Revista Teias

Mudanças e permanências

DE LA REDENCIÓN A LA REPARACIÓN: LA CONSTRUCCIÓN DE LA CUESTIÓN RACIAL EN BRASIL

Resumo Este artigo visa analisar a trajetória dos estudos sobre o povo negro, por meio de uma análise histórica do processo de colonização, sobretudo na elaboração de estereótipos que foram utilizados para justificar o processo desumanizador da escravização ancorado nas Teorias Raciais e no racismo científico. Buscamos, ainda, compreender a maneira pela qual alguns iluministas contribuíram para solidificar o processo de invisibilidade do continente africano e dos povos africanos. Discutimos a ideologia da democracia racial brasileira e a maneira como essa narrativa legitimou a marginalização do afro-brasileiro. Para subsidiar esse estudo, realizamos pesquisa bibliográfica, acionando pensadores/as que versam sobre a temática, a saber: Munanga (2000; 2008), Silva (2007), Hernandes (2008), Hall (2006), Guimarães (2001; 2004), Azevedo (1996), Freyre (2005), Fernandes (2008), Ki-Zerbo (2010), dentre outros. Os resultados apontam para a maneira pela qual o racismo foi utilizado como base ideológica da dominação, tanto no colonialismo, quanto no neocolonialismo. No Brasil, essa narrativa, construída a partir da marginalização dos afro-brasileiros, legitimou e inviabilizou a inserção do negro na sociedade brasileira, sobretudo após a abolição, que consideramos malsucedida. Nesse sentido, o racismo operacionalizado no Brasil, de maneira escamoteada, estabeleceu um conjunto de estratégias que foram capazes de promover uma inversão no tocante à promoção da imagem do país como uma democracia racial.

Abstract This article aims to analyze the trajectory of studies on black people, through a historical analysis of the colonization process, especially in the elaboration of stereotypes that were used to justify the dehumanizing process of enslavement anchored in Racial Theories and scientific racism. We also seek to understand the way in which some Enlightenment artists contributed to solidify the process of invisibility of the African continent and the African peoples. We discuss the ideology of Brazilian racial democracy and the way in which this narrative legitimized the marginalization of Afro-Brazilians. To support this study, we conducted a bibliographic research, activating thinkers who deal with the theme, namely: Munanga (2000; 2008), Silva (2007), Hernandes (2008), Hall (2006), Guimarães (2001; 2004), Azevedo (1996), Freyre (2005), Fernandes (2008), Ki-Zerbo (2010), among others. The results point to the way in which racism was used as an ideological basis of domination, both in colonialism and neocolonialism. In Brazil, this narrative, built on the marginalization of Afro-Brazilians, legitimized and made unfeasible the insertion of blacks in Brazilian society, especially after abolition, which we consider unsuccessful. In this sense, the racism operationalized in Brazil, in a concealed way, established a set of strategies that were able to promote an inversion with regard to the promotion of the country's image as a racial democracy.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la trayectoria de los estudios sobre las personas negras, a través de un análisis histórico del proceso de colonización, especialmente en la elaboración de estereotipos que fueron utilizados para justificar el proceso deshumanizador de la esclavitud anclado en las Teorías Raciales y el racismo científico. También buscamos comprender la forma en que algunos artistas de la Ilustración contribuyeron a solidificar el proceso de invisibilización del continente africano y de los pueblos africanos. Discutimos la ideología de la democracia racial brasileña y la forma en que esta narrativa legitimó la marginación de los afrobrasileños. Para apoyar este estudio, realizamos una investigación bibliográfica, activando pensadores que abordan el tema, a saber: Munanga (2000; 2008), Silva (2007), Hernandes (2008), Hall (2006), Guimarães (2001; 2004), Azevedo (1996), Freyre (2005), Fernandes (2008), Ki-Zerbo (2010), entre otros. Los resultados apuntan a la forma en que el racismo fue utilizado como base ideológica de dominación, tanto en el colonialismo como en el neocolonialismo. En Brasil, esta narrativa, construida sobre la marginación de los afrobrasileños, legitimó e hizo inviable la inserción de los negros en la sociedad brasileña, especialmente después de la abolición, que consideramos infructuosa. En este sentido, el racismo operacionalizado en Brasil, de forma encubierta, estableció un conjunto de estrategias que fueron capaces de promover una inversión en lo que respecta a la promoción de la imagen del país como una democracia racial.

“ACEPTARME HOMOSEXUAL FUE LA TRAVESÍA MÁS DIFÍCIL DE MI VIDA”: la constitución identitaria del cuerpo-territorio LGBT+

Resumo Constituir-se como sujeito/a da diferença é ser atravessado/a por questões outras que o/a reposiciona distante daquilo do que é considerado/a normal, originando movimentos que dificultam o (re)conhecimento e a (auto)aceitação. Nesse movimento, construir-se e desconstruir-se ocorre dentro de sentimentos diversos que vão da negação à aceitação, angústias e sofrimentos. Este texto é resultado de uma pesquisa de doutoramento desenvolvida entre os anos de 2019-2022 que teve, entre outros objetivos, discutir os processos de constituição identitária de sete professores/as transviados/as que trabalham na educação básica do estado da Bahia. Ancorado nas ideias do corpo-território de Eduardo Miranda e “transviad@s” de Berenice Bento enredo os assujeitamentos e as (re)existências de sete docentes autodeclarados/as LGBTQIA+ que contam suas histórias de vida-formação-profissão atravessadas por uma ordem que modelam corpos e atitudes, e cujas pressões e opressões reposicionaram suas singularidades. As histórias foram contadas por meio de entrevista narrativa e de escrita de autorretratos, as quais foram analisadas na perspectiva da teoria de interpretação proposta por Paul Ricoeur. Os resultados apontam nas fragilidades de suas identidades os atravessamentos cisheteronormativos que provocaram medos, recuos e negações de si, bem como adequação ao sistema, produção de performatividades normalizadas e uma vida-formaçãoprofissão demarcada por cuidados, preconceitos e discriminações naturalizadas.

Abstract Being a subject of difference is to be flooded by questions that position oneself far from what is considered normal, giving rise to movements that hinder recognition and (self)acceptance. In this process, selfconstruction and deconstruction occur with range of emotions, from denial to acceptance, accompanied by anguish and suffering. This text is the result of a doctoral research project conducted between 2019 and 2022, which aimed, amongst other objectives, to discuss the processes of identity formation among seven queer teachers working in elementary education in the state of Bahia, Brazil. Anchored in the ideas of the body-territory by Eduardo Miranda and the concept of "transviad@s" by Berenice Bento, it weaves the subjectivities and (re)existences of seven self-identified LGBTQIA+ educators who share their lifeeducation-profession stories, shaped by an order that molds bodies and behaviors, under which pressures and oppressions have repositioned their individualities. The stories were narrated through narrative interviews and the creation of self-portraits, which were analyzed from the perspective of Paul Ricoeur's theory of interpretation. The results point to the vulnerabilities of their identities, where cis-heteronormative intersections have caused fears, withdrawals, and self-denial, as well as adaptation to the system, the production of normalized performativities, and a life-education-profession marked by caution, normalized prejudices, and naturalized discrimination.

Resumen Constituirse como sujeto diferente es ser permeado por interrogantes que lo reposiciona a uno distantemente de aquello que se considera normal, dando lugar a movimientos que dificultan el reconocimiento y la autoaceptación. En ese movimiento, la construcción y la deconstrucción del sujeto se da dentro de distintos sentimientos que van de la negación a la aceptación, hay angustia y sufrimiento. Este texto es el resultado de una investigación doctoral desarrollada entre los años 2019 a 2022 que tuvo, entre otros objetivos, discutir los procesos de constitución identitaria de siete profesores queer que trabajan en la enseñanza básica del estado de Bahia. Anclado en las ideas del cuerpo-territorio de Eduardo Miranda y “transviad@s” de Berenice Bento relato los sometimientos y las reexistencias de siete docentes autodeclarados LGBTQIA+ que cuentan sus historias de vidaformación-profesión permeadas por un orden que moldea cuerpos y actitudes, y cuyas presiones y opresiones han reposicionado sus singularidades. Las historias fueron contadas a través de entrevistas narrativas y de escritura de autorretrato, las cuales fueron analizadas desde la perspectiva de la teoría de la interpretación propuesta por Paul Ricoeur. Los resultados apuntan a las fragilidades de sus identidades, las intersecciones cisheteronormativas que provocaron miedos, retrocesos y negaciones de sí mismos, así como la adaptación al sistema, producción de performatividades normalizadas y una vida-formación-profesión demarcada por cautelas, prejuicios y discriminaciones naturalizadas.

PRÁCTICAS COTIDIANAS Y LA CRÍTICA DE LOS PUEBLOS ORIGINALES: la integración a la luz de Paulo Freire

Resumo Este artigo é parte de uma pesquisa de doutorado em educação que buscou conhecer como indígenas nordestinos recepcionam o processo educacional ofertado nas graduações, uma vez que a universidade não foi idealizada para as minorias. Para tanto, investigaram-se as práticas cotidianas utilizadas por um grupo de indígenas dos cursos de ciências biológicas, zootecnia, licenciatura em educação do campo, engenharia de pesca, pedagogia, educação física, engenharia agronômica e licenciatura em história. A metodologia aplicada teve natureza quantitativa, baseou-se num estudo de caso por meio de entrevistas, observações e questionários. A interpretação dos dados tem perspectiva de análise temática de Bardin. O objetivo deste trabalho é apresentar os resultados obtidos por meio de entrevistas e questionários. Com aporte teórico em Michel de Certeau e em Paulo Freire, chegou-se à conclusão de que as práticas cotidianas e a consciência crítica do processo histórico que vivenciam auxiliam discentes indígenas na integração à universidade.

Abstract This article is part of a doctoral research in Education that sought to know how Northeastern indigenous people receive the educational process offered in graduations, since the university was not idealized for minorities. In order to do so, the daily practices used by a group of indigenous people from the courses of Biological Sciences, Animal Science, Degree in Rural Education, Fisheries Engineering, Pedagogy, Physical Education, Agronomic Engineering and Degree in History were investigated. The applied methodology was quantitative and qualitative in nature, based on a case study through interviews, observations and questionnaires. Data interpretation has a Bardin thematic analysis perspective. Thus, the objective of this work is to present the results obtained, through interviews and questionnaires. With theoretical support in Michel de Certeau and Paulo Freire, we came to the conclusion, after analyzing the results, that everyday practices and critical awareness of the historical process they experience help them to integrate into the university.

Resumen Este artículo es parte de una investigación de doctorado en educación que buscó conocer cómo los indígenas del Nordeste acogen el proceso educativo ofrecido en las graduaciones, ya que la universidad no fue idealizada para minorías. Para ello, se indagaron las prácticas cotidianas utilizadas por un grupo de indígenas en ciencias biológicas, zootecnia, licenciatura en educación rural, ingeniería pesquera, pedagogía, educación física, Ingeniería agronómica y licenciatura en historia. La metodología aplicada fue de carácter cuantitativo y cualitativo, basada en un estudio de caso a través de entrevistas, observaciones y cuestionarios. La interpretación de datos tiene una perspectiva de análisis temático de Bardin. El objetivo de este trabajo es presentar los resultados obtenidos a través de entrevistas y cuestionarios. Con apoyo teórico de Michel de Certeau y Paulo Freire, se concluyó que las prácticas cotidianas y la conciencia crítica del proceso histórico que viven ayudan a los estudiantes indígenas a integrarse a la universidad.

LOS PEQUEÑOS CURUMINS: estado de los conocimientos de la producción científica sobre niños indígenas

Resumo Esta revisão sistemática objetivou apresentar o estado do conhecimento de estudos sobre crianças indígenas. Para isso, foram realizadas buscas nas seguintes bases de dados: Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, portal de periódicos da Capes e portal SciELO, com refinamento nos anos de 2018 a 2022 e sendo ainda aplicados outros critérios de inclusão e exclusão. O resultado após análise resultou em 15 trabalhos, os quais foram divididos em três categorias, quais sejam: cultura, ensinamentos e ludicidade indígenas; educação escolar indígena; e formação de professores indígenas. Concluiu-se que os dados obtidos dão pistas sobre quais pesquisas na área estão sendo realizadas acerca de crianças indígenas, além de poder referenciar futuras pesquisas sobre a temática e ações de desenvolvimento político, social e educacional nesse contexto.

Abstract This systematic review aimed to present the state of knowledge of studies on indigenous children. For this, searches were carried out in the following databases: Capes Theses and Dissertations Catalogue, Capes Journals Portal and SciELO, with refinement in the years 2018 to 2022 and other inclusion and exclusion criteria were also applied. The result after analysis resulted in 15 works, which were divided into three categories, namely: indigenous culture, teachings and playfulness; indigenous school education; and indigenous teacher training. It was concluded that the data obtained give clues about which research in the area is being carried out on indigenous children, in addition to being able to reference future research on the theme and actions of political, social and educational development in this context.

