Educação: Teoria e Prática

PESQUISA QUALITATIVA: ESTUDANDO COMO AS COISAS FUNCIONAM

CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM PROCESSOS DE MEDIAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS NA ESCOLA

Resumo Este texto analisa as concepções de educação ambiental presentes em processos de mediação de políticas públicas de educação ambiental na escola. A pesquisa, de natureza qualitativa, que deu origem a este artigo foi desenvolvida a partir de seleção de sete escolas de Ensino Fundamental I de um município do interior do estado de São Paulo. As escolas foram selecionadas devido à informação de que possuíam projetos com conteúdos relacionados com a temática ambiental. Os procedimentos de pesquisa foram: entrevistas semiestruturadas, observações e análises de documentos. Os resultados apontaram que os processos que indicam a mediação de políticas públicas de educação ambiental nas escolas pesquisadas são permeados, predominantemente, por uma concepção pragmática da educação ambiental, isto é, estão voltados para a mudança de comportamento, para a reciclagem e para a responsabilização individual, deixando, muitas vezes, de problematizar as questões ambientais, de associar suas causas às questões sociais e de vislumbrar transformações nas estruturas da sociedade.

Abstract This text analyzes the conceptions of environmental education present in processes of mediation of public policies of environmental education at school. The qualitative research that originated this article was developed from the selection of seven elementary schools in a municipality in the interior of the state of São Paulo. The schools were selected through an exploratory questionnaire on the theme to be investigated. The research procedures were: semi-structured interviews, observations and document analysis. The results showed that the processes that indicate the mediation of public policies for environmental education in the schools surveyed are predominantly permeated by a pragmatic conception of environmental education, that is, they are focused on behavior change, recycling and accountability, often failing to problematize environmental issues, to associate their causes with social issues and to envisage transformations in the structures of society.

Resumen Este texto analiza las concepciones de la educación ambiental presentes en procesos de mediación de políticas públicas de educación ambiental en la escuela. La investigación, de naturaleza cualitativa, que originó este artículo se desarrolló a partir de la selección de siete escuelas primarias de un municipio en el interior del estado de São Paulo. Las escuelas han sido seleccionadas a causa de una información de que tenían proyectos cuyos contenidos se relacionaban con la temática ambiental. Los procedimientos de investigación fueron: entrevistas semiestructuradas, observaciones y análisis de documentos. Los resultados mostraron que los procesos que indican la mediación de las políticas públicas para la educación ambiental en las escuelas encuestadas están predominantemente impregnados por una concepción pragmática de la educación ambiental, es decir, se centran en el cambio de comportamiento, el reciclaje y la responsabilidad individual, a menudo no logrando problematizar los problemas ambientales, no asociando sus causas con cuestiones sociales y no vislumbrando transformaciones en las estructuras de la sociedad.

A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO E SUA ATUAÇÃO EM EQUIPES MULTIPROFISSIONAIS DE ATENDIMENTO A CRIANÇAS ESPECIAIS

Resumo Diante das novas mudanças sociais, o profissional de Pedagogia passou a atuar em áreas diversas. Com base nessa afirmação, inquiriu-se: o pedagogo está nos grupos multiprofissionais de atendimento a crianças especiais? Assim, foram os objetivos deste estudo: identificar se o pedagogo aparece nas equipes multiprofissionais de terapias de crianças com necessidades educativas especiais, constatar qual o lócus do pedagogo nesses grupos e mostrar a importância em haver um profissional de Pedagogia em uma equipe multiprofissional. A pesquisa foi do tipo descritiva, de cunho qualitativo, no espaço cibernético, WhatsApp, com cinco pessoas que faziam parte de um grupo de 11 mães de crianças especiais. O profissional de Pedagogia é o responsável por fazer reflexões contínuas sobre o processo de ensino-aprendizagem no espaço escolar ou fora dele. Sua importância em uma equipe multiprofissional consiste, sobretudo, em ensinar o currículo escolar. O resultado mostra que o pedagogo, regra geral, não aparece nesses grupos multiprofissionais de terapia e, quando está presente, continua atuando apenas no espaço escolar, geralmente, como acompanhante pedagógico.

Abstract Faced with the new social changes, the pedagogy professional began to work in diverse areas. Based on this statement, weask: Is the pedagogue in the multiprofessional groups of care for special children? Thus, the objectives were: to identify if the pedagogue appears in the multiprofessional teams of therapies for children with special educational needs, to verify the pedagogic locus in these groups and to show the importance of having a pedagogical professional in a multiprofessional team. We did a descriptive, qualitative research, in the cyberspace, WhatsAp, with five people who were part of a group of 11 mothers of special children. The pedagogy professional is responsible for continuous reflections on the teaching-learning process in the school space or out of it. Its importance in a multiprofessional team is to teach the school curriculum. The result shows that the pedagogue, as a rule, does not appear in these multiprofessional therapy groups, and, when present, continues to act only in the school space, as often, as a pedagogical companion.

Resumen A la vista de los nuevos cambios, la actuación del profesional de pedagoía se ha convertido para variadas áreas. Basado en esa declaración, se cuestionó:¿El profesores se encuentra en los grupos multiprofesionales de atención para niñosespeciales? Así, han sido los objetivos de este estudio: identificar si pedagogo forma parte de los equipos multiprofesionales de terapias para niños con necesidades educativas especiales, probar qué locus el profesor tiene ocupado en esos grupos y mostrar la importancia de haber un profesional de pedagogía en un equipo multiprofesional. La investigación ha sido de tipo descriptivo, de carácyer cualitativo, en el ciberespacio, WhatsApp, con cinco personas que han formado parte de un equipo de 11 madres de niños especiales. El profesional de pedagogía es responsable de las continuas reflexiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela o afuera de ella. Su importancia nun equipo multidisciplinar es,sobretodo,enseñar el plan de estudios. El resultado muestra que el pedagogo, frecuentemente,no hace parte de esos equipos multiprofesionales de terapia y, quando lo hace, permanece actundo solo en el espacio de la escuela, en general, como acompañante pedagógico.

ACESSIBILIDADE E AUDIODESCRIÇÃO: UM OLHAR PARA A APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Resumo O texto em tela tem como objetivo apresentar a audiodescrição de imagens estáticas de um livro didático como ferramenta de adequação pedagógica contributiva para o acesso às imagens por estudantes com deficiência visual. Enquanto escolha metodológica, trata-se de um ensaio teórico, pois traz, de forma dialógica, uma proposta de reflexão acerca do objeto de conhecimento elencado. Assim, a audiodescrição, como recurso de tecnologia assistiva pode ser um aporte para que professores, no ambiente escolar, garantam que estudantes cegos e com baixa visão tenham autonomia e empoderamento em atividades, exercícios e afins. Esse recurso de acessibilidade comunicacional pode ser compreendido como a descrição de toda e qualquer informação pertinente e essencial para que as pessoas com deficiência visual, ao mesmo tempo que as pessoas videntes, tenham acesso ao evento visual. Conclui-se que presença da audiodescrição nas imagens estáticas como ferramenta de adequação pode garantir a acessibilidade visual dos estudantes com deficiência visual, posto que promove equiparação de oportunidades para a erradicação do silêncio entre o texto e a imagem, tão comum nas escolas ao se tratar do estudante cego e com baixa visão.

Abstract The theoretical essay on screen aims to present the audio-description of static images of a didactic book as a tool of pedagogical adequacy contributory to the access to the image universe of students with visual impairment. As a methodological choice, it is theoretical essay, by bringing, in a dialogic way, a proposed reflection on the object of knowledge listed. Audio-description as an assistive technology resource can be a contribution for teachers in the school environment to ensure that blind and low vision students have autonomy and empowerment in activities, exercises and so on. This communicational accessibility feature can be understood as the description of all pertinent and essential information so that people with visual impairments, at the same time as sighted people, have access to the visual event. It is concluded that the presence of audiodescriptions in static images, as a tool for adaptation, can guarantee the visual accessibility of students with visual impairment, since it promotes the equalization of opportunities for the eradication of silence between text and image, so common in schools when dealing with the blind and visually impaired student.

Resumen Este texto tiene como objetivo presentar la audiodescripción de imágenes estáticas de un libro didáctico como herramienta de adecuación pedagógica contribuyente para el acceso al universo de las imágenes por estudiantes con discapacidad visual. Como opción metodológica, se trata de un ensayo teórico, al traer, de manera dialógica, una reflexión propuesta sobre el objeto de conocimiento elegido. La audiodescripción como recurso de tecnología asistiva puede ser un aporte para que profesores, en el ambiente escolar, garanticen que estudiantes ciegos y con baja visión tengan autonomía y empoderamiento en las actividades, ejercicios y afines. Ese recurso de accesibilidad comunicacional puede entenderse como la descripción de toda información pertinente y esencial para que las personas con discapacidad visual, al mismo tiempo de las personas videntes, tengan acceso al evento visual. Se concluye que la presencia de la audiodescripción en las imágenes estáticas, como herramienta de adecuación, puede garantizar la accesibilidad visual de los estudiantes con discapacidad visual, puesto que promueve equiparación de oportunidades para la erradicación del silencio entre el texto y la imagen, tan común en las escuelas al tratarse del estudiante ciego y con baja visual.

CONTRADIÇÕES E LIMITES DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL

Resumo Este artigo objetiva refletir sobre o progresso, as contradições e os limites das políticas de educação inclusiva em uma sociedade capitalista, utilizando o referencial teórico da Escola de Frankfurt. A principal contradição refletida se refere à defesa da educação inclusiva em uma sociedade que se vale da exclusão como ameaça a todos os que estiverem fora da ordem: como a estrutura social permanece inalterada, a educação inclusiva tanto busca romper a exclusão em uma sociedade que incentiva a competição e desvaloriza os perdedores, quanto pode potencializá-la, uma vez que o pertencimento ocorre por meio da subsunção às condições estruturais previamente impostas. Conclui-se que as políticas e práticas da educação inclusiva são fundamentais na luta por uma sociedade justa e igualitária; não obstante, assim como para a educação escolar em geral, seus limites devem ser conhecidos para que possam ser pensadas as condições que os determinam, com o propósito de serem superados.

Abstract This article aims to reflect on the progress, contradictions and limits of inclusive education policies in a capitalist society, using the theoretical framework of the Frankfurt School. The main contradiction reflected refers to the defense of inclusive education in a society that uses exclusion as a threat to all those outside the order: as social structure remains unchanged, inclusive education seeks to break exclusion in a society that encourages competition and devalues losers as much as it can enhance it, since belonging occurs through subsumption to the previously imposed structural conditions. It is concluded that inclusive education policies and practices are fundamental in the struggle for a just and egalitarian society; nevertheless, as with school education in general, its limits must be known so that the conditions that determine them can be thought of in order to be overcome.

Resumen Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el progreso, las contradicciones y los límites de las políticas de educación inclusiva en una sociedad capitalista, utilizando el marco teórico de la Escuela de Frankfurt. La principal contradicción reflejada se refiere a la defensa de la educación inclusiva en una sociedad que utiliza la exclusión como una amenaza para todos los que estén fuera del orden: así como la estructura social permanece sin cambios, la educación inclusiva busca romper la exclusión en una sociedad que fomenta la competencia y devalúa a los perdedores tanto como puede mejorarla, ya que la pertenencia se produce a través de la subsunción a las condiciones estructurales previamente impuestas. Se concluye que las políticas y prácticas de educación inclusiva son fundamentales en la lucha por una sociedad justa e igualitaria; sin embargo, al igual que con la educación escolar en general, se deben conocer sus límites para poder pensar en las condiciones que los determinan para poder superarlos.

O ESCRITOR ELIAS JOSÉ E SUA PRODUÇÃO INFANTOJUVENIL: UM DIÁLOGO COM A ESCOLA

Resumo O presente trabalho é o recorte de uma dissertação de mestrado sobre vida e obra do escritor Elias José, no intuito de apresentar a produção literária do autor, bem como as consonâncias entre suas obras com as demandas da escola. O estudo desenvolve-se em duas direções: a primeira, que apresenta a biografia de Elias José e a segunda, que visa apresentar uma interlocução entre as obras do escritor com as instâncias de legitimação do livro infantil no Brasil, a saber, o PNBE e a FNLIJ e também com a LDB e PCN, documentos oficiais que norteiam o trabalho pedagógico no país, no intuito de apresentar as contribuições dessa produção no âmbito da literatura infantojuvenil e escolar. O procedimento metodológico deste estudo considera o percurso histórico de produção do escritor, dando visibilidade às tendências de um momento histórico da literatura infantil e educacional, contribuindo e reforçando com as pesquisas já existentes nessa área.

Abstract The present work is the excerpt of a master's thesis on the life and work of the writer Elias José, in order to present the literary production of the author, as well as the consonances between his works with the demands of the school. The study develops in two directions: the first, which presents the biography of Elias José and the second, which aims to present an interlocution between the works of the writer with the instances of legitimation of the children's book in Brazil, namely, the PNBE and the FNLIJ and also with the L DB and PCN, official documents that guide the pedagogical work in the country, in order to present the contributions of this production in the context of the children and adolescent literature. The methodological procedure of this study considers the historical trajectory of the writer's production, giving visibility to the trends of a historical moment of the children and educational literature, contributing and reinforcing with the researches already existing in this area.

Resumen La presente obra es el extracto de una tesis de maestría sobre la vida y obra del escritor Elías José, con el fin de presentar la producción literaria del autor, así como las consonancias entre sus obras con las exigencias de la escuela. El estudio se desarrolla en dos direcciones: la primera, que presenta la biografía de Elías José y la segunda, que pretende presentar una interlocución entre las obras del escritor con los casos de legitimación del libro infantil en Brasil, a saber, el PNBE y el FNLIJ y también con la L DB y PCN, documentos oficiales que guían el trabajo pedagógico en el país, con el fin de presentar las contribuciones de esta producción en el contexto de la literatura infantil y adolescente. El procedimiento metodológico de este estudio considera la trayectoria histórica de la producción del escritor, dando visibilidad a las tendencias de un momento histórico de la literatura infantil y educativa, contribuyendo y reforzando con las investigaciones ya existentes en esta área.

A POLIFONIA COMO ESTRATÉGIA ARGUMENTATIVA NAS REDAÇÕES DO ENEM

Resumo Com base nos estudos da Semântica Argumentativa, a pesquisa estudou o fenômeno polifônico pela perspectiva de Ducrot. O objetivo da pesquisa foi analisar a presença da polifonia na perspectiva de Ducrot, por meio das marcas linguísticas, usadas como recurso argumentativo. O corpus foi composto das dez redações do Enem, edição 2015, cujo assunto foi “A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira”, as quais tiveram sua divulgação no portal de notícia G1 por atingirem a nota máxima. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa descritiva. Após a numeração das redações foram identificadas as temáticas desenvolvidas por cada candidato, seguida da identificação das marcas linguísticas que indicassem possíveis vozes. Como resultados verificamos que a polifonia se apresenta como recurso argumentativo nas redações estudadas. Acerca dos enunciadores o E1 foi o mais recorrente durante as análises, tanto na frequência dos enunciadores por redações, como na análise de frequência dos enunciadores e por parte constituinte do texto. O E1 teve a sua identificação por meio da característica da voz do conhecimento compartilhado.

Abstract This research studied the polyphonic phenomenon from Ducrot's perspective, based on the studies of Argumentative Semantics. The aim of the research was to analyze the presence of polyphony in Ducrot's perspective, through linguistic marks, used as an argumentative resource. The corpus was composed of the ten essays of Enem, edition 2015, whose the theme was "The persistence of violence against women in Brazilian society", which were published in the G1 news portal because reached the highest score. It was a descriptive qualitative research. After the numbering of the essays, the themes developed by each candidate were identified, followed by the identification of the language marks that indicated possible voices. As results, we verified that the polyphony is presented as an argumentative resource in the essays studied. With regard to enunciators, E1 was the most recurrent during the analyses, in the frequency of enunciators by essays, and in the analysis of the frequency of enunciators and by the constituent part of the text. E1 had its identification made through the characteristic of the voice of shared knowledge.

Resumen Con base en los estudios de la Semántica Argumentativa, la investigación estudió el fenómeno polifónico por la perspectiva de Ducrot. El objetivo de la investigación fue analizar la presencia de la polifonía en la perspectiva de Ducrot, por medio de las marcas lingüísticas usadas como recurso argumentativo. El corpus fue compuesto de las diez redacciones del Enem, edición 2015, cuyo tema fue "La persistencia de la violencia contra la mujer en la sociedad brasileña", las cuales tuvieron su divulgación en el portal de noticias G1 por alcanzar la nota máxima. Se trata de una investigación cualitativa descriptiva. Después de la numeración de las redacciones, se identificaron las temáticas desarrolladas por cada candidato y posteriormente las marcas lingüísticas que indicaron las posibles voces. Como resultado, encontramos que la polifonía se presenta como un recurso argumentativo en las redacciones estudiadas. En cuanto a los enunciadores, el E1 fue el más recurrente durante los análisis, en la frecuencia de los enunciadores por redacción, en el análisis de la frecuencia de los enunciadores y por la parte constitutiva del texto. El E1 tuvo su identificación hecha a través de la característica de la voz del conocimiento compartido.

LEITURA COMO PRÁTICA CULTURAL POLIMORFA: O QUE SE PROPÕE AO “OPRIMIDO”?

Resumo O artigo analisa as proposições das práticas de leitura no livro didático de língua portuguesa destinado à Educação de Jovens e Adultos do Ensino Médio, desvelando a perspectiva, ou não, da leitura como aprendizagem cultural polimorfa. No contexto da cultura letrada, direito de todos os cidadãos, linguagem e aprendizagem são fundamentais para o desenvolvimento do indivíduo. O corpus de análise foram os gêneros textuais, os encaminhamentos para a leitura e as propostas de compreensão dos referidos gêneros. Os resultados da análise indicam a presença predominante de gêneros literários no Livro Didático (LD), e que a perspectiva da leitura como aprendizagem cultural polimorfa, no conjunto das práticas de leitura propostas no LD, pode ser observada ainda timidamente nas unidades analisadas. A investigação mostrou que os textos abordados no ensino médio, no âmbito escolar, a partir das sugestões do LD, na maioria das vezes, não possibilitam práticas de letramento, nas quais os jovens possam engajar e aproximar seus interesses às atividades de leitura e escrita propostas em sala de aula.

Abstract The article analyses the propositions of reading practices in the Portuguese language textbook for the Education of Youth and Adults in High School, revealing the perspective, or not, of reading as polymorphic cultural learning. In the context of literate culture, the right of all citizens, language and learning are fundamental for the development of the individual. The corpus of analysis were the textual genders, the referrals for reading and the proposals for understanding these genders. The results of the analysis point to the predominant presence of literary genres in the Textbook (LD), and that the perspective of reading as a polymorphic cultural learning, in the set of reading practices proposed in LD, can still be observed timidly in the units analyzed. The investigation showed that the texts addressed in high school in the school, from the suggestions of the LD, in most cases, do not allow literacy practices in which young people can engage and bring their interests to the reading and writing activities proposed in the classroom.

