Educação UFSM

Reading and comics: between Shakespeare and Mauricio de Sousa

RESUMO A leitura de história em quadrinhos, de natureza literária, pressupõe vários desafios ao leitor iniciante de modo que as práticas educativas deveriam contemplar estratégias de mediação que atentem para as peculiaridades do gênero. Este artigo investiga a construção de uma narrativa Turma da Mônica: Romeu e Julieta, de Mauricio de Sousa (2009), selecionada pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE 2012). O caráter descritivo-analítico predomina no estudo e contempla aspectos visuais e verbais. Para compor a análise, são tomados aspectos do âmbito da visualidade, como tipos de quadros; cenários; marcação temporal; e, quanto aos personagens, é priorizada a sua vestimenta e a mescla entre comportamentos peculiares de Mônica e Cebolinha e de Romeu e Julieta.O estudo fundamenta-se, entre outros, em Eisner (2012), e aponta a intertextualidade como traço marcante na composição do enredo, de modo que o leitor deve ser orientado acerca de peculiaridades dos personagens de Shakespeare para potencializar a leitura da obra.

ABSTRACT Comic book reading, of a literary nature, contemplates several challenges to beginner readers; in this sense, educational practices should contemplate strategies of mediation that cope with the peculiarities of the genre. This article investigates the construction of a narrative: Turma da Mônica: Romeu e Julieta, by Mauricio de Sousa (2009), selected by School Library National Program of 2012 (PNBE 2012). The descriptive-analytic character predominates in this study, which contemplates visual and verbal aspects. To compose this analysis, some aspects are taken into account, such as, in the area of visuality, kinds of frames; scenarios; temporal marking; and, as for the characters, the dress of the characters is prioritized, together with the mixture between the peculiar behavior of Monica and Cebolinha, and Romeo and Juliet. The analysis is based, among others, on Eisner (2012) and points at intertextuality as a striking feature in the composition of the plot, so that the reader should be guided by the peculiarities of the characters of Shakespeare to incentivize reading the work.

Intercultural dialogue in the curriculum for the realization of Human Rights Education: possibilities and limits

RESUMO A Educação em Direitos Humanos está no cerne da problemática deste artigo, dada a relação dialógica entre as políticas educacionais, currículos e percepções dos estudantes. O método dialético orientou essa pesquisa, com base em uma abordagem qualitativa que incluiu pesquisas empíricas, integrando a escuta de percepções de mais de quatrocentos estudantes do ensino médio e a análise de documentos de políticas públicas e projetos pedagógicos de nove escolas de educação básica. A análise de documentos e percepções de jovens ajuda a identificar a fragilidade da aprendizagem e da experiência dos Direitos Humanos nas escolas brasileiras. Os alunos demonstram suas expectativas em relação à Educação em Direitos Humanos, exigindo maior espaço para participação, tratamento igualitário, liberdade de expressão e questionamento. A Educação em Direitos Humanos no currículo também permitiria um diálogo entre igualdade e diferença na perspectiva crítica intercultural.

RÈSUMÈ L'Éducation aux Droits de l'Homme est au centre de la problématique de cet article, compte tenu de la relation dialogique entre les politiques éducatives, les curricula et les perceptions des élèves. La méthode dialectique a guidé cette recherche, s’appuyant sur une approche qualitative, et inclue une recherche empirique intégrant la collecte des perceptions de plus de quatre cents élèves du secondaire et l'analyse des documents des politiques publiques et de neufs projets pédagogiques d’écoles secondaires brésiliennes. L'analyse des documents et des perceptions des jeunes permet d'identifier la fragilité de l'apprentissage et de l'expérience des Droits de l'Homme dans les écoles brésiliennes. Les élèvesdémontrentleursattentesenmatièred'Éducation aux Droits de l'Homme, exigeant un plus grand espace pour la participation, l'égalité de traitement, la libertéd'expression et le questionnement. L'Éducation aux Droits de l'Hommedans le cursus permettrait par ailleurs un dialogue entre l'égalité et la différencedans la perspective interculturelle critique.

ABSTRACT Human Rights Education is at the heart of the problematic of this article, given the dialogic relationship between the educational policies, curricula and perceptions of students. The dialectical method guided this research, using a qualitative approach, and included empirical research integrating the collection of perceptions more than four hundred high school students and the review of public policy documents and nine high school educational projects. The analysis of documents and perceptions of young people helps identify the fragility of learning and experience of Human Rights in Brazilian schools. Students demonstrate their expectations of Human Rights Education, requiring greater space for participation, equal treatment, freedom of expression and questioning. Human Rights Education in the curriculum would also allow a dialogue between equality and difference in the critical intercultural perspective.

Rural youth and education in the production of postgraduate knowledge in the areas of applied human and social sciences in the Brazilian Northeast

RESUMO O artigo tem como objetivo discutir, sob os processos educacionais, as produções do conhecimento sobre as juventudes rurais, particularmente entre os anos de 2007 e 2016. Estes recortes de pesquisa procuram situar o processo social de um rumo científico ligado à produção de pesquisadores dos programas de pós-graduação do Nordeste do Brasil das áreas de ciências humanas e sociais aplicadas, especificamente, as características que possibilitam mostrar o perfil dos autores com a temática, bem como as estratégias utilizadas, teórico-metodologicamente, na compreensão desse grupo social, em seu vínculo com a educação. Para isso, buscou-se realizar um estudo do tipo Estado da Arte, sob a abordagem qualitativa, com instrumentos de coleta - diário de campo e questionário aberto; e de interpretação - a técnica da Análise de Conteúdo de Bardin e os softwares IRAMUREQ e EXCEL. Na trajetória dos autores das teses e dissertações, eles têm se dedicado a trabalhar na pesquisa sobre o tema de forma diversa ao longo de sua carreira, mas pouco às atividades de ensino e extensão. As temáticas dos estudos revelam singularidades, mas também linhas mestras que possibilitam situar teórico-metodologicamente, desde correntes que ultrapassam às estrutural-funcionalistas, fenomenológicas e pós-estruturalistas. Portanto, observou-se a procedência autoral dos trabalhos acadêmicos, com discussões que têm trazido novos caminhos para a produção dos Programas de Pós-Graduação, possibilitando repensar os campos de conhecimentos das áreas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

ABSTRACT The article aims to discuss, under educational processes, the production of knowledge about rural youth, particularly in the years 2007 to 2016. These research cuts seek to situate the social process of a scientific course linked to the production of researchers of the programs of graduate studies in Northeast Brazil from the areas of applied human and social sciences, specifically the characteristics that make it possible to show the profile of the authors with the theme, as well as the strategies used theoretically and methodologically in the understanding of this social group in its link with education. In order to do so, the study sought to carry out a state - of - the - art study under the qualitative approach, with field - collection and questionnaire open instruments; and interpretation - the Bardin Content Analysis technique and the IRAMUREQ and EXCEL softwares. In the trajectory of the authors of theses and dissertations, they have been dedicated to work on research on the subject in a different way throughout their career, but little to teaching and extension activities. The themes of the studies reveal singularities, but also master lines that allow to situate theoretically-methodologically, which exceed the structural-functionalists currents, phenomenological and post-structuralist ones. Therefore, it was observed the authorial origin of the academic works, with discussions that have brought new paths for the production of the Graduate Programs, allowing to rethink the fields of knowledge of the Humanities and Applied Social Sciences areas.

Teachers beginning in undergraduate courses: life history, training and professional development

RESUMO O trabalho teve por objetivo compreender a constituição das trajetórias formativas de professores formadores iniciantes em instituições federais de Educação superior na região Norte do Brasil. A abordagem metodológica foi vinculada ao campo da história oral de vida. Os colaboradores foram seis formadores, em fase inicial da carreira docente na universidade, atuantes em cursos de licenciatura em História, Pedagogia e Educação do Campo, de duas instituições de Educação superior. Empregou-se a entrevista narrativa, abordando a história de vida, a formação e o desenvolvimento profissional dos professores. Para a análise das narrativas, utilizou-se uma leitura Interpretativa-Compreensiva. As experiências narradas revelaram que a fase inicial na docência universitária foi compreendida pelos professores como um tempo de validação dos aprendizados apreendidos no decorrer da trajetória formativa de vida e profissional. Compreendeu-se no estudo que a constituição das trajetórias formativas dos formadores iniciantes atuantes nos cursos de licenciatura estava diretamente relacionada às histórias de vida, à formação e à profissão.

ABSTRACT The goal of this work was to understand how is constituted the formative trajectories of beginning teacher educators in federal institutions of Higher Education in the Northern region of Brazil. The methodological approach was linked to the field of oral life story. The collaborators were six teacher’s trainers, in the initial phase of the teaching career in the university, acting in teaching training courses of Pedagogy, History and Field Education, of two institutions of Higher Education. The narrative interview was used, addressing teachers’ life story, training and professional development. For the narrative analysis we used an Interpretative-Comprehensive reading. The experiences reported revealed that the initial phase in university teaching was taken by the professors as a time of validation of the learning apprehended during the formative life and professional trajectory. It was understood that the formation of the beginning teacher in the teaching training courses studied was directly related to life experiences.

Ecovillages and felling/thinking education: Knowledge and popular education in the Vraja Dhama Ecovillage from Hare Krishna Movement

RESUMO Esta pesquisa aborda sobre uma educação sentipensante em saberes e práticas de educação popular presentes na comunidade Hare Krishna, chamada Ecovila Vraja Dhama, situada na zona rural da cidade de Caruaru - PE. O objeto de estudo são os saberes e práticas pedagógicas tecidas pelos(as) moradores(as) da Ecovila, campo no qual acontece a educação popular, entendendo que ela acontece em um chão concreto. Como metodologia, servimo-nos da revisão bibliográfica e da observação participante. Como categorias de análise, utilizamos “Ecovilas”, “Educação popular” e “Educação e o Movimento Hare Krishna”. Nos resultados, destacamos que é importante ampliarmos a nossa visão para que consigamos perceber e viver saberes outros. Esses saberes geram um estranhamento do olhar e, por conseguinte, práticas outras do sentipensar. É uma forma de descolonizar o olhar patriarcal, dualista, opressor e vertical na produção do conhecimento e, assim, perceber outros olhares em uma construção e vivência de uma educação sentipensante.

ABSTRACT This research speaks about a felling/thinking education in knowledge and practices of popular education present in the community Hare Krishna called Ecovillage Vraja Dhama, located in the rural area of Caruaru - PE. The object of study is the knowledge and pedagogical practices woven by its residents in Ecovillage, field in which popular education takes place, understanding that it takes place on a concrete floor. As methodology, we serve the bibliographic review and the participant observation. As categories of analysis we use “Ecovillages”, “Popular Education” and “Education and the Hare Krishna Movement”. In the results, we emphasize that it is important to broaden our vision so that we can perceive and experience other knowledge. This knowledge generates a strangeness of the look and, therefore, other practices of feeling. It is a way of decolonizing the patriarchal, dualistic, oppressive and vertical gaze in the production of knowledge and, thus, perceiving other gazes in a construction and experience of a felling/thinking education.

Educational Memory as a research device: weaving ties at the University

RESUMO O objetivo deste trabalho é apresentar a memória educativa como um dispositivo de pesquisa, fundamentado no aporte teórico da psicanálise, articulado com a educação. Para tanto, fez-se o levantamento das produções acadêmicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília, no período de 2007 a 2019, disponíveis no repositório da instituição. Foram utilizados os descritores memória educativa, psicanálise e educação, que resultaram na identificação de 23 dissertações de mestrado e 2 teses de doutorado. Todas usaram a memória educativa sob o enfoque psicanalítico com a educação. As análises qualitativas foram organizadas em eixos e categorias temáticas. Os resultados indicaram que o uso do dispositivo, em que os sujeitos escrevem suas memórias, associadas ao contexto pedagógico e de formação, favoreceu a reflexão não só dos sujeitos das pesquisas como também dos próprios pesquisadores. A escrita sobre as experiências escolares, a relação com os professores, o contexto sociocultural associado a essa trajetória revelou diferentes dimensões na atuação pessoal e profissional. Refletir sobre a própria trajetória escolar e de formação contribuiu para melhor compreensão do processo reflexivo e constitutivo da subjetividade docente. Com base no olhar psicanalítico foi possível inferir que a escrita da memória educativa fez emergir uma compreensão sobre a própria atuação docente, com possíveis repercussões na subjetividade dos sujeitos. Esses achados apontam para a contribuição desse dispositivo de pesquisa no campo da educação, em especial para os estudos sobre a formação do professor.

ABSTRACT This paper aims to present the educational memory as a research device, based on the theoretical contribution of psychoanalysis, articulated with education.For that, we searched academic productions of the Graduate Program in Education of the University of Brasilia, from 2007 to 2019, were made available in the institution's repository. The keywords educational memory, psychoanalysis, and education were used, which resulted in the identification of 23 master's degree dissertations and 2 doctoral theses. All used educational memory under the psychoanalytical approach with education. Qualitative analyzes were organized into axes and thematic categories. The results indicated that the use of the device, in which the subjects write their memories associated with the educational and training context, promoted the reflection not only of the research subjects but also of the researchers themselves.Writing about school experiences, the relationship with teachers, the socio-cultural context associated with this trajectory revealed different dimensions in personal and professional performance. Reflecting on their own school and educational trajectory contributed to better understanding the reflective and constitutive process of teaching subjectivity. Based on the psychoanalytic view, it was possible to infer that the writing of the educational memory brought to light an understanding of the teaching performance itself, with possible repercussions on the subjectivity of the subjects. These findings point to the contribution of this research device to the field of education, especially for studies on teacher education.

Principles of Freirean Didactics: subsidies for a didactic-pedagogical practice in higher education

RESUMO O presente estudo apresenta uma releitura do pensamento de Paulo Freire, referente ao processo ensino-aprendizagem, com o objetivo de contribuir para os estudos da Didática. Integra uma pesquisa, cujo objetivo foi investigar as possibilidades e os limites de se construir e vivenciar uma prática didático-pedagógica subsidiada pelos princípios freireanos. O referencial teórico apoia-se em uma trama conceitual freireana que assume a categoria ensino-aprendizagem como central e define como essencial, para esse estudo, a relação com os conceitos de participação, diálogo, investigação temática, conhecimento e “Ser Mais”. Adotou-se a abordagem qualitativa. A proposta de pesquisa concretizou-se na disciplina “Formação Didático-pedagógica em Saúde”, desenvolvida em dez aulas, com trinta e um estudantes de pós-graduação de cursos strito sensu da área da saúde do campus São Paulo da Universidade Federal de São Paulo. Na produção dos dados foram utilizados questionário aberto e fechado, áudio de aula, atividades escritas desenvolvidas no decorrer da disciplina e diário de campo. A leitura e análise dos dados mostrou a importância da necessidade de se criarem condições concretas para que ocorra a discussão e a reflexão sobre aspectos do contexto profissional dos educandos; e, o reconhecimento da dimensão coletiva na construção do conhecimento individual.

ABSTRACT This study presents a rereading of Paulo Freire's thought, concerning the teaching-learning process, with the objective of contributing to the didactics studies. It integrates a research, whose objective was to investigate the possibilities and the limits of building and experiencing a didactic-pedagogical practice subsidized by the Freirean principles. The theoretical framework is based on a Freire conceptual framework that takes the category teaching-learning as central and defines as essential, for this study, the relationship with the concepts of participation, dialogue, thematic research, knowledge and "Being More". The qualitative approach was adopted. The research proposal was materialized in the course “Didactic-Pedagogical Training in Health”, developed in ten classes, with thirty-one postgraduate students of strito sensu health courses at the São Paulo campus of the Federal University of São Paulo. In the production of data were used open and closed questionnaire, class audio, written activities developed during the course and field diary. The reading and analysis of the data showed the importance of the need to create concrete conditions for the discussion and reflection on aspects of the students' professional context; and, the recognition of the collective dimension in the construction of individual knowledge.

Development of educational material to subsidize the practice of physical education teachers in the working with hard of hearing students

RESUMO No contexto educacional evidencia-se a necessidade de materiais educativos sobre a temática da perda auditiva que auxiliem professores de educação física em sua prática. O objetivo deste estudo foi elaborar e validar um material educativo para subsidiar a prática de professores de educação física nas atividades com alunos com perda auditiva. Foi construído um instrumento contendo assertivas sobre temas que poderiam ser abordados no material educativo. As assertivas foram acompanhadas por escala Likert. O item foi validado quando atingiu índice de concordância de 80%. Os temas foram avaliados por juízes especialistas, das áreas de Fonoaudiologia (n=4), Pedagogia (n=2) e Educação Física (n=2). Posteriormente foi elaborada uma versão preliminar do material validada pelos mesmos juízes e mais dois professores de educação física com experiência com alunos com perda auditiva. Nesta etapa a validação abordou aspectos do conteúdo, linguagem, ilustrações, layout, motivação e cultura, que deveriam atingir o índice de concordância de 80%. Dentre os dez temas propostos, nove foram considerados pertinentes. O item não validado referia-se ao uso de figuras com a Língua Brasileira de Sinais. Na segunda etapa do estudo, os únicos itens que não atingiram o índice de concordância mínimo referiam-se ao layout. As sugestões dos juízes relacionavam-se ao tamanho da letra e cores de fundo de algumas ilustrações. Foram realizadas as adequações sugeridas pelos juízes. O delineamento utilizado nesta pesquisa permitiu elaborar um material educativo validado com critérios metodológicos, contendo informações objetivas e ilustrações que poderão subsidiar professores de educação física na atuação com alunos com perda auditiva.

ABSTRACT In the educational context, there is a need for educational materials about the hearing loss to assist physical education teachers in their practice. This study aimed to develop and validate an educational material to subsidize the practice of physical education teachers in the activities with hard of hearing students. An instrument was built containing statements about the topics that could be addressed in the didactic material destined to the physical education teachers. The statements were followed by a Likert scale. The item was considered valid when it reached 80% index of agreement. The themes were evaluated by expert judges, from the fields of Speech Therapy (n=4), Pedagogy (n=2), and Physical Education (n=2). After that, it was drafted a preliminary version of the material, which was validated by the same judges and another two physical education teachers with experience with hard of hearing students. At this stage, the validation approached aspects related to the matter, language, illustrations, layout, motivation, and culture, which should reach an 80% of the agreement. Within ten themes proposed, nine were considered relevant . The item that was not validated referred to the use of figures with the Brazilian sign language - Libras. In the second stage of the study, the only items which have not achieved the minimum index of the agreement were related to the layout. The judges’ suggestions were pertaining to the size of the font and background colors of some illustrations. The adjustments suggested by the judges were implemented. The design used in this study allowed to elaborate and to validate an educational material based on methodological criteria, containing objective information and illustrations which will be able to subsidize the work of physical education teachers in the performance with students with hearing loss.

Early childhood education infrastructure in Belo Horizonte: offer conditions and territorial distribution

RESUMO Este artigo tem como objetivo discutir as condições de oferta da educação infantil em Belo Horizonte no tocante à sua estrutura física e distribuição territorial. Foram utilizados como fontes de dados o Censo Escolar do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira do ano de 2018 e o Atlas Brasil. A construção dos indicadores de adequação das condições de oferta foi feita por uma escala numérica contínua aferida para melhor se adequar aos propósitos deste estudo tendo como unidade de análise as escolas de educação infantil públicas e privadas (conveniadas ao poder público ou não) e sua relação com a Unidade de Desenvolvimento Humano à qual pertencia. Este trabalho tem como principais achados a constatação da precariedade das condições de oferta das escolas de educação infantil de Belo Horizonte. Por outro lado, evidenciou-se que a distribuição territorial das creches e pré-escolas corresponde satisfatoriamente a demanda assim como as escolas públicas estão presentes nas áreas com maiores necessidades de atendimento por parte do Estado.

ABSTRACT This article aims at discussing the offer conditions for early childhood education in Belo Horizonte concerning its physical structure and territorial distribution. The National Institute of Educational Studies and Research's 2018 School Census and Atlas Brasil were used as data sources. The construction of the supply conditions adequacy indicators was made by a continuous numerical scale measured to better fit the purposes of this study having as unit of analysis the public and private schools of infant education (convened to the public power or not) and its relationship with the Human Development Unit to which it belonged. The main findings of this study are the evidence of the Belo Horizonte' early childhood education precarious supply conditions schools, as well as their unequal territorial distribution, taking into account the needs of the population of regulatory age for this stage.

Do I need to do teaching internship? - Internship as a primordial formative experience

RESUMO Mesmo sendo assumido, há algum tempo pela literatura da área, como campo promissor de efetivação da práxis na formação de professores, o não reconhecimento do importante papel do estágio nos cursos de licenciatura, infelizmente, ainda não foi superado. Na tentativa de retomar a discussão sobre sua importância no processo formativo dos futuros professores e assumindo um desenho que busca um processo reflexivo partilhado e colaborativo entre universidade e escola, trago como disparador do debate trechos do diário de campo de um estudante de Pedagogia de uma universidade pública paulista. Tomando de Freire a defesa de passarmos de uma “curiosidade ingênua” a uma “curiosidade epistemológica”, o estágio é visto como espaço primordial para a construção do “pensar certo”, em que as mobilizações experienciadas auxiliam na investigação de diferentes temáticas e na construção de sínteses a partir do já estudado e do descoberto/percebido pela vivência na escola, permitindo um salto formativo a todos os envolvidos.

ABSTRACT Although it has been assumed for some time by the literature of the area, as a promising field for the implementation of praxis in teacher education, the lack of recognition of the important role of internship in undergraduate courses, unfortunately, has not yet been overcome. In an attempt to resume the discussion of its importance in the formative process of future teachers and assuming a design that seeks a shared and collaborative reflective process between university and school, I bring as a trigger to the debate excerpts from the field diary of a pedagogy student of a public university from São Paulo. Taking Freire's defense of moving from a “naive curiosity” to an “epistemological curiosity”, the internship is seen as a primordial space for the construction of “right thinking”, in which the experienced mobilizations help in the investigation of different themes and the construction syntheses from the already studied and discovered, allowing a formative leap for all involved.

Brazilian Education Guidelines and Framework Law’s odyssey (1945-1964)

RESUMO Atualmente, a educação brasileira vem sendo atacada pelo governo federal em muitas frentes: tentativa de desqualificação do trabalho docente e dos profissionais da educação (técnicos de todas as áreas), cortes nos recursos da educação, tentativa de censura à liberdade de cátedra etc. Esta pesquisa tem como objetivos a) apresentar a trajetória da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no período de 1945 a 1964; b) expor os bastidores da disputa política no Congresso Nacional no que tange a aprovação da LeiDiretrizes e Bases da Educação Nacional, no período de 1945 a 1964; c) fomentar a reflexão sobre as relações entre política, ideologia econômica e políticas públicas para a educação.Metodologicamente, esta pesquisa é bibliográfica e documental, qualitativa e exploratória; teoricamente, fundamenta-se nas obras de Boris Fausto (2013), Thomas E. Skidmore (2010) e Evaldo Vieira (2015). No campo da História da Educação, trabalhamos com Dermeval Saviani (1998). Além disso, como suporte teórico suplementar,visitamos as obras de István Mészáros (2015), Steven Levitsky e Daniel Ziblatt (2018), entre outras. A pesquisa demonstra que grupos políticos e sociais distintos disputaram, por razões distintas, o controle sobre a educação brasileira. Em meio a divergências e convergências entre esses grupos, o projeto de Lei que fixa as Diretrizes de Bases Nacional tramitou no Congresso Nacional durante dezesseis anos. Concluímos que é necessário refletir sobre os caminhos que percorremos, as estratégias que adotamos, as alianças que estabelecemos para enfrentar os problemas da educação.

