Eccos Revista Científica

DOSSIÊ: FORMAÇÃO NO ENSINO MÉDIO: CONTRIBUIÇÃO DA FILOSOFIA

CHALLENGES AND STRATEGIES OF A GROUP OF PUBLIC-SCHOOL EDUCATORS DURING THE PANDEMIC REMOTE TEACHING PERIOD

Resumo Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que buscou entender quais os principais desafios enfrentados por um grupo de educadoras durante a pandemia de COVID-19, bem como identificar as estratégias pedagógicas exploradas, no período de ensino remoto, para viabilizar os processos de ensino e de aprendizagem dos estudantes do 4° ano do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal, em Canoas/RS. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, com caráter exploratório, no formato de estudo de caso, cuja coleta de dados ocorreu a partir de entrevistas semiestruturadas com as docentes titulares das quatro turmas de quarto ano da instituição. Os dados foram interpretados com base na técnica de Análise de Conteúdo, emergindo quatro categorias. As categorias ‘falta de acesso à educação’ e ‘mediação pedagógica em tempos de distanciamento social’ expressam os maiores desafios encontrados pelas educadoras durante as aulas remotas. As categorias ‘busca pela interação e manutenção de vínculos’ e ‘trabalho colaborativo’ denotam as estratégias pedagógicas utilizadas pelas entrevistadas para enfrentar as dificuldades desse período. Os resultados também evidenciam a necessidade de políticas públicas que busquem auxiliar no desenvolvimento de práticas pedagógicas adaptadas à nova realidade e atenuem os déficits de aprendizagem acumulados após o período de aulas remotas.

Abstract This article presents the results of a research that aimed to understand the main challenges faced by a group of educators during the COVID-19 pandemic, as well as to identify the pedagogical strategies explored, in the period of remote teaching, to make viable the processes of teaching and learning of students in the 4th grade of Elementary School at a Public Elementary School in Canoas/RS. It was a qualitative and exploratory research, in a case study format, whose data collection took place from semi-structured interviews with the teachers of the four fourth-year classes of the institution. Data were interpreted based on the Content Analysis technique, emerging four categories. The categories 'lack of access to education' and 'pedagogical mediation in times of social distancing' express the biggest challenges faced by educators during remote classes. The categories 'search for interaction and maintenance of bonds', and 'collaborative work' denote the pedagogical strategies used by the interviewees to face the difficulties of this period. The results also highlight the need for public policies that seek to assist in the development of pedagogical practices adapted to the new reality and mitigate the learning deficits accumulated after the period of remote classes.

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo comprender los principales desafíos enfrentados por un grupo de educadoras durante la pandemia de COVID-19, así como identificar las estrategias pedagógicas exploradas, en el período de educación remota, para viabilizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del 4º año de la Enseñanza Básica de una Escuela Municipal de Canoas/RS. Se trató de una investigación cualitativa y exploratoria, en formato de estudio de caso, cuya recolección de datos ocurrió a partir de entrevistas semiestructuradas con los profesores de las cuatro clases de cuarto año de la institución. Los datos fueron interpretados con base en la técnica de Análisis de Contenido, emergiendo cuatro categorías. Las categorías 'falta de acceso a la educación' y 'mediación pedagógica en tiempos de distanciamiento social' expresan los mayores desafíos que enfrentaran las educadoras durante las clases a distancia. Las categorías 'búsqueda de interacción y mantenimiento de vínculos' y 'trabajo colaborativo' denotan las estrategias pedagógicas utilizadas por los entrevistados para enfrentar las dificultades de este período. Los resultados también destacan la necesidad de políticas públicas que busquen coadyuvar en el desarrollo de prácticas pedagógicas adaptadas a la nueva realidad y mitigar los déficits de aprendizaje acumulados tras el periodo de clases a remotas.

COLONIAL DIFFERENCE AND THE CULTURAL CURRICULUM OF PHYSICAL EDUCATION

Resumo O artigo problematiza o conceito de diferença quando apropriado pelo multiculturalismo crítico, pelos Estudos Culturais e pelo pós-estruturalismo, campos teóricos que subsidiam epistemologicamente o chamado currículo cultural da Educação Física. Discorre sobre a noção de diferença adotada pelo pós-estruturalismo para, então, arriscar uma aproximação com o pensamento decolonial materializado na noção de diferença colonial. A proposta não foi sequestrar o conceito de diferença para fechá-lo numa caixa; desejou-se justamente o oposto, fomentar novos diálogos sem desprezar os discursos e as relações de poder que constituem a diferença pós-estruturalista. Ao mobilizar a discussão latino-americana, é possível destacar que a interlocução entre saberes, memórias, histórias, cosmologias e experiências de coletivos postos na diferença colonial proporciona uma compreensão da diferença para além das questões da linguagem, implicada como uma dimensão ontológica, pois a diferença é algo se vive e se sente, é ser. O currículo cultural aciona os campos de diferentes maneiras, seja no início da tematização, quando escuta e percebe a significação dos estudantes sobre as práticas corporais, ou durante a caminhada, quando os professores organizam suas ações didáticas. Além disso, os contextos político e econômico são elementos que atravessam e interferem diretamente nas escolas do chamado terceiro mundo.

Abstract This article challenges the concept of difference as appropriated by critical multiculturalism, Cultural Studies and post-structuralism, theoretical fields that epistemologically underpin the so-called cultural curriculum of Physical Education. It discusses the notion of difference adopted by post-structuralism and ventures into an approximation with the decolonial thought materialized in the notion of colonial difference. The proposal was not to hijack the concept of difference to confine it in a box; quite the opposite was desired, that is, to encourage new dialogues without disregarding the discourses and power relations that constitute the post-structuralist difference. By mobilizing the Latin American discussion, it is possible to highlight that the interplay between knowledge, memories, histories, cosmologies and experiences of collectives placed within colonial difference provides an understanding of the Difference beyond language issues, implicated as an ontological dimension, for difference is something one lives and feels; it is to be. The cultural curriculum activates the fields in different ways, whether at the beginning of the thematization, when listening to perceive students' meaning regarding bodily practices, or during the journey, when teachers organize their didactic actions. In addition, political and economic contexts are elements that cut across and directly interfere with schools in the so-called Third World.

Resumen El artículo problematiza el concepto de diferencia cuando se apropia del multiculturalismo crítico, los Estudios Culturales y el postestructuralismo, campos teóricos que subvencionan epistemológicamente el llamado currículo cultural de la Educación Física. Discute la noción de diferencia adoptada por el postestructuralismo para luego arriesgar una aproximación con el pensamiento decolonial materializado en la noción de diferencia colonial. La propuesta no era secuestrar el concepto de diferencia para encerrarlo en una caja, se deseaba exactamente lo contrario, propiciar nuevos diálogos. Sin dejar de lado los discursos y relaciones de poder que constituyen la diferencia postestructuralista, al movilizar la discusión latinoamericana es posible resaltar que la interlocución entre saberes, memorias, historias, cosmologías y experiencias de colectivos situados en la diferencia colonial posibilita una comprensión de la Diferencia, más allá de las cuestiones del lenguaje, se implica como una dimensión ontológica, ya que la diferencia es algo que se vive, se siente, se está siendo. El currículo cultural activa los campos de diferentes maneras, ya sea al inicio de la tematización, al escuchar para percibir el significado de los estudiantes sobre las prácticas corporales o durante el caminar, cuando los docentes organizan sus acciones didácticas, además, los contextos políticos y económicos son elementos que se cruzan e interfieren directamente en las escuelas del llamado tercer mundo.

IN-SERVICE CONTINUING TEACHER TRAINING IN A MUNICIPALITY IN TRIÂNGULO MINEIRO

Resumo O artigo é um recorte de uma tese de doutorado e discute a formação continuada em serviço dos professores do Ensino Fundamental I da rede pública de um município do Triângulo Mineiro. Do ponto de vista teóricometodológico trata-se de uma pesquisa qualitativa, orientada pela abordagem dialética. Quanto aos procedimentos de coleta de dados, foram realizados pesquisa bibliográfica, documental e de campo e questionários online como instrumentos. O processo de análise e interpretação de dados seguiu as orientações metodológicas de Categorização, Inferência, Descrição e Interpretação. Concluiu-se que os gestores, assim como os professores da rede, têm muito a contribuir para o desenvolvimento e organização das ações, pois estão no dia a dia da sala de aula e vivenciam as necessidades e carências do ensino público. A formação deve estar vinculada à valorização profissional. Reafirmou-se, incessantemente, que as aclamações sejam ouvidas e ações efetivadas em prol de um ensino público de qualidade.