Resumen El artículo analiza las propuestas de prácticas de lectura en el libro de texto en lengua portuguesa para la Educación de Jóvenes y Adultos en la Enseñanza Secundaria, revelando la perspectiva, o no, de la lectura Como aprendizaje cultural polimórfico. En el contexto de la cultura alfabetizada, el derecho de todos los ciudadanos, el idioma y el aprendizaje son fundamentales para el desarrollo de la persona. El corpus de análisis fueron los géneros textuales, las referencias para la lectura y las propuestas para entender estos géneros. Los resultados del análisis apuntan a la presencia predominante de los géneros literarios en el Libro de Texto (LD), y que la perspectiva de la lectura como aprendizaje cultural polimórfico, en el conjunto de prácticas de lectura propuestas en LD, todavía se puede observar tímidamente en las unidades analizadas. La investigación mostró que los textos abordados en el bachillerato en la escuela, a partir de las sugerencias de la LD, en la mayoría de los casos, no permiten prácticas de alfabetización en las que los jóvenes puedan involucrarse y llevar sus intereses a las actividades de lectura y escritura propuestas en el aula.

PRÁTICAS DE LEITURA NO CONTEXTO ESCOLAR: A IMPORTÂNCIA DO DIALOGISMO NA FORMAÇÃO DO LEITOR

Resumo Este artigo discute as práticas de leitura realizadas no contexto escolar, evidenciando a importância da leitura dialógica na formação do leitor, segundo a noção de dialogismo de Bakhtin, por meio de uma pesquisa bibliográfica e documental. Problematizam-se as possíveis concepções de leitura, a partir dos diferentes processos de ensino-aprendizagem, com base em Mizukami (1986), Gadotti (1999) e Silva (1999). Entende-se a leitura como um processo dialógico, propondo-a como possibilidade de atuação educativa que promova a formação do leitor em contexto escolar, considerando os dados obtidos em duas teses referentes às práticas de leitura e à escola e o que determinam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no tocante à leitura.

Abstract This article discusses the reading practices performed in the school context, highlighting the importance of dialogic reading in the reader's formation, based on Bakhtin's notion of dialogism, through a bibliographic and documentary research. The possible conceptions of reading from the different teaching-learning processes are problematized, based on Mizukami (1986), Gadotti (1999) and Silva (1999). Reading is understood as a dialogical process, proposing it as a possibility of educational action that promotes the formation of the reader in the school context, considering the data obtained in two theses concerning reading practices and school, and what determines the Brazilians’ Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) and Base Nacional Comum Curricular(BNCC) regarding reading.

Resumen Este artículo discute las prácticas de lectura realizadas en el contexto escolar, destacando la importancia de la lectura dialógica en la formación del lector, según la noción de dialogismo de Bakhtin, a través de una investigación bibliográfica y documental. Las posibles concepciones de la lectura de los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje están problematizadas, basadas en Mizukami (1986), Gadotti (1999) y Silva (1999). La lectura se entiende como un proceso dialógico, proponiéndolo como una posibilidad de acción educativa que promueve la formación del lector en el contexto escolar, considerando los datos obtenidos en dos tesis sobre prácticas de lectura y escuela y en lo que determinan los Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) y la Base Nacional Comum Curricular brasileños (BNCC) sobre lectura.

PIBID-UNESP 2014 A 2016: A AVALIAÇÃO DO PROGRAMA A PARTIR DE DADOS DE EGRESSOS

Resumo O presente trabalho apresenta resultados de análise dos dados de avaliação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual Paulista. A avaliação da implementação de uma ação relacionada com a política pública se faz necessária como método de análise e como possiblidade de redirecionamento e/ou ajustes em sua execução. O olhar para e a partir dos egressos do PIBID/UNESP contribuiu para a avaliação dos percursos dos subprojetos desenvolvidos na universidade, fator estratégico à definição da política institucional para formação de professores. A análise refere-se aos dados coletados por meio de questionário Google Docs enviado a 127 egressos e com retorno de 51 respondentes. A partir das respostas, traçaram-se o perfil e as principais características sobre os egressos do programa entre os anos de 2014 e 2016, além de levantarem-se aspectos relativos à atuação profissional. Os dados evidenciam que elementos importantes do programa foram apropriados na constituição do modo de ser professor. Esses resultados, somados a outros dados institucionais, favoreceram a reflexão acerca do PIBID e da formação de professores na universidade, que, com sua característica multicampi, tem nas licenciaturas um de seus principais pilares de atuação.

Abstract This paper aims to present an analysis resulting from the research on the graduates of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarship (PIBID) of Universidade Estadual Paulista. The evaluation of the implementation of an action related to public policy is always necessary as a method not only of analysis, but mainly as a possibility of redirection and/or adjustments based on elements from its execution. A look at and from the graduates of UNESP brings contributions to the evaluation of university degree courses, a strategic factor for the definition of an institutional policy for teacher education. The analysis in question refers to data collected through the Google Docs Questionnaire, sent to 127 graduates, with 51 respondents returning. From the answers, it was possible to trace the profile and identify the main characteristics about the group of graduates, as well as about their professional performance. The data also showed that some important elements of the Program were appropriated by the graduates in the building of the way of being a teacher. Indeed, these results, added to other institutional data, may favor reflection not only on the PIBID, but also on the formation of teachers at the university, which, with its multicampi characteristic, has in the undergraduate courses one of its main pillars.

Resumen Este artículo presenta resultados del análisis de los datos de evaluación del Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) de la Universidade Estadual Paulista. La evaluación de la implementación de una acción relacionada con la política pública es necesaria como método de análisis y como posibilidad de redireccionalidad y/o ajustes en su ejecución. Una mirada para e a partir de los egresos del PIBID/UNESP contribuyó a la evaluación de los caminos de los subproyectos desarrollados en la universidad, factor estratégico a la definición de la política institucional para la formación del profesorado. El análisis se refiere a los datos recogidos a través del cuestionario Google Docs enviado a 127 egresos y con 51 encuestados que regresaron. A partir de las respuestas se hicieron el perfil y se identificaron las características de los egresos del programa, entre los años de 2014 y 2016, además de conocerse aspectos relativos a su actuación profesional. Los datos muestran que elementos importantes del programa han sido apropiados en la constitución de la manera de ser profesor. Esos resultados, sumados a otros datos institucionales, han favorecido la reflexión sobre el programa y la formación de docentes en la universidad, que, con su característica multicampi, tiene en las licenciaturas uno de sus principales pilares de actuación.

ANÁLISE DA PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: AUTOETNOGRAFIA E REFLEXÃO CRÍTICA NO CONTEXTO DA AMAZÔNIA OCIDENTAL

Resumo Este trabalho apresenta reflexões sobre a ação pedagógica na educação superior com vistas ao processo de socialização e desenvolvimento profissional, inserindo-se na ideia de desprivatização da prática docente, no sentido de quebrar o modelo historicamente construído do ato privado e isolado de ensinar restrito ao âmbito da sala de aula (COCHRAN-SMITH, 2012). Assim, este estudo tem como objetivo analisar e refletir sobre a prática profissional docente na educação superior, na formação do professor de Educação Física, em uma Instituição de Educação Superior (IES) na Amazônia. Trata-se de um estudo autoetnográfico, descritivo, de abordagem qualitativa, delineado por quatro etapas e de acordo com os seguintes processos de reflexão crítica: descrever, informar, confrontar e reconstruir (SMYTH, 1992). Com base nos resultados apresentados, evidenciou-se que a análise das práticas nos cursos de formação de professores é uma estratégia formativa e reflexiva importante tendo-se em vista a constituição da identidade docente na educação superior e pautando-se nos saberes da ação pedagógica e das práticas que devem fundamentar e sustentar o processo formativo. Concluímos que essa perspectiva apresenta como implicação a necessidade de uma mudança paradigmática nos processos formativos, os quais devem ser pautados na ação-reflexão-ação (SCHÖN, 2000) nos diferentes campos da formação profissional de professores.

Abstract This study presents some reflections on pedagogical action in higher education with a view to the process of socialization and professional development. It is inserted in the idea of des-privatization of the teaching practice, in the sense of breaking the historically constructed model of the private and isolated act of teaching in the classroom (COCHRAN-SMITH, 2012). Thus, the aim of the study was to analyze and reflect on the professional practice of teaching in higher education in the physical education teacher education in a Higher Education College in the Amazon. It is a self-ethnographic study, descriptive, qualitative approach outlined by four steps of critical reflection: describing, informing, confronting and reconstructing (SMYTH, 1992). Based on the results presented, it was possible to consider that practical analysis in teacher education courses is an important pedagogical and reflective strategy searching to the constitution of teacher identity in higher education based on the knowledge of pedagogical action and the practices that ground and sustain educational process. We concluded that this approach presented as an implication the need of paradigmatic changes in educational process, which must be based on action-reflection-action (SCHÖN, 2000) in the different fields of teacher training.

Resumen Este trabajo presenta reflexiones sobre la acción pedagógica en la enseñanza superior con miras al proceso de socialización y desarrollo profesional, insertándose en la idea de desprivatización de la práctica docente, en el sentido de romper el modelo históricamente construido del acto privado y aislado de enseñar restringido al ámbito del aula (COCHRAN-SMITH, 2012). Así, este estudio tiene como objetivo analizar y reflexionar sobre la práctica profesional docente en la educación superior, en la formación del profesor de Educación Física, en una Institución de Educación Superior (IES) en la Amazonía. Se trata de un estudio autoetnográfico, descriptivo, de abordaje cualitativo, delineado por cuatro etapas, según los siguientes procesos de reflexión crítica: describir, informar, confrontar y reconstruir (SMYTH, 1992). Con base en los resultados presentados, se evidenció que el análisis de las prácticas en los cursos de formación docente es una importante estrategia formativa y reflexiva considerándose la constitución de la identidad docente en la educación superior desde el conocimiento de la acción y prácticas pedagógicas que deben fundamentar y sostener el proceso formativo. Concluimos que esa perspectiva tiene como implicación la necesidad de un cambio paradigmático en los procesos de formación, los cuales deben ser guiados por la acción-reflexión-acción (SCHÖN, 2000) en los diferentes sitios de la formación profesional de profesores.

EDUCAÇÃO NO CAMPO, FORMAÇÃO DOCENTE E O PROTAGONISMO DOS MOVIMENTOS SOCIAIS: DIVERSIDADE TERRITORIAL EM DEBATE

Resumo Este artigo aborda o protagonismo dos movimentos sociais que visam a assegurar o direito à educação das populações rurais em sua luta por espaço político, apontando para políticas de formação de professores que reconheçam as múltiplas territorialidades da Amazônia paraense. Para demonstrar a realidade atual da educação básica nas redes públicas rurais, utilizamos dados extraídos do Censo Escolar (2017) com o objetivo de evidenciar a existência de um abismo entre aqueles que pensam e planejam as políticas públicas educacionais e os que verdadeiramente experimentam os desafios educacionais nessas localidades. Ao analisar os desdobramentos dessas políticas em suas vivências individuais e coletivas de professores e alunos, o artigo conclui que há a necessidade de uma formação inicial e continuada de professores no campo, fundamentada na perspectiva de Educação do Campo com base nas propostas dos movimentos sociais, com suas implicações político-pedagógicas em consonância com as territorialidades desses povos.

Abstract This article is about the protagonism of social movements aiming to ensure education rights for rural population in their struggle for political space, pointing out policies for teacher graduation able to acknowledge multiple territorealities in the Pará Amazon (Brazil) region. In order to show the reality of Basic Education in public rural nets, we used data from School Census 2017 with the objective of showing the evidences of a gap between those who think and plan educational public policies and those who truly experiment the educational challenges in such locations. When the article analyses the consequences of such policies in teachers and students individual and collective living, it concludes that it is necessary initial and continuous formation for docents in the field, based on the perspective of Field Education and the propositions made by social movements, with its political and pedagogical implications in accordance with territorialities of these peoples.

Resumen Este artículo aborda el protagonismo de los movimientos sociales que tienen como objetivo garantizar el derecho a la educación alas poblaciones rurales en su lucha por el espacio político, señalando políticas de educación docente que reconocen las múltiples territorialidades de la Amazonía de Pará (Brasil). Para demostrar la realidad actual de la educación básica en las redes públicas rurales, utilizamos datos extraídos del Censo Escolar (2017) para resaltar la existencia de un abismo entre quienes piensan y planifican políticas públicas educativas y quienes realmente experimentan desafíos educativos en estos lugares. Al analizar el desarrollo de esas políticas en sus experiencias individuales y colectivas de docentes y estudiantes, el artículo concluye que existe la necesidad de una formación inicial y continua de docentes en el campo, basada en la perspectiva de la educación rural con base en las propuestas de los movimientos sociales, con sus implicaciones político-pedagógicas en línea con las territorialidades de esos pueblos.

ALGUMAS REFERÊNCIAS FILOSÓFICO-RELIGIOSAS DE MIKHAIL BAKHTIN

Resumo Este artigo elege a pesquisa sobre pensamentos religiosos de Bakhtin como tema, uma vez que são pouco comentados no meio acadêmico, tendo sido eles, e não os de natureza política, os responsáveis pela sua prisão. Os objetivos orientam para a relevância da influência de companheiros e de organizações em sua formação religiosa-filosófica e para a contestação de uma declaração do próprio Bakhtin em entrevista a Botcharov de que teria se aproximado do espiritismo. A metodologia consistiu em analisar obras que cuidam de sua vida pessoal, entre as quais as que incluem duas entrevistas concedidas por ele a Botcharov e a Duvakin, as análises de Sériot, de Depretto, de Dennes, de Ollivier, e em confrontar trechos, declarações e informações. Os resultados revelam um Bakhtin formado, desde a juventude até a morte, em movimentos de pensamentos cristãos de um lado e, de outro, de distanciamento dos princípios que alimentam lutas marxistas revolucionárias ou mesmo de princípios contrarrevolucionários. Bakhtin revelou-se apegado à moral cristã, um defensor de preceitos vinculados ao espiritualismo, mas não ao espiritismo.

Abstract The article elects aspects of Bakhtin's religious thought as theme, few commented in the academic environment, but it was they and not those of a political nature responsible for his arrest. The objectives point to the relevance of the influence of peers and organizations in their religious-philosophical formation and to the contestation of a statement by Bakhtin himself in an interview with Botcharov that he had approached spiritism. The methodology consisted of analyzing works that take care of his personal life, among which include two interviews given by him to Botcharov and Duvakin, the analyzes of Sériot, Depretto, Dennes Ollivier, and to confront excerpts, statements and information. The results reveal a Bakhtin formed from youth to death in movements of christian thoughts, on the one hand, and on the other, distancing itself from the principles of revolutionary Marxist struggles or even counterrevolutionary principles. Bakhtin was attached to the christian morals, an advocate of precepts tied to spiritualism but not to spiritism.

Resumen Este artículo elige la investigación acerca de los pensamientos religiosos de Bakhtin como tema, puesto que son poco comentados en el mundo académico, pero fueron ellos, y no los de naturaleza política, los responsables de su arresto. Los objetivos apuntan a la relevancia de la influencia de sus pares y organizaciones en su formación religiosa filosófica y a la contestación de una declaración del propio Bakhtin en una entrevista con Botcharov de que se había acercado al espiritismo. La metodología consistió en analizar obras que cuidan su vida personal, entre las que se incluyen dos entrevistas que le dio a Botcharov y Duvakin, los análisis de Sériot, Depretto, Dennes, Ollivier, y en confrontar extractos, declaraciones e informaciones. Los resultados revelan un Bakhtin formado, desde la juventud hasta la muerte, en movimientos de pensamiento cristiano por un lado y, por otro, de aislamiento de los principios que alimentan luchas revolucionarias marxistas o mismo de principios contrarrevolucionarios. Bakhtin se ha revelado adherido a la moral cristiana, un defensor de los preceptos vinculados al espiritualismo, pero no al espiritismo.

POSSÍVEIS REPRESENTAÇÕES SOBRE CIÊNCIA NA LEITURA DE RECORTES DE TEXTOS DE CIENTISTAS E FILÓSOFOS

Resumo É comum em nossa sociedade, inclusive em situações escolares, falar-se da ciência como se fosse única. Resultados da produção científica são, muitas vezes, valorizados sem que o modo como foram produzidos seja abordado. Um possível imaginário sobre a existência de um método científico único pode daí derivar. Este artigo parte da constatação da relevância de se questionarem posições que possam valorizar a ciência e o método científico como se fossem únicos, ou seja, posições que não se detêm no caráter multidisciplinar dessa instituição. Buscam-se compreender algumas representações de cientistas e filósofos sobre essa questão, as quais são inferidas na leitura de discursos presentes em recortes de suas produções, sendo esses recortes selecionados tendo-se em vista possíveis reflexões sobre o questionamento apontado. Para o desenvolvimento da leitura, bem como para a noção de representação, apoiamo-nos em princípios e noções da análise de discurso na vertente pecheutiana, principalmente em produções de Eni Orlandi. Nessa vertente, o discurso é considerado efeito de sentidos entre interlocutores. Entre os resultados das análises de discursos presentes nesses recortes destaca-se a corroboração de posições que apontam diferentes maneiras de se produzirem conhecimentos científicos.

Abstract It is common in our society, even in school situations, to speak of science as if it was unique. Results of scientific production are often valued without addressing the way they are produced. A possible imaginary about the existence of a unique scientific method may derive from it. This article starts from the realization of the relevance of questioning positions that can value science and the scientific method as if they were unique, that is, positions that do not consider at the multidisciplinary character of this institution. We seek to understand some representations of scientists and philosophers on this issue. These representations are inferred in the reading of discourses present in clippings of their productions, and these clippings are selected in view of possible reflections on the questioning pointed out. For the development of reading as well as for the notion of representation we based on principles and notions of discourse analysis in the Pecheutian strand, mainly in Eni Orlandi’s productions. In this strand discourse is considered as the effect of meanings between interlocutors. Among the results of discourse analysis present in these clippings is the corroboration of positions that point to different ways of producing scientific knowledge.

