Ensino em Re-Vista

Apresentação

Desafios para a prática docente no ambiente hospitalar: formação inicial em contexto

RESUMO Trata-se de pesquisa realizada sobre atendimento pedagógico em Hospital Universitário de Campo Grande/MS, a qualidade da ação profissional dos que trabalhar nesse ambiente. Questionamos se o curso de Pedagogia é suficiente para a atuação no Ambiente Hospitalar e se os profissionais estão qualificados para desenvolver atividades pedagógicas. Objetivou-se refletir sobre o papel, as práticas pedagógicas e os desafios do professor para realizar o atendimento pedagógico no Ambiente Hospitalar e contribuir para a ampliação de reflexões sobre a atividade na Classe Hospitalar. A metodologia sustentou-se nas contribuições teóricas de Ceccim (1999), Fonseca (1999 e 2015), Matos (2014), entre outros, nas observações e entrevista semiestruturada com profissionais que atuam na área. O trabalho docente no contexto hospitalar é fundamental para as crianças hospitalizadas, oportunizando-lhes a continuidade da escolarização. Concluímos que a formação inicial é insuficiente para a atuação na classe hospitalar, levando os profissionais a buscarem cursos de capacitação e especializações.

RESUMEN Se trata de una investigación realizada sobre la asistencia pedagógica en un Hospital Universitario de Campo Grande / MS, la calidad de la actuación profesional de quienes laboran en estos entornos. Nos preguntamos si el curso de Pedagogía es suficiente para trabajar en el Ambiente Hospitalario y si los profesionales están capacitados para desarrollar actividades pedagógicas. El objetivo fue reflexionar sobre el rol, prácticas pedagógicas y desafíos del docente para llevar a cabo la asistencia pedagógica en el Ambiente Hospitalario y contribuir a la ampliación de reflexiones sobre la actividad en la Clase Hospitalaria. La metodología se apoyó en los aportes teóricos de Ceccim (1999), Fonseca (1999 y 2015), Matos (2014), entre otros, en las observaciones y entrevista semiestructurada con profesionales que trabajan en el área. La labor docente en el contexto hospitalario es fundamental para los niños hospitalizados, dándoles la oportunidad de seguir escolarizados. Concluimos que la formación inicial es insuficiente para trabajar en la clase hospitalaria, llevando a los profesionales a buscar cursos de formación y especialización.

ABSTRACT It is a research carried out on pedagogical assistant at the University Hospital of Campo Grande/MS, on the quality of the professional action of those who work in this environment. We question whether the Pedagogy course is sufficient to work in the Hospital Environment and whether the professionals are qualified to develop pedagogical activities. The objective was to reflect on the role, pedagogical practices and challenges of the teacher to carry out the pedagogical assistance in the Hospital Environment and contribute to the expansion of reflections on the activity in the Hospital Class. The methodology was supported by the theoretical contributions of Ceccim (1999), Fonseca (1999 and 2015), Matos (2014), among others, in the observations and semi-structured interviews with professionals working in the area. Teaching work in the hospital context is fundamental for hospitalized children, giving them the opportunity to continue schooling. We concluded that the initial training is insufficient to work in the hospital class, leading professionals to seek training and specialization courses.

As práticas educativas e o pedagogo hospitalar

RESUMO O resgate do processo de humanização dos hospitais vem ao encontro da pedagogia hospitalar que alicerça e dá continuidade aos estudos daqueles que necessitam de atendimento escolar e que por alguma razão encontram-se em condições de enfermidades, que estejam impedidos temporariamente de retomar a normalidade da sua vida social, familiar e escolar. Nesse sentido, o presente estudo busca compreender as práticas educativas do educador/pedagogo hospitalar para promoção da Educação em ambientes hospitalares. Para isso, utilizou-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho teórico, para a discussão sobre possíveis práticas educativas com base na Pedagogia Hospitalar. Pensa-se que tais práticas educativas no ambiente hospitalar podem favorecer a inclusão social, melhoria clínica de crianças e adolescentes e retomada dos estudos que foram interrompidos na escola, bem como enfatizar a produção de pesquisas na área.

RESUMEN The rescue of the humanization process of hospitals is in line with the hospital pedagogy that underpins and continues the studies of those who need school attendance and who for some reason are in conditions of illness, who are temporarily prevented from resuming their normality. social, family and school life. In this sense, the present study seeks to understand the educational practices of the hospital educator / pedagogue to promote Education in hospital environments. For this, a qualitative research, of a theoretical nature, was used to discuss possible educational practices based on Hospital Pedagogy. It is thought that such educational practices in the hospital environment may favor social inclusion, clinical improvement of children and adolescents and resumption of studies that were interrupted at school, as well as emphasizing the production of research in the area.

ABSTRACT The rescue of the humanization process of hospitals is in line with the hospital pedagogy that underpins and continues the studies of those who need school attendance and who for some reason are in conditions of illness, who are temporarily prevented from resuming their normality. social, family and school life. In this sense, the present study seeks to understand the educational practices of the hospital educator / pedagogue to promote Education in hospital environments. For this, a qualitative research, of a theoretical nature, was used to discuss possible educational practices based on Hospital Pedagogy. It is thought that such educational practices in the hospital environment may favor social inclusion, clinical improvement of children and adolescents and resumption of studies that were interrupted at school, as well as emphasizing the production of research in the area.

Atendimento Escolar no Hospital Universitário da Universidade Federal do Maranhão: entre avanços e limites na formação inicial do pedagogo

RESUMO Esta pesquisa visa compreender os avanços e os limites do atendimento escolar no Hospital Universitário da Universidade Federal do Maranhão através do Projeto Estudar, uma ação saudável. O aporte teórico-metodológico utilizou-se do levantamento bibliográfico, baseando-se em autores como, Fonseca (1999; 2008), Taam (2004), entre outros e da pesquisa de campo, cujo lócus foi o Projeto de Extensão supracitado e as técnicas de coleta de dados foram a observação participante e a entrevista semi-estruturada com alunas do Curso de Pedagogia, participantes desta experiência como bolsistas e voluntárias. Os resultados apontaram como um dos avanços, a participação efetiva das crianças nas atividades promovidas pelo atendimento escolar hospitalar no projeto reaproximando-as com o cotidiano escolar e quanto aos limites, tem-se a ausência de discussões sobre educação em espaços não escolares no currículo, da formação do pedagogo.

RESUMÉN Esta investigación tiene por objetivo comprender los avanzos y los límites de la atención escolar en el Hospital Universitario de la Universidade Federal do Maranhão a través del proyecto Estudiar, una acción saludable. La contribución teórica-metodológica se utilizó de la revisión bibliográfica, se basando en actores como Fonseca (1999; 2008), Taam (2004), y otros, además de la investigación del campo, cuyo locus fue el proyecto de extensión dicho y las técnicas de recolección de datos fueron la observación participante y la entrevista semiestructurada con alunmas del Curso de Pedagogía, participantes del proyecto como becarias y voluntarias. Los resultados apuntaron, como uno de los avanzos, la participación efectiva de los niños en las actividades promovidas por la atención escolar hospitalaria en la experiencia, acercándolas con la vida cotidiana escolar y, en relación a los límites, existe la ausencia de discusiones acerca de la educación en espacios no escolares en el curriculo de la formación inicial del pedagogo.

ABSTRACT This research aims to understand the advancement and limits of school attendance at the University Hospital of the Federal University of Maranhão through the project “Estudar, uma ação saudável” (Studying, a healthy action). The theoretical-methodological contribution used a bibliographical survey, based on authors such as Fonseca (1999; 2008), Taam (2004), among others and field research, whose locus was the extension project above-mentioned and the data collection techniques were the participant´s observation and semi-structured interviews with students of the Pedagogy Course, of this experiencie participant´s such as scholarship holders and volunteers. The results pointed out as one of the advancements, the effective participation of children in the activities promoted by school attendance in a hospital setting of this project, reconnecting them with daily school life ,whereas regarding the limits, there is an absence of discussions about education in a non-educational setting in the initial curricular formation of a pedagogue.

A história da educação no Hospital Pequeno Príncipe e a formação continua dos professores

RESUMO O presente estudo descreve os aspectos históricos da educação de crianças e adolescentes hospitalizados, debatendo o modo como esse direito vem sendo organizado e os desafios de formação docente enfrentados para que o exercício legal se concretize e se efetive. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo descritivo, que elenca por amostragem as práticas desenvolvidas e o modo como o direito à educação da criança hospitalizada são garantidos por uma instituição filantrópica de Curitiba. A pesquisa descrita evidencia os aspectos da formação de docentes e educadores do Hospital Pequeno Príncipe tomando como base os estudos desenvolvidos durante a elaboração do projeto político pedagógico do Setor de Educação e Cultura do referido hospital e sua implementação.

RESUMEN Este estudio describe los aspectos históricos de la educación de los niños y adolescentes hospitalizados, discutiendo cómo se ha organizado este derecho y los desafíos de la formación del profesorado a los que se enfrenta para que el ejercicio legal se lleve a cabo y sea efemo. Se trata de una investigación cualitativa descriptiva, que enumera mediante el muestreo de las prácticas desarrolladas y cómo el derecho a la educación de los niños hospitalizados está garantizado por una institución filantrópica en Curitiba. La investigación descrita destaca los aspectos de la formación de profesores y educadores del Hospital Litlle Prince a partir de los estudios desarrollados durante la elaboración del proyecto pedagógico político del Sector de Educación y Cultura del mencionado hospital y su implementación.

ABSTRACT This study describes the historical aspects of the education of hospitalized children and adolescents, discussing how this right has been organized and the challenges of teacher training faced in order for the legal exercise to take place and be effective. This is a descriptive qualitative research, which lists by sampling the practices developed and how the right to education of hospitalized children are guaranteed by a philanthropic institution in Curitiba. The research described highlights the aspects of the training of teachers and educators of the Pequeno Príncipe Hospital based on the studies developed during the elaboration of the political pedagogical project of the Education and Culture Sector of the aforementioned hospital and its implementation.

Atendimento educacional em ambiente hospitalar: visão do estudante portador de paralisia cerebral sobre direitos e formação

RESUMO Este artigo é fruto de uma pesquisa realizada em 2020 e que investigou o olhar de cinco estudantes portadores de paralisia cerebral hospitalizados sobre o atendimento educacional que recebiam, os seus direitos, o espaço do hospital e o papel do professor. Para a investigação, optou-se pela abordagem qualitativa, cujos dados foram levantados por meio de entrevistas semiestruturadas e atividades mediadas pela pesquisadora, à luz de documentos legais e estudos sobre o atendimento educacional. Os resultados mostraram que os estudantes reconheciam seus direitos a essa assistência pedagógico-hospitalar, mas acreditavam que esse atendimento precisava ser melhorado. No que diz respeito à atuação do professor, afirmaram que ele tem contribuído para dar continuidade a seus processos de aprendizagem, mas que, via de regra, carecem de formação de qualidade para o atendimento educacional hospitalar.

RESUMEN Este artículo es fruto de una investigación realizada en 2020, que indagó en las opiniones de cinco estudiantes hospitalizados con parálisis cerebral sobre la asistencia educativa que recibieron, sus derechos, el espacio hospitalario y el rol del docente en la formación. Para la investigación se optó por el abordaje cualitativo, cuyos datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y actividades mediadas por el investigador, a la luz de documentos legales y estudios sobre asistencia educativa. Los resultados mostraron que los estudiantes reconocieron sus derechos a esta asistencia pedagógico-hospitalaria, pero creían que este servicio necesitaba ser mejorado. En cuanto al desempeño del docente, manifestaron que ha contribuido a continuar con sus procesos de aprendizaje, pero que, por regla general, carecen de una formación de calidad para la atención educativa hospitalaria.

ABSTRACT This article is the result of a research carried out in 2020 that investigated the views of five hospitalized students with cerebral palsy, about the educational assistance they received, their rights, the hospital space, and the role of the teacher in training. For the investigation, the qualitative approach was chosen, whose data were collected through semi-structured interviews and activities mediated by the researcher, in the light of legal documents and studies on educational assistance. The results showed that students recognized their rights to this pedagogical-hospital assistance, but believed that this service needed to be improved. Concerning the teacher's performance, they realized that he has contributed to continuing their learning processes, but that, as a rule, they lack quality training for hospital educational service.

Educação Especial: formação de professores em matemática no contexto das classes hospitalares em Goiás

RESUMO Este artigo elege como objetivo analisar o contexto das classes hospitalares em Goiás e o processo de formação de professores em matemática atuantes no Núcleo de Atendimento Educacional Hospitalar de Goiás (NAEH). O estudo se caracteriza de natureza exploratória, de base qualitativa tendo a pesquisa-ação, em uma perspectiva integral e sistêmica, como método. Apresenta as bases documentais que orientam o contexto histórico, as políticas, a organização e funcionamento dos atendimentos no NAEH. A formação de professores de classe hospitalar que ensinam matemática, proposta no âmbito da pesquisa, foi construída de forma coletiva e orientada em conformidade com as demandas levantadas em campo. O curso, com carga-horária de 120 horas, trouxe, segundo avaliação dos participantes, importantes contribuições para o trabalho pedagógico, além de reflexões sobre a qualidade da atuação docente nesse espaço de inclusão.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar el contexto de las clases hospitalarias en Goiás y el proceso de capacitación de maestros de matemáticas que trabajan en el Núcleo de Atendimento Educacional Hospitalar (NAEH). El estudio se caracteriza por una naturaleza exploratoria, con una base cualitativa, con investigación de acción, en una perspectiva integral y sistémica, como método. Presenta las bases documentales que guían el contexto histórico, las políticas, la organización y el funcionamiento de los servicios en NAEH. La capacitación de maestros de clase hospitalaria que enseñan matemáticas, propuesta en el campo de la investigación, se desarrolló de manera colectiva y orientada, de acuerdo con las demandas adquiridas en el campo. El curso, con una carga de trabajo de 120 horas, trajo, de acuerdo con la evaluación de los participantes, importantes contribuciones al trabajo pedagógico, además de reflexiones sobre la calidad del desempeño docente en este espacio de inclusión.

ABSTRACT This article aims to analyze the context of Pedagogical Hospital Education Services in the state of Goias (Brazil), and the process of training mathematics teachers working at the Center for Pedagogical Hospital Assistance in Goias (NAEH). The study is characterized by an exploratory nature, with a qualitative basis, with action research, in an integral and systemic perspective, as a method. It presents the documentary bases that guide the historical context, the policies, the organization and functioning of the services at NAEH. The training of Pedagogical Hospital Education teachers who teach mathematics, as proposed in the scope of the research, was built collectively and oriented in accordance with the demands raised in the field. The 120-hour course, brought important contributions to the pedagogical work, according to the evaluation of the participants, in addition to reflections on the quality of teaching performance in this space for inclusion.

Práticas docente e o uso da tecnologia na Classe Hospitalar Semear

RESUMO Este artigo aborda a prática docente e o uso da tecnologia no cotidiano da Classe Hospitalar Semear, ancorado numa investigação que objetivou compreender os processos formativos e a inclusão da tecnologia nesse ambiente. A presente pesquisa é um estudo de caso de natureza qualitativa, em que se considerou a observação dos espaços-tempos coletivos dos docentes, entrevistas e análises de documentos como fonte de dados. A mediação pedagógica com apoio das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na Semear, permitiu perceber a individualidade dos sujeitos envolvidos, respeitando os aspectos emocionais e afetivos, geradores de desenvolvimento cognitivo destes pacientes/estudantes, a partir de uma abordagem sistémica e multidimensional valorizando as relações do processo educativo. O uso da tecnologia em confluência com mediação pedagógica adequada a essa modalidade de ensino possibilita a construção do conhecimento de forma lúdica, prazerosa e divertida, associada às dinâmicas de socialização que são indispensáveis a esse ambiente pedagógico.

RESUMEN Este artículo aborda la práctica docente y el uso de la tecnología en la vida diaria de la Clase Semear Hospitalaria, anclada en una investigación con el objetivo comprender los procesos de capacitación y la inclusión de la tecnología en este entorno. La presente investigación es un estudio de caso cualitativo. La observación de los espacios-tiempo colectivos de los docentes, las entrevistas y el análisis de documentos se consideraron como una fuente de datos. La mediación pedagógica con el apoyo de las TIC en Semear, permitió percibir la individualidad de los sujetos involucrados, respetando los aspectos emocionales y afectivos, que generan el desarrollo cognitivo de estos pacientes/estudiantes, desde enfoques sistémicos y multidimensionales, valorando las relaciones del proceso educativo. El uso de tecnologías con mediación pedagógica apropiada para este tipo de enseñanza permite la construcción del conocimiento de una manera lúdica, placentera y divertida asociada con la dinámica de socialización, indispensable para este entorno pedagógico.

ABSTRACT This paper addresses the teaching practice and the use of technology in the daily life of the Semear Hospital Class, anchored in an investigation that aimed to understand the training processes and the insertion of technology in this environment. The research was developed through a qualitative case study. As a source of data, the observation of the teachers' collective work environment, interviews and document analysis were considered. The results obtained revealed that everyday school situations offer favorable contexts in promoting the learning of students/patients, the zeal beyond the right to education, as well as the humanization of the hospital in contact with the educational possibilities of the child victim of some type of pathology, being a motivational factor for teaching work. The data also pointed to the need for investment in continuing education actions, in order that teaching proposals applicable to the process become effective in school practice.

Planejamento Educacional Individulizado na Classe Hospitalar: apontamentos de professores em um curso de formação reflexiva colaborativa

RESUMO A partir da necessidade de formação frente ao atendimento escolar hospitalar, bem como, a importância do planejamento frente a esse serviço, o presente estudo objetivou analisar os estudos de casos e Planejamentos Educacionais Individualizados (PEIs) desenvolvidos pelos 22 participantes de um curso de formação reflexiva colaborativa. A pesquisa se constitui em caráter colaborativo com abordagem qualitativa. A pesquisa foi desenvolvida em uma diretoria de ensino, onde ocorreu um curso de formação continuada colaborativa, em que foram realizados cinco encontros presenciais e foram disponibilizadas cinco unidades didáticas na plataforma online do Google Classroom. Ao se pensar nas possibilidades de desenvolvimento das atividades escolares dentro do ambiente escolar hospitalar, notou-se que o PEI se constitui como uma ação favorável tanto para o aluno, como para o professor, levando em consideração que esse tipo de planejamento evidencia as principais necessidades e potencialidades do aluno, algo que é imprescindível quando o mesmo se encontra hospitalizado.

