Educação

Del margen al centro: comentarios sobre precedentes históricos en relación al acceso e inclusión en las escuelas públicas de los Estados Unidos

Las escuelas públicas en los Estados Unidos se desarrollaron en el silo XIX bajo la premisa de proveer igualdad de oportunidad a una educación para todos, con la premisa que no tendría influencia en el éxito de el alumno la condición social y económica de su familia, sino que seria basada en el merito de la habilidad, aplicación, y dedicación. Sí el sistema no funcionaria de acuerdo a las expectativas de acceso a una educación, de igualdad de oportunidad, y de equidad en programas, recursos, currículo y pedagogía, el sistema estaría fallando las premisas de su propia creación y del significante simbólico de la americanización. Esto permitió llevar al plano ideológico y legal los desafíos al sistema escolar público. Comentando sobre precedentes históricos se discute como las escuelas contribuyeron al proceso de hegemonización ideológico, americanización, que no incluía diversidad y diferencia sino marginalización, homogenización en su currículo, en sus prácticas y en su organización. Estas interrupciones y desafíos contribuyeron a redefinir el ethos nacional para acomodar a la americanización como una ideología de inclusión multicultural. Se comenta también sobre tensiones históricas y contemporáneas.

Public schools evolved in the USA during the XIX century under the premise of providing equal opportunity in education to all, regardless of family background, social class, or economic resources. Merit, success and achievement would depend on the individual student and will not depend on any other variables except the pupils dedication, hard work, intelligence, and ability to perform. If according to the expectations, the system would fail to provide equal opportunity, resources, and equity in programs, resources, curricula and pedagogy, then the system would be failing the premises and expectations of its creation as well as the ideological signifier of Americanization. This enabled to take-on the system ideologically and legally. Commenting on historical precedents, the paper discusses how schools contributed to the ideological hegemonizing process of Americanization, which did not include diversity and difference, but it rather contributed to marginalize and to the homogenization of its curricula, both in practice and in its organization. However, the interruptions and challenges presented by not fulfilling the ideological and legal premises, contributed to redefine the national ethos in order to accommodate and expand Americanization into an ideology of national inclusion. The paper also comments on historical and contemporary tensions.

Ideais e realidade: uma aula reservada para crianças autistas bilíngues

Este estudo qualitativo abordou as experiências de crianças bilíngües, selecionadas com desordem do espectro autista em uma sala de aula de Educação Infantil Especial Bilíngüe. Os dados incluíram observação ao vivo, gravações em vídeo e entrevistas com os funcionários e pais. Apesar da dedicação dos professores, dos funcionários e da família, os desafios incluíram limitações lingüísticas de clínicos gerais, uso inconsistente de espanhol e/ou inglês, falta de compreensão dos pais sobre a natureza do autismo e demanda irreal de funcionários. O ambiente da barulhenta sala de aula, às vezes refletia aprendizagem, que freqüentemente significava transtorno. A preparação profissional de professores também era inadequada.

This qualitative study addressed the experiences of selected bilingual children with autism spectrum disorder in an early elementary bilingual special education classroom. Data included in-person and videotaped observation, and interviews with staff and parents. Despite the dedication of teachers, staff, and family, challenges included linguistic limitations of bilingual practitioners, inconsistent use of Spanish and/or English, lack of parental understanding of the nature of autism, and unrealistic demands on staff. The noisy classroom environment, while it sometimes reflected learning, often signified disruption. Professional preparation of teachers was also inadequate.

Literatura multicultural e diversidade na sala de aula

Este artigo apresenta e discute uma abordagem para o ensino de diversidade através do uso da literatura multicultural. Além de ajudar no desenvolvimento do letramento, a literatura multicultural pode ser usada como um instrumento para desenvolver a consciência e a sensibilidade dos estudantes sobre questões de diversidade e justiça social em sala de aula e na sociedade (NAIDITCH, 2004; SMALLWOOD, 1996). O pesquisador descreve uma experiência desenvolvida tanto com professores em formação como professores, já atuando em sala de aula, cujo objetivo foi desenvolver a consciência dos estudantes para multiculturalismo e diversidade e transformá-la em ação social (FREIRE, 2005). O projeto descrito neste artigo resultou, não somente na capacidade dos estudantes em identificar e compreender símbolos e expressões culturais, mas também no desenvolvimento de uma apreciação de valores culturais e de diferentes formas de se explicar a condição humana.

This article presents and discusses an approach to teaching about diversity through the use of multicultural literature. Apart from helping learners develop literacy skills, multicultural literature can be used as a tool to develop sensitivity and awareness to issues of equity and diversity in the classroom and in society (NAIDITCH, 2004; SMALLWOOD, 1996). The researcher describes an experience developed with both pre and in-service teachers that aimed at developing learners awareness to multiculturalism and diversity and transform it into social action (FREIRE, 2005). The project described in this article has resulted not only in the students ability to identify and understand cultural symbols and expressions, but also in the development of an appreciation of cultural values and different ways of explaining human condition.