ABSTRACT Nowadays Brazilian education has been attacked by the Federal Government on several fronts, such as: an attempt to disqualify teacher’s work and also education professionals, education budget cuts, a censorship attempt to academic and teaching freedom and so on. This work aims to a) show the Brazilian Education Guidelines and Framework Law’s trajectory between 1945 to 1964; b) expose the behind the scenes of the political dispute in the National Congress regarding the approval of Brazilian Education Guidelines and Framework in the period of 1945 to 1964; c) promote reflection about the political, ideological, economic relations and public education policies. As regards to methodology aspects, this research is bibliographic and documental, qualitative and exploratory. As theoretical support, we have used the works of Boris Fausto (2013), Thomas E. Skidmore (2010) e Evaldo Vieira (2015). In the field of History of Education, we have used the contributions of Dermeval Saviani (1998). Furthermore, as supplementary theoretical support, we have considered the works of István Mészáros (2015), Steven Levitsky e Daniel Ziblatt (2018), among others. The research has shown that social and political groups quarreled over the control of Brazilian education for different reasons. Among divergences and convergences between those groups, the bill which determines the guidelines for Brazilian Education moved through the National Congress for sixteen years. We have concluded that it is necessary to reflect upon the paths we go through, the strategies we use, the partnerships we establish in order to face educational problems.

Medical discernment and dialogical praxis:Treatment as healing oneself

RESUMO O ensaio investiga a ideia hermenêutica de saúde e a noção formativa de tratamento dela resultante. Diagnostica, no primeiro passo, com base em alguns textos do filósofo alemão Hans-Georg Gadamer, a tecnologização crescente das profissões contemporâneas e, especificamente no caso da medicina, o risco de desaparecimento do autotratamento que tal tecnologização provoca. Além da Medicina, também toma brevemente a psicanálise e a pedagogia para exemplificar o risco da profissionalização excessivamente especializada. No segundo passo, busca ancorar duplamente a ideia hermenêutica de saúde: por um lado, na herança da medicina hipocrática que sustenta o ponto de vista de Gadamer e, por outro, na práxis dialógica, considerando-a como núcleo da própria hermenêutica filosófica. Interpreta, ainda no segundo passo, três aspectos constituintes do diálogo gadamereano, vertendo-os para a prática profissional médica. Por fim, debruça-se em mostrar, no terceiro e último passo, que o tratamento médico compreendido hermeneuticamente conduz ao autotratamento, o qual é condição indispensável, embora não suficiente, da cura do paciente. Em síntese, quando o paciente é mobilizado pela práxis dialógica do discernimento médico, possui mais condições de compreender a importância dele mesmo assumir o tratamento como autotratamento.

ABSTRACT This essay investigates the hermeneutic idea of health and the resulting formative notion of treatment. In its first part, the essay diagnoses, based on some texts of the German philosopher Hans-Georg Gadamer, the increasing technologization of contemporary professions and, specifically in the case of medicine, the risk of the disappearance of self-treatment that this technologization causes. In addition to medicine, it also briefly takes psychoanalysis and pedagogy to exemplify the risk of over-specialized professionalization. In the second part, the essay seeks to doubly ground the hermeneutical idea of health: on the one hand, in the heritage of Hippocratic medicine that supports Gadamer's point of view and, on the other hand, in dialogical praxis, considering it the core of philosophical hermeneutics itself. In its second part, the essay interprets three aspects of the Gadamerian dialogue, translating them into medical professional practice. Finally, in the third and last part, the essay shows that hermeneutically understood medical treatment leads to self-treatment, which is an indispensable, but not sufficient, condition of the patient's cure. In summary, when patients are mobilized by the dialogical praxis of medical discernment, they are more able to understand the importance of their taking treatment as self-treatment.

State of the art of research related to Mathematics Financial and Financial Education from 2010 to 2017

RESUMO O trabalho apresenta o estado da arte, sobre pesquisas que estão relacionadas à educação financeira e a Matemática Financeira no ambiente escolar entre os anos de 2010 a 2017. Pesquisou-se sobre o que foi publicado desde a educação básica até a educação superior, buscando estudos relacionadosà História da Matemática Financeira como disciplina escolar nos cursos de Licenciatura em Matemática. A investigação foi dividida em três momentos: no primeiro, foram realizadas pesquisas junto ao site da CAPES e do CNPq; em um segundo momento, pesquisou-se na web de um modo geral; e o terceiro, buscou-se livros que tratassem da matemática financeira, que não trouxessem apenas os conteúdos a serem trabalhados na educação básica ou superior, mas que tivessem outros elementos, como a história da matemática financeira ou como trabalhar a Matemática Financeira nos cursos de Licenciatura. Ao todo foram levantados sessenta e seis trabalhos compostos de artigos, monografias, dissertações, teses e capítulos de livros que abordam a matemática financeira e a educação financeira no âmbito escolar. Em todos os trabalhos pesquisados nenhum trata a história da Matemática Financeira como disciplina escolar, seja na educação básica ou na educação superior.

ABSTRACT This paper presents the state of the art about surveys that are related to financial mathematics and education financial at school environment between 2010 to 2017. Research was done on what was published from basic education to higher education, pursuing studies related to history of Financial Mathematics as a school subject in the Degree courses in Mathematics. The research was divided into three moments: in the first, research was carried out at CAPES and CNPq; in a second moment it was searched in the web in general; and the third one sought books dealing with financial mathematics, which did not only bring the contents to be worked in basic or higher education, but which had other elements, such as the history of financial mathematics or how to work the financial mathematics in undergraduate courses.In all, sixty-six papers composed of articles, dissertations, theses and book chapters that deal with financial mathematics and financial education in the school context. Among all papers, no one treats the history of Financial Mathematics as a school subject, either in basic education or higher education.

Marketing education: from management to enterprise of the school offer

RESUMO O presente trabalho buscou analisar processos de mercantilização da educação pública a partir da discussão teórica com pesquisadores críticos sobre as reformas na educação e sua relação com um caso específico. Metodologicamente, dialogamos com a produção acadêmica para articular com uma análise documental de publicações na imprensa e dados da rede escolar. Os dados desta pesquisa apontam que a combinação entre a austeridade e a focalização do ensino orientado para o desempenho escolar ao mesmo tempo em que projeta nacionalmente o governo do estado do Espírito Santo podem estar aprofundando características cada vez mais mercantis e antidemocráticas da educação. Nesse movimento que vai do gerencialismo ao empresariamento na prática, muito ao contrário do aparente êxito na gestão, políticas derivadas de reformas neoliberais na realidade analisada esvaziam o sentido público e democrático da gestão educacional além de corroer as bases do direito a educação.

ABSTRACT The present work sought to analyze the processes of commercialization of public education from the theoretical discussion with critical researchers on the reforms in education and its relationship with a specific case. Methodologically, we dialogue with academic production to articulate with a documentary analysis of publications in the press and data from the school network. The data of this research indicate that the combination between austerity and the focus of teaching oriented towards school performance, at the same time that it nationally projects the government of the state of Espírito Santo, may be deepening increasingly commercial and anti-democratic characteristics of education. In this movement that goes from managerialism to entrepreneurship in practice, quite contrary to the apparent success in management, policies derived from neoliberal reforms in the analyzed reality empty the public and democratic sense of educational management in addition to eroding the foundations of the right to education.

Research in the training of university teachers: skills in the production and transmission of knowledge

RESUMO Este artigo traz a produção de pesquisa como uma das mais importantes atribuições do professor universitário. A formação universitária do profissional de Educação, como professor de graduação, não é considerada suficiente para o desenvolvimento da capacidade de produzir e tornar o grupo de professores em pesquisadores. As formações e pós-graduações possibilitam reflexões acerca da formação dos professores universitários e suas atribuições e enfatizam discussões sobre a pesquisa na universidade. Este é um artigo de reflexão teórica que teve como objetivo relatar os fundamentos teóricos de Perrenoud (2001), Tardif e Lahaye, (1991), Ramos (2010), Pimenta (2009), Gerhardt e Silveira (2009), Soares (2018), que nortearam as discussões ocorridas no Curso de Formação Continuada “Atuação e Competências do Professor Universitário” do Curso de Pós-graduação em Educação, na disciplina Metodologia do Ensino Superior com Tecnologias da Informação e Comunicação da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) durante o primeiro semestre de 2018. Como forma de elucidar o percurso de uma formação que favoreça a habilidade de desenvolver pesquisa na universidade, apresentamos a construção de um Curso de Formação para professores universitários como pesquisadores e orientadores de pesquisas. Os resultados deste estudo podem ser utilizados como percurso de formação de professores com ênfase na pesquisa. A pesquisa na formação docente fomenta inovação na prática pedagógica no intuito de fornecer subsídios para a produção do conhecimento, o qual induz progressão positiva na prática pedagógica e promove uma formação reflexiva sob a óptica da transmissão do conhecimento.

ABSTRACT This articles brings research production as one of the most important responsibilities of a university professor. Academic instruction of the education profession, as a graduate professor, is not considered sufficient to develop his ability to produce and make a group of teachers into researchers. Graduate and postgraduate degrees allow for reflections about university professors training, their duties and they emphasize discussions about university research. This is an article of theoretical thoughts that aimed to report theoretical foundations from Perrenoud (2001), Tardif e Lahaye (1991), Ramos (2010), Pimenta (2009), Gerhardt and Silveira (2009), Soares (2018), which guided discussions held at the "Continuing Education and Skills of the University Professor" class of the postgraduate course in Education, in the Methodology of Higher Education with ICT class of the Federal University of Alagoas during the first semester of 2018. As a way to elucidate the process of a training that facilitates the ability to develop research in the university, we propose to create a training course for university professors as researchers and research advisers. Study results can be used as a guideline for a training course for professors with an emphasis on research. Research in teacher education promotes innovation in pedagogical practices in order to provide subsidies to produce knowledge, which induces positive progression in pedagogical practices and promotes reflective formation from a knowledge transmission point of view.

Intercultural education and Locus of Enunciation: Inspired in an educational experience in Mexico

RESUMO O presente artigo aborda uma experiência político-educativa vivida no México e que corresponde a reflexões de questões emergentes de processos formativos de professores indígenas. Estes processos sugerem correlações da interculturalidade crítica com o bem viver, da decolinialidade do saber e do poder e das políticas epistêmicas. Essa experiência formaliza-se no projeto de pesquisa intitulado “Milpas Educativas: Laboratoriossocionaturales vivos para elbuenvivir”. Ele é capitaneado pelos membros integrantes da Red de EducaciónInductiva Intercultural (REDIIN) no interior do Centro de Investigaciones y Estudios Superiores enAntropología Social (CIESAS) e da UniversidadIberoamericana (UIA), em parceria com a Unión de los Maestros para una Nueva Educaciónen México (UNEM/EI). O objetivo é analisar como circularam algumas enunciações sobre o campo de estudos da educação intercultural que formou significados observados nesses espaços formativos, especificamente no projeto de pesquisa. A metodologia usa a perspectiva delócus de enunciação para explicar uma aproximação analítica conjugada com as concepções do método indutivo intercultural e do pensamento decolonial, para entender como a interculturalidade crítica reverbera em três encontros ocorridos e pertinentes a cinco estados mexicanos, quais sejam: Chiapas, Yucatán, Puebla, Oaxaca e Mochoacán, em 2017. A investigação indica que as repercussões foram conduzidas para um processo formativo que procurou compreender distintas dimensões que caracterizaram a interculturalidade e apresentaram indícios nessa formação de pensamentos e práticas contra-hegemônicos. O estudo aponta para uma abertura de novos horizontes de aprendizados e para uma possível elaboração da proposta que denominamos de Política de Resistência.

ABSTRACT This paper addresses a political and educational experience that took place in Mexico and corresponds to reflections on some emerging questions of indigenous teacher training processes. These processes suggest correlations of critical interculturality with the good living, decoloniality of knowledge and power, and epistemic policies. Thisexperienceispresent in theongoingresearchprojectMilpas Educativas: Laboratorios socionaturales vivos para el buen vivir. This project is led by the members of Red de Educación Inductiva Intercultural (REDIIN), part of theCentro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) and of Universidad Iberoamericana (UIA), withtheUnión de los Maestros para una Nueva Educación en México (UNEM/EI). It seeks to analyze how some studies in the field of intercultural education have circulated, which has created meanings noted in those training spaces, particularly in the research project. Its methodology is based on a locus of enunciation perspective to explain an analytical approximation coupled with the intercultural inductive method and decolonial thinking conceptions and to understand how the critical interculturality have reverberated in three meetings considering five Mexican states in 2017, namely, Chiapas, Yucatán, Puebla, Oaxaca e Mochoacán. The study conducted suggests the repercussions were led to a training process aiming to understand different aspects that characterize interculturality and present clues in this creation of counter-hegemonic thinking and practices. The study also points to the openness of new learning horizons and a possible elaboration of the proposal we have called Resistance Policy.

Popular Education and childhood: principles, conceiving and educational practices

RESUMO O presente texto discute a relação entre Educação Popular e Infância a partir de sua compreensão como práxis social, vivenciada por grupos populares e determinada pela realidade numa perspectiva histórica. Tratou-se de apreendê-las como construtos sociais e históricos que se dão nos planos objetivos e subjetivos. Neste sentido, buscou problematizar temas como direitos, cidadania e participação a partir da experiência do Movimento de Adolescentes e Crianças (MAC). Entre o proclamado e o efetivado, este estudo percorreu fontes legais (Estatutos, Declarações), documentos oficiais do Movimento, bem como escutou os sujeitos (crianças e adultos) envolvidos na experiência. Objetivou, portanto, analisar as concepções, princípios e práticas da educação popular, vivenciadas por crianças e adultos a partir do projeto sócio-político-educativo do MAC e investigar como tais valores contribuem para o reconhecimento da criança como sujeito de direitos no contexto da Educação Popular. A análise explicita que o exercício de construção de uma educação crítica, sobretudo de uma educação popular, deve ser permanentemente revisitado. A despeito de o MAC pautar-se nos princípios de uma Educação Popular, tanto esta experiência quanto outras que assim se denominam, precisam reconsiderar o estatuto da infância como condição para o reconhecimento da criança como sujeito com voz e participação. Isto implica revisitar o lugar do adulto na relação com a criança a partir de uma perspectiva dialógica, colaborativa e política numa ruptura com práticas de uma participação decorativa em direção a uma participação protagônica.

ABSTRACT The present text discusses the relation between Popular Education and childhood, as social praxis, experienced by popular, determined by reality in a historical perspective. It was tried to seize them as social and historical constructs which take place in objective and subjective fields. This sense, it sought to problematize issues such as rights, citizenship and participation from the experience of Teenagers and Children Movement (MAC). Between what is proclaimed and what is made effective, this study covered legal sources (Statutes, Declarations), official documents of the movement, as well as listened to the subjects (children and adults) involved in the experience. The aims was to analyze the conceptions, principles and practices of popular education lived by children and adults from the socio-political-educational project of MAC, and to investigate how these values contribute to the recognition of the child as a subject of rights in the context of Popular Education This work summarizes its analysis by the making explicit that the exercise of construction of a critical education, especially of a popular education, must be permanently revisited. Although MAC is based on the principles of Popular Education, both this experience and others that are similarly called so must reconsider the status of childhood as a condition for the recognition of the child as a subject who has a voice and participation. This implies revisiting the place of the adult in their relationship with the child, from a dialogical, collaborative and political perspective. This presupposes a rupture with practices of a decorative participation towards a protagonist participation.

The right to use the social name by transgender students in contraposition the parental legal authority

RESUMO Fruto do apelo de movimentos sociais, em decisão recente, o Supremo Tribunal Federal julgou possível a alteração do prenome e sexo nos assentos civis de todo o país, sem que para isso seja necessária a cirurgia de transgenitalização ou laudo médico, bastando, apenas, a autodeclaração. Porém, o Conselho Nacional de Justiça estipulou que apenas os maiores de 18 anos podem requerer a alteração do prenome e sexo sem a necessidade de autorização judicial. Persiste, assim, o imbróglio jurídico acerca da possibilidade de alteração do prenome e sexo e do uso do nome social em indivíduos menores de 18 anos, principalmente quando os pais são contrários à utilização do nome social, já que os primeiros dependem da representação ou assistência de seus genitores, ou responsáveis. Assim, o objetivo desse artigo é analisar as implicações e as possibilidades jurídicas da adoção do nome social por menores de idade em instituições de ensino, uma vez que essas instituições são as que possuem as mais estreitas relações, após a família, nessa fase da vida. Trata-se de um estudo qualitativo documental que buscou revisar a doutrina, a jurisprudência e os normativos legais e administrativos que versam sobre o tema. Como resultado, observou-se que o norte sempre será o melhor interesse da criança e do adolescente, prevalecendo, inclusive, sobre o poder familiar exercido pelos pais, e que as escolas possuem um papel fundamental na busca por garantir esse direito aos estudantes transgêneros menores de 18 anos de idade.

ABSTRACT As a result of the social movements demands, in a recent decision, Brazilian Supreme Federal Court has made it possible to change the first name and the sex designation on birth certificate in all states of Brazil, not being necessary any transgender surgery or medical report. Only a self-declaration. The National Council of Justice established the minimum of eighteen years of age to request any change in sex designation or in the first name without prior judicial authorization. However, the legal imbroglio persists about the possibility to change of first name, sex designation or social name by individuals under 18 years old, especially when their parents are against, since children or youths depend on the representation or the assistance of their parents or legal guardians. The aim of this study is to analyze the legal implications and the possibilities of adoption the social name by under 18 years old coming from educational institutions, since these institutions show to be the closest social relation in this phase of life after the own family. We sought to review the doctrine, jurisprudence and the legal and administrative regulations that deal with the social name use as a theme. As a result of this research, it has been observed the most important thing to consider is the wish of the child or adolescent, and it should prevail despite the parent opinions. In addition, the schools play a fundamental role to guarantee this right to transgender students under 18 years of age.

Digital technologies, postgraduate professor and researcher training: relations between Brazilian and international initiatives

RESUMO Esse artigo faz parte da pesquisa intitulada “Tecnologias digitais, docência universitária e formação do professor da educação básica: efetividade das políticas educacionais brasileiras”. O objetivo geral é compreender a dimensão da formação tecnológica do docente nos currículos da educação básica enos cursos de licenciatura, bem como analisar a relação desses currículos com a formação tecnológica de professores universitários da área de Educação. Buscamos neste texto dialogar com as políticas educacionais que visam formar tecnologicamente o professor da educação básica e do ensino superior, relacionando-as às iniciativas internacionais, sobretudo da Organização para a Cooperação do Desenvolvimento Econômico (OCDE), de maneira a problematizar as lacunas encontradas nas propostas brasileiras. Realizamos uma análise documental das políticas de formação em nível de pós-graduação stricto sensu (Mestrado e Doutorado), de maneira a problematizar como se tem dimensionado a formação tecnológica nesses níveis, sendo nosso foco os pesquisadores que futuramente se tornam formadores de professores da educação básica. Os resultados demonstram que em todos os níveis de formação docente há certa incipiência no que tange à formação tecnológica do docente e pesquisador, que possivelmente apresenta implicações na formação do jovem brasileiro na educação básica obrigatória.

ABSTRACT This article is part of the research entitled “Digital technologies, university teaching and basic education teacher training: effectiveness of Brazilian educational policies.” The general objective is to understand the dimension of the technological training of teachers in the curricula in compulsory education and in undergraduate courses, as well as analyzing the relationship of these curricula with the technological training of university professors in the field of education. In this text, we seek to dialogue with educational policies that aim to technologically train teachers in compulsory education and higher education, relating them to international initiatives, especially those of the Organization for Economic Development Cooperation (OECD), in order to problematize the gaps found in Brazilian proposals. We conducted a documentary analysis of training policies at Doctorate courses so as to achieve discuss how technological training has been dimensioned at these levels, with our focus being on researchers who, in the future, become teachers of the primary and secondary education The results show that at all levels of teacher education, there is a certain incipience concerning the technological training of teachers and researchers, which possibly has implications for the preparation of young Brazilians in compulsory education.

La Convención Sobre Los Derechos del Niño y el derecho a la educación en Brasil

RESUMO Este trabalho tem por objetivo discutir a Convenção Sobre os Direitos da Criança com foco no direito à educação. Estuda-se este direito a partir da perspectiva da criança como sujeito de direitos no direito internacional e nacional e da interpretação dada pelo Comitê Sobre os Direitos da Criança ao direito à educação (artigo 29). É uma pesquisa bibliográfica e documental. Elege-se como principais fontes: a Convenção Sobre os Direitos da Criança, o Comentário Geral nº 1 (2001) do Comitê Sobre os Direitos da Criança, os relatórios periódicos enviados pelo Brasil (2003, 2012) ao Comitê, a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 e o Estatuto da Criança e do Adolescente. Percebe-se que há uma preocupação com a educação da Criança perante os tratados internacionais de direitos humanos, a legislação nacional, e, também, por meio de agendas de desenvolvimento que pautam a educação como centro para a efetivação dos demais direitos.

ABSTRACT This paper has as its aim the analysis of the Convention on the rights of the child focusing on the right to education. We study this right from the perspective of the child as subjective of rights in the international and national law and of the interpretation of the right to education (article 29) given by the Committee on the Rights of the Child). It is a bibliographic and documental research. We elect as main source: The Convention of The rights of the Child, the General Comment no 1 (2001) of the Committee on the Rights of the Child, the periodic reports sent by Brazil (2003, 2012) to the Committee, the Constitution of the Federative Republic of Brazil and the Child and Adolescent Statute. We realize that is a concern with the child’s education in front of international human rights treaties, the national legislation and by development agendas that are guided by education as a core for the realization of the other rights.

RESUMEN Este trabajo tiene como propósito discutir la Convención Sobre Los Derechos Del Niño con enfoque en el derecho a la educación. Se estudia este derecho a partir de la perspectiva del niño como sujeto de derechos en derecho internacional y nacional y de la interpretación dada por el Comité de los derechos del Niño al derecho a la educación (artículo 29). Esta es una investigación bibliográfica y documental. Se escoge como fuentes esenciales: La Convención Sobre Los Derechos del Niño, la observación general número 1 (2001) del Comité de los Derechos del Niño, los informes periódicos enviados por Brasil (2003, 2012) al comité, la Constitución de la República Federativa de Brasil de 1988 y el Estatuto del Niño y del Adolescente. Se observa que hay una preocupación con la educación del Niño en los tratados de derechos humanos, en la legislación nacional y también en las agendas de desarrollo que se guían por la educación como foco para la realización de los derechos.