RESUMEN Basado en la necesidad de capacitación en relación con la asistencia a la escuela del hospital, así como la importancia de la planificación en relación con este servicio, el presente estudio tuvo como objetivo analizar los estudios de caso y los Planes Educativos Individualizados (PEI) desarrollados por los 22 participantes de un curso de capacitación reflexiva colaborativo La investigación constituye un carácter colaborativo con un enfoque cualitativo. La investigación se desarrolló en un tablero de enseñanza, donde se llevó a cabo un curso colaborativo de educación continua, en el que se llevaron a cabo cinco reuniones presenciales y se pusieron a disposición cinco unidades de enseñanza en la plataforma en línea Google Classroom. Al pensar en las posibilidades de desarrollar actividades escolares dentro del entorno escolar del hospital, se observó que el PEI constituye una acción favorable tanto para el alumno como para el profesor, teniendo en cuenta que este tipo de planificación resalta las principales necesidades. y el potencial del estudiante, algo que es esencial cuando está hospitalizado.

ABSTRACT Based on the need for training in relation to hospital school attendance, as well as the importance of planning in relation to this service, this study aims to analyze the case studies and Individual Educational Plans (PEIs) evaluated by the 22 participants of a collaborative reflective training course. The research is described in a collaborative character with a qualitative approach. A survey was conducted in a council board, where a collaborative continuing education course took place, in which five face-to-face meetings were held and five teaching units were made available on the Google Classroom online platform. When you think about the possibilities of developing school activities within the hospital school environment, you do not know what PEI is and how an action is so beneficial for the student, as for the teacher, taking into account that this type of planning evidence is main and the student's potential, something that is essential when he is hospitalized.

Doenças crônicas não transmissíveis, absenteísmo escolar e boas práticas em Pedagogia Hospitalar

RESUMO O presente artigo tem por objetivo analisar a relação entre as Doenças Crônicas Não Transmissíveis e o processo de escolarização sob a ótica da multiplicidade de fatores que compõem esse tema. As doenças crônicas e as de longa duração constituem uma das vertentes preocupantes na vida de uma parcela bastante significativa de crianças e adolescentes. Portanto, é necessário aproximar educação e saúde, compreender as necessidades advindas das situações crônicas física e mental, identificar as condições de risco e estimular a permanência e a continuidade do processo de desenvolvimento e de escolarização desses alunos. A permanência e a (re)integração escolar dessa população serão aqui abordadas segundo o conceito de Boas Práticas em Pedagogia Hospitalar. Salienta-se, igualmente, neste artigo a importância da formação docente como elemento essencial para o redimensionamento das ações pedagógicas e educacionais na busca de melhores condições de vida dos alunos que vivenciam situações de enfermidade crônica.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar la relación entre las Enfermedades Crónicas No Transmisibles y el proceso de escolarización desde la perspectiva de la multiplicidad de factores que componen esta temática. Las enfermedades crónicas y de larga duración son uno de los aspectos que preocupan en la vida de una parte muy importante de la niñez y la adolescencia. Por lo tanto, es necesario acercar la educación y la salud, comprender las necesidades que surgen de las situaciones crónicas físicas y mentales, identificar las condiciones de riesgo y fomentar la permanencia y continuidad del proceso de desarrollo y escolarización de estos estudiantes. La permanencia y reintegración escolar de esta población se abordará aquí según el concepto de Buenas Prácticas en Pedagogía Hospitalaria. También se enfatiza en este artículo la importancia de la formación del profesorado como elemento esencial para el redimensionamiento de las acciones pedagógicas y educativas en la búsqueda de mejores condiciones de vida para los estudiantes que viven situaciones de enfermedad crónica.

ABSTRACT The purpose of this article is to analyze the relation between Chronic Noncommunicable Diseases and the schooling process from the perspective of the multiplicity of factors involving this theme. Chronic and long-term diseases are one of the aspects of concern in the lives of a significant portion of children and adolescents. Therefore, bringing education and health closer together is a must, as well as understanding the needs arising from chronic physical and mental conditions, identifying risk conditions, and encouraging the permanence and continuity of the development and schooling process of such students. The permanence and school (re)integration of this population will be addressed here according to the concept of Good Practices in Hospital Pedagogy. This articles also emphasizes the importance of teacher training as an essential element for the resizing of pedagogical and educational actions in the search for better living conditions of students who experience situations of chronic illness.

Morte e Classe Hospitalar: possibilidades para uma formação compreensiva do ser hospitalizado via hermenêutica-fenomenológica

RESUMO O objetivo deste artigo é descrever de forma compreensiva a morte como possibilidade do Ser-no-mundo da Classe Hospitalar e as implicações para a formação de educadores que atuam nesse espaço. A metodologia utilizada foi a revisão de literatura e a nossa fundamentação teórica é a obra “Ser e Tempo” de Martin Heidegger (2012). Alguns conceitos próprios de Heidegger como “Dasein” e “Umwelt”, entre outros termos, como desenvolvida na chamada primeira fase de Heidegger em sua obra “Ser e Tempo”, perpassarão nosso trabalho. O Ser-no-mundo da Classe Hospitalar experimenta, com a internação, mudanças psíquicas e também na sua vida social que podem se transformar em angústia e medo da morte. Nesse sentido, um educador amoroso e compreensivo reconhece a morte como uma possibilidade existencial desse educando, mas atua no sentido de desenvolver práticas que colaboram para que ele amplie suas possibilidades de ser e consiga transcender o ambiente do hospital.

RESUMEN El propósito de este artículo es describir exhaustivamente la muerte como una posibilidad de estar en el mundo de la clase hospitalaria y las implicaciones para la formación de educadores que trabajan en este espacio de transición entre educación y salud. La metodología utilizada fue la revisión de la literatura y nuestra base teórica es el trabajo Ser e Tempo de Martin Heidegger (2012). Algunos de los conceptos propios de Heidegger como "Dasein" y "Umwelt", entre otros términos, tal como se desarrollaron en la llamada primera fase de Heidegger en su obra "Ser y tiempo", impregnarán nuestro trabajo. The Hospital Class Experiencias de estar en el mundo, con hospitalización, cambios psíquicos y también en su vida social que pueden convertirse en angustia y miedo a la muerte. En este sentido, un educador cariñoso y comprensivo reconoce la muerte como una posibilidad existencial de este estudiante, pero actúa para desarrollar prácticas que colaboran para que expanda sus posibilidades de ser y logre trascender el ambiente hospitalario.

ABSTRACT The purpose of this article is to comprehensively describe death as a possibility for the Hospital Class Being-in-the-world and the implications for the training of educators who work in this space. The methodology used was the literature review and our theoretical foundation is the work “Being and Time” by Martin Heidegger (2012). Some of Heidegger's own concepts like “Dasein” and “Umwelt”, among other terms, as developed in Heidegger's so-called first phase in his work “Being and Time”, will permeate our work. The Hospital Class Being-in-the-world experiences, with hospitalization, psychic changes and also in their social life that can turn into anguish and fear of death. In this sense, a loving and understanding educator recognizes death as an existential possibility of this student, but acts to develop practices that collaborate so that he expands his possibilities of being and manages to transcend the hospital environment.

Desenho de uma estratégia didática de pensamento computacional para jovens com Doenças Raras da associação INèDITHOS

RESUMEN Partiendo de las necesidades educativas que presentan en el campo de las matemáticas los afectados por enfermedades raras, se plantea el diseño una estrategia didáctica centrada en potenciar el pensamiento computacional de 3 participantes de Educación Secundaria a cargo de la asociación INèDITHOS. De forma paralela, utilizando como foco el modelo de gestión de proyectos IPECC y partiendo de las necesidades en competencias digitales que muestra el equipo de voluntariado, se diseña e implementa un espacio virtual de formación centrado en el uso de los recursos que componen la misma estrategia didáctica. De esta forma, se garantiza su correcta implementación en el contexto de la asociación, así como ejemplos de sesiones, videotutoriales, recursos visuales, etc.

RESUMO Com base nas necessidades educacionais das pessoas afetadas por doenças raras no campo da matemática, propõe-se o desenho de uma estratégia didática voltada para o aprimoramento do pensamento computacional de 3 participantes do ensino médio responsáveis pela associação INèDITHOS. Paralelamente, usando o modelo de gerenciamento de projetos do IPECC como foco e partindo das necessidades de habilidades digitais mostradas pela equipe de voluntários, um espaço de treinamento virtual é projetado e implementado focado no uso dos recursos que compõem a mesma estratégia didático. Dessa forma, sua correta implementação é garantida no contexto da associação, bem como exemplos de sessões, tutoriais em vídeo, recursos visuais etc.

ABSTRACT Based on the educational needs of those affected by rare diseases in the field of mathematics, the design of a didactic strategy focused on enhancing the computational thinking of 3 Secondary Education participants in charge of the INèDITHOS association is proposed. In parallel, using the IPECC project management model as a focus and starting from the needs in digital skills that the volunteer team shows, a virtual training space is designed and implemented focused on the use of the resources that make up the same strategy didactic. In this way, its correct implementation is guaranteed in the context of the association, as well as examples of sessions, video tutorials, visual resources etc.

Rumo à profissionalização da pedagogia hospitalar

RESUMEN Se presentan las bases teóricas y las orientaciones prácticas, con el objetivo de contribuir al avance de la profesionalización en la educación hospitalaria. Se enmarcan en un concepto amplio de pedagogía hospitalaria, cuyos ámbitos de actuación se conciben como parte de un sistema educativo inclusivo de calidad. Se analizan los conceptos de profesionalidad y de desarrollo profesional del docente para su aplicación al contexto hospitalario, como elementos clave en la definición de su identidad propia. Se define el perfil competencial de esta profesión mediante la delimitación de funciones y competencias, aportando a modo de ejemplo el desarrollo de la competencia responsabilidad. Este marco puede servir de base para la formación de profesionales, que a su vez será clave para el desempeño competente de la profesión. Derivado de este análisis, se hace énfasis en la importancia de la formación desde un enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en las competencias profesionales.

RESUMO Este artigo tem com o objetivo de contribuir com o avanço da profissionalização na educação em hospitais, segundo o conceito da Pedagogia Hospitalar cujo campo de atuação é concebido como parte de um sistema inclusivo de qualidade. Serão analisados os conceitos de profissionalidade e de desenvolvimento profissional, como elementos fundamentais para definir a identidade própria deste profissional. Define-se o perfil de competências para esta modalidade profissional, mediante a delimitação de funções e competências, tendo como exemplo o desenvolvimento da competência responsabilidade. Esta abordagem pode ser considerada como base para a formação de profissionais que por sua vez serão essenciais para o desempenho competente da profissão. Advinda desta análise, se enfatiza a importância da formação a partir da abordagem de ensino-aprendizagem baseada em competências profissionais.

ABSTRACT In this article, we show theoretical bases and practical orientations, with the objective of contributing to the advancement of professionalisation of Hospital Education. We frame it in a wide concept of Hospital Pedagogy, which areas of action are conceived as a part of an inclusive and high-quality educational system. We analyse the concepts of professionality and the education professionals’ professional development, for its application in the hospital context, as key elements to define its own identity. We define the competencies profile of this profession through the functions and competencies delimitation, giving as an example the development of responsibility competency. This frame can be used as a base for professionals’ training and, at the same time, be a key for the competent exercise of the profession. From this analysis, we emphasise the importance of training from a teaching-learning approach based on professional competencies.

Entrevista: Edicléa Mascarenhas. Diálogos sobre a pedagogia hospitalar

Apresentação

Da criação ao fechamento - aspectos históricos sobre o primeiro curso de formação de professores (de Matemática) em Ituiutaba - MG

RESUMO Este artigo é parte de um estudo que teve a intenção de elaborar uma versão histórica sobre o movimento de criação dos primeiros cursos de formação de professores (de Matemática), no Triângulo Mineiro, Minas Gerais. Aqui, discutimos mais especificamente sobre os movimentos que vão desde a criação ao fechamento do primeiro curso de Matemática em Ituiutaba. Mobilizamos como metodologia de pesquisa a História Oral, tal qual a concebemos e praticamos no Grupo de Pesquisa História Oral e Educação Matemática - Ghoem. Além das fontes orais foram mobilizadas outras fontes, acessadas em arquivos públicos e privados, e outros trabalhos que nos ajudaram a elaborar compreensões sobre o tema. Apresentamos uma síntese dos resultados, que abrange um movimento de constituição do ensino superior em Ituiutaba, da formação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ituiutaba e da criação ao fechamento do primeiro curso de formação de professores (de Matemática) nessa localidade.

RESUMEN Este artículo es parte de un estudio que tenía la intención de elaborar una versión histórica sobre el movimiento de creación de los primeros cursos de formación de docentes (de Matemáticas), en el Triangulo Mineiro, Minas Gerais. Aquí, discutimos más específicamente sobre los movimientos que van desde la creación hasta el cierre del primer curso de Matemáticas en Ituiutaba. Utilizamos la Historia Oral como metodología de investigación, tal como la concebimos y practicamos en el Grupo de Investigación de Historia Oral y Educación Matemática - Ghoem. Además de las fuentes orales, se utilizaron otras fuentes, a las que se accedió en archivos públicos y privados, y otros trabajos que nos ayudaron a elaborar entendimientos sobre el tema. Presentamos una síntesis de los resultados, que incluye un movimiento para establecer la educación superior en Ituiutaba, la formación de la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras de Ituiutaba y la creación del primer curso de formación docente (en Matemáticas) en ese lugar.

ABSTRACT This article is part of a study which had the intention to elaborate a historical version about the creation movement of the first formation courses of (Mathematics) teachers, in the Triangulo Mineiro, Minas Gerais. Here, we discuss more specifically about the movements that go from the creation to the closing of the first Mathematics graduation course in Ituiutaba. We used Oral History as a research methodology, as we conceived and have practiced in the Oral History and Mathematical Education Research Group - Ghoem. In addition to the oral sources, other sources were also used, accessed in public and private archives, and other researches that helped us to elaborate understandings on the theme. We present a synthesis of the results, which includes a movement to establish higher education in Ituiutaba, the formation of the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of Ituiutaba and the creation of the first (Mathematics) teacher training course at that location.

O livro Didáctica Matemática Eurística de Pedro Puig Adam

RESUMEN La obra Didáctica Matemática Heurística constituye un documento que evidencia la gran labor docente del profesor Pedro Puig Adam en España. En este documento analizamos las lecciones desde el punto de vista de la didáctica de la matemática. El contenido matemático de las lecciones se corresponde al bachillerato de la España de mediados del siglo XX. El análisis nos ha permitido redescubrir las lecciones así como desentrañar la orientación didáctica, el uso de materiales didácticos, el papel activo del alumno, así como el conocimiento de las limitaciones de los alumnos y de sus dificultades. Se muestran así tres dimensiones de la lecciones según su autor: instructiva, hermeneútica e histórica.

ABSTRACT The “Didáctica Matemática Eurística” is a textbook that shows the great teaching work of Professor Pedro Puig Adam in Sapin, In this document we analyze the lesson from the point of view of the didactics of mathematics. The mathematical content of the lessons corresponds to the Spain baccaulaureate in the mid-20th century. The analysis allowed us to rediscover the lessons as well as unravel the didactic orientation that, the active role of the students, as well as the knowledge of the limitations of the students and their difficulties. Thus three dimensions of the lessons are shown according to the author: instructive, hermeneutic and historical.

RESUMO O livro Didáctica Matemática Eurística constitui um documento que evidencia o vasto trabalho didático do professor Pedro Puig Adam em Espanha. Neste documento, analisamos as aulas do ponto de vista da didática da matemática. O conteúdo matemático das aulas analisadas corresponde ao conteúdo programático lecionado no ensino secundário em Espanha em meados do século XX. A análise permitiu-nos não só redescobrir as aulas, mas também desvendar a sua orientação didática, o uso de materiais didáticos, o papel ativo dos alunos, bem como o conhecimento das limitações dos alunos e suas dificuldades. Por conseguinte, revelam-se três dimensões de acordo com o autor: instrutiva, hermenêutica e histórica.

Uma história da Formação de Professores de Matemática na Universidade Federal de Rondônia - UNIR, em Ji-Paraná (1988-2012)

RESUMO Este artigo resulta de uma pesquisa de doutorado que teve como objetivo fazer uma construção histórica da trajetória do curso de Licenciatura Curta em Ciências com Habilitação em Matemática, desde sua criação, processo de consolidação até o atual curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), em Ji-Paraná. Ancorado metodologicamente na História da Educação Matemática, buscou-se vestígios para a construção das fontes por meio de: entrevistas com algumas testemunhas oculares, documentos oficiais e imagens fotográficas, dentre outras. Para a análise, foram utilizados recursos da pesquisa documental. Os resultados evidenciam que o curso se constituiu com um corpo docente vindo das diferentes regiões brasileiras, e saiu de uma formação polivalente em Ciências para uma formação mais conteudista em Matemática; porém, com a criação da Semana de Matemática (SEMAT) e a formação em nível de Pós-Graduação stricto sensu dos professores formadores, caminhou para uma forte tendência em Educação Matemática.

RESUMEN Este artículo es el resultado de una investigación doctoral que tuvo como objetivo hacer una construcción histórica de la trayectoria del Curso de Licenciatura en Ciencias con Calificación en Matemáticas, desde su creación, proceso de consolidación hasta la Licenciatura en Matemáticas actual en la Universidad Federal de Rondônia (UNIR) en Ji-Paraná. Anclados metodológicamente en la Historia de la Educación Matemática, buscamos rastros para la construcción de las fuentes a través de: entrevistas con algunos testigos oculares; documentos oficiales e imágenes fotográficas, entre otros. Para el análisis, se utilizaron recursos de investigación documental. Los resultados muestran que el curso se constituyó con un personal docente proveniente de diferentes regiones brasileñas y dejó una formación multipropósito en Ciencias, para una formación más polémica en Matemáticas, sin embargo, con la creación de la Semana de Matemáticas (SEMAT) y la formación en Stricto Sensu, nivel de posgrado de formadores de docentes, se ha movido hacia una fuerte tendencia en la educación matemática.

ABSTRACT This article is the result of a doctoral research that aimed to make a historical construction of the trajectory of the Short Degree course in Sciences with Qualification in Mathematics, since its creation, consolidation process until the current Degree in Mathematics at the Federal University of Rondônia (UNIR) in Ji-Paraná. Anchored methodologically in the history of Mathematics Education, traces were sought for the construction of the sources through interviews with some eyewitnesses, official documents and photographic images, among others. For the analysis, documentary research resources were used. The results show that the course was constituted with a teaching staff coming from different Brazilian regions and left a multipurpose formation in Sciences, for a more contentious formation in Mathematics, however, with the creation of the Mathematics Week (SEMAT) and the formation in stricto sensu graduate level of teacher educators, has moved towards a strong trend in Mathematics Education.

