Acta Scientiarum. Education

Pensamiento computacional em educación para um currículo integrado com la cultura y el mundo digital

RESUMO. O presente artigo é um estudo que por meio da análise das habilidades do pensamento computacional, apresentadas principalmente por Wing em 2006 (abstração, reconhecimento de padrões, decomposição e composição e raciocínio algorítmico), juntamente com os eixos cultura digital e o mundo digital procura se responder a seguinte questão: como o pensamento computacional pode ser incluído em currículos escolares integrando a educação ao mundo digital para além do simples uso de aparatos eletrônicos? Para tanto foi realizada a análise das diretrizes elaboradas pela Sociedade Brasileira de Computação e pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira voltadas ao ensino do pensamento computacional, que estruturou e especificou os conteúdos pertinentes à computação possíveis de serem incluídos em currículos escolares da educação brasileira, em acordo com a Base Nacional Comum Curricular. Assim, a inclusão dos eixos de habilidades descritos pela SBC vai ao encontro à integração do Pensamento Computacional favorecendo e oportunizando o desenvolvimento e a aquisição de novas habilidades e conhecimentos tecnológicos por meio de contextualização e identificação destes aspectos no cotidiano das crianças de forma significativa e crítica para que estes conhecimentos sejam apropriados pelos estudantes de modo atrelado ao currículo escolar e proporcionando novos meios de lidar com diferentes situações-problema.

RESUMEN. El presente artículo es un estudio que, a través del análisis de las habilidades de pensamiento computacional, presentado principalmente por Wing en 2006 (abstracción, reconocimiento de patrones, descomposición y composición y razonamiento algorítmico), junto con las nociones clave de la cultura digital y el mundo digital, busca dar respuesta la siguiente pregunta: ¿cómo se puede incluir el pensamiento computacional en los currículos escolares integrando la educación al mundo digital más allá del simple uso de dispositivos electrónicos? Para ello, se realizó un análisis de las directrices desarrolladas por la Sociedade Brasileira de Computação y el Centro de Inovação para a Educação Brasileira dirigidas a la enseñanza del pensamiento computacional, que estructuraron y especificaron los contenidos relevantes a la informática que podrían ser incluidos en los currículos escolares de la educación brasileña, de acuerdo con la Base Común Curricular Nacional. Para ello, se realizó un análisis de las directrices desarrolladas por la Sociedade Brasileira de Computação y el Centro de Inovação para a Educação Brasileira dirigidas a la enseñanza del pensamiento computacional, que estructuraron y especificaron los contenidos relevantes a la informática que podrían ser incluidos en los currículos escolares de la educación brasileña, de acuerdo con la Base Común Curricular Nacional. Así, la inclusión de las nociones clave de habilidades descritas por el SBC está en línea con la integración del Pensamiento Computacional, favoreciendo y brindando oportunidades para el desarrollo y adquisición de nuevas habilidades y conocimientos tecnológicos por medio de la contextualización e identificación de estos aspectos en la vida cotidiana de los niños de forma significativa y crítica para que estos conocimientos sean apropiados por los alumnos de forma vinculada al currículum escolar y aportando nuevos medios para afrontar distintas situaciones problemáticas.

ABSTRACT. The present article is a study in which by analysis of the computational thinking skills, presented by Wing in 2006 (abstraction, pattern recognition, decomposition and composition and algorithmic thinking), in conjunction with the digital culture and world culture axes aims to answer the following question: how can the computational thinking be included in scholar curricula integrating education to the digital world beyond the mere use of electronical gadgets? For so, it was performed an analysis of the Sociedade Brasileira de Computação and Centro de Inovação para a Educação Brasileira guidelines regarding the Computational Thinking, which structured and specified the relevant contents able to be included in scholar curricula in Brazilian education, according to the Base Nacional Comum Curricular. Therefore, the inclusion of the skill axis described by SBC move towards to the integration of the Computational Thinking favoring and providing development and acquisiton of new technological skills and knowledge by contextualizing and identifying such aspects in the children daily lives in a critical and significative form in order to have this knowledge appropriated by the students in a linked mode to the scholar curricula providing new means to deal with different problem situations.