Abstract This article is an excerpt from a doctoral thesis and discusses the in-service continuing teacher training of Elementary School I teachers from the public network of a municipality in Triângulo Mineiro. It is a qualitative research based on a dialectical approach. Data collection procedures include bibliographic, documentary and field research with online questionnaires as the instruments used. The process of data analysis and interpretation followed the methodological guidelines of Categorization, Inference, Description and Interpretation. It can be concluded that both managers and teachers have a lot to contribute to the development and organization of actions because they are in the classroom on a daily basis and know the needs and shortcomings of public education. Teacher training must be linked to professional development. It should be reiterated that teachers’ demands need to be heard and actions taken in favor of a quality public education.

Resumen El artículo forma parte de una tesis doctoral y discute la formación permanente en servicio de los docentes de Educación Fundamental I de la red pública en un municipio del Triángulo Minero. Desde el punto de vista teórico-metodológico, se trata de una investigación cualitativa, guiada por el enfoque dialéctico. En cuanto a los procedimientos de recolección de datos, fueron realizadas: investigación bibliográfica, documental y de campo y se utilizaron cuestionarios online como instrumentos para la recolección de datos. El proceso de análisis e interpretación de los datos siguió las pautas metodológicas de Categorización, Inferencia, Descripción e Interpretación. Se concluyó que los gestores, así como los docentes de la red, tienen mucho que aportar en el desarrollo y organización de las acciones, ya que están día a día en el salón de clases y vivencian las necesidades y carencias de la educación pública. La formación debe estar ligada a la valoración profesional. Se reafirmó, incesantemente, que las aclamaciones sean escuchadas y se realicen las acciones en favor de una educación pública de calidad.

THE POSSIBLE CONTRIBUTIONS OF THE STORIES IN COMICS IN THE ACQUISITION OF THE ENGLISH LANGUAGE

Resumo Este artigo tem como temática a presença das Histórias em Quadrinhos (HQs) em sala de aula, particularmente nas aulas de Língua Inglesa, a partir do posicionamento de que sua leitura contribui para a qualificação da aprendizagem do idioma, como segunda língua. Para evidenciar isso, versa sobre o conceito de storytelling (XAVIER, 2015) e de teorias da aprendizagem significativa, a partir de Ausubel (1968) e Rogers (1971); o campo teórico relacionado às HQs é construído, em especial, a partir de Eisner (2010), McCloud (1995) e Vergueiro (2012).

Abstract This article, of a qualitative nature, studies the possible contributions of comics in the English Language acquisition. Aiming to show how teaching with English language comics can contribute to the improvement of language learning. For this, we contemplate the concept of storytelling (XAVIER, 2015) and theories of significant learning with Ausubel (1968), Rogers (1971), observing the theoretical field related to the comics by Eisner (2010), McCloud (1995), Vergueiro (2012) and other authors.

Resumen El tema de este artículo es la presencia de historietas (comics) en el aula, particularmente en las clases de idioma inglés, a partir de la posición de que su lectura contribuye a la calificación del aprendizaje del idioma, como segunda lengua. Para demostrarlo, se aborda el concepto de storytelling (XAVIER, 2015) y las teorías del aprendizaje significativo, de Ausubel (1968) y Rogers (1971); el campo teórico relacionado con el cómic se construye, en particular, a partir de Eisner (2010), McCloud (1995) y Vergueiro (2012).

MATHEMATICS TEACHING IN THE 21ST CENTURY: D'AMBROSIO AND DIGITAL MEDIATION

Resumo Este artigo tem por objetivo refletir sobre o Ensino da Matemática e os impactos ao mesmo exercido pelo contexto digital na contemporaneidade. A partir das contribuições de D’Ambrosio (2011, 2009), buscamos tecer inferências que permitam compreender o papel do professor de Matemática e os desafios decorrentes das grandes mudanças no cenário da Educação no Brasil e no mundo. Em paradigma qualitativa, trata-se de uma pesquisa realizada de cunho exploratório e documental no âmbito metodológico, ao passo que são executados levantamentos bibliográficos - conforme Coutinho (2014) - e construídas concatenações a respeito da formação docente a partir Tardif (2014) e Freire (2021). Verificou-se que Ubiratan D’Ambrosio em seu momento já aventava as profundas mudanças vindouras no seio da educação; em especial, no que se refere ao comportamento humano e seu diálogo frente os avanços do ensino da Matemática; disciplina impactada de forma medular pelas novas tecnologias digitais da informação e comunicação.

Abstract This article aims to reflect on the Teaching of Mathematics and its impacts exerted by the digital context in contemporary times. Based on the contributions of D'Ambrosio (2011, 2009) we seek to make inferences that allow us to understand the role of the Mathematics teacher and the challenges arising from the major changes in the Education scenario in Brazil and in the world. In a qualitative paradigm, this is an exploratory and documentary research in the methodological scope, while bibliographical surveys are carried out, according to Coutinho (2014), and concatenations are built regarding teacher training from Tardif (2014) and Freire (2021). It was verified that Ubiratan D'Ambrosio, at the time, already hinted at the profound changes to come within education, in particular, with regard to human behavior and its dialogue in the face of advances in the teaching of Mathematics, a discipline impacted in a fundamental way by the new digital information and communication technologies.

Resumen Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la Enseñanza de las Matemáticas y sus impactos ejercidos por el contexto digital en la contemporaneidad. A partir de las contribuciones de D'Ambrosio (2011, 2009) buscamos hacer inferencias que nos permitan comprender el papel del profesor de Matemática y los desafíos derivados de los grandes cambios en el escenario de la Educación en Brasil y en el mundo. En un paradigma cualitativo, es una investigación exploratoria y documental realizada en el ámbito metodológico, mientras se realizan levantamientos bibliográficos, según Coutinho (2014), y se construyen concatenaciones en torno a la formación docente desde Tardif (2014) y Freire (2021). Se constató que Ubiratan D'Ambrosio, en ese momento, ya estaba insinuando los profundos cambios que vendrían en la educación, en particular en lo que respecta al comportamiento humano y su diálogo frente a los avances en la enseñanza de las Matemáticas, disciplina impactada en de manera fundamental por las nuevas tecnologías digitales de la información y la comunicación.

PRODUCTION OF TEXTS IN THE 3RD YEAR OF THE LITERACY CYCLE: A LOOK AT HETEROGENEITY

Resumo O trabalho investiga como uma professora conduz o processo de ensino de produção de texto em uma turma do 3º ano do ciclo de alfabetização, levando em consideração a heterogeneidade da turma. Para isso discutimos sobre a produção de textos nos anos iniciais do ensino fundamental I e heterogeneidade. Optamos pelo estudo de caso, de cunho qualitativo. Realizamos atividades diagnósticas de palavras e texto, entrevistas, observações e análise documental. Apoiamo-nos nas técnicas metodológicas da análise de conteúdo (BARDIN, 2016) para a análise de dados. Os resultados indicaram que, no que diz respeito à prática da professora, ela tenta, a seu modo, propiciar que seus alunos avancem com relação ao Sistema de Escrita Alfabética, como também em relação à produção de texto. Para isso utiliza metodologias específicas para cada grupo, de acordo com os agrupamentos que faz em sua turma, pautada nos níveis de escrita e de produção textual que os alunos apresentam. A professora apresenta uma prática que se configura como “mista”.

Abstract The Work investigates how a teacher conducts the text production teaching process in a 3rd year class of the literacy cycle, taking into account the heterogeneitv of the class. For this, we discussed the production of texts in the early years of alementary shool I and heterogeneity. We opted for the case study, of a qualitative nature. We carry out word and text diagnostic activities, interviews, observations and document analysis. We relied on the methodological techniques of contente analysis (BARDIN, 2016) for data analysis. The results indicated that, with regard to the teacher’s practice, she tries, in her own way, to encourage her students to advance in relation to the Alphabetic Writing System, as well as in relation to text production. For this, he uses specific methodologies for each group, according to the groupings he make in his class, based on the levels of writing and textual production that the students present. The teacher presents a practice that is configured as “mixed.

