Educação: Teoria e Prática

GESTIÓN DEMOCRÁTICA: MICROPOLÍTICAS EN UNA ESCUELA MUNICIPAL DE RIO DE JANEIRO

Resumo O presente artigo propõe abordar algumas reflexões e tensões sobre a relação entre gestão democrática escolar e a produção de micropolíticas. Para isso relata aspectos observados em uma escola pública da rede municipal do Rio de Janeiro e traça alguns deslocamentos sobre o “conceito de gestão democrática”, baseando-se no ciclo de políticas de Ball e Bowe (1992). O intuito é ecoar como os arranjos políticos e o funcionamento das micropolíticas fazem emergir arenas de disputas internas e até mesmo a ambivalência da noção de gestão democrática. Trazer a escola para este texto ajuda-nos a pensar sobre diferentes aspectos da micropolítica no contexto da prática: o funcionamento das disputas políticas que constituem o processo de gestão na unidade escolar, dos quais emergem negociações e conflitos, evidenciando não só as relações de poder em que se dão.

Abstract This paper proposes to discuss some reflections and tensions about the relationship between democratic management and the production of micropolitics. For this, it reports aspects observed in a public school in the City of Rio de Janeiro and traces some displacements on the “concept of democratic management”, based on Ball e Bowe's policy cycle approach (1992). Through the observation of the interior of the school, our intention is to echo how the political arrangements and the operation of micropolitics emerge from internal disputes and even the ambivalence of the notion of democratic management. Bringing school to this text helps us to think about different aspects of micropolitics in the context of practice, namely: the functioning of the political disputes that constitute the management process in the school unit, from which negotiations and conflicts emerge, evidencing not only the relations of power in which they occur.

Resumen El presente artículo propone abordar algunas reflexiones y tensiones sobre la relación entre gestión democrática escolar y la producción de micropolíticas. Así, relata aspectos observados en una escuela pública de la red municipal de Rio de Janeiro y plantea algunos desplazamientos sobre el “concepto de gestión democrática”, basándose en el ciclo de políticas de Ball e Bowe (1992). Nuestro propósito es de resaltar cómo los arreglos políticos y el funcionamiento de las micropolíticas hacen emerger arenas de disputas internas e incluso la ambivalencia de la noción de gestión democrática. Traer la escuela para este texto nos ayuda a pensar sobre diferentes aspectos de la micropolítica en el contexto de la práctica: el funcionamiento de las disputas políticas que constituyen el proceso de gestión en la unidad escolar, de las cuales emergen negociaciones y conflictos, evidenciando no sólo las relaciones de poder en que se dan.

EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL EN SALUD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: REVISIÓN INTEGRATIVA DE LA EXPERIENCIA BRASILEÑA

Resumo O objetivo deste estudo foi analisar a produção científica sobre educação interprofissional em saúde no Brasil no contexto do ensino superior. Para isso realizou-se um estudo de revisão integrativa da literatura. Foram considerados estudos nacionais, com texto em línguas portuguesa, espanhola e inglesa, publicados de 2004 a 2020 nas bases de dados SciELO e LILACS, sendo incluídos nesse estudo de revisão integrativa 16 artigos. Os resultados foram avaliados pela técnica da análise temática. As categorias que denotaram a produção científica sobre educação interprofissional no ensino superior no Brasil compreenderam a educação interprofissional como meio para a troca de saberes, como espaço de reflexão e como elemento para o cuidado integral. Os resultados encontrados retrataram a importância da educação interprofissional no contexto analisado, com impacto positivo sobre o processo de ensino-aprendizagem na educação superior em saúde e, consequentemente, sobre a qualidade da atenção prestada na assistência à saúde.

Abstract The aim of this study was to analyze the scientific production on Interprofessional Education in Health in Brazil in the context of higher education. For this end, an Integrative Literature Review study was carried out. National studies were considered, with text in Portuguese, Spanish and English, published from 2004 to 2020 in the SciELO and LILACS databases, and 16 articles were included in this integrative review study. The results were analyzed using the thematic analysis technique. The categories that denote the scientific production on Interprofessional Education in higher education in Brazil understood Interprofessional Education as a means for the exchange of knowledge, as a space for reflection and as an element for comprehensive care. The results found portrayed the importance of Interprofessional Education in the analyzed context, with a positive impact on the teaching-learning process in higher education in health and, consequently, on the quality of care provided in health care.

Resumen El objetivo de este estudio ha sido analizar la producción científica sobre educación interprofesional en salud en Brasil en el contexto de la educación superior. Para ello, se realizó un estudio de revisión integradora de literatura. Se consideraron estudios nacionales, con textos en portugués, español e inglés, publicados de 2004 hasta 2020 en las bases de datos SciELO y LILACS, y se incluyeron 16 artículos en este estudio de revisión integradora. Los resultados se analizaron mediante la técnica de análisis temático. Las categorías que denotan la producción científica sobre educación interprofesional en la educación superior en Brasil entendieron la educación interprofesional como un medio para el intercambio de conocimientos, como un espacio de reflexión y como un elemento de atención integral. Los resultados encontrados retrataron la importancia de la educación interprofesional en el contexto analizado, con un impacto positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior en salud y, en consecuencia, en la calidad de la atención brindada en el cuidado de la salud.

LA INCLUSIÓN ESCOLAR DEL ALUMNO CON PARÁLISIS CEREBRAL: LA PERCEPCIÓN DE LOS PROFESORES DE LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL

Resumo A presente pesquisa visa compreender a percepção de professores do ensino fundamental acerca da inclusão escolardo aluno com paralisia cerebral. Participaram da pesquisa seis professores do ensino fundamental de uma turma do 8º ano que tinha uma aluna com paralisia cerebral. O levantamento foi realizado por meio de entrevista semiestruturada. Nos resultados, os participantes indicaram desconhecer o Projeto Político Pedagógico/currículo e sua articulação com práticas inclusivas. Além disso, eles têm pouca compreensão das características da paralisia cerebral, assim como apresentam dificuldades no planejamento e na prática pedagógica inclusiva para alunos público-alvo da educação especial, principalmente na aplicação de metodologias; eles implementam poucas flexibilizações curriculares, justificando-as em função do reduzido preparo profissional para atuar com a aluna com paralisia cerebral e a falta de material adequado. Conclui-se que, apesar do avanço no aspecto legal da educação inclusiva, há um conjunto de barreiras para que se efetive uma política educacional inclusiva de qualidade em turmas com portadores de paralisia cerebral, o que dificulta o processo de desenvolvimento e aprendizagem da referida aluna.

Abstract This research aims to understand the perception of Elementary School teachers about the school inclusion of students with cerebral palsy. Six elementary school teachers from an 8th grade class who had a student with cerebral palsy participated in the research. The survey was conducted through semi-structured interviews. In the results, the participants indicated that they were unaware of the Political Pedagogical Project/curriculum and its articulation with inclusive practices, in addition, they have little understanding of the characteristics of cerebral palsy, as well as presenting difficulties in planning and inclusive pedagogical practice for students especially in the application of methodologies; they implement few curricular flexibilities, justifying them due to the reduced professional preparation to work with the student with cerebral palsy and the lack of adequate material. It is concluded that, despite the advancement in the legal aspect of inclusive education, there are a number of barriers for the implementation of an inclusive educational quality policy in classes with students with cerebral palsy, which hinders the development and learning process of that student.

Resumen Esta investigación tiene como objetivo comprender la percepción de los docentes de educación fundamental sobre la inclusión escolar de estudiantes con parálisis cerebral. En la investigación participaron seis maestros de educación fundamental de una clase de octavo grado que tenían una alumna con parálisis cerebral. La encuesta se realizó mediante entrevistas semiestructuradas. En los resultados, los participantes señalaron que desconocían el Proyecto Político Pedagógico/currículo y su articulación con prácticas inclusivas. También, tienen poca comprensión de las características de la parálisis cerebral, además de presentar dificultades en la planificación y práctica pedagógica inclusiva para los estudiantes, especialmente en la aplicación de metodologías; implementan pocas flexibilidades curriculares, justificándolas ante la reducida preparación profesional para trabajar con el alumno con parálisis cerebral y la falta de material adecuado. Se concluye que, a pesar del avance en el aspecto legal de la educación inclusiva, existe una serie de barreras para la implementación de una política de calidad educativa inclusiva en las clases con alumnos con parálisis cerebral, lo que dificulta el desarrollo y proceso de aprendizaje de la alumna en cuestión.

EVASIÓN DEL CURSO DE POSTGRADO EN GESTIÓN DE NEGOCIOS DE UNA UNIVERSIDAD CORPORATIVA: PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES/EMPLEADOS

Resumo A pós-graduação em Gestão de Negócios é uma realidade e inovação na educação corporativa da instituição federal pesquisada, que, por motivos de segredo industrial não será revelada. O curso apresenta características inerentes à educação a distância (EaD), como distância no espaço e tempo e a autonomia do aluno. Com relação aos alunos dessa modalidade de ensino, torna-se importante identificar os motivos que levaram muitos deles a evadirem-se do curso. Para tanto, foi aplicado um instrumento de pesquisa cujo objetivo geral foi identificar quais razões levaram o estudante, que é empregado da empresa, a se evadir desse curso. O instrumento, de caráter quantiqualitativo, continha questões fechadas com respostas a partir da escala Likert, para análise estatística descritiva inferencial, e uma questão aberta, em que foi utilizada a técnica de análise textual discursiva. Evidenciou-se que os motivos que levaram ao elevado número (41%) de evadidos no curso estão relacionados com: conciliação do tempo para as atividades de trabalho e a necessidade da presença nas atividades síncronas (aulas por videoconferência e provas); necessidade de maior articulação da universidade corporativa da empresa com os gestores dos empregados, no sentido de facilitar a participação destes nas atividades presenciais; sensibilização quanto aos aspectos trabalhistas, como férias e especificidades da realidade da empresa, como contingências e greves, entre outros fatores.

Abstract The graduate school course in Business Management is a reality and innovation in the corporate education university of the federal public company researched. The course presents characteristics pursuant to Distance Education, such as distance in space and time and student autonomy. Regarding the student of this form of teaching, it is important to identify the reasons that led many of them to evade the course. Given the above, a research instrument was applied, whose general objective was to identify the reasons why the student, who is an employee of the company, evaded this course. The quantitative-qualitative instrument contained close questions with answers based on the Likert scale, for descriptive statistical inferential analysis, and an open question, where the discursive text analysis technique was used. It was evidenced that the reasons that resulted into the high number (41%) of evaded students in the course are related to: the conciliation of the time for the work activities and the necessity of the presence in the synchronous activities (classes via videoconference and tests); the need for a greater articulation of the corporate university of the company with the managers of the employees, in order to facilitate their participation in face-to-face activities; awareness regarding labor aspects, such as holidays and specificities of the company's reality, such as contingencies and strikes, among other factors.

Resumen El curso de postgrado en Gestión de Negocios es una realidad e innovación en la universidad corporativa de una empresa pública donde la pesquisa ha sido desarrollada. El curso presenta características inherentes a la educación a distancia, como la distancia en espacio y tempo y la autonomía del estudiante. En cuanto a los estudiantes de esa forma de enseñanza, es importante conocer las razones las cuales le han hecho abandonar el curso. Con eso, un instrumento de investigación ha sido aplicado, cuyo objetivo general era identificar las razones por las cuales los estudiantes, empleados de la empresa, abandonaron el curso. El instrumento quantitativo-qualitativo contenía preguntas cerradas con respuestas basadas en la escala Likert, para análisis estadístico descriptivo inferencial, así como una pregunta abierta, donde la técnica de análisis textual discursivo fue empleada. Se mostró que las razones que resultaron en un gran número de evadidos (41%) están relacionadas con: conciliación del tiempo para las actividades de trabajo y la necesidad de estar presente en las actividades sincrónicas (clases y testes por medio de videoconferencias); necesidad de mayor articulación entre la universidad corporativa y los gerentes de los empleados para facilitar su participación en las actividades presenciales; sensibilización de la empresa cuanto a los aspectos laborares, como las vacaciones y especificidades de la realidad de la empresa, como contingencias y huelgas, entre otros factores.

EDUCACIÓN Y AMBIENTE: COMPRENSIONES ALREDEDOR DEL PENSAR Y HACER EDUCACIÓN AMBIENTAL

Resumo Segundo um estudo da ONG Britânica Oxfam, de 2015, o Banco Mundial estimou que 700 milhões de pessoas estavam vivendo em condições de pobreza extrema, ganhando menos de US$ 1,90 por dia. No Brasil, a renda dos 50% mais pobres aumentou a uma taxa mais acelerada que a dos 10% mais ricos, mas, ainda assim, a diferença entre os dois grupos aumentou. Esses dados denunciam a existência de uma crise civilizatória em curso, deflagrada por meio da exploração sem precedentes dos recursos naturais e humanos, a partir da modernidade eurocêntrica estadunidense que invadiu territórios latino-americanos. Atualmente, essa crise foi agravada pela pandemia de Sars-Cov-2, também conhecida como COVID-19. A educação ambiental, especialmente por algumas de suas correntes, tem buscado adotar práticas que permitam a ressignificação da relação entre os seres humanos e a natureza, a fim de possibilitar caminhos que, mais que afirmem a vida, reproduzam-na e a desenvolvam em seus âmbitos antropológico, ecológico, econômico, político e socioambiental. Desse modo, este artigo tem por objetivo, valendo-se do aparato metodológico da revisão bibliográfica, apresentar as concepções em torno da educação ambiental, uma vez que se constituiu, historicamente, como uma prática social capaz de potencializar uma formação humana emancipadora, libertadora, autônoma e colaborativa.

Abstract According to a 2015 study by the British NGO Oxfam, the World Bank estimated that 700 million people were living in extreme poverty, earning less than $ 1.90 a day. In Brazil, the income of the poorest 50% increased at a faster rate than that of the richest 10%, but still the difference between the two groups increased. These data denounce the existence of an ongoing civilizational crisis, deflated by the unprecedented exploration of natural and human resources, from the Eurocentric modernity of the United States, which invaded Latin American territories. Currently, such a crisis has been exacerbated by the Sars-Cov-2 pandemic, also known as Covid-19. Environmental education, especially by some of its currents, has sought to adopt practices that allow the re-signification of the relationship between human beings and nature, the aim of enabling paths that, rather than affirming life, reproduce and develop, in its anthropological, ecological, economic, political and socio-environmental fields. Thus, this article aims, using the methodological apparatus of bibliographic review, to present the concepts around environmental education, once it has historically been constituted as a social practice capable of enhancing an emancipatory, liberating, autonomous human formation and collaborative.

Resumen Según un estudio de 2015 de la ONG británica Oxfam, el Banco Mundial estimó que 700 millones de personas vivían en la pobreza extrema y ganaban menos de US$ 1,90 al día. En Brasil, el ingreso del 50% más pobre aumentó a un ritmo más rápido que el del 10% más rico, pero aun así la diferencia entre los dos grupos ha aumentado. Esos datos denuncian la existencia de una crisis civilizatoria en curso, estallada a través de la exploración sin precedentes de recursos naturales y humanos, desde la modernidad eurocéntrica americana, que invadió territorios latinoamericanos. Actualmente, esa crisis se ha agravado por la pandemia Sars-Cov-2, también conocida como COVID-19. La educación ambiental, especialmente por algunas de sus corrientes, ha buscado adoptar prácticas que permitan la resignificación de la relación entre el ser humano y la naturaleza, con el objetivo de habilitar caminos que, más que afirmar la vida, se reproduzcan y desarrollen en sus campos antropológico, ecológico, económico, político y socioambiental. Así, este artículo pretende, utilizando el aparato metodológico de la revisión bibliográfica, presentar las concepciones alrededor de la educación ambiental, una vez que se ha constituido, históricamente, como una práctica social capaz de potenciar una formación humana emancipadora, liberadora, autónoma y colaborativa.

ARQUITECTÓNICA EN “UM DIA, UM RIO”

Resumo A arquitetônica, entendida neste artigo como a forma como o discurso se constrói e se estrutura, de modo que material, forma e conteúdo se integrem (GEGE, 2009), é fundamental na análise do livro escrito por Leo Cunha e ilustrado por André Neves Um dia, um rio. Por isso acredita-se que seja relevante para os leitores dessa obra ilustrada conhecer a sua arquitetônica para que possam a ela atribuir sentidos durante o ato cultural de ler. A concepção adotada de arquitetônica é aquela que compreende a obra como objeto cultural artístico (GEGE, 2009), e por esse motivo propõe-se a leitura do texto artístico como um todo integrado em que os seus elementos constitutivos são essenciais para a produção de sentidos. A análise elaborada permite afirmar que Um dia, um rio, constituído por linguagem híbrida e inovadora, pode ser classificado como obra vanguardista, já que rompe com os modelos tradicionais e revela as contradições e conflitos da sociedade atual. Este artigo está ancorado nos pressupostos teóricos de Bakhtin (2002, 2011) e seus estudiosos, Cadermatori (2010), Zilberman (2003), Lindem (2018), Arena (2010), entre outros.

Abstract The architectural understood in this article as the way the discourse is constructed and structured so that material, form and content are integrated (GEGE, 2009) is fundamental in the analysis of the work written by Leo Cunha and illustrated by André Neves Um dia, um rio. Therefore, it is believed that it is relevant for the readers of this illustrated work to know its architecture so that it can attribute meanings to it during the cultural act of reading. The adopted architectural concept is one that understands the work as an artistic cultural object (GEGE, 2009) and for this reason it is proposed to read this literary work as an integrated whole in which its constitutive elements are essential to the production of meanings. The elaborated analysis allows to affirm that Um dia, um rio, constituted by hybrid and innovative language, can be classified as avant-garde work, since it breaks with the traditional models and reveals the contradictions and conflicts of the current society. This article is anchored on the theoretical assumptions of Bakhtin (2002, 2011) and his scholars, Cadermatori (2010), Zilberman (2003), Lindem (2018), Arena (2010), among others.

