Revista Diálogo Educacional

Meio ambiente e educação: pesquisas, práticas e formação

Resilience in teachers: A way to improve capacities of populations to face a flood aggravated by climate change

Resumen Una posible alternativa para reducir la vulnerabilidad ante inundaciones es contribuir a desarrollar resiliencia comunitaria. Los docentes de nivel medio superior (bachillerato) pueden ser actores clave en las comunidades y por tanto promotores de acciones que propicien resiliencia. En este texto se describe la metodología utilizada y los resultados iniciales de un estudio dirigido a identificar la resiliencia individual y comunitaria en docentes de bachillerato en tres localidades de los municipios de Tlacotalpan, Cotaxtla y La Antigua en el estado de Veracruz, México. Las condiciones físicas y sociales en las localidades del estudio incrementan la fragilidad de su población y por tanto su vulnerabilidad a sufrir daños por inundaciones, posiblemente agravadas por el cambio climático. Tratándose de un fenómeno complejo y global, no existe lugar donde sus efectos no lleguen. Aunque los principales responsables del cambio climático son los países denominados desarrollados son los países en desarrollo los que sufren en mayor medida sus impactos. Entre sus consecuencias, el aumento de la temperatura global ha incidido en la intensidad de los ciclones tropicales resultando en inundaciones con severos costos en municipios vulnerables como los incluidos en esta investigación.

Abstract A way to reduce vulnerability face flooding can be to helping community to develop resilience. High school teachers could be key actors in communities, therefore promoters of actions that foster resilience. This paper describes the methodology and the first results of a study aimed at identifying individual and community resilience in high school teachers in three localities of the municipalities of Tlacotalpan, Cotaxtla and La Antigua in the state of Veracruz, Mexico. Physical and social conditions in the study context increase the fragility of their population, then their vulnerability to flood damage. These floods are possibly aggravated by climate change. There is no any place where the effects of this global phenomenon do not reach. Although the main responsible for climate change are the so-called developed countries, it is the developing countries that suffer most from their impacts. Among its consequences, the increase in global temperature has affected the intensity of tropical cyclones resulting in floods with severe costs in vulnerable municipalities, such as those included in this research.

A TEIA e a REDE: aprendizagens nas/em redes locais de educação ambiental

Resumo A partir de uma etnografia realizada com duas redes de educação ambiental atuantes no contexto escolar no sul do Brasil, a TEIA e a REDE, o artigo analisa os modos pelos quais estes coletivos se constituem nos termos de suas identidades, modos de ação e aprendizagem nas/em redes. Para isso, apresento um conjunto referencial que tematiza os elementos sócio-historicos e da aprendizagem na dinâmica cotidiana de constituição e de ação destes coletivos. As redes que atuam no contexto escolar têm papel vital na formação dos educadores ambientais e nos processos de ambientalização da educação.

Abstract Based on an ethnography carried out with two environmental education networks in the context of schools in southern Brazil, TEIA and REDE, the article analyzes the ways in which these collectives are constituted in terms of their identities, modes of action and learning networks. For this, I present a reference set that address socio-historical elements and learning in the daily dynamics of constitution and action of these collectives. Networks in the context of schools play a vital role to teacher training and in the processes of environmentalization of education.

Resumen A partir de una etnografía realizada con dos redes de educación ambiental actuantes en el contexto escolar en el sur de Brasil, la TEIA y la RED, el artículo analiza los modos por los cuales estos colectivos se constituyen en términos de sus identidades, modos de acción y aprendizaje. Para ello, presento un conjunto referencial que tematiza los elementos socio-históricos y del aprendizaje en la dinámica cotidiana de constitución y de acción de estos colectivos. Las redes que actúan en el contexto escolar tienen un papel vital en la formación de los educadores ambientales y en los procesos de ambientalización de la educación.

Environmental training and pedagogical practices: a perspective from the graduates of the UACM

Resumen El programa académico de la Maestría en Educación Ambiental de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), tiene como finalidad contribuir en la formación de educadoras y educadores ambientales con un profundo sentido humanista, crítico y social, con el que participen en la construcción de alternativas para enfrentar los problemas ambientales que se viven en diferentes puntos de la Ciudad de México y del país en lo general. En este trabajo se hace un análisis sobre el tipo de prácticas pedagógicas, que vinculadas a lo ambiental, desarrollan las egresadas y egresados de este programa académico, a fin de conocer qué acciones realizan, dónde las desarrollan, a quién o quiénes las dirigen y cuáles han sido los niveles de incidencia en los grupos sociales donde enfocan su labor educativa. El documento ofrece una visión general que permite conocer y analizar cómo la formación de educadoras y educadores ambientales en la UACM, posibilita la concreción de acciones pedagógicas que coadyuvan a mejorar las condiciones ambientales a nivel local, regional y nacional; al tiempo que muestra algunos rasgos sobre cómo los egresados vivieron su proceso formativo, lo que destacan del mismo y cómo los ha habilitado o no, para el diseño y ejecución de prácticas pedagógicas a nivel personal, social e institucional en el campo de la educación ambiental (EA).

