Educação

Editorial

Analyzing the action research in the light of the interventionist principles: a comparative look

Resumo A metodologia da pesquisa-ação, embora seja considerada pesquisa, com seu caráter pragmático, se distingue claramente da pesquisa científica tradicional, principalmente porque, ao mesmo tempo em que altera o que está sendo pesquisado, é limitada pelo contexto e pela ética da prática. Por outro lado, algumas metodologias intervencionistas também possuem um aspecto que compõem a pesquisa-ação, o foco na ação coletiva em busca da resolução de um problema, implicando na premissa de que possa haver alguma relação entre esta metodologia e princípios intervencionistas. Nesse contexto, o presente ensaio teórico almeja analisar a relação entre a metodologia da pesquisaação e os princípios da estimulação dupla e do ascender do abstrato para o concreto. Por meio de revisão bibliográfica, a análise dos princípios intervencionistas comparados à metodologia da pesquisa-ação demonstrou relação entre ambos, sugerindo similaridades de lógica e modos de agir, possibilitando, portanto, visualizar esta metodologia como a implementação dos dois princípios.

Abstract The Action Research Methodology, although considered research, with its pragmatic character, is clearly distinguished from traditional scientific research, mainly because, at the same time it alters what is being researched, it is limited by context and by practice ethics. On the other hand, some interventionist methods have also an aspect that make up the action research, the focus on collective action in the search of problem solving, resulting in the assumption that there may be some relationship between this methodology with interventionist principles. In this context, this theoretical essay aims to examine the relationship between the action research with the principles of double stimulation and ascending from the abstract to the concrete. Through literature review, the analysis of the interventionist principles compared to the action research demonstrated that there is a relationship between them, suggesting logic similarities and ways of acting, thus enabling to visualize this methodology as the implementation of the two principles.

Resumen La metodología de investigación-acción, aunque sea considerada como investigación, se distingue claramente de la investigación científica tradicional, sobre todo porque, con su carácter pragmático, a la vez en que altera lo que se está investigando, es limitada por el contexto y por la ética de la práctica. Por otro lado, algunas metodologías intervencionistas tienen también un aspecto que conforman la investigación-acción, el enfoque en la acción colectiva en la búsqueda de la resolución de un problema, lo que resulta en la suposición de que puede haber alguna relación entre esta metodología y los principios intervencionistas. En este contexto, el presente ensayo teórico tiene como objetivo examinar la relación entre la investigación-acción y los principios de la doble estimulación y del ascender de lo abstracto a lo concreto. A través de la revisión de la literatura, el análisis de los principios intervencionistas comparados con la investigación-acción demostró que existe una relación entre ambos, lo que sugiere similitudes lógicas y formas de actuar, lo que permite visualizar esta metodología como la aplicación de los dos principios.

From controlled experiments to formative interventions in studies of agency: methodological considerations

Abstract The article explores the possibility of developing a methodology for studying the emergence of agentive action experimentally. It discusses the limitations of classic experimental research and seeks a different perspective on the issue of control. The argument starts by reviewing how the concept of an experiment has been expanded throughout the years in social scientific research. Then new openings are considered toward experiments beyond the control paradigm and a methodology of formative interventions, particularly suitable to the study of the emergence of agentive actions. Three central qualities of experiments beyond the control paradigm within the cultural-historical approach are suggested, namely (1) building on participants’ conflicts of motives, (2) focusing on the formation of participants’ agentive actions of making sense of and transforming the experimental situation, and (3) following temporal and spatial expansions beyond the initial frame of the experiment. The article concludes with a discussion of the broader methodological implications of these new openings.

Resumo O artigo explora a possibilidade de desenvolver uma metodologia para estudar o surgimento da ação agentiva experimentalmente. Ele discute as limitações da pesquisa experimental clássica e busca uma perspectiva diferente sobre a questão do controle. O argumento começa por analisar como o conceito de uma experiência tem se expandido ao longo dos anos na pesquisa científica social. Em seguida, novas aberturas são consideradas para experiências além do paradigma de controle e uma metodologia de intervenções formativas, particularmente adequadas ao estudo do surgimento de ações agentivas. São sugeridas três qualidades centrais de experimentos além do paradigma de controle dentro da abordagem histórico-cultural, a saber: (1) construir sobre os conflitos de motivação dos participantes; (2) focalizar a formação de ações agentivas dos participantes de dar sentido e transformar a situação experimental (3) seguindo com expansões temporais e espaciais para além do quadro inicial da experiência. O artigo conclui com uma discussão das implicações metodológicas mais amplas dessas novas aberturas.

