Cadernos de História da Educação

Editorial

Escolarización, libros escolares y movimientos migratórios

Patria, raza y civilización. Las instrucciones para una emigración de éxito en los manuales de Geografía italianos entre el final del 800 y el inicio del 900

RESUMO O artigo pretende analisar as formas como a emigração e a colonização foram apresentadas e justificadas nos manuais de geografia italianos durante os decênios finais do século XIX e primeiros do XX. Para este fim é analisada uma série de livros escolares utilizados nas escolas primárias e secundárias. Os temas da emigração e da colonização eram amplamente tratados nas escolas, tanto porque a emigração era na época um fenômeno de massa que afetava quase todas as famílias italianas quanto porque a Itália, recentemente unida, estava em busca de uma dimensão internacional através de uma campanha de conquista territorial e cultural que se estendeu muito além do Mediterrâneo para alcançar os países além do Oceano Atlântico. O objetivo final é analisar o papel da escola e da editoria escolar na construção de conceitos centrais na vida dos indivíduos, como pátria, raça e civilização, que ainda hoje são fortemente influenciados pelas imagens e ensinamentos constituídos nos séculos passados.

ABSTRACT The essay aims to illustrate the ways in which emigration and colonization were presented and justified in Italian geography manuals in the decades between the nineteenth and twentieth centuries. To this end, a series of schoolbooks in use in primary and secondary schools will be analysed. Very frequently, in fact, the issues of emigration and colonization were widely treated at school, both because emigration was at the time a mass phenomenon that affected almost all families and because Italy, recently unified, was constructing its international dimension by means of a campaign of territorial and cultural conquest extended far beyond the Mediterranean area to reach the countries beyond the Atlantic Ocean. The goal is to analyse the role of school and school publishing in the construction of some central concepts in the life of individuals, such as homeland, race and civilization, which still today are strongly affected by the images and the instructions transmitted in the past centuries.

RESUMEN El artículo pretende analizar las formas como la emigración y la colonización fueron presentadas y justificadas en los manuales de geografía italianos durante los decenios finales del siglo XIX y primeros del XX. Para este fin se analiza una serie de libros escolares utilizados en las escuelas primarias y secundarias. Los temas de la emigración y de la colonización eran ampliamente tratados en las escuelas, tanto porque la emigración era en la época un fenómeno de masa que afectaba a casi todas las familias italianas, ya que Italia, recientemente unida, estaba en busca de una dimensión internacional a través de una campaña logro territorial y cultural que se ha extendido mucho más allá del Mediterráneo hasta llegar a los países a través del Océano Atlántico. El objetivo final es analizar el papel de la escuela y de la editorial escolar en la construcción de conceptos centrales en la vida de los individuos, como patria, raza y civilización, que aún hoy están fuertemente influenciados por las imágenes y enseñanzas constituidas en los siglos pasados.

RIASSUNTO Il saggio intende illustrare le modalità in cui l’emigrazione e la colonizzazione erano presentate e giustificate nei manuali di geografia italiani nei decenni a cavallo tra XIX e XX secolo. A tal fine sarà analizzata una serie di libri scolastici in uso nelle scuole primarie e secondarie. Molto frequentemente, infatti, i temi dell’emigrazione e della colonizzazione erano trattati ampiamente a scuola, sia perché l’emigrazione era all’epoca un fenomeno di massa che riguardava pressoché tutte le famiglie sia perché l’Italia, recentemente unificata, era alla ricerca di una sua dimensione internazionale per mezzo di una campagna di conquista territoriale e culturale che si estendeva ben oltre il Mediterraneo sino a raggiungere i Paesi al di là dell’Oceano Atlantico. L’obiettivo è analizzare il ruolo della scuola e dell’editoria scolastica nella costruzione di concetti centrali nella vita degli individui, come patria, razza e civiltà, che ancora oggi risentono fortemente delle immagini e degli insegnamenti trasmessi nei secoli passati.

“Una impronta di italianitá”: los libros didácticos para escuelas étnicas italianas en Brasil entre el liberalismo y el fascismo

ABSTRACT This article intends to investigate the historical process of the policies of production of school books adopted by Italy’s ruling classes for schools abroad. It offers a contribution to understanding the dynamics and complex action that have characterized and followed the development of schooling and of cultural and formative processes, above all those regarding identity, of Italian settlers in Brazil, from the second half of the 19th century to the end of the 1930s. Textbooks have been, since the very beginning of the Italian unification experience, a fundamental tool for the ruling classes that aimed to modernize and especially to homogenize and standardize teaching in a national sense. Along the following decades, the production and circulation of textbooks has increased significantly and so did the development of school publications. The issue also gained great importance when Italian governments promoted a new policy of colonial expansion and mass emigration abroad. After approving a law through which the Crispi government implemented, in 1889, the system of Italian colonial subsidized schools, a problem took place, concerning which textbooks should be introduced in the countries that received Italian immigrants and which characteristics such books should have. This article emphasizes the process of continuity and discontinuity of these policies and of the production of textbooks introduced in Italian schools abroad and in Brazil, specifically until the rise of fascism, to promote different ideas of an Italian identity.