Abstract The academic program of the Master in Environmental Education of the Autonomous University of Mexico City (UACM), aims to contribute to the formation of environmental educators with a deep humanist, critical and social sense, with which they participate in the construction of alternatives to face the environmental problems that are lived in different points of Mexico City and the country in general. This paper analyzes the types of existing pedagogical practices related to the environment, that have been developed by the graduates of this academic program, in order to know what actions to take, where they were developed, what segment of the population was targeted, and what have been the levels of incidence in the social groups where they focus their educational work. The document offers an overview that allows to know and analyze how the training of environmental educators in the UACM, makes possible the concretion of pedagogical actions that contribute to improve the environmental conditions at local, regional and national level; at the same time it shows some traits about how the graduates lived their formative process, what stands out of the same and how it has enabled them or not, for the design and execution of pedagogical practices at personal, social and institutional level in the field of environmental education (EA).

Experiência de Educação Ambiental utilizando Pesquisa e Inovação Responsáveis da Pontifícia Universidade Católica do Paraná no Projeto Europeu Engage

Resumo Este estudo investiga como o grupo de pesquisa Prática Pedagógica na Educação Presencial e a Distância: Metodologias e Recursos Inovadores de Aprendizagem PRAPETEC - da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), em parceria com o projeto europeu Engage, promoveu atividades com estudantes do Ensino Médio e Superior para desenvolver novas estratégias para equipar os estudantes, para aplicar o conhecimento científico e desenvolver habilidades de pesquisa RRI (Responsible Research and Innovation - Pesquisa e Inovação Responsáveis) durante o ano de 2015. O projeto europeu Engage (engagementingscience.eu) tem como objetivo aumentar a conscientização da Pesquisa e Inovação Responsáveis (RRI). A PUCPR, em parceria com o projeto Engage, realizou uma série de atividades, que promoveram a educação ambiental, envolvendo a Agrobiodiversidade - Transgênicos, por meio de Recursos Educacionais Abertos (REA) e a cocriação. Neste contexto, os professores desempenham um papel importante para tornar a educação ambiental mais relevante para as preocupações dos alunos, que são conhecidos por serem orientados para o futuro. Isso pode aumentar a probabilidade de que os alunos possam aplicar o que aprenderam fora da escola e, também, responderem a desafios sociais.

Abstract This study investigates how the research group Pedagogical Practice in Distance Learning: Innovative Methodologies and Learning Resources PRAPETEC - of the Pontifical Catholic University of Paraná (PUCPR) in partnership with the European project Engage, promoted activities with high school students and to develop new strategies for equipping students to apply scientific knowledge and to develop RRI (Responsible Research and Innovation) research skills during the year 2015. The European project Engage (engagementingscience.eu) aims to increase awareness of Responsible Research and Innovation (RRI). PUCPR in partnership with the Engage project carried out a series of activities, which promoted environmental education involving Agrobiodiversity - Transgenics, through Open Educational Resources (OER) and co-creation. In this context, teachers play an important role in making environmental education more relevant to students' concerns, which are known to be forward-looking. This can increase the likelihood that students can apply what they have learned out of school and respond to social challenges.

Resumen Este estudio investiga como el grupo de investigación Práctica Pedagógica en la Educación Presencial y la Distancia: Metodologías y Recursos Innovadores de Aprendizaje PRAPETEC - de la Pontificia Universidad Católica de Paraná (PUCPR) en asociación con el proyecto europeo Engage, promovió actividades con estudiantes de la Enseñanza Media y, Superior para desarrollar nuevas estrategias para equipar a los estudiantes para aplicar el conocimiento científico y desarrollar habilidades de investigación RRI (Responsable Research and Innovation - Investigación e Innovación Responsables) durante el año 2015. El proyecto europeo Engage (engagementingscience.eu) tiene como objetivo aumentar la concientización de la Investigación e Innovación Responsables (IIR). La PUCPR en asociación con el proyecto Engage realizó una serie de actividades, que promovió la educación ambiental envolviendo la Agrobiodiversidad - Transgénicos, a través de Recursos Educativos Abiertos (REA) y la cocción. En este contexto, los profesores desempeñan un papel importante para hacer que la educación ambiental más relevante para las preocupaciones de los alumnos, que son conocidas por estar orientadas hacia el futuro. Esto puede aumentar la probabilidad de que los alumnos puedan aplicar lo que aprendieron fuera de la escuela y responder a los desafíos sociales.

