Educação

Revista Educação (v. 42, n. 3, 2019)

Apresentação

Youth and Adults Education in Argentina. Recent history, subjects, conjuncture and challenges

Resumen Este artículo resume ideas y posicionamientos críticos sobre la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la Argentina. Tales ideas son producto de discusiones conceptuales y políticas radicadas en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires donde la autora es investigadora. Estas ideas están también influenciadas por la experiencia en equipos de gestión político pedagógica del Ministerio de Educación Nacional y la militancia sindical que desarrolla la autora. El trabajo contiene precisiones conceptuales sobre la EJA y sus sujetos, la historia reciente de la modalidad y el escenario pedagógico y político actual. En los albores del siglo XXI los cambios en la educación argentina marcaron una etapa de optimismo para la EJA que duró hasta que se produce un giro conservador a fines de 2015 con la llegada al gobierno de la Alianza Cambiemos, una expresión de la derecha democrática que ganó las elecciones por el 51% de los votos.

Resumo Este artigo resume ideias e posições críticas sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Argentina. Essas ideias são produto de discussões conceituais e políticas na Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de Buenos Aires (UBA), onde a autora é pesquisadora e também estão influenciadas pela sua experiência em equipes de gestão político-pedagógica no Ministério da Educação Nacional da Argentina e na militância sindical. O trabalho contém precisões conceituais sobre a EJA e seus sujeitos, a história recente da modalidade e o atual cenário pedagógico e político. Na Argentina, os primeiros anos do século XXI, marcaram uma fase de optimismo para a EJA, que durou até produzida uma virada conservadora no final do ano 2015, com a chegada ao governo da Aliança denominada Cambiemos, expressão da direita democrática que ganhou as eleições nacionais por 51% dos votos.

Abstract This article summarizes ideas and critical positions on Youth and Adults Education (EJA) in Argentina. These ideas are the product of conceptual and political discussions at the Faculty of Philosophy and Letters of the University of Buenos Aires, where the author is a researcher. These ideas are also influenced by the experience in pedagogical political management teams of the Ministry of National Education and the union militancy developed by the author. The work contains conceptual precisions about the EJA and its subjects, the recent history of the modality and the current pedagogical and political scenario. At the dawn of the 21st century, the changes in Argentine education marked a stage of optimism for the EJA that lasted until a conservative turnaround took place at the end of 2015 with the arrival of the Cambiemos Alliance, an expression of the democratic right that He won the elections by 51% of the votes.

The Adult and Youth Education of the working class under the crossfire of Pedagogy of Fear

Resumo O trabalho objetiva suscitar o debate acerca da problemática da Educação de Jovens e Adultos trabalhadores no Brasil, referindo, inicialmente, a dificuldades que marcam sua história recente e que constituem expressões de antiga e estrutural supressão do direito da classe trabalhadora à educação plena e de qualidade socialmente referenciada. A seguir, trata-se da circunstância histórica delineada a partir do último processo eleitoral que marcou o ingresso do País em um tempo em que vige a Pedagogia do Medo, convergente, em algumas de suas características gerais, com outros processos verificados no mundo ocidental, ao longo do século XX, configurados como regimes de força. Concluímos indicando algumas possibilidades de construção coletiva de resistência e luta na atual conjuntura brasileira que, segundo o nosso entendimento, podem contribuir para a travessia para a qual somos convocados, visando a enfrentar o desafio e o fardo desse tempo histórico.

Abstract This article aims at raising the debate about the problems of adult and youth education workers in Brazil. Initially it refers to the difficulties that mark its recent history and constitute expressions of structural suppression of the working class right to full and quality education. Moreover, it deals with the historical circumstances outlined from the last election that marked the entry of the country into a time in which the Pedagogy of Fear converges, in some of its general characteristics, with other processes found in the western world throughout the 20th century, featured as power regimes. The conclusion indicates some possibilities of collective construction of resistance and struggle in the current Brasilian historical moment which may contribute, according to our understanding, to confront the challenge and the burden of this historical time.

Resumen El trabajo objetiva suscitar el debate acerca de la problemática de la Educación de Jóvenes y Adultos trabajadores en Brasil. Se refiere, inicialmente, a dificultades que marcan su historia reciente y que constituyen expresiones de la estructural supresión del derecho de la clase trabajadora a la educación plena y de calidad socialmente referenciada. A continuación, se trata de la circunstancia histórica delineada a partir del último proceso electoral que marcó el ingreso del país en un tiempo en que rige la Pedagogía del Miedo, convergente, en algunas de sus características generales, con otros procesos verificados en el mundo occidental, a lo largo del siglo XX, configurados como regímenes de fuerza. Concluimos indicando algunas posibilidades de construcción colectiva de resistencia y lucha en la actual circunstancia brasileña que, según nuestro entendimiento, pueden contribuir a la travesía hacia la que estamos convocados, buscando enfrentar el desafío y el fardo de ese tiempo histórico.