RESUMEN Este trabajo se pretende profundizar en el desarrollo de las políticas del libro escolar establecidas por la clase dirigente para las escuelas italianas en el exterior entre la segunda mitad del siglo XIX y la década treinta del siglo XX. El artículo quiere ofrecer una contribución para reconstruir las dinámicas complejas que han caracterizado y acompañado el desarrollo de la escolarización y de los procesos culturales y formativos, sobre todo identitarios, de los colonos italianos en Brasil en el propio período. Los libros didácticos fueron, desde el comienzo de la experiencia de la unificación italiana, un instrumento fundamental para las clases dirigentes italianas que tenían por finalidad modernizar y, sobre todo, homogeneizar y uniformizar la enseñanza en las escuelas en sentido nacional. En el curso de las décadas siguientes, producción y circulación de los libros didácticos aumentaron significativamente también en relación al desarrollo de las publicaciones escolares. La cuestión asumió una gran importancia también cuando los gobiernos italianos promovieron una nueva política de expansión colonial y de emigración masiva hacia el exterior. Desde el momento posterior a la aprobación de la ley con la que el gobierno Crispi, en el año 1889, instituyó el sistema de las escuelas italianas coloniales y subsidiadas, se planteó el problema de qué libros didácticos introducir en los países de colonización y cuáles características debían tener. El artículo enfoca la evolución y la discontinuidad de las políticas y de la producción de los libros didácticos introducidos en las escuelas italianas en el exterior y en el Brasil en el específico hasta el fascismo para fomentar las diferentes ideas de italianidad.

RESUMO Este artigo pretende investigar o processo histórico das políticas de produção dos livros escolares adotadas pela classe dirigente italiana para as escolas no exterior a fim de oferecer uma contribuição para o entendimento das dinâmicas e complexas ações que têm caracterizado e acompanhado o desenvolvimento da escolarização e dos processos culturais e formativos, sobretudo identitários, dos colonos italianos no Brasil, entre a segunda metade do século XIX e a fim dos anos 30, do século XX. Os livros didáticos foram, desde o começo da experiência da unificação italiana, um instrumento fundamental para as classes dirigentes italianas que tinham por finalidade modernizar e, sobretudo, homogeneizar e uniformizar o ensino nas escolas em sentido nacional. No curso das décadas seguintes, a produção e a circulação dos livros didáticos aumentaram significativamente também em relação ao desenvolvimento das publicações escolares. A questão assumiu uma grande importância também quando os governos italianos promoveram uma nova política de expansão colonial e de emigração de massa para o exterior. Após a aprovação da lei com a qual o governo Crispi, no ano 1889, instituiu o sistema das escolas italianas coloniais e subsidiadas, se colocou o problema de quais livros didáticos introduzir nos países que recebiam emigrantes italianos e quais características os mesmos deveriam ter. O artigo enfatiza o processo de continuidade e descontinuidade das políticas e da produção de libros didáticos introduzidos nas escolas italianas no exterior e no Brasil, em específico até a ascensão do fascismo para fomentar diferentes ideias de italianidade.

Scuole italiane all´estero: libros de lectura para las escuelas italianas en Brasil (São Paulo / SP- 1911-1931)

ABSTRACT This article proposal is to think about history of education highlighting the research on Italian nationalist politics and educational proposals brought to Brazil. Its goal is to investigate the values in those books in order to promote the Italian identity and the attachment to the mother nation on the Italian and Italian’s children students who were part of an immigrant group living in São Caetano's colony. To do so the reading bookPiccolo Mondo, for boys and girls of the fourth class in the elementary school created by theSocietà di Mutuo Soccorso Principe di Napoli,was investigated. This paper belongs to theAnnales Schoolperspective that opened new interpretative frontiers, enlarged the documental sources and investigation horizons, among which the studies of material culture is highlighted. By constituting the culture of the school, the reading books do not integrate this culture in an arbitrary way; contrariwise, they are used and organized purposefully as carriers of the broader social culture dimension.

RESUMEN La propuesta de este texto es pensar la historia de la educación privilegiando la investigación acerca de la política nacionalista italiana y de las propuestas educativas que para aquí fueron traídas. Se trata de investigar los valores vehiculados y prescritos para el fomento de la italianidad y de los lazos con la patria madre en los estudiantes, niños italianos e hijas de italianos pertenecientes al grupo de inmigrantes italianos que se fijó en el núcleo colonial de São Caetano- SP, para tanto toma como fuente privilegiada la edición de 1910 del libro de lectura Piccolo Mondo destinado a la cuarta clase para la enseñanza de niños y niñas de la escuela elemental creada por la Società di Mutuo Soccorso Principe di Napoli. Este trabajo se inserta en una perspectiva ampliamente difundida por la Escuola de los Annales que posibilitó la apertura de nuevas fronteras interpretativas, la ampliación de las fuentes documentales y la ampliación de horizontes investigativos, entre los cuales se destacan los estudios de la cultura material. Los libros de lectura, al constituir la cultura de la escuela, no integran esa cultura de modo arbitrario, por lo contrario, son organizados y utilizados con intencionalidad, como portadores de una dimensión de la cultura social más amplia.