Calcular com os Cadernos de exercícios Rubio. Características e evolução desde 1959.

RESUMEN Los cuadernos Rubio son un material escolar que ha tenido gran difusión en España a partir de 1959. En este trabajo se ha utilizado el fondo de cuadernos existente en el Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa (CEME) de la Universidad de Murcia. La investigación se centra en los cuadernos de operaciones aritméticas de Rubio, se estudian sus características y su evolución durante los 60 años transcurridos desde su aparición, identificando seis épocas en su comercialización. Se ha constatado la estabilidad de las prácticas de aprendizaje de las operaciones aritméticas, la permanencia de los contenidos entre las épocas 2 a 5, la disminución del número de operaciones propuestas y el aumento de las ilustraciones. También se ha comprobado que, en la renovación de los cuadernos, han influido, sobre todo, los aspectos comerciales y no criterios basados en la Didáctica de las Matemáticas.

ABSTRACT The Rubio notebooks are educational materials that have been widely disseminated to schools in Spain since 1959. In this work, the existing collection of notebooks at the Center for Studies on Educational Memory (CEME) of the University of Murcia has been used. The research focuses on Rubio's arithmetic notebooks, studying its characteristics and evolution during the 60 years since its appearance, classifying them into six periods according to its edition. The stability of the arithmetic operations learning practices, the permanence of the contents between epochs 2 to 5, the decrease in the number of proposed operations and the increase in the illustrations have been verified. It has also been verified that, in the renewal of the notebooks, especially commercial aspects and not criteria based on the Didactic of Mathematics have influenced.

RESUMO Os Cadernos de exercícios Rubio são materiais escolares amplamente distribuídos em Espanha desde 1959. Para a realização deste trabalho utilizou-se o fundo de cadernos existentes no Centro de Estudos sobre Memória Educativa (CEME) da Universidade de Múrcia. A investigação concentra-se nos cadernos de operações aritméticas de Rubio, estudam-se as suas características e a sua evolução durante os últimos 60 anos desde a sua criação, identificando seis períodos de comercialização. Constatou-se a estabilidade das práticas de aprendizagem das operações aritméticas, a invariabilidade dos conteúdos entre as etapas 2 e 5, a diminuição do número de operações propostas e o aumento de ilustrações. Também se comprovou que, na renovação dos cadernos, houve influências, sobretudo, de aspetos comerciais e não de critérios baseados na Didática da Matemática.

Narrativas que contam uma história sobre um grupo escolar rural

RESUMO O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo elaborar compreensões sobre um Grupo Escolar Rural paranaense, uma experiência educacional pública implantada por volta da década de 1940 e extinta em meados da década de 1970, que representa um número pequeno no conjunto de escolas rurais paranaenses. Para tanto, mobilizamos a metodologia História Oral para produzir narrativas orais, cujos colaboradores foram professores e alunos desse Grupo Escolar. Ao analisar o que registram essas narrativas orais, por meio dos pressupostos de uma análise de singularidades, exercitamos uma escrita na vertente de uma análise narrativa ficcional, permitindo uma (re)construção da história da educação rural naquela comunidade. Disso resulta uma escola rural cheia de interpretações e possibilitando algumas percepções sobre o direito à educação.

RESUMEN El artículo presenta los resultados de una investigación de maestría que tuvo como objetivo elaborar entendimientos sobre un Grupo de Escuelas Rurales de Paraná, una experiencia educativa pública implementada alrededor de la década de 1940 y extinguida a mediados de la década de 1970, que representa un pequeño número en el conjunto de escuelas rurales en Paraná. Para eso, movilizamos la metodología de Historia Oral para producir narrativas orales, cuyos colaboradores fueron maestros y estudiantes de este Grupo Escolar. Al analizar lo que registran estas narraciones orales, a través de los supuestos de un análisis de singularidades, ejercemos una escritura en términos de un análisis narrativo ficticio, permitiendo una (re)construcción de la historia de la educación rural en esa comunidad. Esto da como resultado una escuela rural llena de interpretaciones y que permite algunas percepciones sobre el derecho a la educación.

ABSTRACT The article presents the results of a master's research. The objective was to develop understandings about a Rural School Group in Paraná, a public educational experience implemented around the 1940s and extinguished in the mid-1970s, which represents a limited number of rural schools in Paraná. Therefore, we mobilized the Oral History methodology to produce oral narratives, whose collaborators were teachers and students at this School Group. Analyzing these oral narratives, with the assumptions of an analysis of singularities, we exercise a writing in the aspect of a fictional narrative analysis, allowing a (re)construction of the history of rural education in that community. This results in a rural school full of interpretations and enabling some perceptions about the right to education.

Trabalhos manuais e saberes geométricos - apropriações do Rio de Janeiro a partir da circulação internacional

RESUMO O presente artigo tem como objetivo compreender como propostas de inserção dos trabalhos manuais no ensino primário, que circularam internacionalmente, foram apropriadas no contexto brasileiro, em particular, no Rio de Janeiro, no final do século XIX até a década de 30 do século XX. A análise das fontes pauta-se sobre a circulação e as transferências de conhecimentos; processos de apropriação e objetivação (Matasci, 2015; Valente, 2020). Identificou-se que os três métodos colocados em circulação pelos viajantes brasileiros - Froebel, Boogaerts e Slodj - não foram igualmente incorporados, referenciados e nem reproduzidos para o contexto brasileiro. Conclui-se que, para que os trabalhos manuais fossem considerados como um auxiliar poderoso da geometria, se fez necessário um longo processo de objetivação, de mais de quatro décadas.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo comprender cómo las propuestas para la inserción del trabajo manual en la educación primaria, que circulaban internacionalmente, eran apropiadas en el contexto brasileño, en particular, en Río de Janeiro, a fines del siglo XIX hasta la década de 1930. El análisis de las fuentes se basa en la circulación y transferencia de conocimiento; procesos de apropiación y objetivación (Matasci, 2015; Valente, 2020). Se identificó que los tres métodos puestos en circulación por los viajeros brasileños - Froebel, Boogaerts y Slodj - no están incorporados, referenciados o reproducidos por igual para el contexto brasileño. Se concluye que para que los trabajos manuales sean considerados como un poderoso auxiliar de la geometría, fue necesario un largo proceso de objetivación, de más de cuatro décadas.

ABSTRACT This article aims at understanding how propositions to insert handcraft into primary school which circulated internationally were appropriated in Rio de Janeiro from the end of the 19th century to the 1930s. The analysis of the sources is based on circulation and transference of knowledge, as well as on appropriation and objectification processes (Matasci, 2015; Valente, 2020). We identified that the three methods put into circulation by Brazilian travelers - Froebel’s, Boogaerts’s and Slodj - were not equally incorporated, referenced or reproduced in the Brazilian context. It was possible to conclude that for handcraft to be considered a powerful helper in geometry, a long objectification process, which took over four decades, was necessary.

Centro de Ensino de Ciências do Nordeste (CECINE) e uma história da formação de professores de matemática no Brasil

RESUMO Neste artigo, temos a intenção de apresentar uma versão histórica sobre a formação de professores de matemática ofertada pelo CECINE, levando em consideração mais estritamente o cenário do Rio Grande do Norte por ter sido o foco de nossos estudos. Para isso, lançamos mão de documentos constituídos a partir de uma operação historiográfica que mobilizou a História Oral como metodologia de pesquisa. Esta pesquisa, inserida em uma proposta de amplo espectro do Grupo História Oral e Educação Matemática, apresenta como apontamentos cursos ofertados pelo CECINE no qual buscou-se disseminar pelo Norte e Nordeste a Matemática Moderna e ainda a oferta de cursos de Licenciatura de Curta Duração em Ciências, que formou professores para atuar nessas regiões e ainda no Centro Oeste.

RESUMEN En este artículo, tenemos la intención de presentar una versión histórica de la capacitación de maestros de matemáticas ofrecida por CECINE, teniendo más en cuenta el escenario de Rio Grande do Norte, ya que fue el foco de nuestros estudios. Para eso, utilizamos documentos constituidos a partir de una operación historiográfica que utilizaba la Historia Oral como metodología de investigación. Esto estudio, insertada en una propuesta de un amplio espectro del Grupo de Historia Oral y Educación Matemática, presenta como notas los cursos ofrecidos por CECINE en los que el objetivo era difundir las Matemáticas Modernas en el Norte y Nordeste de Brasil y también la oferta de cursos de Grado a Corto Plazo en Ciencias, que capacitó a maestros para trabajar en estas regiones y en el Medio Oeste de Brasil.

ABSTRACT In this article, we intend to present a historical version of the teachers mathematics education offered by CECINE, specifically from state of Rio Grande do Norte, the focus of our studies. For that, we handle documents constituted from a historiographical operation from the Oral History as a research methodology. This research, inserted in a proposal of a broad spectrum of the Oral History and Mathematical Education Group (Ghoem), presents as notes courses offered by CECINE in which the aim was to disseminate the Modern Mathematics in the North and Northeast of Brazil and also the offer of Short Graduation courses in Sciences, which trained teachers for these regions and also the Midwest of Brazil.

A Matemática no Curso Preparatório ao Exame de Admissão do Ginásio Pelotense

RESUMO Apresentamos uma análise sobre as modificações que ocorreram no ensino de Matemática no curso preparatório ao Exame de Admissão ao Ginásio Pelotense, denominado “Curso Admissão”, que existiu na cidade de Pelotas, no Rio Grande do Sul. Expomos permanências e modificações dos conteúdos de Matemática entre 1960 e 1971, a partir de uma análise documental dos diários do Curso Admissão e das prescrições do Programa para os Exames de Admissão (PEA), estabelecido em âmbito nacional, e do Programa Experimental para o Ensino Primário Gaúcho (PEEPG). Entre as conclusões, destaca-se que a Matemática do Curso foi se modificando em função das alterações educacionais, relacionadas ao Primário e ao Secundário, que vinham sendo praticadas à época. Essas modificações, especialmente em relação à segunda metade dos anos de 1960, também podem ser associadas à influência da Matemática Moderna, apesar disso não ter significado uma ruptura completa com os programas estabelecidos nos anos 50.

RESUMEN Presentamos un análisis de los cambios ocurridos en la enseñanza de las Matemáticas en el curso preparatorio para el Examen de Admisión al Ginásio Pelotense, denominado “Curso de Admissão”, que existía en la ciudad de Pelotas, en Rio Grande do Sul. Exponemos permanencias y modificaciones de los contenidos de Matemáticas entre 1960 y 1971, a partir de un análisis documental de los diarios del Curso de Admissão y los requisitos del Programa para os Exames de Admissão (PEA), establecido a nivel nacional, y del Programa Experimental para o Ensino Primário Gaúcho (PEEPG). Entre las conclusiones, se destaca que la Matemática del Curso se modificó debido a los cambios educativos, relacionados con Primaria y Secundaria, que se estaban practicando em ese momento. Estos cambios, especialmente en relación a la segunda mitad de los años de 1960, también pueden estar asociados a la influencia de la Matemática Moderna, aunque esto não significó uma ruptura completa con los programas establecidos en los años cincuenta.

ABSTRACT We present an analysis about the changes that occurred in the teaching of Mathematics in the preparatory course for the Ginásio Pelotense Admission Exam, called "Admission Course", which existed in the city of Pelotas, Rio Grande do Sul. We presented permanences and modifications of the Mathematics contents between 1960 and 1971, based on a documental analysis of the diaries of the Admission Course and the prescriptions of the Program for the Admission Examinations (PAE), established at the national level, and the Experimental Program for Primary School in Rio Grande do Sul (EPPSRG). Among the conclusions, it is worth mentioning that the Mathematics of the Course was changing due to the educational changes, related to Primary and Secondary, which were being practiced at the time. These changes, especially in relation to the second half of the 1960s, may also be associated with the influence of Modern Mathematics, although this did not mean a complete break with the programs established in the 1950s.

Movimentos de formação de professores (de Matemática) em dois municípios mato-grossenses

RESUMO Este artigo é resultado de duas pesquisas de pós-graduação, desenvolvidas por meio da metodologia da História Oral (HO), e trata dos movimentos oficiais de formação de professores (de Matemática), em recortes temporais compreendidos na segunda metade do século XX, ocorridos em dois municípios mato-grossenses: Cuiabá e Barra do Garças. Similaridades podem ser encontradas entre esses processos, os resultados analisados permitem perceber os signos da carência e da urgência ditando as políticas formativas implantadas em ambos os municípios, além de características comuns sobre a compreensão institucional de formação docente. As discussões possibilitam, ainda, identificar particularidades locais, com relação aos movimentos estudados.

RESUMEN Este artículo es un resultado de dos investigaciones de post grado, desarrolladas bajo la metodología de Historia Oral, y habla de los movimientos oficiales de formación de profesores (de Matemáticas), en periodos comprendidos en la segunda mitad del siglo XX, en dos ciudades de Mato Grosso: Cuiabá y Barra do Garças. Es posible encontrar similitudes entre esos procesos, los resultados analizados permiten percibir la carencia y la urgencia como conductoras de las políticas formativas implantadas en ambas ciudades, además de características comunes sobre la comprensión institucional del concepto de formación docente. Las discusiones posibilitan, todavía, identificar peculiaridades locales, sobre los movimientos estudiados.

ABSTRACT This paper is a result of two post-graduate researches, both developed using the Oral History methodology, and it discuss the official initiatives of (Mathematics) teacher training, in periods belonging to the second half of the 20th century, in two cities of Mato Grosso: Cuiabá and Barra do Garças. It is possible to find similarities between these process, the analysis of the results allow to perceive the lack and the urgency prescribing the teachers training initiatives at both of these cities, in addition to a common institutional understanding about the concept of teacher training. The discussions also allow identify local particularities about the themes studied.

Como se ensina aritmética? Elementos de uma aritmética para ensinar no manual de Faria de Vasconcelos

RESUMO Neste artigo são apresentados resultados de uma pesquisa cujo foco tratou da graduação do ensino de aritmética proposta no manual Como se ensina aritmética, de Faria de Vasconcelos. O tema mostrou-se importante tendo em vista as transformações da aritmética a ser ensinada nos primeiros anos escolares em tempos da chamada pedagogia científica. Tal análise foi feita a partir da perspectiva de um referencial teórico-metodológico que leva em conta os saberes profissionais da docência. Como resultados, evidencia-se uma reorganização da aritmética do curso primário sob o impacto da psicologia experimental de base estatística. Tais transformações mostram-se de modo mais explícito na nova graduação do ensino escolar proposta por Faria de Vasconcelos.

RESUMEN Este artículo presenta los resultados de una investigación que se centró en la graduación de la enseñanza de la aritmética propuesta en el manual "Cómo enseñar aritmética", de Faria de Vasconcelos. El tema demostró ser importante en vista de las transformaciones de la aritmética que se enseñará en la escuela primaria en tiempos de la llamada pedagogía científica. Tal análisis se realizó desde la perspectiva de un marco teórico-metodológico que tiene en cuenta el conocimiento profesional de la enseñanza. Como resultado, hay una reorganización de la aritmética del curso primario bajo el impacto de la psicología experimental con una base estadística. Dichas transformaciones se muestran más explícitamente en la nueva graduación de la educación escolar propuesta por Faria de Vasconcelos.

ABSTRACT This article presents the results of a research that focused on the grading, i.e., organisation in levels of knowledge, of the arithmetic teaching proposed by Faria de Vasconcelos’s handbook “Como se ensina aritmética” (How to Teach Arithmetic). The theme proved to be important in view of the transformations of arithmetic to teach in primary school in times of so-called scientific pedagogy. Such an analysis was made from the perspective of a theoretical-methodological framework that takes into account the professional knowledge of teaching. As a result, there is a reorganisation of the arithmetic in primary education under the impact of experimental psychology with a statistical basis. Such transformations are shown more explicitly in the new grading of school education proposed by Faria de Vasconcelos.

Uma história de Formação de Professores no Paraná: a Universidade Volante

RESUMO Este artigo apresenta os cursos de formação de professores ofertados pelo projeto da Universidade Federal do Paraná, Universidade Volante, na década de 1960. A história é contada a partir de fontes documentais e de fontes orais criadas para essa investigação sobre uma parte da História da Educação no Paraná. Foram consultados os anuários da Universidade Federal do Paraná, promotora da Universidade Volante, que forneceram dados quantitativos. As fontes orais contribuíram com aspectos qualitativos e foram criadas a partir de entrevistas com duas educadoras que participaram do projeto, uma como formadora e outra como aluna. As entrevistas foram realizadas seguindo procedimentos teórico-metodológicos da História Oral, que são apresentados no artigo. A investigação revelou como se mobilizavam os professores do interior do Paraná, na década de 1960, em busca de formação profissional em um cenário que revela uma faceta da história da formação de professores e da educação matemática no Brasil.

RESUMEN Este artículo presenta los cursos de formación de profesores ofrecidos por el proyecto de la Universidad Federal de Paraná, Universidad Volante, en la década de 1960. La historia es contada a partir de fuentes documentales y de fuentes orales creadas para esta investigación sobre una parte de la Historia de la Educación en Paraná. Fueron consultados los anuarios de la Universidad Federal de Paraná, promotora de la Universidad Volante, que proveyó datos cuantitativos. Las fuentes orales contribuyeron con aspectos cualitativos y fueron creadas a partir de entrevistas con dos profesoras que participaron del proyecto, una como formadora y otra como alumna. Las entrevistas fueron realizadas siguiendo los procedimientos teórico-metodológicos de la Historia Oral, que son presentados en el artículo. La investigación reveló cómo se movilizaban los profesores del interior de Paraná, en la década de 1960, en la búsqueda de formación profesional en un escenario que revela una faceta de la historia de la formación de profesores y de la educación matemática en Brasil.

ABSTRACT This article presents the teacher education courses offered by the project of the Federal University of Paraná, Volante University, in the 1960s. The story is told from documentary sources and from oral sources created for this research on a part of the History of Education in Paraná. The yearbooks of the Federal University of Parana, promoter of the Volante University, were consulted, which provided quantitative data. The oral sources contributed qualitative aspects and were created from interviews with two educators who participated in the project, one as a trainer and the other as a student. The interviews were conducted following theoretical and methodological procedures of Oral History, which are presented in the article. The investigation revealed how teachers from the interior of Paraná, in the 1960s, were mobilized in search of professional training in a scenario that reveals a facet of the history of teacher education and mathematics education in Brazil.