Resumen Es común en nuestra sociedad, incluso en situaciones escolares, hablarse de ciencia como si fuera única. Los resultados de la producción científica a menudo se valoran sin abordar la forma cómo se producen. De eso puede derivarse una posible imaginación sobre la existencia de un método científico único. Este artículo parte de la constatación de la relevancia de cuestionar posiciones que pueden valorar la ciencia y el método científico como si fueran únicos, es decir, posiciones que no se detienen en el carácter multidisciplinario de esa institución. Se busca comprender algunas representaciones de científicos y filósofos sobre ese tema, las cuales se infieren en la lectura de discursos presentes en recortes de sus producciones, siendo estos recortes seleccionados en vista de posibles reflexiones sobre el cuestionamiento señalado. Para el desarrollo de la lectura, así como para la noción de representación, nos apoyamos en los principios y nociones de análisis del discurso en la vertiente pecheutiano, principalmente en las producciones de Eni Orlandi. En esta vertiente, se considera el discurso el efecto de significados entre interlocutores. Entre los resultados de los análisis de discursos presentes en esos recortes está la corroboración de posiciones que apuntan a diferentes formas de producirse conocimientos científicos.

CONSENSO DE WASHINGTON: PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE DE ENSINO SUPERIOR NO BRASIL

Resumo O objetivo do presente texto é discutir os impactos dos direcionamentos do Consenso de Washington na precarização das condições de trabalho do docente de ensino superior no Brasil. Tal documento foi apresentado como forma de recomendações para a retomada do desenvolvimento das nações periféricas na década de 1990. Depois, transformou-se em exigências do Fundo Monetário Internacional (FMI) e do Banco Mundial para o fornecimento de ajuda aos países em crise, bem como para as renegociações das dívidas externas. Nesse contexto, surgiram diretrizes hegemônicas para a condução das reformas educacionais no Brasil. Medidas governamentais de descapitalização das universidades públicas e de favorecimento à expansão do ensino superior privado, cernes da precarização do trabalho da docência do ensino superior, possuem ligações lógicas com as direções político-econômicas do Consenso de Washington. As análises aqui registradas a partir dessa revisão de literatura não esgotam o tema, mas permitem concluir que há evidências reais de que o Consenso de Washington contribuiu para a precarização do campo de trabalho do ensino superior.

Abstract The aim of this text is to discuss the impacts of the Washington Consensus guidelines on the precarious working conditions of higher education teachers in Brazil. This document was presented as a form of recommendations for the resumption of development of peripheral nations in the 1990s. It then became the requirements of the International Monetary Fund (IMF) and the World Bank (WB) to provide aid to countries in crisis, as well as to renegotiations of external debts. In this context, hegemonic guidelines for the conduct of educational reforms in Brazil emerged. The Government actions of decapitalization of public universities and the expansion of private higher education, which are part of the precariousness work of higher education teaching, have logical links with the political and economic directions of the Washington Consensus. The analysis of this review does not exhaust the theme, but allows to conclude that there is substantial evidences that the Washington Consensus contributed to the precariousness of the higher education work.

Resumen El propósito de este texto es discutir los impactos de las directrices del Consenso de Washington sobre las precarias condiciones laborales de los docentes de educación superior en Brasil. Este documento se presentó como una forma de recomendaciones para la reanudación del desarrollo de las naciones periféricas en la década de 1990. Luego se convirtió en un requisito del Fondo Monetario Internacional (FMI) y del Banco Mundial (BM) para brindar ayuda a los países en crisis, así como para las renegociaciones de deudas externas. En este contexto, surgieron pautas hegemónicas para la realización de reformas educativas en Brasil. Las medidas gubernamentales de descapitalización de las universidades públicas y que favorecen la expansión de la educación superior privada, que forma parte del trabajo precario de la enseñanza de la educación superior, tienen vínculos lógicos con las direcciones políticas y económicas del Consenso de Washington. El análisis de esta revisión no agota el tema, pero nos permite concluir que existe evidencia real de que el Consenso de Washington contribuyó a la precariedad del campo de la educación superior.

REFLEXÕES SOBRE EDUCAÇÃO E ENSINO DA ARTE A PARTIR DE MARX E BOURDIEU

Resumo As reflexões teóricas apresentadas no presente artigo foram elaboradas a partir da nossa incursão nos estudos sobre os fundamentos sociopolíticos e econômicos da educação, mais especificamente do estudo da produção teórica de Pierre Bourdieu e Karl Marx, pensadores importantes na/para a construção de um pensamento crítico. Parte-se da premissa de que as contribuições desses estudiosos são fundamentais para dois grandes campos de conhecimentos, a Educação e o Ensino da Arte, trazendo aporte para se compreenderem o processo histórico e os enfrentamentos sofridos por esses campos, além de pensar processos de fissuras e resistências. O artigo discute também os elementos que dão base para a perspectiva contemporânea na qual o Ensino da Arte se ancora, ao pensar a formação de sujeitos mais humanizados e ao valorizar e inserir nas práticas as diferentes produções intelectuais, culturais, estéticas, artísticas, como não hierárquicas, uma vez que essa perspectiva compreende que diferentes sujeitos, de diferentes contextos e culturas, produzem conhecimentos e podem ser, estar e intervir no mundo de maneira crítica, ativa, artística e estética.

Abstract The theoretical reflections presented in this article were drawn from our foray into studies on the socio-political and economic fundamentals of education, more specifically, on the theoretical production of Pierre Bourdieu and Karl Marx, important thinkers in/for the construction of critical thinking. The study is based on the premise that the contributions of these scholars are fundamental to two great fields of knowledge, Education and Art Teaching, adding to the understanding the historical process and the confrontations suffered by these fields, besides thinking about processes of breaches and resistances. The article also discusses the elements that give basis to the contemporary perspective on which the Teaching of Art is anchored, to think of a more humanized subjects formation, and to value and insert the different productions, intellectual, cultural, aesthetic, artistic and non-hierarchical in the practices, since this perspective understands that different subjects from different contexts and cultures produce knowledge and can both be and intervene in the world in a critical, active, artistic and aesthetic way.

Resumen Las reflexiones teóricas presentadas en el presente artículo se elaboraron a partir de nuestra incursión en los estudios sobre los fundamentos sociopolíticos y económicos de la educación, más específicamente del estudio de la producción teórica de Pierre Bourdieu y Karl Marx, pensadores importantes en la construcción de un pensamiento crítico. Se parte de la premisa de que las contribuciones de estos estudiosos son fundamentales para pensar dos grandes campos de conocimientos, la Educación y la Enseñanza del Arte, trayendo aporte de éstos para comprender el proceso histórico y los enfrentamientos sufridos por estos campos, además de pensar procesos de fisuras y resistencias. El artículo discute también los elementos que dan base a la perspectiva contemporánea en la que la Enseñanza del Arte se ancla, al pensar la formación de sujetos más humanizados y al valorar e insertar en las prácticas las diferentes producciones intelectuales, culturales, estéticas, artísticas, como no jerárquicas, ya que esta perspectiva comprende que distintos sujetos, de distintos contextos y culturas, producen conocimientos y pueden ser, estar e intervenir en el mundo de manera crítica, activa, artística y estética.

A EDUCAÇÃO COMPARADA E SEUS CAMINHOS NA RBEP DESDE 1944: ENTRE ESPAÇOS, TEMPOS E QUESTÕES

Resumo Este texto examina de que maneira a Educação Comparada é discutida na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, em artigos que se utilizaram de questões ou metodologias de análise comparativas. Esse periódico vem circulando desde a década de 1940, reunindo artigos de Educação Comparada com características variadas. Metodologicamente, a pesquisa consistiu no levantamento, organização e análise de mais de 100 artigos ao todo. Entre a década de 1940 e os anos 1970, as referências aos EUA predominaram em textos que mencionaram o país ou alguma cidade, estado ou instituição norte-americana. Dos anos 1980 em diante a tendência foi atentar para outros espaços, sobretudo para a América Latina e Portugal, em artigos que trataram de questões mais atuais. As comparações estiveram presentes em boa parte das páginas da revista, sendo que entre 1944 e 1960 elas apareceram mais do que nos anos 1960 até a década de 1980. Após a diminuição do número de textos de Educação Comparada, entre a década de 1990 e 2015, temos um período marcado pela retomada e crescimento desse tipo de artigo.

Abstract This paper examines how Comparative Education is discussed in Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, by articles using comparative analysis methodology or questions. The periodic is being published since the 1940 decade and has been reuniting different articles on Comparative Education. In terms of methodology, this research consisted of surveying, organization and analysis of over 100 articles. Between 1940 and 1970, references to EUA were highlighted on texts mentioning it, its cities, states or institutions. From 1980 on, the wave regarded pointing others spaces, mostly Latin America and Portugal, on articles of current questions. Comparisons were present in major pages from the periodic, being more common between 1944 and 1960 than from 1960 to 1980. After articles on Comparative Education decrasing between 1990 and 2015, the following period was marked by the resume and growth of this kind of article. As we identified this production, to sum up, it became possible to note the different configurations of comparative studies on RBEP.

Resumen Este texto examina de qué manera la Educación Comparada se plantea en la Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, em artículos que se utilizaron de cuestiones o metodologías de análisis comparativas. Este periódico viene circulando desde la década de 1940 y viene reuniendo artículos de Educación Comparada con características variadas. Metodológicamente, la investigación consistió en el levantamiento, organización y análisis de más de 100 artículos en total. Entre la década de 1940 y los años 1970, las referencias a Estados Unidos predominaron en textos que mencionaron el país o alguna ciudad, estado o institución norteamericana. Desde la década de 1980, la tendencia fue a prestar atención a otras áreas, especialmente para América Latina y Portugal, en los artículos que tratan más temas de actualidad. Las comparaciones estuvieron presentes en buena parte de las páginas de la revista, siendo que entre 1944 y 1960 aparecieron más que en los años 1960 hasta la década de 1980. Después de la disminución del número de textos de Educación Comparada, entre la década de 1990 y 2015, tenemos un período marcado por la reanudación y crecimiento de ese tipo de artículo.

SOBRE O HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO COLETIVO

Resumo Este artigo aborda a estrutura e organização do Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) e os processos formativos neles presentes. O objetivo foi discutir as especificidades do HTPC de professores polivalentes e de Educação Física, na rede municipal de Piracicaba/SP. A metodologia, de natureza qualitativa, teve como instrumentos de coleta de dados a análise documental, entrevistas e questionários. A partir dessas análises, defende-se que o professor da escola fundamental receba formação que possibilite avançar as suas práticas pedagógicas além do processo de leitura, escrita e conhecimentos lógico-matemáticos. Percebeu-se a necessidade de troca de experiências e valorização dos saberes docentes na formação continuada, contemplando-se, assim, os aspectos essenciais que definem a formação crítico-reflexiva.

Abstract This article evaluates the structure and organization of the Collective Pedagogic Working Hours (CPWC) and its formation processes. The objective was to discuss the particularities of the CPWC of multi-discipline and physical education primary school teachers in the city of Piracicaba/SP, Brazil. The methodology, of qualitative nature, had as data collection instruments the documental analysis, interviews and questionnaires. From these analyses, we defend that primary school teachers should receive formation that allows them to advance their pedagogic practices beyond the processes of reading, writing and logic/math’s knowledge. There is the need to share experiences and to valorize teaching knowledge within continued training, therefore contemplating the essential aspects that define the critical thinking and reflexion.

Resumen El estudio aborda la estructura y organización del Horario de Trabajo Pedagógico Colectivo (HTPC) y los procesos formativos en ellos presentes, discute las especificidades del HTPC de los profesores polivalentes, y del HTPC en el área de los profesores de Educación Física, en la red municipal de Piracicaba/SP. La metodología, de naturaleza cualitativa, tiene como instrumentos de recolección de datos el análisis documental, entrevistas y cuestionarios. Se identificaron dos ejes de análisis de datos: estructura y organización, y procesos formativos presentes en el HTPC. Se defiende que el profesor de la escuela primaria reciba formación que posibilite avanzar sus prácticas pedagógicas además del proceso de lectura, escritura y conocimientos lógico-matemáticos. Se percibió la necesidad de intercambio de experiencias y valorización de los saberes docentes en la formación continuada, contemplando así los aspectos esenciales que definen la formación crítico-reflexiva.

OS BEBÊS NA CULTURA DE CRECHE: O LUGAR DE BERÇOS, FRALDAS, MAMADEIRAS, CHUPETAS E SUCATAS

Resumo O texto tematiza a constituição de uma cultura de creche, explicitando singularidades da presença de bebês e crianças bem pequenas nesses espaços. Analisa práticas de atendimento em creches, buscando compreender como se operou o processo de institucionalização de bebês e crianças bem pequenas na década de 1980, período demarcado pela expansão da educação infantil no Brasil. Utiliza a análise documental e a história oral, via depoimentos de profissionais das creches e gestores. Segue uma perspectiva interdisciplinar, intercambiando história cultural e sociologia da infância. A cultura de creche delimita-se a partir de alguns contornos que a diferenciam da cultura escolar. O lugar social constituído para bebês e crianças bem pequenas no processo de institucionalização de creches pode ser simbolizado por berços, fraldas, mamadeiras, chupetas e sucatas e caracterizado como um lugar heterogêneo, múltiplo, expressando ao mesmo tempo uma política conformadora de corpos e uma cultura do encontro.

Abstract This paper is about the culture of the daycare center explaining the presence of the babies and kids in these spaces. It analyzes care practices in daycare centers, trying to understand how the process of institutionalizing babies and kids in the 1980s, a period marked by the expansion of early childhood education in Brazil. It is used a documental analysis and oral history through testimony of the people who work at the daycare centers and managers. It is followed by an interdisciplinary perspective of the cultural history and sociology of the childhood. The culture of the daycare center is defined from some situations that make it different from the school culture. The social place constituted by babies and kids in the process of institutionalization of daycare centers may be shown by cradles, diapers, baby bottles, baby’s dummy, scrap and characterized as a heterogeneous place, multiple and which expresses a policy and at the same time, a meeting culture.

Resumen El texto tematiza la constitución de una cultura de guardería, explicitando singularidades de la presencia de bebés y niños pequeños en estos espacios. Se analizan prácticas de atención en guarderías, buscando comprender cómo se operó el proceso de institucionalización de bebés y niños bien pequeños en la década de 1980, período demarcado por la expansión de la educación infantil en Brasil. Para ello, se utiliza el análisis documental y la historia oral, vía testimonios de profesionales de las guarderías y los gestores. Sigue una perspectiva interdisciplinaria, intercambiando historia cultural y sociología de la niñez. La cultura de guardería se delimita a partir de entornos que la diferencian de la cultura de la escuela. El lugar social constituido para bebés y niños bien pequeños en el proceso de institucionalización de guarderías puede ser simbolizado por cunas, pañales, chupete y chatarras y caracterizado como lugar heterogéneo, múltiplo expresando al mismo tiempo una política conformada de cuerpos y una cultura del encuentro.

DIFICULDADES DA OPERACIONALIZAÇÃO DO ECA: AS LEIS PODEM SER ESTIGMATIZADAS?

Resumo Esse artigo aborda o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) no espaço escolar. Elabora um esboço sobre a trajetória histórica pretérita ao ECA (Lei 8.069/90), sobre os movimentos sociais que deram origem a essa Lei e como o Estatuto se tornou um instrumento legal de proteção integral, diferente do Código de Menores de 1979. Expõe sobre o conceito de Estigma de Erving Goffman, e traz uma proposta para além de Goffman: como a sociedade pode estigmatizar para além de indivíduos, tentando fazer uma unidade dialética entre a teoria de Goffman e a experiência de estágio que culminou em uma pesquisa de campo em um Colégio Estadual no noroeste do Estado do Rio de Janeiro. Como metodologia, foi aplicado um questionário com perguntas objetivas e qualitativas aos docentes que atuam na escola. Identificou-se que há um desconhecimento da Lei, assim como uma percepção “estigmatizante” que dificulta uma maior proximidade com o ECA. Discute, numa proposta provisória, as possibilidades de intervenções de Assistentes Sociais no âmbito escolar como via de enfrentamento da estigmatização do ECA.

Abstract This article discusses the Statute of the child and adolescent (ECA) in the school space. Draws up an outline of the past historical trajectory of the ECA (Law 8.069/90) and the social movements that gave rise to this law and how the Statute has become a legal instrument of full protection, different from the 1979 Code of Minor. Exposes the concept of stigma of Erving Goffman, and brings a proposal in addition to Goffman: how society may stigmatize beyond individuals, trying to do a dialectic unity between the theory of Goffman and the stage experience that culminated in a field research in a State College in the Northwest of Rio de Janeiro. As a methodology, a questionnaire was applied with objective and qualitative questions to teachers working in the school. It was identified that there is an ignorance about the law, as well as a perception "stigmatizing" which makes difficult a greater proximity to the ECA. Discusses, in a provisional proposal, the possibilities of interventions of Social Workers in the school environment as a way to face the stigmatization of ECA.

Resumen Este artículo aborda el Estatuto del Niño y del Adolescente (ECA) en el ámbito escolar. Prepara un esbozo de la trayectoria histórica pasada del ECA (Ley 8.069/90), de los movimientos sociales que dieron origen a esta Ley, y de cómo el Estatuto se convirtió en un instrumento legal de protección integral, diferente del Código del Menor de 1979. Expone el concepto de Estigma de Erving Goffman y trae una propuesta más allá de Goffman: cómo la sociedad puede estigmatizar más allá de los individuos, tratando de hacer una unidad dialéctica entre la teoría de Goffman y la experiencia de prácticas que culminó en una investigación de campo en un Colegio Estatal en el noroeste del estado del Río de Janeiro. Como metodología, se aplicó un cuestionario con preguntas objetivas y cualitativas a los profesores que trabajan en la escuela. Se identificó que hay una falta de conocimiento de la Ley, así como una percepción que la "estigmatiza" y que dificulta el acercamiento al ECA. Discute, en una propuesta provisional, las posibilidades de intervención de los Asistentes Sociales en el entorno escolar como forma de hacer frente a la estigmatización del ECA.

POLÍTICAS DE INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO: DISCUTINDO A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DE GESTORES PARA A DIVERSIDADE

Resumo Este artigo tem por objetivo apresentar e discutir, com base na perspectiva omnilética (SANTOS, 2013), os sentidos das legislações relativas ao tema da inclusão social, capturados por meio de levantamento exploratório no site do Senado Federal brasileiro, e, dentro disso, da inclusão em educação. Para tanto, apresenta uma pesquisa desenvolvida em parceria com uma Gerência de Educação no município do Rio de Janeiro entre os anos de 2014 e 2017, cuja metodologia foi qualitativa do tipo pesquisa-ação e que teve como foco a formação continuada de sua equipe de gestores e a autorrevisão de culturas, políticas e práticas de inclusão em educação. Discute os dados concernentes às concepções de inclusão em educação dos gestores participantes da pesquisa em um diálogo com os resultados do levantamento exploratório, que demonstrou uma concepção ainda estrita sobre o processo de inclusão, porque focalizada, majoritariamente, nos grupos de pessoas com deficiência. Sem deixar de reconhecer a importância desse movimento à emancipação das pessoas com deficiência brasileiras, o artigo argumenta acerca da importância do investimento em formação continuada de gestores da educação no que tange aos processos de inclusão/exclusão de todos na escola.

