Educação UFSM

Estado de la cuestión del proyecto de investigación educativa “la eficacia y la calidad en la adquisición de competencias caracterizan a la escuela rural: ¿es un modelo transferible a otra tipología de escuela?”

El artículo muestra el estado de la cuestión actual del proyecto de investigación La eficacia y la calidad en la adquisición de competencias caracterizan a la escuela rural: ¿es un modelo transferible a otra tipología de escuela? (EDU2009- 13460, Subprograma EDUC). Tiene una duración de tres años y está financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación Español, dentro de la Convocatoria de ayudas de Proyectos de Investigación Fundamental Orientada del Plan Nacional I+D+I. La investigación, que se encuentra en su tercer año, se está desarrollando entre países de América Latina y Europa. Se centra en el análisis de la adquisición de competencias de los alumnos de las escuelas de primaria situadas en territorios rurales chilenos, uruguayos, franceses, portugueses y españoles en interdependencia con las metodologías didácticas participativas y activas que se vienen aplicando en determinadas escuelas, así como en relación a la influencia a nivel pedagógico-cultural que ejerce el territorio sobre las mismas. Esta investigación se sitúa desde el marco de un paradigma interpretativo, combinando técnicas cuantitativas como el diseño y aplicación de un cuestionario, y cualitativas como las entrevistas semidirigidas y el trabajo etnográfico. La investigación se encuentra en este último punto, en el análisis de documentos y la observación participante. Los resultados pretenden mostrar si el modelo pedagógico de las escuelas rurales en las que se utilizan las metodologías didácticas participativas y activas puede ser transferible a la escuela urbana, llegando a conclusiones que mejoren la calidad de la educación en todo tipo de escuelas.

The paper presents a State of the Art regarding the research project the efficacy and the quality of skill acquisition in rural education: is this model transferable to different types of schools? (EDU2009-13460, Subprograma EDUC). This 3-year project was funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation, within the Work Programme of the National R&D&I Plan for Fundamental Oriented Research Projects. The study, now in its third year, was carried out in both Latin America and Europe. It analyses the skill acquisition of primary students in rural schools in Chile, Uruguay, France, Portugal and Spain, according to the active and participatory didactic methodologies that were applied in specific schools and in relation to the degree of influence each local territory has at a cultural-pedagogical level. This study uses an interpretive paradigm, combining quantitative methods such as the design and application of a survey, and qualitative techniques including semi-structured interviews and ethnography. The investigation is now in its last phase, during which we will carry out an analysis of documents and participant observation. The results intend to show whether the pedagogic model found in rural schools that use participatory and active didactic methodologies is transferable to urban schools, and will generate conclusions that will aid in improving the quality of education in schools of all types.

A formação da consciência social dos jovens no horizonte da educação histórica

Uma consciência social dos jovens orientada para o desenvolvimento humano exige atenção especial à construção da sua consciência histórica, fundamentada em reflexões epistemológicas instigantes (de Rüsen e outros autores). Esta preocupação tem conduzido a diversas pesquisas na área da educação histórica, entre os quais o Projeto Consciência Histórica - Teoria e Práticas que, em estudos de natureza qualitativa, explorou as narrativas de jovens lusófonos acerca do mundo contemporâneo. Neste projeto, concebeu-se uma proposta de construção de uma narrativa escrita, pelos jovens, sobre a história nacional e a história mundial nos últimos 100 anos. Numa primeira fase, participaram estagiários de História de três universidades portuguesas, e em fases subsequentes, jovens em final de escolaridade obrigatória em Portugal, Brasil e Moçambique. A análise indutiva das narrativas sugeriu que os jovens destes países revelam uma identidade nacional relativamente fundamentada, sem xenofobias. Quanto às narrativas globais, as dos jovens portugueses e moçambicanos aparecem muito menos substanciadas do que as nacionais, enquanto as dos jovens brasileiros narram a um mesmo nível a história do país e do mundo, interligando-as. As produções portuguesas e brasileiras mostram poucos protagonistas, emergindo apenas alguns vilões. Por outro lado, os jovens brasileiros e moçambicanos mostram-se interventivos face ao presente; já os jovens portugueses, que apareciam como meros espectadores da História, só recentemente parecem estar a mudar de atitude. Estes e outros resultados da análise das narrativas dos jovens podem constituir-se como pistas valiosas para o trabalho docente, na perspectiva de intervenção positiva na formação da consciência histórica e social dos jovens.

