Cadernos de História da Educação

Editorial

Edição científica e estímulo à pesquisa no campo da educação: o percurso do periódico Cadernos de História da Educação (2002-2021)

Resumo Trata-se da análise dos primeiros vinte anos de publicação do periódico científico Cadernos de História da Educação, entre 2002 e 2021. Iniciativa de um conjunto de pesquisadores do Núcleo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), com sede no Estado de Minas Gerais, no Brasil. Neste artigo são apresentadas informações gerais sobre o periódico, elementos de sua situação atual, histórico básico, artigos e dossiês publicados, idiomas de publicação, países e combinação de países estudados, vinculações institucionais dos autores, épocas históricas abordadas. Ao final, estão apontados os principais progressos obtidos ao longo dos anos e os desafios para a continuidade e para o incremento da qualidade do periódico.

Resumen Se trata de un análisis de los primeros veinte años de publicación del periódico científico: Cuadernos de Historia de la Educación, entre 2002 y 2021. Iniciativa de un conjunto de investigadores del Núcleo de Estudios e Investigaciones en Historia e Historiografía de la Educación del programa de Posgrado en Educación, de la Facultad de Educación, de la Universidad Federal de Uberlândia (UFU), con sede en el Estado de Minas Gerais, en Brasil. En este artículo son presentados aspectos generales sobre el periódico, informe de su situación actual, histórico básico, artículos y dosieres publicados, idiomas de publicación, países y combinación de países estudiados, vinculaciones institucionales de los autores y épocas históricas abordadas. Finalmente, se señalan los principales progresos obtenidos a lo largo de los años y los desafíos para la continuidad y el incremento de la calidad del periódico.

Abstract This is an analysis of the first twenty years of publication of the scientific journal Cadernos de História da Educação, from 2002 to 2021. It has been the initiative of a group of researchers of the Study and Research Group in History and Historiography of Education of the Graduate Studies Program in Education of the School of Education of the Universidade Federal de Uberlândia (UFU) in the state of Minas Gerais, Brazil. This article provides general information regarding the journal, elements of its current situation, basic history, articles and dossiers published, languages of publication, countries and combinations of countries studied, institutional affiliations of authors, and historical periods examined. The article concludes by indicating the main advances achieved over the years and the challenges for continuity and for increasing the quality of the journal.

Traços que deixam traços: arquivos pessoais no tempo presente

Outras vozes, outros arquivos. A memória escrita das classes subalternas

Resumo Este artigo reflete sobre a capacidade de produzir testemunhos escritos pelas classes subalternas. A partir de uma aproximação diacrônica, indaga as particularidades de tal memória ao longo do tempo. Distingue entre a conservação indireta e fragmentária típica dos séculos anteriores ao XIX, geralmente depositada em vestígios isolados, e outra de um tipo mais denso e articulado desenvolvido na era contemporânea, especialmente no século XX. Nesse sentido, uma parte do artigo se ocupa das recentes iniciativas de salvaguarda da memória escrita das classes subalternas. Analisa os chamados “arquivos à margem” e, em particular, o que significam “arquivos da escrita popular” no campo dos arquivos pessoais. Por último, o próprio conceito de “arquivo” é problematizado.

Resumen El presente artículo reflexiona sobre la capacidad de producir testimonio escrito por parte de las clases subalternas. Desde un acercamiento diacrónico indaga en las particularidades de dicha memoria a lo largo del tiempo. Se distingue entre la conservación indirecta y fragmentaria propia de los siglos anteriores al XIX, depositada por lo común en vestigios aislados, y otra de tipo más denso y articulado desarrollada en la época contemporánea, especialmente en el siglo XX. En relación con esto una parte del artículo se ocupa de las recientes iniciativas de salvaguarda de la memoria escrita de las clases subalternas. Analiza los denominados «archivos del margen» y, en particular, lo que suponen los «archivos de la escritura popular» en el campo de los archivos personales o del yo. Por último, se problematiza el concepto mismo de «archivo».

Abstract This article reflects on the capacity to produce testimonies written by the subaltern classes. From a diachronic approach, it investigates the particularities of such memory over time. It is distinguished between the indirect and fragmentary conservation typical of the pre-nineteenth centuries, usually deposited in isolated remains, and another of a denser and articulated type developed in the contemporary era, especially in the twentieth century. It analyzes so-called "Archives from the Margin" and, in particular, what "popular writing archives" mean in the field of personal archives or auto-archives. Finally, the very concept of "archives" is problematized.

A primeira comunhão feminina entre dois lados do oceano (Brasil e Espanha): imagens arquivadas de educação e religião

Resumo O estudo refere-se a arquivos que contêm imagens fotográficas femininas sobre o momento de realização da primeira comunhão, ritual ao qual as meninas estavam submetidas por suas famílias, como um dos cinco sacramentos principais da Igreja Católica. O objetivo central está em analisar os retratos produzidos expressamente para esse fim, o dia da primeira comunhão, com foco em aspectos como a postura, a indumentária, os objetos de cena, o mobiliário, a simbologia religiosa presente etc. De forma mais específica busca-se comparar imagens produzidas no Brasil e na Espanha, durante a primeira comunhão de meninas, na primeira metade do século XX, examinando-se as peculiaridades próprias de cada país. Os procedimentos metodológicos remetem a uma pesquisa qualitativa e histórico-documental que utiliza o método comparado de investigação. Entre os resultados obtidos consta-se a relação estreita entre a primeira comunhão com as práticas escolares, caracterizando-se como um momento ritualizado no contexto do próprio cronograma escolar.

Resumen El estudio se refiere a archivos que contienen imágenes fotográficas femeninas sobre el momento de la primera comunión, ritual al que las niñas fueron sometidas por sus familias, mediante uno de los cinco sacramentos principales de la Iglesia Católica. El objetivo principal es analizar los retratos realizados expresamente a tal efecto, el día de la primera comunión, a través de un enfoque centrado en analizar aspectos como la postura, la vestimenta, los objetos escénicos, el mobiliario, los símbolos religiosos presentes, etc. Más concretamente, buscamos comparar imágenes producidas en Brasil y España, durante la primera comunión de niñas, en la primera mitad del siglo XX, examinando las peculiaridades de cada país. Los procedimientos metodológicos se vinculan a una investigación cualitativa e histórico-documental, que utiliza el método de investigación comparativo. Entre los resultados obtenidos se encuentra la estrecha relación entre la primera comunión con las prácticas escolares, caracterizada como un momento ritualizado en el contexto del propio horario escolar.

Abstract The study refers to archives containing female photographic images about the moment of the first Communion, a ritual to which girls were subjected by their families, as one of the five main sacraments of the Catholic Church. The main objective is to analyze the portraits produced strictly for this purpose, the day of first Communion, with a focus on aspects such as posture, clothing, stage objects, furniture, religious symbols present, etc. More specifically, we seek to compare images produced in Brazil and Spain, during the first communion of girls, in the first half of the 20th century, examining the peculiarities of each country. The methodological procedures refer to a qualitative and historical-documentary research, which uses the comparative method of investigation. Among the results obtained is the close relationship between first Communion with school practices, characterized as a ritualized moment in the context of the school schedule itself.

Arquivos pessoais de professores: o que guardam e o que nos dizem?

Resumo O artigo se remete ao Arquivo Pessoal do Professor Rubin Santos Leão de Aquino (1929-2013): professor de história de cursinhos pré-vestibulares da zona sul da cidade do Rio de Janeiro e ativo mediador intelectual, tendo atuado em programas de rádio; sindicatos e entidades dedicadas à luta em defesa dos direitos políticos, durante o regime militar. Está dividido em quatro seções: a primeira reflete sobre a natureza dos arquivos pessoais de professores da educação básica; a segunda descreve o conteúdo do Arquivo em questão; a terceira articula as características pessoais de seu detentor com as marcas próprias de uma cultura profissional atinente aos professores de história do ensino médio; a quarta e última seção aponta os indícios e desafios que emergiram nas pesquisas que foram tecidas no diálogo entre a organização arquivística e as atividades de pesquisa com essas fontes documentais.

Resumen El artículo hace referencia al Archivo Personal del Profesor Rubin Santos Leão de Aquino (1929-2013): profesor de historia de los cursos de ingreso preuniversitario en la zona sur de la ciudad de Río de Janeiro y mediador intelectual activo, habiendo trabajado en programas de radio; sindicatos y entidades dedicadas a la lucha por la defensa de los derechos políticos durante el régimen militar. Se divide en cuatro apartados: el primero reflexiona sobre la naturaleza de los archivos personales de los docentes de educación básica; el segundo describe el contenido del Archivo en cuestión; el tercero articula las características personales de su titular con las marcas de una cultura profesional relacionada con los profesores de historia de secundaria; la cuarta y última sección apunta a las evidencias y desafíos que surgieron en la investigación que se entretejieron en el diálogo entre la organización archivística y las actividades de investigación con estas fuentes documentales.

Abstract The article refers to the Personal Archive of Rubin Santos Leão de Aquino (1929-2013): teacher of history on university-admission preparatory courses in the south region of the city of Rio de Janeiro, Brazil, and active intellectual mediator, having worked in radio programs; unions and entities aiming to defend political rights during the military regime. The text is divided into four sections: the first reflects on the nature of the personal files of K12 teachers; the second describes the contents of Aquino’s archive; the third articulates the holder’s personal characteristics with the marks of a professional culture of high school history teachers; the fourth and last section points to the evidence and challenges that emerged in the research, woven into the dialogue between the archival organization and the research activities with these documentary sources.

A experiência de curadoria no acervo Sandra Jatahy Pesavento do IHGRGS: identificando traços da professora no arquivo pessoal da intelectual

Resumo A experiência de curadoria no acervo Sandra Jatahy Pesavento do IHGRGS acontece desde meados de 2015, sendo inovadora neste campo dos arquivos pessoais e, particularmente, nos acervos do referido Instituto. Os constituintes do acervo possuem relevância para a pesquisa do tempo presente, em especial para os campos da História, História da Educação e Arquivologia. Resumidamente, o conteúdo do arquivo abrange Coleção Bibliográfica, Fundo Documental (material de pesquisa e estudo, álbuns e diários de viagens, slides) e Documentos tridimensionais/acervo museológico (objetos de viagens e colares). Os documentos do Fundo Documental são referentes à trajetória pessoal e profissional de sua produtora, bem como diversos itens que registram sua atividade intelectual, permitindo uma ampla compreensão do trabalho desenvolvido por Pesavento ao longo das quatro décadas de atuação como professora de História e como pesquisadora/historiadora.

Resumen La experiencia curatorial en la colección Sandra Jatahy Pesavento en el IHGRGS se desarrolla desde mediados de 2015, siendo innovadora en este campo de archivos personales y, en particular, en las colecciones de ese Instituto. Los componentes de la colección son relevantes para la investigación de la actualidad, especialmente en los campos de Historia, Historia de la Educación y Archivología. Brevemente, el contenido del archivo incluye Colección Bibliográfica, Fondo Documental (material de investigación y estúdio; diarios y álbumes de viaje; diapositivas) y Documentos / colección de museo tridimensional (objetos de viaje ycollares). Los documentos del Fondo Documental hacen referencia a la trayectoria personal y profesional de su productor, así como a varios ítems que registran su actividad intelectual, permitiendo una comprensión amplia del trabajo desarrollado por Pesavento a lo largo de las cuatro décadas de experiencia como docente de Historia y como investigador / historiador.

Abstract The curatorial experience in the Sandra Jatahy Pesavento collection of IHGRGS has been going on since mid-2015, being innovative in this field of personal archives and, particularly, in the collections of the referred Institute. The constituents of the collection are relevant to the research of the present time, especially in the fields of History, History of Education and Archivology. Briefly, the contents of the archive include Bibliographic Collection, Documentary Fond (research and study material; travel diaries and albums; slides) and three-dimensional documents / museum collection (travel objects and necklaces). The documents of the Documentary Fond refer to the personal and professional trajectory of its producer, as well as several items that record her intellectual activity, allowing a wide understanding of the work developed by Pesavento over her four decades of experience as a History teacher and as a researcher / historian.

Uma mala, um arquivo: escritas ordinárias em cadernos de usos não escolares

Resumo A guarda da memória familiar é destinada às mulheres, salvo raras exceções. Os arquivos pessoais, com seus objetos em diferentes suportes, são reveladores de sociabilidades e sensibilidades dos rastros cotidianos. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo analisar o arquivo pessoal de uma mulher com pouca escolarização, de modo a compreender os registros escritos como suporte de memória. Trata-se de uma pessoa comum que registrou contas, escreveu listas de nomes e sobrenomes, acontecimentos regionais, nacionais e mundiais, além de outras coisas. Foram analisados seis cadernos de usos não escolares que compõem temporalidades distintas entre os anos 1946 a 2012, trazendo os registros de traços do vivido no cotidiano rural por meio da escrita ordinária. A discussão teórica e metodológica está ancorada nos pressupostos da História Cultural e traz contribuições à História da Educação e à História do Tempo Presente por meio dos registros efêmeros.

Resumen La guardia de la memoria familiar es destinada a las mujeres, salvo raras excepciones. Los archivos personales, con sus objetos en diferentes soportes, revelan sociabilidades y sensibilidades de los rastros cotidianos. En este sentido, el presente artículo tiene el objetivo de analizar el archivo personal de una mujer de escasa escolaridad para comprender los registros escritos como apoyo a la memoria. Se trata de una persona común que registró cuentas, escribió listados de nombres y apellidos, hechos regionales, nacionales y mundiales, además de otras cosas. Han sido analizados seis cuadernos de usos no escolares que componen temporalidades distintas entre los años 1946 y 2012, trayendo los registros de rasgos de lo vivido en el cotidiano rural por medio de la escritura ordinaria. La discusión teórica y metodológica está basada en los presupuestos de la Historia Cultural y trae contribuciones a la Historia de la Educación y a la Historia del Tiempo Presente a través de los registros efímeros.

Abstract Except in rare cases, women are responsible for keeping family memories. Personal archives and their objects in different media reveal how social and sensible are everyday traces. In that context, this paper seeks to analyze the personal archives of an unschooled woman to understand how written records support those memories. The subject of this research is an ordinary woman who recorded accounts, lists of names and surnames, regional, national, and world events, and others. We analyzed six notebooks used outside school settings that correspond to different periods between 1946 and 2012. They reveal traces of rural, everyday life through ordinary writing. Theory and methodology for this paper are based on Cultural History premises. It contributes to History of Education and to Contemporary History by analyzing ephemeral records.