Barreiras para o sucesso do estudante com diversidade lingüística e cultural com necessidades especiais

Neste artigo, a autora procura criar uma consciência no leitor sobre a falta de pesquisa na área de educação de estudantes cultural e linguisticamente diversos (CLD) sem deficiências. Isto se torna ainda mais importante ao se reconhecer a necessidade de se educar estudantes CLD com deficiência para que possamos desafiar as atuais políticas de educação especial e inclusão por serem de fato práticas inerentemente exclusivas (FERRI; CONNOR, 2005). Somente assim poderemos cumprir o objetivo de educar todas as crianças para participar numa democracia (GIROUX; SCHMIDT, 2004; FURMAN; SHIELDS, 2003). Nesse artigo, Macrine apresenta os maiores desafios enfrentados por estudantes CLD com deficiência e como esses desafios criam barreiras para o sucesso, tanto na escola como posteriormente. A autora argumenta que é imperativo interromper estas práticas de exclusão e criar uma forma diferente de se falar que possa revisitar, informar, criticar, mas, sobretudo imaginar o que pode ser feito com relação à educação de estudantes CLD (FINE, 1991, p. xiii).

This article urges that we are aware that there is a dearth of research in the area of educating culturally and linguistically diverse (CLD) students without disabilities, but that it becomes even more important to recognize the needs of educating CLD students with disabilities in order to challenge current special education and inclusionary polices for their inherent exclusionary practices (FERRI; CONNOR, 2005). Only then can we aim to educate all children for participation in a democracy (GIROUX; SCHMIDT, 2004; FURMAN; SHIELDS, 2003). In this article, Macrine outlines the major challenges faced by CLD students with disabilities and how these challenges create barriers to school success and prevent success after school. She argues that, it is imperative that we interrupt these practices and to furnish a different way of talking that can unpack, inform, critique but still imagine what could be (FINE, 1991, p. xiii) in the education of CLD students.

Crianças usando o conto para se conectarem com os outros

Este artigo descreve uma pesquisa qualitativa desenvolvida com crianças e suas famílias, por uma professora universitária e seus alunos em curso de formação de professores. O foco do estudo é uma contação de histórias e a autora utiliza teoria crítica (FREIRE, 1998) como parâmetro de análise. A teoria crítica enfatiza participação através de historias pessoais, do compartilhamento de várias formas de saber e de uma ação transformadora. Letramento crítico, um aspecto da teoria crítica, lida com questões de uma forma integrada e participatória. Nesta pesquisa, letramento crítico é definido como o processo de construir e utilizar linguagem (oral e escrita) de uma forma crítica, como uma forma de expressão, interpretação, e/ou transformação de nossas vidas e das vidas das pessoas a nossa volta. A pesquisa documenta letramento crítico implementado com estudantes adultos em um curso de formação de professores e o uso que eles fazem desta metodologia com as crianças que ensinam. Os participantes escutam as histórias uns dos outros, discutem questões de história e identidade, e implementam diferentes formas de ação, ou transformação, em suas vidas.

This article describes qualitative research by a teacher educator and student teachers who work with young children and families. The work focuses on story and uses critical theory as a framework (FREIRE, 1998). Critical theory emphasizes participation through personal histories, sharing of multiple ways of knowing, and transformative action. Critical literacy, an aspect of critical theory, addresses issues in an integrated and participatory way. In this research critical literacy is defined as a process of constructing and critically using language (oral and written) as a means of expression, interpretation and/or transformation of our lives and the lives of those around us. This research documents critical literacy implemented with adult learners in teacher education situations and their use of the methodology with children. Participants listen to each others stories, discuss issues of history and identity, and implement different forms of action, or transformation, in their lives.

Acoso escolar: medidas de prevención y actuación

La violencia en los centros escolares y, más concretamente, el acoso escolar, no es un fenómeno nuevo. No obstante, han sido los graves hechos que estamos conocimiento en el día a día los que han ido sensibilizando a la sociedad, de tal forma, que aquella primera opinión son cosas de críos se ha sustituido por otra que reconoce las consecuencias que puede conllevar para un adolescente una situación de acoso. Por tanto, resulta necesario sensibilizar al profesorado, alumnado y familias sobre las consecuencias que a corto, medio y largo plazo tienen los comportamientos intimidatorios y de maltrato entre iguales para ceder el paso al aprendizaje de la convivencia. En este artículo, pretendemos definir el acoso escolar, establecer diferentes niveles de prevención relacionados con el entorno, la familia y procesos educativos para concluir con un protocolo de actuación que marque las líneas de intervención realizadas por el centro escolar.

The violence in the scholastic centers and, more concretely, the harassment scholastic, es not a new phenomenon. However, they have been the serious facts that we are knowledge in the day to day those that have been sensitizing the society, of such form, that first opinion is things of children has been replaced by another one. This recognizes the consequences that can entail for an adolescent a situation of harassment. It is necessary to sensitize the teaching staff, pupils and families of the consequences of I mistreat between you equal. In this definitive article, the harassment scholastic. We establish the levels of prevention and performance in the educative centers.

