parana State-Brazil. Moreover, by uttering Anthropology of Education and Social and Community Psychology, it conveyed to reveal ancestry as a long-term learning and a silent education. As a result, the actions of medicine men and women through the local history of vulnerability were embodied into Umbanda’s temples through entities’s actions, readjusting matricentric expression of mutual care to consultant’s afflictions.

Résumé La médiumnité est une attitude convergente du processus éducatif d’Umbanda, qui, au Paraná, Brésil, ont contribué au soin mutuel et aux savoirs traditionnels. L’interface entre anthropologie de l’éducation et psychologie sociale communautaire permet de discuter de l’ascendance en termes d’apprentissage de longue durée et d’éducation silencieuse. Il est conclu que les pratiques des guérriseurs propres à historicité locale de vulnerabilité ont été incorporés dans les temples umbandistes par l’action de leurs entités, comme expression matricentrique de soin mutuel aux afflictions des consultants.

Social representations of reading: teaching practices and training of children who read

Resumo O artigo tem por objetivo analisar representações sociais e práticas docentes produzidas no processo de escolarização da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada com participação de 94 professoras que, no processo de coleta de dados, se posicionaram por respostas a questões abertas de um questionário aplicado no formato impresso. A análise dos discursos docentes permitiu constatar que as três dimensões das representações sociais – as atitudes, a informação e a imagem – ancoram-se no prazer de ler e na funcionalidade das práticas de leitura desenvolvidas.

Resumen El artículo tiene como objetivo analizar las representaciones sociales y las prácticas docentes producidas en el proceso de enseñanza de la literatura en los primeros años de la escuela primaria. La investigación se llevó a cabo con la participación de 94 docentes que, en el proceso de recolección de datos, se posicionaron respondiendo preguntas abiertas de un cuestionario aplicado en formato impreso. El análisis de los discursos de los maestros mostró que las tres dimensiones de las representaciones sociales (actitudes, información e imagen) están ancladas en el placer de la lectura y en la funcionalidad de las prácticas de lectura desarrolladas.

Abstract This article aims to analyze social representations and teaching practices developed in the literature schooling process in the early years of elementary school. The research was carried out with the participation of 94 teachers who, in the data collection process, answered open questions from a questionnaire applied in printed format. The analysis of the teaching discourses showed that the three dimensions of social representations – attitudes, information and image – are anchored in the pleasure of reading and in the functionality of the reading practices developed.

Self-regulation of learning and academic performance in higher education

Resumo Na educação, a autorregulação envolve diferentes aspectos de monitorização, volição e ações direcionadas à realização de objetivos. Pretende-se verificar a fiabilidade e a validade de um instrumento de autorregulação da aprendizagem para estudantes do ensino superior e identificar como esta se relaciona com o desempenho acadêmico. Participaram 516 estudantes de Institutos Federais do Brasil que responderam a um questionário on-line. O questionário revelou índices adequados de ajustamento psicométrico e a autorregulação explica significativamente o desempenho acadêmico dos estudantes [1].

Resumen En educación, la autorregulación involucra diferentes aspectos de monitoreo, volición y acciones dirigidas a lograr objetivos. Lo objetivo es verificar la confiabilidad y validez de un instrumento de autorregulación del aprendizaje para estudiantes de educación superior e identificar cómo se relaciona con el rendimiento académico. 516 estudiantes de los Institutos Federales de Brasil participaron y respondieron un cuestionario en línea. El cuestionario reveló niveles adecuados de ajuste psicométrico y la autorregulación explica el rendimiento académico de los estudiantes.

Abstract In education, self-regulation involves different aspects of monitoring, volition and actions aimed at achieving goals. The study intended to verify the reliability and validity of an instrument of self-regulation of learning for students of higher education, and to identify how it relates to academic performance. 516 students from Federal Institutes of Brazil participated and answered an online questionnaire. The questionnaire revealed adequate levels of psychometric adjustment and self-regulation explains students' academic performance.

Résumé Dans l'éducation, l'autorégulation implique différents aspects du suivi, de la volonté et des actions visant à atteindre les objectifs. L'étude vise à vérifier la fiabilité et la validité d'un instrument d'autorégulation de l'apprentissage pour les étudiants de l'enseignement supérieur et à identifier son lien avec les résultats scolaires. 516 étudiants des Instituts fédéraux du Brésil ont participé et répondu à un questionnaire en ligne. Le questionnaire a révélé des niveaux adéquats d'ajustement psychométrique et d'autorégulation explique de manière significative les résultats scolaires des élèves.

Elementary school students and their perceptions of Brazilian natives

Resumo O presente artigo apresenta os resultados obtidos a partir de um bloco de aulas de história, ministrado a alunos do 5° ano do ensino fundamental I, que teve como tema principal a discussão sobre as percepções que os estudantes têm acerca das comunidades indígenas brasileiras e a promoção da quebra de estereótipos através da consciência histórica. Adotou-se como fontes pinturas de Jean Baptist-Debret, datadas do século XIX, e fotografias do século XXI, que mostram o nativo em contato com tecnologias contemporâneas. As aulas demonstraram que a mentalidade popular ainda enxerga os povos indígenas através de olhares coloniais e custa a entender seu lugar na sociedade contemporânea.

Resumen Este artículo presenta los resultados obtenidos de un bloque de clases de historia, impartidas a estudiantes de 5 ° año de la escuela primaria I, cuyo tema principal fue la discusión sobre las percepciones que tienen los estudiantes sobre las comunidades indígenas brasileñas y la promoción de la ruptura de estereotipos a través de la conciencia histórica. Se adoptaron como fuentes pinturas de Jean Baptist-Debret, del siglo XIX, y fotografías del siglo XXI, que muestran al nativo en contacto con las tecnologías contemporáneas. Las clases demostraron que la mentalidad popular todavía ve a los pueblos indígenas a través de visiones coloniales y es difícil entender su lugar en la sociedad contemporánea.

Abstract This article presents the results obtained from a block of history classes, taught to students in the 5th year of elementary school, whose main theme was the discussion on the perceptions that students have about Brazilian indigenous communities and the promotion of breaking stereotypes through historical awareness. Jean Baptist-Debret paintings, dating from the 19th century, and 21st century photographs, which show the native in contact with contemporary technologies, were adopted as sources. The classes demonstrated that the popular mentality still sees indigenous peoples through colonial eyes and it is difficult to understand their place in contemporary society.

Critical literacy: contributions of Paulo Freire and of the new literacy studies

Resumo O objetivo desse ensaio é refletir sobre a alfabetização de crianças buscando articular duas perspectivas epistemológicas: a concepção de Paulo Freire sobre a educação e a alfabetização e a teoria dos novos estudos do letramento (NEL), em circulação no país a partir dos anos de 1990 do século XX. Ao buscar responder as perguntas “Que alfabetização queremos para as crianças? Qual o sentido da alfabetização hoje?”, nossas reflexões indicam que uma possível mudança nas práticas de alfabetização passaria por uma transformação da escrita que circula na escola, aliada a uma pedagogia da pergunta e do diálogo, como elementos fundantes da prática pedagógica alfabetizadora.

Resumen El propósito de este ensayo consiste en reflexionar sobre la alfabetización de los niños, buscando articular dos perspectivas epistemológicas: la concepción de Paulo Freyre sobre educación y alfabetización y la teoría de los nuevos estudios de literacidad (NEL) que circulan en el país desde la década de los 90 del siglo XX. Al tratar de responder las preguntas sobre ¿qué alfabetización queremos para niños, jóvenes y adultos y cuál es el significado de la alfabetización hoy en día?, nuestras reflexiones indican que una posible transformación de las prácticas de alfabetización pasaría por una transformación de la escritura que circula en la escuela junto con una pedagogía de la pregunta y del diálogo, como elementos fundadores de la práctica pedagógica alfabetizadora.