Resumen La arquitectónica entendida en este artículo como la forma en que se construye y estructura el discurso para que el material, la forma y el contenido se integren (GEGE, 2009) es fundamental en el análisis del libro escrito por Leo Cunha e ilustrado por André Neves Um dia, um rio. Por lo tanto, se cree que es relevante para los lectores de ese libro ilustrado conocer su arquitectónica para atribuirle significados durante el acto cultural de lectura. El concepto arquitectónico adoptado es aquel que entiende la obra como un objeto cultural artístico (GEGE, 2009) y, por esta razón, se propone leer esa obra literaria como un todo integrado en el que sus elementos constitutivos son esenciales para la producción de significados. El análisis elaborado permite afirmar que Um dia, um rio, constituido por un lenguaje híbrido e innovador, puede clasificarse como una obra de vanguardia, ya que rompe con los modelos tradicionales y revela las contradicciones y conflictos de la sociedad actual. Este artículo se basa en los supuestos teóricos de Bakhtin (2002, 2011) y sus académicos, Cadermatori (2010), Zilberman (2003), Lindem (2018), Arena (2010), entre otros.

ALFABETIZACIÓN Y LETRAMENTO: EXPLORANDO CONCEPTOS

Resumo Ao identificarmos a necessidade de pesquisar conceitos de letramento e alfabetização, desenvolvemos a presente pesquisa com o objetivo de compreendê-los por meio de diversos autores que discutem e investigam sobre tais processos. Para atender ao objetivo, realizamos uma pesquisa bibliográfica pautada nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural. Compreender conceitos de alfabetização e letramento e a relação entre eles é imprescindível para que se possam construir práticas efetivas de leitura e escrita. Este estudo permitiu a constatação de que alfabetização e letramento são processos distintos, porém indissociáveis. Concluímos que ser alfabetizado vai além do simples conhecimento sobre o código linguístico, ou seja, não basta apenas conhecer as letras do alfabeto. Saber decodificar algumas palavras ou frases não é suficiente para ter domínio do uso da língua escrita. Constatamos que ser alfabetizado ultrapassa um simples conhecimento sobre as letras e, por fim, verificamos que, em uma sociedade com a cultura letrada, como a atual, mais que alfabetizados, os indivíduos precisam ser letrados, ou seja, ademais de terem domínio da leitura e da escrita, precisam utilizá-las em seu cotidiano, dando-lhes significado social.

Abstract By identifying the need to research concepts of reading/writing and literacy, we developed the present research, aiming to understand them through several authors who discuss and research about such processes. To meet the objective, we conducted a bibliographic research based on the assumptions of Historical-Cultural Psychology. Understanding reading/writing and literacy concepts and the relationship between them is essential for building effective reading and writing practices. This study allowed the realization that reading/writing and literacy are distinct but inseparable processes. We conclude that being literate goes beyond simply knowing the language code, i.e. not just knowing the letters of the alphabet. Knowing how to decode some words or phrases is not enough to master the use of written language. We realize that being literate goes beyond just knowing about letters, and finally, we find that in a society with literate culture, such as the current one, individuals need to be more than literate, that is, besides having mastery of reading and writing, they need to use them in their daily lives, to give social meaning to reading and writing.

Resumen Al identificar la necesidad de investigar conceptos de alfabetización y literatura, desarrollamos la presente investigación, con el objetivo de comprenderlos a través de varios autores que discuten e investigan sobre tales procesos. Para cumplir el objetivo, realizamos una investigación bibliográfica basada en los supuestos de la Psicología Histórico-Cultural. Comprender conceptos de alfabetización y literatura y la relación entre ellas es esencial para desarrollar prácticas efectivas de lectura y escritura. Este estudio permitió darse cuenta de que la alfabetización y la literatura son procesos distintos, pero inseparables. Concluimos que saber leer y escribir va más allá de simplemente conocer el código del idioma, es decir, no solo conocer las letras del alfabeto. Saber cómo decodificar algunas palabras o frases no es suficiente para dominar el uso del lenguaje escrito. Nos damos cuenta de que el alfabetismo va más allá del simple conocimiento de las letras y, finalmente, encontramos que en una sociedad con cultura alfabetizada, como preséntela actual, más que alfabetizados, los individuos necesitan ser alfabetizados, es decir, además de tener dominio sobre el leer y escribir, necesitan usarlos en su vida diari, para darles un significado social.

TENDENCIAS DE LA ENSEÑANZA DE LITERATURA EN EL LIBRO DIDÁCTICO DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

Resumo O presente artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa sobre representações literárias e seus desdobramentos em comandas de ensino nos livros didáticos Novas Palavras (AMARAL, 2013) e Português: Linguagens (CEREJA, MAGALHÃES, 2013), do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), referentes ao primeiro ano do Ensino Médio, durante o triênio 2015-2017. Durante a investigação, pautada em análise documental, os textos literários na íntegra, os excertos literários e as comandas para o ensino de literatura desses livros foram catalogados e organizados, a fim de se estabelecerem as tendências pedagógicas e literárias do ensino de literatura. Foram considerados também os gêneros literários, textuais e discursivos presentes no corpus, bem como os descritores/impulsionadores de ação das comandas para o ensino de literatura nesses livros didáticos. A partir da análise realizada, percebe-se, ainda, a presença da tendência pedagógica liberal tecnicista e da abordagem tradicional, bem como um viés estruturalista do conteúdo literário.

Abstract The aim of this article is to present the results of a research about literary representations and its teaching proposals in the textbooks Novas Palavras (AMARAL, 2013) and Português: Linguagens (CEREJA, MAGALHÃES, 2013), referring to the first year of High School, in the three-year term 2015-2017. During the investigation, based on documental analysis, the full literary texts, the literary excerpts and the exercises of literature teaching of these books were separated and organized, in order to establish the pedagogical and literary tendencies of literature teaching. There were also considered the literary, textual and discursive genres existing on the corpus, as well as the descriptors/drivers of action presented on the exercises of literature teaching in these textbooks. From the analysis, it is possible to understand, still, the presence of the liberal technicist pedagogical tendency and the traditional approach, as well as an structuralist literary slant of the literary content.

Resumen El presente artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación sobre representaciones literarias y sus desenvolvimientos en las comandas de enseñanza en los libros didácticos Novas Palavras (AMARAL, 2013) y Português: Linguagens (CEREJA, MAGALHÃES, 2013), referentes al primer año de la Enseñanza Secundaria, en el trienio 2015-2017. Durante la investigación, regida por el análisis documental, los textos literarios, los breves resúmenes literarios y las comandas para la enseñanza de la literatura han sido propuestos y organizados, así que ha sido posible establecer las tendencias pedagógicas y literarias de la enseñanza de literatura. Fueron catalogados también los géneros literarios, textuales y discursivos que se encontraban en el corpus, y también los descriptores/impulsores de acción de las comandas para la enseñanza en los libros didácticos. Desde el análisis realizada, se percibe, todavía, la presencia de la tendencia pedagógica liberal técnico y del abordaje tradicional, como también una inclinación estructural del contenido literario.

DE ESTUDIANTE A PROFESOR: PERCEPCIONES SOBRE LAS CLASES DE LITERATURA

Resumo Este artigo tem como objetivo apresentar, analisar e relacionar os modelos que nortearam as aulas de Literatura de educação básica que um licenciando concluinte do curso de Letras vivenciou como aluno, assim como os modelos que ele adota ao lecionar as aulas de Literatura, na sua prática profissional, como professor de Línguas na educação básica. Para isso foi conduzida uma entrevista na qual o participante pôde descrever as aulas de Literatura de que participou como aluno e que lecionou como professor e analisá-las sob a perspectiva do que foi chamado de definidores e demonstradores de modelo de aula: dinâmica de aula, conteúdo, material didático e avaliação. A partir da análise de suas respostas, constatou-se que as aulas de Literatura que frequentou como aluno da educação básica foram norteadas pelo modelo historiográfico, concluindo-se também que, apesar de mostrar-se insatisfeito com esse modelo, o participante, na sua atuação como professor, tende a reproduzir práticas que o caracterizam.

Abstract This article aims to present, analyze, and relate the models that guided the basic education literature classes which a literature and language undergraduate experienced as student; and the models that he adopts to teach literature in his professional practices as language teacher on basic education. For that purpose, it was conducted an interview, in which the participant could describe the literature classes, both that he attended as student and teach as a teacher and analyze them from the perspective of what was called class model definers and demonstrators: class dynamics, content, didactic material and evaluation. Based on his answers, it was concluded that the literature classes which he attended as basic education student was guided by the historiographic model. It was also concluded that, although the participant had expressed dissatisfaction about that model, as a teacher, he tends to reproduce practices that characterize it.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar, analizar y relacionar los modelos que guiaron las clases de Literatura de educación básica a las que un estudiante del curso de Letras ha asistido como alumno, así como los modelos que adopta para enseñar Literatura en sus prácticas profesionales como profesor de lengua en educación básica. Para ello, se realizó una entrevista en la cual el participante pudo describir las clases de Literatura de las cuales participó como alumno y las que enseñó como docente y analizarlas desde la perspectiva de lo que se denominó definidores y demostradores de modelo de clase: dinámica de clase, contenido, material didáctico y evaluación. A partir de sus respuestas se constató que las clases de Literatura a las que asistió como alumno de educación básica se guiaron por el modelo historiográfico, concluyéndose también que, aunque el participante ha expresado su descontento sobre ese modelo, como docent, tiende a reproducir prácticas que lo caracterizan.

FORMACIÓN CONTINUADA DE PROFESORES: EL CIRCO EN DEBATE

Resumo O universo circense tornou-se objeto de estudo e foi elemento disparador de inúmeras possibilidades na Educação Infantil. A partir de uma metodologia qualitativa de cunho exploratório, objetivou-se analisar as contribuições, os desafios e as possibilidades de desenvolver um projeto circense no âmbito da Educação Infantil em uma unidade escolar situada no interior de São Paulo. Foi possível identificar professoras em processo de formação, crianças em plenas descobertas, equipe gestora e familiares partícipes da construção dos conhecimentos circenses. Entre os resultados, destaca-se a reflexão sobre diferentes aspectos da dinâmica escolar, além das tomadas de decisão coletivas que fortaleceram os vínculos e transformaram o espaço construído e compartilhado.

Abstract The circus universe becomes object of study being trigger element of numerous possibilities on early childhood education. From a qualitative methodology of exploratory nature, aimed to analyze the contributions, challenges and possibilities for developing a circus project in the field of early childhood education in a school unit located in the interior of São Paulo. It was possible to identify teachers in training process, children in full findings, management team and family participants of the construction of circus skills. Among the results was the reflection on different aspects of school dinamics, in addition to the collective decision making that have strengthened the links and transformed the space built and shared.

Resumen El universo circense se ha vuelto en objeto de estudio, siendo elemento disparador de innúmeras posibilidades en la Educación Infantil. Desde de una metodología cualitativa de cuño exploratorio, se trataron de analizar las contribuciones, los desafíos y posibilidades del desarrollo de un proyecto circense en el ámbito de la Educación Infantil en una unidad escolar ubicada en el interior de São Paulo. Ha sido posible identificarse profesoras en constante proceso de formación, niños(as) en plenos descubrimientos, equipo gestor y familiares partícipes de la construcción de los conocimientos circenses. Entre los resultados se destaca la reflexión sobre distintos aspectos de la dinámica escolar, además de las tomadas de decisión colectivas que fortalecieron los vínculos y transformaron el espacio construido y compartido.

EL MONITOREO DE LA GERMINACIÓN Y CRECIMIENTO DE LAS PLANTAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Resumo Este relato de experiência apresenta um projeto desenvolvido com crianças de 5 anos em uma escola de Educação Infantil de São Leopoldo (RS). O intuito da pesquisa foi identificar as aprendizagens de crianças da Educação Infantil resultantes de um projeto educacional que envolveu o acompanhamento da germinação e do crescimento das plantas, usando fotografia e vídeo como ferramentas de documentação do processo. A pesquisa teve como metodologia a análise documental. Para realizá-la, foram utilizados os materiais de sistematização do projeto: um vídeo produzido no Movie Maker e um informativo feito no Publisher. Como referencial teórico foram usados estudos sobre Educação Infantil e tecnologias digitais na Educação. O estudo demonstrou que as crianças participantes do projeto, ao considerarem os vídeos produções que serão assistidas por outras pessoas, buscaram estabelecer uma relação com o público. Além disso, foi possível perceber que as tecnologias digitais colaboraram no registro e na divulgação dos acontecimentos, possibilitando que as crianças analisassem o que observavam. Nesse sentido, elas potencializam as aprendizagens, principalmente ao possibilitarem que a documentação do processo de desenvolvimento das ações pedagógicas seja feita por meio do olhar infantil.

Abstract This experience report presents a project developed with 5 years old children in a school of Early Childhood Education of São Leopoldo (RS). The aim of the research was to identify the learning of early childhood children resulting from an educational project that involved the follow-up of germination and plant growth, using photography and video as tools for documenting the process. The research had as methodology the documental analysis. To this end, the project systematization materials were used: a video produced in Movie Maker and an informative made in Publisher. As a theoretical reference, studies on Early Childhood Education and digital technologies in Education have been used. The study showed that the children participating in the project, considering the videos as productions that will be watched by other people, sought to establish a relationship with the public. In addition, it was possible to perceive that the digital technologies collaborated in the recording and dissemination of events, allowing the children to analyze what they observed. In this sense, they potentiate learning, especially by enabling the documentation of the process of development of pedagogical actions to be done through the child's point of view.

Resumen Este informe de experiencia presenta un proyecto desarrollado con niños de 5 años en una escuela de Educación Infantil de São Leopoldo (RS). El objetivo de la investigación fue identificar el aprendizaje de los niños de la Educación Infantil resultantes de un proyecto educativo que implicó monitorear la germinación y el crecimiento de las plantas, utilizando la fotografía y el video como herramientas para documentar el proceso. La investigación tuvo como metodología el análisis documental. Para realizarla, se utilizaron los materiales de sistematización del proyecto: un vídeo producido en el Movie Maker y un informativo hecho en Publisher. Como referencial teórico se utilizaron estudios sobre Educación Infantil y tecnologías digitales en la Educación. El estudio demostró que los niños participantes del proyecto, al considerar los vídeos producciones que serán asistidas por otras personas, buscaron establecer una relación con el público. Además, ha sido posible percibir que las tecnologías digitales colaboraron en el registro y difusión de los acontecimientos, posibilitando a los niños analizar lo que estaban observando. En ese sentido, ellos potencian los aprendizajes, principalmente al posibilitar que la documentación del proceso de desarrollo de las acciones pedagógicas se haga por medio de la mirada infantil.

DESARROLLO DE HABILIDADES DE LECTURA MULTILETRADA EN CLASES DE GEOGRAFÍA: UN INFORME DE EXPERIENCIA

Resumo Desenvolver atividades que explorem diversos gêneros textuais, na perspectiva dos multiletramentos, tem sido muito valorizado no contexto escolar. Hoje, além de textos escritos, somos obrigados a extrair informação e conhecimento de imagens, gráficos, tabelas, músicas, animações etc., que exigem um preparo diferenciado tanto do professor quanto dos alunos. O presente artigo tem como objetivo investigar as habilidades de leitura de textos multissemióticos que podem ser desenvolvidas em alunos do ensino médio. Como objetivo específico tem-se a aplicação de uma sequência didática cuja intenção é trabalhar com mímica e desenho a fim de desenvolver habilidades de leitura que sejam necessárias para a resolução de questões-problema dentro da perspectiva dos multiletramentos. Percebe-se que, além de engajamento e dedicação, os alunos envolvidos na atividade desenvolveram habilidades de leitura que não são restritas apenas ao universo do texto escrito.

Abstract Developing activities that explore different textual genres, from the perspective of multiliteracy, has been highly valued in the school context. Today, in addition to written texts, we are obliged to extract information and knowledge from images, graphics, tables, music, animations, etc., which require different preparation from both the teacher and the students. This article aims to investigate the reading skills of multisemiotic texts that can be developed in high school students. As a specific objective, there is the application of a didactic sequence whose intention is to work with mimicry and drawing in order to develop reading skills that are necessary for the resolution of problem questions within the perspective of multiliteracy. It is noticed that in addition to engagement and dedication, students involved in the activity developed reading skills that are not restricted to the universe of written text alone.

Resumen El desarrollo de actividades que exploran diferentes géneros textuales, desde la perspectiva de elementos múltiples, ha sido muy valorado en el contexto escolar. Hoy, además de los textos escritos, estamos obligados a extraer información y conocimiento de imágenes, gráficos, tablas, música, animaciones etc., que requieren una preparación diferente tanto del profesor como de los alumnos. Este artículo tiene como objetivo investigar las habilidades de lectura de textos multisemióticos que pueden desarrollarse en estudiantes de la enseñanza secundaria. Como objetivo específico existe la aplicación de una secuencia didáctica cuya intención es trabajar con mimetismo y dibujo para desarrollar las habilidades de lectura que son necesarias para la resolución de preguntas problemáticas dentro de la perspectiva de las herramientas múltiples. Se observa que, además del compromiso y la dedicación, los estudiantes involucrados en la actividad desarrollaron habilidades de lectura que no se limitan solo al universo del texto escrito.

EDUCACIÓN FÍSICA Y JUEGOS ELECTRÓNICOS: UNA PROPUESTA EDUCATIVA PARA LAS CLASES

Resumo Este estudo verificou se os exergames podem ser considerados uma proposta educativa para a participação dos alunos nas aulas de Educação Física na cidade de Teresina, Piauí. O estudo caracterizou-se como pesquisa-ação assegurada por dados quantitativos e foi realizado com a participação de 22 alunos do 7° ano e 36 do 9° ano de uma escola pública localizada na cidade de Teresina-PI, composto por intervenção em aula e aplicação de questionário não estruturado antes e após a intervenção. A pesquisa aconteceu em três fases: observação e avaliação diagnóstica; planejamento das aulas e intervenção; avaliação das atividades. Após a utilização dos exergames, a estratégia mostrou-se com grande nível de aceitação por parte dos alunos como agente dinamizador e motivador dos conteúdos nas aulas de Educação Física. O trabalho ainda é limitado devido aos poucos estudos encontrados, mas é evidente que os professores precisam estar abertos ao novo e necessitam de capacitações e estudos sobre o uso das tecnologias digitais, pois elas se encontram presentes no dia a dia de muitos dos seus alunos. Os dados do presente estudo demonstram que, em uma escola da cidade de Teresina-PI, os exergames foram responsáveis pelo aumento significativo da participação dos alunos de 7º e 9º anos do ensino fundamental nas aulas de Educação Física. Além disso, os jogos virtuais foram bem aceitos enquanto proposta educativa a ser utilizada durante as aulas.

