Cadernos de História da Educação

Editorial

History of training and work of teachers in rural schools (1940-1970)

Rural schools in Argentina (1905-1960). A panoramic look

Resumen El estudio de la historia de la educación ha sido descuidado en la historiografía Argentina. En estas dos últimas décadas se han multiplicado las investigaciones, sin embargo, poco sabemos sobre las escuelas rurales. En este artículo indago fuentes oficiales del Consejo Nacional de Educación, con el objeto de analizar cuáles fueron los diagnósticos y los problemas que señalaron sobre las sedes escolares de la campaña y que respuestas produjeron. Mi hipótesis es que aún en 1960 los objetivos exigidos en las leyes de educación para las zonas rurales están lejos de cumplirse, y el analfabetismo sigue siendo un drama sin solución. Se trata de una indagación panorámica y exploratoria.

Resumo O estudo da história da educação foi negligenciado na historiografia argentina. Nessas duas últimas décadas, as pesquisas se multiplicaram, porém, pouco se sabe sobre as escolas rurais. Neste artigo investigo fontes oficiais do Conselho Nacional de Educação, a fim de analisar quais foram os diagnósticos e os problemas que apontaram sobre os sites escolares da campanha e quais as respostas que, produziram. Minha hipótese e que mesmo em 1960 os objetivos exigidos nas leis de educação para o meio rural estão longe de ser cumpridos, e o analfabetismo continua sendo um drama sem solução. E uma investigação panorâmica e exploratória.

Abstract The study of the History of Education has been neglected in Argentine historiography. In these last two decades, research has multiplied, however, we know little about rural schools. In this article I investigate official sources from the National Education Council, in order to analyze what were the diagnoses and the problems that they pointed out about schools sites of the campaign and what responses they produced. My hypothesis is that even in 1960 the objectives demanded in the education laws for rural areas are far from being fulfilled, and illiteracy continues to be a drama without solution. It is a panoramic and exploratory inquiry.

The ruralist pedagogical movement in Uruguay and its strategies for training rural teachers (1940-1960)

Resumen El movimiento pedagógico ruralista en Uruguay (1930-1960) llevó adelante diversas experiencias de formación en educación rural para estudiantes de magisterio y para docentes en ejercicio, desatándose entre ellas el Centro de Divulgación de Prácticas Escolares, las Misiones Socio Pedagógicas y el Instituto Normal Rural. Todas estas propuestas apostaron por una formación práctica que contemple las particularidades del trabajo de los maestros y maestras en las escuelas rurales y que procure el desarrollo integral de las poblaciones de los campos en Uruguay.

Resumo O movimento pedagógico ruralista no Uruguai (1930-1960) realizou várias experiências de formação em educação rural para professores estudantes e professores praticantes, incluindo o Centro de Divulgación de Prácticas Escolares, as Misiones Socio Pedagógicas e o Instituto Normal Rural. Todas estas propostas estavam empenhadas numa formação prática que tivesse em conta as particularidades do trabalho dos professores nas escolas rurais e que procurasse o desenvolvimento integral das populações rurais no Uruguai.

Abstract The ruralist pedagogical movement in Uruguay (1930-1960) carried out a variaty of training experiences of rural education for teaching students and practicing teachers. Among these experiences were the Divulgation Center of School Practices, the Socio-Pedagogical Missions and the Normal Rural Institute. These programs relied on practical training that contemplates the singularities of the work of teachers in rural schools and strive for the integral development of the populations of the fields in Uruguay.

Reflections on the processes of feminization and professionalization of the Mexican rural teaching profession in the period of National Unity

Resumen Durante el gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946), se impulsó una política denominada como de Unidad Nacional, en nombre de la cual se impusieron acuerdos internos para fortalecer al Estado, en el contexto de la 2ª. Guerra Mundial, a la que México se sumó. Para la educación rural significó un giro importante a la derecha, un retroceso en las políticas reformistas, socialistas, feministas y agraristas del periodo cardenista. En el presente artículo se analizan los antecedentes y los desafíos educativos de profesionalización del magisterio rural y se hace visible la sindicalización controlada por el estado, así como la precarización y feminizacion de este gremio, siendo las maestras rurales fundamentales para la alfabetización y la pacificación rural del país. En este sentido se aportan datos duros de la feminización del magisterio rural; marcos analíticos para comprender estos procesos, en la coyuntura de la ideología de la unidad nacional y narrativas que demuestran la aplicación de estas políticas en las vidas de las maestras rurales, y sus resistencias a tales políticas.

Resumo Durante o governo de Manuel Ávila Camacho (1940-1946), foi promovida uma política denominada Unidade Nacional, em nome da qual se impuseram acordos internos para fortalecer o Estado, no contexto da 2ª. Guerra Mundial, à qual o México aderiu. Para a educação rural, significou um importante deslocamento à direita, um retrocesso nas políticas reformistas, socialistas, feministas e agrárias do período cardenista. Neste artigo, analisam-se os antecedentes e os desafios educacionais da profissionalização do magistério rural e dá visibilidade à sindicalização controlada pelo Estado, bem como a precariedade e feminização desse grêmio, sendo os professores ds escolas rurais considerados fundamentais para a alfabetização e pacificação do país. Nesse sentido, temos dados concretos sobre a feminização da educação rural; referências analíticas para compreender esses processos em conjunto com a ideologia da unidade nacional e narrativas que demonstram a aplicação dessas políticas na vida das professoras rurais e suas resistências a essas políticas.

Abstract During the Government of Manuel Ávila Camacho (1940-1946), a National Unity policy was promoted, which called for internal agreements in order to strengthen the State in the context of World War II. For rural education it meant an important turn to National conservatism, a setback in the reformist, socialist, feminist and agrarian policies of the Cardenista period. In this article, the background and educational challenges of professionalization of rural teaching are analyzed. Also, the unionization controlled by the State is made visible as well as the precariousness and feminization of teachers. In this context, female teachers in rural areas were fundamental for literacy and pacification of the country. In this regard, data on the feminization of rural teaching is provided, such as analytical frameworks in order to understand these processes in the light of national unity ideologies; and teachers’ narratives, recovered from their personal files, which demonstrate the implementation of these policies in the lives of female teachers of rural areas, as well as their resistance to such policies.

Crossed memories: reconstructing the history of training and work of teachers in rural elementary schools in São Paulo (1940-1970)

Resumo Este texto apresenta resultados parciais de pesquisa sobre a história da formação e trabalho de professores de escolas primárias rurais pertencentes à Diretoria de Ensino do município de São José do Rio Preto/SP entre 1940 e 1970. O corpus fundamental do estudo foi constituído por entrevistas realizadas com dez professores (9 professoras e um professor) que exerceram a docência em escolas rurais no período delimitado para o estudo. Além das fontes orais, são analisadas as políticas educacionais com relação à expansão do ensino primário rural, bem como a as alterações do Curso Normal, em 1971. Os resultados obtidos indicaram que os docentes tiveram dificuldades com as classes multisseriadas e a localização das escolas rurais, geralmente de difícil acesso, contudo, muitos desafios foram dirimidos com a produção de materiais de ensino, produção da merenda e compra de cartilhas para as crianças, soluções individualizadas, já que a escola rural em São Paulo nunca recebeu um planejamento sistêmico.

Resumen Este texto presenta resultados parciales de la investigación sobre la historia de la formación y trabajo de los profesores de escuelas primarias rurales pertenecientes al Directorio de Enseñanza del municipio de São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil, entre 1940 y 1970. El cuerpo fundamental de este estudio fue construido por entrevistas realizadas a diez profesores (nueve profesoras y un profesor) que ejercieron la docencia en escuelas rurales en el período delimitado para este trabajo. Además de las fuentes orales, son analizadas las políticas educativas relacionadas a la expansión de la enseñanza primaria rural, así como las alteraciones del Curso Normal, em 1971. Los resultados obtenidos indicaron que los docentes enfrentaron dificultades en relación a las clases con alumnos de diferentes niveles y la localización de las escuelas rurales, ya que generalmente eran de difícil acceso. Sin embargo, muchos desafíos fueron dirimidos con la producción de materiales educativos y de merienda, y compra de manuales para los niños. No obstante, estas soluciones fueron individuales, ya que la escuela rural en São Paulo nunca recibió un planeamiento sistémico.

Abstract This paper presents partial results of a research on the history of training and work of teachers from rural elementary schools belonging to the Board of Education of the municipality of São José do Rio Preto/SP between 1940 and 1970. The fundamental corpus of the study consisted of interviews with ten teachers (nine female teachers and one male teacher) who taught in rural schools during the period delimited for the study. Besides these oral sources, educational policies are analyzed in relation to the expansion of rural elementary education, as well as the changes in the Normal School, especially with the Reform of Primary and Secondary Education, by means of Law nº 5.692/71. TThe results obtained indicated that the teachers had difficulties with the multigrade classes and the location of the rural schools, generally difficult to access, however, many challenges were solved with the production of teaching materials, the production of meals and the purchase of primers for the children, but they were individualized solutions, since the rural schools in São Paulo never received systemic planning.

Education for rural dwellers: the formation of female rural teachers and the Teacher Training Centers (1950 - 1963)

Resumo Apresento algumas reflexões a partir de pesquisa bibliográfica e documental sobre a formação ofertada às professoras rurais nos centros de treinamento de professores e de auxiliares rurais, a partir da Campanha Nacional de Educação Rural - CNER, no recorte temporal entre os anos de 1950 e 1963. Entre as indagações destaco: como foram formadas as professoras normalistas rurais? Cotejo o discurso, as práticas de formação e de treinamentos de professoras, evidenciando o perfil político e ideológico, cujo principal intento era fixar a população campesina na “gleba saneada e produtiva”. Aliada à formação do magistério leigo, sob cuja responsabilidade se encontrava a maioria das escolas brasileiras, cuja principal finalidade da formação ofertada nos centros de treinamento e nos cursos normais rurais era instruir docentes que fossem atuar no meio rural, de modo a contribuir para evitar o êxodo de lavradores e a fuga dos elementos jovens e animosos, do campo para as cidades.

Resumen Presento algunas reflexiones basadas en la investigación bibliográfica y documental sobre la formación ofrecida a los maestros rurales en los centros de formación docente y auxiliares rurales, a partir de la Campaña Nacional de Educación Rural - CNER, entre 1950 y 1963. Entre las preguntas que destaco: ¿cómo se formaron los maestros normalistas rurales? Recopilo el discurso, las prácticas de formación y capacitación de los maestros, destacando el perfil político e ideológico, cuya principal intención era fijar a la población campesina en la "tierra sana y productiva". Aliada a la formación de los maestros laicos, bajo cuya responsabilidad estaban la mayoría de las escuelas brasileñas, con la finalidad principal de la formación ofrecida en los centros de formación y en los cursos normales rurales era instruir a los maestros que trabajarían en las zonas rurales, para contribuir a evitar el éxodo de los campesinos y la huida de los elementos jóvenes y vivaces del campo a las ciudades.

Abstract I present some reflections from bibliographical and documental research regarding the formation offered to female rural teachers in training centers for rural teachers and assistants based on the National Campaign for Rural Education (Campanha Nacional de Educação Rural - CNER), which advanced in Brazil between 1950 and 1963. A key point of inquiry is how the female rural normal school teachers were certified. In this investigation, I compare the discourse and the practices of formation and training of these teachers, examining the political and ideological profile, the main intention of which was to establish the rural population on the "healthy and productive land". Allied with the formation of lay (non-certified) teachers, who were responsible for most Brazilian schools, the main purpose of the formation offered in training centers and in rural normal school courses was to instruct teachers who would work in rural areas, so as to contribute to avoid the exodus of farmers and the flight of young and energetic people from the countryside to the cities.

Memories of teachers in the amazon region: work and ways of teaching in rural schools in the third quarter of the 20th Century

Resumo A investigação é sobre professoras de escolas rurais na região amazônica, Norte brasileiro, hoje estado de Rondônia. O recorte temporal tem início em 1955 com a criação do Serviço Social Rural, vinculado ao Ministério da Agricultura. O ano final da pesquisa é 1971, com a criação da Associação de Crédito e Assistência Rural do Território Federal de Rondônia. O objetivo é identificar e analisar modos de ensinar, o trabalho de professoras rurais e infraestrutura de escolas em contexto político e econômico brasileiro diante da migração de colonos para a região amazônica. Perscrutam-se os modos de ensinar a partir do trabalho de professoras em escolas rurais multisseriadas na Amazônia. A metodologia se ancora em fontes: leis, decretos, livros e entrevistas semiestruturadas realizadas com três professoras, por meio da plataforma Google Meet, diante da pandemia da COVID-19. Constata-se que modos de ensinar e trabalho docente estão articulados ao fazer e pensar docente.

Resumen La investigación trata sobre docentes de escuelas rurales de la región amazónica, en el norte de Brasil, hoy estado de Rondônia. El marco temporal inicia en 1955 con la creación del Servicio Social Rural, vinculado al Ministerio de Agricultura. El último año de la investigación es 1971, con la creación de la Asociación de Crédito y Asistencia Rural del Territorio Federal de Rondônia. El objetivo es identificar y analizar las formas de enseñanza, el trabajo de las maestras rurales y la infraestructura de las escuelas en el contexto político y económico brasileño, ante la migración de colonos a la región amazónica. Se examinan formas de enseñanza a partir del trabajo de los docentes en escuelas rurales multigrado de la Amazonía. La metodología se basa en fuentes: leyes, decretos, libros y entrevistas semiestructuradas realizadas con tres docentes, a través de la plataforma Google Meet, ante la pandemia COVID-19. Se constata que los modos de enseñar y el trabajo educativo se articulan en el hacer y pensar docente.

Abstract The investigation is about teachers from rural schools in the Amazon region, North of Brazil, today the state of Rondônia. The time frame begins in 1955 with the creation of the Rural Social Service, linked to the Ministry of Agriculture. The final year of the research is 1971, with the creation of the Association of Credit and Rural Assistance of the Federal Territory of Rondônia. The objective is to identify and analyze ways of teaching the work of rural teachers and school infrastructure in the Brazilian political and economic context, given the migration of settlers to the Amazon region. Ways of teaching are scrutinized from the work of teachers in multigrade rural schools in the Amazon. The methodology is based on sources: laws, decrees, books and semi-structured interviews carried out with three teachers, through the Google Meet platform, due to the COVID-19 pandemic. It was found that ways of teaching and teaching work are articulated with teaching and thinking of teachers.

The training of normalista students from Chihuahua and their participation in the agrarian movements of Chihuahua, Mexico, during the 1960s

Resumen La década de 1960 fue un periodo de agitaciones a nivel mundial. En México -y particularmente en el estado norteño de Chihuahua- los estudiantes y profesores tomaron parte en la lucha por el reparto agrario. En este trabajo se da cuenta de la formación de estudiantes normalistas y su participación en los movimientos sociales del momento, centrando la atención en las repercusiones ideológicas de la educación socialista del periodo cardenista (1934-1940) en pensamiento radical y en la actitud combativa que tomaron ante las problemáticas del sector obrero y campesino. Para estructurar el artículo se recurre a documentos primarios, fuentes hemerográficas y bibliografía secundaria relacionada con el tema. Entre las conclusiones preliminares tenemos que el origen social de los estudiantes y la formación que recibieron en las escuelas Normales fue determinante en sus aspiraciones de cambio para la población más necesitada.

Resumo A década de 1960 foi um período de turbulência mundial. No México - e particularmente no estado de Chihuahua, no Norte - estudantes e professores participaram da luta pela distribuição de terras. Neste trabalho, é dada a formação dos alunos normalistas e sua participação nos movimentos sociais do momento, enfocando as repercussões ideológicas da educação socialista do período cardenista (1934-1940) no pensamento radical e na atitude combativa que eles tomaram diante dos problemas do setor operário e camponês. Para estruturar o artigo, são utilizados documentos primários, fontes hemerográficas e bibliografia secundária relacionadas ao assunto. Entre as conclusões preliminares temos que a origem social dos alunos e a formação que receberam nas escolas normais foi decisiva nas suas aspirações de mudança para a população mais carenciada.

Abstract The 1960s was a period of worldwide upheaval. In Mexico - and particularly in the northern state of Chihuahua - students and teachers took part in the struggle for land distribution. This paper describes the formation of normalista students and their participation in the social movements of the time, focusing on ideological consequences of the socialist education of the Cardenista period (1934-1940) in radical thought and in the combative attitude that they took before the problems of the worker and peasant sector. To structure the article, key documents, hemerographic sources and secondary bibliographies related to the subject are used. Among the preliminary investigations we concluded that the social origin of the students and the training they received in the Normal schools was decisive in their aspirations for change for the most needy population.

Establishment of Special Education in Brazil - through time, places and people

Within Wars and Revolutions: Helena Antipoff activities in the Bolshevik Russia (1917-1924)

Abstract The article deals with the professional career of the Russian psychologist Helena Antipoff (1892-1974) in the Soviet Russia, between 1917 and 1924, after returning from her educational stay in Paris and Geneva, and before migrating to Brazil in 1929. During the brief Soviet period, Helena was a witness and an active participant in the grandiose and dramatic changes of the country. Her work, as well as the work of other Russian scientists who migrated to other countries during the years of war and social revolution, is now being extensively studied, and new knowledge reverse some established perceptions and stereotypes about the history of psychology in Russia. Antipoff start-up in the Russian psychological and educational communities was linked to the intensive scientific and social activities of the St. Petersburg school of scientists and psychologists at this period - Vladimir M. Bekhterev (1857-1927), Alexander F. Lazursky (1874-1917), Alexander P. Nechaev (1870-1948), Mikhail Y. Basov (1892-1931), Adrian S. Griboedov (1875-1948) and others. Helena`s professional self-realization in this six-year Russian period was developed in real hot spots of practical psychological problems of that time for the country (study of children in conditions of devastation, hunger and orphanhood; testing of enhancement/reduction of child intelligence in conditions of social cataclysm and war; comparison of intellectual abilities of children of different social groups and in different countries; social and psychological diagnostics and distribution of “street children” to different types of care and educational institutions).

Resumen El artículo aborda la trayectoria profesional de la psicóloga rusa Helena Antipoff (1892-1974) en la Rusia soviética, entre 1917 y 1924, luego de regresar de su estancia educativa en París y Ginebra, y antes de emigrar a Brasil en 1929. Durante el breve período en Unión Soviética, Helena fue testigo y participante activa de los cambios grandiosos y dramáticos en el país. Su trabajo, como el de otros científicos rusos que emigraron a otros países durante los años de la guerra y de la revolución social, ahora está siendo ampliamente estudiado y los nuevos conocimientos revierten algunas percepciones y estereotipos establecidos sobre la historia de la psicología en Rusia. Los primeros trabajos de Antipoff en las comunidades psicológicas y educativas rusas estuvieron vinculados a las intensas actividades científicas y sociales de la escuela de científicos y psicólogos de San Petersburgo en este período: Vladimir M. Bekhterev (1857-1927), Alexander F. Lazursky (1874 -1917), Alexander P. Nechaev (1870-1948), Mikhail Y. Basov (1892-1931), Adrian S. Griboedov (1875-1948) y otros. La realización profesional de Helena en este sexenio en Rusia se desarrolló en focos reales de problemas psicológicos prácticos para el país de la época (estudio de niños en condiciones de devastación, hambre y orfandad; pruebas de nivel mental evidenciando aumento o reducción de la inteligencia en condiciones de cataclismo y guerra; comparación de capacidades intelectuales de niños de diferentes grupos sociales y en diferentes países; diagnósticos sociales y psicológicos y distribución relevante de “niños de la calle” a diferentes tipos de instituciones de cuidado y educación).

Resumo O artigo trata da trajetória profissional da psicóloga russa Helena Antipoff (1892-1974) na Rússia Soviética, entre 1917 e 1924, após retornar de sua estada educacional em Paris e Genebra, e antes de migrar para o Brasil em 1929. Durante o breve período soviético, Helena foi testemunha e participante ativa nas grandiosas e dramáticas mudanças do país. Seu trabalho, assim como o trabalho de outros cientistas russos que migraram para outros países durante os anos de guerra e revolução social, agora está sendo amplamente estudado, e novos conhecimentos invertem algumas percepções e estereótipos estabelecidos sobre a história da psicologia na Rússia. O trabalho inicial de Antipoff nas comunidades psicológicas e educacionais russas estava ligado às intensas atividades científicas e sociais da escola de cientistas e psicólogos de São Petersburgo no período - Vladimir M. Bekhterev (1857-1927), Alexander F. Lazursky (1874 -1917), Alexander P. Nechaev (1870-1948), Mikhail Y. Basov (1892-1931), Adrian S. Griboedov (1875-1948) e outros. O trabalho profissional realizado por Helena nesse período de seis anos na Rússia focalizou áreas de intervenção sobre problemas psicológicos práticos da época entre as mais relevantes para o país (estudo de crianças em condições de vulnerabilidade, fome e orfandade; testes de nível mental visando evidenciar aumento ou redução de inteligência em condições de cataclismo social e guerra; comparação das habilidades intelectuais de crianças de diferentes grupos sociais e vivendo em diferentes países; diagnósticos sociais e psicológicos e distribuição de “meninos de rua” para diferentes tipos de instituições de atendimento e educação).

The master's promise: psychometrics as an essential tool for the development of educational practices and for the construction of an experimental clinical pedagogy

Résumée A la fin des années 1920, Théodore Simon est considéré comme l’un des meilleurs spécialistes français de l’éducation des arriérés. Force est toutefois de constater que son rôle a été minimisé dans l’historiographie de l’éducation et de la psychologie. En analysant son parcours de médecin des asiles et sa contribution dans l’élaboration et la diffusion des tests d’intelligence, nous soulignons l’originalité de sa démarche et de ses propositions. Notre travail sur archives nous permet aujourd’hui de mieux comprendre les raisons pour lesquelles les tests furent davantage utilisés à l’étranger qu’en France. Leur utilisation dans les écoles et les centres de formation d’enseignants de Minas Gerais atteste de ce paradoxe comme a pu le constater Théodore Simon, lui-même, lors de son séjour au Brésil en 1929. Ce voyage est une occasion supplémentaire pour souligner l’importance des recherches transnationales et montrer comment la psychométrie a accompagné l’histoire de l’éducation des arriérés.

Abstract In the late 1920s, Théodore Simon was considered one of the best French specialists in the special education. However, its role has been minimized in the historiography of education and psychology. By analyzing his trajectory as an asylum doctor and his contribution to the development and dissemination of intelligence tests, we highlight the originality of his approach and proposals. Our work on archives now allows us to better understand the reasons why tests were used more abroad than in France. Its use in schools and teacher training centers in Minas Gerais attests to this paradox, as Théodore Simon himself observed during his stay in Brazil in 1929. This trip is yet another opportunity to highlight the importance of transnational research and show how psychometry has followed the history of the special education.