Brazilian actuality: the substantive democracy and the Pedagogy of the Oppressed

Resumo Pautados pelo conceito de democracia substantiva, neste artigo, analisamos algumas das dimensões da atual crise econômica, política e social brasileira e, com base em um estudo bibliográfico, explicitamos as principais contribuições das categorias de ‘opressão’ e ‘educação libertadora’ cunhadas por Freire. O estudo demonstrou que as referidas categorias contribuem para a análise crítica da atualidade brasileira e, portanto, para a efetivação de processos de ‘contrainternalização’ da ordem burguesa, como define Mészáros (2008). Com isso, concluímos que a obra de Freire, especialmente por meio das categorias de ‘opressão’ e ‘educação libertadora’, apresenta uma importância significativa para a consolidação de processos educativos que contribuam com o aprofundamento de uma democracia substantiva (MÉSZÁROS, 2015), um elemento fundamental à superação da sociabilidade fundada na exploração de uma classe por outra.

Abstract Based on the concept of substantive democracy, in this article we analyzed some of the dimensions of the current Brazilian economic, political and social crisis and, based on a bibliographical study, we explained the main contributions of the categories of ‘oppression’ and ‘liberating education’, coined by Freire. The study showed that these categories contributed to the critical analysis of the Brazilian reality and, therefore, to the effectiveness of processes of ‘anti-internalization’ of the bourgeoisie order, as defined by Mészáros (2008). Thus, it is concluded that Freire's work, especially through the categories of ‘oppression’ and ‘liberating education’, is of significant importance for the consolidation of educational processes that contribute to the deepening of a substantive democracy (MÉSZÁROS, 2015), a fundamental element for overcoming sociability founded on the exploration of one class by another.

Resumen En este artículo, analizamos algunas de las dimensiones de la actual crisis económica, política y social brasileña y, basándose en un estudio bibliográfico, explicitamos las principales contribuciones de las categorías de ‘opresión’ y ‘educación liberadora’, acuñadas por Freire. El estudio demostró que estas categorías contribuyen para los análisis críticos de la actualidad brasileña y, por lo tanto, a la efectividad de procesos de “contra internalización” del orden burgués, como define Mészáros (2008). Con eso, se concluye que la obra de Freire, especialmente por medio de las categorías de ‘opresión’ y ‘educación liberadora’, presenta una importancia significativa para la consolidación de procesos educativos que contribuyan con la profundización de una democracia sustantiva (MÉSZÁROS, 2015), un elemento fundamental para la superación de la sociabilidad fundada en la explotación de una clase por otra.

Pedagogy of the Oppressed as reference for the Young and Adult Education and Popular Education

Resumo O artigo tem por objetivo problematizar porque a Pedagogia do Oprimido é uma referência permanente para a Educação Popular e para a Educação de Jovens e Adultos. A atualidade da obra foi analisada a partir de três dimensões: o popular na educação, o pensar crítico e a revolução cultural. As análises evidenciam que, apesar da Educação de Jovens e Adultos estar longe de cumprir com seu papel reparador no Brasil, o caráter dialógico e humanizador da pedagogia freireana continua presente nas práticas pedagógicas. A Pedagogia do Oprimido pode ser uma referência tanto como uma orientação ético-política quanto uma matriz teórico-prática.

Abstract This paper aims to understand the reasons why Pedagogy of the Oppressed is a permanent reference for Popular Education and Youth and Adult Education. The relevance of the book for today was analyzed in three dimensions: the popular in education, the critical thinking and cultural revolution. This leads us to believe that, despite Youth and Adult Education in Brazil being far from complying with its restorative purpose, the dialogical and humanizing feature of Freire's pedagogy remains present in the pedagogical practices. Pedagogy of the Oppressed may be a reference as much for ethical-political direction as a practical-theoretical matrix.

Resumen El artículo tiene por objetivo problematizar porque la Pedagogía del Oprimido es una referencia permanente para la Educación Popular y para la Educación de Jóvenes y Adultos. La actualidad de la obra fue analizada a partir de tres dimensiones: el popular en la educación, el pensar crítico y la revolución cultural. Los análisis evidencian que, a pesar de la Educación de Jóvenes y Adultos estar lejos de cumplir con su papel reparador en Brasil, el carácter dialógico y humanizador de la pedagogía freireana continúa presente en las prácticas pedagógicas. La Pedagogía del Oprimido puede ser uma referencia tanto para la orientación ético-política quanto como una matriz teórico-práctica.