RESUMO A proposta deste texto é pensar a história da educação privilegiando a investigação acerca da política nacionalista italiana e das propostas educacionais que para cá foram trazidas. Tem como objetivo investigar os valores veiculados e prescritos para o fomento da italianidade e dos laços com a pátria-mãe nos estudantes, crianças italianas e filhas de italianos, pertencentes ao grupo de imigrantes italianos que se fixou no núcleo colonial de São Caetano- SP, para tanto toma como fonte privilegiada a edição de 1910 do livro de leitura Piccolo Mondo destinado à quarta classe para o ensino de meninos e de meninas da escola elementar criada pela Società di Mutuo Soccorso Principe di Napoli. Este trabalho se insere em uma perspectiva amplamente difundida pela Escola dos Annales que possibilitou a abertura de novas fronteiras interpretativas, a ampliação das fontes documentais e o alargamento de horizontes investigativos, dentre os quais se destaca os estudos da cultura material. Os livros de leitura ao constituírem a cultura da escola, não integram essa cultura de modo arbitrário, pelo contrário, são organizados e utilizados com intencionalidade, como portadores de uma dimensão da cultura social mais ampla.

‘Y no nos dejes caer en tentación’: libros de lectura religiosa del gobierno fascista para las escuelas italianas en Brasil (años 20 y 30 del siglo XX)

ABSTRACT The present text analyzes the production, circulation, and strategies of (con)formation put in play by the two volumes of the book Letture di Religione, distributed free to students of Italian schools in Brazil. The presence of these schools in the country was considerable, and in 1908, there were 13,657 students attending 264 institutions, of which 13 were Catholic. The consular network was responsible for receiving and distributing school supplies (predominantly books) and financial subsidies from Italy to Brazil. With Fascism, organization and attention to schools intensified. Anchored in Cultural History references, the empirical corpus consists of school books, legislative measures, newspapers, and consular reports; historical documentary analysis was the methodological procedure. Understanding the knowledge produced and disseminated by the use of these books as propagators of the fascist and Catholic ideology in Italian schools abroad and the symbolic meanings that these objects acquired in the school context is a theme of relevance for the History of Education.

RESUMEN El presente texto analiza producción, circulación y estrategias de (con)formación puestas en juego por los dos volúmenes del libro Letture di Religione, distribuidos gratuitamente a los alumnos de las escuelas italianas de Brasil. La presencia de esas escuelas en el país fue considerable y en 1908, se contabilizaba 13657 alumnos que frecuentaban 264 instituciones, siendo 13 católicas. La red consular se responsabilizaba por la recepción y distribución de materiales escolares (predominantemente libros) y subsídios financieros de Italia para Brasil. Con el Fascismo, se intensificó la organización y la atención a las escuelas. Anclado en las referencias de la Historia Cultural, el corpus empírico está formado por libros escolares, legislaciones, periódicos e informes consulares, siendo el procedimiento metodológico análisis documental histórico. Comprender los saberes producidos y difundidos por el uso de los referidos libros como propagadores del ideal fascista y católico en las escuelas italianas del exterior y los sentidos simbólicos que esos objetos adquirieron en el universo escolar es tema relevante para la Historia de la Educación.

RESUMO O presente texto analisa produção, circulação e estratégias de (con)formação postos em jogo pelos dois volumes do livro Letture di Religione, distribuídos gratuitamente aos alunos das escolas italianas do Brasil. A presença dessas escolas no país foi considerável e em 1908, contabilizava-se 13.657 alunos que frequentavam 264 instituições, sendo 13 católicas. A rede consular responsabilizava-se pela recepção e distribuição de materiais escolares (predominantemente livros) e subsídios financeiros da Itália para o Brasil. Com o Fascismo, intensificou-se a organização e a atenção às escolas. Ancorada nos referenciais da História Cultural, o corpus empírico é formado por livros escolares, legislações, jornais e relatórios consulares, sendo a análise documental histórica o procedimento metodológico. Compreender os saberes produzidos e difundidos pelo uso dos referidos livros como propagadores do ideal fascista e católico nas escolas italianas do exterior e os sentidos simbólicos que esses objetos adquiriram no universo escolar é tema de relevância para a História da Educação.

El ethos del trabajo en las páginas de periódicos pedagógicos brasileños: trabajos manuales como signo de la modernización pedagógica (1906 - 1934)

ABSTRACT This study intends to discuss the Handworks presence in two pedagogical Brazilian journals: A Escola, published between 1906 and 1921 in Paraná state, and Revista do Ensino, published between 1925 and 1940, in Minas Gerais state, and the Manoel Penna’s textbook Trabalhos Manuais Escolares, published in Minas Gerais in 1934. Beyond the concerns with workers formation for the factories, the primary school used different curricular strategies to stimulate students' activities. They were centered in students’ experiences so as to develop a disposition for action, according to the modern industrial world. Expressed in various ways between the end of 19th century and beginning of 20th century in virtually all Western world, the relation between education and work presupposed the mobilization of corporal senses for the development of appropriate sensibilities for a new world. That intention was to stimulate action, will development, and creative capacity, all modernizing signs of the primary school and of Brazilian society, as show the Manoel Penna textbook highlighted in this article.