Resumen Al final de la década de 1920, Théodore Simon era considerado uno de los mejores especialistas franceses en la educación especial. Sin embargo, su papel ha sido minimizado en la historiografía de la educación y la psicología. Al analizar su trayectoria como médico de asilo y su contribución al desarrollo y difusión de las pruebas de inteligencia, destacamos la originalidad de su enfoque y propuestas. Nuestro trabajo en archivos ahora nos permite comprender mejor las razones por las cuales las pruebas se usaron más en el extranjero que en Francia. Su uso en escuelas y centros de formación docente en Minas Gerais da fe de esta paradoja, como el propio Théodore Simon observó durante su estancia en Brasil en 1929. Este viaje es una oportunidad más para resaltar la importancia de la investigación transnacional y mostrar cómo la psicometría ha seguido la historia. de la educación especial.

Resumo No final da década de 1920, Théodore Simon foi considerado um dos melhores especialistas franceses na educação espaço especial. No entanto, percebe-se que seu papel tem sido minimizado na historiografia da educação e da psicologia. Ao analisar sua trajetória como médico de asilos e sua contribuição para o desenvolvimento e divulgação dos testes de inteligência, destacamos a originalidade de sua abordagem e de suas propostas. Nosso trabalho em arquivos nos permite hoje entender melhor as razões pelas quais os testes foram usados mais no exterior do que na França. Seu uso em escolas e centros de formação de professores em Minas Gerais atesta esse paradoxo, como o próprio Théodore Simon observou durante sua estadia no Brasil em 1929. Esta viagem é mais uma oportunidade para destacar a importância da pesquisa transnacional e mostrar como a psicometria tem acompanhado a história da educação especial.

Helena Antipoff and Anísio Teixeira: dialogues in the field of the History of Special Education in Brazil

Resumo Helena Antipoff e Anísio Teixeira foram importantes intelectuais do cenário educacional brasileiro do século 20. No entanto, a relação entre eles é pouco explorada. O objetivo do artigo foi analisar essa relação, a partir do aporte teórico da História Cultural e da História Política. Foram analisadas fontes documentais, incluindo a correspondência estabelecida entre os intelectuais, a partir da mediação de outra personagem importante, Helena Dias Carneiro. Os resultados demonstram que Antipoff e Teixeira podem ser considerados intelectuais de pensamento e ação, pois os dois se dedicaram às pesquisas, mas ao mesmo tempo atuaram fortemente no campo político e institucional. Foi possível perceber ainda, afinidades teóricas, como atesta a relação de ambos com a Escola Ativa e preocupações semelhantes no que se refere ao campo educacional da época.

Resumen Helena Antipoff y Anísio Teixeira fueron importantes intelectuales en la escena educativa brasileña del siglo 20. Sin embargo, la relación entre ellos está poco explorada. El objetivo del artículo fue analizar esta relación, a partir del aporte teórico de la Historia Cultural y la Historia Política. Se analizaron fuentes documentales, incluida la correspondencia establecida entre intelectuales, a través de la mediación de otro personaje importante, Helena Dias Carneiro. Los resultados demuestran que Antipoff y Teixeira pueden ser considerados intelectuales del pensamiento y la acción, ya que ambos se dedicaron a la investigación, pero al mismo tiempo actuaron con fuerza en el campo político e institucional. También fue posible percibir afinidades teóricas, como lo demuestra su relación con la Escola Ativa y preocupaciones similares con respecto al campo educativo de la época.

1^st International Congress for the Education of Exceptional Children: Brazil in the land of Pestalozzi

Resumo No estudo da história do atendimento educacional direcionado à criança com deficiência, é possível identificar a existência de interlocução constante entre ideias disseminadas no Brasil e a produção científica estrangeira. Com atenção ao contexto de trocas acadêmicas, os propósitos deste artigo são: dar a conhecer a realização do I Congresso Internacional da Criança Deficiente, realizado em 1939, em Genebra; analisar os principais temas e as principais perspectivas médicas, higienistas, psicológicas, pedagógicas presentes nas comunicações e nas teses apresentadas; focalizar no evento a participação de Thiago Würth, representante brasileiro; e identificar argumentos científicos expostos. Para o desenvolvimento deste trabalho, buscou-se como fontes as atas oficiais do Congresso e dois relatos elaborados pelo representante brasileiro. Na análise do material, foi possível identificar argumentos em torno das ideias de anormalidade, delinquência, inadaptação, que se relacionam a proposições pedagógicas prescritas no período.

Resumen En el estudio de la historia de la asistencia educativa dirigida a niños con discapacidad, es posible identificar la existencia de un diálogo constante entre las ideas difundidas en Brasil y la producción científica extranjera. Con atención al contexto de los intercambios académicos, los propósitos de este artículo son: dar a conocer el I Congreso Internacional del Niño Deficiente, realizado en 1939, en Ginebra; enfocar la participación del representante brasileño Thiago Würth, en el evento; identificar y analizar los argumentos científicos presentes, los temas abordados y las perspectivas médicas, higienistas, psicológicas y pedagógicas que contenían las tesis en las actas del evento. Para el desarrollo de este trabajo, buscamos como fuentes las actas oficiales del Congreso y dos informes elaborados por el representante brasileño. En el análisis de este material, fue posible identificar argumentos en torno a las ideas de anormalidad, delincuencia, inadecuación, que se relacionan con proposiciones pedagógicas prescritas en ese período.

Abstract In the study of the history of educational assistance directed to children with disabilities, it is possible to identify the existence of a constant dialogue between ideas disseminated in Brazil and foreign scientific production. With attention to the context of academic exchanges, the purposes of this article are: to raise awareness of the 1st International Congress for the Education of Exceptional Children, held in 1939, in Geneva; to analyze the main themes and medical, hygienists, psychologic, pedagogical perspectives of the presented PhD dissertations; to focus the participation of the Brazilian representative Thiago Würth, on the event; and identify scientific arguments present. For the development of this work, it was sought as sources the official proceedings of the Congress and two reports prepared by the Brazilian representative. In the analysis of this material, it was possible to identify arguments around the ideas of abnormality, delinquency, inadequacy, which are related to pedagogical propositions prescribed in that period.

Constitution of Special Education in Brazil: contributions by Sarah Couto Cesar and Olívia da Silva Pereira

Resumo A institucionalização da Educação Especial ocorreu durante o regime da ditadura militar (1964-1985), com a criação do Centro Nacional de Educação Especial (Cenesp). O objetivo deste artigo é apresentar e discutir o papel de Sarah Couto Cesar e de Olívia da Silva Pereira na constituição da Educação Especial no Brasil. Em termos metodológicos, a pesquisa é bibliográfica em diálogo com a história oral por meio de entrevistas com Sarah Couto Cesar, Ilza Maria Ferreira Pinto Autran e Rosana Glat. A pesquisa evidenciou que Sarah Couto Cesar e Olívia da Silva Pereira atuaram e tiveram uma importante contribuição na articulação política para institucionalizar a Educação Especial nos diferentes estados brasileiros, assim como na formação de recursos humanos em nível de Pós-Graduação. O texto também problematiza a institucionalização da Educação Especial e as disputas entre os setores público e privado sobre o lócus de escolarização de pessoas com deficiência e de formação inicial e continuada de professores.

Resumen La institucionalización de la Educación Especial ocurrió durante la dictadura (1964-1985), con la creación del Centro Nacional de Educación Especial (Cenesp). El objetivo de este artículo es presentar y discutir el papel de Sarah Couto Cesar y Olívia da Silva Pereira en la constitución de la Educación Especial en Brasil. En términos metodológicos, la investigación es bibliográfica y usa la historia oral por medio de entrevistas con Sarah Couto Cesar, Ilza Maria Ferreira Pinto Autran y Rosana Glat. La investigación mostró que Sarah Couto Cesar y Olívia da Silva Pereira actuaron y tuvieron una importante contribución en la articulación política para institucionalizar la Educación Especial en los diferentes estados brasileños, así como en la formación de recursos humanos a nivel de Posgrado. El texto también problematiza la institucionalización de la Educación Especial y las disputas entre los sectores público y privado sobre el locus de escolarización de las personas con discapacidad y la formación inicial y continua de profesores.

Abstract The institutionalization of Special Education occurred during the military dictatorship regime (1964-1985), with the creation of the National Center for Special Education (Centro Nacional de Educação Especial - CENESP). The objective of this paper is to present and discuss the role of Sarah Couto Cesar and Olívia da Silva Pereira in the constitution of Special Education in Brazil. In methodological terms, the research is bibliographical in dialogue with oral history through interviews with Sarah Couto Cesar, Ilza Maria Ferreira Pinto Autran and Rosana Glat. The research showed that Sarah Couto Cesar and Olívia da Silva Pereira acted and had an important contribution in the political articulation to institutionalize Special Education in the different Brazilian states, as well as in the formation of human resources at the Graduate studies level. The text also problematizes the institutionalization of Special Education and disputes between the public and private sectors on the schooling locus of people with disabilities and the initial and continuing teacher training.

Dorina de Gouvêa Nowill: a cross-border intellectual in the education of the blind

Resumo Este estudo objetiva retomar as ações da professora brasileira cega, Dorina de Gouvêa Nowill, em seu ativismo e protagonismo pela educação dos cegos e das pessoas com visão “subnormal”, para além da perspectiva restritiva da filantropia, principalmente em relação às suas contribuições para a implantação de políticas públicas e para a difusão e transmissão de práticas culturais. As fontes históricas consultadas permitem reconhecer Nowill como uma intelectual criadora e mediadora tendo em vista a sua posição central na promoção da circulação do conhecimento sobre e para a educação dos cegos; na formação de profissionais técnicos e professores; na produção de objetos culturais; na tradução de publicações para o português e/ou para o braille de conteúdos sobre ou para os cegos; na sua capacidade de influência no espaço público nacional e na sua repercussão no movimento associativo internacional dos cegos, diluindo fronteiras.

Resumen Este estudio tiene por objetivo conocer las acciones de la profesora brasileña ciega, Dorina de Gouvêa Nowill, en su activismo y protagonismo en el área de la educación de ciegos y de las personas con baja visión, más allá de una perspectiva restrictiva a la filantropía, especialmente en relación a sus contribuciones en la implementación de políticas públicas y en la difusión y transmisión de prácticas culturales. Las fuentes históricas consultadas permiten reconocer a Nowill como una intelectual creadora y mediadora, considerando su posición central en la promoción de circulación de conocimientos sobre y para la educación de ciegos; en la formación de profesionales técnicos y profesores; en la producción de objetos culturales; traducción de publicaciones para portugués y/o braille y contenidos sobre o para ciegos; así como su capacidad para influenciar en el espacio público nacional y su impacto en el movimiento asociativo internacional de ciegos, diluyendo fronteras.

Abstract This paper aims to revisit the actions of the blind Brazilian female teacher, Dorina de Gouvêa Nowill, in her activism and protagonism for the education of the blind and people with impaired vision. It strives to, go beyond a restrictive philanthropic perspective, especially in relation to her contributions to the implementation of public policies and the diffusion and transmission of cultural practices. The historical sources consulted allow Nowill to be recognised as an intellectual creator and mediator and highlight her central position in the promotion of knowledge circulation about and for the education of the blind; in the training of technical professionals and teachers; in the production of cultural objects; in translation of material about or for the blind into Portuguese and/or Braille; and by her capacity to influence national public arenas and her impact on the international associative movement of the blind, “dissolving” borders.

History and memory of special education in Mato Grosso do Sul: constitution, trails and services

Resumo O objetivo deste artigo foi analisar a constituição dos serviços e atendimentos da educação especial no estado de Mato Grosso do Sul (MS), por meio das vozes de duas gestoras pioneiras na condução da implementação de políticas de educação especial. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista com roteiro semiestruturado, após adesão das convidadas à pesquisa, por meio do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e da autorização das mesmas para divulgar suas identidades, para fins de publicação. O tratamento, análise e sistematização dos resultados tiveram como aporte teórico o materialismo histórico. Os resultados apontaram que a educação especial no estado de MS, em confluência com a história da educação especial no Brasil, foi constituída por iniciativas pioneiras, com participação direta de profissionais das áreas da medicina, da psicologia e de instituições especializadas, sendo essas iniciativas tanto de cunho individual como, também, de algumas equipes.

Resumen El objetivo de este artículo fue analizar la constitución de los servicios y la asistencia de educación especial en el estado de Mato Grosso do Sul (MS), a través de las voces de dos gestores pioneros en la conducción de la implementación de políticas de educación especial. La recolección de datos se realizó a través de una entrevista con guión semiestructurado, después de que los participantes se incorporaron a la investigación, a través del Término de Consentimiento Libre e Informado (CIF) y su autorización para revelar su identidad con fines de publicación. El tratamiento, análisis y sistematización de los resultados tuvo como sustento teórico el materialismo histórico. Los resultados mostraron que la educación especial en el estado de MS, en confluencia con la historia de la educación especial en Brasil, fue constituida por iniciativas pioneras, con participación directa de profesionales en las áreas de medicina, psicología e instituciones especializadas, siendo estas iniciativas tanto de carácter individual y de algunos equipos.

Abstract The objective of this article was to analyze the constitution of special education services and assistance in the state of Mato Grosso do Sul (MS), through the voices of two pioneer managers in conducting the implementation of special education policies. Data collection was carried out through an interview with a semi-structured script, after the participants had joined the research, through the Free and Informed Consent Term (ICF) and their authorization to disclose their identities for publication purposes. The treatment, analysis and systematization of the results had historical materialism as theoretical support. The results showed that special education in the state of MS, in confluence with the history of special education in Brazil, was constituted by pioneering initiatives, with the direct participation of professionals from the areas of medicine, psychology and specialized institutions, those initiatives being both of an individual nature and of some teams.

Comparative History of Secondary Education: renewal of historiography by comparisons, transitions, massifications, and translations

Dialogues on Secondary Education: Comparative History of the States of Bahia, Maranhão, Pará, Piauí, Rio Grande do Norte, and Sergipe (1942-1961)

Resumo Este estudo analisou, em perspectiva comparada, a expansão e o acesso ao Ensino Secundário nos estados da Bahia, Maranhão, Pará, Piauí, Rio Grande do Norte e Sergipe, no período de 1942 a 1961, tendo como marcos temporais inicial e final a Lei Orgânica do Ensino Secundário e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, respectivamente. Foram utilizados como fontes os anuários estatísticos e estatísticas educacionais. A análise aponta que a expansão desse nível de ensino foi marcada pela desigualdade de acesso aos Cursos Ginasial e Colegial, pois a maioria dos municípios do interior dos estados somente ofertava o primeiro, concentrando as capitais o maior número de estabelecimentos com o Curso Secundário completo, havendo, portanto, um menor número de Cursos Colegiais. Notou-se ainda, considerando o número de conclusões, uma seletividade no Ensino Secundário, apesar da expansão de matrículas e da oferta escolar ocorridas no período analisado.

Resumen Este estudio ha analizado, en perspectiva comparada, la expansión y el acceso a la Enseñanza Secundaria en los Estados de Bahía, Maranhão, Pará, Piauí, Rio Grande do Norte y Sergipe, en el período de 1942 a 1961, teniendo como balizadores temporales inicial y final la Ley Orgánica de la Enseñanza Secundaria y la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional, respectivamente. Fueron utilizados como fuentes los anuarios estadísticos y estadísticas educacionales. El análisis apunta que la expansión de ese nivel de enseñanza fue marcada por la desigualdad de acceso a los Cursos primarios y Colegial, pues la mayoría de los municipios del interior de los estados solamente ofertaba el primero, concentrando las capitales el mayor número de estabelecimientos con el Curso Secundario completo, habiendo, por tanto, un menor número de Cursos Colegiales. Se ha notado todavía, considerando el número de conclusiones, una selectividad en la Enseñanza Secundaria, a pesar de la expansión de matrículas y de la oferta escolar ocurridas en el período analizado.

Abstract This study is a comparative analysis of the expansion and access to secondary education in the Brazilian states of Bahia, Maranhão, Pará, Piauí, Rio Grande do Norte, and Sergipe in the period of 1942 to 1961, a period marked in time initially by the Organic Law of Secondary Education (Lei Orgânica do Ensino Secundário) and at the end by the Law of Guidelines and Foundations of National Education (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional). Statistical yearbooks and educational statistics were used as sources. Analysis indicates that the expansion of this educational level was characterized by unequal access to lower secondary education compared to upper secondary education because most of the municipalities outside the capital cities offered only the former; the capital cities concentrated the largest number of establishments with a full secondary education. Upper secondary education courses, therefore, were fewer in number. Consideration of the number of students concluding the courses showed selectiveness in secondary education, in spite of the expansion of enrollments and offer of schooling that occurred in the period analyzed.

Secondary Education, in a comparative perspective, in São Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, and the Distrito Federal: statistics, legislation, and historiography (1942-1961)

Resumo Apresentação de resultados de investigação comparada sobre o Ensino Secundário em SP, MG, RJ e no DF, entre 1942 e 1961. As fontes utilizadas, em diálogo com a bibliografia de referência, foram anuários estatísticos do IBGE, portais de teses e dissertações, periódicos científicos e acervos públicos. Percebeu-se a existência de pressões demográficas, econômicas e sociais sobre o Ensino Secundário em todo país, destacadamente, em SP, MG, RJ e no DF, nos quais a expansão efetivou-se sob predomínio da iniciativa particular, mediante apoio estatal. Em SP, houve equilíbrio entre instituições privadas vinculadas à sociedade civil e à Igreja Católica. Em MG, RJ e no DF, a iniciativa católica predominou. A legislação estadual relacionada ao Ensino Secundário foi significativa, com alguma autonomia em relação à legislação nacional, ao menos até 1930, dada a centralidade imposta pelo Estado Novo. A historiografia sobre o Ensino Secundário possui grande número de trabalhos disponíveis, principalmente sobre MG e SP, sobretudo, dissertações e teses, com concentração na temática da História das Instituições Escolares.

Resumen Se presentan los resultados de una investigación comparada sobre la Enseñanza Secundaria en SP, MG, RJ y en el DF, entre 1942 y 1961. Las fuentes utilizadas, en diálogo con la bibliografía de referencia, fueron anuarios estadísticos del IBGE, repositorios de tesis y disertaciones, periódicos científicos y acervos públicos. Se percibió la existencia de presiones demográficas, económicas y sociales sobre la Enseñanza Secundaria en todo el país, destacadamente en SP, MG, RJ y en el DF, en los cuales la expansión se efectuó sobre el predominio de la iniciativa particular, mediante el apoyo estatal. En SP, hubo equilibrio entre instituciones privadas vinculadas a la sociedad civil y a la Iglesia Católica. En MG, RJ y en el DF, la iniciativa católica predominó. La legislación estatal relacionada a la Enseñanza Secundaria fue significativa, con alguna autonomía en relación a la legislación nacional, al menos hasta 1930, dada la centralidad impuesta por el Estado Nuevo. La historiografía sobre la Enseñanza Secundaria posee gran número de trabajos disponibles, principalmente sobre MG y SP, sobre todo, disertaciones y tesis, con concentración en la temática de la Historia de las Instituciones Escolares.

Abstract This is a presentation of results of comparative investigation on secondary education in SP, MG, RJ, and the DF from 1942 to 1961. The sources used, in dialogue with the reference bibliography, were yearly statistics of the IBGE, web portals of theses and dissertations, scientific periodicals, and public collections. The existence of demographic, economic, and social pressures on secondary education were perceived throughout Brazil, most notably in SP, MG, RJ, and in the DF, in which the expansion was carried out under the predominance of private initiative through state support. In SP, there was a balance between private institutions linked to civil society and to the Catholic Church. In MG, RJ, and the DF, Catholic initiative predominated. State legislation related to secondary education was significant, with some autonomy in relation to Brazilian legislation, at least up to 1930, at which time centrality was imposed by the New State (Estado Novo). There are a large number of studies available in historiography on Secondary Education, especially regarding MG and SP, above all, theses and dissertations, with a concentration on the topic of History of School Institutions.

The marks of secondary education expansion: Paraná, Santa Catarina and Rio Grande do Sul (1942-1961)

Resumo Texto sistematiza os resultados de investigações realizadas por pesquisadores e pesquisadoras da Região Sul do país, somando aos esforços do projeto “Ensino Secundário no Brasil em Perspectiva Histórica e Comparada (1942-1961)”, o qual teve como objetivo geral analisar as políticas governamentais, federais, estaduais e municipais para o ensino secundário, em perspectiva comparada. Projeto mobilizou documentos governamentais, dados estatísticos sobre o ensino secundário, além de um conjunto de documentação de natureza escolar. No que se refere aos estados do Paraná, Santa Catarina, e Rio Grande do Sul, as pesquisas permitem estabelecer aproximações (e contrastes) dos processos de expansão do ensino secundário nesses estados, especialmente com relação aos seguintes aspectos: o crescimento populacional e a interiorização como vetores da expansão do ensino secundário; os investimentos do poder público na criação/ampliação de uma rede de estabelecimentos; e as ações das instituições privadas e/ou confessionais.

Resumen El texto sistematiza los resultados de investigaciones realizadas por investigadores de la región Sur del país, sumándose a los esfuerzos del proyecto “Ensino Secundário no Brasil em Perspectiva Histórica e Comparada (1942-1961)”, que tuvo como objetivo analizar las políticas del gobierno federal, estatal y municipal para la educación secundária, en una perspectiva comparada. El proyecto movilizó documentos gubernamentales, datos estadísticos sobre educación secundaria, además de un conjunto de documentos de carácter escolar. Con respecto a los estados de Paraná, Santa Catarina y Rio Grande do Sul, la investigación permite establecer aproximaciones (y contrastes) de los procesos de expansión de la educación secundaria en estos estados, especialmente en relación con los siguientes aspectos: crecimiento de la población e interiorización como vectores para la expansión de la educación secundaria; inversiones del poder público en la creación/ampliación de una red de establecimientos; y las actuaciones de instituciones privadas y/o confesionales.

Abstract This paper systematizes the results of investigations carried out by researchers from the Southern Region of Brazil, adding to the efforts of the project entitled “Secondary Education in Brazil from an Historical and Comparative Perspective (1942-1961)”, the general objective of which was to analyze federal, state and municipal government policies for secondary education based on a comparative perspective. The project gathered government documents, statistical data on secondary education, as well as a set of school documentation. With regard to the states of Paraná, Santa Catarina, and Rio Grande do Sul, the research allows us to establish similarities (and contrasts) in the processes of secondary education expansion in those states, especially in relation to the following aspects: population growth and interiorization as vectors of the expansion of secondary education; government investments in the creation/expansion of a network of education establishments; and the actions of private and/or confessional institutions.