Abstract This study verified if exergames can be considered as an educational proposal to the participation of students on Physical Education classes. The study was characterized as action research, guaranteed by quantitative data and was carried out with the participation of 22 students from the 7th grade and 36 from the 9th grade of a public school located in the city of Teresina, Piauí,, consisting of classroom intervention and application of a non-structured questionnaire before and after intervention. The research took place in three phases: observation and diagnostic evaluation; lesson planning and intervention; evaluation of activities. After using exergames, the strategy showed a high level of acceptance by the students, as a dynamic and motivating agent for the contents in Physical Education classes. The work is still limited due to the few studies found, but teachers need to be open to the new and need training and studies on the use of digital technologies, as they are present in the daily lives of many of their students. The data from the present study demonstrate that in a school from Teresina-PI, the exergames were responsible for the significative increase of participation of students in Physical Education classes. Furthermore, the virtual games were accepted as educational proposal during classes.

Resumen Este estudio verificó si los exergames pueden ser considerados una propuesta educativa para la participación de los estudiantes en las clases de Educación Física de la ciudad de Teresina, Piauí. ºEl estudio se caracterizó como una investigación de acción garantizada por datos cuantitativos y se llevó a cabo con la participación de 22 estudiantes del 7º año y 36 del 9 año de una escuela pública ubicada en la ciudad de Teresina-PI, que consiste en intervención en la clase y aplicación de un cuestionario no estructurado antes y después de la intervención. La investigación tuvo tres fases: observación y evaluación diagnóstica; planificación de lecciones e intervención; evaluación de actividades. Después de usar los exergames, la estrategia mostró un alto nivel de aceptación por parte de los alumnos como un agente dinámico y motivador para los contenidos en las clases de Educación Física. Los datos del presente estudio demuestran que, en una escuela de la ciudad de Teresina-PI, los exergames fueron responsables del aumento significativo de la participación de los estudiantes de 7º y 9º grado de la escuela primaria en las clases de Educación Física. Además, se aceptaron bien los juegos virtuales como propuesta educativa para ser utilizada durante las clases.

“FURIA Y PODER SOBRE RUEDAS": CUESTIONES DE GÉNERO Y EDUCACIÓN EN LA SERIE IRMÃO DO JOREL

Resumo O objetivo deste artigo é analisar como a série televisiva Irmão do Jorel – em especial o episódio 25 da primeira temporada: “Fúria e Poder sobre Rodas” – ajuda entender as dinâmicas sociais que envolvem jovens e adultos na constituição de suas imagens. O episódio suscita questionamentos, como as várias manifestações de gênero existentes, além de confrontar a questão da identidade sexual como sendo algo que está em construção durante o desenvolvimento do ser. As diversas abordagens de temas como gênero e identidade, tratadas de forma inusual em um produto imagético de amplo acesso ao público em geral, ajuda a trazer à tona as dinâmicas sociais que envolvem jovens e adultos. A maneira lúdica de tratar temas complexos e delicados como esse traz novas formas de acesso e abordagens. O enfoque recai sobre como a construção social, relacionada com as questões de gênero, é abordada de forma sutil, representativa e capaz de causar reflexões sobre os processos constitutivos educacionais durante a infância e a juventude que influenciam e envolvem a construção identitária dos indivíduos.

Abstract The purpose of this article is to analyze how the TV series Irmão do Jorel – especially the 25th episode of the 1st season: “Fúria e Poder sobre Rodas” – helps to understand the social dynamics that involve young people and adults in the constitution of their images. The episode raises questions, such as the various manifestations of existing gender, in addition to confronting the issue of sexual identity as something that is under construction during the development of being. The diverse approaches to themes such as gender and identity, treated in an unusual way in an image product with wide access to the general public, helps to bring to light the social dynamics that involve young people and adults. The playful way of dealing with complex and delicate topics like this, brings new forms of access and approaches. The focus is on how social construction, related to gender issues, is approached in a subtle, representative and capable of causing reflections way on educational constitutive processes during childhood and youth that influence and involve the identity construction of individuals.

Resumen El propósito de este artículo es analizar cómo la serie televisiva Irmão do Jorel – especialmente el episodio 25 de la primera temporada: “Fúria e Poder sobre Rodas” – ayuda a comprender la dinámica social que involucra a jóvenes y adultos en la constitución de sus imágenes. El episodio plantea preguntas, como las diversas manifestaciones de los géneros existentes, además de enfrentar el problema de la identidad sexual como algo que se está construyendo durante el desarrollo del ser. Los diversos enfoques de temas como el género y la identidad, tratados de manera inusual en un producto de imagen con amplio acceso al público en general, ayudan a sacar a la luz la dinámica social que involucra a jóvenes y adultos. La forma lúdica de tratar temas complejos y delicados como este, trayendo nuevas formas de acceso y enfoques. La atención se centra en cómo se aborda la construcción social, relacionada con las cuestiones de género, de manera sutil, representativa y capaz de provocar reflexiones sobre los procesos constitutivos educativos durante la infancia y la juventud que influyen e involucran la construcción de la identidad de los individuos.

FORMACIÓN DE PROFESORES: ESCLARECIMIENTO Y AUTORREFLEXIÓN PARA UNA EDUCACIÓN EMANCIPADORA CON BASE EN THEODOR ADORNO

Resumo Este artigo tem por objetivo apresentar contribuições epistemológicas do pensamento de Theodor Adorno para a reflexão sobre formação docente emancipatória a partir dos conceitos de esclarecimento e autorreflexão. Tendo a perspectiva dialética como referência para pensar a sociedade e suas contradições, bem como a formação do professor, pretende-se evidenciar que, apesar do desenvolvimento do capitalismo, um sistema apto a impedir as tentativas de transformações equitativas, há a possibilidade de desenvolvimento de uma atitude de autocrítica e de resistência que pode ser posta em ação pelos indivíduos por meio do esclarecimento e da autorreflexão. Formar o docente em uma proposta emancipatória requer a adoção de um projeto consistente que leve a superar a adaptação e consiga desvelar as contradições sociais, a fim de que o indivíduo possa transitar conscientemente no mundo, com o mundo e para a sua transformação.

Abstract This article aims to present the epistemological contributions of Theodor Adorno's thought to the reflection of emancipatory teacher education, based on two concepts, enlightenment and self-reflection. Taking the dialectical perspective as a reference to think about society and its contradictions, as well as teacher education, it is intended to show that, despite the development of capitalism, a system capable of preventing attempts at equitable transformations, there is the possibility of developing an attitude of self-criticism and resistance, which can be put into action by individuals through enlightenment and self-reflection. Training the teacher in an emancipatory proposal requires the adoption of a consistent project that leads to overcome adaptation, unveil social contradictions so that the individual can consciously transit in the world, with the world and for its transformation.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar las contribuciones epistemológicas del pensamiento de Theodor Adorno para la reflexión sobre la formación docente emancipadora desde los conceptos del esclarecimiento y de la autorreflexión. Considerándose la perspectiva dialéctica como referencia para pensar sobre la sociedad y sus contradicciones, así como la formación del profesor, se pretende demostrar que, a pesar del desarrollo del capitalismo, un sistema capaz de impedir intentos de transformaciones equitativas, hay la posibilidad del desarrollo de una actitud de autocrítica y resistencia que se puede poner en acción por los individuos mediante el esclarecimiento y la autorreflexión. Capacitar al docente a una propuesta emancipadora requiere la adopción de un proyecto consistente que pueda superar la adaptación e revelar contradicciones sociales para que el individuo pueda transitar conscientemente en el mundo, con el mundo y para su transformación.

ACCIONES AFIRMATIVAS COMO GARANTÍA Y DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LA POBLACIÓN NEGRA EN BRASIL

Resumo Análises acerca da história do Brasil evidenciam impasses aos direitos da população negra mesmo após a abolição da escravatura. A educação, direito fundamental de todo cidadão, é um dos exemplos nítidos dessa questão, e os dados estatísticos apontados ao longo do estudo comprovam a licitude desta afirmação. Assim, o presente estudo, de caráter teórico, buscou estabelecer um panorama geral, e devidamente atualizado, sobre as Políticas de Ação Afirmativa à Educação – direito fundamental – do negro no Brasil. A partir dos dados expostos neste ensaio crítico, é possível concluir que a igualdade social – garantia constitucional – só será possível quando houver a conscientização de que educação de qualidade não é mera oportunidade ou privilégio. As cotas compõem um direito fundamental aos negros e aos indígenas brasileiros não apenas devido à dívida histórica do Estado para com essas populações, mas porque o acesso à educação não deve ser apenas uma oportunidade ou fruto de uma meritocracia, e, sim, um direito do cidadão e dever do Estado. Enquanto houver a deturpação de direitos civis como a educação a uma parcela específica da sociedade, a democracia neste país há de ser interrogada.

Abstract Reviews of the history of Brazil shows impasses to the rights of the black population even after the abolition of slavery. The education, fundamental right of every citizen, is one of the clear examples of this issue and the statistical data pointed out throughout the study prove the legality of this statement. Thus, the present study sought to establish an overview, duly updated, about the Affirmative Action Policies for Education – fundamental right – of black people in Brazil. From the data exposed in this critical essay, it is possible to conclude that social equality – constitutional guarantee – will only be possible when there is the awareness that quality education is not mere opportunity or privilege. Quotas make up a fundamental right for blacks and indigenous brazilians not only because of the State's historic debt to these populations, but because access to education should not be just an opportunity or the result of a meritocracy, but a citizen's right and duty of the State. As long as there is a misrepresentation of civil rights such as education for a specific part of society, democracy in that country must be questioned.

Resumen Los análisis sobre la historia de Brasil muestran obstáculos a los derechos de la población negra incluso después de la abolición de la esclavitud. La educación, derecho fundamental de cada ciudadano, es uno de los ejemplos claros de este tema y los datos estadísticos señalados a lo largo del estudio prueban la legalidad de esta declaración. Por lo tanto, el presente estudio buscó establecer una visión general y debidamente actualizada de las Políticas de Acción Afirmativa en Educación – derecho fundamental – de los negros en Brasil. Desde los datos expuestos en este ensayo crítico, es posible concluir que la igualdad social – garantía constitucional – solo será posible cuando exista la conciencia de que la educación de calidad no es simplemente una oportunidad o un privilegio. Las cuotas constituyen un derecho fundamental para los negros y los brasileños indígenas no solo por la deuda histórica del Estado con esas poblaciones, sino porque el acceso a la educación no debe ser solamente una oportunidad o el resultado de una meritocracia, sino un derecho ciudadano y deber del Estado. Mientras haya una tergiversación de los derechos civiles como la educación para una parte específica de la sociedad, la democracia en este país debe ser cuestionada.

PRÁCTICAS DE MONITOREO ACADÉMICO EN EL CONTEXTO BRASILEÑO

Resumo Esta revisão integrativa teve como objetivo identificar as propostas e os resultados de práticas de monitorias, tendências e seus desafios nas instituições de ensino superior. O levantamento foi realizado no ano de 2019, nas bases de dados SciELO e Educa, utilizando-se o descritor “monitoria” em qualquer parte do documento, totalizando 82 artigos. Restaram 12 documentos após a aplicação dos seguintes critérios de exclusão: a monitoria relatada não acontece em instituição de ensino; não é uma relação entre estudante ensinando outro estudante (monitoria acadêmica). Os documentos foram categorizados em: programas de monitoria institucionais, projetos de monitoria em disciplinas ou áreas, programa de formação de monitores. Os resultados evidenciam a escassez de pesquisas relacionadas com o tema; em contrapartida, os trabalhos existentes reforçam a importância da monitoria acadêmica como ferramenta estratégica para a melhora da qualidade de ensino. A monitoria não é uma estratégia de ensino fácil, trata-se de uma prática que exige acompanhamento e dedicação constantes tanto dos professores orientadores quanto dos monitores, porém a implementação de um programa de monitoria em uma instituição de ensino superior pode trazer muitos avanços para a formação e aprendizagem dos estudantes, futuros profissionais.

Abstract This integrative review aimed to identify the proposals and results of academic monitoring practices, trends and their challenges in higher education institutions. The survey was conducted in 2019, in the SciELO and Educa databases, using the descriptor “academic monitoring” in any part of the document, totaling 82 articles. There were 12 documents left after applying the exclusion criteria: the reported academic monitoring does not happen in an educational institution; it is not a relationship between student teaching another student (academic monitoring). The documents were categorized into: institutional monitoring programs, discipline or area monitoring projects, monitor training program. The results show the scarcity of research related to the theme; in contrast, the existing works reinforce the importance of academic monitoring as a strategic tool for improving the quality of teaching. Monitoring is not an easy teaching strategy, it is a practice that requires constant monitoring and dedication from both mentors and monitors. However, the implementation of an academic monitoring program in a higher education institution can bring many advances for the training and learning of students, future professionals.

Resumen Esta revisión integradora tuvo como objetivo identificar las propuestas y los resultados de las prácticas de monitoreo, las tendencias y sus desafíos en las instituciones de educación superior. La encuesta se realizó en 2019, en las bases de datos SciELO y Educa, utilizándose el descriptor “monitoreo” en cualquier parte del documento, totalizando 82 artículos. Quedaron 12 documentos después de aplicarse los criterios de exclusión: el monitoreo informado no ocurre en una institución educativa; no es una relación entre el alumno que enseña a otro alumno (monitoreo académico). Los documentos se clasificaron en: programas institucionales de monitoreo, proyectos de monitoreo de disciplina o áreas, programa de entrenamiento de monitoreo. Los resultados muestran la escasez de investigación relacionada con el tema; en contraste, los trabajos existentes refuerzan la importancia del monitoreo académico como una herramienta estratégica para mejorar la calidad de la enseñanza. El monitoreo no es una estrategia de enseñanza fácil, es una práctica que requiere monitoreo constante y dedicación tanto de los mentores como de los monitores. Sin embargo, la implementación de un programa de monitoreo en una institución de educación superior puede traer muchos avances para la capacitación y el aprendizaje de los estudiantes, futuros profesionales.

LA VALORACIÓN DEL PROFESIONAL DOCENTE EN EL INSTITUTO FEDERAL DE SÃO PAULO: ASPECTOS NORMATIVOS DE LA POLÍTICA INSTITUCIONAL

Resumo O objetivo do presente trabalho foi analisar como o Instituto Federal do Estado de São Paulo (IFSP) se estrutura no sentido de organizar uma política institucional de valorização do profissional docente. A pesquisa de abordagem qualitativa em Educação possui destaque para a análise documental dos textos normativos do IFSP. A valorização do docente pode ser verificada a partir da existência de um plano de carreira que permite sua progressão e promoção funcional em razão das atividades desenvolvidas e, também, pela sua capacitação educacional, favorecendo os proventos mensais, além de basear a contratação por meio de concurso público. Outro aspecto importante é a institucionalização de uma política de capacitação e qualificação docente que possibilite a cada indivíduo utilizar parte de sua carga horária de trabalho semanal para a realização de cursos e o afastamento total ou parcial das atividades para a efetuação de cursos de pós-graduação stricto sensu. Além disso, a organização das atividades docentes proporciona um trabalho que valoriza as ações relacionadas com o ensino, a pesquisa e a extensão. Pode-se verificar que o IFSP possui uma política institucional que valoriza o profissional docente em relação aos diversos aspectos da sua realidade profissional.

Abstract The aim of the present study was to present how the Federal Institute of the State of São Paulo (IFSP) is structured in order to organize an institutional policy of valorization of the professional educator. The research of qualitative approach in education has emphasis on the documentary analysis of the normative texts of the IFSP. The valorization of the teacher can be verified from the existence of a career plan that allows its progression and functional promotion due to the developed activities and also for its educational qualification, favoring the monthly salaries, besides basing the hiring through tenurial. Another important aspect is the institutionalization of a teacher training and qualification policy, which enables each individual to use part of his/her weekly workload for courses and also offers a total or partial absence from activities for graduate school courses (stricto sensu). In addition, the organization of teaching activities provides work that values actions related to teaching, research and extension. It can be seen that the IFSP has an institutional policy that values the professional educator in relation to the various aspects of their professional reality.

Resumen El objetivo del presente trabajo fue analizar cómo se estructura el Instituto Federal del Estado de São Paulo (IFSP) para organizar una política institucional de valorización del profesional docente. La investigación de enfoque cualitativo en Educación tiene énfasis en el análisis documental de los textos normativos del IFSP. La valorización del docente puede verificarse a partir de la existencia de un plan de carrera que permite su progresión y promoción funcional debido a las actividades desarrolladas y, también, por su calificación educativa, favoreciendo los sueldos mensuales, además de basar la contratación a través de concurso público. Otro aspecto importante es la institucionalización de una política de capacitación y calificación docente que le haga posible a cada individuo usar parte de su carga de trabajo semanal para hacer cursos y la ausencia total o parcial de las actividades para cursos de posgrado stricto sensu. Además, la organización de actividades docentes proporciona un trabajo que valora las acciones relacionadas con la enseñanza, la investigación y la extensión. Se puede ver que el IFSP tiene una política institucional que valora al profesional docente en cuanto a los diversos aspectos de su realidad profesional.

IMAGEN CORPORAL DE ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD VISUAL: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LOS ESTUDIOS SOBRE EL TEMA

Resumo A imagem corporal é um constructo amplamente estudado e pesquisas nessa área têm aumentado nos últimos anos, entretanto adolescentes com deficiência visual ainda carecem de investigação. Esta revisão sistemática tem por objetivo investigar trabalhos que buscam evidências científicas sobre aspectos da imagem corporal de adolescentes com deficiência visual.Realizou-se uma busca sistemática de artigos em quatro bases de dados, Scopus, PsycInfo, PubMed e Web of Science. O recrutamento dos estudos, sem restrição temporal, foi concluído em 8 de junho de 2019. Foram incluídos 32 artigos, os quais se classificaram em quatro categorias: (1) aspectos psicossociais do corpo, (2) conceito corporal, (3) atividade física/saúde (4) instrumentos de avaliação da imagem corporal e insatisfação corporal. A maioria dos estudos inseridos nesta revisão demonstraram, mediante evidências científicas, que há implicações negativas sobre a imagem corporal de adolescentes com deficiência visual, Alguns achados, contudo, baseiam-se nas limitações da deficiência, valorizando o déficit orgânico. Fazem-se necessários estudos que busquem uma abordagem biopsicossocial na formação da imagem corporal positiva nesta população.