A Coleção Matemática, Metodologia e Complementos para professores primários, de Ruy Madsen Barbosa: uma análise

RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar a coleção Matemática, metodologia e complementos para professores primários, utilizando o referencial teórico metodológico da Hermenêutica de Profundidade, proposto por Thompson (1995), em conjunto com a ideia de Paratextos Editoriais, de Genette (2009). A Coleção, cujo autor é Ruy Madsen Barbosa e cuja primeira edição é de 1966, é composta por três volumes. A análise dessa obra nos permite apontar tanto elementos que, nela, nos pareceram inovadores do ponto de vista didático e pedagógico, quanto o modo como, nela, aparentemente, seu autor defende valores próprios à prática científica da Matemática em detrimento do que se considera ser adequado como guia à formação de professores.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar la colección Matemáticas, metodología y complementos para maestros de primaria, utilizando el marco metodológico teórico de la Hermenéutica de Profundidad, propuesto por Thompson, junto con la idea de Genette de Paratextos Editoriales. La Colección, cuyo autor es Ruy Madsen Barbosa y cuya primera edición es de 1966, consta de tres volúmenes. El análisis de este trabajo nos permite señalar elementos que, en él, parecían innovadores desde el punto de vista didáctico y pedagógico, y la forma en que, aparentemente, su autor defiende valores específicos de la práctica científica de las matemáticas en detrimento de lo que se considera adecuado como guía para la formación del profesorado.

ABSTRACT The main goal of this text is to perform a hermeneutic examination of a set of books entitled Mathematics, Methodology and Complements for primary school teachers. Such analysis was developed according to Thompson´s Depth Hermeneutics and the idea of paratexts as proposed by Genette. The book set is comprised of three volumes published in 1960s by Ruy Madsen Barbosa. From a didactical and pedagogical point of view, such hermeneutic exam shows some points that can be considered innovations. However, elements of a conservative nature could also be detected, such as those in which the author seems to defend some values related to the scientific practice of mathematics instead of values considered more suitable to guide teachers in their teaching practices.

Entre navegantes e navegações: diários de bordo sobre o curso Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

RESUMO Apresentam-se neste texto algumas compreensões sobre o início da Licenciatura em Matemática a distância da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tais compreensões surgem de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo caracterizar os movimentos iniciais da constituição desse curso. As análises, pautadas em cinco entrevistas produzidas ao longo do mestrado, foram realizadas inspiradas nos delineamentos da História Oral, valendo-se de seus recursos de transcrição e textualização, juntamente com documentos oficiais obtidos na instituição. Esta metodologia vem sendo utilizada na Educação Matemática, em especial pelo Grupo História Oral de Educação Matemática (GHOEM) e História da Educação Matemática em Pesquisa (HEMEP). Neste trabalho, dois movimentos destacaram-se e foram discutidos como temas de dois diários de bordo: (i) o de uma história sobre o curso investigado e; (ii) a importância de ações prévias (Parceladas e Licenciaturas Curtas) à sua criação, entendidas como uma continuidade de ações.

RESUMEN En este texto se presentan algunos entendimientos sobre el inicio de la Licenciatura en Matemáticas a distancia de la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul. Tales entendimientos surgen de una investigación de maestría que tuvo como objetivo caracterizar los movimientos iniciales de la formación de este curso. Los análisis, a partir de cinco entrevistas producidas durante la maestría, se realizaron inspirados en los diseños de Historia Oral, utilizando sus recursos de transcripción y textualización, junto con documentos oficiales obtenidos en la institución. Esta metodología ha sido utilizada en Educación Matemática, especialmente por el Grupo de Historia Oral de la Educación Matemática (GHOEM) e História de la Educación Matemática en Investigación (HEMEP). En este trabajo se destacaron dos movimientos que fueron discutidos como temas en dos bitácoras: (i) el de una historia sobre el curso investigado y; (ii) la importancia de las acciones previas (Cuotas y Licencias Cortas) a su creación, entendida como una continuidad de acciones.

ABSTRACT This text presents some understandings about the beginning of the Mathematics Degree at a distance from the Federal University of Mato Grosso do Sul. Such comprehensions arise from a master's research that characterized the initial movements of the constitution of this course. The analyses, based on five interviews produced throughout the Master's degree, were inspired by the delineations of Oral History, using its transcription and texturing resources, with official documents obtained at the institution. This methodology has been used in Math Education, especially by the Oral History of Math Education Group (GHOEM) and History of Math Education in Research (HEMEP). In this work, two movements stood out and were discussed as topics of two logbooks: (i) that of a story about the researched course and; (ii) the importance of previous actions (Installments and Short Courses) to its creation, understood as a continuity of actions.

Pareceres da Revista Documenta: cursos de formação de professores de Matemática no Brasil (1962 a 1979) em foco

RESUMO Neste artigo, apresenta-se uma análise de pedidos de autorização, conversão ou reconhecimento de cursos que formavam professores de Matemática no Brasil, entre 1962 e 1979. Esses pedidos foram feitos por instituições públicas federais ou privadas e publicados na Revista Documenta. Esta Revista foi publicada mensalmente, entre 1962 e 2006, pelo Conselho Federal de Educação (CFE). A análise aqui em tela é um recorte da pesquisa de Gomes (2019), a qual integra o projeto de ampla envergadura Mapeamento da formação e atuação de professores de Matemática no Brasil, do Grupo História Oral e Educação Matemática (Ghoem). Para analisar esses pareceres Gomes (2019) mobilizou o referencial da Hermenêutica de Profundidade, proposto por Jonh. B. Thompson. Assim, trazemos para o debate acadêmico, intenções declaradas de formar professores, justificativas dos conselheiros, inserções de regiões geográficas no mapeamento e de cursos em sua intenção de ser, ainda que muitos deles não tenham sido criados. Esta é, julgamos, nossa principal contribuição para a História da Educação Matemática.

RESUMEN Este artículo presenta un análisis de las solicitudes de autorización, conversión o reconocimiento de cursos que formaron a maestros de matemáticas en Brasil, entre 1962 y 1979, de instituciones públicas federales o privadas, publicados en la Revista Documenta. Esta Revista fue publicada mensualmente, entre 1962 y 2006, por el Consejo Federal de Educación. Este análisis es un extracto del estudio de Gomes (2019), que forma parte del amplio proyecto Mapeo de la formación y actuación de profesores de matemáticas en Brasil, del Grupo História Oral y Educação Matemática (Ghoem). Para analizar esos dictámenes, Gomes (2019) movilizó la referencia de la Hermenéutica de Profundidad, propuesta por Jonh. B. Thompson. Traemos al debate académico, intenciones declaradas para capacitar docentes, justificaciones de los consejeros, inserciones de regiones geográficas en el mapeo y cursos en su intención de ser, a pesar de que muchos de ellos no se han creado, siendo esta nuestra principal contribución a la Historia de la Educación Matemáticas.

ABSTRACT This article presents an analysis of requests for authorization, conversion and/or recognition of courses that trained mathematics teachers in Brazil, between 1962 and 1979. These requests were made by federal or private public institutions and published in Documenta Magazine. This Magazine was published monthly, between 1962 and 2006, by the Federal Council of Education (CFE). This analysis is an excerpt from the research by Gomes (2019), which is part of the wide-ranging project “Mapping the training and performance of mathematics teachers in Brazil”, from Oral History and Mathematical Education Group, Ghoem. In order to analyze these opinions Gomes (2019) mobilized the reference of Depth Hermeneutics, proposed by John. B. Thompson. So, we bring to the academic debate, declared intentions to train teachers, justifications of the counselors, insertions of geographic regions in the mapping and courses in their intention to be, even though many of them have not been created, this being our main contribution to the History of Education Mathematics.

Apresentação

Residência pedagógica e formação de professores: apontamentos críticos sobre os programas de formação como meio de política social

ABSTRACT The objective of this research is to analyze the Pedagogical Residence Program instituted by the Brazilian Federal Government as a social policy, in order to point out contributions and setbacks in relation to its implementation in Brazilian federal universities. By means of a bibliographic survey, it is qualitative approach reasearch and it uses the critical theoretical references based on the discussions of Nóvoa, Contreras, Marcelo Garcia, Mellouki and Gauthier to support the analysis related to the understanding of teacher education and public policy social programs. We use notes from Antonio Nóvoa (2009) to think about the creation of a teacher training program considering the contemporary challenges. Studies show the need to redefine the pedagogical residence program so that we can advance in favor of a larger project for teacher education in Brazil.

RESUMO O objetivo desta pesquisa é analisar o Programa de Residência Pedagógica instituído pelo Governo Federal Brasileiro como política social, a fim de apontar contribuições e retrocessos em relação à sua implantação nas universidades federais brasileiras. Por meio de levantamento bibliográfico, trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa e utiliza referenciais teóricos críticos baseados nas discussões de Nóvoa, Contreras, Marcelo Garcia, Mellouki e Gauthier para subsidiar análises relacionadas à compreensão da formação de professores e programas sociais de políticas públicas. . Utilizamos notas de Antonio Nóvoa (2009) para pensar a criação de um programa de formação de professores considerando os desafios contemporâneos. Estudos mostram a necessidade de redefinir o programa de residência pedagógica para que possamos avançar em prol de um projeto maior de formação de professores no Brasil.

RESUMEN El objetivo de esta investigación es analizar el Programa de Residencia Pedagógica instituido por el Gobierno Federal de Brasil como política social, con el fin de señalar contribuciones y retrocesos en relación a su implementación en las universidades federales brasileñas. Mediante un relevamiento bibliográfico, es una investigación de enfoque cualitativo y utiliza los referentes teóricos críticos basados en las discusiones de Nóvoa, Contreras, Marcelo García, Mellouki y Gauthier para apoyar el análisis relacionado con la comprensión de la formación docente y los programas sociales de políticas públicas. . Utilizamos notas de Antonio Nóvoa (2009) para pensar en la creación de un programa de formación docente considerando los desafíos contemporáneos. Los estudios muestran la necesidad de redefinir el programa de residencia pedagógica para que podamos avanzar a favor de un proyecto más amplio de formación docente en Brasil.

O uso do seminário como facilitador no processo de ensino e aprendizagem de linguagens computacionais

RESUMO Neste trabalho, procura-se realizar uma abordagem em relação ao uso da prática pedagógica “Seminário em sala de aula”, como instrumento facilitador do processo ensino-aprendizagem na disciplina Lógica de Programação, do Curso Técnico em Informática da Escola Técnica de Praia Grande. O planejamento e a estruturação da aplicação desta prática pedagógica, nos moldes em que foi desenvolvida, basearam-se no Caderno de Orientações do Curso Formação Pedagógica para Educação Profissional e foi fomentado pela observância dos repetidos relatos advindos de alunos de turmas distintas sobre sua dificuldade de aprendizagem das atuais três disciplinas de programação aplicadas no segundo módulo do curso.

RESUMEN En este trabajo se intenta acercar el uso de la práctica pedagógica “Seminario en el aula”, como facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje en la disciplina Lógica de Programación, del Curso Técnico en Informática de la Escuela Técnica de Praia Grande. La planificación y estructuración de la aplicación de esta práctica pedagógica, en la línea en la que se desarrolló, se basó en el Cuaderno de Orientación del Curso de Formación Pedagógica para la Educación Profesional y se impulsó a partir de la observación de los repetidos informes de estudiantes de diferentes clases sobre su dificultad en aprender las tres disciplinas de programación actuales aplicadas en el segundo módulo del curso.

ABSTRACT In this work, an attempt is made to approach the use of the pedagogical practice “Seminar in the classroom”, as a facilitator of the teaching-learning process in the Programming Logic discipline, of the Technical Course in Informatics at the Technical School of Praia Grande. The planning and structuring of the application of this pedagogical practice, along the lines in which it was developed, was based on the Guidance Notebook of the Pedagogical Training Course for Professional Education and was fostered by observing the repeated reports from students of different classes about their difficulty in learning the current three programming disciplines applied in the second module of the course

Representações sociais dos discentes deficientes auditivos na educação de jovens e adultos

RESUMO Este estudo divulga a experiência vivenciada na Educação de Jovens e Adultos (EJA) sobre as representações sociais dos discentes deficientes auditivos e o processo de exclusão no município de Altamira, Pará. A fundamentação teórica se baseia nos estudos sobre as representações sociais; representação do mundo da criança de Piaget; fundamentos de defectologia da criança anormal de Vygotsky. Utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa. Observamos a exclusão vivenciada pelos sujeitos deficientes auditivos na unidade escolar. Contudo, no ensino noturno, os discentes se sentem desafiados a se desenvolverem intelectualmente. O encontro com a Língua Brasileira de Sinais representa uma possível ferramenta para o desenvolvimento social escolar na transformação social de sua realidade.

RESUMEN Este estudio divulga la experiencia vivenciada en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) sobre las representaciones sociales de los estudiantes con discapacidad auditiva y el proceso de exclusión en el municipio de Altamira, Pará. La fundamentación teórica se basa en los estudios sobre las representaciones sociales; representación del mundo del niño de Piaget; fundamentos de defectología del niño anormal de Vygotsky. Se utilizó el enfoque cualitativo de investigación. Observamos la exclusión experimentada por los sujetos con discapacidad auditiva en la unidad escolar. Sin embargo, en la enseñanza nocturna, los discentes se sienten desafiados a desarrollarse intelectualmente. El encuentro con la Lengua Brasileña de Señas representa una posible herramienta para el desarrollo social escolar en la trasformación social de su realidad.

ABSTRACT This study discloses the experience of Youth and Adult Education (EJA) on the social representations of hearing impaired students and the exclusion process in the municipality of Altamira, Pará. The theoretical foundation is based on studies on social representations; representation of Piaget's world of children; fundamentals of defectology of the abnormal child of Vygotsky. The qualitative research approach was used. We observed the exclusion experienced by the hearing impaired subjects in the school unit. However, in evening teaching, students feel challenged to develop intellectually. The encounter with the Brazilian Sign Language represents a possible tool for school social development in the social transformation of its reality.

O tabuleiro da Educação Básica: o novo Fundeb e a Escola Pública

RESUMO Diante da falta de um Sistema Educacional Único, para o Brasil, o que daria visibilidade à estrutura organizacional e aos dados de desempenho, o trabalho analisa indícios de um aumento de participação do setor privado na oferta de Educação Básica. O caminho escolhido foi acompanhar a flexibilização da legislação naquilo que diz respeito às possibilidades de o investimento público ser utilizado por empresas privadas de educação. Mascarados por um discurso de desqualificação da escola pública enquanto local onde se ensina o aluno para os desafios do futuro, desafios tecnológicos de um mundo digital, e pela construção de indicadores de avaliação que pouco contribuem para aferir a relação ensino-aprendizagem, o jogo de privatização da Escola Básica está sendo jogado no presente momento.

RESUMEN Ante la falta de un Sistema Educativo Único, para Brasil, que dé visibilidad a la estructura organizacional y los datos de desempeño, el trabajo analiza indicios de un incremento en la participación del sector privado en la provisión de Educación Básica. El camino elegido fue acompañar la flexibilidad de la legislación en lo que se refiere a las posibilidades de que la inversión pública sea utilizada por las empresas educativas privadas. Enmascarado por un discurso de descalificación de la escuela pública como lugar donde se instruye a los estudiantes para los desafíos del futuro, los desafíos tecnológicos de un mundo digital, y para la construcción de indicadores de evaluación que poco hacen para calibrar la relación enseñanza-aprendizaje, el juego de En la actualidad se está jugando la privatización de la Escuela Básica.

RESUMO Given the lack of a Single Educational System in Brazil, which would give visibility to the organizational structure and performance data, the paper analyzes signs of an increased participation of the private sector in the provision of Basic Education. The path chosen was to accompany the flexibilization of legislation regarding the possibilities of public investment to be used by private education companies. Masked by a discourse of disqualification of the public school as the place where the student is taught for the challenges of the future, technological challenges of a digital world, and by the construction of assessment indicators that contribute little to measuring the teaching-learning relationship, the game of privatization of the Basic School is being played at the current time.

A educação como direito coletivo na construção da cidadania e dignidade da pessoa humana: a realidade de um estado de coisas inconstitucional

RESUMO A Constituição Cidadã de 1988, além de ser um marco histórico na construção do Estado Democrático de Direito, priorizou os direitos e garantias fundamentais. Entre estes, estão elencados os denominados direitos sociais pertencentes à segunda dimensão de direitos humanos. Integrando os direitos sociais encontra-se a educação como base para a construção de uma consciência que preza pela dignidade da pessoa humana e o efetivo exercício da cidadania, dois fundamentos do Estado Democrático de Direito. Assim, faz-se mister a compreensão dos conceitos de cidadania e de dignidade da pessoa humana, temas abarcados pelos direitos humanos. Após tal compreensão, a educação é apontada como direito social fundamental em seus aspectos constitucionais e infraconstitucionais. Ocorre que, a falta de apreço do Poder Público para com esse direito social fundamental causa uma situação insustentável, generalizada, um verdadeiro estado de coisas inconstitucional. Neste viés, surge a necessidade de o Poder Judiciário, respeitando a autonomia dos Poderes Executivo e Legislativo, agir em prol da harmonia e com a equidade que lhe é exigida, suscitar a concreção daquilo que é dever do Poder Público, o que no presente ensaio é o direito social fundamental à educação. O método de pesquisa é bibliográfico, descritivo e qualitativo, parte-se do confronto entre as bibliografias para se descrever os resultados. Após, a análise infere-se que, embora pouco utilizado no ordenamento pátrio, o país vive na Educação um autêntico Estado de coisas inconstitucional.

RESUMEN La Constitución Ciudadana de 1988, además de ser un hito histórico en la construcción del Estado de Derecho Democrático, priorizó los derechos y garantías fundamentales. Entre estos, se enumeran los llamados derechos sociales que pertenecen a la segunda dimensión de los derechos humanos. La integración de los derechos sociales es la educación como base para construir una conciencia que valore la dignidad de la persona humana y el ejercicio efectivo de la ciudadanía, dos fundamentos del Estado de derecho democrático. Por lo tanto, es esencial comprender los conceptos de ciudadanía y dignidad humana, temas cubiertos por los derechos humanos. Después de tal comprensión, la educación se identifica como un derecho social fundamental en sus aspectos constitucionales e infraconstitucionales. Resulta que la falta de apreciación del Poder Público por este derecho social fundamental provoca una situación insostenible y generalizada, un verdadero estado de cosas inconstitucional. En este sentido, surge la necesidad de que el Poder Judicial, respetando la autonomía de los poderes ejecutivo y legislativo, actúe a favor de la armonía y con la equidad que se le exige, para concretar lo que es el deber del Poder Público, que en este ensayo Es el derecho social fundamental a la educación. El método de investigación es bibliográfico, descriptivo y cualitativo, comenzando por la comparación entre las bibliografías para describir los resultados. Posteriormente, el análisis implica que, aunque poco utilizado en el orden nacional, el país vive en la educación un auténtico estado inconstitucional.

