Cadernos de História da Educação

Editorial

Educación, Derecho de Todos y el Bicentenario de la Independencia

Resumo Este artigo, a propósito da comemoração do bicentenário da Independência do Brasil, pretende examinar o direito à educação à luz das Constituições Nacionais, outorgadas e proclamadas. Para tanto, parte-se da maximização do direito à educação, proclamada na Constituição de 1988, para retomar a ela, inserindo as emendas constitucionais cujo teor deu mais solidez a esse direito. Ao passar pelas Constituições anteriores, verifica-se que o direito à educação foi se alargando nas Constituições proclamadas, vale dizer, ampliando a inclusão. Já em Constituições outorgadas, a inclusão cede o passo a dispositivos retroativos e autoritários. Sob a linha do tempo, plaina a democracia como substrato dos avanços proclamados, e o direito à educação depende de mais democracia para sua efetivação.

Resumen Este artículo, a propósito de la conmemoración del Bicentenario de la Independencia de Brasil, pretende examinar el derecho a la educación a la luz de las Constituciones Nacionales, otorgadas y proclamadas. Para esto, se parte de la maximización del derecho a la educación, proclamada en la Constitución de 1988, para retomarla, incluyendo las enmiendas constitucionales cuyo contenido dio mayor solidez a ese derecho. Al pasar por las Constituciones anteriores, se verifica que el derecho a la educación se fue extendiendo en las Constituciones proclamadas, vale decir, ampliando la inclusión. Ya en Constituciones otorgadas, la inclusión cede el paso a dispositivos retroactivos y autoritarios. Sobre la línea del tiempo, nivela la democracia como sustrato de los avances proclamados, y el derecho a la educación depende de más democracia para su concreción.

Abstract The aim of this article, pertinent to commemoration of the bicentennial of the Independence of Brazil, is to examine the right to education in the light of Brazilian constitutions that were granted and proclaimed. For that purpose, based on maximization of the right to education proclaimed in the Constitution of 1988, we re-examine this right, along with the constitutional amendments that granted greater solidity to this right. A review of the previous constitutions shows that the right to education broadened under the constitutions proclaimed, so to speak, expanding inclusion. But in constitutions granted, inclusion gives way to retroactive and authoritarian instruments. Over time, democracy smooths over as the substrate of the proclaimed advances, and the right to education depends on greater democracy to become effective.

Estudiosos de renombre y el desarrollo de la Historia de la Educación en los Estados Unidos de América

Resumo Este artigo descreve as conquistas de um rol seleto de estudiosos que trouxeram avanços à área da História da Educação nos Estados Unidos. A evolução desse campo de pesquisa tem sido influenciada, desde 1830, pelas ideias e ações de profissionais célebres que contribuíram de diversas maneiras e em diferentes momentos da história do país. Alguns desses especialistas estabeleceram a História da Educação como um tema viável de estudo ou contribuíram para o seu ensino em cursos de pós-graduação e programas de formação de educadores. Outros apoiaram e estimularam uma investigação estruturada dentro dessa área ou facilitaram a disseminação de resultados de pesquisas por meio de publicações e espaços profissionais. A presente narrativa aborda o campo da História da Educação no contexto de suas tradições de ensino e de pesquisa, dando ênfase às contribuições de indivíduos e instituições que definiram e expandiram esse campo do conhecimento e ao papel que a educação teve no desenvolvimento da sociedade estadunidense.

Abstract The paper describes the accomplishments of a select number of scholars who advanced the cause of the History of Education in the United State. From 1830 to the present, the evolution of this field of inquiry was influenced by the ideas and actions of celebrated professionals who contributed in a different ways and at different moments in the country’s past. Some of the specialists established the History of Education as a viable subject for study, or contributed to the teaching of educational history in advanced degree and educator preparation programs. Others encouraged and supported disciplined research in the area, or facilitated the dissemination of research findings through publications and professional venues. This narrative discusses the field of Educational History within the context of its teaching and research traditions. It highlights the contributions of individuals, and institutions. that defined and expanded this domain of knowledge and the role that education played in the development of American Society.

Resumen Este artículo describe las conquistas de un selecto grupo de estudiosos que trajeron avances al área de la Historia de la Educación en los Estados Unidos. La evolución de este campo de investigación ha sido influenciado, desde 1930, por las ideas y acciones de profesionales célebres que contribuyeron de diversas maneras y en diferentes momentos de la historia del país. Algunos de estos especialistas establecieron la Historia de la Educación como un tema de estudio viable o contribuyeron para su enseñanza en cursos de posgrado y programas de formación de educadores. Otros apoyaron y estimularon una investigación estructurada dentro de esa área o facilitaron la diseminación de resultados de investigación por medio de publicaciones y espacios profesionales. La presente narrativa aborda el campo de la Historia de la Educación en el contexto de sus tradiciones de enseñanza e investigación, dando énfasis a las contribuciones de individuos e instituciones que definieron y expandieron ese campo del conocimiento y al papel que la educación tuvo en el desarrollo de la sociedad estadounidense.

Contribuciones de la literatura a la Historia de la Educación

La autoformación del escritor fuera y contra la escuela portuguesa: la Teixeira de Pascoaes y la sublimación del genio, del Livro de memórias (1928) a Uma fábula (1952)

Resumo A discussão que neste artigo se procura instaurar em torno da figura mítica do poeta Teixeira de Pascoaes (1877-1952), escritor que lidera em Portugal o movimento literário do saudosismo e que ainda hoje se conhece por via dos manuais escolares, prende-se com as teses culturais que sucessivamente perpassam na sua obra sobre a autoformação do artista. Muito em particular nos seus escritos autobiográficos, Livro de memórias (1928) e Uma fábula (1952), este último apenas publicado em 1978, Teixeira de Pascoaes descreve uma escolarização incapaz de assegurar um processo de ensino-aprendizagem para a escrita literária, em particular a disciplina de Língua Portuguesa. Descreve a sua trajetória como um ‘calvário escolar’, que apenas conseguiu combater graças à própria vida literária da sua casa, o Solar de Pascoaes, num confronto direto entre cultura familiar, cultura escolar e uma série de atributos do próprio génio artístico (destino, infância prodigiosa, talento).

Resumen La discusión que este artículo busca establecer en torno a la figura mítica del poeta Teixeira de Pascoaes (1877-1952), escritor que lidera el movimiento del saudosismo literario en Portugal y que aún hoy se conoce a través de los libros de texto escolares, se relaciona con las tesis culturales que impregnan sucesivamente en su obra la autoeducación del artista. Particularmente en sus escritos autobiográficos, Livro de memórias [Libro de Memórias] (1928) y Uma fábula [Una fabula] (1952), este último recién publicado en 1978, Teixeira de Pascoaes describe una escolarización incapaz de asegurar un proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura literaria, en particular en la disciplina de Lengua Portuguesa. Describe su trayectoria como un ‘calvario escolar’, que solo logró combatir gracias a la vida literaria de su hogar, lo Solar de Pascoaes, en un enfrentamiento directo entre cultura familiar, cultura escolar y una serie de atributos de su genio artístico (destino, infancia prodigiosa, talento).

Abstract The discussion that this article seeks to establish around the mythical figure of the poet Teixeira de Pascoaes (1877-1952) - a writer who leads the literary saudosismo movement in Portugal and who is still known today through school textbooks - is related to the cultural theses that successively permeate in his work on the artist’s self-education. Particularly in his autobiographical writings, Livro de memórias [Book of Memoirs] (1928) and Uma fábula [A fable] (1952), the latter only published in 1978, Teixeira de Pascoaes describes a schooling incapable of ensuring a teaching-learning process for literary writing, in particular the Portuguese language discipline. He describes his trajectory as a ‘school ordeal’, which he only managed to fight thanks to the literary life of his home, the Solar de Pascoaes, in a direct confrontation between family culture, school culture and a series of attributes of his artistic genius (destination, prodigious childhood, talent).

“Lectora amiga”. Género y experiencia de escolarización en la Argentina de la década de 1930

Resumen Este trabajo analiza la relación entre género y experiencia de escolarización en la Capital Federal Argentina en la década de 1930. Partiendo de la biografía de una “niña” escolarizada en esa década, se pondrá en relación su experiencia particular -recuperada también desde sus lecturas y cuadernos de clase - con las representaciones sobre los roles asignados a las “niñas”, como futuras mujeres, en los libros de lectura utilizados en las escuelas de dicha jurisdicción. En este sentido, los libros de lectura para la educación primaria se convierten en una fuente muy valiosa, por ser un soporte fundamental en la difusión de valores morales, estéticos y patrióticos de la época. En una trama que articula lo macro y micropolítico, la riqueza que la experiencia biográfica arroja a través de historias particulares, del ‘cuerpo a cuerpo’ (Agamben, 2014, p. 19), aporta herramientas de un gran valor heurístico para el estudio de dicha relación.

Resumo Este trabalho analisa a relação entre gênero e experiência de escolarização na Capital Federal Argentina nos anos 1930. Partindo da biografia de uma "menina" que frequentou a escola naquela década, será relatada sua particular experiência - recuperada também de suas leituras e cadernos de aula - em tensão com as representações sobre os papéis atribuídos às “meninas”, como futuras mulheres, nos livros de leitura utilizados nas escolas. Nesse sentido, os livros de leitura utilizados no ensino fundamental tornam-se uma fonte muito valiosa, pois são um suporte fundamental na disseminação dos valores morais, estéticos e patrióticos da época. Numa trama que articula elementos macro e micropolíticos, a riqueza que a experiência biográfica lança através de histórias particulares, do “corpo a corpo” (Agamben, 2014, p. 19), fornece ferramentas de grande valor heurístico para o estudo do dito relacionamento.

Abstract This paper aims to analyse the relationship between gender and schooling experience in the Argentine Federal Capital in the 1930s. Starting from the biography of a "girl" who attended school between 1932-1937, her particular experience and what is taken from her textbooks and class notebooks will be related to the representations on the roles or places assigned to the "girls," as future women, in the reading books authorized by the National Council of Education to be used in the schools. In this sense, elementary school textbooks have become a valuable source, as they are fundamental support in disseminating moral, aesthetic and patriotic values of the time. In a plot that articulates macro and micropolitical elements, the richness that the biographical experience gives through particular stories of the 'body to body' (Agamben, 2014, p. 19) provides tools of excellent heuristic value for the study of that relationship.

La novela Canção de ninar y la relación entre las mujeres, la educación y el trabajo.

Resumo Com base na temática feminina abordada no romance francês Canção de Ninar, de Leïla Slimani, esse artigo propõe um estudo sobre a relação entre algumas questões de gênero, educação e trabalho. Em que pese ser uma história situada na atualidade, apoiado na leitura desse livro pode-se permitir abordar aspectos históricos, desde meados do século XIX, período no qual as mulheres foram incorporadas às relações laborais exteriores, para entender como foi forjada a problemática envolvendo gênero, educação e trabalho, que ultrapassa o tempo histórico, e oferecer aspectos, a partir dos quais se pode perceber uma configuração social referente ao papel das mulheres na atuação profissional. Isto posto, o romance Canção de Ninar, torna-se um recurso como móvel de formação e conhecimento da realidade social e histórica.

Resumen Basado en el tema del femenino abordado en la novela francesa Canção de ninar/ Chanson douce, de Leïla Slimani, ese artículo propone un estudio sobre la relación entre algunas cuestiones de género, educación y trabajo. Aunque se trate de una historia situada en el tiempo presente, apoyada en la lectura de este libro se puede permitir abordar aspectos históricos, desde mediados del siglo XIX, periodo en el que las mujeres se incorporaron a las relaciones laborales externas, para comprender cómo se forjó la problemática que involucra al género, la educación y el trabajo, que va más allá del tiempo histórico, y ofrecer aspectos, a partir de los cuales se puede percibir una configuración social referida al papel de las mujeres en el desempeño profesional. Así, la novela Canção de ninar/ Chanson douce se convierte en un recurso como formación móvil y conocimiento de la realidad social e histórica.

Abstract Based on the female theme addressed in the French novel Canção de ninar/Lullaby/ chanson douce, by Leïla Slimani, this paper proposes a study of the relationship between some issues of gender, education, and work. Despite being a history situated in the present time, the reading of this book can allow us to approach historical aspects, since the middle of the 19th century, the time in which women were incorporated into labor relations, in order to understand how the problematic involving gender, education and work was forged, which goes beyond historical time, and offer aspects, from which one can perceive a social configuration referring to the role of women in professional performance. Therefore, the novel Canção de ninar/Lullaby /Chanson douce becomes a resource as a mobile for training and knowledge of social and historical reality.

“Esto aquí no es escuela, es zoológico. Allá están los animales”: Muerte a una edad temprana de Jonathan Kozol y las injusticias y violencias promovidas por el sistema escolar americano en la década de 1960

Resumo O artigo trata das relações entre professores e alunos e das opressões, violências e desigualdades presentes no sistema escolar norte-americano. Para tanto, examina as memórias de Jonathan Kozol, que no livro Morte em tenra idade, escrito em 1960, narra sua breve experiência como docente de uma escola segregada de Boston, nos Estados Unidos. Na ocasião da publicação de sua autobiografia docente, o autor ofereceu ao público uma obra importante para o questionamento da escola pública de seu país. Além disso, seu relato desvela o cotidiano escolar evidenciando os conteúdos escolares, as formas de ensinar e as condutas abusivas de seus colegas de profissão em relação aos alunos, que não correspondendo às suas representações de excelência, acabavam sofrendo violências físicas e simbólicas, como as que apresentavam a percepção da escola como sendo um “zoológico” e a dos estudantes como sendo “animais”. Seu livro lança luz àquilo que automatizamos e naturalizamos e mostra-nos a literatura como possibilidade de formação e de conhecimento da realidade social, histórica e psicológica.

Resumen El artículo trata de las relaciones entre profesores y alumnos y de las opresiones, violencias y desigualdades presentes en el sistema escolar norteamericano. Para eso, examina las memorias de Jonathan Kozol, que en el libro Muerte a una edad temprana, escrito en 1960, narra su breve experiencia como docente de una escuela segregada de Boston, en los Estados Unidos. En el momento en que publicó su autobiografía docente, el autor ofreció al público una importante obra para cuestionar la enseñanza pública de su país. Además, que su relato revela el día a día escolar evidenciando los contenidos escolares, las formas de enseñanza y las conductas abusivas de sus colegas de profesión con los alumnos que, no correspondiendo a sus representaciones de excelencia, acababan sufriendo violencia física y simbólica, como aquellas que se presentaban percibiendo la escuela como un “zoológico” y los estudiantes como “animales”. Su libro evidencia aquello que automatizamos y naturalizamos y nos muestra la literatura como posibilidad de formación y de conocimiento de la realidad social, histórica y psicológica.

Abstract This manuscript deals with the relationships between teachers and students and the oppressions, violence and inequalities present in the North American school system. For this purpose, the analysis of Jonathan Kozol’s memoirs, who in his book Death at an Early Age (1960) recounts his brief experience as a teacher in a segregated school in Boston-USA, is here presented. At the time when he published his teaching autobiography, Kozol offered an important work to question public education in his country. In addition, his story unfolds the school day by showing the pedagogical contents, teaching approaches and abusive behaviors of his professional colleagues to their students who, not corresponding to their representations of excellence, ended up suffering physical and symbolic violence, such as those perceiving the school as a “zoo” and the students as “animals”. His book evidences what we automate and naturalize and give us literature as a tool for education in the knowledge of social, historical and psychological reality.

La novela de formación del profesorado: aportes de la literatura para pensar la Historia de la Educación

Resumo Este artigo investiga os processos de formação docente descritos em dois livros publicados na primeira metade do século XX, a saber: “O calvário de uma professora”, de Dora Lice, e “Clarissa”, de Érico Veríssimo. Investe-se na leitura desses livros como romances de formação que ao apresentarem as personagens-professoras em diferentes circunstâncias, escolares e não escolares, permitem identificar os complexos processos que constroem suas identidades profissionais. As temáticas relacionadas à escolha profissional das protagonistas, as questões de gênero presentes nos enredos das obras, assim como os usos potenciais das obras literárias para tratar dos temas da história da educação brasileira, incluindo a história da escola, da profissão docente, e os embates entre o método tradicional e as ideias renovadas de ensino constituem eixos articuladores da análise aqui proposta.

Resumen Este artículo investiga los procesos de formación docente descritos en dos libros publicados en la primera mitad del siglo XX: “El calvario de una maestra”, de Dora Lice, y “Clarissa”, de Érico Veríssimo. Tomamos la lectura de estos libros como novelas formativas que, al presentar al personaje-docente en diferentes circunstancias, escolares y extraescolares, nos permiten identificar los complejos procesos que construyen sus identidades profesionales. El análisis propuesto tiene como ejes la elección profesional de los protagonistas y las cuestiones de género presentes en las tramas de las obras. También integran el análisis consideraciones sobre los usos potenciales de las obras literarias para abordar los temas de la historia de la educación brasileña, incluida la historia de la escuela, de la profesión docente y los enfrentamientos entre el método tradicional y las ideas pedagógicas renovadas.

Abstract This article investigates the teacher training processes described in two novels published in the first half of the twentieth century, namely: “The Calvary of a Teacher”, by Dora Lice, and “Clarissa”, by Érico Veríssimo. We read these books as apprenticeship or education novels that, as they present the character-teachers in different circumstances, school and non-school, allowing us to identify the complex processes that build their professional identities. The themes related to the main character's professional choice, the gender issues present in the novels' plots, as well as the potential uses of literary works to deal with the themes in the history of Brazilian education, including the history of the school, the teaching profession, and the clashes between the traditional method and the renewed teaching ideas constitute articulating axes for the analysis proposed here.

"Habla poco y bien, te tendrán por alguien": escolarización, moralización y producción de sentido a partir de la memoria de José Lins do Rego y Graciliano Ramos (Brasil, 1930-1945)

Resumo O artigo em tela se debruça sobre o processo de escolarização elementar no Brasil na primeira metade do século XX, adotando como ângulo de observação a produção de sentido e os discursos de moralização contidos nas práticas de escolarização da infância. Para tal, privilegia o exame das memórias autobiográficas acerca das experiências escolares de dois escritores célebres da literatura nacional, José Lins do Rego e Graciliano Ramos, presentes, respectivamente, nos títulos Doidinho e Infância. Exemplares típicos dos romances de formação, os itinerários dos autores-personagens nos convidam a cruzar as memórias daquelas práticas de ensino com o desenho que apresentam das relações familiares, instituições escolares, imagens da profissão docente e das hierarquias e transformações sociais que caracterizam a sociedade brasileira do período.

Resumen El artículo en pantalla se centra en el proceso de escolarización primaria en Brasil en la primera mitad del siglo XX, adoptando como ángulo de observación la producción de sentido y los discursos moralizantes contenidos en las prácticas de escolarización en la infancia. Para ello, privilegia el examen de las memorias autobiográficas sobre las vivencias escolares de dos célebres escritores de la literatura nacional, José Lins do Rego y Graciliano Ramos, presentes, respectivamente, en los títulos Doidinho e Infancia. Ejemplos típicos de novelas de formación, los itinerarios autor-personaje nos invitan a cruzar la memoria de esas prácticas docentes con el dibujo que presentan de las relaciones familiares, las instituciones escolares, las imágenes de la profesión docente y las jerarquías y transformaciones sociales que caracterizan a la sociedad brasileña del país. período.

Abstract The article on screen focuses on the process of elementary schooling in Brazil in the first half of the 20th century, adopting as an observation angle the production of meaning and the moralizing discourses contained in the practices of schooling in childhood. To this end, it privileges the examination of autobiographical memories about the school experiences of two famous writers of national literature, José Lins do Rego and Graciliano Ramos, present, respectively, in the titles Doidinho and Childhood. Typical examples of training novels, the author-character itineraries invite us to cross the memories of those teaching practices with the drawing they present of family relationships, school institutions, images of the teaching profession and the hierarchies and social transformations that characterize Brazilian society of the period.

Museos Pedagógicos: diálogos iberoamericanos

Resumo Com o presente Dossiê vislumbramos explorar vínculos entre diferentes Museus Pedagógicos estabelecidos na América e na Europa nos anos finais do século XIX e em princípios do XX, além de destacar particularidades destas instituições que não tiveram somente os modelos francês e espanhol como referência, mas também, agregaram elementos resultantes de parcerias e diálogos. Assim reunimos estudos que comtemplam o Museu Pedagógico Nacional da Espanha fundado em 1882 na cidade de Madri (abordado por Pedro Luis Moreno Martínez); o Museu Pedagógico de Portugal criado em 1883 na cidade de Lisboa em Portugal (por Maria João Mogarro); o Museu Pedagógico da Argentina criado em 1888 na cidade de Buenos Aires (por María Cristina Linares); o Museo Pedagógico do Uruguai criado em 1889 na cidade de Montevideo (por Vera Gaspar e Gabriel Scagliola) e o Museu Pedagógico Nacional do Brasil criado em 1890 no Rio de Janeiro (por Camila Marchi da Silva).