50 years of the Pedagogy of the Oprimido: the legacy of Paulo Freire in the education of young and adults

Resumo O livro Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire tem sido a principal referência na disseminação da educação freireana em diferentes países no mundo. O objetivo deste artigo é tecer reflexões sobre a Pedagogia do Oprimido e a sua importância na construção do pensamento educacional de Paulo Freire, bem como apresentar o legado de Paulo Freire na Educação de Jovens e Adultos em diferentes contextos de sua andarilhagem pelo mundo. Consiste em uma pesquisa bibliográfica, envolvendo obras de Paulo Freire e de autores que estudam e pesquisam sobre Paulo Freire, entre outros. Em relação aos resultados destaca-se que o legado de Paulo Freire cresce em todo o mundo e, em especial, no número de Cátedras, Institutos e Grupos de Pesquisas, que se voltam para estudos sobre a teoria e as práticas da educação freireana, além da realização da formação de educadores/as, publicações e eventos acadêmicos e culturais.

Abstract The book Pedagogy of the Oppressed by Paulo Freire has been the main reference in the dissemination of Freirean education in different countries in the world. The purpose of this article is to weave reflections on Pedagogy of the Oppressed and its importance in the construction of Paulo Freire ‘s educational thinking, as well as to present Paulo Freire’ s legacy in the education of young people and adults in different contexts of his journey through the world. It consists of a bibliographical research, involving works by Paulo Freire and authors who study and research on Paulo Freire, among others. Regarding the results, Paulo Freire's legacy grows around the world, especially in the number of Chairs, Institutes and Research Groups, which focus on studies on the theory and practices of Freirean education, besides the training of educators, publications and academic and cultural events.

Resumen El libro Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire ha sido la principal referencia en la diseminación de la educación freireana en diferentes países en el mundo. El objetivo de este artículo es tejer reflexiones sobre la Pedagogía del Oprimido y su importancia en la construcción del pensamiento educativo de Paulo Freire, así como presentar el legado de Paulo Freire en la educación de jóvenes y adultos en diferentes contextos de su andar por el mundo. Consiste en una investigación bibliográfica, involucrando obras de Paulo Freire y de autores que estudian e investiga sobre Paulo Freire, entre otros. En cuanto a los resultados se destaca que el legado de Paulo Freire crece en todo el mundo, y en especial, en el número de Cátedras, Institutos y Grupos de Investigaciones, que se vuelven para estudios sobre la teoría y las prácticas de la educación freireana, además de la realización de la formación de educadores/as, publicaciones y eventos académicos y culturales.

Pedagogy of the Oppressed – a soft and hopeful scream

Resumo Este artigo tem como objetivo fazer uma reflexão sobre a atualidade e a pertinência da obra Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire. Frente ao imenso legado freireano algo se pode considerar um consenso: uma grande dose de esperança em um mundo melhor. Esperança para Freire tinha que ver com o verbo esperançar. Nos tempos difíceis atuais da vida política brasileira, de surgimento de uma onda neoconservadora em todas as dimensões da sociedade, onde uns tantos propõem a expulsão de Freire e de seu legado das escolas e das universidades, há que aprofundarmos e atualizarmos a compreensão do legado freireano. Ou seja: aos que propõem “escolas sem partido” e expulsão de Freire, devemos responder com mais Freire e com mais democracia. Se tivéssemos conseguido fazer as proposições freireanas mais presentes em nossa educação, certamente que alguns ressurgimentos obscurantistas teriam mais dificuldades para se instalar em nossa sociedade.

Abstract This article has as its goal to reflect on the relevance and topicality of Pedagogy of the Oppressed by Paulo Freire. Facing the immense legacy by Freire, something may be considered as a consensus: a big dose of hope of a better world. Hope to Freire meant to hope, as a verb. In the difficult present times of Brazilian politics, of emergence of a neoconservative wave in all of society's dimensions, where many may propose the expulsion of Freire and his legacy from schools and universities, the understanding of Freire's legacy has to be deepened and updated. That means: to those who propose the “non-party schools” and Freire's expulsion, we should answer with more Freire and more democracy. If we had managed to make Freire's propositions more present in our education, surely certain obscure resurrections would have had more difficulties to install themselves into our society.