Abstract Body image is a widely studied construct and research in this area has grown in recent years. Nevertheless, adolescents with visual impairment need to be investigated. This systematic review aims to investigate studies that seek scientific evidence on the body image of adolescents with visual impairment. A systematic search of articles was carried out in four databases: Scopus, PsycInfo, PubMed and Web of Science. The recruitment of studies, without time restriction, was completed on June 8th, 2019. A total of 32 articles were included, which were carefully analyzed and classified into 4 categories: (1) psychosocial aspects of the body, (2) body concept, (3) physical activity/health (4) instruments for assessing body image and body dissatisfaction. Most of the studies included in this review demonstrated through scientific evidence that there are negative implications for the body image of adolescents with visual impairment, however, some findings are based on the limitations of the impairment, valuing the organic deficit. Studies that seek a biopsychosocial approach in the formation of positive body image in this population are necessary.

Resumen La imagen corporal es una construcción ampliamente estudiada y la investigación en esta área ha crecido en los últimos años. Sin embargo, adolescentes con discapacidad visual aún necesitan ser investigados. Esta revisión sistemática tiene como objetivo investigar estudios que busquen las evidencias científicas sobre la imagen corporal de los adolescentes con discapacidad visual. Se realizó una búsqueda sistemática de artículos en cuatro bases de datos, Scopus, PsycInfo, PubMed y Web of Science. La contratación de estudios, sin restricción de tiempo, se completó el 8 de junio de 2019. Se incluyeron 32 artículos, que se analizaron cuidadosamente y se les clasificaron en cuatro categorías: (1) aspectos psicosociales del cuerpo, (2) concepto del cuerpo, (3) actividad física/salud y (4) instrumentos para evaluar la imagen corporal y la insatisfacción corporal. La mayoría de los estudios incluidos en esta revisión demostró, a través de evidencia científica, que existen implicaciones negativas para la imagen corporal de los adolescentes con discapacidad visual. Sin embargo, algunos hallazgos se basan en las limitaciones de la discapacidad, valorando el déficit orgánico. Los estudios que buscan un enfoque biopsicosocial en la formación de una imagen corporal positiva en esta población son necesarios.

INCLUSIÓN ESCOLAR DE UN ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL: UN ESTUDIO DE CASO DESARROLLADO EN PORTUGAL

Resumo O Programa de Ensino Individualizado (PEI) é um documento que descreve as medidas de aprendizagem por meio de orientações e desenvolvimento sistematizado de ensino para alunos que necessitam de suporte no processo de ensino e aprendizagem, no qual as metas devem atender às necessidades e singularidades do aluno, beneficiando o processo de inclusão. O presente trabalho teve como objetivo analisar o PEI de um aluno com deficiência intelectual matriculado em uma escola regular de Portugal, de modo a eleger um dos objetivos a ele propostos na área da leitura e escrita e elaborar uma intervenção que atendesse às suas necessidades, avaliando seu desempenho continuamente. Neste trabalho, realizou-se o ensino de reconhecimento de 10 palavras iniciadas com a letra P, ensinadas duas a duas, empregando-se os procedimentos de emparelhamento com o modelo (matching-to-sample [MTS]) e emparelhamento com o modelo com resposta construída (constructed response matching to sample [CRMTS]). Os resultados mostraram que o aluno apresentou avanços parciais no desempenho de habilidades alvo e não houve manutenção na avaliação após um mês. Os dados indicaram que o investimento no planejamento de ensino sistematizado e adequado torna-se de extrema relevância para o processo de ensino e aprendizado e o trabalho multidisciplinar.

Abstract The Individual Education Program (IEP) is a document that disregards learning measures through a student's systematic guidance and development for some who need substrates other than teaching and learning processes, and not what goals should meet their needs and student singularities, may benefit or process of inclusion. This work aimed to analyze the student's IEP with an intellectual disability registered in regular school in Portugal, in order to choose one of the objectives proposed to this student in the area of reading and writing and to elaborate an intervention that meets the needs of this student, seeking to evaluate continuously the performance of the student. In this work, we applied the teaching of recognition of 10 words beginning with the letter P, taught two by two, using the matching-to-sample (MTS) and the constructed response matching to sample model (CRMTS) procedures. The results showed that the student presented partial advances in the performance of target skills; and he did not present maintenance in the evaluation after one month. The data indicated that the investment in planning systematized and appropriate teaching becomes extremely relevant to the teaching and learning process and the importance of multidisciplinary.

Resumen El Programa de Enseñanza Individualizada (PEI) es un documento que describe las medidas de aprendizaje a través de la orientación y el desarrollo sistematizado de la enseñanza para los estudiantes que necesitan de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que los objetivos deben satisfacer las necesidades y singularidades, beneficiándose el proceso de inclusión. El presente trabajo tuvo como objetivo analizar el PEI de un alumno con discapacidad intelectual matriculado en una escuela regular de Portugal, de manera a elegir uno de los objetivos que se le propusieron en el área de la lectura y escrita y realizar una intervención que satisficiera sus necesidades, evaluándose continuamente su desempeño. En este trabajo se realizó la enseñanza de reconocimiento de 10 palabras iniciadas con la letra P, enseñadas dos a dos, empleándose los procedimientos de emparejamiento con el modelo (matching-to-sample [MTS]) y emparejamiento con el modelo con respuesta construida (constructed response matching to sample [CRMTS]). Los resultados mostraron que el estudiante presentó avances parciales en el desempeño de las habilidades blanco y no hubo mantenimiento en la evaluación después de un mes. Los datos indicaron que la inversión en la planificación de la enseñanza sistematizada y adecuada se vuelve de extrema importancia para el proceso de enseñanza y aprendizaje y el trabajo multidisciplinario.

EL ENTRENAMIENTO DEL PROFESOR PARA UNA ENSEÑANZA SUPERIOR: APUNTAMIENTOS SOBRE LA PASANTÍA DOCENTE

Resumo Este artigo tem como propósito promover uma reflexão sobre a formação do professor universitário, bem como discutir o papel dos programas stricto sensu na formação docente. Para tanto, traz orelato do estágio docente realizado por uma mestranda de uma universidade comunitária do Rio Grande do Sul, estágio este que fez parte da disciplina de Docência no Ensino Superior e objetiva atender ao que destaca a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) ao afirmar que cabe aos programas de pós-graduação, mestrado e doutorado a formação para o exercício do magistério superior. Busca-se descrever e refletir sobre os caminhos percorridos no desenvolvimento da práxisque se realizou no curso de Pedagogia a partir de um estudo de cunho qualitativo dos documentos institucionais (Plano de Desenvolvimento Institucional [PDI] e Projeto Pedagógico dos Curso [PPC]). A experiência possibilitou a reflexão sobre a relação entre teoria e prática no ensino superior, proporcionando à mestranda um crescimento importante na trajetória da formação para o exercício da docência no ensino superior. A atividade possibilitou a constatação de que a prática docente universitária exige comprometimento e compreensão da docência como possibilidade de intervenção no mundo.

Abstract This article aims to promote a reflection on the training of university professors, as well as to discuss about and the role of stricto sensu programs in teacher training. Therefore, it brings the report of the teaching internship carried out by a master's student at a community university in Rio Grande do Sul, an internship that was part of the teaching discipline in higher education and aims to meet what highlights Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) when stating that it is up to the graduate, masters and doctorate education programsto train for the exercise of higher education. It seeks to describe and reflect on the paths taken in the development of praxis, which took place in the Pedagogy course, based on a qualitative study in institutional documents (Plano de Desenvolvimento Institucional [PDI] e Projeto Pedagógico dos Curso [PPC]). The experience enabled reflection on the relationship between theory and practice in higher education, providing the masters student with an important growth in the trajectory of training for the exercise of teaching in higher education. The practice enabled the realization that the university teaching practice requires commitment and understanding of teaching as a possibility of intervention in the world.

Resumen Este artículo tiene como objetivo promover una reflexión acerca del entrenamiento del profesor universitario, así como discutir el papel de los programas stricto sensu en el entrenamiento docente. Para eso trae el informe de la pasantía docente realizada por una estudiante de maestría en una universidad comunitaria en Rio Grande do Sul, una pasantía que formó parte de la disciplina de Docencia en la Enseñanza Superior y tiene como objetivo cumplir con lo que destaca la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)al afirmar que cabe a los programas de posgrado, maestría y doctorado el entrenamiento para el ejercicio del magisterio superior. Se busca describir y reflexionar sobre los caminos tomados en el desarrollo de la praxis que se ha realizado en el curso de Pedagogía desde un estudio cualitativo de documentos institucionales (Plano de Desenvolvimento Institucional [PDI] e Projeto Pedagógico dos Curso [PPC]). La experiencia permitió reflexionar sobre la relación entre teoría y práctica en la enseñanza superior, proporcionando a la estudiante de maestría un importante crecimiento en la trayectoria de entrenamiento para el ejercicio de la docencia en la enseñanza superior. La actividad permitió comprenderse que la práctica docente universitaria exige compromiso y comprensión de la docencia como posibilidad de intervención en el mundo.

CLASES PRÁCTICAS EN CIENCIAS NATURALES: EL USO DE LABORATORIO Y EL ENTRENAMIENTO DOCENTE

Resumo As Ciências Naturais (CNs) são formadas por disciplinas de essência experimental, portanto, para que o processo de ensino e aprendizagem seja efetivo, faz-se necessário o uso de aulas práticas realizadas em laboratório. Este estudo, que tem como objetivo avaliar a utilização de laboratórios pelos/as docentes de CN do ensino fundamental – anos finais, está relacionado com a formação acadêmica, enfocando a importância da realização de aulas práticas. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, com aplicação de um questionário contemplando, ao todo, 24 professores/as dos municípios de Abaiara, Brejo Santo e Milagres que lecionam em escolas da rede pública municipal, nos anos finais do ensino fundamental. Dessa forma, foi possível observar, entre os/as entrevistados/as, que 50% são formados nas áreas que compreendem as CNs, porém é perceptível que professores/as que não são de áreas afins às CNs ministram aulas nessa disciplina. Também foi possível observar que, na região estudada, o/a docente, mesmo formado/a dentro da área de CN, considera sua formação acadêmica insuficiente para conduzir aulas práticas de laboratório. As dificuldades encontradas pelos/as docentes perpassam sua formação e também estão atreladas à falta de estrutura física e à localização das escolas onde lecionam.

Abstract The Natural Sciences (NS) are formed by disciplines of experimental essence, therefore, for the teaching and learning process to be effective, it is necessary to use practical classes held in the laboratory. This study aimed to evaluate how the use of laboratories by the teachers of NS in the final years of elementary school is related to their academic training, focusing on the importance of conducting practical classes. The present work was carried out through a qualitative research, with the application of a questionnaire to 24 teachers in the municipalities of Abaiara, Brejo Santo and Milagres, who teach in elementary schools in the final years of the municipal public system. Thus, it was possible to observe among the interviewees: 50% are trained in the areas that comprise the NSs. However, it is noticeable that teachers who are not related to the NS teach classes in this discipline. It was also possible to observe that in the studied region, the teacher, even trained within the NS area, considered his academic education insufficient to conduct practical laboratory classes. The difficulties encountered by the teachers permeate their training and are also linked to the lack of physical structure and the location of the schools where they teach.

Resumen Las Ciencias Naturales (CN) forman parte de disciplinas de carácter experimental, por lo tanto, para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea efectivo, es necesario utilizar clases prácticas realizadas en el laboratorio. Este estudio, lo cual tiene como objetivo evaluar el uso de laboratorios por los profesores de CN de los últimos años de la escuela primaria, se relaciona con su entrenamiento académico, enfocándose en la importancia de la realización de clases prácticas. Se trata de una investigación de abordaje cualitativa, con la aplicación de un cuestionario que abarca un total de 24 docentes de los municipios de Abaiara, Brejo Santo y Milagres que ensenãn en los últimos años de escuelas primarias del sistema público municipal. Así, se pudo observar entre los entrevistados, que el 50% tienen capacitación en las áreas que componen las CNs, sin embargo, se nota que los maestros que no forman parte de áreas afines a las CNs enseñan esa disciplina. También se pudo observar que, en la región estudiada, el docente, incluso capacitado en el área de CN, considera su formación académica insuficiente para realizar clases prácticas de laboratorio. Las dificultades encontradas por los docentes atravesan su capacitación y también están atadas a la falta de estructura física y a la ubicación de las escuelas donde enseñan.

EL GREMIO DE MAESTROS PRIMARIOS DE PERNAMBUCO HACIENDO BUENOS HÁBITOS: “A CAIXA ESCOLAR” (1883- 1884)

Resumo Investigamos, com pesquisa documental direta e transcrição completa, 22 números – 17 de 1883 e 5 de 1884 – do periódico quinzenal veiculado pela Associação do Grêmio dos Professores Primários de Pernambuco, sob a guarda do Arquivo Público Estadual Jordão Emerenciano (APEJE). Durante a análise dos assuntos debatidos e vivenciados pelos(as) docentes associados(as) localizamos a fundação, a organização e o funcionamento do dispositivo Caixa Escolar. Investigando os relatórios do Inspetor da Instrução Pública João Barbalho Uchôa Cavalcanti, identificamos que, na província de Pernambuco, o dispositivo Caixa Escolar foi propagandeado e instituído para a “moralização” financeira dos(as) alunos(as) das escolas primárias por meio da prática sistemática de poupança “benefício” para os(as) alunos(as) pobres (GRÊMIO, nº 06, 1883; CAVALCANTI, 1878). Concluímos que esse instituto, nos embates emergidos da Associação do Grêmio dos Professores Primários, foi efetivado como uma importante estratégia (CERTEAU, 1998) para a “fabricação” de hábitos morigerados, de previdência e controle das crianças e jovens populares.

Abstract We investigated, through direct documentary research and complete transcription, 22 issues – 17 issues from 1883 and 5 issues from 1884 – from the biweekly journal published by the Associação do Grêmio dos Professores Primários de Pernambuco, in the custody of the Arquivo Público Estadual Jordão Emerenciano (APEJE). During the analysis of the issues debated and experienced by the associate teachers, we located the foundation, organization and operation – of the Caixa Escolar device. Investigating the reports of the Inspector of Public Instruction João Barbalho Uchôa Cavalcanti, we found that in the Province of Pernambuco, the Caixa Escolar device was propagated and instituted for the financial “moralization” of primary school pupils through the systematic practice of “benefit” saving for the poor students (GRÊMIO, nº 06, 1883; CAVALCANTI, 1878).We conclude that this institute, in the emerged clashes of the Associação do Grêmio dos Professores Primários, was made effective as an important strategy (CERTEAU, 1998) for the “fabrication” of morigerated habits, welfare and control of popular children and youth.

Resumen Buscamos, a través de la investigación documental directa y de la transcripción completa, 22 números – 17 de 1883 y 5 de 1884 – de la revista quincenal publicada por la Associação do Grêmio dos Professores Primários de Pernambuco, bajo la custodia del Arquivo Público Estadual Jordão Emerenciano (APEJE). Durante el análisis de los temas debatidos y experimentados por los profesores asociados, localizamos la fundación, la organización y el funcionamiento del dispositivo Caixa Escolar. Al investigar los informes del Inspector de Instrucción Pública João Barbalho Uchôa Cavalcanti, encontramos que, en la provincia de Pernambuco, el dispositivo Caixa Escolar se propagó e instituyó para la “moralización” financiera de los alumnos de primaria a través de práctica sistemática de ahorro de “beneficio” para los estudiantes pobres (GRÊMIO, nº 06, 1883; CAVALCANTI, 1878). Llegamos a la conclusión de que este instituto, en los enfrentamientos surgidos de la Associação do Grêmio dos Professores Primários, se hizo efectivo como una estrategia importante (CERTEAU, 1998) para la “fabricación” de hábitos morigerados, la seguridad social y el control de niños y jóvenes populares.

LA POLÍTICA ESTATAL DE AMPLIACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR EN PARÁ: PROCESO DE EFECTIVO LENTO

Resumo A educação em tempo integral é um tema recorrente nas discussões em vários segmentos no contexto da educação brasileira, com especial destaque para os estudos que consideram a relação entre as políticas públicas e as experiências educativas nas escolas de tempo integral. Nesse sentido, o artigo tem como objetivo apresentar o processo histórico de implantação da política de tempo integral nas escolas públicas no estado do Pará como ação recente. A pesquisa é caracterizada por enfoque qualitativo, tendo como procedimento metodológico a pesquisa documental. As fontes da coleta de dados foram os documentos oficiais da educação do Pará no período de 2007-2018 (PEE-PA/2010 e PEE-PA/2015; as Resoluções nº 002/2012 e nº 003/2012 – GS/SEDUC), o Censo Escolar/17 e o portal SEDUC-PA/18. Os dados foram interpretados sob a técnica da análise de conteúdo. Os resultados apontam para um processo lento de adesão dos projetos governamentais à pauta do tempo integral. Além do mais, os programas foram implantados sem o devido diagnóstico das condições estruturais das escolas e sem o preparo da comunidade escolar quanto às novas exigências e desafios para o sucesso de um novo projeto de qualidade na escola pública com a oferta de atividades em tempo integral.

Abstract Full-time education is a recurring theme in the discussions in various segments in the context of Brazilian education, with special emphasis on studies that consider the relationship between public policies and educational experiences in full-time schools. In this sense, the article aims to present the historical process of implementation of the policy of full time in Public Schools in the State of Pará as a recent action. The research is characterized by a qualitative approach, having as methodological procedure the documentary research. The source of the data collection was the official education documents of Pará, in the period from 2007-2018 (PEE-PA/2010 and PEE-PA/2015, Resolutions no. 002/2012 and no. 003/2012-GS/SEDUC), the School Census/17 and the SEDUC-PA/18portal. The data were interpreted under the technique of content analysis. The results point to a slow process of adherence of government projects to the full-time agenda. Moreover, the programs were implemented without proper diagnosis of the structural conditions of the schools and without the preparation of the school community regarding the new requirements and challenges for the success of a new quality project in the public school with the provision of full-time activities.