Reflexões sobre a Educação Ambiental no curso de Pedagogia

Resumo Busca-se, neste artigo, analisar os desafios diante dos limites e possibilidades no processo de implementação da educação ambiental em dois cursos de Pedagogia ofertados por instituições da rede particular de ensino de Curitiba. Para tanto, será considerada a política de educação ambiental para a educação superior e básica em âmbito nacional (BRASIL, 2012a) e no Paraná (PARANÁ, 2013b), bem como se investigará a educação ambiental nos eixos da gestão e da organização curricular, tendo sido realizada pesquisa documental e bibliográfica. Verificou-se a compreensão das alunas formandas, selecionadas de forma aleatória para participar de grupo focal, sobre meio ambiente e educação ambiental. Os resultados indicam que os desafios tratam da decisão institucional quanto ao planejamento e destinação de recursos financeiros e humanos, no sentido de atender às normas vigentes sobre o desenvolvimento da educação ambiental nos eixos do espaço físico, da gestão e da organização curricular. Foram apontados outros desafios, tais como: conhecimento da realidade socioambiental do espaço físico da instituição de ensino; readequação do plano de desenvolvimento institucional e propostas pedagógicas dos cursos de Pedagogia no enfoque da ambientalização da gestão; e possibilidades de inserção da educação ambiental como conteúdo nos componentes curriculares ou como disciplina específica na matriz pedagógica dos cursos de Pedagogia. Ademais, as alunas formandas de Pedagogia reconhecem que a educação ambiental contribui para ampliar a compreensão das questões socioambientais na formação profissional e na atuação no cotidiano da escola.

Abstract This article aims to analyze the challenges due to the limits and possibilities in the process of implementing environmental education in two Pedagogy courses offered by private education institutions in Curitiba. It addresses the environmental education policy for higher and basic education on national (DCNEA) (BRAZIL, 2012a) and Paraná’s extent (PARANÁ, 2013b). Environmental education was studied in the axes of management and curricular organization in which document and bibliographic research was carried out. The last year students, selected at random to participate in the focus group, had their understanding of environment and environmental education verified. The results of this study indicate that the challenges regard the institutional decision on planning and allocating of financial and human resources, in order to meet the current norms which ensure that environmental education is developed in the axes of physical space, management and curricular organization. Other challenges are nominated, such as knowing the socio-environmental reality of the educational institution’s physical space; readjustment of the Institutional Development Plan and pedagogical proposals of the Pedagogy courses in the approach of management environmentalization; the possibilities of inserting environmental education as a content in the curricular components or as a specific subject in the pedagogical matrix of the Pedagogy courses. The last year Pedagogy students recognized that environmental education contributes to broadening the understanding of social and environmental issues in both professional formation and performance in the daily life of the school.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar los desafíos derivados de los límites y posibilidades en el proceso de implementación de la educación ambiental en dos cursos de Pedagogía ofrecidos por instituciones de educación privadas de Curitiba. Aborda la política de educación ambiental para la educación superior y básica a nivel nacional y de Paraná. La educación ambiental se estudió en los ejes de gestión y organización curricular en los que se llevó a cabo la investigación documental y bibliográfica. El año pasado, los estudiantes seleccionados al azar para participar en el grupo de enfoque, han tenido su comprensión del medio ambiente y la educación ambiental verificada. Los resultados de este estudio indican que los desafíos se refieren a la decisión institucional sobre planificación y asignación de recursos financieros y humanos, para cumplir con las normas actuales que aseguran que la educación ambiental se desarrolle en los ejes de espacio físico, gestión y organización curricular. Otros desafíos son nominados, como conocer la realidad socioambiental del espacio físico de la institución educativa; reajuste del Plan de Desarrollo Institucional y propuestas pedagógicas de los cursos de Pedagogía en el enfoque de ambientalización de la gestión; las posibilidades de insertar la educación ambiental como contenido en los componentes curriculares o como asignatura específica en la matriz pedagógica de los cursos de Pedagogía. El año pasado, los estudiantes de Pedagogía reconocieron que la educación ambiental contribuye a ampliar la comprensión de las cuestiones sociales y ambientales, tanto en la formación profesional y el rendimiento en la vida cotidiana de la escuela.

