Reflexão e Ação

PRODUCCIÓN ARTESANAL CON MUJERES EN PRISIÓN: REFLEXIÓN Y CREATIVIDAD PARA SUPERAR EL PATRIARCADO

RESUMO Abordamos, neste artigo, pressupostos teórico-metodológicos que orientaram a realização de oficinas de artesanato com mulheres em situação de prisão por meio da extensão universitária. Problematizamos o aprisionamento, analisando a subjugação histórica das mulheres a qual passou, também, pelos trabalhos manuais. Partindo de pesquisas acadêmicas realizadas nos últimos anos, incorporamos elementos das pedagogias que são (re)inventadas por mulheres, no momento em que se reúnem para aprender e ensinar trabalhos manuais. Apresentamos subsídios para (re)pensar a produção artesanal como prática criativa e reflexiva, questionando a lógica patriarcal que essas atividades tendem a assumir.

ABSTRACT In this article we approach theoretical and methodological assumptions which guided the making of handcraft workshops with women in prison by means of a university outreach program. We problematized imprisonment, analyzing the historic subjugation of women, which has affected manual labor as well. Using recent academic research as a starting point, we incorporated elements from pedagogies that are (re)invented by women when they gather to learn and teach handcrafts. We present subsidies to (re)think artisanal production as a reflective and creative practice, questioning the patriarchal logic characteristics that such activities tend to undertake.

RESUMEN En este artículo abordaremos los supuestos teórico-metodológicos que orientaron la realización de talleres de artesanía con mujeres en situación de prisión, por medio de actividades de extensión universitaria. Problematizamos el encarcelamiento analizando la subyugación histórica de las mujeres, la que también ha pasado por las manualidades. A partir de investigaciones académicas realizadas en los últimos años, incorporamos elementos de pedagogías (re)inventadas por mujeres que se reúnen para aprender y enseñar trabajos manuales. Aportamos propuestas para (re)pensar la producción artesanal como práctica creativa y reflexiva, cuestionando la lógica patriarcal que estas actividades tienden a asumir.

EDUCACION EN CÁRCELES: PRÁCTICA ALIENANTE O LIBERADORA

RESUMEN Las prácticas educativas dentro de las cárceles pueden tener un rol alienante, en el sentido de inscribirse en un propósito resocializador, o un potencial liberador, en la medida en que favorezcan la reflexión en torno a las condiciones de vida de los sujetos y amplíe la posibilidad de transformarlas. Este artículo toma como referencia algunas de estas prácticas desarrolladas en la cárcel de Villahermosa, de la ciudad de Cali, Colombia, considerando en particular los textos que fundamentan el proyecto denominado Misión Carácter, y las analiza tomando como referencia al análisis institucional y el análisis de discurso. Este análisis se inscribe en una crítica general a los sistemas penitenciarios y su funcionalidad y muestra como estos discursos, de carácter moralista, refuerzan un instituido cuyas prácticas pretenden la conversión moral de los sujetos presos.

ABSTRACT Educational practices within prisons can have an alienating role, in the sense of inscribing themselves in a resocializing purpose, or a liberating potential, insofar as they favor reflection on the living conditions of the subjects and expand the possibility to transform them. This article takes as reference some of these practices developed in the Villahermosa prison, in the city of Cali, Colombia, considering in particular the texts that underpin the project called Mission Character, and analyzes them taking as reference the institutional analysis and discourse analysis. This analysis is part of a general criticism of the penitentiary systems and their functionality and shows how these discourses, of a moralistic nature, reinforce an institutional practice that seeks the moral conversion of the prisoner.

RESUMO As práticas educativas, dentro das prisões, podem ter um papel alienante, no sentido de se inscrever em um propósito re-socializante, ou um potencial liberador, na medida em que favoreça a reflexão sobre as condições de vida dos sujeitos e amplie a possibilidade de transforma-las. Este artigo toma como referência algumas dessas práticas desenvolvidas na prisão de Villahermosa, da cidade de Cali, Colômbia, considerando particularmente os textos que fundamentam o projeto denominado Missão caráter, e as analisa tomando como referência à análise institucional e a análise de discurso. Esta análise se inscreve numa crítica geral aos sistemas penitenciários e sua funcionalidade e mostra como esses discursos, de caráter moralista, reforçam um instituído cujas práticas pretendem a conversão moral dos sujeitos presos.