Resumen La educación de tiempo completo es un tema recurrente en las discusiones en varios segmentos en el contexto de la educación brasileña, con especial énfasis en los estudios que consideran la relación entre las políticas públicas y las experiencias educativas en las escuelas de tiempo completo. En este sentido, el artículo pretende presentar el proceso histórico de implementación de la política de tiempo completo en las escuelas públicas del estado de Pará como una acción reciente. La investigación se caracteriza por un enfoque cualitativo, teniendo como procedimiento metodológico la investigación documental. Las fuentes de la recolección de datos fueron los documentos educativos oficiales de Pará en el período 2007-2018 (PEE-PA/2010 y PEE-PA/2015, Resoluciones no. 002/2012 y no. 003/2012-GS/SEDUC), el Censo Escolar/17 y el portal SEDUC-PA/18. Los datos fueron interpretados bajo la técnica de análisis de contenido. Los resultados apuntan a un lento proceso de adhesión de los proyectos gubernamentales a la agenda de tiempo completo. Además, los programas se implementaron sin un diagnóstico adecuado de las condiciones estructurales de las escuelas y sin la preparación de la comunidad escolar con respecto a los nuevos requisitos y desafíos para el éxito de un nuevo proyecto de calidad en la escuela pública con la provisión de actividades de tiempo completo.

PERCEPCIÓN DE PROFESORAS SOBRE EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DE UN BUEN HÁBITO ALIMENTARIO

Resumo Este estudo, de natureza qualitativa, objetivou identificar e analisar a percepção de professoras atuantes no ensino fundamental I em escolas da rede pública sobre o papel da escola na formação do bom hábito alimentar. A partir dos dados coletados por meio de um questionário aplicado a 70 professoras, foi possível afirmar que elas têm conhecimento acerca da relevância de se trabalhar na escola a temática educação alimentar e nutricional. Na percepção dessas professoras, a escola se configura como um espaço apropriado para abordar o referido tema entre os alunos. Ainda que essas docentes não tenham recebido formação sobre o assunto, seja na formação inicial e/ou continuada, elas se mostraram preparadas e otimistas com a possibilidade de vir a trabalhar com o tema, o qual poderá ser incluído no planejamento do conteúdo de Ciências. Esse quadro sinaliza possibilidades de êxito no trato da educação alimentar na escola, caso possa contar com o apoio dos órgãos ligados às políticas educacionais nas escolas públicas do país.

Abstract This qualitative study aimed to identify and analyze the perception of teachers working in elementary school in public schools about the role of the school in the formation of good eating habits. From the data collected, through a questionnaire applied to 70 teachers, it was possible to affirm that they are aware of the relevance of working at school on the theme of food and nutrition education. In the perception of these teachers, the school is an appropriate space to address the said theme among students. Although these teachers have not received training on the theme, either in initial and/or continuing education, they have been prepared and optimistic about the possibility of coming to work with the theme, which may be included in the planning of Science content. This situation indicates possibilities of success in dealing with nutrition education at school, if it can count on the support of the bodies linked to educational policies in public schools in the country.

Resumen Este estudio cualitativo tuvo como objetivo identificar y analizar la percepción de las maestras de primera enseñanza que trabajan en la enseñanza primaria en las escuelas públicas sobre el papel de la escuela en la formación de buenos hábitos alimentarios. Desde los datos recopilado, a través de un cuestionario aplicado a 70 maestras, ha sido posible afirmar que son conscientes de la importancia de trabajar en la escuela sobre el tema de la educación alimentaria y nutricional. En la percepción de esas maestras, la escuela está configurada como un espacio apropiado para abordar dicho tema entre los alumnos. Aunque esas maestras no han recibido capacitación sobre el asunto, ya sea en educación inicial y/o continua, han sido preparados y están optimistas acerca de la posibilidad de trabajar con el tema, que puede incluirse en la planificación del contenido de Ciencias. Esta imagen indica las posibilidades de éxito en el tratamiento de la educación alimentaria en la escuela, en el caso de poderse contar con el apoyo de los organismos vinculados a las políticas educativas en las escuelas públicas del país.

FORMACIÓN DE PROFESORES EN COLABORACIÓN: POSIBILIDADES DE RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Resumo O artigo apresenta resultados de uma pesquisa no campo da formação continuada de professores estruturada em uma perspectiva de colaboração numa parceria entre a universidade e a escola de educação básica. O objetivo é demonstrar que o processo formativo constituído de forma colaborativa tem possibilitado movimentos reflexivos importantes para a tomada de consciência e a promoção de mudanças na prática pedagógica. A formação configurou-se como um grupo de estudo que se reuniu durante dois anos, com adesão voluntária de professores, para discutir as demandas advindas do dia a dia da escola. Por meio de narrativas orais e escritas evidencia-se o movimento reflexivo diante das dúvidas, das dificuldades e dos desafios, que, ao serem socializados e discutidos, ganharam materialidade e potencializaram as mudanças. Os resultados apresentam um deslocamento do foco das discussões, que inicialmente evidenciavam as dificuldades dos alunos, para reflexões em torno do planejamento e elaboração das propostas.

Abstract The article presents results of a research in the field of continuing teacher education, structured in a perspective of collaboration in a partnership between the university and the school of basic education. The objective is to demonstrate that the formative process constituted in a collaborative way has enabled important reflexive movements for the awareness and the promotion of changes in pedagogical practice. The formative process was set up as a study group that met for two years, with voluntary adherence of teachers, to discuss the demands arising from the day to day school. Through oral and written narratives the reflexive movement is exposed in the face of doubts, difficulties and challenges, which, when socialized and discussed, gained materiality and potentiated the changes. The results present a shift in the focus of the discussions, which initially showed the difficulties of the students, for reflections on the planning and preparation of the proposals.

Resumen El artículo presenta resultados de una investigación en el campo de la formación continuada de profesores estructurada en una perspectiva de colaboración en una asociación entre la universidad y la escuela de educación básica. El objetivo es demostrar que el proceso formativo constituido de forma colaborativa ha posibilitado movimientos reflexivos importantes para la toma de conciencia y la promoción de cambios en la práctica pedagógica. La formación se configuró como un grupo de estudio que se reunió durante dos años, con adhesión voluntaria de profesores, para discutir las demandas provenientes del día a día de la escuela. Por medio de narrativas orales y escritas se evidencia el movimiento reflexivo ante las dudas, las dificultades y los desafíos, que, al ser socializados y discutidos, ganaron materialidad y potenciaron los cambios. Los resultados presentan un desplazamiento del foco de las discusiones, que inicialmente evidenciaban las dificultades de los alumnos, para reflexiones alrededor de la planificación y elaboración de las propuestas en sí.

SUBSIDIO PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA

Resumo O estudo aborda a temática da inclusão na Educação Profissional e Tecnológica com o objetivo de descrever e refletir sobre o acompanhamento de alunos com deficiência no curso de Tecnologia em Alimentos. Trata-se de um relato de experiência que apresenta a inclusão de alunos com deficiência em uma faculdade de tecnologia no interior do estado de São Paulo, na qual estavam matriculados oito alunos com deficiência. A instituição de ensino disponibiliza um professor de suporte que realiza o acompanhamento do ingresso a conclusão do curso por alunos com deficiência, sendo todo o processo registrado e documentado. Assim, foram abordados aspectos como o conhecimento do aluno com deficiência ingresso, a organização do curso superior de tecnologia em relação à inclusão, a organização do atendimento educacional especializado e o acompanhamento dos alunos com deficiência. Foi possível considerar o cumprimento da lei para o acesso ao ensino superior por alunos com deficiência, mas um cenário de poucas ações efetivas para a sua permanência, assim como o esforço solitário do professor de suporte na promoção e efetivação de ações de inclusão que atendessem e colaborassem para o desenvolvimento do processo de aprendizagem dos alunos com deficiência.

Abstract The study aims to describe and reflect upon the issue of inclusion in vocational and technological education by analyzing the follow-up of students with disabilities enrolled in the course of Food Technology in a higher education institution in the countryside of São Paulo, Brazil. Eight students participated in the study. The institution provides a support teacher who monitors students with disabilities from entrance until course completion, recording and documenting the entire process. The study was conducted with data on these students’ knowledge, course organization regarding inclusion, specialized educational assistance organization, and the monitoring of students with disabilities. The analysis indicates that the institution complies with the current regulation on the access of students with disabilities to higher education. However, it presents but few effective actions for the permanence of these students, despite the solitary effort of the support teacher in promoting and implementing inclusion actions that support their learning process.

Resumen El estudio aborda la temática de la inclusión en formación profesional y tecnológica, con el objetivo de describir y reflexionar sobre el acompañamiento de alumnos con discapacidad en el curso superior de Tecnología en Alimentos. Se trata de un relato de experiencia que presenta la inclusión de alumnos con discapacidad en una facultad de tecnología en el interior del estado de São Paulo / Brasil, en la que estaban matriculados ocho alumnos. La institución de enseñanza ofrece un profesor de soporte que realiza el seguimiento del ingreso a la conclusión del curso por alumnos con discapacidad, siendo todo el proceso registrado y documentado. Así, se abordaron aspectos como el conocimiento del alumno con discapacidad ingreso, la organización del curso superior de tecnología frente a la inclusión, la organización del Atendimiento Educativo Especializado y el acompañamiento de los alumnos con discapacidad. Es posible considerar el cumplimiento de la ley para el acceso a la enseñanza superior por alumnos con discapacidad, pero también hay un escenario de pocas acciones efectivas para la permanencia del alumno con discapacidad y el esfuerzo solitario del profesor de soporte en la promoción y realización de acciones de inclusión, las cuales atenderían y colaborarían para el desarrollo del proceso de aprendizaje de los alumnos con discapacidad.

LITERATURA INFANTIL EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN: LA EXPERIENCIA CON LOS ELEMENTOS DEL TEXTO NARRATIVO

Resumo Este artigo é parte de uma pesquisa de mestrado que se voltou à análise das atividades pedagógicas com a literatura. Nesse recorte, o objetivo é demonstrar como as crianças em processo de alfabetização se apropriam dos elementos do texto narrativo – narrador, personagem, tempo, espaço e enredo – por meio de textos literários. A pesquisa envolveu 27 alunos do segundo ano do ensino fundamental de uma escola pública, por meio de experimentos didáticos. Durante o experimento, as crianças observaram, através de contos clássicos, os elementos do texto narrativo em cada uma das histórias que eram apresentadas de diversas formas: leitura, vídeo, áudio, música e oralmente. Após a contação da história, as crianças desenvolveram diferentes atividades, como: interpretação oral, desenhos, recorte e colagem, reescrita da história e produção textual para identificação e representação de todos os elementos do texto narrativo. Na produção da narrativa ficou evidente que as crianças conseguiam estabelecer certa harmonia na utilização dos elementos na produção textual. Embora não seja enriquecida de detalhes, podemos identificar claramente o espaço da narrativa produzida pela criança, devido ao fato de que ela infere detalhes sobre esse elemento em sua produção.

Abstract Part of a Master’s thesis focused on analyzing pedagogical activities in the literature, this article aims to demonstrate how children undergoing the literacy process appropriate elements of narrative text – narrator, character, time, space, and plot – through literary texts. The study consisted of a series of didact experiments conducted with 27 high school sophomores from a public school, during which they observed the elements of narrative texts through classical tales presented by reading, video, audio, music, and orally. To identify and represent all elements after storytelling, children developed activities such as oral interpretation, drawings, cut and paste, story rewriting, and textual production. Children managed to apply the elements into textual production in a somewhat harmonious manner, allowing for the clear identification of the notion of space, even though not rich in details.

Resumen Este artículo es parte de una investigación de maestría que se volvió al análisis de las actividades pedagógicas con la literatura. En este recorte, el objetivo es demostrar cómo los niños en proceso de alfabetización se apropian de los elementos del texto narrativo por medio de textos literarios: narrador, personaje, tiempo, espacio y enredo. La investigación involucró a veintisiete alumnos del segundo año de la enseñanza primaria de una escuela pública, a través de experimentos didácticos. Durante el experimento, los niños observaron, a través de cuentos clásicos, los elementos del texto narrativo en cada una de las historias que se presentaban de diversas formas: lectura, vídeo, audio, música y oralmente. Después de la narración de la historia, los niños desarrollaron diferentes actividades como: interpretación oral, dibujos, recorte y collage, reescritura de la historia y producción textual para identificación y representación de todos los elementos del texto narrativo. En la producción de la narrativa quedó evidente que los niños conseguían establecer cierta armonía en la utilización de los elementos en la producción textual. Aunque no esté enriquecida de detalles, podemos identificar claramente el espacio de la narración producida por los niños debido a que ella infiere detalles sobre este elemento en su producción.

LA PASANTÍA DOCENTE Y LA FORMACIÓN PARA LA DOCENCIA EN EL POSGRADO: POSIBILIDADES BASADAS EN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Resumo Visando a uma reflexão a respeito da importância do estágio docente no ensino superior, uma vez que ele é instituído como componente curricular dos cursos em níveis de pós-graduação, que formam os docentes universitários não só no que diz respeito à carreira profissional, mas enquanto indivíduos que estão inseridos em contextos diversos da sociedade, este trabalho buscou resgatar a origem do estágio docente, ressaltando suas contribuições para os que almejam atuar como docentes universitários. Posteriormente, destaca-se como vem sendo desenvolvido o perfil em sala de aula associado às inteligências múltiplas formuladas por Howard Gardner, estimulando a reflexão sobre os novos desafios do estágio, a fim de contribuir com as possibilidades que abarcam essa atividade. Dessa forma, o trabalho foi viablizado mediante uma pesquisa bibliográfica, analítica e documental acerca dos assuntos em destaque, com o intuito de corroborar uma melhor prática docente contemporânea, bem como discorrer sobre o significado do estágio no fortalecimento de níveis de ensino superior coesos e que realmente preparem o discente para o mercado de trabalho e afins.

Abstract Aiming at a reflection about the importance of the teaching internship in higher education, since it is instituted as a curricular component of the courses at graduate levels, which form the university professors not only as regards to the professional career, but as individuals which are inserted in different contexts of society, this paper sought to recover the origin of the Teaching Internship, highlighting its contributions to those who wish to act as university professors, later highlighting how the profile in the classroom associated with multiple intelligences has been developed, - formulated by Howard Gardner - stimulating reflection on the new challenges of the internship, in order to contribute to the possibilities that encompass this activity. Thus, the work was made possible through a bibliographical, analytical and documentary research about the highlighted subjects, in order to corroborate for a better contemporary teaching practice, as well as discussing the meaning of the internship towards the strengthening of educational cohesive levels and really prepare the student for the job market and such.

Resumen Con el objetivo de reflexionar sobre la importancia de la pasantía docente en la educación superior, que se instituye como un componente curricular de los cursos de posgrado, que forman los profesores universitarios no solo en cuanto a la carrera profesional, sino como individuos que se insertan en diferentes contextos de la sociedad, este trabajo buscó recuperar el origen de la pasantía docente, destacando sus contribuciones a aquellos que desean actuar como profesores universitarios. Posteriormente, se destaca cómo se ha desarrollado el perfil en el aula asociado con inteligencias múltiples expresadas por Howard Gardner, estimulando la reflexión sobre los nuevos desafíos de la pasantía para contribuir a las posibilidades que engloban esa actividad. Así, el trabajo fue posible a través de una investigación bibliográfica, analítica y documental sobre los temas destacados, con el fin de corroborar una mejor práctica docente contemporánea, así como discutir el significado de la pasantía hacia el fortalecimiento de los niveles de enseñanza superior cohesivo y que en verdad aparejen al estudiante para el mercado laboral y similares.

PROGRAMA DE EXPANSIÓN Y REESTRUCTURACIÓN DE UNIVERSIDADES FEDERALES: ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA

Resumo O Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), instituído pelo Decreto nº 6.096/2007, foi lançado no contexto do Plano de Desenvolvimento da Educação como um programa voltado para a expansão do sistema federal de educação superior. O Reuni foi uma política educacional inserida no contexto da implantação das concepções da Nova Gestão Pública. Este artigo traz os resultados de uma revisão bibliográfica que teve como objetivo analisar as repercussões nas práticas de avaliação e gestão com base nos processos atuais de reconfiguração das políticas e procedimentos de avaliação e de regulação da educação superior brasileira, bem como sua relação com os meios de supervisão estatal, no âmbito do Reuni. No levantamento realizado em 2017 na Scientific Electronic Library Online e no Banco de Dissertações e Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior com o descritor “Reuni” foram encontrados 187 trabalhos. Na leitura dos resumos observou-se que 114 trabalhos tiveram como metodologia de pesquisa estudos de caso. A temática que apresentou maior incidência foi “acesso e permanência”. Conclui-se que as mudanças administrativas nas instituições foram estimuladas mais pelo crescimento do que pelas exigências do contrato assinado com o governo federal.

Abstract The Support Program for the Restructuring and Expansion of Federal Universities (Reuni), established by Decree No. 6096/2007, was launched by the Education Development Plan (PDI) as a program which aimed to expand the federal higher education system. Reuni was an educational policy inserted into the context of the New Public Management concepts. This article presents the results of a literature review that aimed to analyze the repercussions on assessment and management practices based on the current processes of reconfiguration of policies and procedures for assessment and regulation of Brazilian higher education, as well as their relationship with the means of supervision of the State within the Reuni. In the survey carried out in 2017 in Scientific Electronic Library Online (SciELO) and in the repository of dissertations and theses of the Coordination for the Improvement of Higher Education (Capes), with the keyword “Reuni”, we found 187 works. In the abstracts, we observed that 114 works had case studies as their research methodology. The theme with the highest incidence was “access and permanence”. We concluded that administrative changes in institutions were stimulated more by growth than by the requirements of the contract signed with the federal government.

Resumen El programa de apoyo a planes de reestructuración y expansión de las universidades federales – Reuni, instituido por la Ordenanza nº 6.096, de 24 de Abril de 2017, fue lanzado en el contexto de los Planes de Desarrollo de la Educación (PDE), en el año de 2007, como un programa orientado a la expansión del sistema federal y de educación superior. El Reuni fue una política educativa inserida en el contexto de implantación de las concepciones de la Nueva Gestión Pública. Este artículo trae el resultado de una revisión bibliográfica que tenía como objetivo analizar las repercusión en las prácticas de la evaluación y gestión con los procesos actuales de reconfiguración de las políticas y procedimientos de evaluación y regulación de la educación superior brasileña, así como su relación con los medios de supervisión estatal, en lo ámbito del Reuni. Resultado: del estudio bibliográfico inicial en la biblioteca electrónica SciELO y en lo Banco de tesis y disertaciones de la CAPES, hecho en 2017, utilizando el descriptor “Reuni” fueran identificados 187 trabajos. En la lectura de los resúmenes, se observó que 114 trabajos tenían como metodología de pesquisa estudios de caso. El tema que tuvo mayor incidencia fue “Acceso y permanencia”. Se concluye que los cambios administrativos en las Instituciones fueron estimulados más por el crecimiento que por los requerimientos del contrato firmado con el gobierno federal.