Educação ambiental e os processos formativos em tempos de crise

Resumo Este estudo investiga as potencialidades de outras epistemologias em processos formativos de educadores ambientais, a partir de experiências de “ComVivência Pedagógica” com comunidades indígenas, enquanto referenciais para outras visões de mundo e para um “reencontro com o natural”. Diante da grave e complexa crise socioambiental atual, parte-se da constatação de que a perspectiva epistemológica da modernidade, construída sob o paradigma disjuntivo e reducionista de abordagem do meio socioambiental, combinado à visão utilitarista da natureza, afasta o ser humano de sua essência de ser natural. Ressaltando que formação de educadores ambientais requer constantemente abordagens que propiciem a desconstrução dos padrões hegemônicos, propõe o diálogo de saberes, pelo prisma da interculturalidade crítica, para a construção de outras formas de ser, fazer e conhecer. As experiências de “reencontro com o natural”, combinadas à estratégia metodológica da “ComVivência Pedagógica” com outros referenciais, revelaram grande pedagogicidade para o processo formativo de educadores ambientais.

Abstract This study investigates the potentialities of other epistemologies in environmental educators training process, from experiences of “ComVivência Pedagógica” with Indigenous people' communities, as a referential for other worldviews and a “reunion with natural”. Faced with the serious and complex current socio-environmental crisis, it starts by the observation that modern epistemological perspective, built under disjunction and reduction paradigms on environmental approach, combined with a utilitarian conception of nature, drift apart human being from his essence of natural being. Pointing out that training environmental educators requires constantly new approaches to promote deconstruction of hegemony’s standards, proposes a dialogue of knowledge from the perspective of critical interculturality, to construct other ways of being, doing and knowing. The experiences of “reunion with natural”, combined with the methodological strategy of “ComVivência Pedagógica” with other referential, revealed to be very pedagogical to environmental educators training process.

Resumen Este estudio investiga las potencialidades de otras epistemologías en procesos formativos de educadores ambientales, a partir de experiencias de “ComVivência Pedagógica” con comunidades indígenas, como referenciales para otras visiones de mundo e para un “reencuentro con lo natural”. Frente a la grave y complexa crisis socio ambiental actual, se parte de la constatación de que la perspectiva epistemológica de la modernidad, construida sobre el paradigma disyuntivo, dicotómico y reduccionista de abordaje del medio socio ambiental, combinado a la visión utilitarista de la naturaleza, aleja al ser humano de su esencia de ser natural. Resaltando que la formación de educadores ambientales requiere constantemente abordajes que propicien la deconstrucción de los padrones hegemónicos, propone el diálogo de saberes, bajo el prisma de la interculturalidad crítica, para la construcción de otras formas de ser, hacer y conocer. Las experiencias de “reencuentro con lo natural”, combinadas con la estrategia metodológica de la “ComVivência Pedagógica” con otros referenciales, han revelado gran pedadogicidad para el proceso formativo de educadores ambientales.

Educação Ambiental e formação docente na Amazônia brasileira: contextos universitários e realidades cotidianas

Resumo Na Amazônia brasileira, a formação docente no âmbito da universidade constitui-se como um importante objeto de disputas e negociações. Nas últimas décadas, tal objeto ganhou certas aproximações aos interesses que operam nas sutilezas das representações sociais e nas produções de inexistências - mais precisamente, das confluências que caracterizam a comercialização, a exploração e a violência, em sentido amplo. Em resposta às produções de inexistência, intensificou-se o interesse em (re)conhecer o processo de inserção da Educação Ambiental na formação em Pedagogia de docentes que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na rede pública municipal de Castanhal, Pará. O aporte teórico e metodológico foi orientado pelas contribuições da pesquisa qualitativa, pautada na vertente etnográfica da Teoria das Representações Sociais. Colaboraram com a pesquisa 121 docentes, os quais responderam ao questionário, complementado por dois grupos de discussão e pela observação participante. Os resultados indicam as dificuldades das instituições em estabelecer conexões e redes de construção e socialização de saberes quando contextualizadas na realidade cotidiana, sobretudo por meio dos segmentos de pesquisa e de extensão.