Resumen El artículo explora la posibilidad de desarrollar una metodología para estudiar el surgimiento de la acción de agentes experimentales. El mismo, discute las limitaciones de la investigación experimental clásica y busca una perspectiva diferente sobre la cuestión de control. El argumento comienza por analizar como el concepto de una experiencia se ha expandido, a lo largo de los años, en la investigación científica social. Seguidamente, nuevas aperturas son consideradas como experiencias, además del paradigma de control y una metodología de intervenciones formativas, adecuadas al estudio del surgimiento de acciones agentes. Son sugeridas tres cualidades centrales de experimentos además del paradigma de control adentro del abordaje histórico cultural, siendo estos; (1) Construir sobre los conflictos de motivación de los participantes;(2) focalizar en la formación de acciones agentes de los participantes, en dar sentido y transformar la situación experimental; (3) Continuando con expansiones temporales y espaciales para más allá del cuadro inicial de la experiencia. El artículo concluye con una discusión de las implicaciones metodológicas más amplias de dichas aperturas.

An activity theory analysis of learning in and for inter-school work

Abstract In this article I will discuss activity theory. This highly influential body of writing is seen as a product of the reworking and extension of the original Vygotskian ideas on the social formation of mind by A.N. Leontiev (1978) and colleagues who had initially worked as part of Vygotsky’s group in Moscow and departed for a new setting with new theoretical emphases in Kharkov. At a very general level of description, activity theorists seek to analyse the development of consciousness within practical social activity. Their concern is with the psychological impacts of activity and the social conditions and systems which are produced in and through such activity. I will open this article by outlining some of the distinctions, fissures and cleavages that have formed in the field since the original early twentieth century body of work became widely available in the west. I will then provide a brief outline of the methodology developed by Engeström and his colleagues in Helsinki. I will conclude the article by outlining a number of issues which feature in current debates.

Resumo Neste artigo, discutirei a teoria da atividade. Este grupo altamente influente de escrita é visto como uma retomada e uma extensão das ideias originais Vygotskianas na formação social da mente por A.N. Leontiev (1978) e seus colegas que inicialmente trabalharam como parte do grupo de Vygotsky em Moscou e partiram para um novo cenário com novas ênfases teóricas na Carcóvia. Em um nível muito geral de descrição, os teóricos da atividade procuram analisar o desenvolvimento da consciência dentro da atividade social prática. Sua preocupação é com os impactos psicológicos da atividade e as condições sociais e sistemas que são produzidos na e através de tal atividade. Abrirei este artigo esboçando algumas das distinções, das fissuras e divisões que se formaram na área desde que o corpo original de trabalho do início do século XX tornou-se extensamente disponível no ocidente. Em seguida, apresentarei um breve resumo da metodologia desenvolvida por Engeström e seus colegas em Helsinque. Concluirei o artigo descrevendo uma série de questões que estão presentes nos debates em curso.

Resumen En este artículo discutiré la teoría de la actividad. La misma es vista como una retomada y una extensión de las ideas originales de Vygotsky sobre la formación social de la mente. A. N. Leontiev (1978) y sus colegas trabajaron como parte constituyente de un grupo de investigación dirigido, inicialmente, por Vygotsky en Moscú y, posteriormente, partieron para un nuevo escenario con nuevos descubrimientos teóricos en Cracovia. De modo general, se puede describir que los teóricos de la actividad buscaron analizar el desenvolvimiento de la consciencia dentro de la actividad social práctica. Su preocupación estaba dirigida a los impactos psicológicos de la actividad, a las condiciones sociales y a los sistemas que son producidos en y a través de tal actividad. Comenzaré este trabajo exponiendo algunas distinciones en cuanto a las fisuras y divisiones que se formaron en el área desde que el grupo original de trabajo, el cual promovió el desarrollo del objeto de estudio (que tuvo su inicio en el siglo XX) se tornó extensamente conocido en el occidente. En seguida, presentaré una breve descripción de la metodología desarrollada por Engeström y sus colaboradores de Helsinki. Finalmente, en la conclusión del artículo, describiré una serie de cuestiones que se presentan en los debates expuestos a lo largo del trabajo.