The Expansion of Secondary Education in the Central-West Region of Brazil: States of Mato Grosso and Goiás (1942-1961)

Resumo Segundo a divisão administrativa estabelecida em 1950 pelo IBGE, eram parte da Região Centro-Oeste os estados de Mato Grosso e Goiás. Este é o lócus deste artigo, que enfocará o processo de expansão do ensino secundário nos dois estados, entre 1942 e 1961. O objetivo do trabalho é analisar as similitudes e as particularidades presentes no ensino secundário, em Mato Grosso e Goiás. Para tal, foram utilizadas fontes documentais da historiografia e da história do ensino secundário. Entre os elementos discutidos, incluem-se os acervos existentes e seu impacto sobre as análises propostas; a implantação e expansão do ensino secundário em Mato Grosso e Goiás (tipologia das escolas, matrículas, regiões atendidas, entre outros); e as relações entre o desenvolvimento social da região e a expansão da rede de ensino secundário, enfatizando-se no que se aproximam e no que se distanciam, em tal processo de expansão, os dois estados.

Resumen Según la división administrativa establecida en 1950 por el IBGE, los estados de Mato Grosso y Goias estaban en la Región Centro-Oeste de Brasil. Ese es el contexto de este artículo, que se centrará en el proceso de expansión de la educación secundaria en los dos estados, entre 1942 y 1961. El trabajo tiene como objetivo analizar las similitudes y particularidades de la educación secundaria en Mato Grosso y Goiás. Para ello, trae fuentes documentales de la historiografía y la historia de la educación secundaria. Entre los elementos discutidos están las colecciones existentes y su impacto en los análisis propuestos, la implementación y expansión de la educación secundaria en Mato Grosso y Goiás (tipología de escuelas, matrícula, regiones atendidas, entre otros), y las relaciones entre el desarrollo social de la región y la expansión de la red de educación secundaria, enfatizando las diferencias y similitudes del proceso de expansión de estos dos estados.

Abstract According to the administrative division established in 1950 by the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), the states of Mato Grosso and Goiás composed the Central-West region. This is the locus of this article, which will focus on the process of expansion of secondary education in the two states, from 1942 to 1961. The aim of this study is to analyze the similarities and the particular features present in secondary education in Mato Grosso and Goiás. To do so, documentary sources of historiography and of the history of secondary education will be used. The elements that will be discussed include the existing collections and their impact on the proposed analyses, the implementation and expansion of secondary education in Mato Grosso and Goiás (type of school, enrollment, regions served, and other aspects), and relationship between the social development of the region and the expansion of the secondary education network, emphasizing that which is similar and that which is different in that process of expansion in the two states.

Adaptation of the school system to new socioeconomic realities. The reform(s) of lyceum secondary education (1945-1968)

Resumo O reposicionamento geoestratégico de Portugal no mundo do pós-guerra e as transformações na formação social portuguesa conduziram a alterações na política educativa, reconhecendo à educação um papel fulcral no crescimento económico, sustentado na teoria do capital humano. As preocupações centraram-se na formação de recursos humanos qualificados, na valorização do capital escolar e na promoção da planificação educativa. Analisa-se a evolução dos objetivos e da estrutura curricular dos liceus, incluindo a criação do Ciclo Preparatório do Ensino Secundário, convocando fontes escritas submetidas a análise documental, com recurso ao método crítico, e de conteúdo. As finalidades a atribuir ao ensino liceal revelam-se a questão central no sentido de os liceus promoverem a escolarização de um leque mais alargado de portugueses. Um processo que se concretiza com base na desigualdade de acesso à educação.

Resumen El reposicionamiento geoestratégico de Portugal en el mundo de la posguerra y los cambios en la formación social portuguesa llevaron a cambios en la política educativa, reconociendo la educación como un papel clave en el crecimiento económico, apoyado en la teoría del capital humano. Las preocupaciones se centraron en la formación de recursos humanos calificados, la valorización del capital escolar y en la promoción de la planificación educativa. Se analiza la evolución de los objetivos y la estructura curricular de los liceos, incluyendo la creación del Ciclo Preparatorio para la Educación Secundaria, recurriendo a fuentes escritas sometidas a análisis documental, utilizando el método crítico, y de contenidos. Los fines que se atribuyen a la educación secundaria son el tema central en términos de los liceos que promueven la escolarización de una gama más amplia de portugueses. Un proceso que se materializa a partir de la desigualdad de acceso a la educación.

Abstract The geostrategic repositioning of Portugal in the post-war world period and the transformations in Portuguese social formation led to changes in educational policy, recognizing education as playing a key role in economic growth, based on the theory of human capital. Concerns were focused on the training of qualified human resources, on valuing school capital, and on promoting educational planning. The evolution of the objectives and curricular structure of lyceum secondary schools is analyzed, including the creation of the preparatory cycle for secondary education, calling for written sources submitted to document analysis using the critical method and to analysis of content. The purposes to be attributed to lyceum secondary education are the central issue in regard to lyceum secondary schools in promoting the schooling of a wider range of Portuguese people. It is a process that is carried out based on inequality of access to education.

Instruments of Power. The affective power of sound design in American music education

Abstract Music education in the United States has increasingly focused upon student creativity and practices such as improvisation. While such practices and changes are often conceptualized as flexible, inclusive reforms about making kinds of children, historically the curriculum has little to do with music and is instead concerned with taming uncertainty in the governing of child. We examine the Orff-Schulwerk pedagogy in the teaching of music, thought of as a progressive reform which emphasized improvisation and creativity. Exploring briefly Orff-Schulwerk’s production in the Weimar Republic as it travels and translated into the post-war United States, we consider the curriculum as formed through psychological research about rationality, choice, and creativity. The focus is on the system of reasoning embodied in the curriculum as generating principles about desired kind of persons in a stable, secure future related to salvation narratives- principles different in the Weimar Republic and US. The shifting design of people in Orff-Schulwerk curriculum and classroom instruments for learning of sound are, we argue, practices in governing of the body and soul. The fabricating and mapping in the music curriculum is about kinds of populations required as evidence of the progressive desires that simultaneously distributes differences.

Resumen La educación musical en Estados Unidos se ha centrado cada vez más en la creatividad de los alumnos y en prácticas como la improvisación. Aunque tales prácticas y cambios se conceptualizan a menudo como reformas flexibles e inclusivas sobre la creación de tipos de niños, históricamente el currículo tiene poco que ver con la música y se preocupa más bien por domar la incertidumbre en el gobierno del niño. Examinamos la pedagogía Orff-Schulwerk en la enseñanza de la música, considerada como una reforma progresista que hacía hincapié en la improvisación y la creatividad. Explorando brevemente la producción de Orff-Schulwerk en la República de Weimar en su viaje y traducción a los Estados Unidos de la posguerra, consideramos el plan de estudios como formado a través de la investigación psicológica sobre la racionalidad, la elección y la creatividad. La atención se centra en el sistema de razonamiento incorporado en el plan de estudios como generador de principios sobre el tipo de personas deseadas en un futuro estable y seguro relacionado con las narrativas de salvación, principios diferentes en la República de Weimar y en Estados Unidos. El diseño cambiante de las personas en el plan de estudios de la Orff-Schulwerk y los instrumentos de clase para el aprendizaje del sonido son, argumentamos, prácticas de gobierno del cuerpo y del alma. La fabricación y el mapeo en el plan de estudios de música se trata de tipos de poblaciones requeridas como evidencia de los deseos progresistas que distribuye simultáneamente las diferencias.

Resumo O ensino de música nos Estados Unidos tem cada vez mais focado na criatividade do aluno e em práticas como improvisação. Enquanto tais práticas e mudanças são frequentemente conceitualizadas como reformas flexíveis e inclusivas na formação de diferentes tipos de crianças, historicamente o currículo tem pouco a ver com música e, em vez disso, se preocupa em domar as incertezas no que se refere à supervisão de crianças. Examinamos aqui a pedagogia Orff-Schulwerk aplicada ao ensino de música, considerada uma reforma progressista que enfatiza improvisação e criatividade. Explorando brevemente a produção da Orff-Schulwerk na República de Weimar e o seu translado e tradução para os EUA pós-Guerra, consideramos o currículo como (in)formado por uma pesquisa psicológica sobre racionalidade, escolha e criatividade. O foco incide sobre o sistema de raciocínio incorporado ao currículo como princípios geradores de tipos desejáveis de pessoas em um futuro estável e seguro, relacionados às narrativas de salvação - princípios distintos na República de Weimar e nos EUA. O posicionamento móvel das pessoas no currículo Orff-Schulwerk e os instrumentos de sala de aula usados para o aprendizado de som são, segundo nossa argumentação, práticas de governar o corpo e a alma. A fabricação e mapeamento no currículo musical estão relacionadas com os tipos de populações requeridas e são evidência dos desejos progressistas que simultaneamente distribuem diferenças.

Historical and cultural refractions in recent education transitions: the example of the former socialist European countries

Resumo Trinta anos após a queda do bloco soviético, ainda persiste uma retórica de diferenciação e polarização discursiva entre os padrões educacionais ocidentais e não ocidentais. Tal retórica ofusca uma semelhança potencial, ou homogeneidade, entre os diversos contextos dominantes e marginalizados. Variações regionais, locais e pessoais são prematuramente atribuídas a diferenças culturais fundamentais, embora muitas vezes mal fundamentadas. Procuramos apresentar e resumir preliminarmente os entendimentos existentes quanto à refração na educação e na pesquisa social. Usada esporadicamente, mas raramente definida, a metáfora da refração apresenta: (a) uma multiplicidade de pontos de vista como incentivo à pesquisa social; (b) um progresso científico não relativista como valor final para a compreensão da realidade social; (c) uma abordagem equilibrada em relação à homogeneidade e heterogeneidade na pesquisa social; (d) uma orientação substancialmente histórica para analisar a homogeneidade e a heterogeneidade. A educação nos países europeus do antigo bloco socialista permite demonstrar como são retoricamente exageradas a diferença e a heterogeneidade e como as variações podem ser abordadas de forma mais adequada por meio da análise de refrações.

Abstract Thirty years after the demise of the Soviet bloc, there still persists a rhetoric of differentiation and a discursive polarisation between the Western and the non-Western educational patterns. This rhetoric overshadows a potential similarity, or homogeneity, between the dominant and several marginalised contexts. Regional, local and personal variations are prematurely attributed to fundamental, if often poorly argued, cultural differences. We seek to introduce and to preliminarily summarise the existing understandings of refraction in education and social research. Sporadically used but seldom defined, the refraction metaphor appears to feature: (a) a multiplicity of viewpoints as an incentive for social research; (b) a nonrelativistic, scientific progress as an end value for understanding social reality; (c) a balanced approach towards homogeneity and heterogeneity in social research; (d) a substantially historical orientation towards analysing homogeneity and heterogeneity. Education in the former socialist European countries allows to demonstrate how difference and heterogeneity is rhetorically overstated and how variations can be more adequately addressed by analysing refractions.

Resumen Treinta años después de la caída del bloque soviético, aún persiste una retórica de diferenciación y polarización discursiva entre los patrones educacionales occidentales y no occidentales. Tal retórica eclipsa una semejanza potencial, u homogeneidad, entre los diversos contextos dominantes y marginalizados. Variaciones regionales, locales y personales son prematuramente atribuidas a diferencias culturales fundamentales, ahora muchas veces mal fundamentadas. Buscamos presentar y resumir preliminarmente las formas de entender existentes en relación a la refracción en la educación y en la investigación social. Usada esporádicamente, pero raramente definida, la metáfora de la refracción presenta: (a) una multiplicidad de puntos de vista como incentivo a la investigación social; (b) un progreso científico no relativista como valor final para la comprensión de la realidad social; (c) un abordaje equilibrado en relación a la homogeneidad y heterogeneidad en la investigación social; (d) una orientación sustancialmente histórica para analizar la homogeneidad y la heterogeneidad. La educación en los países europeos del antiguo bloque socialista permite demostrar cómo son retóricamente exageradas la diferencia y la heterogeneidad y cómo las variaciones pueden ser abordadas de forma más adecuada por medio del análisis de refracción.

Visions and practices of education as transformative tools

The Early Jesuits’ Transformative Vision of Education in the Context of Colonization from Their Sixteenth-Century Beginnings to Their Suppression in 1773: A Longue Durée Synthesis and Online Interactive Map Locating the Colleges

Abstract This paper comprises two parts, a longue durée interpretative historical synthesis that examines the Jesuits’ transformative vision of education, and a digital interactive map that visualizes the globality of their educational enterprise (https://theirgroup.org/Jesuits/map/). The Jesuits’ vision of education, grounded in humanism, and its intersection with confessionalization, as well as their aim to generate a secular Catholic leadership are placed within the developing geopolitical context of coloniality and in interplay with micro and macro political, social, economic, and religious contexts. Special attention is paid to the interaction with the emerging configurations of modern ideas, particularly those developed in the sixteenth and seventeenth centuries. The historiography of the last two decades is referred to in the analysis of how the Jesuits related to emerging ecologies of knowledge and to the limits to their articulation with those knowledges.

Résumé Cet article comprend deux parties: une synthèse historique interprétative de longue durée qui examine la vision transformatrice des Jésuites vis-à-vis de l’éducation, et une carte interactive numérique qui visualise la globalité de leur entreprise éducative (https://theirgroup.org/Jesuits/map/). La vision jésuite de l’éducation, fondée sur l’humanisme, et son lieu d’intersection avec la confessionnalisation, ainsi que son objectif d’engendrer un leadership catholique séculier, sont placés dans le contexte géopolitique du développement de la colonialité et par rapport aux contextes micro et macro politiques, sociaux, économiques et religieux. Nous accordons une attention particulière à l’interaction avec les configurations émergentes des idées modernes, plus précisément celles développées aux XVIe et XVIIe siècles. Nous évoquons l’historiographie des deux dernières décennies dans notre analyse des relations jésuites avec les écologies émergentes de la connaissance et les limites de l’articulation de ces connaissances.

Resumen Este artículo tiene dos partes, a longue durée síntesis histórica interpretativa que examina la visión transformadora de lao Jesuítas y sus pedagogías, y un mapa interactivo digital. El mapa visualiza la globalidad del emprendimiento educacional de los Jesuítas (https://theirgroup.org/Jesuits/map/). La visión Jesuíta de la educación, con bases en el humanismo, su intersección con la confesionalización así como el objectivo de crear un liderazgo secular Católico son ubicados dentro del contexto geopolítico de la coloneidad y en interaction con los micro y macro contextos sociales, políticos, económicos y religiosos. Prestamos particular atención a la interacción con las configuraciones emergentes de ideas modernas, especially aquéllas desarrolladas en los siglos XVI y XVII. En el análisis de cómo los Jesuítas se relacionaron a las ecologías emergentes de conocimiento y a los límites a la articulación con esos conocimientos recurrimos a la historiografía de las últimas dos décadas.

Resumo Este artigo consiste em duas partes, uma síntese histórica interpretativa de longa duração que examina a visão transformadora da educação dos jesuítas e um mapa on-line interativo que apresenta a globalidade de seu empreendimento educacional (https://theirgroup.org/Jesuits/map/). A visão dos jesuítas sobre a educação, fundamentada no Humanismo, e sua interseção com a confessionalização, bem como seu objetivo de gerar uma liderança católica laica, são colocados no contexto geopolítico em desenvolvimento da colonialidade e em interação com micro e macrocontextos políticos, sociais, econômicos e religiosos. É dada uma atenção especial à interação diante das configurações emergentes de ideias modernas, especialmente aquelas desenvolvidas nos séculos XVI e XVII. Faz-se referência à historiografia das duas últimas décadas na análise de como os jesuítas se relacionaram com as ecologias emergentes de conhecimento e com os limites de sua articulação com esses conhecimentos.

The New Education Fellowship and South America: a panorama of the establishment of networks (1920-1930)

Resumo A New Education Fellowship é um objeto amplamente visitado pela historiografia da educação, considerando seus congressos, como apresentado por Brehony em seu artigo mais conhecido, ou relacionada a educadores e redes estabelecidas em diferentes países, como endereçado por Middleton; Haenggeli-Jenni; Watras, dentre outros. No entanto, esta historiografia está marcadamente circunscrita à Europa, com algumas incursões acerca da Oceania e América do Norte. Com o propósito de preencher uma lacuna no que se refere aos processos de constituição de redes entre a NEF e a América do Sul, pretendemos desenhar um panorama histórico compreendido nos anos iniciais da criação da NEF, entre 1920 e 1930, tomando o Congresso, ocorrido em Locarno, na Suíça, em 1927, como ponto de inflexão. Para retraçar essas redes na América do Sul, as principais fontes são correspondências trocadas por educadores sul-americanos, relatórios dos congressos e as revistas The New Era e Pour l’Ére Nouvelle.

Résume La New Education Fellowship est un objet largement visité dans l'historiographie de l'éducation, pour l'intérêt suscité par ses congrès, comment présentée par Brehony dans son article le plus connu, ou liée aux éducateurs et aux réseaux établis dans différents pays, qui sont abordés dans les travaux de Middleton; Haenggeli-Jenni; Watras et autres.. On perçoit néanmoins que cette historiographie est nettement circonscrite en Europe, certains ouvrages se référant et à l’Océanie, et à l’Amérique du Nord. Nous proposons donc de créer un panorama historique permettant de comprendre le processus impliqué dans la formation de réseaux entre la NEF et l’Amérique du Sud dans les années 1920 et 1930, ayant comme point de repère le fameux congrès de la NEF à Locarno en 1927. Afin de reconstituer ces réseaux en Amérique du Sud, nos principales sources comprendront la correspondance entre les éducateurs sud-américains, les comptes rendus des congrès et les revuesThe New Era et Pour l’Ère Nouvelle.

Resumen La New Education Fellowship ha sido objeto muy estudado por la historiografía de la educación, con respecto a son congresos, como la discusión presentada por Brehony en um articulo muy conocido, o en relación a educadores y redes establecidas en diferentes países, tema tratado por Middleton, Haenggeli-Jenni, Watras, y otros. Aún así, podemos percibir que la historiografía está circunscrita de manera marcada a Europa con algunos trabajos referidos a Oceanía y Norte-América. En este sentido, nuestro propósito es crear un panorama que haga posible entender los procesos de constitución de redes entre NEF y América del Sur, en los años veinte y treinta, usando como hito la Conference de NEF in Locarno en 1927. Para trazar estas redes en América del Sur, consultamos los intercambios de correspondencia entre los educadores de América del Sur, los Informes de la Conferencia, y las revistas The New Era y Pour l’Ère Nouvelle.

Abstract The New Education Fellowship (NEF) is a subject matter widely examined by historiography of education, considering its conferences, as presented by Brehony in his best-known article, or related to educators and networks established in different countries, as addressed by Middleton, Haenggeli-Jenni, Watras, and others. However, this historiography is markedly limited to Europe, with some advances into Oceania and North America. With the aim of filling a gap in regard to the processes of establishment of networks between the NEF and South America, we intend to draw up a historical panorama of the initial years of creation of the NEF, from 1920-1930, taking the conference that occurred in Locarno, Switzerland, in 1927 as the inflection point. To review these networks in South America, the main sources are correspondence exchanged by South American educators, reports of conferences, and the journals The New Era and Pour l’Ére Nouvelle.

Ivan Illich’s visions on education in practice: from countercultural educational projects in the 1970s to indigenous decolonial pedagogy from the 1990s on

Abstract Ivan Illich published Deschooling Society in 1971. In this paper we examine educational projects and movements grounded either in a countercultural vision or in Indigenous pedagogical proposals. Central questions in our paper are: How do these projects read Illich within the specific context in which they were inserted? What were the intentions of those who drew on Illich’s ideas? In the first part of the paper we examine two spaces that worked with notions of counterculture: the CIDOC in Cuernavaca (Mexico) and The Learning Exchange, located in Evanston (Chicago, United States). We then focus on Illich’s influence on John Holt, who led the long-standing homeschooling movement from 1977, and on the work of Lee Felsenstein, who introduced Illich’s ideas to the Homebrew Computer Club in 1975. Finally, we study the theoretical foundations underlying “La Universidad de la Tierra”.

Resumen Ivan Illich publicó Deschooling Society en 1971. En este artículo examinamos proyectos y movimientos educativos basados en una visión contracultural o en propuestas pedagógicas indígenas. Las preguntas centrales de nuestro artículo son: ¿Cómo leen estos proyectos a Illich dentro del contexto específico en el que se insertaron? ¿Cuáles eran las intenciones de quienes se inspiraron en las ideas de Illich? En la primera parte del artículo examinamos dos espacios que trabajaron con nociones de contracultura: el CIDOC en Cuernavaca (México) y The Learning Exchange, ubicado en Evanston (Chicago, Estados Unidos). Luego nos centramos en la influencia de Illich en John Holt, quien lideró el movimiento de educación en el hogar de larga data desde 1977, y en el trabajo de Lee Felsenstein, quien introdujo las ideas de Illich en el Homebrew Computer Club en 1975. Finalmente, estudiamos los fundamentos teóricos subyacentes en “La Universidad de la Tierra”.

Résumé Ivan Illich a publiéDeschooling Society(Déscolariser la société, traduit sous le titreUne société sans école) en 1971. Dans cet article, nous examinons des projets et des mouvements éducatifs fondés soit sur une vision contre-culturelle, soit sur des propositions pédagogiques autochtones. Les questions centrales de notre article sont les suivantes: Comment ces projets interprètent-ils Illich dans leur contexte spécifique ? Quelles furent les intentions de ceux qui se sont inspirés des idées d’Illich ? Dans un premier temps, nous examinons deux endroits qui ont été impliqués avec des notions de contre-culture : le CIDOC (le centre interculturel de documentation) à Cuernavaca (au Mexique) et The Learning Exchange, situé à Evanston (à Chicago). Nous examinons ensuite l’influence d’Illich sur John Holt, qui a dirigé le mouvement de longue date de l’enseignement à domicile à partir de 1977, et sur l’oeuvre de Lee Felsenstein, qui a présenté les idées d’Illich au Homebrew Computer Club en 1975. Nous terminons par une étude des fondements sous-jacentes de « L’Université de la Terre ».

Resumo Ivan Illich publicou Deschooling Society em 1971. Neste artigo, são examinados projetos educacionais e movimentos fundamentados tanto numa visão contracultural como em propostas pedagógicas indígenas. As questões centrais no presente trabalho são: como esses projetos leem Illich dentro do contexto específico em que estavam inseridos? Quais foram as intenções daqueles que se basearam nas ideias de Illich? Na primeira parte do artigo, são examinados dois espaços que funcionaram com noções de contracultura: o CIDOC, em Cuernavaca (México); e o Learning Exchange, em Evanston (Chicago, EUA). Em seguida, foca-se a influência de Illich sobre John Holt, que liderou o movimento do ensino doméstico a partir de 1977, e Lee Felsenstein, que introduziu as ideias de Illich no Homebrew Computer Club em 1975. Por fim, analisam-se os fundamentos teóricos subjacentes a "La Universidad de la Tierra".