Os escritos profissionais de Amelia Andreassi: os ego-documentos de uma professora italiana do século XX

Riassunto Il contributo intende prendere in esame il valore euristico dell’archivio personale di Amelia Andreassi, maestra e poi direttrice di scuole materne private e pubbliche di Bari, importante città dell’Italia meridionale, nel corso del Novecento. La collezione, composta di libri, certificazioni, lettere e materiali didattici, fra cui i quaderni sui quali annotava personali riflessioni sulle pratiche didattiche e ludiche svolte in classe, costituiscono parte del fondo archivistico personale custodito presso il Centro di documentazione e ricerca sulla storia delle istituzioni scolastiche, del libro scolastico e della letteratura per l’infanzia (Ce.S.I.S.) dell’Università del Molise, tra le cui finalità sono previsti il recupero, la conservazione e la valorizzazione degli archivi personali degli insegnanti. Tali fondi permettono una analisi dettagliata della funzione degli scritti personali (egodocumenti) di tipo professionale. Insieme all’uso delle categorie interpretative offerte dalla storia delle culture scolastiche nella analisi si intendono raccogliere le suggestioni proposte dalla storia della memoria scolastica.

Resumo A contribuição pretende analisar o valor heurístico do arquivo pessoal de AmeliaAndreassi, que atuou no século XX como professora e diretora de escolas infantil maternais, particulares e estaduais de Bari, importante cidade do Sul da Itália. A coleção composta por livros, atestados, cartas e material didático, entre o qual os cadernos com as suas anotações pessoais sobre as práticas didáticas desenvolvidas na sala de aula, representa parte do acervo pessoal guardado pelo Centro di documentazione e ricerca sulla storia dele istituzioni scolastiche, del libro scolastico e della letteratura per l’infanzia (Ce.S.I.S.) da Universitàdel Molise na recuperação, na conservação e no aprimoramento de arquivos pessoais dos professores. O acervo permite uma análise detalhada da função dos escritos pessoais (ego-documentos). Juntamente com o uso das categorias interpretativas oferecidas pela história das culturas escolares na análise também pretendemos aproveitar as sugestões oferecidas pela história da memória escolar.

Resumen La contribución analiza el valor heurístico del archivo personal de Amelia Andreassi, quien trabajó en el siglo XX como maestra y directora de guarderías privadas y publicasen Bari, una importante ciudad del sur de Italia. La colección compuesta por libros, certificados, cartas y material didáctico, incluyendo cuadernos con notas personales sobre las prácticas docentes desarrolladas en el aula, representa parte de la colección personal mantenida por el Centro di documentazione e ricerca sulla storia dele istituzioni scolastiche, del libro scolastico e della letteratura perl’infanzia (Ce.S.I.S.) de la Università del Molise en la recuperación, la conservación y el mejoramiento de los archivos personales de los docentes. La colección permite un análisis detallado de la función de los escritos personales (ego-documentos). Junto con la utilización de las categorías interpretativas que ofrece la historia de las culturas escolares, también aprovechamos las sugerencias proporcionadas por la historia de la memoria escolar.

Abstract This work analyses a specific collection called “Fondo Amelia Andreassi”, preserved at the Ce.S.I.S. (Centre of Documentation and Research on the History of School, School book and Children Literature) of the University of Molise. The collection is composed of documents, books and objects belonged to Mrs. Amelia Andreassi; she was a teacher and school manager who was born in 1909 and died in 2012. The collection’s variety reflects the professional figure of a teacher from the past century. The collection goes from the first pedagogical studies of Amelia up to her retirement documents. The fond includes 18 notebooks; some of them are school reports, others describe the preparation of classes and allow to analyze the methods and pedagogic theories supported by the teacher in that particular historical framework.

Arquivos Pessoais no radar do Tempo Presente. Dimensões e possibilidades nos estudos acadêmicos

Resumo Neste texto, discutem-se as condições de produção, conservação e utilização de arquivos pessoais de professores universitários, sujeitos dotados de intelectualidade, e suas inscrições na História da Educação, mediadas pela experiência investigativa da História do Tempo Presente. Tal abordagem contempla, em diferentes temporalidades, as dimensões e possibilidades dos arquivos pessoais desses educadores em que o estudo de tais trajetórias de vida no tempo presente, permite reconfigurações de passados. Salienta-se, igualmente, o uso desses documentos como meio de investigar ações individuais como coletivas que atravessaram a vida cotidiana e acadêmica de Balduíno Antonio Andreolla (UFRGS) e Walter Fernando Piazza (UFSC), entre as décadas de 1950 a 1990. Problematizar gestos intencionais de guardar papeis do passado permite pensar se tais experiências podem ser consideradas memoráveis nos percursos dos professores a ponto de ocuparem lugar em suas gavetas. Guardaram para não esquecerem? Seria a preservação um modo de buscarem, em vida, uma espécie de musealizaçãode sua memória?

Resumen Este texto analiza las condiciones de producción, conservación y uso de los archivos personales de los profesores universitarios, materias dotadas de intelectualidad, y sus inscripciones en la Historia de la Educación mediadas por la experiencia investigadora de la Historia del Tiempo Presente. Este enfoque contempla, en diferentes temporalidades, las dimensiones y posibilidades de los archivos personales de estos educadores en los que el estudio de dichas trayectorias de vida en el tiempo presente permite reconfiguraciones de pasados. También se destaca el uso de estos documentos como medio para investigar acciones individuales y colectivas que cruzaron la vida cotidiana y académica de los profesores Balduíno Antonio Andreolla (UFRGS) y Walter Fernando Piazza (UFSC), entre las décadas de 1950 hasta 1990. ¿Nos permiten preguntarnos si tales experiencias pueden considerarse memorables en los viajes de los maestros hasta el punto de tener lugar en sus cajones¿ Lo guardaron para no olvidarlo? ¿Es la preservación una forma de buscar, en la vida, una especie de musealización de su memoria?

Abstract This text discusses the conditions of production, conservation and use of personal archives of university professors, subjects endowed with intellectuality, and their inscriptions in the History of Education mediated by the investigative experience of the History of Present Time. This approach contemplates, in different temporalities, the dimensions and possibilities of the personal archives of these educators in which the study of such life trajectories in the present time allows reconfigurations of pasts. It is also emphasized the use of these documents as a means of investigating both individual and collective actions that crossed the daily and academic life of Balduíno Antonio Andreolla (UFRGS) and Walter Fernando Piazza (UFSC), between the decades of 1950 to 1990. Does problem-like gestures of storing papers from the past allow us to wonder if such experiences can be considered memorable in teachers' journeys to the point of taking place in their drawers. Did they keep it so they wouldn't forget? Is preservation a way of seeking, in life, a kind of musealization of their memory?

Reinventar uma coesão para garantir a legitimidade de suas propostas de reforma do ensino: o exemplo da Liga Internacional para a Educação Nova (LIEN)

Resumo Dividido entre o desejo de reunir o maior número possível e o de levar em consideração as orientações ideológicas de cada um dos seus membros, a Liga Internacional para a Educação Nova (LIEN) foi exitosa em dar de si uma imagem suficientemente consensual para legitimar a sua ação. A história desse movimento nos ensina que as dificuldades encontradas e as soluções que lhes foram propostas envolveram numerosas concessões que acabaram por enfraquecer o alcance de seus princípios fundadores. Este texto revisita alguns episódios da história da LIEN entre as duas Guerras Mundiais, enfatizando como ela trabalhou para a sua coesão no momento em que o número e a natureza das suas dissensões aumentavam.

Abstract Divided between the desire of gathering the largest possible number of its members and that of taking the ideological orientation of each one of them into consideration, the New Education Fellowship - NEF was successful in providing itself with a sufficiently consensual image to legitimize its action. The history of this movement teaches us that the difficulties encountered and the solutions proposed for them involved numerous concessions that ended up weakening the scope of its founding principles. This text revisits some episodes of the history of the LIEN between the two World Wars, emphasizing how it worked for cohesion at a time in which the number and nature of its dissensions increased.

Resumen Dividido entre el deseo de reunir el mayor número posible y el de llevar en consideración las orientaciones ideológicas de cada uno de sus miembros, la Liga Internacional para la Educación Nueva (LIEN) fue exitosa en dar de sí una imagen suficientemente consensual para legitimar su acción. La historia de ese movimiento nos enseña que las dificultades encontradas y las soluciones que les fueron propuestas envolvieron numerosas concesiones que acabaron por debilitar el alcance de sus principios fundadores. Este texto revisita algunos episodios de la historia de la LIEN entre la dos Guerras Mundiales, enfatizando como ella trabajó para su cohesión en el momento en que el número y naturaleza de sus dimensiones aumentaban.

Résumé Tiraillée entre son désir de rassembler le plus grand nombre et celui de prendre en considération les orientations idéologiques de chacun de ses membres, la ligue internationale pour l’éducation nouvelle (LIEN) a réussi à donner une image d’elle suffisamment consensuelle pour en légitimer l’action. L’histoire de ce mouvement nous apprend que les difficultés rencontrées et les solutions qui leur furent apportées relèvent de nombreux compromis qui vont progressivement affaiblir la portée de ses principes fondateurs. Ce texte revient sur quelques épisodes de l’histoire de la LIEN entre les deux Guerres Mondiales en soulignant comment elle a travaillé à sa cohésion alors que le nombre et la nature de ses dissensions allaient en augmentant.

A constituição do ensino de leitura em objeto de pesquisas acadêmicas no Brasil

Resumo Neste artigo são apresentados resultados de pesquisa orientada pelo objetivo de compreender os processos interdiscursivos que fundamentaram a formação de temas, bases conceituais e estratégias argumentativas para a constituição do ensino da leitura na escola básica em objeto de investigações científicas. Foram analisadas dissertações de mestrado desenvolvidas na década de 80 do século XX, em programas de pós-graduação no país. Os resultados mostram que a identificação da existência de uma crise da leitura referenciou a proposição de mudanças necessárias na educação leitora no ensino básico, para o que as pesquisas contribuiriam com a produção de subsídios teórico-metodológicos que transformassem as práticas pedagógicas e garantissem a formação emancipatória de leitores críticos.

Resumen En este artículo se presentan resultados de investigaciones guiadas por el objetivo de comprender los procesos interdiscursivos que fundaron la constitución de la lectura como objeto de investigaciones científicas. Se analizaron las tesis de maestría desarrolladas en programas de posgrado en Brasil en la década de 1980 del siglo XX y se caracterizó la formación de temas, bases conceptuales y estrategias argumentativas. Los resultados muestran que la identificación de una crisis en la lectura fue la base para proponer cambios en la formación de lectores en la escuela básica, para los cuales las investigaciones académicas contribuirían con la producción de subsidios teóricos y metodológicos que podrían transformar las prácticas pedagógicas y garantizar la educación emancipadora de lectores críticos.

Abstract In this article, results of research guided by the objective of understanding the interdiscursive processes that founded the constitution of reading as an object of scientific investigations are presented. Master's theses developed in graduate programs in Brazil in the 1980s of the 20th century were analyzed and the formation of themes, conceptual bases and argumentative strategies were characterized. The results show that the identification of a crisis in reading supported propositions on the necessary changes in reading education in basic school, for which academic investigations would contribute with the production of theoretical and methodological subsidies that could transform the pedagogical practices and guarantee the emancipatory teaching of critical readers.

Da “educação como salvação” à “crise da escola”: notas sobre a história da instituição escolar

Resumo Este texto tem como objetivo analisar dois discursos que marcam a representação da escola como instituição social. O primeiro deles, formulado a partir de uma percepção iluminista do saber, construiu um olhar positivo sobre a instituição escolar, considerando-a “antídoto” para os males sociais. O segundo, fortemente em voga hoje, percebe a escola como uma instituição superada e “em crise”. Procuraremos mostrar que estes dois discursos buscam responder a uma mesma pergunta, que poderia ser formulada nos seguintes termos: qual o papel da educação para a superação dos problemas nacionais?

Resumen Este texto tiene como objetivo analizar dos discursos que marcan la representación de la escuela como institución social. El primero de ellos, formulado a partir de una percepción iluminista del saber, construyó una mirada positiva sobre la institución escolar, considerándola “antídoto” contra los males sociales. El segundo, hoy muy en boga, percibe a la escuela como una institución superada y “en crisis”. Procuraremos mostrar que estos dos discursos buscan responder a una misma pregunta, que podría ser formulada en los siguientes términos: ¿Cuál es papel que juega la educación en la superación de los problemas nacionales?

Abstract This paper aims to analyze two discourses which mark the representation of the school as a social institution. The first, based on an Enlightenment understanding of knowledge, constructed a positive perception of the school institution, understanding it as an ‘antidote’ for social problems. The second, strongly in vogue today, perceives the school as an outdated institution ‘in crisis.’ We intend to show that both of these seek to answer the same question: what is the role of the education in overcoming national problems?

Francisco Alves da Silva Castilho: um professor na invenção da Escola Brasileira oitocentista

Resumo Neste artigo analisamos aspectos da trajetória de um professor público primário da Corte, Francisco Alves da Silva Castilho, que lecionou por aproximadamente 38 anos (1849-1887), com intuito de propiciar uma reflexão acerca dos diferentes papéis desempenhados pela docência na invenção da “Escola brasileira” Oitocentista e do próprio magistério. Castilho tornou-se autor de livros, escreveu em periódicos, participou de Conferências Pedagógicas e de associações que indicam diferentes modos de inserção na sociedade. O estudo usa as contribuições de Antonio Nóvoa, Escolano Benito e Edward Thompson no que se refere ao processo de profissionalização docente; à configuração da história escolar e do magistério; e ao conceito de experiência, para se pensar a constituição da trajetória docente. A investigação utilizou documentos manuscritos do Arquivo Geral da Cidade do Rio de Janeiro, relatórios da Inspetoria Geral de Instrução, manuais escolares e periódicos localizados na Biblioteca Nacional.

Resumen En este artículo analizamos aspectos de la trayectoria de un maestro público primario de la corte, Francisco Alves da Silva Castilho, que enseñó durante aproximadamente 38 años (1849-1887), con el fin de proporcionar una reflexión sobre los diferentes roles que desempeña la enseñanza en la invención de la "Escuela" siglo XVIII y la profesión docente en sí. Castilho se convirtió en autor de libros, escribió en publicaciones periódicas, participó en conferencias y asociaciones pedagógicas que indican diferentes formas de inserción en la sociedad. El estudio utiliza las contribuciones de Antonio Nóvoa, Escolano Benito y Edward Thompson con respecto al proceso de profesionalización docente; la configuración de la historia escolar y la enseñanza; y el concepto de experiencia, para pensar en la constitución de la trayectoria docente. La investigación utilizó documentos escritos a mano del Archivo General de la Ciudad de Río de Janeiro, informes de la Inspección General de Educación, libros de texto y publicaciones periódicas ubicados en la Biblioteca Nacional.