Vygotsky’s theory of method and philosophy of practice: implications for trans/formative methodology

Resumo O projeto de Vygotsky precisa ser compreendido como um tipo ainda sem nome de uma abordagem que, ao continuar o espírito revolucionário do marxismo, mudou-se para além da velha divisão entre teoria e prática e, ao invés disso, consubstancia sua unidade em uma mistura peculiar com distintos aportes filosóficos, teóricos e éticos e suportes ideológicos. O objetivo de criar uma nova psicologia para uma sociedade que necessitava de princípios orientados para justiça social e igualdade transformou esta abordagem em um projeto crítico-prático de transformação social e de mudança. O principal argumento em que este trabalho avança é que o cerne do método de Vygotsky é a transformação onto-epistemológica, juntamente com a ética sócio-política de igualdade e justiça, que desafiam a ideologia de adaptação e controle. Eu discuto este conjunto de questões à luz de uma postura ativista de transformação que ilumina sobre os compromissos dos pesquisadores e orientações de valor.

Abstract Vygotsky’s project needs to be grasped as a yet unnamed type of an approach which, in continuing the revolutionary spirit of Marxism, moved beyond the old divide between theory and practice and instead, embodied their unity in a peculiar blend with distinct philosophical, theoretical and ethical/ideological underpinnings. The goal of creating new psychology for a society that itself needed to be created on principles of social justice and equality guided this approach and turned it into a critical-practical project of social transformation and change. The main argument advanced in this paper is that at the core of Vygotsky’s method is the novel transformative onto-epistemology, coupled with the socio-political ethos of equality and justice, which challenge ideology of adaptation and control. I discuss this set of issues in light of a transformative activist stance that puts premium on researchers’ commitments and value orientations.

Resumen El proyecto de Vygotsky necesita ser comprendido como un tipo aún sin nombre de un enfoque que, en la continuación del espíritu revolucionario del marxismo, fue más allá de la antigua división entre la teoría y la práctica y, en cambio, plasmado su unidad en una peculiar mezcla con distinta filosófico, teórico y ético / sustento ideológico. El objetivo de crear nueva psicología para una sociedad que sí era necesario crear en los principios de la justicia social y la igualdad guiada este enfoque y lo convirtió en un proyecto crítico-práctico de transformación social y el cambio. El principal argumento en este trabajo es que en el núcleo del método de Vygotsky es la novela transformador enepistemología, junto con la ética socio-política de la igualdad y la justicia, que desafían la ideología de adaptación y de control. Discuto esta serie de cuestiones a la luz de una postura activista transformador que pone prima sobre los compromisos de los investigadores y las orientaciones de valor.

To institute conflictive cooperation on the quality of work

Abstract Activity Clinic is an active methodology to change work. We show how an experimental device on the quality of work is established at the Flins factory, after a request from Renault corporation. The method of crossed self-confrontation is used with operators of an assembly unit of doors. The results produced are discussed with management, direction and unions. The quality of the analysis and of the dialogue practiced in the device has helped solve performance and health problems that were initially ignored or repressed, as in the example of assembling a given part (coulisse). The recognition of the value of the experience made "at the doors" leads to the design and generalization of an organizational device throughout the assembly department. By the end of 2015, it was deployed in five departments of the factory, where a different "social dialogue" is being developed in the service of sustainable performance, conceived also as a source of health.