Resumen Esta revisión sistemática tuvo como objetivo presentar el estado del conocimiento de los estudios sobre niños indígenas. Para ello, se realizaron búsquedas en las siguientes bases de datos: Capes Theses and Dissertations Catalogue, Capes Journals Portal y SciELO, con refinamiento en los años 2018 a 2022 y también se aplicaron otros criterios de inclusión y exclusión. El resultado después del análisis dio lugar a 15 trabajos, que se dividieron en tres categorías, a saber: cultura indígena, enseñanzas y lúdica; educación escolar indígena; y formación docente indígena. Se concluyó que los datos obtenidos dan pistas sobre cuáles son las investigaciones en el área que se están realizando sobre la niñez indígena, además de poder referenciar futuras investigaciones sobre el tema y acciones de desarrollo político, social y educativo en este contexto.

O ORDINÁRIO EM IMAGENS: crianças periféricas e o CEU em São Paulo

Resumo Fotografias pinhole são o mote para reflexões constantes neste artigo. Elas foram feitas por crianças frequentadoras de uma Escola de Educação Infantil (EMEI), situada em um Centro de Educação Unificado (CEU), equipamento público e gratuito, criado em 2004 como política pública urbana na cidade de São Paulo. Os pontos de vista de meninas e meninos foram privilegiados, pois permitem aproximações com representações do bairro onde moram, que ao mesmo tempo é onde o CEU está localizado. Trata-se de resultado de pesquisa realizada entre 2015-2017 cujo ponto de partida eram escolas públicas municipais de educação infantil e as crianças frequentadoras de EMEI. O objetivo era compreender diferentes aspectos da cidade a partir de seus pontos de vista. Caminhadas dentro e fora dos espaços institucionais guiadas por crianças e algumas funcionárias da EMEI, diálogos e escuta atentos e a realização de fotografias pinhole - feitas de modo artesanal em câmeras produzidas com latinhas de mantimentos - consistiram na metodologia usada. Destacamos questões fundamentais durante o processo: o que é construído imageticamente pelas crianças? A imagem captada é imagem de quê? Sabendo que são representações, portanto, verdadeiras e falsas (Lefebvre, 2006), o que podemos inferir sobre o bairro e o CEU e as relações espaciotemporais ao observarmos as imagens feitas? Essas questões orientaram pesquisa de campo acerca da infância, periferia e cidade no bairro da Pedreira onde está o CEU, extremo Sul de São Paulo, e nos apresentam a oportunidade de conhecer um pequeno recorte do que foi realizado com e pelas crianças.

Abstract Pinhole photographs are the motto for constant reflections in this article. They were made by children attending a School of Early Childhood Education (EMEI), located in a Unified Education Center (CEU), a public and free equipment, created in 2004 as an urban public policy in the city of São Paulo. The points of view of girls and boys were privileged, as they allow approximations with representations of the neighborhood where they live, which at the same time is where the CEU is located. This is the result of a research conducted between 2015-2017 whose starting point were municipal public schools of early childhood education and children attending EMEI. The goal was to understand different aspects of the city from their points of view. Walks in and out of the institutional spaces guided by children and some EMEI employees, attentive dialogues and listening, and the realization of pinhole photographs - handmade on cameras produced with cans of groceries - were the methodology used. We highlight fundamental questions during the process: what is imagetically constructed by children? The image captured is image of what? Knowing that they are representations, therefore, true and false (Lefebvre, 2006), what can we infer about the neighborhood and the CEU and the spatiotemporal relations when we observe the images made? These questions guided field research about childhood, periphery and city in the neighborhood of Pedreira where the CEU is located, in the extreme south of São Paulo, and present us with the opportunity to know a small clipping of what was accomplished, with and from the children.

Resumen Las fotografías estenopeicas son el lema para las reflexiones constantes en este artículo. Fueron realizados por niños que asistían a una Escuela de Educación Infantil (EMEI), ubicada en un Centro de Educación Unificada (CEU), un equipamiento público y gratuito, creado en 2004 como una política pública urbana en la ciudad de São Paulo. Se privilegiaron los puntos de vista de niñas y niños, ya que permiten aproximaciones con representaciones del barrio donde viven, que a la vez es donde se encuentra el CEU. Este es el resultado de una investigación realizada entre 2015-2017 cuyo punto de partida fueron las escuelas públicas municipales de educación infantil y los niños que asisten a EMEI. El objetivo era entender diferentes aspectos de la ciudad desde sus puntos de vista. Paseos dentro y fuera de los espacios institucionales guiados por niños y algunos empleados de EMEI, diálogos atentos y escucha, y la realización de fotografías estenopeicas - hechas a mano en cámaras producidas con latas de comestibles - fueron la metodología utilizada. Destacamos preguntas fundamentales durante el proceso: ¿qué es construido visualmente por los niños? ¿La imagen capturada es imagen de qué? Sabiendo que son representaciones, por tanto, verdaderas y falsas (Lefebvre, 2006), ¿qué podemos inferir sobre el barrio y el CEU y las relaciones espaciotemporales cuando observamos las imágenes realizadas? Estas preguntas guiaron la investigación de campo sobre la infancia, la periferia y la ciudad en el barrio de Pedreira donde se encuentra la CEU, en el extremo sur de São Paulo, y nos presentan la oportunidad de conocer un pequeño recorte de lo que se logró, con y desde los niños.

“¡LA GUERRA ES CULTURAL, C*!”: la alfabetización como una trinchera de las derechas radicales brasileñas

Resumo A partir de uma contextualização teórica e empírica sobre a chamada guerra cultural que impacta o país nos últimos anos, o artigo busca destacar a alfabetização como dispositivo político-instrumental das direitas radicais para a garantia do pleno governo da infância e controle social. Metodologicamente, o trabalho se desenvolve por meio de estudos pós-críticos, no caso, cartográficos. Neste contexto reflexivo, o texto concentra-se no enfoque de direitos e, mais especificamente, no direito humano das crianças à informação e no acesso aos bens culturais e simbólicos, ou seja, às formas de justiça epistêmica. São apresentadas algumas tendências e possíveis impactos dessas políticas para crianças surdas e ouvintes, em que se destaca a vulneração epistêmica em duas investigações e com um embasamento teórico voltado principalmente à perspectiva dos estudos da infância, dos estudos surdos, da história e da filosofia, bem como dos pressupostos freireanos. O trabalho indica elementos sobre como a alfabetização se converte num potente dispositivo político-instrumental do governo do ex-presidente Jair Bolsonaro.

Abstract From a theoretical and empirical contextualization on the so-called cultural war that has impacted the country in recent years, the article seeks to highlight literacy as a political-instrumental device of the radical rights to guarantee the full government of childhood and social control. Methodologically, the work develops from post-critical studies, in this case, cartographic. In this reflective context, the text focuses on the approach of rights and, more specifically, on the human right of children to information and access to cultural and symbolic goods, that is, to forms of epistemic justice. Some trends and possible impacts of these policies for deaf and hearing children are presented, in which it stands out the epistemic vulnerability stands out, based on two investigations and with a theoretical basis focused mainly on the perspective of childhood studies, deaf studies, history and philosophy, as well as Freire's conceptions. The work indicates elements on how literacy becomes a powerful political-instrumental device of the government of former president Jair Bolsonaro.

Resumen A partir de una contextualización teórica y empírica de la llamada guerra cultural que ha impactado el país en los últimos años, el artículo busca resaltar la alfabetización como dispositivo político-instrumental de las derechas radicales para garantizar el pleno gobierno de la niñez y control social. Metodológicamente, el trabajo se desarrolla a partir de estudios poscríticos; en este caso, cartográficos. En este contexto reflexivo, el texto se centra en el enfoque de derechos y, más específicamente, en el derecho de la niñez a la información y al acceso a los bienes culturales y simbólicos, es decir, a formas de justicia epistémica. Se presentan algunas tendencias y posibles impactos de estas políticas para niños sordos y oyentes, en el que se destaca la vulneración epistémica, a partir de dos investigaciones y con una base teórica dirigida principalmente en los estudios de la infancia, estudios sordos, de historia y filosofía y las concepciones freireanas. El trabajo señala elementos sobre cómo la alfabetización se convierte en un poderoso dispositivo político-instrumental del gobierno del expresidente Jair Bolsonaro.

HISTORIA, CAPITALISMO Y CAMBIO CLIMÁTICO: reflexiones del documental Before the Flood

Resumo Buscou-se analisar qualitativamente o documentário Before the Flood (2016), intitulado no Brasil como Seremos história?, que retrata as consequências ocasionadas pelas mudanças climáticas devido à ação antrópica. Nesse sentido, o estudo teve como objetivo compreender as mudanças climáticas provocadas pela ação humana no planeta e identificar as possibilidades de evitar o aumento dessas catástrofes, a partir da análise de cenas do documentário Before the Flood (2016). A fim de elucidação e compreensão do documentário, procurou-se estabelecer diálogo com autores, como Gomes (2012), Sagan (2017), Harari (2017) e com o relatório do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas da Organização das Nações Unidas (IPCC, 2022). O estudo nos permitiu compreender que a preservação planetária e a recuperação ambiental se fazem necessárias e que, para que a espécie humana sobreviva, é preciso haver consciência ambiental. Apesar de muito negacionismo, as mudanças climáticas podem ser evidenciadas pelas imagens do degelo das calotas polares, furacões, desertificação, excesso de gás carbônico na atmosfera, inundações e terremotos. Assim, o contexto atual, repleto de exploração ao meio ambiente desenfreada pelo capital, instiga a reflexão sobre a necessidade de uma consciência cósmica, histórica, ambiental e educacional. O documentário Before the Flood (2016) e os autores em que foi baseado o estudo corroboram a importância da conscientização dos cidadãos e a necessidade urgente de recuperação e preservação do meio ambiente. Se não mudarmos nosso estilo de vida e os princípios nocivos estimulados pela sociedade capitalista de competição, produção, acumulação e consumo, podemos estar no caminho da extinção de nossa espécie e de todas as outras.

Abstract It has been sought to analyze the documentary Before the Flood (2016) qualitatively, entitled in Brazil as Seremos história?, which portraits the consequences of climate change due to anthropic actions. In this regard the study had as objective understanding climate changes from human actions on the planet and identifying the possibilities of avoiding increase in disasters, having as a starting point from the analyzes of Before the flood (2016) documentary scenes. To elucidate and to comprehend the documentary a connection was established with authors such as Gomes (2012), Sagan (2017), Harari (2017) and with the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC, 2022). The study allowed us to comprehend that the planetary preservation and the environmental reclaiming is necessary, and for the human species to survive it is necessary to have an environmental awareness. Despite so much denialism, the Climate changes can be evidenced by the images of the polar ice caps melting, hurricanes, desertification, carbon dioxide excess in the atmosphere, floods, earthquakes. The current context full of environmental exploration led by capitalism instigates the reflection about the necessity of a cosmic, historical, environmental, and educational awareness. The documentary Before the flood (2016), as well as the authors on which the study was based corroborate about the importance of citizen’s awareness about the urgent necessity of reclaiming and preserving the environment. If we don´t change our life stale and our harmful principles stimulated by the capitalist society, competition, production, accumulation, and consumption we could be on the way to our species extinction and all others.

Resumen Se buscó analizar cualitativamente el documental Before The Flood (2016), titulado en Brasil como '¿Seremos historia?', que retrata las consecuencias ocasionadas por los cambios climáticos, debido a la acción antrópica. En ese sentido el estudio tuvo como objetivo comprender los cambios climáticos provocados por la acción humana en el planeta e identificar las posibilidades de evitar el aumento de esas catástrofes, a partir del análisis de escenas del documental Before The Flood (2016). Con el fin de dilucidar y comprender el documental, se buscó establecer diálogo con autores como Gomes (2012), Sagan (2017), Harari (2017), y con el informe del Panel de Cambio Climático de la ONU (IPCC, 2022). El estudio nos permitió comprender que la preservación planetaria y la recuperación ambiental, se hace necesaria, y para que la especie humana sobreviva, es necesario tener una conciencia ambiental. A pesar de mucho negacionismo, los cambios climáticos pueden ser evidenciados por las imágenes del deshielo de los casquetes polares, huracanes, desertificación, exceso de gas carbónico en la atmósfera, inundaciones, terremotos. El contexto actual, repleto de explotación al medio ambiente desenfrenado por el capital, instiga la reflexión sobre la necesidad de una conciencia cósmica, histórica, ambiental y educativa. El documental Before The Flood (2016), así como los autores en los que se basó el estudio, corroboran la importancia de la concienciación ciudadana, acerca de la necesidad urgente de recuperación y preservación del medio ambiente. Si no cambiamos nuestro estilo de vida y los principios nocivos estimulados por la sociedad capitalista, de competición, producción, acumulación y consumo, podemos estar en el camino de la extinción de nuestra especie y de todas las demás.