Abstract In this article we analyze aspects of the trajectory of a court primary public teacher, Francisco Alves da Silva Castilho, who taught for approximately 38 years (1849-1887), in order to provide a reflection on the different roles played by teaching in the invention of the Brazilian school, from the nineteenth century, and the teaching profession. Castilho became the author of books, wrote in periodicals, participated in Pedagogical Conferences and associations that indicate different ways of insertion in society. The study uses the contributions of Antonio Nóvoa, Escolano Benito and Edward Thompson with regard to the process of teaching professionalization; the configuration of school history and teaching; and the concept of experience, to think about the constitution of the teaching trajectory. The investigation used handwritten documents from the Rio de Janeiro City General Archive, reports from the General Inspectorate of Education, textbooks and periodicals located at the National Library of Brazil.

A constituição do professor primário na Bahia republicana: diálogo com a legislação (1890-1919)

Resumo O presente estudo investiga a constituição da profissão de professor primário durante a Primeira República a partir da legislação educacional. Toma as Reformas do Ensino no Estado da Bahia entre 1890 a 1919 para entender a dinâmica que a profissão docente assumiu nos textos legais, considerando como marcadores o acesso/recrutamento à carreira do magistério; a tipologia de professores; e a formação profissional. A análise desses aspectos apontou para permanências de concepções sobre a ideia de professor e formas de recrutamento provenientes do Império que repercutiram nas primeiras décadas republicanas e resultaram em uma política fiscalizadora e de controle sobre a formação, acesso e progressão profissional do professor primário.

Resumen El presente estudio investiga la constitución de la profesión de profesor primario durante la Primera República a partir de la legislación educativa. En el caso de la enseñanza de la profesión docente, se debe tener en cuenta la dinámica que la profesión docente asumió en los textos legales, considerando como marcadores el acceso / reclutamiento a la carrera del magisterio; la tipología de profesores; y la formación profesional. El análisis de estos aspectos apuntó para permanencias de concepciones sobre la idea de profesor y formas de reclutamiento provenientes del Imperio que repercutieron en las primeras décadas republicanas y resultaron en una política fiscalizadora y de control sobre la formación, acceso y progresión profesional del profesor primario.

Abstract The present study investigates the constitution of the profession of primary teacher during the First Republic from the educational legislation. It takes the Reforms of the Teaching in the State of Bahia between 1890 and 1919 to understand the dynamics that the teaching profession assumed in the legal texts, considering as markers the access / recruitment to the teaching career; the typology of teachers; and vocational training. The analysis of these aspects pointed to the continuation of conceptions about the idea of teacher and forms of recruitment coming from the Empire that reverberated in the first republican decades and resulted in a control and control policy on the formation, access and professional progression of the primary teacher.

Financiamento do ensino para mulheres: o caso da Escola Profissional Feminina de Belo Horizonte, Minas Gerais (1919-30)

Resumo Este estudo enfoca a subvenção pública concedida à Escola Profissional Feminina de Belo Horizonte nos anos 1928-30. O ponto de partida foi esta indagação: de que argumentação teria se valido Benjamin Flores para convencer o governo mineiro e federal a investirem em sua escola? O estudo objetivou analisar condições e ações associadas ao subsídio concedido à escola. Situada na história da educação em geral e das instituições escolares em particular, a pesquisa se valeu de jornais e revistas, manuscritos e datiloscritos e fotografias. Os resultados da análise apontam que Benjamin Flores conseguiu reunir um conjunto de atributos pessoais (cidadão, agente público, professor, dono de escola) que o abonavam e endossavam seus projetos. Em sua trajetória de funcionário dos Correios a dono de uma escola, conseguiu se projetar na sociedade belo-horizontina de modo que o governo apostasse em sua escola como importante para a cidade.

Resumen Este estudio discute la subvención pública concedida a la Escuela Profesional de Mujeres de la ciudad de Belo Horizonte en los años 1928-30. Su punto de partida es la pregunta: ¿qué argumento habría utilizado Benjamin Flores para convencer al gobierno de invertir en su escuela? El objetivo fue analizar condiciones y acciones asociadas con la subvención otorgada a la escuela. Situada en la historia de la educación en general e de las instituciones escolares en particular, la investigación se basó en periódicos y revistas, manuscritos y fotografías. Los resultados del análisis indican que Benjamín Flores fue capaz de reunir atributos personales (ciudadano, agente público, maestro, dueño de la escuela) que lo elogiaron y respaldaron sus proyectos. En su carrera como empleado del gobierno y propietario de escuela, él fue capaz de proyectarse en la sociedad de modo que el gobierno apostó en su escuela como importante para la ciudad.

Abstract This study focuses on public funds granted to Escola Professional Feminina, a vocational school for women in Belo Horizonte city during the years 1928-30. Its starting point was the following question: what arguments would Benjamin Flores have presented to convince Minas Gerais government to grant subventions to his school? The study aimed to analyze conditions and actions associated with the subsidy grant. Linked to the history of education in general and to history of school institutions in particular, the research drew on newspapers and magazines, manuscripts, typed texts, and photographs. Analysis results indicate Benjamin Flores was able to gather a set of personal attributes (as citizen, public agent, teacher, school owner) that praised him and gave credibility to back up his projects. In his career from postal civil servant to school owner, he was able to stand out in Belo Horizonte society so that the government would bet on his school as important project for the city.

Configurações educacionais no âmbito do município de Uberaba, Minas Gerais: descentralização e organização da instrução pública primária (1895-1912)

Resumo A partir da perspectiva do espaço local, isto é, o município de Uberaba-MG, situado temporalmente entre 1895 a 1912, o presente artigo procura tratar do processo de organização da instrução pública ocorrido localmente e sua relação com o contexto mais amplo dos primeiros anos do período republicano brasileiro. Para tanto, priorizamos o trabalho com documentos produzidos pelo poder legislativo, em especial as Atas da Câmara Municipal, buscando demonstrar de que modo a municipalidade participou do processo de escolarização que caracteriza aquela ambiência nos anos iniciais da recém Proclamada República brasileira. Na esteira das discussões relativas ao problema educacional do País nos deparamos com a questão da descentralização político-administrativa e o papel das municipalidades, frente ao cenário educacional da época, o qual possibilitava aos municípios, em particular o de Uberaba, constituir-se enquanto instância de idealização e de ação em matéria de instrução pública. Neste sentido, a Câmara Municipal de Uberaba atuou de forma efetiva na questão educacional, propondo leis, criando e mantendo escolas, nomeando e remunerando professores, configurando, assim, uma organização educativa a partir da própria instância do município.

Resumen Desde la perspectiva del espacio local, o sea, el municipio de Uberaba-MG durante los años 1895 a 1912, este artículo busca analisar el proceso de organización de la instrucción pública que se desarrolló localmente y su relación con el contexto más amplio de los primeros años del período republicano brasileño. Por ello, priorizamos el trabajo con documentos elaborados por el poder legislativo, especialmente las Actas de lo Consejo Municipal, buscando demostrar cómo el municipio participó en el proceso de escolarización que caracteriza ese ambiente de la recién proclamada República Brasileña. Junto a las discusiones relacionadas con la problemática educativa del país, enfrentamos el tema de la descentralización político-administrativa y el rol de los gobiernos locales, ante el escenario educativo de la época, que permitió a los municipios, en particular a Uberaba, convertirse en una instancia de idealización y acción en materia de educación pública. En este sentido, la municipalidad de Uberaba actuó eficazmente en el tema educativo, proponiendo leyes, creando y manteniendo escuelas, nombrando y retribuyendo a los profesores, configurando así una organización educativa basada en el propio municipio.

Abstract From the perspective of the local space, in this case, the municipality of Uberaba-MG during the years 1895 to 1912, this article seeks to deal with the process of organizing public education that took place locally and its relationship with the broader context of the first years of the Brazilian republican period. Therefore, we prioritize the work with documents produced by the legislative power, especially the Minutes of the City Council, seeking to demonstrate how the municipality participated in the schooling process that characterizes that ambience in the early years of the recently Proclaimed Brazilian Republic. In the wake of discussions related to the country's educational problem, we are faced with the issue of political-administrative decentralization and the role of municipalities, in view of the educational scenario of the time, which allowed municipalities, in particular Uberaba, to constitute themselves as an idealization and action body in matters of public education. In this sense, the Uberaba City Council acted effectively in the educational issue, proposing laws, creating and maintaining schools, appointing and remunerating teachers, thus configuring an educational organization based on the municipality itself.

A revista Movimento da UNE como objeto e fonte para a História da Educação brasileira

Resumo Esse artigo tem como objetivo analisar a revista Movimento da União Nacional dos Estudantes, especificamente suas publicações entre os anos de 1962 e 1963, com o intuito de apresentar as suas potencialidades de estudo, enquanto objeto e fonte, para as pesquisas em história da educação brasileira. Empregamos a metodologia da análise documental e partimos do pressuposto de que o objeto de investigação histórica deve ser compreendido na sua totalidade, ou seja, a partir das várias dimensões da realidade humana. O periódico Movimento, produzido por uma entidade política-representativa estudantil, propôs ser um canal de disseminação das ideias progressistas que fundamentaram um projeto nacionalista e desenvolvimentista para o Brasil nos anos iniciais da década de 1960 e, por essas características, o impresso passa a ser uma referência significativa aos pesquisadores da área educacional.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la revista Movimiento de la Unión Nacional de los Estudiantes, específicamente sus publicaciones entre los años 1962 y 1963, a fin de presentar sus potencialidades de estudio, como objeto y fuente, para las investigaciones en historia de la educación brasileña. Empleamos la metodología del análisis documental y partimos del supuesto de que el objeto de investigación histórica debe ser comprendido en su totalidad, o sea, a partir de las múltiples dimensiones de la realidad humana. El periódico Movimiento, producido por una entidad político-representativa estudiantil, propuso ser un canal de diseminación de las ideas progresistas que fundamentaron un proyecto nacionalista y desarrollista para el Brasil en los años iniciales de la década de 1960 y, por esas características, el impreso pasa a ser una referencia significativa a los investigadores del área educativa.

Abstract This article analyzes the Journal Movimento from the National Students´ Union (UNE, in the Portuguese acronym), in particular the publications from 1962 and 1963 aiming to present its study potentialities both as object and source for research about the history of Brazilian education. The research methodology was the documental analysis based on the assumption that the object of historical analysis should be understood in its totality, that is, from the numerous dimensions of human reality. The journal Movimento, produced by a student political representative entity aimed at being a channel for the dissemination of progressive ideas that underpinned a nationalist and developmental project for Brazil in the early 1960s; because of these characteristics, the journal became a meaningful source of reference for researchers in the educational area.

História e Educação: as instituições escolares dominicanas-anastasianas em Goiás

Resumo O objetivo do estudo aqui proposto é apresentar a trajetória histórica das instituições escolares dominicanas-anastasianas no estado de Goiás, entre o final do século XIX e a década de 1960. Aportado numa pesquisa bibliográfica e documental, a partir dos estudos sobre história das instituições escolares e dos pressupostos da História Cultural, o texto explicita a filosofia educativa da Congregação das Irmãs Dominicanas de Nossa Senhora do Rosário de Monteils, de origem francesa, que instalou-se no Brasil em 1885 e suas fundações no estado de Goiás no recorte temporal citado. Sem considerar as especificidades destas instituições escolares, o trabalho traça o itinerário das mesmas e suas contribuições para a história da educação goiana.

Resumén El objetivo del estudio propuesto aquí es presentar la trayectoria histórica de las instituciones escolares dominico-anastasianas en el estado de Goiás, entre fines del siglo XIX y la década de 1960. Apoyado en una investigación bibliográfica y documental, basada en estudios sobre la historia de las instituciones escolares y los supuestos de la Historia Cultural, el texto explica la filosofía educativa de la Congregación de las Hermanas Dominicas de Nuestra Señora del Rosario de Monteils, de origen francés, que se estableció en Brasil en 1885 y sus fundaciones en el estado de Goiás en el período mencionado. Sin considerar las especificidades de estas instituciones escolares, el trabajo rastrea su itinerario y sus contribuciones a la historia de la educación en Goiás.

Abstract The aim of this study is to present the historical trajectory of Dominican-Anastasian school institutions in the state of Goiás between the end of the 19th century and the 1960s. Based on bibliographic and documentary research, and supported by studies on the history of school institutions and the assumptions of Cultural History, the text explains the educational philosophy of the Congregation of the Dominican Sisters of Our Lady of the Rosary of Monteils, of French origin, which was established in Brazil in 1885, and its foundations in the state of Goiás in the aforementioned time frame. Without considering the specificities of these school institutions, this work traces its itinerary and its contributions to the history of education in Goiás.

Escola mista nos primeiros anos da República: das Escolas Isoladas aos Grupos Escolares (Pará/Brasil, 1890-1901)

Resumo A escola mista dos primeiros anos da república paraense é o objeto deste texto. Intenciona-se com ele apresentar o percurso histórico que seguiram essa escola que reuniu meninos e meninas no mesmo espaço escolar, com destaque aos passos inicialmente titubeantes nas escolas primárias isoladas até se consolidarem nos grupos escolares, que marcaram a proposta modernizadora do projeto de educação nacional. Utiliza-se do método indiciário, que busca sinais dos movimentos colidentes na montagem da escola mista, presentes privilegiadamente nos documentos de governo - como Decretos, Portarias - e na revista A Escola. Um dos argumentos presentes no estudo está na relação existente entre a participação efetiva das mulheres na educação e a possibilidade de criação dessas escolas.

Resumen La escuela mixta de los primeros años de la república paraense (Pará, Estado de Brasil) es el objeto de este texto. La intención es presentar el recorrido histórico que siguieron esa escuela que reunió niños y niñas en el mismo espacio escolar, con realce a los pasos inicialmente titubeantes en las escuelas primarias aisladas hasta que se consoliden en los grupos escolares, que marcaron la propuesta de modernización del proyecto de educación nacional. Se vale del método indiciario, que busca señales de los movimientos impactantes en el montaje de la escuela mixta, privilegiadamente presente en documentos gubernamentales - como Decretos, Ordenanzas - y en la revista ‘A Escola’. Uno de los argumentos presentes en el estudio está en la relación existente entre la participación efectiva de las mujeres en la educación y la posibilidad de creación de esas escuelas.