EL PANÓPTICO Y LOS DISCURSOS DE LAS PROFESORAS EN UNA INSTITUCIÓN ESCOLAR DEL CÁRCÉN EN LA FRONTERAL

RESUMO Este artigo parte de estudos realizados no período de 2015 e 2017 e teve como propósito, a partir do Panóptismo de Bentham (1793), compreender as práticas das professoras que atuam na escolarização de internos do sistema penitenciário. O objetivo foi analisar a arquitetura escolar da prisão de um município fronteiriço e suas implicações pedagógicas. Foi utilizada a etnografia e a análise do discurso das professoras atuantes. Os resultados evidenciam a discrepância quanto ao ambiente de aprendizagem prisional em um mesmo município, bem como os reflexos da docilização que o panóptismo traz aos sujeitos, alunos (as) e professoras, se distanciando muitas vezes de suas finalidades e propósitos.

ABSTRACT This article is based on studies carried out in the period of 2015 and 2017 and has as its purpose from the Panoptism of Bentham (1793) to understand the practices of teachers who work in the schooling of inmates of the penitentiary system. The objective was to analyze the school architecture of the prison of a frontier municipality and its pedagogical implications. It was used the ethnography and the analysis of the discourse of the working teachers. The results evidenced the discrepancy regarding the prison learning environment in the same municipality, as well as the reflexes of the docilization that the panopticism brings to the subjects, students and teachers, often distancing themselves from their purposes and purposes.

RESUMEN Este artículo parte de estudios realizados en el período de 2015 y 2017 y tuvo como propósito a partir del Panoptismo de Bentham (1793) comprender las prácticas de las profesoras que actúan en la escolarización de internos del sistema penitenciario. Objetivo fue analizar la arquitectura escolar de la prisión de un municipio fronterizo y sus implicaciones pedagógicas. Se utilizó, la etnografía y el análisis del discurso de las profesoras actuantes. Los resultados evidencian la discrepancia en cuanto al ambiente de aprendizaje prisional en un mismo municipio, así como los reflejos de la docilización que el panoptismo trae a los sujetos, alumnos y profesoras, distanciándose muchas veces de sus finalidades y, propósitos.

DOCENCIA EN EL SISTEMA PENITENCIARIO: LO QUE LAS NARRATIVAS DE PROFESORES REVELAN SOBRE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS PRIVADOS DE LIBERTAD

RESUMO Este artigo procura demonstrar as especificidades da oferta de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em escolas inseridas em prisões, conforme previsto na Lei de Execução Penal (LEP), como uma das assistências necessárias para promover a integração social do apenado. O objetivo foi analisar a função docente a partir de narrativas de professores que lecionam em escolas inseridas no sistema penitenciário. Para isso, foram realizadas entrevistas com docentes de diferentes municípios do estado de Mato Grosso do Sul. Nesse contexto, a análise indicou que o(a) professor(a) procura desempenhar suas atividades pedagógicas, imerso numa constante busca de atribuir novos significados à atividade que desenvolve.

ABSTRACT This article seeks to demonstrate the specificities of the provision of youth and adult education (EJA) in schools inserted in prisons, as provided for in the Criminal Enforcement Law (LEP), as one of the necessary assistance to promote the social integration of the victim. The objective was to analyze the teaching function from narratives of teachers who teach in schools inserted in the penitentiary system. For this, interviews were conducted with teachers from different municipalities in the state of Mato Grosso do Sul. In this context, the analysis indicated that the teacher seeks to carry out his pedagogical activities, immersed in a constant search to assign new meaning to the role he develops.