AÚN EN LA EDUCACIÓN: del grito de una boca

Resumo Partindo da cena de Zaratustra, que sugere a unidade e a identidade que podem restar na aparência de multiplicidade, e resultante de experimentação desenvolvida em projeto de doutorado em curso, o artigo apresenta apontamentos filosóficos cujo objetivo é realizar a deriva acerca da sobrevida dos elementos teológicos e metafísicos nos projetos pedagógicos contemporâneos. Sendo assim, com a leitura de Friedrich Nietzsche e de alguns autores do pensamento contemporâneo, o texto investe sobre os vestígios teológicos, mostrando sua permanência e sua atualização na instrumentalização da educação pela economia. O percurso traçado também efetua sua deriva pelos usos da aprendizagem, seu papel de apêndice aos critérios econômicos, supõe o tensionamento constitutivo de forças, ao mesmo tempo que diagnostica o triunfo das forças reativas. No entanto, requerendo sua contrapartida, a escritura deixa rastros daquilo que poderia escapar ao retorno do idêntico. Como antídoto à insistente permanência que se atualiza, atendo-se aos riscos sugeridos pela cena de Zaratustra em que a voz única se oculta na fisionomia e na aparência de diversas vozes, indica-se a abertura da educação aos vocabulários para os quais multiplicidade e diferença são termos incontornáveis.

Abstract Beginning with the scene from Zarathustra, which suggests the unity and identity that can remain in the appearance of multiplicity and resulting from experimentation developed in an ongoing doctoral project, the article presents philosophical notes whose aim is to drift about the survival of theological and metaphysical elements in contemporary pedagogical projects. Thus, by reading Friedrich Nietzsche and some authors of contemporary thought, the text invests in theological vestiges, showing their permanence and their updating in the instrumentalization of education by the economy. The journey outlined also makes its drift through the uses of learning, its role as an appendix to economic criteria, supposes the constitutive tensioning of forces, at the same time as diagnosing the triumph of reactive forces. However, by requiring its counterpart, writing leaves traces of what could escape the return of the identical. As an antidote to the insistent permanence that is actualized, paying attention to the risks suggested by the scene in Zarathustra in which the single voice is hidden in the physiognomy and appearance of various voices, we indicate the openness of education to vocabularies for which multiplicity and difference are unavoidable terms.

Resumen Partiendo de la escena de Zaratustra, que sugiere la unidad y la identidad que pueden permanecer en la apariencia de la multiplicidad, y como resultado de la experimentación desarrollada en un proyecto de doctorado en curso, el artículo presenta apuntes filosóficos cuyo objetivo es analizar la pervivencia de elementos teológicos y metafísicos en los proyectos pedagógicos contemporáneos. Así, a partir de la lectura de Friedrich Nietzsche y de algunos autores del pensamiento contemporáneo, el texto invierte en los vestigios teológicos, mostrando su permanencia y su actualización en la instrumentalización de la educación por la economía. El camino recorrido también hace su deriva por los usos del aprendizaje, su papel de apéndice de los criterios económicos, supone la tensión constitutiva de las fuerzas, al mismo tiempo que diagnostica el triunfo de las fuerzas reactivas. Sin embargo, al exigir su contrapartida, la escritura deja huellas de lo que podría escapar al retorno de lo idéntico. Como antídoto a la insistente permanencia que se actualiza, atendiendo a los riesgos sugeridos por la escena de Zaratustra en la que la voz única se oculta en la fisonomía y apariencia de varias voces, sugerimos abrir la educación a vocabularios para los que multiplicidad y diferencia son términos ineludibles.

¿QUÉ LUGAR OCUPA LA INTERCULTURALIDAD EM LA FORMACIÓN DOCENTE?

Resumo Estudos voltados para a interculturalidade e a educação intercultural estão sendo discutidos cada vez mais na formação profissional docente, a fim de que se possa compreender como esse conceito reflete nas relações sociais e na formação dos sujeitos. Entretanto, percebem-se lacunas nas discussões, havendo a necessidade de ampliar este debate nos espaços acadêmicos e escolares. Dessa forma nesta pesquisa, pretende-se aprofundar os conceitos de interculturalidade apresentados por alguns estudiosos do campo. Tem por objetivo analisar o lugar que ocupa a interculturalidade em uma proposta curricular de formação inicial do pedagogo, e como a Internacionalização do Currículo contribui com as práticas interculturais. A geração de dados se deu a partir da análise da matriz curricular do curso de Pedagogia, e Projeto Pedagógico de Curso da instituição analisada. Para auxiliar-nos teoricamente contamos com o pensamento crítico de autores que foram a principal referência neste estudo, como Candau (2008, 2011, 2012, 2016, 2022), Walsh (2001, 2005, 2009) e Fleuri (2003, 2014, 2018), além dos demais autores que compuseram o quadro teórico e que contribuíram com o desenvolvimento da pesquisa. A partir das análises, conclui-se que há um certo silenciamento em relação a interculturalidade nos documentos curriculares analisados, podemos perceber que a Internacionalização do Currículo- IoC poderia contribuir para uma formação mais abrangente, de modo que passe a incluir conteúdos e temas relacionados às diferentes culturas e realidades existentes no mundo. Entende-se que os pedagogos precisam estar preparados para trabalhar com estudantes de diferentes culturas e promover a inclusão e a equidade em sala de aula.

Abstract Studies focused on interculturality and intercultural education are being discussed more and more in professional teacher training, so that one can understand how this concept reflects on social relations and the formation of subjects. However, there are gaps in the discussions, with the need to expand this debate in academic and school spaces. Thus, in this research, we intend to deepen the concepts of interculturality presented by some scholars in the field. It aims to analyze the place that interculturality occupies in a curricular proposal for the initial formation of the pedagogue, and how the Internationalization of the Curriculum contributes to intercultural practices. The generation of data took place from the analysis of the curricular matrix of the Pedagogy course, and the Pedagogical Project of the analyzed institution. To help us theoretically, we rely on the critical thinking of authors who were the main reference in this study, such as Candau (2008, 2011, 2012, 2016, 2022), Walsh (2001, 2005, 2009) and Fleuri (2003, 2014, 2018), in addition to the other authors who composed the theoretical framework and who contributed to the development of the research. From the analyses, it is concluded that there is a certain silencing in relation to interculturality in the curricular documents analyzed, we can see that the Internationalization of the Curriculum - IoC could contribute to a more comprehensive formation, so that it starts to include contents and themes related to the different cultures and realities existing in the world. It is understood that pedagogues need to be prepared to work with students from different cultures and promote inclusion and equity in the classroom.

Resumen Los estudios centrados en la interculturalidad y la educación intercultural son cada vez más discutidos en la formación profesional docente, de modo que se pueda comprender cómo este concepto se refleja en las relaciones sociales y la formación de los sujetos. Sin embargo, existen vacíos en las discusiones, siendo necesario ampliar este debate en los espacios académicos y escolares. Así, en esta investigación pretendemos profundizar los conceptos de interculturalidad presentados por algunos estudiosos del área. Pretende analizar el lugar que ocupa la interculturalidad en una propuesta curricular para la formación inicial del pedagogoy cómo la Internacionalización del Currículo contribuye a las prácticas interculturales. La generación de datos se produjo a partir del análisis de la matriz curricular de la carrera de Pedagogía y del Proyecto Pedagógico de la institución analizada. Para ayudarnos teóricamente, nos apoyamos en el pensamiento crítico de autores que fueron el principal referente en este estudio, como Candau (2008, 2011, 2012, 2016, 2022), Walsh (2001, 2005, 2009) y Fleuri (2003, 2014, 2018), además de los demás autores que compusieron el marco teórico y que contribuyeron al desarrollo de la investigación. De los análisis, se concluye que existe un cierto silenciamiento en relación a la interculturalidad en los documentos curriculares analizados, podemos ver que la Internacionalización del Currículo - IoC podría contribuir a una formación más integral, de modo que pase a incluir contenidos y temas relacionados con las diferentes culturas y realidades existentes en el mundo. Se entiende que los pedagogos deben estar preparados para trabajar con estudiantes de diferentes culturas y promover la inclusión y la equidad en el aula.

CONVERSACIONES SOBRE ENSEÑANZA, EJERCICIOS DE A/R/TISTAGEM: encuentros e intercâmbios en la docencia universitaria

Resumo O ensaio discute as questões que emergiram durante uma pesquisa de pós-doutorado que teve por objeto de estudo as práticas docentes. As autoras enfatizam a relevância de uma abordagem integrada entre o ensino universitário, a pesquisa e a extensão. A argumentação é sustentada a partir dos conceitos de ensinagem, artistagem e integridade docente, desenvolvidos pelas estudiosas Léa Anastasiou, Sandra Mara Corazza e bell hooks. Para conduzir este estudo/esta pesquisa, as autoras adotam a metodologia da a/r/tografia, segundo a qual a produção artística é mobilizada como elemento condutor de uma investigação voltada para as atividades educativas. A adoção desse enfoque possibilitou às autoras afirmarem a docência universitária como um processo criativo, ético e estético. Por fim, o texto aborda a importância da colaboração entre docentes formadores/as, a necessidade de uma revisão da formação pedagógica no ensino superior e o reconhecimento da valorização de uma docência que seja marcada pela criatividade, pela reflexividade e pelo compromisso com a construção de conhecimentos e práticas transformadoras.

Abstract The essay discusses the issues that emerged during a postdoctoral research on teaching practices in higher education. The authors emphasize the importance of integrating university teaching with research and extension, grounding this discussion in the concepts of teaching, artistry, and teaching integrity proposed by authors Léa Anastasiou, Sandra Mara Corazza, and bell hooks. They describe the use of a/r/tography as a methodology for investigation and practice throughout the research. A/r/tography is an arts-based educational research approach in which artistic production is employed to conduct research focused on educational activities. This way of working allowed the authors to define university teaching as a poetic, ethical, and aesthetic creation. Lastly, the text addresses the significance of collaborative work among teacher educators, the need to reconsider pedagogical training in higher education, and the appreciation for a teaching approach that is creative, reflective, and committed to the construction of transformative knowledge and practices.

Resumen El ensayo aborda las cuestiones que surgieron durante una investigación de posdoctorado centrada en las prácticas docentes en la formación de profesores. Las autoras subrayan la importancia de trabajar la enseñanza universitaria de manera integrada con la investigación y la extensión, basando este debate en los conceptos de enseñanza, artista e integridad docente desarrollados por Léa Anastasiou, Sandra Mara Corazza y bell hooks. Se describe la utilización de la metodología de a/r/tografía como enfoque de investigación y práctica empleado a lo largo del estudio. La a/r/tografía constituye un tipo de investigación educativa basada en las artes, en la que se emplea la producción artística como herramienta para llevar a cabo una investigación orientada a las actividades educativas. Este enfoque ha permitido a las autoras afirmar que la docencia universitaria implica una creación poética, ética y estética. Por último, el texto destaca la importancia del trabajo colaborativo entre los docentes formadores, la necesidad de replantear la formación pedagógica en la educación superior y el reconocimiento de una docencia caracterizada por su creatividad, reflexividad y compromiso en la construcción de conocimientos y prácticas transformadoras.

LA DOCENCIA EN ESCRILECTURAS: cartografía de un estilo animal

Resumo Esta pesquisa compõe um atlas ao inventariar a docência, a partir do exercício de escrileituras, desde as possibilidades existenciais e pedagógicas. Utiliza o referencial teórico de Deleuze e Guattari, intercessores artísticos e científicos. Justifica-se pela inquietação percebida na produção radiofônica realizada por professores em formação inicial e continuada na oficina Conatus, ao dizerem de acontecimentos de um cotidiano escolar. Trata do conceito de estilo para acompanhar o movimento, a composição, a variação e a fuga de uma prática educacional. Se questiona: Como a constituição de um estilo afeta os modos de ser professor(a)? A partir do método cartográfico, mapeia em planos extensivos (por meio de matérias e rastros deixados pela oficina) e intensivos (captura das forças e signos de uma docência, concebendo a escrita de um bestiário em devir). Considerou-se, na análise em transcriação, que a ação de escrever-ler favoreceu o aparecimento de um estilo animal, evidenciando a necessidade de brechas de respiro de um fazer que diminui a força de agir.

Abstract This research composes an atlas by investigating teaching, from writing - reading, parting from existential and pedagogical possibilities. It uses the theoretical reference from Deleuze and Guattari, artistic and scientific intercessors. It is justified by an inquietation noticed in radiophonic production made by teachers in starting and continuous training in Conatus workshop, by discussing events of school routine. It deals with style concept to follow movement, composition, variation and scape of an educational practice. It questions: How the constitution of a style affects the ways of a teacher? From a cartographic method, it maps in extensive plans (through subjects and traits left by the workshop) and intensive (captured from strengths and signals from teaching, conceiving writing of bestiary in becoming). It was considered, in the analyses in transcriation, that the action of writing - reading favored the emergence of an animal style, evidencing the need of breathing breaks of doing which decreases the acting strength.