The youngsters social consciousness while oriented toward the human development requires a special attention to constructing their historical consciousness grounded on challenging epistemological reflections (Rüsens and other authors). Such a concern has inspired several inquiries in the history educaton field, namely the Historical Consciousness - Theory and Practices Project in which a set of qualitative studies has been exploring the narratives about the contemporary world given by Portuguese-speaking youngsters. In this Project a proposal to account for the national and the world history in the last hundred years was presented to the young participants. In the first phase of those studies the participants were a group of preservice trainees from three Portuguese universities; in subsequent phases, the participants were youngsters attending the final years of compulsory schooling, from several regions in Portugal, Brazil, and Mozambique. The inductive analysis suggested that the youngsters reveal a relatively well-grounded national identity, showing no signs of xenofobia. However, the world accounts given by Portuguese and Mozambican youngsters appear much less substantiated than the national ones, contrary to those of the Brazilians, who account for the history of their country and the world at the same level, interrelating them. In the accounts written by Portuguese and Brazilian students only a few individual characters appear, just a few villains emerging. But, if the youngsters in Brazil and Mozambique show to be keen to intervene in their time, in Portugal and till 2010, they conveyed the idea of mere spectators of history, only recently appearing to move from that attitude. These and other results from data analysis may constitute valuable clues to the teaching work if it is perspectivated as a positive intervention for the formation of the young peoples historical and social consciousness.

A educação do campo na educação brasileira: contradições e perspectivas

O presente trabalho tem como objeto de estudo a educação do campo. Objetiva- se analisar e debater a educação do campo no contexto educacional brasileiro, indicando seu caráter e sua importância a partir da década de 1990 na perspectiva de construção de uma educação voltada à emancipação humana e que contraditoriamente se encontra orientada e respaldada também pelas políticas educacionais neoliberais. A partir dos estudos das produções sobre educação do campo constaram-se desafios, problemáticas, dificuldades e contradições que permeiam a tentativa de construção de uma perspectiva de educação do campo. O conceito de educação do campo foi desenvolvido inicialmente no interior do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) e demais movimentos sociais do campo que, a partir da pressão política e das reivindicações para que o estado assumisse a educação pública no/do campo, tomou a dimensão de política pública. Essa conjuntura complexa orienta atualmente as escolas do campo que, numa perspectiva crítica, buscam uma educação para além do capital.

This work focuses on the rural education. It aimed to analyze and discuss the rural education in the Brazilian educational context, indicating its character and its importance from the 1990s in the perspective of building an education aimed at human emancipation and that contradictory it is also supported and guided by neoliberal educational policies. From the studies of production on rural education was found challenges, problems, difficulties and contradictions that permeate the attempt to create a perspective of rural education. The concept of rural education was initially developed within the Movement of Landless Workers (MST) and other social movements from the political pressure and demands for the state to take over public education / field took dimension of public policy. This complex situation currently directs rural schools, a critical perspective that seeks an education beyond the capital.

Movimentos sociais, multiculturalismo e educação: desafios para a sociedade contemporânea

O presente estudo é de cunho teórico e focaliza a relação de movimentos sociais multiculturais e a educação. Tem por objetivo analisar dados pertinentes, inter-relacionados, sobre tensões e conflitos de grupos socioculturais, para se pensar uma educação contemporânea que valorize a dinâmica multicultural. Inicialmente são evocados alguns pressupostos conceituais de movimento social e, neste contexto, de movimento social multicultural em conexão a algumas premissas para sua compreensão processual, visando a alternativas de coexistência entre diferentes culturas. Em sequência, no quadro de uma contextualização histórica dos movimentos multiculturais no mundo e no Brasil, são discutidos o significado, as abordagens e a urgência da temática multicultural na educação formal, ou não. Nessa linha de reflexões, conclui-se o texto, destacando a necessidade das instituições formadoras (universidades e escolas) tratarem das questões multiculturais, em vista da formação cidadã dos sujeitos alunos. Nesse sentido, enfoca-se uma formação político-cultural referenciada, que implica conhecer e refletir sobre a realidade multicultural, para projetar transformações quanto a uma convivência intercultural respeitosa e justa. Para tanto, destaca-se a urgência da formação de educadores multiculturais numa orientação pedagógica crítica, includente e emancipatória.