Abstract This essay aims to reflect on children’s literacy by articulating two epistemological perspectives: Paulo Freire's conception of education and literacy and the theory of new literacy studies (NLS), circulating in Brazil since the 1990’s. Seeking to answer to the questions “What literacy do we aim for children? What is the meaning of today’s literacy?”, our discussions indicate that a possible change in the literacy practices would go through a transformation of the writing that circulates in the school combined with a questioning pedagogy and dialog as founding principles of literacy practice.

University education in the field of computer technologies

Resumo O artigo apresentado versa sobre a docência universitária no campo das tecnologias da computação. Objetiva compreender as práticas que orientam o seu fazer pedagógico e como as vertentes lúdica e afetiva se fazem presentes em sua mediação didática, segundo as concepções dos professores que compõem o grupo de interesse da pesquisa. Os resultados encontrados permitem indicar que, no ambiente investigado, o modelo academicista e tecnicista de ensino coexiste com uma preocupação dos docentes por uma prática educativa mais lúdica e afetiva, embora inicialmente numa perspectiva instrumental.

Resumen El artículo presentado trata sobre la docencia universitaria en el campo de las tecnologías informáticas. Tiene como objetivo comprender las prácticas que orientan el saber hacer pedagógico y cómo los aspectos afectivos y lúdicos están presentes en su mediación didáctica, desde las concepciones de los docentes que integran el grupo de interés investigador. Los resultados encontrados permiten indicar que, en el ámbito investigado, el modelo académico y técnico de enseñanza convive con una preocupación de los docentes por una práctica educativa más lúdica y afectiva, aunque inicialmente en una perspectiva instrumental.

Abstract The article presents a study about teaching computer technologies in higher education. It aims to understand the methods that guide their teaching practices and how affective and playful aspects are present in the didactic mediation process, based on the conceptions of the group of teachers surveyed. The results seem to indicate that, in the case studied, there´s a coexistence of a teaching model centered on technical rationality and the teachers concern for a more playful and affective educational practice, although with an instrumental perspective.

Résumé L’article présenté traite de l’enseignement universitaire dans le domaine des technologies informatiques. Son objectif est de comprendre les pratiques qui guident le savoir-faire pédagogique et comment les aspects affectifs et ludiques sont présents dans la médiation didactique, basée sur les conceptions des enseignants qui composent le groupe d’intérêt de recherche. Les résultats trouvés nous permettent d’indiquer que, dans l’environnement enquêté, le modèle pédagogique académique et technique coexistent avec un souci des enseignants pour une pratique éducative plus ludique et affective, quoique encore dans une perspective instrumentale.

The social representations of black children about color in a school context

Resumo Este estudo investiga as representações sociais de crianças negras sobre a cor da pele em contexto escolar. A metodologia é de abordagem qualitativa por meio de grupo focal com 17 crianças de uma escola pública de Bragança (PA). Os resultados revelam representações sociais por gradações de cor, demonstrando estereótipos raciais, invisibilização do negro e aproximação com o racismo. Contudo, ensaiam comportamentos antirracistas e identidade positiva sobre ser negro. Portanto, os discursos e atitudes das crianças delimitam práticas de valorização de negros e brancos pela elaboração de identidades e pertencimento racial, assim como invisibilidade da cor em outros discursos.

Resumen Este estudio investiga las representaciones sociales de los niños negros sobre su color de piel en un contexto escolar. La metodología utiliza un enfoque cualitativo a través de un grupo focal con 17 niños de una escuela pública en Bragança (PA). Los resultados revelan representaciones sociales por gradaciones de color, evidenciando estereotipos raciales, invisibilidad de los negros y aproximación al racismo. Sin embargo, ensayan un comportamiento antirracista y una identidad positiva sobre ser negro. Por tanto, los discursos y actitudes de los niños delimitan prácticas de valorización de negros y blancos a través de la elaboración de identidades y pertenencias raciales, así como la invisibilidad del color en otros discursos.

Abstract This study investigates the social representations of black children about their skin color in a school context. The methodology uses a qualitative approach through a focus group with 17 children from a public school in Bragança (PA). The results reveal social representations by gradations of color, demonstrating racial stereotypes, blacks' invisibility and approximation with racism. However, they rehearse anti-racist behavior and a positive identity about being black. Therefore, the children's speeches and attitudes delimit practices of valorization of blacks and whites through the elaboration of identities and racial belonging, as well as the invisibility of color in other speeches.

Replicate, publish and perish: academic productivity on Management field in Brazil

Resumo O objetivo deste ensaio é compreender a produção científica da área da Administração no Brasil como uma construção análoga à mercadoria. Considerando o pensamento marxista, descreve-se um paralelo entre os conceitos de trabalho e mercadoria em Marx que ajudam a refletir sobre a pesquisa e a publicação científica nacional. Os debates que consideram as interseções entre o produtivismo acadêmico, a autonomia de pensamento intelectual e o mimetismo internacional ainda são escassos, dessa forma trouxemos uma discussão sobre a área de Administração no Brasil, seus paradoxos e suas fragilidades. A principal contribuição deste ensaio é trazer uma perspectiva crítica para continuar a discussão sobre o produtivismo acadêmico.

Resumen El propósito de este ensayo es entender la producción científica de la Administración en Brasil como una construcción análoga a la mercancía. Considerando el pensamiento marxista, se describe un paralelismo entre los conceptos de trabajo y mercancía en Marx que nos ayudó a reflexionar sobre la investigación y la publicación científica nacional. Dado que los debates sobre las intersecciones entre el productivismo académico, la autonomía del pensamiento intelectual y el mimetismo internacional son aún escasos, planteamos una discusión sobre el área de la Administración en Brasil, sus paradojas y sus debilidades. El principal aporte de este ensayo es aportar una perspectiva crítica para continuar la discusión sobre la productividad académica.

Abstract The purpose of this essay is to understand the Management scientific production in Brazil as a commodity. Considering Marxist thinking, we described a parallel between the concepts of labour and merchandise in Marx that helped us to reflect on research and national scientific publication. Since debates considering the intersections between academic productivism, autonomy of intellectual thought and international mimicry are still scarce, we brought up a discussion on Management in Brazil, its paradoxes, and its weaknesses. The main contribution of this essay is to bring a critical perspective to continue the discussion on academic productivity.

The congado goes to school and the school goes to congado

Resumo Nesse artigo apresentamos aspectos ligados à uma experiência singular envolvendo o congado e a escola que ocorre na Associação dos Pais e Amigos dos Excepcionais de Ouro Preto (APAE-OP), onde surgiu um grupo de congado como parte de um projeto pedagógico e se firmou como elemento de culto à Nossa Senhora do Rosário. Analisamos essa experiência através de um estudo de caso que procurou caracterizar o congado em Ouro Preto, sua emergência dentro da escola e seus desdobramentos pedagógicos. Procuramos destacar a singularidade dessa experiência demonstrando como ela está relacionada com a dinâmica de uma cidade onde a cultura negra se manifesta com intensidade.

Resumen En este artículo presentamos aspectos relacionados con una experiencia única que involucra al congado y la escuela. La experiencia ocurre en la Asociación de Padres y Amigos de los Excepicionales de los Ouro Preto, donde un grupo de congados surgió como parte de un proyecto pedagógico y se estableció como un elemento de culto a Nossa Senhora do Rosário. Analizamos esta experiencia a través de un estudio de caso que buscaba caracterizar el congado en Ouro Preto, su surgimiento dentro de la escuela y sus desarrollos pedagógicos. Buscamos resaltar la singularidad de esta experiencia demostrando cómo se relaciona con la dinámica de una ciudad donde la cultura negra se manifiesta con intensidad.