Resumo El trabajo investiga cómo una profesora conduce el proceso de enseñanza de producción de texto en una clase de tercer año del ciclo de alfabetización, teniendo en cuenta la heterogeneidad de la clase. Para ello discutimos sobre la producción de textos en los años iniciales de la enseñanza primaria I y la heterogeneidad. Optamos por el estudio de caso, de cuño cualitativo. Realizamos actividades diagnósticas de palabras y texto, entrevistas, observaciones y análisis documental. Nos apoyamos en las técnicas metodológicas del análisis de contenido (BARDIN, 2016) para el análisis de datos. Los resultados indicaron que, en lo que respecta a la práctica de la profesora, ella intenta, a su modo, propiciar que sus alumnos avancen con relación al Sistema de Escritura Alfabética, como también en relación a la producción de texto. Para ello utiliza metodologías específicas para cada grupo, de acuerdo con los agrupamientos que hace en su clase, pautada en los niveles de escritura y de producción textual que los alumnos presentan. La profesora presenta una práctica que se configura como "mixta".

INICIATION TO THE ENGLISH LANGUAGE IN THE PRESCHOOL: PEDAGOGIC IMPLICATIONS OF THE HISTORICAL CULTURAL THEORY

Resumo Diante da situação atual de inserção da língua inglesa desde a pré-escola, este estudo coloca-se com perspectivas de refletir criticamente sobre os elementos que fundamentam uma educação promotora de condições favoráveis ao máximo desenvolvimento da inteligência e da personalidade das crianças. Trata-se de pesquisa bibliográfica focada em questões sobre a iniciação à língua inglesa para crianças pequenas, com o objetivo geral de sistematizar algumas das possíveis implicações pedagógicas decorrentes de princípios da Teoria Histórico-Cultural para reflexões sobre iniciação à língua inglesa na idade pré-escolar. A pesquisa fundamenta-se em Leontiev (2001), Vygotsky (2001), Davydov (1988) e Repkin (2003), para discutir conceitos de ser humano, aprendizagem, apropriação, objetivação, mediação, linguagem e desenvolvimento humano, considerando-os princípios capazes de orientar a consecução de uma educação humanizadora. A investigação bibliográfica perspectivou aprofundamento em autores dedicados a questões acerca da iniciação à língua inglesa e em estudos advindos da Teoria Histórico-Cultural para a sistematização de algumas implicações pedagógicas desse arcabouço teórico essenciais à iniciação à língua inglesa na idade pré-escolar. Os resultados encontrados remetem para a possibilidade de promoção do desenvolvimento humano por meio de uma iniciação à língua inglesa pautada pela valorização das características e necessidades da infância e pela atividade da criança.

Abstract Given the current situation of insertion of the English language since preschool, this study has perspectives of critically reflecting on the elements that underlie an education that promotes favorable conditions for the maximum development of children's intelligence and personality. This is a bibliographic research focused on questions about the initiation to the English language in classes of young children, with the general objective of systematizing some of the possible pedagogical implications arising from Historical-Cultural Theory for reflections on initiation to the English language in preschool age. The research is based on Leontiev (2001), Vygotsky (2001), Davydov (1988) and Repkin (2003), to discuss concepts of human being, learning, appropriation, objectification, mediation, language and human development, considering them principles capable of guiding the achievement of a humanizing education. The bibliographic investigation aims deepening in authors dedicated to the initiation of English language and also in studies arising from the Historical-Cultural Theory for the systematization of some pedagogical implications of this theoretical framework essential to the initiation to the English language in the preschool age. The results found refer to the possibility of promoting human development through an initiation into the English language guided by the appreciation of the characteristics and needs of childhood and by the activity of the child.

Resumen Dada la situación actual de inserción del idioma inglés desde preescolar, este estudio tiene perspectivas de reflexión crítica sobre los elementos que subyacen a una educación que promueve condiciones favorables para el máximo desarrollo de la inteligencia y personalidad de los niños. Se trata de una investigación bibliográfica centrada en cuestiones sobre la iniciación a la lengua inglesa para niños pequeños, con el objetivo general de sistematizar algunas implicaciones pedagógicas derivadas de los principios de la Teoría Histórico-Cultural para reflexiones sobre la iniciación a la lengua inglesa en edad preescolar. La investigación se basa en Leontiev (2001), Vygotsky (2001), Davydov (1988) y Repkin (2003), para discutir conceptos de ser humano, aprendizaje, apropiación, objetivación, mediación, lenguaje y desarrollo humano, considerándolos principios capaces de guiar el logro de una educación humanizadora. La investigación bibliográfica buscó profundizar en autores dedicados a preguntas sobre la iniciación a la lengua inglesa y en estudios derivados de la Teoría Histórico-Cultural para la sistematización implicaciones pedagógicas de este marco teórico esencial para la iniciación a la lengua inglesa en la edad preescolar. Los resultados encontrados se refieren a la posibilidad de promover el desarrollo humano a través de una iniciación al idioma inglés guiada por la apreciación de las características y necesidades de la infancia y la actividad del niño.

OTHER EDUCATIONAL HORIZONS, PATHS TRACKED BY DECOLONIAL PEDAGOGY: A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW

Resumo Para pensarmos em pedagogias que combatam a colonialidade, é preciso problematizar, afrontar, desafiar e resistir aos diversos tipos de dominação e opressão colonial que cingem a existência diária. Com essas incitações, para a elaboração da tese de doutorado em andamento - da qual essa revisão sistemática da literatura (RSL) faz parte -, sabemos que, antes de iniciar uma pesquisa acadêmica, é preciso conhecer o estado da arte de seu objeto por intermédio da RSL. Assim, neste estudo, o objetivo geral é descrever e analisar teses e dissertações produzidas entre 2010 e 2020 no âmbito das pedagogias decoloniais, para responder a pergunta de pesquisa, “o que a literatura científica vem produzindo sobre pedagogias decoloniais nos últimos anos?”. Usamos a epistemologia decolonial como referencial teórico e abordagem quantitativa do ponto de vista metodológico. Os dados foram obtidos por intermédio do Google Acadêmico, Banco de Teses e Dissertações da Capes/MEC, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, usando o descritor “pedagogia decolonial”. Como resultados, destacamos o crescimento das pesquisas nessa área, regularidade temporal tanto das teses quanto das dissertações, um desequilíbrio entre as abordagens metodológicas, a diversidade de instrumentos para coleta de dados; a principal forma de análise utilizada foi a que articula os dados coletados com o referencial teórico e a profusão de categorias analíticas.

Abstract In order to think about pedagogies that combat coloniality, it is necessary to problematize, face, challenge and resist the different types of colonial domination and oppression that surround daily existence. With these incitements, for the elaboration of the doctoral thesis in progress - of which this systematic literature review (RSL) is part -, we know that, before starting an academic research, it is necessary to know the state of the art of its object through from RSL. Thus, in this study, the general objective is to describe and analyze theses and dissertations produced between 2010 and 2020 in the context of decolonial pedagogies, to answer the research question, “what has the scientific literature been producing about decolonial pedagogies in recent years?”. We use decolonial epistemology as a theoretical framework and a quantitative approach from a methodological point of view. Data were obtained through Google Scholar, Theses and Dissertations Bank of Capes/MEC, Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, using the descriptor “decolonial pedagogy”. As a result, we highlight the growth of research in this area, the temporal regularity of both theses and dissertations, an imbalance between methodological approaches, the diversity of instruments for data collection; the main form of analysis used was the one that articulates the data collected with the theoretical framework and the profusion of analytical categories.