Use of Hybrid Teaching in the discipline Learning Theories: an experience in the Pedagogy Course

RESUMO As mudanças sociais transformaram as relações humanas, as formas de aprender e ensinar. O Ensino Híbrido ou Blended Learning, modalidade de ensino que combina atividades presenciais e on-line, é uma maneira de adaptar-se a este novo cenário social. O objetivo geral deste artigo é apresentar as percepções de licenciandos de Pedagogia sobre a disciplina Teorias de Aprendizagem na modalidade híbrida. O trabalho revela-se de natureza qualitativa, dos tipos: bibliográfica, exploratória e intervenção pedagógica. Na primeira parte da pesquisa, de caráter exploratório, foi aplicado um questionário (questionário 1) a 23 alunos que cursaram a disciplina no período anterior à intervenção. As respostas evidenciaram: i) a necessidade de mudança das práticas; ii) que o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação poderia tornar as aulas mais interessantes; iii) que Teorias de Aprendizagem é uma disciplina importante na formação do pedagogo. A partir da análise destes dados, foi planejada a segunda parte da pesquisa, que se caracterizou por uma intervenção pedagógica nas aulas da disciplina em questão. Estas aulas passaram a ser mediadas por um Ambiente Virtual de Aprendizagem, o Schoology, na modalidade Híbrida e utilizando metodologias ativas. Participaram da intervenção 21 alunos do 4º período de Pedagogia. Para coleta de dados, foram utilizados os instrumentos: observação, questionário e grupo focal. Os resultados evidenciam que a intervenção contribuiu para a formação dos participantes, considerando o conhecimento construído sobre as teorias de aprendizagem e as práticas caracterizadas pelos alunos como inovadoras e inspiradoras de seu desenvolvimento profissional ou acadêmico.

ABSTRACT Social changes have transformed human relationships, and the ways of learning and teaching. Blended learning, a teaching modality that combines classroom and online activities, has been a way to adapt to this new social scenario. The main objective of this article is to identify the perceptions of Pedagogy undergraduates about the subject Learning Theories in the blended learning modality. The work reveals itself of a qualitative nature, with a bibliographic and exploratory approach and pedagogical intervention. In the first part of the research, with an exploratory approach, a questionnaire (questionnaire 1) was applied to 23 students who had taken the subject in the term before the intervention. The answers have shown: i) the need for a chance in the practices; ii) that the use of Digital Information and Communication Technologies could make the classes become more interesting; iii) the subject Learning Theories is a very important subject to the Pedagogue’s practice. From the analysis of these data, the second part of the research was developed, and it was characterized by a pedagogical intervention in this subject classes, which have been mediated through a virtual learning environment (LMS - Learning Management System), Schoology, with Blended Learning, and using Active Methodologies. 21 students from the 4th period of Pedagogy course were part of this intervention. For data collection, the instruments were: observation, questionnaires and a focal group. The results show that the intervention contributed significantly to the formation of the participants, either theoretically built knowledge, and through the practices considered innovative and inspiring by the students for their professional and academic development.

The performative character of the student occupations

RESUMO O artigo analisa as ocupações secundaristas que ocorreram no ano de 2015 no estado de São Paulo, como reação à proposta de reorganização escolar que previa o fechamento de 94 escolas e a transferência compulsória de 311 mil alunos e 74 mil professores. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica e uma análise teórica das ocupações destacando sua dimensão performativa. Esta chave de análise é sustentada a partir de autores como Ernesto Laclau, Chantal Mouffe e Judith Butler, que enfatizam o caráter relacional e contingente das identidades, e a importância do corpo na gramática atual dos conflitos sociais. As conclusões indicam que as ocupações dos secundaristas foram atos performativos em três dimensões: na emergência dos sujeitos (a identidade secundarista que emergiu com a ocupação); no modo de apresentar algumas demandas educacionais (a produção de novas práticas escolares que materializavam as mudanças desejadas); na inversão do assujeitamento administrativo pela criação de outro “corpo estudantil” visível, vibrante e atuante. As ocupações extravasaram os canais tradicionais e consagrados de reivindicação previstos pela democracia representativa, tornando-se um movimento disruptivo, com forte teor transgressivo dos poderes instituídos e que, por isso, desencadearam forte repressão por parte do Estado. Ao mesmo tempo, foram espaços de produção de novas formas de educação e de uma vida escolar com mais liberdade, autonomia e sentido, corporificando críticas que os jovens vêm fazendo há muitos anos a respeito das políticas públicas e dos modelos de escolarização que lhes são oferecidos.

ABSTRACT The article analyzes the high school student occupations of schools that occurred in 2015 in the state of São Paulo, as a reaction to the school reorganization proposal that aimed to close 94 schools and the compulsory transfer of 311 thousand students and 74 thousand teachers. A bibliographic research and a theoretical analysis of the occupations was carried out, highlighting their performative dimension.. This key of analysis is supported by authors such as Ernesto Laclau, Chantal Mouffe and Judith Butler, who emphasize the relational and contingent character of identities, and the importance of the body in the current grammar of social conflicts.The conclusions indicate that the school occupation movement was a performative act in three dimensions: in the emergence of the subjects (the high school student identity that emerged with the occupation); in the way of presenting some educational demands (the production of new scholar practices that materialized the desired changes); in the inversion of administrative subjection by the creation of another visible, vibrant and active “student body”. The occupation movement went beyond the traditional and established channels of demand foreseen by representative democracy, becoming a disruptive movement, with a strong transgressive content in relation to the instituted powers and, therefore, triggered strong repression by the State. At the same time, they configured spaces for the production of new forms of education and school life with more freedom, autonomy and meaning, embodying criticisms that young people have been making for many years regarding public policies and the models of schooling that are offered to them.

The financing full-time school meals: the real in clean dishes

RESU MO O presente trabalho, que traz, em seu título, a metáfora “o real em pratos limpos” como forma provocativa de evidenciar conhecimentos sobre a política de financiamento da alimentação escolar no Brasil, analisa o processo de correção do valor per capita do Programa Nacional de Alimentação escolar - PNAE, na Educação Básica pública brasileira em tempo integral (2013/2018). Foi elaborado, a partir da análise de dados dos valores per capita do PNAE repassados aos entes federados, conforme o número de matrículas nas escolas públicas e conveniadas em tempo integral, um estudo documental da legislação educacional brasileira para a alimentação escolar, para isso, recorreu-se a autores do campo da política de financiamento da alimentação escolar. Constatou-se que há a necessidade de um maior valor financeiro per capita ao PNAE para a educação em tempo integral, com correção anual e definição/regulamentação clara da complementação por parte dos estados, Distrito Federal e municípios.

ABSTRACT The present work that brings in its title the analogy "the real in clean dishes", as a provocative way of evidencing knowledge about the financing policy of school feeding in Brazil, analyzes the process of correction of the per capita values of the National School Feeding Program - NSFP, in Brazilian public basic education, full-time (2013/2018). It was elaborated from the data analysis of the NSFP per capita values, passed on to public schools and full time agreements, according to the number of enrollments, the documentary study of the Brazilian educational legislation for school feeding, and authors of education funding. It was found that there is a need for a higher per capita value to the NSFP for full-time education, with annual correction and definition /regulation of the minimum value of the complementation by the federated entities.

Systematic review about the advantages and challenges in use of augmented reality as a pedagogical tool in high school

RESUMO O processo de ensino é dinâmico e desde o princípio se adapta a realidade de uma determinada época. A educação vem sendo muito influenciada pelo crescimento de novas tecnologias, dentre as quais se destaca a Realidade Aumentada (inserção de elementos virtuais no mundo real), pela sua capacidade de ilustrar conceitos muito abstratos. Para compreender como esta nova tecnologia vem sendo empregada como ferramenta pedagógica no Ensino Médio e os resultados obtidos, este trabalho realiza uma revisão sistemática sobre artigos encontrados em diversas bases de dados científicas. Por meio da análise dos documentos obtidos, este estudo exibe um panorama das pesquisas que vem sendo realizadas sobre Realidade Aumentada, aplicadas ao Ensino Médio, em todo o mundo, suas técnicas, áreas de interesse, desafios e oportunidades. Com base nos resultados encontrados observa-se que a melhora na aprendizagem e a motivação em apreender se destacam nos trabalhos analisados e estes corroboram os resultados encontrados em pesquisas iniciais nesta área.

ABSTRACT The teaching process is dynamic and from the beginning adapts to the reality of a certain time. Education has been heavily influenced by the growth of new technologies, including Augmented Reality (insertion of virtual elements in the real world), by its ability to illustrate very abstract concepts. To understand how this new technology has been used as a pedagogical tool in high school and the results obtained, this paper performs a systematic review of articles found in various scientific databases. Through the analysis of the obtained documents, this study shows an overview of the research that is being done on Augmented Reality applied to High School around the world, its techniques, and areas of interest, challenges and opportunities. Based on the results found, it is observed that the improved learning and motivation to learn stand out in the analyzed studies and corroborate the results found in initial research in this area.

Elementary education and the relations of sociabilities: the teenagers and the diversity at school

RESUMO Este artigo advém de uma pesquisa realizada com o fomento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que contou com a participação de 175 (cento e setenta e cinco) adolescentes, de duas escolas públicas. Em relação aos objetivos deste texto, priorizamos analisar as relações de sociabilidades estabelecidas entre 111 (cento e onze) estudantes, do 6.º ao 9.º ano, em uma dessas escolas com vínculo ao Ensino Fundamental, em Belém, no Pará. Para a análise pretendida, utilizamos as noções conceituais de violência simbólica, hierarquia e habitus, de Pierre Bourdieu (1996; 2002; 2010), e representação, de Roger Chartier (1982; 1991). No que tange à literatura especializada sobre sociabilidades adolescentes, relações étnico-raciais e relações sociais, adotamos as formulações de Wilma Coelho e Mauro Coelho (2016), Wilma Coelho e Carlos Silva (2015; 2017; 2018; 2019) e Nicelma Soares (2010). As formulações conceituais de Laurence Bardin (2010), Marli André (2003) e Heraldo Vianna (2003) auxiliaram no trato e na sistematização dos dados, na etnografia escolar e nas observações. Os resultados apontam para: a) a centralidade das redes sociais para o estabelecimento, manutenção e rompimento das relações de sociabilidades; b) a necessidade de atenção sobre as redes sociais na experiência escolar - o conteúdo veiculado por meio da experiência online assume lugar secundário em relação às redes de sociabilidades, pois esses estudantes pensam no hoje; c) na percepção desses estudantes sobre o espaço escolar, o gosto pelo estudo e tudo que a ele se relaciona figuram como menos relevantes. Recomendamos uma ampliação dos investimentos pedagógicos da escola em relação aos interesses discentes na conformação de suas sociabilidades.

ABSTRACT This article is the result of a research carried out with the financial support of the “Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico” (CNPq) (Brazilian National Council for Scientific and Technological Development), which involved 175 (one hundred and seventy-five) adolescents, from two public schools. In relation to the objectives of this text, we prioritize analyzing the sociability relationships established among 111 (one hundred and eleven) students, from the 6th to the 9th grade, in one of these schools linked to Elementary Education, in Belém, Pará, Brazil. In order to carry out the analysis, we used the conceptual notions of symbolic violence, hierarchy and habitus, by Pierre Bourdieu (1996; 2002; 2010), and representation, by Roger Chartier (1982; 1991). Regarding the specialized literature on adolescent sociability, ethnic-racial relations and social relations, we adopted the formulations by Wilma Coelho and Mauro Coelho (2016), Wilma Coelho and Carlos Silva (2015; 2017; 2018; 2019) and Nicelma Soares (2010). The conceptual formulations by Laurence Bardin (2010), Marli André (2003) and Heraldo Vianna (2003) helped in the treatment and systematization of data, school ethnography and observations. The results point out: a) the centrality of social networks for the establishment, development and ruptures of social relationships; b) the need for attention directed to social networks in the school experience - the content conveyed through the online experience plays a secondary role in relation to sociability relationships, because these students think about today; c) according students’ perceptions about the school environment, the enjoyment of studying and everything related to it are less relevant. We recommend an expansion of the school's pedagogical investments in relation to students’ interests in shaping their sociability.

Teaching in movement: the transitivity in teaching

RESUMO O presente texto versa a respeito da docência e seus processos de transitividade. O objetivo é tecer uma reflexão sobre a importância da transitividade na docência, tendo em vista as contribuições de Paulo Freire no que tange ao pensar certo e à reflexão sobre a ação. Além disso, outros autores são evocados para a escrita, tais como Pimenta (2002, 2010), Freitas (2018), Charlot (2000), Cunha (1999). O argumento principal desenvolvido no texto é que ao pensar certo o docente pensa sobre, ao pensar sobre, reflete sobre sua prática, e a reflexão sobre a prática o coloca em processo de ação-reflexão-ação, isso caracteriza a docência em movimento. A pesquisa é o elemento central para a transitividade na docência, a postura investigativa do professor, que reflete sistematicamente sobre sua prática, o coloca em constante movimento. Esse movimento é provocado pelos professores, por meio de saberes docentes como a reflexão, a pesquisa, a tomada de decisão e o pensar certo.

ABSTRACT The text addresses teaching and its transitivity processes. The purpose of this text is to reflect on the importance of transitivity in teaching, in view of the contributions of Paulo Freire in what concerns thinking right and reflection on action. In addition, other authors are evoked for writing, such as Pimenta (2002, 2010), Freitas (2018), Charlot (2000), Cunha (1999). The main argument developed in the text is that when thinking right the teacher thinks about, when thinking about reflects on his practice, and the reflection on practice puts him in the process of action-reflection-action, this characterizes teaching in movement. Research is the central element for transitivity in teaching, the teacher's investigative stance, which systematically reflects on his practice, sets him in constant motion. This movement is provoked by teachers through teaching knowledge such as reflection, research, decision making and right thinking.

Results-based regulation: theoretical and educational assumptions reading coupled with a World Bank’s document

RESUMO O trabalho tem por objetivo refletir sobre pressupostos teóricos educacionais considerados fundamentais para a regulação por resultados. São focalizados pressupostos modernos e contemporâneos, bem como é abordado um documento do Banco Mundial, com objetivo de perceber o tom dos pressupostos assumidos por essa organização que exerce interferência na formação humana. Quanto aos procedimentos metodológicos, a seleção do documento também está vinculada uma pesquisa maior em processo, na qual se problematiza a regulação por resultados. Considera-se que os pressupostos da modernidade mascaram a fragmentação de saberes sob ênfase de especialidade. Já os contemporâneos convidam a outros pensares, como oportunidade de fazer frente e resistir às lógicas de servidão e de (de)formação humana, além de enriquecer as vivências investigativas com outras reflexões. Quanto ao documento, percebe-se o predomínio da linguagem da empresa, cujo tom sinaliza aportes teóricos modernos. Assim, traduzir o conhecimento em resultados quantificáveis é uma preocupação central da agência, de modo a conservar as relações capitalistas de produção.

ABSTRACT The study aims to think over theoretical and educational assumptions in parallel to results-based regulation. Modern and contemporary assumptions are highlighted, besides addressing a World Bank’s document in order to perceive the tone of assumptions made by that organization which interferes in human development. About the methodological procedures, choice of document is also linked to a bigger research in process, in which results-based regulation is discussed. We consider assumptions of modernity obscure fragmentation of knowledge under specialization. On the other hand assumptions of contemporaneity invite us to have other thoughts and it is an opportunity of resisting to the servitude and human deformation logic and additionally, that prospect is able to improve investigative experiences with other thoughts. About the document, business speech is predominant whose tone indicates modern assumptions. Thus, translating knowledge in measurable results is a key concern of the agency and it preserves the capitalist relations of production.

Intercultural pedagogic practices: recognizing the differences in the classroom

RESUMO A revisão bibliográfica proposta neste artigo dialoga com as contribuições de Candau (2008; 2011; 2012); Moreira (2008; 2012; 2013) e Walsh (2009), desenvolvendo uma reflexão sobre a escola básica e as diferentes culturas que habitam seus espaços. Este trabalho reflete sobre os papeis desenvolvidos na escola e sobre os aspectos culturais que permeiam esses espaços, os quais podem variar entre uma educação monocultural e/ou intercultural. Aponta a interculturalidade como uma forma diferenciada de elaborar teorias e práticas educativas, problematizando-se a urgência da valorização da diversidade cultural presente nos espaços escolares, (re)conhecendo e valorizando as culturas trazidas pelos sujeitos ao espaço escolar, estimulando comunicações dialógicas entre elas. Torna-se necessário que a igualdade e as diferenças sejam valorizadas, empoderadas e estimuladas a comunicarem-se democraticamente, despertando o interesse dos indivíduos, sujeitos do processo escolar, no sentido de compreender que não é possível resolver as diferenças e muito menos padronizar a igualdade como acontece nas práticas monoculturais. Nesse sentido, a escola tem o papel desafiador de tornar professores e alunos agentes multiplicadores de ideias e práticas mais inclusivas dentro e fora dos espaços escolares através de seus currículos prescritivos. Diante desse cenário, conclui-se que a interculturalidade surge como uma alternativa viável para que os conteúdos pedagógicos não homogeinizem a aprendizagem conforme analisado ao longo do artigo. Propõe-se que, através do diálogo e do reconhecimento das diferentes identidades em níveis de igualdade e diferença, seja possível constituir uma sociedade democrática a partir do chão da escola.

ABSTRACT The bibliographic revision purposed in this article talks to Candau (2008; 2011; 2012), Moreira (2008; 2012; 2013) and Walsh´s contributions (2009), developing a reflection about the basic school and the different cultures that live in its spaces. This piece of work starts by reflecting about the roles developed at school, followed by the cultural aspects that permeate these spaces and may vary between a monocultural education and/ or an intercultural one, pointing this last one as a different way to be thought educative theories and practices problematizing the urgency of valuing the cultural diversity present within the scholar spaces, recognizing and valuing the cultures brought by the subjects to the scholar space, stimulating dialogic communications among them. It has become necessary the equality and the differences to be valued, empowered and stimulated to communicate democratically with each other, awakening people’s interest, scholar process’ subjects towards to the comprehension that it´s not possible to solve the differences and let alone, to pattern equality as it happens in monocultural practices. So, the school has the challenging role to become teachers and students, agents to multiply more inclusive ideas and practices inside and outside school through curriculum. Based on this set, it gets to the conclusion that interculturality arises as a plausible way so that pedagogic contents not to pattern learning according to what was analyzed throughout the article which purposes that, through the dialogue of recognizing the different identities in levels of equality and difference, to be possible to constitute a democratic society from the scholar basis.

Metacognição, computer programming and robotics: um mapping of teses in Portuguese language not educational field

RESUMO Objetiva-se analisar que aspectos teóricos e práticos da metacognição, da programação de computadores e da robótica estão sendo abordados em teses produzidas em língua portuguesa no campo da Educação. À vista disso, procede-se a uma abordagem quali-quantitativa, exploratória, por meio de procedimentos predominantemente bibliográficos, do tipo estado do conhecimento. Para delimitação do corpus documental, filtraram-se as teses no período de 2013 a 2017, que constam no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, Programas de Pós-Graduação em Educação com nota 7 no sistema de Avaliação Capes, RCAAP e B-On. Em um processo de ruptura dos pré-conceitos, 57 pesquisas foram filtradas, resultando-se em 17 teses para analisá-las. Para isso, utilizaram-se três categorias gerais: programação de computadores, metacognição; scratch, metacognição; e robótica, metacognição. Além dessas, outras quatro específicas: programação de computadores; robótica; scratch; e metacognição. Em síntese, por meio da análise do título, das palavras-chave, do resumo e do sumário, 13 teses contemplaram as categorias, sendo três consideradas como gerais e que agregam as temáticas em investigação. O estudo associando tais temáticas revela-se incipiente, porém promissor, pois, diante das fontes pesquisadas, mostra carência de pesquisas nessa esfera. Por outro lado, possibilita a ampliação para um estado da arte que poderá validar o resultado obtido.

ABSTRACT Objective-it will be analyzed that theoretical and practical aspects of metacognição, computer programming and robotics are being addressed in teses produced in Portuguese language not in the field of Education. In view of this, a quali-quantitative, exploratory approach is proceeded through predominantly bibliographic procedures, of the conhecimento status. For the delimitation of the documentary corpus, filters will be carried out in the period from 2013 to 2017, constants will not be included in the Catalog of Teses and Dissertações da Capes, Programs of Poster-Graduação em Educação with note 7, no system of Avaliação Capes, RCAAP and B-On. Num process of rupture of loans, 57 filtered foram investigations, resulting in 17 tests for analysis. For this, it uses three categories gerais: computer program, metacognição; scratch, metacognição; y Robotics, metacognição. Além dessas, outras quatro specific: computer programming; robotics; y scratch; metacognição. In this case, by way of an analysis of the title, you give chavras-chave, of the summary and of the sum, 13 theses contemplating the categories, being considered three as gerais and adding thematic subjects in research. Or I am associating these thematic ones, the promissor, pois, diante das fontes pesquisadas, shows the nature of research in this area. On the other hand, it allows an extension to a state of art that will be able to validate or result obtained.

El Smartphone en el campo escolar: análisis del discurso científico producido en los artículos que reposan en la base de datos de la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC)

RESUMEN La escuela del siglo XXI atraviesa un singular proceso de mutación; la entrada en escena de lo digital (en términos genéricos) y del smartphone (en términos particulares), ha posibilitado la emergencia de una serie de nóveles realidades cuyos principales trazos se han venido constituyendo, en los más recientes lustros, en el campo escolar. A tales efectos, el discurso científico ha venido produciendo, en la intersección temática smartphone-escuela, unas regularidades enunciativas, un topoi, que ha pasado a definir las fronteras de lo enunciable/pensable en el marco de ese particular campo de saber que fusiona lo tecnológico con lo escolar.En tal sentido, el corriente trabajo se detiene a examinar, a través de las posibilidades de análisis que ofrece el Análisis Crítico del Discurso (ACD), 28 artículos que forman parte de la base de datos de la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC). Al caso, se identificaron las regularidades discursivas que tipifican la intersección temática objeto de interés (smartphone-escuela), perfilando, de manera preliminar, el campo enunciativo instrumental-utilitario a partir del cual se constituyen las relaciones de saber-poder a través de las cuales lo científico-escolar viene pensando, enunciando, el eje temático en consideración.