Resumen La Clínica de la Actividad es una metodología de acción para cambiar el trabajo. Mostramos cómo un dispositivo experimental sobre la calidad del trabajo es instituido en la fábrica de Flins, a partir de una demanda de la empresa Renault. El método de la auto-confrontación cruzada es utilizado con los operadores de una unidad de montaje de puertas. Los resultados obtenidos son objeto de un diálogo con el personal del taller y en los comités de acompañamiento con la dirección y los sindicatos. La calidad del análisis y diálogos instituidos en diferentes niveles ha permitido responder a problemas de desempeño y salud ignorados o reprimidos, como en el ejemplo de montaje de una parte (coulisse). El reconocimiento del valor de la experiencia hecha "con las puertas" conduce al diseño y la generalización de un dispositivo de organización en todo el departamento de montaje. En el fin de 2015 él es utilizado en los cinco departamentos de fabricación de la fábrica, donde se desarrolla otro "diálogo social" que trabaja para un rendimiento duradero, fuente de salud.

Resumo A Clínica da Atividade é uma metodologia de ação para mudar o trabalho. Nós mostramos como um dispositivo experimental sobre a qualidade do trabalho é instituído na usina de Flins, a partir de uma demanda da empresa Renault. O método da autoconfrontação cruzada é utilizado com operadores de uma unidade de montagem de portas. Os resultados produzidos são objeto de um diálogo com a equipe no atelier e nos comitês de acompanhamento com a direção e sindicatos. A qualidade das análises e dos diálogos instituídos assim em diferentes níveis permitiu responder a problemas de desempenho e saúde ignorados ou reprimidos, como no exemplo da montagem de uma peça (coulisse). O reconhecimento do valor da experiência feita “com as portas” leva à concepção e generalização de um dispositivo organizacional em todo o departamento de montagem. No fim de 2015 o dispositivo é desenvolvido nos cinco departamentos de fabricação da usina, onde se desenvolve outro “diálogo social” a serviço de um desempenho durável, fonte de saúde.

Résumé La Clinique de l’Activité est une méthodologie d’action pour changer le travail. Nous montrons comment un dispositif expérimental sur la qualité du travail est institué à l’usine de Flins, d’après une demande de l’entreprise Renault. La méthode des autoconfrontations croisées est utilisée avec des opérateurs d’une unité de montage des portes. Les résultats produits font l’objet d’un dialogue avec l’encadrement dans l’atelier et au sein des comités de suivi avec direction et syndicats. La qualité des analyses et des dialogues instituées ainsi à plusieurs niveaux ont permis de répondre à des problèmes de performance et santé ignorés ou refoulés, comme dans l’exemple du montage d’une pièce (coulisse). La reconnaissance de la valeur de l’expé...

Professional action and subjectivity: beyond the concept of professional intervention in psychology

Resumo O presente artigo visa apresentar e discutir possibilidades de sistemas de ações profissionais a partir da teoria da subjetividade em uma perspectiva cultural-histórica, de modo a avançar sobre temas e práticas historicamente ausentes na psicologia soviética. Para tanto, são discutidas ações profissionais em diferentes contextos, a saber, na psicoterapia, nas práticas escolares, na atuação em instituições de saúde e na comunidade. Essa proposta teórica implica uma concepção dialógica e não instrumental dos sistemas de ações profissionais e atribui uma forte importância à capacidade dos indivíduos e grupos de se posicionarem de forma ativa em seus diversos caminhos de vida, emergindo como sujeitos de suas próprias experiências. Nesse sentido, as práticas profissionais devem ser orientadas a favorecer o desenvolvimento humano, para além da resolução pontual de problemas específicos.

Abstract This article intends to present and discuss possibilities of professional action systems through the theory of subjectivity in a cultural-historical perspective. This in order to develop on issues and practices historically absent in Soviet psychology. The professional actions are discussed in different contexts, such as: in psychotherapy, in schools, in health care services and in the community. This theoretical proposal employs a dialogical and noneinstrumental perspective of professional action systems. In addition addresses the strong importance of the ability of individuals and groups to position themselves actively in their various life trajectories, emerging as subjects of their own experiences. In this sense, professional practices should be targeted to promote human development, beyond the punctual resolution of specific problems.