The theological anthropology of Paulo Freire in Pedagogy of the Oppressed: a contribution to the discussion

Abstract This paper explores the theological anthropology of Paulo Freire as found in the opening chapters of his Pedagogy of the Oppressed. It takes as its starting point that Freire was a Roman Catholic and a person of faith and that this is relevant to interpreting his work. It explores the roots and influences on him up until the 1960s. It points out that the existing literature neglects to consider the broader renewal of Catholic theology, particularly theological anthropology occurring in the twentieth century that found its way into Brazil through French catholic theologians. It concludes with an observation about how we might speak of the uniqueness of Freire’s theological anthropology.

Resumen Este artículo explora la antropología teológica de Paulo Freire que encontramos en los primeros capítulos de su Pedagogía del Oprimido. Toma como punto de partida que Freire era un Católico Romano y una persona de fe y que esto es relevante para interpretar su trabajo. Examina las raíces del pensamiento de Freire y la influencias que recibió hasta los años sesenta. El artículo indica que la literatura sobre Freire no tiene en cuenta la renovación en la teología Católica, en particular, en la antropología teológica que tuvo lugar en el siglo veinte y que encontró su camino en Brasil a través de los teólogos Católicos Franceses. Concluye con una observación acerca de cómo podríamos hablar de la originalidad de la antropología teológica de Freire.

Résumé Cet article examine l’anthropologie théologique de Paulo Freire telle que présentée dans les premiers chapitres de son livre La Pédagogie des opprimés. Nous commencerons par noter que Freire était catholique et croyant, un fait pertinent à l’interprétation de son oeuvre. Nous examinerons les racines de Freire et ce qui a influencé sa pensée jusqu’aux années 1960. Nous verrons que la documentation existante néglige d’apprécier le renouveau plus expansif de la théologie catholique, en particulier l’anthropologie théologique, qui a surgi au XXe siècle et qui a fait son chemin au Brésil par l’entremise des théologiens catholiques français. Nous terminerons par observer comment nous pourrions parler du caractère unique de l’anthropologie théologique de Freire.

Resumo Este artigo explora a antropologia teológica de Paulo Freire, encontrada nos capítulos iniciais de Pedagogia do Oprimido. Como ponto de partida, vale destacar que Freire era católico e uma pessoa de fé, o que é relevante para a interpretação de sua obra. O artigo analisa as suas raízes e influências até a década de 1960. Além disso, indica que a literatura existente deixa de considerar a renovação mais ampla da teologia católica, em particular a antropologia teológica proveniente do século XX, que chegou ao Brasil por meio de teólogos católicos franceses. A conclusão do artigo é uma análise sobre como podemos falar da singularidade da antropologia teológica de Freire.

BRAC’s (ব্র্যাক) Adoption of Community-Based Primary Education for Socially Disadvantaged Children in Bangladesh

Abstract This article provides a critical-historical analysis of BRAC’s adoption of non-formal primary education (NFPE) while de-emphasizing ‘conscientizing’ functional education in Bangladesh during 1980s. The central question of this paper is why did BRAC´s adopt NFPE in 1985 within the framework of its needs. In this study, I analyze BRAC’s education program from 1973 to 1985, with particular attention to the international neoliberal context of 1980s, policy shift of the western aid industry, and relationship that BRAC and its founder had with local power structures and consecutive Bangladeshi regimes (Fateh, 2020). I examine BRAC’s curriculum documents, project proposals, evaluation reports, and statements made by BRAC’s founder Fazle Hasan Abed. My findings suggest that beside supporting the disadvantaged children, BRAC’s adoption of NFPE is for the sake of its organizational growth associated to its submission to local power structure, and dominant neoliberal framework of the international aid industry.

Resumen Este artículo provee un análisis histórico crítico de la adopción por parte de BRAC de la provisión de educación primaria non-formal (NFPE) en Bagladesh, mientras desenfatizaba la educación funcional «concientizadora» en los años de 1980. La pregunta central en este paper es por qué BRAC adoptó EPNF en 1985 dentro del marco de sus necesidades. En este estudio, analizo el programa de educacion de BRAC entre 1973 and 1985, con particular atención al contexto internacional neoliberal de los años ochenta, los cambios políticos afectando la industria occidental de ayuda, y la relación que BRAC y su fundador tenían con las estructuras de poder local y los varios Bangladeshi regímenes que se sucedieron (Fateh 2020). Examino los documentos curriculares de BRAC, las propuestas de proyectos, los informes de evaluación, y las declaraciones hechas por el fundador de BRAC Fazle Hasan Abed. Concluyo que además de apoyar a los niños/as, la adopción de NFPE asegurabaa el crecimiento organizacional asociado a la sumissión a la estructura de poder local y al esquema neoliberal dominante en la industria de ayuda international.

Résumé Cet article est une analyse critique-historique de l’adoption par le BRAC de l’enseignement primaire non formel (EPNF) qui minimise l’emphase sur la « conscientisation » de l’éducation fonctionnelle au Bangladesh dans les années 1980. La question centrale de cet article est de savoir pourquoi le BRAC a adopté l’EPNF en 1985 dans le cadre de ses besoins. Cette étude analyse le programme d’éducation du BRAC de 1973 à 1985, avec un accent particulier sur le contexte néolibéral international des années 1980, sur le changement de politique de l’industrie de l’aide occidentale et sur la relation que BRAC et son fondateur avaient avec les structures du pouvoir locales et les régimes bangladais consécutifs (Fatah, 2020). Nous examinons les documents du programme d’études du BRAC, les propositions de projets, les rapports d’évaluation et les propos de Fazle Hasan Abed, le fondateur du BRAC. Nous concluons qu’en plus de soutenir les enfants défavorisés, l’adoption de l’EPNF par le BRAC vise à promouvoir la croissance organisationnelle de l’EPNF vis-à-vis sa soumission à la structure locale du pouvoir et en relation avec le cadre néolibéral qui domine l’industrie de l’aide internationale.

Resumo Este artigo fornece uma análise crítica e histórica sobre a adoção da BRAC por uma Educação Primária Não Formal (EPNF), desmistificando a educação funcional ‘conscientizadora’ em Bangladesh durante a década de 1980. A questão central deste artigo é o motivo de a BRAC ter adotado a EPNF, em 1985, nos parâmetros de suas necessidades. Neste estudo analisou-se o programa de educação da BRAC, de 1973 até 1985, prestando especial atenção ao contexto internacional neoliberal da década de 1980, a mudança política da indústria de ajuda humanitária ocidental e a relação da BRAC e de seu fundador com estruturas de poder locais e com regimes consecutivos de Bangladesh (Fateh, 2020). Os documentos do currículo da BRAC, os projetos de pesquisa, os relatórios avaliativos e as declarações feitas por seu fundador, Fazle Hasan Abed, foram analisados. Os resultados sugerem que, além de apoiar as crianças em situação de vulnerabilidade social, a adoção da BRAC pela EPNF se deu pelo bem do crescimento da organização, bem como à sua submissão à estrutura de poder local e ao panorama neoliberal dominante da indústria internacional de ajuda humanitária.

Idealism, Pragmatism, and the Birth of Pragmatist Educational Thought in America

Abstract This article articulates some of the historic as well as the main philosophic contributions to the transitional period in educational thought in America, 1866-1895. This is a period in which the movement away from idealism towards pragmatism as the basis for educational thought began. Contemporaneous with the development of pragmatism was a development in educational thought that stressed naturalism, functionalism, and the organic nature of mind and behaviour. As idealism laid claim to the dominant philosophy in America in the period 1866-1895, so too did it lay claim to being the dominant philosophic presupposition of educational thought. It was the first American philosophy of education: America’s first philosophy of education was not pragmatist; it was idealist, though this would change, beginning in the mid-1890’s. As pragmatism began to take hold of philosophy at the fin de siècle, so too did it begin to take hold of, and later dominate, the philosophic presuppositions of educational thought.

Resumen Este trabajo articula algunas de las contribuciones históricas y las principales obras filosóficas del período transicional de pensamiento educacional en America entre 1866 and 1895. Este es un período en el que el pensamiento educacional se mueve del idealismo al pragmatismo. Contemporáneo con el desarrollo del pragmatismo hubo un desarrollo en el pensamiento educacional que acentuaba el naturalism, el funcionalismo, y la naturaleza orgánica de la mente y la conducta. El idealismo se situaba no sólo como la presuposición filosófica dominante del pensamiento filosófico en el periodo 1866-1895, sino que reclamaba ser la presuposición filosófica dominante en el pensamiento educacional. Fue la primera filosofía de la educación Americana y no fue pragmatista, fue idealista aunque esto cambiaría a partir de la mitad de los años noventa. Así como el pragmatismo comenzó a dominar la filosofía de fin de siècle, también lo hizo con las presuposiciones filosóficas del pensamiento educacional.

Résumé Cet article trace certaines des contributions historiques ainsi que les principales contributions philosophiques à la période de transition dans la pensée éducative en Amérique de 1866 à 1895. Cette période verra une transition de l’idéalisme vers le pragmatisme en tant que base de la pensée éducative. Parallèlement au développement du pragmatisme fut celui de la pensée éducative mettant l’accent sur le naturalisme, le fonctionnalisme et la nature organique de l’esprit et du comportement. Tout comme l’idéalisme revendiqua la philosophie dominante en Amérique durant la période 1866-1895, il revendiqua également être le présupposé philosophique dominant de la pensée éducative. Ce fut la première philosophie de l’éducation américaine, philosophie non pas pragmatique mais plutôt idéaliste, bien que cela allait changer vers le milieu des années 1890. À mesure que le pragmatisme commença à s’emparer de la philosophie à la fin du siècle, il commença également à s’emparer, et plus tard dominerait, les présupposés philosophiques de la pensée éducative.

Resumo Este artigo aborda as principais contribuições filosóficas e históricas do período transicional do pensamento educacional estadunidense entre 1866 e 1895. Nesse período, iniciou-se a transição do idealismo para o pragmatismo como base do pensamento educacional. Contemporaneamente ao desenvolvimento do pragmatismo, houve um desenvolvimento no pensamento educacional que enfatizava o naturalismo, o funcionalismo e a natureza orgânica da mente e do comportamento. Assim como o idealismo reivindicou ser a filosofia dominante nos Estados Unidos no período de 1866 a 1895, também o fez como pressuposto filosófico dominante do pensamento educacional. Ele foi a primeira filosofia da educação estadunidense: a primeira filosofia da educação dos Estados Unidos não era pragmática; era idealista, mas isso viria a mudar a partir de meados da década de 1890. À medida que o pragmatismo começou a dominar a filosofia no fin de siècle, também o fez em relação aos pressupostos filosóficos do pensamento educacional.

Helena Antipoff and social education in Russia after the Bolshevik revolution

Teaching History of Education in Portugal and in Brazil: teacher training, education programs, subject manuals, and memories (19th to 21st centuries)

Resumo Trata-se da partilha de resultados de pesquisa comparada sobre o ensino de História da Educação em Portugal e no Brasil, no período compreendido entre o final do século XIX e o início do século XXI. Para tanto, partiu-se das ideias de Nóvoa (1994, 1996); Nunes (1996); Warde & Carvalho (2000); Vidal & Faria Filho (2003); Monarcha (2005); Mogarro (2006); Alves et al (2007, 2015); Gatti Jr. (2009, 2014, 2021); Pintassilgo (2012). Foram examinados, em ambos os países, a bibliografia de referência sobre formação de professores e sobre o ensino de História da Educação, o percurso do ensino de História da Educação, os programas de ensino utilizados na formação de professores, os manuais disciplinares de História da Educação em circulação e as memórias docentes e discentes em torno do ensino de História da Educação. Ao final, apresentam-se algumas reflexões sobre o que se aproxima e o que se distancia no que se refere à formação de professores e ao ensino de História da Educação em Portugal e no Brasil no período referido.

Resumen Se trata de compartir los resultados de una investigación comparada sobre la enseñanza de la Historia de la Educación en Portugal y en Brasil, en el periodo comprendido entre el final del siglo XIX y el inicio del siglo XXI. Para ello, se parte de las ideas de Nóvoa (1994, 1996); Nunes (1996); Warde & Carvalho (2000); Vidal & Faria Filho (2003); Monarcha (2005); Mogarro (2006); Alves et al (2007, 2015); Gatti Jr. (2009, 2014, 2021); Pintassilgo (2012). Fueron examinados, en ambos países, la bibliografía de referencia sobre formación de profesores y sobre la enseñanza de la Historia de la Educación, el trayecto de la enseñanza de la Historia de la Educación, los programas de enseñanza utilizados en la formación de profesores, los manuales disciplinares de Historia de la Educación en circulación y las memorias de docentes y estudiantes en torno a la enseñanza de la Historia de la Educación. Al final, se presentan algunas reflexiones sobre lo que se aproxima y lo que se distancia en lo que se refiere a la formación de profesores y a la enseñanza de la Historia de la Educación en Portugal y en Brasil en el periodo referido.

Abstract This is a presentation of results of comparative research regarding the teaching of History of Education in Portugal and in Brazil in the period from the end of the 19th century to the beginning of the 21st century. For that purpose, we based our investigation on the ideas of Nóvoa (1994, 1996), Nunes (1996), Warde & Carvalho (2000), Vidal & Faria Filho (2003), Monarcha (2005), Mogarro (2006), Alves et al. (2007, 2015), Gatti Jr. (2009, 2014, 2021), and Pintassilgo (2012). In both countries, considerations were made of the reference bibliography on teacher training and on the teaching of History of Education, the path the teaching of History of Education has taken, the education programs used in teacher training, the subject manuals of History of Education in circulation, and teacher and student memories regarding the teaching of the History of Education. In the end, some reflections are presented on what draws Portugal and Brazil near each other and what separates them in regard to teacher training and to the teaching of History of Education in Portugal and in Brazil in the period referred to.

Republican speech and the debate on the formation of the Brazilian people in the trajectory of Virgilio Cardoso de Oliveira

Resumo O objetivo deste artigo é discutir a trajetória de Virgílio Cardoso de Oliveira (1868-1935), tendo como foco a relação entre o discurso republicano e os debates sobre a formação do povo brasileiro no contexto da Primeira República, especialmente no período do entresséculos, na região amazônica. Em termos teóricos, exploraremos, o conceito de intelectual, as noções de espaço de experiência e horizontes de expectativas, além dos conceitos de jogos de linguagem e conceitos normativos. Entre as fontes utilizadas para a análise destacamos: jornais, documentos do Estado, livros e imagens. Concluímos afirmando que Virgílio Cardoso representou uma posição importante dentro do discurso e da prática republicana, ainda que seu poder de transformar a realidade educacional do país tenha sido limitada, pelas resistências, explícitas e implícitas, em tornar a República um projeto democrático e capaz de promover inclusão política e a justiça social.

Resumen El objetivo de este artículo es discutir la trayectoria de Virgílio Cardoso de Oliveira (1868-1935), teniendo como foco la relación entre el discurso republicano y los debates sobre la formación del pueblo brasileño en el contexto de la Primera República, especialmente en el período del entresséculos, en la región amazónica. En términos teóricos, exploraremos, el concepto de intelectual, las nociones de espacio de experiencia y horizontes de expectativas, además de los conceptos de juegos de lenguaje y conceptos normativos. Entre las fuentes utilizadas para el análisis destacamos: periódicos, documentos del Estado, libros e imágenes. Concluimos afirmando que Virgilio Cardoso representó una posición importante dentro del discurso y de la práctica republicana, aunque su poder de transformar la realidad educativa del país haya sido limitada, por las resistencias, explícitas e implícitas, hacer de la República un proyecto democrático y capaz de promover la inclusión política y la justicia social.

Abstract This article aims at discussing the trajectory of Virgilio Cardoso de Oliveira (1868-1935), focusing on the relation between the republican discourse and the debates on the formation of the Brazilian people in the context of the First Republic, especially in the period between centuries, in the Amazon region. In theoretical terms, we will explore the concept of intellectual, the notions of space of experience and horizons of expectations, as well as the concepts of language games and normative concepts. Among the sources used for the analysis, we highlight: newspapers, state documents, books, and images. We conclude by stating that Virgilio Cardoso represented an important position within republican discourse and practice, even though his power to transform the country's educational reality has been limited, by explicit and implicit resistance, to make the Republic a democratic project and capable of promoting political inclusion, and social justice.

Michalany editions: teaching guidelines for social studies as devices of cultural standards in Brazil (1973)

Resumo Este artigo analisa a estratégia do manual didático de estudos sociais das edições Michalany, de 1973, de destituição da História e seus pressupostos em favor dos Estudos Sociais de Moral e Civismo, que terminou por argumentar que a Ditatura Civil-militar vigente se tratava, na verdade, de uma experiência democrática. Como também perceber o destaque para a definição de papeis sociais apresentada nesse manual - e outros documentos educacionais instituídos pela Ditadura no Brasil com a perspectiva de uma educação moral e cívica - no lugar de História e Geografia, como estratégia para resguardar os princípios democráticos na população brasileira em idade escolar, entre 1964 e 1985. Como fontes, foram utilizados o Curso de Estudos Sociais Integrados (para o primeiro grau), de Douglas Michalany, e a Contribuição para o desenvolvimento de Educação Moral e Cívica e de Organização Social e Política no Brasil nos currículos de 1° e 2° graus.

Resumen Este artículo analiza la estrategia del manual didáctico de estudios sociales de las ediciones Michalany, de 1973, de la destitución de la Historia y sus supuestos a favor de los Estudios Sociales de la Moral y el Civismo, que acabó por argumentar que la actual Dictadura Cívico-militar era, de hecho, una experiencia democrática. Así como percibir el énfasis en la definición de roles sociales que se presenta en este manual - y otros documentos educativos instituidos por la Dictadura en Brasil con la perspectiva de una educación moral y cívica - en lugar de Historia y Geografía, como una estrategia para salvaguardar los principios democráticos en la población. brasileño en edad escolar, entre 1964 y 1985. Se utilizaron como fuentes el Curso Integrado de Estudios Sociales de Douglas Michalany (para la escuela primaria) y Contribución al desarrollo de la Educación Moral y Cívica y la Organización Social y Política. Brasil en los planes de estudio de 1º y 2º grado.

Abstract This article analyzes the strategy of the didactic manual of social studies of the Michalany editions, of 1973, of destitution of History and its assumptions in favor of Social Studies of Moral and Civism, which ended up arguing that the current Civil-military Dictatorship was, in fact, a democratic experience. As well as perceiving the emphasis on the definition of social roles presented in this manual - and other educational documents instituted by the Dictatorship in Brazil with the perspective of a moral and civic education - instead of History and geography, as a strategy to safeguard democratic principles in the population school-age Brazilian, between 1964 and 1985. Douglas Michalany's Integrated Social Studies Course (for elementary school) and Contribution to the development of Moral and Civic Education and Social and Political Organization were used as sources. Brazil in the 1st and 2nd degree curricula.

Educational cinema between documentary and fiction

Resumo O cinema educativo foi experiência efêmera na história da cinematografia brasileira, mas fundamental à compreensão, senão dos primórdios das políticas para o setor no país, ao menos, de um capítulo fundamental das práticas de filmagem dos diretores. Da fronteira entre a ficção e o documentário e entre a política de patrocínio público e a criação autoral, o presente ensaio pretende explorar esse já bem cuidado tema da historiografia que é o cinema educativo. A partir de revisão bibliográfica, pesquisa documental e fílmica, e amparado numa bibliografia interdisciplinar que se assenta primordialmente na História Cultural e na Sociologia da Cultura, o principal escopo do artigo foi relacionar as produções dirigidas por Humberto Mauro no INCE ao ambiente de discussão das políticas de controle do cinema nos anos 1930. Pareceu-nos fundamental a esse exercício de interpretação também considerar os diferentes itinerários do cinema no debate público dos anos 1920 e 1930, uma vez que se toma por hipótese aqui que Humberto Mauro foi um realizador capaz de embaçar as fronteiras entre o ficcional e o documentário, entre o comercial e o educativo, o que o torna personalidade singular nessa história.

Resumen El cine educativo fue una experiencia efímera en la historia de la cinematografía brasileña, pero fundamental para la comprensión, si no de los inicios de las políticas para el sector en el país, al menos, de un capítulo fundamental de las prácticas cinematográficas de los directores. Desde la frontera entre la ficción y el documental, y entre las políticas de mecenazgo público y la creación autoral, este ensayo pretende explorar este tema ya bien cuidado en la historiografía, que es el cine educativo. A partir de una revisión bibliográfica, investigación documental y fílmica, y apoyado en una bibliografía interdisciplinaria basada principalmente en la Historia Cultural y la Sociología de la Cultura, el alcance principal del artículo fue relacionar las producciones dirigidas por Humberto Mauro en el INCE con la discusión de las políticas de control del cine en la década de 1930. Ha parecido fundamental para este ejercicio de interpretación considerar también los diferentes itinerarios del cine en el debate público de los años 20 y 30, ya que se plantea aquí la hipótesis de que Humberto Mauro fue un cineasta capaz de difuminar las fronteras entre lo ficticio y lo documental, entre lo comercial y lo educativo, lo que le convierte en una personalidad singular en esta historia.

Abstract Educational cinema was an ephemeral experience in the history of Brazilian cinematography, but it was fundamental to understand, if not the beginnings of the policies for the sector in the country, at least, a fundamental chapter in the filmmaking practices of the directors. From the frontier between fiction and documentary, and between the politics of public sponsorship and authorial creation, the present essay intends to explore this already well worked for theme in historiography that is educational cinema. Based on a bibliographical review, documentary and film research, and supported by an interdisciplinary bibliography based primarily on Cultural History and Sociology of Culture, the main scope of the article is to relate the productions directed by Humberto Mauro at the INCE to the discussion of cinema control policies in the 1930s. It seemed to us fundamental to this exercise of interpretation to also consider the different itineraries of cinema in the public debate of the 1920s and 1930s, since it is hypothesized here that Humberto Mauro was a director capable of blurring the boundaries between the fictional and the documentary, between the commercial and the educational, what makes him a singular personality in this history.

Gabriela Mistral and her “counter-bomb”: educative messages for peace

Resumo Gabriela Mistral (1889-1957), professora, escritora e intelectual chilena atuou como consulesa do Chile no Brasil entre os anos 1940 e 1945. Nesse período, marcada pelos contextos de guerra e ditadura que se viviam no País e no mundo, elaborou uma série de mensagens educativas, que interpretaremos a partir da imagem de contrabomba, conceito elaborado por ela para pensar a paz edificada desde as essências mais íntimas do ser e que permite como figura metafórica ler a autora desde uma trincheira, como ela mesma se sentia como escritora. Utilizando imagens e metáforas como recurso para pensar a realidade de uma outra forma, enviou convites para a criação de leituras do mundo e, por meio da narração, transmitiu relatos e contos vivos que continham suas experiências e ensinamentos para refletir, nos difíceis momentos que se viviam. Por meio da análise de alguns de seus Recados, gênero de escrita mistraliana, tentaremos compreendê-la como professora e analisar as mensagens que enviou a sua comunidade imaginada de americanos (as), transmitindo experiências para aproximar culturalmente os países da América Hispânica e Lusófona e lutando, por meio de sua escrita, para conseguir a paz.