ABSTRACT Twenty-firstcenturyschoolishaving a uniquetransformation; The staging of thetechnological (in genericterms) and smartphones (in particular terms), triggeredtheemergence of new realities whosemainfeatureswereconstituted, in thelastdecades, in the scholar field. In thismatter, scientificdiscoursehasbeenproducing some enunciativeregularities in smartphone-schoolthematicintersection, a topoi, whichhas come to define theboundaries of theenunciable / thinkable in the framework of that particular field of knowledgethat merges thetechnologicalwiththeacademics. In thatsense, thiswork examine, throughtheCriticalDiscourseAnalysis (CDA), 28 articlesthat are part of thedatabase of theRed de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe (REDALYC). The discursiveregularitiesthattypifythethematicintersection smartphone-school (object of interest) wereidentified, outlining, in a preliminaryway, theenunciativefield instrumental-utilitarianfromwhichknowledge-powerrelations are constitutedthroughwhichthescientific-scholar hasbeenthinking, stating, thethematicaxisunderconsideration.

RESUMO A escola do século 21 está passando por um processo de mutação único; A entrada em cena do digital (em termos genéricos) e do smartphone (em termos particulares), permitiu o surgimento de uma série de novas realidades cujas principais características se constituíram, nas últimas décadas, no campo escolar. Para tanto, o discurso científico vem produzindo algumas regularidades enunciativas, na intersecção temática do smartphone-escola, um topoi que passou a definir os limites do enunciável/pensável no marco daquele determinado campo de conhecimento que mescla o tecnológico com a escola. Nesse sentido, o presente trabalho examina através da Análise Crítica do Discurso (ACD), 28 artigos que fazem parte do banco de dados da Red de Revistas Científicas da América Latina e Caribe, España y Portugal (REDALYC). Foram identificadas as regularidades discursivas que tipificam a intersecção temática smartphone-escola (objeto de interesse), delineando de forma preliminar o campo enunciativo instrumental-utilitário a partir do qual se constituem as relações de saber-poder através das quais o científico-escolar vem pensando, enunciando, o eixo temático em consideração.

Jung, Hillman and education: for other logics in teacher training

RESUMO Como profissão relacional, a docência convoca à ampliação do olhar e da escuta para suspeitar dimensões além das fronteiras demarcadas pela unilateralidade da função pensamento. Que formação poderia contribuir para abrir passagens nessas fronteiras? Este artigo tematiza a formação docente, baseando-se em dados de duas pesquisas que, desenvolvidas com autorias e tempos distintos, privilegiaram o encontro com professoras em exercício e/ou em formação inicial, mediado pelas linguagens artístico-expressivas, propondo e discutindo perspectivas de formação estética. Um fio que atravessa as duas pesquisas é o conceito junguiano de arquétipo da criança e, com ele, o núcleo da discussão proposta para o artigo é tecido, visando apresentar as contribuições de Carl Gustav Jung e James Hillman para a educação e, sobremaneira, para a formação docente. Acolher a teoria dos arquétipos, visibilizar a criança simbólica que habita o indivíduo e destacar a função sentimento, conteúdos presentes na teoria dos referidos autores, possibilitou refletir e perspectivar sobre a necessária (res)significação da jornada de formação e reafirmar: é preciso abrir espaço a outras lógicas, de modo a aproximar consciente e inconsciente, cultivar e agregar outras forças que influenciam a ação humana, integrar pensamento e sensibilidade, poesia e saber científico.

ABSTRACT As a relational profession, teaching calls for broadening the gaze and listening to suspect dimensions beyond the boundaries demarcated by the one-sidedness of the thinking function. What training could contribute to opening passages across these borders? This paper focuses on teacher training based on data from two studies that, developed with different authors and times, favored the encounter with teachers in exercise and/or in initial training, mediated by artistic-expressive languages, proposing and discussing perspectives of aesthetics education. A thread that runs through both researches is the Jungian concept of the archetype of the child and, with it, the core of the discussion proposed for the article is woven, aiming to present Carl Gustav Jung and James Hillman’s contributions to education and, above all, to teacher training. Welcoming the theory of archetypes, making visible the symbolic child that inhabits the individual, highlighting the feeling function, contents present in the theory of the referred authors, made it possible to reflect on and envisage the necessary (re)signification of the training journey and reaffirm: it is necessary to open space to other logics, in order to bring conscious and unconscious closer together, cultivate and aggregate other forces that influence human action, integrate thinking and sensitivity, poetry and scientific knowledge.

Branquitud como intervención de la aplicación de la ley federal 10.639 / 03, en educación infantil.

RESUMO Este artigo tem por eixo central apresentar reflexões sobre os entraves a implementação da Lei Federal 10.639/03, no contexto da educação infantil. Nesse sentido, toma-se como referência a pesquisa realizada, em 2017, com crianças de quatro a seis anos e suas professoras. Os aportes teóricos foram construídos a partir de uma reflexão dialógica entre o campo das relações raciais, sociologia da infância e branquitude,os e as autoras Gomes (2005), Silva (2007), Cardoso (2008), Munanga (2010) e Bento (2014) orientaram a análise. O foco principal foi compreender a branquitude como prática de poder expressa nas experiências educativo-pedagógicas da educação infantil. A partir da etnografia, buscou-se apreender as linguagens, as ações pedagógicas, as materialidades, sobretudo, como eram vividas as dimensões raciais. Os resultados apontaram que a branquitude pode ser considerada um empecilho à promoção de uma educação plural e democrática no cotidiano da instituição analisada.

ABSTRACT This article has as its central axis to present reflections on the obstacles to the implementation of Federal Law 10.639/03, in the context of early childhood education. In this sense, the research conducted in 2017 with children aged four to six years and their teachers is taken as a reference. The theoretical contributions were constructed from a dialogical reflection between the field of race relations, sociology of childhood and whiteness, taking as Gomes (2005), Silva (2007), Cardoso (2008), Munanga (2010), Bento (2014). The main focus was to understand whiteness as a power practice expressed in the educational-pedagogical experiences of early childhood education. From the ethnography we sought to apprehend the languages, pedagogical actions, materialities, especially, how the racial dimensions were lived. The results showed that whiteness can be considered a hindrance to the promotion of a plural and democratic education in the daily life of the analyzed institution.

RESUMEN Este artículo tiene como eje central presentar reflexiones sobre los obstáculos a la aplicación de la Ley Federal 10.639/03, en el contexto de la educación en la primera infancia. En este sentido, la investigación realizada en 2017 con niños de cuatro a seis años y sus profesores se toma como referencia. Las contribuciones teóricas se construyeron a partir de una reflexión dialogada entre el campo de las relaciones raciales, la sociología de la infancia y la blancura, los autores Gomes (2005), Silva (2007), Cardoso (2008), Munanga (2010) y Bento (2014) guiaron el análisis. El enfoque principal era entender la blancura como una práctica de poder expresada en las experiencias educativo-pedagógicas de la educación infantil. Desde la etnografía tratamos de aprehender las lenguas, acciones pedagógicas, materialidades, especialmente, cómo se vivieron las dimensiones raciales. Los resultados mostraron que la blancura puede considerarse un obstáculo para la promoción de una educación plural y democrática en la vida cotidiana de la institución analizada.

Organizing the uses and functions of plants: ethnobotany assisting in the prevention and reduction of botanical blindness.

RESUMO O surgimento da espécie humana inaugurou diversos usos dos vegetais, que se perpetuam até hoje, embora as plantas não recebam a devida importância. Essa falta de reconhecimento chega muitas vezes à cegueira botânica, termo criado para definir a dificuldade das pessoas notarem a flora no seu ambiente e reconhecerem sua relevância para a vida na Terra. O objetivo dessa pesquisa foi reunir alguns usos dos vegetais pelos seres humanos e algumas de suas funções no ambiente, que se encontravam dispersos e passavam despercebidos. O método empregado foi a pesquisa em fontes bibliográficas, por meio da qual as categorias mais comuns da Etnobotânica foram incluídas e foram ampliadas com a inclusão de categorias de outras ciências ou criação de novas categorias. Após, Para isso, selecionou-se pelo menos um vegetal e uma fonte que referenciasse o uso ou função dessa categoria. O resultado foi a organização de um quadro contendo vinte nove categorias de usos e funções, com potencial para serem utilizadas no ensino de Botânica. O resultado dessa pesquisa, junto com ações e estratégias integradas, que estão relacionadas ao encantamento, afetividade e contextualização do ensino/aprendizagem, talvez possa contribuir para a prevenção e tratamento da cegueira botânica. Nesse sentido, o esperado é auxiliar na valorização e conservação das plantas, uma vez que quase todo ser vivo depende do reino vegetal para sobreviver, inclusive o ser humano, embora aja como se não dependesse.

ABSTRACT The emergence of the human species inaugurated the uses of plants that are still perpetuated to this day, although their due importance is not recognized, often reaching plant blindness, a term created to define the difficulty of people to notice the plants in their environment and recognize its importance to life on earth. The aim of this research was to raise and gather some uses of vegetables by humans and some functions of these beings in the environment, which were scattered and unnoticed. The method consisted of a search in bibliographic sources, through which the most common categories of Ethnobotany were expanded with the creation and inclusion of categories from other Sciences, with the selection of at least one plant and a source that referred to this use or function of this new category. The current research has resulted in the organization of twenty nine categories of use and function, with potential for use in botany teaching. This attitude, together with integrated actions and strategies related to enchantment, affectivity and contextualization, may contribute to the prevention and treatment of plant blindness. In this sense, it is expected to assist in the valorization and conservation of the plants that almost all living beings depend for their living, including humam being, that act as do not.

Teachers’ Voices: Manaus Municipal Literacy Education Policy Under Discussion.

RESUMO Este artigo apresenta os resultados parciais das ações do movimento de resistência denominado Política Municipal de Alfabetização de Manaus em debate, organizado por professores da Educação Infantil, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, pedagogos da Secretaria Municipal de Educação de Manaus (SEMED), Sindicato dos Trabalhadores em Educação do Estado do Amazonas (SINTEAM), professores e pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas diante da Minuta de Lei da Política Municipal de Alfabetização, apresentada pela SEMED/Manaus. O estudo partiu da análise proposta na Minuta, considerando seu aspecto teórico-metodológico, bem como do contexto de sua apresentação (em uma pandemia da COVID-19), tempo destinado para análise e ausência de representatividade de profissionais da educação nas discussões. A proposta da SEMED se alinha às proposituras do Decreto Federal n° 9.765, de 11 de abril de 2019, que institui a Política Nacional de Alfabetização, que neste estudo também será analisada, à luz das considerações críticas, que apontam seus limites e problemas conceituais, epistemológicos, políticos, pedagógicos e metodológicos levantados pelos principais pesquisadores brasileiros no campo da alfabetização e discutidos no Dossiê “Política Nacional de Alfabetização em foco: olhares de professores e pesquisadores”, organizado pela Associação Brasileira de Alfabetização. Os resultados evidenciam a necessidade do fortalecimento de uma ação coletiva com participação de representantes das universidades, associações científicas, professores e outros representantes da sociedade civil brasileira para o surgimento de políticas educacionais que considerem as experiências em andamento, as vozes dos professores e o desejo da escuta de suas reais necessidades, emancipação e valorização docente.

ABSTRACT This article introduces the partial results of actions of a resistance movement called “Manaus Municipal Literacy Education Policy under discussion”. It has been organized by Childhood Education teachers, Elementary School teachers, Educators from Manaus Municipal Education Department, Education Workers Union of Amazonas State, professors and researches from Education College of Federal University of Amazonas before the Draft Law of Municipal Literacy Education Policy presented by SEMED/Manaus. The study stemmed from the analysis proposed in the Draft Law, considering its theoretical-methodological aspect, as well as the context of its presentation (during COVID -19 pandemic). It was a time aimed for analysis and lack of representativeness of Education professionals in discussions. SEMED’s proposal aligns to the propositions of the Federal Decree n° 9.765, from April 11th, 2019, which establishes the National Literacy Education Policy. The same will be analyzed in the light of critical considerations that indicate its limitations and conceptual, epistemological, political, pedagogical and methodological problems observed by the main Brazilian researchers in the Literacy Education field. They will be discussed in the Dossier “National Literacy Education Policy in focus: researchers and professors’ perspectives”, organized by Brazilian Literacy Education Association. The results highlight the need to reinforce a collective action with participation of representatives from universities, scientific associations, professors and other Brazilian civil society representatives for the emergence of educational policies that consider ongoing experiences, the teachers’ voices as well as the desire to listen their real needs, emancipation and professional valorization.

Initial education evaluation of a Physical Education program: Perceptions of graduates from a public university in the state of Santa Catarina

RESUMO Este estudo de métodos mistos investigou percepções de graduados em Educação Física (EF) sobre sua formação inicial, realizada em uma universidade pública do Estado de Santa Catarina. Aplicou-se um questionário on-line para coletar informações sobre a formação inicial de 94 egressos (50 bacharéis e 44 licenciados) formados sob nova proposta curricular implementada em 2008 na instituição. As atividades de extensão (8,35 ± 1,51) e atividades de pesquisa (8,24 ± 1,66) obtiveram as maiores pontuações, com ênfase na diversidade de estruturas e opções oferecidas. Os colegas de graduação (7,45 ± 1,73), devido à falta de comprometimento com o curso, e a estrutura curricular (7,64 ± 1,59), devido aos problemas na organização dos cursos, receberam as classificações mais baixas. Os licenciados avaliaram seu curso melhor que os bacharéis, especialmente nos componentes docentes (T = 8,55 ± 1,02; B = 7,28 ± 1,37), colegas de classe (T = 7,91 ± 1,60; B = 7,04 ± 1,76), infraestrutura física (T = 8,30 ± 1,69; B = 7,64 ± 1,34), estágios supervisionados (T = 8,61 ± 1,45; B = 7,72 ± 1,73) e avaliação geral do curso (T = 8,64 ± 1,10; B = 7,82 ± 1,35). Os estágios supervisionados, a estrutura curricular, o corpo docente e as atividades de extensão explicaram 59,0% da variação da avaliação geral do curso. Considerando esses resultados, os responsáveis pela estruturação da formação inicial em EF podem consolidar as práticas e componentes que foram bem avaliados, bem como pensar em alternativas para reduzir as fragilidades e os aspectos negativos percebidos pelos egressos.

ABSTRACT This mixed-methods study investigated the perceptions of Physical Education (PE) graduates on their education obtained at a public university in the state of Santa Catarina, Brazil. An online questionnaire was applied to collect information regarding the initial education of 94 graduates (50 bachelors and 44 teachers) trained under the new curricular proposal implemented in 2008 at the institution. Extension (8.35±1.51) and research activities (8.24±1.66) achieved the highest scores, with emphasis on the diversity of structures and options offered. The graduates’ classmates (7.45±1.73), due to the lack of dedication and commitment to the program, and the curricular structure (7.64±1.59), due to the problems in the courses’ semiannual organization, received the lowest ratings. Teachers evaluated their course higher than the bachelors, especially in the components of faculty (T = 8.55±1.02; B = 7.28±1.37), classmates (T = 7.91±1.60; B = 7.04±1.76), physical infrastructure (T = 8.30±1.69; B = 7.64±1.34), supervised internships (T = 8.61±1.45; B = 7.72±1.73), and overall program evaluation (T = 8.64±1.10; B = 7.82±1.35). Factors such as supervised internships, curricular structure, faculty, and extension activities explained 59.0% of the variance of the overall program evaluation. Considering these results, those responsible for structuring the PE programcan consolidate the practices and components that have been well evaluated, as well as think of alternatives to reduce the weaknesses and negative aspects perceived by the graduates.

Critical Literacies theory applied in English language teaching for the integral formation of the students

RESUMO O Decreto 5.154/04, que regulamenta a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, é considerado um avanço em relação aos anteriores por permitir que a Educação Profissional Técnica seja ofertada na modalidade Integrada ao Ensino Médio sob a articulação dos eixos trabalho, ciência, tecnologia e cultura. Assim, possibilita que as práticas pedagógicas para essa modalidade de ensino superem os conhecimentos puramente técnicos e sejam encaminhadas com vistas à formação ampla dos sujeitos. Nesse sentido, as Orientações Curriculares para o Ensino Médio, na sessão Língua Estrangeira - OCEM-LE, (BRASIL, 2006), sugerem que as práticas de ensino de língua estrangeira sejam embasadas na teoria dos Letramentos Críticos buscando formar indivíduos criativos, críticos e de mente aberta para o exercício de cidadania plural. Assim, esta pesquisa investigou de que modos, ao serem balizadas na teoria dos Letramentos Críticos, as práticas docentes em aulas de Língua Inglesa do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio podem contribuir para a formação integral dos alunos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA) - Campus Castanhal. Os dados coletados provêm de observação participante e gravação de áudio das aulas de Língua Inglesa durante a execução de uma sequência didática elaborada para a pesquisa com base nesses princípios teóricos e utilizando textos multimodais. A investigação demonstrou que práticas pedagógicas direcionadas por princípios dos Letramentos Críticos podem contribuir com uma formação para além da instrumentação linguística e a preparação para o mercado de trabalho, pois estimulam os alunos a lerem a si mesmos e ao mundo criticamente.

ABSTRACT Decree 5.154 / 04, which regulates Technical Professional Education at secondary level, is considered an improvement over previous ones because it allows Technical Professional Education to be offered in the Integrated modality to High School under the articulation of the axes work, science, technology and culture. Thus, it allows the pedagogical practices for this modality of education to surpass the purely technical knowledge and be directed with a view to the broad formation of the subjects. In this sense, the Curricular Guidelines for Secondary Education in the Foreign Language session - OCEM-LE, (BRASIL, 2006), suggest that foreign language teaching practices should be based on the theory of Critical Literacies, seeking to form creative, critical and open mind individuals for the exercise of plural citizenship. Thereby, this research investigated in what ways, when based on the theory of Critical Literacies, the teaching practices in English language classes of the Technical Course in Farming Integrated to High School can contribute to the integral formation of the students of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará (IFPA) - Castanhal Campus. The collected data come from participant observation and audio recording of English language classes during the execution of a didactic sequence elaborated for the research based on these theoretical principles and using multimodal texts. Theoretical studies and research have shown that pedagogical practices guided by Critical Literacies principles can contribute to an education beyond linguistic instrumentation and job market preparation by encouraging students to read themselves and the world critically.

Notes on the disciplinary knowledge of the Normal Course of the School of Physical Education of Rio Grande do Sul

RESUMO O presente estudo tem por objetivo compreender como ocorreu a organização dos saberes disciplinares do Curso Normal, da Escola Superior de Educação Física (ESEF), do estado do Rio Grande do Sul, durante o período em que este permaneceu em atividade (1940-1956). A narrativa historiográfica, guiada por Certeau (2017) e Chartier (2017), foi sustentada pelos pressupostos teórico-metodológicos dos saberes docentes, especialmente aqueles compreendidos por Desbiens (2005) e Tardif (2014) como saberes disciplinares e saberes curriculares. Este referencial foi articulado com a bibliografia sobre planejamento pedagógico, sobretudo aquela empregada por Libâneo (2012). O processo de análise e enfrentamento dos distintos documentos históricos utilizados pela pesquisa foi orientado pela técnica de análise documental, conforme descrita por Cellard (2012). Os resultados obtidos sustentaram a construção de uma leitura sobre a organização dos saberes disciplinares do Curso Normal de Educação Física da ESEF, os quais foram diferenciados, inicialmente, por suas características de ensino prático e teórico. Intrinsecamente a essas diferenciações, foi possível demarcar características do perfil profissional forjado pelo referido curso. Neste cenário, os(as) professores(as) que frequentaram e concluíram o Curso Normal de Educação Física na ESEF, ao inserirem-se nas escolas primárias, conduziram o ensino de uma Educação Física voltada ao saber fazer, característica esta que permeava a formação profissional da área, durante o período (1940-1957).

ABSTRACT The present study aims to understand how an organization of disciplinary disciplines of the Normal Course, of the Escola Superior de Educação Física (ESEF), of the state of Rio Grande do Sul, occurred during the period in which the active activity (1940-1956). The historiographical narrative, guided by Certeau (2017) and Chartier (2017) was supported by the theoretical-methodological assumptions of teaching knowledge, especially those understood by Desbiens (2005) and Tardif (2014) as disciplinary knowledge and curricular knowledge. This reference was articulated with the bibliography on pedagogical planning, especially that used by Libâneo (2012). The analysis and confrontation process of the different historical documents used by the research was guided by the document analysis technique, as described by Cellard (2012). The results obtained supported the construction of a reading about an organization of the disciplinary knowledge of the Normal Physical Education Course of ESEF, which were differentiated by their practical and theoretical teaching characteristics. Intrinsically, these differentiations were possible to mark characteristics of the professional profile forged by the referred course. In this scenario, the teachers who attended and completed the Normal Course of Physical Education at ESEF, when inserting themselves in primary schools, led the teaching of a Physical Education focused on know how, a characteristic that permeated the professional training of the area, during the period (1940-1957).

Effects of economic models on linguistic goods distribution policies in Brazil

RESUMO Com o objetivo de contribuir para a compreensão dos processos de distribuição de bens linguísticos na sociedade brasileira, são observadas, neste trabalho, as mudanças que se operaram nas bases econômicas de produção capitalista, a partir da década de 1970, e os projetos políticos, sociais e educacionais definidos para o país em diferentes conjunturas históricas desde então constituídas. A não consideração mais detalhada das mudanças nas bases econômicas e de seus efeitos para a manutenção ou amplificação da desigualdade social dificulta a observação mais atenta do funcionamento, nessa ordem, dos projetos oficiais para o ensino de língua portuguesa no Brasil. Nesse sentido, são evidenciadas, com base em conceitos da análise do discurso de linha francesa, as tensões resultantes da concorrência entre modelos político-econômicos implantados no país, nas três últimas décadas do século XX e nas décadas iniciais do século XXI, e suas relações com a constituição de concepções concorrentes de língua e de sujeito da aprendizagem, estabelecidas, no período observado, em políticas públicas de educação e materializadas em documentos de parametrização curricular. Os resultados apontam para a necessidade de questionar os efeitos da implantação de um currículo nacional comum para o ensino de língua portuguesa quando são mantidas as condições desiguais de escolarização, em um contexto de destruição de políticas sociais e de fortalecimento das bases concorrenciais na ordem econômica do país, expandidas agora para as classes mais pobres.

ABSTRACT In this work, changes in the economic bases of capitalist production since the 1970s are observed, with the aim of contributing to the understanding of the processes of distribution of linguistic goods in Brazilian society. The lack of more detailed analysis of changes in economic bases and their effects for the maintenance and expansion of social inequality makes it more difficult to observe more closely the functioning of official projects for the teaching of Portuguese in Brazil. Based on the concepts of the Discourse Analysis, the tensions resulting from the competition between political and economic models, implanted in the country in the last five decades, are evidenced in their relations with the constitution of competing conceptions of Portuguese teaching and learning established in public education policies and materialized in curricular parameterization documents. The results show that it is necessary to question the effects of implementing a common national curriculum for language teaching when unequal schooling conditions are maintained, in a context of destruction of social policies and the subjection of the poorest to the competitive economic order.