Abstract The coeducational school in the early years of Pará republic is the object of this article. It intends to present the historical course followed by this school which congregated boys and girls in the same school space, highlighting the initially faltering steps in isolated primary schools until their consolidation as school groups that marked the modernizing proposal of the national education project. This research used the indiciary method, which seeks for signs of colliding movements in assemblage of coeducational school that are present in government documents - such as Decrees, Ordinances - and in the magazine A Escola. One of the arguments in the study is the relationship between the effective participation of women in education and the possibility of creating such schools.

O método da igualdade: Jacotot e a experiência do ensino universal no contexto da Revolução Francesa

Resumo Esse texto tem como propósito apresentar a vida e obra do fundador do Ensino Universal, Joseph Jacotot (1770-1840); bem como analisar os aspectos históricos e filosóficos de seu método educativo, a fim de apresentar uma compreensão preliminar de suas ideias acerca da educação nos anos iniciais do século XIX, em que se fortalecia o pensamento pedagógico que deu origem a educação moderna. O método do Ensino Universal, também conhecido como método da emancipação intelectual, se baseia nos princípios de que: 1) Todos os homens têm inteligência igual; 2) Todo homem recebeu de Deus a faculdade de ser capaz de se instruir; 3) Podemos ensinar o que não sabemos; 4) Tudo está em tudo; e, se oporá ao pensamento educativo da época por acreditar na opinião de que todas as inteligências são iguais e de que não se atingirá a igualdade entre os homens, pretendida pela Revolução Francesa, com a criação de instituições de ensino e com a formação de mestres explicadores, mas somente dando a cada homem o poder de reconhecer sua capacidade intelectual. Esta pesquisa se baseia no referencial teórico do materialismo histórico-dialético.

Resumen Este texto tiene como propósito presentar la vida y obra del fundador de la Enseñanza Universal, Joseph Jacotot (1770-1840); así como analizar los aspectos históricos y filosóficos de su método educativo, a fin de presentar una comprensión preliminar de sus ideas acerca de la educación en los años iniciales del siglo XIX, en que se fortalecía el pensamiento pedagógico que dio origen a la educación moderna. El método de la Enseñanza Universal, también conocido como método de la emancipación intelectual, se basa en los principios de que: 1) Todos los hombres tienen inteligencia igual; 2) Todo hombre recibió de Dios la facultad de ser capaz de instruirse; 3) Podemos enseñar lo que no sabemos; 4) Todo está en todo; idea que se opuso al pensamiento educativo de la época por creer en la opinión de que todas las inteligencias son iguales. Defendía que no se alcanzará la igualdad entre los hombres, pretendida por la Revolución Francesa, con la creación de instituciones de enseñanza y con la formación de maestros explicadores, pero sólo dando a cada hombre el poder de reconocer su capacidad intelectual. Esta investigación se basa en el referencial teórico del materialismo histórico-dialéctico.

Abstract This paper aims to present life and work of the founder of Universal Teaching Method, Joseph Jacotot (1770 - 1840), as well as to analyze the historical and philosophical aspects of his educative method in order to present a preliminary comprehension about his ideas concerning early years education in XIX century, when the pedagogical thinking that originated modern education had consolidated. The Universal Teaching Method, also known as intellectual emancipation method, is based on the following principles: 1) all man have equal intelligence; 2) every man has received from God the ability to instruct himself; 3) we can teach what we don’t know; 4) everything is in everything. This method, which objected the pedagogical thinking of that period, considered that all intelligences are equal and no equality among men will be reached - as the French Revolution intended - with the establishments of teaching institutions and formation of tutors, but only by providing every man the power of recognizing their own intellectual capacity. The theoretical framework of this research is the historical and dialectical materialism method.

Alguns subsídios para a compreensão da educação de surdos espanhola: indícios históricos e legais

Resumo A educação de alunos surdos se tornou um tema muito importante nas discussões acadêmicas de vários países e, perpassando tais debates, evidencia-se o contexto histórico e legal emergente dos mesmos. Este caráter internacional possibilita uma perspectiva de aproximação entre diferentes contextos, em especial no espanhol, dado que foi neste cenário que se iniciou a educação de surdos. Desse modo, esta pesquisa objetivou oferecer subsídios históricos e legais para a compreensão da educação de surdos espanhola, além de caracterizar as abordagens comunicativas presentes nesse contexto. Utilizamos a pesquisa bibliográfica e documental enquanto caminho metodológico para este estudo. Os resultados apontaram o intenso debate em torno das políticas públicas voltadas para este alunado e das modalidades linguísticas utilizadas em seu processo educativo e, por isso, consideramos a importância do equilíbrio entre os distintos posicionamentos.

Resumen La educación de los estudiantes sordos se ha hecho un tema muy importante en las discusiones académicas de varios países y, permeando tales debates, su contexto histórico y legal es evidente. Este carácter internacional permite una perspectiva de aproximación entre diferentes contextos, especialmente en el contexto español, ya que fue en este escenario que empezó la educación de sordos. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo ofrecer apoyo histórico y legal para comprender la educación de los sordos españoles y caracterizar los enfoques comunicativos presentes en este contexto. Utilizamos la investigación bibliográfica y documental como forma metodológica para el estudio. Los resultados señalaron el intenso debate cerca de las políticas públicas dirigidas al sordo y las modalidades comunicativas utilizadas en suyo proceso educativo y, por lo tanto, consideramos importante el equilibrio entre las diferentes posiciones.

Abstract The education of deaf students has become a very important theme in the academic discussions of various countries and, permeating such debates, their emerging historical and legal context is evident. This international character allows a perspective of approximation between different contexts, especially in Spanish, since it was in this scenario that deaf education began. Thus, this research aimed to offer historical and legal support for understanding Spanish education for the deaf, and characterize the communicative approaches present in this context. We use the bibliographic and documentary research as a methodology for this study. The results pointed out the intense debate around public policies aimed at these students and the linguistic modalities used in their educational process and, therefore, we consider the importance of balance between the different positions.

A saúde do corpo e da alma como missão escolar: higienismo, ultramontanismo e o ensino das meninas e moças no Brasil, a partir do Serro, Minas Gerais (1904-1921)

Resumo Analisamos as relações entre a instrução escolar, o higienismo “pedagógico” e ultramontanismo católico no contexto de criação do Colégio Nossa Senhora da Conceição na cidade do Serro/MG, para o atendimento de meninas e moças, em seu orfanato, internato e externato. Investigamos três instituições que operaram em perfeita sincronia no projeto higienista serrano: a Irmandade de Santa Tereza, a Câmara Municipal e a Igreja Católica. Discutimos como o higienismo interferiu na instrução escolar serrana e em suas práticas de ensino no contexto de moralização das crianças órfãs e das meninas e moças. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica para mapeamento, coleta e interpretação de documentos dos arquivos públicos e privados, e para a consulta dos autores especialistas no tema. O resultado obtido é o alargamento da compreensão sobre a forma de atuação da Igreja Católica na moralização popular através de seus colégios confessionais.

Resumen Analizamos la relación entre la instrucción escolar, el higienismo "pedagógico" y el ultramontanismo católico en el contexto de la creación del Colegio Nossa Senhora da Conceição en la ciudad de Serro/MG, para el cuidado de niñas y chicas en su orfanato, internado y externado. Investigamos tres instituciones que operaban en perfecta sincronización con el proyecto higienista serrano: la Hermandad de Santa Tereza, el Ayuntamiento y la Iglesia Católica. Discutimos cómo el higienismo interfirió en la educación secundaria y sus prácticas de enseñanza en el contexto de la moralización de los niños y niñas huérfanos. La metodología utilizada fue la investigación bibliográfica para mapeo, recopilación e interpretación de documentos de archivos públicos y privados, y para la consulta de autores especializados en el tema. El resultado es una ampliación de la comprensión de la forma en que la Iglesia Católica actúa en la moralización popular a través de sus colegios confesionales.

Abstract We analyzed the relationship between school instruction, “pedagogical” hygienism and catholic ultramontanism in the context of the creation of Colégio Nossa Senhora da Conceição (Our Lady of Conception School) in the city of Serro, Minas Gerais, Brazil, for the care of children, adolescent girls and young women in their orphanage, boarding school, and normal school. We investigated three institutions that operated in perfect sync with the hygienist project of Serro: Irmandade de Santa Tereza, the City Council and the catholic church. We discuss how hygienism interfered with the school education and its teaching practices in the context of the moralization of orphaned children, adolescent girls, and young women. The methodology used was bibliographic research for mapping, collection, and interpretation of documents from public and private archives, and for the consultation of authors specializing in the subject. The result is a broadening of understanding of the way the catholic church acts in popular moralization through its confessional colleges.

Memórias de gestores de escolas rurais durante a Ditadura Civil-Militar brasileira (1964-1985)

Resumo O objetivo do artigo é investigar as memórias de gestores das Escolas Aníbal Magni e Frei Anselmo, localizadas no interior do município de Selbach, no norte do Rio Grande do Sul, no período que compreende a Ditadura Civil-Militar brasileira entre 1964 e 1985. Estudando as vinculações estabelecidas entre as instituições e os procedimentos pelos quais as representações da institucionalização destas escolas foram estabelecidas, é que se pode perceber e entender atitudes e condutas históricas produzidas coletivamente. Com foco no eixo das instituições escolares, tem a Memória como pressuposto teórico e utiliza a metodologia da História Oral. Por fim, no que diz respeito ao perfil dos gestores escolares, prevalece o foco no pedagógico, dado que os gestores eram responsáveis por conduzir questões de ensino e aprendizagem, ao lado dos docentes. Consideremos que os gestores colaboraram com a educação das comunidades onde atuaram, tornando-se evidente nas narrativas de memória, no reconhecimento que recebem dos seus ex-alunos.

Resumen El objetivo del artículo es investigar los recuerdos de los administradores de las Escuelas Aníbal Magni y Frei Anselmo, ubicadas en el interior del municipio de Selbach, en el norte de Rio Grande do Sul, en el período comprendido entre la Dictadura Civil-Militar brasileña entre 1964 y 1985. Al estudiar los vínculos establecidos entre las instituciones y los procedimientos por los cuales se establecieron las representaciones de la institucionalización de estas escuelas, es posible percibir y comprender las actitudes y conductas históricas producidas colectivamente. Centrándose en el eje de las instituciones escolares, tiene la memoria como suposición teórica y utiliza la metodología de la historia oral. Finalmente, con respecto al perfil de los gerentes de las escuelas, prevalece el enfoque en la pedagogía, dado que los gerentes eran responsables de conducir los problemas de enseñanza y aprendizaje, junto con los maestros. Considere que los gerentes colaboraron con la educación de las comunidades donde trabajaban, esto es evidente en las narrativas de la memoria, en el reconocimiento que reciben de sus antiguos alumnos.

Abstract The objective of the article is to investigate the memories of managers of the Aníbal Magni and Frei Anselmo Schools, located in the countryside of the municipality of Selbach, in the north of Rio Grande do Sul, in the period comprising the Brazilian Civil-Military Dictatorship between 1964 and 1985. Studying the relations established between the institutions and the procedures by which the representations of the institutionalization of these schools were established, it is possible to perceive and understand historical attitudes and conduct produced collectively. Focusing on the axis of educational institutions, it has Memory as its theoretical assumption and uses the methodology of Oral History. Finally, with regard to the profile of school managers, the focus on pedagogy prevails, given that managers were responsible for conducting teaching and learning issues, alongside teachers. Consider that the managers collaborated with the education of the communities where they worked, becoming evident in the narratives of memory, in the recognition they receive from their former students.

A pedologia como polígrafo da pedagogia (pressupostos psicopedagógicos) em Faria de Vasconcelos (1880-1939)

Resumo O estudo, de índole histórico-descritivo na área da História da Educação, aborda os pressupostos psicopedagógicos da Pedologia, como ciência do desenvolvimento da criança fundada na Pedagogia, propostos pelo pedagogo português Faria de Vasconcelos. Analisaremos e refletiremos, na base duma metodologia hermenêutica, o conteúdo desses aspetos na sua obra e recorrendo a fontes secundárias sobre esta temática. Este pedagogo impregnado de ideias do Movimento da Escola Nova, associadas à sua experiência em Bierges (Bélgica) fornece contributos ao estudo científico da criança/infância. Os dois pontos da estrutura do texto coincidem com os objetivos estabelecidos: analisar a Pedagogia norteada pela Pedologia, no estudo do desenvolvimento da criança, sustentando-se na pedagogia experimental; interpretar os pressupostos psicopedagógicos do crescimento e autonomia da criança, as funções físico-psíquicas (princípios: continuidade e solidariedade) e o humanismo antropológico. Vasconcelos é um dos promotores da Pedotecnia e da psicopedagogia no estudo das crianças escolares na História da Educação em Portugal.

Resumen El estudio, de carácter histórico-descriptivo en el ámbito de la Historia de la Educación, aborda las suposiciones psicopedagógicas de la Pedología, que es la ciencia de desarrollo infantil fundada en la pedagogía, propuestas por el pedagogo portugués Faria de Vasconcelos. Analizaremos y reflexionaremos, teniendo como base la metodología hermenéutica, el contenido de aquellos aspectos en su obra y utilizando fuentes secundarias sobre esta temática. Este pedagogo, impregnado de los ideales del Movimiento Nueva Escuela, asociados a su experiencia en Bierges (Bélgica) aporta contribuciones al estudio científico de la infancia. Los dos puntos de la estructura del texto coinciden con los objetivos establecidos: analizar la Pedagogía basada en la Pedología, en el estudio del desarrollo del niño, basado en la pedagogía experimental; interpretar las suposiciones psicopedagógicas del crecimiento y la autonomía del niño, las funciones físico-psíquicas (principios: continuidad y solidaridad) y el humanismo antropológico. Vasconcelos es uno de los promotores de pedotecnia/psicotecnia y/o psicopedagogía en el estudio de escolares en la Historia de la Educación en Portugal.

Abstract The study, of a historical-descriptive nature in the area of the History of Education, addresses the psycho-pedagogical assumptions of ‘Pedology’, as a child development science founded in Pedagogy, proposed by the pedagogue Portuguese Faria de Vasconcelos. Based on a hermeneutic methodology, we will analyse and reflect the content of these aspects in his work and use secondary sources on this subject. This pedagogue impregnated with ideas from the New School Movement, associated with his experience in Bierges (Belgium), contributes to the scientific study of children/childhood. Therefore, the two points of the structure of the text coincide with the established objectives: to analyse the Pedagogy based on Pedology, in the study of the child's development, based on experimental pedagogy; to interpret the psycho-pedagogical assumptions of the child's growth and autonomy, the physical-psychic functions (principles: continuity and solidarity) and anthropological humanism. Vasconcelos is one of the promoters of Paidotécnia and psychopedagogy in the study of school children in the History of Education in Portugal.