RESUMEN Este artículo busca demostrar las especificidades de la oferta de educación de jóvenes y adultos (EJA) en escuelas insertadas en prisiones, conforme a lo previsto en la Ley de Ejecución Penal (LEP), como una de las asistencias necesarias para promover la integración social del apenado. El objetivo fue analizar la función docente a partir de narrativas de profesores que enseñan en escuelas insertadas en el sistema penitenciario. Para ello, se realizaron entrevistas con docentes de diferentes municipios del estado de Mato Grosso do Sul. En ese contexto, el análisis indicó que el profesor, busca desempeñar sus actividades pedagógicas, inmerso en una búsqueda constante de atribuir nuevo significado al papel que desarrolla.

PUERTAS CERRADAS EN EL MEDIO ABIERTO: EDUCACIÓN DE JÓVENES CON RESTRICCIÓN DE LIBERTAD

RESUMO Este artigo busca investigar de que forma se apresentam os desafios para a continuidade da trajetória escolar de jovens em cumprimento de medida socioeducativa no meio aberto, entendida como um fator de restrição de liberdade. Utiliza-se, como fonte de dados, relatos de acompanhamento realizados com jovens em duas unidades de execução de medidas de prestação de serviços à comunidade. Os relatos foram analisados à luz das discussões sobre estigma social, especialmente nos referenciais de Goffman, Elias, Scotson e Foucault. A análise dos relatos sugere que as portas da educação escolar fecham para aqueles jovens que carregam consigo a marca da infração juvenil, mesmo no meio aberto.

ABSTRACT This article seeks to investigate the way in which challenges are presented for the continuity of the school trajectory of young people in compliance with socio-educational measures in the open environment, understood as a restriction of freedom. We used follow-up reports from young people in two units to implement measures to provide services to the community as data source. The reports were analyzed in light of the discussions on social stigma, especially in the referents of Goffman, Elias, Scotson and Foucault. The analysis of the reports suggests that the doors of school education close for those young people who carry the mark of juvenile offenses even in the open environment.

RESUMEN Este artículo busca investigar de qué forma se presentan los desafíos para la continuidad de la trayectoria escolar de jóvenes en cumplimiento de medida socioeducativa en el medio abierto, entendida como un factor de restricción de libertad. Se utiliza como fuente de datos relatos de seguimiento realizados con jóvenes en dos unidades de ejecución de medidas de prestación de servicios a la comunidad.Los relatos fueron analizados a la luz de las discusiones sobre estigma social, especialmente en los referentes de Goffman, Elias, Scotson y Foucault. El análisis de los relatos sugiere que las puertas de la educación escolar cierran para aquellos jóvenes que llevan consigo la marca de la infracción juvenil, incluso en el medio abierto.

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA PERSONAS EN SITUACIÓN DE RESTRICCIÓN Y PRIVACIÓN DE LIBERTAD

RESUMO Este artigo analisa o reconhecimento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) para pessoas em situação de restrição e privação de liberdade, bem como seus sentidos no desenvolvimento social, político e econômico da sociedade. A partir da metodologia crítica, o estudo caracteriza-se como discussão das políticas relacionadas à Educação, Globalização e Neoliberalismo, trazendo diálogos com Haddad (2014), Dejours (2014), Julião (2014) e outros pesquisadores. Os resultados apontam a negligência do Estado mínimo no atendimento ao direito à educação de pessoas em situação de restrição e privação de liberdade, uma ação que interfere nos 62 municípios do Amazonas.

ABSTRACT This article analyzes the recognition of youth and adult education (EJA) for people in situation of restriction and deprivation of liberty, as well as their meanings in the social, political and economic development of society. From the critical methodology, the study is characterized as discussion of policies related to Education, Globalization and Neoliberalism, bringing dialogues with Haddad (2014), Dejours (2014), Julião (2014) and other researchers. The results point to the negligence of the State in the minimum attendance of the right to education of people in situation of restriction and deprivation of liberty, an action that interferes in the 62 municipalities of Amazonas.

RESUMEN Este artículo analiza el reconocimiento de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) para personas en situación de restricción y privación de libertad, bien como sus sentidos en el desarrollo social, político y económico de la sociedad. A partir de la metodología crítica, el estudio se caracteriza como discusión de las políticas relacionadas a la Educación, Globalización y Neoliberalismo, trayendo diálogos con Haddad (2014), Dejours (2014), Julião (2014) y otros investigadores. Los resultados apuntan a la negligencia del Estado mínimo en el atendimiento al derecho a la educación de personas en situación de restricción y privación de libertad, una acción que interfiere en los 62 municipios del Amazonas.

EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN PRIVACIÓN DE LIBERTAD - ESCUCHANDO VOCES SILENCIADOS

RESUMO Este texto tem como temática central a Educação de Jovens e Adultos (EJA) em situação de Privação de Liberdade. No artigo procedemos a uma reflexão sobre a experiência de educandos de jovens e adultos (alfabetização) oriundos de três instituições prisionais brasileiras. Os apenados se encontram no Regime Semi-aberto de cumprimento de pena. Foram selecionados três diálogos/relatos entre apenados e professores. Percebeu-se que ainda persiste uma visão preconceituosa de parte dos professores em relação a esses educandos; essa visão se estende, inclusive, à relevância e necessidade dessa modalidade de educação, bem como reconhecer a formação de professores como uma estratégia crítica, autocrítica e ressignificação de preconceitos.

ABSTRACT This text has as its main topic the Young and Adult Education (EJA) in Freedom Privation situation. In this article we engage in a reflection about the experience of education of young people and adults (literacy) that come from three Brazilian prison institutions. The convicted find themselves inserted in the Semi-Open Conditions of prison penalty. Three dialogues between the convicted and teachers were selected. It was noticed that a prejudiced point of view still persists coming from the teachers about these learners; this vision extends the relevance and the need of this type of education, as well as to recognize the formation of teachers as a critical strategy, self-criticism and resignification of prejudices.

RESUMEN Este texto tiene como temática central la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en situación de Privación de Libertad. En el artículo procedimos a una reflexión sobre la experiencia de educados de jóvenes y adultos (alfabetización) oriundos de tres instituciones penitentes brasileñas. Los apenados se encuentran en el Régimen Semi-abierto de cumplimiento de pena. Se seleccionaron tres diálogos entre apenados y profesores. Se percibió que aún persiste una visión preconcebida de parte de los profesores en relación a esos educandos; esta visión se extiende, inclusive, la relevancia y necesidad de esa modalidad de educación, así como reconocer la formación de profesores como una estrategia crítica, autocrítica y resignificación de prejuicios.

DOCENCIA EN “CELAS DE CLASE”: DESAFÍOS DE LOS PROFESORES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS ESCUELAS PRISIONALES

RESUMO Esta pesquisa buscou investigar possíveis desafios enfrentados por professores de Educação Física em escolas prisionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como instrumento para a coleta de dados entrevista semiestruturada, questionário e caderno de campo. Os docentes revelaram vários desafios, destacando-se os limites para o desenvolvimento de suas ações com a Educação Física, em razão das aulas acontecerem somente dentro da sala/cela e com diversas restrições. Essa situação limita o alcance dos propósitos educacionais da disciplina, em razão de suas ncessidades, e estabelecem um paradoxo, pois quando se pensa na mesma pressupõe a presença de movimento e práticas corporais

ABSTRACT This research sought to investigate possible challenges faced by physical education teachers in prison schools. This is a qualitative research that used as an instrument for data collection semi-structured interview, questionnaire and field notebook. Teachers revealed several challenges, highlighting the limits for the development of their actions with Physical Education, because the classes happen only inside the room / cell and with various restrictions. This situation limits the scope of the educational purposes of the discipline by reason of their needs and establishes a paradox, because when one thinks of it, it presupposes the presence of bodily movements and practices.

RESUMEN En la Educación prisional se ofrecen diversas disciplinas, entre ellas la Educación Física. Este artículo presenta datos de una investigación que buscó investigar posibles desafíos enfrentados por profesores de Educación Física en escuelas prisionales. En el caso de la educación física, los profesores de la educación física, en particular, en el aula y en las diversas restricciones. Esta situación limita al alcance de los propósitos educativos de la disciplina en virtud de sus necesidades específicas, y establecen una paradoja, pues cuando se piensa en la disciplina presupone la presencia de movimiento y prácticas corporales.