CONSTITUCIÓN DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN BRASIL: HISTORIA E IMPASSES EN LA SEGUNDA DÉCADA DEL SIGLO XXI

Resumo O artigo tem como objetivo discutir a progressiva adoção do direito à educação pelo Estado brasileiro nas Constituições Federais de 1824 a 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394) de 1996, em contraposição com as políticas sociais e educacionais contemporâneas que limitam o usufruto desse direito fundamental, como a Emenda Constitucional nº 95/2016, a Base Nacional Comum Curricular e a Reforma do Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017). Nessa perspectiva, para o desenvolvimento do objetivo proposto, apresenta-se uma breve digressão histórica acerca da constituição legal do direito à educação no Brasil, e, posteriormente, um balanço inicial sobre o impacto das políticas sociais e educacionais supracitadas, em um contexto de aprofundamento dos ajustes neoliberais na segunda década do século XXI. Como resultado, observa-se que, ao contrário de contextos históricos anteriores, nos quais o direito à educação era abertamente negado por governos elitistas e autoritários, com as políticas neoliberais esse direito é limitado “por dentro” do Estado democrático, em um contexto de aprofundamento da crise do capitalismo em escala global.

Abstract The article aims to discuss the progressive adoption of the right to education by the Brazilian State in the Federal Constitutions from 1824 to 1988 and in the Law of Directives and Bases of National Education (LDB/Law nº 9.394) of 1996, in opposition to social and political policies contemporary educational activities that limit the enjoyment of this fundamental right, such as Constitutional Amendment nº 95/2016, the Common National Curriculum Base (BNCC) and the High School Reform (Law nº 13.415/2017). In this perspective, for the development of the proposed objective, a brief historical digression about the legal constitution of the right to education in Brazil is presented, and, later, an initial assessment of the impact of recent social and educational policies, in a context of deepening neoliberal adjustments in the second decade of the 21st century. As a result, it is observed that, unlike previous historical contexts, in which the right to education was openly denied by elitist and authoritarian governments, with neoliberal policies this right is limited “within” the democratic state, in a context of deepening of the crisis of capitalism on a global scale.

Resumen El artículo tiene como objetivo discutir la adopción progresiva del derecho a la educación por parte del Estado brasileño en las Constituciones Federales de 1824 a 1988 y en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (Ley N ° 9.394) de 1996, en contraste con las leyes sociales contemporáneas. y políticas educativas que limitan el goce de este derecho fundamental, como la Enmienda Constitucional No. 95/2016, la Base Curricular Nacional Común y la Reforma de la Educación Secundaria (Ley No. 13.415 / 2017). Desde esta perspectiva, para el desarrollo del objetivo propuesto, se presenta una breve digresión histórica sobre la constitución jurídica del derecho a la educación en Brasil y, posteriormente, una evaluación inicial del impacto de las políticas sociales y educativas antes mencionadas, en un contexto de profundización de los ajustes neoliberales en la segunda década del siglo XXI. Como resultado, se observa que, a diferencia de contextos históricos anteriores, en los que el derecho a la educación fue negado abiertamente por gobiernos elitistas y autoritarios, con las políticas neoliberales este derecho se limita "dentro" del Estado democrático, en un contexto de profundización del crisis del capitalismo a escala global.

EFECTOS DE LA JUDICIALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN CONTEXTOS LOCALES: CASOS DE CUATRO MUNICIPIOS DE SÃO PAULO

Resumo O artigo tem por objetivo identificar os efeitos da judicialização no ciclo da política de educação infantil e, para atingi-lo, classificou os efeitos diretos e indiretos das demandas extrajudiciais e judiciais coletivas (termos de ajustamento de conduta e ação civil pública, respectivamente) na política de educação infantil de quatro municípios paulistas: São Paulo, Mauá, Caieiras e Paulínia. Foi possível identificar que os efeitos da judicialização se diferem de acordo com o contexto local, mas quando analisados de forma integrada oferecem um framework de análise para outros casos municipais. Os efeitos diretos identificados foram: expansão da oferta de vagas em creches; mudanças nos programas de governo; e dotação orçamentária para a educação. Já os efeitos indiretos incluíram: mudança na estrutura de oferta de serviços e reorganização da estrutura administrativa; estabelecimento de novos mecanismos de accountability e alterações nas relações interinstitucionais; e criação de nova legislação e programas municipais.

Abstract This article aims to identify the effects of judicialization in childhood education policy cycle. To this end, it classified the direct and indirect effects of extrajudicial and collective judicial demands (terms of conduct adjustment and civil action, respectively) on child education policy in four municipalities in São Paulo: São Paulo, Mauá, Caieiras, and Paulínia. The results indicate that despite differing as to the local context, judicialization effects provide an analytical framework when analyzed in an integrated manner. Increased offer of vacancies in daycare centers, changes in government programs, and budget allocation for education were some of the direct effects identified. On the other hand, indirect effects included the change in service provision structure and reorganization of administrative structure; establishment of new accountability mechanisms and changes in interinstitutional relations; and the creation of new legislation and municipal programs.

Resumen El artículo tiene como objetivo identificar los efectos de la judicialización en el ciclo de la política de educación infantil. Para lograrlo, fueron calificados los efectos directos e indirectos de las demandas judiciales y extrajudiciales colectivas sobre la política de educación infantil de cuatro municipios de São Paulo: ciudad de São Paulo, Mauá, Caieiras y Paulínia. Fue posible identificar que los efectos de la judicialización difieren según el contexto local, pero cuando se analizan de manera integrada ofrecen un marco de análisis para otros casos municipales. Los efectos directos identificados fueron: ampliación de la oferta de vacantes en guarderías; cambios en los programas gubernamentales y la asignación presupuestaria para la educación. Los efectos indirectos, en cambio, incluyeron el cambio en la estructura de prestación de servicios y la reorganización de la estructura administrativa; establecimiento de nuevos mecanismos de rendición de cuentas y cambios en las relaciones interinstitucionales; creación de nueva legislación y programas municipales.

CONOCIMIENTOS Y PRÁCTICAS DE LOS DOCENTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ADMINISTRACIÓN: UNA REVISIÓN DEL ALCANCE

Resumo Neste artigo buscou-se verificar como a literatura científica tem tratado os saberes que são articulados nas práticas docentes, em um contexto de ensino-aprendizagem em Administração. Tendo em vista tal objetivo, recorreu-se à revisão de escopo de seis artigos científicos, publicados em língua inglesa entre os anos de 1997 e 2018 em periódicos internacionais. Como resultado principal, identificaram-se sete saberes relacionados à avaliação, ao ensino, à estruturação curricular e definição de conteúdo, à política, à interpretação de papéis, ao contexto cultural e à simulação organizacional como estratégia de ensino. Esses saberes, mesmo aqueles suportados pelos conhecimentos didático-pedagógicos, são atravessados pelos saberes que os professores de administração constroem durante sua trajetória de vida, influenciando a forma como são articulados. O artigo contribui teoricamente ao evidenciar que esses saberes, ao serem articulados nas práticas dos professores de administração, são influenciados por seus interesses, o que configura brechas para estudos empíricos que considerem essas categorias de análise.

Abstract This article sought to verify how the literature has treated knowledge articulated in teaching practices in the context of teaching and learning in Management. To this end, this study consists of a scoping review of six scientific articles published in English between 1997 and 2018 in international journals. The results indicate seven knowledge articulated to teaching practices, namely evaluation, teaching, curriculum structuring and content definition, politics, role interpretation, cultural context, and organizational simulation. These pieces of knowledge, even those supported by didactic-pedagogical knowledge, are crossed by those built during the life trajectory of Management professors, thus influencing the way they are articulated. This study presents an important theoretical contribution to the literature, showing that these pieces of knowledge are influenced by professors’ interests when articulated to their pedagogical practices, creating potential gaps for empirical studies that consider these analytical categories.

Resumen Este artículo busca verificar cómo la literatura científica ha tratado el conocimiento que se articula en las prácticas de profesores, en un contexto de enseñanza y aprendizaje de Administración. En vista de este objetivo, se utilizó una revisión del alcance de seis artículos científicos publicados en inglés, entre 1997 y 2018, en revistas internacionales. Como resultado principal, se identificaron siete conocimientos relacionados con evaluación, enseñanza, estructuración curricular y definición de contenido, política, interpretación de roles, contexto cultural y simulación organizacional como estrategia de enseñanza. Estos conocimientos, incluso los que están respaldados por el conocimiento didáctico-pedagógico, se cruzan con el conocimiento que los profesores de Administración construyen durante su trayectoria de vida, influyendo en la forma en que se articulan. El artículo contribuye teóricamente, al mostrar que estos conocimientos, cuando se articulan en las prácticas de los profesores de Administración, están influenciados por sus intereses, lo que configura brechas para los estudios empíricos que consideran estas categorías de análisis.

EDUCACIÓN Y CONSTITUCIÓN DE IDENTIDAD DISCURSIVA DE LOS TRABAJADORES DE LA UNIÓN RURAL EN VICÊNCIA-PE

Resumo A partir do século XX, vários movimentos e sindicatos no campo uniram forças contra as péssimas condições de trabalho. Assumindo que neste processo há uma dimensão pedagógica de aprendizagens políticas, esta pesquisa teve o objetivo de analisar como os processos educativos do movimento sindical de trabalhadores rurais do município de Vicência/PE repercutem na construção da identidade política de sindicalistas. O estudo se baseou na concepção de discurso desenvolvida pela Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe e na perspectiva de identidade de Stuart Hall. Metodologicamente, fez uso da análise de discurso de Michel Pêcheux e de Eni Orlandi, visando observar como os indivíduos, a partir de posições de sujeito, relações de lugar e de força, elaboram suas falas. Os resultados apontaram para uma noção de identidade política-cidadã atrelada à luta por conquistas de direitos sociopolíticos, por parte desses trabalhadores, e para o antagonismo patronal, limitando conquistas destes sindicalistas.

Abstract From the 20th century onwards, several rural movements and unions joined forces against the terrible working conditions. Assuming that this process implies a pedagogical dimension of political learning, this research aimed to analyze how educational processes of the rural workers’ union in the municipality of Vicência, Pernambuco, affect the members’ political identity construction. This study was based on Ernesto Laclau’s concept of discourse, Chantal Mouffe’s (1985) Discourse Theory (DT), and Stuart Hall’s perspective of identity. The means through which individuals elaborate their discourses according to subject positions and relations of place and power was analyzed in the light of the Discourse Analysis (DA), formulated by Michel Pêcheux and Eni Orlandi (2013). The results point to a notion of political-citizen identity linked to the struggle for conquests of sociopolitical rights on the part of these workers, as well as to the antagonism of employers, thus limiting unionists’ achievements.

Resumen A partir del siglo XX varios movimientos y sindicatos en el campo unieron fuerzas contra las terribles condiciones de trabajo. Suponiendo que en este proceso existe una dimensión pedagógica del aprendizaje político, esta investigación tuvo como objetivo analizar cómo los procesos educativos del movimiento sindical de trabajadores rurales en el municipio de Vicência-PE impactan en la construcción de la identidad política de los miembros del sindicato. El estudio se basó en la concepción del discurso desarrollada por la Teoría del Discurso de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe (TD) (1985) y en la perspectiva de identidad de Stuart Hall. Metodológicamente, hizo uso del Análisis del Discurso (AD) de Michel Pêcheux y Eni Orlandi (2013), con el objetivo de observar cómo los individuos, desde posiciones de sujeto, relaciones de lugar y fuerza, elaboran sus discursos. Los resultados apuntaban a una noción de identidad político-ciudadana vinculada a la lucha por la conquista de los derechos sociopolíticos, por parte de estos trabajadores, y al antagonismo de los empleadores, lo que limita los logros deestos miembros del sindicato.

CORRECCIÓN TEXTUAL-INTERACTIVA COMO ANDAMIO PARA LA AMPLIACIÓN DE LA COMPETENCIA ESCRITORA DE ALUMNOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Resumo O objetivo deste trabalho foi verificar quais são as metodologias mais adequadas a serem utilizadas pelo professor na correção de textos a fim de ampliar a competência escritora dos alunos dos anos finais do ensino fundamental. Trata-se de um estudo de caso que se filia ao campo de investigações da linguística aplicada. O corpus analisado é constituído por textos produzidos pelos alunos e corrigidos por uma professora de língua portuguesa. As análises desses registros foram informadas, principalmente, pela concepção de correção como um texto e como uma forma de diálogo em que o aluno pode se apoiar durante a reescrita. Os resultados da análise demonstram que, das três metodologias de correção mais utilizadas pela professora – resolutiva, classificatória e textual-interativa –, a última foi a que melhor desempenhou o papel de andaime para ampliação da competência escritora do aluno. Esses resultados são relevantes pois apontam conceitos e/ou caminhos alternativos para correção de textos de diversos gêneros que colaboram tanto para a formação inicial quanto continuada de professores de língua portuguesa.

Abstract This work sought to identify the most suitable feedback methodologies to improve writing competence of primary education students. It consists of a case study based on the field of applied linguistics conducted with data collected from texts produced by students and the feedback written by the Portuguese teacher. These records were analyzed in the light of feedback as both a text and a form of dialogue on which students can rely during the rewriting act. The analysis reveals that textual-interactive correction was the most used feedback methodology among the three analyzed – namely, resolving, controlled, and textual-interactive correction, – being the most effective in improving student’s writing competence. These results point to alternative concepts and/or paths for text feedback of several genres, thus contributing both in the initial and continuing education of Portuguese Language teachers.

Resumen Este trabajo tiene por objetivo verificar cuáles de las metodologías empleadas por el profesor en la corrección de textos resultan más adecuadas a la finalidad de ampliación de la competencia escritora de los estudiantes de los años finales de la Enseñanza Básica. Se trata de un estudio de caso vinculado al campo de investigación de la Lingüística Aplicada. El corpus analizado es compuesto por textos producidos por estudiantes y corregidos por una misma profesora de Lengua Portuguesa. Los análisis de estos registros están basados, principalmente, en la concepción de la corrección de textos como una forma de diálogo sobre el cual el estudiante puede apoyarse durante la reescritura. Los resultados demuestran que, de las tres metodologías de corrección – resolutiva, clasificatoria y textual interactiva – más empleadas por la profesora, la última, textual interactiva, es la que mejor ha desempeñado el rol de andamio para ampliación de la competencia escritora de los estudiantes. Estos resultados son relevantes, pues señalan conceptos y/o caminos alternativos para la corrección de textos de diversos géneros, contribuyendo para la formación inicial y continua de profesores de Lengua Portuguesa.

EXPERIENCIAS EN VYGOTSKI: CONTRIBUCIONES TEÓRICAS/METODOLOGICAS AL ANALISIS DEL CONTEXTO HISTÓRICO-CULTURAL EN LOS ESTUDIOS CON INDIVIDUOS

Resumo Esse artigo apresenta reflexões teóricas a partir das contribuições de Lev Semionovich Vygotski (psicólogo bielorrusso, 1896-1934) em torno da unidade de análise vivência e sua articulação com a defectologia, situação social de desenvolvimento, afetividade e concepção de mundo, com base em seus escritos, precisamente: A tragédia de Hamlet, príncipe da Dinamarca (1916); El defecto y la compensación (1924); Los problemas fundamentales de la defectología contemporánea (1929); Futuras vías de investigación: desarrollo de la personalidade del niño y de su concepción del mundo (1931); La crisis de los siete años (1933); A questão do meio na pedologia (1934); La defectología y la teoría del desarrollo y la educación del niño anormal (1934). Considerando-se a escassez de artigos que consolidam os apontamentos de Vygotski nesse contexto, teve-se como objetivo direcionar caminhos para as pesquisas e abordar as premissas do método de Vygotski para a análise das vivências em estudos com indivíduos. Acredita-se que a abordagem teórico-metodológica explicitada neste artigo possa abrir novos espaços na produção de conhecimentos no âmbito da análise do contexto histórico-cultural nos estudos com indivíduos e contribuir para fortalecer esse método de análise na pesquisa qualitativa.

Abstract This article presents theoretical reflections from the contributions of Lev Semionovich Vygotski (Belarusian psychologist, 1896-1934) around the analytical unit of experience and its articulation with defectology, social situation of development, affectivity, and world conception. To this end, it will dwell on Vygotski’s writings, precisely: The tragedy of Hamlet, Prince of Denmark (1916); El defecto y la compensación (1924); Los problemas fundamentales de la defectología contemporánea (1929); Futuras vías de investigación: desarrollo de la personalidade del niño y de su concepción del mundo (1931); La crisis de los siete años (1933); The question of the medium in pedology (1934); La defectología y la teoría del desarrollo y la educación del niño anormal (1934). Before the lack of studies that consolidate the author’s notes in this context, this article sought to draw potential paths to future research, as well as to approach the premises of Vygotski’s method to analyze experiences in studies with individuals. The theoretical-methodological approach explained in this article opens new spaces for knowledge production in the context of the analysis of historical-cultural context in studies with individuals, besides strengthening this analytical method in qualitative research.

Resumen Este artículo presenta reflexiones teóricas de las contribuciones de Lev Semionovich Vygotski (psicólogo bielorruso, 1896-1934), en torno a la unidad de análisis de la experiencia y su articulación con la desertología, Situación Social del Desarrollo, afectividad y concepción del mundo, basada en sus escritos: La tragedia de Hamlet, Príncipe de Dinamarca (1916); El defecto y la compensación (1924); Los problemas fundamentales de la defectología contemporánea (1929); Futuras vías de investigación: desarrollo de la personalidad del niño y de su concepción del mundo (1931); La crisis de los siete años (1933); La cuestión del medio en pedología (1934); La defectología y la teoría del desarrollo y la educación del niño anormal (1934). Teniendo en cuenta la escasez de los artículos que consolidan las notas de Vygotski en este contexto, el objetivo era dirigir caminos hacia la investigación y acercarse a las premisas del método en Vygotski para el análisis de experiencias en estudios con individuos. Se cree que el enfoque teórico/metodológico, explicado en este artículo, abre nuevos espacios en la producción de conocimiento en el campo del análisis del contexto histórico-cultural en estudios con individuos y contribuye a fortalecer este método de análisis en la investigación cualitativa.