Programas de educação rural no norte da província de Entre Ríos (Argentina, 1978-2018)

Resumen El artículo se propone examinar los cambios y las permanencias así como las coexistencias y superposiciones entre los principales programas orientados a la educación rural que se implementaron en la provincia argentina de Entre Ríos y especialmente en el norte, a lo largo de cuatro décadas durante las que se sucedieron diferentes gobiernos, tanto dictatoriales como democráticos (1978-2018). Para ello consultamos normativas nacionales y provinciales, documentos y registros elaborados en el marco de los diferentes programas estudiados, así como también recuperaremos entrevistas y parte del trabajo de campo etnográfico de una investigación previa. A lo largo del trabajo distinguimos cinco programas que en mayor o menor medida, según los casos, han estado superpuestos tanto en lo que respecta a los momentos de inicio y cierre, como a los actores que participaron en los mismos. Mostramos que sus objetivos fundamentales y su organización han sido construidos de manera articulada.

Resumo O artigo se propõe a examinar as mudanças e permanências, bem como a convivência e sobreposição entre os principais programas de educação rural implementados na província argentina de Entre Ríos e especialmente no norte, ao longo de quatro décadas que diferentes governos seguiram, tanto ditatoriais quanto democráticos (1978-2018). Para isso, consultamos regulamentos, documentos e registros nacionais e provinciais elaborados no âmbito dos diferentes programas estudados, bem como recuperamos entrevistas e parte do trabalho etnográfico anterior. Ao longo do trabalho, distinguimos cinco programas que, em maior ou menor grau, dependendo do caso, foram sobrepostos em relação aos horários de início e término e aos atores que participaram deles. Demonstramos que seus objetivos fundamentais e sua organização foram articulados.

Abstract The article aims to examine the changes and permanencies as well as the coexistence and overlaps between the main programs oriented to rural education that were implemented in the Argentine province of Entre Ríos and especially in the north, during four decades during which different governments, both dictatorial and democratic, succeeded each other (1978-2018). For this purpose, we consulted national and provincial regulations, documents and records prepared within the framework of the different programs studied, as well as recovering interviews and part of the previous ethnographic field work. Throughout the work, we distinguished five programs that, to a greater or lesser extent, depending on the case, have been overlapping both in terms of the start and end times, as well as the actors who participated in them. We showed that their fundamental objectives and their organization have been built in an articulated way.

Traços de uma história da pedagogia de recém-nascidos na Europa, do Humanismo ao início do século XX

Astratto La proposta di scoprire alcune tracce di una storia della pedagogia del neonato in Europa dall’Umanesimo al primo Novecento è finalizzata a mostrare, attraverso la rilettura di alcuni autori significativi, il legame esistente nello sviluppo della loro riflessione pedagogica fra la genesi storica e la manifestazione morfologica dei processi educativi nell’esperienza di ciascuna persona. L’articolo intende affrontare un primo approfondimento di tale questione, nell’ottica di fornire anche un contributo alla formazione dei genitori e degli educatori impegnati nei servizi dell’Early Childhood Education and Care (ECEC).

Resumo A proposta de descobrir alguns vestígios de uma história da pedagogia de recém-nascidos na Europa, do Humanismo ao início do século XX, tem o objetivo de mostrar, por meio da releitura de alguns autores significativos, o vínculo existente no desenvolvimento da sua reflexão pedagógica entre a gênese histórica e a manifestação morfológica dos processos educacionais na experiência de cada pessoa. O artigo pretende abordar um primeiro estudo sobre esta temática, com o objetivo de contribuir também para a formação de pais e educadores envolvidos em serviços de Educação e Atenção à Primeira Infância (EPAI).

Resumen La propuesta de descubrir algunas huellas de la historia de la pedagogía del neonato en Europa desde el humanismo hasta principios del siglo XX tiene como objetivo mostrar, a través de la relectura de algunos autores significativos, el vínculo existente en el desarrollo de su reflexión pedagógica entre la génesis histórica y la manifestación morfológica de los procesos educativos en la experiencia de cada persona. El artículo pretende abordar un primer estudio de este tema, a fin de aportar igualmente una contribución a la formación de los padres y educadores implicados en los servicios de Educación y Atención de la Primera Infancia (AEPI).

Abstract This article outlines a history of infant pedagogy in Europe from the fourteenth to the early twentieth century. By offering new readings of significant pedagogical works written in these centuries, the essay highlights the link between the historical genesis and the morphologic manifestation of educational processes in each individual’s experience. This paper is a first attempt at deepening our understanding of this issue and contributing to the education of both parents and educators involved in Early Childhood Education and Care (ECEC).

As letras e a nação: Olavo Bilac e suas crônicas sobre educação (1900-1906)

Resumo Ofuscadas por sua poesia, as crônicas de Olavo Bilac são importantes documentos para análise dos debates políticos, sociais e educacionais na Primeira República. Ocupando espaço de prestígio nos jornais brasileiros da Belle Époque Bilac engajou-se em prol de uma agenda modernizante na qual a alfabetização massiva da população desempenhava tarefa primordial. O letramento era visto como a pedra de toque capaz de conduzir o Brasil à moderna civilização.

Resúmem Ofuscadas por su poesía, las crónicas de Olavo Bilac son importantes documentos para el análisis de los debates políticos, sociales y educativos en la Primera República. Ocupando espacio de prestigio en los periódicos brasileños de la Belle Époque Bilac se comprometió en pro de una agenda modernizante en la que la alfabetización masiva de la población desempeñaba una tarea primordial. El letramento era visto como la piedra de toque capaz de conducir a Brasil a la moderna civilización.

Abstract The chronicles of Olavo Bilac, although clouded by his poetry, are important documents for the analysis of political, social, and educational debates in the First Brazilian Republic. Bilac seized a prestigious spot in the Brazilian newspapers of the Belle Époque, and while playing this role, he promoted a modernizing agenda in which the massive literacy of the population was a primordial task. Literacy was what could lead Brazil to modern civilization.

O Ensino Secundário em Portugal e no Brasil no Século XX

Resumo Este artigo aborda, em perspectiva comparada, a temática do Ensino Secundário em Portugal e no Brasil durante o Século XX. Parte-se de uma discussão conceitual e de uma contextualização histórica do que se passou em ambos os países no período delimitado. Em seguida, faz-se uma apresentação da bibliografia de referência e de uma parte significativa da historiografia existente sobre este nível de ensino em Portugal e no Brasil. Depois, examina-se a legislação e alguns aspectos relacionados às instituições escolares, seus currículos e práticas. Ao final, apontam-se semelhanças e diferenças entre os percursos e a situação atual do Ensino Secundário em Portugal e no Brasil.

Resumen Este artículo aborda, en perspectiva comparada, la temática de la Enseñanza Secundaria en Portugal y en Brasil durante el siglo XX. Se inicia con una discusión conceptual y de una contextualización histórica de lo que pasó en ambos países en el periodo delimitado. En seguida, se hace una presentación de la bibliografía de referencia y de una parte significativa de la historiografía existente sobre este nivel de enseñanza en Portugal y en Brasil. Después, se examina la legislación y algunos aspectos relacionados a las instituciones escolares, sus currículos y prácticas. Al final, se apuntan semejanzas y diferencias entre los itinerarios y la situación actual de la Enseñanza Secundaria en Portugal y Brasil.

Abstract The theme of this paper is secondary education in Portugal and in Brazil in the 20th century from a comparative perspective. This history is first examined based on a conceptual discussion and a historical contextualization of what occurred in both countries in the period defined. Then a reference bibliography and a significant part of the historiography that exists on this educational level in Portugal and Brazil is presented. Next, the legislation and some aspects related to school institutions, curricula, and practices are examined. Finally, similarities and differences between Portugal and Brazil in the historical paths and the current situation of secondary education are indicated.

Maria Victoria Peralta. Seu compromisso com a educação pré-escolar no Chile e na América Latina

Resumen Chile posee la cobertura de todo su sistema escolar -básico y medio- pero no así de la educación parvularia, alcanzando solo el 50%. El estado funda el primer kindergarten público solo en 1906. Su mayor desarrollo, sin embargo, ha sido en los últimos 50 años, gracias a la creación de dos organismos públicos: JUNJI e INTEGRA. En este último tiempo, María Victoria Peralta Espinosa ha jugado un importante rol en pro de la educación parvularia, transformándose en una figura señera en este nivel educacional, tanto en Chile como en Latinoamérica. Se pretende reconstituir su biografía y describir su acción educativa en pro de los derechos que la mujer madre tiene con sus hijos respecto a su enseñanza desde la más tierna infancia, a fin de lograr la cobertura total de este sector educacional.

Resumo O Chile possui a cobertura de todo o seu sistema escolar básico e médio, mas não tanto na a educação pré-escolar, alcançando apenas os 50%. O Estado funda o primeiro jardim de infância público só em 1906. Seu maior desenvolvimento, no entanto, ocorre nos últimos 50 anos, graças à criação de dois órgãos públicos: JUNJI e INTEGRA. Nesta última vez, Maria Victoria Peralta Espinosa desempenhou um papel importante a favor da educação pré-escolar, transformando-se em uma figura de liderança nesse nível educacional, tanto no Chile quanto na América Latina. O objetivo é reconstituir sua biografia e descrever sua ação educacional em favor dos direitos que a mulher-mãe tem com seus filhos em relação ao ensino desde a primeira infância, a fim de obter uma cobertura completa desse setor educacional.

Résumé Le Chili a la couverture de l’ensemble de son système scolaire -de base et moyen- mais pas de l’enseignement maternel, qui n’atteint que 50%. L’État n'a fondé le premier jardin d'enfants public qu'en 1906. Son plus grand développement, cependant, a été au cours des 50 dernières années, grâce à la création de deux organismes publics : JUNJI et INTEGRA. Ces derniers temps, María Victoria Peralta Espinosa a joué un rôle important dans la promotion de l'enseignement maternel, devenant une figure de proue de ce niveau d'enseignement, tant au Chili qu'en Amérique latine. L'objectif est de reconstituer sa biographie et de décrire son action éducative en faveur des droits que les femmes mères ont avec leurs enfants en ce qui concerne leur éducation dès le plus jeune enfance, afin de parvenir à une couverture complète de ce secteur éducatif.

Abstract Chile has coverage of its entire school system -basic and a half- but not so of kindergarten, reaching only 50%. The state founded the first public kindergarten only in 1906. Its greatest development, however, has been in the last 50 years, thanks to the creation of two public bodies: JUNJI and INTEGRA. In the last time, Maria Victoria Peralta Espinosa has played an important role in the pursuit of kindergarten education, becoming an important figure at this educational level, both in Chile and Latin America. It is intended to reconstitute her biography and describe her educational action in the way of the rights that female mother has with her children with regard to her teaching from the earliest childhood, in order to achieve full coverage of this educational sector.

Instrução agrícola, saúde, higiene e moralização dos costumes na Cartilha do agricultor

Resumo Este artigo apresenta uma compreensão historiográfica da Cartilha do agricultor, evidenciando aspectos de sua materialidade, circulação e apropriações no ensino agrícola. Quanto ao conteúdo, analisa instruções da agricultura científica e padrões de higienização e moralização dos costumes que a obra almejou incutir entre a população rural. Foram analisadas duas edições da cartilha, organizadas em cinco volumes, publicadas nos anos de 1969 e 1970 pela Secretaria da Agricultura do Estado do Rio Grande do Sul. Produzida com o intuito de atingir um público regional, a obra seguiu diferentes itinerários, alcançando leitores em outras regiões do Brasil. A cartilha pode ser compreendida como um manual de moralização de costumes e de inculcação de padrões higiênicos e, principalmente, como difusora de conhecimentos agronômicos, com o propósito de forjar um agricultor produtivo e moralizado segundo os padrões vigentes.

Resumen Este artículo presenta una comprensión historiográfica de la Cartilha do agricultor, atendiendo aspectos de su materialidad, circulación y apropiaciones en la enseñanza de la agricultura. En cuanto al contenido, analiza instrucciones de la agricultura científica y patrones de higienización y moralización de las costumbres que la obra anheló infundir entre la población. Se analizaron dos ediciones de la cartilla, organizadas en cinco volúmenes, publicadas en los años 1969 y 1970 por la Secretaría de Agricultura del Estado de Rio Grande do Sul. Producida con el propósito de alcanzar un público regional, la obra ha seguido diferentes trayectorias, alcanzando lectores en otras regiones de Brasil. La cartilla puede entenderse como un manual de moralización de costumbres y de inculcación de conductas higiénicas y, principalmente, como difusora de conocimientos agronómicos con el propósito de forjar un agricultor productivo y moralizado según los patrones vigentes.

Abstract This article presents a historiographical comprehension of the Farmer’s guide, emphasizing aspects of its materiality, circulation and appropriations in agricultural teaching. Regarding the content, it analyses instructions of the scientific agriculture and standards of hygiene and moralization of the customs that the book intended to instill among the rural population. Two editions of the guide were analysed, organized in 05 volumes, published in the years 1969 and 1970 by the State of Rio Grande do Sul's Agriculture Department. In order to achieve a regional audience, this work followed different routes, reaching readers in other regions of Brazil. This booklet can be understood as a manual of practices’ moralization and also of inculcation of hygienic standards and, mainly, as diffuser of agronomic know-how for the purpose of forging a productive and moralized farmer according to the current standards.

Apontamentos sobre o testemunho infantil na historiografia da Educação (Brasil, Séculos 19 e 20)

Resumo Em se tratando de tentar ouvir a voz da criança do passado, a que tipos de testemunhos infantis têm recorrido os historiadores e historiadoras da educação brasileira? Oferecer alguns apontamentos em torno dessa questão é o objetivo deste artigo. O recorte cronológico adotado transita entre os séculos 20 e 19. Em termos metodológicos, visita três campos historiográficos, entre os quais há intersecção e cruzamento de interesses em torno da criança no passado: o da historiografia da infância, o da historiografia da cultura sobre o Brasil e o da historiografia da educação propriamente dita. As conclusões apontam que, a depender do período estudado, variam as fontes disponíveis. Para o século 20 têm sido utilizadas, recentemente, escritas infantis, documentos produzidos pela própria criança (cadernos escolares ou correspondências). Já para o século 19, os egodocumentos são as fontes que, mesmo indiretas, permitem acessar as experiências da criança brasileira daquela época.