Resumen Con este Dossier nos proponemos explorar los vínculos entre los diferentes Museos Pedagógicos establecidos en América y Europa a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, además de destacar las particularidades de estas instituciones que no solo tenían como referencia los modelos francés y español, sino que también añadían elementos resultantes de colaboraciones y diálogos. Así reunimos los estudios que incluyen el Museo Pedagógico Nacional de España, fundado en 1882 en la ciudad de Madrid (abordado por Pedro Luis Moreno Martínez); el Museo Pedagógico de Portugal, creado en 1883 en la ciudad de Lisboa en Portugal (por Maria João Mogarro); el Museo Pedagógico de Argentina, creado en 1888 en la ciudad de Buenos Aires (por María Cristina Linares); el Museo Pedagógico de Uruguay, creado en 1889 en la ciudad de Montevideo (por Vera Gaspar y Gabriel Scagliola); y el Museo Pedagógico Nacional de Brasil, creado en 1890 en Río de Janeiro (por Camila Marchi da Silva).

Abstract With this Dossier we intend to explore links between different Pedagogical Museums established in the Americas and Europe in the late nineteenth and early twentieth centuries, and highligh particularities of these institutions. References for these museums were not only French and Spanish models, and they include elements resulting from partnerships and dialogues. We gathered studies that consider the National Pedagogical Museum of Spain, founded in 1882 in the city of Madrid (in a study by Pedro Luis Moreno Martínez); the Pedagogical Museum of Portugal, created in 1883 in the city of Lisbon, Portugal (by Maria João Mogarro); the Pedagogical Museum of Argentina, created in 1888 in the city of Buenos Aires (by María Cristina Linares); the Pedagogical Museum of Uruguay, created in 1889 in the city of Montevideo (by Vera Gaspar and Gabriel Scagliola); and the National Pedagogical Museum of Brazil, created in 1890 in Rio de Janeiro (by Camila Marchi da Silva).

El Museo Pedagógico Nacional y la renovación educativa en España (1882-1941)

Resumen El Museo Pedagógico Nacional, fundado en 1882 con el nombre, inicialmente, de Museo de Instrucción Primaria de Madrid, fue creado a propuesta de la Institución Libre de Enseñanza como parte de su proyecto pedagógico y político para lograr la modernización y la transformación social del país. La iniciativa se vinculaba a la necesidad de acometer las reformas necesarias para mejorar las condiciones de la primera enseñanza tomando como referencia la experiencia museística internacional. El Museo, tal y como fue concebido por su primer director Manuel Bartolomé Cossío (1857-1935), tenía que ser la puerta por la que se introdujeran en España todos los adelantos que en la primera educación se verificaran en los demás países. Sus principales líneas de actuación irían encaminadas a la formación docente, la reforma del mobiliario escolar y el material de enseñanza, así como convertirse en el centro de información, estudio, renovación y difusión pedagógica más importante del país.

Resumo O Museo Pedagógico Nacional, fundado em 1882 em Madri, inicialmente com o nome de Museo de Instrucción Primaria, foi criado a partir de uma proposta da Institución Libre de Enseñanza como parte do seu projeto pedagógico e político. Visava a modernização e a transformação social do país. A iniciativa estava vinculada à necessidade de fomentar as reformas necessárias para melhorar as condições do ensino primário, tendo como referência a experiência museal internacional. O Museo, tal como foi concebido pelo seu primeiro diretor, Manuel Bartolomé Cossío (1857-1935), deveria ser a porta pela qual seriam introduzidos na Espanha os avanços já verificados em outros países em relação ao ensino primário. As suas principais linhas de atuação estavam direcionadas à formação docente, à reforma do mobiliário escolar e do material para o ensino. Propunha-se, também, converter-se no centro de informação, estudo, renovação e difusão pedagógica mais importante do país naquele período.

Abstract The National Pedagogical Museum, founded in 1882 was originally known as the Madrid Museum of Primary Instruction. It was created following a proposal from the Free Institution of Teaching as part of its pedagogical and political project to achieve modernization and social transformation in the country. The initiative sprang from the need to undertake the necessary reforms to improve the conditions of primary education, and took as its reference the international museum experience. The Museum, as conceived by its first director Manuel Bartolomé Cossío (1857-1935), was to be the gateway through which all advances in early education in other countries were introduced into Spain. Its main action lines were aimed at teacher training, renewing school furniture and teaching materials, and at becoming the most important centre for information, study, renewal and pedagogical dissemination in the country.

El Museo Pedagógico Municipal de Lisboa (Portugal, 1883-1933): Itinerario y significado de una institución renovadora

Resumo O Museu Pedagógico Municipal de Lisboa foi inaugurado em 1 de julho de 1883, inscrevendo-se num movimento internacional de afirmação de instituições semelhantes. Adolfo Coelho dirigiu o Museu e teve um papel fundamental na sua organização; ele concebeu a sua estrutura e selecionou e comprou os seus materiais e livros. O Museu Pedagógico Municipal de Lisboa, a partir de 1892 designado Museu Pedagógico de Lisboa, ilustrava bem as conceções pedagógicas e as orientações para uma renovação do ensino que marcavam o discurso pedagógico da época. Ele integrava-se na corrente internacional da moderna pedagogia, que considerava os museus pedagógicos como dispositivos fundamentais para o estudo da educação e do ensino e para a formação profissional dos professores. A reconstituição da sua biblioteca confirma o lugar do Museu na rede transnacional de circulação das ideias, nela se encontrando obras de autores de referência da pedagogia mundial, publicadas em diversas línguas.

Resumen El Museo Pedagógico Municipal de Lisboa fue inaugurado el 1 de julio de 1883, como parte de un movimiento internacional de afirmación de instituciones similares. Adolfo Coelho dirigió el Museo y jugó un papel clave en su organización; elle diseñó su estructura y seleccionó y compró sus materiales y libros. El Museo Pedagógico Municipal de Lisboa, designado desde 1892 Museo Pedagógico de Lisboa, ilustra bien las concepciones pedagógicas y las orientaciones para una renovación de la enseñanza que marcó el discurso pedagógico de la época. Formaba parte de la corriente internacional de la pedagogía moderna, que consideraba a los museos pedagógicos como dispositivos fundamentales para el estudio de la educación y la docencia y para la formación profesional de los docentes. La reconstitución de su biblioteca confirma el lugar del Museo en la red transnacional de circulación de ideas, en la que se encuentran obras de autores de referencia de la pedagogía mundial, publicadas en varios idiomas.

Abstract The Museu Pedagógico Municipal de Lisboa [Municipal Educational Museum of Lisbon] was inaugurated on 1 July, 1883, as part of an international affirming movement of similar institutions. Adolfo Coelho directed the Museum and played a key role in its organization; he designed its structure and selected and purchased its materials and books. As of 1892, the Museu Pedagógico Municipal de Lisboa, renamed the Museu Pedagógico de Lisboa [Educational Museum of Lisbon] clearly illustrated the educational conceptions and orientations for a renewal of education that marked the pedagogical discourse of the time. It was part of the international modern education trend, which considered educational museums as fundamental mechanisms for the study of education and teaching and for the professional training of teachers. The reconstitution of its library confirms the Museum's place in the transnational network of idea circulation, containing works by renowned educational authors around the world and published in several languages.

El Museo Pedagógico en Argentina: nacimiento y avatares de una Institución renovadora (1883-1940)

Resumen Los museos pedagógicos surgieron a partir de mediados del siglo XIX acompañando la formación de maestros y la construcción de los sistemas educativos nacionales. Eran centros que comprendían una biblioteca con obras de educación, legislación y otro tipo de documentos, como también mobiliario escolar y colecciones de materiales para la enseñanza. Abonaron a la circulación de ideas, prácticas y materiales escolares. Tenían un carácter prospectivo e instituyente de las nuevas metodologías, utillaje, política y estructura escolar, y la intención expresa de construir identidades nacionales. En la Argentina, la iniciativa de crear un museo pedagógico en el ámbito del Consejo Nacional de Educación, el Museo Escolar Nacional, anexo a la biblioteca y dirigido a la enseñanza primaria, fue entendida como motor para la renovación pedagógico-política y material de la educación. El museo era uno más de los mecanismos estatales dentro del sistema educativo para llevar a la sociedad, paulatinamente, a un nivel de “civilización”.

Resumo Os museus pedagógicos surgiram a partir de meados do século XIX acompanhando a formação de professores e a construção dos sistemas educacionais nacionais. Eram centros que incluíam uma biblioteca com obras pedagógicas, legislação e outros tipos de documentos, bem como mobiliário escolar e acervos de material didático. Eles subscreveram a circulação de ideias, práticas e materiais escolares. Tiveram um caráter prospectivo e instituidor das novas metodologias, ferramentas, política e estrutura escolar, e a intenção expressa de construção de identidades nacionais. Na Argentina, a iniciativa de criar um museu pedagógico no âmbito do Conselho Nacional de Educação, o Museu Nacional da Escola, anexo à biblioteca e voltado para o ensino fundamental, foi entendido como um motor de renovação político-pedagógica e material da educação. O museu foi um dos mecanismos do Estado dentro do sistema educacional para levar gradualmente a sociedade a um nível de “civilização”.

Abstract The pedagogical museums emerged in the middle of the 19th century accompanying teachers' training and the construction of the national education systems. They were centers which comprise a library with education works, legislation, and other kinds of documents, as well as school furniture and collections of teaching materials. They fostered the circulation of school ideas, practices, and materials. They had a prospective and instituting character as regards new methodologies, tooling, school policy and structure, and the express intention of building a national identity. In Argentina, the initiative to create a pedagogical museum within the scope of the National Education Council, the National School Museum, attached to the library and aimed at primary education, was understood as an engine for the political-pedagogical and material renewal of education. The museum was one of the state mechanisms in the education system to gradually take society to a level of “civilization”.

Museo y Biblioteca Pedagógicos: un gran gabinete experimental de ciencia popular (Montevideo / Uruguay, 1889...)

Resumo O Museu Pedagógico do Uruguai foi fundado em Montevidéu em 1889, formando par com a Biblioteca Pedagógica num projeto que buscou interlocução internacional. Agregou em suas funções uma espécie de formação prática de professores primários com laboratórios e instrumentos que permitissem ensaios de práticas, divulgação de ideias pedagógicas e exposição de artefatos que ajudassem a construir socialmente um modelo ideal de escola, bem como apoiava sua comercialização. Alberto Gómez Ruano (1858-1923), seu primeiro diretor, teria tido atuação fundamental na criação dos Institutos Nacionales: Museo y Archivo Histórico Municipal, do Servicio Meteorológico de Uruguay e da Biblioteca y Museo Pedagógicos, um aparato estatal com base científica e modernizadora. A exemplo de congêneres, este museu funcionou como canal de conexão com outros países, promovendo troca de peças para os acervos, de informações sobre gerenciamento e organização, visitas, arranjos para a exposição e comercialização de artefatos.

Resumen El Museo Pedagógico de Uruguay fue fundado en Montevideo en 1889, formando pareja con la Biblioteca Pedagógica en un proyecto que buscaba el diálogo internacional. Añadió en sus funciones una especie de formación práctica de profesores de primaria con laboratorios e instrumentos que permitieron experimentaciones de prácticas, difusión de ideas pedagógicas y exhibición de artefactos que ayudaran a construir socialmente un modelo ideal de escuela, así como apoyaba su comercialización. Alberto Gómez Ruano (1858-1923), su primer director, habría tenido un papel fundamental en la creación de los Institutos Nacionales: Museo y Archivo Histórico Municipal, del Servicio Meteorológico de Uruguay y de la Biblioteca y Museo Pedagógicos, un aparato estatal basado en la ciencia y la modernización. Al igual que sus congéneres, este museo funcionó como un canal de comunicación con otros países, promoviendo el intercambio de piezas para las colecciones, información sobre gestión y organización, visitas, arreglos para la exposición y comercialización de artefactos.

Abstract The Museum of Pedagogy of Uruguay was founded in Montevideo in 1889, paired with a Library of Pedagogy in a project that sought international dialog. It functions included practical training for primary school teachers with laboratories and instruments that could test practices, disseminate pedagogical ideas and exhibit artifacts that could help form ideal models for schools. The Museum also helped the sale of these artifacts. Alberto Gómez Ruano (1858-1923), its first director, had a fundamental role in the creation of the Institutos Nacionales: Museo y Archivo Histórico Municipal, of the Servicio Meteorológico of Uruguay and of the Biblioteca y Museo Pedagógicos, a state apparatus dedicated to science and modernization. Like similar institutions of this kind, the museum served as a channel for connections with other countries, promoting the exchange of items for the collections, information about management and organization, visits, arrangements for the exhibition and the sale of artifacts.

Museo Pedagógico Nacional - Pedagogium, escaparate comercial (Rio de Janeiro, Brasil / 1890-1919)

Resumo O Museu Pedagógico Nacional - Pedagogium foi fundado em 1890 e funcionou até 1919, na cidade do Rio de Janeiro. Estabelecido pelo Decreto nº 981, era função da instituição oferecer ao público e aos professores os meios de instrução profissional, a exposição dos melhores métodos e material de ensino inovador, disponibilizando formações de diferentes tipos. Sabe-se de uma parcela da história dessa instituição como centro de formação de professores, porém, além disso, a história dos museus pedagógicos está intimamente ligada às Exposições Universais, já que eles seriam centros difusores de tecnologias educacionais; não raro, museus pedagógicos poderiam ser formados a partir do que era apresentado em exposições. Esta publicação tem por objetivo apresentar variadas facetas entre o Pedagogium e suas relações com feiras universais, comerciais e museus, bem como compreender e analisar a constituição do acervo do Pedagogium, levando em conta as suas afinidades com o comércio e a indústria.

Resumen El Museo Pedagógico Nacional - Pedagogium fue fundado en 1890 y funcionó hasta 1919, en la ciudad de Río de Janeiro. Establecida por Decreto nº 981, era función de la institución ofrecer al público y docentes los medios de formación profesional, la exhibición de los mejores métodos y material didáctico innovador, brindando diferentes tipos de formación. Una parte de la historia de esta institución se conoce como centro de formación docente, sin embargo, además, la historia de los museos pedagógicos está estrechamente ligada a las Exposiciones Universales, ya que serían centros de difusión de tecnologías educativas; no pocas veces, los museos pedagógicos pueden formarse a partir de lo que se presenta en las exposiciones. Esta publicación tiene como objetivo presentar diversas facetas entre la Pedagogium y sus relaciones con ferias universales, comerciales y museos, así como comprender y analizar la constitución de la colección Pedagogium, teniendo en cuenta sus afinidades con el comercio y la industria.

Abstract The National Pedagogical Museum - Pedagogium was founded in 1890 and operated until 1919, in the city of Rio de Janeiro. Established by Decree nº 981, the role of the institution was to offer the public and teachers the means of professional instruction, the exhibition of the best methods and innovative teaching material, providing different types of training. We know a part of its history as a teacher training center, however, in addition, the history of pedagogical museums is closely linked to the World’s Fairs, since they would be centers for the diffusion of educational technologies; frequently, pedagogical museums could be formed from what was presented in exhibitions. This publication aims to present various facets between the Pedagogium and its relations with world’s fairs, commercials and museums, as well as to understand and analyze the constitution of the Pedagogium collection, taking into account its affinities with commerce and industry.

Pedagogía personalizada y comunitaria en Iberoamérica (1950-1970)

La elección de Pierre Faure como director del Instituto Superior de Pedagogía del Instituto Católico de París: afirmar las posiciones doctrinales de la pedagogía cristiana frente a la impresión de caos suscitada por los métodos activos

Resumé La création de l’institut supérieur de pédagogie (ISP) de l’institut catholique de Paris (ICP) en 1941 est une étape importante dans l’histoire de la formation professionnelle des maîtres de l’enseignement catholique français. Si certains y voient la possibilité de participer au perfectionnement pédagogique des professeurs en mettant à l’étude les méthodes actives, d’autres préfèrent profiter de cette occasion pour mener une réflexion sur les fondements théologiques du mouvement de l’éducation nouvelle dont elles sont issues. En nommant Pierre Faure à la direction pédagogique de cet Institut, l’enseignement supérieur catholique affiche sa volonté d’être au plus près des pratiques pédagogiques fidèles à la doctrine chrétienne en contrepoint des découvertes pédagogiques de son époque.

Resumo A criação do Institut Supérieur de Pédagogie (ISP) do Institut Catholique de Paris (ICP), em 1941, foi um passo importante na história da formação profissional de professores na educação católica francesa. Enquanto alguns a viam como uma oportunidade de participar do aperfeiçoamento pedagógico dos professores através do estudo de métodos ativos, outros preferiram aproveitar esta oportunidade para refletir sobre os fundamentos teológicos do novo movimento educacional do qual eles surgiram. Ao nomear Pierre Faure para a direção pedagógica deste Instituto, o ensino superior católico está mostrando seu desejo de estar o mais próximo possível das práticas pedagógicas que são fiéis à doutrina cristã, em contraponto às descobertas pedagógicas de seu tempo.

Resumen La creación del Instituto Superior de Pedagogía (ISP) del Instituto Católico de París (ICP) en 1941 fue un paso importante en la historia de la formación profesional de los profesores de la enseñanza católica francesa. Mientras que algunos lo vieron como una oportunidad para participar en el perfeccionamiento pedagógico de los profesores mediante el estudio de métodos activos, otros prefirieron aprovechar la ocasión para reflexionar sobre los fundamentos teológicos del nuevo movimiento educativo del que surgieron. Al nombrar a Pierre Faure para la dirección pedagógica de este Instituto, la enseñanza superior católica muestra su voluntad de estar lo más cerca posible de las prácticas pedagógicas fieles a la doctrina cristiana en contraposición a los descubrimientos pedagógicos de su tiempo.

Abstract The creation of the Institut Supérieur de Pédagogie (ISP) of the Institut Catholique de Paris (ICP) in 1941 was an important step in the history of the professional training of teachers in French Catholic education. While some saw it as an opportunity to participate in the pedagogical improvement of teachers by studying active methods, others preferred to take advantage of this opportunity to reflect on the theological foundations of the new education movement from which they emerged. By appointing Pierre Faure to the pedagogical direction of this Institute, Catholic higher education is showing its desire to be as close as possible to pedagogical practices that are faithful to Christian doctrine in counterpoint to the pedagogical discoveries of its time.

Las visitas técnico-pedagógicas de Pierre Faure a Brasil para la formación de profesores

Resumo O objetivo deste artigo é compreender as visitas técnico-pedagógicas de Pierre Faure para ministrar as Semanas Pedagógicas que ocorreram no Rio de Janeiro e em São Paulo, respectivamente nos anos de 1955 e 1956. Faure foi um padre jesuíta francês que elaborou uma proposta inovadora de Educação Nova Católica: a Pedagogia Personalizada e Comunitária (PPC). A referência de Faure como educador percorreu mundo afora chegando a ser convidado para visitar o Brasil e ministrar as Semanas Pedagógicas promovidas pela Associação de Educação Católica (AEC). As visitas deste educador ao Brasil são aqui compreendidas como um modo de circulação, visto que este conceito, de acordo com Roger Chartier (1992), significa uma série de operações de disseminação de textos escritos em revistas especializadas, falas em congressos ou visitas de educadores em circuitos específicos. Até o momento, é possível afirmar que a pedagogia de Faure tonificou a posição católica no campo escolar brasileiro.

Resumen El propósito de este artículo es comprender las visitas técnico-pedagógicas de Pierre Faure para enseñar las Semanas Pedagógicas que tuvieron lugar en Río de Janeiro y São Paulo, respectivamente en 1955 y 1956. Faure fue un sacerdote jesuita francés que desarrolló una propuesta innovadora para la Nueva Iglesia Católica. Educación: Pedagogía personalizada y comunitaria (PPC). El referente de Faure como educador viajó por todo el mundo y fue invitado a visitar Brasil y enseñar las Semanas Pedagógicas impulsadas por la Asociación de Educación Católica (AEC). Las visitas de este educador a Brasil se entienden aquí como una forma de circulación, ya que este concepto, según Roger Chartier (1992), significa una serie de operaciones para la difusión de textos escritos en revistas especializadas, discursos en conferencias o visitas de educadores. en circuitos específicos. Hasta ahora, es posible afirmar que la pedagogía de Faure ha fortalecido la posición católica en el campo escolar brasileño.

Abstract The purpose of this article is to understand Pierre Faure's technical-pedagogical visits to teach the Pedagogical Weeks that took place in Rio de Janeiro and São Paulo, respectively in 1955 and 1956. Faure was a French Jesuit priest who developed an innovative proposal for New Catholic Education: Personalized and Community Pedagogy (PPC). Faure's reference as an educator traveled around the world and was invited to visit Brazil and teach the Pedagogical Weeks promoted by the Catholic Education Association (AEC). The visits of this educator to Brazil are understood here as a way of circulation, since this concept, according to Roger Chartier (1992), means a series of operations for the dissemination of texts written in specialized magazines, speeches at conferences or visits by educators in specific circuits. So far, it is possible to affirm that Faure's pedagogy has strengthened the Catholic position in the Brazilian school field.