Educação e saúde: uma relação humana, política e didática

Este estudo recorre ao estilo ensaístico, desenvolvendo um encadeamento de análises, em sucessivas abordagens que estruturam e sustentam a argumentação. Assim, inicia-se focalizando o ensaio como opção metodológica. Em seguida, focaliza-se a educação como tema da pedagogia e a saúde como tema da educação. A partir, então, das abordagens conceituais desses dois segmentos do artigo, focalizam-se as dimensões da educação, revendo-se, então, algumas de suas classificações teóricas em estudos anteriores para, desse modo, chegar, com mais fundamento, às dimensões humana, política e didática da relação entre educação e saúde.

This study appeals to the ensaystical style, developing a chaining of analyses in consecutive approaches that structure and support the argumentation. Thus, we start focusing the essay as a methodological option. Following, we focus education as a pedagogical theme and health as an educational theme. From this then, the conceptual approaches of these two segments of the article, focus themselves in the dimensions of education, reviewing, then, some of its theoretical classifications in earlier studies to, this way, arrive, with more basis, to the human, political, and pedagogical relation between education and health.

Tradição e inovação: um desafio para a universidade do século XXI

O final do século XX se caracteriza por transformações rápidas e de grande profundidade, que impactam a vida social e trazem novas diretrizes que devem assumir a educação superior. Numa sociedade baseada na globalização e no conhecimento, a cooperação entre as universidades e o setor produtivo torna-se uma tarefa cada vez mais necessária. As Universidades se encontram com uma série de tensões e futuros possíveis. Existe uma combinação de forças e processos, provenientes de diversos âmbitos que estão impactando a dinâmica universitária.

The end of the 20th century was characterized by quick and deep changes, impacting social life and bringing new guidelines for higher education. In a globalized and education based society cooperation between universities and the productive sector is an ever growing needed task. Universities find themselves under pressure with a variety of possible futures. There is a combination of forces and processes, coming from different sources that have been impacting the university dynamics.

A histórica contribuição do ensino privado no Brasil

A relação entre Estado e iniciativa privada na educação brasileira tem sido sempre conflituosa e, não raramente, sectariamente alvo de ideologias diversas. O presente artigo assinala a gênese confessional e privada do ensino no Brasil. O texto apresenta, igualmente, os principais marcos da atuação do ensino privado no desenvolvimento educacional brasileiro, particularmente sob a perspectiva das relações entre as instituições de ensino confessionais e privadas e o Estado, travadas ao longo da história do país. De igual forma o artigo suscita a questão da intervenção estatal na livre iniciativa na educação, bem como a incidência e a contribuição da ação privada na superação dos desafios educacionais contemporâneos no Brasil.

The relationship between state and private enterprise in the Brazilian education has always been contentious and, not rarely, sectarian target of diverse ideologies. This article marks the genesis of religious and private education in Brazil. The text presents also the major milestones of the role of private education in the Brazilian educational development, particularly from the perspective of relations between the educational institutions and private confessional and state, fought throughout the history of the country. Similarly the article raises the question of state intervention in free enterprise in education, as well as, the impact and contribution of the private action to overcome the contemporary educational challenges in Brazil.

Apropriação de instrumentos simbólicos: implicações para o desenvolvimento humano

Os resultados de exames oficiais de avaliação têm revelado que, nos últimos anos, os estudantes brasileiros da educação básica não têm atingido o desempenho esperado para esse nível de ensino. Com base na teoria histórico-cultural, este trabalho apresenta uma reflexão sobre o impacto do baixo desempenho escolar dos alunos na sua formação e desenvolvimento humano. Toma como pressuposto que a apropriação dos instrumentos simbólicos é o processo mediante o qual se produz em cada sujeito o desenvolvimento conquistado pelo gênero humano.

Evaluation of results from official exams revealed that Brazilian primary and secondary school children have not attained the required performance expected at this teaching level during the last years. Current research, based on the historical and cultural theory, discusses the impact of pupils low school performance in their formation and human development. It also presupposes that the appropriation of symbolical instruments is the process through which each subject produces the development attained by human beings.

As escolas promotoras de saúde: uma via para promover a saúde e a educação para a saúde da comunidade escolar

Os resultados de inúmeros estudos epidemiológicos revelam que muitas das doenças transmissíveis e não transmissíveis, estão frequentemente relacionadas com o estilo de vida das pessoas. Sabe-se que os comportamentos estão relacionados com factores biológicos, psicológicos, micro e macrossociais e ambientais. Uma das vias mais promissoras para promover a adopção de comportamentos saudáveis e a modificação de condutas prejudiciais à saúde e de forma sustentada, é a Educação para a Saúde (EpS). Neste artigo tentaremos justificar a necessidade da Educação para a Saúde na escola, as vias para a implementar e a caracterização das Escolas Promotoras de Saúde.

The results of innumerous epidemiologic studies reveal that many of the transmissible and non-transmissible diseases are frequently related to peoples lifestyle. It is known that behaviours are related to biologic, psychological, micro and macro-social and environmental factors. One of the most promising ways to promote the adoption of healthy behaviours and the changing of conducts harmful to health and in a sustained manner is Health Education. In this article we will try to justify the need of Health Education at school, the ways to implement it and the characterization of Health Promoting Schools.