ABSTRACT The Citizen Constitution of 1988 is a historical mark for the construction of the Democratic State of Law and it prioritized fundamental rights and guarantees. Within these, are the so-called social rights from the second generation of human rights. Education integrates social rights and is the basis for building a conscience that values the dignity of the human person and the effective exercise of citizenship, two cornerstones of the Democratic State of Law. Thus, it is necessary to comprehend the concept of citizenship and the dignity of the human person, issues embraced by human rights. After this comprehension, education will be identified as a fundamental social right with its constitutional and infra-constitutional aspects. The fact is that the lack of public appreciation of this fundamental social right causes a generalized unsustainable situation; a true unconstitutional state of things). Therefore, while respecting the autonomy of the Executive and the Legislative Branches, the need for the Judiciary to act in favor of harmony and with the equity it portrays arises, as well as, the need for the Judiciary to evoke Public Authorities to fulfill their obligations. In the present paper, this translates as the fundamental social right to education.

Experiências com o ensino híbrido a partir de seminários virtuais assíncronos: contribuições para um cenário de mudanças

RESUMO O Ensino de Ciências da Saúde em nível Superior ainda percebe, de forma predominante, seus aprendizes como receptores de informações. Diante desse cenário, foram propostos seminários virtuais assíncronos de Histologia, a fim de promover o protagonismo dos estudantes do 1º ano do Curso de Enfermagem de uma Universidade Pública de Alagoas. O presente estudo teve por objetivos: compreender as demandas formativas que se apresentam na sociedade em face do contexto da cibercultura; explorar as potencialidades dos ambientes virtuais de aprendizagem para o desenvolvimento de experiências formativas no contexto do Ensino de Saúde; e analisar os limites e possibilidades dos seminários virtuais assíncronos para o ensino de Histologia. A coleta e análise dos dados se deu, respectivamente, por meio de Grupo Focal e Análise de Conteúdo. Constatou-se que esse tipo de estratégia favorece o protagonismo discente.

RESUMEN La enseñanza de las Ciencias de la Salud en un Nivel Superior todavía percibe predominantemente a sus aprendices como receptores de información. Ante este escenario, se propusieron seminarios virtuales asincrónicos sobre Histología con el fin de promover el protagonismo de los estudiantes de 1er año del Curso de Enfermería en una Universidad Pública de Alagoas. El presente estudio tuvo como objetivos: comprender las demandas formativas que se presentan en la sociedad frente al contexto de la cibercultura; explorar el potencial de los entornos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de experiencias formativas en el contexto de la Educación para la Salud; y analizar los límites y posibilidades de los seminarios virtuales asincrónicos para la enseñanza de la Histología. La recolección y análisis de datos se llevó a cabo, respectivamente, a través de Focus Group y Content Analysis. Se encontró que este tipo de estrategia favorece el protagonismo de los estudiantes.

ABSTRACT The teaching of Health Sciences at a Higher Level still predominantly perceives its apprentices as recipients of information. In view of this scenario, asynchronous virtual seminars on histology were proposed in order to promote the role of students in the 1st year of the Nursing Course at a Public University in Alagoas. The present study had as objectives: to understand the formative demands that are presented in the society in face of the cyberculture context; explore the potential of virtual learning environments for the development of training experiences in the context of Health Education; and to analyze the limits and possibilities of asynchronous virtual seminars for the teaching of Histology. Data collection and analysis took place, respectively, through Focus Group and Content Analysis. It was found that this type of strategy favors student protagonism.

Escola, educação integral e a Educação em Direitos Humanos

RESUMO O presente ensaio aborda a crescente importância da escola em sociedades cada vez mais complexas e a consequente necessidade de uma educação integral que conceba o ser humano em sua multidimensionalidade e volte-se para a humanização dos estudantes. Propõe-se a formação ética e para a cidadania por meio da Educação em Direitos Humanos. Este tipo de educação, obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino no país, estrutura-se a partir de conhecimentos sobre os Direitos Humanos, valores como igualdade, liberdade e solidariedade e práticas que gerem ações e instrumentos em favor da promoção, da proteção e da defesa dos direitos humanos, bem como da reparação de suas violações. Este conhecimento desenvolve-se pela problematização da realidade contribuindo para a inserção social e cidadã crítica em relação às violações de direitos que ocorrem no país.

RESUMEN El presente ensayo aborda la creciente importancia de la escuela en sociedades cada vez más complejas y la consecuente necesidad de una educación integral que conciba al ser humano en su multidimensionalidad y se enfoque en la humanización de los estudiantes. Se propone la formación ética y ciudadana a través de la educación en derechos humanos. Este tipo de educación, obligatoria en todos los niveles y modalidades de educación, se estructura en base al conocimiento sobre los Derechos Humanos, valores como la igualdad, la libertad y la solidaridad y prácticas que generan acciones e instrumentos a favor de la promoción, protección y la defensa de los derechos humanos, así como la reparación de violaciones. Este conocimiento se desarrolla problematizando la realidad, contribuyendo a la inserción social y ciudadana crítica en relación a las violaciones de derechos que ocurren en el país.

ABSTRACT This paper discusses the growing importance of the school in increasingly complex societies and the consequent need for a comprehensive education that conceives the human being in his multidimensionality and focuses on the humanization of students. Ethical and citizenship training through Human Rights Education is proposed. This type of education, mandatory at all levels and modalities of education in the country, is structured based on knowledge about Human Rights, values such as equality, freedom and solidarity and practices that generate actions and instruments in favor of promotion, protection and the defense of human rights, as well as the repair of violations. This knowledge is developed by problematizing reality, contributing to critical social and citizen insertion in relation to the violations of rights that occur in the country.

A formação do/a educador/a social que atua em instituições de acolhimento: um estado da arte (2009-2019)

RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar um estado da arte sobre a formação dos/as educadores/as sociais que atuam em instituições de acolhimento, com o recorte temporal de 2009 a 2019. As pesquisas foram mapeadas no banco de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e nas plataformas de difusão científica online Scielo e Google Acadêmico. Os resultados encontrados evidenciam a necessidade de pesquisas sobre a formação dos/as educadores/as sociais, visto que desde o Projeto de Lei 5346, apresentado no ano de 2009, foi proposta a regulamentação profissional da educação social no Brasil. Constatou-se que até a presente data, o Projeto de Lei 2941/2019, que também trata da regulamentação da profissionalização dos/as educadores/as sociais encontra-se em tramitação e aguarda a aprovação do Congresso. Dessa forma, as pesquisas encontradas dialogam com as legislações que são abordadas pelas autorias e propiciam discussões acerca da formação do/a educador/a social e sua atuação em instituições de acolhimento.

RESUMEN El objetivo de este articulo és presentar un estado del arte en la formación de los educadores sociales que trabajan en las instituciones de acogida, con el marco temporal de 2009 a 2019. Las investigaciones se mapearon en la base de datos periódica de la Coordinación de Mejoramiento de Personal Educación Superior (CAPES) y en las plataformas de divulgación cientifica online, Scielo y Google scholar. Los resultados encontraron evidencia de la necesidad de investigación sobre la formación de educadores sociales, ya que desde el proyecto de ley 5346, presentado en 2009, se propone la regulación profesional de la educación social en Brasil. Se constato que la fecha, el Proyecto de Ley 2941/2019, que también trata de la regulamentación de los educadores sociales, se encuentra en trámite y espera la aprovación del congreso. De esta manera, la investigación encontro diálogos con las leyes que abordan los autores y brindan discusiones sobre la formación del educador social y su desempeño en las instuciones de acogida.

ABSTRACT State-of-the-art situation on the formation of social educators in care institutions within the 2009-2019 period is provided. Research works were mapped at databases of scientific journals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes) and on online publication platforms Scielo and Google Scholar. Keywords employed were Social Educator, Care Institutions, Human Rights and Social Pedagogy. Results show the need for further research on the formation of social educators given that Law 5346, published in 2009, also proposing the professional regulation of social education in Brazil, still needs discussion and approval by Parliament. Research works focused in the current paper maintain a dialogue with legislation discussed by the authors and enable in-depth investigation on the formation of social educators and work in care institutions.

Práticas extensionistas no contexto da Proex/Unitins: um caminho para superação das desigualdades sociais em tempos de mudanças no sistema educacional

RESUMO Neste artigo analisa-se algumas práticas extensionistas desenvolvidas no âmbito da Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Comunitários da Universidade Estadual do Tocantins (Proex/Unitins), durante os meses de janeiro de 2019 a março de 2020. O objetivo é refletir acerca das ações de extensão desenvolvidas em tempos de mudanças no sistema educacional. Optou-se pelo método descritivo, de abordagem qualitativa, cuja técnica foi a análise de projetos e de relatórios de projetos já finalizados ou em andamento. Para a fundamentação utilizou-se da legislação vigente sobre Extensão Universitária e das contribuições de autores que tratam dessa temática. Com os resultados alcançados, conclui-se que as práticas extensionistas desenvolvidas possibilitaram experiências significativas, tanto na vida pessoal quanto profissional dos envolvidos, oportunizando o desenvolvimento de atividades educativas e de cunho social em diversas áreas do conhecimento, constituindo-se em um espaço de promoção do exercício da cidadania, construção de aprendizagem e diálogos com a comunidade externa.

RESUMEN En este artículo se analizan algunas prácticas extensionistas desarrolladas en el marco de la Pro-Rectoría de Extensión, Cultura y Asuntos Comunitarios de la Universidad Estatal de Tocantins (Proex/Unitins), durante los meses de enero de 2019 a marzo de 2020. El objetivo es reflexionar sobre las acciones de extensión desarrolladas en tiempos de cambios en el sistema educativo. Se eligió el método descriptivo, de enfoque cualitativo, cuya técnica era el análisis de proyectos e informes de proyectos ya finalizados o en curso. Para fundamentar esto, utilizamos la legislación actual sobre la Extensión Universitaria y las contribuciones de los autores que se ocupan de este tema. Los resultados obtenidos muestran que las prácticas extensionistas desarrolladas han permitido experiencias significativas, tanto en la vida personal como profesional de los involucrados, brindando oportunidades para el desarrollo de actividades educativas y sociales en diversas áreas del conocimiento, y proporcionando un espacio para promover el ejercicio de la ciudadanía, construyendo el aprendizaje y el diálogo con la comunidad externa.

ABSTRACT This article analyzes some extension practices developed within the scope of the Dean of Extension, Culture and Community Affairs of the State University of Tocantins (Proex / Unitins), from January 2019 to March 2020. The aim is to reflect on extension actions developed in times of changes in the educational system. It was opted for the descriptive method, with a qualitative approach, whose technique was the analysis of projects and reports of projects already completed or in progress. For the reasons we used the current legislation on University Extension and the contributions of authors who deal with this theme. With the results achieved, it is concluded that the extension practices developed enabled significant experiences, both in the personal and professional lives of those involved, enabling the development of educational and social activities in different areas of knowledge, constituting a space for promotion the exercise of citizenship, construction of learning and dialogues with the external community.

Políticas de formação docente: as parcerias público-privadas na rede de ensino estadual paulista

RESUMO Este artigo é parte de uma pesquisa de Estágio Pós Doutoral realizada no Programa Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo que estuda as parcerias público-privadas nas formações dos professores da rede estadual paulista. Objetiva analisar quais as parcerias de formação estabelecidas entre a Coordenadoria da Escola de Formação e Aperfeiçoamento de Professores - Paulo Renato Costa Souza (EFAPE) e as instituições privadas nos anos de 2018 e 2019. Recorre a abordagem qualitativa empregando a pesquisa bibliográfica e análise documental. O corpo teórico embasa-se em Hernandez, Laval, Freire e Feldmann. Os resultados apontam um número crescente de parcerias entre a rede pública e instituições privadas. A racionalidade neoliberal que permeia o campo da Educação e, mais especificamente, da Formação Docente fica confirmada, exigindo, do poder público, a criação de projetos colaborativos que incluam a garantia de princípios formadores emancipatórios e críticos fortalecendo a autonomia da rede pública de ensino.

RESUMEN Este artículo es parte de una encuesta de pasantía posdoctoral realizada en el Programa de Educación: Currículo de la Pontificia Universidad Católica de São Paulo que estudia las alianzas público-privadas en la formación de docentes de la red estatal de São Paulo. Tiene como objetivo analizar cuáles són las alianzas formativas establecidas entre la Coordinación de la Escuela de Formación y Perfeccionamiento Docente - Paulo Renato Costa Souza (EFAPE) e instituciones privadas en los años 2018 y 2019. Utiliza el enfoque cualitativo empleando la investigación bibliográfica y el análisis documental. El cuerpo teórico se basa en Hernández, Laval, Freire y Feldmann. Los resultados muestran un número creciente de asociaciones entre la red pública y las instituciones privadas. La racionalidad neoliberal que impregna el campo de la Educación y, más específicamente, de la Formación Docente se confirma, exigiendo, desde las autoridades públicas, la creación de proyectos colaborativos que incluyan la garantía de principios formativos emancipatorios y críticos, fortaleciendo la autonomía del sistema escolar público.

ABSTRACT This paper is part of a Post-doctoral Internship research in the Program Education/Curriculum from Pontifical Catholic University of São Paulo that studies public-private partnerships in the training of teachers from the São Paulo State Network. It aims to analyze which are the formation partnerships established between the Coordination of the School for Formation and Improvement of Teachers - Paulo Renato Costa Souza (EFAPE) and private institutions in 2018 and 2019. It uses the qualitative approach employing bibliographic research and documentary analysis. The theoretical body is based on Hernandez, Laval, Freire and Feldmann. The results show an increasing number of partnerships between the public network and private institutions. The neoliberal rationality that permeates the field of Education and, more specifically, of Teacher Training is confirmed, demanding, from the public authorities, the creation of collaborative projects that include the guarantee of emancipatory and critical formative principles, strengthening the autonomy of the public school system.

Implementação de ações educativas em saúde na sala de espera como estratégia para adesão de pacientes à vacinação em uma unidade básica de saúde

RESUMO A Unidade Básica de Saúde (UBS) é a porta de entrada aos usuários e também o centro de comunicação com toda a Rede de Atenção à Saúde. Na UBS são oferecidos diversos serviços em saúde, como por exemplo: O Programa Nacional de Imunizações, que contribui para a redução da morbidade e mortalidade. Ações de Educação em Saúde, são alternativas para empoderamento dos indivíduos sobre sua saúde. O objetivo deste trabalho foi analisar a contribuição de ações educativas para adesão à vacinação. Trata-se de estudo qualitativo, realizado em uma UBS. As atividades foram realizadas na sala de espera com orientações em saúde sobre a importância da vacinação. Após intervenções propostas foram orientados 201 usuários e 80 doses de vacinas foram aplicadas. O presente trabalho apresentou resultados positivos, tanto para participação dos usuários nas atividades propostas quanto para a adesão dos orientados a realizarem à imunização.

RESUMEN La Unidad Básica de Salud (UBS) es la puerta de entrada a los usuarios y también el centro de comunicación con toda la Red Asistencial. En la UBS se ofrecen diversos servicios de salud, tales como: El Programa Nacional de Inmunizaciones, que contribuye a la reducción de la morbilidad y la mortalidad. Las Acciones de Educación para la Salud son alternativas para empoderar a las personas sobre su salud. El objetivo de este trabajo fue analizar la contribución de las acciones educativas para la adherencia a la vacunación. Se trata de un estudio cualitativo, realizado en una UBS. Las actividades se realizaron en la sala de espera con pautas sanitarias sobre la importancia de la vacunación. Después de las intervenciones propuestas, se aconsejó a 201 usuarios y se administraron 80 dosis de vacunas. El presente estudio arrojó resultados positivos, tanto para la participación de los usuarios en las actividades propuestas como para la adherencia de las orientadas a la inmunización.

ABSTRACT Basic Health Units (BHU) are gateways to users, as well as centers for communication with the entire Healthcare Network. They provide several health services, such as the National Immunization Program, which helps reducing morbidity and mortality rates. Health Education Actions are alternatives to empower individuals about their health condition. The aim of the current study is to analyze the contribution of educational actions for individuals’ adherence to vaccination. This qualitative study was carried out in a BHU. Activities were carried out in the waiting room and they comprised providing health instruction about the importance of vaccination. After the proposed interventions were applied, 201 users were instructed and 80 vaccine doses were administered. The study has shown positive results, both for users’ participation in the proposed activities and for their adherence to vaccination.

Relações entre gestão do conhecimento, aprendizagem organizacional e educação corporativa

RESUMO Empresas brasileiras têm exigido novas competências de seus colaboradores. Para isso, novos modelos de gestão, aprendizagem e educação têm sido adotados, a fim de harmonizar os interesses das pessoas e suas carreiras com os objetivos estratégicos das corporações. Este artigo tem o objetivo de identificar relações entre gestão do conhecimento, aprendizagem organizacional e educação corporativa. A partir da abordagem dos conceitos em textos acadêmicos produzidos sobre os tópicos, os assuntos foram articulados de modo a trazer maior compreensão sobre o tema. Como resultado, foi possível analisar como o conhecimento é obtido, armazenado, disseminado e empregado pelas empresas, o que fomenta a aprendizagem no ambiente corporativo, viabilizando o planejamento e a implantação de programas de educação que não apenas qualificam os colaboradores, mas também os ajudam a exercer a liderança nos diversos grupos de trabalho das organizações, o que traz diversos benefícios para indivíduos, grupos, empresas, comunidades e para a sociedade.

RESUMEN Las empresas brasileñas han exigido nuevas habilidades a sus empleados. Para ello, se han adoptado nuevos modelos de gestión, aprendizaje y educación, con el fin de armonizar los intereses de las personas y sus carreras con los objetivos estratégicos de las corporaciones. Este artículo tiene como objetivo identificar las relaciones entre la gestión del conocimiento, el aprendizaje organizacional y la educación corporativa. A partir del abordaje de los conceptos en los textos académicos producidos sobre los temas, se articularon las asignaturas con el fin de aportar una mayor comprensión sobre el tema. Como resultado, fue posible analizar cómo el conocimiento es obtenido, almacenado, difundido y utilizado por las empresas, lo que promueve el aprendizaje en el entorno corporativo, posibilitando la planificación e implementación de programas educativos que no solo capacitan a los empleados, sino que también los ayudan. Ejercer el liderazgo en los distintos grupos de trabajo de las organizaciones, lo que aporta diversos beneficios a las personas, grupos, empresas, comunidades y la sociedad.