SOBRE CAMINAR, CONOCER Y APRENDER: EL CAMINANTE Y EL PROCESO EDUCATIVO

Resumo Este artigo trata da relação entre caminhar e aprender, contrapondo processos educacionais que ocorrem predominantemente de modo espontâneo pela vivência corporal, com as formalidades dos métodos de ensino na educação escolar em que, impera o conhecimento conceitual em detrimento dos saberes adquiridos pelas experiências de vida. A prática da caminhada, inserida em um contexto educacional, expressa, pois, o sujeito caminhando, isto é, aquele que vivencia o mundo andando a pé e dele apreende o saber por meio das percepções da existência, tornando-se, então, o sujeito conhecendo o meio em que habita. O referencial teórico obtido pelo levantamento bibliográfico aponta que, pelo caminhar, alcança-se um tipo de saber que não se aparta da realidade, confere sentido à existência e significado ao mundo em que se vive, e dá sentido ao conhecimento para além do universo conceitual. Trata-se de um saber concreto, mediado pela experiência do existir, que se faz caminhando, em um mundo real, vivenciado. Cabe à educação escolar explorar os recursos didáticos e pedagógicos que a prática da caminhada oferece como instrumento eficaz para um processo de aprendizagem contínuo e vinculado com a existência.

Abstract The article deals with the relationship between walking and learning, contrasting educational processes that occur predominantly spontaneously through body experience, with the formalities of teaching methods in school education, where conceptual knowledge prevails at the expense of the knowledge acquired by life experiences. The practice of walking, inserted in an educational context, expresses, therefore, the subject walking, that is, the one who experiences the world walking on foot and learns it through the perceptions of existence; then he becomes the same, in a subject knowing the environment in which he lives. The theoretical framework obtained by the bibliographic survey points out that by walking a kind of knowledge is reached that does not depart from reality and that gives meaning to existence and meaning to the world in which one lives, and gives meaning to knowledge beyond the conceptual universe. It is a concrete knowledge, mediated by the experience of existing, which is done walking, in a real, lived world. It is up to school education to explore the didactic and pedagogical resources that the practice of walking offers as an effective tool for a continuous learning process linked to existence.

Resumen Este artículo aborda la relación entre caminar y aprender, contrastando los procesos educativos que ocurren espontáneamente a través de la experiencia corporal, con las formalidades de los métodos de enseñanza en la educación escolar, donde prevalece el conocimiento conceptual en oposición de los saberes adquiridos por las experiencias de la vida. La práctica de caminar, insertada en un contexto educativo, expresa el sujeto que camina, esto es, el que experimenta el mundo caminando y de él aprehende el saber a través de las percepciones de la existencia, convirtiéndose en un sujeto que conoce el entorno en el que vive. El marco teórico obtenido por la búsqueda bibliográfica señala que, al caminarse se alcanza a un tipo de conocimiento que no se aparta de la realidad, da sentido a la existencia y significado al mundo en el que vivimos, y da sentido al conocimiento más allá del universo conceptual. Se trata de un saber concreto, mediado por la experiencia del existir, lo que se hace caminando en un mundo real. Depende de la educación escolar explorar los recursos didácticos y pedagógicos que ofrece la práctica del caminar como una herramienta efectiva para un proceso de aprendizaje continuo vinculado a la existencia.

MODELOS DIDÁCTICOS Y NEUROCIENCIA: POPULARIZANDO EL CEREBRO POR MEDIO DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL

Resumo O presente trabalho relata a experiência de uma ação extensionista que fez parte da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia focada em ensinar neurociências para crianças e adolescentes. Para isso, utilizou como material atividades e práticas artísticas inspiradas no livro Caçadores de neuromitos kids: em busca da verdade sobre o cérebro. Como resultado, mais de 375 pessoas visitaram o evento e interagiram com as monitoras nos dois estandes focados nessa temática. Ao final da ação, os visitantes opinaram sobre o quanto gostaram das atividades por meio de um recurso com escala Likert de cinco emoticons (“detestei”, “não gostei”, “indiferente”, “gostei”, “gostei muito”). Dentre os respondentes, mais de 90% assinalaram “gostei muito” em ambos os estandes, além da observação e do envolvimento dos(as) participantes por meio de perguntas e demonstração de interesse nas atividades propostas.

Abstract This work aims to report the experience of an extensionist action of the National Week of Science and Technology focused on teaching Neurosciences to children and adolescents. To this end, material and artistic practices inspired by the book Caçadores de neuromitos KIDS: em busca da verdade sobre o cérebro were used at two booths, which were visited by 375 people. At the end of the activities, visitors gave their opinion about the activities through emoticons in a five-point Likert scale (I hated it, I didn’t like it, indifferent, I liked it, I liked it a lot). More than 90% of the respondents reported “I liked it a lot” in both booths. The monitors noticed the engagement of participants by asking questions and smiling, showing interest in the proposed activities.

Resumen Esta obra relata la experiencia de una acción de extensión que formó parte de la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología centrada en la enseñanza de las Neurociencias a niños y adolescentes. Para ello, utilizó como material actividades y prácticas artísticas inspiradas en el libro “Cazadores de Neuromitos Infantiles: en busca de la verdad sobre el cerebro”. Como resultado, más de 375 personas visitaron e interactuaron con los monitores de las cabinas centradas en este tema. Al final de las actividades, los visitantes dieron su opinión sobre cuánto les habían gustado las actividades, a través de un recurso de escala Likert con cinco emoticonos (lo odié, no me gustó, indiferente, me gustó, me gustó mucho). Entre los encuestados, más del 90% dijo “Me gustó mucho” en ambas cabinas. A través de la observación, los monitores notaron que los participantes hacían preguntas y sonreían, mostrando interés en las actividades propuestas.

CONFLICTOS, INCIVILIDAD Y VIOLENCIA: DESAFÍOS DENTRO DE LA ESCUELA

Resumo Este artigo teve como objetivo compreender como a comunidade escolar – em geral – e os professores e a equipe gestora – em específico – têm lidado com as questões referentes aos conflitos, incivilidades e violências dentro da escola. A investigação, de caráter quantiqualitativa, cuja forma é descritivo-analítica, coletou, organizou e analisou os dados sob a ótica da análise do discurso francesa, segundo Orlandi (1999). A pesquisa empírica foi realizada em duas escolas públicas estaduais de ensino fundamental anos finais de duas cidades de médio porte do interior paulista. Foram quatro as categorias de análise: a violência verbal e física na escola; o desinteresse dos alunos e a indisciplina; situações conflitantes e a relação de poder no espaço escolar; e discursos de educadores sobre práticas e procedimentos na escola. Concluiu-se que existe uma dualidade na dinâmica escolar: quando o educador faz uso de sua autoridade e estabelece uma relação de hierarquia, inevitavelmente acontecem os conflitos e violências; e, quando tenta compreender as diferenças nas situações entre os sujeitos, com tolerância, fortalece as relações e reformula regras comuns para possíveis ajustes.

Abstract This article aimed to understand how the school community – in general – and the teachers and the management team – in particular – have dealt with issues related to conflicts, incivilities and violence within the school. The investigation, of a quanti-qualitative character whose form is descriptive-analytical, collected, organized and analyzed the data from the perspective of the French Discourse Analysis, according to Orlandi (1999). The empirical research was carried out in two state public schools of Elementary Education Final Years in two medium-sized cities in the interior of São Paulo. There were four categories of analysis: verbal and physical violence at school; students' lack of interest and indiscipline; conflicting situations and the power relationship in the school space; and, educators' speeches about school practices and procedures. It was concluded that there is a duality in the school dynamics: when the educator makes use of his authority and establishes a hierarchical relationship, conflicts and violence inevitably happen; and when trying to understand the differences in the situations between the subjects, with tolerance, strengthens the relationships and reformulates common rules for possible adjustments.

Resumen Este artículo pretende comprender cómo la comunidad escolar – en general – y los maestros y la administración – en particular – han tratado cuestiones relativas a conflictos, incivilidad y violencia dentro de la escuela. La investigación, de carácter cuantitativo y cualitativo, cuya forma es descriptivo-analítica, ha recogido, organizado y analizado los datos desde la perspectiva del análisis del discurso francés, según Orlandi (1999). La investigación empírica se realizó en dos escuelas públicas primarias años finales de dos ciudades de tamaño medio de São Paulo. Había cuatro categorías de análisis: la violencia verbal y física en la escuela; desinterés de los estudiantes y la indisciplina; situaciones conflictivas y la relación de poder en el espacio de la escuela; y discursos por los educadores acerca de las prácticas y procedimientos en la escuela. Se concluyó que existe una dualidad en la dinámica escolar: cuando el profesor hace uso de su autoridad y establece una relación de jerarquía, inevitablemente suceden los conflictos y la violencia; y cuando intenta comprender las diferencias en las situaciones entre los sujetos, con tolerancia, fortalece las relaciones y refunde las normas comunes para posibles ajustes.

CONEXIONES DE SABERES: EN BUSCA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS DESDE TERAPIAS TRADICIONALES QUILOMBOLAS

Resumo Trata-se de plano de trabalho de atividade pedagógica em escolas regulares que atendam estudantes quilombolas ou estabeleçam parcerias com comunidades quilombolas próximas. É direcionado a gestores e coordenadores pedagógicos, articulado com as recomendações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica. Orienta processo de pesquisa e criação de repositório de plantas de usos tradicionais, sistematizado como farmacopeia e replicado como horta na escola. Relaciona conhecimentos e usos tradicionais de plantas medicinais e doenças recorrentes em região com comunidades quilombolas. O roteiro é apresentado num passo a passo contendo orientações sobre o processo prévio de formação do corpo docente, seguido de etapas de atividades com os alunos em interação com as comunidades quilombolas. Recomenda-se que a sistematização de suas etapas gere material didático/cartilha a ser usado e replicado nas escolas e comunidades. Para fundamentar a realização da experiência, é feita uma análise teórica breve de tópicos da educação antirracista, ressaltando a importância do diálogo entre diferentes formas de constituição de saber e produção do conhecimento. Essa discussão incluiu a reflexão sobre o processo de produção curricular e a produção de material didático.

Abstract This article presents an education action plan for a pedagogical activity to be applied in regular schools attending quilombola students or able to establish partnerships with nearby quilombola communities. In line with the policy Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica, of the Ministry of Education of Brazil, the plan is aimed at pedagogical coordinators and School Board authorities and describes the process of researching and creating a repository of traditional plants for therapeutic uses, systematized as a pharmacopoeia at local school gardens. Besides relating such a repository with knowledge and traditional uses of medicinal plants in quilombola communities, it also seeks to research the most common diseases treated at local public health facilities, establishing correlation between the two initiatives. The script is presented step-by-step, including guidance on the necessary previous pedagogical training of educators involved in the project, as well as a detailed explanation of the activities with the students during interaction with quilombola communities. Systematizing each stage is extremely important so as to generate didactic materials (booklets) that might be used and replicated in schools and communities. To contextualize and justify the proposed experience, the plan also includes a brief theoretical analysis of anti-racist education, emphasizing the importance of a dialogue between different forms of knowledge constitution/production. The article also proposes reflections on curriculum and teaching material production process.

Resumen Plan de trabajo para la actividad pedagógica en las escuelas regulares que reciban estudiantes quilombolas o que puedan establecer asociaciones con las comunidades quilombolas cercanas. El plan está dirigido a directores y coordinadores pedagógicos y se articula con algunas de las recomendaciones de las Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica. Guía el proceso de investigación y creación de un depósito de plantas para usos terapéuticos tradicionales, sistematizado como farmacopea y replicado como huerto en la escuela. Vincula los conocimientos tradicionales y los usos de las plantas medicinales y las enfermedades recurrentes en una determinada región con comunidades quilombolas. El guion se presenta metodológicamente paso a paso y contiene orientaciones sobre el proceso previo de capacitación pedagógica del profesorado, seguido de etapas de actividades con los estudiantes en interacción con las comunidades quilombolas. Se recomienda que la sistematización de sus etapas genere un material/folleto didáctico para ser utilizado y replicado en escuelas y comunidades. Para fundamentar la ejecución de la experiencia, se realiza un breve análisis teórico de los temas de educación antirracista, enfatizando la importancia del diálogo entre las diferentes formas de constitución del conocimiento y la producción del conocimiento. Esta discusión incluyó una reflexión sobre el proceso de producción curricular y la producción de material didáctico.

EDUCACIÓN CONTINUA: CONTRIBUCIONES DE LA DIDÁCTICA A LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumo Por meio dos aspectos que caracterizam o trabalho e a carreira docente no nível superior, é possível entender os objetivos, desafios e compromissos dos educadores. O objetivo desta pesquisa bibliográfica foi compreender as contribuições da didática no contexto da formação continuada do docente do ensino superior. Os desafios dos professores do ensino superior estão relacionados com a forma como organizarão a ação de lecionar para que os alunos possam compreender o que está sendo ensinado, possibilitando ao futuro professor aproximar-se de uma atuação mais satisfatória, relacionada aos conhecimentos específicos que caracterizam a área de sua atuação, bem como aos conhecimentos pedagógicos. Neste sentido, o professor deste nível de ensino deve investir na formação continuada relacionada ao campo pedagógico e compreender as possíveis contribuições da didática. Este processo de formação poderá proporcionar aos docentes, situações de reflexão sobre a sua própria ação, oportunizando a tomada de consciência do fazer pedagógico. Sendo assim, caberá ao professor esta reflexão, de modo a realizar uma docência cada vez mais comprometida com o processo de formação dos futuros profissionais.

Abstract The characteristics of the teaching work and career in higher education allow us to understand teaching objectives, challenges, and commitments. This bibliographic research sought to understand the contributions of Didactics in the continuing education of professors. Professors face different challenges as to organizing pedagogical practice to enable the learning process. In this sense, professors should invest in continuing education related to the pedagogical field, as well as to understand the possible contributions of Didactics, which will allow them to reflect upon their own practice, thus increasing awareness of the pedagogical practice and providing a more satisfactory performance. Thus, such a reflection will make professors more and more committed to training future professionals.

Resumen A través de los aspectos que caracterizan el trabajo y la carrera docente en la educación superior, es posible comprender los objetivos, desafíos y compromisos de la docencia. El objetivo de esta investigación bibliográfica fue comprender los aportes de la Didáctica en el contexto de la formación continua del profesorado de educación superior. Los desafíos de los docentes de educación superior están relacionados con la forma en que organizarán la acción de la docencia para que los estudiantes comprendan lo que se está enseñando, posibilitando al futuro docente tener un desempeño más satisfactorio, relacionado con los conocimientos específicos que caracterizan el área de enseñanza, tanto en su desempeño como en sus conocimientos pedagógicos. En este sentido, el docente de este nivel educativo debe invertir en la formación continua relacionada con el campo pedagógico y comprender los posibles aportes de la Didáctica. Este proceso de formación puede brindar a los docentes situaciones de reflexión sobre su propia acción, brindando oportunidades para la toma de conciencia de la práctica pedagógica. Así, corresponderá al docente esta reflexión, en aras de una docencia cada vez más comprometida con el proceso de formación de los futuros profesionales.

LA ALIANZA ENTRE UNIVERSIDAD Y ESCUELA EN LAS PRÁCTICAS SUPERVISADAS: LA EXPERIENCIA EN QUEBEC

Resumo As parcerias entre universidade e escola são importantes para o desenvolvimento dos estágios na formação de professores. Porém, no Brasil há muitas fragilidades sobre isso, embora se observem algumas iniciativas exitosas em parceria. Experiências internacionais revelam avanços nessa questão, em especial no caso de Quebec, que, com base no modelo profissional de formação, possui um Centro de Formação Inicial de Mestres (CFIM), no qual o estágio supervisionado tem destaque para a formação de professores. O objetivo foi compreender, no caso de Quebec, a parceria entre universidade e escola nos estágios. O quadro teórico se pauta na profissionalização dos professores. A pesquisa qualitativa é um estudo de caso, do tipo intrínseco. Para coleta de dados foram feitas entrevistas semiestruturadas com coordenadores de programas de formação da universidade canadense. Os resultados indicam uma estrutura que favorece a parceria entre universidade e escolas, fruto de uma política de formação docente. Alguns elementos do trabalho desenvolvido em Quebec podem inspirar reflexões sobre as possibilidades de trabalho no contexto de formação docente no Brasil, visando uma política na qual os estágios adquiram maior centralidade na formação de professores.

Abstract Despite the importance of partnerships between universities and schools for teacher internship programs, such an initiative shows considerable weaknesses in Brazil. International experiences show advances in this matter, especially the Quebec case – which includes a Teacher Training Center (CFIM) based on the professional training model whereby teacher training plays a key role in supervised internship. This study sought to understand the school–university partnership in supervised practice in Quebec, considering teachers’ professionalization. This qualitative research consists of an intrinsic case study conducted with data collected by means of semi-structured interviews with coordinators of training programs at the Canadian university. The results indicate a teacher training policy that favors partnership between universities and schools. Some elements of the work developed in Quebec can stimulate reflections on work possibilities in the context of teacher training in Brazil, aiming at a policy that grants greater centrality to internships in teacher training.

Resumen La alianza entre universidad y escuela es importante para el desarrollo de pasantías en la formación del profesorado. Sin embargo, en Brasil hay muchas debilidades al respecto a pesar de que existen algunas iniciativas exitosas. Las experiencias internacionales revelan avances, en particular en el caso de Quebec (Canadá), que, desde el modelo de formación profesional, cuenta con un Centro de Formación de Profesores (CFIM) en el que se destaca la pasantía supervisada para la formación del profesorado. Este artículo tuvo por objetivo comprender la alianza entre universidad y escuela en las pasantías en Quebec. El marco teórico se basa en la profesionalización del profesorado. Este es estudio de caso, cualitativo, de tipo intrínseco. Para la recolección de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas con coordinadores de programas de capacitación en la universidad canadiense. Los resultados indican que la estructura favorece la alianza entre universidades y escuelas, como resultado de una política de formación docente. Algunos elementos del trabajo desarrollado en Quebec pueden inspirar reflexiones sobre las posibilidades de trabajo en el contexto de la formación docente en Brasil, apuntando a una política en la que las pasantías adquieran mayor centralidad.