Abstract This article aims to present and discuss, based on the omnilectical perspective (SANTOS, 2013), the meanings of legislation related to the issue of social inclusion and, within this, the inclusion in education. Such meanings were captured by means of an exploratory survey on the website of the Brazilian Federal Senate. To do so, it also presents a research developed in partnership with an education management team in the municipality of Rio de Janeiro between 2014 and 2017, which used a qualitative methodology of the type action-research, and focused on the continued formation of its team of managers and on the self-review of cultures, policies and practices of inclusion in Education. Data related to the researched managers’ concepts on inclusion in education are discussed in dialogue with the results of the exploratory survey, which demonstrated a still limited conception of the inclusion process, because focuses, mainly, in groups of people with disabilities. Therefore, although recognizing the relevance of such legislation to the empowerment of Brazilians with disabilities, this study argues for the importance of investing in continuing training of education managers with regard to the processes of inclusion/exclusion of everyone at school.

Resumen Este artículo pretende presentar y debatir, basado en la perspectiva omniléctica (SANTOS, 2013), los sentidos de la legislación relacionada con el tema de la inclusión social y, dentro de esto, la inclusión en la educación, capturada por encuestas exploratorias, en la página web del Senado Federal brasileño. Para hacerlo, presenta una investigación desarrollada en colaboración con una gestión educativa en el municipio de Río de Janeiro entre los años 2014 y 2017, cuya metodología era cualitativa del tipo de investigación-acción y que se centró en la formación continua de su equipo de directivos y la autorrevisión de las culturas, políticas y prácticas de inclusión en la educación. Discute los datos sobre las concepciones de inclusión en la educación de los participantes de la investigación en un diálogo con los resultados de la encuesta exploratoria, que demostró una concepción aún limitada del proceso de inclusión, porque se centró, principalmente, en grupos de personas con discapacidades. Si bien reconoce la importancia de este movimiento para la emancipación de las personas brasileñas con discapacidad, el artículo discute la importancia de invertir en la formación continua de los administradores de la educación en relación con los procesos de inclusión/exclusión de todos en la escuela.

POLÍTICAS PÚBLICAS DE GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO: BREVE ANÁLISE SOBRE A “IDEOLOGIA DE GÊNERO”

Resumo Este artigo se debruçou em poder entender e pesquisar, ainda que brevemente, a “Ideologia de gênero” partindo das políticas públicas educacionais, no que tange a gênero e sexualidade, iniciando esta análise pela década de 1990, momento histórico repleto de conquistas sociais, na qual o Brasil passava por um intenso movimento, principalmente com o advento da Constituição de 1988 e os movimentos sociais que ansiavam pelas reformas. A educação não ficou de fora dessa ânsia por reformas, e neste movimento temos a homologação da LDB (1996). Nossos objetivos neste artigo foram: investigar e analisar as políticas públicas educacionais no que tange os Direitos Humanos, Gênero e Sexualidade, mais especificamente nos últimos projetos de lei que versam sobre os estudos gênero e sexualidade, apontando a compreensão do legislativo brasileiro sobre o tema, conhecido popularmente na sua vertente enviesada como “Ideologia de Gênero”. E, se há reflexos delas dentro das escolas, entendendo que a forma como a escola é organizada pode (ou não) levar a uma reflexão das suas práticas pedagógicas que podem produzir e reproduzir desigualdades, pois em suas normas, métodos e na própria estrutura física da escola pode ocorrer a naturalização dessas relações desiguais presentes na sociedade.

Abstract This article aims to understand and research, even if briefly, the "Gender Ideology", starting from the public education policies regarding gender and sexuality. Starting this analysis from the 1990s, a historical moment full of social achievements, when Brazil experienced an intense movement, especially with the advent of the 1988 Constitution and the social movements that craved a reform. Education was not left out of this eagerness for reforms, and in this movement, we have the approval of LDB (1996). Our objectives in this article were: to investigate and analyze educational public policies regarding Human Rights, Gender and Sexuality, but specifically in the latest draft bills that makes references about gender and sexuality studies, pointing to the understanding of the Brazilian legislative about the subject, popularly known in its biased aspect as "Gender Ideology". Then, if there are reflexes of this issues inside the schools, understanding that the way the school is organized may (or may not) lead to a reflection about its pedagogical practices that can produce and reproduce inequalities, because in its norms, methods and the very physical structure of the school can occur the naturalization of these unequal relationships that are present in society.

Resumen Este artículo se centró en poder entender e investigar, aunque brevemente, la "Ideología de género" partiendo de las políticas públicas educativas, en lo que se refiere al género y la sexualidad, iniciando este análisis por la década de 1990, momento histórico repleto de conquistas sociales, cuando el Brasil pasaba por un intenso movimiento, principalmente con el advenimiento de la Constitución de 1988 y los movimientos sociales que ansiaban por las reformas. La educación no quedó fuera de ese afán por reformas, y en este movimiento tenemos la homologación de la LDB (1996). Nuestros objetivos en este artículo fueron: investigar y analizar las políticas públicas educativas en lo que se refiere a los Derechos Humanos, Género y Sexualidad, pero específicamente en los últimos proyectos de ley que versan sobre los estudios sobre género y sexualidad, apuntando a la comprensión del legislativo brasileño sobre el tema, conocido popularmente en su vertiente sesgada como "ideología de género". Y, si hay reflexiones sobre estos temas en las escuelas, entender que la forma en que la escuela está organizada puede (o no) llevar a una reflexión sobre sus prácticas pedagógicas que pueden producir y reproducir desigualdades, porque en sus reglas, métodos y en la propia estructura física de la escuela puede ocurrir la naturalización de estas relaciones desiguales presentes en la sociedad.

A REPRESENTAÇÃO DAS MASCULINIDADES NO LIVRO DIDÁTICO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Resumo O presente trabalho pretendeu apresentar uma breve análise sobre como as masculinidades são representadas no livro didático da Educação de Jovens e Adultos. A pesquisa bibliográfica permitiu a compreensão de que a masculinidade se caracteriza por práticas sociais que definem os padrões de comportamento masculino e que a masculinidade hegemônica é o padrão que se encontra no topo das relações entre os indivíduos, exercendo coerção sobre as demais masculinidades. A coleta de dados ocorreu a partir da escolha de um livro didático adotado na rede municipal de Rio Claro, interior de São Paulo, do qual foram extraídas imagens que representavam homens e mulheres em atividades diversificadas. Tais gravuras foram categorizadas a fim de embasar e possibilitar a análise dos dados obtidos. Percebeu-se que o livro didático foi produzido a partir de aspectos lógico-formais, o que evidencia o caráter empírico da pedagogia tradicional e que, consequentemente, reproduz os valores de uma masculinidade hegemônica. Concluiu-se, ainda, que as práticas escolares, assim como os recursos, precisam adotar ações que estimulem a produção do pensamento teórico, possibilitando a formação de um indivíduo capaz de conhecer, refletir e agir sobre sua realidade.

Abstract This paper intends to present a brief analysis on how masculinities are represented in the Youth and Adult Education textbook. Bibliographical research allowed the understanding that masculinity is characterized as social practices that define the patterns of male behaviors. Furthermore, it was possible to understand that hegemonic masculinity is the pattern one, which is at the top of the relations between the individuals and exerts coercion on others masculinities. Data collection was based on the choice of a textbook adopted in the municipal schools of Rio Claro, in the interior of São Paulo State, from which images representing men and women in diversified activities were extracted. These images were categorized in order to base and enable the analysis of the data obtained. It was noticed that the textbook was produced from logical-formal aspects, highlighting the empirical character of traditional pedagogy and that, consequently, reproduces the values of a hegemonic masculinity. It was also concluded that school practices, as well as resources, need to adopt actions that encourage/motivatethe production of theoretical thinking, enabling the formation of an individual capable of knowing, reflecting and acting on his reality.

Resumen El presente trabajo pretendió presentar un breve análisis sobre cómo la masculinidad es representada en el libro didáctico de la Educación de Jóvenes y Adultos. La investigación bibliográfica nos ha permitido comprender que la masculinidad se caracteriza por prácticas sociales que definen los patrones de comportamiento masculino y que la masculinidad hegemónica es el patrón que se encuentra encima de las relaciones entre los individuos y que ejerce coerción sobre las demás masculinidades. La recolección de datos se realizó a partir de la elección de un libro didáctico adoptado en la red municipal de Rio Claro, interior de São Paulo, del cual se extrajeron imágenes que representaban hombres y mujeres en actividades diversificadas. Tales ilustraciones fueron categorizadas a fin de basar y posibilitar el análisis de los datos obtenidos. Se percibió que el libro didáctico se produjo desde aspectos lógico-formales, lo que resalta el carácter empírico de la pedagogía tradicional y que, consecuentemente, reproduce los valores de una masculinidad hegemónica. Se concluyó que las prácticas escolares, así como los recursos, necesitan adoptar destrezas que estimulen la producción del pensamiento teórico, posibilitando la formación de un individuo capaz de conocer, reflexionar y actuar sobre su realidad.

RELAÇÕES DE GÊNERO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: A PRESENÇA DAS MULHERES

Resumo Por meio da Resolução nº 6/12, as atuais Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio apontam o reconhecimento das identidades de gênero como um dos princípios que norteiam os cursos técnicos. Esse reconhecimento alicerçou a pesquisa que se desenvolveu no Instituto Federal de Sergipe (IFS), entre os anos 2017 e 2018. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que aborda as relações de gênero na educação profissional e tecnológica. Para sua realização, contou-se com o aporte teórico dos estudos acerca da educação profissional, relações de gênero e divisão sexual do trabalho. No IFS, o número de mulheres nos cursos integrados na área de Indústria e de Informática ainda é pequeno, mas sinaliza contestação aos preconceitos de gênero. Há necessidade, pois, de realizar ações em prol da igualdade entre homens e mulheres.

Abstract By the resolution n° 6/12, the current curriculum guidelines to the mid-level technical vocational education show the recognition of the gender identity as a of the principles that guide the technical courses. This recognition give the foundation of the research that was development in the Sergipe Federal Institute (IFS), between the years of 2017 and 2018. This is a bibliography and documentary research that pretends study the relationship gender in the professional and technological education. To this goal was used the theoretical support of the studies about the professional education, gender relationship and sexual division of work. In the IFS, the number of women in the integrated courses in the industry area and informatic still small, but sinalize contestation to the gender prejudices. Therefore, it is necessary to take action in favor of equality between men and women.

Resumen Através de la Resolución No. 6/12, las actuales Directrices Curriculares para la Educación Técnica Profesional de la Escuela Secundaria apuntan al reconocimiento de las identidades de género como uno de los principios rectores de los cursos técnicos. Este reconocimiento fundó la investigación desarrollada en el Instituto Federal de Sergipe (IFS), entre 2017 y 2018. Esta es una investigación bibliográfica y documental que tiene como objetivo abordar las relaciones de género en la educación profesional y tecnológica. Para su realización tuve aporte teórico de los estudios sobre la educación profesional, las relaciones de género y la división sexual del trabajo. En IFS, el número de mujeres en los cursos integrados en el área de Industria e Informática es aún pequeño, pero señala la contestación a los prejuicios de género. Por lo tanto, es necesario tomar medidas a favor de la igualdad entre hombres y mujeres.

INCLUSÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Resumo O estudo teve como objetivo geral analisar as concepções de professores sobre a inclusão escolar e as implicações na prática pedagógica junto ao público-alvo da educação especial (PAEE), no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), e, como objetivos específicos, descrever as concepções de professores da EJA e caracterizar a organização e a atuação docente com um aluno PAEE. A coleta de dados foi realizada em uma escola municipal do interior do estado de São Paulo por meio de observação, questionário e entrevista junto a seis professores atuantes em uma sala de aula com a matrícula de um aluno com autismo. Os resultados indicam que, embora considerem válida a inclusão, os professores não se posicionam como sujeitos envolvidos nesse processo, havendo a indicação de necessidades formativas e de dificuldades relacionadas com a interação. Considera-se relevante a realização de estudos que contemplem outros aspectos relacionados à prática de professores na EJA junto ao PAEE, abrangendo a articulação do professor de educação especial e a possibilidade de colaboração entre esses professores.

Abstract The general objective of this study is to analyze teachers' conceptions about school inclusion and their implications for pedagogical practice with the target audience of special education, in the context of Youth and Adult Education, and the specific objectives are to describe Youth and Adult Education teachers’ conceptions and to characterize the organization and teaching performance with a special education student. Data collection was carried out in a municipal school in the interior of São Paulo State, using observation, questionnaire and interview with six teachers working in a classroom with the enrollment of a student with autism. The results indicate that, although they consider inclusion valid, teachers do not position themselves as subjects involved in the process. Training needs and difficulties related to interaction are indicated. It is considered relevant to carry out studies that include other aspects related to the teachers’ in Education of Young People and Addicts with the special education target audience , covering the articulation of the special education teacher and the possibility of collaboration between these teachers.

Resumen El estudio tuvo como objetivo general analizar las concepciones de los docentes sobre la inclusión escolar y las implicaciones en la práctica pedagógica con el público objetivo de educación especial, en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos y, como objetivos específicos, describir las concepciones de los maestros de la Educación de Jóvenes y Adultos y caracterizar la organización y el desempeño docente con un estudiante público objetivo de educación especial. La recolección de datos se llevó a cabo en una escuela municipal en el interior del estado de São Paulo mediante observación, cuestionario y entrevista con seis maestros que trabajan en un aula con la inscripción de un estudiante con autismo. Los resultados indican que, aunque consideran que la inclusión es válida, los docentes no se posicionan como sujetos involucrados en este proceso; hay una indicación de las necesidades de capacitación y dificultades relacionadas con la interacción. Se considera relevante realizar estudios que contemplen otros aspectos relacionados con la práctica docente en la Educación de Jóvenes y Adultos con el público objetivo de educación especial, alcanzando la articulación del maestro de educación especial y la posibilidad de colaboración entre estos maestros.

POLÍTICAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ALFABETIZAÇÃO: OS REFERENCIAIS TEÓRICOS PRESENTES NO PNAIC

Resumo O artigo em questão se insere no campo das políticas para a formação de professores alfabetizadores. O objetivo é analisar o programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) a fim de identificar os referenciais teóricos que estão presentes nos cadernos de formação da Alfabetização em Língua Portuguesa. Por meio de uma pesquisa qualitativa e de análise documental, o foco foi investigar os cadernos de formação e como eles apresentam a discussão teórica sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem na alfabetização. Os resultados abalizam que as perspectivas teóricas dos cadernos de formação do PNAIC estão pautadas na concepção do Construtivismo e Sociointeracionismo e apresentam miscelânea com a Teoria Histórico-Cultural (THC).

Abstract This article is part of the field of policies for the training of literacy teachers. The general aim is to analyze the National Agreement for the Literacy in the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) in order to identify the theoretical references that are present in the Portuguese Literacy books. The analysis focus is to investigate how those books show the theoretical discussion about the learning process in the literacy field. The results demonstrate that the theoretical perspective of the training books of PNAIC are based on the “constructivism” and “socio-interactionism” in combination with the Historical-cultural Theory (THC).

Resumen El artículo en cuestión se inscribe en el ámbito de las políticas de formación de los profesores que trabajan en el área de la alfabetización. El objetivo es analizar el programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) para identificar las referencias teóricas que están presentes en los cuadernos de capacitación de Alfabetización en Lengua Portuguesa. A través de la investigación cualitativa y el análisis documental, el enfoque fue investigar los cuadernos de capacitación y cómo éstos presentan la discusión teórica sobre el proceso de desarrollo y aprendizaje en la alfabetización. Los resultados demuestran que las perspectivas teóricas de los cuadernos de formación del PNAIC están pautadas en la concepción del "Constructivismo" y "Sociointeracionismo", ocurriendo una miscelánea con la Teoría Histórico-Cultural (THC).

A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: MOTIVAÇÕES, POSITIVIDADES E FRAGILIDADES DO PIBID EM MINAS GERAIS

Resumo Este trabalho analisa as motivações de licenciandos para participarem do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e identifica positividades e fragilidades dele na perspectiva de 770 bolsistas, em Minas Gerais. Este estudo descritivo-exploratório, estruturado a partir de informações recolhidas por instrumento online, aponta que os aspectos relacionados com a prática docente, o recebimento da bolsa, e o desenvolvimento de pesquisas apresentam-se como as principais motivações para a participação no programa. As positividades e fragilidades permitem inferir que o programa não pode se caracterizar como um espaço autônomo, mas que deve possibilitar reflexões nos cursos de licenciaturas a fim de que os mesmos revejam seus currículos e se afirmem enquanto lócus central da formação de professores.

Abstract This work analyzes licentiate student's motivation to join the Teaching Initiation Scholarship Institutional Program (TISIP) and identifies its positive points and weaknesses in 770 scholarship students’ perspective, in Minas Gerais. This descriptive and exploratory study, structured from information collected by an online instrument, points out that the aspects related to teaching practice, the receipt of the scholarship, and the development of research are presented as the main motivations for participation in the program. The positive and weak points allow inferring that the program cannot be characterized as an autonomous space, but must enable reflection within licentiate courses in order to review their curricula and claim themselves as a central locus of teachers’ training.

Resumen Este trabajo analiza las motivaciones de licenciados para participar en el Programa Institucional de Beca de Iniciación a la Docencia (PIBID) e identifica positividades y fragilidades de dicho programa desde la perspectiva de 770 becarios, en Minas Gerais. Este estudio descriptivo-exploratorio, estructurado con base en informaciones, recogidas por instrumento on-line, apunta que los aspectos relacionados con la práctica docente; el cobro de la beca y el desarrollo de investigaciones se presentan como las principales motivaciones. Las positividades y fragilidades permiten inferir que el programa no puede caracterizarse como un espacio autónomo, sino que debe posibilitar reflexiones en los cursos de licenciaturas para que estos revisen sus currículos y se afirmen como lugar central de la formación de profesores.