La noción de individuación en Jung y la educación

RESUMO. O artigo apresenta algumas das reflexões produzidas por Carl Gustav Jung no que se refere à relação entre o indivíduo e a sociedade, e verifica as contribuições que ele traz para entendermos melhor o nosso tempo e os processos de formação e o desenvolvimento humano. Essa polaridade tem importância fundamental na compreensão de nós mesmos e do nosso dever-ser, sobretudo porque tendemos normalmente para um ou outro extremo da tensão. Hoje, segundo seu diagnóstico, predomina a tendência da identificação com alguma função coletiva, definhando o desenvolvimento e aprimoramento pessoal. Importa, assim, primordialmente ajustar-se e identificar-se com um papel social oferecido pela comunidade da qual participamos; e a educação contribui com esse ideal de ajustamento e conformidade. O desafio, por isso, é a integração entre o mundo interno e o mundo externo, com o desenvolvimento da pessoa a partir da comunhão entre seus diversos aspectos, inclusive das suas sombras. É o processo de individuação, por meio do qual há a aproximação com o ideal arquetípico do Si-Mesmo. Logo, não se trata de negligenciar o desenvolvimento social, mas de associar a ele o apelo que vem da singularidade, integrando as duas exigências em um todo mais elevado.

RESUMEN. El artículo presenta algunas de las reflexiones producidas por Carl Gustav Jung con respecto a la relación entre el individuo y la sociedad, y verifica las contribuciones que aporta para comprender mejor nuestro tiempo y los procesos de formación y desarrollo humano. Esta polaridad es de fundamental importancia en la comprensión de nosotros mismos y de nuestro deber ser, en especial porque tendemos normalmente a uno u otro extremo de la tensión. Hoy, según su diagnóstico, predomina la tendencia a la identificación con alguna función colectiva, que debilita el desarrollo y la mejora personal. Por lo tanto, es importante, principalmente, ajustarse e identificarse con un rol social ofrecido por la comunidad en la que participamos; y la educación contribuye a este ideal de ajuste y cumplimiento. El desafío, por lo tanto, es la integración entre el mundo interno y el mundo externo, con el desarrollo de la persona a partir de la comunión entre sus diversos aspectos, incluidas sus sombras. Es el proceso de individuación, a través del cual hay una aproximación con el ideal arquetípico del Self. Por lo tanto, no se trata de descuidar el desarrollo social, sino de asociarlo con el atractivo que proviene de la singularidad, integrando los dos requisitos en un todo superior.

ABSTRACT. The article presents some of the reflections produced by Carl Gustav Jung regarding the relation between the individual and society and verifies the contributions that he brings to a better understanding of our time our time and the processes of formation and human development. This polarity is of fundamental importance in understanding ourselves and our way of being, especially since we usually tend toward one or the other end of the tension to one or the other extreme of tension. Today, according to his diagnosis, the predominant tendency is of identification with some collective function predominates today, stifling personal development and improvement. What matters, then, is primarily to adjust and identify oneself with a social role offered by the community in which we participate, and education contributes to this ideal of adjustment and conformity. The challenge, therefore, is the integration between the internal and the external world, with the development of the development of the person from the communion between its various aspects, including its shadows. It is the process of individuation, through which there is the approximation to the archetypal ideal of the Self-Self. Therefore, it is not a matter of neglecting social development, but associating to it the call that comes from the singularity, integrating both demands into a higher whole.