Abstract In this article we present aspects that are linked to a unique experience involving the congado and the school. The experience takes place at the Ouro Preto Association of Parents and Friends of the Exceptional Children, where a group of congado emerged as part of a pedagogical project and established itself as an element of worship to Nossa Senhora do Rosário. We analyzed this experience through a case study that sought to characterize the congado in Ouro Preto, its emergence within the school and its pedagogical developments. We seek to highlight the uniqueness of this experience by demonstrating how it is related to the dynamics of a city where black culture manifests itself with intensity.

Intercultural pedagogical practice: alterity as a didactic principle in sign language teaching

Resumo Neste estudo, analisam-se os métodos de ensino utilizados por uma professora ouvinte de Libras no ensino superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com base na teoria da interculturalidade. Realizou-se entrevista individual e semiestruturada. Os dados foram organizados em categorias: i) Formação docente; ii) A Libras no ensino superior. Os resultados apontam: o ensino de Libras dar-se em um viés crítico; há o uso de uma perspectiva dialógica; há utilização de uma concepção de educação nos princípios da alteridade; a Libras é articulada ao contexto cultural dos diferentes sujeitos. Conclui-se que compreender o outro como um sujeito que nos constitui, é um traço intercultural na prática pedagógica da professora de Libras.

Resumen En este estudio, se analizan los métodos de enseñanza utilizados por un profesor de lenguaje de señas que escucha en la educación superior. Es una investigación cualitativa, basada en la teoría de la interculturalidad. Realizamos entrevistas individuales y semiestructuradas. Los datos se organizaron en categorías: i) Formación del profesorado; ii) Lenguaje de señas en la educación superior. Los resultados muestran: la enseñanza de lenguaje de señas debe tener un sesgo crítico; existe el uso de una perspectiva dialógica; existe el uso de un concepto de educación en los principios de la alteridad; lenguaje de señas está vinculado al contexto cultural de diferentes sujetos. Se concluye que entender al otro como un ser que nos constituye es un rasgo intercultural en la práctica pedagógica del maestro de lenguaje de señas.

Abstract In this study it is analyzed the teaching methods utilized by a listener teacher of Sign Language in university. It is a qualitative research based on the interculturality theory. We did individual and semi-structured interviews. The results were organized in categories: i) Teacher training; ii) Sign Language in higher education. The results point that the teaching of Sign Language happens in the critical perspective; in the dialogical perspective too; there is use of a concept of education in the principles of otherness; Sign Language is linked to the cultural context of different subjects. It was concluded that understanding the other as a subject that constitute ourselves is an intercultural trait in the pedagogical practice of the Sign Language teacher.

Superior education in decay time: analysis from the teacher's opinion

Resumo Este trabalho apresenta como os docentes percebem as mudanças das condições de trabalho, assumindo a precarização e considerando o cenário a partir dos anos 1990, observando as especificidades das IES públicas e privadas de Salvador/BA e analisando os dados primários coletados através do Discurso do Sujeito Coletivo. Percebeu-se que após a reforma gerencialista, onde a Universidade assumiu a lógica hegemônica, o discurso se torna único. Assim, verificou-se o desengajamento em relação a um mundo compartilhado que impede a criação de laços duradouros, favorecendo a obsolescência de valores como responsabilidade, respeito e solidariedade por parte dos professores analisados.

Resumen En este trabajo se presenta cómo los docentes perciben los cambios en las condiciones laborales, asumiendo la precariedad y considerando el escenario desde la década de los noventa en adelante, mirando las especificidades de las IES públicas y privadas en Salvador/BA y analizando la información primaria recolectada a través del Discurso del Sujeto Colectivo. Se notó que luego de la reforma gerencial, donde la Universidad asumió la lógica hegemónica, el discurso se vuelve único. Así, se produjo un desapego en relación a un mundo compartido que impide la creación de vínculos duraderos, favoreciendo la obsolescencia de valores como la responsabilidad, el respeto y la solidaridad por parte de los docentes analizados.

Abstract This paper presents how teachers perceive changes in work conditions, assuming precariousness and considering the scenario from the 1990s, considering the specificities of public and private HEIs in Salvador/BA and the primary data collected was analyzed through the Discourse of the Collective Subject. It was noticed that after the managerial reform, where the University assumed the hegemonic logic, the discourse becomes unique. Thus, there was disengagement in relation to a shared world that prevents the creation of lasting bonds, favoring the obsolescence of values such as responsibility, respect and solidarity on the part of the teachers analyzed.

Municipal education evaluation systems (2014-2019): what does the research reveal?

Resumo Este estudo objetiva analisar os caminhos da produção acadêmica sobre os sistemas municipais de avaliação (2014-2019), alocada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e portal de Periódicos CAPES. Adota-se uma abordagem qualitativa cuja técnica de análise e organização dos dados foi a análise de conteúdo, realizando leitura exploratória, categorização dos trabalhos e inferências. O pressuposto fundamental é o de que há sistemas em consolidação, fruto das políticas nacionais, principalmente da municipalização da oferta educacional. Estes sistemas necessitam melhor delineamento quanto aos pressupostos e às estratégias assumidas, e direcionamento face às responsabilidades assumidas nos municípios.

Resumen Este estudio tiene como objetivo analizar los caminos de la producción académica em los sistemas de evaluación de educación municipal (2014-2019), asignados en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, y en el portal de Publicaciones Periódicas CAPES. Se adopta un enfoque cualitativo, cuyo corpus se constituye através del análisis de contenido, categorización de trabajos e inferencias. El supuesto fundamental es que existen sistemas en consolidación, resultado de políticas nacionales, principalmente la municipalización de la oferta educativa. Estos sistemas necesitan estar mejor delineados en cuanto a los supuestos y estrategias asumidos, y la dirección en vista de las responsabilidades asumidas en los municipios.

Abstract This study aims to analyze the paths of academic production on municipal evaluation systems (2014-2019) allocated in the Brazilian Digital Library of Thesis and Dissertations, and CAPES Journals portal. A qualitative approach is adopted, whose corpus is constituted through content analysis, categorization of works and inferences. The fundamental assumption is that there are systems in consolidation, as a result of national policies, mainly the municipalization of educational provision. These systems need to be better delineated as to the assumptions and strategies assumed, and direction owing to the responsibilities assumed in the municipalities.

Compulsory education in early childhood: advances and issues in the Brazilian scenario

Resumo O artigo discute a obrigatoriedade da educação infantil no Brasil, apresentando um panorama da oferta de matrículas nas creches e pré-escolas no período de 2014-2018. Como a obrigatoriedade na educação infantil tem se consolidado na política nacional? Há vagas no segmento da educação infantil para todas as crianças brasileiras? Para responder a estas questões, realizamos uma pesquisa utilizando dados divulgados pelo Inep e pelo IBGE. Apesar da obrigatoriedade escolar na pré-escola estar próxima de atingir as metas estabelecidas pelas políticas públicas, os dados indicam a necessidade de investimentos significativos no segmento creche.

Resumen El artículo analiza la naturaleza obligatoria de la educación de la primera infancia en Brasil, presentando una visión general de la oferta de inscripción en guarderías y preescolares en el período 2014-2018. ¿Cómo se ha consolidado la educación obligatoria en la primera infancia en la política nacional? ¿Hay vacantes en el segmento de educación infantil para todos los niños brasileños? Para responder a estas preguntas, realizamos una encuesta con datos publicados por Inep y IBGE. A pesar de que la escolarización obligatoria en el preescolar esté cerca de alcanzar las metas establecidas por las políticas públicas, los datos indican la necesidad de inversiones significativas en el segmento de guardería.

Abstract The article discusses the nature of compulsory early childhood education in Brazil, presenting an overview of the enrollment offer in daycare centers and pre-schools in the period 2014-2018. How has compulsory childhood education been consolidated in national policy? Are there vacancies in the infant education segment for all Brazilian children? In order to answer these questions, we conducted a survey using data released by Inep and IBGE. Despite the compulsory schooling in the preschool being close to reaching the goals established by public policies, the data indicate the need for significant investments in the daycare segment.