CAMINHOS METODOLÓGICOS POSSÍVEIS NA FORMAÇÃO DOCENTE EM LETRAS: METODOLOGIAS ATIVAS NA DISCIPLINA DE SINTAXE

Resumo O artigo tematiza o ensino de Língua Portuguesa (LP) nos cursos de licenciatura, dando ênfase aos conteúdos gramaticais, em uma perspectiva atual, a fim de analisar caminhos metodológicos possíveis para abordagens ativas em torno da disciplina de Sintaxe. Como objetivos específicos, busca-se: (i) apresentar um breve panorama sobre o ensino de gramática na formação do professor de língua portuguesa; (ii) apontar contribuições das metodologias ativas (MAs) para o processo de ensino-aprendizagem; e (iii) apresentar uma proposta didática idealizada com base no uso das MAs como alternativas pedagógicas relevantes e significativas para o trabalho com conteúdos gramaticais em nível superior. Justifica-se esta pesquisa pelas discussões atuais envolvendo o despreparo dos docentes para o trabalho com gramática nas salas de aula e, ainda, pelo destaque que as MAs têm ganhado no contexto educacional. Assim, este trabalho se utiliza de uma metodologia de caráter bibliográfico, contando com o aporte teórico de autores como Antunes (2003), Geraldi (2001), Moran (2018) e Luckesi (2011). Como resultado, apresenta-se a sugestão metodológica visando a sistematizar todas as discussões realizadas ao longo deste estudo.

Abstract The article discusses the teaching of Portuguese Language in undergraduate courses, emphasizing the grammatical contents, in a current perspective, in order to analyze possible methodological paths for active approaches around the discipline Syntax. The specific objectives are: (i) to present a brief overview of the teaching of grammar in the Portuguese language teacher education; (ii) to point out contributions of Active Methodologies (MA) to the teaching-learning process; and (iii) to present a suggestion of an idealized didactic proposal, based on the use of MA as relevant and significant pedagogical alternatives for working with higher level grammatical contents. This research is justified by the current discussions involving the teachers' unpreparedness for the work with grammar in the classrooms, and also by the highlight MA have gained in the educational context. Thus, this study uses a bibliographical character methodology, counting on the theoretical contribution of authors such as Antunes (2003), Geraldi (2001), Moran (2018) and Luckesi (2011). As a result, a methodological suggestion aiming to systematize all the discussions carried out throughout this study is presented.

Resumen El artículo tematiza la enseñanza del idioma portugués en los programas de licenciatura, con énfasis en los contenidos gramaticales en una perspectiva actual, con el fin de analizar posibles caminos metodológicos para enfoques activos alrededor de la disciplina Sintaxis. Como objetivos específicos, se busca: (i) presentar una breve descripción de la enseñanza de la gramática en la formación del profesorado de lengua portuguesa; (ii) señalar las contribuciones de las metodologías activas (MAs) al proceso de enseñanza-aprendizaje; y (iii) presentar una propuesta didáctica idealizada, basada en el uso de las MAs como alternativas pedagógicas relevantes y significativas para el trabajo con contenidos gramaticales de nivel superior. Se justifica esta investigación por las discusiones actuales involucrando la falta de preparación de los docentes para el trabajo con gramática en las aulas y, aún más, por el destaque que las MAs han ganado en el contexto educativo. Así, este trabajo se utiliza de una metodología de carácter bibliográfico, contando con el aporte teórico de autores como Antunes (2003), Geraldi (2001), Moran (2018) y Luckesi (2011). Como resultado, se presenta la sugerencia metodológica para sistematizar todas las discusiones realizadas a lo largo de este estudio.

FORMAÇÃO DOCENTE: METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA ENSINO SUPERIOR

Resumo As Instituições de Ensino Superior devem buscar meios para auxiliar o professor no exercício da profissão, bem como implantar programas de ensino com o efetivo envolvimento do aluno na aprendizagem. Neste contexto, o objetivo deste estudo é analisar o processo de formação docente no curso de Mestrado em Administração, com o uso de metodologias ativas de aprendizagem, bem como descrever os resultados das práticas pedagógicas utilizadas na disciplina de Seminário de Docência. Esta pesquisa classifica-se como qualitativa, descritiva, desenvolvida a partir de um estudo de caso. Como resultados destaca-se que a Active Learning incentiva a autonomia do aluno para a construção do conhecimento e desenvolvimento de competências técnicas e comportamentais.

Abstract The higher education institution must seek ways to help the teacher in the profession and implement educational programs with effective student engagement in learning. In this context, the aim of this study is to analyze the process of teacher training in the course of Master in Business Administration, with the use of active learning methodologies, and to describe the results of the practices used in the discipline of Teaching Seminar. This research is classified as qualitative, descriptive, developed from a case study. As a result, it stands out that Active Learning encourages student autonomy to build knowledge and develop technical and behavioral skills.

Resumen Las Instituciones de Enseñanza Superior, deben buscar medios para auxiliar al profesor en el ejercicio de la profesión, así como implantar programas de enseñanza con la efectiva participación del alumno en el aprendizaje. En este contexto, el objetivo de este estudio es analizar el proceso de formación docente en el curso de Maestría en Administración, con el uso de metodologías activas de aprendizaje, así como describir los resultados de las prácticas pedagógicas utilizadas en la disciplina de Seminario de Docencia. Esta investigación se clasifica como cualitativa, descriptiva, desarrollada a partir de un estudio de caso. Como resultados se destaca que Active Learning incentiva la autonomía del alumno para la construcción del conocimiento y desarrollo de competencias técnicas y comportamentales.

“FALTA TEMPO, TEM QUE CORRER”: O TEMPO NA CONTEMPORANEIDADE E SUA CONCEPÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR

Resumo Este artigo retrata reflexões de uma pesquisa que investigou a aceleração do tempo na contemporaneidade e como esse movimento permeava a escola. A investigação é advinda de uma pesquisa de mestrado que contou com a participação de duas professoras e aproximadamente 50 crianças, observadas durante todo o ano letivo de 2017. Desta maneira, este estudo utiliza uma base teórica e filosófica para entender o movimento do tempo na atualidade e suas repercussões no contexto escolar. Notamos que essa aceleração do tempo, marco da sociedade contemporânea, já recai nas crianças numa antecipação do que elas são capazes de fazer. Dessa forma, é necessário atentarmos-nos às relações entre as crianças e seus pares e entre as crianças e os adultos, que são bases de um sistema educativo de qualidade. É imprescindível, também, desacelerar, para prestar mais atenção nos detalhes e nas singularidades.

Abstract This paper portrays reflections of a research that investigated the acceleration of time in contemporary times and how this movement permeates the school. The research is based on a master's research that counted on the participation of two teachers and approximately 50 children, observed throughout the school year of 2017. Thus, this study relied on the theoretical and philosophical basis to understand the current movement of time and its repercussions in the school context. We perceive that this acceleration of time, a characteristic of contemporary society, already falls on children in anticipation of what they are capable of doing. Thus, it is necessary to be attentive to the relationships between children and themselves and adults, which are the basis of an educational system of quality; and it is also essential to slow down, to pay attention to the details and singularities.

Resumen Este artículo describe reflexiones de una investigación que investigó la aceleración del tiempo en la contemporaneidad y cómo este movimiento impregna la escuela. La investigación se basa en una investigación de maestría que contó con la participación de dos maestros y aproximadamente 50 niños, observados a lo largo del año escolar de 2017. Así, este estudio se basó en la base teórica y filosófica para entender el movimiento actual del tiempo y sus repercusiones en el contexto escolar. Percibimos que esta aceleración del tiempo, un hito de la sociedad contemporánea, ya está en los niños en previsión de lo que son capaces de hacer. Por lo tanto, es necesario estar atentos a las relaciones entre niños y niños y adultos, que son la base de un sistema educativo de calidad; Y es indispensable, también, para frenar, para prestar más atención a los detalles y singularidades

A TELEVISÃO PÚBLICA E A EDUCAÇÃO PÚBLICA NOS SÉCULOS XX E XXI: ESCOLA 2.0

Resumo Entre as invenções mais importantes do século XX, figura a televisão, e a programação de sua grade exerce forte influência no cotidiano das pessoas, especialmente nos aspectos da formação das atitudes, dos valores e dos comportamentos humanos. Esta pesquisa teve por intenção analisar o Programa “Escola 2.0”, idealizado pela TV Cultura. A pesquisa tem como escopo averiguar as mensagens veiculadas e foi embasada em três diretrizes: as linguagens do programa, os seus conteúdos gerais e os seus conteúdos escolares. Com o olhar nas categorias elencadas no objetivo deste trabalho, “Construção de Conhecimento” e “Aprendizagem de Valores”, foram eleitas cinco subcategorias que traduzem a preocupação com a qualidade da educação, sendo elas: “Currículo”, “Tecnologia” e “Integração de Saberes” e “Diálogo” e “Liberdade”.

Abstract Among the most important inventions of the XX century is television, and its programs exert strong influence on the daily life of people, especially on aspects related to the formation of attitudes, values and human behaviors. This paper aimed to analyze the program "Escola 2.0" [School 2.0], conceived by "TV Cultura". The study was designed to critically examine the conveyed messages and was based on three guidelines: the languages of the program, its general contents and its school contents. Focusing on the categories addressed in the purpose of this study, "Building Knowledge" and "Learning Values", five subcategories were selected for translating concern with the quality of education, namely: "Curriculum", "Technology", "Integration of Knowledge", "Dialogue" and "Freedom".

Resumen Entre las invenciones más importantes del siglo XX figura la televisión, que con la programación de sus canales ejerce una fuerte influencia en la vida de las personas, sobre todo en los aspectos de la formación de actitudes, valores y comportamientos humanos. Esta investigación tiene por objeto presentar el programa "Escuela 2.0", idealizado por TV Cultura, una red de televisión pública. La investigación tiene como propósito averiguar los mensajes que se transmiten y se basó en tres directrices: los lenguajes del programa, los contenidos generales y sus contenidos escolares. Atentos a las categorías listadas en el objetivo de este estudio, "Construcción del Conocimiento" y "Aprendizaje de Valores", se eligieron cinco subcategorías que traducen la preocupación por la calidad de la educación, siendo estas: “Currículo", "Tecnología", "Integración de Saberes ", " diálogo" y " libertad".

EDUCAÇÃO AMBIENTAL E EDUCAÇÃO ESTÉTICA: UM PROCESSO EDUCATIVO PARA A SUSTENTABILIDADE

Resumo Este artigo tem o objetivo de promover um diálogo entre a educação ambiental e a educação estética a partir de uma visão crítica e emancipatória, com o intuito de problematizar o conceito de sustentabilidade que se faz presente em nosso contexto social. Nessa discussão, esclarecemos a concepção de desenvolvimento sustentável, elegendo a conceituação de sustentabilidade significativa que se contrapõe a lógica capitalista. A metodologia consiste em apresentar os conceitos de educação ambiental, educação estética e sustentabilidade com o intuito de analisar as aproximações conceituais e compreender possíveis caminhos para que efetivamente se atinja uma educação humanizadora. Os resultados evidenciaram que a educação estética e a educação ambiental são significativamente importantes na formação humana que, ao serem estimuladas, no contexto educativo podem contribuir no desenvolvimento humano em sua totalidade. Enfatizamos a necessidade de emancipação dos sentidos e, nesse processo, a educação estética e a educação ambiental podem ter um papel central.

Abstract This paper aims to promote a dialogue between environmental education and aesthetic education from a critical and emancipatory view, in order to problematize the concept of sustainability that is present in our social context. In this discussion, the conception of sustainable development is clarified and the conceptualization of significant sustainability that opposes the capitalist logic is elected. The methodology consists in presenting the concepts of environmental education, aesthetic education and sustainability in order to analyze conceptual approaches and understand possible ways to effectively achieve a humanizing education. Results evidenced that aesthetic education and environmental education are significantly important in human formation and, when stimulated, in the educational context, can contribute to human development in its entirety. There is the need for sense emancipation and, in this process, aesthetic education and environmental education can play a central role.

Resumen Este artículo tiene como objetivo promover un diálogo entre la educación ambiental y la educación estética desde una visión crítica y emancipadora, a fin de problematizar el concepto de sostenibilidad que está presente en nuestro contexto social. En esta discusión, aclaramos la concepción del desarrollo sostenible, eligiendo la conceptualización de la sostenibilidad significativa que se opone a la lógica capitalista. La metodología consiste en presentar los conceptos de educación ambiental, educación estética y sostenibilidad para analizar los enfoques conceptuales y comprender las posibles formas de lograr una educación humanizadora. Los resultados mostraron que la educación estética y la educación ambiental son significativamente importantes en la formación humana y, cuando estimuladas en el contexto educativo, pueden contribuir al desarrollo humano en su totalidad. Hacemos hincapié en la necesidad de la emancipación de los sentidos y, en este proceso, la educación estética y la educación ambiental pueden desempeñar un papel central.

AVALIAÇÃO DA USABILIDADE DE SIMULADORES NO ENSINO DE FÍSICA: APLICAÇÃO DO MÉTODO DO PERCURSO COGNITIVO

Resumo O uso de simuladores e aplicativos customizados para o uso educativo abre novas possibilidades no processo de ensino e aprendizagem das mais variadas disciplinas, através de interações mediadas pelo computador (Buzato, 2006). Nesse contexto, professores estão desenvolvendo material digital considerando essa poderosa ferramenta. O uso de aplicativos e simuladores educacionais tem aumentado significativamente com a difusão da internet nas escolas. No entanto, a avaliação da efetividade desses aplicativos é complexa e incipiente (Barroso, Felipe e Silva, 2006). Este artigo apresenta uma proposta de avaliação da usabilidade de interface para uso de simuladores com alunos do ensino básico utilizando uma versão customizada do PSSUQ, com uma avaliação pelo método do percurso cognitivo (Wharton, Rieman, Lewis e Polson, 1990). A interface escolhida foi o simulador de pêndulo simples - parte do pacote de simulações PhET. Os resultados apontaram usabilidade satisfatória do aplicativo, embora algumas limitações e dificuldades de usabilidade tenham sido encontradas. Sugestões para aplicações, pesquisas futuras e recomendações são apresentadas.

Abstract The use of simulators and customized applications for educational use opens new possibilities in the teaching and learning process of the most varied disciplines through computer-mediated interactions (Buzato, 2006). In this context, teachers are developing digital material considering this powerful tool. And the use of educational apps and simulators has increased significantly with the spread of the internet in schools. However, the evaluation of the effectiveness of these applications is complex and incipient (Barroso, Felipe e Silva, 2006). This paper presents a proposed interface usability assessment for the use of simulators with elementary school students using a customized version of the PSSUQ, along with an evaluation by the cognitive walkthrough method (Wharton, Rieman, Lewis and Polson, 1990). The interface chosen was the simple pendulum simulator - part of the PhET simulations package. The results indicated satisfactory usability of the application, although some limitations and usability difficulties were found. Suggestions for applications, future research and recommendations are presented.

Resumen El uso de simuladores y aplicaciones personalizadas para el uso educativo abren nuevas posibilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las más variadas disciplinas a través de interacciones mediadas por el ordenador (Buzato, 2006). En este contexto, los profesores están desarrollando material digital considerando esta poderosa herramienta. Y el uso de aplicaciones y simuladores educativos ha aumentado significativamente con la difusión de Internet en las escuelas. Sin embargo, la evaluación de la efectividad de estas aplicaciones es compleja e incipiente (Barroso, Felipe e Silva, 2006). Este artículo presenta una propuesta de evaluación de usabilidad de interfaz para el uso de simuladores con alumnos de enseñanza básica utilizando una versión personalizada del PSSUQ, junto con una evaluación por el método del recorrido cognitivo (Wharton, Rieman, Lewis y Polson, 1990). La interfaz elegida fue el simulador de péndulo simple utilizado forma parte del paquete de simulaciones PhET. Los resultados apuntaron usabilidad satisfactoria de la aplicación, aunque algunas limitaciones y dificultades de usabilidad se encontraron. Sugerencias para aplicaciones, investigaciones futuras y recomendaciones se presentan.

A AULA DE FILOSOFIA COMO CRIAÇÃO CONCEITUAL E LABORATÓRIO CONCEITUAL

Resumo Este artigo tematiza a aula de Filosofia como momento oportuno para uma criação conceitual na perspectiva de Deleuze e Guattari (2010) e como laboratório conceitual na perspectiva de Carrilho (1987). O enfoque teórico adotado aponta no sentido de um ensino de Filosofia como experiência filosófica, distanciando-se de um ensino meramente enciclopédico e doutrinário. O objetivo é, assim, evidenciar as contribuições dos autores já citados para o ensino de Filosofia que proporcione ao estudante um relacionar da Filosofia com a experiência cotidiana. Os resultados desta pesquisa bibliográfica destacam a importância de considerar-se a aula como laboratório conceitual em que o estudante pode relacionar os conceitos filosóficos da tradição com os problemas da sociedade contemporânea em que está inserido.

Abstract This paper discusses the Philosophy class as an opportune moment for conceptual creation in Deleuze and Guattari’s perspective (2010) and as conceptual laboratory in Carrilho’s perspective (1987). The theoretical approach adopted points to the teaching of Philosophy as a philosophical experience, distancing itself from a merely encyclopedic and doctrinal teaching. The objective is, therefore, to highlight the contributions of the authors already mentioned for the teaching of Philosophy that provides the student to relate Philosophy with daily experience. The results of this bibliographic research highlight the importance of considering the classroom as conceptual laboratory in which the student can relate the philosophical concepts of tradition to the problems of the contemporary society in which he/she is inserted.

Resumen Este artículo tematiza la clase de Filosofía como momento oportuno para una creación conceptual en la perspectiva de Deleuze y Guattari (2010) y como laboratorio conceptual en la perspectiva de Carrilho (1987). El enfoque teórico adoptado apunta en el sentido de una enseñanza de Filosofía como experiencia filosófica, distanciándose de una enseñanza meramente enciclopédica y doctrinal. El objetivo es, así, evidenciar las contribuciones de los autores ya citados para la enseñanza de Filosofía que proporcione al estudiante un relacionamiento de la Filosofía con la experiencia cotidiana. Los resultados de esta investigación bibliográfica destacan la importancia de considerar la clase como laboratorio conceptual en que el estudiante puede relacionar los conceptos filosóficos de la tradición con los problemas de la sociedad contemporánea en que está inserto.

AVALIAÇÃO DE APLICATIVO QUE TRABALHA CONTEÚDOS DE FILOSOFIA E SUAS RELAÇÕES COM O ENSINO

Resumo O objetivo deste trabalho consiste em avaliar as condições técnicas e as potencialidades didático-metodológicas do aplicativo Quiz Filosófico, o qual foi desenvolvido para smartphone e tematiza conteúdos da história da filosofia, para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem na disciplina de filosofia no âmbito do Ensino Médio. Através de uma revisão da literatura, busca-se descrever as características e potencialidades deste aplicativo e a percepção de sua possível aplicabilidade, ou não, na perspectiva da escolarização de nível médio. Como conclusão, destacamos que este recurso digital apresenta limitações de conteúdo filosófico e talvez não seja um recurso essencial para apoiar o desenvolvimento da experiência primordial do filosofar com estudantes do Ensino Médio em sala de aula, embora possa servir para atividades extraclasse.