Resumen Este artículo tiene como objetivo hacer una reflexión sobre la actualidad y la pertinencia de la obra Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire. Frente al inmenso legado freireano algo se puede considerar un consenso: una gran dosis de esperanza en un mundo mejor. Esperanza para Freire tenía que ver con el verbo esperanzar. En los tiempos difíciles actuales de la vida política brasileña, de surgimiento de una ola neoconservadora en todas las dimensiones de la sociedad, donde unos tantos proponen la expulsión de Freire y de su legado de las escuelas y de las universidades, hay que profundizar y actualizar la comprensión del legado freireano. Es decir: a los que propone “escuelas sin partido” y expulsión de Freire, debemos responder con más Freire y con más democracia. Si hubiéramos logrado hacer las proposiciones freireanas más presentes en nuestra educación, seguramente ciertos resurgimientos oscurizantes tendrían más dificultades para instalarse en nuestra sociedad.

Teacher training in EJA: what articles authors say

Resumo Esta investigação assumiu como objetivo principal traçar tendências teóricas, divulgar temas e autores recorrentes, vertentes metodológicas acerca da produção acadêmica disponibilizada na Plataforma dos Periódicos Capes. Trata-se de uma abordagem qualitativa, como estado de conhecimento, sobre uma temática específica. Foram utilizados dados quantitativos por se considerar importante neste tipo de estudo. A categoria “formação docente na EJA” se destaca, aportando vários subtemas como formação para a cidadania, formação de professores, de alfabetizadores, sujeitos da formação. Ressalta o avanço das temáticas sobre as tecnologias implicando em repensarmos o trabalho no cotidiano, a formação docente nesse novo modelo de educação na contemporaneidade.

Abstract The main goal of this research was to establish theoretical tendencies, to disseminate frequent topics, recurrent authors, and methodological aspects about the academic production available in the CAPES journal platform. This is a qualitative approach consisting in a state of knowledge on a specific theme. Quantitative data were used because it was considered important in this type of study. The category “teacher training in YAE” stands out providing several sub-themes such as training in citizenship, teachers training, literacy teachers, and training subjects. It emphasizes the advancement of topics on technologies implying in rethinking the work in the day-to-day life and teachers formation in this new model of education in the contemporaneity.

Resumen Esta investigación asumió como objetivo principal establecer tendencias teóricas, difundir temas y autores recurrentes, aspectos metodológicos sobre la producción académica disponible en la Plataforma de Periódicos Capes. Se trata de un abordaje cualitativo, como estado de conocimiento, sobre un tema específico. Fueron utilizados datos cuantitativos por considerar importantes en ese tipo de estudio Se destaca la categoría “formación docente en la EJA”, que involucra varios subtemas como: la formación para la ciudadanía, la formación docente, de profesores de alfabetización y sujetos de la formación. Resalta el avance de las temáticas sobre las tecnologías que implican en repensar el trabajo en el cotidiano, la formación docente en este nuevo modelo de educación en la contemporaneidad.

The contributions of academic research on School Inclusion and Youth and Adult Education

Resumo Este artigo aborda o estado das pesquisas que discutem a inclusão e a Educação de Jovens e Adultos (EJA), através das seguintes proposições: as contribuições das teses e dissertações sobre Inclusão Escolar e EJA; levantamento das instituições que essas pesquisas acadêmicas se destacam com maior volume de produções; e em quais regiões do Brasil há um investimento nessa temática. Tem como objetivo mapear as teses e dissertações que abordam concomitantemente Inclusão Escolar e EJA, bem como as suas contribuições para o desenvolvimento de novos estudos.

Abstract This article discusses the state of the researches that discuss the inclusion and EJA, by means of the following propositions: the contributions of the thesis and dissertations on School Inclusion and EJA. Survey of institutions that these academic research stand out with greater volume of productions and in which regions of Brazil there is an investment in this theme. Aims to map the theses and dissertations covering at the School Inclusion and Youth Education, as well as their contributions to development of new studies.

Resumen Este artículo analiza el estado de las investigaciones que tratan sobre la inclusión y EJA, por medio de las siguientes proposiciones: las contribuciones de la tesis y disertaciones sobre Inclusión Escolar y EJA. Estudio de las instituciones que éstos investigación académica destacan con mayor volumen de producciones y en las regiones de Brasil que es una inversión en este tema. Tiene como objetivo asignar las tesis y disertaciones que abarcan en la Inclusión Escolar y Educación de la juventud, así como sus contribuciones al desarrollo de nuevos estudios.

Educational management shared of Youth and Adult Education policies

Resumo Este artigo apresenta resultados de pesquisa cujo objetivo foi investigar o processo de gestão educacional compartilhada das políticas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) da rede municipal de ensino de Bom Jesus da Lapa, Bahia, Brasil. Para compreender a esfera pública local, utilizaram-se elementos da teoria crítica habermasiana. A pesquisa qualitativa é resultado de um estudo de caso exploratório, a partir da coleta de informações pela análise documental do Plano Municipal de Educação (PME 2015-2025) e pelas entrevistas semiestruturadas com atores institucionais e sociais de Bom Jesus da Lapa. A análise da complexidade de informações apontou caminhos para a superação de problemas de gestão, orientando as instituições educacionais públicas em geral a constituir diretrizes capazes de gerar um plano consensual de articulação entre atores institucionais e atores sociais em torno da construção das políticas de EJA.