ABSTRACT Brazilian companies have demanded new skills from their employees. To this end, new models of management, learning and education have been adopted, in order to harmonize the interests of people and their careers with the strategic objectives of corporations. This article aims to identify relationships between knowledge management, organizational learning and corporate education. From the approach of the concepts in academic texts produced on the topics, the subjects were articulated in order to bring greater understanding on the theme. As a result, it was possible to analyze how knowledge is obtained, stored, disseminated and used by companies, which promotes learning in the corporate environment, enabling the planning and implementation of education programs that not only qualify employees, but also help them to exercise leadership in the various working groups of organizations, which brings several benefits to individuals, groups, companies, communities and to society.

Brasil entre o passado e o futuro: o que temos e o que queremos

RESUMO Este artigo objetiva discutir o que sentimos falta com relação às mudanças no sistema educacional brasileiro, levando em conta os dados existentes nos últimos governos (Bolsonaro, Dilma e Lula), especificamente sobre a Educação Básica e Superior. Metodologidamente, é um ensaio teórico (pesquisa bibliográfica e documental) com abordagem de análise crítica. A justificativa para esse estudo são as políticas promovidas pelo governo atual que provocam, em nível nacional e internacional, um amplo debate na mídia e nas comunidades científicas. Além de uma possibilidade de refletir sobre o contexto da pandemia e as inseguranças geradas pela ausência de ações governamentais. O levantamento identifica que não há um sistema nacional que coordene as responsabilidades pela educação brasileira. Além disso, há extrema confusão no atual governo, falta investimento público, disputa de um projeto político-ideológico, entre outros fatores que impossibilitam a gestão da educação no país de forma democrática.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo discutir lo que extrañamos de los cambios en el sistema educativo brasileño, teniendo en cuenta los datos existentes en los últimos gobiernos (Bolsonaro, Dilma y Lula), específicamente sobre Educación Básica y Superior. Metodológicamente, es un ensayo teórico (investigación bibliográfica y documental) con enfoque de análisis crítico. La justificación de este estudio son las políticas impulsadas por el actual gobierno que provocan, a nivel nacional e internacional, un amplio debate en los medios de comunicación y en las comunidades científicas. Además de la posibilidad de reflexionar sobre el contexto de la pandemia y las inseguridades que genera la ausencia de acciones gubernamentales. La encuesta identifica que no existe un sistema nacional que coordine las responsabilidades de la educación brasileña. Además, existe extrema confusión en el actual gobierno, falta de inversión pública, disputa por un proyecto político-ideológico, entre otros factores que imposibilitan la gestión democrática de la educación en el país.

ABSTRACT This article aims to discuss what we miss about the changes in the Brazilian educational system, taking into account the data existing in the last governments (Bolsonaro, Dilma and Lula), specifically about Basic and Higher Education. Methodologically, it is a theoretical essay (bibliographical and documentary research) with a critical analysis approach. The justification for this study is the policies promoted by the current government that provoke, at national and international level, a wide debate in the media and in the scientific communities. In addition to the possibility of reflecting on the context of the pandemic and the insecurities generated by the absence of government actions. The survey identifies that there is no national system that coordinates the responsibilities for Brazilian education. In addition, there is extreme confusion in the current government, lack of public investment, dispute over a political-ideological project, among other factors that make democratic education management in the country impossible.

Impressões sobre o ensinar e o aprender em tempos de pandemia de COVID-19

RESUMO A severidade da pandemia do COVID-19 levou à adoção de medidas para diminuir o contágio entre as pessoas pelo vírus. Considerando a dinâmica escolar, que envolve interação próxima e aglomerações, decidiu-se pela suspensão das atividades escolares presenciais. Face a possíveis efeitos negativos na aprendizagem optou-se pela continuidade do ensino de forma remota. O presente trabalho busca refletir sobre as impressões que professores, alunos e pais têm a respeito do processo de ensino-aprendizagem remoto usado pelas escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro ante a pandemia. O estudo de natureza qualitativa e exploratória, envolveu 36 participantes. Como metodologia usamos a entrevista não-estruturada. Os resultados sinalizaram especificidades de cada grupo e indicaram que apesar das dificuldades enfrentadas eles desenvolveram uma nova postura diante do processo de ensino-aprendizagem como um todo e descobriram outras possibilidades para ensinarem e aprenderem no contexto do ensino emergencial a distância.

RESUMEN La gravedad de la pandemia de COVID-19 llevó a la adopción de medidas para disminuir el contagio entre personas por el virus. Teniendo en cuenta la dinámica escolar, que implica una estrecha interacción y aglomeraciones, se decidió suspender las actividades escolares presenciales. En vista de los posibles efectos negativos sobre el aprendizaje, se decidió seguir dando clases a distancia. Este trabajo pretende reflexionar sobre las impresiones que tienen los profesores, los alumnos y los padres sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia utilizado por las escuelas privadas de la ciudad de Río de Janeiro antes de la pandemia. El estudio, de carácter cualitativo y exploratorio, contó con 36 participantes. Como metodología se utilizó la entrevista no estructurada. Los resultados señalaron las especificidades de cada grupo e indicaron que, a pesar de las dificultades enfrentadas, desarrollaron una nueva postura hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje en su conjunto y descubrieron otras posibilidades de enseñar y aprender en el contexto de la educación a distancia de emergencia.

ABSTRACT The severity of the COVID-19 pandemic led to the adoption of measures to decrease the contagion between people by the virus. Considering the school dynamic, which involves close interaction and crowds, it was decided to suspend face-to-face school activities. In view of the possible negative effects on learning, it was decided to continue teaching remotely. This paper seeks to reflect on the impressions that teachers, students, and parents have about the remote teaching-learning process used by private schools in the city of Rio de Janeiro in the face of the pandemic. The study, qualitative and exploratory in nature, involved 36 participants. We used unstructured interviews as methodology. The results pointed out specificities of each group and indicated that despite the difficulties they faced they developed a new posture towards the teaching-learning process as a whole and discovered other possibilities for teaching and learning in the context of emergency distance learning.

O funeral como espaço socioeducativo do povo Rikbaktsa

RESUMO O presente artigo é um recorte da pesquisa para a escrita da Dissertação de Mestrado e traz em foco o povo Rikbaktsa, com objetivo de identificar e compreender os processos socioeducativos (geração, sistematização e difusão) do grupo a partir dos eventos fúnebres celebrados no espaço da aldeia. A abordagem metodológica ancorou-se na perspectiva Etnomatemática, sob as perspectivas de D’Ambrosio (2005, 2016 e 2017) e de Vergani (2007) . A investigação foi de caráter etnográfico, com uma abordagem qualitativa, utilizando-se da observação. Como resultado obtivemos a compreensão dos conhecimentos tradicionais difundidos pelos mais velhos aos mais novos que podem contribuir para evidenciar os saberes e fazeres dos mais jovens.

RESUMEN Este artículo es un extracto de la investigación para la redacción de la Tesis de Maestría y se centra en el pueblo Rikbaktsa, con el objetivo de identificar y comprender los procesos socioeducativos (generación, sistematización y difusión) del grupo a partir de los actos funerarios celebrados en el espacio del pueblo. El enfoque metodológico estuvo anclado en la perspectiva de la Etnomatemática, bajo las perspectivas de D’Ambrosio (2005, 2016 y 2017) y Vergani (2007). La investigación fue de carácter etnográfico, con enfoque cualitativo, mediante la observación. Como resultado, obtuvimos una comprensión de los conocimientos tradicionales que los adultos mayores difunden a los más jóvenes, lo que puede contribuir a resaltar los conocimientos y prácticas de los más jóvenes.

ABSTRACT This article is an excerpt from the research for the writing of the Master's Dissertation and focuses on the Rikbaktsa people, with the objective of identifying and understanding the socio-educational processes (generation, systematization and diffusion) of the group from the funeral events celebrated in the space of the village. The methodological approach was anchored in the Ethnomathematics perspective, under the perspectives of D’Ambrosio (2005, 2016 and 2017) and Vergani (2007). The investigation was of an ethnographic character, with a qualitative approach, using observation. As a result, we obtained an understanding of the traditional knowledge disseminated by the elderly to the youngest, which can contribute to highlight the knowledge and practices of the youngest.

Práticas docentes inovadoras e insurgentes: interdisciplinaridade e contextualização como possíveis caminhos

RESUMO Esse artigo tem como objetivo apresentar práticas docentes inovadoras e insurgentes que buscaram, na interdisciplinaridade e na constextualização dos saberes por intermédio dos alunos, transgridir o que está posto. Essas práticas foram desenvolvidas com a implantação do Projeto “Espaço Horta na Escola”, visando modificar o olhar da comunidade escolar a respeito do trabalho desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Cora Coralina, Cacoal - RO, Brasil. Adotamos como metodologia a observação participante e a realização de rodas de conversas para produzir os dados. Nessa perspectiva, a observação das práticas docentes inovadoras e insurgentes, que foram assim caracterizadas por demonstrarem ações originais ou não, mas que incorporaram renovação à intenção docente, são um caminho para ultrapassar o que está instituído nas salas de aula. Apontamentos que existem desafios, mas que podem ser superados quando são utilizadas estratégias de ensino e de aprendizagem diversificadas, promovendo práticas eficazes e significativas.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar prácticas de enseñanza innovadoras e insurgentes que buscaban, en la interdisciplinariedad y en la contextualización del conocimiento a través de los estudiantes, transgredir lo establecido. Estas prácticas se desarrollaron con la implementación del Proyecto "Espacio Horta na Escola", con el objetivo de modificar la opinión de la comunidad escolar sobre el trabajo desarrollado en la Escuela Estatal de Educación Primaria y Secundaria Cora Coralina, Cacoal - RO, Brasil. Adoptamos la metodología de observación participante y la realización de rondas de conversaciones para recopilar datos. Desde esta perspectiva, la observación de prácticas docentes innovadoras e insurgentes, que se caracterizaron por demostrar acciones originales o no, pero que incorporaron renovación a la intención de enseñanza, son una forma de ir más allá de lo que se instituye en el aula. Señala que existen desafíos, pero que pueden superarse cuando se utilizan diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje, promoviendo prácticas efectivas y significativas.

ABSTRACT This article aims to present innovative and insurgent teaching practices that sought, in interdisciplinarity and in the contextualization of knowledge through students, to transgress what is set. These practices were developed with the implementation of the Espaço Horta na Escola Project, aiming to modify the view of the school community regarding the work developed at the State School of Elementary and High School Education Cora Coralina, Cacoal - RO, Brazil. We adopted the methodology of participant observation and conducting rounds of conversations to produce the data. In this perspective, the observation of innovative and insurgent teaching practices, which were thus characterized by demonstrating original actions or not, but which incorporated renewal to the teaching intention, are a way to go beyond what is instituted in the classroom. There are challenges, but that can be overcome when diverse teaching and learning strategies are used, promoting effective and meaningful practices.

Interdisciplinaridade e Alfabetização Científica: um ensaio sobre os dois lados da mesma moeda

RESUMO O presente trabalho visa buscar nos fundamentos teóricos elementos para um diálogo entre a interdisciplinaridade e a alfabetização científica. Parte do pressuposto de que o ensino fragmentado em um currículo compartimentado em disciplinas se constitui como uma barreira para a construção do conhecimento, tendo em vista que, por via de regra, as disciplinas são fechadas em si, sem diálogo umas com as outras. O texto segue balizado por um questionamento: é possível a alfabetização científica sem a perspectiva interdisciplinar? Em face da natureza proposta para este trabalho, tenta-se um convite, sem convergência ao fim, a nos colocar em um estado dialético sobre nossa própria prática docente diante dos desafios na promoção da alfabetização científica. Conclui-se que, em virtude da compartimentação do currículo escolar, a alfabetização científica não logrará êxitos sem a perspectiva da interdisciplinaridade no ensino de ciências.

RESUMEN El presente trabajo tiene por objeto buscar en los fundamentos teóricos elementos para un diálogo sobre la interdisciplinariedad y la alfabetización científica. Se basa en el supuesto de que la enseñanza fragmentada en un plan de estudios compartimentado en disciplinas constituye una barrera para la construcción del conocimiento, teniendo en cuenta que, por regla general, las disciplinas están cerradas en sí mismas, sin diálogo entre sí. El texto se guía por una pregunta: ¿es posible la alfabetización científica sin una perspectiva interdisciplinaria? Debido a la naturaleza de la propuesta de este trabajo, estamos tratando de invitar, sin convergencia al final, a situarnos en un estado dialéctico sobre nuestra propia práctica docente frente a los desafíos de la promoción del alfabetismo científico. Se concluye que debido a la compartimentación del currículo escolar, la alfabetización científica no tendrá éxito sin la perspectiva de la interdisciplinariedad en la educación científica.

ABSTRACT The present work seeks to find elements in the theoretical foundations to spur a dialogue on interdisciplinarity and scientific alphabetization. It is based on the assumption that when teaching is fragmented in a curriculum compartmentalized into disciplines, it constitutes a barrier to the construction of knowledge-moreover when disciplines are, as a rule, closed in on themselves and bereft of mutual dialogue. The text is guided by the question: is scientific literacy possible without an interdisciplinary perspective? Due to the nature of this proposal, we attempt an invitation towards a dialectical state of our own teaching practice in face of the challenges posed by scientific literacy promotion. In virtue of the compartmentalization of school curricula, we conclude that science literacy will not succeed without the premise of interdisciplinarity in the teaching of science.

Professores de ensino religioso: estudo exploratório sobre sua atuação profissional

RESUMO O presente estudo tem como objeto de análise a atuação profissional dos professores da disciplina de Ensino Religioso na rede municipal de uma cidade no Estado do Ceará e objetiva compreender a percepção destes sobre o Ensino Religioso e o modo como eles constroem suas práticas pedagógicas, tomando como base teórica o debate sobre desenvolvimento profissional docente (MARCELO, 2009; NÓVOA, 2009, FORMOSINHO, 2009; IMBERNÓN, 2011). Nesta pesquisa qualitativa exploratória, os dados foram produzidos por meio de um questionário on line, respondido por 30 professores. Os resultados demonstraram que os professores vivenciam em seu trabalho a precarização, a falta de apoio institucional e uma busca solitária e individual de construção dos aportes teórico-metodológicos para a disciplina. Concluímos que faz-se necessário realizar políticas de gestão e acompanhamento formativo destes docentes, de modo que as problemáticas no âmbito desta disciplina possam ser minoradas.

RESUMEN El presente estudio tiene como objeto de análisis el desempeño profesional de los docentes de la disciplina de Enseñanza Religiosa en la red municipal de una ciudad en el Estado de Ceará. Tiene como objetivo comprender las percepciones de estos sobre la Enseñanza Religiosa y la forma en que desarrollan sus prácticas pedagógicas. Para ello, se toma como base teórica el debate sobre el desarrollo profesional docente (MARCELO, 2009; NÓVOA, 2009, FORMOSINHO, 2009; IMBERNÓN, 2011). En esta investigación exploratória cualitativa, los datos se produjeron a través de um cuestionario online, donde respondieron 30 profesores. Los resultados mostraron que los docentes presentan precariedad, falta de apoyo institucional y una búsqueda solitaria e individual para el desarrollo de su disciplina de trabajo. Entre las conclusiones se destaca, que es necessário llevar a cabo políticas de gestión y acompañamiento formativo en los docentes, para que los problemas de la disciplina se puedan reducir.

ABSTRACT This study has object of analysis the professional performance of Religious Education teachers in the municipal network of a city in the State of Ceará. It also aims at understanding their perception about Religious Education and how they have been building their classes, takingon theoretical basis the discussion on teacher professional development (MARCELO, 2009; NÓVOA, 2009, FORMOSINHO, 2009; IMBERNÓN, 2011). Based on an exploratory qualitative research, the data were produced through of an online questionnaire, in which 30 teachers responded. The results showed that the teachers constantly experience work precariousness, lack of institutional support, and a lonely search for the construction of theoretical and methodological tools to help them in their daily classes. As to conclude, it is necessary to carry out management policies and formative monitoring of these teachers, so that the problems that revolve Religious Education can be reduced.

Avaliação da aprendizagem no ensino médio integrado: análise documental e percepções de estudantes

RESUMO O objetivo do texto é compreender a avaliação da aprendizagem a partir das percepções de estudantes do ensino médio integrado. A pesquisa de cunho qualitativo teve como etapas a análise documental e a realização de entrevistas semiestruturadas examinadas através da análise de conteúdo de Bardin (2011). Baseado tanto nos documentos estudados, quanto nas pecepções de discentes, observa-se a existência de uma avaliação que tenta superar a concepção tradicional, por meio de práticas formativas. Por outro lado, as avaliações tradicionais, com foco na mensuração e consequente classificação do estudante, ainda persistem no contexto educacional estudado. Conclui-se que são necessárias práticas avaliativas que promovam uma melhor interação entre professor e aluno, com foco na aprendizagem e desenvolvimento do discente.

RESUMEN El objetivo del texto es comprender la evaluación de los aprendizajes a partir de las percepciones de los alumnos del escuela secundaria integrada. La investigación cualitativa tuvo como etapas el análisis documental y la realización de entrevistas semiestructuradas, examinadas a través del análisis de contenido de Bardin (2011). Con base tanto en los documentos estudiados como en las percepciones de los estudiantes, es posible observar la existencia de una evaluación que intenta superar la concepción tradicional, a través de prácticas formativas. Por otro lado, las evaluaciones tradicionales, centradas en la medición y consecuente clasificación del alumno, aún persisten en el contexto educativo estudiado. Se concluye que las prácticas evaluativas son necesarias para promover una mejor interacción entre docente y estudiantes, con foco en el su aprendizaje y desarrollo.

ABSTRACT The objective of this text is to understand the assessment of learning from the perceptions of students from integrated high school. A research with qualitative aproach was conducted through the stages of documentary analysis and semi-structured interviews, and content analysis was developed using Bardin's methodology (2011). Based both, on the documents studied and on the students’ perceptions, it is possible to observe the existence of an evaluation that tries to overcome the traditional conception, through training practices. On the other hand, traditional assessments, focusing on the measurement and consequent classification of the student, still persist in the educational context studied. It is concluded that good evaluative practices are necessary to promote a better interaction between teacher and student, with a focus on student learning and development.

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e os licenciados: uma análise sobre as experiências formadoras

RESUMO A pesquisa analisa a compreensão dos licenciandos do PIBID- Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) sob dois aspectos: o processo formativo na IES e a experiência nas escolas tendo como referencial teórico: Tardif (2002), Xavier (2014), Nóvoa (2009, 2017). Apoia-se o estudo no modelo Bottom Up de análise das políticas públicas, identificando o planejado e o realizado na implementação (HILL, 2006, MOREIRA, 2016) por meio de questionário semiestruturado respondido por 28 estudantes. As experiências de iniciação à docência no âmbito da escola auxiliam na compreensão sobre as atividades realizadas, oportuniza as práticas colaborativas entre os docentes e os estudantes. O programa repercute também nas instituições de ensino superior formadoras, oportunizando o repensar do currículo e a qualidade da educação. Destaca-se como resultado do PIBID os efeitos positivos sobre o processo de profissionalização docente e a ampliação da visão crítica sobre a educação no contexto atual.