Resumen Esta pesquisa compone un atlas al inventariar la docencia, partiendo de escrilecturas, desde las posibilidades existenciales y pedagógicas. Utiliza el referencial teórico de Deleuze y Guattari, intercesores artísticos y científicos. Se justifica por la inquietud percibida en la producción radiofónica realizada por profesores en formación inicial y continuada en el taller Conatus, al relatar acontecimientos de un cotidiano escolar. Se trata del concepto de estilo para acompañar el movimiento, la composición, la variación y la fuga de una práctica educacional. Se cuestiona: ¿Cómo la constitución de un estilo afecta a los modos de ser profesor? Desde el método cartográfico, mapea en planos extensivos (a través de materias y rastros dejados por el taller) e intensivos (captura de las fuerzas y signos de una docencia, concibiendo la escrita de un bestiario en devir). Se consideró en el análisis la transcripción que la acción de escribir-leer favoreció el surgimiento de un estilo animal, evidenciando la necesidad de brechas de respiro de un hacer que disminuye la fuerza de actuar.

CONOCIMIENTOS CURRICULARES DE GEOMETRÍA: un estudio con maestros de los primeros años

Resumo Este artigo aborda o ensino de matemática, especificamente, o eixo temático geometria. Tem como objetivo discutir o conhecimento curricular da geometria apresentado por professores dos anos iniciais. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa empírica, de caráter qualitativo, realizada com 37 professores dos anos iniciais, cuja interpretação dos dados se baseou nas técnicas de análise de conteúdo. Como resultado, apontou-se para questões importantes sobre o quê, quando e por que ensinar geometria nos anos iniciais de escolarização. Os professores sinalizaram diferentes razões para o ensino da geometria, tais como: a presença do conteúdo geométrico no cotidiano, o desenvolvimento do pensamento geométrico e a apropriação de noções de localização e deslocamento no espaço. Os dados mostraram que o ensino das figuras geométricas emerge como principal conteúdo abordado em sala de aula. Além disso, os professores não demonstraram trabalhar com plantas baixas, croquis e noções de lateralidade (esquerda e direita), o que pode indicar fragilidades no ensino da geometria.

Abstract This article addresses the teaching of mathematics, specifically, the thematic axis of geometry. It aims to discuss the curricular knowledge of Geometry presented by teachers in the initial years. Methodologically, this is an empirical research, of a qualitative nature, carried out with 37 teachers from the early years, whose data interpretation was based on content analysis techniques. As a result, important questions were raised about what, when and why to teach geometry in the early years of schooling. The teachers highlighted different reasons for teaching geometry, such as: the presence of geometric content in everyday life, the development of geometric thinking and the appropriation of notions of location and displacement in space. The data showed that the teaching of geometric figures emerged as the main content addressed in the classroom. Furthermore, the teachers did not demonstrate working with floor plans, sketches and notions of laterality (left and right), which may indicate weaknesses in the teaching of geometry.

Resumen Este artículo aborda la enseñanza de matemáticas, específicamente, el eje temático de la geometría. Tiene como objetivo discutir los conocimientos curriculares de geometría presentados por docentes en los años iniciales. Metodológicamente, se trata de una investigación empírica, de carácter cualitativo, realizada con 37 docentes de los años iniciales, cuya interpretación de datos se basó en técnicas de análisis de contenido. Como resultado, surgieron importantes preguntas sobre qué, cuándo y por qué enseñar geometría en los primeros años de escolarización. Los maestros resaltaron varias razones para la enseñanza de la geometría, tales como: la presencia de contenidos geométricos en la vida cotidiana, el desarrollo del pensamiento geométrico y la apropiación de nociones de ubicación y desplazamiento en el espacio. Los datos mostraron que la enseñanza de figuras geométricas emerge como el principal contenido abordado en las clases. Además, los maestros no demostraron trabajar con planos, bocetos y nociones de lateralidad (izquierda y derecha), lo que puede indicar debilidades en la enseñanza de la geometría.

(DE)VALORIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR EN EL INTERIOR DE AMAZONAS: apuntes desde el imaginario docente

Resumo A educação física é reconhecida legalmente como um componente curricular obrigatório da educação básica. Contudo, há percalços nos processos de legitimação na escola. Investigamos os imaginários atribuídos à educação física pela comunidade escolar. Especificamente, analisamos as ambiguidades da sua (des)valorização. Uma pesquisa qualitativa foi conduzida em escolas do interior do Amazonas. Cinquenta e três participantes responderam a uma entrevista semiestruturada. Categorizamos os dados a partir de uma análise de conteúdo. Observamos uma espécie de bênção confusa quando a educação física é valorizada como uma disciplina importante, mas que se concentra apenas em momentos de lazer desvinculados de intenção pedagógica. Também, notamos processos de desvalorização evidenciados na falta de professor formado em educação física e na visão da educação física como uma moeda de troca ou apêndice de outras disciplinas. Conclui-se que essa conjuntura pode levar a processos de desinvestimento/abandono pedagógico e que são necessárias políticas públicas que permitam mudar esses cenários.

Abstract Physical education is legally recognized as an obligatory curricular component of K-12 education. However, there are mishaps in its legitimation processes in school. We investigated the imaginaries attributed to physical education by the school community. More specifically, we analyzed the ambiguities of its (de)valuation. We conducted a qualitative research in the school in the countryside of Amazonas. Fifty-three participants answered a semi-structured interview. We categorized the data from a content analysis. We observed a type of confused blessing in which physical education is valued as an important subject but focused only on leisure moments with no pedagogical intention. We have also noticed the process of devaluation in the lack of teachers who graduated in physical education and the perspective of physical education as an exchange currency or an appendix of other subjects. We concluded that this conjecture can lead to a process of disinvestment/pedagogical abandonment and that we need public policies, which can change these scenarios.

Resumen La educación física está legalmente reconocida como un componente curricular obligatorio de la educación básica. Sin embargo, existen percances en los procesos de legitimación en la escuela. Investigamos los imaginarios atribuidos a la educación física por la comunidad escolar. En concreto, analizamos las ambigüedades de su (de)valorización. Se realizó una investigación cualitativa en escuelas del interior de Amazonas. Cincuenta y tres participantes respondieron a una entrevista semiestructurada. Categorizamos los datos a partir de un análisis de contenido. Observamos una especie de bendición confusa cuando se valora la educación física como una disciplina importante, pero que se enfoca sólo en momentos de ocio desvinculados de las intenciones pedagógicas. También notamos procesos de desvalorización evidenciados en la falta de docentes formados en educación física y en la visión de la educación física como moneda de cambio o apéndice de otras disciplinas. Se concluye que esta situación puede conducir a procesos de desinversión/abandono pedagógico y que se necesitan políticas públicas para cambiar estos escenarios.

REORGANIZACIÓN DE LA RED ESCOLAR DE FORTALEZA: racionalidad versus afectividad en la transición de 5º a 6º grado

Resumo O artigo objetiva refletir sobre os efeitos da política de reordenamento de escolas nas subjetividades e aprendizagens dos discentes em transição do 5º para o 6º ano do ensino fundamental e procura compreender como eles são afetados por esse modelo de especialização das escolas. Trata-se de um estudo de caráter exploratório, de abordagem qualitativa e estudo de casos múltiplos. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com coordenadores pedagógicos posteriormente analisadas pela Análise de Discurso Crítica proposta por Fairclough. As análises sugerem que, ao fragmentar a oferta do ensino fundamental, a transição dos alunos entre 5º e 6º ano é afetada pelo esgarçamento dos vínculos afetivos dos alunos, uma vez que ocorre uma ruptura decorrente da desterritorialização. Essa situação, devido à Estima de lugar, demanda tempo para reconstrução dos laços de pertencimento e irmandade em torno do novo território, o que pode vir afetar a aprendizagem e o rendimento escolar desses estudantes. Portanto, essa transição merece atenção e acompanhamento por parte dos profissionais da educação de modo a mitigar os impactos negativos nas subjetividades desse alunado.

Abstract The article aims to reflect on the effects of the school reordering policy on the subjectivities and learning of students in transition from 5th to 6th grade of elementary school and seeks to understand how they are affected by this model of school specialization. This is an exploratory study, with a qualitative approach and multiple case study. Semi-structured interviews were conducted with pedagogical coordinators and then analyzed using the Critical Discourse Analysis proposed by Fairclough. The analyses suggest that, by fragmenting the supply of elementary school, the transition of students between 5th and 6th grade is affected by the frayed affective bonds of the students, since a rupture occurs due to deterritorialization. This situation, due to the esteem of place, demands time to rebuild the bonds of belonging and brotherhood around the new territory, which may affect the learning and school performance of these students. Therefore, this transition deserves attention and monitoring by educational professionals in order to mitigate the negative impacts on the subjectivities of these students

Resumen El artículo tiene como objetivo reflexionar sobre los efectos de la política de reorganización de las escuelas en las subjetividades y el aprendizaje de los estudiantes en transición de 5º a 6º grado de las escuelas primarias y trata de entender cómo se ven afectados por este modelo de especialización de las escuelas. Se trata de un estudio de carácter exploratorio, enfoque cualitativo y estudio de caso múltiple. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a los coordinadores pedagógicos que posteriormente fueron analizadas mediante el Análisis Crítico del Discurso propuesto por Fairclough. Los análisis sugieren que, al fragmentarse la oferta de educación primaria, la transición de los alumnos entre 5º y 6º grado se ve afectada por el deshilachamiento de los vínculos afectivos de los alumnos, ya que se produce una ruptura debido a la desterritorialización. Esta situación, debido a la estima del lugar, demanda tiempo para reconstruir los lazos de pertenencia y fraternidad en torno al nuevo territorio, lo que puede afectar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos. Por lo tanto, esta transición merece atención y seguimiento por parte de los profesionales de la educación con el fin de mitigar los impactos negativos en las subjetividades de estos estudiantes.

TRAYECTORIAS DE LOS PROFESORES Y EDUCADORES SOCIALES DE CAIÇARAS EN LA CIUDAD DE IGUAPE - SP

Resumo Pensar nas trajetórias dos professores e educadores sociais caiçaras da cidade de Iguape - São Paulo (SP) é refletir sobre os caminhos percorridos pelos povos do campo que retiram da terra e de suas tradições ancestrais força para prosseguir lutando por melhores condições de vida, educação, cultura e cidadania. O problema desse artigo traz a seguinte indagação: como se apresentam as trajetórias dos professores e educadores sociais caiçaras do município de Iguape - SP? Buscando responder, tivemos como objetivo analisar a trajetória de professores e educadores sociais caiçaras no município de Iguape - SP. As comunidades tradicionais caiçaras estão situadas nos litorais dos Estados do Paraná, São Paulo e Rio de Janeiro, e apresentam modos de vida semelhantes por realizarem o mutirão de fandango como meio de uma organização social e produzir uma canoa utilizando um único tronco, bem como outros artefatos, num estilo parecido. Além disso, as populações caiçaras resultam da confluência dos indígenas, europeus e africanos que moldam, ao longo dos séculos, as faces dos brasileiros. Esta pesquisa foi fundamentada no materialismo histórico-dialético, no viés qualitativo, coletamos os dados por meio de entrevista semiestruturada. As comunidades tradicionais caiçaras pertencem ao grupo que compõe a educação do/no campo, contudo existe uma peculiaridade única que distinguem das outras comunidades campesinas, cujas características dizem respeito a tirar também do mar, por meio da pesca, o seu sustento.

Abstract Thinking about the trajectories of caiçara teachers and social educators from the city of Iguape - São Paulo (SP), is reflecting on the paths taken by rural people who draw strength from the land and their ancestral traditions to continue fighting for better living conditions, education, culture and citizenship. The problem of this article raises the following question: how do the trajectories of caiçara teachers and social educators in the municipality of Iguape - SP present themselves? Seeking to answer, we aimed to analyze the trajectory of caiçara teachers and social educators in the municipality of Iguape - SP. Anthropologically, traditional caiçara communities are located on the coasts of the State of Paraná, São Paulo and Rio de Janeiro and present similar ways of life by carrying out the fandango joint effort as a means of social organization and producing a canoe using a single trunk, as well as others artifacts, in a similar style. Furthermore, the caiçara populations result from the confluence of indigenous, European and African people who, over the centuries, have shaped the faces of Brazilians. This research was based on historical-dialectical materialism, with a qualitative bias, we collected data through semi-structured interviews. Traditional caiçara communities belong to the group that makes up rural education, however there is a unique peculiarity that distinguishes them from other peasant communities, whose characteristics also concern taking their livelihood from the sea through fishing.