Avaliação: a relação entre significado, concepção e procedimentos

Resumo O presente artigo resulta de um estudo teórico sobre a avaliação. Partiu de pesquisadores que constituem leitura clássica sobre a temática e produções recentes que apresentam uma visão crítica sobre o ato de avaliar. Propôs-se compreender o significado da avaliação com aporte na Teoria Histórico-Cultural que tem no Materialismo Histórico-Dialético os fundamentos para compreender a constituição da psique humana. Constatou-se que o significado da avaliação é proveniente dos processos de trabalho - atividade que marca o desenvolvimento humano. A avaliação educacional é condizente com os fins estabelecidos para a educação e a concepção de avaliação é definidora dos procedimentos avaliativos.

Resumen Este artículo es el resultado de un estudio teórico sobre evaluación. Partió de investigadores que constituyen lecturas clásicas sobre el tema y producciones recientes que presentan una mirada crítica sobre el acto de evaluar. Se propuso comprender el significado de la evaluación a partir de la Teoría Histórico-Cultural que tiene en el Materialismo Histórico-Dialéctico las bases para comprender la constitución de la psique humana. Se encontró que el significado de la evaluación proviene de los procesos de trabajo, actividad que marca el desarrollo humano. La evaluación educativa es consistente con los propósitos establecidos para la educación y el concepto de evaluación define los procedimientos evaluativos.

Abstract This article is the result of a theoretical study on evaluation. It started from researchers who constitute classic reading on the theme and recent productions that present a critical view on the act of evaluating. It was proposed to understand the meaning of the evaluation based on the Historical-Cultural Theory that has in the Historical-Dialectical Materialism the foundations to understand the constitution of the human psyche. It was found that the meaning of the evaluation comes from work processes - an activity that marks human development. Educational assessment is consistent with the purposes established for education and the concept of assessment is defining the assessment procedures.

“Do you know why we write? To be loved” - Foucault and the archives

Resumo O artigo problematiza a experiência de pesquisar os arquivos de Michel Foucault, depositados na Biblioteca Nacional da França. Relata como se tornaram Tesouro Nacional e explica como estão organizados. Junto a essa experiência, apresenta o Foucault pesquisador e suas incursões pelas bibliotecas e o seu fascínio pelos arquivos. Localiza as fontes usadas para algumas de suas obras a partir de entrevistas, livros, apresentações, introduções escritas por ele mesmo, pelo biógrafo Didier Eribon, por seus debatedores e por declarações daqueles que o conheceram. Constrói um retrato do Foucault pesquisador e seu minucioso trabalho com os arquivos que resultou em sua produção teórica. O trabalho recebeu financiamento da CAPES – Brasil. Código de Financiamento 001.

Resumen El artículo problematiza la experiencia de investigar los archivos de Michel Foucault, depositados en la Biblioteca Nacional de Francia. Informa cómo se convirtieron en Tesoro Nacional y explica cómo están organizados. Entrelazado con esta experiencia, presenta al investigador Foucault y sus incursiones por las bibliotecas y su fascinación por los archivos. Localiza las fuentes utilizadas para algunas de sus obras a partir de entrevistas, libros, presentaciones, introducciones escritas por él mismo, por el biógrafo Didier Eribon, por sus comentaristas y por declaraciones de quienes lo conocieron. Construye un retrato del investigador Foucault y su detallado trabajo con los archivos, que resultó en la producción de libros que llamó pequeñas cajas de herramientas para comprender el presente. El trabajo recibió financiación de CAPES – Brasil. Código de financiación 001.

Abstract The article questions the experience of researching Michel Foucault's archives, at the National Library of France (BNF). We tell how it became a National Treasury of France and explains how they are organized. Intertwined with this experience, it presents Foucault as a researcher and his forays into the libraries and his fascination with archives. It locates the sources used for some of his works from interviews, books, presentations, introductions written by himself also by his biographer Didier Eribon, his debaters and declarations by those who knew him. It builds a portrait of the researcher Foucault and his detailed work with the archives, that resulted in the theoretical production. The work received funding from CAPES – Brasil. Financing code 001.

Writing of stories: a strategy to enhance the writing process in children

Resumen El presente artículo expone cómo la escritura de cuentos constituye una estrategia para desarrollar el proceso escritor de niños y niñas. El estudio tiene un método mixto, alcance descriptivo, y se realizó desde el análisis de los escritos elaborados por un grupo de 28 estudiantes de tercer grado de básica primaria de una Institución Educativa en Chía, Cundinamarca, Colombia. Para ello, se diseñaron dos unidades didácticas con el fin de implementar la escritura de cuentos como estrategia metodológica, y se elaboró una rúbrica de evaluación como instrumento de análisis y seguimiento del proceso escritural. El proceso implementado se reflejó en el mejoramiento de la calidad de los escritos.

Resumo Este artigo expõe como a escrita de histórias constitui uma estratégia para promover o desenvolvimento do processo de escrita infantil. O estudo tem um método misto de escopo descritivo e foi implementado a partir da análise dos escritos elaborados por um grupo de 28 alunos do terceiro ano do ensino fundamental de uma instituição de ensino em Chía, Cundinamarca, Colômbia. Para isso, foram elaboradas duas unidades didáticas, tendo como objetivo articular o ensino de processos lógico-verbais e a escrita de contos como estratégia metodológica, e desenvolver uma rubrica de avaliação como instrumento de análise e acompanhamento do processo de escrita. O processo de escrita implementado refletiu-se na melhoria da qualidade dos textos.

Abstract This article exposes how the writing of stories constitutes a strategy to promote the development of the writing process of children. The study has a mixed-method, descriptive scope and got implemented from the analysis of the writings prepared by a group of 28 third-grade students at elementary school from an Educational Institution in Chía, Cundinamarca, Colombia. For this, two didactic units got designed, the purpose was articulate the teaching of logical-verbal processes and short stories writing as a methodological strategy, and an evaluation rubric was developed as an instrument of analysis and monitoring of the process of writing. The implemented writing process was reflected in the improvement of the quality of the texts.

A mudança do imaterial: a internet chegou, e agora?

Docência, tecnologias e sociedade neoliberal: um diálogo com o professor Acir Mário Karwoski

Resumo Nesta entrevista[1] a temática que envolve educação, tecnologias e sociedade neoliberal é o ponto central de discussão e reflexão. O propósito é trazer à tona problematizações sobre as controvertidas relações entre educação e tecnologias na sociedade conduzida pelo capitalismo global e neoliberalismo, além de seus efeitos na produção de subjetividades. Dialogar sobre esse tema é bastante instigante porque, ao olhar a partir de outras dimensões (perspectiva crítica e dialética), é possível desconstruir aspectos instaurados na academia com pontos e contrapontos que oportunizam críticas e debates. Para aprofundar esse campo de conhecimento, foi entrevistado o docente Acir Mário Karwoski (A. M. K.), que se destaca no cenário nacional pelos legados e pelas inúmeras produções científicas que possui.

Resumen En esta entrevista, el tema de la educación, las tecnologías y la sociedad neoliberal es el punto central de discusión y reflexión. El propósito es plantear preguntas sobre las controvertidas relaciones entre educación y tecnologías en la sociedad impulsadas por el capitalismo global y el neoliberalismo, y sus efectos en la producción de subjetividades. El diálogo sobre este tema es muy emocionante porque, al mirar desde otras dimensiones (perspectiva crítica y dialéctica), es posible deconstruir aspectos establecidos en la academia con puntos y contrapuntos que proporcionan crítica y debate. Para profundizar este campo de conocimiento, se entrevistó al maestro Acir Mário Karwoski (A. M. K.), quien se destaca en la escena nacional por sus legados e innumerables producciones científicas.