Resumen El presente artículo presenta y discute las posibilidades de sistemas de acción profesional a partir de la teoría de la subjetividad en una perspectiva cultural-histórica, que permita avanzar sobre temas y prácticas históricamente ausentes en la psicología soviética. Con ese objetivo, son discutidas acciones profesionales en diferentes contextos: en la psicoterapia, en las prácticas escolares, en la actuación en instituciones de salud y en la comunidad. Esta propuesta teórica implica una concepción dialógica y no instrumental de los sistemas de acción profesional y atribuye gran importancia a la capacidad de los individuos y grupos de asumir posiciones de forma activa en sus diferentes caminos de vida, emergiendo como sujetos de sus propias experiencias. En este sentido, las prácticas profesionales deben estar orientadas a favorecer el desarrollo humano, más allá de la resolución particular de problemas específicos.

Consciousness and control: a cultural-historical intervention on e-learning Pedagogy Course students’ writings

Resumo Este artigo é resultado de uma pesquisa que objetivou investigar a evolução da escrita de acadêmicas de um curso de Pedagogia a distância. Durante o período de sete semestres, foram realizadas quatro intervenções pedagógicas e minucioso acompanhamento das produções textuais das estudantes. Das 42 acadêmicas da turma pesquisada, foram selecionadas três. Os dados para o estudo foram coletados via análise documental - sendo os documentos as produções textuais -, questionário e entrevistas. As análises dessas produções e dos depoimentos das acadêmicas produziram os seguintes achados: recepção positiva às intervenções; despertar da consciência a aspectos fundamentais ao exercício da escrita, como dar-se conta de que se escreve para um interlocutor e sobre a importância da revisão dos textos; melhor organização macroestrutural; uso mais eficaz de recursos de pontuação e; aprimoramento e aumento do repertório de articuladores textuais.

Abstract This article is the result of a research that aimed to investigate the evolution of e-learning Pedagogy Course students’ writings. During seven semesters, there were four pedagogical interventions and close monitoring of the textual productions of these students. From the 42 academic students of the surveyed class, three of them were selected. The data designated to the study were collected through document analysis - the textual productions are the documents - questionnaire and interviews. The textual productions analyzes and the students testimonials produced the following findings: positive reception to the interventions; awakening of consciousness to fundamental aspects of writing practice, as to realize that we write for an interlocutor and the importance of text reviewing process; better macrostructural organization; more efficient use of punctuation resources, and improvement and increasing of the set of textual coordinating conjunctions.

Resumen Este artículo es el resultado de una investigación que tuvo como objetivo investigar la evolución de la escritura de académicas de un curso de Pedagogía a distancia. Durante el período de siete semestres, hubo cuatro intervenciones pedagógicas y un estrecho seguimiento de las producciones textuales de las estudiantes. De las 42 académicas de la clase, se seleccionaron tres. Los datos para el estudio fueron recogidos a través del análisis de documentos - las producciones textuales de las académicas - cuestionario y entrevistas. Los análisis de estas producciones y de los testimonios das académicas produjeron los siguientes resultados: recepción positiva de las intervenciones; despertar de la conciencia de aspectos fundamentales a lo ejercicio de escribir como darse cuenta de que la escritura se hace a un interlocutor y la importancia de la revisión de los textos; mejor organización macro-estructural; uso más eficiente de los recursos de puntuación y; mejora y aumento de lo repertorio de articuladores textuales.

Contemporary art and technological education: possible displacements

Resumo Este artigo trata de algumas relações possíveis entre as áreas da arte, docência e ensino tecnológico, com o olhar dirigido à formação docente para o ensino técnico e profissionalizante. Apresentando considerações baseadas em uma pesquisa de Mestrado, e tendo aporte teórico em Nietzsche e Foucault, tratamos os movimentos provocados pela presença da arte, especialmente da arte contemporânea no contexto do ensino tecnológico como deslocamentos e os problematizamos em relação ao potencial formativo da experiência com arte contemporânea, a formação dos docentes que atuam na Educação Profissional e às concepções de arte presentes nesse sistema de ensino. Por fim, discorremos sobre as possibilidades de abertura à arte no ensino tecnológico e sobre potência da arte contemporânea para agenciar estratégias de formação continuada na EPT.