Abstract The aim of this paper is to evaluate the technical conditions and the didactic-methodological potentialities of the app “Quiz Filosófico”, which was developed for smartphones and thematizes history of philosophy contents to strengthen the teaching-learning process in the discipline of philosophy in the scope of High School. A literature review was conducted to describe the characteristics and potential of this app and the perception of its possible applicability or not in the high school perspective. As conclusion, this digital resource presents philosophical content limitations and may not be an essential resource to support the development of primary philosophical experience with high school students in the classroom, although it can be used for extra-class activities.

Resumen El objetivo de este trabajo consiste en evaluar las condiciones técnicas y las potencialidades didáctico-metodológicas de la aplicación Quiz Filosófico, desarrollado para teléfonos inteligentes, que tematiza contenidos de la historia de la filosofías para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en la disciplina de filosofía en el ámbito de la Enseñanza Media. A través de una revisión de la literatura, se pretende describir las características y potencialidades de esta aplicación y la percepción de su posible aplicabilidad, o no, en la perspectiva de la escolarización de nivel medio. Como conclusión, destacamos que este recurso digital presenta limitaciones de contenido filosófico y tal vez no sea un recurso esencial para apoyar el desarrollo de la experiencia primordial de filosofar con estudiantes de la Enseñanza Media en el aula, aunque pueda servir para actividades extraclase.

COMUNICAÇÃO ORAL E ESCRITA NO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS: EXPERIÊNCIAS NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

Resumo Trata-se de um relato descritivo que contempla a observação acerca da disciplina Comunicação Oral e Escrita, componente da área de Humanas e Sociais do Plano Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis da Fundação Universidade Federal de Rondônia, Câmpus José Ribeiro Filho, e sua correlação com a forma interativa de apreensão dos acadêmicos durante as atividades propostas em 2016. Com suporte em revisão bibliográfica e observação participante, o objetivo desse trabalho é demonstrar a apreensão dos estudantes acerca dos conteúdos debatidos e assimilar o alcance não apenas das teorias, mas da prática cotidiana relacionada às experiências dos sujeitos, suas necessidades e seus interesses à área de formação profissional. Dessa forma, os resultados inferem a construção de saberes compartilhados no processo de ensino e aprendizagem entre docente e discentes e a apreensão do conteúdo estudado para além do âmbito das Ciências Contábeis.

Abstract This is a descriptive report that includes the observation about the discipline Oral and Written Communication, component of the Human and Social area of the Pedagogical Plan of the Accounting Course of the Rondônia’s Federal University, and its correlation with the interactive form of apprehension during the proposed activities in 2016. Supported by bibliographic review and participant observation, the objective of this work is to demonstrate the students' apprehension about the debated contents and to assimilate the scope not only of theories, but of daily practice related to the subjects experiences, their needs and their interests in the area of vocational training. Thus, the results infer the construction of shared knowledge in the teaching and learning process between teacher and students and the apprehension of the studied content beyond the scope of Accounting Sciences.

Resumen Este es un informe descriptivo que incluye la observación sobre la disciplina Comunicación Oral y Escrita, componente del área Humana y Social del Plan Pedagógico del Curso de Contabilidad de la Fundación Universidad Federal de Rondônia, campus José Ribeiro Filho, y su correlación con la forma interactiva de aprehensión de los académicos durante las actividades propuestas en 2016. Con el apoyo de la revisión bibliográfica y la observación participante, el objetivo de este trabajo es demostrar la aprensión de los estudiantes sobre los contenidos debatidos y asimilar el alcance no solo de las teorías, sino también de práctica diaria relacionada con las experiencias de los sujetos, sus necesidades y sus intereses en el área de la formación profesional. Por lo tanto, los resultados infieren la construcción de conocimiento compartido en el proceso de enseñanza y aprendizaje entre docentes y estudiantes y la comprensión del contenido estudiado más allá del alcance de las Ciencias Contables.

ESCOLA DA FAMÍLIA, BOLSA UNIVERSIDADE E A ATUAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR

Resumo O Programa Escola da Família foi iniciado em 2004, tendo como foco a abertura das escolas estaduais paulistas aos finais de semana, para participação dos diferentes segmentos sociais em atividades variadas. Para auxiliar seu desenvolvimento, foram definidos diferentes educadores, dentre eles, o educador universitário, que realiza atividades socioeducativas nas escolas por meio do Programa Bolsa Universidade. Com base nesse contexto, o objetivo deste artigo é analisar a atuação das instituições de ensino superior dentro do Programa Escola da Família, tendo como foco a ação do educador universitário sob o suporte do Programa Bolsa Universidade. Foram utilizados como recursos metodológicos a análise bibliográfica e documental. Constatou-se que o Estado, por meio do Programa Escola da Família, com apoio do Programa Bolsa Universidade, consegue sujeitos – ainda que não qualificados - para execução de políticas sociais gerais, a baixos custos, por dentro da escola. Em contrapartida, tais instituições conseguem, pela ação do Estado, diminuir seus níveis de inadimplência, fortalecendo a expansão do ensino superior privado.

Abstract The Family School Program was launched in 2004, focusing on opening state schools in São Paulo during the weekends for the participation of different social segments in various activities. To support its development, different educators were defined, including the university educator, who carries out social-educational activities in the schools through the University Scholarship Program. Based on this context, the aim of the present paper is to analyze the action of higher education institutions within the Family School Program, focusing on the action of the university educator under the support of the University Scholarship Program. Bibliographical and documentary analyses were used as methodological resources. The Family School Program, with the support of the University Scholarship Program, allows the State to obtain individuals - even if unskilled - for the development of general social policies at low costs within the school. On the other hand, this action of the State allows the institutions to reduce their default levels, which strengthens the expansion of private higher education.

Resumen El Programa Escuela de la Familia se inició en 2004, teniendo como punto focal la apertura de las escuelas estatales paulistas los fines de semana para la participación de los diferentes segmentos sociales en actividades variadas. Para auxiliar su desarrollo, se definieron diferentes educadores, entre ellos, el educador universitario, que realiza actividades socioeducativas en las escuelas a través del Programa Beca Universidad (Bolsa Universidade). Con base en este contexto, el objetivo de este artículo es analizar la actuación de las instituciones de enseñanza superior dentro del Programa Escuela de la Familia, teniendo como punto focal la acción del educador universitario bajo el soporte del Programa Beca Universidad. Se utilizaron como recursos metodológicos el análisis bibliográfico y el documental. Se constató que el Estado, a través del Programa Escuela de la Familia, con apoyo del Programa Beca Universidad, consigue individuos -aunque no calificados- para la ejecución de políticas sociales generales, a bajos costos, dentro de la escuela. Por otro lado, tales instituciones logran, por la acción del Estado, disminuir sus niveles de incumplimiento, fortaleciendo la expansión de la enseñanza superior privada.

EM TEMPOS DE REPRODUÇÃO SOCIAL É PRECISO “FAZER-SE” OPORTUNIDADE

Resumo O artigo trata do papel da educação escolar em um cenário marcado por contradições. Por um lado, pratica-se uma educação de padrões reprodutores, por outro defende-se uma educação transformadora em que a aprendizagem é contínua, flexível e com significado para o indivíduo. Nesse contexto, o objetivo do artigo é discutir o papel da educação escolar tendo como referências principais: Bourdieu, na ótica da reprodução social, e Pedro Demo, com enfoque no desenvolvimento humano e no combate à pobreza política. Para tal, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, a partir da perspectiva teórica desses dois autores. Acrescenta-se ainda a relação da educação escolar com o trabalho, abordada por meio de uma pesquisa feita com trabalhadores da indústria petrolífera. Questionamentos são feitos no sentido de elucidar expressões que já ficaram banalizadas em discursos políticos como: “É preciso investir em educação”. Demo sugere uma educação emancipatória, de teor estratégico que esteja comprometida com a formação. O país mantém, atualmente, quadros elevados de desemprego e é necessário que se reflita sobre questões como as tratadas neste texto para “fazer-se” oportunidade.

Abstract This paper focuses on the role of school education in an environment marked by contradictions. On the one hand, it is practiced an education of reproducing patterns, on the other hand a transformative education in which the learning process is continuous, flexible and meaningful for the individual. In this context, the purpose of this article is to discuss the role of school education using as main references: Bourdieu, through the social reproduction viewpoint, and Pedro Demo, focusing on human development and on the fight against political poverty. For this purpose, a bibliographic research, with a qualitative approach, was developed from the theoretical perspective of these authors. Some works of these authors are used for analysis, and it is added the relationship between education and work, assessed by a survey performed with Oil Industry workers. Questions are made in order to elucidate expressions that have been trivialized in political speeches such as “It is necessary to invest in education”. Demo suggests an emancipatory education, of strategic content, which is compromised on the qualification. The country maintains high unemployment rates and it is necessary to reflect about issues such as the ones addressed in this text to create opportunities.

Resumen El artículo trata del papel de la educación escolar en un contexto marcado por contradicciones. Por un lado, practicase una educación de padrones reproductores, por otro se defiende una educación transformadora en que el aprendizaje es contínuo, flexible y con significado para el individuo. En este contexto, el objetivo del artículo es discutir el papel de la educación escolar teniendo como referencias principales: Bourdieu, en la óptica de la reproducción social, y Pedro Demo, con enfoque en el desarrollo humano y en el combate a la pobreza política. Para tal, se desarrolló una investigación bibliografica, de abordaje cualitativa, a partir de la perspectiva teórica de eses dos autores. Se utiliza para análisis, algunas obras de esos autores y se añade la relación de la educación escolar con el trabajo, abordada por medio de una investigación hecha con trabajadores de la industria petrolera. Questionamentos son hechos en el sentido de elucidar expresiones que ya se quedaron banalizadas en discursos políticos como “Es necesario invertir en educación”. Demo sugiere una educación emancipatoria, de contenido estratégico que esté comprometida con la formación. El país mantiene actualmente cuadros elevados de desempleo y es necesario que se reflita sobre cuestiones como las tratadas en este texto para “hacerse” oportunidad.

POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: OS INVESTIMENTOS NO CURSO PRÉ-VESTIBULAR UNIVERSIDADE PARA TODOS DA BAHIA

Resumo O presente artigo faz uma análise do orçamento previsto na Lei Orçamentária Anual (LOA) do governo do estado da Bahia para o projeto do curso Pré-vestibular Universidade Para Todos (UPT), de 2016 a 2018. Também é feito um paralelo do citado orçamento com a quantidade de vagas ofertadas pelo projeto no mesmo período, conforme a previsão dos editais de seleção para cursistas. O curso UPT pretende capacitar os alunos concluintes e/ou egressos do ensino médio da rede pública da Bahia, visando elevar a competitividade dos mesmos para concorrerem emprocessos seletivos de acesso ao nível superior e, consequentemente, conseguirem a aprovação. Neste sentido, ocorre a contextualização das políticas públicas educacionais e a discussão sobre a lei que criou o projeto em evidência. É adotada, neste estudo, a perspectiva metodológica da revisão bibliográfica sobre o tema e análise documental, perante análise de dados quantitativos presentes na LOA e nos editais de seleção para cursistas do projeto. Os resultados demonstram que os investimentos são significativos, mesmo com contenção de gastos, e milhares de pessoas são beneficiadas todos os anos.

Abstract This paper analyzes the budget estimated in the “Lei Orçamentária Anual” (LOA) [Annual Budget Law] of Bahia State Government for the project of college entrance exam preparation course “Universidade Para Todos” (UPT) [University for All], from 2016 to 2018. A parallel analysis is also made, relating this budget to the number of vacancies offered by the project in the same period, according to the expected student selection calls. The course UPT intends to train final-year students and/or graduates from public high school in Bahia, aiming to increase their competitiveness in selective processes of access to higher education and, consequently, their approval. Therefore, there is contextualization of educational public policies and discussion about the law that created the project in evidence. In this study, the methodological perspective of bibliographical review on the subject and documentary analysis is adopted, based on the analysis of quantitative data present in LOA and in the selection calls for the project participants. Results show that the investments are significant, even with cost containment, benefiting thousands of people every year.

Resumen El presente artículo hace un análisis del presupuesto previsto en la Ley Presupuestaria Anual (LOA, por sus siglas en portugués) del gobierno del estado de Bahía para el proyecto del curso PreSelectividad Universidad para Todos (UPT), de 2016 a 2018. También se hace un paralelo del citado presupuesto con la cantidad de plazas ofrecidas por el proyecto en el mismo período, conforme a la previsión de los edictos públicos de selección de estudiantes. El curso UPT pretende capacitar a los alumnos concluyentes y/o de la enseñanza media de la red pública de Bahía, con el propósito de elevar la competitividad de los mismos para concurrir a procesos selectivos de acceso al nivel superior y, consecuentemente, lograr la aprobación. En este sentido, ocurre la contextualización de las políticas públicas educativas y la discusión sobre la ley que creó el proyecto en evidencia. Se adopta, en este estudio, la perspectiva metodológica de la revisión bibliográfica sobre el tema y el análisis documental, ante el análisis de datos cuantitativos presentes en la LOA y en los edictos públicos de selección para los estudiantes del proyecto. Los resultados demuestran que las inversiones son significativas, incluso con contención de gastos, y miles de personas son beneficiadas a cada año.

AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DA BIBLIOTECA CONTRIBUINDO COM A COMPETÊNCIA INFORMACIONAL DOS ALUNOS DO PROEJA

Resumo O presente artigo procura refletir sobre o papel da biblioteca no desenvolvimento de competências informacionais dos alunos. Para tanto, parte-se do pressuposto de que o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) pode contribuir para a formação das pessoas que historicamente foram excluídas do processo educacional. Entende-se que a biblioteca é um local privilegiado de troca de experiências e socialização de saberes. Assim, a discussão será norteada por pressupostos teóricos baseados nas práticas educativas realizadas na biblioteca. Destaca-se a importância da estrutura e de ações desenvolvidas na biblioteca enquanto espaço fundamental no processo de aprendizagem das pessoas em uma sociedade em constante transformação. O estudo revela que a biblioteca tem um grande desafio, que é o de atrair os alunos do Proeja para seus espaços, e para tal, faz-se necessário elaborar estratégias que possibilitem a todos tornarem-se interagentes e usuários reais dos serviços oferecidos.

Abstract This paper aims to discuss the role of the library in the development of students’ information literacy. It is based on the assumption that “Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos” (Proeja) [National Program for the Integration of Vocational Education with Basic Education in the Youth and Adult Education Modality] may contribute to the formation of people who have historically been excluded from the educational process. The library is understood as a privileged place for exchanging experiences and sharing knowledge. Thus, the discussion will be guided by theoretical assumptions based on educational practices conducted in the library. It highlights the importance of the structure and the actions developed in the library, which is a key space in the learning process of people in a society in constant transformation. This study reveals that the library has a major challenge in attracting Proeja students to its spaces, which can be achieved by elaborating strategies that enable all students to become interactors and actual users of the offered services.

Resumen En este artículo se pretende reflexionar sobre el papel de la biblioteca en el desarrollo de las habilidades informativas de los estudiantes. Para este fin, se supone que el Programa Nacional para la Integración de la Formación Profesional con la Educación Básica en la Enseñanza del Deporte de Jóvenes y Adultos [Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos] (Proeja) puede contribuir a la formación de las personas que históricamente han sido excluidas del proceso educativo. Se entiende que la biblioteca es un lugar privilegiado para el intercambio de experiencias y de conocimientos. La discusión se guiará por los supuestos teóricos basados ??en las prácticas educativas en la biblioteca. Se destaca la importancia de la estructura y las acciones desarrolladas en la biblioteca como un espacio clave en el proceso de aprendizaje de las personas en una sociedad en constante transformación. El estudio revela que la biblioteca tiene un reto importante que es el de atraer a los estudiantes de Proeja para sus espacios y para tal tarea, es necesario desarrollar estrategias que les permitan a todos convertirse en interagentes y usuarios reales de los servicios ofrecidos.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA PARA A EJA: CENÁRIOS E DESAFIOS À PRÁTICA PEDAGÓGICA

Resumo A formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos – EJA tem sido alvo de discussões nas mais diversas instâncias. Nesta perspectiva, evidencia-se a necessidade de compreender, antes de qualquer coisa, como esse processo tem se efetivado no contexto educacional, sobretudo pela formação de professores de Geografia para essa modalidade de ensino. Este artigo objetiva debater e apresentar concepções e percepções sobre a formação em Geografia para a Educação de Jovens e Adultos e suas implicações nas práticas pedagógicas direcionadas a esta modalidade de ensino. A partir de pesquisa realizada no curso de Mestrado, surgem algumas inquietações, em que, além de outras questões, notou-se a existência de “ritos de passagem”, caracterizados pelo processo de tornar-se professor da EJA e seus desdobramentos na prática pedagógica em Geografia. Entende-se que a presente proposta é considerada metodologicamente bibliográfica, a partir da abordagem qualitativa. Nesse sentido, destacamos que, apesar da existência dos referidos ritos de passagem, além das mais diversas características que os compõem, evidenciamos, também, a permanência e desenvolvimento de práticas pedagógicas que não atendem às especificidades do ensinar e aprender Geografia na Educação de Jovens e Adultos. Ainda, apontamos a necessidade de um olhar mais direcionado à modalidade EJA nos cursos de licenciatura em Geografia, objetivando uma maior articulação e integração entre as demandas dos estudantes e a atuação do professor de Geografia na referida modalidade.

Abstract The training of teachers for the Youth and Adult Education has been the subject of discussion in the most diverse instances. In this perspective, it is evident the need to understand, first and foremost, how this process has taken place in the educational context, above all by the formation of Geography teachers for this modality of teaching. This article aims to discuss and present conceptions and perceptions about the formation in Geography for Youth and Adult Education, and their implications in the pedagogical practices directed to this modality of teaching. From the research carried out in the Master's course, some concerns arise, where, in addition to other issues, the existence of "rites of passage", characterized by the process of becoming, for many different reasons, teacher of the Youth and Adult Education and its developments in pedagogical practice in Geography. It is understood that the present proposal is considered, methodologically bibliographical, from a qualitative approach. Thus, we highlight that, despite the existence of these rites of passage, in addition to the most diverse characteristics that compose them, we also highlight the permanence and development of pedagogical practices that do not meet the specificities of teaching and learning Geography in Youth and Adult Education. We also point out the necessity for a more focused look at the youth and adult education modality in geography undergraduate courses, aiming at a greater articulation and integration between the demands of students and the performance of the geography teacher in that modality.