Abstract This article presents results of research whose objective was to investigate the process of shared educational management of the policies of Youth and Adult Education (EJA) of Bom Jesus da Lapa, Bahia, Brazil. To understand the local public sphere, elements of Habermasian critical theory were used. The qualitative research is the result of an exploratory case study, based on the collection of information through documentary analysis of the Municipal Education Plan (PME 2015-2025) and semi-structured interviews with institutional and social actors in Bom Jesus da Lapa. The analysis of the information complexity pointed out ways to overcome management problems, orienting public educational institutions in general to constitute guidelines capable of generating a consensual plan of articulation between institutional actors and social actors around the construction of EJA policies.

Resumen Este artículo presenta resultados de una investigación, cuyo objetivo fue sondear el proceso de gestión educacional compartido de las políticas de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) de la red municipal de enseñanza de Bom Jesus da Lapa, Bahia, Brasil. Para comprender la esfera pública local, se utilizaron elementos de la teoría crítica habermasiana. La investigación cualitativa es resultado de un estudio de caso exploratorio, a partir de la recogida de informaciones por el análisis documental del Plano Municipal de Educação (PME 2015-2025) y por las entrevistas semiestructuradas con actores institucionales y sociales de Bom Jesus da Lapa. El análisis de la complejidad de informaciones apuntó caminos de gestión, orientando las instituciones educacionales públicas en general a construir directrices capaces de generar un plan consensual de articulación entre actores institucionales y actores sociales en relación a la construcción de las políticas de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA).

EJA in contexts of deprivation of freedom: challenges and gaps to Popular Education

Resumo O ensaio discute a Educação de Jovens e Adultos em privação de liberdade na perspectiva da Educação Popular. Apresenta dados estatísticos do sistema prisional brasileiro, reflexões sobre o papel da escola e a pertinência do diálogo entre educação escolar e não escolar nos espaços de privação de liberdade. Sugere brechas e possibilidades para a educação nos referidos espaços a partir de três dimensões: a articulação entre as práticas educativas propostas; a organização curricular flexível; e o trabalho interdisciplinar como proposta metodológica, e a valorização do trabalho docente, com a indicação de que, justamente a partir das situações-limite, é possível potencializar a dimensão política das práticas sociais vinculadas à educação nas prisões.

Abstrat This essay discusses the Education of Youth and Adults in deprivation of liberty from the perspective of Popular Education. It presents statistical data on the Brazilian prison system, reflections on the role of the school and the relevance of the dialogue between school and non-school education in places of deprivation of liberty. It suggests gaps and possibilities for education in these spaces, from three dimensions: the articulation between the proposed educational practices; the flexible curricular organization and the interdisciplinary work as a methodological proposal and the valorization of teaching work, with the indication that, precisely, from the limit situations, it is possible to enhance the political dimension of social practices linked to education in prisons.

Resumen El ensayo discute la Educación de Jóvenes y Adultos en privación de libertad en la perspectiva de la Educación Popular. Presenta datos estadísticos del sistema carcelario brasilero, reflexiones sobre el papel de la escuela y la pertinencia del diálogo entre educación escolar y no escolar en los espacios de privación de libertad. Sugiere brechas y posibilidades para la educación en los referidos espacios, a partir de tres dimensiones: la articulación entre prácticas educativas propuestas; la organización curricular flexible y el trabajo interdisciplinar como propuesta metodológica y la valoración del trabajo docente, con la indicación de que, justamente, a partir de las situaciones límite, es posible potenciar la dimensión política de las prácticas sociales vinculadas a la educación en las cárceles.

The presence of indigenous students in vocational and technological education

Resumo A presença de estudantes indígenas e da sua cultura específica, no âmbito da Rede Federal de Educação Profissional, é ainda recente, considerando a expansão dos Institutos Federais de Educação Profissional, Ciência e Tecnologia e a implementação da Lei de Cotas nº 12.711, de 2012. A pesquisa desenvolvida apresenta o mapeamento das terras indígenas demarcadas e dos campi dos Institutos Federais presentes no Rio Grande do Sul, bem como o número de matrículas de estudantes indígenas em cada campus. No campus Sertão do Instituto Federal do Rio Grande do Sul, evidenciou-se a presença significativa de estudantes indígenas. A metodologia da pesquisa baseou-se em entrevistas etnográficas junto a gestores, técnicos administrativos, professores e estudantes indígenas kaingang. Foram identificadas implicações da presença kaingang nos processos burocráticos e pedagógicos da instituição.