Inmigrantes nord-americanos de Santa Barbara d’Oeste y Americana y el proceso de transmisión de conocimiento análogo a la educación técnica no formal (1865-1915)

RESUMO. Este trabalho analisa o papel educativo dos norte-americanos sulistas emigrados dos Estados Unidos para o Brasil logo após sua derrota na Guerra de Secessão. A revisão de fontes históricas primárias e secundárias puderam confirmar o papel dos imigrantes no oferecimento de educação não formal agrícola às comunidades da região de Americana e Santa Bárbara d’Oeste - SP, no período histórico de 1865 a 1915. Dois personagens foram estudados em busca de fatos comprovatórios da hipótese aqui apresentada, qual seja, a de que o processo de transmissão de saberes, análálogo ao da educação não formal, provido pelos norte-americanos e seus descendentes imediatos teria provocado efeitos educativos e econômicos para as comunidades afetadas.

RESUMEN. Este trabajo analiza el papel educativo de los nord-americanos sureños emigrados de los Estados Unidos a Brasil poco después de su derrota en la guerra de secesión. La revisión de fuentes históricas primarias y secundarias pudieron confirmar el papel de los inmigrantes en la oferta de educación agrícola no formal a las comunidades de la región de Americana y Santa Bárbara d’Oeste - SP, en el período 1865-1915. Dos personajes fueron estudiados de una manera más detallada, en busca de hechos comprovatórios de la hipótesis presentada aquí, que es que el proceso de transmisión de conocimiento, análogo al de educación no formal, proporcionada por los nord-americanos y sus descendientes inmediatos habría provocado efectos educativos para las comunidades afectadas.

ABSTRACT. This work analyzes the educational role of North Americans emigrated from the United States to Brazil shortly after their defeat in the secession war. The revision of primary and secondary historical sources confirmed the role of immigrants in the offering of non-formal agricultural education to the communities of the region of Americana and Santa Bárbara d’Oeste - SP, in the period 1865 to 1915. Two subjetcs were studied, in search of comprovation of the hypothesis presented, which states that the process of knowledge transmission, analogous to that of non-formal technical education, provided by the North Americans and their immediate descendants would have provoked educational effects on the communities affected.

Manifiesto de los Pioneros de la Educación Nueva (1932): consolidación de interés

RESUMO. Em defesa de uma construção e organização educacional a nível nacional, com a ‘pauta’ escola pública, acessível e unitária, lançou-se em 1932 a apresentação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, que por sua vez, foi amplamente divulgado pela impressa brasileira no período. Esse documento se encontra marcado pelos acontecimentos em curso na sociedade, como a Revolução de 1930 e o ingresso do projeto industrial presente na Era Vargas, entre outros, tendo presente o viés civilizatório, político e econômico de manutenção do poder. Nesse cenário, o estudo tem como finalidade analisar as propostas dos renovadores presente no Manifesto. Para tanto, o mesmo se encontra subdividido em três momentos, a saber: primeiramente descreve o cenário histórico de produção e reprodução do analfabetismo na República Velha (1889-1930); em seguida, apresenta a centralidade atribuída à educação no processo de modernização da sociedade; e por último, identifica no Manifesto a ordem burguesa propagada no sistema educacional.

RESUMEN. En defensa de una construcción y organización educacional a nivel nacional, con la ‘agenda’ escuela pública, accesible y unitaria, se echó en 1932 la presentación del Manifiesto de los Pioneros de la Educación Nueva, que a su vez, fue largamente divulgado por la prensa brasileña en el periodo. Ese documento encontrase marcado por los ocurridos en el curso en la sociedad, como la Revolución de 1930 y la entrada del proyecto industrial presente en la Era Vargas, entre otros, teniendo en cuenta el sesgo civilizatorio, político y económico de la manutención del poder. En este escenario, el estudio tiene como finalidad de análisis de propuestas de los renovadores presentes en el manifiesto. Por lo tanto, el mismo hallase subdividido en tres momentos, a saber: primeramente describe el escenario histórico de la producción del analfabetismo en la Republica Antigua (1889-1930); luego, presenta la centralidad atribuida a la educación en el proceso de modernización de la sociedad; y por último, identifica en el Manifiesto la orden burguesa propagada en el sistema educacional.

