Educação: Teoria e Prática

Comment les jeunes de quartiers dits "sensibles" perçoivent-ils la société dans laquelle ils évoluent?

La perception qu'ont certains jeunes de la société dans laquelle ils évoluent nous donne un éclairage et une compréhension quant aux phénomènes de violence que manifestent certains jeunes. Ce qui révolte les jeunes, cest bien linjustice et le manque de règles et de repères , comme si plus rien navait de sens . Apparaissent ainsi des confusions possibles entre les faits contingents et les faits essentiels, et se développent chez certains jeunes des sentiments d'envie et de jalousie. De plus, avec lévolution des sociétés et avec la disparition des rites traditionnels, ladolescent se trouve désormais confronté au seul rite qui existe aujourdhui pour passer du mode de lenfance à lâge adulte : lécole. Mais ceux qui ne sont pas scolarisés se créeront dautres rites, et cest ici, à notre sens, que le jeune risquent dêtre coupés ou séparés de la société. Face à cette évolution, les jeunes peinent à accéder à des modèles identificatoires ou à des modèles de conduite.

What young people see from the society they are evolving in gives us a clue about and an understanding of the reasons why they sometimes become violent. Young people are revolted because they feel like a lot of things are unfair; they miss moral values and points of reference, as if nothing made sense anymore. Then, consumer society leads some young people into confusing reality with fictional fact and ultimately creates envy and jealousy. With the evolution of society and the fact that traditional rites disappear, young people are faced with the only rite that still exists to jump from childhood to grow-up world: school. But those who are not going to school will have to find and search for other rites of passage and we think that this is a major risk for young people, because this is where they could be separated from the society. Having to deal with this evolution, young people have some problems finding people they can identify themselves with.

Vécu des situations scolaires, estime de soi et Développement: du jugement moral a la période de la latence

Suivant une approche de psychologie sociale clinique, le point de vue adopté dans cet article est triple : 1- considérer les situations scolaires ordinaires comme potentiellement génératrices de difficultés; 2- sinscrire en amont de ladolescence afin daméliorer la compréhension de cette dernière; 3 - considérer le vécu des élèves. La recherche menée en France (enfants de 6 à 11 ans), par questionnaire (48 situations relevant de la scolarité : classe, cour de récréation, trajet domicile/école et domicile ont été proposées) ; test destime de soi (Coopersmith) ; développement moral (Kohlberg). Variables : âge, sexe, mode dhabitat, position scolaire, classement, département. Les résultats (analyse de variance) démontrent un fonctionnement en bloc du niveau de vécu de difficulté. Ressortent comme variables significatives, par ordre dimportance décroissante: le sexe (les garçons ressentent davantage les difficultés que les filles); lâge (le niveau de difficulté vécue décroît avec lâge mais concerne surtout la cour de récréation) ; le mode dhabitat (collectif). La classe est lespace le plus porteur de différences de vécu de difficultés indépendamment des variables. Le niveau dautonomie et lestime de soi sont schématiquement inversement proportionnés au niveau de difficulté vécu. La conclusion met laccent sur limportance des effets interactif et daccumulation des situations.

According to an approach of clinical social psychology, the point of view adopted in this article is triple: 1- to consider the "common" school situations as potentially generators of difficulties; 2-join upstream to the adolescence to improve the understanding of this last one; 3 - to consider the lived of the pupils. The research led in France (children, 6 to 11 years old), by questionnaire (48 situations raising from the schooling: class, school playground, route place of residence / school, and place of residence were proposed); test of self-respect (Coopersmith); moral development (Kohlberg). Variables: age, sex, mode of housing environment, school position, classification, department....The results (variance analysis) demonstrate a functioning "altogether" of the level of lived on difficulty. As significant variables, in ascending order lessening: the sex (the boys feel more the difficulties than the girls); the age (the level of lived difficulty decreases with the age but concerns especially the school playground); the mode of housing environment (collective). The class is the most carrier space of differences of lived on difficulties independently of variables. The level of autonomy and the self-respect are proportionned in broad outline conversely at the level of difficulty lived. The conclusion emphasizes the importance of the effects interactive and of accumulation of the situations.