Resumen Pensar en las trayectorias de docentes caiçara y educadores sociales de la ciudad de Iguape - São Paulo (SP), es reflexionar sobre los caminos recorridos por la población rural que saca fuerza de la tierra y de sus tradiciones ancestrales para seguir luchando por mejores condiciones de vida, educación, cultura y ciudadanía. El problema de este artículo plantea la siguiente pregunta: ¿cómo se presentan las trayectorias de profesores caiçara y educadores sociales en el municipio de Iguape - São Paulo? Buscando responder, nuestro objetivo fue analizar la trayectoria de profesores caiçara y educadores sociales en el municipio de Iguape - SP. Antropológicamente, las comunidades tradicionales caiçara están ubicadas en las costas del Estado de Paraná, São Paulo y Río de Janeiro y presentan modos de vida similares al realizar el esfuerzo conjunto del fandango como medio de organización social y producir una canoa con un solo tronco. así como otros artefactos, de estilo similar. Además, las poblaciones de caiçara resultan de la confluencia de indígenas, europeos y africanos que, a lo largo de los siglos, moldearon el rostro de los brasileños. Esta investigación se basó en el materialismo histórico-dialéctico, con un sesgo cualitativo, se recolectaron datos a través de entrevistas semiestructuradas. Las comunidades tradicionales caiçara pertenecen al grupo que compone la educación rural, sin embargo, hay una peculiaridad única que las distingue de otras comunidades campesinas, cuyas características también tienen que ver con el sustento del mar, a través de la pesca.

EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN MEDIO DE LA PANDEMIA: discutiendo el caso de los institutos federales gaúchos

Resumo Em virtude das transformações sociais realizadas a partir da Pandemia Covid-19, assumiu-se o ensino remoto no Brasil no primeiro semestre de 2020, com ampla e profunda repercussão no trabalho pedagógico. Dentro de um complexo e variado conjunto de mudanças tidas em todo o território nacional, o objetivo deste estudo é investigar os impactos no trabalho pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica, tendo como campo empírico os discursos de professores e professoras dos três Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) presentes no Estado do Rio Grande do Sul. Para a produção dos dados, aplicouse um questionário on-line e fundamentou-se teórica e metodologicamente o estudo na Análise de Movimentos de Sentidos. Constatou-se haver entendimentos díspares, a manutenção/permanência das relações que já aconteciam antes do período pandêmico. Considera-se que é necessário que se compreenda o modo como cada professor(a) lida com estas “novidades”, a fim de entender a complexidade do trabalho pedagógico remoto.

Abstract assumed in Brazil in the first half of 2020, with wide and deep repercussions on pedagogical work. Within a complex and varied set of changes throughout the national territory, the objective of this study is to investigate the impacts on pedagogical work in Professional and Technological Education, having as an empirical field the discourses of teachers from the three Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs) present in the State of Rio Grande do Sul. For the production of data, an online questionnaire was applied and the study was theoretically and methodologically based on the Analysis of Movements of Sense. It was found that there were disparate understandings, the maintenance/permanence of relationships that already took place before the pandemic period. It is considered that it is necessary to understand how each teacher deals with these “news”, in order to understand the complexity of remote pedagogical work.

Resumen Debido a las transformaciones sociales llevadas a cabo a partir de la Pandemia de Covid-19, la enseñanza remota fue asumida en Brasil en el primer semestre de 2020, con amplias y profundas repercusiones en el trabajo pedagógico. Dentro de un complejo y variado conjunto de cambios a lo largo del territorio nacional, el objetivo de este estudio es indagar en los impactos en el trabajo pedagógico en la Educación Profesional y Tecnológica, teniendo como campo empírico los discursos de los profesores de los tres Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IFs) presentes en el Estado de Rio Grande do Sul. Para la producción de datos, se aplicó un cuestionario en línea y el estudio se basó teórica y metodológicamente en el Análisis de Movimientos de Sentido. Se constató que hubo entendimientos dispares, el mantenimiento/permanencia de relaciones que ya se daban antes del período de la pandemia. Se considera que es necesario entender cómo cada docente se enfrenta a estas “noticias”, para comprender la complejidad del trabajo pedagógico a distancia.

EDUCACIÓN DE VACUNA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: análisis de los libros de texto de los proyectos integradores de la nueva escuela secundaria

Resumo No contexto brasileiro pós-pandêmico e de declínio vacinal, o presente estudo teve o objetivo de analisar o tema vacinas nos livros didáticos dos projetos integradores, da área de ciências da natureza e suas tecnologias, recém-chegados na educação básica em função da reforma do ensino médio. Em uma perspectiva qualitativa, por meio de análise de conteúdo, onze livros do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de 2021 foram analisados. De forma preocupante, dois não apresentaram qualquer menção ao tema vacinas. Em contrapartida, nove livros destacaram-se em discussões envolvendo as relações entre o tema, a ciência e a sociedade, evidenciando as discussões que envolvem a identificação de informações falsas em redes sociais, decorrentes de movimentos antivacinas. Entretanto, a produção, o funcionamento biológico das vacinas e do processo imunológico do organismo foi deficitário. Assim, defende-se adequações aos editais do PNLD, incentivo aos docentes e à sua formação para aprofundar a temática, em especial suas deficiências, em favor do desenvolvimento de conhecimentos necessário para uma educação sobre vacinas que contribua para os processos de alfabetização científica e midiática e para a formação cidadã na educação em ciências escolar.

Abstract In the post-pandemic Brazilian context and vaccination decline, the present study aimed to analyze the topic of vaccines in the textbooks of the integrator projects, in the area of natural sciences and its technologies, newcomers in basic education as a result of secondary education reform. From a qualitative perspective, through content analysis, eleven books from the 2021 National Book and Teaching Material Program (PNLD) were analyzed. Worryingly, two made no mention of the topic of vaccines. On the other hand, nine books stood out in discussions involving the relationships between the topic, science and society, highlighting the discussions involving the identification of fake news on social media, resulting from antivaccination movements. However, the production, biological functioning of vaccines and the body's immune process was deficient. Finally, adjustments to the PNLD public notices are defended, encouraging teachers and their teacher education to deepen the theme, especially their deficiencies, in favor of the development of knowledge necessary for a vaccine education that contributes to the processes of scientific literacy and media literacy to citizenship education in science education.

Resumen En el contexto brasileño post pandemia y declive vacunal brasileño, el presente estudio tuvo como objetivo analizar el tema de las vacunas en los libros de texto de los proyectos integradores, en el área de ciencias naturales y sus tecnologías, recién llegados a la educación básica como resultado de la reforma de la educación secundaria. Desde una perspectiva cualitativa, a través del análisis de contenido, se analizaron once libros del Programa Nacional del Libro y Material Didáctico (PNLD) 2021. Lo preocupante es que dos de ellos no mencionaron en absoluto el tema de las vacunas. Por otro lado, nueve libros se destacaron en las discusiones que involucran la relación entre el tema, la ciencia y la sociedad, destacándose las discusiones que involucran la identificación de informaciones falsas en las redes sociales, resultantes de los movimientos antivacunas. Sin embargo, la producción, el funcionamiento biológico de las vacunas y el proceso inmunitario del organismo eran deficientes. Al final, se defienden ajustes a los avisos públicos del PNLD, incentivando a los docentes y su formación a profundizar en el tema, especialmente en sus carencias, en favor del desarrollo de conocimientos necesarios para una educación sobre vacunas que contribuya a los procesos de alfabetización científica y mediática y para la educación ciudadana en la educación científica escolar.

EDUCAR PARA EL PROGRESO DE LA NACIÓN: extractos de los libros didácticos en lengua portuguesa para la educación primaria y secundaria en Brasil (1930-1971)

Resumo O presente artigo objetiva investigar as finalidades assumidas pela disciplina escolar português no período entre 1930 e 1971 no Brasil, a partir do estudo de livros didáticos. Procuramos efetuar uma periodização inscrita diretamente na história da educação brasileira. Sendo assim, o marco inicial é 1930, ano em que foi criado o Ministério da Educação e Saúde Pública, e em que se percebeu um progressivo controle estatal sobre a educação e a produção de livros didáticos no país. A data final é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei no 5.692/1971), uma vez que provocou mudanças significativas no ensino básico. A partir dos fundamentos teórico-metodológicos da história cultural, buscou-se lançar luz sobre os discursos presentes nos livros escolares da disciplina português adotados no ensino primário e no secundário, evidenciando aproximações de cada etapa. Disponíveis na biblioteca do livro didático na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, as fontes forneceram relevantes indícios sobre as práticas em sala de aula, de maneira a esclarecer em parte o contexto social, histórico e pedagógico do período em questão. Foi possível concluir que o ensino da língua materna, dentro do processo de escolarização, era pensado e mobilizado como aliado a um projeto civilizatório que visava à inculcação de certos valores e comportamentos considerados fundamentais à nação.

Abstract This article aims to investigate the purposes of the school subject Portuguese between 1930 and 1971 in Brazil, based on textbooks analysis. We seek to carry out a periodization directly inscribed in the history of Brazilian education. The starting point is 1930, in which the Ministry of Education and Public Health was created, and an increased state control over education and production of textbooks was perceived. The Law of Guidelines and Bases of Education (Law nº 5.692/1971) is the end point of this study, because it caused significant changes in Brazilian education. Through the lens of cultural-historical theory, an attempt was made to shed light on the contents of Portuguese textbooks for primary and secondary education, revealing similarities among the two education levels. Available at the Biblioteca do Livro Didático of the Faculty of Education of the University of São Paulo, the documents provided relevant traces of the practices in the classroom, partially clarifying the social, historical, and pedagogical context of the period in question. We conclude that the teaching of the mother tongue, within the schooling process, was thought of and mobilized as an ally to a civilizing project that intended to inculcate certain values and behaviors considered essential to the nation.

Resumen Este artículo tiene como objetivo investigar el propósito curricular dentro de la asignatura portugués en Brasil entre los periodos de 1930 a 1971, basándose en el estudio de libros didácticos. Se buscó hacer una periodización inscrita de forma directa en la historia de la educación brasileña, con el marco inicial en 1930, año de creación del Ministerio de Educación y Salud Pública, en el que hubo un creciente control estatal en relación a la educación y la producción de libros didácticos en el país, y el marco final con la Ley de Directrices y Bases de la Educación (Ley 5692/1971) que ocasionó cambios significativos en la educación básica. A partir de los abordajes teórico-metodológicos de la historia cultural se buscó aclarar los discursos presentes en los libros escolares de la asignatura Portugués que fueron escogidos en la enseñanza primaria y secundaria brasileña, evidenciando las similitudes de cada curso. Disponibles en la Biblioteca del Libro Didáctico de la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo, las fuentes brindaron relevantes nociones acerca de las prácticas docentes en clase y esclarecieron en cierta medida el contexto social, histórico y pedagógico del periodo analizado. Fue posible concluir que la enseñanza de la lengua materna dentro del proceso mismo de escolarización era pensada y movilizada como aliada de un proyecto civilizador que pretendía inculcar algunos valores y comportamientos considerados esenciales para la nación.

LAS COMPETENCIAS DE LA CULTURA: interculturalidad funcional en la Base Curricular Nacional Común

Resumo Neste artigo debatemos como a diversidade cultural é abordada na Base Nacional Comum Curricular. O trabalho foi construído a partir da análise do documento, seguindo as orientações da pesquisa documental e em diálogo com parte da bibliografia crítica do campo do currículo (Silva, 2008; Cury, Reis, Zanardi, 2018). Averiguamos a recorrência do tema da cultura nas competências gerais da educação básica e nas demais competências previstas pelas diferentes áreas do conhecimento estabelecidas pela Base, construindo o discurso que diz se tratar de um documento que visa construir currículos interculturais na educação básica. Contudo, concluímos que a própria noção de competência é uma abordagem que reforça e referenda o ideário neoliberal que, por princípio, é monocultural. Deste modo, a suposta valorização da diversidade cultural presente na BNCC é na verdade uma expressão do que Tubino (2005) chama de interculturalidade funcional, quer dizer, ações que dizem promover a tolerância, mas sem tocar nas causas das assimetrias sociais e culturais hoje vigentes, o que torna o diálogo intercultural inautêntico.

Abstract In this article we discuss how cultural diversity is approched in the Common National Curriculum Base. The work was built from the analysis of the document, following the guidelines of documentary research and in accordance with part of the critical bibliography in the curriculum's área (Silva, 2008; Cury, Reis, Zanardi, 2018). We investigated the recurrence of the theme of culture in the general competences of basic education and in the other competences provided by the different areas of knowledge established by the Base, building the discourse that says it is a document that aims to build intercultural curricula in basic education. However, we conclude that the very notion of competence is an approach that reinforces and endorses the neoliberal ideology which, in principle, is monocultural. In this way, the supposed appreciation of cultural diversity present in the BNCC is actually an expression of what Tubino (2005) calls functional interculturality, that is, actions that claim to promote tolerance, but without mentioning the causes of the social and cultural asymmetries prevailing today, which makes intercultural dialogue inauthentic.