CELAS Y SALAS: LA RECIENTE PRODUCCIÓN ACADÉMICA SOBRE EDUCACIÓN ESCOLAR EN LA PRISIÓN (2003-2017)

RESUMO O texto apresenta resultados de pesquisa bibliográfica que teve como objetivo analisar a produção sobre educação escolar nas prisões, no cenário brasileiro. Como metodologia foram mapeadas produções acadêmicas (teses e dissertações) disponíveis nas plataformas da BDTD-IBICT e da CAPES. Dos 258 trabalhos localizados foram selecionados somente 12 para análise, considerando o objetivo da pesquisa. Evidencia-se que apesar de garantias legais a educação escolar no sistema prisional é problemática, ainda que parte dos sujeitos acreditem em seu papel ressocializador. Conclui-se que o tema permanece como objeto a ser pensado e problematizado na atualidade.

ABSTRACT The text presents results of bibliographical research that had as objective to analyze the production on school education in prisons, in the Brazilian scenario. As a methodology, academic productions (theses and dissertations) were mapped on the BDTD-IBICT and CAPES platforms. Of the 258 localized studies, only 12 were selected for analysis, considering the research objective. It is evidenced that, despite legal guarantees, school education in the prison system is problematic, although some of the subjects believe in their resocializing role. It concludes that the theme remains an object to be thought and problematized in the present time.

RESUMEN El texto presenta resultados de investigación bibliográfica que tuvo como objetivo analizar la producción sobre educación escolar en las cárceles, el escenario brasileño. Como metodología se asignaron producciones académicas (tesis y disertaciones) disponibles en las plataformas de BDTD-IBICT y de CAPES. De los 258 trabajos localizados fueron seleccionados solamente 12 para análisis, considerando el objetivo de la investigación. Se evidencia que a pesar de garantías legales la educación escolar en el sistema penitenciario es problemática, aunque parte de los sujetos creen en su papel resocializador. Se concluye que el tema permanece como objeto a ser pensado y problemático en la actualidad.

DESAFÍOS DE UN PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA MEDIDA SOCIO-EDUCATIVA DE INTERNAMIENTO

RESUMO Este estudo realizado em um Centro de Atendimento Socioeducativo de internação de Campinas/SP buscou compreender como a educação física se constitui no cotidiano de uma Instituição de privação de liberdade a jovens autores de atos infracionais e os desafios imbricados para a atuação docente neste contexto. Observaram-se diversos dispositivos de segurança e de controle que regulam o cotidiano institucional e o professor passa por constantes processos de adaptação. Há também dificuldades que se arrolam em função das contradições existentes entre um espaço que se pretende emancipador, mas que controla os corpos submetidos à medida socioeducativa.

ABSTRACT This study was carried out in a Socio-educational Detention Center of Campinas; it aimed to understand how physical education happens in the daily life of a liberty deprivation Institution for juvenile Law offenders and the challenges to teaching in this context. It was observed that there are several security and control devices that regulate the institutional daily life in this universe and that, faced with a rigid and cautious organization, teachers themselves undergo constant adaptation processes. Difficulties are also related to contradictions of a space that is theoretically intended to be emancipatory, but which controls the bodies of those submitted to socio-educational detention.

RESUMEN Esta investigación realizada en un Centro de Atención Socioeducativo de Internación de la ciudad de Campinas buscó comprender como la educación física se establece en el cotidiano de una Institución de privación de libertad de jóvenes infractores y los desafíos imbricados para la actuación docente en este contexto. Se observó diversos dispositivos de seguridad y control que regulan el cotidiano institucional y el hecho de que el profesor pasa por contantes procesos de adaptación. Se notó también que algunas dificultades se presentan en función de las contradicciones existentes entre un espacio que se pretende emancipador y que a la vez controla cuerpos sometidos a la medida socioeducativa.