Reverse Logistics as an Instrument of Environmental Sustainability in a Public School

RESUMO A logística reversa é uma estratégia que operacionaliza o retorno de resíduos sólidos ao ambiente de negócios e produtivo. Promover esse trabalho em escolas é algo novo, já que a comunidade escolar e parte da sociedade desconhecem os malefícios que os componentes presentes em pilhas e baterias causam ao meio ambiente e à saúde humana. Este estudo objetivou promover a logística reversa de pilhas e baterias, através de ações realizadas com alunos na Escola de Referência em Ensino Médio Frei Epifânio, no estado de Pernambuco, assim como desenvolver práticas educativas para sensibilizar a comunidade escolar em relação ao descarte correto do lixo eletrônico. Tratou-se de um estudo de campo descritivo, com base quali-quantitativa, no qual foi aplicado um questionário aos professores e alunos do 1º ao 3º do ensino médio e da Educação de Jovens e Adultos. A partir das respostas obtidas os dados foram compilados e analisados e foram apresentados em uma tabela, utilizando a frequência relativa (FR). Os resultados apontam que a temática logística reversa, nessa escola, ainda não foi alvo de ações relacionadas à Educação Ambiental e que muito há de ser feito para poder despertar nos discentes, docentes e comunidade a mudança de hábitos e atitudes, principalmente, no descarte desses resíduos e práticas de Educação Ambiental. Nesse sentido, são ações de logística reversa como essa que muitas escolas deveriam fazer, pois podem contribuir não apenas para um meio mais equilibrado, mas também para o desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental e escolas mais sustentáveis.

ABSTRACT Reverse logistics is a strategy that operationalizes the return of solid waste to the business and productive environment. Promoting this work in schools is something new, since the school community and part of society are unaware of the harm that the components present in batteries cause to the environment and human health. This study aimed to promote the reverse logistics of batteries, through actions carried out with students at the Frei Epifânio High School of Reference, in the state of Pernambuco, as well as to develop educational practices to sensitize the school community regarding the correct disposal of waste electronic. It was a descriptive field study, with a qualitative and quantitative basis, where a questionnaire was applied to teachers and students from the 1st to the 3rd of high school, and the Education of Youth and Adults. From the responses obtained, the data were compiled and analysed and were presented in a table, using the relative frequency (RF). The results show that the reverse logistics theme at this school has not yet been the target of actions related to Environmental Education, and that much needs to be done in order to awaken students, teachers and the community to change habits and attitudes, especially in the disposal of this waste. and Environmental Education practices. In this sense, reverse logistics actions like the one that many schools should do, as they can contribute not only to a more balanced environment, but also to the development of Environmental Education projects and more sustainable schools.

Curriculum of pre-service teacher education and inclusion of PAEE students: an analysis of the Projeto Imersão Docente

RESUMO Este artigo analisa os saberes e as práticas disponibilizados no currículo de formação inicial docente do Projeto Imersão Docente (PID), no que se refere à inclusão de estudantes público-alvo da educação especial (PAEE), com base nos significados atribuídos por aqueles/as que participaram do Projeto. O PID constitui-se como uma possibilidade de formação inicial de professores/as que opera por meio da inserção de futuros/as docentes em turmas de ensino fundamental de uma escola de tempo integral que funciona em uma Universidade Federal. Nesse Projeto, os/as estudantes de graduação têm a possibilidade de atuarem como mediadores/as do processo de inclusão de alunos/as PAEE, sendo orientados/as pela equipe docente que atua na instituição. Com base na perspectiva pós-crítica e, particularmente, nos conceitos desenvolvidos por Michel Foucault, compreende-se que o currículo desse Projeto disponibiliza certos saberes e demanda que os/as graduandos/as exerçam certas práticas sobre si mesmos/as a fim de constituírem-se como futuros/as professores/as que tomam a inclusão como aspecto central de suas ações docentes. Por meio da análise de entrevistas realizadas com treze graduandos/as que atuaram no Projeto entre 2016 e 2018, argumenta-se que esse currículo opera com saberes que proporcionam o questionar(-se) constante, a compreensão da “diferença dentro da diferença” e a crença no potencial de todos/as para a permanente aprendizagem. Dessa forma, esse currículo reativa o imperativo da inclusão que opera na atualidade e produz docentes que acreditam na potencialidade da educação inclusiva para a promoção de uma educação mais justa e igualitária.

ABSTRACT This article analyzes the knowledge and practices made available in pre-service teacher education curriculum of the Projeto Imersão Docente (PID) with regard to the inclusion of students targeting special education (PAEE), based on the meanings attributed by those who participated in the Project. The PID constitutes a possibility of pre-service teacher education that operates through the insertion of future teachers in elementary school classes at a full-time school that works at a Federal University. In this Project, undergraduate students have the possibility to act as mediators for the process of inclusion of students PAEE, being guided by the teaching team that works at the institution. Based on the post-critical perspective and, particularly, on the concepts developed by Michel Foucault, it is understood that the curriculum of this Project provides certain knowledge and demands that undergraduate students exercise certain practices on themselves in order to constitute as future teachers who take inclusion as a central aspect of their teaching actions. Through the analysis of interviews conducted with thirteen undergraduate students who worked on the Project between 2016 and 2018, it is argued that this curriculum operates with knowledge that provides constant questioning (if), the understanding of “difference within difference” and the belief in everyone's potential for permanent learning. Thus, this curriculum reactivates the imperative of inclusion that operates today and produces teachers who believe in the potential of inclusive education to promote a more just and equal education.

Skills developed in the professional training process of nursing technicians in the south region of Rio Grande do Sul

RESUMO Estudo desenvolvido nos cursos Técnicos de Enfermagem da região sul do estado do Rio Grande do Sul, objetivando analisar o processo de formação profissional formal dos futuros técnicos em enfermagem, nesta localidade, se faz por meio do desenvolvimento de competências, assim como conhecer as competências que estão sendo desenvolvidas nestes cursos. O significado sobre desenvolvimento de competências no âmbito educacional e profissional está alicerçado nas ideias de Philippe Perrenoud. A metodologia é uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e caráter descritivo. A coleta dos dados primários foi mediada pela aplicação de instrumento semiestruturado, com perguntas abertas e fechadas, aos discentes e docentes, no segundo semestre de 2018. E os dados secundários foram obtidos através de pesquisa documental. O estudo foi desenvolvido em quatro instituições distribuídas em três municípios, participando 64 discentes e cinco docentes. Os resultados foram extraídos com base no método de análise de conteúdo. Foram encontrados elementos constitutivos que indicam que o processo formativo nestes espaços está alicerçado nas noções de competências de acordo com referencial teórico adotado. Assim, o processo de ensino aprendizagem ao contemplar o desenvolvimento de competências, adquire um sentido mais amplo do que apenas a formação profissional e inserção no mercado de trabalho. Tem como possibilidades a contribuição com a produção de saúde individual, coletiva e pública e formação humana e cidadã de seus integrantes.

ABSTRACT Study developed in the Technical Nursing courses in the southern region of the state of Rio Grande do Sul, aiming to analyze the process of formal professional training of future nursing technicians in this location, it is done through the development of skills, as well as knowing the skills that are being developed in these courses. The meaning of skills development in the educational and professional fields is based on the ideas of Philippe Perrenoud. The methodology is a qualitative approach, exploratory and descriptive. The collection of primary data was mediated by the application of a semi-structured instrument, with open and closed questions, to students and teachers, in the second semester of 2018. And the secondary data were obtained through documentary research. The study was developed in four institutions distributed in three municipalities, with 64 students and five teachers participating. The results were extracted based on the content analysis method. Constitutive elements were found that indicate that the training process in these spaces is based on the notions of competences according to the adopted theoretical framework. Thus, the teaching-learning process, when considering the development of skills, takes on a broader meaning than just professional training and insertion in the labor market. It has as possibilities the contribution to the production of individual, collective and public health and human and citizen training of its members.

The implications of the Pedagogical Residency Program for teacher formation: from narratives to (r)elaboration of pedagogical work in Physical Education teaching

RESUMO O artigo cotejou as implicações do Programa Residência Pedagógica (desenvolvido no núcleo de Educação Física, sob os cuidados de uma instituição de educação superior federal), em relação à formação continuada e a organização do trabalho pedagógico desenvolvido por três (3) docentes atuantes em escolas públicas, numa cidade sul mineira. Tratou-se de uma investigação de natureza qualitativa, sob um desenho narrativo. Quanto aos procedimentos metodológicos, utilizou-se para a coleta de dados, entrevistas com base em questionário semiestruturado, com efeito, explorando o significado das ações desses docentes, a partir do teor narrativo que expuseram. Para erigir as categorias de análise, empregou-se a técnica de triangulação dos dados, observando, no primeiro processo interpretativo, a valorização fenomênica e a técnica dos dados primários, em seguida, num segundo movimento perscrutador, as informações foram contextualizadas, criticadas, comparadas e trianguladas. Por fim, na qualidade de última ação analítica, formulamos três categorias de análise, relacionando o conteúdo das entrevistas e a literatura pertinente. Os resultados evidenciaram que o programa fora auspicioso, em virtude de suas especificidades e de sua organização pedagógica, notadamente em relação à proposta de planificação dos conteúdos. De igual modo, demonstraram que os depoentes desfrutaram de formações distintas e encontravam-se em momentos díspares da carreira docente. Além disso, revelaram também que a formação continuada, proporcionada no interior do referido programa, suscitou interação (formativa) entre a educação básica e a superior, por efeito, pode-se rechaçar a dicotomia entre teoria e prática pedagógica, o que por sua vez afetou a disposição e o desdobramento do trabalho pedagógico realizado pelos pesquisados.

ABSTRACT The article checked the implications of the Pedagogical Residency Program (developed in the Physical Education nucleus, under the care of a federal higher education institution), in relation to continuing formation and the organization of pedagogical work developed by three (3) teachers working in public schools in a southern Minas Gerais city. It was treated a qualitative investigation, under a narrative design. As for the methodological procedures, interviews based on a semi-structured questionnaire were used for data collection, in fact, exploring the meaning of the actions of these teachers, based on the narrative content they exposed. To erect the analysis categories, the data triangulation technique was used, observing in the first interpretative process, the phonetics and technical valuation of the primary data, then, in a second analytical movement, the information was contextualized, criticized, compared and triangulated. Finally, as the last analytical action, we formulate three specific categories of analysis, relating the content of the interviews and the relevant literature. The results showed that the program was auspicious, due to its specificities and pedagogical organization, notably in relation to the content planning proposal. In the same way, demonstrated that the interviewees obtained distinct formations and experience different moments in teaching career. In addition, it also revealed, that the continuing formation provided within the aforementioned program gave raised to (formative) interaction between basic and higher education, by effect, one can refuse the dichotomy between theory and pedagogical practice, which in turn affected the disposition and unfolding of the pedagogical work carried out by the respondents.

Academic education and independent life: a dialogue to be built

RESUMO Muito discute-se a inclusão escolar do sujeito com deficiência, mas pouco pensa-se o momento pós-escola, quais estratégias devem ser construídas para que ele termine sua escolarização com condições para esta nova etapa. Nesta direção, o presente artigo tem como finalidade discutir a construção de um Plano Individualizado de Transição, como uma estratégia pedagógica para auxiliar o processo de transição da escola para vida independente para jovens e adultos com deficiência. Este documento configura-se como um instrumento norteador do trabalho do professor, de forma a organizar a ação pedagógica e o atendimento educacional especializado, com o objetivo de auxiliar o processo de transição da escola para vida independente para estudantes com deficiência. Pensando a saída do aluno da escola, de forma que este seja capaz de inserir-se socialmente na comunidade, decidir seu percurso formativo, modalidades de Educação Profissional e inserção no mundo do trabalho. Nesse sentido, conclui-se que a individualização do ensino aliada à acessibilidade pedagógica, uma equipe capacitada e com um trabalho colaborativo, é possível que estes educandos trilhem seus caminhos nos mais diferentes níveis de ensino e vida independente.

ABSTRACT There is much discussion about the school inclusion of the disabled subject, but little thought is given to the post-school moment, what strategies should be constructed so that he finishes his schooling with conditions for this new stage. In this direction, this article aims to discuss, through a systematic review of the literature of the area, the construction of an Individualized Transition Plan, as a pedagogical strategy to assist the transition process from school to independent living for youth and adults with disabilities. This document is an instrument that guides the work of the teacher in order to organize the pedagogical action and the specialized educational service, with the purpose of assisting the transition process from school to independent living for students with disabilities. Thinking about the student leaving the school, so that he is able to join socially in the community, decide their training course, vocational courses and insertion in the world of work. Therefore, it is concluded that the individualization of teaching allied to pedagogical accessibility, a skilled team and with a collaborative work, it is possible for these students to walk their paths in the most different levels of teaching and independent life.

Equality - a word nourished by human dreams: Rancière’s criticism on contemporary pedagogical discourses

RESUMO Em O Espírito da Leis, Montesquieu atribui à educação - e, em particular, à sua forma escolar - a tarefa de difundir e cultivar o amor à igualdade, por ele concebido como a virtude política por excelência e como o princípio afetivo que sustenta o regime republicano como modo de vida. O desafio que sua obra lança aos educadores - o de viabilizar uma educação comprometida com o amor à igualdade - mobiliza os discursos educacionais republicanos que, desde então, procuraram conceber meios de efetivar o princípio da igualdade no âmbito das instituições educativas. O presente artigo analisa diferentes formas pelas quais os discursos educacionais se propuseram a operacionalizar esse princípio no plano das relações educativas. Partimos da análise da escola pública como esforço de efetivação do princípio liberal da igualdade de oportunidades e apresentamos, a seguir, as críticas a ela endereçadas pelas teorias reprodutivistas e pelas correntes pedagógicas autoproclamadas histórico-críticas. Em um terceiro momento, buscamos articular as críticas de Jacques Rancière a ambas as correntes, apresentando uma perspectiva na qual o compromisso com a igualdade não é concebido como um objetivo da ação educativa a ser alcançado no futuro, mas como um axioma capaz de produzir efeitos igualitários em suas ações presentes.

ABSTRACT In The Spirit of the Laws, Montesquieu attributes to education - and, in particular, to school form - the task of spreading and cultivating the love for equality, conceived as the political virtue par excellence and as the principle that supports the republican regime as a way of life. The challenge that his work poses to educators - that of an education system committed to making equality viable - mobilizes republican educational discourses which, since then, have tried to devise ways to implement the principle of equality within educational institutions. This article analyzes different ways by which educational discourses have proposed to operationalize this principle in terms of educational relationships. We start from the analysis of the public school as an effort to implement the liberal principle of equal opportunities, followed by the criticisms addressed to it by the reproductive theories and by the historical-critical pedagogical movement. In a third moment, we seek to articulate Rancière’s criticisms to both currents, as he presents a perspective in which the commitment to equality is not conceived as an objective of the educational action to be reached in the future, but as an axiom capable of producing egalitarian effects in present actions.

Narratives in (and for) teacher education: some mobilizations within Pibid - UFSCar

RESUMO Apresentar e discutir alguns modos de mobilização de narrativas na (e para a) formação de professores no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) da Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, é o objetivo deste artigo. Para isso, nos respaldamos em narrativas - produzidas no âmbito de uma pesquisa de doutorado - de oito coordenadores de área de subprojetos e de dois ex-coordenadores institucionais do Pibid-UFSCar, bem como em documentos oficiais que versam sobre o programa desta instituição. Trata-se, portanto, de um trabalho qualitativo cujo movimento analítico foi inspirado no modelo de análise narrativa. Isto porque, optou-se por assumir as narrativas como foco do estudo, sobretudo, por defendermos que nossos interesses de pesquisa estavam pautados na subjetividade dos sujeitos e, nessa direção, as narrativas podem ser tomadas como espaços nos quais eles tecem sentidos, criam significados e se constituem nos diferentes espaços e tempos. A partir disso, apresentaremos uma versão possível para o Pibid-UFSCar bem como alguns modos de mobilização de narrativas na (e para a) formação docente, enfatizando o trabalho com portfólios por eles desenvolvidos. De modo geral, chamaremos atenção do leitor para algumas das potencialidades do trabalho narrativo percebidos nesse cenário como, por exemplo, a criação de um espaço menos verticalizado para discussões e problematizações de temas e ideias, a possibilidade de acompanhamento do processo de tornar-se professor, a contribuição para o desenvolvimento da Língua Portuguesa, da escrita, da oralidade, dentre outros aspectos.

ABSTRACT The objective of this article is to present and discuss some ways of mobilizing narratives in (and for) teacher training in the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (Pibid) at the Federal University of São Carlos, UFSCar. To this end, we rely on narratives - produced as part of a doctoral research - of eight subproject area coordinators and two former institutional coordinators of Pibid-UFSCar, as well as official documents dealing with this institution's program. It is, therefore, a qualitative work whose analytical movement was inspired by the model of narrative analysis. This is because, we chose to assume the narratives as the focus of the study, above all, because we defend that our research interests were based on the subjectivity of the subjects and, in this direction, the narratives can be taken as spaces in which they weave meanings, create meanings and are constituted in different spaces and times. Based on that, we will present a possible version for Pibid-UFSCar as well as some ways of mobilizing narratives in (and for) teacher training, emphasizing the work with portfolios developed by them. In general, we will draw the reader's attention to some of the potentialities of narrative work perceived in this scenario, for example, the creation of a less vertical space for discussions and problematization of themes and ideas, the possibility of monitoring the process of becoming a teacher, the contribution to the development of the Portuguese language, writing, orality, among other aspects.

Virtual learning scenarios as a pedagogical resource in the new pandemic of the New Coronavirus: reports of teaching experiences

RESUMO O distanciamento físicocausado pela pandemia da COVID-19 (Novo Coronavírus), em pleno ano de 2020, tem (re)configurado o processo de ensino e aprendizagem por meio do ambiente virtual como cenário educativo nas modalidades de ensino presencial, inclusive na Educação Básica. Este estudo tem como principal objetivo descrever a utilização dos Cenários Virtuais de Aprendizagem como recurso pedagógico implementado por escolas da rede pública de ensino no município de Jeremoabo/BA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com viés descritivo, caracterizada como estudo de caso. A produção de dados se deu a partir da análise dos informes publicados em redes sociais das instituições, assim como da realização de entrevista semiestruturada online, que contou com a participação de 10 (dez) professores pertencentes ao quadro efetivo de funcionários, tanto na rede municipal quanto estadual de educação, atuantes em escolas do município. Como resultado, ficou evidenciada a contribuição dos cenários virtuais na prática docente para o prosseguimento do ano letivo diante da pandemia, mesmo sem formação específica para lidar com as tecnologias digitais no ensino; além disso, a dificuldade dos professores está centrada na inclusão do aluno no espaço digital, considerando-se a escassez dos recursos e a indisponibilidade de conexão estável com a internet.

ABSTRACT The social distancing caused by the COVID-19 (New Coronavirus) Pandemic, in the middle of 2020, has (re)configured the teaching and learning process through the virtual environment as an educational scenario in the classroom teaching modalities, including in Basic Education. This study has as main objective to describe the use of Virtual Learning Scenarios as a pedagogical resource implemented by public schools in the municipality of Jeremoabo/BA. It is a qualitative research with a descriptive bias, characterized as a case study. The production of data took place from the analysis of the reports published on the institutions' social networks, as well as conducting semi-structured interviews online, with the participation of 10 (ten) teachers belonging to the effective staff, both in the municipal network, state education, working in schools in the city. As a result, the contribution of virtual scenarios in teaching practice to the continuation of the school year in the face of the pandemic became evident, even without specific training to deal with digital technologies in teaching; moreover, the difficulty of teachers is centered on the inclusion of the student in the digital space, considering the scarcity of resources and the unavailability of a stable internet connection.

Assessment of the proficiency level in digital competences of Higher Education instructors in Portugal

RESUMO O objetivo deste estudo é avaliar o nível de competência digital dos docentes do ensino superior em Portugal. A metodologia utilizada foi um survey, envolvendo um questionário online de autoavaliação, baseado no DigCompEdu, framework desenvolvido e validado na União Europeia. O survey coletou dados em três dimensões: pessoal (gênero, nível de formação, faixa etária e tempo de carreira), docência (ciclo de ensino e modalidade de ensino) e institucional (tipo de ensino, tipo de estabelecimento e região administrativa). O questionário foi respondido por 695 participantes. A análise de dados envolveu a aplicação de técnicas estatísticas como teste t-student e ANOVA. Os resultados apontaram um nível de proficiência intermediário nas competências digitais dos docentes. Não foram detectados efeitos estatisticamente significativos de variáveis como: gênero, faixa etária, tempo de carreira, tipo de estabelecimento e região administrativa. Entretanto, professores com maior nível de formação e que lecionam em níveis de ensino superiores (mestrado e doutorado), a distância e em estabelecimentos politécnicos apresentaram maior nível de competência digital. O estudo identificou necessidades relativas ao desenvolvimento de frameworks que contemplem a educação superior online e o desenvolvimento de formação continuada de professores para promover melhorias no nível de proficiência digital dos docentes.

ABSTRACT The study aims to assess the level of digital competences of higher education instructors in Portugal. The methodology used was a survey, involving an online self-assessment questionnaire, based on DigCompEdu, a framework developed and validated by the European Commission. The survey collected data in three dimensions: personal (gender, level of education, age group and career years), teaching (college levels and teaching modality) and institutional (higher education subsystems, type of establishment and administrative region). The questionnaire was answered by 695 participants. The data analysis involved the application of statistical techniques such as t-test and ANOVA. The results showed an intermediate level of proficiency in the instructors’ digital competences. There were no statistically significant effects of variables such as: gender, age group, career years, type of establishment and administrative region. However, teachers with a higher level of academic qualifications and who teach at postgraduate levels, as well as teaching at a distance and in technical institutions showed a higher level of digital competence. The study concludes that the following actions are needed: the development of frameworks focusing on online higher education and the development of continuous training for instructors to improve their digital proficiency level.

Factores estresantes y autoeficacia en estudiantes universitarios negros

RESUMO A literatura científica destaca que maiores níveis de autoeficácia estão associados a um desempenho acadêmico mais satisfatório. Entre as variáveis que podem afetar esse fenômeno, destaca-se que o preconceito racial sofrido por estudantes negros pode constituir-se como um fator estressor capaz de impactar na crença de autoeficácia no contexto universitário. O objetivo deste estudo foi caracterizar a percepção de estressores e a crença de autoeficácia de estudantes universitários autodeclarados negros e pardos. Trata-se de estudo survey descritivo, preditivo, comparativo e correlacional. Participaram 60 estudantes universitários com idade média de 23,1 anos, sendo 45 mulheres e 15 homens, autodeclarados pardos/negros. Por meio de uma coleta de dados online, foram empregados instrumentos para caracterização de rendimento acadêmico, de avaliação de autoeficácia em situações acadêmicas e de sintomas de estresse. A amostra enfrentou maior estresse no tocante às demandas acadêmicas em comparação com outros contextos. A crença de autoeficácia teve impacto significativo na percepção de estressores na maioria dos contextos. Outro estressor refere-se às relações com família e colegas. Diante disso, sugere-se o desenvolvimento de políticas institucionais que permitam ao aluno desenvolver suas potencialidades, especialmente sua crença de autoeficácia, buscando amenizar a percepção de estressores. Tais políticas devem dialogar diretamente com as possíveis necessidades trazidas pelos estudantes negros.