Resumen Para pensar pedagogías que combatan la colonialidad es necesario problematizar, confrontar, desafiar y resistir los diferentes tipos de dominación y opresión colonial que rodean la existencia cotidiana. Con estos estímulos, para la elaboración de la tesis doctoral en curso -de la que forma parte esta revisión sistemática de la literatura (RSL)-, sabemos que, antes de iniciar una investigación académica, es necesario conocer el estado del arte de su objeto a través de RSL. Así, en este estudio, el objetivo general es describir y analizar las tesis y disertaciones producidas entre 2010 y 2020 en el contexto de las pedagogías decoloniales, para responder a la pregunta de investigación, “¿qué viene produciendo la literatura científica sobre las pedagogías decoloniales en los últimos años? ”. Utilizamos la epistemología decolonial como marco teórico y un enfoque cuantitativo desde el punto de vista metodológico. Los datos fueron obtenidos a través de Google Scholar, Banco de Tesis y Disertaciones de la Capes/MEC, Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, utilizando el descriptor “pedagogía decolonial”. Como resultado, destacamos el crecimiento de la investigación en esta área, la regularidad temporal tanto de tesis como de disertaciones, el desequilibrio entre enfoques metodológicos, la diversidad de instrumentos para la recolección de datos; la principal forma de análisis utilizada fue la que articula los datos recogidos con el marco teórico y la profusión de categorías analíticas.

THE EDUCATIONAL PERFORMANCE OF THE APOSTLES OF THE SACRED HEART OF JESUS: FROM SPIRITUAL SUPPORT TO THE ITALIAN IMMIGRANTS TO THE EDUCATION OF THE ECONOMICAL ELITE

Resumo O texto apresenta a história da fundação do Instituto das Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus, fundado em 1894 por Madre Clélia Merloni (1861-1930), na Itália. O intuito é discutir os determinantes históricos da atuação pedagógica empreendida pela congregação no Brasil a partir do ano de 1900, especialmente no estado do Paraná. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que apresenta, a princípio, aspectos gerais da vida e da obra apostólica de Clélia Merloni, nascida em Forlì, Itália. Em seguida, trata da criação do Instituto das Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus paralelamente ao exame dos eventos históricos que impulsionaram a expansão de suas ações missionárias para diversas regiões do mundo. Além disso, o trabalho discute a atuação do Instituto no contexto brasileiro, cujas atividades foram iniciadas no alvorecer do século XX. Por fim, o texto apresenta e analisa os princípios educativos e os valores norteadores do trabalho das apóstolas do Sagrado Coração de Jesus na área da Educação no país. O trabalho empreendido pelas irmãs Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus consiste em uma estratégia eficiente para promover a assistência educacional cristã por intermédio da formação escolar das crianças e jovens das famílias mais abastadas, especialmente as meninas.

Abstract The present text portrays the founding history of the Institute of Apostles of the Sacred Heart of Jesus in 1894, by Mother Clélia Merloni, in Italy. The aim is to discuss the historical determinants of the pedagogical action undertaken by the congregation in Brazil, especially in the state of Paraná. This is a bibliographic research that presents, at first, general aspects of the life and apostolic work of Clélia Merloni. Then, it presents the creation of the Institute of the Apostles of the Sacred Heart of Jesus, parallel to the examination of the historical events that impelled the expansion of its missionary actions to different regions of the world. In addition, the work discusses the Institute's performance in the Brazilian context at the dawn of the 20th century. At last, the text presents and analyzes the educational principles and guiding values of the work of the apostles of the Sacred Heart of Jesus in the area of Education in the country. The work undertaken by the Apostle Sisters of the Sacred Heart of Jesus consists of an efficient strategy to promote Christian educational assistance through the school training of children and young people from the wealthiest families, especially the girls.

Resumen El texto presenta la historia de la fundación del Instituto de las Apóstoles del Sagrado Corazón de Jesús, fundado en 1894 por la Madre Clélia Merloni (1861-1930) en Italia. El objetivo es discutir los determinantes históricos que motivaron el quehacer pedagógico emprendido por la congregación en Brasil, a partir de 1900, especialmente en el estado de Paraná. Primeramente, presenta los aspectos generales de la vida y de la obra apostólica de Clélia Merloni, nacida en Forli, Italia. Posteriormente, cuenta la historia de la creación del Instituto de las Apóstoles del Sagrado Corazón de Jesús, además de analizar los eventos históricos que impulsaron la expansión de sus misiones alrededor del mundo. Asimismo, este es un debate sobre la labor del Instituto en el contexto brasileño, cuyas actividades se iniciaron en el umbral del siglo XX. Finalmente, el texto analiza los pilares del trabajo educacional de la congregación en el país, cuya labor promueve la asistencia educacional de los hijos de las familias más abastadas, especialmente, las señoritas.

THE THEATRICAL MEDIATION PROCESS IN THE VIRTUAL ENVIRONMENT

Resumo Como pensar a mediação no universo on-line? Essa pergunta é ponto de partida para a proposta prática de mediação do espetáculo cômico “Deixe seus problemas lá fora” do grupo curitibano Antropofocus, pensado e concebido para apresentação on-line com transmissão ao vivo. A obra retrata um programa de auditório no qual os personagens apresentadores pedem aos espectadores que esqueçam a quantidade enorme de notícias ruins que sondam o momento atual. A pesquisa visa contribuir com a análise de propostas de mediação teatral desenvolvidas em ambiente virtual com foco no novo formato de apreciação que o ambiente on-line proporciona e que implica em uma nova forma de ser espectador.

Abstract How to think about mediation in the online universe? This question is the starting point for the practical mediation proposal for the comic show “Leave your problems out there” by the Curitiba-based group Antropofocus, designed and conceived for online presentation with live transmission. The work portrays an auditorium program in which the presenting characters ask viewers to forget the enormous amount of bad news that probe the current moment. The research aims to contribute to the analysis of proposals for theatrical mediation developed in a virtual environment with a focus on the new appreciation format that the online environment provides and which implies a new way of being a spectator.

Resumen ¿Cómo pensar la mediación en el universo online? Esta pregunta es el punto de partida de la propuesta práctica de mediación para el espectáculo cómico “Deja tus problemas ahí” del grupo Antropofocus, con sede en Curitiba, diseñado y concebido para presentación en línea con transmisión en vivo. La obra retrata un programa de auditorio en el que los protagonistas invitan al espectador a olvidar la ingente cantidad de malas noticias que sondean el momento actual. La investigación pretende contribuir al análisis de propuestas de mediación teatral desarrolladas en un entorno virtual con foco en el nuevo formato de apreciación que brinda el entorno online y que implica una nueva forma de ser espectador.

HOSPITAL PEDAGOGICAL CARE: A NARRATIVE REVIEW

Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma Revisão Narrativa empreendida entre os anos de 2011 e 2021, cujo objetivo foi analisar as principais produções acadêmicas sobre o atendimento pedagógico hospitalar. Além da formulação de políticas públicas que sustentam a obrigatoriedade deste atendimento em hospitais, muitos estudos têm sido desenvolvidos visando dar sustentação aos trabalhos educacionais realizados nos hospitais em atenção aos estudantes enfermos, impossibilitados de frequentar a escola regular. Esta pesquisa organiza-se a partir de uma discussão sobre como uma revisão narrativa, comumente realizada na área da Saúde (Ercole; Alcoforado, 2014), mas ainda é pouco utilizada na área de educação se delineia e descreve o caminho percorrido para realizá-la. Esse tipo de revisão, de caráter descritivo-discursivo, tem como base a apresentação e a discussão de temas de interesse científico, o que permite organizar conhecimentos produzidos acerca de uma temática específica. Na sequência, são apresentadas as temáticas emergentes que envolvem o atendimento pedagógico hospitalar e pautam formulações, análises e sínteses que permitem uma maior delimitação e compreensão de como o campo está se delineando. Finalmente são tecidas considerações que indicam tendências e lacunas existentes no campo do atendimento pedagógico hospitalar.

Abstract This article presents the results of a Narrative Review undertaken from 2011 to 2021, whose purpose was to analyze the main academic productions on inpatient pedagogical care. In addition to the formulation of public policies, that support the obligation of this service in hospitals, many studies have been developed aiming to give support to the educational work performed in hospitals for ill students, unable to attend regular school. It is organized, therefore, from a discussion on how a narrative review, commonly carried out in the area of Health, (Ercole; Alcoforado, 2014), but still little used in the area of education is outlined and describes the path taken to carry it out. This type of review, of descriptive-discursive nature, is based on the presentation and discussion of topics of scientific interest, which allows the organization of knowledge produced about a specific theme. Next, the emerging themes that allow for greater delimitation and understanding of how the field is being delineated are presented. Finally, considerations are made that indicate trends and gaps in the field of inpatient pedagogical care.