RESUMEN El artículo discute la presencia de los trabajos manuales en dos periódicos brasileños: A Escola, publicada entre 1906 y 1921 en el Estado de Paraná, y la Revista de Ensino, publicada a partir de 1925, en el Estado de Minas Gerais, además de destacar el libro didáctico Trabalhos Manuais Escolares, de Manoel Penna, producido en Minas Gerais, el 1934. Además de las preocupaciones por la formación de mano de obra para el trabajo fabril, la escuela primaria produjo en las primeras décadas del siglo XX un conjunto de dispositivos curriculares para estimular la actividad del alumno, centrada en su experiencia. La relación entre educación escolar y trabajo presuponía la movilización de los sentidos para el desarrollo de sensibilidades apropiadas para un "nuevo mundo" que pretendía estimular la acción, el desarrollo de la voluntad y la capacidad de iniciativa como signos modernizadores de la escuela primaria y de la sociedad brasileña. Según la documentación movilizada, se trataba antes de fomentar el ethos del trabajo, más que visar cualquier tipo de preocupación con la formación de mano de obra, como bien demuestra el libro didáctico de Manoel Penna, a ser destacado a lo largo del texto.

RESUMO O artigo discute a presença dos Trabalhos Manuais em duas revistas brasileiras: A Escola, publicada entre 1906 e 1921 no Estado do Paraná, e a Revista do Ensino, publicada a partir de 1925, no Estado de Minas Gerais, além de destacar o livro didático Trabalhos Manuais Escolares, de Manoel Penna, produzido em Minas Gerais, em 1934. Para além das preocupações com a formação de mão de obra para o trabalho fabril, a escola primária produziu nas primeiras décadas do século XX um conjunto de dispositivos curriculares para estimular a atividade do aluno, centrada na sua experiência. A relação entre educação escolar e trabalho pressupunha a mobilização dos sentidos para o desenvolvimento de sensibilidades apropriadas para um “novo mundo” que pretendia estimular a ação, o desenvolvimento da vontade e a capacidade de iniciativa como signos modernizadores da escola primária e da sociedade brasileira. Segundo a documentação mobilizada, tratava-se antes de fomentar o ethos do trabalho, mais do que visar qualquer tipo de preocupação com a formação de mão de obra, como bem demonstra o livro didático de Manoel Penna, a ser destacado ao longo do texto.

Una mirada extranjera para la escuela brasileña Carl Ernest Zeuner dibujando cuadros murales (Revista do Ensino/RS, 1963-1969)

ABSTRACT Carl Ernest Zeuner was born in Zwickau, near the border between Germany and the Czech Republic, on August 13, 1895. In 1922, he came to Brazil and settled in Porto Alegre/RS. He was a painter, draftsman and illustrator, and worked at Globo Bookstore and Publishing House. In the 1960s, he collaborated withRevista do Ensino Magazine/RS(1951-1978), drawing a series of wall charts. This paper aims at analyzing his didactic supplies or wall charts, also called “Didactic Material for Primary Course Classrooms” (Teaching materials for elementary school classes). Approaching wall charts as an expression of the liturgy of Brazil's and Rio Grande do Sul's educational and school universe in that period, and considering that they express a certain language through images, the study analyzes 61 wall charts painted by Zeuner between 1963 and 1969.

RESUMEN Carl Ernest Zeuner nació en Zwickau, en las proximidades de la frontera alemana con la República Checa, el 13 de agosto de 1895. En 1922 llegó a Brasil, radicándose en Porto Alegre/RS. Fue pintor, dibujante e ilustrador, actuando en la Librería y Editora Globo. En la década de 1960, colaboró con la Revista do Ensino/RS (1951-1978) dibujando una serie de cuadros murales. El presente artículo tiene por objetivo analizar los suplementos didácticos o cuadros murales, también denominados "Material Didáctico para las Clases del Curso Primario". Tomando como objeto de análisis los cuadros pintados por Zeuner -61 en total-, en el período de 1963 a 1969, se entienden los cuadros murales como expresiones de la liturgia del universo escolar y educativo de un determinado período de la escuela brasileña y río-grandense, basándose en la idea de que estos expresan un lenguaje hecho de imágenes.

RESUMO Carl Ernest Zeuner nasceu em Zwickau, nas proximidades da fronteira alemã com a República Tcheca, em 13 de agosto de 1895. Em 1922 veio para o Brasil, radicando-se em Porto Alegre/RS. Foi pintor, desenhista e ilustrador, atuando na Livraria e Editora Globo. Na década de 1960, colaborou com a Revista do Ensino/RS (1951-1978) desenhando uma série de quadros murais. O presente artigo tem por objetivo analisar os suplementos didáticos ou quadros murais, também denominados “Material Didático para as Classes do Curso Primário”. Abordando os quadros murais como expressão da liturgia do universo escolar e educacional de um determinado período da escola brasileira e rio-grandense, a partir da ideia que expressam uma linguagem feita de imagens, o estudo toma como objeto de análise os quadros pintados por Zeuner, em número de 61, no período de 1963 a 1969.

La memoria y el patrimonio en la historia de la educación: posibilidades y desafios

ABSTRACT This article discusses the uses of memory and heritage concepts in the field of history of education. From making a balance on the main contributions of studies on national and international levels on the memory and educational heritage subject (NORA, 1993. LE GOFF, 1990), it highlights the concern with the school material culture as historiographical object (JULIÀ, 2011). The looks into this heritage issue, however, are cast not only considering the size of the school, but also its movement to other areas of the city that, in their potentiality, impose themselves as educational signs and educational heritage (ARROYO, 2005). In this relation, we sought to draw attention to the intangible heritage, yet little studied in educational historiography (FONSECA, 2003). The article concludes that exploring the richness of the doings, knowledge and practices is a challenge to be faced in the history of education field.