Abstract Teacher training in Brazilian Amazon has been an important object of contention and discussions. Such issue is being related to some interests, which handle social representations, and generate non-existence processes over the decades, more accurately by converging trading, exploitation and violence. To get these non-existence processes settled, the interest in recognising Environmental Education has grown in the pedagogical training of teachers who play in Elementary School in Castanhal, Pará, Brazil. Theoretical and methodological framework were qualitative-oriented, and based on Theory of Social Representations in which 121 teachers that answered a questionnaire, supplemented by two discussion groups and participant observation, participated. Our findings indicate universities’ difficulties in achieving relationships in order to set up and get widespread knowledge when they are considered in their own daily routine, particularly regarding research and extension activities.

Resumen En la Amazonia brasileña, la formación docente en el ámbito de la universidad figura como un importante objeto de disputas y negociaciones. En las últimas décadas, tal objeto ha ganado proximidad a los intereses que operan en las sutilezas de las representaciones sociales y en las producciones de inexistencias, más concretamente, en las confluencias que caracterizan la comercialización, la exploración y la violencia, en sentido amplio. En respuesta a las producciones de inexistencia, se intensificó el interés en (re)conocer el proceso de inserción de la Educación Ambiental en la formación en Pedagogía de los docentes que actúan en los años iniciales de la Enseñanza Primaria, en la red pública municipal de Castanhal, Pará. El aporte teórico y metodológico fue orientado por las contribuciones de la investigación cualitativa, pautada en la vertiente etnográfica de la Teoría de las Representaciones Sociales. Colaboraron con la investigación 121 docentes, los cuales contestaron al cuestionario, complementado por dos grupos de discusión y por la observación participante. Los resultados indican las dificultades de las instituciones para establecer conexiones y redes de construcción y socialización de los saberes contextualizadas en la realidad cotidiana, sobre todo por medio de los segmentos de investigación y de extensión.

Comunicação e aprendizagem ubíqua: reconfiguração das práticas pedagógicas na cibercultura

Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com o objetivo de investigar como os professores reconfiguram suas práticas pedagógicas, por meio da comunicação e da aprendizagem ubíqua. Buscamos uma fundamentação teórica que inclui a “Biologia do Conhecer” e a “Multirreferencialidade”, bem como teóricos contemporâneos que estudam a cibercultura. Situa-se no âmbito do estudo de caso, constituído por professores de uma Instituição de Ensino Superior. A Análise Textual Discursiva configurou-se no método de interpretação das narrativas. Evidenciamos que os professores: incorporam em suas práticas pedagógicas a lógica comunicacional da cibercultura, por meio da comunicação ubíqua e das relações dialógicas que estabelecem; propõem situações de aprendizagem problematizadoras, configurando um espaço de convivência híbrido e ubíquo; e promovem estratégias de integração da aprendizagem ubíqua ao ensino formal. Concluímos que o potencial da ubiquidade proporciona novas ambiências comunicacionais que possibilitam a reconfiguração das práticas pedagógicas. Para tal, é necessário instaurar uma dinâmica de comunicação multi (direcional/dimensional), pautada na interatividade, nos processos de ensinar e aprender.

Abstract This article presents a research carried out with the objective of investigating how professors reconfigure their teaching practices through ubiquitous learning and communication. We seek a theoretical framework that includes the “Biology of Knowledge” and the multi-referential approach, as well the contemporary theoreticians who study the cyber culture. It is part of the case study, consisting of a group of professors of a Higher Education Institution of the Private Network. The Discursive Textual Analysis is the method of interpretation of the narratives. We found that the faculty members: incorporate, in their teaching practices, the communicational logic of cyber culture, through ubiquitous communication and dialogical relations established, propose problematizing learning situations, configuring a hybrid and ubiquitous living space where and promote integration strategies of ubiquitous learning in formal education. We conclude that the potential of ubiquity provides new communication ambiences that allow the reconfiguration of pedagogical practices. For this, it is necessary to establish a multi (directional/dimensional) communication dynamics, based on interactivity, in the processes of teaching and learning.

Resumen Este artículo presenta una investigación cuyo objetivo es conocer cómo los profesores reconfiguran sus prácticas pedagógicas, por medio de la comunicación y la enseñanza ubicua. Buscamos subsidios teóricos en la teoría de la "Biología del Conocimiento" y en una “Multirreferencialidad”, bien como en teóricos contemporáneos que estudian la cibercultura. Está situada en el estudio de caso, participaron profesores de una Institución de Enseñanza Superior. La interpretación de las narrativas fue realizada a través del Análisis Textual Discursivo. Evidenciamos que los profesores: incorporan en sus prácticas pedagógicas una lógica comunicacional de la cibercultura, por medio de la comunicación ubicua y las relaciones dialógicas que se diseñan; Proponen situaciones de aprendizaje problemáticas, configurando un espacio de convivencia híbrido y ubicuo; Y promueven las estrategias de integración de la enseñanza ubicua a la enseñanza formal. Concluimos que el potencial de la ubiquidad proporciona nuevas experiencias técnicas que posibilitan una reconfiguración de las prácticas pedagógicas. Para tal, es necesaria una comunicación dinámica de la comunicación multi (direccional/dimensional), pautada en la interactividad, en los procesos de enseñar y aprender.