Resumen Gabriela Mistral (1889-1957), profesora, escritora e intelectual chilena se desempeñó como cónsul de Chile en Brasil entre los años 1940 y 1945. En ese período, marcada por los contextos de guerra y dictadura que se vivían en el país y en el mundo, elaboró una serie de mensajes educativos, que interpretaremos a partir de la imagen de contrabomba, concepto elaborado por ella para pensar la paz edificada desde las esencias más íntimas del ser y que permite como figura metafórica leer a la autora desde una trinchera, como ella misma se sentía como escritora. Utilizando imágenes y metáforas como recurso para pensar la realidad de otra forma, envió invitaciones para la creación de lecturas del mundo y, por medio de la narración, transmitió relatos y cuentos vivos que contenían sus experiencias y enseñanzas para reflexionar en los difíciles momentos que se vivían. Por medio del análisis del algunos de sus Recados, género de escritura mistraliana, intentaremos comprenderla como profesora y analizar los mensajes que envió a su comunidad imaginada de americanos (as), transmitiendo experiencias para aproximar culturalmente a los países de la América hispana y lusófona y luchando, por medio de su escritura, para conseguir la paz.

Abstract Gabriela Mistral (1889-1957) was a Chilean teacher, writer and intellectual. She was counsuless for Chile in Brazil from 1940 to 1945. Marked by contexts of war and dictatorships, locally and externally, she a number of pedagogical messages which I interprete through the image of the counterbomb, a concept she creates to discuss a peace born out of the most intimate essences of being and which allows a reading of herself as an author writing from inside a trench. Through the use of images and metaphors and a resource to think reality in distinct ways, she made invitations for the creation of different readings of the world, and by using narratives, she counted livid reports and stories of experiences and lessons she taught of the difficult times in place. Through the analysis of some of her report, a genuine Mistralean genre, I attempt understand the pedagogical meaning of her work and analyze the lessons she gave her imagined community of fellow Americans, transmiting experiences in hope of bringing Spanish-speaking and Portuguese-speaking Americans closer to one another and, through writing, struggle for peace.

Deaf education in Italy: revisiting history

Resumo Pesquisas sobre a educação de surdos em outros países ainda potencializam estudos no Brasil, em virtude da escassez de pesquisas com tal objeto. Este artigo objetiva delinear o trabalho pioneiro das primeiras instituições para a educação de surdos da Itália, nos séculos XVIII e XIX, e apresentar as mudanças ocorridas nos institutos a partir da Lei italiana nº 517 de 1977. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa e é de natureza descritiva. Fizeram parte do estudo 12 institutos italianos tradicionais. O estudo evidenciou a importância que os institutos tiveram para a constituição das bases da educação de surdos no referido país e o impacto que a Lei nº 517 de 1977, que versa sobre a integração de alunos com deficiência no ensino comum, promoveu nas instituições.

Resumen Investigaciones sobre la educación de sordos en otros países aún potencian estudios en Brasil, debido a la escasez de investigaciones con tal objeto. Este artículo tiene como objetivo delinear el trabajo pionero de las primeras instituciones para la educación de sordos en Italia, en los siglos XVIII y XIX, y los cambios ocurridos en los institutos desde la Ley italiana no 517 de 1977. La investigación posee un enfoque cualitativo y es de naturaleza descriptiva. Formaron parte de este estudio 12 institutos tradicionales italianos. El estudio mostró la importancia que tuvieron los institutos para la constitución de las bases de la educación de sordos en el referido país y el impacto que la Ley nº 517 de 1977, que trata de la integración de los estudiantes con discapacidad en la educación común, promovió en las instituciones.

Abstract Research on deaf education in other countries still potentiates studies in Brazil due to the scarcity of national research in this field. This study aimed to outline the pioneering work of the first deaf education institutions in Italy during the 18th and 19th centuries and show the changes occurred in these institutions since the establishment of Italian law no. 517 of 1977. This is a qualitative and descriptive research, which included 12 traditional Italian institutes. This study indicates the importance these institutes displayed for the development of the foundations of deaf education in Italy and the impact Law no. 517 of 1977, which deals with integrating students with disabilities into ordinary education, promoted in the institutions.

The Science Fair of São Paulo in the Brazilian press (1960-1976)

Resumo As feiras de ciências foram introduzidas e popularizadas no Brasil nas décadas de 1960 e 1970, como parte do movimento renovador do ensino de ciências. Neste artigo, tivemos como objetivo analisar a cobertura jornalística da Feira de Ciências de São Paulo, considerada a primeira no país. Foi feito levantamento na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional e nos acervos digitais de jornais, a partir do qual identificamos 248 textos de 15 jornais, que compuseram o corpus de nossa análise. Os jornais apresentaram a Feira de São Paulo como a mais desenvolvida do Brasil, servindo de referência para a organização de feiras pelo país e internacionalmente. A análise das matérias permitiu observar também que os jornais defenderam que as feiras tinham um papel importante no movimento que visava a reforma educacional e na legitimação da ciência, inseridas em um projeto de desenvolvimento nacional baseado no fortalecimento da ciência e da tecnologia.

Resumen Las ferias de ciencia se introdujeron y popularizaron en Brasil durante las décadas de 1960 y 1970, como parte del movimiento renovador de la educación científica. En este artículo, tuvimos como objetivo analizar la cobertura periodística de la Feria de Ciencias de São Paulo, considerada la primera del país. Se investigó en las bibliotecas digitales de la Biblioteca Nacional y de periódicos. Los periódicos presentaron la Feira de São Paulo como la más desarrollada de Brasil, sirviendo de referencia para la organización de ferias en todo el país e internacionalmente. El análisis de los textos también mostró que los periódicos argumentaron que las ferias jugaron un papel importante en el movimiento de reforma educativa y en la legitimación de la ciencia, como parte de un proyecto de desarrollo nacional basado en el fortalecimiento de la ciencia y la tecnología.

Abstract Science fairs were introduced and popularized in Brazil during the 1960s and 1970s as part of the science education renewal movement. In this paper, the authors analyzed the journalistic coverage of the São Paulo Science Fair, considered the first in the country. A search was performed in the National Library’s Digital Library and in digital newspaper archives. The newspapers presented the São Paulo Fair as a reference standard for the organization of fairs across the country and internationally. Analysis also revealed that newspapers argued that fairs played an important role in the educational reform movement and in the legitimization of science, as part of a national development project based on the strengthening of scientific and technological capital.

The Salesians in the process of expansion of Secondary School and in the training of young people in Mato Grosso (1895-1951)

Resumo Este artigo analisa o processo de expansão das escolas secundárias confessionais salesianas em Mato Grosso e a sua contribuição na formação civilizadora dos jovens de maior poder aquisitivo desse estado, no período de 1895 a 1951. Inicialmente, consultamos dissertações, teses e obras produzidas sobre a Ordem Salesiana no Brasil e no estado de Mato Grosso. Após, voltamo-nos para as fontes documentais, priorizando os periódicos. A análise está ancorada nos aportes de Norbert Elias. Os resultados apontaram que a atuação educacional da Ordem Salesiana se direcionou e expandiu, principalmente, para o sul do estado, onde ofereciam o ensino secundário para ambos os sexos, em escolas distintas, visando a formação civilizatória dos jovens de famílias de maior poder aquisitivo, preparando-os como líderes para atuarem na sociedade, no caso dos rapazes, e de esposas e mães conscientes de seus deveres para com a família e sociedade, no caso das moças.

Resumen Este artículo analiza el proceso de expansión de las escuelas secundarias confesionales salesianas en Mato Grosso y su contribución en la formación civilizadora de los jóvenes con mayor poder adquisitivo de ese estado, en el periodo de 1895 a 1951. Inicialmente, consultamos disertaciones, tesis y obras producidas sobre la Orden Salesiana en Brasil y en el estado de Mato Grosso. Después, nos volcamos a las fuentes documentales, priorizando los periódicos. El análisis está anclado en los aportes de Norbert Elias. Los resultados apuntaron que la actuación educativa de la Orden Salesiana se direccionó y expandió, principalmente, hacia el sur del estado, donde se ofrecía educación secundaria para ambos sexos, en diferentes escuelas, con el objetivo de la formación civilizadora de los jóvenes de familias con mayor poder adquisitivo, preparándolos como líderes para actuar en la sociedad, en el caso de los muchachos, y de las esposas y madres conscientes de sus deberes para con la familia y la sociedad, en el caso de las muchachas.

Abstract This article analyzes the process of expansion of Salesian confessional secondary schools in Mato Grosso and its contribution to the civilizing formation of young people with greater purchasing power in that state, from 1895 to 1951. Initially, we consulted dissertations, theses, and scientific studies produced on the Salesian Order in Brazil and in the state of Mato Grosso. Afterwards, we turned to documentary sources, prioritizing scientific journals. The analysis is anchored in the contributions of Norbert Elias. The results showed that the educational performance of the Salesian Order was directed and expanded, mainly to the south of the state, where they offered secondary education for both sexes, in different schools, aiming at the civilizing formation of young people from families with greater purchasing power, preparing them as leaders to act in society, in the case of men, and as wives and mothers conscious of their duties to family and society, in the case of women.

The Heitor Lira Normal School and the democratization of education in the suburbs of the Brazilian capital, 1950 and 1960

Resumo O presente artigo recupera a história da Escola Normal Heitor Lira. Especificamente, também apresenta como objetivo abordar as ações políticas dentro do campo educacional que resultaram no aumento do número de escolas normais nos subúrbios da cidade do Rio de Janeiro, à época Distrito Federal e depois, estado da Guanabara, entre as décadas de 1950 e 1960. Essa unidade, cujo nome homenageia o criador da Associação Brasileira de Educação, apresenta especial importância por figurar como exemplo de como as políticas públicas poderiam ou não atender aos anseios das famílias suburbanas da região por mais educação. No desenvolvimento da pesquisa, utilizamos o conceito de campo e a metodologia de análise de periódicos. O estudo concluiu que a expansão das unidades de formação de professores foi pautada por interesses pessoais e político-partidários, deixando os ideais de escola pública, gratuita e de qualidade em segundo plano.

Resumen Este artículo recupera la historia de la Escola Normal Heitor Lira. Específicamente, también tiene como objetivo abordar las acciones políticas en el campo educativo que resultaron en el aumento del número de escuelas normales en los suburbios de la ciudad de Río de Janeiro, entonces Distrito Federal y más tarde, el estado de Guanabara, entre las décadas de 1950 y 1960. Esta unidad, cuyo nombre honra al creador de la Associação Brasileira de Educação, es particularmente importante por ser un ejemplo de cómo las políticas públicas podían o no satisfacer los deseos de más educación de las familias suburbanas de la región. En el desarrollo de la investigación se utilizó el concepto de campo y la metodología de análisis de revistas. El estudio concluyó que la expansión de las unidades de formación docente estuvo guiada por intereses personales y político-partidarios, dejando en un segundo plano los ideales de una escuela pública, gratuita y de calidad.

Abstract This article recovers the history of Escola Normal Heitor Lira. Specifically, it also aims to address the political actions within the educational field that resulted in the increase in the number of normal schools in the suburbs of the city of Rio de Janeiro, at the time the Federal District and later, the state of Guanabara, between the 1950s and 1960s. This unit, whose name honors the creator of the Associação Brasileira de Educação, is particularly important for being an example of how public policies could or could not meet the desires of suburban families in the region for more education. In the development of the research, we used the concept of field and the methodology of analysis of journals. The study concluded that the expansion of teacher training units was guided by personal and political-partisan interests, leaving the ideals of a public, free and quality school in the background.

Secondary Education in Napoleonic France

Resumo A contribuição visa elucidar o reformismo napoleônico no campo da instrução, com foco na gênese do ensino secundário como arquitrave de um sistema educacional moderno implantado na França imperial e posteriormente estendido aos estados satélites. As reformas, implementadas entre 1802 e 1811, garantiram à França napoleônica um sistema de ensino público administrado e controlado pelo Estado, baseado em uma concepção laica que incorporava os setores privado e eclesiástico, com um sistema que se dividia prospectivamente em três graus: primário, secundário e superior, em que o liceu representou o ápice do ensino secundário e a base do segmento superior.

Resumen El artículo analiza el reformismo napoleónico en el ámbito de la educación, centrándose en el estudio de la génesis de la enseñanza secundaria como arquitrabe de un sistema educativo moderno implantado en la Francia imperial y posteriormente extendido a los estados satélites. Las reformas, aplicadas entre 1802 y 1811, hicieron que la Francia napoleónica contara con un sistema de enseñanza pública gestionado y controlado por el Estado, basado en una concepción laica que incorporaba los sectores privado y eclesiástico, con un sistema dividido prospectivamente en tres grados: primario, secundario y superior, en el cual el liceo representaba la cúspide de la enseñanza secundaria y la base del segmento superior.

Abstract The contribution aims to elucidate Napoleonic reformism in education, focusing on the genesis of secondary education as the architrave of a modern education system implemented in imperial France and later extended to satellite states. The reforms, implemented between 1802 and 1811, ensured that Napoleonic France had a system of public education managed and controlled by the state, set on a secular conception that incorporated the private and ecclesiastical sectors, with a system prospectively divided into three grades: primary, secondary, and higher, in which the lyceum represented the apex of secondary education and the base of the higher segment.

Behind the scenes of historical research: propositions about handling and the documentary treatment of printed periodicals

Resumo Este artigo apresenta procedimentos técnico-operativos para a compilação de impressos periódicos e sua reprodução digital em bancos de dados, considerando o referencial da Nova História Cultural, na acepção de Roger Chartier. Defende-se que, no tratamento historiográfico desses impressos, materialidades e textualidades são dimensões interdependentes na produção de sentidos. Disso resulta a necessidade de uso de protocolos específicos, conforme objetivos e problemas de investigação, para registro de características materiais, textuais e gráficas do impresso periódico em seu suporte original. Tal prática facilita a consulta, a interpretação e a análise ulteriores das edições investigadas, mesmo sem sua presença física.

Resumen Este artículo presenta procedimientos técnico-operativos para la recopilación de publicaciones periódicas y su reproducción digital en bases de datos, considerando la referencia de la Nueva Historia Cultural, según Roger Chartier. Se argumenta que la relación fuente x objeto, en el tratamiento historiográfico de estos impresos, no se ve de manera dicotómica, ya que materialidades y textualidades son dimensiones interdependientes en la producción de significados. Esto deriva en la necesidad de utilizar protocolos específicos, de acuerdo con los objetivos y problemas de la investigación, para registrar las características materiales, textuales y gráficas de la publicación periódica impresa en su soporte original. Tal práctica facilita la posterior consulta, interpretación y análisis de las ediciones investigadas, incluso sin su presencia física.

Abstract This paper presents technical and operational procedures for the compilation of periodical printouts and the digital reproduction in databases, considering the reference of the New Cultural History, according to Roger Chartier. It is argued that, in the historiographical treatment of these forms, materialities and textualities are interdependent dimensions in the production of meanings. This results in the need to use specific protocols, according to research objectives and problems, to register the material, textual and graphic characteristics of the periodical printouts in its original support. Such practice facilitates the subsequent consultation, interpretation and analysis of the investigated editions, even without their physical presence.

The oath to the Constitution of 1857 by public instruction teachers in San Luis Potosí, 1890. Mexico

Resumen El objetivo de este trabajo es analizar el ritual del juramento a la Constitución de 1857 por los profesores de instrucción pública, como funcionarios del Estado Liberal Mexicano. Específicamente en el estado de San Luis Potosí en 1890. La reconstrucción histórica se hizo con la consulta en fuentes primarias como actas de las ceremonias de juramento a la Constitución, oficios e informes de los jefes políticos de los Ayuntamientos, con apoyo en fuentes secundarias, y con la aplicación de técnicas comparativas, además se sitúa el contexto socio histórico y político de 1890 en que se llevaron a cabo estas ceremonias. El juramento, como ceremonia republicana implicaba comprometerse con los ideales liberales constitucionales. Se corrobora que la escuela, como institución pública, a donde acuden los estudiantes a apropiarse de la cultura, ahí también se construían los valores nacionales y se forjaba el sentido de pertenencia a la nación.

Resumo O objetivo deste trabalho é analisar o ritual de juramento à Constituição de 1857 por professores de instrução pública, como funcionários do Estado Liberal Mexicano. Especificamente no estado de San Luis Potosí em 1890. A reconstrução histórica foi feita com a consulta de fontes primárias como atas das cerimônias de posse da Constituição, ofícios e relatórios dos líderes políticos das Câmaras Municipais, com apoio em fontes secundárias, e com a aplicação de técnicas comparativas, situa-se também o contexto sócio-histórico e político de 1890 em que se realizaram estas cerimónias. O juramento, como cerimônia republicana, implicava um compromisso com os ideais constitucionais liberais. Corrobora-se que a escola, como instituição pública, onde os alunos se apropriam da cultura, é também onde se constroem valores nacionais e se forja o sentimento de pertencimento à nação.

Abstract The objective of this work is to analyse the ritual of the oath to the Constitution of 1857 by teachers of the public education system, as officials of the Liberal Mexican State, specifically in the state of San Luis Potosí in 1890. The historical reconstruction was done with the consultation of primary sources such as minutes of the swearing-in ceremonies to the Constitution, trades and reports of the political leaders of the City Councils, with support in secondary sources, and with the application of comparative techniques. The socio-historical and political context of 1890 in which these ceremonies were carried out is also located. The oath, as a republican ceremony, implied a commitment to liberal constitutional ideals. It is corroborated that the school, as a public institution, where students go to appropriate culture, is also where national values are built and a sense of belonging to the nation is forged.

Special Education in Chile: From its own system to an integrated one

Resumen La Educación Especial en Chile tiene una larga historia desde 1852. Este trabajo busca comparar y analizar la situación del desarrollo de la educación especial desde su fundación hasta el año 2015, período en el cual la acción, tanto del estado como de los particulares involucrados en educación, estuvo centrada en crear ‘escuelas especiales’ para las diferentes necesidades educativas especiales -NEE-, ya fueran permanentes o transitorias, frente a la nueva situación que el estado chileno establece a partir de la dictación de la Ley N° 20.845 (2015), la cual señala que todos los establecimientos educacionales financiados por el estado -el 92% lo es, tanto públicos como privados- deben recibir en sus aulas, tanto a alumnos sin necesidades educativas especiales como a los que las tengan; ello ha significado el cierre de muchas ‘escuelas especiales’ que atendían solo a alumnos con NEE. La metodología es analítica, comparativa e histórica; se recurrirá a fuentes legales, primarias y secundarias, teniendo como instrumento principal el análisis documental, a fin de analizar y comparar la situación del pasado con la actual.

Resumo A Educação Especial no Chile tem uma longa história desde 1852. Este trabalho busca comparar e analisar a situação do desenvolvimento da educação especial desde sua fundação até 2015, período em que a ação, tanto do Estado quanto dos indivíduos envolvidos na educação, se concentrou na criação de ‘escolas especiais’ para as diferentes necessidades educacionais especiais -NEE-, sejam permanentes ou transitórias, diante da nova situação que o Estado chileno estabelece a partir do ditado da Lei nº 20.845 (2015), que afirma que todos os estabelecimentos de ensino financiados pelo Estado -92% são, tanto públicos quanto privados- debem receber em suas salas de aula, tanto estudantes sem necessidades educacionais especiais quanto aqueles que o possuem; isso significou o fechamento de muitas ‘escolas especiais’ que serviam apenas alunos com NEE. A metodologia é analítica, comparativa e histórica; serão utilizadas fontes jurídicas, primárias e secundárias, com a análise documental como principal instrumento, a fim de analisar e comparar a situação do passado com a atual.

Abstract Special Education in Chile has a long history since 1852. This work aims to compare and analyze the situation of the development of special education from its foundation until 2015, a period in which the action, both of the State and of the individuals involved in education, was focused on creating 'special schools' for the different special educational needs -SEN-, whether permanent or transitory, in the face of the new situation that the Chilean state establishes from the dictation of Law No. 20.845 ( 2015), which states that all educational establishments financed by the state -92% of them, both public and private- must receive in their classrooms, students without special educational needs and those who have it too; this has meant the closure of many 'special schools' that served only pupils with SEN. The methodology is analytical, comparative and historical; legal sources will be primary and secondary, with documentary analysis as the main instrument, in order to analyze and compare the past and present situation of it.

The Iliada and its heroes: an analysis of the Greek’s formative ideals

Resumo Homero, desde sempre, é considerado inspirador e pai da paideia grega. Focalizando-se na Ilíada, cujos heróis representam o agente social necessário à sociedade grega arcaica, coloca-se em evidência que a perspectiva de Homero quanto à perfeição humana é a da formação/educação integral, por meio da qual o jovem aristocrata deveria desenvolver um corpo vigoroso e saudável e nobreza de alma. No exemplo divino-heroico, referencial da formação/educação arcaica, estão representadas as virtudes modelares de então: a bondade, a nobreza, o orgulho e o amor aos deuses. O herói cavaleiresco, representado por Homero luta obstinadamente para ser o melhor, “superior” aos pares, excepcional, o primeiro na guerra e na olimpíada. Conclui-se que a paideia homérica não foi apenas a base da tradição pedagógica clássica, mas também de concepções pedagógicas posteriores.

Resumen Homero siempre ha sido el inspirador y padre de la paideia griega. Un enfoque en la Ilíada, cuyos héroes son los agentes sociales requeridos por la arcaica sociedad griega, evidencia que la perspectiva de Homero sobre la perfección humana se ocupa de la formación/educación integral a través de la cual el joven aristocrático debe desarrollar un cuerpo fuerte y sano y un alma noble. En el ejemplo divino y heroico, una referencia en la formación/educación arcaica, se representan las virtudes del antiguo modelo: la bondad, la nobleza, el orgullo y el amor a los dioses. El noble héroe, representado por Homero, lucha obstinadamente por ser mejor, encima de sus compañeros, excepcional, el primero en las luchas y en los Juegos Olímpicos. La paideia del Homero no es simplemente la raíz de la pedagogía clásica tradicional, sino también la base de conceptos pedagógicos posteriores.

Abstract Homer has always been the inspirator and father of the Greek paideia. A focus on the Iliad, whose heroes are the social agents required by archaic Greek society, evidences that Homer´s perspective on human perfection deals with integral formation/education through which the aristocratic young man should develop a sound and healthy body and a noble soul. In the divine and heroic example, a reference in archaic formation/education, the erstwhile model virtues are represented, namely, goodness, nobleness, pride and love of the gods. The noble hero, depicted by Homer, stubbornly struggles to be better, above his peers, exceptional, the first in war and in the Olympic Games. The Homer´s paideia is not merely the root of traditional classical pedagogy but also the base of later pedagogical concepts.