El Colegio Santa Cruz como un laboratorio: la perspectiva de Yvon Lafrance (1959- 1962)

Resumo Durante a década de 1950, sob o vaticínio do Ministério da Educação brasileiro, grupos específicos de educadores, fundamentados em pedagogias renovadas, promoveram, em escolas públicas e particulares, uma cruzada a favor do que entendiam ser inovação. Chegavam ao Brasil as classes experimentais, assim definidas por inspiração ao modelo das classes nouvelles francesas. A pesquisa examinou o projeto do intelectual canadense Yvon Lafrance, realizado no colégio Santa Cruz, em São Paulo, entre 1959 e 1962. Lafrance elaborou um relatório que, em seu preâmbulo, sistematizou convicções filosóficas e pedagógicas, objeto central do exame deste artigo, que considerou a dinâmica História-Instituições-Intelectuais-Contexto, com ênfase nas proposições conceituais, derivadas do conteúdo do documento. Resulta da análise, a tese sobre uma experiência pedagógica que articulou pressupostos de um catolicismo revisto sob as bases neotomistas, aliado às intenções de modernizar o campo da didática, num contexto de reordenamento de forças e luta cultural.

Resumen En la década de 1950, bajo el prognóstico del Ministerio de Educación Brasileño, grupos específicos de educadores, basados en prácticas pedagógicas renovadas, impulsaron una lucha a favor de la innovación en las escuelas publicas y privadas. Estas clases experimentales llegaron a Brasil definidas e inspiradas en el modelo francés de clases nouvelles. El estudio examinó el proyecto del intelectual canadiense Yvon Lafrance realizado en el Colegio Santa Cruz-São Paulo entre 1959 y 1962. Lafrance elaboró un informe y en la introducción sistematizó conceptos filosóficos y pedagógicos, tema principal del artículo, que consideró una dinamica Historia-Instituciones-Intelectuales-Tema, con énfasis en las proposiciones conceptuales, provenientes del documento. Según este analisis el resultado es la tesis sobre una experiencia pedagógica que vinculaba supuestos de un catolicismo revisado, bajo las basis neotomistas aliado a intenciones de modernizar el campo pedagógico en un contexto de reordenamiento de fuerzas y lucha cultural.

Abstract In 1950´s, under predicted Brazilian Education Ministry, specific groups of educators, based on improved pedagogical practices, promoted a crusade in favor of what they understood as innovation in public and private schools. Experimental classes arrived in Brazil as defined by inspiration in the model of French nouvelles classes. The search examined the project carried out by Canadian intellectual Yvon Lafrance, between 1959 - 1962 at Santa Cruz School in São Paulo. Lafrance elaborated a report which, in its preamble, systematized philosophical and pedagogical concepts, main purpose of examination of this article, that considered the dynamic History-Institution-Intellectuals-Context, with emphasis in the conceptual propositions, derived from the document content. Thesis about a pedagogical experience that articulated assumptions of a Catholicism revised under the neotomistas basis was the result of this analysis. It was allied with the intentions to modernize the didactic field, in a context of rearranging strength and cultural struggle.

Pedagogía con personalidad de Pierre Faure: recepción en Portugal y estudio de caso

Resumo O presente artigo tem como principal finalidade refletir sobre a receção da pedagogia personalizada e comunitária de Pierre Faure em Portugal a partir dos anos 60 do século XX. Usaremos para tal o caso do colégio de S. Miguel, fundado em Fátima em 1962, e a trajetória do seu primeiro diretor, o padre Joaquim Rodrigues Ventura. Foi o ideário pedagógico de Faure que serviu de fonte de inspiração à construção do projeto educativo do colégio, possibilitando a sua afirmação como paradigma de “escola católica” e como referência de inovação no panorama educativo português.

Resumen El objetivo principal de este artículo es reflexionar sobre la acogida de la pedagogía personalizada y comunitaria de Pierre Faure en Portugal desde la década de 1960 en adelante. Utilizaremos el caso del colegio de S. Miguel, fundado en Fátima en 1962, y la trayectoria de su primer director, el padre Joaquim Rodrigues Ventura. Fueron las ideas pedagógicas de Faure las que sirvieron de inspiración para la construcción del proyecto educativo del colegio, permitiendo afirmarlo como paradigma de “escuela católica” y como referente de innovación en el panorama educativo portugués.

Abstract The main purpose of this article is to reflect on the reception of Pierre Faure's personalized and community pedagogy in Portugal from the 1960s onwards. We will use the case of the College of S. Miguel, founded in Fátima in 1962, and the trajectory of its first director, Father Joaquim Rodrigues Ventura. It was Faure's pedagogical principles that served as a source of inspiration for the construction of the educational project of this school, making possible its affirmation as a paradigm of “Catholic school” and as a reference for innovation in the Portuguese educational context.

La recepción de la Pedagogía Personalizada y Comunitaria en España en la dictadura franquista. El caso de Madrid.

Resumen La enseñanza personalizada es una corriente pedagógica que se originó en Francia en el contexto posbélico de la II Guerra Mundial. Surgió como una respuesta a la crisis de identidad del sujeto que provocaron los totalitarismos europeos. En España, la recepción y apropiación de esta corriente pedagógica se produce a finales de los años sesenta durante la dictadura franquista, contexto político muy alejado del francés o el italiano. Será introducido a través de los trabajos y publicaciones del catedrático de Pedagogía Experimental de la Universidad Complutense de Madrid (España), Victor García Hoz; y por otro lado, a través de la Institución Teresiana. Este artículo se centra especialmente en esta segunda, exponiendo las diferentes iniciativas que la organización desarrolló para formar a su profesorado femenino en los principios pedagógicos de la pedagogía de Pierre Faure así como la aplicación práctica que estas maestras desarrollaron en las escuelas dirigidas por la IT.

Resumo O ensino personalizado é uma tendência pedagógica que se originou na França no contexto do pós-guerra da Segunda Guerra Mundial. Surgiu como uma resposta à crise de identidade do sujeito provocada pelos totalitarismos europeus. Na Espanha, a recepção e apropriação dessa tendência pedagógica ocorreram no final dos anos 60 durante a ditadura de Franco, um contexto político muito distante do francês ou do italiano. Será apresentado através dos trabalhos e publicações do Professor de Pedagogia Experimental da Universidade Complutense de Madrid (Espanha), Victor García Hoz; e, por outro lado, por meio da Instituição Teresiana. Este artigo enfoca especialmente este último, expondo as diferentes iniciativas que a organização desenvolveu para formar suas professoras nos princípios pedagógicos da pedagogia de Pierre Faure, bem como na aplicação prática que essas professoras desenvolveram em escolas administradas por TI.

Abstract Personalized teaching is a pedagogical trend that was originated in France in the post-war context of the World War II. It emerged as a response to the identity crisis of the subject caused by European totalitarianisms. In Spain, the reception and appropriation of this pedagogical trend took place at the end of the sixties during the Franco’s dictatorship, a political context far removed from the French or the Italian. It will be introduced through the works and publications of the Professor of Experimental Pedagogy at the Complutense University of Madrid (Spain), Victor García Hoz; and on the other hand, through the Teresian Institution (TI). This article focuses especially on the latter, exposing the different initiatives that the organization developed to train its female teachers in the pedagogical principles of Pierre Faure's pedagogy as well as the practical application that these teachers developed in schools run by TI.

Pedagogía personalizada y comunitaria en México: el primer curso de verano en Guadalajara (1975)

Resumo Este artigo se propõe a compreender o primeiro curso de verão animado pelo padre jesuíta francês Pierre Faure, ocorrido em meados de 1975, na cidade de Gualajara, México. Inicialmente, contextualiza-se a circulação da pedagogia personalizada e comunitária proposta por Pierre Faure na América Latina, particularmente no México. Enfocam-se no texto os principais aspectos pedagógicos explorados por Faure em suas palestras, que constituíram o cerne desse curso. À luz da perspectiva historiográfica de Marta Carvalho, considera-se o curso de verão uma estratégia de circulação da pedagogia personalizada e comunitária. O curso de verão de 1975 foi marcante devido à presença pioneira do padre Faure em Guadalajara, que atraiu educadores do México e de outros países.

Resumen Este artículo tiene como objetivo comprender el primer curso de verano animado por el padre jesuita francés Pierre Faure, que tuvo lugar a mediados de 1975, en la ciudad de Guadalajara, México. Inicialmente, se contextualiza la circulación de la pedagogía personalizada y comunitaria propuesta por Pierre Faure en América Latina, particularmente en México. El texto se centra en los principales aspectos pedagógicos explorados por Faure en sus conferencias, que son el núcleo de este curso. A la luz de la perspectiva historiográfica de Marta Carvalho, el curso de verano se considera una estrategia para la circulación de la pedagogía personalizada y comunitaria. El curso de verano de 1975 fue notable debido a la presencia pionera del padre Faure en Guadalajara, que atrajo a educadores de México y de otros países.

Abstract This article aims to understand the first summer course animated by the French Jesuit Father Pierre Faure, which took place in mid-1975, in the city of Guadalajara, Mexico. Initially, it contextualizes the circulation of personalized and community pedagogy as proposed by Pierre Faure in Latin America, particularly in Mexico. The text focuses on the main pedagogic aspects explored by Faure in his lectures, which are the core of this course. In the light of Marta Carvalho’s historiographic perspective, the summer course is regarded as a strategy for the circulation of personalized and community pedagogy. The 1975 summer course was remarkable due to Father Faure’s pioneering presence in Guadalajara, which attracted educators from Mexico and other countries.

Circulación transnacional de libros de lectura y de manuais pedagógicos (entre finales del siglo XIX e início del siglo XX)

Libro escolar -adaptación y traducción en el Portugal Ochocentista: del 'aprender por el libro' al 'mestre-libro'

Resumo O livro está na base da cultura escolar. Ordena o conhecimento e a acção pedagógico-didáctica. É razão, representação e memória do educacional escolar. Na produção, na tradução e adaptação, na circulação e formas de acesso, na utilização e na apropriação, o livro escolar tem características distintivas do livro em geral. No decurso do século XVIII, enquadradas pela Ilustração e pela Revolução Ocidental, surgiram recomendações e orientações sobre o que deveria ser um livro escolar. Associado a novas práticas leitoras - aprender pelo livro e mestre-livro, o livro escolar foi ganhando configuração, autoria e propriedade editorial. Para final de Oitocentos, conjuntamente com o periódico e beneficiado de melhorias tipográficas, o livro escolar tornou-se um meio de aculturação de massas. Neste estudo, far-se-á referência a aspectos comuns e transversais, e a aspectos específicos do livro escolar, designadamente na composição, na disciplina leitora, no discurso, na autoria, na tradução, na adaptação, na circulação.

Resumen El libro está en la base de la cultura escolar. Ordena el conocimiento y la acción pedagógico didáctica. Es razón, representación y memoria de lo educacional escolar. En la producción, traducción y adaptación, en la circulación y formas de acceso, en la utilización y en la apropiación, el libro escolar tiene características distintivas del libro en general. En el decursar del siglo XVIII, encuadradas por la Ilustración y por la Revolución Occidental, surgieron recomendaciones y orientaciones sobre lo que debería ser un libro escolar. Asociado a nuevas prácticas lectoras - aprender por el libro y mestre-libro, el libro escolar fue ganando configuración, autoría y propiedad editorial. Para final de los Ochocientos, conjuntamente con el periódico y beneficiado de mejorías tipográficas, el libro escolar se tornó un medio de aculturación de masas. En este estudio se hará referencia a aspectos comunes y tranversales, y a aspectos específicos del libro escolar, designadamente en la composición, en la diciplina lectora, en el discurso y en la autoría, en la traducción, en la adaptación y en la circulación.

Abstract The book is at the base of school culture. It orders knowledge and pedagogical-didactic action. It is reason, representation and memory of school education. In production, translation and adaptation, circulation and forms of access, use and appropriation, the schoolbook has characteristics that distinguish it from books in general. During the 18th century, framed by the Enlightenment and the Western Revolution, recommendations and guidelines emerged on what a schoolbook should be. Associated with new reading practices - learning by the book and the master-book - the schoolbook gained configuration, authorship and editorial property. Towards the end of the 19th century, together with the periodical and benefiting from typographic improvements, the schoolbook became a means of acculturation for the masses. In this study, reference will be made to common and transversal aspects, and to specific aspects of the schoolbook, namely its composition, reading discipline, discourse, authorship, translation, adaptation, and circulation.

Libros de lecturas o manuales de civilidad como cultura material de la escuela maranhense para la enseñanza del leer y del venir a ser

Resumo Neste artigo analisam-se pontos de contatos entre livros de leitura de autores maranhenses e manuais de civilidade não nacionais, no intuito de se alargar estes conceitos em ambas as direções, já que temas sustentados no controle e nas estratégias de imposição permitidos em lei derivam de armaduras conceituais conectadas à teia de significados construída por indivíduos/instituições em tempos específicos. Fundamenta-se a análise d’O livro do Povo de Antonio Marques Rodrigues e do Código de Bom Tom de J. I. Rouquette como fonte e objeto à luz dos pressupostos teórico-metodológicos da história cultural. Conclui-se que os livros de leitura de autores maranhenses podem ser apreciados como manuais de prescrições, visto que não só coabitam e concorrem pelo consumo escolar; como também criaram estratégias semelhantes à produção não nacional, marcando singularidades da cultura local sem perder de vista o controle de hábitos, condutas e comportamentos em nome de uma moralidade específica.

Resumen En este artículo, se analisan puntos de contactos entre libros de lectura de autores maranhenses y manuales de civilidad no nacionales, objetivando alargar estes conceptos en ambas direcciones, ya que temas sustentados en el control y en estratégias de imposición permitidos en lei derivan de armaduras conceptuales conectadas al tejido de significados contruido por individuos/instituciones en tiempos específicos. Se fundamenta el análisis de O Livro del Povo de Antonio Marques Rodrigues y del Código de Bom Tom de J. I. Rouquette como fuente y objeto a la luz de las directrices de la Historia Cultural. Concluimos que los libros de lectura de autores maranhenses, pueden ser apreciados como manuales de prescripciones, visto que no sólo cohabitan y concorren por el consumo escolar; como también crean estratégias semejantes a la producción no nacional, al marcar singularidades de la cultura local sin perder de vista el control de hábitos, conductas y comportamientos en nombre de una moral específica.

Abstract In this article, points of contact between reading books by authors from Maranhão and non-national civility manuals are analyzed, in order to broaden these concepts in both directions, since themes supported by the control and enforcement strategies allowed by law, they derive from conceptual armor connected to the web of meanings constructed by individuals/ institutions at specific times. The analysis of O livro do Povo by Antonio Marques Rodrigues and Código de Bom Tom by J. I. Rouquette is based, as a source and object, in the light of the theoretical-methodological assumptions of cultural history. It is concluded that the reading books of authors from Maranhão can be appreciated as prescription manuals, as they not only cohabit and compete for school consumption, but also created strategies similar to non-national production, marking singularities of the local culture without losing sight of control of habits, conducts and behaviors in the name of a specific morality.

Adaptaciones y traducciones: cartillas y libros de lectura "de estadounidenses a filipinos" (principios del siglo XX)

Resumo A dominação dos Estados Unidos sobre as Filipinas, iniciada em 1898, foi o primeiro teste do modelo de colonização cultural que adotariam a partir de então em outros territórios. Representa uma modalidade de “relação transnacional” na qual as partes entraram em condições muito desiguais. Uma vez aniquilados os principais focos insurgentes, o governo dos EUA passou a investir pesadamente na escolarização dos filipinos selecionando e ajustando seus padrões educacionais. O artigo interroga os argumentos dos EUA para a dominação e focaliza os livros de leitura e as cartilhas traduzidos e adaptados para os estudantes filipinos como ferramentas primeiras do arsenal cultural utilizado.

Resumen La dominación de los Estados Unidos sobre las Filipinas, iniciada en 1898, fue la primera prueba del modelo de colonización cultural que adoptarían a partir de entonces en otros territorios. Representa una modalidad de “relación transnacional”, en la cual ambas partes entraron en condiciones muy desiguales. Una vez aniquilados los principales focos insurgentes, el gobierno de los EUA pasó a investir pesadamente en la escolarización de los filipinos, seleccionando y ajustando sus patrones educacionales. El artículo interroga los argumentos de los EUA para la dominación y focaliza los libros de lectura y las cartillas traducidos y adaptados para los estudiantes filipinos como herramientas primeras del arsenal cultural utilizado.

Abstract The domination of the United States over the Philippines, which began in 1898, was the first test of the model of cultural colonization that they would later adopt in other territories. It represents a modality of “transnational relationship” in which the parties entered in very unequal conditions. Once the main insurgent foci were annihilated, the US government began to invest heavily in the schooling of Filipinos by selecting and adjusting their educational standards. The article interrogates the US arguments for domination and focuses on reading books and primers translated and adapted for Filipino students as primary tools of the cultural arsenal used.

‘Quando il Mondo era Roma’: libros de texto para fascistizar a los italianos en el extranjero, el caso brasileño (1922-1938)

Resumo Escolas com marcas étnicas pelo idioma, saberes e modo como operavam se proliferaram no Brasil em fins do século XIX e início do XX. Escolas italianas foram inspecionadas por cônsules ligados ao Ministério das Relações Exteriores desde 1870. A remessa e distribuição de livros foi efetivada por meio de cônsules que, no fascismo, foram centrais. O objetivo é compreender políticas, produção, circulação e distribuição de livros escolares fabricados durante o fascismo para as escolas italianas no exterior, atentando para aqueles que circularam no Brasil entre 1922 até 1938 quando da nacionalização e fechamento das escolas étnicas. Como exemplo, ‘Quando il Mondo era Roma’, livro de “breves notícias sobre um pequeno povo que soube dar ao mundo uma grande civilização” (FASCI ITALIANI, 1932, p. II). A partir da História da Educação e História Cultural foi realizada a análise documental histórica de leis, correspondências, relatórios de cônsules, fotografias, livros escolares e jornais.

Resumen Escuelas con marcas étnicas por el idioma, saberes y modo de operar proliferaron en Brasil a fines del siglo XIX y principios del XX. Escuelas italianas fueron inspeccionadas por cónsules vinculados al Ministerio de Relaciones Exteriores desde 1870. La remesa y distribución de libros fue efectuada por medio de cónsules que fueron centrales durante el fascismo. El objetivo es comprender las políticas, producción, circulación y distribución de libros escolares fabricados durante el fascismo para las escuelas italianas en el exterior, con énfasis en los que circularon en Brasil entre 1922 y 1938, en época de nacionalización y cierre de las escuelas étnicas. Como ejemplo, ‘Quando il Mondo era Roma’, libro de “breves noticias sobre un pequeño pueblo que supo dar al mundo una gran civilización” (FACI ITALIANI, 1932, p. II). A partir de la Historia de la Educación y de la Historia Cultural fue realizado un análisis documental histórico de leyes, correspondencias, informes de cónsules, fotografías, libros escolares y periódicos.

Abstract Schools with ethnic marks left by language, knowledge and way of operating spread across Brazil in the late 19th and early 20th centuries. Since 1870, Italian schools would be inspected by consuls linked to the Ministry of Foreign Affairs. Books were shipped and distributed through consuls who were key figures in fascism. The objective is to understand the policies, production, circulation and distribution of schoolbooks made during fascism for Italian schools abroad, with special attention to those that circulated in Brazil between 1922 and 1938, when ethnic schools were nationalized and closed. An example is ‘Quando il Mondo era Roma’, a book of “brief news about a small people who knew how to give the world a great civilization” (FASCI ITALIANI, 1932, p. II). From the History of Education and Cultural History, a historical documentary analysis of laws, mailing, reports from consuls, photographs, schoolbooks and newspapers was carried out.

Libros escolares para la escuela primaria italiana a dos lados del Atlántico: el estudio de Libro d’appunti de Giovanni Soli (entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX)

Resumo Entre as últimas décadas do século XIX e início do XX foram criadas várias escolas italianas na cidade de São Paulo, mantidas pelas famílias dos alunos e contando com os subsídios em livros, materiais e dinheiro enviados pelo governo italiano. Este artigo tem como objetivo compreender as políticas educacionais, a produção, a circulação e a distribuição de livros escolares para a península e escolas italianas no exterior, contemplando os enviados como subsídio que circularam no Brasil nos primeiros anos do século XX. Ancorado nas contribuições da História da Educação e na História Cultural e tendo a análise documental como procedimento adotado, o presente texto toma como fonte privilegiada o Libro d’appunti de Giovanni Soli, relatórios sobre as escolas em São Paulo, além de leis, correspondências, relatórios de cônsules, ofícios, despachos, circulares ministeriais e anuário das escolas italianas. Os livros são considerados artefatos culturais que se situam na articulação entre as prescrições impostas pelos programas oficiais e os discursos singulares dos professores.

Resumen Entre las últimas décadas del siglo XIX y principios del XX, se crearon varias escuelas italianas en la ciudad de São Paulo, mantenidas por las familias de los estudiantes y contando con subsidios en libros, materiales y dinero enviado por el gobierno italiano. Este artículo tiene como objetivo comprender las políticas educativas, producción, circulación y distribución de libros de texto para la península y las escuelas italianas en el exterior, considerando los enviados como un subsidio que circuló en Brasil en los primeros años del siglo XX. Basado en los aportes de la Historia de la Educación y la Historia Cultural y teniendo como procedimiento adoptado el análisis documental, este texto toma como fuente privilegiada el Libro d'appunti de Giovanni Soli, además de los informes sobre las escuelas de São Paulo, así como las leyes, la correspondencia, los informes. de cónsules, despachos, despachos, circulares ministeriales y anuario de las escuelas italianas. El objetivo es investigar los libros como artefactos culturales que se ubican en la articulación entre las prescripciones impuestas por los programas oficiales y los discursos singulares de los docentes.