The present theoretic study focuses the relation between social multicultural movements and Education. It aims at analyzing pertinently relational data on tensions and conflicts among sociocultural groups, in view of a contemporary Education encompassing the cultural dynamics of society. There are initially summoned some conceptual assumptions of social movements and, in this context, of multicultural social movements in connection to some premises for coexistence alternatives among different group cultures. Sequentially, after a synthetic reference to the history of multicultural movements worldwide and in Brazil, there are discussed the meaning, approaches and urgency of the multicultural theme in Education, formal or otherwise. From such reflections follows the study conclusion, enhancing that formative institutions (Universities and schools) must undertake the multicultural questions in developing the citizenship of their subjects. Thus, it is enforced a political culture-referred educational formation, comprising so much knowing as reflecting on nowadays multicultural reality to project transformations conducive to a intercultural lifestyle, both respectful and just. To that end, it is compelling a professional preparation of educators under an inclusive, critical and emancipative pedagogical orientation.

Palmeiras, o saber da experiência no movimento popular

O estudo em questão foi realizado na União das Comunidades da Grande Fortaleza (UCGF); na Federação de Bairros e Favelas (FBFF) entidades gerais da organização popular; com lideranças dos bairros Lagamar, Pirambu e Conjunto Palmeiras; na Secretaria de Trabalho e Ação Social (entrevistas com técnicos e pesquisa documental). Foram consultados ainda os jornais Diário do Nordeste, O Povo, e Tribuna do Ceará, (1960-1993), além de boletins, jornais e cartilhas das entidades gerais e organizações de bairros. Foram registrados eventos e reuniões das entidades gerais do movimento em Fortaleza, priorizando os depoimentos dos moradores/atores sociais. É essencial a recuperação dessas experiências para a compreensão dos processos de crescimento, e da própria dinâmica do cotidiano nesses lócus. Nesse estudo o Palmeiras foi indicado, por parte significativa das lideranças do movimento popular, como exemplo a ser seguido pela sua postura, organização e atuação diferenciadas. Essa característica da força da política da unidade é expressa também na forma como a Associação dos Moradores do Conjunto Palmeiras ( Asmoconp), sempre atuou: com transparência, buscando o diálogo, a democracia e a participação dos moradores, optando pela solidariedade como meta de crescimento.

The present study was conducted in the following areas: the Union of Communities of the Great Fortaleza (UCGF), The Federation of Neighborhoods and Slums de Fortaleza (FBFF) - general entities popular organization, with leaders of neighborhoods Lagamar, Pirambu and Conjunto Palmeiras, The Secretariat Work and Social Action (interviews with technical and documentary research) were also consulted newspapers: Daily Northeast, the PEOPLE, and Tribune of Ceará (1960-1993), in addition to newsletters, newspapers and books of general entities and organizations neighborhoods. Events were recorded and general meetings of the bodies moving in Fortaleza, prioritizing the testimonies of the residents / social actors. It is essential to the recovery of these experiments to understand the processes of growth, and the dynamics of everyday life this locus. In this study the Palms was nominated for a significant part of the leaders of the popular movement, as an example to be followed by its position, organization and performance differential. This characteristic of the strength of the politics of unity is also expressed in how the Association of Residents of Conjunto Palmeiras - ASMOCONP always acted: with transparency, seeking dialogue, democracy, and participation of residents, opting for solidarity as a growth target.

Os movimentos sociais populares como educadores: contribuições teóricas e políticas

O artigo tem como objetivo aprofundar a dimensão educativa dos movimentos sociais populares e, desse ponto de vista, busca identificar suas potencialidades educativas críticas e emancipatórias. A questão central é como os movimentos sociais populares constituem-se em educadores, não apenas para seus militantes, mas também para as organizações sociais, o estado e a sociedade como um todo. Ao procurar dar conta desse desafio, parte-se das contribuições de Boaventura de Sousa Santos para fundamentar uma crítica à epistemologia hegemônica, especialmente à monocultura do saber e do tempo linear, contrapondo- a à epistemologia do sul com destaque para as ecologias dos saberes e das temporalidades. Para dar fundamentação à perspectiva das temporalidades buscam-se, também, as contribuições de Walter Benjamin e Edward Thompson. Por fim, faz-se a análise de uma experiência de organização de agricultores sem terra, no início da década de 1980, na Encruzilhada Natalino, Ronda Alta(RS). Esse acampamento é fundamental não apenas por contribuir decisivamente na organização do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), mas também pela dimensão educativa de seus militantes, assim como na formação de lideranças e na formulação de outros pressupostos, especialmente em relação às políticas fundiária e agrícola.