A formação do professor nos cursos de licenciatura: o que dizem os professores

Resumo O texto aborda a formação realizada nos cursos de licenciatura a partir do que dizem os professores oriundos desses cursos, considerando a relação entre universidade e escola. Toma por base pesquisa realizada com professores da educação básica e estudantes de cursos de licenciatura, a partir do problema: quais são os indicadores dos professores da educação básica sobre sua formação e que se expressam em suas práticas docentes realizadas da educação básica? O objetivo é compreender a relação da universidade com a educação básica a partir de depoimentos de professores quanto à relação entre a sua prática pedagógica e a formação efetivada nos cursos de licenciatura de modo a indicar possíveis demandas para os cursos de licenciatura. A metodologia de abordagem qualitativa de pesquisa considera a investigação realizada por meio de entrevistas e questionários com professores e coordenadores da educação básica e estudantes desses cursos. A análise é baseada em Bardin (2010) e nos aportes teóricos do campo da formação docente, considerando como categorias básicas: os conhecimentos para a formação docente; a organização da prática pedagógica e a prática docente.

Abstract The text approaches the education teachers undergo in undergraduate courses from what the professors say of these courses, considering the relation between university and school. Based on a research carried out with teachers of basic education and students of undergraduate courses, it considers this problem: what are the indicators basic education teachers specify regarding their education and which of these are expressed in the teaching practices carried out by them in basic education? The objective is to understand the relations between the university and basic education based on teachers' testimony regarding the relations between their pedagogical practice and the training carried out in undergraduate courses, all in order to indicate possible demands for undergraduate courses. The qualitative research approach methodology considers the research conducted through interviews and questionnaires with teachers of basic education and students of these courses. The analysis is based on Bardin (2010) and on the theoretical contributions of the field of teacher education, considering as basic categories: the knowledge for teacher education; the organization of the pedagogical practice and the teaching practice.

Resumen El texto aborda la formación realizada en los cursos de licenciatura a partir de lo que dicen los profesores oriundos de esos cursos considerando la relación universidad y escuela. Se basa en la investigación realizada con profesores de educación básica y estudiantes de cursos de licenciatura, a partir del problema: cuáles son los indicadores de los profesores de la educación básica sobre su formación y que se expresan en sus prácticas docentes realizadas de la educación básica? El objetivo es comprender la relación de la universidad con la educación básica a partir de testimonios de profesores en cuanto a la relación entre su práctica pedagógica y la formación efectuada en los cursos de licenciatura para indicar posibles demandas para los cursos de licenciatura. La metodología de abordaje cualitativo de investigación considera la investigación realizada por medio de entrevistas y cuestionarios con profesores y coordinadores de la educación básica y estudiantes de estos cursos. El análisis se basa en Bardin (2010) y en los aportes teóricos del campo de la formación docente, considerando como categorías básicas: los conocimientos para la formación docente; la organización de la práctica pedagógica y la práctica docente.

Estratégias de compreensão leitora: uma proposta de atividades desenvolvidas sob a perspectiva das metodologias ativas de ensino

Resumo Este estudo se propõe a investigar como um acervo didático, elaborado à luz das metodologias ativas e voltado para o ensino de estratégias de leitura, pode contribuir para o aprimoramento da compreensão leitora de alunos do 5º e do 8º anos de uma escola municipal. Nesse viés, a pesquisa configurou-se em uma abordagem qualiquantitativa, em que os alunos foram submetidos a um pré e um pós-teste cloze, realizados antes e após a interação com um acervo didático. O tratamento dos dados coletados seguiu a avaliação quantitativa. Como resultados, constatou-se que, após a interação com o acervo didático, o percentual de evolução do 5º ano foi de 23,4%, ao passo que a evolução do 8º ano foi de 12,05%. Esses dados são significativos em relação ao pouco tempo de interação com o material, validando a pertinência do ensino de estratégias de compreensão leitora numa perspectiva das metodologias ativas de ensino.