Abstract Between the last decades of the 19th century and the beginning of the 20th, several Italian schools were created in the city of São Paulo, maintained by the students' families and relying on subsidies in books, materials and money sent by the Italian government. This article aims to understand educational policies, production, circulation and distribution of textbooks for the Italian peninsula and for Italian schools abroad, considering those sent as a subsidy that circulated in Brazil in the early years of the 20th century. Anchored in the contributions of the History of Education and Cultural History and having documental analysis as the adopted procedure, this text takes as a privileged source Giovanni Soli's Libro d'appunti, as reports on schools in São Paulo, as well as laws, correspondence, reports from consuls, official letters, dispatches, ministerial circulars and the yearbook of Italian schools. Books are considered cultural artifacts that are located in the articulation between the prescriptions imposed by the official programs and the professors' speeches.

Manuales y libros de texto para profesores italianos de emigración a principios del siglo XIX

Riassunto Sulla scia dei primi risultati di studio circa la relazione tra alfabeto, emigrazione e maestri, nella circolazione transnazionale dei saperi e dei libri di letture, un solco molto promettente per la ricerca storico-educativa riguarda le politiche migratorie dello Stato italiano specie nel primo ventennio del Novecento. Il contributo dedica un supplemento di attenzione al segmento di testi pubblicati per la preparazione “tutta speciale” - politica, culturale e didattica -, dei maestri dell’emigrazione, nei corsi aperti per la loro formazione (D’ALESSIO, 2019). L’articolo intende occuparsi della specifica manualistica loro indirizzata - di cui il vero modello è Il maestro degli emigranti di Cabrini (1912). I testi e libri destinati a preparare, con le cognizioni e gli orientamenti indispensabili, chi doveva fornire l’adeguata istruzione a chi si accingesse a partire intendevano favorire la maturazione di una cultura specifica in materia di emigrazione, fra tutti i maestri d’Italia.

Resumen A raíz de los primeros resultados del estudio sobre la relación entre el alfabeto, la emigración y los profesores, en la circulación transnacional del conocimiento y libros de lectura, un camino muy prometedor para la investigación histórico-educativa se refiere a las políticas migratorias del Estado italiano, especialmente en los primeros veinte años del siglo XX. El aporte dedica un suplemento de atención al segmento de textos publicados para la preparación “muy especial” - política, cultural y educativa de los docentes emigrados, en cursos abiertos a su formación (D’ALESSIO, 2019). El artículo pretende abordar los manuales específicos que les son dirigidos, de los cuales el modelo es Il maestro degli emigranti de Cabrini (1912). Los textos y libros destinados a preparar, con los conocimientos y la orientación necesarios, a quienes debían dar una formación adecuada a los que se marchaban, pretendían favorecer la maduración de una cultura específica en el ámbito de la emigración, entre todos los profesores de Italia.

Resumo Na esteira dos primeiros resultados do estudo sobre a relação entre o alfabeto, a emigração e os professores, na circulação transnacional dos saberes e dos livros de leitura, um caminho muito promissor para a pesquisa histórico-educacional diz respeito às políticas migratórias do Estado italiano, especialmente nos primeiros vinte anos do século XX. A contribuição dedica um suplemento de atenção ao segmento de textos publicados para a preparação “muito especial” - política, cultural e educacional dos professores da emigração, em cursos abertos para a sua formação (D’ALESSIO, 2019). O artigo pretende tratar dos manuais específicos que lhes são dirigidos - dos quais o modelo é Il maestro degli emigranti de Cabrini (1912). Os textos e livros pretendiam preparar, com os conhecimentos e orientações necessárias, aqueles que deviam dar uma instrução adequada aos que se viam de saída, pretendiam favorecer o amadurecimento de uma cultura específica no campo da emigração, entre todos os professores da Itália.

Abstract In the wake of the first results of studies on the relationship between the alphabet, emigration and teachers, in the transnational circulation of knowledge and reading books, a very promising furrow for historical-educational research concerns the migration policies of the Italian State, especially in the first twenty years of the twentieth century. The contribution devotes additional attention to the segment of texts published for the “all special” preparation - political, cultural and didactic -, of teachers of emigration, in the courses opened for their training (D’ALESSIO, 2019). The article intends to deal with the specific manuals addressed to them - of which the real model is Cabrini’s Il maestro degli emigranti (1912). The texts and books intended to prepare, with the indispensable knowledge and guidelines, those who had to provide adequate instruction to those who were about to leave were intended to encourage the maturation of a specific culture on emigration, among all the teachers in Italy.

Un experimento interrumpido: el Colégio Integrado do Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais (1971)

Resumo O artigo aborda a experiência do Colégio Integrado do Centro Pedagógico da UFMG, realizada em 1971, a partir de uma perspectiva que buscou compreender tanto a dinâmica interna desta instituição escolar, quanto sua relação com a política educacional estabelecida pela ditadura civil-militar. O Colégio Integrado propôs uma estrutura e um currículo próprio que pretendeu representar uma das possibilidades mais arrojadas de ensino e, ao mesmo tempo, se adequar às novas demandas da reforma do ensino de 1º e 2º graus que estava em discussão em nível federal e que viria a ser oficializada no ano seguinte. Entretanto, esta experiência foi interrompida pela proposta de profissionalização obrigatória prevista na lei e também pelas circunstâncias internas à universidade. Concluímos que esta experiência se juntou a outras do mesmo período que, pretendendo inovar o ensino secundário, não foi capaz de superar os entraves de um sistema educacional conservador e pragmático.

Resumen El artículo analiza la experiencia del Colegio Integrado do Centro Pedagógico da UFMG, realizada en 1971, desde una perspectiva que comprende tanto la dinámica interna de esta institución escolar, como su relación con la política educativa instaurada por la dictadura cívico-militar en Brasil. El Colegio Integrado propuso una estructura y un plan de estudios propio que pretendía representar una de las posibilidades más atrevidas de la docencia y, al mismo tiempo, adaptarse a las nuevas demandas de la reforma de la educación de 1º y 2º grados que se estaba discutiendo a nivel federal. Sin embargo, esta experiencia se vio interrumpida por la propuesta de profesionalización obligatoria prevista en la ley y también por las circunstancias internas de la universidad. Concluimos que esta experiencia se sumó a otras del mismo período que, con la intención de innovar la educación secundaria, no logró superar los obstáculos de un sistema educativo conservador y pragmático.

Abstract The article discusses the experience of the Colégio Integrado do Centro Pedagógico da UFMG, held in 1971, aiming to understand the school dynamics, as well as its relationship with the educational policy established by the Brazilian civil-military dictatorship. Colégio Integrado was planned with its own structure and curriculum, that intended to represent one of the most daring possibilities of teaching and to adjust with new demands of the Brazilian 1st and 2nd degrees education reform at the federal level, which became official by the following year. However, this experience was interrupted by a mandatory professionalization proposal, created by a new law, as well as by university internal circumstances. We conclude that this experience was joined by the others in the same period that had intend to innovate high school education. But them were not able to overcome some obstacles of a conservative and pragmatic educational system.

Estrategias de difusión de la educación en museos a través de la escritura: la actuación del Museo Histórico Nacional en su Anales y en la Revista do Ensino

Resumo O presente trabalho se propõe refletir, a partir de publicações do autor Roger Chartier, como o mesmo aprofunda a investigação sobre a composição dos textos nas materialidades que os dão a ler, enfatizando aspectos que intencionam a liberdade cerceada do leitor (tais como o autor, as formas tipográficas e os protocolos de leitura). Como aproximação do exercício empírico elejo um texto de uma funcionária do Museu Histórico Nacional, Sigrid Pôrto de Barros, sobre educação em museus que foi publicado em dois suportes diferentes - os Anais do Museu Histórico Nacional e a Revista do Ensino do Rio Grande do Sul - servirá de apoio para a construção da análise. Conclui que o sentido do texto não é indiferente à materialidade do objeto que o comunica, ou seja, a forma transforma o sentido do escrito.

Resumen El presente trabajo se propone reflexionar, a partir de publicaciones del autor Roger Chartier, como el mismo profundiza la investigación sobre la composición de los textos en las materialidades que los dan a leer, enfatizando aspectos que pretenden la libertad cercenada del lector (tales como el autor, las formas tipográficas y los protocolos de lectura). Como aproximación al ejercicio empírico elijo un texto de una funcionaria del Museo Histórico Nacional, Sigrid Pôrto de Barros, sobre educación en museos que ha sido publicado en dos soportes diferentes - los Anales del Museo Histórico Nacional y la Revista do Ensino de Rio Grande do Sul - servirá de apoyo para la construcción del análisis. Concluye que el sentido del texto no es indiferente a la materialidad del objeto que lo comunica, es decir, la forma transforma el sentido del escrito.

Abstract The present work aims to reflect, based on publications by author Roger Chartier, how it deepens the investigation on the composition of the texts in the materialities that make them read, emphasizing aspects that intend the curtailed freedom of the reader (such as the author, typographic forms and reading protocols). As an approximation of the empirical exercise, I chose a text by an employee from the National Historical Museum, Sigrid Pôrto de Barros, about education in museums, which was published in two different supports - the Annals of the National Historical Museum and the Revista do Ensino of Rio Grande do Sul - it will serve as support for the construction of the analysis. It concludes that the meaning of the text is not indifferent to the materiality of the object that communicates it, that is, the form transforms the meaning of the writing.

La curiosa historia de la primera escuela en formar a un agrimensor en el Estado de Santa Catarina

Resumo A história da formação de agrimensores em Santa Catarina e por extensão no Brasil está dispersa em vários arquivos de instituições públicas e privadas, sendo que uma parte significativa está definitivamente perdida. Em Santa Catarina, os agrimensores registrados vinham de escolas de outros estados ou com diplomas validados de outros países, condição que dificulta o resgate de documentação que aponte o primeiro profissional formado em Santa Catarina. As pesquisas indicam que em 1901 surgiu em Florianópolis o Instituto Technico Commercial e Naval, escola com esta finalidade em Santa Catarina, estabelecendo-se a partir desta, outras instituições que então passaram a formar Agrimensores no Estado.

Resumen La historia de la formación de agrimensores en Santa Catarina y, por extensión, en Brasil está dispersa en varios archivos de instituciones públicas y privadas, una parte importante de la cual definitivamente se pierde. En Santa Catarina, los agrimensores registrados provenían de escuelas en otros estados o con diplomas validados de otros países, una condición que dificulta la recuperación de documentación que apunta al primer profesional capacitado en Santa Catarina. La investigación indica que en 1901, el Instituto Técnico Comercial y Naval surgió en Florianópolis, una escuela con este propósito en Santa Catarina, estableciéndose a partir de allí, otras instituciones que luego comenzaron a formar Agrimensores en el Estado.

Abstract The history of the surveyors graduation in Santa Catarina and by extension in Brazil is dispersed in several archives of public and private institutions, a significant part of which is definitely lost. In Santa Catarina, registered surveyors came from schools in other states or with validated diplomas from other countries, a condition that makes it difficult to retrieve documentation that points to the first professional graduated in Santa Catarina. Research indicates that in 1901, the Instituto Technico Commercial e Naval (Commercial and Naval Technical Institute) was created in Florianópolis, a school with this purpose in Santa Catarina, establishing from there, other institutions that then started to form Surveyors in the State.

“Ciclo de Debates sobre la Educación Brasileña Contemporánea": posiciones en conflicto acerca de la educación en la Universidad Federal de Paraíba (1979)

Resumo A partir das noções teórico-metodológicas da Nova História Cultural, especialmente da História do Tempo Presente, objetivou-se analisar as principais ideias, comunicações e intervenções, apresentadas no “Ciclo de Debates sobre a Educação Brasileira Contemporânea”, realizado em 1979, na Universidade Federal da Paraíba. Almejou-se também resgatar a importância desse evento que, em plena ditadura militar, confrontava os ideais antidemocráticos do período, e destacar o papel exercido pela UFPB e o Centro de Educação, no contexto em que já se prenunciavam a defesa da anistia e abertura política. A fonte principal deste estudo foram os Anais do evento, de 1981. Os debates desenvolvidos contemplaram da educação básica à educação superior, e sob uma ótica crítica analisavam os obstáculos e os dilemas da educação brasileira em todas as suas modalidades, mas também buscavam apontar alternativas e mudanças. Portanto, entende-se que o evento assegurou um lugar de protagonismo à UFPB e ao CE naquela conjuntura.

Resumen Basado en las nociones teóricas y metodológicas de la Nueva Historia Cultural, especialmente la Historia de la Actualidad, el objetivo fue analizar las principales ideas, comunicaciones y intervenciones, presentadas en el "Ciclo de debates sobre la educación brasileña contemporánea", celebrado en 1979, en la Universidad Federal de Paraíba. El objetivo también era rescatar la importancia de este evento, que, en medio de la dictadura militar, se enfrentó a los ideales antidemocráticos de la época, y resaltar el papel desempeñado por UFPB y el Centro de Educación, en el contexto en el que ya se presagiaba la defensa de la amnistía y la apertura política. La fuente principal de este estudio fueron los Anales del evento, desde 1981. Los debates desarrollados abarcaron desde la educación básica hasta la educación superior, y desde una perspectiva crítica analizaron los obstáculos y dilemas de la educación brasileña en todas sus modalidades, pero también buscaron señalar alternativas y câmbios. Por lo tanto, se entiende que el evento aseguró un papel de liderazgo para UFPB y la CE en esa coyuntura.

Abstract Based on the theoretical and methodological notions of the New Cultural History, especially the History of the Present Time, the objective was to analyze the main ideas, communications and interventions, presented in the “Cycle of Debates on Contemporary Brazilian Education”, in 1979, in Federal University of Paraíba (UFPB). The aim was to rescue the importance of this event, which, in the midst of the military dictatorship, confronted anti-democratic ideals in that period, and to highlight the role played by UFPB and the Education Center (CE), in the context in which in defense of amnesty and political openness were already foreshadowed. The main source of this study was the Annals of memory of the event, in 1981. The debates developed at the time covered since the basic education to higher education, and from a critical perspective they analyzed the obstacles and dilemmas that characterized Brazilian education in all its modalities, but also sought to point out alternatives and perspectives for changes. Therefore, it is understood that the event ensured a leading role for UFPB and the CE at that juncture.

Educación a través del deporte en la ciudad de São Paulo (1920-1936)

Resumo A educação pelo esporte na cidade de São Paulo, entre 1920 e 1936, foi constituída a partir de dois processos distintos. Houve a consolidação de clubes esportivos e, paralelamente, o Departamento de Educação Física do Estado de São Paulo (DEF-SP) foi criado, em 1931, para gerir ações no âmbito esportivo. Esse artigo analisa o debate entre essas instituições e investiga as disputas engendradas em torno da legitimidade do esporte em São Paulo, especialmente na educação da juventude. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa documental que utilizou como fontes revistas, jornais, anais de congresso e conjunto de leis. O artigo demonstra que ambos desejaram legitimar a dimensão educativa do esporte em suas diretrizes; entretanto, não houve um diálogo profícuo entre as instituições privadas e públicas frente tal objetivo comum.

Resumen La educación a través del deporte en la ciudad de São Paulo, entre 1920 y 1936, fue constituida a partir de dos procesos distintos. Hube la consolidación de los clubes deportivos y, paralelamente, el “Departamento de Educação Física do Estado de São Paulo” (DEF-SP) fue creado, en 1931, para administrar acciones en el ámbito deportivo. Este artículo toma el debate entre esas instituciones e investiga las disputas engendradas alrededor de la legitimidad del deporte en São Paulo, especialmente en la educación de la juventud. Metodológicamente, se trata de una pesquisa documental que utilizó como fuentes revistas, periódicos, anales de congresos y un conjunto de leyes. El artículo demostró que ambos desearon legitimar la dimensión educativa del deporte en sus directrices; sin embargo, no hubo un diálogo proficuo entre las instituciones privadas y públicas frente a tal objetivo común.

Abstract Two different processes constituted the education through sport in the city of São Paulo, between 1920 and 1936. There was the consolidation of sporting clubs, and, in parallel, the creation of “Departamento de Educação Física do Estado de São Paulo” (DEF-SP) in 1931, to manage actions in the sporting area. This article analyzes the debate between these institutions and investigate the disputes around the legitimacy of São Paulo’s sport, especially in youth education. Methodologically, this is a documental research with magazines, journals, congress annals, and set of legislation as sources. This article shows that both of them intended to legitimize in their directives the educational dimension of sports; although, there was not a meaningful dialogue between private and public institutions towards this common goals.

Afro do Amaral Fontoura: la sistematización del conocimiento aritmético para los cursos de formación de profesores de Guanabara

Resumo O artigo investiga se o professor Afro do Amaral Fontoura pode ser considerado um expert da matemática escolar em tempos de Escola Nova, bem como os saberes por ele sistematizados no Programa do ensino primário do estado da Guanabara, publicado em 1962. O referencial teórico metodológico utiliza os seguintes conceitos: saberes profissionais, matemática para ensinar, matemática a ensinar e expert. O estudo é norteado pelas questões a seguir: que vestígios nos possibilitam afirmar que Afro do Amaral Fontoura foi um expert para o curso de formação de professores no ensino da matemática, no período de 1950 a 1970, nas séries iniciais, ao propor ideias escolanovistas? Que saberes foram sistematizados e objetivados por Fontoura por meio do Programa de Aritmética do Estado da Guanabara (1961)? Buscando responder a essas indagações, com base em fontes encontradas no Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro, verificamos que Fontoura se enquadra na categoria de expert da educação no Estado da Guanabara, de modo que possibilitou a sistematização de saberes aritméticos abordados por meio de situações da vida prática.

Resumen El artículo investiga si el profesor Afro do Amaral Fontoura puede considerarse un experto en matemáticas escolares en tiempos de Escola Nova y el conocimiento que sistematizó en el programa de educación primaria del estado de Guanabara, publicado en 1962. El marco teórico metodológico utiliza lo siguiente conceptos: conocimiento profesional, matemáticas para enseñar, matemáticas a enseñar y expert. El estudio se guía por las siguientes preguntas: ¿qué huellas nos permiten afirmar que Afro do Amaral Fontoura fue un experto en el curso de formación docente en la enseñanza de las matemáticas, en el período de 1950 a 1970, en los grados iniciales, al proponer ideas de Escolovan? ¿Qué conocimiento fue sistematizado y objetivado por Fontoura a través del Programa Aritmético del Estado de Guanabara (1962)? Buscando responder a estas preguntas, con base en las fuentes encontradas en el Instituto Superior de Educación en Río de Janeiro, encontramos que Fontoura cae en la categoría de experto en educación en el estado de Guanabara, por lo que permitió la sistematización del conocimiento aritmético abordado a través de situaciones prácticas de la vida.

Abstract The article investigates whether the teacher Afro do Amaral Fontoura can be considered an expert in school mathematics in times of Escola Nova and investigates the knowledge he systematized in the primary education program of the State of Guanabara, published in 1962. The methodological theoretical framework uses the following concepts: professional knowledge, mathematics to teach, mathematics for teaching and the expert. The study is guided by the following questions: what traces allow us to affirm that Afro do Amaral Fontoura was an expert for the teacher training course in the teaching of mathematics, from 1950 to 1970, in the initial grades, when proposing Escolanovistic ideas? What knowledge was systematized and objectified by Fontoura throughout the Arithmetic Program of the State of Guanabara (1962)? To answer these questions, based on sources found at the Higher Institute of Education in Rio de Janeiro, we found that Fontoura falls into the category of educational expert in the state of Guanabara, so that it enabled the systematization of arithmetic knowledge approached throughout practical life situations.

Arquitectura, cultura escolar y prácticas de educación física: la relevancia de los patios en las instituciones salesianas de principios del Siglo XX

Resumo A presente pesquisa teve como objetivo analisar a representação do pátio como constituinte do espaço escolar de estabelecimentos educacionais salesianos, em específico, o Colégio Salesiano Santa Rosa e o Liceu Coração de Jesus. Em um recorte temporal pertinente às primeiras décadas do século XX, a pesquisa documental teve como fontes: anuários, livros de registro e fotografias. A análise dos dados permitiu observar que nos pátios salesianos as práticas de educação física estavam muito presentes, e envolvidas em um processo de inter-relação entre diferentes culturas escolares marcadas por pedagogias modernas e um projeto educacional católico.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo analizar la representación del patio como un componente del espacio escolar de los establecimientos educativos salesianos, en particular, el Colégio Salesiano Santa Rosa y el Liceu Coração de Jesus. En un marco de tiempo pertinente a las primeras décadas del siglo XX, la investigación documental tuvo como fuentes: anuarios, libros de registro y fotografías. El análisis de los datos permitió observar que en los patios salesianos las prácticas de educación física estaban muy presentes e involucraban un proceso de interrelación entre las diferentes culturas escolares marcadas por las pedagogías modernas y un proyecto educativo católico.