The aim of this paper is to scrutinize the educational dimension of popular social movements and, from such a viewpoint, to identify their critical and emancipatory educational potentialities. The main issue is to understand how popular social movements are educational, not only to their militants, but also to social organizations, the State and society as a whole. In order to meet such challenges, references have been drawn on contributions by Boaventura de Sousa Santos so as to validate criticism to the hegemonic epistemology, particularly the monoculture of knowledge and linear time, contrasting it to the southern epistemology stressing the ecologies of knowledge and temporality. In order to provide validity to the perspective of temporalities, other contributions have been considered, such as those by Walter Benjamin and Edward Thompson. Finally, the experience of organization of landless farmers in the early 1980s in Encruzilhada Natalino, Ronda Alta/RS is analyzed. That encampment is crucial not only for its crucial contribution to the organization of the Landless Movement (MST), but also for the educational dimension of its militants, as well as leadership formation and the formulation of other assumptions, particularly when land and agricultural policies are concerned.

O projeto político-pedagógico dos movimentos sociais: o que a educação formal tem para aprender com eles?

O presente artigo pretende discutir as rupturas existentes entre a escola formal e a pedagogia dos movimentos sociais, enfocando, de forma particular, o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Queremos chamar a atenção para a possibilidade das escolas formais, em seus projetos político pedagógicos, reconhecerem as possibilidades de troca de saberes que os movimentos sociais oferecem. Tentamos, pois, resgatar algumas abordagens que definem o que são os movimentos sociais e as suas práticas pedagógicas, tendo como referência o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), a fim de que o conhecimento amealhado pelo movimento possa ser aprendido pela escola formal, enriquecendo sua leitura e escrita de mundo.

The following articule discusses the ruptures between formal school and the pedagogy of social movements such as the MST (Movement of Landless Workers). It intends to draw attention to the possibility of formal schools to recognize in their political projects the possibilities of change that is offered by social movements. It also tries to rescue some approaches that would define what exactly means the social movements and their teaching practices, with reference to the Movement of Landless Workers (MST). It is supposed that this knowledge can be learned through formal schooling, enriching their reading and writing the world.

A infância em face do desenvolvimento tecnológico: um estudo sobre as representações sociais de criança

A pesquisa que deu origem a este trabalho buscou compreender o sentido atribuído à infância em um mundo habitado pelas tecnologias da informação, em especial as digitais. O presente artigo propõe a análise das representações sociais de criança compartilhadas por 200 professores da rede pública de ensino do Recife(PE) com o intuito de entender o significado social da palavra criança, veiculado e usado como sistema de referência que guia as pessoas nos seus relacionamentos com esse grupo de sujeitos. Para tanto, foram utilizados testes de associação livre como instrumentos de coleta de dados. Com o apoio do software Trideux e da Análise de Conteúdo, foram feitas as análises das associações. Os resultados da pesquisa apontam alguns aspectos que parecem se perpetuar em relação à definição do ser criança, tais como: brincar, ir para a escola e possuir bons sentimentos. Em relação à tecnologia, evidenciam- se a dimensão lúdica e formativa desses recursos.

The research that led to this study aimed to understand the meaning attributed to childhood in a world fulfilled by information technologies, especially the digital ones. The article proposes the analysis of social representations shared by children 200 teachers from public schools in Recife-PE, in order to understand the social meaning of the word child, propagated and used as reference system to guide people in their relationships with this group of people. The data collection instruments used was tests of free association. With the support of Trideux software and the Content Analysis, the analyzes of associations were done. The results show some aspects that seem to perpetuate themselves in relation to definition of a child, such as playing, going to school and have good feelings. In relation to technology is evidenced playful dimension of these resources and training.