RESUMEN Este artículo analiza los usos de los conceptos de memoria y patrimonio en el campo de la historia de la educación. A partir de una discusión en las principales aportaciones de los estudios en niveles nacionales e internacionales sobre el tema de la memoria (NORA, 1993. Le Goff,) y património educativo, es posible ver la preocupación por la cultura material escolar como objeto historiográfico (JULIA, 2001). Sin embargo, la mirada para el patrimonio no debe considerar solo la escuela, pero también, la ciudad en su potencialidad y signos educativos (Arroyo, 2005). El artículo trató de llamar la atención sobre el patrimonio intangible, pero poco estudiada en la historiografía educativa (Fonseca, 2003). Concluye que exploran la riqueza de los hechos, conocimientos y prácticas es un desafío a enfrentar en la historia del campo de la educación.

RESUMO Este artigo procura discutir os usos dos conceitos de memória e patrimônio no campo da História da Educação. A partir da realização de um balanço acerca das principais contribuições dos estudos em âmbito nacional e internacional sobre a temática da memória (NORA, 1993; LE GOFF, 1990) e patrimônio educativo, evidencia-se a preocupação com a cultura material da escola como objeto historiográfico (JULIÀ, 2011). Os olhares para a questão do patrimônio, no entanto, são lançados não apenas considerando a dimensão da escola, mas também em seu deslocamento para outros espaços da cidade que, em sua potencialidade, impõem-se como signos educacionais (ARROYO, 2005). Nessa relação, buscou-se também chamar a atenção para o patrimônio imaterial, ainda pouco estudado na historiografia educacional (FONSECA, 2003). O Artigo conclui que explorar mais a riqueza dos fazeres, saberes e práticas é um desafio a ser enfrentado no campo da História da Educação.

Museo de la inconfidencia y las marcas de la educación en los libros de visitantes (1945-1965)

ABSTRACT This article was conceived from a research whose aim was to identify, quantify and analyze the presence of self-declared school subjects at Inconfidência Museum, located in Ouro Preto, Minas Gerais. For this purpose we have consulted official letters sent by teachers and school directors and addressed to the managers of the Museum, as well as books with the signatures of the visitors. It is an original and underexplored source by research in the field of History and History of Education. The period delimited for this research goes from 1945, when the museum was inaugurated, to 1965, when a new political phase began, with the establishment of the dictatorship, in which there were changes in cultural discourses, in general, and educational, in particular. The analysis were made from the quantitative surveys of self-declared visitors to students and teachers, or linked to educational institutions. Thus the predominance of a greater number of visitors connected to private and religious institutions and a significant number of visitors from military schools were observed, while the presence of subjects connected to the public schools, even those geographically close, was very uncommon.

RESUMEN Este artículo se originó de una investigación, cuyo principal objetivo fue identificar, cuantificar y analizar, en el Museo de la Inconfidencia, ubicado en la ciudad de Ouro Preto, Minas Gerais, la presencia de sujetos auto declarados escolares. Para ello, fueron utilizados como fuentes, cartas y oficios encaminados por profesores y directores de escuelas, dirigidos a los directores del Museo, y los libros con las firmas de los visitantes, fuentes privilegiadas en esta investigación. El período definido para este estudio comprendió los años de 1945, cuando el museo es inaugurado, y 1965, cuando se inició una nueva fase política, con la instauración de la dictadura, en que se observa en los discursos culturales, de forma general, y educativas de forma particular. Los análisis se realizaron a partir de las encuestas cuantitativas de los visitantes auto declarados estudiantes y profesores, el vinculados a instituciones de enseñanza. Se observó, así, la predominancia de un mayor número de visitantes ligados a instituciones particulares y religiosas, y un registro significativo de visitantes de escuelas militares, mientras que la presencia de sujetos ligados a la escuela pública, incluso las geográficamente próximas, fue muy escasa.

RESUMO Este artigo se originou de uma pesquisa, cujo principal objetivo foi o de identificar, quantificar e analisar, no Museu da Inconfidência, localizado na cidade de Ouro Preto, Minas Gerais, a presença de sujeitos auto declarados escolares. Para isso, foram utilizados como fontes, cartas e ofícios encaminhados por professores e diretores de escolas, direcionados aos diretores do Museu, e os livros com as assinaturas dos visitantes, fontes privilegiadas nesta pesquisa. Trata-se de uma fonte original ainda pouco explorada pelas pesquisas no campo da História e da História da Educação. O período definido para este estudo compreendeu os anos de 1945, quando o museu foi inaugurado, e 1965, quando se iniciou uma nova fase política, com a instauração da ditadura, em que se observa modificações nos discursos culturais, de forma geral, e educacionais, de forma particular. As análises foram feitas a partir dos levantamentos quantitativos dos visitantes autodeclarados estudantes e professores, ou ligados a instituições de ensino. Observou-se a predominância de um maior número de visitantes ligados a instituições particulares e religiosas, e um registro significativo de visitantes de escolas militares, enquanto a presença de sujeitos ligados à escola pública, mesmo as geograficamente próximas, foi bem rarefeita.