Abstract This article brings some possible relationship between art area, teaching and technological education, with emphasis on teacher’ formation to technical education. Showing considerations based on a Master’s research, and having theorethical suport in Nietzsche and Foucault, we treat the moviments caused by the presence of art, especially contemporary art in the context of technological education as displacements and we question this displacements relationship with the formation potential of experience whit contemporary art, teacher’ formation of teachers who work in technological education and conceptions of art presentes in this educational system. Finally, we described about possibilities to opening to art at technological education and about the potential of contemporary art to develop strategies to continuing education on PTE.

Resumen Este artículo trata de algunos vínculos posibles entre los ámbitos del arte, la enseñanza y la educación tecnológica, con la mirada dirigida a la formación de profesores para la enseñanza técnica y profesional. Con las consideraciones basadas en una investigación de maestría, y que tiene el apoyo teórico en Nietzsche y Foucault, en que tratamos a los movimientos causados por la presencia de arte, sobre todo contemporáneo en el contexto de la educación tecnológica como desplazamientos y cuestionamos sobre el potencial formativo de la experiencia con el arte contemporáneo, la formación de los docentes que trabajan en la Educación Professional y concepciones de arte presentes en este sistema de ensino. Por último, continuamos con las posibilidades de apertura del arte en la educación tecnológica y de poder del arte contemporáneo a negociar las estrategias de educación continua en la EPT.

Socialization family and professional of female teachers: gender in question

Resumo Apresenta dados sobre socialização familiar e profissional de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, objetivando problematizar aspectos das relações de gênero presentes nas práticas docentes e sedimentadas como cultura escolar. A análise dos dados, coletados por meio de entrevistas, fundamentada em Pierre Bourdieu, aponta para a construção da feminilidade marcada pela submissão ao universo masculino, constituindo facetas do habitus expresso na valorização da docência como atividade vocacionada e feminina, bem como em práticas disciplinadoras e moralizantes dos alunos. A memória de antigas professoras foi marcada por eventos de carinho e cuidado, orientando escolhas didáticas.

Abstract Presents data on family and professional socialization of teachers the early years of elementary school, in order to discuss aspects of gender relations present in the practices as teachers and sedimented as school culture, relating them to the provisions of habitus. The analysis of data, collected through interviews, based on Bourdieu, points to the construction of femininity marked by submission to the male universe, which contributed to the formation of a certain habitus, which is expressed on the value of teaching as a vocation and female activity, as well as disciplinary and moralizing practices of students. The memory of old teachers, was marked by warmth and care events, guiding the choices about what to do in the classroom.

Resumen Presenta datos sobre la familia y sobre la socialización profesional de docentes de los primeros años de la escuela primaria, con el fin de discutir los aspectos de las relaciones de género presentes en prácticas de maestros, sedimentadas como cultura escolar. El análisis de los datos recogidos através de entrevistas, sobre la base de Pierre Boudieu, apunta a la construcción de la feminidad marcada por la sumisión al universo de los hombres, constituyendo las facetas de habitus expresado en la valorizacion de la enseñanza como vocación y como acción femenina, expresándose también en las prácticas para la moralización de los estudiantes. El recuerdo de las viejas maestras estuvo marcado por eventos referidos a calidez y atención, orientando las opciones educativas.

Education “by things”, educational principle in Rousseau’s enlightenment

Resumo O presente artigo tem por objetivo explorar as contribuições de Rousseau para a educação na segunda infância a partir do Livro II, do Emílio. O eixo da reflexão é compreender como a educação “pelas coisas” se torna o fundamento para o fortalecimento do corpo e o refinamento dos sentidos nessa fase cognitiva da criança. O princípio pedagógico da educação “pelas coisas” é o ponto de partida do ato educativo, mas se faz necessário levar em conta o mundo do educando, seus respectivos limites e suas potencialidades, afastando-se dos vícios da sociedade. Conservar a criança na dependência das coisas é seguir a ordem da natureza. A educação “pelas coisas” deve substituir a intervenção discursiva do adulto. Sua interferência no processo da educação natural se desenvolve pela mediação entre as necessidades da criança e o cuidado do adulto.

Abstract This article aims to explore Rousseau's contributions about education in middle childhood, Emilio`s Book II. The axis of reflection is to understand how education “by things” becomes the foundation for strengthening the body and refinement of the senses in child's cognitive stage. The pedagogical principle of education “by things” is the starting point of the education act, but it is necessary to take into account the student´s world, their limits and potentials away from the vices of society. Conserve the child on the depending of things is to follow the order of nature. Education “by things” should replace the discursive educational intervention in adult. Its interference in the process of natural education develops the mediation between the needs of children and adult care.