Abstract The presence of indigenous students and their specific culture within the federal system of Vocational Education is still recent, considering the expansion of the Federal Institutes of Vocational Education, Science and Technology and the implementation of the Law of Quotas No. 12711 of 2012. The developed research presents the mapping of the demarcated indigenous lands and the campuses of the Federal Institutes present in Rio Grande do Sul, Brazil, as well as the number of indigenous student enrollments in each campus. In the Sertão campus of the Federal Institute of Rio Grande do Sul, there was a significant attendance of indigenous students. The research methodology was based on ethnographic interviews with managers, administrative staff, teachers and indigenous Kaingang students. Implications of the presence of the Kaingangs were identified in the institution's bureaucratic and pedagogical processes.

Resumen La presencia de estudiantes indígenas y su cultura específica, en el ámbito de la red federal de Educación Profesional, es todavía reciente, considerando la expansión de los Institutos Federales de Educación Profesional, Ciencia y Tecnología y la implementación de la Ley de Cuotas nº 12.711, de 2012. A la investigación desarrollada presenta el mapeamiento de las tierras indígenas demarcadas y de los campus de los Institutos Federales presentes en Rio Grande do Sul, así como el número de matrículas de estudiantes indígenas en cada campus. En el campus Sertão del Instituto Federal de Rio Grande do Sul, se evidenció la presencia significativa de estudiantes indígenas. La metodología de la investigación se basó en entrevistas etnográficas junto a gestores, técnicos administrativos, profesores y estudiantes indígenas kaingang. Se identificaron implicaciones de la presencia kaingang en los procesos burocráticos y pedagógicos de la institución.

Problematization methodology: a possibility for the development of critical-reflective competences in traditional curricular contexts

Resumo O objetivo deste artigo é socializar uma situação de ensino-aprendizagem problematizadora na formação superior em saúde. A situação socializada foi desenvolvida com uma turma de 36 estudantes de um Curso de Nutrição em Santa Catarina, de organização pedagógica tradicional. Foi adotada a metodologia da problematização com o arco de Maguerez. Os estudantes, em disciplina de 40 horas/aula, dividiram-se em grupos, escolhendo uma parcela da realidade para realização das atividades, mediadas por tutoria semanal da professora. Pondera-se que os estudantes desenvolveram a capacidade de leitura de mundo, mobilizaram conhecimentos e articularam teoria e prática. Conclui-se que a metodologia contribuiu para o desenvolvimento de competências crítico-reflexivas, de autonomia e de trabalho em equipe, representando oportunidade de aprendizagem significativa de aplicação viável em contextos curriculares tradicionais.

Abstract The objective of this article is to socialize a teaching-learning situation based on problematization in higher education in health. The socialized situation was developed with a group of 36 students from a Nutrition Course in Santa Catarina state, with a traditional pedagogical organization. The methodology of the problematization with the Maguerez arch was adopted. The students, in a discipline of 40 class hours, were divided into groups, choosing a portion of reality to carry out the activities, mediated by the teacher's weekly tutoring. We believe the students have developed world-reading skills, mobilized knowledge, and articulated theory and practice. We conclude the methodology contributed to the development of critical-reflexive skills, autonomy, and teamwork, representing a significant learning opportunity of viable application in traditional curricular contexts.

Resumen El objetivo de este artículo es socializar una situación de enseñanza-aprendizaje problematizadora en la formación superior en salud. La situación socializada fue desarrollada con una clase de 36 estudiantes de un Curso de Nutrición en Santa Catarina, con organización pedagógica tradicional. Se adoptó la metodología de la problematización con el arco de Maguerez. Los estudiantes, en disciplina de 40 horas de clase, se dividieron en grupos, eligiendo una parcela de la realidad para realizar las actividades, mediadas por tutoría semanal de la profesora. Se plantea que los estudiantes desarrollaron capacidad de lectura de mundo, movilizaron conocimientos y articularon teoría y práctica. Se concluye que la metodología contribuyó al desarrollo de competencias crítico-reflexivas, de autonomía y de trabajo en equipo, representando oportunidades de aprendizaje significativo de aplicación viable en contextos curriculares tradicionales.

The construction process of the policy of formation of education employees

Resumo O artigo é o resultado de uma pesquisa documental de cunho qualitativo que teve como objetivo compreender o processo de criação da Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica, além de discutir o papel do Estado em sua elaboração. O estudo, desenvolvido com elementos da abordagem do ciclo de políticas de Stephen J. Ball, permitiu identificar a atuação da sociedade civil constatando que o surgimento de uma política não está submetido somente à racionalidade estatal, mas sujeito a influências externas. A análise também evidenciou a construção de um percurso em torno de um projeto emancipatório, de atendimento a reivindicações sociais, para a formação profissional dos funcionários da educação.