Abstract This research aimed to analyze the representation of the patio as a school space of Salesian educational institutes, in particular, the Colégio Salesiano Santa Rosa and the Liceu Coração de Jesus. The study had as its time frame the first decades of the 20th century, and the documentary research had as sources: yearbooks, record books, and photographs. From the analysis of the data, we observed that physical education practices were very present in those patios, engaged by an interrelation process between different school cultures, inspired by modern pedagogies and a Catholic educational project.

Marchas y contramarchas de la educación técnica durante el tercer gobierno peronista (1973-1976)

Resumen Este artículo reconstruye los avatares de la educación técnica nacional entre 1973 y 1976. Se analizan los discursos y proyectos de reformas del sistema educativo y las acciones del Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET). Se desarrolla la hipótesis de que, pese a que la presidencia del CONET estuvo a cargo del mismo funcionario durante todo el período, pueden advertirse dos momentos diferenciados. Durante la gestión de Taiana como ministro de Educación hubo especial interés en vincular la educación y el trabajo, en desarrollar innovaciones institucionales e introducir cambios en la estructura curricular del nivel medio técnico. Luego de la muerte del Presidente Perón, y de la sustitución de este funcionario, las preocupaciones por el control y la disciplina concentraron la atención, limitando el alcance de los proyectos transformadores relacionados con la oferta educativa del CONET. La base empírica del texto está compuesta por documentación oficial y fuentes periodísticas.

Resumo Este artigo reconstrói os altos e baixos da educação técnica nacional entre 1973 e 1976. São analisados os discursos e projetos de reforma do sistema educacional e as ações do Conselho Nacional de Educação Técnica (CONET). Desenvolve-se a hipótese de que, apesar da presidência do CONET ter estado a cargo do mesmo governante ao longo do período, dois momentos distintos podem ser observados. Durante o mandato de Taiana como Ministra da Educação, houve um interesse especial na articulação da educação e do trabalho, no desenvolvimento de inovações institucionais e na introdução de mudanças na estrutura curricular do nível técnico médio. Após a morte do Presidente Perón e a substituição deste governante, as preocupações de controle e disciplina centraram as atenções, limitando o âmbito dos projetos transformadores relacionados com a oferta educativa do CONET. A base empírica do texto é composta por documentação oficial e fontes jornalísticas.

Abstract This article reconstructs the vicissitudes of the national technical education between 1973 and 1976. The speeches and reform projects of the educational system and the actions of the National Council for Technical Education (CONET) are analyzed. The developed hypothesis is that, although the presidency of CONET was in charge of the same official throughout the period, two different moments can be observed. During Taiana's tenure as Minister of Education, there was a special interest in linking education and work, in developing institutional innovations and introducing changes in the curricular structure of the technical middle level. After the death of President Perón, and the replacement of this official, the government focused the attention on control and discipline concerns, limiting the scope of transformative projects related to CONET's educational offerings. The empirical base of the text is composed of official documentation and journalistic sources.

Literatura pedagógica y escolarización de la infancia: los buenos moldes de enseñanza de la “caja de utensilios”

Resumo Falar de literatura pedagógica pressupõe considerar uma racionalidade orientada em saberes objetivados, que conquistaram sua excelência na e pela escrita. Essa literatura, no Brasil, se ligou ao modelo de formação docente da “caixa de utensílios”, vinculado à pedagogia moderna e introduzido em São Paulo, no final do século dezenove. Nessa linha de entendimento, objetiva-se refletir os modos de educar e ensinar da caixa de utensílios. Modelo esse difundido, em grande medida, por contribuição da Revista do Jardim da Infância (1896-1897), da Escola Normal Caetano de Campos. Sendo uma pesquisa histórica, a metodologia articula a análise de fontes documentais à historiografia. Como considerações finais, os modos de ensinar e educar são concebidos enquanto dispositivos de uma forma e um modo escolar de socialização da infância, de conformidade aos moldes da pedagogia do Kindergarten.

Resumen Hablar de literatura pedagógica presupone considerar una racionalidad orientada en saberes objetivados, que conquistaron su excelencia en la y por la escritura. Esta literatura, en Brasil, se ligó al modelo de formación docente de la caja de utensilios, vinculado a la pedagogía moderna e introducido en São Paulo, a finales del siglo XIX. En esta línea de entendimiento, se pretende reflejar los modos de educar y enseñar de la caja de utensilios. El modelo es difundido, en gran medida, por contribución de la “Revista do Jardim da Infância” (1896-1897), de la Escuela Normal Caetano de Campos. Siendo una investigación histórica, la metodología articula el análisis de fuentes documentales a la historiografía. Como consideraciones finales, los modos de enseñar y educar son concebidos como dispositivos de una forma y de un modo escolar de socialización de la infancia, de conformidad a los moldes de la pedagogía del Kindergarten.

Abstract Speaking about pedagogical literature presupposes considering a rationality oriented in objective knowledges, which conquered its excellence by the writing process. This literature, in Brazil, has connected itself to the “utensils box” model, related to modern pedagogy and introduced in São Paulo, by the end of the nineteenth century. Following this guideline, this work’s goal is to analyze the ways to educate applying the utensils box methodology, which was largely broadcasted by the contribution of the “Revista do Jardim da Infância” magazine (1896-1897), published by the Escola Normal Caetano de Campos school. As a historical research, the methodology articulates the analysis of sources towards the historiography, leading to the conclusion that the ways of teaching and educating are achieved while understood as childhood socializing and educating devices, following the Kindergarten pedagogy model.

Una Cartografia de la Educación Comercial: investigaciones recientes sobre Brasil, Italia, Portugal y España (2008-2017)

Resumo Este artigo resulta de uma investigação do tipo revisão de literatura, tendo como objetivo produzir uma cartografia sobre o Ensino Comercial, localizando, sistematizando e analisando trabalhos produzidos sobre Itália, Portugal, Espanha e Brasil. Metodologicamente, recorremos à revisão de literatura como uma forma de circunscrever o tema “Ensino Comercial” e analisar algumas das produções que o tematizam. Optamos por selecionar trabalhos que estejam diretamente relacionados ao assunto, fazendo a leitura integral, a sistematização e a análise desses textos. Foram analisados artigos, livros, dissertações e teses brasileiras, bem como estudos produzidos nos/sobre os demais países investigados. Os resultados apontam que, no caso brasileiro, prevalecem produções decorrentes de pesquisas de mestrado, voltadas para instituições específicas, com a ausência de estudos gerais sobre o tema. Em relação aos estudos produzidos em/sobre Itália, Portugal e Espanha, identificamos trabalhos que analisam o Ensino Comercial de forma geral, oferecendo indicações metodológicas e temáticas para os pesquisadores brasileiros.

Resumen Este artículo resulta de una investigación del tipo revisión de literatura, teniendo como objetivo producir una cartografía sobre la Enseñanza Comercial, localizando, sistematizando y analizando los trabajos producidos sobre Italia, Portugal, España y Brasil. Metodológicamente, recurrimos a la revisión de literatura como forma de circunscribir el tema “Educación Comercial” y para analizar algunas de las producciones que lo tematizan. Optamos por seleccionar los trabajos que se relacionan directamente con el tema, haciendo la lectura integral, la sistematización y el análisis de estos textos. Los artículos, los libros, las disertaciones y las teses brasileñas fueron analizadas, así como los estudios producidos en/sobre los demás países investigados. De forma general, los resultados señalan que, en el caso brasileño, prevalecen las producciones llevadas a través de investigaciones de maestría, que se vuelven hacia instituciones específicas, con la ausencia de estudios generales sobre el tema. En que se refiere a los estudios producidos en/sobre Italia, Portugal y España, identificamos investigaciones que analizan la Enseñanza Comercial de forma general, ofreciendo indicaciones metodológicas y temáticas para investigadores brasileños.

Abstract This paper results from a literature review survey, which aimed at producing a cartography on Commercial Education, locating, systematizing, and analyzing studies produced in Italy, Portugal, Spain, and Brazil. Methodologically, we resorted to the literature review as a way to circumscribe the “Commercial Education” topic and analyze some of the productions that approach it. We chose to select works that are directly related to the topic, which was followed by a process of reading, systematizing and analyzing them. Articles, books, Brazilian dissertations, and theses were analyzed, as well as studies produced in/about the studied countries. Generally, the results point that, in the Brazilian context, productions resulting from Masters' degree studies prevail; they focus on specific institutions; therefore, we observe an absence of general studies on the topic. Regarding papers produced in/about Italy, Portugal, and Spain, we identified studies that analyze Commercial Education in a comprehensive way, offering methodological and thematic indications for Brazilian researchers.

Sertones: historias y memorias de la educación y la cultura del pueblo sertanejo

Resumo Este texto retrata pesquisas realizadas no período de 2011 a 2018, nos sertões de Alagoas, que tiveram como foco as ações de alfabetização e cultura, desenvolvidas na comunidade sertaneja no período da Ditadura civil-militar (1970-1985), apoiando-se na História oral, Alberti (2008) e Bosi (1994), privilegiando como fontes as entrevistas e fotografias. Estes escritos têm o objetivo de apresentar as narrativas memorialísticas, sobre muitos sertões alagoanos, com ênfase na educação e cultura do povo sertanejo. Essas narrativas vão na contramão da história oficial, que reforça os estigmas sobre a região sertaneja, encabeçados pelo projeto de dominação colonial que se perpetua nos discursos das correntes hegemônicas do nosso país, que lutam pela dominação dos poderes e dos saberes. As fontes orais e visuais trouxeram novas reflexões em relação ao lugar - Sertões alagoanos - e nos fizeram perceber as ressignificações que foram possíveis, mesmo em tempo de regime militar.

Resumen Este texto retrata las investigaciones realizadas durante el período de 2011 a 2018, en los sertones de Alagoas, cuyo foco fueron las acciones de alfabetización y cultura, desarrolladas en la comunidad sertaneja durante el período de la Dictadura civil-militar (1970-1985), con base en la Historia oral, Alberti (2008) y Bosi (1994), privilegiando las entrevistas y fotografías como fuente. El objetivo de estos escritos es presentar las narrativas memorialísticas, sobre muchos sertones alagoanos, con énfasis en la educación y la cultura del pueblo sertanejo. Estas narrativas se contraponen a la historia oficial, que refuerza los estigmas sobre la región sertaneja, encabezados estos por el proyecto de dominación colonial que se perpetúa en los discursos de las corrientes hegemónicas de nuestro país, en lucha por la dominación de los poderes y los saberes. Las fuentes orales y visuales trajeron nuevas reflexiones con relación al lugar - sertones alagoanos- y nos permitieron entender las resignificaciones que han sido posibles, incluso durante el régimen militar.

Abstract This paper presents researches carried out from 2011 to 2018, in the sertão of Alagoas, and were focused on literacy and culture actions, developed in the sertão community during the period of the civil-military dictatorship (1970-1985), based on Oral history, Alberti (2008) and Bosi (1994), privileging interviews and photographs as sources. These reports have as purpose to present the memorialistic narratives, about several Alagoas’ sertões, with emphasis on the education and culture of the people of the countryside. These narratives go against official history, which reinforces the stigmas about this region, led by the project of colonial domination that is perpetuated in the hegemonic discourses currents of our country even in nowadays, and constantly fights for the domination of powers and knowledge. The oral and visual sources brought new reflections in relation to the place - Alagoas’ Sertões - and made us realize that resignifications were possible, even during the military dictatorship.

Federación Escolar de Scouts y Federación Escolar de Guidismo: apuntes para pensar la educación primaria en la ciudad de Río de Janeiro a fines de la década de 1920

Resumo Consagrando uma aproximação que já vinha se estabelecendo entre alguns educadores que propugnavam a ideia de “renovação escolar” e as propostas do escotismo, na Reforma da Instrução, aprovada em 1928, tendo Fernando de Azevedo como Diretor Geral, foram criadas a Federação Escolar de Escoteiros e a Federação Escolar de Bandeirantes na cidade do Rio de Janeiro. Este artigo objetiva analisar alguns pontos de vista e aspectos referentes à operacionalização dessas propostas, utilizando como fontes periódicos e a legislação educacional. Discutimos como a concepção e o funcionamento das Federações se articularam com a compreensão de que a necessidade de organizar, disciplinar e harmonizar o cotidiano citadino deveria corresponder a uma (re)significação dos saberes e práticas da escolarização primária.

Resumen Consagrando un acercamiento que ya se había establecido entre algunos educadores que propugnaban la idea de “renovación escolar” y las propuestas del escultismo, en la Reforma de Instrucción, aprobada en 1928, con Fernando de Azevedo como Director General, se crearon la Federación Escolar de Scouts y la Federación Escolar de Guidismo en la ciudad de Río de Janeiro. Este artículo tiene el objetivo de analizar algunos puntos de vista y aspectos relacionados con la operacionalización de esas propuestas, como fuentes utilizando periódicos y la legislación educativa. Discutimos cómo el diseño y funcionamiento de las Federaciones se articularon con la comprensión de que la necesidad de organizar, disciplinar y armonizar la vida cotidiana de la ciudad debería corresponder a una (re)significación de los conocimientos y prácticas de la educación primaria.

Abstract The School Federation of Scouts and the School Federation of Girl Guides were created in the city of Rio de Janeiro. They established an approach that had already been taking shape between some educators who advocated for “school renovation” and the Scouting proposals, in the Education Reform approved in 1928, under Fernando de Azevedo as Director General. This article aims to discuss some points of view and aspects related to the operationalization of these proposals, using newspapers, magazines, and educational legislation as sources. We discuss how the conception and operation of the Federations were articulated with the understanding that the need to organize, discipline, and harmonize everyday life in the city should correspond to a (re)signification of the knowledge and practices of primary schooling.

Prensa del estudiante de secundaria como fuente para la Historia de la Educación: potencialidades y desafíos en el proceso de producción de un repertorio sobre el Sur de Mato Grosso (Brasil)

Resumo Apresenta reflexões metodológicas decorrentes da experiência de repertoriar a imprensa periódica estudantil, como fonte potencial de pesquisas para a História da Educação, a partir dos procedimentos de localização e da análise de 10 impressos estudantis de nível secundário, produzidos no sul de Mato Grosso, entre 1934 a 1998. A análise dos elementos materiais de produção permitiu algumas conjecturas interpretativas sobre o repertório em questão. Como categorias temáticas levantamos: Cultura estudantil; instituição escolar secundária; feminismo/mulher; e cinema e educação, cientes de que os impressos, como fonte, permitem muitas outras. O largo tempo que abrange esse repertório apresenta a vantagem de poder investigar as mudanças e as permanências em torno da produção e das temáticas elencadas nos referidos impressos.

Resumen Presenta reflexiones metodológicas fruto de la experiencia de hacer un repertorio de la prensa periódica estudiantil, como fuente potencial de investigación para la Historia de la Educación, a partir de los procedimientos de localización y análisis de 10 prensas de estudiantes de secundaria, producidos en el sur de Mato Grosso, entre 1934 y 1998. El análisis de los elementos materiales de la producción permitió algunas conjeturas interpretativas sobre el repertorio en cuestión. Como categorías temáticas definimos: Cultura estudiantil; institución de educación secundaria; feminismo / mujeres; y cine y educación, conscientes de que la prensa, como fuente, permite muchas otras. El largo tiempo que abarca este repertorio tiene la ventaja de poder indagar cambios y permanencias en torno a la producción y a los temas enumerados en la referida prensa.

Abstract This article presents methodological reflections resulting from the experience of building a repertoire of periodical student press as a potential source for research of History of Education, based on the procedures used to locate and analyze 10 secondary education student publications that were produced in the south of Mato Grosso from 1934 to 1998. The analysis of their material elements allowed some interpretive conjectures about the repertoire in question. The thematic categories we defined were: student culture; secondary school institution; feminism/women; and cinema and education. It is worth noting that, as a source, these student press periodicals allow many other sources. The long period covered by the repertoire has the advantage of allowing investigations on what changed or remained unchanged with regard to the production of such periodicals and the topics they address.

El proceso de transferencia de la Facultad de Farmacia al ámbito federal y la creación de la Universidad Federal de Ouro Preto (Minas Gerais, Brasil)

Resumo Discorrer acerca da criação da Universidade Federal de Ouro Preto (1969) e analisar o papel da Escola de Farmácia nesse processo é o intuito deste artigo. Através de pesquisa bibliográfica e de ampla investigação documental realizada no Arquivo Histórico da instituição corrobora-se que o curso farmacêutico de Ouro Preto além de ser pioneiro e de se manter perene na cidade de Ouro Preto desde o século XIX, também exerceu papel primordial na criação da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), sendo um centro de referência e expansão educacional na região antes mesmo do seu processo de federalização e mesmo após a sua incorporação à UFOP.

Resumen El propósito de este artículo es discutir la creación de la Universidad Federal de Ouro Preto (1969) y analizar el papel de la Facultad de Farmacia en este proceso. A través de la búsqueda bibliográfica y de una extensa investigación documental realizada en el Archivo Histórico de la institución, se demuestra que el curso de Farmacia de Ouro Preto, además de ser pionero y mantenerse en la ciudad de Ouro Preto desde el siglo XIX, representó un importante papel en la creación de la Universidad Federal de Ouro Preto (UFOP), y era reconocido como un centro de referencia y expansión educativa en la región desde antes de que se incorporara en la UFOP.

Abstract This article aims to discuss the creation of the Federal University of Ouro Preto (UFOP) (1969) and analyze the role of the School of Pharmacy in this process. Stemming from bibliographic and extensive documentary research carried out in the Historical Archive of the institution, it is corroborated that the pharmaceutical course aforementioned, in addition to being a pioneer and remaining perennial in the town of Ouro Preto since the 19th century, also played a major role in the creation of the Federal University of Ouro Preto, being, therefore, a center of reference and educational expansion in the region even before its federalization process and after its incorporation to UFOP.

La presencia de la ideología de la nueva escuela en las primeras décadas del siglo XX en la educación rusa después de la revolución socialista: ¿adaptación o superación de ideas y prácticas educativas?

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar as possíveis contribuições teóricas do ideário escolanovista para a construção da pedagogia socialista na Rússia soviética no início do século XX. Para tanto, temos o desafio de situar no tempo e no espaço as reflexões sobre a escola, a mudança de mentalidade cultural e política da população, a organização social, política e econômica da Rússia soviética. Neste artigo realizamos um recorte teórico das contribuições do ideário escolanovista a partir do referencial deweyano, especialmente, suas observações in locu das experiências educacionais soviéticas no ano de 1928. Ao evidenciar as aproximações existentes entre os princípios pedagógicos defendidos pela pedagogia ativa, de inspiração liberal, com os escritos dos educadores russos e estadistas soviéticos, analisamos as contradições postas no contexto histórico e problematizamos algumas certezas e convicções que temos acerca do “ineditismo” das propostas pedagógicas oriundas da Revolução Russa.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar las posibles contribuciones teóricas de la ideología nueva escuela a la construcción de la pedagogía socialista en la Rusia soviética a principios del siglo XX. Para ello, tenemos el desafío de situar en el tiempo y el espacio las reflexiones sobre la escuela, la mentalidad cultural y política cambiante de la población, la organización social, política y económica de la Rusia soviética. En este artículo realizamos un extracto teórico de los aportes de la ideología de la nueva escuela a partir del referencial dewey, especialmente, sus observaciones in locu de las experiencias educativas soviéticas en el año de 1928. Al evidenciar las aproximaciones existentes entre los principios pedagógicos defendidos por la pedagogía activa, de inspiración liberal, Con los escritos de educadores rusos y estadistas soviéticos, analizamos las contradicciones ubicadas en el contexto histórico y cuestionamos algunas de las certezas y convicciones que tenemos sobre la “originalidad” de las propuestas pedagógicas originadas en el Revolución.

Abstract This work aims to analyze the possible theoretical contributions of the New School ideology for the construction of the socialist pedagogy in Soviet Russia at the beginning of the 20th century. Then, we have the challenge of locating in time and space the reflections on the school, the change in the cultural and political mentality of the population, the social, political and economic organization of Soviet Russia. In this work, we present a theoretical approach to the contributions of the New School ideology based on the Deweyan framework, especially its observations in loco of the Soviet educational experiences in the year of 1928. By highlighting the existing approximations between the pedagogical principles defended by active pedagogy, of liberal inspiration, with the writings of Russian educators and Soviet statesmen, we analyze the contradictions placed in the historical context and question some certainties and convictions that we have about the “originality” of the pedagogical proposals arising from the Russian Revolution.

Entre educación, salud y religión: Antonio de Almeida Lustosa y los cuidados educativos con la salud del niño y de la familia paraense (1935)

Resumo Este artigo situa-se no campo da história da educação, onde analisamos as práticas educativas voltadas aos cuidados da criança e da família, apresentadas no livro utilizado nas escolas oficiais de Belém com título de “Pastoral em prol da saúde corporal e espiritual dos nossos diocesanos do interior” - 1935, escrito pelo Salesiano e Arcebispo de Belém Dom Antônio Lustosa. A partir da referida fonte documental e do entendimento de documento enquanto matéria prima da história da educação, pautados na história cultural de Roger Chartier, problematizamos neste trabalho sobre a disseminação da higiene como elemento do processo educativo no espaço escolar, instrumento dos bons costumes morais e cristãos, na capital e interior, constituindo na família, a cultura de assumir uma posição coerente e racional nos cuidados com a criança no contexto histórico dos anos 35, articulando ciência, saúde, religião como saberes escolares.