Resumen Este artículo tiene como objetivo explorar las contribuciones de Rousseau a la educación en la niñez media del Libro II, del Emilio. El eje de la reflexión es comprender cómo la educación “las cosas” se convierte en la base para fortalecer el cuerpo y el refinamiento de los sentidos en la etapa cognitiva de este niño. El principio pedagógico de la educación “las cosas” es el punto de partida de la ley de educación, pero es necesario tener en cuenta el mundo del estudiante, sus respectivos límites y potencialidades, lejos de los vicios de la sociedad. Salvar al niño en función de las cosas es seguir el orden de la naturaleza. Educación “cosas” debe sustituir el adulto intervención discursiva. Su interferencia en el proceso de la educación física se desarrolla la mediación entre las necesidades de los niños y el cuidado de un adulto.

The panorama of Ethics teaching in Brazil: from the dictatorship to the present day

Resumo O panorama brasileiro da educação e também o do ensino da Ética reflete e perpassa as mudanças históricas, sociais, políticas e econômicas do nosso país. Este artigo pretende discutir como o ensino da Ética vem sendo tratado em nossas escolas, em especial no estado de São Paulo, do período da ditadura aos dias atuais. Analisaremos as medidas governamentais deste período e as políticas públicas implementadas na educação neste contexto social e político e que buscaram responder às solicitações da sociedade por uma educação que privilegiasse o desenvolvimento ético do ser humano. Para atingirmos este objetivos, realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental que apresentaremos ao leitor, problematizando algumas destas questões na atualidade.

Abstract The Brazilian panorama of education and also the Ethics teaching reflects and runs through historical, social, political and economic changes of our country. This article discusses how the teaching of Ethics is being addressed in our schools, especially in the state of São Paulo, from the period of the dictatorship to the present day. We analyze government measures this period and public policies implemented in education in this social and political context and sought to answer the demands of society for education that give preference ethical development of human beings. To achieve this objective, we conducted a bibliographic and documentary research we will present to the reader, discussing some of these issues today.

Resumen El panorama de la educación brasileña y también de la enseñanza de la Ética refleja y se ejecuta a través de cambios históricos, sociales, políticos y económicos de nuestro país. Este artículo describe cómo se está abordando la enseñanza de la Ética en las escuelas, sobre todo en el estado de São Paulo, de la época de la dictadura hasta nuestros días. Analizaremos las medidas del gobierno de este período y las políticas públicas implementadas en la educación en este contexto social y político que buscaban responder a las demandas de la sociedad para la educación que dan preferencia a el desarrollo ético de los seres humanos. Para lograr este objetivo, se realizó una investigación bibliográfica y documental que presentaremos al lector, discutiendo algunas de estas cuestiones en la actualidad.

Education in the in-between place of the museum and the school: a study of school visits to the Abílio Barreto Historical Museum

Resumo Este artigo aborda a relação museu e escola a partir da interação desses dois espaços sociais de vivências educativas. O estudo compreendeu uma análise diacrônica e outra sincrônica das práticas educativas do museu na relação com a escola. Foram analisadas as práticas educativas voltadas para o público escolar desenvolvidas no Museu Histórico Abílio Barreto (MHAB). Por meio de uma pesquisa em seus registros documentais que permitiu recuperar a historicidade das praticas educativas. Uma imersão no museu no ano de 2009 permitiu acessar os modos de apropriação do museu pela escola por meio de um estudo etnográfico das ações educativas do museu e foi complementado com entrevistas semi-estruturadas. As análises apontaram a visita escolar ao museu como uma vivência de um entre lugar que institui uma prática educativa híbrida capaz de potencializar e favorecer os processos de aprendizagem da cultura.