Resumen La formación de profesores para la Educación de Jóvenes y Adultos – EJA tiene sido punto de discusión en las más variadas instancias. En esta perspectiva, podemos evidenciar la necesidad de comprender, antes que nada, como este proceso tiene se efectivado en el contexto educacional, sobre todo por la formación de profesores de Geografía en la modalidad de enseñanza. Este artículo tiene el objetivo de discutir y presentar concepciones y percepciones sobre la formación en Geografía para la Educación de Jóvenes y Adultos y sus implicaciones en esta modalidad de enseñanza. A partir de investigación realizada en nel curso de Maestría, surgen algunas preocupaciones, donde, allá de otras cuestiones, percibimos la existencia de “ritos de pasaje”, caracterizados por el proceso de tornarse, por los más diversos factores, profesor de la EJA y sus desdoblamientos en la práctica pedagógica en Geografía. Comprendemos que la presente propuesta es considerada, metodológicamente bibliográfica, a partir del abordaje cualitativo. Así, se destaca que, a pesar de la existencia de muchas características que los componen, se evidencia, también, la permanencia y desarrollos de prácticas pedagógicas que no atienden a las especificidades de enseñar y aprender Geografía en la Educación de Jóvenes y Adultos. Todavía, señalamos la necesidad de una mirada dirigida a la modalidad EJA en los cursos de licenciatura en Geografía, objetivando una mayor articulación e integración entre las demandas de los estudiantes y la actuación del profesor de Geografía en la modalidad aludida.

ENTREVISTA COM CIRCE BITTENCOURT

Apresentação

PENSAMENTO CRÍTICO E O DESAFIO DA SUA AVALIAÇÃO

Resumen Los cambios sociales y tecnológicos que han ocurrido en las últimas décadas nos han llevado a darle una mayor importancia al desarrollo de las competencias transversales en el sistema educativo, en particular en la enseñanza superior. Al pensamiento crítico (PC) se le aplican las mejores competencias intelectuales que poseemos, pero este constructo aún requiere de mayor precisión conceptualmente y de mucho más esfuerzo de contrastación empírica. La propuesta que presentaremos ofrece una solución a esa confusión de ideas y un modo de evaluar las habilidades del PC. Esta evaluación nos presenta un diagnóstico del nivel (suficiente o deficiente) de las competencias transversales en función de la estructura curricular y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior, lo que nos permitirá ofrecer propuestas de mejora, en el caso de necesitarse. Una de las mayores dificultades del PC consiste en acoplar habilidades de argumentación y explicación con otras como toma de decisiones y solución de problemas. Siendo conscientes de la importancia de esta cuestión, centraremos nuestro análisis en una nueva forma integrada de evaluación del PC. Se presenta esta propuesta y los primeros estudios de su validación, en particular su relación con el desempeño académico. Finalmente, apuntaremos algunas sugerencias de cambio en la enseñanza superior.

Resumo As mudanças sociais e tecnológicas ocorridas nas últimas décadas levam-nos a dar maior importância ao desenvolvimento de competências transversais no sistema educativo, em particular no ensino superior. Ao pensamento crítico (PC) aplicam-se as melhores competências intelectuais que possuímos, mas esse constructo ainda requer maior precisão conceitual e muito mais esforço na sua verificação empírica. A proposta que apresentaremos oferece uma solução para essa confusão de ideias e uma forma de avaliar as habilidades do PC. Essa avaliação nos apresenta um diagnóstico do nível (suficiente ou insuficiente) das competências transversais, com base na estrutura curricular e nos processos de ensino-aprendizagem no ensino superior, o que nos permitirá oferecer propostas de melhoria, se necessário. Uma das principais dificuldades do PC consiste em unir habilidades de argumentação e explicação com outras como a tomada de decisão e a resolução de problemas. Conscientes da importância dessa questão, focaremos a nossa análise numa nova forma integrada de avaliar o PC. Essa proposta e os primeiros estudos de sua validação são apresentados, em particular a sua relação com o desempenho acadêmico. Por fim, apontaremos algumas sugestões de mudança no ensino superior.

Abstract The social and technological changes that have occurred in the last decades have led us to give greater importance to the development of transversal competences in the educational system, particularly in higher education. In critical thinking (PC) the best intellectual competences that we possess are applied, but this construct still requires greater conceptual precision and much more empirical testing effort. The proposal we will present offers a solution to this confusion of ideas and a way to assess PC skills. This evaluation offers us a diagnosis of the level (sufficient or deficient) of the transversal competences based on the curricular structure and the teaching-learning processes in higher education, which will allow us to offer improvement proposals, if needed. One of the main difficulties of the PC consists of joining argumentation and explanation skills, with others such as decision making and problem solving. Aware of the importance of this issue, we will focus our analysis on a new integrated way of evaluating the PC. This proposal and the first studies of validation are presented, particularly, its relationship with academic performance. Finally, we will point out some suggestions to change higher education.

BEM-ESTAR SUBJETIVO E FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO POSITIVO AO LONGO DOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO SUPERIOR

Resumo A transição e adaptação ao Ensino Superior (ES) é geralmente acompanhada por novos desafios e exigências na vida dos estudantes, que poderão afetar o seu bem-estar e desempenho académico. O objetivo principal deste estudo longitudinal é analisar o bem-estar subjetivo e o funcionamento psicológico positivo dos estudantes ao longo do seu percurso inicial no ES. Para o efeito, 137 estudantes de licenciatura responderam a três questionários em dois momentos distintos, com um ano de intervalo entre ambos: a Satisfaction With Life Scale, a Positive and Negative Affect Schedule e a Escala de Funcionamento Psicológico Positivo. Os resultados na amostra global não revelaram diferenças significativas entre os dois momentos, contudo verificaram-se pontuações menos favoráveis na passagem do 1º para o 2º ano, comparativamente com a passagem do 2º para o 3º ano. Além disso, no 2º momento de recolha de dados, o grupo de estudantes deslocados da sua residência mostrou uma melhor satisfação com a vida. Em conclusão, as instituições educativas devem prestar atenção a alguns grupos de estudantes em maior risco, implementando medidas de apoio à sua integração e adaptação ao ES.

Abstract The transition and adaptation to Higher Education is usually characterized by new challenges and demands in the students' lives, which may affect their well-being and academic performance. The main objective of this longitudinal study is to analyze the subjective well-being and positive psychological functioning of students throughout their initial journey in higher education. For this purpose, 137 undergraduate students answered three questionnaires at two different times, one year apart: Satisfaction With Life Scale, Positive and Negative Affect Schedule and Positive Psychological Functioning Scale. No significant differences were observed in the global sample between the two moments, however there were less favorable scores in the transition from the first to the second year, compared to the transition from the second to the third year. In addition, in the second moment of data collection, the group of students displaced from their residence showed a better satisfaction with life. In conclusion, educational institutions should pay attention to some groups of students at greatest risk, implementing measures to support their integration and adaptation to higher education.

Resumen La transición a la educación superior (ES) se caracteriza típicamente como un período de nuevos desafíos y demandas en la vida de los estudiantes, que pueden afectar su bienestar y rendimiento académico. El objetivo principal de este estudio longitudinal es analizar el bienestar subjetivo y el funcionamiento psicológico positivo de los estudiantes a lo largo de su trayectoria inicial en la ES. Con este fin, 137 estudiantes universitarios completaron tres cuestionarios en dos momentos diferentes, con un año entre ellos: Satisfaction With Life Scale, Positive and Negative Affect Schedul y Escala de Funcionamiento Psicológico Positivo. Los resultados en la muestra global no revelaron diferencias significativas entre los dos momentos, sin embargo, se observaron puntuaciones menos favorables en la transición del primer al segundo año, en comparación con la del segundo al tercer año. Además, en el segundo momento el grupo de estudiantes desplazados de su residencia mostró una mejor satisfacción con la vida. En conclusión, las instituciones educativas deben prestar atención a algunos grupos de estudiantes en mayor riesgo, implementando medidas para apoyar su adaptación a la ES.

COMPETÊNCIAS DOCENTES NO ENSINO SUPERIOR: O QUE NOS DIZ A LITERATURA?

Resumen El nuevo modelo de universidad inspirado en los principios del espacio europeo de educación superior ha supuesto un cambio en los roles del profesorado, pasando de transmisor a facilitador de aprendizajes, e incidiendo en el papel del estudiante como protagonista del proceso educativo. Ello supone incorporar el enfoque competencial en la formación universitaria, al considerar que llevar a cabo una enseñanza de calidad implica que el profesorado de enseñanza superior debe tener competencias personales, formativas, de investigación y pedagógicas que le permitan desempeñar su función docente eficazmente. Este trabajo tiene por objetivo la identificación de las competencias pedagógicas más relevantes para favorecer el desarrollo de habilidades, valores y aptitudes profesionales y personales en los estudiantes, con la finalidad de que puedan hacer frente a diferentes situaciones en su labor profesional. Para ello, realizamos una revisión de la literatura a niveles nacional e internacional, a partir de la cual planteamos el diseño de un instrumento en función de las competencias más relevantes: 1) conocer y comprender; 2) saber hacer; y 3) saber ser.

Resumo O novo modelo de universidade inspirado nos princípios do espaço europeu de ensino superior pressupõe uma mudança nos papéis do professor, que passa de transmissor a facilitador das aprendizagens, e assumindo o estudante o papel protagonista do processo educativo. Isso requer a incorporação de um enfoque nas competências a desenvolver na formação universitária, ao considerar que levar a cabo um ensino de qualidade implica que os professores no ensino superior devam ter competências pessoais, formativas, investigativas e pedagógicas que lhes permitam desempenhar a função docente de modo eficaz. Assim, este texto tem como objetivo a identificação das competências pedagógicas mais relevantes para favorecer o desenvolvimento de habilidades, valores e aptidões profissionais e pessoais nos estudantes, com o objetivo de que estes possam fazer face às diferentes situações que irão enfrentar no seu futuro trabalho profissional e melhorar a sua empregabilidade no mercado laboral. Para isso realizamos uma revisão de literatura em níveis nacional e internacional para poder planear o desenho de um instrumento em função das competências mais relevantes extraídas desta revisão: 1) conhecer e compreender; 2) saber fazer e 3) saber ser.

Abstract The new university model inspired by the principles of the European space of higher education entails a change in the roles of teachers, turning them from transmitters into facilitators of learning, while the student assumes the main role of the educational process. This requires incorporating a competency-based approach in higher education, considering that rendering quality education implies that teachers in higher education must have personal, training, research, and pedagogical skills that enable them to perform their teaching function effectively. The aim of this text is to identify relevant pedagogical skills that the teacher should have in order to promote the development of professional and personal values and skills in students, so that they can cope with different situations they will deal with in their future profession and improve their employability. To reach this goal, we conducted a review of the literature at international level, so to design an instrument to identify the most relevant competencies drawn from such review: 1) know and understand; 2) know-how; and 3) knowing how to be.

PERCEÇÃO DE GANHOS DE AUTONOMIA EM ESTUDANTES DE ENFERMAGEM

Resumo O ensino superior não deve ignorar que deve pensar-se como integrando um sistema educativo e que, como tal, deve abarcar um amplo conjunto de aspetos que influenciam não só o desenvolvimento pessoal e social do aluno mas, também, o desenvolvimento global da sociedade, que obviamente, depende dos conhecimentos científicos e técnicos mas igualmente da qualidade do desenvolvimento psicossocial dos que frequentam as instituições universitárias ou equivalentes. A presente investigação pretende dar um contributo para a compreensão de uma das dimensões do desenvolvimento psicossocial – a autonomia – investigando alguns dos fatores pessoais e contextuais que possam contribuir para uma melhor compreensão sobre esta dimensão do desenvolvimento dos estudantes de enfermagem. Participaram no presente estudo1029 estudantes que frequentavam os quatro anos do Curso de Licenciatura de Enfermagem, sendo 85.5% do sexo feminino e 14.7% do sexo masculino. A média de idades foi de 20.8 anos (DP=3.34). Os resultados sugerem que os estudantes tendem a revelar um sentimento de pertença e integração na instituição por eles frequentada e perceber o ambiente institucional como estimulante, ainda que, neste estudo, sobressaia um envolvimento especialmente virado às atividades que mais se relacionam com os estudos especificamente do curso e menos com as extracurriculares.

Abstract Higher education should not ignore that it should be thought of as part of an education system and, as such, should encompass a wide range of aspects that influence not only the personal and social development of the college student but also the overall development of society, which obviously depends on the scientific and technical knowledge but also on the quality of psychosocial development of those attending university or equivalent institutions. This research aims to contribute to the understanding of one of the dimensions of psychosocial development - autonomy - by investigating some of the personal and contextual factors that may contribute to a better understanding of this dimension in nursing students. The present study included 1029 college students who attended the four years of the Nursing Degree, 85.5% female and 14.7% male. The average age was 20.8 years (SD = 3.34). The results suggest that college students tend to reveal a sense of belonging and integration in the institution they attend and to perceive the institutional environment as stimulating, although in this study, stands out a special focus on activities that are more closely related to the specific studies of the institution, and less on extracurricular ones.

Resumen La educación superior no debe ignorar que debe considerarse que integra un sistema educativo y que, como tal, debe abarcar una amplia gama de aspectos que influyen no solo en el desarrollo personal y social del estudiante, sino también en el desarrollo global de la sociedad, que obviamente depende del conocimiento científico y técnico, pero también de la calidad del desarrollo psicosocial de quienes asisten a universidades o instituciones equivalentes. La presente investigación tiene como objetivo contribuir a la comprensión de una de las dimensiones del desarrollo psicosocial, la autonomía, investigando algunos de los factores personales y contextuales que pueden contribuir a una mejor comprensión de esta dimensión del desarrollo de los estudiantes de enfermería. Participaron en este estudio 1029 estudiantes que asistieron a los cuatro años del Curso de Grado en Enfermería, 85.5% mujeres y 14.7% hombres. La edad promedio fue de 20.8 años (DE = 3.34). Los resultados sugieren que los estudiantes tienden a revelar un sentimiento de pertenencia e integración en la institución a la que asisten y perciben el ambiente institucional como estimulante, aunque, en este estudio, hay una participación especialmente enfocada en actividades que están más relacionadas con estudios específicamente relacionados con curso y menos con extracurriculares.

SATISFAÇÃO ACADÊMICA DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS: CONSTRUÇÃO DE UMA ESCALA DE AVALIAÇÃO

Resumo O artigo descreve a construção de uma escala de satisfação acadêmica. Participaram 267 estudantes universitários, repartidos por Brasil e Portugal, com idades entre 18 e 45 anos. O Questionário de Satisfação Acadêmica, em processo de construção e validação pelos autores, integra seis dimensões de satisfação: Recursos Econômicos, Carreira e Emprego Futuro, Qualidade do Ensino e Relacionamento com os Professores, Relacionamento Interpessoal com Colegas, Aprendizagem e Rendimento acadêmico e Qualidade dos Equipamentos e Serviços da Instituição de Ensino. Os resultados indicam que alguns itens convergem nos dois países, principalmente em relação a satisfação e insatisfação acadêmica, o que indica resultados satisfatórios, passíveis de serem partilhados com a comunidade de investigadores e de aplicabilidade da escala nos dois países. Pretende-se, com esse instrumento, contribuir para o desenvolvimento de pesquisas, tendo em vista identificar os fatores que afetam o sucesso acadêmico e a permanência dos estudantes, e, desse modo, apoiar a implementação de práticas institucionais que promovam a implicação e a satisfação acadêmicas dos estudantes na sua formação superior.

Abstract The article describes the construction of a scale of academic satisfaction. A total of 267 university students from Brazil and Portugal, aged between 18 and 45, participated. The Academic Satisfaction Questionnaire, in the process of construction and validation by the authors, integrates six dimensions of satisfaction: Economic resources, Career and future employment, Quality of teaching and relationship with teachers, Interpersonal relationship with colleagues, Learning and academic performance, and Quality of equipment and services of the educational institution. The results indicate convergent items converge in the two countries, specially concerning academic satisfaction and dissatisfaction, indicating satisfactory results, that can be shared with the research and scale applicability community in both countries. The aim of this instrument is to contribute to the development of researches in order to identify the factors that affect students' academic success and permanence, and, thereby, to support the implementation of institutional practices that promote the academic involvement and satisfaction of the students in their higher education training.

Resumen El artículo describe la construcción de una escala de satisfacción académica. Participaron 267 estudiantes universitarios de Brasil y Portugal, con edades comprendidas entre los 18 y los 45 años. El Cuestionario de Satisfacción Académica, en proceso de construcción y validación por los autores, integra seis dimensiones: Recursos Económicos, Carrera y Empleo Futuro, Calidad de la Enseñanza y Relación con los Profesores, Relación Interpersonal con Colegas, Aprendizaje y Rendimiento Académico y Calidad de los Equipos y Servicios de la Institución de Enseñanza. Los resultados indican que algunos elementos convergen en los dos países, lo que muestra resultados satisfactorios, que se pueden compartir con la comunidad de investigadores. Se pretende, con ese instrumento, contribuir al desarrollo de investigaciones para identificar los factores que afectan el éxito académico, la permanencia de los estudiantes y apoyar la implementación de prácticas que promuevan la satisfacción académica de los estudiantes en su formación superior.

ESTRATÉGIAS DE ESTUDO E APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES BRASILEIROS EM CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Abstract This investigation is part of a larger ongoing research carried out in interinstitutional exchange with several universities in Brazil, one in the United States, and one in Portugal. Its main objectives are to identify the study and learning strategies of Brazilian university students from a public educational institution in the state of São Paulo and to analyze them in relation to students’ sociodemographic and academic life variables. The study included 163 university students enrolled in teacher education programs. Data were collected with the Learning and Study Strategies Inventory (LASSI – 3rd edition) – translated and adapted for use in Brazil – and a sociodemographic questionnaire. Descriptive and inferential statistical procedures were employed for data analysis. Students responded to the survey on the Platform Autorregular developed for the research. Overall, students reported using a range of learning and study strategies, with LASSI scale means near the mid-point of the five-point response scale. Significant relationships were found between LASSI scales and sociodemographic and academic life variables. We hope that data gathered in the present study can contribute to increase knowledge about factors that promote self-regulated learning and empower students towards college success in Brazil.

Resumo Esta investigação faz parte de uma pesquisa em andamento realizada em intercâmbio interinstitucional com várias universidades no Brasil, uma nos Estados Unidos e uma em Portugal. Seus principais objetivos são identificar as estratégias de estudo e aprendizagem de estudantes universitários brasileiros de uma instituição pública de ensino do estado de São Paulo e analisá-las em relação às variáveis sociodemográficas e de vida acadêmica dos estudantes. O estudo incluiu 163 estudantes universitários matriculados em programas de formação de professores. Os dados foram coletados com o Inventário de Estratégias de Aprendizagem e Estudo (LASSI – 3ª edição) – traduzido e adaptado para uso no Brasil – e um questionário sociodemográfico. Procedimentos estatísticos descritivos e inferenciais foram empregados para a análise dos dados. Os alunos responderam à pesquisa na Plataforma Autorregular desenvolvida para a pesquisa. No geral, os alunos relataram usar uma gama de estratégias de aprendizagem e estudo moderadamente, o que, na pontuação da escala LASSI, significa perto do ponto médio da escala de resposta de cinco pontos. Foram encontradas relações significativas entre as escalas LASSI e as variáveis sociodemográficas e de vida acadêmica. Esperamos que os dados coletados no presente estudo possam contribuir para o aumento do conhecimento sobre fatores que promovem a aprendizagem autorregulada e capacitam os alunos para o sucesso no Ensino Superior no Brasil.