RESUMEN A investigación analiza la comprensión de los graduados de PIBID - Programa Institucional de Iniciativa de Enseñanza (PIBID) en dos aspectos: el proceso de formación en Institución de enseñanza superior y la experiencia en las escuelas que tienen como referencia teórica: Tardif (2002), Xavier (2014) Nóvoa (2009, 2017). El estudio está respaldado por el modelo Bottom Up de análisis de políticas públicas, que identifica lo que se planificó y llevó a cabo en la implementación (HILL, 2006, MOREIRA, 2016) a través de un cuestionario semiestructurado respondido por 28 estudiantes. Las experiencias de iniciación a la enseñanza dentro de la escuela ayudan a comprender las actividades realizadas, brindan oportunidades para prácticas colaborativas entre maestros y estudiantes. El programa también tiene repercusiones en las instituciones de educación superior, brindando oportunidades para repensar el plan de estudios y la calidad de la educación. Como resultado de PIBID, se destacan los efectos positivos en el proceso de profesionalización docente y la expansión de la visión crítica de la educación en el contexto actual.

ABSTRACT The research analyzes the comprehension of the graduates of PIBID - Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship- in two aspects: the formative process in higher Education Institutions and the experience in schools having as theoretical reference: Tardif (2002), Xavier (2014), Nóvoa (2009, 2017). The study is supported by the Bottom Up model of public policies’ analysis, identifying what was planned and carried out in the implementation (HILL, 2006, MOREIRA, 2016) through a semi-structured questionnaire answered by 28 students. The experiences regarding the initiation to teaching within the school environment help understand the accomplished activities, providing opportunities for collaborative practices among teachers and students. The program also has repercussions in higher education institutions, providing opportunities to rethink the curriculum and the quality of education. As a result of PIBID, the teaching professionalization process as well as the enlargement of the critical view on education in a current context are both positive effects to be highlighted.

Documentos oficiais, pesquisas acadêmicas e práticas pedagógicas na construção da transição entre Educação Infantil e Ensino Fundamental

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar o processo de transição de crianças da Educação Infantil (EI) para o Ensino Fundamental (EF), a partir de documentos oficiais que provêem os sistemas de ensino com diretrizes ao trabalho pedagógico e de investigações científicas sobre o tema. Para tal, realizamos pesquisa documental (analisando 8 documentos produzidos na esfera federal como referenciais para as redes educacionais) e pesquisa bibliográfica (analisando 23 trabalhos científicos, entre artigos, dissertações e teses). Como resultados destacamos que no campo do discurso (legal e acadêmico-científico) reconhece-se a importância de procedimentos para que a transição promova condições favoráveis ao desenvolvimento infantil; entretanto, no campo das práticas pedagógicas pouco é concretizado. Conjecturamos como possível fonte desta heterogeneidade o modo de construção dos discursos, marcados por pouca interlocução entre os distintos campos. Destacamos a cristalização dos problemas, já que as análises dos aportes dos dois discursos evidenciam poucas transformações quanto ao que se diz e ao que se faz. Fundamentando-nos na Teoria Histórico-cultural apontamos a relevância de esforços para transformações no panorama descrito, tanto em termos do discurso oficial quanto em termos de futuras pesquisas, realçando que as condições concretas de organização e articulação dos dois segmentos educacionais podem ser mais ou menos mobilizadoras e férteis para o desenvolvimento infantil.

RESUMEN El objetivo de este artículo es analizar el proceso de transición de niños de la Educación Preescolar a la Educación Primaria, a partir de documentos oficiales que provienen a los sistemas de enseñanza las directrices al trabajo pedagógico y de investigaciones científicas sobre el tema. Para tal, realizamos investigación documental (analizando 8 documentos producidos en la esfera federal como referenciales para las redes educacionales) e investigación bibliográfica (analizando 23 trabajos científicos, entre artículos, monografías y tesis). Como resultado, destacamos que en el campo del discurso (legal y académico científico) se reconoce la importancia de procedimientos para que la transición promueva condiciones favorables al desarrollo infantil; sin embargo, en el campo de las prácticas pedagógicas poco se concretiza. Conjeturamos como posible fuente de esta heterogeneidad el modo de construcción de los discursos, marcados por poca interlocución entre los distintos campos. Observamos la cristalización de los problemas, una vez que los análisis de las contribuciones de los dos discursos evidencian pocas transformaciones acerca de lo que se dice y lo que se hace. Basándonos en la Teoría Histórico Cultural, apuntamos la relevancia de esfuerzos para transformaciones en el panorama descrito, en términos del discurso oficial, así como en las investigaciones futuras, realzando que las condiciones concretas de organización y articulación de los dos segmentos educacionales pueden ser más o menos movilizadoras y fértiles para el desarrollo infantil.

ABSTRACT The purpose of this article is to analyze the children's transition process from the Early Childhood Education to the Elementary Education in Brazil, based on official documents that provide the educational system with guidelines to their pedagogical work and scientific investigation about the subject. In order to do so, a documental research (analyzing 8 documents produced in the federal sphere and used as reference by the educational system) and bibliographic research (analyzing 23 scientific papers, encompassing articles, dissertations, and thesis) were carried out. As results, we highlight that in the field of the legal and academic-scientific discourses, the procedures are considered important so the transition can provide favorable conditions to the children's development; in the field of the pedagogical practices, it is not well concretized. We conjecture as possible root cause of such heterogeneity the way the discourses are built, as they are marked by the scarce interlocution between the different fields. We observe a crystallization of the issues because the analysis of the contributions in both discourses show little transformation as to what is said and what is done. Based on the cultural-historical theory, we see the relevance of the efforts to transform the described landscape, both in terms of the official discourse and of future research, thus highlighting that the concrete conditions to organize and articulate both educational segments can be more or less impactful and fruitful to the children's development.

Representações sociais de alunos com distorção idade-série sobre o Ensino Médio noturno

RESUMO Este trabalho relata o estudo realizado em uma escola pública estadual do sul catarinense, com o objetivo de compreender as representações sociais do Ensino Médio noturno de alunos em condição de distorção idade-série. Os procedimentos utilizados para coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o grupo focal. Os dados obtidos nos levaram a inferir que a situação econômica vulnerável dos alunos, associada às questões que envolvem o currículo escolar, contribui para a produção do quadro de distorção idade-série. Evidenciamos, nas falas dos estudantes, a representação da escola como via de mobilidade social, centrada na lógica de mercado.

RESUMEN Este artículo informa sobre un estudio realizado en una escuela pública estatal en el sur de Santa Catarina, con el objetivo de comprender las representaciones sociales de la escuela secundaria nocturna para estudiantes en condiciones de distorsión de edad. Los procedimientos utilizados para la recopilación de datos fueron la entrevista semiestructurada y el grupo focal. Los datos obtenidos nos llevaron a inferir que la situación económica vulnerable de los estudiantes, asociada con problemas relacionados con el currículo escolar, contribuye a la producción de la imagen de distorsión por grado de edad. En las declaraciones de los estudiantes, destacamos la representación de la escuela como una forma de movilidad social, centrada en la lógica del mercado.

ABSTRACT This paper reports the study conducted in a state public school in southern Santa Catarina, with the objective of understanding the social representations of evening high school students in conditions of age-grade distortion. The procedures used for data collection were semi-structured interviews and the focus group. The obtained data led to the conclusion that the vulnerable economic situation of the students, associated with the school curriculum issues, triggers the age-grade distortion framework. In the students' statements was evidenced the representation of the school as a means of social mobility, focused on the logic of the market.

Docência Universitária: em foco as necessidades formativas de professores bacharéis em Administração

RESUMO A pesquisa apresenta como temática as necessidades formativas de professores bacharéis que atuam no curso de Administração de uma instituição federal de educação superior. A problemática está circunscrita no dilema histórico da pós-graduação stricto sensu: pesquisador versus professor, em que há uma verticalização do conhecimento específico da área de atuação, no entanto, sem interfaces com a dimensão didático-pedagógica. A investigação é de abordagem qualitativa, exploratória e foi desenvolvida em uma universidade pública federal, com dez professores com formação em bacharelado. Os dados foram construídos por meio de questionário e realização de grupo focal. A análise indica como principais necessidades formativas dos docentes bacharéis a compreensão da didática, metodologias de ensino, avaliação da aprendizagem, além de aspectos relacionados à organização da aula como espaço crítico, criativo e emancipatório dos estudantes. A pesquisa revela a importância de fortalecimento da pedagogia universitária, de modo a consolidar espaços e tempos de formação pautados nas necessidades formativas dos docentes.

RESUMEN La investigación presenta como tema las necesidades de capacitación de los profesores que trabajan en Educación Superior. El problema está circunscrito en el dilema histórico del stricto sensu post-graduación: investigador versus maestro, en el que existe una verticalización del conocimiento específico del área de actividad, sin embargo, sin interfaces con la dimensión didáctico-pedagógica. La investigación tiene un enfoque cualitativo y exploratorio y se desarrolló en una universidad pública federal, con diez profesores con títulos de licenciatura. Los datos se construyeron utilizando un cuestionario y un grupo focal. El análisis indica que las principales necesidades de capacitación de los profesores con títulos de licenciatura eran comprender la didáctica, las metodologías de enseñanza, la evaluación del aprendizaje, además de los aspectos relacionados con la organización de la clase como un espacio crítico, creativo y emancipatorio para los estudiantes. La investigación revela la importancia de fortalecer la pedagogía universitaria, a fin de consolidar los espacios y tiempos de formación en función de las necesidades de formación de los docentes.

Sequência didática de gêneros orais formais nos anos finais do ensino fundamental: a exposição oral em foco

RESUMO O objetivo deste trabalho foi investigar o processo de construção colaborativa de uma sequência didática do gênero exposição oral em aulas de Língua Portuguesa do 7º ano de uma escola estadual paulista. A investigação segue a abordagem qualitativa, de cunho colaborativo intervencionista, considerando a parceria entre a pesquisadora e a professora colaboradora. A fundamentação teórica da pesquisa está embasada, sobretudo, nas contribuições dos estudos sobre ensino da língua materna do grupo de Didática da Língua Materna da Universidade de Genebra. Os resultados evidenciam que a exposição oral é um gênero que os alunos não dominam e, em vista disso, são necessárias intervenções didáticas que permitam reflexão acerca da relevância em associar os recursos linguísticos, prosódicos e cinésicos aos elementos multissemióticos que interagem e se integralizam no desenvolvimento das exposições orais em contextos formais públicos.

RESUMEN El objetivo de esta investigación fue investigar el proceso de construcción colaborativa de una secuencia didáctica del género exposición oral en el aula de Lengua portuguesa a estudiantes de séptimo grado de una escuela estatal de São Paulo. La investigación realizada sigue el enfoque cualitativo, de carácter intervencionista colaborativo, considerando una asociación entre el investigador y el profesor colaborador. La base teórica de la investigación se basa, essencialmente, en las contribuciones de los estudios relacionados con la enseñanza de la lengua materna, del grupo Didáctica de la Lengua Materna en la Universidad de Ginebra. Los resultados muestran que la exposición oral es un género que los estudiantes no dominan y, en vista de eso, son necesarias intervenciones didácticas para permitir la reflexión sobre la relevancia en asociando recursos lingüísticos, prosódicos y cinéticos con elementos multisemióticos que interactúan e integran en el desarrollo de exposiciones orales en contextos públicos formales.

ABSTRACT The objective of this research was to investigate the process of collaborative construction of a didactic sequence of oral exposition genre, in Portuguese language classes of 7th grade from a São Paulo state school. The carried-out research follows the qualitative approach, of a collaborative interventionist nature, considering a partnership between the researcher and the collaborating teacher. The theoretical basis of the research is based essentially on the contributions of studies related to the teaching of the mother language, of the Didactics of the Mother Language group at the University of Geneva. The results show that oral exposure is a genre that students do not master and, in view of that, didactic interventions are necessary to allow reflection on the relevance in associating linguistic, prosodic and kinetic resources with multisemiotic elements that interact and integrate in the development of oral presentations in formal public contexts.

Dados de uma atividade pedagógica para a leitura de imagens de violência, no Ensino de História

RESUMO O artigo apresenta uma atividade pedagógica para a leitura de imagens de cunho violento presentes em livros de História. Para tanto, se serve de uma imagem colhida no livro História Sociedade & Cidadania, La Paraguaya, do artista uruguaio Juan Manuel Blanes, datada do ano de 1880. O aporte teórico acerca da leitura de imagens serve-se de Burke (2004), Santaella (2012) e Bittencourt (2009); sobre o uso da imagem como ferramenta pedagógica em sala de aula, referencia-se em Fonseca (2003), Monteiro e Penna (2011), Alvarenga e Araújo (2006). A atividade didática mostrou que as imagens prendem a atenção do alunado para o fato de a violência existir e estar presente, por vezes, de modo, subliminar, inclusive nos livros didáticos.

RESUMEN El artículo presenta una actividad pedagógica para la lectura de imágenes de carácter violento presentes en los libros de historia. Para eso, utiliza una imagen del libro History Society & Citizenship: La Paraguaya, del artista uruguayo Juan Manuel Blanes, fechada en 1880. La contribución teórica sobre la lectura de imágenes utiliza Burke (2004), Santaella (2012) y Bittencourt (2009); sobre el uso de la imagen como herramienta pedagógica en el aula, consulte Fonseca (2003), Monteiro, Penna (2011), Alvarenga y Araújo (2006). La actividad didáctica mostró que las imágenes atraen la atención de los estudiantes sobre el hecho de que la violencia existe y está presente de manera subliminal, a veces en los libros de texto.

ABSTRACT The article presents a pedagogical activity for the reading of images of a violent nature found in History books. To this end, the activity makes use of an image from the book History Society & Citizenship: La Paraguaya, by the Uruguayan artist Juan Manuel Blanes, dated from 1880. The theoretical contribution about image reading is based on Burke (2004), Santaella (2012) and Bittencourt (2009); as for the use of image as a pedagogical tool in the classroom, this study is based Fonseca (2003), Monteiro, Penna (2011), Alvarenga and Araújo (2006). The didactic activity showed that the images hold the students' attention to the fact that violence exists and is sometimes present, in a subliminal way, including in textbooks.

Educação ambiental crítica: revisitando os pressupostos de Paulo Freire e Enrique Dussel

RESUMO O artigo tem como objetivo constituir aproximações entre o campo da educação ambiental crítica e os pressupostos de autores como Paulo Freire e Enrique Dussel. A partir de um estudo descritivo crítico, resultante de uma pesquisa de abordagem qualitativa, bibliográfica, tem-se como intenção elencar a relevância no campo das relações educativas, na área da educação ambiental, as categorias: diálogo, alteridade, dialética e situação-limite. Primeiramente, reflete-se sobre o exercício de um caminhar em que os seres humanos se movimentem dialeticamente, conduzidos pela palavra do Outro. Na segunda parte, faz-se uma discussão sobre a presença na educação da práxis social como processo de reflexão sobre a vida e a natureza, no que implique a ação de transformar a realidade. Por fim, realizam-se reflexões de como a partir das categorias elencadas, por meio de uma educação ambiental crítica, é possível fazer frente à manipulação e aos efeitos produzidos pelo modelo civilizatório em curso.

RESUMEN El artículo tiene como objetivo crear aproximaciones entre el campo de la educación ambiental crítica y los fundamentos de autores como Paulo Freire y Enrique Dussel. Basado en un estudio descriptivo crítico, resultante de una investigación cualitativa, bibliográfica, la intención es enumerar la relevancia en el campo de las relaciones educativas, en el área de educación ambiental, las categorías: diálogo, alteridad, dialéctica y situacione límite. . Al principio, se refleja en el ejercicio de una caminata en la que los seres humanos se mueven dialécticamente, guiados por la palabra del Otro. En la segunda parte, se discute la presencia en la educación de la praxis social como un proceso de reflexión sobre la vida y la naturaleza, en lo que implica la acción de transformar la realidad. Finalmente, se hacen reflexiones sobre cómo, con base en las categorías enumeradas, a través de la educación ambiental crítica, es posible enfrentar la manipulación y los efectos producidos por el modelo civilizador actual.

ABSTRACT The article aims to establish approximations between the field of critical environmental education and the assumptions of authors such as Paulo Freire and Enrique Dussel. Based on a critical descriptive study, resulting from a qualitative, bibliographic research approach, it is intended to list the relevance in the field of educational relations, in the area of environmental education, the categories: dialogue, alterity, dialectics, and limit-situation. First, it reflects on the exercise of a walk-in in which humans move dialectically, driven by the word of the Other. In the second part, there is a discussion about the presence in the education of social praxis as a process of reflection on life and nature, in what involves the action of transforming reality. Finally, reflections are made of how from the categories listed, through critical environmental education, it is possible to face the manipulation and effects produced by the civilization model in progress.

Subsídios para a construção de cartilha sobre a necessidade de incluir pessoas com nanismo

RESUMO O nanismo é uma condição genética que envolve um crescimento esquelético anormal, desencadeando numa estatura inferior se comparada à média populacional. O presente estudo teve como objetivo conscientizar e contextualizar sobre a necessidade de inclusão da pessoa com nanismo através da aplicação de um questionário com 31 perguntas que serviu como base para a construção de uma cartilha sobre o tema proposto. O questionário foi enviado através do Google Forms para 400 pessoas, incluindo componentes do CMPDI, colegas da faculdade e o grupo Anões Unidos. As 76 respostas obtidas (validação e teste) revelaram que há conhecimento superficial sobre o tema, precariedade em relação à acessibilidade, além de humilhação e preconceito. Desse modo, visando reverter esse cenário criou-se: “Nanismo em Debate: Cartilha Pedagógica para a Inclusão Social” que será divulgada através da Associação Brasileira de Diversidade e Inclusão em breve.

RESUMEN El enanismo es una condición genética que implica un crecimiento esquelético anormal, lo que desencadena una estatura más baja en comparación con el promedio de la población. Lo nuestro objetivo crear conciencia y contextualizar la necesidad de incluir a las personas con enanismo a través de la aplicación de un cuestionario con 31 preguntas que sirvieron de base para construir un folleto sobre el tema propuesto. El cuestionario se envió a través de formularios de Google a 400 personas, incluidos miembros del CMPDI, universitarios y el grupo Anões Unidos. Las 76 respuestas obtenidas (validación y test) revelaron que existe un conocimiento superficial sobre el tema, precariedad en relación con la accesibilidad, además de humillación y prejuicio. Por lo tanto, para revertir este escenario, se creó lo siguiente: “Enanismo en el debate: Manual pedagógico para la inclusión social” que se difundirá a través de la Asociación Brasileña de Diversidad e Inclusión.