Abstract The article is the result of a qualitative documentary research whose objective was to understand the process of creation of the National Policy for the Training of Primary Education Professionals, besides discussing the role of the State in its elaboration. The study, developed with elements of Stephen J. Ball's policy cycle approach, allowed us to identify the performance of civil society by showing that the emergence of a policy is not subject only to state rationality but subject to external influences. The analysis also evidenced the construction of a course around an emancipatory project, of attendance to social claims, for the professional formation of the education employees.

Resumen El artículo es el resultado de una investigación documental de cuño cualitativo que tuvo como objetivo comprender el proceso de creación de la Política Nacional de Formación de los Profesionales de la Educación Básica, además de discutir el papel del Estado en su elaboración. El estudio, desarrollado con elementos del enfoque del ciclo de políticas de Stephen J. Ball, permitió identificar la actuación de la sociedad civil evidenciando que el surgimiento de una política no está sometido solamente a la racionalidad estatal, sino sujeto a influencias externas. El análisis también evidenció la construcción de un recorrido en torno a un proyecto emancipatorio, de atención a reivindicaciones sociales, para la formación profesional de los funcionarios de la educación.

“All real living is meeting”: contributions of Martin Buber to the field of Education

Resumo O artigo tem como objetivo apresentar os principais conceitos da obra de Martin Buber, autor da filosofia do diálogo, e suas implicações para o campo da Educação. Fortemente influenciado pelo hassidismo, Buber foi um defensor da Educação para a comunidade para se chegar à paz. O texto situa o autor na história e reflete sobre a possível filiação de sua teoria a determinados campos do conhecimento, além de abordar os conceitos centrais de sua teoria encontro dialógico, presença, relação, reciprocidade e responsabilidade, educação para a comunidade –, que contribuem para pensar a Educação nos tempos atuais, marcada pela desumanização das relações.

Abstract The article aims to present the main concepts of the work of Martin Buber, author of the philosophy of dialogue, and its implications on the field of Education. Strongly influenced by Hasidism, Buber was an advocate of education for the community to achieve peace. The text situates the author in history and reflects on the possible affiliation of his theory with certain fields of knowledge, besides addressing the central concepts of his theory – dialogical encounter, presence, relation, reciprocity and responsibility, education for the community –, that contribute to the thinking of Education in present times, marked by the dehumanization of relations.

Resumen El artículo tiene como objetivo presentar los principales conceptos de la obra de Martin Buber, autor de la filosofía del diálogo, y sus implicaciones para el campo de la Educación. Fuertemente influenciado por el Hassidismo, Buber fue un defensor de la Educación para la comunidad para llegar a la paz. El texto sitúa al autor en la historia y reflexiona sobre la posible filiación de su teoría a determinados campos del conocimiento, además de abordar los conceptos centrales de su teoría – encuentro dialógico, presencia, relación, reciprocidad y responsabilidad, educación para la comunidad –, que contribuyen a pensar la Educación en los tiempos actuales, marcada por la deshumanización de las relaciones.

M-learning: the use of mobile devices by a connected generation

Resumo Este artigo tem por objetivo analisar a construção de aplicativos educacionais a fim de auxiliar no desenvolvimento do m-learning. Essa modalidade surgiu pela necessidade de planejar e implementar o uso crítico dos dispositivos móveis na educação, principalmente, por uma geração conectada em rede. A metodologia adotada foi uma abordagem qualitativa e quantitativa, do tipo estudo de caso, com estudantes de turmas de graduação de uma universidade pública. Na coleta de dados, foram disponibilizados dois instrumentos: a observação participante e o questionário com perguntas abertas e fechadas. Os dados permitiram verificar que o m-learning pode contribuir significativamente no processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes. Nesse contexto, destaca-se o potencial para promover inovações no meio escolar, novas formas de comunicação, de interação e novas possibilidades para compreensão de conteúdos escolares através de aplicativos.

Abstract This article aims to analyze the construction of educational applications in order to assist in the development of m-learning. This modality arose from the need to plan and implement the critical use of mobile devices in education, mainly by a networked generation. The methodology adopted was a qualitative and quantitative approach, of the case study type, with undergraduate students from a public university. In the data collection, two instruments were made available: the participant observation and the questionnaire with open and closed questions. The data allowed to verify that the m-learning can contribute significantly in the process of teaching and learning of the students. In this context, we highlight the potential to promote innovations in the school environment, new forms of communication, interaction and possibilities for understanding school content through applications.