Resumen Este artículo presenta los resultados de una Revisión Narrativa emprendida entre los años 2011 y 2021, cuyo objetivo fue analizar las principales producciones académicas sobre la atención pedagógica hospitalaria. Además de la formulación de políticas públicas, que avalan la obligatoriedad de este servicio en los hospitales muchos estudios han sido desarrollados buscando dar sustentación a los trabajos educativos realizados en los hospitales en atención a los estudiantes enfermos, imposibilitados de frecuentar la escuela regular. Se organiza, por consiguiente, a partir de una discusión sobre cómo una revisión narrativa, comúnmente realizada en el área de la Salud, (ERCOLE; ALCOFORADO, 2014), pero todavía es poco utilizada en el área de educación se delinea y describe el camino recorrido para realizarla. Este tipo de revisión, de carácter descriptivo-discursivo, se basa en la presentación y discusión de temas de interés científico, lo que permite organizar el conocimiento producido sobre un tema específico. En la secuencia, se presentan las temáticas emergentes que permiten una mayor delimitación y comprensión de cómo el campo se está delineando. Finalmente se tejen consideraciones que indican tendencias y lagunas existentes en el campo de la atención pedagógica hospitalaria.

PHYSICAL EDUCATION IN THE STATE OF SÃO PAULO: NUANCES OF CURRICULUM APPROPRIATION BY SECONDARY SCHOOL TEACHERS

Resumo O objetivo da pesquisa foi investigar como professores(as) de Educação Física Escolar avaliam e se apropriam do Currículo do Estado de São Paulo para o Ensino Médio. Participaram do estudo 62 docentes, que responderam a um questionário semiestruturado com questões fechadas. Os resultados foram analisados por meio da estatística descritiva, sendo realizada uma Análise de Conteúdo das respostas abertas. Os resultados apontaram que 98,4% dos(as) docentes utilizam o currículo para nortearem suas práticas. As respostas à questão aberta sobre os motivos pelos quais o currículo é seguido revelaram três perspectivas: negativas, pragmáticas ou elogiosas ao documento. Ressalta-se que o campo curricular é atravessado por aspectos que vão além dos didático-pedagógicos, percorrendo os campos político, social e econômico. Nesse complexo contexto, é fundamental abordar a Educação Física considerando sua posição epistemológica ainda em desenvolvimento, o que dificulta a elaboração de currículos e a prática docente. Conclui-se que o currículo parece cumprir seu papel de orientação, mas evidencia-se a necessidade de considerar as opiniões dos(as) docentes na (re)avaliação das políticas educacionais, em especial diante das mudanças no ensino médio, cada vez mais sujeito à lógica neoliberal de precarização da esfera pública.

Abstract The aim of the research was to investigate how Physical Education teachers assess and adopt the Curriculum of the State of São Paulo in secondary education. A total of 62 teachers participated in the study. To support an open-ended question, a semi-structured questionnaire with closed questions was utilized and analyzed using descriptive statistics. The results revealed that 98.4% of teachers claimed to use the curriculum in their teaching practices. The responses to the open-ended question about the reasons for following or not following the curriculum unveiled three aspects: negative, pragmatic, or appreciative of the document. The curricular domain encompasses aspects beyond the didactic and pedagogical realms, extending into the political, social, and economic spheres. In this intricate context, engaging with Physical Education entails acknowledging its nascent epistemological position as a field of knowledge that tentatively fosters curriculum development and teaching in itself. It can be concluded that the curriculum seems to fulfill its guiding role. The importance of considering teachers' opinions in the (re)evaluation of public policies was highlighted, particularly in light of the recent changes in secondary education, which are increasingly influenced by the neoliberal logic of the precariousness of the public sphere.

Resumen El objetivo de la investigación fue verificar cómo los profesores de Educación Física evalúan y se apropian del Currículo del Estado de São Paulo para la educación secundaria. Un total de 62 profesores participaron en la investigación. Se utilizó un cuestionario semiestructurado con preguntas cerradas, las cuales fueron analizadas con estadística descriptiva y también se sometieron a un Análisis de Contenido. Los resultados mostraron que el 98,4% de los docentes afirmaron haber utilizado el plan de estudios en sus prácticas. Sin embargo, las respuestas a la pregunta abierta sobre las razones por las cuales se siguió o no el currículo revelaron tres aspectos: negativo, pragmático o agradecido con el documento. El campo curricular está influenciado por aspectos que van más allá de lo didáctico-pedagógico, abarcando los ámbitos político, social y económico. En este intrincado contexto, abordar la Educación Física implica prestar atención a su incipiente posicionamiento epistemológico como un área de conocimiento que no ha sido debidamente desarrollada en los currículos, así como en la propia enseñanza. Se puede concluir que el currículo parece cumplir, en cierta medida, su función rectora. También se evidenció la necesidad de considerar las opiniones de los docentes en la (re) evaluación de las políticas públicas, especialmente frente a los cambios en la enseñanza secundaria, cada vez más sometida a la lógica neoliberal de precarización de la esfera pública.

MATHEMATICAL THINKING AND METACOGNITIVE THINKING IN THE TEACHING OF BIOLOGY IN HIGH SCHOOL

Resumo O objetivo deste artigo é ilustrar os resultados parciais de uma pesquisa de doutoramento, por meio da qual foram estudadas potencialidades da aplicação de conceitos matemáticos no ensino de Biologia no Ensino Médio, utilizando-se de recursos pedagógicos reflexivos e evocação do pensamento metacognitivo. Trata-se de um relato com parte dos resultados de uma pesquisa qualitativa, na perspectiva Design-Based Research (DBR) realizada junto ao Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) de uma Universidade do Rio Grande do Sul. Os resultados trazem que cálculos podem instigar a aprender, mesmo com dificuldades em usar conhecimentos matemáticos. Apontam também que quando estudantes têm possibilidade para evocar os seus pensamentos metacognitivos podem conduzir o processo de aprender, para o melhor desempenho em determinadas tarefas.

Abstract The aim of this article is to illustrate the partial results of a doctoral research, through which potentialities of the application of mathematical concepts in the teaching of Biology in High School were studied, using reflective pedagogical resources and evocation of metacognitive thinking. This is a report with part of the results of a qualitative research, from the perspective of DBR- Design-Based Research carried out at the PPGECE - Graduate Program in Teaching of Exact Sciences of a University of Rio Grande do Sul. The results show that calculations can instigate learning, even with difficulties in using mathematical knowledge. They also point out that when students have the possibility to evoke their metacognitive thoughts, they can lead the learning process, for better performance in certain tasks.

Resumen El objetivo de este artículo es ilustrar los resultados parciales de una investigación doctoral, en la cual se estudiaron las potencialidades de la aplicación de conceptos matemáticos en la enseñanza de Biología en la educación secundaria, utilizando recursos pedagógicos reflexivos y la evocación del pensamiento metacognitivo. Se trata de un informe con parte de los resultados de una investigación cualitativa, en la perspectiva DBR (Design-Based Research), realizada en el PPGECE - Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias Exactas de una universidad en Rio Grande do Sul. Los resultados muestran que los cálculos pueden estimular el aprendizaje, incluso en situaciones de dificultades en el uso del conocimiento matemático. También indican que cuando los estudiantes tienen la oportunidad de evocar sus pensamientos metacognitivos, pueden dirigir el proceso de aprendizaje hacia un mejor rendimiento en ciertas tareas.