“É a lei”: o ensino fundamental de 9 anos na perspectiva de graduandas/o de Pedagogia

O artigo é resultado de uma pesquisa qualitativa delineada com objetivo geral de identificar concepções de graduandas/o de um curso de Pedagogia sobre o novo Ensino Fundamental de 9 anos (EF). Os procedimentos metodológicos utilizados foram a produção de um texto sobre o EF e entrevistas semiestruturadas. Neste artigo, focalizam-se os resultados obtidos pela produção de textos. Dela, participaram 33 graduandos de Pedagogia de uma universidade privada do interior de São Paulo, concluintes desta graduação em 2010. O material empírico foi analisado através de categorias construídas a posteriori, pela leitura intensiva do material, buscando núcleos temáticos recorrentes nas produções, interpretados à luz da teoria histórico-cultural. Dos resultados, destacam-se concepções essencialmente positivas do novo EF, menções quanto à importância de preparo dos professores e das escolas e abordagem incipiente da atividade lúdica (predominando um tratamento genérico da mesma). Esses resultados permitem localizar pontos importantes de serem abordados na formação inicial e continuada dos professores que trabalham e trabalharão na construção do novo EF e problematizar o modo pelo qual graduandas/o de Pedagogia interpretam o estatuto das leis no campo da educação.

This article is the result of a qualitative research with the general objective of identifying the opinions of Pedagogy professionals and students with regards to the new 9-year Primary School (EF - Ensino Fundamental). The methodological procedures applied were the production of a text about the EF and semi-structured interviews. In this article, the focus is on the results obtained from the text production. The research was based on 33 Pedagogy students from a private university in the countryside of São Paulo, who were to graduate in 2010. The empirical material has been analyzed based on categories defined a posteriori, after intensive reading of the material, searching for thematic cores recurrent in the productions, interpreted through the historical-cultural theory. From the results, it is possible to highlight essentially positive opinions about the new EF, comments on the importance of the teachers and schools preparation, and the incipient approach of recreational activities (with a predominantly generic treatment to them) These results allow us to (i) locate the important points to be approached on the initial and continuous formation of the teachers who work and will work on building the new EF, and (ii) problematize the way the Pedagogy professional/ student interprets the regulations in the Education area.

Inovações no ensino universitário: possibilidades emergentes

O presente estudo parte do entendimento de que a universidade, na sociedade contemporânea, pode construir ambientes que favoreçam o desenvolvimento da cultura da criação e da inovação. Por isso, objetivamos compreender os processos de indução à inovação do ensino universitário, bem como as atividades didático-pedagógicas propostas nos projetos de ensino de uma universidade do sul do Rio Grande do Sul. A pesquisa é de natureza qualitativa e documental, sendo realizada por meio da Análise de Conteúdo (FRANCO, 2008; BARDIN, 1977). No estudo foram analisados 163 projetos, sendo destacados três grandes eixos de práticas de ensino inovadoras: a) atividades práticas, incluindo saídas de campo, uso dos laboratórios e atividades práticas em sala de aula; b) novas tecnologias, incluindo o uso de blogs, MSN, AVA, robótica, moodle, modelagem, vídeos, filmagens, fóruns e diários e c) metodologias inovadoras, referindo- se aos projetos de aprendizagem, resolução de problemas, oficinas, trabalhos em grupo, articulação entre ensino, pesquisa e extensão e avaliação diária. Consideramos que as mudanças nas percepções dos docentes, decorrentes dos processos autoformativos e da indução de políticas institucionais de combate à retenção e à evasão, bem como a inovação, têm contribuído para melhoria do ensino e da aprendizagem na universidade. Destacamos, também, que a inovação no ensino pode ocorrer em diferentes patamares, atividades e formas, expressando diferentes bases epistemológicas e paradigmáticas. Por isso, precisa ser considerada como atividade em um contexto particular de natureza coletiva e institucional.

The present abstract understands that the university, into the current society, can build environments that indulge the development of the culture the creation and the innovation. Therefore we aim to understand the processes of induction of the university teaching, as well as the didactic-pedagogic activities proposed in the Teaching Projects of a university from the south of Rio Grande do Sul. The research is naturally qualitative and documentary, it has been done through Content Analysis (Franco, 2008; Bardin, 1977). In the study were analyzed 163 projects, being highlighted three major points of innovative teaching practices: a) practical activities, including field exploring, use of lab and practical tasks in the classroom; b) new technologies, including the use of Blogs, MSN, AVA, robotics, moodle, modeling, videos, recordings, forums, and diaries e c) innovative methodologies, referring to learning projects, problem solving, workshops, work groups, articulation between teaching, research and extension and daily evaluation. We consider that the changes in the teaching perceptions, due to self-formative processes and the induction of institutional policy to avoid retention and evasion, as well as the innovation, has been contributed to the improvement of the learning and teaching in the university. We emphasize, also, that the innovation in the teaching can come from different levels, activities and manners, expressing different epistemological and paradigmatic basis. Therefore, it needs to be considered as activity in a particular context, coming from a collective and institutional nature.