ABSTRACT The scientific literature highlights that higher levels of self-efficacy are associated with more satisfactory academic performance. Among the variables that can affect this phenomenon, it is highlighted that the racial prejudice suffered by black students can be a stressor capable of impacting the belief in self-efficacy in the university context. The aim of this study was to characterize the perception of stressors and the self-efficacy belief of self-declared black and brown university students. This is a descriptive, predictive, comparative and correlational survey. 60 university students with an average age of 23.1 years participated, being 45 women and 15 men, self-declared black. Through an online data collection, instruments were used to characterize academic performance, self-efficacy assessment in academic situations and stress symptoms. The sample faced greater stress with regard to academic demands compared to other contexts. The belief in self-efficacy had a significant impact on the perception of stressors in most contexts. Another stressor refers to relationships with family and colleagues. It is suggested the development of institutional policies that allow students to develop their potential, especially their belief in self-efficacy, seeking to alleviate the perception of stressors. Such policies must dialogue directly with the needs brought up by black students.

RESUMEN La literatura científica destaca que los niveles más altos de autoeficacia están asociados con un rendimiento académico más satisfactorio. Entre las variables que pueden afectar este fenómeno, se destaca que el prejuicio racial sufrido por los estudiantes negros puede ser un factor estresante capaz de afectar la creencia en la autoeficacia en el contexto universitario. El objetivo de este estudio fue caracterizar la percepción de estresores y la creencia de autoeficacia de los estudiantes universitarios negros y marrones autodeclarados. Esta es una encuesta descriptiva, predictiva, comparativa y correlacional. Participaron 60 estudiantes universitarios con una edad promedio de 23.1 años, siendo 45 mujeres y 15 hombres, autodeclarados negros. A través de una recopilación de datos en línea, se utilizaron instrumentos para caracterizar el rendimiento académico, la evaluación de la autoeficacia en situaciones académicas y los síntomas de estrés. La muestra enfrentó un mayor estrés con respecto a las demandas académicas en comparación con otros contextos. La creencia en la autoeficacia tuvo un impacto significativo en la percepción de estresores en la mayoría de los contextos. Otro factor estresante se refiere a las relaciones con familiares y colegas. Se sugiere el desarrollo de políticas institucionales que permitan a los estudiantes desarrollar su potencial, especialmente su creencia en la autoeficacia, buscando aliviar la percepción de estresores. Dichas políticas deben dialogar directamente con las necesidades planteadas por los estudiantes negros.

The integrative model for the semantic space of music and a contemporary musical educational process: the scientific and creative heritage of Mikhail Borisovich Ignatyev

RESUMO O advento da tecnologia da computação levou à criação e ao desenvolvimento de novas formas de ensino da arte musical. O surgimento das tecnologias de computação musical (MCT) foi a base para a criação tanto de novas formas no processo educacional quanto de novos sujeitos, o surgimento de novas disciplinas e novas tendências educacionais no sistema de uma educação musical contemporânea. Esses novos assuntos, como "Informática Musical", "Trabalho Criativo de Música de Computador", "Arranjo e Composição de Computador, Programação de Som e Timbre", "Instrumentos Musicais Eletrônicos" e muitos outros, refletem totalmente a essência das mudanças que ocorreram em abordagens para o estudo da arte musical. Este artigo analisa a possibilidade de incluir um modelo integrativo para o espaço semântico da música, desenvolvido com a participação do destacado cibernético, o cientista Mikhail Borisovich Ignatyev, em um processo educacional musical contemporâneo.

АННОТАЦИЯ Развитие средств вычислительной техники привело к созданию и развитию новых форм обучения музыкальному искусству. Появление и развитие музыкально-компьютерных технологий (МКТ) послужило основой для создания новых форм в учебном процессе, так и новых предметов, возникновения новых дисциплин и новых образовательных направлений в системе современного музыкального образования. Новые предметы - такие как «Музыкальная информатика», «Компьютерное музыкальное творчество», «Компьютерная аранжировка и композиция», «Звукотембральное программирование», «Электронные музыкальные инструменты» многие другие - в полной мере отражают суть произошедших перемен в подходах к изучению музыкального искусства. В статье анализируются возможности включения разработанной при участии выдающегося учёного-кибернетика Михаила Борисовича Игнатьева комплексной модели семантического пространства музыки в современный музыкально-образовательный процесс; выявляется роль учебно-методической лаборатории «Музыкально-компьютерные технологии» Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена как образовательной структуры, в рамках который реализуются основные положения рассматриваемой модели на различных уровнях обучения музыкальному искусству.

ABSTRACT The advent of computer technology has led to the creation and development of new forms of teaching musical art. The emergence of music computer technologies (MCT) was the basis for creating both new forms in the educational process and new subjects, the appearance of new disciplines and new educational trends in the system of a contemporary musical education. These new subjects, such as “Musical Informatics,” “Computer Music Creative Work,” “Computer Arrangement and Composition, Sound and Timbre Programming,” “Electronic Musical Instruments” and many others, fully reflect the essence of the changes that have occurred in approaches to the study of music art. This article analyzes the possibility of including an integrative model for the semantic space of music, developed with the participation of the prominent cybernetics, scientist Mikhail Borisovich Ignatyev, in a contemporary musical educational process.

Relation between child labor and school education: contributions to the debate

RESUMO Tendo como orientação teórico-metodológica o materialismo histórico e dialético, o presente texto tem por objetivo apresentar as relações entre o trabalho infantil e a educação escolar a partir de pesquisa realizada em município que se dedica ao cultivo do tabaco e que ainda convive com situações desse tipo de trabalho. Para tanto, apresenta alguns fundamentos que têm orientado ações governamentais para o enfrentamento do trabalho infantil, as principais políticas sociais para o setor e a (im) possibilidade de sua superação por meio da educação escolar. Ao final, conclui que as tentativas de ruptura do trabalho infantil fracassam diante da desigualdade irrevogável do sistema capitalista.

ABSTRACT Having as orientation the theorical methodology the historic and dialectical, this text presents the relation between child labor and school education from a research in a city that has as pillar tobacco cultivation and coexists with this type of work. For that, presents some fundaments that has oriented governments actions for face child labor, the main social policies for that and the impossibility for overcome it having school education. Is conclude that attempts to disrupt child labor fail in the face of the irrevocable inequality of the capitalist system.

Overview of the didactics of humanities and social sciences in elementary school after the 1964 release of the Parent Commission report in Quebec

RESUMÉ L’article présente une analyse préliminaire de la documentation scientifique québécoise portant sur l’enseignement des sciences humaines et sociales au primaire publiée après la parution du Rapport de la Commission royale d’enquête sur l’enseignement en 1964. Pour se faire, 83 documents publiés depuis près d’une soixantaine d’années ont été revus par l’entremise d’une analyse thématique mixte de contenu en fonction des questionnements et du cadre conceptuel à la base des travaux de recherche antérieurs réalisés par l’auteur du texte. Il met ainsi en évidence les tendances, perspectives, tensions et points de rupture concernant les fondements et la trame conceptuelle propres au champ de la didactique des sciences humaines et sociales au primaire au Québec. Influencée tantôt par des théories dites personnalistes et celles dites technologiques, tantôt par des théories dites constructivistes (voire socioconstructivistes), l’évolution de ce champ témoigne d’une diversité de conceptions et de points de vue directement liés aux fondements sous-jacents à la pensée de ceux qui collectivement et historiquement la mettent en œuvre.

ABSTRACT This article presents a preliminary analysis of the Quebec scholarly literature on humanities and social sciences instruction in elementary school published since the 1964 Report of the Royal Commission on Learning. To this end, 83 documents published over roughly the past fifty years were reviewed using a mixed thematic content analysis based on the questions and the conceptual framework underlying the author’s previous research. The analysis highlights the trends, perspectives, tensions and breaks characterizing the foundations and conceptual framework of didactics in elementary school social sciences and humanities within the province. Influenced at times by “personalist” and “technological” theories, and at others by constructivist (or even socio-constructivist) ones, this field’s evolution bears witness to a diversity of conceptions and viewpoints directly connected to the conceptual basis of those who have collectively and historically shaped it.

RESUMO O artigo apresenta uma análise preliminar da literatura científica sobre o ensino das ciências humanas e sociais no ensino fundamenta (primário) publicada no Québec após a difusão do Relatório da Comissão Real de Educação em 1964. Para tanto, 83 documentos publicados ao longo dos últimos sessenta anos foram revisados por meio de uma análise temática mista de conteúdo com base nos questionamentos e no quadro conceitual que sustentam as pesquisas anteriores do autor do texto. Destaca, assim, as tendências, perspectivas, tensões e pontos de ruptura no que tange aos fundamentos e à estrutura conceitual específicos ao campo da didática das ciências humanas e sociais no Québec. Ora influenciada pelas chamadas teorias personalistas e tecnológicas, ora pela chamadas teorias construtivistas (e mesmo socioconstrutivistas), a evolução desse campo testemunha da diversidade de concepções e pontos de vista que são diretamente relacionados aos fundamentos subjacentes do pensamento daqueles que a implementam coletiva e historicamente.

The influence of learning style on school performance and the perception of interdisciplinarity of students from a professionalizing public school

RESUMO O conhecimento do estilo de aprendizagem dos estudantes possibilita ajustar a metodologia adotada pelos docentes, considerando-se que a diversidade e a flexibilidade são aspectos a serem observados no processo ensino-aprendizado e na formação de cidadãos conscientes. Somado a isso, a interdisciplinaridade conecta disciplinas distintas despertando o interesse dos estudantes. O objetivo deste estudo foi avaliar a influência do estilo de aprendizagem no desempenho escolar e a contribuição da interdisciplinaridade no processo de ensino, conforme a percepção dos discentes. Foram aplicados dois instrumentos, sendo um questionário para determinação do estilo de aprendizagem dos discentes e de seus professores de Biologia e Física e outro, na escala de Likert, para avaliar a percepção sobre interdisciplinaridade após aplicação de uma sequência didática sobre biofísica da respiração. Foram avaliados 32 discentes de uma turma de 2a série de uma escola pública profissionalizante e os docentes das disciplinas de Biologia e Física. Foi observado que o estilo de aprendizagem geral da turma é, predominantemente, sensorial/visual/ativo e reflexivo/sequencial e coincide com o desses professores, corroborando para um bom desempenho escolar. Entretanto, no grupo de discentes que ficou em recuperação na primeira etapa do ano letivo, metade tem preferência pelo polo global, o que é discordante do estilo de aprendizagem de seus professores, que são sequenciais. Possivelmente, essa discordância teve algum impacto no aprendizado desses estudantes. Também foi verificado que, na percepção dos estudantes, as atividades interdisciplinares, especialmente práticas, facilitam a compreensão de um conteúdo. Esses achados permitem uma reflexão sobre como a prática cotidiana dos professores pode contribuir para o aprendizado.

ABSTRACT The knowledge of the students' learning style makes it possible to adjust the methodology adopted by teachers considering that diversity and flexibility are aspects to be observed in the teaching-learning process and in the formation of conscious citizens. In addition, interdisciplinarity connects different disciplines, arousing the interest of students. The aim of this study was to evaluate the influence of the learning style on school performance and the contribution of interdisciplinarity in the teaching process, according to students' perception. Two instruments were applied, one questionnaire to determine the learning style of students and their Biology and Physics teachers and other, on the Likert scale, to assess the perception of interdisciplinarity after applying a didactic sequence on biophysics of breathing. 32 students from a 2nd grade class at a public professional school and Biology and Physics teachers were evaluated. It was observed that general learning style of the class is sensory/visual/active and reflective/sequential and coincides with that of these teachers, corroborating for a good school performance. However, in the group of students who were recovering in the first stage of the school year, half have a preference for the global pole, which is at variance with the learning style of their teachers, who are sequential. Possibly, this disagreement had some impact on the learning of these students. It was also found that, in the students' perception, interdisciplinary activities, practical in special, facilitate the understanding of a content. These findings allow a reflection on how the teachers' daily practice can contribute to learning.

The spaces of professional performance of the degree in Natural Sciences in Brazil: an outline based on the understanding of state teaching systems

RESUMO Este texto discute os espaços de atuação profissional dos licenciados em Ciências Naturais/da Natureza nos sistemas estaduais de ensino do Brasil. O trabalho teve como objetivo conhecer e compreender como os sistemas estaduais de ensino, por meio de seus entendimentos legais, reconhecem e definem os espaços de atuação profissional dos licenciados em Ciências Naturais/ da Natureza. Foi realizada uma pesquisa documental, em que foram identificadas as manifestações de sete conselhos estaduais, por meio de resoluções, pareceres e outros documentos. A partir dos documentos analisados, foi possível perceber que aqueles conselhos que se pronunciaram sobre o tema estabelecem um rol de várias formações, que, segundo esses órgãos, formam profissionais aptos a lecionar a disciplina de Ciências nos anos finais do ensino fundamental. Apesar da licenciatura em Ciências Naturais/da Natureza figurar entre essas formações, parece haver uma predileção dos sistemas de ensino por cursos de licenciatura que formam para campos disciplinares específicos. Nessa perspectiva, eles buscam atender às suas necessidades de gestão, em detrimento das necessidades formativas da disciplina de Ciências. Por conseguinte, a prioridade dada pelos sistemas de ensino às suas demandas operacionais e o aparente desconhecimento destes sobre as licenciaturas em Ciências Naturais/da Natureza fazem com que os profissionais egressos desses cursos tenham dificuldades para ter o seu espaço profissional reconhecido nesses sistemas de ensino.

ABSTRACT This text discusses the professional performance spaces of graduates in Natural / Nature Sciences in the state education systems in Brazil. The work aimed to know and also understand how the state teaching systems, through their legal understandings, recognize and define the spaces of professional performance of graduates in Natural / Nature Sciences. A documentary research was carried out, in which the manifestations of seven state councils were identified, through resolutions, opinions and other documents. From the analyzed documents, it was possible to perceive that those councils that gave their opinion on the theme establish a list of various backgrounds, which, according to these bodies, form professionals capable of teaching the discipline of sciences in the final years of elementary school. Although the degree in Natural Sciences / Nature is among these formations, there seems to be a predilection for the teaching systems for undergraduate courses they form for specific disciplinary fields. In this perspective, they seek to meet their management needs, to the detriment of the training needs of the Science discipline. Consequently, the priority given by the education systems to their operational demands and their apparent lack of knowledge about degrees in Natural / Nature Sciences make the professionals graduating from these courses have difficulties to have their professional space recognized in these education systems.

School practices at the Ginásio Dom Bosco (1937-1945): the school newspaper O Ginásio is under study

RESUMO O presente estudo tem como objetivo analisar as práticas escolares do Ginásio Dom Bosco, instituição salesiana em Campo Grande, no sul do antigo Mato Grosso entre os anos de 1937 a 1945, presentes nas publicações do periódico escolar O Ginásio. A delimitação temporal da pesquisa compreende o marco cronológico da ação editorial do impresso escolar salesiano. A investigação de caráter bibliográfico e documental incursionou em um diálogo com estudos da área da História da Educação e subárea de Impressos escolares. As análises contaram com o aporte teórico-metodológico de Pierre Bourdieu, no intento de alcançar a compreensão de como estava acenada a relação entre a estrutura escolar e seus agentes, no que tange à produção e reprodução das práticas do Ginásio. Os resultados sinalizaram que as práticas escolares estavam atreladas ao desenvolvimento de uma educação preocupada com a formação integral da juventude, principalmente, pelo modelo educacional religioso do Sistema Preventivo. A imprensa escolar salesiana desenvolveu-se como instrumento de mudanças pedagógicas em um período de maior participação dos estudantes no processo educacional. O impresso emergiu, nesse cenário, como uma prática escolar em que estudantes, professores e gestores expressavam os ideais do Ginásio em seções e colunas com ênfase na proposta educativa, seus métodos, suas atividades, seus anseios e suas conquistas.

ABSTRACT The present study aims to analyze the school practices of the Ginásio Dom Bosco, a Salesian institution in Campo Grande, in the south of the old Mato Grosso between the years 1937 to 1945, present in the publications of the school newspaper O Ginásio. The temporal delimitation of the research comprises the chronological mark of the editorial action of the Salesian school print. The bibliographic and documentary investigation led to a dialogue with studies in the area of the History of Education and the sub-area of School Leaflets. The analyzes relied on Pierre Bourdieu's theoretical-methodological contribution, in an attempt to achieve an understanding of how the relationship between the school structure and its agents was mentioned, with regard to the production and reproduction of school practices. The results showed that school practices were linked to the development of an education concerned with the integral formation of youth, mainly due to the religious educational model of the Preventive System. The Salesian school press developed as an instrument for pedagogical changes in a period of greater student participation in the educational process. The print emerged, in this scenario, as a school practice in which students, teachers and managers expressed the ideals of the school in sections and columns with emphasis on the educational proposal, its methods, its activities, its desires and its achievements.

Potencialidades de la iniciación científica en la educación superior para la formación docente

RESUMO Considerando a relevância que têm adquirido os estudos acerca da Iniciação Científica no Ensino Superior, conforme pode ser visto na literatura especializada sobre o tema, pretende-se, neste artigo, analisar sua importância para a formação docente. Em função dessa análise, também se tem a intenção de apontar as potencialidades que podem ser desenvolvidas pelos futuros docentes e comparar as situações vivenciadas pelos pesquisados. Na investigação realizada, foram entrevistados 20 professores da carreira do Magistério público federal, todos com a titulação mínima de Mestrado, e o método utilizado foi o de análise do conteúdo. Os resultados indicaram que, dentre outras, as seguintes potencialidades: promover o domínio de métodos e técnicas de pesquisa, compreender todas as etapas de construção do conhecimento científico, preparar o futuro docente para que seja capaz de desenvolver pesquisas em nível de pós-graduação, dar segurança ao estudante de Iniciação Científica (IC) para que, ingressar no mundo do trabalho, ele possa enfrentar os desafios da sala de aula com inteligência emocional, dominando o conteúdo e compreendendo como o saber foi construído.

ABSTRACT Considering the relevance that the studies about Scientific Initiation in Higher Education have acquired, as can be seen in the scientific literature, this article intends to analyze the importance of Scientific Initiation in Higher Education for teacher training. Due to this analysis, it is also intended to point out the potential that can be developed by future teachers, comparing the situations experienced by those surveyed. In the survey, 20 professors from the federal public teaching career were interviewed, all with a minimum master's degree and the method used was content analysis. According to our results, the following potentialities were evidenced, among others: promoting the mastery of research methods and techniques, understanding all stages of the construction of scientific knowledge, preparing the future teacher to be able to develop research at the postgraduate level, provide security to the Scientific Initiation (CI) student so that when entering the world of work he can face the challenges of the classroom with emotional intelligence, mastering the content and understanding how that knowledge was constructed.

RESUMEN Teniendo en cuenta la relevancia que han adquirido los estudios sobre la iniciación científica en la educación superior, como se puede ver en la literatura sobre el tema, este artículo pretende analizar la importancia de la iniciación científica en la educación superior para la formación del profesorado. Debido a este análisis, también se pretende señalar el potencial que pueden desarrollar los futuros docentes, comparando las situaciones experimentadas por los encuestados. En la encuesta, se entrevistó a 20 profesores de la carrera docente pública federal, todos con una maestría mínima y el método utilizado fue el análisis de contenido. Según nuestros resultados, se evidenciaron las siguientes potencialidades, entre otras: promover el dominio de los métodos y técnicas de investigación, comprender todas las etapas de la construcción del conocimiento científico, preparar al futuro maestro para poder desarrollar la investigación a nivel de posgrado, brinde seguridad al estudiante de iniciación científica (IC) para que al ingresar al mundo laboral pueda enfrentar los desafíos del aula con inteligencia emocional, dominar el contenido y comprender cómo se construyó ese conocimiento.

Group strategies for promoting health in universities

RESUMO A saúde mental dos estudantes universitários tem representado uma preocupação crescente por parte dos gestores educacionais. Entre as estratégias de atenção a essa população, as intervenções grupais emergem como possibilidade de prestar atendimento a um maior número de jovens, bem como desenvolver aspectos como sociabilidade, aprendizado mútuo e formação de redes de apoio. Este estudo teve por objetivo caracterizar os estudos científicos sobre intervenções grupais realizadas para promoção e prevenção de saúde mental em universitários por meio de uma revisão integrativa da literatura científica nacional e internacional. Foram consultadas as bases/bibliotecas PsycINFO, PubMed, SciELO, LILACS e CINAHL. Foram recuperados 41 artigos publicados entre janeiro de 2009 e dezembro de 2019, a maioria quantitativa. Predominaram estudos com grupos focados em promoção de saúde, sendo os Estados Unidos o país com maior número de pesquisas nesta área. Acerca dos sintomas específicos, o mais comum foi a depressão, ainda que a maioria dos grupos descritos fosse de promoção de saúde mental geral. Os estudos com comparação pré e pós-teste evidenciaram a eficácia da maioria das intervenções grupais. Foi uníssona a recomendação desses estudos acerca da ampliação de programas que incentivem e promovam a saúde mental dos universitários e dos possíveis benefícios oferecidos pelos grupos em ambiente acadêmico.

ABSTRACT The mental health of university students has been a growing concern on the part of educational managers. Among the strategies of care for this population, group interventions emerge as a possibility to provide assistance to a greater number of young people, as well as to develop aspects such as sociability, mutual learning and the formation of support networks. This study aimed to characterize the scientific studies on group interventions carried out to promote and prevent mental health in university students through an integrative review of the national and international scientific literature. The databases/libraries PsycINFO, PubMed, SciELO, LILACS and CINAHL were consulted. There were 41 articles published between January 2009 and December 2019 were retrieved, mostly quantitative. Studies with groups focused on health promotion predominated, with the United States being the country with the largest number of researches in this area. Regarding specific symptoms, depression was the most common, although the majority of the groups described were for general mental health promotion. Studies with pre and post-test comparison showed the effectiveness of most group interventions. The recommendation of these studies about the expansion of programs that encourage and promote the mental health of university students and the possible benefits offered by groups in an academic environment was unanimous.

History teaching and Special Education in initial teacher training

RESUMO O artigo tematiza o ensino de História e a Educação Especial, considerando desafios de grupos historicamente excluídos dos processos de escolarização e que, mesmo após inserção nas escolas, sofrem a negação das condições elementares de acesso, permanência e do direito às aprendizagens em História. Parte dos pressupostos da Teoria Histórico-cultural, notadamente do pensamento de Vygotski (1989; 1994; 1997), para problematizar a produção social da deficiência e noções fundamentais para pensar os processos de desenvolvimento e de aprendizagem. Ademais, compõe o escopo do texto uma abordagem a respeito do ensino de História e a elaboração dos conceitos considerados fundamentais para as aprendizagens históricas (BITTENCOURT, 2009; SCHIMDT, 1999). Há ainda muitas lacunas e fragilidades que distanciam o estudante com deficiência dos saberes escolares e acadêmicos, e tais aspectos passam pelas políticas públicas, formação docente, infraestrutura das instituições e dos espaços educativos, em geral. As alternativas aqui apontadas sinalizam ações promovidas em direção a um ensino de história menos excludente e mais sensível aos diferentes percursos de aprendizagens.