THE LIFE PROJECTS OF THE CHILDREN OF BABASSU EXTRACTIVISTS IN MARANHÃO, BETWEEN CONTINUITIES AND RUPTURES

Resumo Este trabalho é parte de uma tese de doutorado, que objetivou conhecer os projetos de vida de adolescentes, filhos das quebradeiras de coco babaçu no leste do Maranhão, na tentativa de entender se em seus projetos está a continuidade das atividades que suas famílias realizam ou se direcionam para outras atividades profissionais. A pesquisa, recorte de uma tese de doutorado, teve a participação de treze adolescentes que cursavam o 8º e 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública na zona rural maranhense, filhos das extrativistas de coco babaçu, bem como de outros colaboradores que trabalham na educação. Neste artigo serão mencionados apenas os adolescentes. A pesquisa revelou que a escola em que eles estudam, ainda não trabalha com o eixo curricular “projeto de vida”, porém, a partir das falas dos adolescentes, compreendeu-se que trabalhar com esse eixo curricular, primando fortalecer seus projetos de vida, encontra respaldo teórico na perspectiva de ensino freiriana. Vale ressaltar que a escola interfere em seus projetos de vida, pois tanto os alunos quanto os pais, veem nela uma alternativa de melhores condições econômicas e sociais. Portanto, a partir deste estudo, evidenciou-se também que esses adolescentes têm como objetivo conseguir uma formação acadêmica de nível superior para ter uma profissão, que não se relaciona com as atividades do coco babaçu.

Abstract This work is part of a doctoral research, which aimed to know the life projects of teenagers, children of babassu coconut breakers in eastern Maranhão, in an attempt to understand if in their projects is the continuity of the activities realized by their families or turn to other professional activities. The research is part of a doctoral thesis and had the participation of thirteen teenagers who attended the 8th and 9th year of elementary school in a public school in the rural area of Maranhão, children of babassu coconut extractivists, as well as other collaborators who work in education, but only the ones will be mentioned here. The research revealed that the school where they study does not yet work with the “life project” curricular axis, however, based on the teenagers' speeches, it was understood that working with this curricular axis, striving to strengthen their life projects, there is theoretical support in the perspective of Freire's teaching. It is noteworthy that the school interferes with their life projects, as both students and parents see it as an alternative for better economic and social conditions. Therefore, from the study, it was also evident that these teenagers have as their main target in their life projects, a higher education academic training to have a good profession that is not related to the activities of babassu coconut.

Resumen Este trabajo forma parte de una tesis doctoral, que tuvo como objetivo conocer los proyectos de vida de adolescentes, hijos de rompedores de cocos de babasú en el este de Maranhão, en un intento de comprender si sus proyectos son la continuidad de las actividades que realizan sus familias o si directo a otras actividades profesionales. La investigación, parte de una tesis doctoral, contó con la participación de trece adolescentes que cursaban el 8º y 9º grado de la escuela primaria en una escuela pública de la zona rural de Maranhão, hijos de extractivistas del coco babasú, además de otros colaboradores que trabajar en la educación. En este artículo sólo se mencionará a los adolescentes. La investigación reveló que el colegio donde estudian aún no trabaja con el eje curricular “proyecto de vida”, sin embargo, con base en los discursos de los adolescentes, se entendió que trabajar con este eje curricular, esforzándose por fortalecer sus proyectos de vida, encuentra resultados teóricos. apoyo en la perspectiva docente freireana. Es de destacar que la escuela interfiere en sus proyectos de vida, pues tanto estudiantes como padres la ven como una alternativa para mejores condiciones económicas y sociales. Por lo tanto, a partir de este estudio, también fue evidente que estos adolescentes aspiran a obtener una educación superior para tener una profesión que no esté relacionada con las actividades del coco babasú.

THE FINANCING OF EDUCATION IN THE MUNICIPALITIES OF THE REGIONS COSTA VERDE AND CENTRO-SUL FLUMINENSE IN PANDEMIC

Resumo A presente pesquisa apresentada neste artigo pretendeu analisar a aplicação das receitas do percentual mínimo de impostos para o financiamento da manutenção e do desenvolvimento do ensino pelos governos municipais das regiões Centro-Sul Fluminense e Costa Verde no ano de 2020, em meio à pandemia de COVID-19. Ressalta-se que, nesse ano, as instituições escolares estiveram fechadas para as aulas, posto que, frente à maior pandemia do século XXI, e de acordo com as orientações do Conselho Nacional de Educação, a maioria dos governos municipais dessas regiões adotaram o ensino não presencial como estratégia para a sua manutenção. Esta pesquisa revela que, em 2020, todos os 13 governos municipais analisados aplicaram ilegalmente e indevidamente receitas no ensino. Além disso, nem todos adotaram medidas, do ponto de vista do financiamento, para a implementação do ensino não presencial e os que adotaram aplicaram os recursos em serviços de impressão, o que denota que tais governos tiveram como principal medida para o ensino não presencial a entrega de material impresso. Contudo, a maioria dos governos de tais regiões adotou o ensino remoto, porém não investiram no mesmo, logo tal responsabilidade, sob a perspectiva de seu financiamento, recaiu para pais, responsáveis, alunos(as) e professores(as).

Abstract The present research presented in this article intended to analyze the application of revenue from the minimum percentage of taxes for the financing of the maintenance and development of education by the municipal governments of the Centro-Sul Fluminense and Costa Verde Regions in the year 2020, in the midst of the covid-19 pandemic. It is noteworthy that in that year the school institutions were closed for classes. Facing the biggest pandemic of the 21st century and the guidelines of the National Education Council, most municipal governments of the aforementioned regions adopted non-presencial teaching as a strategy to maintain education in the pandemic. However, this research reveals that all 13 municipal governments analysed illegally and improperly applied revenue to education in 2020. Moreover, not all of them adopted measures, from a funding perspective, for the implementation of non-face-to-face teaching and those that did applied the resources to printing services, which denotes that such governments had as their main measure for non-face-to-face teaching the delivery of printed materials. However, most governments in these regions adopted remote education, but did not invest in it, so this responsibility, from the perspective of its financing, fell to parents, guardians, students and teachers.

Resumen La presente investigación que se presenta en este artículo pretende analizar la aplicación de los ingresos del porcentaje mínimo de impuestos para la financiación del mantenimiento y desarrollo de la educación por parte de los gobiernos municipales de las regiones Centro-Sul Fluminense y Costa Verde en el año 2020, en medio de la pandemia del covid-19. Cabe destacar que, en ese año, las instituciones escolares estaban cerradas para las clases. Ante la mayor pandemia del siglo XXI y las directrices del Consejo Nacional de Educación, la mayoría de los gobiernos municipales de las regiones mencionadas adoptaron la enseñanza no presencial como estrategia para mantener la educación en la pandemia. Sin embargo, esta investigación revela que los 13 gobiernos municipales analizados aplicaron ilegalmente e indebidamente los ingresos a la educación en 2020. Además, no todos adoptaron medidas, desde el punto de vista de la financiación, para la implantación de la enseñanza no presencial y los que lo hicieron aplicaron los recursos en servicios de impresión, lo que denota que dichos gobiernos tuvieron como principal medida para la enseñanza no presencial la entrega de material impreso.Sin embargo, la mayoría de los gobiernos de estas regiones adoptaron la educación a distancia, pero no invirtieron en ella, por lo que esta responsabilidad, desde el punto de vista de su financiación, recayó en los padres, tutores, alumnos y profesores.

WHAT DO WE UNDERSTAND BY HUMAN FORMATION WHEN IT COMES TO THE EDUCATION OF STUDENTS IN HIGH SCHOOL?

Resumo Busca-se, aqui, alguma resposta à pergunta colocada no título que indica tratar-se da formação, ou de elementos possivelmente formativos, no âmbito da educação escolar e no Ensino Médio. Indica-se que há uma contribuição possível para a formação dos jovens do Ensino Médio que se dá na oferta de conteúdos formativos que os ajudem no desenvolvimento de sua dimensão subjetiva o que exige o desenvolvimento de sensibilidades que a constituem, como as indicadas no texto. através da oferta de conteúdos cognitivos capazes de auxiliá-los no desenvolvimento dessas sensibilidades as quais, por sua vez, são necessárias para o desenvolvimento de suas subjetividades. Por ser oferecida no âmbito da educação escolar, envolve diversos aspectos, mas tem nos aspectos cognitivos uma ênfase especial. Daí a chamada de atenção sobre eles e a reiterada insistência sobre não se tratar apenas de oferecer informes, também necessários, mas de, ao mesmo tempo, oferecer ajuda educacional para que os alunos elaborem pessoalmente, com elas seus conhecimentos, esses sim, parte importante, não suficiente, dos conteúdos formativos de que necessitam. Formação esta, merecedora dos maiores cuidados possíveis, aliados aos necessários novos cuidados com a formação dos educadores que se propõem a oferecer ajuda educacional e estes jovens.