Imaginário, cultura global e violência escolar

Neste artigo discutimos a questão da violência escolar à luz do referencial teórico do Imaginário. A temática do imaginário a respeito da instituição escolar é analisada diante de algumas características da sociedade atual apontadas por diferentes autores tais como Sennett (2006), Taylor (2006) e Baumann (2005). São apresentados alguns dados da pesquisa realizada com professores de duas escolas do interior do Estado de São Paulo, dando-se destaque para o imaginário sobre a escola e as relações que se estabelecem nesse contexto. Esta pesquisa teve como metodologia de coleta de dados a realização de uma dinâmica de grupo. Concluímos chamando a atenção para a importância de os estudos sobre violência escolar buscarem elucidar os diferentes aspectos institucionais focando não somente os alunos e suas famílias, mas as interações no interior da escola. Uma análise institucional que enfoque os aspectos micro e macrosocial pode contribuir para que a escola consiga enfrentar os problemas em uma perspectiva mais realista, buscando alternativas no próprio grupo para explicitar barreiras que são interpostas pelo imaginário institucional.

In this paper we reflect on the issue of school violence under the light of the theoretical framework of Imaginary. The theme imaginary with regard to the school as institution is analyzed dealing with some characteristics of the society pointed out by different authors, such as Sennett (2006), Taylor (2006), and Baumann (2005). Some of the data from the research carried out with teachers of two schools of the interior of the state of Sao Paulo are presented, highlighting the imaginary on the school and the relations established in this context. This research adopted as its methodology for data collection a group dynamics. In conclusion, we stress the importance that studies on school violence try to clarify the different institutional aspects focusing not only the students and their families, but the interactions within the school. An institutional analysis focusing the micro and macrosocial aspects may contribute in order to lead the school to begin coping with the problems in a more realistic perspective, looking for alternatives in the group itself to evidence barriers raised by the institutional imaginary.

Adolescência e subjetividade: pressupostos teóricos para uma análise dos sentidos e significados no campo da saúde

Adolescência, de forma geral, tem sido entendida como uma fase linear do desenvolvimento humano. Neste artigo, questionamos esse entendimento e trabalhamos a compreensão de adolescência, psiquismo e desenvolvimento humano mediada pelos pressupostos da teoria histórico cultural. Para essa reflexão, tomamos por referência a construção teórica e interpretativa elaborada a partir de uma pesquisa qualitativa realizada com profissionais de saúde sobre os sentidos e significados de adolescência. A análise dos dados apontou o predomínio de uma visão naturalizada de adolescência, contribuindo para a invisibilidade dos sujeitos adolescentes concretos nas práticas educativas em saúde. Considerando que a Política Nacional de Atenção a Saúde do Adolescente e Jovem (2007) dispõe sobre a necessidade de práticas educativas e preventivas com essa população, entende-se que as ações precisam ser subsidiadas por um processo reflexivo sobre adolescência e desenvolvimento humano. Dessa forma, as ações poderão ser mais efetivas se forem criadas possibilidades de reflexão, de modo a considerar múltiplas variáveis no entendimento da adolescência, sendo possível, assim, apreendê-la como construção social e não como uma etapa natural do desenvolvimento humano.

Adolescence, in a general sense, has been understood as a linear phase in human development. In this paper, we question this conception and work out the understanding of adolescence, psyche, and human development mediated by the assumptions of cultural-historical theory. For this reflection, we adopted as a reference the theoretical and interpretive framework developed from a qualitative research carried out with health professionals on the senses and meanings of adolescence. The data analysis showed the prevalence of a naturalizedview of adolescence, contributing to the invisibility of the concrete adolescent subjects in the educational practices in health care. As the National Adolescent and Youth Health Care Policy (2007) states on the need of educational and preventive practices with regard to this population, one understands the actions must be provided through a reflective process on adolescence and human development. Thus, these actions will be more effective if opportunities for reflection are created, taking into account multiple variables in the understanding of adolescence, allowing us, this way, to conceive it as a social construct rather than a natural stage in human development.