A iniciação à pesquisa no Brasil: políticas de formação de jovens pesquisadores

A Iniciação Científica (IC) é um processo pelo qual, via universidade, desafia-se e disponibiliza-se um conjunto de opções à iniciação dos jovens no fazer pesquisa, produzir e socializar o conhecimento. Situado no contexto das nossas investigações, o presente texto foi desenvolvido a partir de pesquisa bibliográfica. Analisa-se criticamente a importância da IC para uma aproximação mais qualificada entre a Educação Básica, a graduação e a pós-graduação, uma vez que o leque de opções desse modo de formação foi ampliado significativamente nos últimos anos. O ingresso na IC contribui, em especial à fundamentação teórica e à familiarização com a metodologia da/para a pesquisa, complementando a formação acadêmica dos jovens estudantes, com um processo em que o conhecimento, além de ser construído na relação ensino-pesquisa, passa a ser reavaliado e recriado, desafiando os jovens a constituírem-se pesquisadores. Por fim, detectamos uma instrumentalização cada vez mais evidente desse locus de formação e de pesquisa, por parte da Capes e CNPq, para melhorar os indicadores da pós-graduação.

Scientific Initiation (SI) is a process which, through universities, challenges young people and provides them a set of attitudes and knowledge that is indispensable to their initiation to research, and the production and socializing of knowledge. Situated in the context of our broader research, this text is based on bibliographic research. It critically analyzes the importance of SI to qualify the approximation between basic education and undergraduate and graduate studies, given that the range of options of this mode of education has significantly expanded in recent years. Entrance into SI contributes in particular to theoretical grounding and to developing a familiarity with research methodology, complementing the academic training of young students with a process in which knowledge, in addition to being constructed in relation to teaching-research, comes to be re-evaluated and recreated, challenging young people to become researchers. Finally, we detect an increasingly evident instrumentalization of this locus of education and research by CAPES and CNPq, to improve evaluation indicators for undergraduate courses.

A educação física entre o projeto social da modernidade sólida e da modernidade líquida

O presente texto¹ tematiza, a partir do pensamento de Bauman, a constituição da identidade e legitimidade social da educação física no contexto de transição da modernidade sólida para a modernidade líquida. Decorre deste pensamento a compreensão da natureza da crise que atravessa o discurso identitário da Educação Física. De outra forma, o texto sinaliza para os limites e possibilidades do discurso educacional moderno e pós-moderno. Nesse contexto, descreve um cenário moderno marcado por dois momentos distintos, o da modernidade em sua fase sólida e o da modernidade em sua fase líquida. O primeiro, da modernidade sólida, a condição social de vigilância, de racionalização, de controle, cumpre o papel funcional/adaptativo de colocar todos sob a mesma ordem rígida (sociedade administrada). O segundo, da modernidade líquida, a condição social de insignificância, de irracionalismo, cumpre o papel funcional de colocar e manter todos sob a mesma desordem flexível do mercado. Do enfoque cientificista e mecanicista do corpo e da Educação Física na modernidade sólida passamos ao enfoque relativista e esteticista do corpo e da Educação Física na modernidade líquida.

Grounded on Baumans thought, the present paper focuses on the constitution of social legitimacy and identity of Physical Education in the context of transition from solid to liquid modernity. This thought favors the understanding of the nature of the crisis that has crossed the identity discourse of Physical Education. The text signals the limits and possibilities of both the modern and the post-modern educational discourses. In this context, it describes a modern scenario that is marked by two distinct moments, the one of modernity at its solid stage, and that of modernity at its liquid stage. The first one, of solid modernity, social condition of surveillance, rationalization and control, performs the functional / adaptive role of putting everyone under the same rigid order (managed society). The second one, of liquid modernity, of the social condition of insignificance and irrationalism, plays the functional role of putting and keeping everyone under the same flexible Market disorder. From the scientific, mechanic focus of both the body and the physical education in solid modernity we have moved to the relativist and esthetic focus of body and physical education in liquid modernity.