Paulo Freire: a look at the literacy history of the Educator of freedom

Resumo A história inicial de aprendizagem da leitura e da escrita de profissionais da literatura e educação representou a principal mobilização deste trabalho. O objetivo foi compreender como ocorreu o processo de alfabetização de Paulo Freire. Embora existam registros sobre essa trajetória, avaliamos ser necessária uma elaboração mais específica sobre o tema, sobretudo pela importância que o ato de alfabetizar teve na vida do educador ao longo de sua vida. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica e a pesquisa narrativa. A alfabetização de Paulo Freire desde cedo vislumbrava um conjunto de aprendizagens envolvendo o binômio, condição social e saber formal, aspectos pedagógicos inseparáveis também em seus trabalhos, o que o levava a rejeitar as proposições mecanicistas das cartilhas. Assim, muitos dos elementos presentes em seu processo de compreensão do sistema da leitura e da escrita repercutiram profundamente no decorrer de sua atuação crítica, educadora e humanista.

Resumen La historia inicial de aprender a leer y escribir desde la literatura y los profesionales de la educación representó la principal movilización de este trabajo. El objetivo era comprender cómo se desarrolló el proceso de alfabetización de Paulo Freire. Si bien existen registros sobre esta trayectoria, creemos que es necesaria una elaboración más específica sobre el tema, especialmente por la importancia que ha tenido el acto de alfabetización en la vida del educador a lo largo de su vida. La metodología adoptada fue la investigación bibliográfica y la investigación narrativa. La alfabetización de Paulo Freire desde temprana edad vislumbraba un conjunto de aprendizajes que involucraban el binomio, la condición social y el conocimiento formal, aspectos pedagógicos inseparables también en sus obras, lo que lo llevó a rechazar las proposiciones mecanicistas de los folletos. Así, muchos de los elementos presentes en su proceso de comprensión del sistema de lectura y escritura tuvieron un profundo impacto en su labor crítica, educativa y humanística.

Abstract The early history of learning to read and write of literature and education professionals represented the main mobilization of this work. The purpose was to understand how Paulo Freire’s literacy process happened. Although there are records about this trajectory, we believe that a more specific elaboration on the subject is necessary, especially due to the importance that the act of literacy had in the educator’s life throughout his existence. The methodology adopted was bibliographical research and narrative research. Early on, Paulo Freire’s literacy was a set of learning processes involving the binomial social condition and formal knowledge, inseparable pedagogical aspects also in his work, which led him to reject the mechanistic propositions of the spelling books. Thus, many of the elements present in his process of understanding the reading and writing systems had a profound impact on his critical, educational and humanist work.

Debates and pathways of the foundation of the Faculty of Medicine of Santa Catarina: the result of multiple actions and subjects (1950s)

Resumo Resultado de múltiplas ações e sujeitos, a fundação da Faculdade de Medicina de Santa Catarina, nos anos 1950, por um lado foi um importante passo para consolidação do projeto de criar uma universidade em Santa Catarina e, por outro lado, constituiu-se através da crescente organização da classe médica, que já vinha acontecendo ao longo da primeira metade do Século XX, sobretudo, a partir da Associação Catarinense de Medicina. Este artigo tem como objetivo, a partir das fontes selecionadas, abordar o percurso de fundação da Faculdade de Medicina de Santa Catarina nos anos 1950, de modo a compreender como os diferentes atores que compuseram este movimento mobilizaram estratégias e táticas para consolidação de uma escola médica catarinense.

Resumen Fruto de múltiples acciones y temas, la fundación de la Facultad de Medicina de Santa Catarina en la década de 1950, por un lado, fue un paso importante hacia la consolidación del proyecto de creación de una universidad en Santa Catarina y, por otro, se constituyó a través de la creciente organización de la profesión médica, que venía sucediendo durante la primera mitad del siglo XX, sobre todo desde la Asociación Catarinense de Medicina. Este artículo tiene como meta, a partir de las fuentes seleccionadas, abordar la trayectoria fundacional de la Facultad de Medicina de Santa Catarina en la década de 1950, con el fin de comprender cómo los diferentes actores que compusieron este movimiento movilizaron estrategias y tácticas para la consolidación de una facultad de medicina. catarinense.

Abstract The result of multiple actions and individuals, the foundation of the Faculty of Medicine of Santa Catarina in the 1950s, on the one hand, was an important step in order to consolidate the project to create a university in Santa Catarina and, on the other hand, was constituted through the growing organization of the medical profession, which had already been happening throughout the first half of the 20th century, especially due to the Medical Association of Santa Catarina. This article aims, from the selected sources, to address the foundation path of the Faculty of Medicine of Santa Catarina in the 1950s, in order to understand how the different actors that composed this movement mobilized strategies and tactics to consolidate a medical school in Santa Catarina.

The monitoring program in higher education, its historical transformations and the possibility of teaching learning

Resumo O objetivo deste artigo é analisar as transformações históricas do programa de monitoria no contexto do ensino superior. Lançando mão de leis, resoluções e regulamentos, buscamos compreender a trajetória desse programa, as mudanças pelas quais passou, e se a função de monitor era/é considerada como uma possibilidade de aprendizagem da docência. No desenvolvimento da pesquisa, iniciamos pela organização temporal dos documentos encontrados na Universidade Federal de Viçosa (UFV), explorando a evolução da atividade de monitoria e o seu tratamento na Universidade, desde 1968, mesclando o que a lei ditava e como a UFV a aplicava por meio de suas resoluções internas. Ao longo de seu percurso histórico, observamos a utilização de diferentes terminologias, as transformações de seus objetivos e a sua consideração como uma atividade em que é possível construir saberes necessários à profissão docente.

Resumen El propósito de este artículo es analizar las transformaciones históricas del programa de tutoría en el contexto de la educación superior. Mediante leyes, resoluciones y normativas, buscamos comprender la trayectoria de este programa, los cambios que ha sufrido y si la función de monitor fue/es considerada una posibilidad para el aprendizaje de la docencia. En el desarrollo de la investigación, partimos de la organización temporal de los documentos encontrados en la Universidad Federal de Viçosa (UFV) explorando la evolución de la actividad de tutoría y su tratamiento en la Universidad desde 1968, mezclando lo que dictaba la ley y cómo la UFV lo aplicó, mediante sus acuerdos internos. A lo largo de su trayectoria histórica, notamos el uso de diferentes terminologías, las transformaciones de sus objetivos y su consideración como una actividad en la que es posible construir los conocimientos necesarios para la profesión docente.

Abstract The aim of this article is to analyze the historical transformations of the monitoring program in the context of higher education. Making use of laws, resolutions and rules, we seek to understand the trajectory of this program, the changes it went through, and whether the monitor function was/ is considered as a teaching learning opportunity. In the development of the research we started by the temporal organization of the documents found at the Federal University of Viçosa (UFV) exploring the evolution of the monitoring activity and its treatment in the University since 1968, mixing what the law dictated, and how the UFV applied it through its internal resolutions. Along its historical journey, we noticed the using of different terminologies, transformations of its objectives, and its consideration as an activity in which is possible to build necessary knowledges to the teaching profession.

Pachoal Lemme and Jorge Amado in defense of education and soviet literature in the Brazilian press (1945-1962)

Resumo A proposta deste artigo é apresentar a difusão, por Jorge Amado e Paschoal Lemme, do pensamento educacional e literário soviético no Brasil entre 1945 e 1962. Esses autores, que tinham obras reconhecidas e tratavam de temas sociais no Brasil, utilizaram a imprensa como ferramenta para propagar o pensamento soviético e os principais teóricos russos que formulavam novas propostas pedagógicas e estéticas literárias naquele momento. Em artigos e entrevistas da época, Jorge Amado e Paschoal Lemme exaltaram os sucessos obtidos e os novos horizontes abertos para a educação e a literatura, os quais estavam alinhados ao debate de superação do capitalismo e aos novos modelos de organização dos campos literário e educacional. Nessa perspectiva, busca-se no presente trabalho resgatar publicações jornalísticas em que esses autores defenderam e propagaram as conquistas soviéticas, utilizando-as como referência para refletir sobre a educação e a cultura do Brasil de então.

Resumen El propósito de este artículo es presentar la difusión, por Jorge Amado y Paschoal Lemme, del pensamiento educativo y literario soviético en Brasil entre 1945 y 1962. Estos autores, que habían reconocido obras y tratado temas sociales en Brasil, utilizaron la prensa como herramienta de propagación del pensamiento soviético y de los principales teóricos rusos que formularon las nuevas propuestas estéticas pedagógicas y literarias de la época. En artículos y entrevistas de la época, Jorge Amado y Paschoal Lemme ensalzaron los éxitos alcanzados y los nuevos horizontes abiertos a la educación y la literatura, que se alinearon con el debate sobre la superación del capitalismo y los nuevos modelos de organización en los campos literario y educativo. En esta perspectiva, el presente trabajo busca rescatar publicaciones periodísticas en las que estos autores defendieron y difundieron las conquistas soviéticas, utilizándolas como referencia para reflexionar sobre la educación y la cultura brasileña de la época.

Abstract The purpose of this article is to present the diffusion, by Jorge Amado and Paschoal Lemme, of the Soviet educational and literary thought in Brazil between 1945 and 1962. These authors, who had recognized works and dealt with social themes in Brazil, used the press as a tool to propagate Soviet thought and the main Russian theorists who formulated new pedagogical and literary aesthetic proposals at that time. In articles and interviews at the time, Jorge Amado and Paschoal Lemme exalted the successes achieved and the new horizons open to education and literature, which were aligned with the debate overcoming capitalism and the new models of organization in the literary and educational fields. In this perspective, the present work seeks to rescue journalistic publications in which these authors defended and propagated the Soviet conquests, using them as a reference to reflect on the education and culture of Brazil at the time.

Women, public health and nursing professional education in the Vargas Era (1930-1945)

Resumo A história da educação profissional em saúde permite localizar um movimento importante para a formação em enfermagem no Brasil. Durante o governo de Getúlio Vargas (1930-1945) políticas públicas implementadas impunham a inclusão de mulheres no espaço público e a emergência da atuação de enfermeiros em todas as regiões, esse novo enquadramento formalizou o Programa de Enfermagem proposto pela Fundação Rockefeller ao Ministério da Educação e Saúde (MES) através do Serviço Especial de Saúde Pública (SESP). Registros históricos preservados sobre o movimento remontam a mudanças decisivas na história da enfermagem, as quais, conduzidas por mulheres, impactaram poderosamente na educação profissional feminina.

Resumen La historia de la education professionel en salud nos permite ubicar un movimiento importante para la formación en enfermería en Brasil. Durante el gobierno de Getúlio Vargas (1930-1945) las políticas públicas implementadas impusieron la inclusión de las mujeres en el espacio público y la emergencia de la actuación de los enfermeros en todas las regiones del país, cuya nueva centralidad formalizó el Programa de Enfermería, propuesto por la Fundación Rockefeller a lo Ministerio de Educación y Salud (MES) a través del Servicio Especial de Salud Pública (SESP). Los registros históricos que se conservan sobre el movimiento remontan a cambios decisivos en la historia de la enfermería que, liderada por mujeres, tuvieron fuerte impacto en la educación professional feminina.

Abstract The history of professional health education presents an important movement for nursing education in Brazil. During the Getúlio Vargas’s administration (1930-1945) public policies imposed the inclusion of women in the social space and the emergence of nurses’ role in all regions in the country. The above formalized the Nursing Program proposed by the Rockefeller Foundation to the Ministry of Education and Health (MES) through the Special Public Health Service (SESP). Historical documents on this movement reassemble decisive changes in the history of nursing, which, led by women, had a powerful impact on female professional education.

Educational practices in Mathematics at School of Application - UMG/UFMG (1954-1968) and their relationship with textbooks

Resumo Este artigo focaliza livros didáticos de Matemática no Colégio de Aplicação da Universidade de Minas Gerais/Universidade Federal de Minas Gerais no período 1954-1968. O estudo teve como objetivo realizar uma análise com base no cruzamento de documentação escrita e narrativas de antigos estudantes e professores colhidas em entrevistas com a metodologia da História Oral. A investigação evidenciou o protagonismo dos livros didáticos num contexto de ensino centrado no professor, grande carga de exercícios e presença de instrumentos avaliativos rigorosos. Procurou-se articular, no estudo dos livros, que tiveram papel fundamental nas práticas educativas em Matemática do Colégio de Aplicação, as formas de organização do campo da educação no período investigado, a estrutura das obras envolvidas e sua recepção por alunos e professores.

Resúmen Este artículo se centra en los libros de texto de Matemática en Colégio de Aplicação de la Universidade de Minas Gerais/Universidade Federal de Minas Gerais en el período 1954-1968. El estudio tuvo como objetivo realizar un análisis a partir del cruce de documentación escrita y narrativas de exalumnos y docentes recolectadas en entrevistas con la metodología de la Historia Oral. La investigación evidenció el protagonismo de los libros de texto en un contexto de enseñanza centrado en el docente, con gran cantidad de ejercicios y presencia de rigurosos instrumentos de evaluación. Se buscó articular, en el estudio de los libros, que jugaron un papel fundamental en las prácticas educativas en Matemática del Colégio de Aplicação, las formas de organización del campo de la educación en el período investigado, la estructura de las obras involucradas y su recepción por parte de alumnos y profesores.

Abstract This article focuses on Mathematics textbooks at School of Application of Universidade de Minas Gerais/Universidade Federal de Minas Gerais in the period 1954-1968. The study aimed to conduct an analysis based on the crossing of written documentation and narratives of former students and teachers collected in interviews with the methodology of Oral History. The investigation evidenced the protagonism of textbooks in a teaching context centered on the teacher, with many exercises and the presence of rigorous evaluation instruments. It was sought to articulate, in the study of the books, which played a fundamental role in the educational practices in Mathematics of School of Application, the forms of organization of the field of education in the investigated period, the structure of the works involved and their reception by students and teachers.

Intellectual trajectories and Anthropology in Brazil: Oswaldo Rodrigues Cabral and Sílvio Coelho dos Santos

Resumo Este texto objetiva compreender a institucionalização da antropologia no Brasil, por meio das trajetórias de dois intelectuais catarinenses: Oswaldo Rodrigues Cabral e Silvio Coelho dos Santos. A narrativa se desenvolve a partir das seguintes questões: Como se constituíram as trajetórias, quais aproximações e distanciamentos entre eles? Em que medida as suas ações no campo educacional, podem ser avaliadas como fatores de projeção para a institucionalização da antropologia, enquanto área específica? Em que proporção estes intelectuais podem ser tomados como produtores de capital simbólico, por meio do que propuseram e instituíram e que tensões derivaram disto? O percurso teórico-metodológico mobilizou os conceitos de trajetória, campo e capital na perspectiva de Pierre Bourdieu, compreendendo que as trajetórias são resultantes de um sistema de traços que pertencem a uma biografia individual ou de um grupo de biografias, objetivadas pelas relações que se estabelecem entre os agentes e as forças próprias dos campos.

Resumen Este texto tiene por objetivo comprender la institucionalización de la antropología en Brasil, a través de las trayectorias de dos intelectuales oriundos de Santa Catarina: Oswaldo Rodrigues Cabral y Sílvio Coelho dos Santos. La narrativa se desarrolla a partir de las siguientes questiones: ¿Cómo se constituyeron las trayectorias de dichos intelectuales? ¿Cuáles fueron los acercamientos y distanciamientos entre ellos? ¿En qué medida podemos valorar sus acciones en el campo educacional como factores de proyección para la institucionalización de la antropología como área específica? ¿En qué medida podemos considerarlos productores de capital simbólico? ¿Cuáles tensiones derivaron de esto? El recorrido teórico-metodológico movilizó los conceptos de trayectoria, campo y capital, según la perspectiva de Pierre Bourdieu, entendiendo que las trayectorias resultan de un sistema de rasgos que pertenecen a una biografía individual o a un grupo de biografías, concretadas por las relaciones que se establecen entre los agentes y las fuerzas propias de los campos.

Abstract The objective of this text is to understand the institutionalization of anthropology in Brazil, through the trajectories of two Santa Catarina intellectuals: Oswaldo Rodrigues Cabral and Silvio Coelho dos Santos. The narrative is developed in response to the following questions: How were the trajectories established, what are the approximations and distances between then? To what degree can their actions in the field of education be evaluated as factors of projection for the institutionalization of anthropology? To what degree can these intellectuals be considered as producers of symbolic capital, based on what they proposed and instituted, and what tensions were derived from this? The theoretical-methodological path used the concepts of trajectory, field and capital from the perspective of Pierre Bourdieu, understanding that trajectories result from a system of traits that belong to an individual biography or to a group of biographies, objectified by the relations that are established among the agents and the forces specific to the fields

Royal education expansion in Portuguese America during the 18th century: centralization and singularities

Resumo Nesse artigo pretende-se analisar o processo de expansão do ensino régio na América portuguesa destacando a atuação dos governadores e suas relações com o poder central, respondendo conforme as especificidades de cada capitania aos esforços de centralização e uniformização da coroa portuguesa. O objetivo é reunir elementos para uma análise comparada e contribuir para a compreensão dos processos iniciais de implantação do ensino público no Brasil, com destaque para o confronto entre as ações administrativas do poder central e as experiências vividas no cotidiano do gerenciamento do ensino público no período colonial.

Resumen Este artículo pretende analizar el proceso de expansión de la educación real en la América portuguesa, destacando la actuación de los gobernadores y sus relaciones con el poder central, respondiendo según las especificidades de cada capitanía a los esfuerzos de centralización y uniformización de la corona portuguesa. El objetivo es reunir elementos para un análisis comparativo y contribuir a la comprensión de los procesos iniciales de implementación de la educación pública en Brasil, con énfasis en la confrontación entre las acciones administrativas del poder central y las experiencias vividas en la gestión cotidiana de la educación pública. en el periodo colonial.

Abstract In this article it's intended to analyze the process of expansion of royal education in Portuguese America, highlighting the actions of governors and their connections with the central power, attending to the efforts of centralization and standardization of the Portuguese crown, according to the particularities of each captaincy. The goal is to collect elements for a comparative analysis and contribute to the understanding of the initial processes of implementing public education in Brazil, with emphasis on the clash between the administrative actions of the central power and the experiences lived in the daily management of public education in the colonial period.

“Novembrada” - Florianópolis, 1979 and the speeches of the military personnel: discussing the narration about an episode of the civil-military dictatorship in Brazil

Resumo A Novembrada aconteceu em Florianópolis, em 30 de novembro de 1979, envolvendo protestos relacionados à visita do Presidente General Figueiredo. O artigo objetiva analisar as falas de militares sobre a Novembrada. A metodologia utiliza a História Oral, com a realização de entrevistas com quatro oficiais. A narração histórica auxilia na problematização das memórias, trazendo luzes sobre um episódio significativo no declínio do poder ditatorial. Os resultados discutem as memórias que focalizam os conflitos entre o Presidente e sua comitiva e os militantes, destacando o protagonismo do movimento estudantil. As análises consideram a visita fracassada, em função da crise da economia e da homenagem ao Marechal Floriano Peixoto, consideradas como fatores motivadores das insurgências populares. Como exemplo de resistência popular e impedindo o intento de popularizar a imagem de Figueiredo e do regime ditatorial, a Novembrada é um dos marcos no processo histórico de redemocratização do Brasil.

Resumen La Novembrada tuvo lugar en Florianópolis, el 30 de noviembre de 1979, con protestas relacionadas con la visita del Presidente General Figueiredo. El artículo tiene como objetivo analizar los discursos de los militares sobre la Novembrada. La metodología utiliza la Historia Oral, con entrevistas a cuatro oficiales. La narración histórica ayuda en la problematización de las memorias, arrojando luz sobre un episodio significativo en el declive del poder dictatorial. Los resultados discuten las memorias que se centran en los conflictos entre el Presidente y su séquito y los militantes, destacando el protagonismo del movimiento estudiantil. Los análisis consideran que la visita fue un fracaso, debido a la crisis económica y al homenaje al Mariscal Floriano Peixoto, considerados como factores motivadores de las insurgencias populares. Como ejemplo de resistencia popular y de prevención del intento de popularización de la imagen de Figueiredo y del régimen dictatorial, Novembrada es uno de los hitos del proceso histórico de redemocratización en Brasil.

Abstract Novembrada took place in Florianópolis, on November 30, 1979, involving protests related to the visit of President General Figueiredo. The article aims to analyze the speeches of military personnel about Novembrada. Methodology uses Oral History, with interviews with four officers. The historical narration helps in the problematization of memories, shedding light on a significant episode in the decline of dictatorial power. The results discuss the memories that focus on the conflicts between the President and his entourage and the militants, highlighting the protagonism of the student movement. The analyzes consider the visit to be a failure, due to the economic crisis and the homage to Marshal Floriano Peixoto, considered as motivating factors for popular insurgencies. As an example of popular resistance and preventing the attempt to popularize the image of Figueiredo and the dictatorial regime, Novembrada is one of the milestones in the historic process of redemocratization in Brazil.

Under the bell towers of Candelária: schooling in an urban parish of the Brazilian capital (1870)

Resumo Este estudo, cujo recurso teórico-metodológico está centrado na perspectiva das variações de escala, com recorte geográfico específico e investimento na análise de singularidades locais, pretende analisar aspectos relacionados ao processo de escolarização da capital brasileira no século XIX. Para isso, selecionou como objeto de análise algumas fontes e vestígios documentais da década de 1870, referentes às experiências, sujeitos, instituições e dados estatísticos da História da Educação de uma freguesia urbana da Corte Imperial, cujo nome é Candelária. Desta feita, apreendeu importantes reflexões acerca do que pode ser considerado ímpar ou similar em relação à freguesia da Candelária e das demais freguesias urbanas e rurais da Corte Imperial, no que concerne aos assuntos da Instrução.

Resumen Este estudio, cuyo recurso teórico-metodológico se centra en la perspectiva de variaciones de escala, con corte geográfico específico e inversión en el análisis de las singularidades locales, pretende analizar aspectos relacionados con el proceso de escolarización de la capital brasileña en el siglo XIX. Para ello, seleccionó como fuentes de análisis algunas fuentes documentales y rastros de la década de 1870, haciendo referencia a las vivencias, sujetos, instituciones y datos estadísticos de la Historia de la Educación de una parroquia urbana de la Corte Imperial, cuyo nombre es Candelária. En esta ocasión aprehendió importantes reflexiones sobre lo que puede considerarse extraño o similar en relación con la parroquia de Candelária y las demás parroquias urbanas y rurales de la Corte Imperial, en lo que concierne a las materias de la Instrucción.