Resumen Esta investigación es parte de una pesquisa en curso llevada a cabo en intercambio interinstitucional con varias universidades en Brasil, una en los Estados Unidos y otra en Portugal. Sus objetivos principales son identificar las estrategias de estudio y aprendizaje de estudiantes universitarios brasileños de una institución educativa pública en el estado de São Paulo, así como examinarlas en relación con las variables sociodemográficas. El estudio incluyó a 163 estudiantes universitarios de varios cursos de pregrado. Los datos fueron recolectados a través del Inventario de Estudio y Estrategias de Aprendizaje (LASSI – 3ra edición) – traducidos y adaptados para su uso en Brasil – y un cuestionario sociodemográfico. Se emplearon procedimientos estadísticos descriptivos e inferenciales para el análisis de datos. Los estudiantes respondieron a la encuesta sobre la Plataforma de Autorregulación, creada especialmente para la investigación. En términos generales, los estudiantes relataron usar una variedad de estrategias de estudio y aprendizaje moderadamente, que, en la escala LASSI, significa cerca del punto medio de la escala de respuesta de cinco puntos. Se encontraron relaciones significativas entre las escalas LASSI y algunas variables sociodemográficas. Se espera que los datos obtenidos en el presente estudio puedan aumentar el conocimiento sobre los factores que promueven el aprendizaje autorregulado y empoderan a los estudiantes hacia el éxito académico en la educación superior del Brasil.

ADAPTAÇÃO E VALIDAÇÃO DO INVENTÁRIO DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS SOCIAIS PARA ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR

Resumo A resolução de problemas sociais é um processo cognitivo-comportamental em que o indivíduo aprende comportamentos efetivos, com maior chance de selecionar os mais eficazes e de avaliar e compreender as implicações de cada ação. Este estudo teve o objetivo de adaptar e validar o Inventário de Resolução de Problemas Sociais e avaliar a relação com a Escala de Modos de Enfrentamento. Participaram 600 estudantes em duas amostras: uma com 381 e outra com 219, de ambos os sexos, idades e cursos de graduação variados. Os resultados apontaram uma estrutura fatorial de três dimensões e 16 itens para a Escala de Resolução de Problemas para Universitários e uma associação positiva com a Escala de Modos de Enfrentamento. O estudo contribui para a identificação de perfis dos universitários brasileiros no processo de enfrentamento de problemas. Sugere-se que a escala seja aplicada em outras amostras, especialmente em estudantes com baixo rendimento escolar e histórico de evasão.

Abstract Social problem solving is a cognitive behavioral process in which the individual learns effective behaviors that make him more likely to select the most effective ones and to evaluate and understand the implications of each action. This study aimed to adapt and validate the Social Problem Solving Inventory and to evaluate its relationship with the Coping Modes Scale. Six hundred students participated in two samples: one with 381 and another with 219, of both sexes, and varied ages undergraduate courses. The results showed a factorial structure of three dimensions and 16 items for the Problem Solving Scale for University Students and a positive association with the Coping Modes Scale. The study contributes to the identification of profiles of Brazilian university students in the process of coping with problems. It is suggested that the scale be applied to other samples, especially to students with low school performance and dropout history.

Resumen La resolución de problemas sociales es un proceso cognitivo conductual en el que el individuo aprende comportamientos efectivos, con mayor probabilidad de seleccionar los más efectivos y evaluar y comprender las implicaciones de cada acción. Este estudio tuvo como objetivo adaptar y validar el Inventario de Resolución de Problemas Sociales y evaluar la relación con la Escala de Modos de Afrontamiento. Participaron 600 estudiantes en dos muestras: una con 381 y otra con 219, de ambos sexos, edades y varios cursos de pregrado. Los resultados mostraron una estructura factorial de tres dimensiones y 16 ítems para la Escala de Resolución de Problemas para Estudiantes Universitarios y una asociación positiva con la Escala de Modos de Afrontamiento. El estudio contribuye a la identificación de perfiles de estudiantes universitarios brasileños en el proceso de afrontamiento de problemas. Se sugiere que la escala se aplique a otras muestras, especialmente a estudiantes con bajo rendimiento escolar e historial de abandono escolar.

ESTILOS INTELECTUAIS, DESEMPENHO E ADAPTAÇÃO AO PLANEJAMENTO DE CARREIRA NO ENSINO SUPERIOR

Resumo A presente pesquisa objetivou analisar os estilos intelectuais, o desempenho acadêmico e a adaptação ao planejamento de carreira de estudantes do ensino superior e averiguar se os estilos intelectuais podem prever essas variáveis. Participaram 316 universitários de três estados do Brasil (média de idade [MIdade] = 22,2; desvio padrão [DP] = 4,7) que responderam coletivamente ao Inventário de Estilos Intelectuais e à subescala Adaptação ao Planejamento de Carreira do Questionário de Adaptação Acadêmica do Ensino Superior. As médias de desempenho foram obtidas nas secretarias de graduação das universidades, somente dos alunos que consentiram informá-las. Os resultados indicaram a existência de correlações positivas e significativas entre as variáveis, bem como alguns dos estilos intelectuais da amostra pesquisada puderam prever a adaptação ao planejamento de carreira e o desempenho acadêmico. Também foi observado que a adaptação ao planejamento da carreira pode prever, em certa medida, o desempenho dos estudantes do ensino superior. Os resultados são discutidos em vias de suas implicações psicoeducacionais com base na literatura científica.

Abstract The present research aimed to analyze the intellectual styles, academic performance and career planning adaptation of higher education students and to evaluate if the intellectual styles can predict these variations. A group of 316 university students from three states of Brazil (AGE = 22.2; SD = 4.7) participated; they collectively responded to the Intellectual Styles Inventory and to the Career Planning subscale of the Higher Education Academic Adaptation Questionnaire. Performance averages were ontained from the universities undergraduate departments, only from students who consented to report. The results indicated the existence of positive and considerable correlations between variables, and some of the intellectual styles of the researched samplecould also predict the adaptation to career planning and academic performance. It was also observed that adaptation to career planning can predict, to some extent, the performance of higher education students. Results are discussed in terms of their psychoeducational implications based on the scientific literature.

Resumen La presente investigación tuvo como objetivo analizar los estilos intelectuales, el rendimiento académico y la adaptación de la planificación profesional de los estudiantes de educación superior y evaluar si los estilos intelectuales pueden exhibir estas variaciones. Participaron 316 estudiantes universitarios de tres estados de Brasil (edad media = 22,2; desvisción estándar = 4,7) que respondieron colectivamente al Inventario de Estilos Intelectuales y a una subescala de Planificación de Carrera del Cuestionario de Adaptación Académica de Educación Superior. Los promedios de desempeño se obtuvieron de los departamentos de pregrado de la universidad solo de los estudiantes que consintieron en informarlas. Los resultados indicaron la existencia de correlaciones positivas e significativas entre las variables, así como algunos de los estilos intelectuales de la muestra investigada, para verificar la adaptación a la planificación profesional y el rendimiento académico. También se observó que la adaptación a la planificación profesional puede predecir, en cierta medida, el rendimiento de los estudiantes de educación superior. Los resultados se discuten a lo largo del camino de sus implicaciones psicoeducativas basadas en la literatura científica.

O PERFIL DO PÓS-GRADUANDO COMO ELEMENTO PARA SE PENSAR A FORMAÇÃO DO DOCENTE EM ENGENHARIA

Resumo Por meio da aplicação on-line de um questionário sociodemográfico, realizou-se um estudo exploratório de natureza quantitativa cujos objetivos foram identificar e descrever o perfil de pós-graduandos em Engenharia visando a se conhecerem características pessoais e acadêmicas e relacioná-las com os processos de formação docente para o ensino superior realizados durante o curso. Participaram 340 pós-graduandos de instituições públicas do Sul e do Sudeste do país. Encontrou-se que mais da metade dos participantes tinha menos de 30 anos, sendo a maioria do sexo masculino e que, do total: a) 297 se graduaram em cursos de bacharelado; b) 45,6% não tinham qualquer tipo de experiência com a docência; e c) 85,9% pretendiam ser professores do ensino superior. Entende-se que os resultados encontrados subsidiam discussões sobre a preparação para a docência oferecida aos pós-graduandos, visto que o conhecimento sobre o perfil do discente pode ser utilizado para aproximar a realidade dos cursos às necessidades de seus alunos, com vistas à formação de docentes mais bem preparados.

Abstract Through the online application of a sociodemographic questionnaire, an exploratory study of quantitative nature was carried out, whose objective was to identify and describe the profile of graduate students in Engineering, aiming to know personal and academic characteristics and relate them to the processes of teacher education for the higher education carried out during the course. 340 graduate students from public institutions in the South and Southeast of Brazil participated. Over half of the participants were under 30 years of age, most of them male, and a) 297 graduated from bachelor courses, b) 45.6% had no experience with teaching, and c) 85.9% intend to be higher education teachers. The results found support discussions on the preparation for teaching offered to graduate students, as knowledge about the student profile could be used to bring the reality of the courses closer to the needs of their students, with a view to training of better teachers.

Resumen Mediante la aplicación de un cuestionario sociodemográfico, se realizó un estudio exploratorio de naturaleza cuantitativa, cuyo objetivo era identificar y describir el perfil de los estudiantes de posgrado en Ingeniería para conocer las características personales y académicas y relacionarlas con los procesos de formación docente para la educación superior realizada durante el curso. Participaron 340 estudiantes de posgrado de instituciones públicas del Sur y Sudeste del país. Se encontró que más de la mitad de los participantes tenía menos de 30 años, la mayoría de ellos hombres, y que, del total: a) 297 se graduaron en cursos de bachillerato; b) el 45.6% no tenía experiencia con la enseñanza; c) el 85.9% tiene la intención de ser maestro de educación superior. Se entiende que los resultados encontrados favorecen discusiones de apoyo sobre la preparación para la enseñanza ofrecida a los estudiantes de posgrado, ya que el conocimiento sobre el perfil del estudiante puede usarse para acercar la realidad de los cursos a las necesidades de sus estudiantes, con miras a la formación de mejores docentes.

O PAPEL DA ADAPTAÇÃO AO ENSINO SUPERIOR NA MOTIVAÇÃO PARA APRENDIZAGEM

Resumo O objetivo deste estudo foi investigar as relações entre a adaptação acadêmica e a motivação para aprendizagem (metas de realização), bem como as diferenças desses construtos quanto ao sexo, ao momento do curso e ao tipo de instituição de ensino. Participaram desta pesquisa 236 estudantes de universidades públicas e particulares (Midade = 23,61; desvio padrão [DP] = 5,499), sendo a maioria do sexo feminino (n = 176). Os estudantes responderam, por meio dos Formulários Google, ao Questionário de Adaptação Acadêmica ao Ensino Superior e à Escala de Motivação para Aprendizagem de Universitários. Os resultados indicaram relações em nível correlacional e preditivo entre a adaptação pessoal-emocional e o estudo com as metas de realização. Não houve diferenciação na adaptação acadêmica entre os sexos. Os estudantes das instituições privadas e os ingressantes eram mais adaptados ao estudo. As mulheres, os estudantes de universidades públicas e aqueles que estavam no meio do curso apresentaram um perfil motivacional pela meta performance-aproximação. Esses resultados podem ser utilizados na fundamentação de programas de intervenção para a promoção da adaptação acadêmica e para elevar a qualidade motivacional dos estudantes.

Abstract This study aimed to investigate the relationship between academic adaptation and learning motivation (achievement goals) and the differences of these constructs regarding gender, the momentum of the course, and type of educational institution. A total of 236 students from public and private universities participated in this research (Mage = 23.61; standard deviation [SD] = 5.499), most of them female (n = 176). The students answered the Academic Adaptation to Higher Education Questionnaire and the Learning Motivation Rating Scale through Google Forms. The results indicated correlational and predictive relationships between personal-emotional adaptation and study with achievement goals. There was no differentiation in academic adaptation between the genders. Students from private institutions and first-year students were better suited to the study. Women, students from public universities, and those in the middle of the course presented a motivational profile for the performance-approach goal. These results can be used in the foundation of intervention programs to promote academic adaptation and to raise students' motivational quality.

Resumen El objetivo de este estudio fue investigar la relación entre la adaptación académica y la motivación para el aprendizaje (metas de logro), así como las diferencias en estos constructos en cuanto al sexo, al tiempo del curso y al tipo de institución educativa. En esta investigación participaron 236 estudiantes de universidades públicas y privadas (Medad = 23.61; desviación típica [DT] = 5.499), la mayoría mujeres (n = 176). Los estudiantes respondieron, a través de Google Forms, al Cuestionario de Adaptación Académica para la Educación Superior y a la Escala de Motivación del Aprendizaje de Universitarios. Los resultados indicaron relaciones en nivel correlacional y predictivo entre la adaptación personal-emocional y el estudio con las metas de logro. No hubo diferencia en la adaptación académica entre los sexos. Los estudiantes de instituciones privadas y los estudiantes nuevos se adaptaron más al estudio. Las mujeres, estudiantes de universidades públicas y aquellos que se encontraban en la mitad del curso presentaron un perfil motivacional por la meta desempeño-aproximación. Estos resultados pueden utilizarse en apoyo a programas de intervención para promover la adaptación académica y mejorar la calidad motivacional de los estudiantes.

COMPETÊNCIAS DE ESTUDO E ADAPTAÇÃO ACADÊMICA – ESTUDO CORRELACIONAL ENTRE MEDIDAS

Resumo Os estudantes devem ter competências de estudo para atender às muitas demandas de adaptação à nova etapa de estudos no ensino superior. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo geral investigar as relações entre as competências de estudos e a adaptação acadêmica por meio de instrumentos. Participaram 464 estudantes de seis cursos de graduação de uma universidade particular do Sul de Minas Gerais. Foram utilizados a Escala de Avaliação de Competências de Estudos (ACE) e o Questionário de Adaptação Acadêmica ao Ensino Superior (QAES). Os resultados mostraram correlações entre os fatores e os totais das médias obtidas pelos participantes nos dois instrumentos, em sua maioria de fracas a moderadas. Espera-se que esses resultados possam auxiliar na reflexão tanto por parte dos alunos como das instituições para que se estabeleçam programas de auxílio aos estudantes.

Abstract The students must have competences of studies to meet the many demands of adaptation to the new stage of superior studies. In this sense, this article has as a general objective to investigate the relations between the competences of studies and academic adaptation through instruments. A total of 464 students participated from six undergraduate courses from a private university in southern Minas Gerais – Brazil. We used the Study Skills Assessment Scale (ACE) and the Academic Adaptation Questionnaire for Higher Education (QAES). The results showed correlations between the factors and the total averages obtained by the participants in both instruments, mostly from weak to moderate. It is hoped that these results will help students and institutions to reflect on establishing student support programs.

Resumen Los estudiantes deben tener competencias de estudio para atender a las muchas demandas de adaptación a la nueva etapa de estudios en la enseñanza superior. En ese sentido, este artículo tiene como objetivo general investigar las relaciones entre las competencias de estudios y la adaptación académica por medio de instrumentos. Participaron 464 estudiantes de seis cursos de pregrado de una universidad privada en el sur de Minas Gerais –Brasil. Fueron utilizados la Escala de Evaluación de Habilidades de Estudio (ACE) y el Cuestionario de Adaptación Académica para Educación Superior – (QAES). Los resultados mostraron correlaciones entre los factores y los promedios totales obtenidos por los participantes en ambos instrumentos, principalmente de débil a moderadas. Se espera que estos resultados ayuden a los estudiantes e instituciones a reflexionar sobre el establecimiento de programas de apoyo estudiantil.

MUDANÇAS E PERSPECTIVAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: ESTUDOS NO BRASIL E EM PORTUGAL

Resumo A educação superior tem atraído o interesse de vários pesquisadores em âmbito mundial nas últimas décadas, especialmente a partir dos processos de democratização e inclusão, que têm apresentado maiores oportunidades de acesso dos cidadãos a níveis mais avançados de formação. Brasil e Portugal fazem parte desse cenário. Dadas as particularidades históricas e o contexto contemporâneo dos sistemas de ensino superior nesses países, será objetivo deste artigo, a partir de levantamento bibliográfico, apresentar reflexões acerca dos indicadores da expansão ocorrida no sistema de ensino superior no Brasil e em Portugal, nomeadamente as relações entre democratização, igualdade de acesso, equidade dos processos e resultados de efetiva inclusão. Acrescidas a esses pontos, as políticas de internacionalização que têm influenciado a inserção da educação superior em um contexto mundial cada vez mais complexo e competitivo serão igualmente objeto de reflexão.

Abstract Higher education has attracted the interest of several researchers worldwide in recent decades, especially since the democratization and inclusion processes that have provided greater opportunities for citizens to access more advanced levels of education. Brazil and Portugal are part of this scenario. Given the historical particularities and the contemporary context of higher education systems in these countries, it will be the objective of this article, based on a bibliographic survey, to present reflections on the indicators of the expansion that occurred in the higher education system in Brazil and Portugal, namely the relations between democratization, equal access, equity of processes and results of effective inclusion. In addition to these points, the internationalization policies that have influenced the insertion of higher education in an increasingly complex and competitive world context will also be the object of reflection.

Resumen La educación superior ha atraído el interés de varios investigadores en el ámbito mundial en las últimas décadas, especialmente a partir de los procesos de democratización e inclusión que han facilitado mayores oportunidades de acceso de los ciudadanos a niveles más avanzados de educación. Brasil y Portugal forman parte de este escenario. Dadas las particularidades históricas y el contexto contemporáneo de los sistemas de enseñanza superior en estos países, será objetivo de este artículo, a partir de análisis bibliográfico, la presentación de reflexiones acerca de los indicadores de la ampliación ocurrida en el sistema de enseñanza superior en Brasil y Portugal, principalmente las relaciones entre democratización, igualdad de acceso, equidad de los procesos y resultados de una inclusión efectiva. Se suman a estos puntos las políticas de internacionalización que han influenciado la inserción de la educación superior en un contexto mundial cada vez más complejo y competitivo y que serán igualmente objeto de reflexión.