Abstract In this interview the theme involving education, technologies and neoliberal society is the central point of discussion and reflection. The purpose is to raise questions about the controversial relations between education and technologies in society driven by global capitalism and neoliberalism, and their effects on the production of subjectivities. Dialogue on this theme is very exciting because, when looking from other dimensions (critical and dialectical perspective), it is possible to deconstruct aspects established in academia with points and counterpoints that provide criticism and debate. To deepen this field of knowledge, the teacher Acir Mário Karwoski (A. M. K.) was interviewed, who stands out on the national scene for his legacies and countless scientific productions.

Résumé Dans cette interview, le thème de l'éducation, des technologies et de la société néolibérale constitue le point central de la discussion et de la réflexion. L’objectif est de poser des questions sur les relations controversées entre l’éducation et les technologies dans une société tirée par le capitalisme mondial et le néolibéralisme, ainsi que sur leurs effets sur la production de subjectivités. Le dialogue sur ce thème est très excitant car, en regardant sous d'autres dimensions (perspective critique et dialectique), il est possible de déconstruire des aspects établis dans le monde universitaire avec des points et des contrepoints qui suscitent critiques et débats. Afin d'approfondir ce domaine de connaissances, l'enseignant Acir Mário Karwoski (A.M.K.) a été interviewé. Il se démarque sur la scène nationale pour ses legs et ses innombrables productions scientifiques.

Art and comprehensive education in the historical-critical conception: an interview with Demerval Saviani

Resumo Em 1976, Saviani afirmava que era lícito indagar se a ênfase na habilitação profissional é compatível com a formação integral do adolescente. Quase meio século depois, as questões relacionadas à formação integral voltam ao centro das discussões com as recentes reformas curriculares. Conhecido por defender a perspectiva histórico-crítica, Dermeval Saviani ressignifica a concepção de formação integral fundamentando-se em aspectos filosóficos coerentes com as necessidades concretas de seu tempo. Nesta entrevista, com o intuito de esclarecer um equívoco publicado, que o aponta como contrário à existência do componente “Arte” no currículo escolar, o autor apresenta seu posicionamento sobre a relevância da Arte no currículo para a formação humana integral, entre outras considerações importantes sobre as atuais reformas curriculares.

Resumen En 1976, Saviani afirmó que era legítimo preguntarse si el énfasis en la calificación profesional es compatible con la educación integral del adolescente. Casi medio siglo después, los temas relacionados con la formación integral vuelven al centro de las discusiones con las recientes reformas curriculares. Conocido por defender la perspectiva histórico-crítica, Dermeval Saviani resignifica el concepto de formación integral a partir de aspectos filosóficos acordes con las necesidades concretas de su tiempo. En esta entrevista, con el fin de esclarecer un error publicado, que lo señala como contrario a la existencia del componente “Arte” en el currículo escolar, el autor presenta su posición sobre la relevancia del Arte en el currículo para la educación humana integral, entre otras consideraciones importantes sobre las reformas curriculares actuales.

Abstract In 1976, Saviani stated that it was legitimate to ask whether the emphasis on professional qualification is compatible with the adolescent's comprehensive education. Almost half a century later, issues related to comprehensive education return to the center of discussions with the recent curricular reforms. Known for defending the historical-critical perspective, Dermeval Saviani resignifies the concept of comprehensive education based on philosophical aspects consistent with the concrete needs of his time. In this interview, in order to clarify a published misconception, which points him as contrary to the existence of the “Art” component in the school curriculum, the author presents his position on the relevance of Art in the curriculum for comprehensive education, among other important considerations about current curriculum reforms.

Critical ethnography in educational research: interview with professor Jefferson Mainardes

Resumo Socializar reflexões sobre os elementos que compõe a Etnografia Crítica, enquanto metodologia de pesquisa, bem como os seus desafios é objetivo deste texto, que expõe entrevista realizada com o Professor Doutor Jefferson Mainardes, professor Associado do Departamento e do Programa de Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Pesquisador de expressão na área de educação apresenta uma trajetória profissional e acadêmica comprometida com a formação crítica de professores e com a pesquisa científica. A entrevista aponta o potencial da Etnografia Crítica no processo de formação de pesquisadores que buscam alternativas para desenvolver pesquisas organicamente vinculadas às suas práticas profissionais no âmbito das políticas públicas. É neste espaço interventivo que a pesquisa pode ser recurso para garantir voz à cidadã e ao cidadão, que vivenciam em seu cotidiano múltiplas expressões da questão social.

Resumen Socializar reflexiones sobre los elementos que componen la Etnografía Crítica, como metodología de investigación, así como sus desafios es el objetivo de este texto, que expone una entrevista con el profesor Jefferson Mainardes, profesor asociado del Departamento y del Programa de Educación de la Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). El investigador de expresiones en el campo de la educación tiene una trayectoria profesional y académica comprometida con la formación crítica de los docentes y la investigación científica. La entrevista señala el potencial de la Etnografía Crítica en el proceso de capacitación de investigadores que buscan alternativas para desarrollar investigaciones orgánicamente vinculadas a sus prácticas profesionales dentro del alcance de las políticas públicas. Es en este espacio de intervención donde la investigación puede ser un recurso para garantizar una voz para los ciudadanos, que experimentan múltiples expresiones del problema social en su vida cotidiana.

Abstract Socializing reflections on the elements that make up Critical Ethnography, as a research methodology, as well as its challenges is the objective of this text, which exposes an interview with Professor Jefferson Mainardes, Associate Professor of the Department and of the Education Program at Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Expression researcher in the education field has a professional and academic trajectory committed to the critical training of teachers and to scientific research. The interview points out the potential of Critical Ethnography in the process of training researchers who seek alternatives to develop research organically linked to their professional practices within the scope of public policies. It is in this intervention space that research can be a resource to guarantee a voice for citizens, who experience multiple expressions of the social issue in their daily lives.

Assumir a infância e a educação como prioridades

Early childhood education, the SAEB and the context generated by Covid-19

Resumo Este artigo pretende discutir a inclusão da Educação Infantil no SAEB e o possível cenário gerado pela Covid-19. Sistematiza dados produzidos através de revisão bibliográfica. Discute essa inclusão a partir de documentos sobre o SAEB, sobre a Covid-19 e as pesquisas da área de avaliação. Chega à conclusão de que há um contexto anterior que pretende antecipar o processo de alfabetização para essa etapa. Leva em conta que tal necessidade pode parecer mais urgente no horizonte pós-pandemia, uma vez que o desafio de dar conta da questão da alfabetização pode aumentar consideravelmente, por conta da interrupção das atividades escolares presenciais.

Abstract This article aims to discuss the inclusion of Early Childhood Education in SAEB and the possible scenario generated by Covid-19. It systematizes data produced through bibliographic review. It discusses this inclusion based on documents about SAEB, Covid-19 and research in the area of evaluation. It comes to the conclusion that there is a previous context that intends to anticipate the literacy process for the stage. It takes into account that this need may seem more urgent in the post-pandemic horizon, since the challenge of addressing the issue of literacy can increase considerably, due to the interruption of classroom activities.

Resumen Este artículo tiene como objetivo discutir la inclusión de la Educación Infantil en SAEB y el posible escenario generado por Covid-19. Sistematiza los datos producidos a través de la revisión bibliográfica. Se discute esta inclusión basándose en documentos sobre SAEB, Covid-19 e investigaciones en el área de evaluación. Se llega a la conclusión de que existe un contexto previo que pretende anticipar el proceso de alfabetización para la etapa. Toma en cuenta que esta necesidad puede parecer más urgente en el horizonte pos pandémico, ya que el desafío de abordar el tema de la alfabetización puede incrementarse considerablemente, debido a la interrupción de las actividades de la escuela.