Abstract This study, whose theoretical-methodological resource is centered on the scale variations perspective, with a specific geographical clipping and investment in the analysis of local singularities, intends to analyze aspects related to the process of schooling in the Brazilian capital in the 19th century. For this, it selected as object of analysis some sources and documental traces from the 1870's, referring to the experiences, subjects, institutions and statistical data of the History of Education of an urban parish of the Imperial Court, whose name is Candelária. This way, it apprehended important reflections about what can be considered unique or similar in relation to the parish of Candelária and the other urban and rural parishes of the Imperial Court, regarding the issues of Instruction.

Education and civics in Uberaba/MG during the Vargas Era (1930-1945): perceptions from the newspaper Lavoura e Comércio

Resumo Este texto objetiva compreender o cenário educacional na cidade de Uberaba, Minas Gerais, durante o período da Era Vargas (1930-145), e, de forma mais específica, durante o período do o Estado Novo (1937-1945). Tal recorte temporal ocorreu por ser um período no qual o Brasil vivenciou o regime estadonovista de Getúlio Vargas, caracterizado por uma política centralizadora, autoritária e nacionalista. Para tanto, possui como fonte o jornal Lavoura e Comércio, principal periódico uberabense em circulação na época. Os resultados indicam que as matérias contidas no Lavoura e Comércio vão ao encontro da percepção que se tinha de educação no governo estadonovista, no qual aquela constituía importante instrumento na propagação de valores pautados no sentimento de unidade nacional, civismo, e, culto aos exercícios físicos, tanto na escola quanto fora dela, por meio da idealização de uma sociedade considerada saudável do ponto de vista físico e moral.

Resumen Este texto tiene como objetivo comprender el escenario educativo en la ciudad de Uberaba, Minas Gerais, durante la Era Vargas (1930-1945), y, más especificamente, durante el período del Estado Novo (1937-1945). Este corte temporal se produjo porque fue un período en el que Brasil vivió el régimen de estado-régimen de Getúlio Vargas, caracterizado por una política centralizadora, autoritaria y nacionalista. Para ello, tiene como fuente el diario Lavoura e Comércio, principal periódico uberabense en circulación en ese momento. Los resultados indican que los artículos contenidos en Lavoura e Comércio están en línea con la percepción de que hubo una educación en el gobierno del estado, en la que constituía un instrumento importante en la propagación de valores basados en el sentimiento de unidad nacional, el civismo. y, el culto al ejercicio físico, tanto en la escuela como fuera, a través de la idealización de una sociedad considerada saludable desde el punto de vista físico y moral.

Abstract This text aims to understand the educational scenario in the city of Uberaba, Minas Gerais, during the Vargas Era (1930-1945), and, more specifically, during the period of the Estado Novo (1937-1945). This temporal cut occurred because it was a period in which Brazil experienced Getúlio Vargas' state-regime regime, characterized by a centralizing, authoritarian and nationalist policy. To this end, it has the Lavoura e Comércio newspaper, the main uberabense periodical in circulation at the time as its source. The results indicate that the articles contained in Lavoura e Comércio are in line with the perception of education in the state government, in which that constituted an important instrument in the propagation of values based on the feeling of national unity, civic spirit, and, cult of physical exercises, both at school and outside, through the idealization of a society considered healthy from a physical and moral point of view.

The “School Effect”: A historical debate in defense of an optimistic view of education

Resumo O efeito escola, entendido como a parcela de responsabilidade que a escola agrega ao aprendizado dos estudantes, tem sido tema de profundo debate no campo dos estudos sociais ao longo das últimas décadas. No entanto, o assunto ainda é pouco compreendido, sendo comum encontrar textos que argumentam suas teses com concepções conflitantes de teóricos dessa temática. De certo modo, há uma grande dualidade de pensamento sobre o tema: de um lado, uma parcela de pesquisadores que defendem que a escola não é capaz de transpor a barreira dos fatores sociológicos; de outro, os que apontam importante influência da escola na aprendizagem dos estudantes, mesmo em contextos desafiadores. Nesse trabalho, defendendo a ideia de que existe, sim, o efeito escola, revisitamos a história desse tema, confrontando as suas principais teorias já concebidas e contextualizando-as com a realidade da educação pública básica brasileira.

Resumen El “efecto escuela”, entendido como la parte de responsabilidad que la escuela añade al aprendizaje de los alumnos, ha sido objeto de un profundo debate en el campo de los estudios sociales en las últimas décadas. Sin embargo, el tema aún es poco entendido, y es común encontrar textos que organizan tesis con concepciones contradictorias de los teóricos sobre este tema. En cierto modo, existe una gran dualidad de pensamiento sobre el tema: por un lado, una serie de investigadores que defienden que la escuela no es capaz de superar la barrera de los factores sociológicos; por otro, otros señalan la importante influencia de la escuela en el aprendizaje de los estudiantes, incluso en contextos desafiantes. En este trabajo, defendemos la idea de que el efecto escuela sí existe, y revisamos la historia de este tema, confrontando sus principales teorías ya concebidas y contextualizándolas con la realidad de la educación básica pública brasileña.

Abstract The “school effect”, understood as the share of responsibility that the school adds to the students’ learning, has been the subject of a profound debate in the field of social studies over the last few decades. However, the subject is still poorly understood, and it is common to find texts that organize theses with conflicting conceptions of theorists on this subject. In a way, there is a great duality of thought on the subject: on the one hand, a number of researchers who defend that the school is not able to overcome the barrier of sociological factors; on the other, those who point to the important influence of the school on student learning, even in challenging contexts. In this work, we defend the idea that the school effect does exist, and we revisit the history of this theme, confronting its main theories already conceived and contextualizing them with the reality of Brazilian basic public education.

The State, the Church, and Education in Brazil: the history and status of religious education in the Brazil-Vatican Concordat of 2008

Resumo Esse artigo intenta trazer alguns elementos analíticos referidos ao ensino religioso no contexto da Concordata assinada entre o Brasil e a Cidade do Vaticano em 2008. Para tanto, examina a trajetória histórica dessa disciplina polêmica, envolvendo Igreja e Estado. É no quadro dessa dinâmica, já retratada pela História da Educação, que são trazidas as bases legais desse tipo de acordo, com base nos termos da Constituição de 1988. Identifica aspectos etimológicos do termo “concordata”, além de aspectos históricos e conceituais, especialmente devido ao caráter peculiar do Estado da Cidade do Vaticano. No âmbito da história da educação, esse acordo tem um passado que traz à tona a relação Estado e Igreja, tendo como foco a questão da laicidade e do ensino religioso, desde o Padroado. Busca-se trazer os elementos principais dos termos do Acordo, julgado no Supremo Tribunal Federal, em 2017, por conta de uma Ação Direta de Inconstitucionalidade sobre o quesito relativo ao ensino religioso. Nesse sentido, questiona-se se a decisão do Supremo atentou para a redação sobre o ensino religioso, expressa na Constituição e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Resumen El objetivo de este artículo es utilizar elementos analíticos en referencia a la educación religiosa en el contexto del Concordato firmado entre Brasil y la Ciudad del Vaticano en 2008. Para ello, se examina el desarrollo histórico de este controvertido tema, que involucra a la Iglesia y al Estado. Es en el marco de esta dinámica, ya retratada por Historia de la Educación, que se traen a colación los fundamentos jurídicos de este tipo de acuerdo, basados en los términos de la Constitución de 1988. En este estudio se identifican aspectos etimológicos del término "concordato", así como aspectos históricos y conceptuales, especialmente debido a las características propias del Estado de la Ciudad del Vaticano. En el ámbito de la historia de la educación, este concordato tiene un trasfondo que pone en primer plano la relación Estado-Iglesia, centrándose en cuestiones de laicidad y enseñanza religiosa desde la época del Padroado. Nos hemos esforzado por exponer los principales elementos de los términos del acuerdo, juzgados por el Supremo Tribunal Federal (Tribunal Supremo de Brasil) en 2017, en nombre de una Acción Directa de Inconstitucionalidad relativa a la consulta relacionada con la educación religiosa. En este sentido, la cuestión es si la decisión del Supremo observó lo que está escrito sobre la educación religiosa expresada en la Constitución y en la Ley de Directrices y Fundamentos de la Educación Nacional.

Abstract The aim of this article is to make use of analytical elements in reference to religious education within the context of the Concordat signed between Brazil and Vatican City in 2008. To do so, the historical development of this controversial subject, involving Church and State, is examined. It is in the framework of this dynamic, already portrayed by History of Education, that the legal foundations of this type of agreement, based on the terms of the Constitution of 1988, are brought to bear. This study identifies etymological aspects of the term “concordat”, as well as historical and conceptual aspects, especially due to the distinct features of the Vatican City State. Within the scope of history of education, this agreement has a background that brings the State and Church relationship to the fore, with a focus on questions of secularity and religious education since the time of the Padroado (Patronage) arrangement. We have endeavored to set forth the main elements of the terms of the agreement, judged by the Supremo Tribunal Federal (Supreme Court of Brazil) in 2017, on behalf of a Direct Action of Unconstitutionality concerning the query related to religious education. In this respect, the question is whether the decision of the Supremo observed what is written on religious education expressed in the Constitution and in the Law of Guidelines and Foundations of National Education.

Appropriations of modern pedagogy at the São Paulo Teacher Training School: convergences and divergences between Silva Jardim and Camillo Passalacqua (1884-1887)

Resumo Este artigo investiga as trajetórias de Silva Jardim (1860-1891) e Camillo Passalacqua (1858-1920), na Escola Normal de São Paulo, a fim de analisar e comparar suas concepções de educação e ensino. Foram consultadas atas da congregação, ofícios, relatórios e regulamentos da escola, jornais do período e as obras dos docentes: Reforma do Ensino de Língua Materna (1884), de Silva Jardim, e Pedagogia e Methodologia (1887) de Passalacqua. Procuramos analisar como esses sujeitos se apropriaram de elementos dos discursos pedagógicos contemporâneos, como os preceitos do ensino gradual, racional e intuitivo, articulando-os com perspectivas político-filosóficas e religiosas bastantes distintas. Essas diferenças se expressam em seus escritos, assim como nas aulas, e são visíveis, sobretudo, nos materiais adotados para o ensino por cada docente em sua cadeira.

Resumen Este artículo investiga las trayectorias de Silva Jardim (1860-1891) y Camillo Passalacqua (1858-1920), em la Escuela Normal de São Paulo, para analizar y comparar sus concepciones de educación y enseñanza. Hemos consultado actas de congregación, cartas, informes y reglamentos de la escuela, periódicos de época y obras de estos profesores, cómo: Reforma do Ensino de Língua Materna (1884), de Silva Jardim, y Pedagogia e Methodologia (1887), de Passalacqua. Intentamos analizar como estos sujetos se apropiaron de elementos de los discursos pedagógicos contemporáneos, como los preceptos de enseñanza gradual, racional e intuitiva, articulando los con perspectivas político-filosóficas y religiosas muy diferentes. Estas diferencias se expresan en sus escritos, así como en sus clases, y son visibles, sobre todo, em los materiales que adoptaran para la enseñanza en sus cátedras.

Abstract This article examines the professional trajectories of Silva Jardim (1860-1891) and Camillo Passalacqua (1858-1920) with the intent of analyzing and comparing their conceptions of education and teaching. We consulted the minutes of school council meetings, letters, reports and bylaws of the São Paulo Teacher Training School, as well as newspapers of the time and teachers’ publications such as Reforma do Ensino de Língua Materna (1884) by Silva Jardim, and Pedagogia e Methodologia (1887) by Passalacqua. We analyzed how these individuals appropriated elements of contemporary educational discourse, such as the precepts of gradual, rational, and intuitive teaching, to articulate them with quite different politico-philosophical and religious viewpoints. These differences are expressed in their writings, but also in their courses, and are visible, above all, in classroom materials adopted by each of those teachers.

Domestic child labor and teaching and learning to read in Brazil in late 19th and early 20th centuries

Resumo Este artigo analisa anúncios de jornais, coletados na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional, do período entre as últimas décadas do século XIX e a primeira do século XX, em que crianças são solicitadas ou oferecidas ao trabalho, em especial ao trabalho doméstico, e nos quais é referido a possibilidade de que pudessem aprender a ler ou “terminar de aprender a ler”. Em um contexto de diversas mudanças no Brasil, as demandas do ler, escrever e contar cresceram expressivamente. O principal argumento desenvolvido é que, no período mencionado, o trabalho, notadamente o doméstico, foi um espaço no qual uma parcela da infância brasileira aprendeu a ler e a escrever. A necessidade de trabalho e de aprendizado de um ofício, o crescimento urbano, a insuficiência de escolas, as condições de vida das crianças nascidas livres a partir de 1871 e o pós-abolição estão entre as razões que explicam essa realidade.

Resumen Este artículo analiza anuncios de periódicos, colectados desde la Hemeroteca Digital de la Biblioteca Nacional, del periodo entre las últimas décadas del siglo XIX y la primera del siglo XX, en que niños son requeridos u ofrecidos al trabajo, especialmente al trabajo doméstico, y en los que se refiere a la posibilidad de que aprendieran a leer o a “terminar de aprender a leer”. En un contexto de diversos cambios en Brasil, las demandas por leer, escribir y contar crecieron expresivamente. El principal argumento propuesto para ello es que, en dicho periodo, el trabajo, visiblemente el doméstico, fue un espacio en el cual una parte de la infancia brasileña aprendió a leer y a escribir. La necesidad de trabajo y de aprendizaje de un oficio, el crecimiento urbano, la insuficiencia de escuelas, las condiciones de vida de los niños nacidos libres a partir de 1871 y el periodo post abolición son algunas de las razones que explican esta realidad.

Abstract This article analyzes newspaper ads collected in the digital magazine and newspaper archive of the Brazilian National Library in the period between the last decades of the 19th century and the first decade of the 20th century in which children are requested or offered to work, especially to domestic labor, and in which the possibility to learn how to read or to “finish learning how to read” is referred to. In a context of several changes in Brazil, the demands of reading, writing and counting grew expressively. The main argument developed is that work in the aforementioned period, notably domestic labor, was a space in which a portion of the Brazilian childhood learned how to read and write. The necessity for working and learning a craft, urban growth, lack of schools, the life conditions of children born after 1871 and the post-abolition period are among the reasons explaining this reality.

Care practices and the creation of the Federal University of Sergipe Nursing Undergraduate Course: motivations and reasons for telling this story

Resumo O presente estudo inquieta-se por compreender a motivação e panorama social que foram determinantes para o aprimoramento das práticas do cuidar e a criação do curso de graduação em enfermagem da UFS, um recorte entre 1931 a 1979, da criação do Departamento de saúde pública de Sergipe até a formação superior da primeira turma. Em que pese dar foco à trajetória desta sociedade, suas práticas do cuidado em enfermagem, além de conhecer especificidades e possíveis fenômenos que potencializaram e consubstanciaram às reflexões sobre essas práticas e desdobramentos contribuintes para a criação deste Curso. O artigo concluiu que o aprimoramento das práticas do cuidado em enfermagem e a criação do referido curso na UFS desvelaram um percurso fecundo e necessário à consolidação de uma prática sedimentada nas diversas vertentes do conhecimento, neste texto, delimitadas entre o empírico e o científico.

Resumen El presente estudio se ocupa de comprender la motivación y el panorama social que fueron determinantes para la mejora de las prácticas de cuidado y la creación del curso de pregrado de enfermería en la UFS, un corte entre 1931 y 1979, desde la creación del Departamento de Salud Pública de Sergipe hasta la educación superior de la primera clase. A pesar de enfocarse en la trayectoria de esta sociedad, sus prácticas de cuidado de enfermería, además de conocer especificidades y posibles fenómenos que potenciaron y encarnaron reflexiones sobre estas prácticas y aportaron desarrollos para la creación de este Curso. El artículo concluyó que la mejora de las prácticas de cuidado de enfermería y la creación de este curso en la UFS dieron a conocer un camino fructífero y necesario para la consolidación de una práctica basada en los diversos aspectos del conocimiento, en este texto, delimitados entre lo empírico y lo científico.

Abstract The present study is concerned with understanding the motivation and social panorama that were determinant for the improvement of care practices and the creation of the undergraduate nursing course at the Federal University of Sergipe - UFS, a cut between 1931 and 1979, from the creation of the Department of Public Health of Sergipe until the higher education of the first class. Despite focusing on the trajectory of this society, its nursing care practices, besides knowing specificities and possible phenomena that enhanced and embodied reflections on these practices and contributing developments for the creation of this Course. The article concluded that the improvement of nursing care practices and the creation of this course at UFS unveiled a fruitful and necessary path to the consolidation of a practice based on the various aspects of knowledge, in this text, delimited between the empirical and the scientific.

Child and juvenile delinquency and its taxonomy of Father António d'Oliveira (1867-1923) in the context of the 1^st Portuguese Republic

Resumo O estudo de teor histórico-descritivo e documental, assente na metodologia hermenêutica aos escritos do Padre Oliveira, abrange os princípios do séc. XX e insere-se no âmbito da História da Educação Social. A análise hermenêutica deambula entre fontes primárias e secundárias sobre aquele pedagogo relacionadas com áreas da proteção à infância, da pedagogia da delinquência e criminalidade infantojuvenil e da reeducação. Norteamo-nos nos seguintes objetivos: revisitar historicamente o pensamento Pe. Oliveira como protetor da infância e pedagogo social; analisar os pressupostos Lei de Proteção à Infância, de 1911; descrever a sua taxonomia de menores delinquentes institucionalizados, fruto das suas observações e experimentações. Ele foi o mentor da proteção à infância em Portugal, um reformador social nas questões da delinquência e marginalidade, um educador social na intervenção com menores institucionalizados nas casas de correção, tendo dado um grande contributo à História da Assistência à Infância e História da Educação Social, em Portugal.

Resumen El estudio es de contenido histórico-descriptivo y documental, basado en la metodología hermenéutica a los escritos del Padre Oliveira, en los principios del siglo XX y inserido en la Historia de la Educación Social. El análisis hermenéutico deambula entre el análisis a las fuentes primarias y secundarias de éste pedagogo, relacionadas con las áreas de protección infantil, pedagogía de la delincuencia y criminología infantil y juvenil y pedagogía de la reeducación. Los objetivos han sido los siguientes: revisar históricamente el pensamiento del P. Oliveira sobre la protección a la infancia y pedagoga social; analizar los supuestos de la Ley de Protección de la Infancia de 1911; describir su taxonomía sobre los delincuentes juveniles institucionalizados, que es el resultado de sus observaciones y experimentaciones. Él fue el mentor de la protección de la infancia en Portugal, un reformador social en los temas de delincuencia y marginalidad juvenil, un educador social en la intervención con menores institucionalizados, habiendo hecho una gran contribución a la Historia del Cuidado Infantil y la Historia de la Educación Social en Portugal.

Abstract The historical-descriptive and documental study, based on the hermeneutic methodology of the writings of Father Oliveira, covers the beginning of the 20th century and falls within the scope of the History of Social Education. The hermeneutic analysis wanders among primary and secondary sources on that pedagogue related to child protection, pedagogy of delinquency and juvenile criminality and reeducation. The following objectives guide us: to revisit the thought of Father Oliveira as a child protector and social pedagogue historically; to analyse the assumptions of the Childhood Protection Law of 1911; to describe his taxonomy of institutionalised delinquent minors, the fruit of his observations and experiments. He was the mentor of child protection in Portugal, a social reformer on the issues of delinquency and marginality, and a social educator in the intervention with minors institutionalised in the houses of correction, having given a significant contribution to the History of Child Care and the History of Social Education, in Portugal.

Press and Education: the catholic conservative tradition in the newspaper Folha do Norte do Paraná (1962-1979)

Resumo Este artigo é resultado de um estudo sobre a imprensa católica em Maringá, efetuado por meio dos artigos publicados pelo jornal Folha do Norte do Paraná entre 1962 e 1979. O objetivo é compreender a contribuição desse jornal para a difusão do ideário conservador na região. Nos artigos publicados, alguns de autoria de Dom Jaime, na época bispo de Maringá, a preservação dos hábitos e das tradições católicas é entendida como um dever dos fiéis para a consagração da vontade de Deus. Tratou-se de uma estratégia educativa da Igreja Católica com vistas à difusão da fé e à ampliação de seu espaço de atuação na sociedade maringaense e seu entorno. Como resultado, a pesquisa sugere que os intelectuais orgânicos, no caso Dom Jaime, tiveram um papel importante na formação educativa de parte dos habitantes da cidade e cercanias. O percurso da pesquisa inscreve-se no campo da história da educação e problematiza as ações da hierarquia católica para consolidar a presença do ideário conservador e contrapor-se aos adversários, tanto políticos quanto outros sujeitos considerados inimigos da Igreja.

Resumen Este artículo es el resultado de un estudio sobre la prensa católica en Maringá a través de artículos publicados por el periódico Folha do Norte do Paraná entre 1962 y 1979. El objetivo es comprender la contribución de este periódico a la difusión de ideias conservadoras en la región. En los artículos publicados (algunos de Dom Jaime - bispo de Maringá en la época) se entiende la preservación de los hábitos y tradiciones católicos como un deber de los fieles para la consagración de la voluntad de Dios. Fue una estrategia educativa de la Iglesia Católica con el propósito de difundir la fe y ampliar su espacio de acción en la sociedad maringaense y sus alrededores. Como resultado, la investigación sugiere que los intelectuales orgánicos, en el caso de Dom Jaime, tuvieron un papel importante en la formación educativa de parte de los habitantes de la ciudad y alrededores. El rumbo de la pesquisa se escribe en el campo de la historia de la educación y cuestiona las acciones de la jerarquía católica para consolidar la presencia de las ideas conservadores y oponerse a los adversarios, tanto políticos como otros, considerados enemigos de la Iglesia.

Abstract This article is the result of a study of the Catholic press in Maringá based on articles published by the newspaper “Folha do Norte do Paraná” between 1962 and 1979. The objective is to understand the influence of this newspaper on the dissemination of conservative ideology in Maringá city. In the published articles, some signed by Dom Jaime, who was the bishop of Maringá, the preservation of Catholic habits and traditions is understood as a duty of the worshippersto consecrate the will of God. It was an educational strategy of the Catholic Church with the objective of spreading the faith and expanding its space of activity in Maringá society and around. As a result, the research suggests that organic intellectuals from Maringá, followers of Dom Jaime's ideas, played an important role in educating a portion of the population of the city and surrounding areas. The research path is part of the field of the history of education and discusses the actions of the Catholic hierarchy to consolidate the presence of the conservative ideology and to oppose opponents, both political and other individuals considered enemies of the Church.