Abstract Here we seek some answer to the question posed in the title, which indicates that it is about training, or possibly training elements, within the scope of school education and high school. It is indicated that there is a possible contribution to the training of young people in high school that occurs in the provision of training content that helps them in the development of their subjective dimension, which requires the development of sensibilities that constitute it, such as those indicated in the text. through the provision of cognitive content capable of assisting them in the development of these sensibilities which, in turn, are necessary for the development of their subjectivities. As it is offered within the scope of school education, it involves several aspects, but has a special emphasis on cognitive aspects. Hence the call for attention to them and the repeated insistence that it is not just about offering information, which is also necessary, but, at the same time, offering educational help so that students can personally develop their knowledge with them, which is an important part , not enough, of the training content they need. This training deserves the greatest possible care, combined with the necessary new care with the training of educators who propose to offer educational help to these young people.

Resumen Se busca aquí alguna respuesta a la pregunta planteada en el título, que indica que se trata de formación, o posiblemente de elementos formativos, en el ámbito de la educación escolar y secundaria. Se indica que existe un posible aporte a la formación de los jóvenes en el nivel secundario que se da en la provisión de contenidos formativos que les ayuden en el desarrollo de su dimensión subjetiva, lo que requiere el desarrollo de sensibilidades que la constituyen, como las indicado en el texto. mediante la provisión de contenidos cognitivos capaces de ayudarles en el desarrollo de estas sensibilidades que, a su vez, son necesarias para el desarrollo de sus subjetividades. Al ofrecerse dentro del ámbito de la educación escolar, involucra varios aspectos, pero tiene especial énfasis en los aspectos cognitivos. De ahí el llamado de atención hacia ellos y la reiterada insistencia en que no se trata sólo de ofrecer información, que también es necesaria, sino, al mismo tiempo, de ofrecer ayuda educativa para que los alumnos puedan desarrollar personalmente sus conocimientos con ellos, lo cual es un importante parte, pero no suficiente, de los contenidos formativos que necesitan. Esta formación merece la mayor atención posible, combinada con la necesaria nueva atención con la formación de educadores que se propongan ofrecer ayuda educativa a estos jóvenes.

ADVANCES AND SETBACKS IN RECENT HIGH SCHOOL REFORM: WHAT COURSE WILL THE LAST STAGE OF BASIC EDUCATION TAKE?

Resumo Neste texto trazemos uma síntese histórica das inciativas de políticas educacionais que envolveram o ensino médio brasileiro, com ênfase para as que implicaram em algum grau de reformulação curricular. O período delimitado para análise compreende desde a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 até o presente momento. É conferida ênfase à atual reforma, que passou a ser conhecida como Novo Ensino Médio. São analisados documentos normativos dos poderes legislativo e executivo, que compõem um conjunto de políticas curriculares nem sempre convergentes entre si, além de programas ou ações do poder executivo federal. Para efeitos de interpretação do material coligido e analisado é considerado o contexto de expansão do acesso à etapa final da educação básica. Dentre as conclusões são destacadas evidências de um período de intensas disputas em torno dos sentidos, finalidades e modo de organização do ensino médio no Brasil.

Abstract This text, brings a historical overview of the educational policy initiatives involving Brazilian high school education, emphasizing those that led to curriculum reformulation. The period chosen for the analysis spans from the approval of the 1996 Law of Directives and Bases of National Education (LDBE) to the present day. Emphasis is placed on the current reform, currently known as the New High School. The study analyzes normative documents of the legislative and executive branches, forming a set of curricular policies that do not always align, along with programs or actions of the federal executive branch. To interpret the material collected and analyzed, the context of expanding access to the final stage of basic education was considered. The conclusions highlight evidence of an intense period of disputes over the meanings, purposes, and organization of high school in Brazil.

Resumen En este texto, presentamos una síntesis histórica de las iniciativas de políticas educativas que abarcaron la enseñanza media brasileña, enfatizando las que implicaron algún grado de reformulación curricular. El período delimitado para análisis comprende desde la aprobación de la Ley de Directrices y Bases de la Educación de 1996 hasta el presente momento. Se hace especial hincapié en la reforma actual, a la que se conoce como Nueva Enseñanza Media. Se analizan documentos normativos de los poderes legislativo y ejecutivo que componen un conjunto de políticas curriculares que no siempre convergen entre sí, además de programas o acciones del poder ejecutivo federal. A efectos de interpretación del material reunido y analizado se considera el contexto de expansión del acceso a la etapa final de la educación básica. Entre las conclusiones, se ponen de relieve evidencias de un período de intensas disputas en torno a los sentidos, finalidades y modo de organización de la enseñanza media en Brasil.

WHY IS PHILOSOPHY NECESSARY IN THE HIGH SCHOOL CURRICULUM?

Resumo O ensaio intenciona refletir acerca da necessidade de a disciplina Filosofia compor, em definitivo, o currículo do Ensino Médio. Para tanto, mostra-se precedido de pesquisa acerca da produção acadêmica do ensino de filosofia no Ensino Médio. Passo seguinte, circunscreve a questão das humanidades, desde a retomada dos studia humanitatis pelos humanistas renascentistas. Em seguida, fruto de entrevistas, expõe as opiniões de dois estudantes do Ensino Médio, de escolas pública e privada. Após, as considerações de um professor da rede pública, que analisa motivos para tal necessidade e de suas dificuldades. Por fim, analisa os efeitos do neofascismo ao campo da educação, sob abordagem psicanalítica.

Abstract The essay intends to reflect on the need for the subject Philosophy to definitively form part of the High School curriculum. To this end, it is preceded by research into the academic production of philosophy teaching in high school. The next step, circumscribes the issue of humanities, since the resumption of studia humanitatis by Renaissance humanists. Then, as a result of an interview, it exposes the opinions of two high school students, from public and private schools. Afterwards, the considerations of a public school teacher, who analyzes the reasons for this need and its difficulties. Finally, it analyzes the effects of neo-fascism in the field of education, using a psychoanalytic approach.

Resumen El ensayo pretende reflexionar sobre la necesidad de que la asignatura Filosofía forme parte definitivamente del currículo de Educación Secundaria. Para ello, es precedido por una investigación sobre la producción académica de la enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria. El siguiente paso circunscribe la cuestión de las humanidades, desde la reanudación de los estudios humanitatis por parte de los humanistas del Renacimiento, y luego, a través de una entrevista, expone las opiniones de dos estudiantes de secundaria, de escuelas pública y privada. Luego, las consideraciones de un maestro de escuela pública, quien analiza los motivos de esta necesidad y sus dificultades. Finalmente, analiza los efectos del neofascismo en el campo de la educación, utilizando un enfoque psicoanalítico.

INTEGRATED HIGH SCHOOL: THE EXPERIENCE OF THE Campus Registro OF THE Instituto Federal de São Paulo

Resumo Este artigo tem como objetivo trazer reflexões sobre a reforma educacional de 2017 denominada Novo Ensino Médio (NEM) e seu impacto na realização do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) 2023, destacando-se o tema da prova de redação que coloca em pauta a invisibilização do trabalho da mulher. Esta discussão se dá em diálogo com o pensamento de Sílvia Federici e María Lugones. A partir disso, o trabalho traz uma análise do NEM no que se refere à formação da juventude brasileira e segue apresentando o Ensino Técnico de Nível Médio Integrado (EMI) como uma possibilidade para a reconstrução deste nível de ensino, respeitando-se parâmetros como formação integral de jovens, escolarização integrada - formação profissional e formação geral - e escola de tempo integral, tríade que sustenta um ensino médio comprometido com a justiça social e a democracia. Por fim, delineia-se como se pensa o EMI no Instituto Federal de São Paulo (IFSP) - Campus Registro com ênfase à resistência dos docentes ao não aceitarem a reformulação dos cursos técnicos de nível médio na forma integrada baseada no NEM. Para tais fins, buscou-se o apoio de discussões teórico-filosóficas propostas por autores como Marcos Antônio Lorieri, Gaudêncio Frigotto, Marise Ramos, além da análise de notícias e documentos do IFSP.