EL PROCESO DE DESCENTRALIZACIÓN Y FINANCIAMIENTO DE LA POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

RESUMO O artigo tem como objetivo compreender o processo de descentralização de recursos para fins de financiamento de políticas públicas educacionais e o impacto da política na melhoria da qualidade do ensino, medida pelo IDEB. A pesquisa teve como base teórica artigos relacionados ao processo de descentralização de políticas públicas e a legislação a respeito do financiamento educacional, em especial as leis que instituíram o FUNDEF e o FUNDEB. Os dados apontam que a política dos Fundos aumentou a capacidade de investimento sem, no entanto, proporcionar uma melhoria significativa na qualidade do ensino público nos municípios do Território das Águas Emendadas.

ABSTRACT The article aims to understand the features of the decentralization process for the financing of public educational policies and the impact of the policy on improving the quality of education, as measured by IDEB. The research was theoretical base articles related to the process of decentralization of public policies and legislation regarding educational funding, especially the laws that established FUNDEF and FUNDEB The Data indicate that the policy of the Funds increased investment capacity without, however, providing a significant improvement in the quality of public education in the federal entities of the Emendadas Waters.

RESUMEN El artículo tiene como objetivo comprender las características del proceso de descentralización de la financiación de las políticas educativas y el impacto de la política de mejora de la calidad de la educación, medida por IDEB. La investigación fue de artículos de la base teóricos relacionados con el proceso de descentralización de las políticas públicas y legislación en materia de financiación educativa, especialmente las leyes que establecieron FUNDEF y FUNDEB. Los datos indican que la política de los Fondos aumentó la capacidad de inversión, sin embargo, proporciona una mejora significativa en la calidad de la educación pública en los municipios del territorio de Aguas Emendadas.

CON LA PALABRA, EL PROFESOR DE EDUCACIÓN ESPECIAL: EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN LA ESCUELA

RESUMO Num cenário marcado por possibilidades e enfrentamentos, este texto objetiva discutir elementos relacionados ao campo formativo e profissional de professores de Educação Especial de três municípios do interior do Rio Grande do Sul. A pesquisa, de natureza qualiquantitativa, teve o objetivo de conhecer as percepções dos professores de Educação Especial a respeito das possibilidades e das dificuldades relacionadas aos processos inclusivos em diferentes contextos escolares. Com a utilização de um questionário, este texto apresenta as crenças e as compreensões dos professores de Educação Especial a respeito do trabalho pedagógico que desenvolvem nas escolas com os diferentes sujeitos nesses contextos. Os resultados indicam que os professores de Educação Especial, diante de múltiplas demandas e de diferenciadas dificuldades, acreditam nos processos de inclusão na escola regular e percebem progressos significativos para a inclusão dos estudantes com deficiência no ensino regular.

ABSTRACT In a scenario marked by possibilities and confrontations, this text aims to discuss elements related to the training and professional field of Special Education teachers from three municipalities in the interior of Rio Grande do Sul. The research, of a quantum quantitative nature, aimed to know the perceptions of Special Education teachers about the possibilities and difficulties related to inclusive processes in different school contexts. With the use of a questionnaire, this text presents the beliefs and understandings of Special Education teachers regarding the pedagogical work they develop in schools with the different subjects in these contexts. The results indicate that special education teachers, faced with multiple demands and different difficulties, believe in the processes of inclusion in the regular school and perceive significant progress towards the inclusion of students with disabilities in regular education.

RESUMEN En un escenario marcado por posibilidades y enfrentamientos, este texto objetiva discutir elementos relacionados al campo formativo y profesional de profesores de Educación Especial de tres municipios del interior del Río Grande del Sur. La investigación, de naturaleza cualitativa, tuvo el objetivo de conocer las percepciones de los ciudadanos, profesores de Educación Especial sobre las posibilidades y las dificultades relacionadas con los procesos inclusivos en diferentes contextos escolares. Con el uso de un cuestionario, este texto presenta las creencias y las comprensiones de los profesores de Educación Especial acerca del trabajo pedagógico que desarrollan en las escuelas con los diferentes sujetos en esos contextos. Los resultados indican que los profesores de Educación Especial, frente a múltiples demandas y de diferenciadas dificultades, creen en los procesos de inclusión en la escuela regular y perciben progresos significativos para la inclusión de los estudiantes con discapacidad en la enseñanza regular.