Abstract This study proposes to investigate how a didactic collection elaborated in the light of active methodologies and aimed at teaching reading strategies may contribute towards the enhancement of reading comprehension with students from the 5th and 8th years at a municipal school. Towards this sense, the research has been configured within a quali-quantitative approach in which students underwent cloze pre- and post-tests applied before and after interaction with a didactic collection. Treatment of the collected data followed a quantitative evaluation. It was found that following the interaction with the didactic collection, the evolution percentage for the 5th year was of 23.4%, whereas that of the 8th year was of 12.05%. These data are meaningful when related to the short time of interaction with the material, thus validating the pertinence of teaching reading comprehension strategies under the perspective of active teaching methodologies.

Resumen Este estudio se propone investigar cómo un acervo didáctico, elaborado a la luz de las metodologías activas y orientado hacia la enseñanza de estrategias de lectura, puede contribuir para el perfeccionamiento de la comprensión lectora de alumnos de 5º y 8º años de una escuela municipal. En este sentido, la investigación se configuró en un abordaje cuali-cuantitativo, en el que los alumnos fueron sometidos a un pre y post-test cloze, realizados antes y después de la interacción con un acervo didáctico. El tratamiento de los datos recolectados siguió la evaluación cuantitativa. Como resultados, se constató que, tras la interacción con el acervo didáctico, el porcentaje de evolución del 5º año fue de 23,4%, mientras que la evolución del 8º año fue de 12,05%. Eses datos son significativos en relación al corto tiempo de interacción con el material, validando la pertinencia de la enseñanza de estrategias de comprensión lectora en una perspectiva de las metodologías activas de enseñanza.

O Curso de Pedagogia: permanências e novas tensões

Resumo Este artigo trata da formação dos pedagogos no Brasil, cujas bases estão parcialmente definidas na implementação de Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso. Buscamos identificar as mudanças na formação inicial e na percepção dos pedagogos quanto às contribuições da formação inicial para a sua atuação profissional, fomentadas em alguma medida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia (DCNP). A pesquisa, de natureza qualitativa, envolveu os seguintes procedimentos: análise documental, questionários e entrevistas desenvolvidos junto a dois grupos de pedagogos, formados e concluintes do curso nos períodos anterior e posterior à promulgação dos referidos documentos legais, de uma Universidade da cidade de São Paulo. Evidenciou-se uma série de mudanças significativas na composição do currículo, influenciadas essencialmente pelas demandas do trabalho docente, que conferiram ao currículo do curso uma base docente, especialmente em função de necessidades materiais impostas pelo contexto histórico e social. As mudanças evidenciadas alteraram a natureza e a organização do curso e esta foi a principal mudança ao longo da história desse curso, na busca por romper, de uma maneira peculiar, com a dualidade entre o bacharelado e a licenciatura. Como consequência, evidenciaram-se também alterações na sua organização, o que se deu por meio de um processo de redução do tempo de formação, sustentado por um “enxugamento” do currículo. Por fim, identificou-se uma mudança na percepção dos pedagogos quanto às contribuições da formação inicial para sua atuação profissional, essencialmente coerentes com a guinada do curso em direção ao preparo para as atividades docentes no âmbito escolar.

Abstract This article focuses on the training of pedagogues in Brazil, partially expressed in the implementation of national curriculum guidelines. We aimed to identify the changes that stand out in the initial formal training and the perception of pedagogues concerning what said initial training adds to their professional performance, to a certain extent fomented by the National Curriculum Guidelines for the Pedagogy course, which has restructured the course. The qualitative research comprehended documentary analysis, questionnaires and interviews with two groups of graduated and graduating pedagogues from a University located in São Paulo, Brazil, before and after the aforementioned legal documents were enacted. A series of significant changes about what constitutes the curriculum stood out and were essentially influenced by the demands of the work of educators, which granted the course curriculum a teaching base, particularly as a result of the material needs imposed by the historical and social context. The highlighted changes were those directly altering the Pedagogy course’s nature and organization in such a way that it was the main change occurring throughout the curriculum history in Brazil, since it aimed to end the duality between a Bachelor’s degree and a Teaching degree, within the plan of formative intents. Because of that, another significant change stood out concerning the course organization, which occurred by means of a process of reducing the time needed for graduating, supported by “streamlining” the curriculum. Finally, we identified a change in the pedagogues’ perception of what the initial teacher training adds to their professional performance, which is essentially oriented toward teaching activities within the school environment.