Abstract This article aims to bring reflections on the educational reform of 2017 called New High School (NEM) and its impact on the performance of the National High School Test (ENEM) 2023, highlighting the theme of the writing test that puts on the agenda the invisibility of women’s work. This discussion takes place in dialogue with the thought of Sílvia Federici and María Lugones. From this, the work brings an analysis of the NEM with regard to the training of Brazilian youth and continues presenting the Technical Education of Integrated High School (EMI) as a possibility for the reconstruction of this level of education, respecting parameters such as comprehensive training of young people, integrated schooling - vocational training and general training - and full-time school, triad that supports a high school committed to social justice and democracy. Finally, it outlines how the EMI is thought at the Instituto Federal de São Paulo (IFSP) - Campus Registro with emphasis on the resistance of teachers to not accept the reformulation of technical courses in the integrated form based on NEM. For these purposes, we sought the support of theoretical-philosophical discussions proposed by authors such as Marcos Antônio Lorieri, Gaudêncio Frigotto, Marise Ramos, and the analysis of news and documents of the IFSP.

Resumen Este artículo tiene como objetivo traer reflexiones sobre la reforma educativa de 2017 denominada Nueva Enseñanza Media (NEM) y su impacto en la realización del Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) 2023, destacando el tema de la prueba de redacción que pone en pauta la invisibilización del trabajo de la mujer. Esta discusión se da en diálogo con el pensamiento de Sílvia Federici y María Lugones. A partir de eso, el trabajo trae un análisis del NEM en lo que se refiere a la formación de la juventud brasileña y sigue presentando la Enseñanza Técnica de Nivel Medio Integrado (EMI) como una posibilidad para la reconstrucción de este nivel de enseñanza, respetando parámetros como formación integral de jóvenes, escolarización integrada - formación profesional y formación general - y escuela de tiempo completo, triada que sustenta una enseñanza media comprometida con la justicia social y la democracia. Finalmente, se delinea como se piensa el EMI en el Instituto Federal de São Paulo (IFSP) - Campus Registro con énfasis a la resistencia de los docentes al no aceptar la reformulación de los cursos técnicos de nivel medio en la forma integrada basada en el NEM. Para tales fines, se buscó el apoyo de discusiones teórico-filosóficas propuestas por autores como Marcos Antônio Lorieri, Gaudêncio Frigotto, Marise Ramos, además del análisis de noticias y documentos del IFSP.

UNA EDUCACIÓN EXIGUA: EL PROYECTO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DE LA REFORMA DEL SECUNDARIO

Resumo O texto discute a atual reforma do ensino médio, fruto de pesquisa realizada na rede estadual de ensino do Espírito Santo. O argumento principal é de que a reforma representa um projeto contenedor de acesso aos jovens ao ensino superior e regulador da permanência no ensino médio, aprofundando as desigualdades e exclusão escolar. A análise parte de estudo documental e de reflexões construídas a partir dos dados coletados empiricamente. A reforma educacional expressa um rejuvenescimento da Teoria do Capital Humano com uma nova aliança entre a economia e a psicologia, sendo um projeto de negação do direito ao trabalho para os docentes e negação do direito à educação para os discentes. A educação pública é pressionada a diminuir o seu tamanho e seu modus operandi; uma educação minguada.

Resumen El texto discute la actual reforma de la enseñanza media, resultado de una investigación realizada en el sistema escolar estatal de Espírito Santo. El argumento principal es que la reforma representa un proyecto que restringe el acceso de los jóvenes a la educación superior y regula su permanencia en la enseñanza media, profundizando las desigualdades y la exclusión escolar. El análisis se basa en un estudio documental y en reflexiones basadas en datos recogidos empíricamente. La reforma educativa expresa un rejuvenecimiento de la Teoría del Capital Humano con una nueva alianza entre economía y psicología, y es un proyecto que niega a los profesores el derecho al trabajo y a los alumnos el derecho a la educación. Se está presionando a las escuelas públicas para que reduzcan su tamaño y su modus operandi: una educación cada vez más reducida.

Abstract The text discusses the current reform of secondary education, the result of research carried out in the state school system of Espírito Santo. The main argument is that the reform represents a project that restricts young people's access to higher education and regulates their permanence in secondary education, deepening inequalities and school exclusion. The analysis is based on a documentary study and reflections based on empirically collected data. The educational reform expresses a rejuvenation of the Human Capital Theory with a new alliance between economics and psychology, and is a project that denies teachers the right to work and students the right to education. Public schools are being pressurised to reduce their size and their modus operandi; a shrinking education.

PHILOSOPHY IN PUBLIC HIGH SCHOOL IN PARANÁ: LIMITS AND CHALLENGES IN THE CONTEXT OF EDUCATIONAL POLICIES

Resumo Este texto analisa a experiência da luta política pela manutenção da Filosofia no Ensino Médio no Paraná, com ênfase no período pós-aprovação do Novo Ensino Médio. Inicialmente, apresenta um diagnóstico das políticas públicas ultraliberais implantadas no Paraná nos últimos anos e, sobretudo, do processo de plataformização e seus impactos na prática pedagógica. Mostra como as “sequências didáticas” (aulas prontas) e o controle do fazer pedagógico exercido por meio de RCO+Aulas e da observação das aulas in loco retiram a autonomia da prática docente, produzindo, ao mesmo tempo, precarização na carreira e um adoecimento nunca visto. Em seguida, o texto analisa a reação de alguns setores organizados da sociedade à reforma após a sua implementação, à medida que percebem as contradições e seus impactos no cotidiano escolar. Tomando como referência para a análise documentos oficiais, manifestos, cartas, depoimentos e manifestações de entidades e grupos de pesquisa, o estudo é realizado à luz das categorias “totalidade” e “ser social”, com o intuito de perceber as contradições presentes no contexto das políticas educacionais e curriculares implantadas no Paraná nos últimos anos.

Abstract -This text analyzes the experience of the political struggle for the maintenance of Philosophy in High School in Paraná, with emphasis on the post-approval period of the New High School. Initially, it presents a diagnosis of the ultra-liberal public policies implemented in Paraná in recent years and, above all, of the process of platformization and its impacts on pedagogical practice. It shows how the "didactic sequences" (ready-made classes) and the control of the pedagogical practice exercised through RCO+Classes and the observation of classes in loco remove the autonomy of the teaching practice, producing, at the same time, precariousness in the career and an illness never seen before. Next, the text analyzes the reaction of some organized sectors of society to the reform after its implementation, as they perceive the contradictions and their impacts on school daily life. Taking as reference for the analysis official documents, manifestos, letters, testimonies and manifestations of entities and research groups, the study is carried out in the light of the categories "totality" and "social being", in order to perceive the contradictions present in the context of educational and curricular policies implemented in Paraná in recent years.

Resumen Este texto analiza la experiencia de la lucha política por la permanencia de la Filosofía en la Enseñanza Media en el Paraná, con énfasis en el período posterior a la aprobación de la Nueva Escuela Secundaria. Inicialmente, se presenta un diagnóstico de las políticas públicas ultraliberales implementadas en el Paraná en los últimos años y, sobre todo, del proceso de plataformización y sus impactos en la práctica pedagógica. Muestra cómo las "secuencias didácticas" (clases preparadas) y el control de la práctica pedagógica ejercido a través de las Clases RCO+ y la observación de las clases in loco quitan la autonomía de la práctica docente, produciendo, al mismo tiempo, precariedad en la carrera y una enfermedad nunca antes vista. A continuación, el texto analiza la reacción de algunos sectores organizados de la sociedad ante la reforma después de su implementación, ya que perciben las contradicciones y sus impactos en la vida cotidiana de la escuela. Tomando como referencia para el análisis documentos oficiales, manifiestos, cartas, testimonios y manifestaciones de entidades y grupos de investigación, el estudio se realiza a la luz de las categorías "totalidad" y "ser social", con el fin de percibir las contradicciones presentes en el contexto de las políticas educativas y curriculares implementadas en el Paraná en los últimos años.

Marina. Lucchesi, Marco. Santo André (SP): Rua do Sabão, 2023