Potencia republicana en Minas Gerais y educación pública: entre la revolution passiva, transformismo y política pequeña

ABSTRACT This article is linked to the research focusing on the early years of the Republic in Minas Gerais. The aim of the research was to demonstrate that public education in Minas Gerais was conducted by regional and local oligarchies, keeping it in the narrow confines of his interests. Served as empirical base documents of the Public Mineiro File and specialist studies the history of Brazilian republican education. For the analysis we are guided by the concepts of passive revolution, transformism and small politics of Antonio Gramsci.

RESUMEN Este artículo es el resultado de la investigación centrada en los primeros años de la República, en Minas Gerais. El objetivo de la investigación es demostrar que la educación pública en Minas Gerais se llevó a cabo por las oligarquías regionales y locales, manteniéndolo en los estrechos confines de sus intereses. Servieron de base empírica los documentos del Archivo Público Mineiro y especialistas que estudiam la historia de la educación republicana brasileña. Para el análisis preferiblemente guiada por el concepto de revolución pasiva, transformismo y pequeña política de Antonio Gramsci.

Resumo O presente artigo é resultado de pesquisa com foco nos primeiros anos da República em Minas Gerais. O objetivo da investigação foi demonstrar que a instrução pública em Minas Gerais foi conduzida pelas oligarquias regionais e locais, mantendo-a nos limites estreitos dos seus interesses. Serviram de base empírica documentos do Arquivo Público Mineiro e estudos de especialistas da história da educação republicana brasileira. Para a análise, nos guiamos preferencialmente pelos conceitos de revolução passiva, transformismo e pequena política de Antonio Gramsci.

La reconfiguración de la cultura docente en la revista argentina La Obra (1970-1980)

RESUMO Este artigo destaca determinadas representações sobre a docência presentes na revista La Obra com a intenção de pôr em foco alguns aspectos da reconfiguração da cultura docente que se opera, na Argentina, nas décadas de 1970 e 1980. Discutem-se certos sentidos e significados implicados nessa reconfiguração a partir do que pode ser observado nessa revista, principalmente em seus editoriais e artigos. As representações analisadas concernem ao viés tecnocrático da Reforma Educativa iniciada na Argentina no final dos anos 1960, à desvalorização dos docentes e suas lutas sindicais, às restrições impostas ao magistério no período da última ditadura, à valorização da dimensão política da docência na transição democrática e, nos anos 1980, à emergência do construtivismo como discurso pedagógico.

ABSTRACT This article point out certain representations about the teaching on La Obra journal, focused on a few aspects of the teaching culture reconfiguration in Argentina, between 1970s and 1980s decades. Certain meanings involved in this reconfiguration are discussed from what can be seen in this journal, especially in its editorials and articles. The representations analyzed concern the technocratic bias of the Educational Reform initiated in Argentina in the late 1960s, the devaluation of teachers and their union struggles, the restrictions imposed on teachers during the last dictatorship, the valorization of the political dimension of teaching in the democratic transition, and in the 1980s, to the emergence of constructivism as a pedagogical discourse.

RESUMEN Este artículo destaca determinadas representaciones sobre la docencia presentes en la revista La Obra con la intención de enfocar algunos aspectos de la reconfiguración de la cultura docente que se opera, en la Argentina, en las décadas de 1970 y 1980. Se discuten ciertos sentidos y significados implicados en esa reconfiguración a partir de lo que se observa en dicha revista, principalmente en sus editoriales y artículos. Las representaciones analizadas conciernen al sesgo tecnocrático de la Reforma Educativa iniciada hacia fines de la década de 1960, a la desvalorización de los docentes y sus luchas gremiales, a las restricciones impuestas al magisterio en la última dictadura, a la valorización de la dimensión política de la docencia durante la transición democrática y, en los años 1980, a la emergencia del constructivismo como discurso pedagógico.

Enfoque socio histórico del parvulario en Portugal. El caso de Vila Nova de Gaia (1883-1971): entre el nacional y el local

ABSTRACT Since they appeared and throughout the following one hundred years, nurseries took in and provided care to young children from their very early months of life until they reached school age - unlike today, as the age limit is 3 -, thus combining sanitary and eugenic principles with the aim of not only reducing infant mortality rates, but also educating the child as well as mothers, family, community and nation. The present article aims to fully understand the implementation processes behind these innovating education institutions until the 1970s in Vila Nova de Gaia, a territory with geographic, social and demographic peculiarities that favoured the emergence and support of nurseries, both economically and culturally. Crossing the implementation processes of nurseries in Portugal with the regional situation of Vila Nova de Gaia, we are able to track the momentums of educational philosophies and the obstacles - both physical and economic - which hindered the Portuguese society to take cognizance of early childhood as a priority in itself, and to withdraw biases towards nurseries.