ABSTRACT Dwarfism is a genetic condition that involves abnormal skeletal growth, causing short stature compared to the average population. Our objective was to raise awareness and contextualize the need for inclusion of people with dwarfism, by applying a questionnaire with 31 questions that would serve as a basis to produce a booklet on the proposed theme. The questionnaire was sent through Google Forms to 400 people, including CMPDI members, college classmates, and the United Dwarves group. The 76 responses obtained revealed that there is superficial knowledge on the subject, precariousness in relation to accessibility, in addition to humiliation and prejudice. Thus, to reverse this scenario, was created: “Dwarfism in Debate: Pedagogical Primer for Social Inclusion” which will be launched by the Brazilian Association of Diversity and Inclusion.

Podcast como potencial recurso didático para prática e a formação docente

RESUMO O artigo traz três pesquisas que se complementam. Uma marcada por uma análise do estado da arte em torno dos podcasts educativos; uma segunda pesquisa caracterizada por um experimento realizado em uma turma do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e, por fim, uma avaliação das perspectivas de futuros professores quanto as vantagens e desvantagens de utilização dessa ferramenta tecnológica nas suas aprendizagens, assim como da disposição em utilizar podcasts em suas futuras atuações docentes. A pesquisa evidencia que o volume de teses e dissertações voltadas para o uso de podcasts educativos é ainda reduzido, embora seja numerosa as potencialidades destacadas por esses trabalhos, evidenciando a importância de maiores investimentos no tema e divulgação de práticas bem sucedidas. A partir do experimento notou-se que o podcasts potencializou a aprendizagem dos futuros professores, bem como despertou-os para as possibilidades de seu uso em suas futuras práticas docentes.

RESUMEN El artículo trae tres investigaciones complementarias. Uno marcado por un análisis del estado del arte en torno a podcasts educativos; una segunda encuesta caracterizada por un experimento realizado en una clase del curso de Pedagogía en la Universidad y, [...] finalmente, una evaluación de las perspectivas de futuros maestros con respecto a las ventajas y ventajas de usar esta técnica tecnológica en su aprendizaje, así como voluntad de usar podcasts en sus futuras acciones de enseñanza. La investigación que muestra el volumen de tesis y disertaciones centradas en el uso de podcasts educativos aún es pequeño, aunque es tan grande como las potencialidades destacadas por estos trabajos, la importancia de mayores inversiones en el tema y la publicación de prácticas exitosas. Desde el comienzo de la experiencia, los podcasts han mejorado el aprendizaje de los futuros maestros, así como los relojes de alarma para las posibilidades de uso en sus futuras prácticas de enseñanza.

ABSTRACT The article brings three researches that complement each other. One marked by an analysis of state of the art situation around educational podcasts, a second research characterized by an experiment carried out in a class of pedagogy course of the Federal University of Alagoas (UFAL) and, finally, an evaluation of the perspectives of future teachers regarding the advantages and disadvantages of using this technological tool in their learning, as well as the willingness to use podcasts in their future teaching performances. The research shows that the volume of theses and dissertations aimed at the use of educational podcasts is still reduced, although the potentialities highlighted by these works are numerous, evidencing the importance of greater investments in the theme and dissemination of successful practices. From the experiment it was noticed that the podcasts enhanced the learning of future teachers, as well as awakened them to the possibilities of their use in their future teaching practices.

Implicações da experimentação como aporte em atividades por problematização para compreensão do fenômeno corrosão

RESUMO O objeto de estudo deste trabalho diz respeito ao ensino-apredendizagem de conceitos químicos junto a estudantes do ensino médio, a fim de analizar contribuições da experimentação em atividades problematizadoras, voltadas para a significação de conceitos químicos associados à corrosão. Foram gravados e analisados, qualitativamente, áudios de entrevistas semiestruturadas e de observação participante. As relações observadas dos(as) participantes demonstraram articulações entre conteúdos químicos e o tema corrosão, com um avanço no estado de compreensão de tal fenômeno, o que sugeriu a (re)construção de conhecimentos e conexões com outros contextos, potencializando o desenvolvimento de sua aprendizagem, no sentido de abstração do tema em estudo. Portanto, a estratégia de ensino contribuiu para os processos cognitivos e argumentativos, nos quais a experimentação se fez propícia às articulações entre o conhecimento químico e o contexto estudado, a partir das interações promovidas em meio à problematização, conduzindo os(as) estudantes a alcançarem significação conceitual.

RESUMEN El objeto de estudio de este trabajo hace referencia a la enseñanza de conceptos químicos a estudiantes de secundaria, con el fin de analizar los aportes de la experimentación en actividades problematizadoras, enfocadas en el significado de conceptos químicos asociados a la corrosión. Cualitativamente fueron grabados y analizados audios de entrevistas semiestructuradas y de observación participante. Las relaciones observadas de los participantes demostraron vínculos entre el contenido químico y el tema de la corrosión, con un avance en el estado de comprensión de este fenómeno, lo que sugirió la (re)construcción de conocimientos y conexiones con otros contextos, potenciando el desarrollo del aprendizaje, en el sentido de abstracción del tema en estudio. Por lo tanto, la estrategia de enseñanza contribuyó a los procesos cognitivos y argumentativos, en los que la experimentación propició las articulaciones entre el conocimiento químico y el contexto estudiado, a partir de las interacciones promovidas en medio de la problematización, llevando a los estudiantes a alcanzar una significación conceptual.

ABSTRACT This study comprises an investigation of the teaching-learning process regarding chemical concepts in a group of basic education students, in order to analyze experimentation contributions in problematizing activities, focused on the meaning of chemical concepts associated with corrosion. Audios from semi-structured interviews and participant observations were recorded and qualitatively analyzed. The observed participant relationships demonstrated links between chemical content and the corrosion theme, advancing the understanding of this phenomenon, suggesting knowledge (re)construction and connections with other contexts, enhancing student learning development, in the context of abstraction of the investigated subject. Therefore, the applied teaching strategy contributed to cognitive and argumentative processes, in which experimentation was conducive to articulations between chemical knowledge and the studied context from interactions promoted by problematization, allowing students to reach conceptual significance.

Reflexões sobre as alterações do perfil dos estudantes de uma licenciatura em matemática por meio das narrativas de professores formadores

RESUMO Neste estudo, discorre-se sobre a formação de professores, tendo-se o objetivo de evidenciar os aspectos que caracterizam as alterações do perfil dos estudantes de uma licenciatura em Matemática, comparando-se esse processo no decorrer de três décadas, utilizando-se a seguinte questão norteadora: De que modo, na visão dos professores formadores da Licenciatura Plena em Matemática, participantes desta pesquisa, o perfil dos estudantes dessa licenciatura foi se alterando? Os dois professores que narraram a história da formação docente revelaram as características recorrentes que permitiram evidenciar as alterações do perfil dos estudantes ao se comparar duas épocas dessa formação. Na discussão dos dados utilizou-se a análise histórica, tendo-se as narrativas como instrumento de investigação da História Oral. Os resultados evidenciaram que os sujeitos percebem uma modificação no perfil dos estudantes devido às mudanças sociais, em especial aos avanços tecnológicos e ao acesso a eles.

RESUMEN El estudio trata sobre la formación de docente visando conocer los aspectos que caracterizan las alteraciones del perfil de los estudiantes de una licenciatura en Matemática y cómo ocurre ese proceso a lo largo de tres décadas, por medio de la siguiente pregunta orientadora: Desde el punto de vista de los profesores formadores de la Licenciatura en Matemática, ¿de qué modo el perfil de los estudiantes se ha alterado en ese período? Al narrar su propia historia, los dos profesores revelaron las características recurrentes de las alteraciones del perfil de los estudiantes al comparar las dos épocas. La discusión de los datos utilizó el análisis histórico de las narrativas como instrumento de investigación de la Historia Oral. Los resultados evidenciaron que los sujetos perciben una modificación en el perfil de los estudiantes debido a los cambios sociales, especialmente a los avances tecnológicos y al acceso a estos.

ABSTRACT This study is about teachers’ training with the objective of highlight those aspects that outline the profile changes of the students who attend a Mathematics degree by comparing this process over three decades with the following guiding question: In the view of the Mathematics degree training teachers, how did the students’ profile change within this time? Upon telling their own teacher’s training history, two professors revealed the recurrent traits that allowed disclosing the changes in the students’ profile when comparing two periods of such training. The discussion of the data applied the historical analysis while the narratives were used as research instrument of Oral History. Findings evidence that the subjects perceive a modification in the students’ profile due to social changes and especially to technological breakthroughs and access to them.

Três olhares sobre a análise de narrativas na pesquisa em educação matemática

RESUMO Este texto discute narrativas em diferentes movimentos investigativos na História da Educação Matemática. Para essa reflexão, apresenta-se a experiência a partir de uma metodologia comum a três trabalhos. Assim, a História Oral (HO) é o aporte teórico-metodológico que coloca em movimento e faz refletir do seu potencial. Desta forma, tratamos - mais especificamente para esse texto - do modo como procedemos com as análises, explicitando para o leitor, como o caminhar da pesquisa e o amadurecimento científico do pesquisador fomentaram discussões e permitiram a constituição dos trabalhos analíticos. Os três diferentes olhares analíticos aqui apresentados enfatizam a potência da subjetividade na pesquisa, já que as escolhas teóricas estão intrinsecamente ligadas a trajetória da pesquisa e do pesquisador.

RESUMEN En este texto presentamos discusiones metodológicas sobre el trabajo con narrativas en diferentes movimientos de investigación en la Historia de la Educación Matemática. Para esta reflexión, presentamos la experiencia utilizando una metodología común a tres trabajos. Así, la Historia Oral (HO) es la contribución teórico-metodológica que nos pone en movimiento y nos hace reflexionar sobre su potencial. De esta manera, tratamos, más específicamente para este texto, la forma en que procedemos con los análisis, explicando al lector, cómo el progreso de la investigación y la madurez científica del investigador fomentaron las discusiones y permitieron la constitución de los trabajos analíticos. Las tres perspectivas analíticas diferentes presentadas aquí enfatizan el poder de la subjetividad en la investigación, ya que las elecciones teóricas están intrínsecamente vinculadas al investigación y el investigador mismo.

ABSTRACT In this text, we present methodological discussions about working with narratives in different investigative movements in mathematics education history. For this reflection, we present the experience using a methodology common to three works. Oral history (HO) is the theoretical and methodological contribution that sets us in motion and makes us reflect on its potential. In this way, we treat - more specifically for this text - the way we proceed with the analyses, explaining to the reader how the research progresses and the scientific maturity of the researcher fostered discussions and allowed the constitution of the analytical works. The three different analytical perspectives presented here emphasise the power of subjectivity in research, since the theoretical choices are intrinsically linked to the research and to the researcher himself.

Pesquisas produzidas no Brasil sobre educação e cidadania: um estudo do tipo estado da arte

RESUMO O artigo se propõe a identificar as problematizações realizadas no Brasil, nos anos de 2014 a 2018, quanto à temática educação e cidadania, com a finalidade de mapear o estado da arte e apresentar as contribuições dos trabalhos analisados. O estudo se caracteriza como uma pesquisa bibliográfica. Os trabalhos examinados, 7 teses e 10 dissertações, foram obtidos por meio de consulta à Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. O estado da arte, nesse artigo, foi dividido em dois momentos. Primeiramente, foram analisados os dados objetivos dos trabalhos selecionados, por meio da identificação e quantificação desses dados. No segundo momento, foram realizados os aprofundamentos das teses e dissertações. Os resultados revelaram, dentre outras coisas, um número reduzido de pesquisas, denotando a necessidade de novas problematizações quanto ao tema proposto, especialmente articuladas aos interesses da juventude.

RESUMEN El artículo puede solicitar la identificación de problemas en Brasil, en los años 2014 a 2018, con respecto al tema educación y ciudadanía, con el uso del mapeo o el estado del arte y mostrando como contribuciones de los estudios analizados. El estudio se caracteriza como una búsqueda bibliográfica. Los trabajos examinados, 7 tesis y 10 disertaciones, fueron examinados consultando a la Biblioteca Digital Brasileña de Disertaciones y Tesis. El estado del arte, en este artículo, se dividió en dos momentos. Primero, se analizaron los datos de los objetivos seleccionados, mediante la identificación y cuantificación de estos datos. En el segundo momento, las tesis y disertaciones se desarrollaron aún más. Los resultados revelaron, entre otras cosas, un pequeño número de investigaciones que denotan la necesidad de nuevos problemas con respecto al tema propuesto, especialmente relacionado con los intereses de los jóvenes.

ABSTRACT This article aims to identify the problematizations conducted in Brazil, in the years 2014 to 2018, regarding the theme education and citizenship, with the purpose of mapping the state of the art and presenting the contributions of the papers analyzed. The study is characterized as a bibliographic search. The papers examined, 7 theses and 10 dissertations, were obtained by consulting the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. The state of the art, in this article, was divided into two moments. First, the objective data of the selected works were analyzed, through the identification and quantification of these data. In the second moment, the theses and dissertations were further developed. The results revealed, among other things, a small number of researches, denoting the need for new problems regarding the proposed theme, especially linked to the interests of youth.

A pesquisa como princípio pedagógico no contexto do PROEJA

RESUMO Este estudo tem por objetivo conhecer os fundamentos que norteiam os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), de modo a compreender as bases conceituais da pesquisa como princípio pedagógico no contexto do Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Caracteriza-se como pesquisa exploratória e descritiva, pautando-se em uma perspectiva qualitativa e dialética e pela técnica bibliográfica. Está organizado em 02 (duas) seções: a) aborda as bases conceituais dos IF, enfatizando a pesquisa como um princípio pedagógico; b) apresenta a análise de um relato de experiência do ensino com pesquisa no contexto do PROEJA. Conclui-se que a pesquisa em sala de aula está indissociável do ensino. Assim, há que criar espaços efetivos no PROEJA para que os estudantes possam lidar com elementos inerentes à pesquisa como o questionamento, a construção de argumentos, a produção escrita e o diálogo.

RESUMEN Este estudio tiene como objetivo comprender los fundamentos que guían a los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IF), a fin de comprender las bases conceptuales de la investigación como principio pedagógico en el contexto del Programa para la Integración de la Educación Profesional a la Escuela Secundaria en la Modalidad de Educación de jóvenes y adultos (PROEJA). Se caracteriza por ser una investigación exploratoria y descriptiva, basada en una perspectiva cualitativa y dialéctica y en la técnica bibliográfica. Está organizado en 02 (dos) secciones: a) aborda las bases conceptuales de la FI, enfatizando la investigación como un principio pedagógico; b) presenta el análisis de un relato de experiencia docente con investigación en el contexto de PROEJA. Se concluye que la investigación en el aula es inseparable de la enseñanza. Por lo tanto, es necesario crear espacios efectivos en PROEJA para que los estudiantes puedan lidiar con elementos inherentes a la investigación, como el cuestionamiento, la construcción de argumentos, la producción escrita y el diálogo.

ABSTRACT This study aims to understand the fundamentals that guide the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IF), in order to understand the conceptual bases of research as a pedagogical principle in the context of the Program for the Integration of Professional Education to High School in the Modality of Youth and Adult Education (PROEJA). It is characterized as exploratory and descriptive research, based on a qualitative and dialectic perspective and the bibliographic technique. It is organized in 02 (two) sections: a) it addresses the conceptual bases of the IF, emphasizing research as a pedagogical principle; b) presents the analysis of an account of teaching experience with research in the context of PROEJA. It is concluded that classroom research is inseparable from teaching. Thus, it is necessary to create effective spaces in PROEJA so that students can deal with elements inherent to research such as questioning, the construction of arguments, written production and dialogue.

Do conceito de Atividade Orientadora de Ensino às situações desencadeadoras de aprendizagem em pesquisas sobre ensino e formação de professores

RESUMO O artigo tem como objetivo investigar como as situações desencadeadoras de aprendizagem podem ser elaboradas na direção da apropriação de um conceito matemático. O estudo centra-se no conceito de Atividade Orientadora de Ensino (AOE) como base teórico-metodológica para a organização do ensino e nas situações desencadeadoras de aprendizagem (SDA), desenvolvidas intencionalmente por meio de jogos, histórias virtuais e situações emergentes do cotidiano em pesquisas vinculadas ao Grupo de estudos e pesquisas sobre a Atividade Pedagógica. O caminho metodológico parte do levantamento de cinquenta pesquisas que envolvem o conceito de AOE e a formação de professores ou o ensino de matemática, em trabalhos vinculados aos pesquisadores do grupo ou de seus orientandos diretos, localizados a partir dos registros dos currículos Lattes. A análise das SDA nas pesquisas revela indícios do modo geral de organização do ensino e da formação que preservam princípios da AOE como a essência do conceito e a coletividade.

RESUMEN El artículo tiene como objetivo investigar cómo se pueden elaborar las situaciones desencadenantes de aprendizaje en la dirección de la apropiación de un concepto matemático. El estudio se centra en el concepto de Actividad Orientadora de la Enseñanza (AOE) como base teórica y metodológica de la enseñanza y en el concepto de situaciones desencadenantes de aprendizaje (SDA), desarrolladas intencionalmente en el uso de juegos, historias virtuales y situaciones que emergen del cotidiano en la investigación vinculada al Grupo de Estudio e Investigación de la Actividad Pedagógica. El enfoque metodológico se basa en una encuesta de cincuenta estudios que involucran el concepto de AOE y la formación del profesorado o la enseñanza de las matemáticas, en trabajos vinculados a los investigadores del grupo o sus estudiantes de posgrado directos, ubicados a partir de los registros de los currículos ‘Lattes’. El análisis de la SDA en la investigación revela evidencias de la forma general de organizar la educación y la formación que preserva los principios de la AOE como esencia del concepto y de la colectividad.

ABSTRACT The article aims to investigate how situations that trigger learning can be elaborated towards the appropriation of a mathematical concept. Thus, the study focuses on the concept of Teaching Guiding Activity as a theoretical-methodological basis for the organization of teaching and on situations that trigger learning, intentionally developed through games, virtual stories, and situations that emerge from everyday life in research linked to the Study and Research Group on Pedagogical Activity. The methodological approach is based on the gathering of fifty studies involving the concept of Teaching Guiding Activity and teacher training or the teaching of mathematics, in works related to the group’s researchers or their advisees, located from the records of Lattes curricula. The analysis of the situations that trigger learning in the research reveals evidence of the general way of organizing education and training that preserves the Teaching Guiding Activity principles as the essence of the concept and the collectivity.