Resumen En cuanto a tratar de oír la voz del niño del pasado, ¿a qué tipos de testimonios infantiles han recurrido a los historiadores e historiadoras de la educación brasileña? Ofrecer algunos apuntes en torno a esta cuestión es el objetivo de este artículo. El recorte cronológico adoptado transita entre los siglos 20 y 19. En términos metodológicos, visita tres campos historiográficos, entre los cuales hay intersección y cruce de intereses en torno al niño en el pasado: el de la historiografía de la infancia, el de la historiografía de la cultura sobre el Brasil y el de la historiografía de la educación propiamente dicha. Las conclusiones apuntan que, dependiendo del período estudiado, varían las fuentes disponibles. Para el siglo XX se han utilizado recientemente escrituras infantiles, documentos producidos por el propio niño (cuadernos escolares o correspondencia). Ya para el siglo 19, los egodocumentos son las fuentes que, incluso indirectas, permiten acceder a las experiencias del niño brasileño de aquella época.

Abstract Regarding attempts to listen to the voice of children of the past, what types of testimonies by children have the historians of the Brazilian education been investigating? This paper aims at offering some notes regarding this theme. Chronologically, it focuses on the 19th and 20th centuries. In methodological terms, it approaches three historiographical fields presenting intersection of interests in relation to children of the past: historiography of childhood, historiography of culture about Brazil, and historiography of education. The conclusions pointed out that the available sources vary according to the studied period. For the 20th century, writings and documents produced by children have been used (school notebooks or correspondences). In turn, for the 19th century, egodocuments are the sources that, despite being indirect, allow access to the experiences of Brazilian children of that time.

A criação do Instituto Nacional de Cinema Educativo na Era Vargas: debates e circulação de ideias

Resumo O artigo que segue trata da criação do Instituto Nacional de Cinema Educativo (INCE), órgão gestado durante o primeiro governo Vargas e que foi inaugurado em 1936. A escolha do administrador do INCE, Roquette-Pinto, foi contextualizada durante o texto, algo que ajudou a explicar certos aspectos científicos alocados nos filmes do Instituto. Trago como fontes, trechos do Decreto-lei n. 21.240 de abril de 1932 que instituiu o órgão, artigos assinados pelo cineasta Humberto Mauro na revista A Cena Muda, recortes de discursos de autoridades políticas e pensadores da educação do período. Esses documentos apontaram para o alinhamento entre cinema educativo e propaganda política, além de trazerem à tona elementos vinculados a uma moral religiosa católica, cuja premissa foi moldar as narrativas cinematográficas produzidas por todo o cinema brasileiro do período, sobretudo o educativo.

Resumen El artículo que sigue trata de la creación del Instituto Nacional de Cine Educativo (INCE), órgano gestado durante el primer gobierno Vargas y que fue inaugurado en 1936. La elección del administrador del INCE, Roquette-Pinto, fue contextualizada durante el texto, algo que ayudó a explicar ciertos aspectos científicos acocados en las películas del Instituto. Traigo como fuentes, trechos del Decreto-ley n. 21.240 de abril de 1932 que instituyó el órgano, artículos firmados por el cineasta Humberto Mauro en la revista A Cena Muda, recortes de discursos de autoridades políticas y pensadores de la educación del período. Estos documentos apuntaron a la alineación entre cine educativo y propaganda política, además de traer a la superficie elementos vinculados a una moral religiosa católica cuya premisa fue moldear las narrativas cinematográficas producidas por todo el cine brasileño del período, sobre todo el educativo.

Abstract This article covers the creation of the National Institute of Educational Cinema (INCE), an institution founded during the first Vargas government and launched in 1936. Roquette-Pinto’s assignment as INCE’s managing director was put into context throughout the article, something that helped explain certain scientific aspects in INCE’s films. My research sources are excerpts from the Decree no 21.240, of April 1932, which laid the groundwork for the institute, articles signed by filmmaker Humberto Mauro in the magazine A Cena Muda, as well as speech snippets from political authorities and education experts at the time. These sources pointed to the alignment between educational cinema and political propaganda, but also brought to the surface elements imbued by a Catholic-based morality, whose premise was to shape the cinematic narratives produced by the Brazilian cinema of the period, especially the educational one.

“Difundir as luzes para o progresso”: a expansão do Ensino Normal pela iniciativa municipal e particular em São Paulo (1927-1930)

Resumo Neste artigo problematizamos o processo de expansão do Ensino Normal no estado de São Paulo a partir da Reforma da Instrução Pública de 1927 a 1930. Na busca de soluções para acabar com o analfabetismo, essa Reforma transformou o cenário educacional paulista, equiparando as Escolas Normais Livres às Escolas Normais Oficiais. Tal medida possibilitou que as associações particulares e os municípios criassem instituições para a formação de professores, devidamente reconhecidas pelo poder público, para formar professores para atender a demanda da escola primária. No recorte temporal selecionado observamos que, inicialmente, a expansão do Ensino Normal se deu principalmente pelas iniciativas municipais. Nosso objetivo é analisar as ações do estado e o papel do município nesse processo. Consideramos que as ações municipais, embora efêmeras, foram importantes para o processo de expansão do Ensino Normal possibilitando o protagonismo dos municípios em formar professores para atuarem nas regiões distantes das Escolas Normais Oficiais.

Resumen En este artículo discutimos el proceso de expansión de la Educación Normal en el estado de São Paulo a partir de la Reforma de la Instrucción Pública de 1927 a 1930. En búsqueda de soluciones para terminar con el analfabetismo, esta Reforma transformó la escena educativa de São Paulo, equiparando las Escuelas Normales Libres a las Escuelas Normales Oficiales. Esta medida hizo posible que las asociaciones privadas y los municipios creasen instituciones de capacitación docente, debidamente reconocidas por el gobierno, para capacitar a los docentes para satisfacer la demanda de la escuela primaria. En el marco de tiempo seleccionado, observamos que, inicialmente, la expansión de la Educación Normal se debió principalmente a iniciativas municipales. Nuestro objetivo es analizar las acciones del estado y el papel del municipio en este proceso. Consideramos que las acciones municipales, aunque efímeras, fueron importantes para el proceso de expansión de la Escuela Normal, posibilitando el protagonismo de los municipios en la formación de maestros para actuar en las regiones distantes de las Escuelas Normales Oficiales.

Abstract The process of expansion of the Normal School in the state of São Paulo from the Reformation of Public Instruction between 1927 and 1930 is discussed. In search of solutions to end illiteracy, the Reform transformed São Paulo´s educational scene by equating the Non-official Normal Schools to Official Normal Schools. This measure made it possible for private associations and municipalities to create teacher-training institutions, duly acknowledged by the government, to train teachers to meet the demands of the Primary School. Current paper analyzes the activities of the state and the role of the municipalities in the process. Results show that, within the selected time frame, the expansion of Normal Schools was mainly due to municipal initiatives. Municipal activities were important for the expansion process of the Normal School, albeit ephemeral, allowing municipalities to be protagonists in forming teachers to act in distant regions out of reach of Official Normal Schools.

Reformas da educação e trabalho no Brasil: um breve histórico do ensino em migalhas

Resumo Neste artigo, analisam-se as reformas da educação pública no Brasil e sua relação com as transformações do mundo do trabalho. Discorre-se sobre a tese que alinhou a educação ao processo civilizatório, discussão suscitada pelo Manifesto dos Pioneiros de 1932 e logo interrompida pela adoção do pragmatismo tecnicista que, incipiente, orientou as reformas promovidas por Gustavo Capanema. A considerar os constrangimentos típicos das nações de desenvolvimento capitalista tardio, tem-se que as reformas da educação atendem aos imperativos dos processos produtivos e das novas técnicas de gestão de pessoas. Dessa forma, ao oferecer um ensino profissionalizante ou regular, aligeirados, este deve adequar-se à criação de uma força de trabalho necessária, daí a razão pela qual os conceitos como habilidades e competências estão a matizar a atual Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio. Para fundamentar o artigo, apoiou-se no referencial bibliográfico, fontes documentais e legislação sobre o tema.

Resumen En este artículo se analizan las reformas de la educación pública en Brasil y su relación con las transformaciones del mundo laboral. Se discute sobre la tesis que alineó la educación con el proceso civilizador, discusión planteada por el Manifiesto de los Pioneros (1932) y luego interrumpida por la adopción del pragmatismo tecnicista que, incipiente, orientó las reformas promovidas por Gustavo Capanema. Considerando las limitaciones típicas de las naciones de desarrollo capitalista tardío, ocurre que las reformas de la educación cumplen con los imperativos de los procesos productivos y de las nuevas técnicas de gestión de personas. De esa forma, al ofrecer una enseñanza profesionalizante o regular, aligerados, ésta debe adecuarse a la creación de una fuerza laboral necesaria, razón por la cual los conceptos como habilidades y competencias están matizando la actual Base Nacional Común Curricular de la Educación Secundaria. Para fundamentar el artículo, se recurrió al referencial bibliográfico, fuentes documentales y legislación sobre el tema.

Abstract In this paper, the reforms of public education in Brazil and their relationship with the transformations of the working world are analyzed. The thesis that aligned education with the civilizing process is discussed, an issue raised by the 1932 Pioneers’ Manifesto and soon interrupted by the adoption of the incipient technical pragmatism, which guided the reforms promoted by Gustavo Capanema. When considering the typical constraints of nations of late capitalist development, education reforms that have to meet the imperatives of productive processes and new people management techniques arise. Thus, when offering vocational or regular education in a shorter time, this should fit the creation of a necessary workforce, which is why concepts such as skills and competencies are shaping the current High School National Common Curricular Base. To support this paper, we relied on the bibliographic reference, documentary sources and legislation on the subject.

Industriar o professor: uma cartografia dos cinematógrafos no Brasil (1910 a 1930)

Resumo Este texto apresenta dados que caracterizam a presença (física e retórica) e a circulação do cinematógrafo na escola brasileira. A documentação consultada permite construir (ou reconstruir) parte de uma narrativa que enaltece a modernidade e o progresso na educação através da invenção, fabricação e comercialização de um conjunto de artefatos, entre eles o cinematógrafo. Da narrativa da modernidade, fomentada pelas Exposições Universais, às alianças entre o setor educativo e a indústria que descobre na escola um grande mercado, vai-se construindo um mapa que retrata a presença de indústrias e representantes comerciais bem como, do próprio objeto na escola. Não menos importante é a formulação do Instituto de Cinema Educativo, suas funções e atividades e às relações comerciais estabelecidas com as indústrias internacionais de cinematografia. A narrativa dos conteúdos escolares estaria assim balizada por interesses da indústria e seus aliados e porta-vozes que irão defender a necessidade de industriar o professor.

Resumen Este texto presenta datos que caracterizan la presencia (física y retórica) y la circulación del cinematógrafo en la escuela brasileña. La documentación consultada permite construir (o reconstruir) parte de una narrativa que alaba la modernidad y el progreso en la educación a través de la invención, fabricación y comercialización de un conjunto de artefactos, incluido el cinematógrafo. desde la narrativa de la modernidad, fomentada por Expositions Universal, hasta las alianzas entre el sector educativo y la industria que descubre un gran mercado en la escuela, se construye un mapa que retrata la presencia de industrias y representantes comerciales, así como del objeto en sí mismo en la escuela. No menos importante es la formulación del Instituto de Cinema Educativo, sus funciones y actividades y las relaciones comerciales establecidas con las industrias cinematográficas internacionales. la narrativa del contenido escolar se guiaría por los intereses de la industria y sus aliados y portavoces que defenderán la necesidad de industrializar al maestro.

Abstract This text presents data that characterize the physical and rhetorical presence and the circulation of film projectors in Brazilian schools. The documentation consulted allows constructing (or reconstructing) part of a narrative that praises modernity and progress in education through the invention, manufacture and commercialization of a set of artifacts, including film projectors. From the narrative of modernity, fostered by World’s Fairs, to alliances between the educational sector and an industry that discovered a large market in schools, a map is constructed that portrays the presence of companies, commercial representatives and projectors in schools. No less important is the formulation of the Instituto de Cinema Educativo, its functions and activities, and the commercial relations it established with international film companies. The narrative of school content is thus guided by interests of the film industry and its allies and spokespersons who defend the need to “industrialize” teachers.

As recomendações internacionais (BIE e Unesco), a Lei Orgânica do Ensino Normal e formação de professores no Paraná (1946-1961)

Resumo Este artigo trata da formação dos professores no Paraná, suas relações com a Lei Orgânica do Ensino Normal (1946), as recomendações do Bureau internacional da Educação (BIE) de 1934 a 1947 e UNESCO, no período de 1946 a 1961. Esta formação no Paraná adequou-se à Lei Orgânica do Ensino Normal de 02/01/1946, que se orientava pelas recomendações do BIE, ratificadas pela UNESCO a partir de sua constituição. Busca-se perceber como essas políticas para formação de professores (PR), articularam-se às políticas nacionais atendendo às recomendações do BIE. Os resultados apontam para as relações entre a Lei Orgânica do Ensino Normal (1946), as Recomendações do BIE e posteriores recomendações da UNESCO. O artigo mostra como as medidas tomadas pelo Secretário de Educação e Cultura do Paraná (1949-1951), procuraram atender às Leis Orgânicas, quanto à formação de professores para o ensino primário, nas zonas rurais e centros urbanos.

Resumen Este artículo trata de la formación de profesores en Paraná, sus relaciones con la Ley Orgánica de Enseñanza Normal (1946), las recomendaciones del Bureau Internacional de Educación (BIE) del 1934 hasta 1947 y UNESCO, del 1946 hasta 1961. Esta formación en Paraná, se adecuó a la Ley Orgánica de Enseñanza Normal del 02/01/1946 que se orientaba según recomendaciones del BIE, ratificadas por UNESCO a partir de su constitución. Se busca percibir cómo esas políticas para formación de profesores (PR), se articularon con políticas nacionales dadas las recomendaciones del BIE. Los resultados apuntan hacia relaciones entre la Ley Orgánica de Enseñanza Normal (1946), recomendaciones del BIE y posteriores recomendaciones de UNESCO. El artículo muestra, cómo las medidas tomadas por el Secretario de Educación y Cultura de Paraná (1949-1951) buscaron cumplir con las Leyes Orgánicas, respecto a formación de profesores para la enseñanza primaria en zonas rurales y centros urbanos.

Abstract This article deals with teacher training in Parana, its relations with the Organic Law for Normal Education (1946), and the recommendations of the International Bureau of Education (IBE) from 1934 to 1947 and UNESCO from 1946 to 1961. In Parana, the training was adapted from the Organic Law of Normal Education (01/02/1946), guided by the recommendations of the IBE, ratified by UNESCO since its constitution. It seeks to understand how the educational policies were linked to national policies, taking into account the international recommendations issued by the IBE. The results show the relationship between the Organic Law for Normal Education, the IBE recommendations and the subsequent recommendations from UNESCO. The article shows how the procedures taken by Erasmo Pilotto, the Secretary of Education and Culture of Parana (1949-1951), sought to comply with the Organic Laws regarding the training of teachers for primary education in urban and rural areas.