Discutindo algumas faces do fracasso escolar como um “sintoma” da violência escolar: do individual à instituição

Atualmente são muitas as queixas apresentadas pela escola, principalmente no que se refere à violência escolar. É visível que o sistema educacional brasileiro tem sentido dificuldade em prevenir essas queixas e seus sintomas, como a indisciplina, a agressividade, o roubo, a depredação da instituição, a dificuldade de aprendizagem - enfim, o fracasso escolar. Alguns estudos - como Tessaro (2001); Patto (1987); Boarini (1998a), dentre outros - mostram que ainda é comum centrarem-se no aluno as explicações para esses comportamentos. A escola ainda costuma atribuir a responsabilidade pelo ato violento exclusivamente ao aluno e à sua família. Nosso interesse neste estudo é discutir algumas contribuições da abordagem educativa Pedagogia Institucional, que questiona as práticas individuais em relação à violência nas escolas através do seu enfoque psicossociológico e apresenta uma alternativa de trabalho coletivo, envolvendo professores, alunos, pais e comunidade.

Currently there are many complaints from school, especially with regard to school violence. It is apparent that the Brazilian educational system has experienced difficulty in preventing such complaints and their symptoms, such as indiscipline, aggression, stealing, looting of the institution, the difficulty of learning - in short, school failure. Some studies - like Tessaro (2001); Patto (1987); Boarini (1998 a), among others - show that it is still common to focus on the student explanations for these behaviors. The school still tends to assign responsibility for the violent act exclusively to the student and his family. Our interest in this study is to discuss some contributions of the educational approach Institutional Pedagogy, which questions the individual practices in relation to violence in schools through its psychosocial approach and presents an alternative collective effort involving teachers, students, parents and community.

A fraternidade e a educação para a paz: possibilidades pedagógicas numa perspectiva de mudança

Na preocupação com o processo de formação profissional, o olhar deste estudo voltou-se para o processo de formação continuada, em especial um curso de extensão denominado Escola de Educadores que tem como temática a compreensão da fraternidade e da educação para paz como possibilidades pedagógicas. Sendo assim, o objetivo da pesquisa foi esclarecer a proposta do curso e averiguar a produção de material dos participantes e a relação com a temática em questão. Trata-se de um estudo que tem na abordagem de análise qualitativa o seu ponto de referência, privilegiando o estudo exploratório. Como resultado, aponta-se que o curso possui uma estrutura coerente com seus objetivos e apresenta ações pedagógicas planejadas e sistematizadas, de caráter teórico e/ou prático que não são inseridas na estrutura curricular dos cursos regulares de graduação ou pós-graduação e possibilitam o repensar pedagógico do professor. Sobre a produção de material, notou-se a incorporação das temáticas trabalhadas no curso na leitura pelos trabalhos de conclusão e iniciativas inovadoras nos estágios. Em caráter de conclusão, entende-se que o curso de extensão apresenta-se como uma oportunidade de formação, mas, também, como um universo de novas experiências e desafios.

In the concern with the process of professional training, the look of this study focused the process of continued education, particularly an extension course called "Escola de Educadores", which has as its theme the understanding of fraternity and education for peace as pedagogical possibilities. Thus, the researchs aim was to clarify the course proposal and determine the participants materials production and the relation to the theme concerned. This is a study which relies on the qualitative analytical approach, emphasizing the exploratory study. As a result, one indicates the course has a structure coherent with its objectives and presents pedagogical actions planned and systematized, with a theoretical and/or practical design which are not included in the syllabus of the regular undergraduate or graduate courses, allowing the "pedagogical rethinking" of the teacher. On the materials production, one observes the incorporation of themes worked out in the reading course by the concluding course monographs and innovative initiatives in the internships. As a concluding remark, one understands the extension course presents itself as a training opportunity, but it is also a universe of new experiences and challenges.