Resumen Este artículo se ubica en el campo de la historia de la educación, donde analizamos las prácticas educativas orientadas al cuidado de los niños y la familia, presentadas en el libro utilizado en las escuelas oficiales de Belém con el título “Pastoral para la salud corporal y espiritual de nuestros diocesanos. del campo”- 1935, escrito por el salesiano y arzobispo de Belém Dom Antônio Lustosa. A partir de la referida fuente documental y la comprensión del documento como materia prima en la historia de la educación, a partir de la historia cultural de Roger Chartier, problematizamos en este trabajo sobre la difusión de la higiene como elemento del proceso educativo en el espacio escolar, instrumento de buena moral y los cristianos, en la capital y el interior, constituyendo en la familia, la cultura de asumir una posición coherente y racional en la puericultura en el contexto histórico de la década del 35, articulando Ciencia, salud, religión como conocimiento escolar.

Abstract We analyze educational practices aimed at caring for children and the family, book used in the official schools of Belém entitled "Pastoral care for the physical and spiritual health of our inland diocesans" - 1935, written by the Salesian and Archbishop of Belém Dom Antônio Lustosa. Based on the documentary source and the understanding of the document as a raw material in the history of education, based on the cultural history of Roger Chartier, we problematize this work the dissemination of hygiene as an element of the educational process in the school, an instrument of moral and Christian morality in the city capital and inland, constituting in the family the culture of assuming a coherent and rational position in the care of the child in the historical context of the 30s, articulating science, health, religion as school knowledge.

Instituciones públicas de formación de la juventud de Campina Grande (1950-1960): democratización o elitización?

Resumo Tratando de duas instituições públicas de ensino secundário de Campina Grande-PB, o Colégio Estadual da Prata (1953) e a Escola Normal Estadual (1960), o artigo discute o prestígio social das duas instituições, destacando as solenidades de inauguração dos prédios e o alunado de cada uma delas, nas respectivas primeiras décadas de funcionamento. Os achados provêm de matérias veiculadas em jornais do estado, bem como das fichas individuais dos alunos, disponíveis nos arquivos das instituições. A cobertura jornalística e a dimensão política das solenidades de inauguração dos prédios constituem forte indício do prestígio social do Colégio Estadual e da Escola Normal. Já o seu alunado foi constituído de jovens (rapazes e moças) oriundos de família tradicionais da elite campinense e regiões circunvizinhas. Tais achados permitem considerar que a trajetória das instituições, no período aqui analisado, evidencia a tensão entre elitização e democratização do ensino secundário campinense, nas décadas de 1950-1960.

Resumen Abordando dos instituciones públicas de enseñanza secundaria de Campina Grande, Paraíba, el Colegio Estadual de la Prata (1953) y la Escuela Normal Estadual (1960), el artículo discute el prestigio social de las dos instituciones, destacando las solemnidades de inauguración de los edificios y el alumnado de cada una de ellas, en las respectivas primeras décadas de funcionamiento. Los hallazgos provienen de materias de periódicos del estado, así como de fichas individuales de los alumnos, disponibles en los archivos de las instituciones. La cobertura periodística y la dimensión política de las solemnidades de inauguración de los edificios constituyen fuertes indicios del prestigio social del Colegio Estadual y de la Escuela Normal. Su alumnado fue constituido de chicos y chicas originarios de familias tradicionales de la elite de Campina Grande y regiones circundantes. Tales hallazgos hacen posible considerar que la trayectoria de las instituciones, en el periodo aquí analizado, evidencia la tensión entre la elitización y democratización de la enseñanza secundaria en Campina Grande, en las décadas de 1950-1960.

Abstract By approaching the Colégio Estadual da Prata (Prata State College) (1953) and the Escola Normal Estadual (State Teachers' College) (1960), two public secondary education institutions from Campina Grande, Paraíba, the article discusses the social prestige of both institutions, highlighting opening ceremonies and the scholars in their first decades of operation. The findings originate from articles by local newspapers and students files, available at the institutions' archive. The news coverage and political dimension of the opening ceremonies constitute strong indication of the social prestige given to the Colégio Estadual da Prata and the Escola Normal Estadual. About its students, they were young boys and girls from traditional families of the elite of the city and surrounding communities. Such findings allow us to consider that the trajectory of the institutions, during the analyzed period, emphasizes the tension between elitism and democratization of secondary education in the city during the decades from 1950 to 1960.

Repercusiones de las guerras civiles en Colombia en el sistema de instrucción pública, siglo XIX

Resumen El propósito de este artículo consiste en examinar el impacto de las guerras civiles decimonónicas en las escuelas y colegios de Colombia a través de la destrucción de las aulas y la ocupación de las tropas, la represión política y el reclutamiento militar de alumnos y profesores y, asimismo, profundizar en el análisis de las repercusiones en la interrupción de las labores escolares y en el ritmo de aprendizaje, además de las marcadas fluctuaciones en los niveles de cobertura. La intención es llenar un vacío historiográfico por cuanto los escasos estudios sobre la educación en Colombia en el siglo XIX se han concentrado en demostrar los avances de este sector en tiempos de paz. Más que describir los estragos de la guerra, este trabajo ha dejado constancia también de los esfuerzos y sacrificios por mantener activos los servicios educativos aun en medio del ambiente de agitación política y de la confrontación militar. En ese sentido, cabe resaltar la iniciativa de ayuda de algunos profesores, el aporte de algunos empleados públicos, la movilización del clero a escala parroquial y los esfuerzos conjuntos de las diferentes instancias del gobierno nacional, provincial y local con miras a asegurar algunos recursos en medio del estado de devastación generalizada.

Resumo O objetivo deste artigo é examinar o impacto das guerras civis do século XIX em escolas primárias e escolas secundárias na Colômbia através da destruição de salas de aula e ocupação de tropas, repressão política e recrutamento militar de alunos e professores, e, da mesma forma, aprofundar a análise das repercussões na interrupção do trabalho escolar e no ritmo de aprendizagem, além das oscilações marcantes nos níveis de cobertura. A intenção é preencher uma lacuna historiográfica, já que os poucos estudos sobre educação na Colômbia no século XIX se concentraram em demonstrar os avanços do setor em tempos de paz. Mais do que descrever as devastações da guerra, este trabalho também registrou os esforços e sacrifícios para manter os serviços educacionais ativos, mesmo em meio à turbulência política e confronto militar. Neste sentido, importa destacar a iniciativa de apoio a alguns professores, o contributo de alguns funcionários públicos, a mobilização do clero a nível paroquial e o esforço conjunto das diferentes instâncias do governo nacional, provincial e local com vista para garantir alguns recursos no meio do estado de devastação generalizada.

Abstract The purpose of this article is to examine the impact of nineteenth-century civil wars on schools and colleges in Colombia through the destruction of classrooms and the occupation of troops, political repression and the military recruitment of students and teachers, and, likewise, to deepen the analysis of the repercussions on the interruption of school work and on the pace of learning, in addition to the marked fluctuations in coverage levels. The intention is to fill a historiographic void since the few studies on education in Colombia in the 19th century have focused on demonstrating the advances of this sector in times of peace. More than describing the ravages of war, this work has also recorded the efforts and sacrifices to keep educational services active even in the midst of political turmoil and military confrontation. In this sense, it is worth highlighting the initiative to help some teachers, the contribution of some public employees, the mobilization of the clergy at the parish level and the joint efforts of the different instances of the national, provincial and local government with a view to securing some resources in middle of the state of widespread devastation.

“Estamos nacionalizándonos!”: las escuelas de la Iglesia Luterana - Sínodo de Missouri en el Rio Grande do Sul y la Campaña de Nacionalización de la enseñanza en el Estado Nuevo

Resumo O presente artigo busca compreender o processo de nacionalização do ensino proposto pelo Estado Brasileiro e sua relação com as escolas da Igreja Luterana - Sínodo de Missouri, ao final da década de 1930. Apesar de o sínodo entender não ser da esfera de sua atuação, na área educacional, a questão da defesa de uma cultura germânica, e de estar se nacionalizando, tais entendimentos não eram tão evidentes especialmente junto à secretaria de educação e saúde do Rio Grande do Sul que, no mínimo, suspeitava e empregava vigilância sobre o sínodo. Por fim, se por um lado, o sínodo afirmava estar em processo de nacionalização, por outro, várias escolas do sínodo foram fechadas por não conseguirem cumprir as normas da nacionalização do ensino.

Resumen El presente artículo busca comprender el proceso de nacionalización de la enseñanza propuesta por el Estado Brasileño y su relación con las escuelas de la Iglesia Luterana - Sínodo de Missouri, al final de la década de 1930. A pesar del sínodo entender no ser de la esfera de su actuación, en el área educacional, la cuestión de la defensa de una cultura germánica, y de estar se nacionalizando, tales entendimientos no eran tan evidentes especialmente junto à secretaria de educación y salud del Rio Grande do Sul que, por lo mínimo, sospechaba y empleaba vigilancia sobre el sínodo. Por fin, si por un lado, el sínodo afirmaba estar en proceso de nacionalización, por otro, varias escuelas del sínodo fueron cerradas por no consiguieren cumplir las normas de la nacionalización de la enseñanza.

Abstract This article seeks to understand the process of nationalization of education proposed by the Brazilian State and its relationship with the schools of the Lutheran Church - Missouri Synod, at the end of the 1930s. Although the synod understands that it is not part of its sphere of action, in the educational area, the issue of defending a Germanic culture, and of being nationalizing such understandings were not so evident especially with the Secretary of Education and Health of Rio Grande do Sul who, at the very least, suspected and employed surveillance over the synod. Finally, if, on the one hand, the synod claimed to be in the process of nationalization, on the other, several schools of the synod were closed for failing to comply with the rules of nationalization of education.

La experiencia de producir fuentes orales para la Historia de Instituciones Escolares

Resumo Como metodologia de pesquisa, a História Oral se projetou no ramo da história das instituições escolares, seja como guia da pesquisa, seja como forma complementar. Em parte, permite produzir fontes para realidades cujos registros materiais inexistem ou não foram encontrados. Essa metodologia orientou a pesquisa subjacente ao estudo a que este se filia; ou seja, uma dissertação de mestrado sobre uma escola confessional, o Externato Santa Teresinha. Essa metodologia não só ajudou a estruturar e desdobrar a pesquisa, como também ampliar o escopo das fontes. Nesse sentido, este texto relata a experiência de produzir fontes segundo a História Oral para tal pesquisa, por meio de entrevista a cinco colaboradores que participaram da história daquela instituição de ensino. A expectativa é que este relato possa ser pertinente e importante à reflexão sobre problemas que permeiam a produção de fontes orais e que inspire outros a usar a História Oral.

Resumen Como metodología de investigación, la Historia Oral no se propuso como una rama de la historia de las instituciones escolares, como una guía de investigación, como una forma complementaria. En parte, nos permite producir fuentes para realidades cuyos registros no se han encontrado. Este método estaba orientado hacia una investigación o estudio subyacente que trata con filia; es decir, una disertación de maestría sobre una escuela confesional, lo Externato Santa Teresinha. Esta metodología no es solo para estructurar y desplegar la investigación, sino también para expandir o abarcar las fuentes. En este sentido, este texto cuenta la experiencia de producir segundas fuentes de Historia Oral para dicha investigación, a través de una entrevista a cinco colaboradores que participaron de la historia de esa institución educativa. Con suerte, esta historia demostró ser relevante e importante al reflexionar sobre temas que impregnan la producción de fuentes orales e inspiran a otros a usar la historia oral.

Abstract As a research methodology, oral history stands out in the history of school institutions, either as a research guide. In part, it allows making sources to study realities whose material records of the past are not available. This methodology guided the research underlying the study to which it text is linked, a master’s thesis on a Catholic school, the Externato Santa Teresinha. This methodology helped to structure and unfold the research, as well as to broaden sources scope. In this sense, this text reports the experience of producing sources according to oral history for such research, through an interview with five collaborators who participated in the history of that educational institution. The expectation is that this text may be pertinent and important to think of problems that permeate the production of oral sources and that it may inspire others to use oral history.

El reposicionamiento político del Barão de Abiahy en los debates educativos del final del Imperio y comienzo de la República

Resumo Este artigo demonstra como Silvino Elvídio Carneiro da Cunha - o barão do Abiahy, figura atuante da elite política na Paraíba e representante do partido conservador, permaneceu monarquista até as vésperas da proclamação republicana, aderindo ao novo regime estabelecido e ajustando seu discurso envolvendo as reformas educacionais para continuar em condições de controle político. Com a República, alguns sujeitos do final do século XIX reposicionaram suas ideias sobre elementos centrais da instrução. Estas discussões, como parte das concorrências políticas, encontravam-se, sobretudo, nos jornais e nos relatórios presidenciais. Percebe-se uma concepção adesista e liberal em vários momentos como: defesa da instrução para os ingênuos, ideário do Ensino Livre e criação de aulas noturnas para o público adulto trabalhador. Assim, constata-se o caráter adesista na atuação do barão de Abiahy, que representava a redefinição do jogo político em período caracterizado pela coexistência de posicionamentos diante do ordenamento educacional, político e social.

Resumen Este artículo demuestra cómo Silvino Elvídio Carneiro da Cunha, el barão de Abiahy, una figura activa de la élite política en Paraíba y representante del partido conservador, siguió siendo monárquico hasta la víspera de la proclamación republicana y tuvo que adherirse al nuevo régimen establecido, ajustando su discurso e ideas que implican reformas educativas para permanecer en condiciones de control político. Con la República, algunos sujetos de finales del siglo XIX reubicaron sus ideas sobre elementos centrales de la instrucción. Estas discusiones, como parte de las competencias políticas, se encontraron principalmente en periódicos e informes presidenciales. Se percibe una concepción adherente y liberal en varios momentos como: defensa de la instrucción para el ingenuo, ideal de educación gratuita y creación de clases nocturnas para el público adulto trabajador. De este modo, se verifica el carácter adherente en la actuación del barão de Abiahy, que representó la redefinición del juego político en un período caracterizado por la coexistencia de posiciones en relación con el orden educativo, político y social.

Abstract This article demonstrates how Silvino Elvídio Carneiro da Cunha - the baron of Abiahy, an active figure of the political elite in Paraíba and representative of the conservative party, remained a monarchist until the eve of the republican proclamation and had to adhere to the new established regime, adjusting his speech involving educational reforms to remain in conditions of political control. With the Republic, some subjects from the late 19th century repositioned their ideas on central elements of instruction. These discussions, as part of the political competitions, were mainly found in newspapers and presidential reports. It is perceived an adherent and liberal conception in several moments as: defense of the instruction for the naive, ideal of Free Education and creation of night classes for the working adult public. Thus, the adherent character in the performance of the baron of Abiahy is verified, which represented the redefinition of the political game in a period characterized by the coexistence of positions in relation to the educational, political and social order.

La presencia del método intuitivo en la instrucción pública en Paraná: diálogos con la Revista A Escola (1906-1910)

Resumo Neste artigo, discorre-se sobre a presença do Método Intuitivo na Instrução Pública Paranaense divulgada pela Revista A Escola (1906-1910). Para tanto, foram usadas as edições da Revista A Escola: Revista do Gremio dos Professores Publicos do Paraná. As premissas do texto estão ancoradas nas discussões respaldadas em autores que pesquisam sobre o Método Intuitivo, como Valdemarin (2004) e Schelbauer (2003), e em autores que pesquisam a imprensa pedagógica, como Catani (1996), Carvalho (1998), Bastos (2002) e Rodrigues e Biccas (2015). A questão fundamental foi identificar e analisar as discussões feitas pelos colaboradores da Revista A Escola (1906-1910) acerca do Método Intuitivo. Como resultado, pôde-se considerar que o Método Intuitivo teve espaços nas políticas para a Instrução Pública Paranaense e que os colaboradores da Revista A Escola usaram dessa imprensa para disseminar as ações que estavam sendo feitas, conectadas com a concepção de escola moderna para a época.

Resumen En este artículo, discutimos la presencia del Método Intuitivo en la Instrucción Pública en Paraná, promocionado por la Revista A Escola (La Escuela) (1906-1910). Para eso, utilizamos las ediciones de la Revista A Escola: Revista do Gremio dos Professores Públicas do Paraná (Revista de la Asociación de Maestros Públicos de Paraná). Nuestras premisas estuvieron ancladas en las discusiones de autores que investigan el Método Intuitivo como Valdemarin (2004) y Schelbauer (2003), y autores que investigan la prensa pedagógica, como Catani (1996), Carvalho (1998), Bastos (2002) y Rodrigues y Biccas (2015). La cuestión fundamental fue identificar y analizar las discusiones realizadas por los colaboradores de la Revista A Escola sobre el Método Intuitivo. Como resultado, pudimos considerar que el Método Intuitivo tuvo espacio en las políticas de Instrucción Pública en Paraná y que los colaboradores de Revista A Escola utilizaron esta prensa para difundir las acciones que se estaban realizando, conectadas con la concepción de la escuela moderna para la época.

Abstract In this article, we discuss the presence of the Intuitive Method in Public Instruction in Paraná, published by the journal A Escola (The School) (1906-1910). For this purpose, we used the editions from the journal A Escola: Revista do Grêmio dos Professores Públicos do Paraná (The School journal: Guild’s Journal of Public Teachers in Paraná). Our premises were anchored in the perspective of Cultural History, and our discussions were supported by authors who research about the Intuitive Method, such as Valdemarin (2004) and Schelbauer (2003) and in authors who research the pedagogical press, such as Catani (1996), Carvalho (1998), Bastos (2002) and Rodrigues and Biccas (2015). The fundamental question of this research was to identify and analyze the discussions made by the collaborators of Revista A Escola about the Intuitive Method. As a result, we could consider that the Intuitive Method had space in the policies for Public Instruction in Paraná and that the collaborators of the journal A Escola used this press to disseminate the actions that were being carried out connected with the concept of a modern school for the time.

Revisitando la controversia sobre raza, eugenesia y Cultura Física en la obra de Fernando de Azevedo: una nueva visión sobre el mestizaje y su rol en la construcción de una nación

Resumo Dentro da leitura polêmica sobre a relação entre Fernando de Azevedo, a eugenia, raça, miscigenação e a institucionalização da Educação Física, este artigo revisita e analisa se suas ideias são, de fato, associadas a um projeto eugênico e racista de nação, buscando compreender as relações entre o mito da regeneração social por meio da Educação Física, da educação escolar e da higiene sanitária. Para isso, foi utilizada a revisão bibliográfica, investigando-se como o tema raça é abordado principalmente nas obras Da Educação Física (primeira edição de 1920 e terceira edição de 1964) e A cultura brasileira (1943; 1960), escritas por Fernando de Azevedo em tempos distintos e contextos políticos contraditórios que estão situados em fases que denotam embates, aproximações e distanciamentos entre os intelectuais ligados ao pensamento social e científico na Primeira República (1889-1930).

Resumen Dentro de la controvertida lectura sobre la relación entre Fernando de Azevedo, la raza, el mestizaje, la eugenesia y la institucionalización de la Educación Física, este artículo revisita y analiza si sus ideas están, de hecho, asociadas a un proyecto de nación eugenésica y racista, buscando comprender el Relación entre el mito de la regeneración social a través de la Educación Física, la educación escolar y la higiene sanitaria. Así, utilicé una revisión bibliográfica para investigar cómo se aborda la carrera temática principalmente en las obras Sobre educación física (primera edición de 1920 y tercera edición de 1964) y A cultura Brasileira (1943; 1960), escritas por Fernando de Azevedo en diferentes tiempos y contextos políticos contradictorios que se sitúan en fases que denotan enfrentamientos, aproximaciones y distancias entre intelectuales vinculados al pensamiento social y científico en la Primera República Brasileña (1889-1930).

Abstract Within the controversial reading on the relationship between Fernando de Azevedo, eugenics, and the institutionalization of Physical Education, this article revisits and analyzes whether his ideas are associated with a eugenic and racist nation project, seeking to understand the relationship between the myth of social regeneration through Physical Education, school education and sanitary hygiene. Thus, I used a bibliographic review to investigate how the theme race is approached mainly in the works On Physical Education (first edition of 1920 and third edition of 1964) and A Cultura Brasileira (1960), written by Fernando de Azevedo in different times and contradictory political contexts that are situated in phases that denote clashes, approximations, and distances between intellectuals linked to the social and scientific thoughts in the First Brazilian Republic (1889-1930).

Barroco y educación en Portugal en el Siglo XVII: Josefa de Óbidos

Resumo O objetivo deste artigo é identificar de que forma o Barroco contribuiu para educação de Portugal no século XVII, por meio das obras de Josefa de Óbidos. Nossa hipótese é que o Barroco tenha sido um dos elementos do processo educacional do período, por cumprir com o propósito formativo à época. Para isso analisamos algumas das obras da referida artista, com o propósito de investigarmos as premissas incutidas nas imagens, para identificarmos os artifícios de persuasão ou condução, que corroboraram para o processo educacional do fiel/súdito. Concluímos que os elementos estilísticos do Barroco, viabilizaram às obras de Josefa um caráter diretivo, que contribuiu para a condução dos fiéis/súditos à experiência e aprendizado da fé católica e, portanto, à perpetuação e conservação deste credo.