Apresentação

¿QUÉ EDAD TIENE PAULO FREIRE?

Resumo O sentido principal deste texto é problematizar a relação entre o tempo da infância e o tempo adulto das instituições educativas. Para isso consideramos uma palestra de Paulo Freire na Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo (USP), no dia 2 de junho de 1988, intitulada “Direitos Humanos e Educação Libertadora”. O texto está composto de uma introdução, duas seções e as considerações finais. Na seção “Uma educação menina em direitos humanos”, oferecemos as principais ideias apresentadas nessa intervenção pelo Patrono da Educação Brasileira e nos detemos numa referência que nos ajuda a pensar, numa segunda seção intitulada “A educação e o tempo da infância: quantas idades cabem numa idade?”, a relação entre a educação e o tempo das idades ou os diferentes tempos que cabem numa idade. Finalmente, nas “Considerações finais”, ocupamo-nos da pergunta que dá o título ao presente trabalho: “Quantos anos tem Paulo Freire?”, a partir de uma interlocução com ideias do poeta moçambicano Mia Couto.

Abstract The main purpose of this text is to problematize the relationship between childhood and adulthood in educational institutions. For this we considered a lecture by Paulo Freire at the Faculty of Law of the University of São Paulo (USP), on June 2, 1988, entitled “Direitos Humanos e Educação Libertadora”. The text is composed of an introduction, two sections and final considerations. In the section “Uma educação menina em direitos humanos” we offer the main ideas presented in this intervention by the Patron of Brazilian Education and we focus on a reference that helps us think, in a second section entitled “A educação e o tempo da infância: quantas idades cabem numa idade?”, the relationship between education and the time of ages or the different time periods that fit an age. Finally, in the “Considerações finais” we deal with the question that gives the title to the present work: “Quantos anos tem Paulo Freire?” inspired by ideas of the Mozambican poet Mia Couto.

Resumen El sentido principal de este texto es problematizar la relación entre el tiempo de la niñez y de la adultez en las instituciones educativas. Para ello consideramos una conferencia de Paulo Freire en la Facultad de Derecho de la Universidade de São Paulo (USP), el 2 de junio de 1988, titulada “Direitos Humanos e Educação Libertadora”. El texto está compuesto por una introducción, dos apartados y consideraciones finales. En el apartado “Uma educação menina em direitos humanos”, ofrecemos las principales ideas presentadas en esta intervención del Patrono de la Educación Brasileña y nos centramos en una referencia que nos ayuda a pensar, en un segundo apartado, titulado “A educação e o tempo da infância: quantas idades cabem numa idade?”, la relación entre la educación y el tiempo de edades o los diferentes tiempos que caben en una edad. Finalmente, en las “Considerações finais” abordamos la pregunta que da título al presente trabajo: “¿Cuántos años tiene Paulo Freire?”, a partir de un diálogo con las ideas del poeta mozambiqueño Mia Couto.

¿QUÉ NOS INVITA A REFLEXIONAR LA OBRA DE PAULO FREIRE?

Resumo Este artigo tem por objetivo dar visibilidade à epistemologia criada por Paulo Freire. Para além de seu método de alfabetização de adultos, Freire criou uma filosofia do conhecimento que, após muitos anos, continua a gerar novas pesquisas em vários campos do conhecimento, sempre convidando à reinvenção. As considerações sobre a atividade de pesquisa em ciências sociais de Becker justificam essas reinvenções. Como exemplo, o artigo apresenta a ergologia, uma abordagem pluridisciplinar criada pelo filósofo francês Yves Schwartz como um projeto de conhecer e, principalmente, intervir em situações de trabalho para transformá-las. Uma das inspirações de Schwartz ao criar a ergologia foi a epistemologia de Paulo Freire.

Abstract This article aims to give visibility to the epistemology created by Paulo Freire. Beyond his adult literacy method, Freire created a philosophy of knowledge that, after many years, continues to generate new research in various fields of knowledge, always inviting a reinvention. The considerations of Becker about social science research activities justify these reinventions. For example, the article presents Ergology, a multidisciplinary approach created by the French philosopher Yves Schwartz as a project to know and, mainly, to intervene in work situations to transform them. One of Schwartz's inspirations when creating Ergology was Paulo Freire's epistemology.

Resumen Este artículo tiene como objetivo dar visibilidad a la epistemología creada por Paulo Freire. Además de su método de alfabetización de adultos, Freire creó una filosofía del conocimiento que, después de muchos años, sigue generando nuevas investigaciones en diversos campos del conocimiento, invitando siempre a la reinvención. Las consideraciones de la actividad investigadora en ciencias sociales de Becker justifican estas reinvenciones. Como ejemplo, el artículo presenta la ergología, un enfoque multidisciplinar creado por el filósofo francés Yves Schwartz como un proyecto para conocer y, principalmente, intervenir en situaciones laborales para transformarlas. Una de las inspiraciones de Schwartz al crear la ergología fue la epistemología de Paulo Freire.

PAULO FREIRE Y UNESCO: ANÁLISIS DE RECOMENDACIONES DE POLÍTICAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Resumo Paulo Freire é um autor importante para as políticas de educação de adultos e seu pensamento foi valorizado pela UNESCO em diferentes circunstâncias e documentos. Entre esses documentos, para o caso da educação de adultos, contam-se a Recomendação para o Desenvolvimento da Educação de Adultos (1976) e a Recomendação sobre a Aprendizagem e Educação de Adultos (2015). A análise dessas recomendações é levada a cabo neste artigo a partir da proposta de Lima e Guimarães (2018), a qual integra a lógica democrática e emancipatória que se beneficia do contributo de Freire. A questão que orienta a análise neste artigo é a seguinte: que dimensões políticas e educativas enunciadas pelas Recomendações de Aprendizagem e Educação da UNESCO (1976 e 2015) remetem ao contributo de Freire? Por meio da análise documental e da análise de conteúdo resgatam-se as dimensões políticas e educativas enunciadas nas recomendações, com particular destaque para os conceitos como educação como prática de liberdade que, de cariz emancipatório e democrático, apelam à educação problematizadora, conscientização e dialogicidade.

Abstract Paulo Freire is a relevant author for adult education policies and this author was stressed by UNESCO in several circumstances and documents. Among these documents, in what refers to adult education, are the Recommendation for the Development of Adult Education (1976) and the Recommendation of Adult Learning and Education (2015). The analysis of the Recommendations is made in this article following the Framework of Lima & Guimarães (2018). This Framework includes the democratic and emancipatory logic that is based on Freire thinking. The question to be answered in this article is the following: what policy and educational dimensions that are to be found in the Recommendations of adult learning and education of UNESCO (1976 and 2015) refer to Freire’s thinking? Following document analysis, policy and educational dimensions of the referred Recommendations are approached, in specific what relates to concepts such as education as freedom practice, according to an emancipatory and democratic nature, that links to problematising education, conscientization and dialogicity.

Resumen Paulo Freire es un autor importante para las políticas de educación de adultos y el pensamiento de este autor ha sido valorado por la UNESCO en diferentes circunstancias y documentos. Entre esos documentos, en el caso de la educación de adultos, se encuentran la Recomendación para el desarrollo de la educación de adultos (1976) y la Recomendación sobre el aprendizaje y la educación de adultos (2015). El análisis de esas recomendaciones se realiza en este artículo a partir de la propuesta de Lima y Guimarães (2018). Esta propuesta integra la lógica democrática y emancipadora que se beneficia del aporte de Freire. La pregunta que guía el análisis en este artículo es la siguiente: ¿Qué dimensiones políticas y educativas enunciadas por las Recomendaciones de Aprendizaje y Educación de la UNESCO (1976 y 2015) se refieren a la contribución de Freire? A través del análisis documental y de contenido, se abordan las dimensiones políticas y educativas recogidas en las recomendaciones, con especial énfasis en conceptos como la educación como práctica de libertad que, de carácter emancipatorio y democrático, exigen problematizar la educación, la conciencia y la dialogicidad.

DEL VERBO LUCHAR A LA JUSTA RABIA: LAS PRÁCTICAS MAMBEMBES, LO ESPERANZAR Y EL INÉDITO VIABLE COMO PEDAGOGÍA DEL POSIBLE EN PAULO FREIRE

Resumo No centenário de Paulo Freire e 105 anos de Elza Freire, pensamos o quão importante é trazer e mostrar seu esperançar em nossas ações para, com e pela educação popular. Assim, trazemos nossas narrativas por meio de retalhos de experiências em tempos de caos pandêmico, em forma de prosa, tomando um cafeto com o nosso mais-velho. Acompanham-nos nessa roda Elza, Nita, Bell Hooks e todxs aquelxs que participam dessa nossa pedagogia do possível, em que o mambembe, o inédito viável e a justa raiva se concretizam em cada desafio que nos é apresentado em prol de nossa utopia de fazer e lutar por um outro mundo possível. Pegue sua xícara e tome assento, que já, já eu passo outro cafetinho quentinho pra nós!

Abstract In this centenary of Paulo Freire and 105 years of Elza Freire, we think how important it is to bring and show your hope in our actions for, with and for Popular Education. Thus, we bring our narratives through Experience Patches in times of pandemic chaos, in prose form, taking a cafeto with our oldest. Elza, Nita, Bell Hooks and all those who participate in our Pedagogy of the Possible join us in this roundtable, where the mambembe, the unheard of viable and just anger are materialized in each challenge that is presented to us, in favor of our utopia of doing and fight for another possible world. Grab your cup and take a seat, I'll make another warm cup of coffee for us!

Resumen En este centenario de Paulo Freire y 105 años de Elza Freire, pensamos lo importante que es traer y mostrar su esperanzar en nuestras acciones por, con y para la educación popular. Así, traemos nuestras narrativas a través de parches de experiencias en tiempos de caos pandémico, en forma de prosa, tomando un cafeto con nuestros mayores. Elza, Nita, Bell Hooks y todos los que participan de nuestra pedagogía del posible nos acompañan en esa conversación, donde el mambembe, lo inédito viable y la justa rabia se materializan en cada desafío que se nos presenta, en favor de nuestra utopía de hacer y luchar por otro mundo posible. Toma tu taza y siéntate, ¡te pasaré otra taza de café caliente!

ACLARAR PARA ESPERANZAR: LA IMPORTANCIA DEL LEGADO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DE PAULO FREIRE EN EL SIGLO XXI

Resumo Este artigo retoma aspetos do pensamento freiriano, que se vai matizando e complexificando ao longo do tempo, para destacar como Paulo Freire elabora uma teoria da educação em que reflete acerca das formas pelas quais o pedagógico, pensado a partir da relação pedagógica entre educador e educando, e o político, equacionado a partir das relações sociais de produção e reprodução de poder, se relacionam. Dessa perspectiva argumenta-se que, no atual contexto multicrises, esse legado é essencial para compreender e apreender melhor as forças sociais que contribuem para a criação da situação de oprimido, ou seja, aquela em que se encontram os indivíduos e os coletivos excluídos de participarem, imbricando-se e interferindo, das decisões dos centros de poder políticos, económicos e sociais.

Abstract This article takes up aspects of Freire's thinking, that is tinted and complexing over time, to highlight how Paulo Freire elaborates a theory of education in which he reflects on the ways in which the pedagogical, thought from the pedagogical relationship between educator and student, the politician, thought from the social relations of the production and reproduction of power, relate. From there it is argued that, the current multi-crisis context, this legacy is essential to better understand and grasp the social forces that contribute to the creation of the situation of the oppressed, that is, the one in which individuals and collectives are excluded from participating, imbricating and interfering, in the decisions of political, economic and social power centres.

Resumen Este artículo retoma aspectos del pensamiento de Freire, que se tiñe y se compleja con el tiempo, para destacar cómo Paulo Freire elabora una teoría de la educación en la que reflexiona sobre las formas en que el pedagógico, pensado desde la relación pedagógica entre educador y alumno, y lo político, pensado desde las relaciones sociales de producción y reproducción de poder, están relacionados. Desde ahí se argumenta que, en el actual contexto multicrisis, ese legado es esencial para comprender mejor las fuerzas sociales que contribuyen a la creación de la situación de los oprimidos, es decir, aquella en la que los individuos y colectivos están excluidos de participar, imbricándose e interfiriendo, de las decisiones de los centros de poder políticos, económicos y sociales.

PAULO FREIRE: EDUCADOR POPULAR REVOLUCIONARIO HOY

Resumo No espírito das justas homenagens prestadas ao educador Paulo Freire em virtude do centésimo aniversário de seu nascimento, este ensaio busca enfatizar certas peculiaridades de seu pensamento educacional popular revolucionário, ao mesmo tempo em que se esforça por produzir uma conexão de tal pensamento com os desafios impostos pelo atual momento histórico brasileiro. Para tanto, serve-se, sobretudo, dos registros de uma experiência em processo de que se constitui a obra Cartas a Guiné-Bissau (1977). No itinerário reflexivo, tentam-se evidenciar: o caráter romântico-revolucionário do pensamento freiriano, o papel teórico-metodológico da articulação entre prática social e educação e, derivada disso, uma sofisticada concepção educacional que se faz revolucionária, justo por aprofundar-se na realidade concreta, entendida como processo portador de tendências “inéditos-viáveis” a serem desenvolvidas no sentido da superação da sociedade dividida em classes. Tais conclusões de índole teórica, no entanto, não são encaradas no ensaio como encerradas em si mesmas, mas extraem seu sentido, e mesmo coerência, em relação à obra tematizada por poderem funcionar como ato rememorativo, no qual as lutas do passado podem se conectar explosivamente com as lutas do presente.

Abstract In the spirit of the righteous tribute paid to educator Paulo Freire, on account of the hundredth anniversary of his birth, this essay seeks to emphasize certain peculiarities of his revolutionary popular educational thought while striving to produce a connection of such thought with the challenges posed by the current Brazilian historical moment. Therefore, it uses the records of an experience in the process of which the work Cartas a Guiné-Bissau (1977) is constituted. In the reflective itinerary, it was attempted to highlight: the romantic-revolutionary character of freirian thought; the theoretical-methodological role of the articulation between social practice and education and, derived from this, a sophisticated educational conception that becomes revolutionary, precisely because it goes deeper into the concrete reality, understood as a process that carries trends to be developed towards the overcoming of a society divided into classes. Such theoretical conclusions, however, are not seen in the essay as they are closed in themselves, but it extracts their meaning and coherence about the thematized work, as they can function as a remembrance act, in which the struggles of the past can be connected explosively with the struggles of the present.

Resumen En el contexto de homenajes al educador Paulo Freire, consecuencia del centésimo cumpleaños de su nacimiento, este ensayo busca enfatizar determinadas peculiaridades de su pensamiento educaional popular revolucionario, al mismo tiempo en que pone esfuerzo por producir conexión de dicho pensamiento en relación a los desafios puestos por el presente momento histórico brasileño. En este sentido, utiliza, sobretodo, los registros de una experiencia en desarrollo de que se constituye la obra Cartas a Guiné-Bissau (1977). En el itinerario reflexivo, se intentan tornar evidentes: la dimensión romántico-revolucionaria del pensamiento freiriano, el papel teórico-metodológico de la articulación entre práctica social y educación y, derivado de esto, una sofisticada concepción educacional que se hace revolucionaria, justo por la profundización en la realidad concreta, comprendida como proceso en el que se descubren tendencias “inéditos-viables, a partir de las cuales se puede superar la sociedad dividida en clases. Dichas conclusiones de caracter teórico, sin embargo, no funcionan en el ensayo como cerradas en si mismas, pero extraen su sentido, e incluso coerência, con relación a la obra tematizada, una vez que funcionan como acto rememorativo, en el cual las luchas del pasado se pueden conectar explosivamente con las luchas del presente.

Bate-papo com a professora Geni Rosa Duarte, do coletivo Paulo Freire de São Paulo: sobre memórias e vivências de uma educação política e libertadora

LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA DE LA LIBERTAD

E LOS GIRASOLES GIRANDO

Resumo O presente texto consiste em um relato poético sobre a infância da autora e as cartas trocadas com Paulo Freire em tempos de exílio durante o período da ditadura militar no Brasil. Ao longo do texto são apresentados fragmentos das cartas enviadas pelo primo Paulo à menina Nathercinha. As cartas de Paulo foram publicadas, em 2016, no livro A casa e o mundo lá fora: cartas de Paulo Freire para Nathercinha pela Editora ZIT do Grupo Editorial ZIT, escrito por Nathercia Lacerda com a participação das pesquisadoras Cristina Laclette Porto e Denise Sampaio Gusmão, da gerente editorial Laura Van Boekel e da artista gráfica Bruna Assis Brasil.

Abstract This text consists of a poetic account of the author's childhood and the letters exchanged with Paulo Freire in times of exile during the period of military dictatorship in Brazil. Throughout the text, fragments of the letters sent by cousin Paulo to the girl Nathercinha are presented. Paulo's letters were published in 2016 in the book A casa e o mundo lá fora: cartas de Paulo Freire para Nathercinha by Editora ZIT of Grupo Editorial ZIT. Written by Nathercia Lacerda with the participation of researchers Cristina Laclette Porto and Denise Sampaio Gusmão, Editorial Manager Laura Van Boekel and graphic artist Bruna Assis Brasil.

Resumen Este texto consiste en un relato poético de la infancia de la autora y las cartas intercambiadas con Paulo Freire en los tiempos del exilio durante elel período de la dictadura militar en Brasil. A lo largo del texto se presentan fragmentos de las cartas enviadas por el primo Paulo a la niña Nathercinha. Las cartas de Paulo fueron publicadas, en 2016, en el libro A casa e o mundo lá fora: cartas de Paulo Freire para Nathercinha” por la editorial ZIT del Grupo Editorial ZIT, escrito por Nathercia Lacerda con la participación de las investigadoras Cristina Laclette Porto y Denise Sampaio Gusmão, la directora editorial Laura Van Boekel y la artista gráfica Bruna Assis Brasil.

ACTIVIDADES RÍTMICAS Y EXPRESIVAS EN EL RITMO DIARIO DE LA ESCUELA

LECTURAS SOBRE EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO

NEURODIDÁCTICA: NEUROCIENCIA PEDAGÓGICA APLICADA AL ACTO DE ENSEÑAR