A sociologia da infância: esboço de um mapa

Desde a década de 1980 e, mais evidentemente, a partir da década de 1990 a Sociologia da Infância tem se expandido e se consolidado enquanto campo teórico significativo para se pensar a educação e o universo cultural das crianças pequenas. Pesquisas de origens portuguesas, francesas e inglesas, entre outras, mostram, sob diferentes temáticas e arranjos teóricos, as contribuições e a relevância desse campo. Este artigo procura reunir diferentes obras da Sociologia da Infância, no intuito de esboçar um mapa de seus principais temas e pressupostos. Neste artigo será abordado o tema do protagonismo infantil de acordo com a ideia de que as crianças são atores sociais e que as noções a respeito do que vem a ser a criança ou a infância são construídas socialmente. Os processos de socialização também são debatidos e questionados, pois por meio deles se (re)configuram ritos e rituais, produzindo o que vem sendo chamado de cultura ou culturas infantis. Esses temas lançam, por fim, um desafio para a Sociologia da Infância: como desenvolver metodologias adequadas de pesquisas com crianças, no intuito de aprimorar o que conhecemos e o que fazemos com e por elas?

Since the 1980s and, more evidently, from the 1990s on, the Sociology of Childhood has increased and consolidated itself as an important theoretical frame for thinking through little childrens education and cultural universe. Researches from Portugal, France, and England, among other countries, show the contributions and the relevance of this area, considering different themes and theoretical arrangements. This paper tries to put together different works on the Sociology of Childhood aiming to sketch a map of their main themes and assumptions. In this paper the theme of childrens protagonism is approached according to the idea that children are social actors and that the concepts on what is a child or childhood are socially constructed. The socialization processes are also discussed and questioned, since they allow the (re)configuration of rites and rituals, producing the so called childrens culture(s). These themes put, in the end, a challenge for the Sociology of Childhood: how can we develop adequate methodologies for researches involving children, in order to improve what we know and what we do with and for them?

De objetos a sujeitos de pesquisa: contribuições da sociologia da infância ao desenvolvimento de uma etnografia da educação de crianças de populações tradicionais

Uma pesquisa etnográfica com crianças exige a precisão da descrição densa dos fatos observados, tal como as que envolvem outros grupos sociais. Pesquisas com crianças, entretanto, são recentes, principalmente pela presença da preposição com, que significa reconhecê-las como atores sociais e incluí-las como participantes ativas no processo de pesquisa, possibilidades abertas pela Sociologia da Infância. Ao se adotar essa perspectiva, procura-se o desenvolvimento de uma postura diferenciada no campo de pesquisa, a de adulto atípico (CORSARO, 1990; 2002; 2005; FERREIRA, 2008), a fim de aprofundar as culturas das crianças, ao mesmo tempo que se investigam as significações mais próximas de sua visão de mundo. Os conceitos teórico-metodológicos desenvolvidos pelos estudos da Sociologia da Infância, suas relações com os estudos da Antropologia, e a pesquisa etnográfica com crianças de populações tradicionais, constituem a base deste artigo, cujo objetivo é refletir sobre a entrada no campo e a posição do adulto nas pesquisas com crianças.

An ethnographic research with children requires the precision of the thick description of facts observed, such as those involving other social groups. Researches with children, however, are recent, especially considering the use of the preposition with, which means recognizing them as social actors and including them as active participants in the research process, possibilities opened up by the Childhood Sociology. Adopting this perspective, one seeks to develop a differentiated position in the research area, the atypical adult one (CORSARO, 1990; 2002; 2005; FERREIRA, 2008), in order to deepen the cultures of children, as the meanings closest to their worldview are investigated. The theoretic-methodological concepts developed by the studies on Childhood Sociology, their relations to the studies on Anthropology, and the ethnographic research with indigenous peoples children constitute the basis of this paper, whose aim is to reflect on the entry in the area and the adults position in researches with children.

Brincar infantil e subjetividade: reflexões a partir da brincadeira de casinha

Em interlocução com a psicanálise como referencial teórico, o artigo tem por objetivo tratar de aspectos constitutivos do brincar infantil em um ambiente de brinquedoteca escolar. Para tanto, realiza uma reflexão a partir dos resultados de seis sessões de observação da brincadeira de casinha entre crianças da educação infantil. A observação dessa atividade lúdica foi acompanhada do registro em diário de campo das ações e falas das treze crianças participantes do estudo. Este mostra que o brincar infantil constitui-se em um espaço subjetivo e é um veículo privilegiado de realização simbólica de desejos e fantasias, de transformação da realidade e criação de novos conhecimentos. Portanto, ressalta-se a importância da valorização da brinquedoteca na escola como modo de resgate e concretização do brincar na educação infantil e destaca-se o valor dessa atividade lúdica para a aprendizagem e o desenvolvimento da criança nesse nível educativo.