Resumen El propósito de este artículo es identificar cómo el Barroco contribuyó a la educación de Portugal en el siglo XVII, através de las obras de Josefa de Óbidos. Nuestra hipótesis es que el Barroco fue uno de los elementos del proceso educativo de la época, para cumplir el propósito formativo de la época. Para ello analizamos algunas de las obras del referido artista, con el fin de investigar las premisas inculcadas en las imágenes, para identificar los dispositivos de persuasión o conducción, que corroboraron el proceso educativo de los fieles / sujeto. Llegamos a la conclusión de que los elementos estilísticos del barroco hicieron de las obras de Josefa un carácter orientador, que contribuyó a la conducta de los fieles / sujetos a la experiencia y el aprendizaje de la fe católica y, por lo tanto, a la perpetuación y preservación de este credo.

Abstract This paper’s aim is to identify in what way the Baroque contributed to the education in Portugal in the seventeenth century through the work of Josefa de Óbidos. Our hypothesis is that the Baroque was one of the elements in the educational process of that period because of its role in fulfilling the formative purpose of the time. To that end, we analyzed some of the referred artist’s works with the purpose of investigating the premises instilled in the images in order to identify her artifices of persuasion or guidance, which have corroborated with the educational process of the faithful/subject. We concluded that the Baroque's stylistic elements granted a directive character to Josefa's works, which contributed to guide the faithful/subject in their experience and learning of the Catholic faith and thus to the creed's perpetuation and preservation.

¿Y no se merece la Atenas brasileña una “Tarta de Bodas”? Un edificio para la Biblioteca Pública de Maranhão.

Resumo Tratamos neste artigo da trajetória da Biblioteca Pública no Maranhão com destaque para as reivindicações para a construção de um prédio definitivo para alojar o seu acervo e atender seus leitores. Em princípio, tratamos de situar a Biblioteca no período imperial, depois, abordamos os debates estabelecidos na República e, em seguida, a construção da sua edificação permanente. Para tanto, utilizamos fontes documentais diversas com destaque para os relatórios dos seus diretores, analisados a partir da História Cultura. Concluímos que a construção do prédio da instituição se constituiu em um movimento que tem a sua gênese na sua criação e se encerra na década de 1950, quando é edificado e entregue à sociedade maranhense o prédio que a biblioteca desde então ocupa em São Luís.

Resumen En este artículo, discutimos la trayectoria de la Biblioteca Pública en Maranhão con énfasis en las reivindicaciones para la construcción de un edificio definitivo para albergar su colección y atender sus lectores. En principio, tratamos de situar la Biblioteca en la época imperial, luego, nos acercamos a los debates establecidos en la República y, posteriormente, la construcción de su edificio permanente. Para ello, utilizamos diversas fuentes documentales con énfasis en los informes de sus directores, analizados desde la Historia de la Cultura. Concluimos que la construcción del edificio de la institución se constituyó en un movimiento que tiene su génesis en su creación y termina en la década de 1950, cuando construye y entrega a la sociedad de Maranhão el edificio que desde entonces ocupa la biblioteca en São Luís.

Abstract In this article we discuss the history of the Maranhão Public Library, with an emphasis on demands for construction of a permanent building to house its collections and serve its readers. First, we contextualize the library in the Imperial Period; next, we consider the debates that arose in the Republic; and then, we address the construction of a permanent building. To do so, we use several documental sources, highlighting reports of Library directors analyzed from the perspective of Cultural History. We conclude that the construction of the building for the institution constituted a movement generated for that purpose, which ends in the 1950s when the building was constructed and handed over to the society of Maranhão. The library has occupied the building in São Luís since then.

Editora Vozes: una de las instancias representativas del patrimonio educativo de los franciscanos en la historia de la prensa brasileña

Resumo O objeto dessa investigação é a Editora Vozes, fundada pelos Franciscanos em Petrópolis (RJ), ano 1901. Objetiva analisar a referida editora como uma das instâncias representativas do patrimônio educativo dos Franciscanos na trajetória da imprensa brasileira. Alinhado a isso, visa levantar fontes documentais a respeito dos fatos que mobilizaram tais religiosos a fundar a editora, a editar e a publicar obras com escopo cultural, religioso, didático-educacional, literário e científico. A pesquisa é de natureza qualitativa a privilegiar uma revisão da literatura sobre a imprensa no Brasil e a trajetória histórica dessa editora. Em face á abordagem de Chartier (2003), os resultados preliminares atentam para estratégias editoriais que produzem sistemas de apreciação, classificando culturalmente os produtos da imprensa. A análise desenvolvida sinaliza para a divulgação e a defesa de algumas prerrogativas da Igreja Católica frente às proposições de um Estado laico estabelecido pelo regime republicano nas primeiras décadas do século XX.

Resumen El objeto de esta investigación es Editora Vozes, fundada por los franciscanos en Petrópolis (RJ), en 1901. Su objetivo es analizar a la referida editorial como una de las instancias representativas del patrimonio educativo de los franciscanos en la trayectoria de la prensa brasileña. En línea con esto, tiene como objetivo recaudar fuentes documentales sobre los hechos que movilizaron a dichos religiosos para fundar el editor, para editar y publicar obras con un alcance cultural, religioso, didáctico-educativo, literario y científico. La investigación es de naturaleza cualitativa para privilegiar una revisión de la literatura sobre la prensa en Brasil y la trayectoria histórica de este editor. En vista del enfoque de Chartier (2003), los resultados preliminares se centran en estrategias editoriales que producen sistemas de apreciación, clasificando culturalmente los productos de la prensa. El análisis realizado señala la difusión y defensa de algunas prerrogativas de la Iglesia Católica contra las proposiciones de un estado secular establecido por el régimen republicano en las primeras décadas del siglo XX.

Abstract The object of this investigation is Editora Vozes, founded by the Franciscans in Petrópolis (RJ), in 1901. It aims to analyze the referred publisher as one of the representative instances of the Franciscans educational heritage in the trajectory of the Brazilian press. In line with this, it aims to raise documentary sources regarding the facts that mobilized such religious to found the publisher, to edit and publish works with a cultural, religious, didactic-educational, literary and scientific scope. The research is qualitative in nature to privilege a review of the literature on the press in Brazil and the historical trajectory of this publisher. In view of Chartier's (2003) approach, the preliminary results focus on editorial strategies that produce systems of appreciation, classifying the products of the press culturally. The analysis carried out signals the dissemination and defense of some prerogatives of the Catholic Church against the propositions of a secular state established by the republican regime in the first decades of the 20th century.

La Nouvelle Histoire y el resurgencia de la Historia Local: contribuciones a la investigación en la Historia de la Educación

Resumo O presente texto discorre acerca do debate teórico-metodológico na questão da produção historiográfica em nível local/regional sem perder de vista a sua relação com o global. Trata-se de uma postura teórica-metodológica que se generalizou por meio da chamada Escola dos Annales, sobretudo em sua terceira geração, possibilitando a abertura de novas fronteiras interpretativas, de modo a promover outras vias para as pesquisas no campo da História, em especial, da História da Educação. Nessa perspectiva, a escrita da história da educação na dimensão local não deixa de reconhecer o município como instituição com vida própria, entretanto articulado com as ações políticas e educacionais em nível nacional/global, rompendo com a dicotomia entre o local e o global, posto que um está contido no outro. O texto é resultado de uma pesquisa que buscou investigar as políticas públicas de educação do município de Vitória da Conquista-Bahia, no período entre 1945 e 1963, e as mudanças ocorridas na educação local decorrentes dessas.

Resumen Este texto discute el debate teórico-metodológico sobre el tema de la producción historiográfica a nivel local / regional sin perder de vista su relación con lo global. Es una postura teórico-metodológica que se generalizó a través de la llamada Escola dos Annales, especialmente en su tercera generación, permitiendo la apertura de nuevas fronteras interpretativas, con el fin de promover otras vías para la investigación en el campo de la Historia, en particular, la historia de la educación. Desde esta perspectiva, la escritura de la historia de la educación en la dimensión local no deja de reconocer al municipio como una institución con vida propia, aunque articulada con las acciones políticas y educativas a nivel nacional / global, rompiendo con la dicotomía entre el local y global, ya que uno está contenido en el otro. El texto es el resultado de una investigación que buscó investigar las políticas de educación pública en el municipio de Vitória da Conquista-Bahía, entre 1945 y 1963, y los cambios que ocurrieron en la educación local como resultado de estos.

Abstract The present text discourses about the methodological-theoretical debate on historical production at local/regional level without losing sight of its relationship with the global. It is a theoretical-methodological stance that became widespread through the so-called Annales school, especially in yits third generation, allowing the opening of new interpretative frontiers in order to promote other routes for the History research field, in particular, the History of Education. In this perspective, the writing of the history of education in the local dimension does not cease to recognize the municipality as an institution with a life of its own, however articulated with political and educational actions in national/global level, breaking up with the dichotomy between the local and the global, given that one is contained in the other. The text is the result of a research that sought to investigate the public education policies carried out in the municipality of Vitória da Conquista between 1945 and 1963 and the resulting changes in local education.

Juventud Estudiantil y Autoritarismo a los Ojos de la Prensa Del Triângulo Mineiro (1964-1969)

Resumo Este artigo tem como principal objetivo identificar as representações mais expressivas veiculadas pela imprensa do Triângulo Mineiro sobre as ações e ideários políticos existentes entre a juventude estudantil frente ao autoritarismo da década de 1960. Privilegiou-se o recorte temporal dos anos iniciais da ditadura civil-militar no Brasil (1964-1969) por conta de terem sido marcados por grande efervescência política e sociocultural, acompanhada e registrada com proximidade pelos jornais de todo o país e, neste estudo em específico, enfocou-se os veículos Cidade de Ituiutaba e Correio do Triângulo (Ituiutaba); Correio de Uberlândia e Tribuna de Minas (Uberlândia) e Correio Católico e Lavoura e Comércio (Uberaba). Observaram-se mais aproximações do que diferenças na narrativa produzida por estes veículos em relação às representações construídas em torno dos estudantes, apresentados como cidadãos comprometidos com a “ordem e o progresso”, e não com a “baderna” que ameaçava o status quo vigente. Assim, os jornais atuaram entre dois polos indo da adesão imediata ao regime autoritário até a contestação discreta de suas ações violentas contra os estudantes, construindo narrativas e simbolismos da realidade local, visando manipulá-la e transformá-la de acordo com os interesses dos grupos mantenedores desta imprensa.

Resumen El objetivo principal de este artículo es identificar lãs representaciones más expresivas que transmite la prensa del Triângulo Mineiro sobre lãs acciones e ideas políticas existentes entre La juventud estudiantil ante el autoritarismo de los años sesenta en Brasil (1964-1969) porque estuvieron marcados por una gran efervescencia política y sociocultural, monitoreados de cerca y registrados por periódicos de todo el país y, en este estudio específico, fueron enfocados los vehículos Cidade de Ituiutaba y Correio do Triângulo (Ituiutaba); Correio de Uberlândia y Tribuna de Minas (Uberlândia) y Correio Católico y Lavoura e Comercio (Uberaba). Hubo más aproximaciones que diferencias em la narrativa producida por estos vehículos em relación a las representaciones construídas en torno a los estudiantes, presentados como ciudadanos comprometidos com el “orden y progreso”, y no com la “confusión” que amenaza el statu quo actual. Así, los periódicos actuaron entre dos polos que van desde la adhesión in mediata al regimen autoritario hasta el discreta observación de sus acciones violentas contra los estudiantes, construyendo narrativas y simbolismos de la realidad local, com el objetivo de manipularla y transformarla según los intereses de los grupos mantenedores de esta prensa.

Abstract The main objective of this article is to identify the most expressive representations aired by the Triângulo Mineiro press about the political actions and ideas existing among student youth in the face of the authoritarian in 1960s in Brazil (1964-1969) because they were marked by great political and sociocultural effervescence, close by monitored and recorded by newspapers across the country and, in this specific study, we focused in Cidade de Ituiutaba and Correio do Triângulo (Ituiutaba press); Correio de Uberlândia and Tribuna de Minas (Uberlândia press) and Correio Católico and Lavoura e Comércio (Uberaba press). There were more approximations than differences in the narrative produced by these vehicles of the press in relation to there presentations built around students, presented as citizens committed to "order and progress", and not to the "turmoil" that threatened the current status quo. Thus, newspapers acted between two poles ranging from immediate her acceptance to the authoritarian regime to the discreet challenge of their violent actions against students, building narratives and symbolisms of the local reality, aiming to manipulate and transform it according to the interests of the groups maintainers of this press.

Magisterio Público en Brasil: remuneración y primeros ensayos estatutarios

Resumo Este artigo discute a remuneração do magistério público no Brasil, identificada nas normas oficiais, considerando o período de 1759 a 1889. Trata-se de um ensaio de caráter documental e bibliográfico. Mostra que no período analisado não houve o reconhecimento da atividade docente com evidências que apontem para dignas condições salariais, principalmente para aqueles que se dedicavam às “primeiras letras”. Apesar disso, são apresentados elementos sugestivos de que nesse período tenham sido instituídas as primeiras normas estatutárias e de carreira para o magistério público regulado pelo Estado.

Resumen Este artículo discute la remuneración del magisterio público en Brasil, identificada en las normas oficiales, en el período comprendido entre 1759 y 1889. Muestra que en el período analizado no hubo el reconocimiento de la actividad docente con evidencias que apunte a dignas condiciones salariales, principalmente para aquellos que se dedicaban a las "primeras letras". A pesar de ello, se presentan elementos sugestivos de que en ese período se establecieron las primeras normas estatutarias y de carrera para el magisterio público regulado por el Estado.

Abstract This article discusses the remuneration of the public teaching profession in Brazil, identified in the official norms, in the period between 1759 and 1889. It shows that in the analyzed period there was no recognition of teaching activity with evidences that point to decent salary conditions, especially for those that were dedicated to the "first letters". Nonetheless, it is suggested that the first statutory and career rules for the public teaching profession regulated by the State were established in this period.

La nueva pedagogía y la modernización de la arquitectura escolar en Rio Grande do Sul (1937-1945): El G.E. Silveira Martins de Bagé/RS

Resumo O presente texto é uma abordagem da modernização da rede pública escolar do Rio Grande do Sul sob o olhar da arquitetura, alicerçado em dois eixos: análise histórica e análise de forma e espaço. O primeiro explora o assunto a partir das reformas na educação e das demandas centralizadoras da Era Vargas, examinando a arquitetura escolar à luz dos princípios da Escola Nova. O segundo traz à pauta a perspectiva da análise gráfica e explora o edifício mediante diagramas interpretativos. Sistematizados a partir do projeto do Grupo Escolar Silveira Martins, de Bagé/RS, contemplam itens, como: perímetro, acessos, circulação, setorização e composição. Os dados evidenciam que a modernização pedagógica que ocorreu nos grandes centros se fez sentir em solo rio-grandense em um período que representou a concretização das políticas de expansão. O conjunto de critérios permitiu identificar algumas estratégias projetuais, como: marco arquitetônico, uso de formas geométricas e aproximação aos princípios da arquitetura moderna.

Resumen El presente texto es una aproximación a la modernización de la red de escuelas públicas de Rio Grande do Sul desde la perspectiva de la arquitectura, a partir de dos ejes: análisis histórico y análisis de forma y espacio. El primero explora el tema a partir de las reformas educativas y las demandas centralizadoras de la Era Vargas, examinando la arquitectura escolar a la luz de los principios de la Escola Nova. El segundo trae a la agenda la perspectiva del análisis gráfico y explora el edificio a través de diagramas interpretativos. Sistematizados a partir del proyecto del Grupo Escolar Silveira Martins, de Bagé/RS, incluyen ítems como: perímetro, accesos, circulaciones, sectorización y composición. Los datos muestran que la modernización pedagógica que tuvo lugar en los grandes centros se sintió en Rio Grande do Sul en un período que representó la implementación de políticas de expansión. El conjunto de criterios permitió identificar algunas estrategias de diseño, tales como: hito arquitectónico, uso de formas geométricas y aproximación a los principios de la arquitectura moderna.

Abstract The present text is an approach to the modernization of the public school network in Rio Grande do Sul from the perspective of architecture, based on two axes: historical analysis and analysis of form and space. The first explores the subject based on reforms in education and the centralizing demands of the Vargas Era, examining school architecture in the light of the principles of the Escola Nova. The second brings to the agenda the perspective of graphic analysis and explores the building through interpretive diagrams. Systematized based on the project of Grupo Escolar Silveira Martins, in Bagé/RS, they include items such as: perimeter, accesses, circulation, sectorization and composition. The data show that the pedagogical modernization that took place in the large centers was felt in Rio Grande do Sul in a period that represented the implementation of expansion policies. The set of criteria allowed the identification of some design strategies, such as: architectural landmark, use of geometric shapes and approximation to the principles of modern architecture.

Fundamentos del Compendio de Pedagogía de Marciano Puentes: la educación prepara al hombre para dos existencias sucesivas, una en la tierra y otra en el céo

Resumo O presente artigo focaliza o Compêndio de Pedagogia, de autoria de Antonio Marciano da Silva Pontes, cuja primeira edição se deu em 1872 no Rio de Janeiro. Encontra-se ele entre os primeiros manuais brasileiros de Pedagogia na história da profissionalização docente, e será assumido como fonte histórico-educacional primária. A esse objeto, cabem algumas indagações: qual é a sua compreensão sobre Pedagogia? O que o informa do ponto de vista antropológico, ético e político, uma vez que tem orientação confessional católica? Qual é a correlação de tais ângulos com a tríplice dimensão da educação (física, intelectual e moral)? Quanto ao método, tal investigação propõe-se a realizar pesquisas documental e bibliográfica. Em suma, tal Compêndio é singular em relação à totalidade social, mas ancorou o processo constituinte da escolarização primária, da qual a formação do professor paulatinamente se tornou protagonista, envolvendo a escola, a sociedade e a cultura.

Resumen El presente artículo enfoca el Compendio de Pedagogía, de autoría de Antonio Marciano da Silva Pontes, cuya primera edición se dio en 1872 en Río de Janeiro. Se encuentra entre los primeros manuales brasileños de Pedagogía en la historia de la profesionalización docente, y será asumido como fuente histórico-educacional primaria. A ese objeto le caben algunas indagaciones: ¿cuál es su comprensión sobre Pedagogía? ¿Qué le informa desde el punto de vista antropológico, ético y político, una vez que tiene orientación confesional católica? ¿Cuál es la correlación de tales ángulos con la triple dimensión de la educación (física, intelectual y moral)? En cuanto al método, tal investigación se propone realizar investigaciones documentales y bibliográficas. En definitiva, tal Compendio es singular en relación a la totalidad social, pero ha anclado el proceso constituyente de la escolarización primaria, de la cual la formación del profesor paulatinamente se hizo protagonista, involucrando la escuela, la sociedad y la cultura.

Abstract This article focuses on the Compendium of Pedagogy, authored by Antonio Marciano da Silva Pontes, whose first edition took place in 1872 in Rio de Janeiro. It is among the first Brazilian manuals of Pedagogy in the history of teaching professionalization, and will be taken as a primary historical-educational source. To this object, some questions are relevant: what is its understanding of Pedagogy? What does it inform from the anthropological, ethical and political point of view, since it has a Catholic religious orientation? What is the correlation of such angles with the triple dimension of education (physical, intellectual and moral)? As to the method, such an investigation proposes to carry out a documental and bibliographic research. In short, such a Compendium is singular in relation to social totality, but anchored the constituent process of primary schooling, of which the formation of the teacher gradually became protagonist, involving school, society and culture.

Educación infantil y mujeres en el Jornal do Comércio: Manaus en la década de 1970

Resumo O artigo analisa a publicação de notícias sobre educação das crianças de 0 a 7 anos de idade, na década de 1970, no Jornal do Comércio do Amazonas. Segue a perspectiva da história social e cultural e situa a educação no quadro das relações sociais. O texto apresenta uma contextualização da Educação Infantil no período e do jornal pesquisado, para em seguida tratar das notícias. Selecionamos oito artigos localizados no Caderno Feminino e na coluna Mulher, sobre os seguintes temas: políticas de creche e jardim de infância; importância do brinquedo, da atividade de brincar e da socialização para o desenvolvimento da criança; transição da pré-escola para o 1º grau e férias escolares. Conclui-se que, no contexto de expansão da educação pré-escolar naquele período, o jornal privilegiou a discussão sobre a educação infantil nas seções para as mulheres, sem uma clara distinção entre o espaço doméstico e o público.