Maio de 68: contribuições para nascer a primeira universidade de tecnologia na França

Resumo No mês de maio de 1968 ocorreram muitas manifestações de estudantes e de trabalhadores por toda a França e também em vários outros países. Paris foi o epicentro e o movimento ficou conhecido como Maio de 68. Entre as reinvindicações dos estudantes estava o desejo por melhores condições físicas e didáticas das universidades e a ampliação do sistema universitário francês. O objetivo deste estudo é apresentar as contribuições do Maio de 68 para a ampliação do sistema universitário na França, sobretudo para a criação da universidade de tecnologia. O estudo é bibliográfico. Os resultados evidenciam que o movimento motivou a aprovação da Lei n° 68-978, de 12/11/1968, que trata da orientação do ensino superior Francês, ampliou o número de universidade no país, criou um novo mapa para as universidades, promoveu a divisão da Universidade de Paris em 13 unidades, a partir de 1971. O Maio de 68 também foi um motivo a mais para criar a primeira universidade de tecnologia da França, a Universidade de Tecnologia de Compiègne, em 1972. Conclui-se que o Maio de 68 foi a oportunidade concreta que faltava para a efetivação de longas reflexões na França para remodelar a estrutura da universidade vinda desde a era de Napoleão Bonaparte.

Resumen En mayo de 1968 hubo muchas manifestaciones de estudiantes y trabajadores en toda Francia y también en varios otros países. París fue el epicentro y el movimiento se hizo conocido como mayo de 68. Entre las afirmaciones de los estudiantes estaba el deseo de mejores condiciones físicas y didácticas en las universidades y la expansión del sistema universitario francés. El objetivo de este estudio es presentar las contribuciones de mayo de 68 a la expansión del sistema universitario en Francia, especialmente para la creación de la universidad de tecnología. El estudio es bibliográfico. Los resultados evidencian que el movimiento motivó la aprobación de la Ley n ° 68-978, de 12/11/1968, que trata de la orientación de la enseñanza superior francesa, amplió el número de universidad en el país, creó un nuevo mapa para las universidades, promovió la división de la Universidad de París en 13 unidades a partir de 1971. El mayo de 68 también fue un motivo más para crear la primera universidad de tecnología de Francia, la Universidad de Tecnología de Compiègne, en 1972. Se concluye que Mayo de 68 fue la oportunidad concreta que faltaba para la efectividad de largas reflexiones en Francia para remodelar la estructura de la universidad venida desde la era de Napoleón Bonaparte.

Abstract In May 1968, there were many demonstrations by students and workers throughout France and in several other countries. Paris was the epicenter of the movement which is known as May ‘68. The students claimed for better physical and didactic conditions at universities and for the expansion of the French university system. This study aimed to present the contributions of May ‘68 to the expansion of the university system in France, especially to the creation of the university of technology. This is a bibliographical study. The results show that the movement motivated the approval of the law no. 68-978, on November 12, 1968, which addressed the French Orientation Act of Higher Education, expanded the number of universities in the country, created a new map for universities, and divided the University of Paris in 13 units, from 1971. May 1968 was also an additional reason to create the first university of technology of France, the University of Technology of Compiègne, in 1972. It was found that May ‘68 was the concrete opportunity that was lacking for the realization of long reflections in France for it to reshape the structure of its universities, which derived from the era of Napoleon Bonaparte.

O processo civilizatório da infância pelo corpo: um pouco do que a História nos conta

Resumo A questão do cerceamento dos corpos infantis nas escolas, por meio da disciplinarização, leva-nos a refletir sobre quando e por que tais práticas pedagógicas baseadas nessa visão se tornaram ações dentro da “normalidade” e perduraram ao longo de décadas de escola pública no Brasil. Esse artigo parte do pressuposto de que muitas ações repressoras do lúdico, infelizmente, bastante comuns em muitos contextos escolares e que resultam numa disciplinarização corporal, são consequências de imposições históricas às crianças. É possível inferir que muitos eventos históricos contribuíram para que tais visões ainda prevaleçam no contexto escolar, o que consequentemente resulta em uma educação engessada e que tende a não valorizar as culturas lúdicas infantis presentes dentro das escolas. Importa pensarmos que, independente de imposições disciplinares corporais, nossas crianças continuam a produzir cultura - o que nos parece ser digno de novas discussões, é como podemos mudar concepções e práticas historicamentes adquiridas a respeito dessa temática.

Resumen La cuestión del cercenamiento de los cuerpos infantiles en las escuelas por medio de la disciplinarización nos lleva a reflexionar sobre cuándo y por qué tales prácticas pedagógicas basadas en esa visión se convirtieron en acciones dentro de la "normalidad" a lo largo de décadas de escuela pública en Brasil. Este artículo parte del supuesto de que muchas acciones represivas del lúdico, desgraciadamente bastante comunes en muchos contextos escolares y que resultan en una disciplinarización corporal, son resultados de imposiciones históricas a los niños. Es posible inferir que muchos eventos históricos han contribuido a que tales visiones aún prevalezcan en el contexto escolar, lo que consecuentemente resulta en una Educación encolada y que tiende a no valorar las Culturas Lúdicas Infantiles presentes dentro de las escuelas. Es importante pensar que, independientemente de las imposiciones disciplinarias corporales, nuestros niños continúan produciendo cultura - lo que nos parece ser digno de nuevas discusiones, es cómo podemos cambiar nuestra visión históricamente adquirida acerca de esta temática.

Abstract The question of curtailing children's bodies in schools through disciplinarization leads us to reflect on when and why such pedagogical practices based on this vision became actions within "normality" over decades of public schooling in Brazil. This article is based on the assumption that many repressive actions of the playful, unfortunately very common in many school contexts and that result in a corporal discipline, are results of historical impositions to the children. It is possible to infer that many historical events contributed to the fact that such visions still prevail in the school context, which consequently results in an education that is plastered and that tends not to value the Children's Children's Cultures present within the schools. It is important to think that, regardless of corporal disciplinary impositions, our children continue to produce culture - what seems to us worthy of new discussions, is how we can change our historically acquired view on this subject.

Divertimentos e educação do corpo no protestantismo de Benjamin Franklin (1682 -1791)

Resumo O artigo tem como objetivo compreender os elementos que caracterizaram a postura do protestantismo norte-americano em relação aos divertimentos e à educação do corpo. Apesar de existirem muitas obras sobre Benjamin Franklin poucas exploraram a relação das suas contribuições com uma prescrição sobre os divertimentos e educação do corpo. As fontes utilizadas foram legislações da Pensilvânia e os escritos de Franklin. As análises evidenciam que, se por um lado as leis constituíam um quadro de condenação da ociosidade e dos divertimentos, por outro, os escritos trazem observações favoráveis a atividades como o xadrez e práticas físicas, justificando estes divertimentos a partir de uma moral utilitarista.

Resumen El objetivo de este artículo es comprender los elementos que caracterizaron la postura del protestantismo norteamericano respecto a las diversiones y a la educación del cuerpo. A pesar de existir varias obras sobre Benjamin Franklin, pocas han explorado la relación de sus contribuciones con una prescripción sobre divertimentos y educación del cuerpo. Las fuentes utilizadas fueron legislaciones de Pensilvania y los textos escritos por Franklin. Los análisis evidencian que si por un lado las leyes constituían un cuadro de condenación de la ociosidad y de los divertimentos, por otro los escritos traen observaciones favorables a actividades como ajedrez y prácticas físicas, justificándolos a partir de una moral utilitarista.

Abstract The purpose of this paper is to comprehend the elements that characterized the posture of north American Protestantism regarding amusements and the education of the body. Although there are many works on Benjamin Franklin few have explored the relation of their contributions with a prescription on the use of free time and the education of the body. The sources were Pennsylvania legislations and the writings of Franklin. The analysis evidence that, if on one hand the laws constituted a set of interdictions regarding idleness and amusements, on the other hand Franklin’s writings brought favorable mentions about activities such as chess and athletic practices, justifying based on a utilitarian moral.

Padre Montoya e as estratégias de conquista espiritual nas missões do Guairá

Resumo Este artigo tem como objetivo discutir as estratégias de Padre Montoya no processo de conquista espiritual entre os gentios das missões do Guairá, no contexto do século XVII. Apoia-se na obra intitulada Conquista Espiritual feita pelos religiosos da Companhia de Jesus nas Províncias do Paraguai, Paraná, Uruguai e Tape - Reduções Guaraníticas, escrita por esse padre jesuíta e nos conceitos de estratégia e habitus de Pierre Bourdieu, na tentativa de explicitar que a presença dos jesuítas foi demarcada pela denúncia de abusos contra os gentios praticados pelos colonos espanhóis e bandeirantes paulistas, pela descrição elogiosa dos gentios convertidos e pelo combate contra gentios não convertidos, em especial contra caciques e pajés que eram representados como a encarnação do demônio nas terras das Américas.

Resumen Este artículo pretende discutir las estrategias del Padre Montoya en el proceso de conquista espiritual entre los gentiles de las misiones de Guairá en el contexto del siglo XVII. Se basa en el trabajo titulado Conquista espiritual, escrito por el sacerdote jesuita y en los conceptos de estrategia y hábito de Pierre Bourdieu, por los religiosos de la Compañía de Jesús en las provincias de Paraguay, Paraná, Uruguay y Tape - Reduciones Guaraníticas, en un intento de hacer explícito que La presencia de los jesuitas fue demarcada por la denuncia de abusos contra los gentiles practicados por los colonos españoles y los bandeirantes paulistas, por la digna descripción de los gentiles conversos y por el combate contra los gentiles no convertidos, especialmente contra los caciques y pajés que fueron representados como la encarnación del diablo en la tierras de las américas.

Abstract This article aims to discuss Father Montoya’s strategies in the spiritual conquest process among the heathens in Guairá missions, in the context of the 17th century. Based on the opus named Conquista Espiritual feita pelos religiosos da Companhia de Jesus nas Províncias do Paraguai, Paraná, Uruguai e Tape - Reduções Guaraníticas, written by this Jesuit Father, also on Pierre Bourdieu’s strategy and habitus concepts, this article also attempts to make explicit that the Jesuits’ presence was marked out not only by denouncements of abuse committed by the Spanish settlers and the trailblazers from São Paulo against the heathens, but also by the converted heathens’ flattering description and by the struggle against the non-converted ones, in particular against chieftains and shamans who were represented as the Devil’s incarnation in the American lands.

A incomum trajetória de uma educadora popular

Resumo O artigo discorre sobre a trajetória profissional de uma educadora popular que começou a se tornar professora quando ainda era adolescente, em uma fazenda de café, no estado do Paraná. Já adulta e residente em um bairro periférico da cidade de São Paulo, aproximou-se e passou a militar no Movimento dos Trabalhadores sem Terra - MST. Graças a essa sua militância, pôde graduar-se em Pedagogia (da Terra) e realizar uma especialização sobre o uso de sementes nativas e crioulas na agricultura. Não por acaso, advoga, hoje, uma educação do campo para o campo, ou seja, uma educação pensada e praticada por aqueles que, como ela, vivem em acampamentos e assentamentos de terra. A trajetória dessa educadora foi reconstruída por meio de entrevistas realizadas conforme procedimentos de pesquisa observados por historiadores que atuam no campo da História Oral. O mesmo ocorreu em relação à narração, que foi pensada, estruturada e produzida também de acordo com tais procedimentos, especialmente aqueles relacionados a uma técnica particular, denominada transcriação de entrevistas.

Resumen El artículo analiza la trayectoria profesional de una educadora popular, que comenzó a ser maestra cuando aún era una adolescente, que vivía y trabajaba en una finca cafetera en Paraná, uno de los estados de Brasil. Esta trayectoria continuó cuando se mudó, más tarde, a São Paulo, que es otro estado de Brasil. Allí, viviendo en un barrio periférico de la ciudad, conoció y comenzó a trabajar en el Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra - MST. Gracias a su activismo logró graduarse en Pedagogía (desde la Tierra) y especializarse en el uso de semillas nativas y criollas en la agricultura. No es por casualidad que ahora aboga por la educación del campo al campo, es decir, una educación pensada y practicada por quienes, como ella, viven en campamentos y asentamientos. La trayectoria de este educador se reconstruyó a través de entrevistas, realizadas a partir de procedimientos de investigación observados por historiadores que trabajan con Historia Oral. Lo mismo ocurrió en relación con la narración, que fue pensada, estructurada y producida también de acuerdo con dichos procedimientos, principalmente los relacionados con una determinada técnica, llamada transcreación de entrevistas.

Abstract This article discusses the professional life of a popular education teacher, who began teaching while still a teenager on a coffee farm in the state of Paraná, Brazil. As an adult living in a neighborhood on the outskirts of the city of São Paulo, she drew near the Landless Workers’ Movement (Movimento dos Trabalhadores sem Terra - MST) and became active in it. Due to this activism, she was able to earn a degree in Ecopedagogy (Pedagogia da Terra), with specialization in the use of native and landrace seeds in agriculture. It is no coincidence that she now advocates education from the rural area for the rural area, that is, an education conceived and practiced by those who, like her, live in rural encampments and settlements. The life path of this educator was reconstructed through interviews conducted according to research procedures observed by historians active in the field of Oral History. Narration of this story was conducted in the same way; it was conceived, structured, and produced according to such procedures, especially those related to a particular technique called interview transcreation.

A trajetória das ideias políticas de Alceu Amoroso Lima: da contrarrevolução ao modernismo católico (1928-1938)

Resumo Este artigo procura realizar uma análise da trajetória das ideias políticas de Alceu Amoroso Lima (1893-1983). O recorte temporal contempla o período de 1928 a 1938. Na investigação, parte-se do fenômeno de sua conversão ao catolicismo até o início do seu contato com as ideias de Jacques Maritain (1882-1973). Considera-se que nesse período Alceu Amoroso Lima começou uma mudança de posição política. Esse processo foi acompanhado de uma significativa transformação de suas ideias políticas. Assumindo a condição intelectual católico, Amoroso Lima engajou-se na militância contrarrevolucionária advinda da influência de Jackson de Figueiredo (1891-1928) sobre o seu pensamento. Mas, após o contato com as ideias de Maritain, mudou de posicionamento político, assumindo a democracia cristã como doutrina política para a sua militância no catolicismo.