Resumen En este artículo analizamos cómo se aborda la diversidad cultural en la Base Curricular Nacional Común. El trabajo se construyó a partir del análisis del documento, siguiendo las pautas de la investigación documental y en diálogo con parte de la bibliografía crítica del campo curricular (Silva, 2008; Cury, Reis, Zanardi, 2018). Verificamos la recurrencia del tema de la cultura en las competencias generales de la educación básica y en las demás competencias previstas por las diferentes áreas de conocimiento establecidas por la Base, construyendo el discurso que dice que es un documento que pretende construir currículos interculturales en la educación básica. Sin embargo, concluimos que la propia noción de competencia es un enfoque que refuerza y remite a la ideología neoliberal que, por principio, es monocultural. Así, la supuesta valorización de la diversidad cultural presente en la BNCC es en realidad una expresión de lo que Tubino (2005) denomina interculturalismo funcional, es decir, acciones que pretenden promover la tolerancia, pero sin tocar las causas de las asimetrías sociales y culturales vigentes en la actualidad, lo que hace que el diálogo intercultural sea inauténtico.

CUESTIONES DE GÉNERO Y DERECHOS HUMANOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO BRASILEÑOS: un análisis de los cursos de pregrado en publicidad

Resumo O artigo apresenta uma análise dos projetos pedagógicos dos bacharelados em publicidade e propaganda das universidades federais ofertadas no Brasil, numa perspectiva interseccional e decolonial. O saber publicitário é fortemente pautado em práticas de mercado e na lógica dos preceitos neoliberais, na qual o ideal de aprendizagem se foca em estereótipos redutores, e pouco preocupado com questões humanísticas voltadas para a diversidade e os direitos humanos. Dessa forma, é objetivo da pesquisa realizar um levantamento em torno das matrizes curriculares dos cursos, observando componentes obrigatórios e eletivas e/ou optativas, buscando compreender se os currículos oferecem na formação debates e problematizações em torno dos direitos humanos e das questões de gênero, atrelada às práticas da profissão. A metodologia é de ordem quantitativa, qualitativa e exploratória. Como resultados, foi possível compreender permanências e rupturas nas temáticas pedagógicas clássicas do curso, sobre os avanços, observamos a inclusão de componentes eletivas com temáticas de interesse da pesquisa e um deslocamento para práticas mais decoloniais das referências bibliográficas.

Abstract The article presents an analysis of the pedagogical projects of bacharelates in advertising of federal universities in which graduation is offered in Brazil, in an intersectional and decolonial perspective. Advertising knowledge is strongly based on market practices and the logic of neoliberal precepts, in which the ideal of learning focuses on reductive stereotypes, and little concern with humanistic issues focused on diversity and human rights. Thus, it is the objective of the research to conduct a survey around the curricular matrices of the courses, observing the mandatory and elective and/or optional components, considering whether the matrices offer debates and problematizations around human rights and gender issues, linked to the practices of the profession. The methodology is quantitative, qualitative and exploratory. As a result, it was possible to understand permanences and ruptures in the classical pedagogical themes of the course, on the advances, we observed the inclusion of elective components with themes of interest of the research and a displacement to more decolonial practices of the bibliographical references.

Resumen El artículo presenta un análisis de los proyectos pedagógicos de los bacharelatos en publicidad y propaganda de las universidades federales en el cual la graduación es ofertada en Brasil, en una perspectiva interseccional y decolonial. El saber publicitario está fuertemente pautado en prácticas de mercado y en la lógica de los preceptos neoliberales, en la cual el ideal de aprendizaje se enfoca en estereotipos reductores, y poco preocupado con cuestiones humanísticas volcadas hacia la diversidad y los derechos humanos. De esa forma, es objetivo de la investigación realizar un levantamiento en torno a las matrices curriculares de los cursos, observando componentes obligatorios y electivos y/u optativas, observando si las matrices ofrecen en la formación debates y problematizaciones en torno a los derechos humanos y de las cuestiones de género, vinculada a las prácticas de la profesión. La metodología es cuantitativa, cualitativa y exploratoria. Como resultados, fue posible comprender permanencias y rupturas en las temáticas pedagógicas clásicas del curso, sobre los avances, observamos la inclusión de componentes optativos con temáticas de interés de la investigación y un desplazamiento hacia prácticas más decoloniales de las referencias bibliográficas.

LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS EN LOS CURRÍCULOS DE LOS CURSOS DE DERECHO EN TRES UNIVERSIDADES BRASILEÑAS

Resumo Este estudo bibliográfico e documental de cunho qualitativo e exploratório propõe uma reflexão sobre a educação em direitos humanos no Brasil com foco na análise das matrizes curriculares dos cursos de graduação em direito de três universidades públicas brasileiras: UFPR, UFSC e USP. Os aportes teóricos consideram, sobretudo, as contribuições de Sacristán (1998; 2000), Candau (2008), Freire (1996), Arroyo (2015) e, ainda, Dibbern e Serafim (2023). A problemática questiona em que medida as matrizes curriculares e os currículos das disciplinas dos cursos de graduação em direito possibilitam a abordagem dos direitos humanos em consonância com o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos? Os resultados apontam que os direitos humanos (DH) ainda são ensinados como normas e conceitos, sem um caráter pedagógico, voltado para a educação em e para direitos humanos (EDH).

Abstract This qualitative and exploratory bibliographical and documentary study proposes a reflection on human rights education in Brazil with a focus on the analysis of the curricular matrices of undergraduate Law courses at three brazilian public universities: UFPR, UFSC and USP. The theoretical contributions consider, above all, the contributions of Sacristán (1998; 2000), Candau (2008), Freire (1996), Arroyo (2015) and also, Dibbern and Serafim (2023). The problem questions to what extent do the curricular matrices and the curricula of the disciplines of the graduation courses in law allow the approach of human rights in consonance with the National Plan of Education in Human Rights? The results indicate that Human Rights (DH) are still taught as norms and concepts, without a pedagogical character, focused on education in and for Human Rights (HRE).

Resumen Este estudio bibliográfico y documental cualitativo y exploratorio propone una reflexión sobre la educación en derechos humanos en Brasil con foco en el análisis de las matrices curriculares de los cursos de graduación en derecho de tres universidades públicas brasileñas: UFPR, UFSC y USP. Los aportes teóricos consideran, sobre todo, los aportes de Sacristán (1998; 2000), Candau (2008), Freire (1996), Arroyo (2015) y también, Dibbern y Serafim (2023). El problema cuestiona ¿en qué medida las matrices curriculares y los currículos de las disciplinas de los cursos de graduación en derecho permiten el abordaje de los derechos humanos en consonancia con el Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos? Los resultados indican que los derechos humanos (DH) aún se enseñan como normas y conceptos, sin carácter pedagógico, enfocados en la educación en y para los derechos humanos (EDH).

LA MEDIACIÓN EN UN MUSEO DE CIENCIAS DE BELFORD ROXO/RJ COMO FORMA DE INCLUSIÓN SOCIAL

Resumo Este trabalho investigou a importância dos museus e Centros de Ciências para a formação de mediadores, estudantes da educação básica em um museu de ciências localizado no município de Belford Roxo na Baixada Fluminense. O objetivo foi analisar as contribuições desse espaço, durante as etapas de concepção e implantação, na formação dos alunos mediadores bem como o impacto na perspectiva dos mediadores sobre a ciência. O que mudou na perspectiva deles sobre ciência? O papel do mediador é transformar o conhecimento científico em algo acessível por meio de atividades interativas e estimular o interesse do público em relação à ciência. A pesquisa foi realizada com uma abordagem qualitativa, utilizando um questionário online com perguntas fechadas e abertas para avaliar a participação dos alunos no processo de concepção e implantação do centro. Os resultados indicaram que estar em um Centro de Ciências proporcionou experiências importantes e inéditas para os alunos, despertando o interesse e a curiosidade em relação à ciência. O sentimento de pertencimento ao espaço também foi destacado pelos participantes. Além disso, a metodologia de formação dos mediadores foi de grande relevância para a compreensão da importância desses espaços para a educação e formação destes mediadores. Conclui-se que o envolvimento dos alunos é uma ferramenta importante para a consolidação de um Centro de Ciências e pode gerar o sentimento de pertencimento e engajamento necessários para a inclusão de toda a comunidade escolar.

Abstract This work investigated the importance of science museums and centers for the training of mediators, basic education students in a science museum located in the city of Belford Roxo in Baixada Fluminense. The objective was to analyze the contributions of this space, during the design and implementation stages, in the training of student mediators, as well as the impact on the perspective of mediators on Science. What has changed in their perspective on science? The role of the mediator is to transform scientific knowledge into something accessible through interactive activities and to stimulate public interest in science. The research was carried out with a qualitative approach, using an online questionnaire with closed and open questions to assess the participation of students in the process of designing and implementing the center. The results indicated that being in a science center provided important and unprecedented experiences for students, arousing interest and curiosity in relation to science. The feeling of belonging to the space was also highlighted by the participants. In addition, the mediators' training methodology was of great relevance for understanding the importance of these spaces for the education and training of these mediators. It is concluded that student involvement is an important tool for the consolidation of a science center and can generate the sense of belonging and engagement necessary for the inclusion of the entire school community.

Resumen Este trabajo investigó la importancia de los museos de ciencia y centros para la formación de mediadores, estudiantes de educación básica en un museo de ciencia ubicado en la ciudad de Belford Roxo en la Baixada Fluminense. El objetivo fue analizar las contribuciones de este espacio, durante las etapas de diseño e implementación, en la formación de estudiantes mediadores, así como el impacto en la perspectiva de los mediadores sobre la Ciencia. ¿Qué ha cambiado en su perspectiva de la ciencia? El papel del mediador es transformar el conocimiento científico en algo accesible a través de actividades interactivas y estimular el interés público por la ciencia. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cualitativo, utilizando un cuestionario en línea con preguntas cerradas y abiertas para evaluar la participación de los estudiantes en el proceso de diseño e implementación del centro. Los resultados indicaron que estar en un centro de ciencias proporcionó experiencias importantes e inéditas para los estudiantes, despertando interés y curiosidad en relación con la ciencia. El sentimiento de pertenencia al espacio también fue destacado por los participantes. Además, la metodología de formación de mediadores fue de gran relevancia para comprender la importancia de estos espacios para la formación y formación de estos mediadores. Se concluye que la participación de los estudiantes es una herramienta importante para la consolidación de un centro de ciencias y puede generar el sentido de pertenencia y compromiso necesarios para la inclusión de toda la comunidad escolar.

POLÍTICA NACIONAL PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: (in)visibilidad en el processo de formación en la carrera de pedagogía

Resumo Por meio deste artigo objetivou-se analisar a proposta de formação de curso de pedagogia de universidade pública do interior do estado de São Paulo e as intersecções com a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Na pesquisa do tipo estudo de caso, utilizou-se o recurso metodológico da análise documental alicerçada na teoria histórico-cultural. Analisou-se a legislação relativa à Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, bem como o Projeto Político-Pedagógico (PPP) e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da universidade à qual o curso de pedagogia encontra-se vinculado. Os resultados revelaram uma lacuna na abordagem da educação especial e inclusiva quando se refere à visibilidade da inclusão das pessoas com TEA nos documentos analisados, de modo que, anualmente, os futuros professores poderão estar no mercado de trabalho sem qualificação suficiente para a atuação na educação especial.

Abstract This paper aimed to analyze the proposal for training a pedagogy course at a public university in the State of São Paulo, Brazil, and the connections with the National Policy for the Protection of the Rights of Persons with Autistic Spectrum Disorder. In the case study research, the methodological resource of document analysis based on the historical-cultural theory was used. The legislation relating to the National Policy for the Protection of the Rights of Persons with Autistic Spectrum Disorders was analyzed, as well as the Political-Pedagogical Project (PPP) and the Institutional Development Plan (PDI) of the university where the pedagogy course is located, linked to answer questions related to the theoretical-epistemological foundations that support the National Policy for the Protection of the Rights of the person with ASD and if the projects linked to the researched institution express determinations established by the referred Policy. The results pointed a gap in the approach to special and inclusive education when it comes to the visibility of the inclusion of people with ASD in the analyzed documents, so that, annually, future teachers may be in the job market without sufficient qualification to work in education special.

Resumen Este artículo tuvo como objetivo analizar la propuesta de formación de un curso de pedagogía en una universidad pública del interior del estado de São Paulo y las conexiones con la Política Nacional de Protección de los Derechos de las Personas con Trastorno del Espectro Autista. En la investigación de estudio de caso se utilizó el recurso metodológico de análisis documental basado en la teoría históricocultural. Se analizó la legislación relativa a la Política Nacional de Protección de los Derechos de las Personas con Trastorno del Espectro Autista, así como el Proyecto Político-Pedagógico (PPP) y el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de la universidad donde se ubica la carrera de Pedagogía, si se vincula a responder preguntas relacionadas con los fundamentos teórico-epistemológicos que sustenten la Política Nacional de Protección de los Derechos de las personas con TEA y si los proyectos vinculados a la institución investigada expresan determinaciones establecidas por la referida política. Los resultados revelaron un vacío en el abordaje de la educación especial e inclusiva en cuanto a la visibilización de la inclusión de las personas con TEA en los documentos analizados, por lo que, anualmente, los futuros docentes pueden estar en el mercado laboral sin la calificación suficiente para desempeñarse en especial educación.