ABSTRACT The paper focuses on the teaching of History and Special Education, considering the challenges of historically excluded groups from schooling processes and who, even after their insertion in schools, suffer the denial of elementary conditions of access, permanence and the right to learn in History. The study starts from the assumptions of the Historical-Cultural Theory, notably from Vigotski's thought (1989; 1994; 1997) to problematize the social production of disability and fundamental notions to think about the development and learning processes. Also, it comprises the scope of the text, an approach regarding the Teaching of History and the elaboration of concepts considered fundamental for historical learning (BITTENCOURT, 2009; SCHIMDT, 1999). There are still many gaps and weaknesses that distance students with disabilities from school and academic knowledge, and these aspects include public policies, teacher training, infrastructure of institutions, and educational spaces in general. The alternatives mentioned here signal actions promoted towards a less exclusive history teaching and more sensitive to different learning paths.

Teacher education and educational process: the Society of Jesus in the brazilian education's classics

RESUMO O presente artigo analisa três obras clássicas da educação brasileira, A Cultura Brasileira: Introdução ao estudo da cultura no Brasil (1943), de autoria de Fernando de Azevedo; O método pedagógico dos jesuítas: o Ratio Studiorum (1952), de Leonel Franca e História da Educação Brasileira (1972), de José Antonio Tobias, fazendo um movimento em direção à tradição e refletindo acerca da formação de educadores e os processos educativos ao (re)visitar a tradição da Companhia de Jesus. Objetiva-se, desse modo, dialogar com a tradição para compreender o legado, mas fundamentalmente, o que podemos aprender dela sobre a formação de professores e o processo educativo. O estudo está organizado em dois movimentos: primeiro, a contextualização histórica do período jesuítico, em seguida, o aprofundamento do método pedagógico dos jesuítas e a formação de seus educadores, referida pelo Ratio Studiorum. Do ponto de vista teórico e metodológico, situa-se no âmbito da linguagem e da teoria de recepção e a recontextualização do conhecimento educativo.

ABSTRACT This paper analyzes three Brazilian education classics, A Cultura Brasileira: Introdução à Cultura no Brasil(“The Brazilian Culture: Introduction to the Study of Culture in Brazil”), from 1943, by Fernando de Azevedo; the Jesuit educational method, known as Ratio Studiorum (1952), by Leonel Franca; and História da Educação Brasileira (“History of Brazilian Education”), from 1972, by Jose Antonio Tobias, addressing tradition and reflecting on teacher education and on the educational processes in the context of (re)visiting the tradition of the Society of Jesus. Thus, the goal is to approach tradition to understand the legacy, and basically to identify what we can learn from it when discussing teacher education and educational processes. The study is organized in two movements: the first one regards the historical contextualization of the Jesuit period, in addition to the deepening of their pedagogical method and the education of their teachers, according to the Ratio Studiorum. The theoretical and methodological perspective is grounded on language and on the theory of reception and recontextualization of the educational knowledge.

“Screams, shots, blood and a lot of fear” - violence against LGBTQIA people and the educational process

RESUMO Considerando os casos de violência e morte contra as pessoas LGBTQIA que têm acontecido no Brasil, este trabalho, redigido por meio de pesquisa bibliográfica e documental, tem por objetivo discorrer acerca de expressões odiosas contra a comunidade LGBTQIA e como isso interfere nas relações sociais, focando a área educacional. Para atingir o objetivo, o manuscrito volta a atenção a um fenômeno particular, que é o ataque a uma boate em Orlando/EUA, em 2016. Para tanto, buscamos respaldos nos Estudos de Gênero e Feministas, em especial, nas/os autoras/res Saffioti (2013), hooks (2017), Butler (2015), Louro (2008a; 2008b), Meyer (2009), Junqueira (2010; 2015; 2018) entre outras/os. Com base nos dados, consideramos que é necessário que as esferas governamentais organizem políticas públicas específicas de combate à LGBTQIAfobia e as efetivem, sendo fundamentais ações de variados movimentos sociais que buscam combater a violência contra essa população; junto a isso, é basilar o trabalho docente democrático e científico com o intuito de contribuir no combate de todas as formas de violência, de modo que o processo educativo seja parte de uma formação ética e preventiva, de reconhecimento das diferenças, de acolhimento.

ABSTRACT Considering the cases of violence and death against LGBTQIA people that have happened in Brazil, this work, written through bibliographic and documentary research, aims to discuss odious expressions against the LGBTQIA community and how it interferes in social relations, focusing on the educational area. To achieve the goal, the manuscript turns its attention to a particular phenomenon, which is the attack on a nightclub in Orlando/USA, in 2016. To do so, we seek support in gender and feminist studies, in particular, in the authors Saffioti (2013), hooks (2017), Butler (2015), Louro (2008a; 2008b), Meyer (2009), Junqueira (2010; 2015; 2018) among others. Based on the data, we believe that it is necessary for governmental spheres to organize specific public policies to combat LGBTQIAphobia and implement them, with fundamental actions by various social movements that seek to combat violence against this population; along with that, it is to base the democratic and scientific teaching work in order to contribute in the fight against all forms of violence, so that the educational process is part of an ethical and preventive formation, of recognition of differences, of acceptance.

Reception of new students to the Federal University of Santa Catarina, Florianópolis Campus: Students' Perception

RESUMO Práticas de acolhimento podem representar importante estratégia de prevenção à evasão no Ensino Superior. Opresente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de opinião com estudantes de uma universidade federal, realizada a fim de a conhecer a percepção dos mesmos a respeito destas ações e identificar fatores tidos como favoráveis e desfavoráveis à ambientação à universidade, tais como informações consideradas relevantes para a ambientação acadêmica, as formas de acesso a elas e os principais atores envolvidos neste processo. Participaram do estudo 718 estudantes - não identificados - de diversos cursos de graduação através de pesquisa de opinião por um questionário online. Os resultados indicam o protagonismo dos próprios estudantes no processo de acolhimento e uma parcela significativa de estudantes sem acesso às atividades de acolhimento. A partir da percepção dos estudantes, são discutidos o papel institucional no acolhimento aos ingressantes ao Ensino Superior e possíveis estratégias para sua melhoria.

ABSTRACT Reception practices can represent important strategies to prevent evasion in higher education. This article presents the results of a research pool with students from a federal university that aimed at knowing the perception of them about activities of reception and identifying factors considered favorable and unfavorable to the university environment, such as information considered relevant to the environment, the ways of acessing them and the main actors involved in this process. Participating in the study were 718 students - not identified - from various undergraduate courses by means of an online questionnaire. The results indicate the protagonism of the students themselves in the reception process and a significant proportion of students without access to the reception activities. From the students' perception, the institutional role in the reception of incoming students and possible strategies for their improvement are also discussed.

Estudios sobre Pedagogía Universitaria y Didáctica de la/en la Educación Superior: itinerarios de una experiencia en tiempos de pandemia

RESUMO Conferir à Didática lugar de centralidade no contexto da formação docente para o Ensino Superior constitui-se em uma demanda atual e urgente. Pensar esta demanda em meio a cenários de (re)estruturação e interrompimento das atividades presenciais de ensino, em função da pandemia da Covid-19, a torna ainda mais desafiadora. Por essa razão, o presente trabalho busca compreender e discutir a experiência de ensino remoto da disciplina “Pedagogia Universitária e Didática do/no Ensino Superior”, a qual se configurou em um laboratório para experimentações coletivas que, atravessadas pelas especificidades do contexto pandêmico, puseram em articulação o estudo dos temas programáticos e modos alternativos de ensinar e aprender remotamente. Ou seja, permitiram, ao docente e às/os discentes, aproximarem-se criticamente do ensino remoto, na medida em que se exercitaram diálogos teóricos e experiências de mediação tecnológica que sinalizaram a importância da Didática como espaço para pensar as finalidades, mediações e condicionantes do ensino, especialmente nesse contexto. Assim, consiste num Relato de Experiência, pautando-se por dados coletados junto aos/às discentes por meio de um questionário virtual e em registros vivenciais das/o autoras/or. Consideramos que a transição para o ensino remoto nos auxilia a recuperar as práticas desenvolvidas na sala de aula presencial e confrontá-las com a necessidade de configurar novos modos de estruturação didático-curricular que propiciem condições para o desenvolvimento da aprendizagem pelo engajamento, construção e compartilhamento de saberes em redes colaborativas com o suporte de tecnologias educativas.

ABSTRACT Giving Didactics a central place in the context of teacher education for Higher Education is a current and urgent demand. Thinking about this demand amid scenarios of (re) structuring and interrupting face-to-face activities makes it even more challenging. For this reason, this paper seeks to comprehend the remote teaching experience of the subject “University Pedagogy and Didactics of / in Higher Education”, which constituted a laboratory for collective experiments that, crossed by the specificities of the pandemic context, brought together the study of programmatic themes and alternative ways of teaching and learning remotely. In other words, it allowed teachers and students to critically approach remote education, as theoretical dialogues and technological mediation experiences were exercised that signaled the importance of Didactics as a space to think about the purposes, mediations and conditions of the teaching, especially in this context. Thus, the methodological character of this paper consists of an Experience Report, based on data collected from the students through a virtual questionnaire and experiential records of the authors'. From this point of view, the transition to remote teaching helps us to recover the practices developed in the classroom and confront them with the need to configure new modes of didactic-curricular structuring that provide conditions for the development of learning through engagement, construction and sharing of knowledge in collaborative networks with the support of educational technologies.

RESUMEN Dar un lugar de centralidad a la Didáctica en un contexto de formación docente para la Educación Superior es una demanda actual y urgente. Pensar en esta demanda con la (re)estructuración e interrupción de las actividades de enseñanza, debido a la pandemia del Covid-19, se torna más desafiante. Por ello, el presente trabajo busca compreender la experiencia de enseñanza remota de la disciplina “Pedagogía y Didáctica de la Universidad de Educación Superior”, la cual se constituyó en un laboratorio de experimentación colectiva que, cubriendo las especificidades del contexto pandémico, articuló el estudio de temas programáticos y formas alternativas de aprendizaje y enseñanza remota. O sea, permitiran, al docente y a los alumnos, un enfoque crítico de la enseñanza remota, a medida que fuerón emergiendo diálogos teóricos y experiencias de mediación tecnológica, que resaltaran la importancia de la Didáctico como espacio de reflexiónes sobre propósitos, mediaciones y condiciones del enseñanza, especialmente en este contexto. Así, el carácter metodológico de este texto consiste en un Informe de Experiencia, basado en datos recopilados de los estudiantes a través de un cuestionario virtual y los registros de las experiencias de los autores. Creemos que la transición a la enseñanza remota nos ayuda a rescatar las prácticas que se dan en el aula y a enfrentar las necesidades de configurar nuevas formas de estructuración didáctico-curricular que aporten las condiciones para el desarrollo del aprendizaje a través de la educación, la construcción y compartir conocimientos en redes colaborativas con ek soporte de las tecnologías educativas.

Encuentros y desencuentros entre profesores y la enseñanza remota emergencial

RESUMO Em meados de março de 2020 ocorreu a suspensão das atividades educacionais presenciais nas redes de ensino pública e privada, em decorrência do afastamento social provocado pela pandemia de Covid-19, motivo pelo qual as instituições educacionais tornaram-se adeptas do ensino remoto emergencial (ERE). Considerando este cenário, ainda em movimento, este texto busca: 1) apresentar trabalhos desenvolvidos por pesquisadores de diferentes países neste curto espaço de tempo, no intuito de entender o que representou a suspensão das atividades escolares presenciais e a continuidade do calendário via ERE; e 2) apresentar dados de pesquisa de campo desenvolvida com professores da Educação Básica e Superior, na qual participaram 321 docentes de 14 Estados brasileiros. Por meio da aplicação de questionários digitais investigou-se, junto a esses professores, suas experiências, desafios, sentimentos, reflexões e como se objetivava a docência em formato remoto. Evidenciaram-se depoimentos de descontentamento e impotência frente às condições atuais do trabalho docente, grande angústia relacionada à aprendizagem dos estudantes e, também, relatos de esforços individuais e coletivos em prol de ações pedagógicas que desenvolvam o ERE do melhor modo possível.

ABSTRACT In mid-March 2020 classroom educational activities were suspended in public and private school systems due to the need for social distancing provoked by the Covid-19 pandemic. For this reason, educational institutions became adept at emergency remote education (ERE). Considering this situation, which is still in progress, this text: 1) presents studies conducted by researchers from various countries in this brief space of time, to understand the suspension of classroom school activities and the continuity of the school calendar via emergency remote education; and 2) to present data from field research conducted with schoolteachers and university professors, in which 321 teachers participated from 14 Brazilian states. By issuing digital questionnaires, the study sought to learn about the experiences, challenges, feelings, and reflections of these teachers and how they conducted remote teaching. Statements expressing discontent and impotence were found in relation to the current teaching conditions, and tremendous anguish related to students’ learning. There are also reports of individual and collective efforts to support pedagogical actions that made the best of Emergency Remote Education

RESUMEN A mediados de marzo de 2020 se han suspendido las actividades educativas presenciales en las redes educativas públicas y privadas, debido al alejamiento social provocado por la pandemia del Covid-19, razón por la cual las instituciones educativas se volvieron adeptas a la Educación Remota de Emergencia (ERE). Considerando este escenario, aún en marcha, este texto busca: 1) presentar trabajos desarrollados por investigadores de diferentes países en este corto período de tiempo, con el fin de comprender en qué consistió la suspensión de las actividades del aula y la continuidad del calendario vía ERE; y 2) presentar datos de investigación de campo desarrollada con profesores de Educación Básica y Superior, en la que participaron 321 profesores de 14 estados brasileños. Mediante la aplicación de cuestionarios digitales, investigamos, junto a estos docentes, sus vivencias, desafíos, sentimientos, reflexiones y cómo se objetivaba la enseñanza remota. Hubo deposiciones de descontento e impotencia ante las actuales condiciones de trabajo docente, gran angustia relacionada con el aprendizaje de los estudiantes, y también relatos de esfuerzos individuales y colectivos a favor de acciones pedagógicas que desarrollen la ERE de la mejor manera posible.

Youth and education: the militarization of schools in Goiás

RESUMO O artigo analisa as consequências do processo de implementação dos Colégios da Polícia Militar do Estado de Goiás, Brasil, a partir dos conceitos de controle do corpo e de instituições totais, mostrando como esse modelo autoritário está intimamente ligado à política de restrição da liberdade de expressão da comunidade escolar. O texto analisa os argumentos dos agentes públicos para a vertiginosa expansão desse modelo educacional e faz uma leitura crítica das regras de conduta aplicadas às unidades educacionais militarizadas no Estado. Constata-se que as normas aplicadas à comunidade escolar nestas unidades - como, por exemplo, a presença cotidiana de uma sequência de atividades garantidas por mecanismos de punição estabelecidos por uma hierarquia e o conjunto de regras que padronizam o visual dos estudantes e causam a perda de identidade - permitem controle rígido das ações de docentes e discentes, regrada a partir da tutela de oficiais designados pelo comando-geral da Polícia Militar, limitando inclusive a liberdade de expressão, considerado como preceito fundamental para uma educação cidadã.

ABSTRACT The article analyses the consequences of the implementation process of the Colleges of the Military Police of the State of Goiás, Brazil, based on the concepts of body control and total institutions, showing how this authoritarian model is closely linked to the policy of restricting the freedom of expression of the school community. The text analyzes the arguments of public agents for the vertiginous expansion of this educational model and makes a critical reading of the rules of conduct applied to militarized educational units in the state. It is noted that the rules applied to the school community in these units - such as the daily presence of a sequence of activities guaranteed by punishment mechanisms established by a hierarchy and the set of rules that standardize the look of students and cause loss of identity - allow strict control of the actions of teachers and students, governed by the supervision of officers appointed by the general command of the Military Police, even limiting freedom of expression, considered a fundamental precept for a citizen's education.

The process of selecting school leaders in Londrina: The implementation of goal 19 of the National Plan of Education 2014-2024

RESUMO O presente texto discute a experiência vivenciada pelo município de Londrina - PR, quanto à implementação da meta 19 do Plano Nacional de Educação (2014-2024). O objetivo geral é discutir os retrocessos da meta 19 do PNE, ao associar a gestão democrática aos critérios técnicos de mérito e desempenho, como forma de acesso à função de dirigente escolar. Pretende, especificamente, (i) demonstrar como este critério foi interpretado e implementado no Município de Londrina, e (ii) analisar a implementação do processo de escolha de dirigentes escolares neste município, com base no determinado pela Lei 13.005/2014. O estudo pautou-se no desenvolvimento de pesquisa bibliográfica e análise documental. Conclui que cabe aos municípios e estados, no cumprimento do dispositivo legal, encontrar caminhos para que a democracia ultrapasse a dimensão procedimentalista apresentada pelo PNE, e encontre força para se fortalecer, enquanto princípio constitucional da escola pública, sob a forma de participação e exercício da cidadania.

ABSTRACT This text discusses the experience of the municipality of Londrina - PR, regarding the implementation of the Meta 19 (19 goal) of the 2014-2024 Brazilian National Education Plan, known as PNE. The general objective of this work is to discuss the setbacks of the PNE goal 19 by associating democratic management with technical criteria of merit and performance as a form of given access to the role of school leader. Specifically, it intends to (i) demonstrate how this criterion was interpreted and implemented in Londrina and (ii) to analyze the implementation of the process of choosing school leaders in this municipality based on what is determined by the 13,005 / 2014 law. The study was based on the development of bibliographical research and documentary analysis. It concludes that it is the responsibility of municipalities and states, in compliance with the legal provisions, to find ways for democracy to surpass the procedural dimension presented by the PNE and find strength to become stronger as a constitutional principle of the public school in the form of participation and exercise of citizenship.

The art of disappearance as a groping thought experiment: contributions to educational research

RESUMO O artigo tem como objetivo discutir as implicações da forma ensaística de pensamento para o campo da pesquisa educacional. A partir da triangulação de forças entre o pensamento de Michel de Montaigne, Enrique Vila Matas e Gilles Deleuze-Félix Guattari, o estudo explora de que modo, na aurora da subjetividade moderna, certa arte do retrato, produzida a partir da forma ensaística desenvolvida por Montaigne, permitiu a emergência de um modo de experimentação tateante do pensamento, cujo horizonte se volta a uma condição de desaparição. O trabalho visa esmiuçar essa distinta arte do retrato dedicada à desaparição, focando-se em sua potência fabulatória, bem como explorar suas ressonâncias nos modos como concebemos o ofício do pesquisador, sobretudo no campo educacional, em contraposição a outra arte de retrato denominada cartesiana. Por fim, a discussão aponta que a desaparição, ao instaurar outra geografia de pensamento, possibilita ao pesquisador educacional mobilizar procedimentos outros tendo em vista ensaiar o impensável.

ABSTRACT This article aims to discuss the so-called essayistic form of thinking and its impact for the field of educational research. From the triangulation of forces between the thinking of Michel de Montaigne, Enrique Vila Matas and Gilles Deleuze-Felix Guattari, the study explores how, in the dawn of modern subjectivity, a certain art of portraiture produced from the essayistic form developed by Montaigne, produces a groping mode of thought experimentation whose horizon turns to a condition of disappearance. This work aims to study this distinctive portrait art dedicated to disappearance, focusing on its fabulous power, as well as explore its resonances in the ways we conceive the researcher's craft, especially in the educational field, as opposed to another portrait art called cartesian and developed by René Descartes. The discussion points out that the disappearance, by establishing another geography of thought, enables the educational researcher to mobilize other procedures in order to research the unthinkable.

Mapping of collective enforcement procedures to guarantee the right to early childhood education in the state of Paraná

RESUMO Nos últimos anos tem crescido o envolvimento do sistema de justiça para a exigibilidade do direito à educação, entendido como judicialização da educação. A literatura do campo tem discutido a ampliação desse fenômeno, relacionado a uma convergência de fatores, como a crescente juridificação da educação, o fortalecimento e a ampliação de instituições como o Ministério Público e a insuficiência das políticas públicas. Considerando estes fatores, o presente artigo objetiva apresentar e analisar um mapeamento das medidas de exigibilidade coletivas judiciais e extrajudiciais para garantia do direito à Educação Infantil no estado do Paraná, buscando identificar possíveis fatores explicativos para esse fenômeno em tal contexto. Para a concretização de tal objetivo, foram analisadas 71 medidas de exigibilidade em 60 municípios, localizadas no sistema de justiça do estado, no período entre 2005 e 2016.Os dados sobre os procedimentos coletivos foram cotejados com o perfil dos municípios de acordo com seu porte, faixa de rendimento médio e taxa de urbanização. Ainda foi analisada a relação da existência de procedimentos com variáveis institucionais do sistema de justiça e taxas de atendimento em creche e pré-escola. Conclui-se que, no Paraná, a requisição coletiva do direito à Educação Infantil tem se dado exclusivamente por iniciativa do Ministério Público, possuindo uma forte relação com suas variáveis institucionais, com maior incidência em municípios não tão pequenos, com maior taxa de urbanização e renda média.

ABSTRACT In the last years, there has been an increase in the involvement of the justice system in the enforcement of the right to education, understood as the judicialization of education. The literature in the field has been discussing the intensification of this phenomenon, relating it to a conjunction of factors, such as the increasing juridification of education, the strengthening and expansion of institutions like the Public Prosecution’s Office, and the insufficiency of public policies. Considering these factors, this article aims to present and analyze a mapping of judicial and extrajudicial collective procedures to enforce the right to Early Childhood Education in the state of Paraná, seeking to identity possible explanatory factor to the phenomenon in this context. To achieve such a goal, 71 enforcement procedure from 60 municipalities, located in the state justice system between 2005 and 2016, were analyzed. The data on collective procedures was collated with the characteristics of the municipalities, such as population size, range of median income, and urbanization rate. The existence of a procedure was also analyzed in relation with the justice system’s institutional variables and the enrollment rates in early preschool and pre-Kindergarten. The conclusion is that, in the state of Paraná, the collective demand for the right to Early Childhood Education has been happening exclusively through the initiative of the Public Prosecution’s Office, having a strong relation with its institutional variables, and a higher incidence in municipalities that are not as small, with higher urbanization rates, and higher median incomes.