Resumen Este artículo busca realizar un análisis de la trayectoria de las ideas políticas de Alceu Amoroso Lima (1893-1983). El recorte temporal contempla el período de 1928 a 1938. En la investigación, se parte del fenómeno de su conversión al catolicismo hasta el inicio de su contacto con las ideas de Jacques Maritain (1882-1973). Se considera que en ese período Alceu Amoroso Lima comenzó un cambio de posición política. Este proceso fue acompañado de una significativa transformación de sus ideas políticas. Asumiendo la condición intelectual católico, Amoroso Lima se comprometió en la militancia contrarrevolucionaria proveniente de la influencia de Jackson de Figueiredo (1891-1928) sobre su pensamiento. Pero después del contacto con las ideas de Maritain, cambió de posicionamiento político, asumiendo la democracia cristiana como doctrina política para su militancia en el catolicismo.

Abstract This article is intended to analyse the trajectory of the political ideas of Alceu Amoroso Lima (1893-1983) during the period that begins with his conversion to catholicism in 1928 and extends up to his contact with the ideas of Jacques Maritain (1882-1973) ten years later, in 1938. It is generally agreed that during this period Alceu Amoroso Lima underwent a change in his political conceptions, in a process that runs parallel with a relevant transformation in his political ideas. Under the influence of the ideas of Jackson de Figueiredo (1891-1928), Amoroso Lima initially engaged himself in counterrevolutionary activism, assuming the status of a catholic intellectual. Later on, after his contact with the ideas of Maritain, he changed his political convictions and assumed the Christian Democracy as the political doctrine that inspired his engagement in catholicism.

O público e o privado na LDB 4.024/1961: marcos históricos para o financiamento da educação

Resumo O artigo encalça o debate educacional brasileiro no contexto dos anos 1950, na intenção de estabelecer marcos para a discussão do financiamento da educação no país. Focaliza o debate entre o público e o privado na educação, no período de elaboração da LDB 4.024/1961, bem como da interpretação dos avanços de ambas as posições no texto da lei quando de sua promulgação. Conduzido por uma metodologia analítico-reconstrutiva, o estudo consolidou-se a partir de pesquisa documental, submetida ao procedimento da análise temática. Expõe os argumentos utilizados no debate pré-LDB entre os privatistas e os defensores da escola pública; exibindo e tratando também as conquistas de ambos os projetos, incorporadas ao corpo da lei. Conclui que: a) tanto o público, quanto o privado foram beneficiados na LDB 4.024/1961, porém b) centrando o debate em pessoas e não em posicionamentos técnicos e/ou intelectuais, desviou-se o foco da questão primaz: a responsabilidade sobre o financiamento da educação.

Resumen El artículo persigue el debate educativo brasileño en el contexto de la década de 1950, con el propósito de establecer marcos para discutir el financiamiento de la educación en el país. El debate entre el sector público y el privado está centrado en la educación durante el período de elaboración de la LDB 4.024 / 1961, así como la interpretación de los avances de ambas posiciones en el texto de la ley cuando fue promulgada. Impulsado por una metodología analítico-reconstructiva, el estudio se consolidó a partir de la investigación documental, sometida al procedimiento de análisis temático. Expone los argumentos utilizados en el debate pre-LDB entre profesionales privados y defensores de escuelas públicas; exhibiendo y experimentando también las conquistas de ambos proyectos, incorporados al cuerpo de la ley.

Abstract This article reaches the Brazilian educational debate in the context of the 1950’s, with the intention of establishing landmarks for the discussion of the financing for education in the country. It focuses the debate between the public and private in education, in the period of the elaboration of LDB 4.024/1961, as well as the interpretation of the advances of both positions in the text of the law when of its promulgation. Led by a reconstructive-analytical methodology, the study has consolidated itself from documental research, submitted to the procedure of theme analysis. It exposes the arguments used in the debate pre-LDB between the defenders of private and public schools; showing and dealing also with the conquests of both projects, incorporated to the body of the law. It concludes that: a) public as well as private were benefited with LDB 4.024/1961, however b) centering the debate on people and not on technical and/or intellectual positionings, took away from its main focus: the responsibility about financing for education.

Sons da alfabetização no Brasil Império: atualidade de Castilho e Jacotot

Resumo Ao indicar a “instrução fônica sistemática” como um de seus princípios norteadores, a Política Nacional de Alfabetização - PNA (2019) ressoa uma latente discussão metodológica imperial que perpassava as querelas entre as marchas sintética e analítica no ensino da língua materna. Esse artigo apresenta as matrizes do método fônico, criado pelo português António Feliciano de Castilho (1855), e do método analítico do Ensino Universal, criado por Joseph Jacotot (1834), que circularam e geraram embates em solo brasileiro no século XIX. Restringir as divergências do processo de alfabetização ao aspecto metodológico da adoção dessas marchas reitera o viés tecnicista desacoplado do contexto social, histórico, político e cultural dos sujeitos envolvidos.

Resumen Al indicar la "instrucción fónica sistemática" como uno de sus principios orientadores, la Política Nacional de Alfabetización (2019) resuena una latente discusión metodológica imperial que atravesaba las querellas entre las marchas sintética y analítica en la enseñanza de la lengua materna. Este artículo presenta las matrices del método fónico creado por el portugués António Feliciano de Castilho (1855) y del método analítico de Enseñanza Universal creado por Joseph Jacotot (1834), que circularon y generaron enfrentamientos en suelo brasileño en el siglo XIX. Restringir las divergencias del proceso de alfabetización al aspecto metodológico de adopción de estas marchas reitera el sesgo tecnicista desacoplado del contexto social, histórico, político y cultural de los sujetos involucrados.

Abstract In order to indicate the "systematic fonic education" as one of its guiding principles, the National Literacy Policy (2019) resonates a latent imperial methodological discussion that perpetrated the quarrels between the synthetic and analytical marches in the teaching of the mother tongue. This article presents the arrays of the phonic method created by the Portuguese António Feliciano de Castilho (1855) and the analytical method of Universal Education created by Joseph Jacotot (1834), that circulated and generated clashes on Brazilian soil in the 19th century. Restricting divergences in the literacy process to the methodological aspect of adopting these marches reiterates the technical bias decoupled from the social, historical, political and cultural context of the subjects involved.

Ginzburg na oficina do historiador da educação: algumas considerações metodológicas

Resumo Neste artigo, refletimos sobre os procedimentos metodológicos empregados pelo historiador italiano Carlo Ginzburg em sua obra, apontando para como esses procedimentos podem ser usados em nossas pesquisas na área de história da educação. Partimos de dois artigos que trataram do paradigma indiciário no campo da história da educação a partir das categorias de distância e estranhamento e das relações entre verdade e linguagem. Propomos pensarmos nossas pesquisas a partir da densidade literária, diálogo interdisciplinar e tratamento das fontes. Compreendemos que a pesquisa em história da educação inserida em um Paradigma Indiciário implica erudição, preservação da dúvida, diálogo com o olhar de outras áreas para nossos objetos de investigação, compreensão do lugar do acaso na pesquisa e assunção de uma postura de exílio em relação às fontes (e a nós mesmos) para que nosso método de leitura indiciária possa preservar o caráter de indecifrabilidade presente em toda produção cultural humana.

Resumen En este artículo, reflexionamos sobre los procedimientos metodológicos empleados por el historiador italiano Carlo Ginzburg en su producción, señalando cómo estos procedimientos pueden utilizarse en nuestra investigación en el área de la historia de la educación. Comenzamos con dos artículos que trataban el paradigma evidencial en el campo de la historia de la educación desde las categorías de distancia y extrañeza y las relaciones entre la verdad y el lenguaje. Proponemos pensar nuestra investigación basada en la densidad literaria, el diálogo interdisciplinario y el tratamiento de las fuentes. Comprendimos que la investigación en la historia de la educación insertada en un paradigma indígena implica erudición, preservación de la duda, diálogo con la búsqueda de otras áreas para nuestros objetos de investigación, comprensión del lugar del azar en la investigación y asumir una postura de exilio en relación con las fuentes (y nosotros mismos) para que nuestro método de lectura de evidencias pueda preservar el carácter de indescifrabilidad presente en toda la producción cultural humana.

Abstract In this article, we reflect on the methodological procedures employed by the Italian historian Carlo Ginzburg in his work, pointing out how these procedures can be used in our research in the area of education history. We started from two articles that dealt with the evidential paradigm in the field of the history of education from the categories of distance and strangeness and the relationships between truth and language. We propose to think our research based on literary density, interdisciplinary dialogue, and treatment of sources. We understand that research in the history of education inserted in an Evidential Paradigm implies erudition, preservation of doubt, dialogue with the reading of other areas to our objects of investigation, understanding the role of chance in research and assuming a posture of exile in relation to the sources (and ourselves) so that our method of reading evidences can preserve the character of indecipherability present in all human cultural production.

A educação do corpo no Grupo Escolar João Alcântara em Porteirinha/MG e sua interface com o projeto católico

Resumo A proposta deste artigo é investigar a influência da Igreja Católica nas práticas corporais do Grupo Escolar João Alcântara, em Porteirinha/MG, entre 1930 a 1945. Para a Igreja, a educação foi uma poderosa estratégia no que diz respeito à expansão e à manutenção da sua hegemonia, e, por meio da sua doutrina, ela propôs a educação corporal de crianças, jovens e mulheres para que pudessem somar forças à religião. Para a constituição dessa tarefa, foi realizada a análise de fontes documentais em livros de reuniões de professores, recortes de jornais, fotografias, livros do tombo de diversas paróquias e legislação educacional. Como resultado, pode-se afirmar que a educação do corpo dava suporte à educação da mente e da moral. Com isso, o esporte passou a ser um aliado interessante para uma proposta de um Estado e de uma Igreja que se diziam, dentro dos seus domínios, unitários, fortes e fundamentais.

Resumen La propuesta de este artículo es investigar la influencia de la Iglesia Católica en las prácticas corporales del Grupo Escolar João Alcântara, en Porteirinha/MG, entre 1930 y 1945. Para la Iglesia, la educación fue una poderosa estrategia en lo que se refiere a la expansión y el mantenimiento su hegemonía, y por medio de su doctrina, propuso la educación corporal de niños, jóvenes y mujeres para que pudieran sumar fuerzas a la religión. Para la constitución de esta tarea, se realizó el análisis de fuentes documentales en libros de reuniones de profesores, recortes de periódicos, fotografías, libros de tombo de diversas parroquias y legislación educativa. Como resultado, se puede afirmar que la educación del cuerpo apoyaba a la educación de la mente y de la moral. Con eso, el deporte pasó a ser un aliado interesante para una propuesta de un Estado y de una Iglesia que se decía, dentro de sus dominios, unitarios, fuertes y fundamentales.

Abstract The purpose of this article is to investigate the influence of the Catholic Church on the corporal practices of the João Alcântara School Group, in Porteirinha/MG, between the years of 1930 and 1945. For the Church, education was a powerful strategy with regard to the expansion and maintenance of it’s hegemony, and, through it’s doctrine, it proposed the bodily education of children, youth, and women so that they could add strength to religion. For the constitution of this task, the analysis of documentary sources was carried out in books of meetings of teachers, newspaper clippings, photographs, tombo books of several parishes and educational legislation. As a result, it can be said that the education of the body supported the education of mind and morals. As a result, sport became an interesting ally for a proposal of a State and a Church that claimed to be to be unitary, strong and fundamental within their domains.

A constituição técnica e teórica do Repositório Digital Tatu

Resumo Este artigo tem como objetivo problematizar uma iniciativa desenvolvida no âmbito do projeto de pesquisa “Educação, História e Políticas na região de abrangência da Universidade Federal do Pampa” e refere-se, especialmente, ao processo de criação e desenvolvimento de um repositório digital. A proposta de criação de um espaço virtual capaz de armazenar e compartilhar acervos apoia-se na necessidade de preservação das fontes e possibilidade de acesso para diversos pesquisadores interessados em explorar as possibilidades contidas nos documentos, revistas, periódicos educacionais e outros materiais pertencentes ao acervo. Assim, este artigo trata do percurso de criação deste repositório digital, passando pelo processo de tratamento das fontes, sua digitalização e organização do repositório que pode ser acessado por meio do endereço eletrônico http://sistemas.bage.unipampa.edu.br/tatu/, destacando o potencial no intercâmbio entre áreas como a tecnologia da informação, educação e história, para a criação de soluções versáteis.

Resumen Este artículo tiene como objetivo problematizar una iniciativa desarrollada en el marco del proyecto de investigación "Educación, Historia y Políticas en la región de cobertura de la Universidad Federal de Pampa" y se refiere especialmente al proceso de creación y desarrollo de un repositorio digital. La propuesta de creación de un espacio virtual capaz de almacenar y compartir acervos se apoya en la necesidad de preservación de las fuentes y posibilidad de acceso para diversos investigadores interesados en explorar las posibilidades contenidas en los documentos, revistas, revistas educativas y otros materiales pertenecientes al acervo. Así, este artículo trata del recorrido de creación de este repositorio digital, pasando por el proceso de tratamiento de las fuentes, su digitalización y organización del repositorio que se puede acceder a través de la dirección electrónica http://sistemas.bage.unipampa.edu.br/ tatuaje, destacando el potencial en el intercambio entre áreas como la tecnología de la información, la educación y la historia, para la creación de soluciones versátiles.

Abstract This article aims to problematize an initiative developed within the scope of the research project "Education, History and Policies in the area of coverage of the Federal University of Pampa" and refers especially to the process of creation and development of a digital repository. The proposal to create a virtual space capable of storing and sharing collections is based on the need to preserve the sources and the possibility of access for various researchers interested in exploring the possibilities contained in documents, journals, educational periodicals and other materials belonging to the collection. Thus, this article deals with the course of creation of this digital repository, through the process of treatment of the sources, its digitalization and organization of the repository that can be accessed through the electronic address http://sistemas.bage.unipampa.edu.br/ armando /, highlighting the potential in the interchange between areas such as information technology, education and history, to create versatile solutions.

História da Educação em perspectiva transnacional

Marcas e produções de estudantes de História da Espanha

Caricaturas da Revista Ilustrada

Passeios para desenhar, costurar e pensar. História do ensino de geometria e seus parceiros

Um educador comprometido com a transformação da educação

Educação e transformação social em Iván Illich, Paulo Freire e Ernesto Guevara

Saberes e práticas educativas de crianças tupinambá do século XVII

Diários, cartas e cadernos de poesia: arquivos pessoais e ego-documentos na pesquisa e no ensino de história

História da Educação Rural: formação e trabalho docente no Brasil no Século XX

Vestígios materiais e imaterias, percursos virtuais

O olhar das professoras na escrita da História da Educação

Percursos de um Arq-Vivo: entre arquivos e experiências na pesquisa em História da Educação