Resumen Este artículo trata de la formación de los pedagogos en Brasil, cuyas bases están parcialmente definidas en la implementación de las directrices curriculares nacionales para el curso. Buscamos identificar los cambios en la formación inicial y en la percepción de los pedagogos en lo referente a las contribuciones de la formación inicial para su actuación profesional, fomentadas en alguna medida por las Directrices Curriculares Nacionales para el curso de Pedagogía (DCNP). La investigación, cualitativa, abarcó los siguientes procedimientos: análisis documental, cuestionarios y entrevistas con los grupos de pedagogos formados y seniors del curso en los períodos anterior y posterior a la promulgación de los mencionados documentos legales, de una universidad de la ciudad de San Pablo. Se evidenciaron una serie de cambios significativos en la composición del currículo, influenciados principalmente por las demandas del trabajo docente, que confirieron al currículo del curso una base docente, especialmente en función de necesidades materiales impuestas por el contexto histórico y social. Los cambios evidenciados modificaron el carácter y organización del curso y éste fue el principal cambio a lo largo de la historia de ese curso, pretendiendo romper de una manera peculiar con la dualidad entre bachillerato y la licenciatura. Como consecuencia, se hicieron evidentes además cambios en su organización, lo que se dio por medio de un proceso de reducción del tiempo de formación, apoyado en un “achicamiento” del currículo. Finalmente, se identificó un cambio en la percepción de los pedagogos en relación a las contribuciones de la formación inicial para su actuación profesional, esencialmente coherentes con el viraje del curso orientado para la preparación para las actividades docentes en el ámbito escolar.

Sustentabilidade na educação ambiental: uma alternativa local, na Reserva Extrativista do Extremo Norte do Tocantins

Resumo Este artigo intenta apresentar outra possibilidade de compreensão sobre a sustentabilidade, na Educação Ambiental, tendo como suporte a fenomenologia e o pós-colonialismo. Para isso, o caminho escolhido é compreender a relação do homem com o ambiente, considerando como ponto deflagrador para tal, o envolvimento com o lugar. Esse envolvimento é entendido como uma perspectiva crítica à sociedade moderna e cientificista e à sua concepção de desenvolvimento, que implica na degradação ambiental. Logo, pensar sobre a sustentabilidade na Educação Ambiental é compreender que existe uma diversidade de sustentabilidades, construídas como produto das experiências humanas, a partir da relação de envolvimento com o lugar. Dessa maneira, a presente pesquisa buscou apresentar uma alternativa, de sustentabilidade local, ao conceito de desenvolvimento sustentável elaborado pela ONU. Tal alternativa foi descrita por intermédio de relatórios, elaborados por estudantes de Pedagogia da Universidade Federal do Tocantins, em uma saída de campo realizada na Reserva Extrativista do Extremo Norte do Tocantins.

Abstract This article tries to present another possibility of understanding about sustainability, in Environmental Education, supported by phenomenology and postcolonialism. For this, the path chosen is to understand the relation of man to the environment, considering as a trigger point for this, the involvement with the place. This involvement is understood as a critical perspective on modern and scientific society and its conception of development that implies environmental degradation. Therefore, thinking about sustainability in Environmental Education is to understand that there is a diversity of sustainability built as a product of human experiences from the relation of involvement with the place. In this way, the present research sought to present an alternative, of local sustainability, to the concept of sustainable development, elaborated by the UN. This alternative was described through reports prepared by students of Pedagogy at the Federal University of Tocantins, at a field trip in the Reserva Extrativista do Extremo Norte do Tocantins.

Resumen En este artículo se pretende dar a conocer otra posibilidad de comprensión acerca de la sostenibilidad, la educación ambiental, la fenomenología apoyado y poscolonialismo. Para ello, el camino elegido es comprender la relación entre el hombre y el medio ambiente, considerando como punto desencadenante de este compromiso con el lugar. Esta participación es vista como una perspectiva crítica a la sociedad moderna y cientificista y su concepción del desarrollo que implica la degradación del medio ambiente. Así que piensa acerca de la sostenibilidad en la educación ambiental es entender que hay una diversidad de sostenibilidades construidos como un producto de la experiencia humana de la relación de compromiso con el lugar. Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo presentar una alternativa, la sostenibilidad local, el concepto de desarrollo sostenible, elaborado por la ONU. Esta alternativa ha sido descrito por los informes de los estudiantes de Pedagogía de la Universidad Federal de Tocantins, en un viaje de campo realizado en la Reserva Extrativista do Extremo Norte do Tocantins.