Quilombola childhood between the pandemic crisis and the political invisibility: resistance and education in course

Resumo Grande parte das famílias brasileiras não tem acesso aos recursos tecnológicos. Entre elas, as famílias quilombolas que possuem parcas condições financeiras e vivem distantes, o que implica o não acesso à internet. Este texto discute as ambiguidades decorrentes de um ensino fragmentado, improvisado e excludente, resultante da crise pandêmica. Trata-se de um estudo etnográfico de análise documental sobre as crianças quilombolas, que considera a crise política neoliberal, a qual aumenta a vulnerabilidade das infâncias que são vilipendiadas pelos governantes, principalmente quando se trata de educação.

Resumen La mayoría de las familias brasileñas no tienen acceso a recursos tecnológicos. Entre ellas, familias quilombolas que tienen condiciones económicas limitadas y viven lejos, lo que implica no tener acceso a internet. Este texto analiza las ambigüedades derivadas de una enseñanza fragmentada, improvisada y exclusiva, producto de la crisis pandémica. Se trata de un estudio etnográfico de análisis documental de los niños quilombolas, que considera la crisis política neoliberal, que aumenta la vulnerabilidad de los niños que son vilipendiados por los funcionarios del gobierno, especialmente en lo que se refiere a la educación.

Abstract Most Brazilian families do not have access to technological resources. Among them, quilombola families who have limited financial conditions and live far away, which implies not having access to the internet. This text discusses the ambiguities resulting from a fragmented, improvised and exclusive teaching, resulting from the pandemic crisis. It is an ethnographic study of documentary analysis of quilombola children, which considers the condition of neoliberal politics, which increases the vulnerability of children who are vilified by government officials, especially when it comes to education.

Italy and Brazil in lockdown: context to silencing little children?

Resumo Para a infância e as crianças, sobretudo as pequenas, o isolamento e seu silenciamento são constantemente prescritos, dada sua condição de minoria social, algo que é ampliado em momentos de crise. Isso ocorreu na crise pandêmica, as crianças da Itália e do Brasil foram isoladas e, tanto aqui como lá, as escolas de educação infantil foram fechadas. A partir de dados documentais e da produção acadêmica, o objetivo deste artigo é apresentar um panorama deste momento e as diferenças entre os procedimentos adotados nos dois países, considerando o sistema italiano de Early childhood education and care (ECEC) e a educação infantil brasileira.

Resumen Para los bebés y los niños, especialmente los pequeños, el aislamiento y el silenciar se prescriben constantemente, dada su condición de minoría social, algo que se prolonga en tiempos de crisis. Esto ha ocurrido en la crisis de la pandemia, los niños en Italia y Brasil quedaron aislados y tanto aquí como allá, se cerraron las escuelas de primera infancia. Con base en datos documentales y de la producción académica, el objetivo de este artículo es presentar una visión general de este momento y las diferencias entre los procedimientos adoptados en los dos países, considerando el sistema italiano de Early childhood education and care (ECEC) y la educación infantil brasileña.

Abstract To childhood and children, especially the small/little children, the lockdown and silencing are constantly determined, given their condition as social minority, something that is expanded in a moment of crisis. This happened in the pandemic crisis, children from Italy and Brazil were isolated and, in both places, nurseries and kindergartens were closed. Based on documents and scientific works, the objective of this article is to present a panorama of this moment and differences between the procedures chosen by two countries, considering the Italian Early childhood education and care (ECEC) system and Brazilian early childhood education.

Narratives “in opposition” of rural children amid the COVID-19 pandemic

Resumo O presente texto traz análises de uma investigação sobre o lugar político e criativo da infância, enquanto um movimento decolonial de luta e resistência, afirmadas nas narrativas de crianças camponesas durante a pandemia. A participação política destas crianças camponesas ocorreu através da contação de histórias em um programa transmitido ao vivo pela Rádio Camponesa FM 96,7. O diálogo teórico-analítico se efetivou por meio de obras de Catherine Walsh, Moacir Gadotti e Walter Benjamin. Nesse contexto, emerge o reconhecimento de uma pedagogia decolonial frente ao cenário brasileiro de crises – econômica, política, sanitária e social – em contraposição à lógica de mercado.

Resumen Este texto trae los resultados de una investigación sobre el lugar creativo de la infancia como movimiento descolonial de lucha y resistencia en las narrativas que se desarrollan durante la pandemia. Es presentada la participación política de niños y niñas campesinos, efectuada a través de la narración de historias en un programa radiofónico transmitido en vivo por Rádio Camponesa FM 96.7. El diálogo teórico se desarrolló tras los trabajos de Catherine Walsh, Moacir Gadotti y Walter Benjamin. En este contexto, el reconocimiento de una pedagogía descolonial surge frente al escenario brasileño de decadencia económica, política, sanitaria y social, y en contraposición a la lógica del mercado.

Abstract This text brings the results of an investigation about the political and creative place of childhood as a decolonial movement of struggle and resistance affirmed in the narratives of peasant children during the pandemic. The political participation of rural children is presented through storytelling in a live broadcast by Rádio Camponesa FM 96.7. The theoretical dialogue was carried out through works by Catherine Walsh, Moacir Gadotti, and Walter Benjamin. In this context, the acknowledgment of a decolonial pedagogy emerges in the face of economic, political, health, and social crisis in Brazil as opposed to market logic.

Childhood and pandemic: knowledge on radio waves in Parintins/AM

Resumo Este artigo se propôs a investigar os impactos que a pandemia vem causando na educação das crianças da zona rural, no município de Parintins-AM. O arcabouço teórico-metodológico está centrado na perspectiva Histórico-Cultural, especialmente, nos estudos de Lev Vigotski. Analisamos as percepções das crianças que, em tempos de pandemia, contam com as ondas do rádio para aprender. O rádio se apresenta como tecnologia acessível, acompanhada de material impresso, oferecido pela Secretaria de Educação. A falta dos professores e a ausência dos amigos são as principais queixas relatadas pelos estudantes.

Resumen Este artículo tiene como objetivo investigar los impactos que la pandemia ha venido provocando en la educación de los niños de la zona rural del municipio de Parintins-AM. Nuestro estudio se sustenta, teórica y metodológicamente, desde la perspectiva Histórico-Cultural, especialmente en los estudios de Lev Vigotski. Analizamos las percepciones de los niños sobre sus vidas y su relación con la escuela en tiempos de pandemia. Las ondas de radio son la tecnología accesible que permite que el conocimiento llegue a los hogares de los estudiantes. La falta de profesores y la ausencia de amigos son las principales quejas que denuncian los estudiantes.

Abstract This article aims to investigate the impacts that the pandemic has been causing in the education of children in the rural area of the municipality of Parintins-AM. Our study is supported, theoretically and methodologically, from the Historical-Cultural perspective, especially in the studies of Lev Vigotski. We analyzed children's perceptions of their lives and their relationship with school in times of pandemic. Radio waves are the accessible technology that enables knowledge to reach students' homes. The lack of teachers and the absence of friends are the main complaints reported by students.

Childhood in pandemic times: what about the curriculum and pedagogical practices?

Resumo A Covid-19 impactou quotidianos familiares, econômico-laborais, socioculturais, incluindo a infância. Focadas no período de confinamento e em dois estudos qualitativos no Brasil e em Portugal, analisamos: i) medidas e recomendações oficiais da COVID-19 para a educação infantil (pesquisa documental); ii) como o currículo e as práticas pedagógicas foram reconfigurados por educadoras brasileiras (entrevistas) e educadoras portuguesas (publicações no Facebook). Não generalizando ou comparando realidades sociopolíticas, educativas e profissionais diferentes, reflete-se sobre o valor da educação infantil no bem-estar infantil e discute-se as (im)possibilidades de desenvolver o currículo e as práticas pedagógicas a distância e na impessoalidade tecnológica.