Internationalization of higher education and academic mobility

RESUMO Este estudo retrata e discute a globalização e a internacionalização do ensino superior com ênfase em um dos principais aspectos da internacionalização da educação - a mobilidade acadêmica. Pesquisas nessa área têm crescido substancialmente nos últimos anos e alguns autores têm se destacado no cenário internacional como Altbach e Knight (2007); Gacel-Ávila (2005); Knight (2003, 2005, 2012) e Wilkins e Hubman (2012). No Brasil, diversos autores também têm se dedicado a essa temática, a exemplo de Carvalho e Maia (2014); Dias Sobrinho (2010); Lima e Contel (2011); Lima e Maranhão (2009, 2011); Miura (2006); Morosini (2006, 2014); Silva (2018); Stallivieri (2009, 2017) entre outros, e os dados dos relatórios da OCDE e da UNESCO fundamentam esse estudo. Assim, partir da visão de diferentes autores, esse trabalho visa contribuir para a discussão dos aspectos positivos e negativos da internacionalização, as contradições que esse tema suscita e as suas implicações para as universidades.

ABSTRACT This study portrays and discusses the globalization and internationalization of higher education with an emphasis on one of the main aspects of the internationalization of education - academic mobility. Research in this area has grown substantially in recent years and some authors have stood out on the international stage, such as Altbach and Knight (2007); Gacel-Ávila (2005); Knight (2003, 2005, 2012) and Wilkins and Hubman (2012). In Brazil, several authors have also dedicated themselves to this theme, such as Carvalho and Maia (2014); Dias Sobrinho (2010); Lima and Contel (2011); Lima and Maranhão (2009, 2011); Miura (2006); Morosini (2006, 2014); Silva (2018); Stallivieri (2009, 2017) among others, and data from OECD and UNESCO reports support this study. Thus, from the perspective of different authors, this work aims to contribute to the discussion of the positive and negative aspects of internationalization, the contradictions that this theme raises and its implications for universities.

Pleasure-Suffering at work: A case study with rural school teachers

RESUMO Este estudo analisa as percepções dos professores que atuam em escolas rurais em relação ao prazer-sofrimento no contexto de trabalho, tendo por referênciaa teoria da Psicodinâmica do Trabalho. A pesquisa da literatura contemplou trabalhos sobre o mal-estar docente e as contribuições teóricas da psicodinâmica do trabalho para o entendimento das vivências de prazer e de sofrimento no trabalho.Investigou-se o contexto de trabalho desses professores nas seguintes dimensões: Organização do Trabalho (OT), Condições de Trabalho (CT), Relações Socioprofissionais (RSP) e Prazer-Sofrimento no Trabalho (PST). Trata-se de uma pesquisaqualitativa,com delineamento de estudo de caso, em que foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e abertas e submetidas à análise de conteúdo. A pesquisa foi realizada com 20 professores de duas escolas rurais do interior paulista (SP). Os resultados indicaram que os professores vivenciam prazer e sofrimento no trabalho, sendo o sofrimento predominante.Por um lado, as vivências de prazer desses professores estão associadas à própria atividade educacional e ao relacionamento com os alunos, familiares e outros professores. Por outro lado,as vivências de sofrimento no trabalho são relativas a exorbitante jornada de trabalho, falta de apoio, dificuldade de acesso às escolas e relacionamentos conflituosos. Espera-se, com este estudo, poder contribuir para o entendimento das vivências de prazer e sofrimento no trabalho e dos reflexos dessas vivências na saúde dos professores e das instituições escolares.

ABSTRACT This study provides an analysis of the rural schools teachers’ perception about the pair pleasure-suffering in their work context. It supported by the theory of Psychodynamics of Work. The literature search included the studies on teacher disconfort in addition to the theoretical contributions of psychodynamics that contribute to understand the experiences of pleasure and suffering at work. The study examined the mentioned teachers’ work context according to the following dimensions: Work Organization (OT), Working Conditions (CT), Socioprofessional Relations (RSP) and the pair Pleasure-Suffering at Work (PST). This is a qualitative study with an outlined case study in which we applied semistructured and open interviews which were submitted to an analysis of the context. The research was conducted with 20 teachers from two rural schools in the interior of São Paulo (SP). The results indicated that teachers have experienced pleasure and suffering at work, but the last one is the predominant sense. The teachers' experiences of pleasure are associated with their own educational activity as well as with their relationship with students, families and other teachers. On the other hand, the experiences of suffering at work are related to an exorbitant workday, the lack of support, difficulty in accessing schools and conflicting relationships. This study intends to contribute to the understanding of the experiences of pleasure and suffering at work and their reflexes in the health of teachers and school institutions.

An analysis of the implementation of daylight hours in municipal schools in Belo Horizonte

RESUMO Os programas de contraturno desenvolvidos nas escolas municipais de Belo Horizonte/MG, mais especificamente, os Programas Escola Integrada e Segundo Tempo interagem com a dinâmica escolar e, por vezes, provocam justaposição na concretização de suas ações. O objetivo deste estudo, foi analisar a implementação do contraturno escolar por meio dos discursos dos sujeitos envolvidos no contexto da prática das ações educativas. A investigação contemplou a pesquisa bibliográfica e estudo de caso. Além disso, a técnica de coleta foi a entrevista com coordenadores dos programas, pais, estudantes e educadores e, por fim, a pesquisa baseou-se no ciclo de política e estudos do discurso para refletir as práticas políticas e sociais desenroladas na dinâmica escolar. Na análise da implementação, os vínculos profissionais podem oferecer fragilidades na efetivação da política, bem como provocar tensões no universo da gestão local e central dos programas que estruturam o contraturno escolar. Ademais, as concepções dos sujeitos envolvidos impactam nos resultados da política. Nesse sentido, esse estudo contribui para as possibilidades de abertura de interpretações dos diversos sujeitos que participam da comunidade escolar, oportunizando a autoria das vozes e protagonismo coletivo no caminho da construção de “encontros potentes”.

ABSTRACT The evening programs developed in the municipal schools of Belo Horizonte / MG, more specifically, the Integrated School and Second Time Programs interact with the school dynamics and, sometimes, cause juxtaposition in the concretization of their actions. The aim of this study was to analyze the implementation of school hours through the speeches of the subjects involved in the context of the practice of educational actions. The investigation included bibliographic research and case study and, in addiction,the collection technique was the interview with program coordinators, parents, students and educators. Finally, the research was based on the policy cycle and discourse studies to reflect the political and social practices developed in the school dynamics. In the analysis of the implementation, professional ties can offer weaknesses in the effectiveness of the policy as well as cause tensions in the universe of local and central management of the programs that structure school hours. Furthermore, the conceptions of the subjects involved impact the policy results. In this sense, this study contributes to the possibilities of opening interpretations of the various subjects who participate in the school community, providing opportunities for the authorship of voices and collective protagonism in the path of building “powerful encounters”.

Keywords: School shift program; Implementation; Discourse

Children’s literature: artistic expression that sets elderly characters in motion

RESUMO O cenário de envelhecimento populacional e a complexidade das mudanças socioeconômicas, tecnológicas e culturais, desafiam a educação brasileira à leitura de um mundo “grávido” de um novo fenômeno: a diversidade dos modos de viver a velhice. As crianças precisam ler o mundo que envelhece, ao mesmo tempo em que passam por experiências intergeracionais nas suas comunidades, para evitar a discriminação etária (ageism). Nesse sentido, o foco temático deste estudo é a literatura infantil. O método previu uma pesquisa bibliográfica, cujos objetivos são: levantar obras de literatura infantil, disponíveis em língua portuguesa, que tragam personagens idosas; estabelecer relações entre as editoras, seus locais e a quantidade de livros, entre as obras e os anos de publicação, e, ainda, entre gênero, etnia, uso de adjetivos e de tempo verbal; e, também, pensar umageroalfabetização. As questões de pesquisa foram: Quais títulos da literatura infantil investigada trazem personagens idosas? A literatura infantil guarda em si as potencialidades para a construção de conhecimento sobre a velhice? Como a linguagem literária pode ser um instrumento educativo para umageroalfabetização? Os resultados revelaram que a expressão artística literária se apresenta por meio de títulos veiculadores de temas que, nem sempre, desvelam a diversidade etária em uma única obra. Conclui-se que, partilhar diferentes obras que trazem personagens idosas na literatura infantil, como instrumento educativo, pode potencializar, nas crianças, a construção de novas concepções de velhice, visto que é pelas linguagens que se expressam pensamentos e sentimentos.

ABSTRACT The current circumstances of an aging population and the complexity of socioeconomic, technological, and cultural shifts, stimulate the need for the Brazilian education system to read a world impregnated with a new phenomenon: the diversity of ways of living at the old age. Children need to read this aging world whilst participating in intergenerational experiences within their communities in order to avoid ageism. Subsequently, the thematic focus of this study is children’s literature. Our methodology foresees a bibliographical research incorporating the following goals: the sampling of works found under the banner of children’s literature, which include elderly characters and are available in Portuguese; the establishment of correlations between publishers, where they are located, and the number of books they published, between the works and their year of publication, and also between gender, ethnicity, and the usage of specific adjectives and verb tenses; and the envisagement of ageroliteracy. The questions posed by our research were as follow: Which titles of the investigated works incorporate elderly characters? Does children’s literature hold within itself the potential for constructing knowledge about old age? How can literary language be an educational tool forgeroliteracy? The results revealed that the literary artistic expression is presented through theme-conveying titles that not always unveil the age diversity in a single work. It can be concluded that sharing different works that bring elderly characters in children’s literature, as an educational tool, can enhance, in children, the construction of new concepts of old age, since it is through language that thoughts and feelings are expressed.

A Dialogue among Bilingualism, Legislation and Inclusive Education in Brazil

RESUMO O presente estudo se ancora em reflexões pertencentes à tese de doutorado “Ser professora em área de fronteira bilíngue no Brasil: desafios e possibilidades”, a qual discorre sobre as questões pedagógicas que envolvem a inclusão de imigrantes nas escolas de fronteira brasileira. Neste artigo, faremos um recorte da temática apresentada na tese, com o propósito de sinalizar a importância de compreender as questões políticas que direcionaram o processo de ensino e aprendizagem de imigrantes em nossas escolas ao longo dos anos. Nosso intuito é demonstrar que esses alunos sempre estiveram presentes em nosso convívio social e educacional, porém poucas foram as propostas que lhes possibilitaram uma efetiva inclusão educacional. Como aportes teóricos para discutir essas questões, pautamo-nos em documentos oficiais como: Constituição Federal de 1988; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996; Lei nº 10.436 do ano de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS; Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146); Estatuto do Estrangeiro (Lei n.º 6.815/80); Lei de Migração (Lei nº 13.445/17); na Declaração de Incheon (2015) e em pesquisadores da área da linguística e da educação que reconhecem a necessidade de reflexões pontuais para atender às peculiaridades sociolinguísticas existentes num país de tanta diversidade como o Brasil.

ABSTRACT The present study bases itself in debates that belong to the PhD thesis “Ser Professora em área de fronteira bilíngue no Brasil: Desafios e possibilidades”, which expatiates on pedagogical issues that involve the immigrants at schools in Brazilian borders. In this article, we will be doing a cutout on the theme presented in the thesis, with the purpose of signalizing the significance of understanding the political matters that directed the teaching and learning process of immigrants at our schools throughout the years. Our idea is to demonstrate that these students have always been presents in our social and educational interaction; however, few were the politic-pedagogical proposals that made possible a real education inclusion. As theoretical inputs to debate these issues, we based ourselves in official documents as: Federal Constitution of 1988; Law of National Education Guidelines and Bases, law nº 9,394, December 20th 1996; law nº 10,436 of 2002, that disposes about the Brazilian Signal Language (LIBRAS); Statute of Person with Disability (law nº 13,146); Foreigner Statute (law nº 6,815/80); law of migration (law nº 13,445/17); Incheon Declaration (2015) and researchers on the linguistic and education areas who recognize the need of specific debates to fulfill the sociolinguistics peculiarities existents in a country with so many diversities like Brazil.

Neuroeducation and the construction of Cognitive Skills Indicators

RESUMO Este estudo apresenta proposições de um instrumento de análise por meio dos pressupostos da Neuroeducação, evidenciando como Indicadores de Habilidades Cognitivas podem ser percebidos em falas e atitudes de alunos durante as aulas. Assume-se uma abordagem metodológica qualitativa, na qual se desenvolve uma revisão bibliográfica em artigos científicos, teses e livros publicados em periódicos da área da educação em ciências. Elaboram-se categorias denominadas de Bases Organizacionais das Habilidades Cognitivas, que resultam em alguns Indicadores de que essas Habilidades ocorrem em contextos reais e podem ser identificadas. Os resultados apontam que a Neuroeducação compreende um novo ramo de estudos, que propõe aproximar a educação em ciências de estudos relacionados a Neurociência e a Psicologia. Desse modo, esse instrumento possibilita análise de categorias que identifiquem Habilidades Cognitivas, compreendendo que o trabalho pedagógico promovido de maneira colaborativa e interativa auxilia na forma como o aluno adquire a manifesta aprendizagem.

ABSTRACT This study presents proposals for an analysis instrument based on the assumptions of Neuroeducation, showing how Indicators of Cognitive Skills can be perceived in speeches and attitudes of students during classes. A qualitative methodological approach is taken, in which a bibliographic review is developed on scientific articles, theses and books published in journals in the area of science education. Categories called Cognitive Skills Organizational Bases are elaborated, which result in some Indicators that these Skills occur in real contexts and can be identified. The results show that Neuroeducation comprises a new branch of studies, that proposes to bring science education closer to studies related to Neuroscience and Psychology. In this way, this instrument allows analysis of categories that identify Cognitive Skills, understanding that the pedagogical work promoted in a collaborative and interactive way helps in the way the student acquires the manifest learning.

Organizational Climate in a Higher Education Institution

RESUMO O Clima Organizacional de uma instituição de ensino superior, foi analisado a partir da metodologia de abordagem qualitativa. O objetivo do estudo foi de compreender a percepção dos professores frente ao Clima Organizacional da instituição pesquisada. Os instrumentos utilizados possibilitaram ouvir os participantes, e evidenciaram os fatores determinantes deste objeto de estudo. Para este artigo foram escolhidos para análise, quatro fatores relacionados ao Clima Organizacional. As escolhas desses fatores se pautaram na sua prevalência nas falas dos sujeitos pesquisados. Assim, as análises se realizaram a partir dos seguintes fatores: relacionamento e cooperação; oportunidade de crescimento e incentivos profissionais; política, economia local, nacional e internacional e saúde física e mental. Os resultados evidenciaram a coesão nas falas dos participantes, que expressaram a satisfação de fazer parte da instituição, mesmo diante de alguns empecilhos. Nos relacionamentos e cooperações se mostraram significativos para os pequenos grupos e departamentos, e menos constantes para o coletivo da instituição. Em relação a oportunidade de crescimento e incentivos profissionais, os participantes ressaltaram a importância desse fator, para a formação e qualificação dos profissionais que nela atuavam. Já o fator relacionado à política e a economia local, nacional e internacional deixou as evidências da insegurança diante do cenário de trabalho. Nas percepções dos professores, a saúde física e mental frente ao Clima Organizacional, tiveram dubiedade de perspectivas. As considerações desta pesquisa ressaltaram a importância de compreender o Clima Organizacional da instituição educacional e interferência com o intuito de torná-lo cada vez mais agradável.

ABSTRACT The Organizational Climate of a higher education institution was analyzed using the qualitative approach methodology. The objective of the study was to understand the perception of teachers regarding the Organizational Climate of the researched institution. The instruments used, made it possible to hear the participants and showed the determining factors of this object of study. For this article, four factors related to the Organizational Climate were chosen for analysis. The choices of these factors were based on their prevalence in the speeches of the researched subjects. Thus, the analyzes were carried out based on the following factors: relationship and cooperation; opportunity for growth and professional incentives; politics, local, national and international economics and physical and mental health. The results showed the cohesion in the speeches of the participants, who expressed the satisfaction of being part of the institution, even in the face of some obstacles. In relationships and cooperation, they were significant for small groups and departments, and less constant for the collective of the institution. Regarding the opportunity for growth and professional incentives, the participants emphasized the importance of this factor, for the training and qualification of the professionals who worked in it. The factor related to politics and the local, national and international economy left evidence of insecurity in the face of the work scenario. In the perceptions of teachers, physical and mental health, in view of the Organizational Climate, had dubious perspectives. The considerations of this research highlighted the importance of understanding the Organizational Climate of the educational institution and interference in order to make it more and more pleasant.

Teaching mediations in EJA reading classes - women rereading their realities and the world

RESUMO Este artigo apresenta uma reflexão sobre o ensino de Leitura da/na Educação de Jovens e Adultos (EJA), e traz como foco as mediações didáticas vivenciadas em uma aula de leitura. É recorte de uma pesquisa qualitativa, de base colaborativa (IBIAPINA, 2008), realizada em escolas públicas de Maceió, e desenvolvida no âmbito do Observatório Alagoano de Leitura na EJA (2011 a 2015), financiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). No percurso, dialogava-se sobre o ensino de Leitura e as didáticas/práticas desenvolvidas em sala de aula, perfil dos/as estudantes, suas histórias e necessidades de leituras, entendendo a leitura como prática social que acontece em todos os lugares: na vida, no trabalho e em diversas agências de letramento, incluindo nesse contexto a escola. Neste recorte, os resultados demonstraram que a sala de aula configurou-se como um espaço de exercício de autonomia, dos estudantes e da professora, quando puderam apropriar-se da realidade, captar as pressões, alterando-as, transformando-as em invenções cotidianas, inéditas e irrepetíveis.

ABSTRACT This paper presents to the reader a reflection on the Reading teaching in EJA, that focuses on the didactic mediations experienced in a reading class. This research is part of a qualitative, collaborative-based research (IBIAPINA, 2008), carried out in public schools of Maceió, and developed as part of Observatório Alagoano de Leitura em EJA (2011 to 2015) project, financed by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes). Along the way, dialogues about the teaching of Reading and didactics/practices developed in the classroom were provided, considering the profile of the students, their stories and reading needs, and understanding reading as a social practice that happens everywhere: in life, at work and in various literacy agencies, including the school. Further in this article, the results showed that the classroom was set as a space for the exercise of students and the teacher autonomy, especially when they were able to appropriate the reality, capturing the pressures, changing them, and transforming them into unprecedented and unrepeatable everyday inventions.

La complementariedad entre educación (formal, no-formal e informal) e (auto, hetero y eco) formación: una discusión basada en autobiografías

RESUMO Este texto inscreve-se no debate sobre o valor da experiência e das aprendizagens que desta decorrem, tendo como campo teórico a educação de adultos. Nele discute-se a articulação entre as modalidades de educação formal, não formal e informal. Esta relação torna-se coerente nas biografias de sujeitos inscritas em contextos históricos específicos. Esta articulação relaciona-se com a necessária ligação entre a auto, hetero e ecoformação, quando se discutem aprendizagens desenvolvidas. Depois de uma discussão de caráter teórico, são analisadas duas autobiografias que se inscrevem no contexto da emigração portuguesa em França, nas quais os sujeitos relatam momentos-chave de educação e formação. Este debate permite responder à questão: como é que a educação formal, não formal e informal, assim como a auto, a hetero e a ecoformação se traduzem em aprendizagens? A análise de conteúdo é a técnica de discussão de dados usada. A interpretação dos dados coletados enfatiza a circunstância de a educação e a formação, resultantes de dinâmicas individuais e coletivas, permitirem desenvolver aprendizagens que enfatizam saber aprender, saber compreender e saber projetar-se.

RESUMEN Este texto forma parte del debate sobre el valor de la experiencia y los aprendizajes que se derivan de ella en el ámbito de la educación de adultos. En este artículo se defiende la articulación entre las modalidades de educación formal, no-formal e informal, en una relación que es coherente en biografías de sujetos marcadas en contextos históricos específicos. Este texto relaciona esta articulación con la necesaria ligazón entre el auto, hetero y eco formación cuando se discuten los aprendizajes desarrollados. Después de una discusión de carácter teórico se analiza dos autobiografías que se inscriben en el contexto de la emigración portuguesa en Francia, en las cuales los sujetos cuentan momentos-clave de educación y formación. Este debate permite contestar a la pregunta: ¿cómo es que educación formal, no formal e informal y el auto, hetero y eco formación se traducen en aprendizajes? El análisis de contenido destaca la circunstancia de la educación y la formación que resultan de dinámicas individuales y colectivas permiten desarrollar conocimientos que enfatizan saber aprender, saber comprender y saber proyectarse.

ABSTRACT This text aims at contributing to the debate of the value of experience for learning within the field of adult education. In this article it is argued the complementarity among formal, non-formal and informal education in a relation that is coherent in the biographies of subjects living in specific historical contexts. This relation involves a needed articulation among self, hetero and ecodevelopment when learning is developed. After a theoretical discussion, two biographical narratives of subjects that were Portuguese emigrants in France and that focus on key-moments of education and learning are discussed. This debate is directed at answering to the research question: how formal, non-formal and informal education as well as self, hetero and ecodevelopment are translated into learning? Content analysis was the data discussion technique used. Data interpretation emphasises the fact that (formal, non-formal and informal) education and (self, hetero and eco) development are outcomes of individual and collective dynamics and allow the development of different kinds of knowledge: how to learn, how to understand and how to project oneself.

The perceptions about the subjects of the Education for Adults and Young People (EJA) and the teaching materials used in pedagogical mediation in the Education for youths and adults

RESUMO O presente trabalho visa realizar uma articulação teórica sobre as percepções acerca dos sujeitos da EJA e a elaboração de materiais didáticos utilizados nas mediações pedagógicas nessa modalidade de ensino. A aproximação trazida neste artigo é um desdobramento de uma pesquisa do tipo estado do conhecimento que teve como objetivo identificar os principais fundamentos teórico-metodológicos presentes nas produções resultantes das pesquisas no campo da Educação de Jovens e Adultos no Brasil e que versam sobre os sujeitos estudantes. A partir desse levantamento, outros diálogos se tornaram possíveis e se estruturaram como questão para as reflexões aqui promovidas:como as percepções sobre os sujeitos estudantes, influenciam na escolha e/ou produção dos materiais didáticos utilizados nas mediações pedagógicas na EJA?A articulação teórica apresentada no artigo permitiu perceber que o entendimento sobre os sujeitos com os quais se trabalha na Educação de Jovens e Adultos e a compreensão de como jovens e adultos aprendem, influencia não apenas na escolha, como na produção e nas políticas de distribuição de materiais didáticos que corroboram com uma percepção sobre os sujeitos.

ABSTRACT This article intends to make a theoretical articulation about the perceptions of the subjects of the EJA and the elaboration of didactic materials used in the pedagogical mediations in this modality of teaching. The approach brought in this paper is an unfolding of a state of knowledge research that aimed to identify the main theoretical and methodological foundations in the productions resulting from researching the field of Education for Youth and Adult in Brazil that deal with student subjects. From this survey, other dialogues have become possible and they organized themselves on the issue for the discussion developed here: how the perceptions about student subjects influence the choice and / or production of didactic materials used in pedagogical mediations in the EJA? The proposed theoretical articulation allowed us to realize that the understanding about the subjects with whom one works in the Education for Young and Adults and the comprehension of how young people and adults learn, influence not only the choice, but also the production and the policies of distribution of teaching materials that corroborate with a perception about the subjects.