The social role of the Dom Orione State School (Curitiba/PR) and the national and state education policies (1967 to 1971)

Resumo Este trabalho teve como objetivo analisar o papel social que a Escola Estadual Dom Orione empregou no contexto paranaense, no período de 1967a 1971. Como caminho para análise, identificamos as políticas educacionais para o ensino primário e a formação de professores em nível nacional e estadual. Os dados foram relacionados ao papel social da Escola Dom Orione. Metodologicamente, utilizamos a abordagem histórico documental, valorizando as fontes mencionadas, articulando-as ao contexto sociopolítico e econômico do recorte temporal. A fundamentação teórica foi Bloch (2001), Saviani (2007), Gonçalves e Gonçalves (2008), Padis (1981) e Souza (2009) além das legislações educacionais. Com o intuito de preservar a História e Memória da escola, fizemos novos questionamentos às fontes existentes, é o que tornou relevante compreender seu papel social.

Resumen Este trabajo tuvo como objetivo analizar el papel social que desempeñó la Escuela Estadual Dom Orione en el contexto de Paraná, en el período de1967 hasta 1971. Como vía de análisis, identificamos las políticas programas educativos para la educación primaria y la formación docente a nivel nacional y estatal. Los datosestaban relacionados con el rol social de la Escola Dom Orione. Metodológicamente, seutilizó el enfoque documental histórico, valorando las fuentes mencionadas, articulándolas al contexto sociopolítico y económico de la época. El fundamento teóricofue Bloch (2001), Saviani (2007), Gonçalves y Gonçalves (2008), Padis (1981) y Souza(2009), además de la legislación educativa. Con el fin de preservar la Historia yMemoria de la escuela, hicimos nuevos cuestionamientos a las fuentes existentes, que eslo que la hizo relevante para comprender su rol social.

Abstract This work sought to analyze Dom Orione State School's social role in Parana between 1967 and 1971. As a path for analysis, we identified the educational policies for primary education and teacher training at national and state levels. The data was related to Don Orione School's social role. We used the historical documentary approach, valuing the sources mentioned, and articulating them to the sociopolitical and economic context of the defined time frame. The theoretical analysis was based on Bloch (2001), Saviani (2007), Gonçalves and Gonçalves (2008), Padis (1981) and Souza (2009) besides the educational legislations. With the intention of preserving the school's history and memory, we have made new questionings to the existing sources, which has made it relevant for understanding its social role.

Lutheran School and the rite of confirmation: discontinuation of education in Serra dos Tapes, Rio Grande do Sul (1938-1971)

Resumo O trabalho tem como objetivo discutir aspectos da escolarização luterana e o rito da confirmação em comunidades étnicas pomeranas da Serra dos Tapes/RS. Pretende-se evidenciar os impactos desse rito na descontinuidade dos estudos de crianças e jovens escolarizados entre o período de 1938 a 1971. Tal interrupção dos estudos esteve ligada ao seguimento do trabalho agrícola nas propriedades rurais dessas famílias pomeranas. Esse grupo teve, ao longo dos anos, dedicação predominante à agricultura, por isso usavam a confirmação como uma justificativa da igreja para que os filhos saíssem da escola. Concluiu-se que a liberdade de escolhas adquirida com a confirmação, a não presença de escolas de ensino secundário nessas zonas rurais, e a legitimação da profissão agrícola dentro do contexto cultural, foram fatores que associados geraram uma descontinuidade nos estudos desse grupo étnico, favorecendo uma baixa escolaridade e uma perpetuação histórica da agricultura e permanência dos pomeranos no meio rural.

Resumen El trabajo tiene como objetivo discutir aspectos de la escolarización luterana y el rito de la confirmación en las comunidades étnicas de Pomerania en Serra dos Tapes/RS. Se pretende resaltar los impactos de este rito en la discontinuidad de los estudios de los niños y jóvenes educados entre el período de 1938 a 1971. Esta interrupción de los estudios estuvo ligada a la continuación del trabajo agrícola en las propiedades rurales de estas familias pomeranias. Este grupo, a lo largo de los años, se había dedicado predominantemente a la agricultura, por lo que utilizaron la confirmación como una justificación de la iglesia para que sus hijos abandonaran la escuela. Se concluyó que la libertad de elección adquirida con la confirmación, la ausencia de escuelas secundarias en estas zonas rurales y la legitimación del oficio agrícola dentro del contexto cultural, fueron factores que asociados generaron una discontinuidad en los estudios de esta etnia, favoreciendo un bajo nivel educativo y una perpetuación histórica de la agricultura y permanencia de los pomeranianos en las zonas rurales.

Abstract This paper aims to discuss aspects of Lutheran Education and the rite of Confirmation in Pomeranian ethnic communities from Serra dos Tapes, Rio Grande do Sul. The intention is to highlight the impacts of this rite with the discontinuation of education of children and youths graduated between 1938 and 1971. Such school interruption was linked to agricultural work on the country estates of these Pomeranian families. This group has predominantly dedicated, throughout the years, to agriculture, using, therefore, Confirmation as a religious excuse to let their children drop out of school. It was found that the freedom of choice obtained with Confirmation, the nonpresence of Secondary Education in the countryside and the legitimization of farmer occupation within the cultural context were elements which, altogether, produced an education discontinuation of this ethnic group, promoting low levels of education and a historical perpetuation of agriculture and the stay of Pomeranians in the rural area.

Teachers Authors and Textbooks: Definition of Life in Natural History and Biology Compendiums (1930 - 1959) for Secondary Education

Resumo Neste estudo foi realizada uma análise da definição de vida e do estudo dos seres vivos em compêndios de História Natural e Biologia, compreendidos como a materialização das disciplinas escolares. O objetivo foi compreender como o conceito de vida foi abordado em nove livros didáticos de História Natural e de Biologia (1930 - 1959) de autoria de Candido Firmino de Mello-Leitão, Lafayette Rodrigues Pereira e Waldemiro Alves Potsch, professores catedráticos destas disciplinas no ensino secundário. A análise apontou que a definição de vida era considerada complexa no ensino da História Natural e Biologia e que a questão principal não era a definição de vida, mas como o processo da vida podia ser diferenciado dos processos físicos ou corpos brutos por meio de suas propriedades características. Não foram identificadas mudanças na definição de vida e no estudo dos seres vivos nos livros didáticos analisados das duas disciplinas escolares neste período.

Resumen En este estudio se realizó un análisis de la definición de vida y el estudio de los seres vivos en los libros de texto de Historia Natural y Biología, entendidos como la materialización de las asignaturas. El objetivo fue comprender cómo se abordó el concepto de vida en nueve libros de texto de Historia Natural y Biología (1930 - 1959) escritos por Candido Firmino de Mello-Leitão, Lafayette Rodrigues Pereira y Waldemiro Alves Potsch, profesores de disciplinas en la educación secundaria. El análisis señaló que la definición de vida se consideraba compleja en la enseñanza de Historia Natural y Biología y que la pregunta principal no era la definición de vida, sino cómo el proceso de la vida podía diferenciarse de los procesos físicos o cuerpos crudos a través de propiedades características. No se identificaron cambios en la definición de vida y en el estudio de los seres vivos en los libros de texto analizados de las dos asignaturas en este período.

Abstract In this study, an analysis of the life definition and the study of living beings in Natural History and Biology textbooks was performed, understood as the materialization of school subjects. The objective was to understand how the concept of life was approached in nine textbooks of Natural History and Biology (1930 - 1959) authored by Candido Firmino de Mello-Leitão, Lafayette Rodrigues Pereira, and Waldemiro Alves Potsch, teachers of these subjects in secondary education. The analysis pointed out that defining life was considered complex in Natural History and Biology education and that the main question was not the life definition but how the life process could be differentiated from physical processes or raw bodies through its characteristic properties. No changes were identified in the definition of life and the study of living beings in the analyzed textbooks of the two school subjects in this period.

The writing of the History of Education in teaching textbooks: evidence of the State University of Londrina’s undergraduate Pedagogy Degree training library from 1962 to 1998

Resumo Esse texto apresenta o que foi referência na biblioteca de formação da disciplina História da Educação (HE) no Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina, no período de 1963 a 1998. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental, tendo como fonte 47 programas da disciplina, assim distribuídos: 16 programas de 1963 a 1970; 24 de 1972 a 1991; e 7 de 1992 a 1998. O texto estrutura-se recenseando o material utilizado no ensino da HE e, neste, a localização dos manuais mais recorrentes. No caso específico da UEL, a biblioteca de formação consistiu em categoria presente em todos os programas consultados. A composição do ensino de HE apropriou-se da formatação de conteúdo e da periodização dos manuais indicados como recorrentes, confirmando a rede que se estabeleceu entre formação acadêmica do professor, sua biblioteca de formação, os manuais disponíveis, a inserção nos círculos acadêmicos e as relações institucionais.

Resumen Este texto presenta lo que fue referencia en la biblioteca de formación de la asignatura Historia de Educación (HE) en el Curso de Pedagogía de la Universidade Estadual de Londrina, en el período de 1963 hasta 1998. La metodología utilizada fue la búsqueda documental, teniendo como fuente 47 programas de la asignatura, así distribuidos: 16 programas de 1963 hasta 1970; 24 de 1972 hasta 1991; y 7 de 1992 hasta 1998. El texto está basado en la recensión del material utilizado en la enseñanza de la HE y, en este, la localización de los manuales más recurrentes. En el caso específico de la UEL, la biblioteca de formación consistió en la categoría presente en todos los programas consultados. La composición de la enseñanza de HE se apropió del formateo de contenidos y de la periodización de los manuales señalados como recurrentes, confirmando la red que se estableció entre la formación académica del profesor, su biblioteca de formación, los manuales disponibles, la inserción en los círculos académicos y las relaciones institucionales.

Abstract This text presents what was referenced in the training library of the History of Education (HofE) course in the undergraduate Pedagogy degree at the State University of Londrina (UEL), from 1963 to 1998. The applied methodology was documental research, with 47 course outlines as sources, distributed as: 16 outlines from 1963 to 1970; 24 outlines from 1972 to 1991, and 7 outlines from 1992 to 1998. The text is structured by listing the textbooks that were used in the teaching of HofE, and by pointing out the most recurrent ones. At State University of Londrina, specifically, the training library consisted of a category present in all the consulted outlines. The HofE teaching composition appropriated the content formatting and the textbook periodization indicated as recurrent, reassuring the network established amid teachers’ academic education, their training library, the available textbooks, the insertion in the academic circles, and the institutional relations.

Nestor Lima and the institution of Teacher's Day in Brazil

Resumo Neste artigo, busca-se analisar as contribuições do intelectual potiguar Nestor Lima para a instituição do Dia do Professor no Brasil. Este intelectual foi Diretor do Departamento de Educação do Estado do Rio Grande do Norte entre 1924 e 1929. A partir do livro Um século de ensino primário que registrou a organização para celebração do centenário da lei imperial 15 de outubro 1827, e também por meio dos impressos presentes na Hemeroteca Digital, na interface com o método indiciário de Ginzburg (1990) e o entendimento de Sirinelli (2003) sobre intelectuais e sociabilidades, desenvolvemos o presente estudo. Nos jornais investigados, constam notícias sobre a iniciativa da comemoração do Dia do Professor ano de 1923 na data de 15 de outubro. Constatamos que Nestor Lima se reconhece como sujeito responsável pela indicação da data à celebração do Dia do Professor mediante a mobilização de sua rede de sociabilidades com intelectuais de outros estados.

Resumen En este artículo, buscamos analizar las contribuciones del intelectual potiguar Nestor Lima para la institución del Día del Maestro en Brasil. Este intelectual fue Director del Departamento de Educación del Estado de Rio Grande do Norte entre 1924 y 1929. Con base en el libro Um século de ensino primário que registró la organización para la celebración del centenario de la ley imperial 15 de octubre de 1827, y también a través de los materiales impresos presentes en la Hemeroteca Digital, en la interfaz con el método indicativo de Ginzburg (1990) y la comprensión de Sirinelli (2003) sobre intelectuales y sociabilidades, desarrollamos el presente estudio. En los periódicos investigados, hay noticias sobre la iniciativa de la conmemoración del Día del Maestro en 1923, el 15 de octubre. Encontramos que Nestor Lima se reconoce como el sujeto responsable por la indicación de la fecha para la celebración del Día del Maestro a través de la movilización de su red de sociabilidades con intelectuales de otros estados.

Abstract In this article, we seek to analyze the contributions of the Potiguar intellectual Nestor Lima for the institution of Teacher's Day in Brazil. This intellectual was Director of the Department of Education of the State of Rio Grande do Norte between 1924 and 1929. Based on the book Um século de ensino primário that registered the organization for the celebration of the centenary of the imperial law October 15th, 1827, and also through the printed materials present in the Hemeroteca Digital, in the interface with the indicative method of Ginzburg (1990) and the understanding of Sirinelli (2003) about intellectuals and sociabilities, we developed the present study. In the investigated newspapers, there are news about the initiative of the commemoration of the Teacher's Day in 1923 on October 15. We found that Nestor Lima recognizes himself as the subject responsible for the indication of the date to the celebration of Teacher's Day through the mobilization of his network of sociabilities with intellectuals from other states.

The covers of Síntese pedagogical journal: traces of fluminense primary magisterium history (1968-1979)

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar as publicações expostas nas capas do periódico pedagógico Síntese, buscando pistas sobre a União de Professores Primários Estaduais (UPPE), que produziu e distribuiu o jornal. A UPPE é uma entidade de professores desde de 1945. Na fundação recebeu a primeira de suas outras designações: União dos Professores Estaduais (UPE). No mesmo ano, passou a ser denominada União dos Professores Primários Estaduais (UPPE). Em 1980, passou a atender também aos professores do segundo segmento do ensino fundamental e médio, recebendo o nome de União dos Professores Públicos Estaduais (UPPE). Em novembro de 1988 a UPPE foi transformada em sindicato, recebendo o nome de União dos Professores Públicos no Estado-UPPES/ Sindicato. Tomar as capas do periódico Síntese como fonte para buscar pistas sobre a UPPE é uma possibilidade de revisitar a história da instituição, dialogando com documentos ainda não contemplados pela Historiografia.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar las publicaciones expuestas en las portadas de la revista pedagógica Síntese, en busca de pistas sobre la Unión de Maestros Primarios del Estado (UPPE), que produce y distribuye la revista. El UPPE es una organización de profesores desde 1945. En la fundación recibió el primero de sus otros nombres: Unión de los Maestros del Estados (UPE). En el mismo año, que pasó a llamarse Unión de Maestros Primarios del Estado (UPPE). En 1980, comenzó a responder también a los maestros del segundo segmento de la escuela basica y media, que recibe el nombre de Unión de Maestros Públicos del Estado (UPPE). En noviembre de 1988, el UPPE se transformó en la unión, que recibe el nombre de El Sindicato de Maestros Públicos en el Estado - UPPES / Unión. Tomar las portadas de la revista Síntesis como una fuente para encontrar pistas sobre el UPPE es una oportunidad de volver a examinar la historia de la institución, dialogando con los documentos que no están cubiertos por la Historiografía.

Abstract This article aims to analyze the publications exposed on Síntese pedagogical journal’s covers, searching for clues about the State Primary Teachers’ Union (UPPE), who produced and distributed the journal. UPPE has been a teacher organization since 1945. At its foundation, received the first of its other designations: State Teachers’ Union (UPE). In the same year, it was renamed State Primary Teachers’ Union (UPPE). In 1980, it also served teachers of the second segment of elementary and middle school, receiving the name of Public State Teachers’ Union (UPPE). In November 1988, UPPE was officially transformed into a Union, receiving the name Public Teachers’ Union in The State - UPPES / Union. Taking the covers of Síntese journal as a source to search for clues about UPPE is a possibility to revisit the institution’s history, dialoguing with documents not yet contemplated by Historiography.

Creation and implementation of the University School of Maranhão Foudation University (1968-1980)

Resumo Neste trabalho estuda-se o processo de criação e implementação do Colégio Universitário da Fundação Universidade do Maranhão (1968-1980), sua trajetória e os movimentos que o conformaram enquanto Colégio de Aplicação. Abordam-se mudanças sociais na sociedade maranhense que interferem nas estratégias político-educacionais que exigem indagar os processos de escolarização, as tentativas de modernização deste ensino a nível estadual e o papel ocupado pela Universidade Federal e pelo Colégio Universitário num equilíbrio de tensões entre estratégias e táticas. Usa-se a história cultural como pressuposto teórico-metodológico para cruzar e analisar as representações sobre dita instituição via jornais, documentos oficiais e arquivo escolar. Conclui-se que o funcionamento do Colégio de Aplicação ficou comprometido pela falta do espaço/tempo dedicados à imposição da ordem escolar, reestruturando-se só a partir de 1980 segundo professores e técnicos da universidade.

Resumen En este trabajo se estudia el proceso de creación e implementación del Colegio Universitario de la Fundación Universidad de Maranhão (1968-1980), su trayectoria y los movimientos que lo conforman como Colegio de Aplicación. Se abordan cambios sociales en la sociedad maranhense que interfieren en estrategias político-educacionales que exigen indagar procesos de escolarización, intentos de modernización a nivel estadual y el papel ocupado por la Universidad Federal y por el Colegio en un equilibrio de tensiones entre estrategias y tácticas. Se utiliza la historia cultural como principio teórico-metodológico para cruzar y analizar las representaciones sobre dicha institución vía periódicos, documentos oficiales y archivo escolar. Se concluye que el funcionamiento del Colegio de Aplicación fue comprometido por falta de espacio/tiempo dedicados a la determinación del orden escolar, reestruturándose a partir de 1980 según profesores y técnicos de la universidad.

Abstract This study the process of creating and implementing the University School of Maranhão Foudation University is studied (1968-1980), its trajectory and the movements that outlined it as an Application School. Social changes in Maranhão society are addressed which interfere in the political-educational strategies that require investigating the schooling processes, the attempts to modernize this teaching level to the state one and the role played by the federal University and the University School in a balance of tensions between strategies and tactics. Cultural History is used as a theoretical-methodological assumption to cross and analyze the representations about the referred institution from newspapers, official documents, and school archives. It is concluded that the functioning of the Application School was affected by the lack of space/time dedicated to the imposition of the school regulation, restructuring itself only from 1980 onwards according to professors and technicians of the University.

Night Schools of Santa Catarina in the last decades of the 19th Century

Resumo O artigo apresenta informações e análises sobre as poucas Escolas Noturnas no estado de Santa Catarina, Brasil, instituídas nas últimas décadas do Século XIX, no seio de uma sociedade elitista e racista. Na perspectiva de sistematização de dados, leva em conta a dificuldade de se obter registros históricos a respeito desta temática no contexto selecionado. As investigações tomam como referenciais teóricos os estudos de Sidney Chalhoub, Pierre Bourdieu e Michel de Certeau, e consideram a importância destas escolas como táticas nos processos de instrução e, portanto, construção de direito à cidadania por parte da população pobre e negra deste estado.

Resumen El artículo presenta información y análisis sobre las pocas Escuelas Nocturnas, en el estado de Santa Catarina, Brasil, instituidas en las últimas décadas del siglo XIX, en el ámbito de una sociedad elitista y racista. Desde la perspectiva de la sistematización de datos, se toma en cuenta la dificultad de obtener registros históricos sobre este tema en el contexto seleccionado. Las investigaciones toman como referentes teóricos los estudios de Sidney Chalhoub, Pierre Bourdieu y Michel de Certeau y consideran la importancia de estas escuelas como tácticas en los procesos de instrucción y, por lo tanto, construcción del derecho a la ciudadanía por parte de la población pobre y negra de este estado.

Abstract The article presents information and analysis on the few the Night Schools in the state of Santa Catarina, Brazil, established in the last decades of the 19th Century, within an elitist and racist society. From the perspective of data systematization, it takes into account the difficulty of obtaining historical records about this subject in the selected context. The investigations take as theoretical references the studies carried out by Sidney Chalhoub, Pierre Bourdieu and Michel de Certeau, and consider the importance of these schools as tactics in the instruction processes and, therefore, the construction of the right to citizenship by the poor and black population of this state.

Senador Correia Scholarly Group (1912-1930): a study on school culture

Resumo O artigo trata do processo de formação da cultura escolar no Grupo Escolar Senador Correia em Ponta Grossa-PR, no período de 1912 a 1930. A partir da pesquisa documental, perceberam-se elementos de uma cultura escolar em formação, mediante regras e normas de comportamentos que norteavam ações escolares por meio da organização de tempos e espaços, de forma a considerar também aspectos da cultura material escolar. Evidenciaram-se elementos como o silêncio, o tempo, a ordem e a conduta do professor enquanto representativos de heranças culturais inerentes ao contexto educacional republicano, em que se almejava um redimensionamento para a instrução pública a partir da idealização de modelos de escola primária no Brasil.

Resumen El artículo trata del proceso de formación de la cultura escolar en el Grupo Escolar Senador Correia, en Ponta Grossa-PR, en el período de 1912 a 1930. A partir de la investigación documental se percibieron elementos de una cultura escolar en formación, mediante reglas. y normas de comportamiento que orientaron las acciones escolares a través de la organización de tiempos y espacios, para considerar también los aspectos de la cultura material escolar. Elementos como el silencio, el tiempo, el orden y la conducta del maestro se evidenciaron como representativos de las herencias culturales inherentes al contexto educativo republicano, en el que se buscó un redimensionamiento para la instrucción pública a partir de la idealización de los modelos de la escuela primaria en Brasil.

Abstract This article concerns the Senador Correia Scholarly Group’s cultural formation process, in Ponta Grossa, from 1912 to 1930. Through a documentary research, it was possible to perceive formative elements in a developing school culture according to rules and behavioral norms that directed the school steps through the organization of time and spaces, in order to also consider the material culture aspects. Components such as silence, time, order and conduct of the teacher were evidenced as representatives of a cultural heritage inherent to the republican educational context, in which a resizing of public education was sought based on the idealization of primary school models in Brazil.

History of Education on the move: among Archives, subjects, and actors

Between the prescribed and the real: local educational policy in the post-1946 Constitution era - a historical analysis in Vitória da Conquista/BA

The primary school teacher: aspects from Giovanni Trentini's life in Rio dos Cedros

A book that makes one think about São Paulo's educational heritage: among theories, methodologies and singularities

The need to apply public policies in education

Themes and research in the history of education on the colonial Amazon

Folha da Serra magazine: the press, the city, education and the library in southern Mato Grosso in the 1930s

Santo Antônio do Prata Institute and Capuchin Education for Indigenous Girls in the Republican Pará from 1898-1921

The jesuits in a globalized perspective: contributions of an essay of historical criticismo

History of autism: ideas, concepts, practices and institutions (1930-2010)

Thinking about History of Education: between practices, subjects and silences

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The relevance and meaning of Ilma Veiga's work

Beyond the physical setting: an analysis of School Environment and its transformations from different perspectives

Educational Heritage: school architecture and curriculum

Emotions & Education. The historical construction of emotional education