Resumen Covid-19 impactó la vida diaria familiar, económico-laboral, sociocultural, incluida la niñez. Enfocadas en el período de confinamiento y basadas en dos estudios cualitativos en Brasil y Portugal, analizamos: i) las medidas y recomendaciones oficiales de la COVID-19 para la educación infantil (investigación documental); ii) algunas formas en las que los educadores brasileños (entrevistas) y los portugueses (publicaciones en Facebook) reconfiguraron el currículo y las prácticas pedagógicas. Sin buscar generalizaciones o comparaciones entre diferentes realidades sociopolíticas, educativas y profesionales, se refleja el valor de la educación infantil sobre el bienestar infantil y se discuten las (im)posibilidades de desarrollar el currículum y las prácticas pedagógicas a la distancia e en la impersonalidad tecnológica.

Abstract Covid-19 impacted family, economic-labour, socio-cultural daily life, including childhood. Focused on the confinement period and on two qualitative studies in Brazil and Portugal, we analysed: i) the official measures and recommendations of COVID-19 for early childhood education (documentary research); ii) how the curriculum and pedagogical practices were reconfigured by Brazilian educators (interviews) and by Portuguese educators (publications on Facebook). Without seeking generalizations or comparisons between different socio-political, educational, and professional realities, the value of early childhood education on child well-being is reflected and the (im)possibilities of developing curriculum and pedagogical practices in the distance and in the technological impersonality are discussed.

"Babies must be included!" Directions and bets in the dialogue with women-mothers

Resumo O artigo apresenta reflexões iniciais de pesquisa que discute a categoria conceitual bebês na área da Educação. O recorte emerge da leitura de entrevistas semiestruturadas realizadas com um grupo de mulheres-mãese indaga: o que suas narrativas permitem compreender sobre olhares e concepções sobre ser bebê? Escutar mulheres-mães mobiliza a circularidade de sentidos e apostas que apontam a necessidade da sociedade, de modo mais estrutural, assumir a prerrogativa de que é preciso incluir os bebês (Ploennes, 2014). Gottlieb (2012), Scavone (2001; 2004), Rezende (2015), referendam a tessitura do trabalho.

Resumen El artículo presenta reflexiones iniciales sobre la investigación que discute la categoría conceptual de bebés en el área de Educación. El corte surge de la lectura de entrevistas semiestructuradas realizadas a un grupo de mujeres-madres y se pregunta: ¿Qué permiten entender sus narrativas sobre miradas, concepciones sobre ser bebé? Escuchar a las mujeres-madres moviliza la circularidad de significados y apuestas que apuntan a la necesidad de que la sociedad, de manera más estructural, asuma la prerrogativa de que es necesario incluir a los bebés (Ploennes, 2014). Gottlieb (2012), Scavone (2001; 2004), Rezende (2015), avalan el tejido del trabajo.

Abstract The article presents initial reflections of research which discusses the conceptual category of babies in the area of Education. The cut emerges from the reading of semi-structured interviews carried out with a group of women-mothers and asks: what do their narratives allow to understand about looks, conceptions about being a baby? Listening to women-mothers mobilizes the circularity of meanings and bets that point to the need for society, in a more structural way, to assume the prerogative that it is necessary to include babies (Ploennes, 2014). Gottlieb (2012), Scavone (2001; 2004), Rezende (2015), endorse the fabric of the work.

Childhood migration and pandemic: the Latin American crisis

Resumen El artículo reflexiona sobre el impacto de la pandemia de COVID19 en la niñez migrante latinoamericana, desde la Sociología de la Infancia y un marco global de crisis. Mediante análisis documental, los resultados muestran que el confinamiento ha afectado negativamente la salud mental infantil, aunque también se pueden contagiar del virus; si bien, la mayoría de los países implementó programas de educación a distancia, las familias excluidas no disponen de condiciones materiales (como acceso a internet o computador), enfatizando las desigualdades sociales. Se concluye que la pandemia ha alterado la vida de la infancia migrante y se recomiendan mayores estudios científicos y políticas públicas.

Resumo O artigo reflete sobre o impacto da pandemia de COVID19 na infância migrante latino-americana, a partir da Sociologia da Infância e um marco global de crise. Mediante análise documental, os resultados mostraram que o confinamento tem afetado negativamente a saúde mental infantil, apesar de também poderem se contagiar com o vírus; se nota que a maioria dos países implementou programas de educação a distância, mas as famílias excluídas não dispõem de condições materiais (como acesso à internet e ao computador), enfatizando as desigualdades sociais. Conclui-se que a pandemia alterou a vida da infância migrante e se recomenda maiores estudos científicos e políticas públicas.

Abstract The article reflects upon the COVID19 pandemic’s impact on Latin American migrant children, through a Sociology of Childhood Perspective and in the global context of crisis. Drawing on a documentary analysis, the results showed that confinement has negatively affected children's mental health, although they can also become infected with the virus; it is noted that most countries have implemented distance education programs, but excluded families do not have material conditions (such as access to the internet and computers), heightening social inequalities. It is concluded that the pandemic has changed the lives of migrant children and further scientific studies and public policies are recommended.

Technological rationality and the education of children’s bodies in times of pandemic

Resumo Este estudo teórico objetiva examinar os impactos da racionalidade tecnológica sobre a educação dos corpos infantis em tempos pandêmicos. Parte da recomposição do processo de escolarização, ocasionada pela crise sanitária gerada pelo novo coronavírus (SARS-CoV-2), para avaliar possíveis repercussões sobre a formação corporal no contexto de ensino remoto. Baseia-se nas contribuições da Teoria Crítica da Sociedade e, embora reconheça a importância de futuros cotejamentos com dados empíricos, já identifica indícios da persistência de uma lógica produtiva, típica do mundo administrado, uma vez que o corpo continua sendo convocado a se submeter e a se sacrificar.

Resumen Este estudio teórico tiene como objetivo examinar los impactos de la racionalidad tecnológica en la educación del cuerpo de los niños en tiempos de pandemia. Parte de la recomposición del proceso escolar, provocado por la crisis sanitaria generada por el nuevo coronavirus (SARS-CoV-2), para evaluar posibles repercusiones en la formación corporal en el contexto de la educación a distancia. Se basa en los aportes de la Teoría Crítica de la Sociedad y, si bien reconoce la importancia de futuras comparaciones con datos empíricos, ya identifica indicios de la persistencia de una lógica productiva, propia del mundo gestionado, ya que el cuerpo sigue siendo llamado a someterse y sacrificarse.

Abstract This theoretical study aims to examine the impacts of technological rationality on the education of children’s bodies in pandemic times. Part of the recomposition of the schooling process, caused by the health crisis generated by the new coronavirus (SARS-Cov-2), to assess possible repercussions on body formation in the context of remote education. It is based on the contributions of the Critical Theory of Society and, while recognizing the importance of future comparisons with empirical data, it already identifies signs of the persistence of a productive logic, typical of the managed world, since the body continues to be called upon to submit and to sacrifice.

From the presential to the emergential remote: transits of early childhood education in the pandemic

Resumo Este artigo tem como objetivo lançar um olhar para o trânsito da escola de educação infantil para o modo remoto emergencial em função da pandemia de Covid-19. Partindo da compreensão de que esta condição não pode ser considerada educação infantil em sua integralidade, analisaram-se os usos de recursos tecnológicos e as estratégias adotadas por escolas a partir de discussão teórica e entrevistas com gestoras. A solução circunstancial remota buscou garantir a manutenção de vínculos afetivos e da escola como projeto, além de conexões com a cultura e o conhecimento. A análise revelou possibilidades e limites da relação com as tecnologias e iluminou aspectos das relações entre escola e famílias.

Resumen Este artículo tiene como objetivo mirar el tránsito de la escuela de primera infancia al modo emergencial remota debido a la pandemia Covid-19. En el entendido de que esta condición no puede ser considerada educación infantil en su totalidad, se analizaron los usos de los recursos tecnológicos y las estrategias adoptadas por las escuelas a partir de una discusión teórica y de entrevistas con coordinadores y directores. La solución circunstancial remota buscaba garantizar el mantenimiento de los lazos afectivos y de la escuela como proyecto, además de las conexiones con la cultura y el conocimiento. El análisis reveló posibilidades y límites de la relación con las tecnologías e iluminó aspectos de la relación entre la escuela y las familias.