CREATIVIDAD EN ARTES VISUALES EN EL CONTEXTO DE LAS ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTACIÓN

Resumo O artigo apresenta recorte de tese de Doutorado em Educação, com ênfase na Educação Especial e Inclusiva, abordando a criatividade, as artes visuais e as altas habilidades/superdotação (AH/SD). A pesquisa objetivou investigar, na perspectiva de especialistas em artes visuais, a criatividade em educandos identificados e em processo de identificação nas AH/SD no Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação (NAAH/S). Trata-se de pesquisa qualitativa com delineamento de pesquisaação, que se realizou por meio de um curso denominado Artexpansões, em que a leitura de imagem suscitou vivências de pintura e colagem, visando estimular a criatividade dos educandos. Os produtos derivados do fazer artístico, elaborados pelos sujeitos, foram avaliados por especialistas em artes visuais quanto à visualidade e à criatividade. Os produtos considerados criativos, de forma unânime, constituíram o cerne das análises deste recorte de pesquisa. Como resultado, os especialistas evidenciaram elementos que permearam as distintas composições dos sujeitos e confirmaram a expressão da criatividade.

Abstract The article presents an excerpt from a doctoral thesis in Education, with emphasis on Special and Inclusive Education and explores creativity, visual arts and the high ability/giftedness as research report. The study aimed to investigate, in the perspective of specialists in visual arts, creativity in learners identified and in process of identification in the Center for Activities of High Abilities/ Giftedness (NAAH/S). This is qualitative research outlining an action-research, that involved the accomplishment of a course named Artexpansões, to provide learners grounded knowledge in visual arts in which artistic techniques were adopted aiming to stimulate the learners’ creativity. For data production, painting and collage were used. The learner’s products unanimously considered creative by the specialists were analyzed. As a result, the specialists stressed elements that indicate creativity in the distinct compositions. The analyses performed in this study confirm that the products of painting and collage created by these learners enable creativity expression.

Resumen El artículo presenta una sección de una tesis doctoral en Educación, con énfasis en la Educación Especial e Inclusiva y tiene como tema la creatividad, las artes visuales y las altas habilidades/ superdotación. El estudio tuve objetivo de investigar, bajo la perspectiva de especialistas en artes visuales, la creatividad en estudiantes identificados y en proceso de identificación por altas habilidades/ superdotación (AH/SD) en el Núcleo de Actividades de Altas Habilidades o Superdotación (NAAH/S). Se trata de una pesquisa de naturaleza cualitativa, con límites de una investigación-acción. El recorrido metodológico envolvió la realización de un curso, llamado Artexpansões, donde fueron adoptadas técnicas artísticas para estimular la creatividad de los estudiantes. Para producción de informaciones, fueron usadas pinturas y collages. Fueron elaborados productos hechos en el curso, los cuales fueron evaluados por especialistas en artes visuales en cuanto a los aspectos de creatividad y visualidad. Los productos fueron considerados creativos de manera unánime por los jueces. Como resultado, los especialistas han observado elementos indicadores de creatividad en las distintas composiciones. Los análisis confirman que los productos permiten la expresión de creatividad.

UNA CORRECCIÓN EN LOS DATOS DE MATRÍCULA DE ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES/SUPERDOTACIÓN DE 2019: Propuestas para mejorar los registros

Resumo Este artigo, que usa como metodologia a análise qualitativa e quantitativa de dados, tem como objetivo responder à causa do explosivo aumento do número de matrículas de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) em 2019, comparativamente ao ano de 2018, segundo os dados divulgados no Censo Escolar e na Sinopse Estatística da Educação Básica. Conforme demonstrado no artigo, o número de matrículas de alunos com AH/SD para São Paulo, em 2019, não foi de 32.638 registros, mas de apenas 1.932. Assim, o número dessas matrículas para o Brasil, no mesmo ano, não foi 54.359 e, sim, 23.653 registros. Este superdimensionamento ocorreu por problemas no cômputo dos dados pelas Diretorias de Ensino da Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo. Essas correções e atualizações ainda não foram feitas no Censo Escolar nem na Sinopse Estatística da Educação Básica. Neste contexto, o artigo aponta algumas fragilidades, falhas e problemas com os sistemas de coleta e de registros de dados para o cômputo dos números de matrículas de alunos com AH/SD no Censo Escolar. Ainda discute algumas medidas que poderiam ser adotadas para melhorar a eficiência, qualidade e precisão desses sistemas.

Abstract This paper, which uses as methodology the qualitative and quantitative analysis of data, aims to respond to the cause of the explosive increase in the number of students with High Skills/Giftedness in 2019, compared to 2018, according to the data released in the Census School and in the Statistical Synopsis of Basic Education. As shown in the article, the number of enrollments of gifted to Sao Paulo in 2019 was not 32,638 records, but only 1,932. Thus, the number of these enrollments for Brazil, in the same year, was not 54,359 but 23,653 records. This super dimensioning occurred due to problems in the calculation of data by the Teaching Boards of the State Department of Education of the State of São Paulo. These corrections and updates have not yet been made in the School Census or the Statistical Synopsis of Basic Education. In this context, the paper points to some weaknesses, failures and problems with collection systems, and data records, to calculate the enrollment numbers of students with High Skills/Giftedness in the School Census. It still discusses some measures that could be adopted to improve the efficiency, quality and accuracy of these systems.

Resumen Este artículo, que utiliza como metodología el análisis cualitativo y cuantitativo de los datos, tiene como objetivo responder a la causa del aumento explosivo en el número de estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación en 2019, en comparación con 2018, según los datos publicados en el Censo Escolar y en la Sinopsis Estadística de la Educación Básica. Como se muestra en el artículo, el número de inscripción de estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación a Sao Paulo en 2019 no fue de 32,638 registros, sino solo 1,932. Por lo tanto, el número de esta inscripción para Brasil, en el mismo año, no fue de 54,359 sino 23,653 registros. Este superdimensión se produjo debido a problemas en el cálculo de los datos por parte de las juntas de enseñanza del Departamento de Educación del Estado del Estado de São Paulo. Estas correcciones y actualizaciones aún no se han realizado en el Censo Escolar o en la Sinopsis Estadística de la Educación Básica. En este contexto, el artículo apunta a algunas debilidades, fallas y problemas con los sistemas de recolección y los registros de datos, para calcular el número de inscripción de estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación en el Censo Escolar. Todavía discute algunas medidas que podrían adoptarse para mejorar la eficiencia, la calidad y la precisión de estos sistemas.

FOMENTAR LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS ALUMNOS CON PARÁLIS CERBRAL SIN HABLA ARTICULADA

Resumo O estudante com deficiência física sem fala articulada pode apresentar dificuldade para desenvolver e ampliar o repertório de habilidades sociais, prejudicando suas relações interpessoais e qualidade de vida. Contudo, a intervenção em habilidades sociais atua como fator de proteção e importante ferramenta para a promoção de saúde mental. O estudo tem como objetivo avaliar o repertório de habilidades sociais de estudantes com paralisia cerebral e sem fala articulada antes e após a realização de um programa de promoção de habilidades sociais. Sete participantes com idade entre 15 e 30 anos participaram da intervenção desenvolvida em 22 encontros semanais. Os instrumentos processuais e de avaliação prée pósintervenção foram: (a) inventário de habilidades sociais para alunos sem fala articulada, (b) questionário com os familiares, (c) entrevista com as professoras, (d) tarefas de casa, (e) diários de campo, e (f) relatos dos familiares. Os resultados revelaram aumento no repertório de habilidades sociais nas classes: autocontrole e expressividade emocional, civilidade, empatia, assertividade, fazer e manter amizades, solução de problemas interpessoais e habilidades sociais acadêmicas. Concluiu-se que o programa de promoção das habilidades sociais demonstrou benefícios e afetou positivamente a generalização dos efeitos da intervenção para outros contextos, assim como no uso da comunicação alternativa, para ampliar as habilidades sociais.

Abstract Students with physical disabilities without articulate speech may find it difficult to develop and expand their repertoire of social skills, damaging their interpersonal relationships and quality of life. However, intervention in social skills acts as a protective factor and an important tool for promoting mental health. The study aims to evaluate the social skills repertoire of students with cerebral palsy and no articulate speech before and after a social skills promotion program. Seven participants aged between 15 and 30 years participated in the intervention developed in 22 weekly meetings. The procedural and assessment instruments preand post-intervention were: (a) social skills inventory for students without articulate speech, (b) questionnaire with the family members, (c) interview with the teachers, (d) homework assignments, (e) field diaries, and (f) family members' reports. The results revealed an increase in the repertoire of social skills in the following classes: self-control and emotional expressiveness, civility, empathy, assertiveness, making and keeping friends, interpersonal problem solving, and academic social skills. It was concluded that the program to promote social skills demonstrated benefits and affected posivively the generalization of the effects of the intervention to other contexts, as well as in the use of alternative communication, to expand social skills.

Resumen Los alumnos con discapacidades físicas sin habla articulada pueden tener dificultades para desarrollar y ampliar su repertorio de habilidades sociales, lo que pone en peligro sus relaciones interpersonales y su calidad de vida. Sin embargo, la intervención en habilidades sociales actúa como un factor de protección y una herramienta importante para promover la salud mental. El estudio pretende evaluar el repertorio de habilidades sociales de alumnos con parálisis cerebral y sin habla articulada antes y después de la aplicación de un programa de promoción de habilidades sociales. Siete participantes de entre 15 y 30 años participaron en la intervención desarrollada en 22 reuniones semanales. Los instrumentos de procedimiento y evaluación antes y después de la intervención fueron: (a) inventario de habilidades sociales para alumnos sin habla articulada, (b) cuestionario con familiares, (c) entrevista con profesores, (d) tareas para casa, (e) diarios de campo, e (f) informes de familiares. Los resultados revelaron un aumento del repertorio de habilidades sociales en las siguientes clases: autocontrol y expresividad emocional, civismo, empatía, asertividad, hacer y mantener amistades, resolución de problemas interpersonales y habilidades sociales académicas. Se concluyó que el programa de promoción de habilidades sociales mostró beneficios y afectó positivamente a la generalización de los efectos de la intervención a otros contextos, así como en el uso de la comunicación alternative, para ampliar las habilidades sociales.

LENGUA BRASILEÑA Y ESTUDIANTES SORDOS: estado del arte de las señales para la enseñanza de las actividades circenses

Resumo O objetivo principal desta pesquisa consistiu em realizar um levantamento do estado da arte dos sinais para o ensino das atividades circenses no contexto escolar, utilizando a Língua Brasileira de Sinais. No ano de 2022, foi realizada uma breve pesquisa em portais acadêmicos, constatando a escassez de literatura que embasasse o planejamento de aulas de circo para alunos surdos. Diante dessa escassez, buscamos estabelecer parcerias com projetos de extensão ligados à Universidade Federal Fluminense, como os projetos de pesquisa e extensão Libras, Linguística e Divulgação (LiLinDiv) e Prax-circense. Mesmo diante da escassa literatura foi possível identificar sinais já existentes para as atividades circenses, num quantitativo de 37 sinais as quais foram sistematizadas em um glossário, disponibilizado por meio da Plataforma Libras Acadêmica UFF da Universidade Federal Fluminense. Os dados obtidos neste estudo permitiram identificar lacunas na existência de sinais na Língua Brasileira de Sinais no que se refere às atividades circenses, além da falta de sinais para os procedimentos didático-pedagógicos. Além disso, estimamos que essas sínteses possam fornecer subsídios para futuras pesquisas nessa área.

Abstract The main objective of this research was to carry out a survey of the state of art of signs for teaching of circus activities in the school context, using Brazilian Sign Language. In the year 2022, a brief survey was conducted on academic platforms, revealing a scarcity of literature that could support the planning of circus classes for deaf students. Faced with this scarcity, we sought to establish partnerships with extension projects affiliated with the Federal Fluminense University, such as the Libras, Linguistics, and Dissemination Extension Project (LiLinDiv) and the Prax-circense Project. Even in the face of limited literature, it was possible to identify existing signs for circus activities, totaling 37 signs that were systematized into a glossary, made available through the UFF Academic Libras Platform of the Federal Fluminense University. The data obtained in this study allowed for the identification of gaps in the existence of signs in Brazilian Sign Language concerning circus activities, as well as a lack of signs for didactic and pedagogical procedures. Additionally, we estimate that these syntheses may provide support for future research in this field.

Resumen El objetivo principal de esta investigación fue realizar un estudio del estado del arte de los signos para la enseñanza de las actividades circenses en el contexto escolar, utilizando la Lengua Brasileña de Señas. En el año 2022, se realizó una breve investigación en plataformas académicas, constatando la escasez de literatura que fundamentara la planificación de clases de circo para estudiantes sordos. Ante esta escasez, buscamos establecer colaboraciones con proyectos de extensión afiliados a la Universidad Federal Fluminense, como el proyecto de extensión Libras, Lingüística y Divulgación (LiLinDiv) y el Proyecto Prax-circense. A pesar de la limitada literatura, fue posible identificar señas existentes para las actividades circenses, totalizando 37 señas que fueron sistematizadas en un glosario, disponible a través de la Plataforma Libras Académica UFF de la Universidad Federal Fluminense. Los datos obtenidos en este estudio permitieron identificar brechas en la existencia de señas en la Lengua Brasileña de Señas en lo que respecta a las actividades circenses, además de la falta de señas para los procedimientos didáctico-pedagógicos. Asimismo, estimamos que estas síntesis pueden brindar apoyo para investigaciones futuras en esta área.