Resumen Este artículo pretende analizar la construcción de aplicaciones educativas para ayudar en el desarrollo del m-learning. Esta modalidad surgió de la necesidad de planificar e implementar el uso crítico de dispositivos móviles en la educación, principalmente por una generación en red. La metodología adoptada fue un enfoque cualitativo y cuantitativo, del tipo de estudio de caso, con estudiantes universitarios de una universidad pública. En la recopilación de datos, se pusieron a disposición dos instrumentos: la observación participante y el cuestionario con preguntas abiertas y cerradas. Los datos permitidos para verificar que el m-learning puede contribuir significativamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. En este contexto, destacamos el potencial para promover innovaciones en el entorno escolar, nuevas formas de comunicación, interacción y posibilidades para comprender el contenido escolar a través de aplicaciones.

Facing and silence of Teachers initiatives in the university career: a study with two public institutions of Rio Grande do Sul

Resumo Este artigo tem por objetivo analisar como professores iniciantes, atuantes em duas universidades públicas do Estado do Rio Grande do Sul (RS), vivenciaram o início da profissão, visando compreender os enfrentamentos e os silenciamentos produzidos no desempenho das atividades acadêmicas. A metodologia da pesquisa é qualitativa, sendo organizada por meio dos dados provenientes de entrevistas semiestruturadas realizadas com 14 professores iniciantes de duas universidades públicas a Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Para a interpretação dos dados, optamos pela Análise de Conteúdo de Minayo (2010). Como resultados, evidenciamos que os professores sentem-se inseguros no desenvolvimento das atividades de ensino, pressionados pelas demandas da produção científica e inaptos para atuarem na gestão universitária. Para lidar com os cenários desafiadores, os professores desenvolvem estratégias de resiliência, como o desenvolvimento da autoestima, o diálogo com colegas e a reflexão sobre a prática docente. Concluímos que as universidades precisam incluir processos e programas de formação pedagógica nos planos de desenvolvimento institucional, aliando iniciativas de auto e ecoformação; integrar as ações de recepção e de adaptação dos professores entre as pró-reitorias e as unidades acadêmicas, bem como criar espaços formativos para o desenvolvimento de competências profissionais vinculadas ao desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão.

Abstract This article aims to analyze how beginning professors working in two public universities from the State of Rio Grande do Sul (RS), experienced the beginning of the career, trying to understand the confrontations and the silencing produced in the performance of academic activities. The methodology of the research is qualitative and it was organized from a data collected from semi-structured interviews with 14 beginning professors of two public universities: The Federal University of Rio Grande (FURG) and The Federal University of Santa Maria (UFSM). For the data interpretation we decided by Minayo's Content Analysis (2010). As results we showed that professors feel insecure when developing teaching activities, pressured by the demands of scientific production and they also have the feeling of being unable to act in university management. To deal with all those challenging scenarios, professors developed a resilience strategy, such as developing self-esteem, the dialogue with colleagues and a thought about teaching practice. We conclude that universities need to include procedures and pedagogical training programs in their institutional development plans, combining self-development and eco-education initiatives; they also have to integrate the actions of reception and adaptation of professors between the pro-rectories and the academic units, as well as create training spaces for the development of professional skills linked to the development of teaching, research, extension and management activities.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar cómo los profesores principiantes, que actúan en dos universidades públicas del Estado de Rio Grande do Sul, vivenciaron el inicio de la profesión; buscando comprender los desafíos y silencios producidos en el desempeño de las actividades académicas. La metodología de investigación utilizada es cualitativa, organizada por medio de los datos provenientes de entrevistas semiestructuradas que se realizaron con 14 profesores principiantes de universidades públicas: la Universidade Federal do Rio Grande (FURG) y la Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Para la interpretación de los datos, se optó por el Análisis de contenido de Minayo (2010). Como resultados, se evidenció que los profesores se sienten inseguros en las actividades de enseñanza, presionados por las exigencias de producción científica e incapaces para actuar en la gestión universitaria. Para sobrellevar estos escenarios desafiantes, los profesores desarrollan estrategias de resiliencia, el incremento de la autoestima, el diálogo con los colegas y la reflexión sobre la práctica docente. Se concluye que las universidades necesitan incluir procesos y programas de formación pedagógica en los planes de desarrollo institucional, incluyendo iniciativas de auto y eco formación; integrar las acciones de recepción y de adaptación de los profesores entre las rectorías y las unidades académicas. Igualmente, crear espacios formativos para el desarrollo de competencias profesionales vinculadas a las actividades de enseñanza, investigación, extensión y gestión.