RESUMEN Los parvularios, durante la primera centuria de su existencia, acogían a niños desde los primeros meses de vida hasta la edad de la entrada en la escuela y no hasta los 3 años como hoy se concibe, aliando en sus propósitos higienistas y eugenésicos, no sólo la búsqueda de la reducción de la mortalidad infantil, sino también la educación del niño en edad preescolar extensible a la madre, a la familia, a la comunidad y a la nación. Fue nuestro objetivo percibir el proceso de implementación de estos espacios de modernidad educativa en Vila Nova de Gaia hasta la década de los setenta del siglo XX, un territorio con especificidades geográficas y sociodemográficas favorecedoras de un acompañamiento económico y cultural aparentemente receptivo a la creación y sostenimiento de los parvularios. Cruzando el camino de la implementación de los parvularios v en Portugal con el caso de Vila Nova de Gaia, hemos rastreado los impulsos de las filosofías educativas y los obstáculos físicos y económicos que han hecho la sociedad portuguesa retrasar a la primera infancia como una prioridad y a encarar el parvulario sin prejuicios.

RESUMO As creches, durante a primeira centúria da sua existência, acolhiam crianças desde os primeiros meses de vida até à idade da entrada na escola e não até aos 3 anos como hoje são concebidas, aliando nos seus propósitos higienistas e eugénicos, não só a procura da redução da mortalidade infantil mas, também, a educação da criança em idade pré-escolar extensível à mãe, à família, à comunidade e à nação. Foi nosso objetivo perceber o processo de implementação destes espaços de modernidade educativa em Vila Nova de Gaia até à década de setenta do século XX, um território com especificidades geográficas e sociodemográficas favorecedoras de um acompanhamento económico e cultural aparentemente recetivo à criação e sustentação de creches. Cruzando o percurso da implementação das creches em Portugal com o caso gaiense, rastreamos os impulsos das filosofias educativas e os obstáculos físicos e económicos que fizeram a sociedade portuguesa tardar em encarar a primeira infância como uma prioridade e a encarar a creche sem preconceitos.

Representaciones del joven Anísio Teixeira sobre la Europa y sus escuelas (1925)

ABSTRACT The final inclination of Anísio Teixeira for public education has matured between 1924 and 1929 when a series of experiments succeed him, among which a trip to Europe (1925) with Jesuit priests as company. The question of the article is to analyze the impact that this trip, lasting four months, would have had on the final inclination of Teixeira to public education. The empirical material that led to the article was composed of personal reports produced by Anísio Teixeira during the trip and from it. Social representation was the conceptual and method reference that guided the research. Studies on social representation aim at identifying the representation of the subject about something in a particular circumstance or context. He worried therefore, in defining what was the object of a potential representation likewise in which social and cultural circumstances that representation was built.

RESUMEN La inclinación definitiva de Anísio Teixeira por la educación pública maduró entre 1924 y 1929 cuando una serie de experiencias le sucedieron, entre las cuales un viaje a Europa (1925) teniendo curas jesuitas como compañía. La cuestión del trabajo es analizar el impacto que ese viaje, de cuatro meses de duración, habrá tenido en la inclinación definitiva de Teixeira para la educación pública. El material empírico del estudio que dio origen al artículo fue constituido por relatos personales producidos por Anísio Teixeira durante y a partir del viaje. Representación social fue la referencia conceptual y de método que norteó el estudio. Los estudios sobre representación social buscan identificar la representación del sujeto sobre algo, en una determinada circunstancia o contexto. Fue, por lo tanto, una preocupación definir cuál sería el objeto de una posible representación e incluso en qué circunstancias sociales y culturales esa representación fue construida.

RESUMO A inclinação definitiva de Anísio Teixeira pela educação pública amadureceu entre 1924 e 1929 quando uma série de experiências lhe sucedem, dentre as quais uma viagem à Europa (1925) tendo padres jesuítas como companhia. A questão do artigo é analisar o impacto que essa viagem, com duração de quatro meses, teria tido na inclinação definitiva de Teixeira para educação pública. O material empírico da pesquisa que deu origem ao artigo foi constituído por relatos pessoais produzidos por Anísio Teixeira durante a viagem e a partir dela. Representação social foi a referência conceitual e de método que norteou a pesquisa. Os estudos sobre representação social visam a identificar a representação do sujeito sobre algo, numa determinada circunstância ou contexto. Preocupou-se, portanto, em definir o que fosse o objeto de uma possível representação e, igualmente, em que circunstâncias sociais e culturais essa representação foi construída.

¿escuela mixta? ¿coeducación? Un reto histórico para la educación de niños y niñas

ABSTRACT The article outlines a panorama of women's education in Brazil, presenting factors that have led the Brazilian school landscape to be largely mixed-sex, discussing the concept of mixed-gender schools and gender-based education. The study was based on a bibliographical survey chiefly on the areas of History of Education, Sociology and History. It looks at the fact that mixed-sex schooling does not mean the offer of undifferentiated education for both genders and reflects on the possibility of the school environment being established as a space that contributes to gender equality.The text infers the importance of a close examination of the education system and its different instances and of the subjects that frequent educational environments. Reflecting on the importance of equal education calls for, among other things, thought on the instruction made available (or not) to men and women over time, and in this sense the history of Education is something of great importance.