Abstract This article aims to take a look at the transit of the early childhood school to the remote emergency mode due to the Covid-19 pandemic. Based on the understanding that this condition cannot be considered child education in its entirety, the uses of technological resources and strategies adopted by schools were analyzed based on theoretical discussion and interviews with managers. The remote circumstantial solution sought to guarantee the maintenance of affective bonds and the school as a project, in addition to connections with culture and knowledge. The analysis revealed possibilities and limits of the relationship with technologies and illuminated aspects of the relationship between school and families.

From invisibility to stigmatization? Sociology of adultism in times of pandemic

Resumen En este texto partimos de una aproximación basada en el estudio de fuentes secundarias, así como del discurso producido en los medios tradicionales y digitales para identificar signos de adultismo en el contexto de la gestión de la pandemia de COVID-19 en España. Encontramos tanto evidencias de una clara invisibilización de niños y niñas como de una tendencia hacia su estigmatización que se extiende a la población joven y adolescente. Como conclusión, entendemos que queda constatada la relación entre pandemia y agudización del adultismo, al tiempo que demandamos más investigación comparada para entender si este debería considerarse un fenómeno global que pudiera conducirnos a un escenario regresivo para el bienestar social de las personas menores de edad.

Resumo Neste texto, partimos de uma abordagem desde o estudo de fontes secundárias, e também do discurso produzido nas mídias tradicionais e digitais para identificar indícios de adultismo no contexto da gestão da pandemia da COVID-19 na Espanha. Encontramos evidências de uma clara invisibilidade das crianças e de uma tendência à estigmatização que se estende à população jovem e adolescente. Em conclusão, entendemos que se confirma a relação entre a pandemia e a exacerbação do adultismo, ao mesmo tempo em que exigimos mais pesquisas comparativas para entender se este deve ser considerado um fenômeno global que poderia levar a um contexto regressivo para o bem-estar social de crianças e adolescentes.

Abstract In this text we start from an approach based on the study of secondary sources, as well as the discourse produced in traditional and digital media to identify signs of adultism in the context of the management of the COVID-19 pandemic in Spain. We find both evidence of a clear invisibility of children and of a tendency towards their stigmatization that extends to the young and adolescent population. In conclusion, we understand that the relationship between the pandemic and the exacerbation of adultism is confirmed. We also demand more comparative research to understand if this should be considered a global phenomenon that could lead to a regressive context for social welfare of children and adolescents.

Circle time: children's daily experiences in the context of the pandemic

Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com um grupo de crianças entre 7 e 9 anos, na cidade de Belo Horizonte, MG, cujo objetivo foi compreender, a partir dos seus pontos de vista, como foram as experiências cotidianas no contexto pandêmico provocado pela COVID-19. A investigação contou com estratégias metodológicas que envolveram a criação de espaços de narrativas, nos quais as rodas de conversa e as produções multimodais ganharam destaque, permitindo compreender como as crianças lidaram com o tempo das incertezas, dos medos, como se sentiram e compreenderam a complexidade da realidade vivida, como se relacionaram com as escolas e reorganizaram seus mundos.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una encuesta realizada a un grupo de niños de entre 7 y 9 años de edad, en la ciudad de Belo Horizonte, MG, cuyo objetivo fue comprender, desde sus puntos de vista, cómo fueron sus experiencias cotidianas en el contexto de la pandemia provocada por el COVID-19. La investigación se basó en estrategias metodológicas que involucraron la creación de espacios narrativos, donde las ruedas de conversación y las producciones multimodales ganaban protagonismo y permitían a los niños comprender cómo afrontaban el tiempo de las incertidumbres, de los miedos, cómo sentían y comprendían la complejidad de la realidad vivida, cómo se relacionaban con las escuelas y reorganizaban sus mundos.

Abstract This article aims to present the results of a survey conducted with a group of 7- to 9-year-old children, in the city of Belo Horizonte, MG, to understand, from their point of view, their daily experiences in the pandemic context caused by COVID-19. The research included methodological strategies involving the creation of narrative spaces, in which the conversation circles and multimodal productions gained prominence and allowed us to understand how children to understand dealt with the time of uncertainties, fears, how they felt and understood the complexity of reality, how they related with schools, and reorganized their worlds.

Everyday fragments: childhoods in focus

Resumo O livro “Infância Crônica” (2019), foi escrito por integrantes do Grupo de Pesquisa Infância e Cultura Contemporânea, ao longo do desenvolvimento do projeto “Fisionomias da infância: experiências cotidianas, alteridades e deslocamentos”, da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Organizado por Rita Ribes e Raíza Venas, apresenta 35 crônicas que focalizam crianças no mundo contemporâneo e suas relações com a cultura, com a cidade, com seus pares e com adultos.

Resumen El libro “Infância Crônica” (2019), fue escrito por miembros del Grupo de Investigación en Infancia y Cultura Contemporánea, a lo largo del desarrollo del proyecto “Fisonomías de la infancia: vivencias cotidianas, alteridades y desplazamientos”, de la Facultad de Educación de Universidad Estatal de Río de Janeiro (UERJ). Organizado por Rita Ribes y Raíza Venas, presenta 35 crónicas que se centran en la infancia en el mundo contemporáneo y sus relaciones con la cultura, con la ciudad, con sus pares y con los adultos

Abstract The book “Infância Crônica” (2019), was written by members of the Research Group on Childhood and Contemporary Culture, throughout the development of the project “Physiognomies of childhood: everyday experiences, alterities and displacements”, at the Faculty of Education of State University of Rio de Janeiro - UERJ. Organized by Rita Ribes and RaízaVenas, it presents 35 chronicles that focus on children in the contemporary world and their relations with culture, with the city, with their peers and with adults.

Children’s Social Participation in crisis scenarios: a conversation with Maria Letícia Nascimento

Resumo Maria Letícia Barros Pedroso Nascimento é professora livre docente da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), pela qual se graduou em pedagogia e fez mestrado e doutorado em educação. Em 2014 concluiu seu pós-doutorado no campo da sociologia da infância na University of Sussex, UK. Desde 2010 coordena o Grupo de Estudos e Pesquisa em Sociologia da Infância e Educação Infantil (GEPSI), vinculado à USP. Nesta entrevista, ocorrida em julho de 2020, tratamos da participação social das crianças diante deste cenário de crise, refletindo sobre os desafios, as tensões e os impactos para as crianças e o campo da infância.

Resumen Maria Letícia Barros Pedroso Nascimento es profesora libre docente en la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo (USP), donde se graduó en pedagogía y realizó maestría y doctorado en educación. En 2014 finalizó su posdoctorado en el campo de la sociología de la infancia en la Universidad de Sussex, Reino Unido. Desde 2010 coordina el Grupo de Estudios e Investigaciones en Sociología de la Infancia y Educación Infantil (GEPSI), vinculado a la USP. En esta entrevista, realizada en julio de 2020, abarcamos la participación social de los niños y niñas delante escenarios de crisis, reflexionando sobre los desafíos, tensiones e impactos para los niños y niñas y el campo de la infancia.

Abstract Maria Letícia Barros Pedroso is a livre-docente professor at the School of Education of University of São Paulo (USP) in which she graduated in Pedagogy and did her Master and Doctorate degrees in education. In 2014 she concluded her post-doctorate in the field of Sociology of Childhood at the University of Sussex, UK. Since 2010, she coordinates the Group of Studies and Research on Sociology of Childhood and Early Childhood Education (GEPSI), associated to USP. In this interview, on July 2020, we talked about children’s social participation in a scenario of crisis, thinking about challenges, tensions, and impacts to children and to the childhood field.