Abstract This article discusses the museum and school relationship from the interaction of these two social spaces of educational experiences. The study consisted of a diachronic and a synchronic analysis of the educational practices of the museum in relation to the school. It was analyzed the educational practices aimed at the school audience developed at the Abílio Barreto Historical Museum (Museu Histórico Abílio Barreto - MHAB), through a research in its documental records which allowed recovering the historicity of the educational practices. An immersion at the museum in the year of 2009 allowed accessing the ways the school appropriates the museum through an ethnographic study of the educational actions of the museum and it was complemented with semi-structured interviews. The analyses pointed the school visit to the museum as an experience of an in-between place that introduced a hybrid educational practice able to enhance and favour the culture learning processes.

Resumen En este artículo se analiza la relación del museo y la escuela de la interacción de estos dos espacios sociales de experiencias educativas. El estudio consistió en un análisis diacrónico y otras prácticas educativas de los museos sincrónicos en relación a la escuela. Fueron analizados las prácticas educativas enfocadas para la escuela pública desarrollado en el Museo Histórico Abilio Barreto (MHAB). A través de una búsqueda en sus registros de documentos que permitió recuperar la historicidad de las prácticas educativas. Una inmersión en el museo en 2009 permitió a los modos de acceso de apropiación el museo por la escuela a través de un estudio etnográfico de las acciones de los museos educativos y se complementó com entrevistas semiestructuradas. Los análisis mostraron una visita escolar al museo como una experiencia de un lugar de introducir una práctica educativa híbrido capaz de mejorar y promover la cultura de los procesos de aprendizaje.

Base Nacional Comum Curricular: apontamentos crítico-clínicos e um trampolim

Resumo Este artigo realiza o esforço de constituir movimentos de análise crítica e de interlocução clínica, no espaço-tempo da Base Nacional Comum Curricular, tal como esta foi exposta em primeira versão destinada à consulta pública (2015- 2016). Movimentos críticos-clínicos, que parecem necessários para acompanhar os enigmáticos deslocamentos e rearranjos, pelos quais passam o país, o mundo, o capital, o trabalho, as relações, a educação. Por meio de uma analítica genealógico-nietzschiana, problematiza o quadrilátero conceitual-operatório da Base; releva suas figuras e o artifício fabulatório que lhe dá sustentação; indica 16 questionamentos a seus elementos constituintes. Conclui pela proposição de pensar e sentir a Base Nacional Comum Curricular, como abertura democrática para a formulação de novos problemas antes do que soluções e como um trampolim para currículos que emerjam do dia-a-dia da docência, levando os professores a se tornarem, outra vez, os seus autores.

Abstract This article aims to constitute the critical analysis and clinical interlocution movements, in the time-space of the Common National Curricular Base, which has been exposed as a first version to public query (2015-2016). Criticalclinical movements, which seems necessary to keep up with the enigmatic displacements and rearrangements, from whose the country, the world, the capital, the work, the relations and the education are going through. Through an nietzschean-genealogic analysis, it problematizes the conceptual-operatory quadrilateral of the Base; reveal it's figures and the fable making artifice that gives it foundation; it indicates sixteen questions to it's constituents elements. Concludes by the preposition of thinking and feeling the Common National Curricular Base, as an democratic opening for the (formulation) of new problems before new solutions and as an trampoline for the curriculums that emerge from every-day teaching, leading teacher to become, once again, the authors.

Resumen Este artículo realiza el esfuerzo de constituir movimientos de análisis crítica y de interlocución clínica, en el espaciotiempo de la Base Nacional Común Curricular, a la manera como esta fue expuesta en la primer versión con destino a la consulta pública (2015-2016). Movimientos críticos-clínicos, que parecen necesarios para acompañar los enigmáticos desplazamientos y reordenamiento, por los cuales pasan el país, el mundo, el capital, el trabajo, las relaciones, la educación. Por medio de una analítica genealógico-nietzschiana, problematizar el cuadrilátero conceptual-operatorio de la Base; revela sus figuras y el artificio fabulatorio que le da sustento; indica 16 cuestionamientos a sus elementos constituyentes. Concluye por la proposición de pensar y sentir la Base Nacional Común Curricular, como apertura democrática para la formulación de nuevos problemas antes de que soluciones y como un trampolín para currículos que emerjan del día a día de la docencia, llevando los profesores a tornarense, otra vez, sus autores.