LA RELACIÓN ENTRE EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS Y EL INTÉRPRETE DE LIBRAS: un análisis basado en subjetividades y relaciones de poder

Resumo A presente investigação se insere no estudo da relação entre dois profissionais que participam diretamente no processo de ensino de matemática a estudantes surdos em escolas regulares, a saber, o docente de matemática e o intérprete de Libras. O objetivo do estudo consiste em analisar as relações constituídas entre docentes de matemática e intérpretes de Libras. Para fundamentar os conceitos-chaves da pesquisa optouse pela concepção pós-estruturalista que vêm, assim, conferir potência às discussões através da apreciação das historicidades, dos devires em jogo. O lastro teórico da pesquisa se firma, portanto, numa rede entre autores da abordagem pós-estruturalista, estudiosos da inclusão e educação de surdos, dentre eles, Deleuze (2006), Quadros (1997). Esta investigação possui abordagem qualitativa e tem como cerne dos procedimentos metodológicos a observação direta em aulas de matemática que dispõem de intérpretes de Libras e entrevistas semiestruturadas com os professores de matemática e os intérpretes de Libras das salas de aula observadas. Após a coleta de dados, realizou-se a análise de discurso a partir do contato com esse universo que estuda o discurso e o percebe como a palavra em movimento, em curso. Percebemos durante a pesquisa, a provisoriedade de pessoas e contextos e, assimetrias em saberes e poderes evidenciados nas relações de poder estabelecidas entre os participantes.

Abstract The present investigation is part of the study of the relationship between two professionals who directly participate in the process of teaching mathematics to deaf students in regular schools, namely, the mathematics teacher and the Libras interpreter. The aim of the study is to analyze the relationships established between mathematics teachers and Libras interpreters. To substantiate the key concepts of the research, the post-structuralist conception was chosen, which thus gives power to the discussions through the appreciation of the historicities, of the becomings at stake. The theoretical basis of the research is established, therefore, in a network between authors of the post-structuralist approach, scholars of inclusion and education of the deaf, among them, Deleuze (2006), Quadros (1997). This investigation has a qualitative approach and has as its core methodological procedures direct observation in mathematics classes that have Libras interpreters and semi-structured interviews with mathematics teachers and Libras interpreters in the observed classrooms. After data collection, discourse analysis was carried out based on contact with this universe that studies discourse and perceives it as a word in motion, in progress. We noticed during the research, the temporary nature of people and contexts, and asymmetries in knowledge and powers evidenced in the power relations established between the participants.

Resumen La presente investigación se enmarca en el estudio de la relación entre dos profesionales que participan directamente en el proceso de enseñanza de las matemáticas a los alumnos sordos de las escuelas regulares, a saber, el profesor de matemáticas y el intérprete de Libras. El objetivo del estudio es analizar las relaciones que se establecen entre los profesores de matemáticas y los intérpretes de Libras. Para fundamentar los conceptos clave de la investigación, se optó por la concepción postestructuralista, que así da poder a las discusiones a través de la apreciación de las historicidades, de los devenires en juego. La base teórica de la investigación se establece, por tanto, en una red entre autores del enfoque postestructuralista, estudiosos de la inclusión y la educación de sordos, entre ellos, Deleuze (2006), Quadros (1997). Esta investigación tiene un enfoque cualitativo y tiene como núcleo procedimientos metodológicos la observación directa en clases de matemáticas que cuentan con intérpretes de Libras y entrevistas semiestructuradas con profesores de matemáticas e intérpretes de Libras en las aulas observadas. Luego de la recolección de datos, se procedió al análisis del discurso a partir del contacto con ese universo que estudia el discurso y lo percibe como una palabra en movimiento, en progreso. Notamos durante la investigación, la temporalidad de las personas y de los contextos, asimetrías de saberes y poderes evidenciadas en las relaciones de poder que se establecen entre los participantes.

CLAUDIO ULPIANO: la enseñanza como obra

Resumo O presente ensaio discute a docência como obra em Claudio Ulpiano (Rio de Janeiro, 1932 - 1999). Para tal, considera o material publicizado das e sobre as aulas - relatos de ex-alunos/as, depoimentos de participantes dos encontros, textos, vídeos, sites, áudios - que possa revelar uma forma de ensinar filosofia característica desse professor. Defende a hipótese de que o acontecimento-aula dinamiza o conceito e, portanto, que o exercício da docência em Ulpiano se constitui como obra reverberada na presença. No devir da ação e da palavra, o encontro/aula possibilita uma extensão com e além do conteúdo partilhado, com e além do espaço-tempo de sua realização. Tomada como obra, a realização da docência viabiliza um legado passível de ser disseminado, continuado e transformado. Assim, da experiência de ensino em Claudio Ulpiano, discorre sobre a busca didática por conjugar inteligência e intuição, razão e emoção, conteúdo e experiência de mundo. Conclui-se com a defesa da obra de docência como indispensável à experiência acadêmica.

Abstract This essay discusses teaching as a work in Claudio Ulpiano (Rio de Janeiro, 1932 - 1999). To this end, it considers the material publicized from and about the classes - reports from former students, testimonials from participants in the meetings, texts, videos, websites, audios - that may reveal a way of teaching philosophy that is characteristic of this professor. It defends the hypothesis that the event-class dynamizes the concept and, therefore, that the exercise of teaching in Ulpiano is constituted as a work reverberated in the presence. In the becoming of the action and the word, the meeting/class allows an extension with and beyond the shared content, with and beyond the space-time of its realization. Taken as a work, the realization of teaching enables a legacy that can be disseminated, continued and transformed. Thus, from Claudio Ulpiano's teaching experience, he discusses the didactic quest to combine intelligence and intuition, reason and emotion, content and experience of the world. It concludes with the defense of the teaching work as indispensable to the academic experience.

Resumen Este ensayo analiza la docencia como obra en Claudio Ulpiano (Río de Janeiro, 1932 - 1999). Para ello, considera el material difundido desde y sobre las clases - informes de exalumnos, testimonios de participantes en los encuentros, textos, videos, sitios web, audios - que puedan revelar una forma de enseñar filosofía característica de este docente. Defiende la hipótesis de que el acontecimiento-clase dinamiza el concepto y, por tanto, que el ejercicio de la docencia en Ulpiano se constituye como una obra reverberada en la presencia. En el devenir de la acción y de la palabra, el encuentro/clase permite una extensión con y más allá del contenido compartido, con y más allá del espacio-tiempo de su realización. Tomada como obra, la realización de la enseñanza posibilita un legado que puede ser difundido, continuado y transformado. Así, desde la experiencia docente de Claudio Ulpiano, se analiza la búsqueda didáctica de combinar inteligencia e intuición, razón y emoción, contenido y experiencia del mundo. Se concluye con la defensa de la obra docente como indispensable a la experiencia académica.

EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN UN MUNDO HÍBRIDO: desafíos de la inclusión digital humanizada

Resumo A pandemia de Covid tornou a relação com o mundo digital mais intensa e desafiadora. Esse debate já ocorre na educação, porém precisa ser mais explorado na educação de jovens e adultos (EJA). O presente ensaio visa refletir sobre a EJA e os desafios da inclusão digital no mundo contemporâneo, à luz das dificuldades estruturais e tecnológicas que atravessam esta modalidade da educação básica. A pesquisa se baseia em método qualitativo, com análise bibliográfica e de dados secundários, valendo-se de abordagem crítica em diálogo com teorias de Arendt (2014) sobre a condição humana e a produção sobre letramento e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) na educação, com centralidade nas categorias humanização e letramento digital. As reflexões apontam que a inclusão digital para ser real deve ir além do simples acesso às tecnologias. Assumir a inclusão assente em efetivo letramento digital na EJA é, sobretudo, um projeto humanizador.

Abstract The Covid pandemic has made the relationship with the digital world more intense and challenging. This debate already occurs in education, but it needs to be further explored in youth and adult education (YAE). This essay aims to reflect on YAE and the challenges of digital inclusion in the contemporary world, in light of the structural and technological difficulties that this modality of basic education faces. The research is based on a qualitative method, with bibliographic and secondary data analysis, based on a critical approach in dialogue with Arendt's (2014) theories on the human condition and the production on literacy and DICTs in education, with the centrality of the humanization categories and digital literacy. The reflections point out that digital inclusion, to be real, must go beyond simple access to technologies. Assuming inclusion based on effective digital literacy in YAE is, above all, a humanizing project.

Resumen La pandemia de COVID ha hecho que la relación con el mundo digital sea más intensa y desafiante. Este debate ya ocurre en la educación, pero es necesario explorarlo más a fondo en la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA). Este ensayo pretende reflexionar sobre la EPJA y los desafíos de la inclusión digital en el mundo contemporáneo, a la luz de las dificultades estructurales y tecnológicas que enfrenta esta modalidad de educación básica. La investigación se basa en un método cualitativo, con análisis bibliográfico y de datos secundarios, basado en un enfoque crítico en diálogo con las teorías de Arendt (2014) sobre la condición humana y la producción sobre alfabetización y TDIC en educación, con la centralidad de las categorías de humanización y alfabetización digital. Las reflexiones señalan que la inclusión digital, para ser real, debe ir más allá del simple acceso a las tecnologías. Asumir la inclusión basada en una alfabetización digital efectiva en EPJA es, ante todo, un proyecto humanizador.

ENTERRANDO LAS POLÍTICAS PÚBLICAS OBSCURANTISTAS: una discusión curricular sobre las posibilidades de las conversaciones (complicadas) en el Antropoceno

Resumo Em virtude do reflexo gerado nos últimos meses a partir da implementação do Novo Ensino Médio (NEM) no país, este ensaio teórico tem por objetivo traçar diálogos entre a filosofia latouriana e as conversas complicadas sobre currículo, tecidas por William Pinar, dando base para pensar em formas de orientação perante a desterritorialização ampliada pelas mutações climáticas e aos impactos gerados pelas políticas públicas em nosso saber-fazer-artístico docente. O cenário político atual, marcado por manifestações e pela protocolação do PL n. 2.601/2023, abriu espaço para pensar em currículos outros, construídos a partir do diálogo entre seres-terrestres, partindo de suas experiências de vida e saberes produzidos com/no/sobre o ambiente em que (co)habitam. Ao propor, neste artigo, uma reconstrução do passado indolente, marcado pela imposição de políticas públicas nefastas a partir de interesses das elites obscurantistas, esperançamos a (re)construção de um currículo pautado em geo-histórias, orientando os terrestres frente a mutações climáticas e os politizando para a superação de uma globalização individualista e segregante.

Abstract Due to the reflection generated in recent months from the implementation of the New Secondary School (NEM) in the country, this theoretical essay aims to outline dialogues between Latourian philosophy and the complicated conversations about curriculum, woven by William Pinar, providing a basis for thinking in forms of guidance in the face of deterritorialization amplified by climate change and the impacts generated by public policies on our teaching artistic know-how. The current political scenario, marked by demonstrations and the protocol of PL n. 2.601/2023, opened space to think about other curricula, built from the dialogue between terrestrial beings, starting from their life experiences and knowledge produced with/in/about the environment in which they (co)inhabit. By proposing, in this article, a reconstruction of the indolent past, marked by the imposition of disastrous public policies based on the interests of the obscurantist elites, we hope for the (re)construction of a curriculum based on geohistories, guiding terrestrials in the face of climate change and politicizing them to overcome an individualistic and segregating globalization.

Resumen Debido a la reflexión generada en los últimos meses a partir de la implementación de la Nueva Escuela Secundaria (NEM) en el país, este ensayo teórico pretende esbozar diálogos entre la filosofía latouriana y las complicadas conversaciones sobre currículo, tejidas por William Pinar, brindando una base para pensar en formas de orientación frente a la desterritorialización amplificada por el cambio climático y los impactos que generan las políticas públicas en nuestros saberes artísticos docentes. El escenario político actual, marcado por manifestaciones y el protocolo del PL n. 2.601/2023, abrió espacio para pensar otros currículos, construidos a partir del diálogo entre seres terrestres, a partir de sus experiencias de vida y saberes producidos con/en/sobre el medio ambiente en que (co)habitan. Al proponer en este artículo una reconstrucción de un pasado indolente, marcado por la imposición de nefastas políticas públicas basadas en los intereses de las élites oscurantistas, esperamos la (re)construcción de un currículo basado en geohistorias, guiando a los terrestres en el frente al cambio climático y politizándolos para superar una globalización individualista y segregadora.