In a dialogue with psychoanalysis as its theoretical foundation, the paper aims to address constitutive aspects of childrens play in a school toy library environment. For doing this, the study presents a reflection on the results of six sessions of observation of the little house play among kindergarten children. The observation of this ludic activity was completed by the record in a field diary containing the actions and speech of the thirteen children participating in the study. It shows that childrens play constitutes a subjective space and it is a preferred vehicle for the symbolic fulfillment of desires and fantasies, the reality transformation, and the creation of new knowledge. Therefore, the importance of appreciating the toy library at school is stressed as a way of recalling and executing childrens play in kindergarten education and the study highlights the value of this ludic play for the learning and development of children in this education level.

A cultura material escolar como fonte de pesquisa das práticas escolares em São João del-Rei, MG (1938-1944)

Este trabalho se insere no campo de pesquisa da história da Educação, mais especificamente no âmbito de pesquisa da cultura material escolar. Investiga as práticas escolares do segundo grupo escolar criado na cidade de São João del-Rei entre os anos de 1938 a 1944 por meio do seu arquivo, que guarda parte dos materiais que foram utilizados naquela época, sendo, em sua maioria, documentos oficiais. Os dois principais documentos analisados foram o Livro de atas e termos de promoção e os Livros de matrícula. Estas fontes primárias de pesquisa não foram analisadas de forma isolada; foi realizado o cruzamento dos dados contidos nesses materiais, o que possibilitou maior entendimento das práticas escolares empreendidas pelo grupo escolar naquele momento. A análise dos materiais foi realizada tendo em vista o momento histórico no qual eles foram produzidos, o Estado Novo.

This work within the domain of Education history research, more specifically in the culture of school materials research. It investigates the teaching practices in the second school group created in the town of Sao Joao del-Rei from 1938 to 1944 through its files, where part of the materials used at that time are kept, being most of them official documents. The two main documents analyzed were Livro de atas e termos de promoção and Livros de matricula. These primary research sources were not analyzed in isolation, the data from these materials were crossed, which allowed a greater understanding of the school practices undertaken by the school group at the time. The analysis of the materials was carried out considering the historical moment in which they were produced, the New State.

A promoção da saúde em escolas do ensino fundamental e médio em Teresina, PI

Saúde é um tópico em debate. Trata-se de um tema de amplitude ímpar que deve ser trabalhado e discutido desde os primeiros passos até a terceira idade. Como a informação e a educação são formas de despertar o interesse e o conhecimento da população sobre os aspectos relativos à vigilância sanitária, a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) idealizou o Projeto Educação e Informação. Este desenvolve ações educativas em escolas de Ensino Fundamental e Médio a partir da temática saúde, de maneira a aumentar o nível de conscientização dos sujeitos. Leva em conta o fator multiplicador representado pelas crianças e a função social da escola. Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido a partir de uma ação definida pelo Projeto Educação e Informação, a qual teve o objetivo de trabalhar a promoção da saúde com alunos do Ensino Fundamental e Médio de escolas públicas. Dentre os resultados destacam-se: a identificação de práticas saudáveis no que se refere à preservação da saúde; a distinção entre remédios e medicamentos; maior conscientização quanto aos cuidados com medicamentos; a obtenção de maiores informações quanto à automedicação.

Health is a topic under discussion. It is a theme with a particular range that must be worked out and discussed since the first steps until old age. As information and education are ways of stimulating the interest and the knowledge of the population on the aspects related to the sanitary monitoring, the Brazilian National Agency for Sanitary Vigilance (Anvisa) conceived the Education and Information Project. It develops educative actions in schools of Primary and Secondary Education starting from the theme health, aiming to increase the level of citizens awareness. It considers the multiplying factor represented by the children and the social function of school. This paper presents an experience account developed through an action defined by the Education and Information Project, which aimed to work out the health promotion with primary and secondary students of public schools. Amongst the results the following ones are highlighted: the identification of healthy practices with regard to the preservation of health; the distinction between drugs and medicines; greater awareness of the care with medicines; and obtaining more information on self-medication.

Português no ensino médio e formação do professor