¡FAMILIAS FELICES Y SANAS! LIBROS DE TEXTO DE MATEMÁTICAS Y LA PRODUCCIÓN DE MATERIA

RESUMO Este artigo tem o objetivo de analisar as representações de famílias contidas em atividades de matemática financeiras, dos livros didáticos de matemática do Ensino Médio aprovados no PNLD de 2015, especificamente para descrever a produção de sujeitos. Para a análise utilizamos as contribuições de Stuart Hall sobre representação, além de algumas ferramentas foucaultianas, como a análise do discurso e a constituição do sujeito. Concluímos que há ligação entre as ideias de “boas” práticas econômicas e “saúde” financeira. Há uma narrativa que sugere vida “saudável” a quem seguir à risca as orientações contidas nesses livros. Cada membro da família é um empreendedor de si e responsável pelo sucesso ou fracasso dessa empresa-família, cuja matéria-prima é o capital humano. As representações também relacionam a ideia de sucesso econômico com a obtenção de felicidade. Essas atividades subjetivam os alunos, os quais são educados para serem inseridos em uma sociedade governada por políticas neoliberais.

ABSTRACT In this article, we aim to analyze representations of families in Brazilian high school mathematics textbooks, to describe the making of subjects. For that, we have analyzed images contained in financial mathematics activities, present in the books approved by the Brazilian National Textbook Program, in 2015. For that exercise of thought we have used Stuart Hall's contributions about representation, as well Foucauldian tools, such as discourse analysis and the constitution of the subject. Through the analysis, we conclude that there are regularities in the representations, in which we have founded a connection between the ideas of “good” economic practices and financial “health”. What these representations seem to suggest is that, if the instructions contained in the images, a financial “healthy” life will be achieved. This representation goes through understanding family as company that it produces human capital, constituting each member as a self-entrepreneur who is responsible for the success or failure of this company-family. These representations also seem linked to the idea of economic success for happiness. Those activities subjective students, which are educated to be inserted in a society governed by neoliberal policies.

RESUMEN En este artículo tenemos el objetivo de analizar las representaciones de las familias contenidas en los libros de texto de matemáticas de la high School secundaria, para describir la producción del sujeto. Para lograr este objetivo, analizamos imágenes contenidas en las actividades de matemáticas financieras, presentes en los libros aprobados por el PNLD para 2015. Para este ejercicio de pensamiento fueron usadas contribuciones de Stuart Hall sobre la representación, así como algunas herramientas foucaultianas como Análisis del Discurso y la Constitución del sujeto. A través de los análisis, concluimos que hay regularidades en las representaciones contenidas en estos libros, en el que vemos una conexión entre las ideas de “buenas prácticas” y “salud”. Lo que estas representaciones parecen sugerir es que, si las instrucciones contienen en las imágenes, se logrará una vida “sana”. Esta representación va através de la comprensión de la familia como un productor de capital humano; cada miembro es un empresario y responsable del éxito o fracaso de esta empresa familiar. Las representaciones están ligadas también a la idea del éxito económico para alcanzar la felicidad. Estos actividades subjetivam los estudiantes, educados en una sociedad gobernada por las políticas neoliberales.

EL DISCURSO DE LOS MAESTROS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA SOCIOLOGÍA Y LA IDENTIFICACIÓN IDEOLÓGICA CON EL PROYECTO DE LA SOCIEDAD PRESENTE

RESUMO O artigo analisa o discurso de professores de Sociologia acerca do papel dessa disciplina no Ensino Médio. O estudo se deu a partir da Análise do Discurso pecheuxtiana e fez uso de entrevistas e questionários aplicados com dez professores que lecionam Sociologia no Sertão Alagoano. Ao longo do texto, demonstra-se que, embora concebida pelos docentes como uma disciplina conscientizadora e formadora do pensamento crítico, capaz de promover a apreensão da realidade para além do senso comum e tomada como uma ferramenta de intervenção na realidade social, a Sociologia ensinada articula-se mais com o aperfeiçoamento da ordem social vigente do que com a superação da sociabilidade capitalista.