Cenário da pesquisa em artes visuais e as inter-relações com a inclusão: um olhar na produção científica dos anais da ANPAP de 2004 até 2011

Este artigo é continuidade de pesquisa iniciada em 2009, e ampliada em 2011, e objetiva mapear e analisar o cenário da pesquisa em Artes Visuais e a inter-relação com a inclusão social. A abordagem foi quantiqualitativa, a partir das narrativas e discursos presentes nos trabalhos publicados nos anais dos Encontros Nacionais dos Pesquisadores em Artes Plásticas (ANPAP). Para identificar e analisar as Artes Visuais e suas inter-relações, fez-se um estudo documental por meio das edições dos anais da ANPAP, de 2004 até 2011, totalizando 229 produções. Constatamos que a produção científica na área está a cada ano em crescimento. Entretanto, verificou-se que foi a partir de 2006 que houve maior intensidade da pesquisa das Artes Visuais inter-relacionada com a inclusão, ainda que tênue em relação à inclusão social. A partir dessa análise identificamos concepções, tendências e diversidades de problemas de pesquisa das Artes Visuais e inclusão, e pode-se inferir que, nos últimos oito anos, houve maior aprofundamento em relação a concepções e práticas inclusivas, embora tímido diante da totalidade do cenário da produção científica das pesquisas na área de Artes Visuais.

This article is a continuum of the research that started to be developed in 2009 and was expanded in 2011. It aims to map and to analyze the scenario of the research in Visual Arts, and the inter-relation with the social inclusion. The quantitative and qualitative approach used was based on the narratives and discourses within the work published in the Proceedings of the National Meeting of Researchers in Arts (Encontro Nacional dos Pesquisadores em Artes Plásticas - ANPAP). To identify and analyze the inter-relations of Visual Arts with the inclusion, it was developed a documental analysis of the issues of ANPAP Proceedings, from 2004 to 2011, resulting in an amount of 229 productions. We found that the scientific production is increasing every year. However, it seems that it was just from the year 2006 that there has been an increasing intensity of the research on Visual Arts, although tenuously inter-related to the social inclusion. From this analysis we can identify concepts, trends, and diversity of research problems on the inter-relation of the Visual Arts and Inclusion. And it can be inferred that in the last eight years, there was a deeper understanding in relation to inclusive conceptions and practices, even being still tenuous, compared to the entire amount of scientific research on the Visual Arts.

Educação musical no contexto da indústria cultural: alguns fundamentos para a formação do pedagogo

O presente artigo tem sua origem nas reflexões advindas de pesquisa em andamento acerca das possibilidades da educação musical no contexto da indústria cultural, a partir de uma ótica que valorize seu componente emancipador, tendo como referência a conceituação adorniana de formação cultural. O foco desta investigação é a atuação do pedagogo em relação à educação musical, cuja obrigatoriedade, prevista pela Lei n. 11769/08, tem favorecido o surgimento de diversas propostas de ensino, grande parte delas ancoradas nos produtos massificados da indústria cultural. No recorte apresentado, em primeiro lugar, apresenta-se um breve panorama da conjuntura atual, notadamente a da rede pública da cidade do Rio de Janeiro, lócus da investigação, e a demanda para o atendimento à referida lei, levando em consideração o número de licenciados em Música e a participação de pedagogos. A fim de se observar as condições de atuação/formação desse pedagogo, é apresentado, em seguida, um levantamento do espaço reservado aos conteúdos musicais nos currículos de Pedagogia das quatro principais universidades públicas do estado do Rio de Janeiro. Na conclusão, apontamos para elementos que possam fundar uma proposta de educação musical que seja emancipadora.

The present article was based on the reflexions which came from the research in development about the possibilities of musical education in the context of the cultural industry, considering mainly a point of view which valorizes its ability to promote emancipation, using as reference the Adorno´s idea of cultural formation. This investigation is focused in the relation between the teacher and the musical education, which has been officially declared mandatory through a Brazilian law and which has allowed the development of many different pedagogical proposals; most of them based on products worldwide spread by the cultural industry. This study presents, firstly, a brief scenario of the usual context at Rio de Janeiro´s public schools, where this investigation takes place. It is also presented the requests to answer the needs of that brazilian law, considering the number of music teachers and the role of the pedagogues. Aiming to observe the real conditions of this pedagogue´s formation/participation, this study presents the spaces destined to music subjects inside the Pegagogy Graduation Courses in the main four public universities in the state of Rio de Janeiro. In conclusion, it points some elements which can promote the development of a musical education proposal emancipating.