ABSTRACT. In defense of an educational construction and organization at the national level, with the public school agenda, accessible and unitary, the presentation of the Manifest of the Pioneers of the New Education was launched in 1932, which in turn, was widely published by the Brazilian press in the period. This document is marked by the events in progress in society, such as the Revolution of 1930 and the entry of the industrial project present in the Vargas Era, among others, having in mind the civilizing, political and economic bias of power retention. In this scenario, the present study aims to analyze the renovators's proposals in the Manifest. For this purpose, it is subdivided into three moments: first, it describes the historical scenario of production and reproduction of illiteracy in the Old Republic (1889-1930); then, it presents the centrality attributed to the education in the process of modernization of society; and finally, it identifies the bourgeois order propagated in the educational system presented in the Manifest.

Contribuciones teóricas y reflexiones sobre la ética en la investigación educativa en Brasil: breve análisis y mapeo de tesis doctorales

RESUMO. O artigo tem como objetivo examinar os critérios éticos estabelecidos na legislação brasileira que orientam a pesquisa com seres humanos, nas teses defendidas e aprovadas entre os anos de 2017 e 2019, do Programa de Pós-Graduação em Educação de uma universidade pública localizada na região Sudeste do país com elevada avaliação pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A pesquisa foi baseada na análise bibliográfica e documental. O trabalho encontra-se organizado em três partes: 1) procede a uma breve discussão sobre a ética nas pesquisas acadêmicas no Brasil; 2) aborda os marcos regulatórios da ética nas pesquisas em Educação no Brasil e 3) examina os procedimentos éticos utilizados nas teses de doutorado em Educação - objeto da investigação. Na análise e tratamento dos dados levantados, identificamos que, do total das 154 teses examinadas, 107 enquadraram-se nos critérios éticos e legais estabelecidos nas resoluções nacionais. Desse quantitativo, apenas 71 teses foram submetidas ao comitê de ética da universidade; 36 teses apresentavam a necessidade de submissão e não foram submetidas. Nessa análise genérica, conclui-se que os procedimentos éticos de pesquisa demandam maior difusão no meio acadêmico relacionado à pesquisa em Educação. Nesse sentido, reconhecemos e defendemos a importância de alimentar e aprofundar o debate sobre a ética na pesquisa a fim de construir marcos regulatórios específicos para as Ciências Humanas e Sociais e, particularmente, para a área da Educação, respeitando suas singularidades de metodologias e objetos de pesquisa.

RESUMEN. El artículo tiene como objetivo examinar los criterios éticos establecidos en la legislación brasileña que orientan la investigación con seres humanos, en las tesis defendidas y aprobadas entre los años 2017 y 2019, del Programa de Posgrado en Educación de una universidad pública ubicada en la región sureste del país con alta evaluación por parte de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES). La investigación fue basada en el análisis bibliográfico y documental. El trabajo está organizado en três partes: 1) procede a una breve discusión sobre la ética en las investigaciones académicas en Brasil; 2) aborda los marcos regulatorios de la ética en investigación en la educativa en Brasil e 3) examina los procedimientos éticos utilizados en las tesis de doctorado en Educación - objeto de investigación. En el análisis y tratamiento de los datos relevados identificamos de las 154 tesis examinadas, 107 cumplieron con los criterios legales establecidos en las resoluciones nacionales. De esta cantidad, sólo 71 tesis fueron presentadas al comité de ética de la universidad; 36 tesis presentaron la necesidad de presentación y no fueron presentadas. En este análisis genérico se concluye que los procedimientos éticos de la investigación exigen una mayor difusión en el ámbito académico relacionado con la investigación en educación. En este sentido reconocemos y defendemos la importancia de nutrir y profundizar el debate sobre la ética, a fin de construir marcos normativos específicos para las ciencias sociales y, particularmente para la educación respetando su singularidad de metodologías y objetos de investigación.