RÉSUMÉ Cet article propose un panorama de l'éducationféminine au Brésil, ilprésente des facteurs qui ontprovoqué un paysagescolairebrésilien de majoritémixteendiscutant le concept d'une école mixte et la scolarisationdifférenciée par sexe. Il a étéproduit à partir d’un bilanbibliographiquedesdomaines de l’Histoire de l’Éducation, de la Sociologie et de l’Histoire, prioritairement. Il constate que l'écolemixte ne signifie par l’offred’unescolarisation non différencié par sexe et propose uneréflexion sur la possibilité de l'environnementscolaireêtre un lieu contributif pour l'égalité des genres. Le texteinfèrel’importance d'un regard attentif sur le systèmeéducationnel et sesdifférentes instances et sur les sujets qui fréquentent les environnementséducatifs. Réfléchir sur l’importanced’uneéducationégalitaireexige, parmid’autresfacteurs, penser sur l'instructionofferte (ou non) aux hommes et aux femmes tout au long du temps, dans cesensl'Histoire de l'Éducationest un lieu de grande signification.

RESUMEN Este artículo muestra un panorama de la educación femenina en Brasil, presenta factores que llevaron a que el paisaje escolar brasileño fuese mayoritariamente mixto, discutiendo el concepto de escuela mixta y escolarización diferenciada por sexo. Ha sido elaborado con base en levantamiento bibliográfico de las áreas de Historia de la Educación, Sociología e Historia, principalmente. Constata que escuela mixta no significa la oferta de una escolarización no diferenciada por sexo y reflexiona sobre la posibilidad de que el ambiente escolar se constituya como un espacio que contribuye a la igualdad de los géneros.El texto infiere la importancia de una atenta mirada hacia el sistema educacional y sus diferentes instancias y hacia sujetos que frecuentan los ambientes educativos. Reflexionar sobre la importancia de una educación igualitaria exige, entro otros factores, pensar sobre la instrucción que se pone (o no) a disposición de hombres y mujeres a lo largo del tiempo, en ese sentido, la Historia de la Educación es un espacio de gran importancia.

RESUMO O artigo traça um panorama da educação feminina no Brasil, apresenta fatores que levaram a paisagem escolar brasileira ser majoritariamente mista, discutindo o conceito de escola mista e escolarização diferenciada por sexo. Foi produzido com base em levantamento bibliográfico das áreas História da Educação, Sociologia e História prioritariamente. Constata que escola mista não significa a oferta de uma escolarização não diferenciada por sexo e reflete sobre a possibilidade de o ambiente escolar constituir-se como um espaço contributivo para a igualdade de gêneros. O texto infere a importância de um olhar atento para o sistema educacional e suas diferentes instâncias e para sujeitos que frequentam os ambientes educativos. Refletir sobre a importância de uma educação igualitária exige, entre outros fatores, pensar sobre a instrução disponibilizada (ou não) para homens e mulheres ao longo do tempo, nesse sentido, a História da Educação é espaço de grande importância.

El itinerario escolar de los inmigrantes italianos y alemanes en la Serra dos Tapes (Pelotas/RS - 1920 - 1950): similitudes y particularidades

ABSTRACT This article analyzes school history records of Italian and German immigrant descendants in the Serra dos Tapes (Tapes Mountain Range) district. Research sources consisted of 32 interviews, which integrate the collection of the Colônia Maciel Ethnographic Museum, located in the municipality of Pelotas (RS) countryside. For such, theories on collective memory, ethnicity and identity were used. The methodology employed had an oral history focus. The timeline refers to the decades in which the interviewees attended school (1920-1950). Similarities and particularities between the two immigrant groups were addressed. The importance attributed to schooling and religion could be detected in both groups. As for particularities, the Italian group preferred public schools, whereas the Germans opted for community schools which taught in German.

RESUMEN En este artículo se analizan las memorias de la trayectoria escolar de los descendientes de inmigrantes italianos y de alemanes en la región de la Serra dos Tapes. Para ello, las fuentes de investigación están constituidas por 32 entrevistas, las cuales son acervo del Museo Etnográfico de la Colonia Maciel, ubicado en el interior del municipio de Pelotas (RS). Para ello, se utilizan teorías acerca de la memoria colectiva, etnicidad e identidad. La metodologia empleada es la de la historia oral. El recorte temporal está establecido en las décadas en que los entrevistados asistieron a la escuela (1920-1950). Se abordarán asimilitudes y particularidades entre los dos grupos. En ambos grupos se nota la atenuación atribuida a la escolarización y la religiosidad. En las particularidades, se percibe que el grupo de los italianos preferían las escuelas públicas, mientras que los alemanes optaban a las comunidades en lengua alemana.

RESUMO Neste artigo analisam-se as memórias da trajetória escolar dos descendentes de imigrantes italianos e de alemães na região da Serra dos Tapes. Para isso, as fontes de pesquisa estão constituídas por 32 entrevistas, as quais são acervo do Museu Etnográfico da Colônia Maciel, localizado no interior do município de Pelotas (RS). Para isso, utilizam-se teorias acerca da memória coletiva, etnicidade e identidade. A metodologia empregada é a da história oral. O recorte temporal está estabelecido nas décadas em que os entrevistados frequentaram a escola (1920-1950). Serão abordadas as similitudes e particularidades entre os dois grupos. Em ambos os grupos se nota a importância atribuída a escolarização e a religiosidade. Nas particularidades, percebe-se que o grupo dos italianos preferiam as escolas públicas, enquanto os alemães optavam pelas comunitárias em língua alemã.

Manuales pedagógicos en la formación de profesores en el espacio luso-brasilero (1870-1970)

Plural, coeducativo y gratuito: la primera escuela secundaria publica en Florianópolis (Santa Catarina, Brasil)