Resumen El artículo analiza la publicación de noticias sobre la educación de niños de 0 a 7 años, durante la década de 1970, en el Jornal do Comércio de Amazonas. Sigue la perspectiva de la historia social y cultural y sitúa la educación en el marco de las relaciones sociales. El texto presenta una contextualización de la Educación Infantil en el período, y del diario investigado, para luego abordar las noticias. Seleccionamos ocho artículos ubicados en el Caderno Feminino y en la columna Mulher, que tratan de los siguientes temas: políticas de guarderías y jardines de infancia; la importancia de los juguetes, las actividades lúdicas y la socialización para el desarrollo del niño; transición del preescolar a la escuela primaria y las vacaciones escolares. Se concluye que, en el contexto de la expansión de la educación preescolar en ese período, el diario favoreció la discusión sobre la educación infantil en las secciones para mujeres, sin una clara distinción entre los espacios domésticos y públicos.

Abstract The article explores the publication of news about the education of children aged 0 to 7 years old in Jornal do Comércio of Amazonas in the 1970s. It takes a social and cultural history perspective and situates education within the context of social relations. Before approaching the news pieces, the text contextualizes Early Childhood Education in the period, as well as the researched newspaper. We selected eight articles from the Caderno Feminino and the column Mulher on the following topics: daycare centers and kindergarten policies; the importance of toys, play activities and socialization for child development; the transition from preschool to elementary school, and school vacation. It is concluded that, in the context of the expansion of preschool education at the time, the newspaper favored early childhood education discussions in women's sections, with no clear distinction between domestic and public spaces.

La Escuelalogía como una propuesta de la pedagogía Antipoffiana para la formación de profesores en Minas Gerais en la década de 1930

Resumo A proposta inovadora de uma nova área de pesquisa denominada Escolologia - a ciência da escola - iniciada pela psicóloga e educadora Helena Antipoff na Escola de Aperfeiçoamento de Professores de Belo Horizonte, nos anos de 1930, é examinada através de investigação documental. A Escolologia apoiava-se em conceitos da Psicologia da Criança e da Pedagogia Experimental, de Édouard Claparède, e no método de Experimentação Natural, de Alexander Lazursky, visando obter uma síntese objetiva das relações entre o desenvolvimento físico, mental e social dos escolares, suas origens sociais e as práticas culturais de suas famílias, os procedimentos pedagógicos adotados e o funcionamento institucional das escolas. Os estudos escolológicos permitiram identificar os fatores que influenciavam no aproveitamento escolar dos alunos, tais como: o alto índice de retenção no primeiro ano de escolarização, as condições de higiene e nutrição das crianças, o método pedagógico, a organização escolar e as condições socioeconômicas e culturais das famílias.

Resumen La propuesta innovadora de una nueva área de investigación llamada Escuelalogía - la ciencia de la escuela - iniciada por la psicóloga y educadora Helena Antipoff en la Escuela de Perfeccionamiento Docente de Belo Horizonte, en la década de 1930, se examina a través de la investigación documental. La escuelalogía se basó en conceptos de Psicología Infantil y de la Pedagogía Experimental, de Édouard Claparède, y en el método de Experimentación Natural, de Alexander Lazursky, con el objetivo de obtener una síntesis objetiva de las relaciones entre el desarrollo físico, mental y social de los estudiantes, sus orígenes sociales y prácticas culturales de sus familias, los procedimientos pedagógicos adoptados y el funcionamiento institucional de las escuelas. Los estudios escuelalógicos permitieron identificar los factores que influyeron en el rendimiento académico de los estudiantes, tales como: la alta tasa de retención en el primer año de escolaridad, las condiciones de higiene y nutrición de los niños, el método pedagógico, la organización de la escuela y las condiciones socioeconómicas y culturales de las familias.

Abstract The innovative proposal of a new field of research called schoolology - the science of the school - initiated by psychologist and educator Helena Antipoff at the Escola de Aperfeiçoamento de Professores de Belo Horizonte in the 1930s is examined through an archival study. Schoolology relied on the concepts of child psychology and experimental pedagogy developed by Édouard Claparède, as well as on the method of natural experimentation invented by the Russian psychologist Alexander Lazursky. The purpose was to obtain an objective synthesis of the relationships between the multiple factors intervening in children’s learning at schools: their physical, mental, and social development, the social origins and the cultural practices of their families, the pedagogical procedures used by teachers, and the institutional functioning of schools. The schoolological studies made it possible to identify several factors that influenced the academic performance of students, such as the retention rates in the first years of schooling, the hygienic and nutritional conditions of the children, the pedagogical methods, the organization of the schools, and the socioeconomic and cultural conditions of the families.

“School memories between Social Perception and Collective Representation”. Un proyecto de investigación innovador con vocación internacional

Resumo Este artigo descreve a atividade promovida entre 2019 e 2021 na unidade de pesquisa local relacionada ao projeto de pesquisa “School Memories between Social Perception and Collective Representation (Italy, 1861-2001)”, que se propõe estudar a memória escolar como prática individual, coletiva e publica de reevocação de um passado comum escolar através da realização do portal www.memoriscolastica.it e de oito repertórios eletrônicos relativos as várias formas desta memória. O projeto apostou na divulgação dos resultados da pesquisa cientifica com o público não especialista e a experimentar novas formas de comunicação cientifica, acessível gratuitamente online, na perspectiva de cumprir com a open Science policy do novo programa da União Europeia para pesquisa e inovação entre 2021 - 2027.

Resumen Este artículo describe la actividad impulsada entre 2019 y 2021 por las unidades de investigación relacionadas con el proyecto de investigación “Memorias escolares entre la percepción social y la representación colectiva (Italia, 1861-2001)”, que se propone estudiar la memoria escolar como práctica individual, colectiva y publica de reevocar un pasado escolar común a través de la creación del portal www.memoriscolastica.it y ocho repertorios electrónicos relacionados con las diversas formas de esta memoria. El proyecto se centró en difundir los resultados de la investigación científica a un público no especializado y experimentar con nuevas formas de comunicación científica, accesibles de forma gratuita en línea, con el fin de cumplir con la política de ciencia abierta del Horizon Europe Framework Programme for Research and Innovation 2021-2027.

Abstract This article describes the activity promoted between 2019 and 2021 by the research units related to the research project “School Memories between Social Perception and Collective Representation (Italy, 1861-2001)”, which proposes to study school memory as an individual, collective and public practice of re-evoking a common school past through the creation of the www.memoriscolastica.it portal and eight databases relating to the various forms of this memory. The project focused on disseminating the results of scientific research to a general public and experimenting with new forms of scientific communication, free online accessible, in order to complying with the open science policy of the Horizon Europe Framework Programme for Research and Innovation 2021-2027.

Letras del oficio: Coelho Netto al frente de la Escuela Dramática (1910-1934)

Resumo Interpretar a atuação de Henrique Maximiano Coelho Netto, enquanto diretor e professor da Escola Dramática, é objetivo do presente artigo. Para tal, recorremos à correspondência desse homem de letras localizada de forma dispersa na Fundação Biblioteca Nacional e na Academia Brasileira de Letras, na qual a vida desse sujeito se entrecruzava com a cena literária e educacional da cidade do Rio de Janeiro, então capital da República. Trabalhamos, assim, na perspectiva da história da cultura escrita, o que nos possibilitou interpretar essas missivas, refletindo sobre os destinatários e remetentes desse professor, enquanto diretor da escola; a finalidade e o contexto da escrita; bem como a relação que ele mantinha com seus interlocutores e a escola em questão. Deste modo, pretendemos ampliar o conhecimento acerca da história desta instituição criada na Primeira República e, sobretudo a respeito de Coelho Netto que teve sua atuação no magistério ofuscada frente às suas outras facetas.

Resumen El propósito de este artículo es interpretar la obra de Henrique Maximiano Coelho Netto como director y docente de la Escuela Dramática. Para ello, utilizamos la correspondencia de este hombre de letras ubicada de manera dispersa en la Fundación Biblioteca Nacional y en la Academia Brasileña de Letras, en la que se entrelaza la vida de este sujeto con la escena literaria y educativa de la ciudad de Río de Janeiro, entonces capital de la República. Así, trabajamos desde la perspectiva de la historia de la cultura escrita, que nos permitió interpretar estas cartas, reflexionando sobre los destinatarios y remitentes de este docente, como director de la escuela; el propósito y contexto de la escritura; así como la relación que mantenía con sus interlocutores y la escuela en cuestión. De esta manera, pretendemos ampliar el conocimiento sobre la historia de esta institución creada en la Primera República y, sobre todo, sobre Coelho Netto, quien tuvo su actuación en el magisterio ensombrecida por sus otras facetas.

Abstract The aim of the present article is to interpret the work by Henrique Maximiano Coelho Netto, as director and professor at the Drama School. Accordingly, his correspondence at the National Library Foundation and at the Brazilian Academy of Letters was assessed, since his life intertwined with the literary and educational scene of Rio de Janeiro City, when it was still the capital of the Republic. Thus, the present work started from the history of the written culture perspective to interpret his letters by reflecting on the addressees and senders during the time he ran the school, as well as on the purpose and context of writing; on the relationship he had with his interlocutors and the previously mentioned school. The aim of the present study is to broaden the knowledge on the history of the herein addressed institution, which was created in the First Republic and, most of all, on Coelho Netto himself, who had his teaching performance overshadowed by his other facets.

Idioma inglés en las Clases Integrales en la década de 1960: un estudio en el Colégio Estadual do Paraná

Resumo Este artigo tem por objetivo compreender as finalidades do ensino de língua inglesa no Colégio Estadual do Paraná, na década de 1960, quando estava em andamento um experimento que visava a renovação do ensino secundário, cujas turmas foram denominadas Classes Integrais. Com apoio teórico da História Cultural (CHARTIER, 2002) e do conceito de Cultura Escolar (JULIÁ, 2001), o estudo toma como fonte documental os Relatórios das Classes Integrais de 1960 a 1967. Os resultados apontam que estas Classes trouxeram novidades no ensino da Língua Inglesa, como: adoção de metodologias ativas, emprego de recursos didáticos diversificados, avaliação diferenciada, vocabulários e estruturas gramaticais eram tratadas em situações específicas e familiares aos alunos, prática das quatro habilidades (ler, escrever, falar, ouvir). No entanto, os objetivos gerais do ensino desta disciplina eram, além do domínio das estruturas básicas da língua, interpretar textos com a finalidade de se preparar para o curso superior ou profissionalizante.

Resumen Este artículo tiene como objetivo comprender los propósitos de la enseñanza del inglés en el Colégio Estadual do Paraná, en la década de 1960, cuando se desarrollaba un experimento orientado a la renovación de la educación secundaria, cuyas clases se denominaron Clases Integrales. Con apoyo teórico de Historia Cultural (CHARTIER, 2002) y de Cultura Escolar (JULIÁ, 2001), el estudio utiliza como documento los Informes de Clases Integrales de 1960 a 1967. Los resultados muestran que estas clases trajeron novedades en la enseñanza del idioma inglés: adopción de metodologías activas, el uso de diversos recursos didácticos, evaluación diferenciada, vocabularios y estructuras gramaticales en situaciones específicas familiares a los estudiantes, práctica de las cuatro habilidades (lectura, escritura, expresión oral, comprensión auditiva). Los objetivos generales de la docencia de esta asignatura eran, además de dominar las estructuras básicas del idioma, interpretar textos para prepararse para la educación superior o la formación profesional.

Abstract This article aims to understand the purposes of teaching English at Colégio Estadual do Paraná, in the 1960s, when an experiment was in progress aiming at the renewal of secondary education, whose classes were called Classes Integrais. With theoretical support from Cultural History (CHARTIER, 2002) and the concept of School Culture (JULIÁ, 2001), the study uses as a document the Reports of the Classes Integrais from 1960 to 1967. The results indicate that these Classes brought novelties in English Language teaching such as the adoption of active methodologies, diverse teaching resources, differentiated assessment, vocabularies, and grammatical structures were dealt with in specific situations familiar to students, the practice of the four skills (reading, writing, speaking, listening). However, the general objectives of the teaching of this subject were, in addition to mastering the basic structures of the language, interpreting texts in order to prepare for higher education or professional training.

Nuevas miradas para la investigación en historia de la educación: análisis de la frecuencia de termino en la revista The New Era a partir del uso del software ATLAS.Ti

Resumo O artigo tem como objetivo analisar a frequência absoluta de termos referentes as etapas de escolarização presentes na revista The New Era, órgão oficial em língua inglesa, da New Education Fellowship, publicadas entre 1920 e 1930. As discussões teóricas e metodológicas apoiam-se na intersecção das proposições oriundas da História Digital e da História da Educação. Como resultado, pode-se observar que o termo mais frequente na revista foi nursery school e que reflete o período das discussões sociais e educativas em curso no contexto britânico no período analisado. Por fim, frente à abordagem teórica e metodológica acionada no artigo, é possível pensar sobre a importância da constituição de uma História Digital da Educação como braço epistêmico que oportunize ao campo avanços nas discussões e análises de acervos digitais e digitalizados.

Resumen El articulo tiene como objetivo analizar la frecuencia absoluta de términos referentes a las etapas de escolarización identificados en la revista The New Era, órgano oficial en lengua inglesa, de la New Education Fellowship, publicadas entre los años 1920 y 1930. Las discusiones teóricas y metodológicas apóyense en la intersección de las proposiciones originadas en la Historia Digital y de la Historia de la Educación. Como resultado, fue posible observar que el termino más frecuente en la revista fue nursery school y que reflete el período de las discusiones sociales y educativas en curso en el contexto británico. Por fin, a partir de la abordaje teórica y metodológica accionada en el artículo, es posible pensar sobre la importancia de la constitución de una Historia Digital de la Educación como brazo epistémico que posibilite al campo los avanzos en las discusiones y análisis de los acervos digitales y digitalizados.

Abstract This article aims to analyze the absolute frequency of terms related to schooling phases that we identified in The New Era magazine, official organ in English language, of the New Education Fellowship, between the 1920s to the 1930s. The theoretical and methodological implications are based on the intersection of propositions from Digital History and the History of Education. As a result, it was possible to observe that "nursery school" was the most frequent term. This result reflects social and educational discussions taking place in the British context at the time. Finally, from the theoretical and methodological approach used in this article, it was possible to reflect upon the importance of a Digital History of Education constitution. Thus, the organization of an epistemic arm of the Digital History of Education makes it possible to advance the field through the discussion and analysis of digital and digitalized collections.

De la escuela distrital de habilitación para el magisterio primario a la escuela normal de educación de Leiria: un análisis a partir de las actas del consejo escolar (1899-1919)

Resumo Este texto incide sobre a história da primeira escola de ensino normal do distrito de Leiria, Portugal, no período entre 1899 e 1919. A delimitação temporal compreende o início e o encerramento de suas atividades. Com base na análise da repercussão local das reformas de ensino, buscou identificar, integrar e explicar os principais eventos que marcaram a história da instituição. Tomou-se a sequência de acontecimentos e decisões mencionadas nas atas do Conselho escolar, como referência principal para definir o sentido histórico, em articulação com a análise longitudinal e cruzada das outras fontes internas. A história da escola de ensino normal de Leiria é também uma história regional e local, em total articulação com a história da profissão docente e como parte significativa da história da educação em Portugal.

Resumen Este texto se centra en la historia de la primera escuela de educación normal del distrito de Leiria, Portugal, en el período comprendido entre 1899 y 1919. La delimitación temporal incluye el inicio y el cierre de sus actividades. A partir del análisis de la repercusión local de las reformas educativas, se buscó identificar, integrar y explicar los principales acontecimientos que marcaron la historia de la institución. La secuencia de eventos y decisiones mencionadas en las actas del consejo escolar fue tomada como referencia principal para definir el significado histórico, en articulación con el análisis longitudinal y transversal de las otras fuentes internas. La historia de la escuela normal de leiria es también una historia regional y local, en plena articulación con la historia de la profesión docente y como parte significativa de la historia de la educación en Portugal.

Abstract This text focuses on the history of the first school of teaching education in the district of Leiria, Portugal, in the period between 1899 and 1919. The temporal delimitation comprises the beginning and end of its activities. Based on the analysis of the local impact of educational reforms, it sought to identify, integrate and explain the main events that marked the institution's history. The sequence of events and decisions mentioned in the minutes of the School Council was taken as the main reference to define the historical sense, in conjunction with the longitudinal and cross analysis of other internal sources. The history of the Leiria teaching education school is also a regional and local history, in total articulation with the history of the teaching profession and as a significant part of the history of education in Portugal.

Eduardo Waller & Comp: la emergencia de la industria del mobiliario escolar en São Paulo (1895-1924)

Resumo O objetivo deste artigo é tratar da emergência da indústria de mobiliário escolar em São Paulo. Para tanto, abordo o caso da empresa Eduardo Waller & Comp. A partir da análise de notas de compras, fotografias, memorial descritivo de solicitação de patentes e respectivo desenho, inventários de bens, dentre outras, discorro sobre a constituição e atuação da empresa, os modelos de carteiras fabricados e suas relações comerciais com instituições de ensino. Perseguir o rastro das empresas ajuda a compreender um conjunto de relações econômicas implicadas no processo de expansão da escola pública, obrigatória e de massas, entre os anos de 1895 e 1924.

Resumen El objetivo de este artículo es abordar el surgimiento de la industria del mueble escolar en São Paulo. Para eso me acerco al caso de la empresa Eduardo Waller & Comp. A partir del análisis de notas de compra, fotografías, solicitud de patente memoria descriptiva y diseño respectivo, inventarios de activos, entre otros, se discute la constitución y desempeño de la empresa, los modelos de portafolio fabricado y sus relaciones comerciales con instituciones educativas. Seguir la estela de las empresas ayuda a comprender un conjunto de relaciones económicas involucradas en el proceso de expansión de las escuelas públicas, obligatorias y masivas, entre los años 1895 y 1924.

Abstract The aim of this article is to deal with the emergence of the school furniture industry in São Paulo. For that, I approach the case of the company Eduardo Waller & Comp. From the analysis of purchase notes, photographs, patent application descriptive memorial and respective design, asset inventories, among others, I discuss the constitution and performance of the company, the manufactured portfolio models and its commercial relations with educational institutions. Tracking down the trail of companies helps to understand a set of economic relations involved in the process of expansion of public, compulsory and mass schools, between the years of 1895 and 1924.

El binomio ‘Seguridad y Desarrollo’: propaganda, control social y educación superior en la dictadura militar en Brasil (1964-1988)

Resumo O binômio segurança e desenvolvimento, em boa parte através da influência da Escola Superior de Guerra, constituiu um dos fundamentos ideológicos da ditadura implantada no Brasil a partir do golpe de 1964. A disseminação daquela ideia ocorreu, dentre outros meios, através da propaganda, um dos principais elementos do sistema de controle social configurado após a deposição do presidente Goulart. A educação superior possuía importância estratégica para o grupo então no poder. A análise das funções cumpridas por aquele binômio nos processos de propaganda voltados para a educação superior permite compreender um pouco melhor tanto o funcionamento daquele meio de controle social quanto as diretrizes ideológicas que fundamentavam aquele regime autoritário.

Resumen El binomio seguridad y desarrollo, sobre todo a través de la influencia de la Escola Superior de Guerra (‘Escuela Superior de Guerra’), constituyó una de las bases ideológicas de la dictadura creada en Brasil por el golpe de Estado de 1964. La difusión de aquella idea ocurrió, además de otros medios, a través de la propaganda, uno de los principales elementos del sistema de control social establecido después de la destitución del presidente Goulart. La educación superior tenía entonces importancia estratégica para el grupo que tomó el poder. El análisis de las funciones cumplidas por aquel binomio en los procesos de propaganda que miraban hacia la educación superior permite comprender un poco mejor no solo el funcionamiento de aquel modo de control social, sino también las directrices ideológicas que fundamentaban aquel régimen autoritario.

Abstract The binomial ‘security and development’, mainly through the influence of the Escola Superior de Guerra (‘National War College’), was one of the ideological foundations of the dictatorship established in Brazil by the 1964 coup d’état. The spread of that idea occurred, among other means, through propaganda, one of the main elements of the system of social control formed after the overthrow of President Goulart. Higher education had strategic importance for the group in power in those years. The analysis of the functions fulfilled by that binomial in processes of propaganda focused on higher education provides a better understanding of the functioning of that mode of social control and of the ideological directives of that authoritarian regime.

Estatutos de la Escuela Doméstica adscrita al Ginásio Auxilium de Anápolis/GO (1940)

Educación no escolar: Religiosidad y formas de actuacion de una curadora

Una casa de educación literaria: el Atheneu Sergipense en perspectiva historiográfica

Escuela en Rio Grande do Sul (1889-1950): enseñanza, culturas y prácticas escolares

El sueño de una religiosa hecho realidad

Escola Nova y la New Education Fellowship bajo una nueva perspectiva en la Historia de la Educación

Formación de profesores en el Instituto de Educación “Fernando Costa” (1953-1975)

Educación soviética: de la escuela para pocos a la escuela para todos

Docencia y política en el periodismo de Maria Mariá

La destrucción de una arquitectura: de la monumentalidad a la demolición, el Jardín de Infancia de São Paulo (1896-1939)

Experiencias Formativas no Escolares: Historia y Teoría de la Educación

Historia y Educación en Portugal en la Modernidad: diálogos relevantes

La metamorfosis de la escuela

Los diagramas de poder y la invención de una nación: la educación en los márgenes y en medio del proceso de independencia