ABSTRACT. The article aims to examine the ethical criteria established in Brazilian legislation that guide research with human beings, in the theses defended and approved between the years 2017 and 2019, of the Graduate Program in Education of a public university located in the southeast region of the country with high evaluation by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)). The research was based on bibliographic and documentary analysis. The work was organized in three parts: 1) it proceeds to a brief discussion on ethics in academic research in Brazil; 2) it addresses the regulatory mark of ethics in education research in Brazil and 3) it examines the ethical procedures used in doctoral theses in Education - object of the investigation. In the analysis and treatment of the data collected, it could be found that, of the 154 theses examined, 107 met the ethical and legal criteria established in national resolutions. Of this amount, only 71 theses were submitted to the university ethics committee; 36 theses presented the need for submission and were not submitted. In this generic analysis, it is concluded that ethical research procedures demand greater diffusion in the academic environment related to research in Education. In this sense, we recognize and defend the importance of feeding and deepening the debate on research ethics, in order to build specific regulatory marks for the Human and Social Sciences and, particularly, for the Education area, respecting their singular methodologies and objects of research.

La función social del arte y los desarrollos en la formación estética del ser social

RESUMO. O presente artigo tem como objetivo situar a função social da arte no entorno da formação estética do ser social. Trata-se de uma pesquisa teórico-bibliográfica, na compreensão do legado estético lukacsiano. Destaca-se como fonte principal para o desenvolvimento do estudo a obra sistematizada por Georg Lukács: Estética: la peculiaridade de lo estético. O complexo da arte proporciona, nem que seja por um pequeno instante, uma elevação que ocasiona um encontro do indivíduo com o gênero humano. A discussão pauta-se sobre o processo formativo da arte. Apresenta-se como categoria principal de análise a catarse, com base na compreensão de que é na vida cotidiana que se extraem as sensações de captação dos seres sociais no mundo. É no desenvolvimento dos sentidos humanos que os seres sociais se fazem estéticos e se engrandecem enquanto gênero humano. Com efeito, de modo sucinto, as potencialidades de criar e fruir arte sob a lógica da sociabilidade capitalista são entendidas como dispersas, uma vez que o estado de exploração recusa a elevação de todos à riqueza espiritual e material da sociedade. Considera-se, ademais, a necessidade de conjeturar outra forma social que possibilite, ao conjunto da humanidade, condições humano-objetivas capazes de proporcionar momentos catárticos genuínos ao conjunto da humanidade.

RESUMEN. El presente artículo intenta situar la función social del arte en torno a la formación estética del ser social. Se trata de una investigación teórica y bibliográfica, en la comprensión del legado estético lukacsiano. Destaca como fuente principal al desarrollo del estudio la obra sistematizada por Georg Lukács: Estética: la peculiaridad de lo estético. El complejo del arte proporciona, aunque sea por un momento, una elevación que lleva al encuentro del individuo con el género humano. La discusión se basa en el proceso formativo del arte. La catarsis se presenta como la principal categoría de análisis y parte del entendimiento de que es en la vida cotidiana donde se extraen las sensaciones de captación de los seres sociales en el mundo. En el desarrollo de los sentidos humanos es donde los seres sociales se vuelven estéticos y se potencian como género humano. En efecto, de manera sucinta, las potencialidades de crear y disfrutar del arte bajo la lógica de la sociabilidad capitalista se entienden como dispersas, puesto que el estado de explotación rechaza la elevación de todos a la riqueza espiritual y material de la sociedad. También se plantea la necesidad de idear otra forma social que haga posible, para toda la humanidad, unas condiciones humano-objetivas capaces de proporcionar auténticos momentos catárticos para toda la humanidad.

ABSTRACT. The purpose of this article is to situate the social function of the arts in the aesthetic construction of the social being. It is theoretical-bibliographic research in light of the Lukacsian aesthetical legacy. The main source used for the development of this study is the systematized work of Georg Lukács: Aesthetics: the specificity of the aesthetic. The complexity of the art provides, albeit for a brief moment, an elevation that leads to an encounter between the individual and humankind. This discussion is based on the formative process of the arts. Catharsis is presented as the main category of analysis, based on the understanding that it is in everyday life that the sensations of capturing social beings in the world are extracted. It is in the development of human senses that social beings become aesthetic and grow as a human race. Indeed, briefly, the potentialities of creating and enjoying art under the logic of capitalist sociability are understood as dispersed, since the state of exploitation refuses to elevate everyone to the spiritual and material wealth of society. Moreover, the need to conjecture another social form that makes human-objective conditions capable of providing genuine cathartic moments possible to the whole of humanity is considered.