ABSTRACT This article analyzes the discourse of teachers of Sociology about the role of the said discipline in High School. The study be gave from the pecheuxtiana Discourse Analysis and It done use of interviews and questionnaires carried out with ten teachers of Sociology who labour in the Hinterland of Alagoas. Throughout the text, it is shown that, although designed by teachers as an conscientizing discipline and forming of the critical thinking, able to promote the understanding of reality beyond common sense and taken as an intervention tool in the social reality, the Sociology taught is articuled more to the improvement of social order than with the overcoming the capitalist sociability.

RESUMEN El artículo analiza el discurso de maestros de Sociología sobre el papel de la disciplina en la escuela secundaria. El estudio se llevó a cabo a partir del análisis del discurso pecheuxtiana e hizo uso de entrevistas y cuestionarios con diez maestros que enseñan en el interior de Alagoas. A lo largo del texto, se muestra que, aunque entendido por los maestros como una disciplina de formación de la conciencia y la del pensamiento crítico, capaz de promover la comprensión de la realidad más allá del sentido común y tomado como una herramienta de intervención en la realidad social, la enseñanza de la Sociología contribuye más a la simple mejora del actual orden social y menos a la superación de la sociabilidad capitalista.

EL PENSAMIENTO DE PAULO FREIRE Y LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN BRASIL: LA OMISIÓN CONSENTIDA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA

RESUMO O artigo tem como objetivo discutir a educação de jovens e adultos no Brasil à luz do marco legal da política educacional e dos programas governamentais, abordando alguns contrapontos com base nas ideias freireanas. Como opção teórico-metodológica, adotamos os procedimentos da revisão bibliográfica e da análise documental. No que diz respeito às concepções, em que pese os dispositivos legais e institucionais acenarem à garantia do direito à educação, não se percebe, na prática, sobretudo das ações governamentais, quaisquer fundamentos na educação libertária. É imperativo, entre outras iniciativas, substituir a ideia de idade própria por educação permanente, a qual confere autonomia e a libertação dos sujeitos, superando também o legado histórico de se formular e implementar ações voltadas à educação bancária, as quais não estimulam a curiosidade, o espírito crítico, criativo e emancipatório.

ABSTRACT The article aims to discuss the Young and Adult Education considering the legal framework of the educational policy and the government programs, approaching some counterpoint based on Freire’s idea. As a theoretical-methodological option, we adopted the procedures of bibliographical revision and documental analysis. As it refers to the concerned conceptions, even though the legal and institutional arrangements guarantees the right to education, in practice, it can’t be notice, above all, the government actions do not reveal any basis ilibertarian education. It’s imperative, among other initiatives, to replace the idea of own age by permanent education, which grants to autonomy and liberation of subjects, overcoming also the historical legacy of formulating and implementing actions aimed to banking education, which do not stimulates curiosity and the critical, creative and emancipator spirit.

RESUMEN El artículo tiene como objetivo discutir la educación de los jóvenes y adultos en Brasil a la luz del marco jurídico de la política de educación y programas de gobierno, que abordan algunos contrapuntos sobre la base de las ideas freireanas. Como aproximación procedimientos teóricos y metodológicos adoptados de la revisión bibliográfica y análisis de documentos. Con respecto a las concepciones, a pesar de las disposiciones legales e institucionales acenarem para garantizar el derecho a la educación, no está claro en la práctica, sobre todo de las acciones del gobierno, no hay motivos en educación libertaria. Es imprescindible, entre otras iniciativas, para reemplazar la idea de la edad adecuada para el aprendizaje permanente, lo que le da la autonomía y la libertad de las personas, también para superar la herencia histórica para formular e implementar acciones dirigidas a la educación bancaria, que no estimulan la curiosidad, el pensamiento crítico, creativo y emancipador.

A EXPERIÊNCIA ARGENTINA DE OFERTA DE ENSINO SUPERIOR NO SISTEMA PRISIONAL – ENTREVISTA COM ANALÍA UMPIERREZ

O FAZER LITERÁRIO COM A MATÉRIA DO POR VIR1