Pedagogía histórico-crítica y educación integral: reflexiones sobre la formación humana emancipadora

RESUMO. Na sociedade em que vivemos, estruturada sob o modo de produção capitalista, a educação expressa os movimentos contraditórios que emergem do processo das lutas entre classes, além das disputas de projetos antagônicos. Tudo isso nos desafia a desmistificar o que chamamos de realidade com o auxílio de um referencial teórico e metodológico. Nesse sentido, analisamos a pedagogia histórico-crítica e a educação integral na perspectiva da emancipação humana, por meio de estudo bibliográfico fundamentada na visão crítica da sociedade capitalista, embasada no materialismo histórico e dialético. Inferimos que a Educação integral vai além de um redesenho curricular, mas exige uma mudança cultural no sentido de unificar método e metodologia de ensino de modo a ampliar a capacidade do aluno de compreender suas mediações, determinações e possibilidades históricas e assim promover uma formação omnilateral, capaz de oferecer as condições necessárias a promoção da emancipação social, visa ao desenvolvimento potencial das múltiplas capacidades humanas e à compreensão política da condição histórica das classes trabalhadoras, sob capitalismo. Nesse sentido, a educação insere-se, pois, na sociedade, sendo por ela determinada, mas participa desse movimento contraditório. O saber se converteu com a sociedade capitalista, em força produtiva, em meio de produção; e, como nessa sociedade os meios de produção são propriedade privada, reafirmamos a dificuldade que a sociedade capitalista tem de estender o saber para todos na perspectiva da formação integral considerando a necessidades de investimentos nas questões estruturais da escola, que, contraditoriamente, vem sendo deixada de lado pelas reformas educacionais implementadas. Na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, pedagogia fundada historicamente no entendimento da especificidade da escola e na relevância do trabalho de tal instituição, será possível mediante um desenvolvimento cultural, humano e emancipatório. Nesse sentido, a escola pode contribuir para a superação da ordem vigente, que mantém as desigualdades sociais, buscando, dessa maneira, uma sociedade socialista na direção de uma sociedade sem classes.

RESUMEN. En la sociedad en la que vivimos, estructurada bajo el modo de producción capitalista, la educación expresa los movimientos contradictorios que surgen del proceso de luchas entre clases, además de las disputas de proyectos antagónicos. Todo esto nos desafía a desmitificar lo que llamamos realidad con la ayuda de un marco teórico y metodológico. En este sentido, analizamos la pedagogía histórico-crítica y la educación integral desde la perspectiva de la emancipación humana, a través de un estudio bibliográfico basado en la visión crítica de la sociedad capitalista, basada en el materialismo histórico dialéctico. Inferimos que la educación integral comprometida con el movimiento de transformaciones puede romper con las desigualdades sociales actuales, reflejo de la determinación de las condiciones materiales que, a su vez, condicionan la existencia humana Inferimos que la Educación Integral va mucho más allá de un rediseño curricular, pero requiere un cambio cultural para unificar el método y la metodología de enseñanza con el fin de ampliar la capacidad del alumno para comprender sus mediaciones, determinaciones y posibilidades históricas y así promover una educación omnilateral, capaz de ofrecer las condiciones necesarias para la promoción de la emancipación social, apunta al desarrollo potencial de múltiples capacidades humanas y la comprensión política de la condición histórica de las clases trabajadoras, bajo el capitalismo. En este sentido, la educación se inserta, por tanto, en la sociedad, siendo determinada por ella, pero participa de este movimiento contradictorio. Con la sociedad capitalista, el conocimiento se convirtió en una fuerza productiva, un medio de producción; y, como en esta sociedad los medios de producción son propiedad privada, reafirmamos la dificultad que tiene la sociedad capitalista para extender el conocimiento a todos en la perspectiva de la educación integral considerando la necesidad de invertir en temas estructurales de la escuela., contradictoriamente, ha sido dejada de lado por las reformas educativas implementadas. Desde la perspectiva de la pedagogía histórico-crítica, una pedagogía basada históricamente en la comprensión de la especificidad de la escuela y la relevancia del trabajo de dicha institución será posible a través del desarrollo cultural, humano y emancipatorio. En este sentido, la escuela puede contribuir a la superación del orden actual, que mantiene las desigualdades sociales, buscando así una sociedad socialista hacia una sociedad sin clases.

ABSTRACT. In the society we live in, structured under the capitalist mode of production, education expresses the contradictory movements that emerge from the process of struggles between classes, in addition to the disputes of antagonistic projects. All of this challenges us to demystify what we call reality with the help of a theoretical and methodological framework. In this sense, we analyze the historical-critical pedagogy and integral education from the perspective of human emancipation, through a bibliographical study based on the critical vision of capitalist society, based on dialectical historical materialism. We infer that Integral Education goes far beyond a curriculum redesign, but requires a cultural change in order to unify the teaching method and methodology in order to expand the student’s ability to understand its mediations, determinations and historical possibilities and thus promote an omnilateral education, capable of offering the necessary conditions for the promotion of social emancipation and that aims at the potential development of multiple human capacities and the political understanding of the historical condition of the working classes under capitalism. In this sense, education is inserted, therefore, in society, being determined by it, but it participates in this contradictory movement. With capitalist society, knowledge became a productive force, a means of production; and, as in this society the means of production are private property, we reaffirm the difficulty that the capitalist society has to extend knowledge to everyone in the perspective of integral education considering the need for investment in structural issues of the school , considering the need for investments in structural issues of school that, contradictorily, has been left aside by the implemented educational reforms. From the perspective of historical-critical pedagogy, a pedagogy historically based on the understanding of the specificity of the school and the relevance of the work of such an institution will be possible through cultural, human and emancipatory development. In this sense, the school can contribute to overcoming the current order, which maintains social inequalities, thus seeking a socialist society towards a classless society.

Entre librerías convencionales y de segunda mano: cartografía de un circuito de la cultura impresa y de la Historia Intelectual y Cultural de Curitiba

RESUMO. Este trabalho, que se localiza no campo da História da Educação, objetiva traçar um mapeamento de um conjunto de livrarias e sebos de Curitiba, com o intuito de investigar esses espaços como um circuito da cultura impressa da cidade de Curitiba/PR, cidade que tem investido, de diferentes modos, em projetos de difusão da leitura como prática irradiadora de cultura. Como recurso metodológico, foi feito um mapeamento em guias culturais on-line, sites e páginas da internet, a fim de identificar os principais sebos e livrarias da cidade, e assim traçar um mapeamento desses espaços. Ao todo foram encontradas 23 lojas, sendo que 11 são livrarias, 6 desempenham a função de sebo-livraria, e outras 6 atuam como sebos. Além disso, também foi feita uma pesquisa bibliográfica para indicar por onde tem passado as pesquisas sobre sebos e livrarias como possíveis circuitos intelectual e cultural de uma cidade. O diálogo com Aníbal Bragança e Baptistini foi fundamental para pensar a importância desses espaços na cena curitibana. Como resultado da pesquisa, ficou latente a importância dos sebos e livrarias para a vida cultural de Curitiba, como espaços de mediação cultural, e sua relevância para a circulação intelectual e fomento para a construção de sociabilidades. Além disso, verificamos o papel de espaços de memória, desempenhado pelos sebos, que guardam indícios da vida intelectual e cultural de diferentes tempos.

RESUMEN. Este trabajo, ubicado en el campo de la Historia de la Educación, tiene como objetivo mapear un conjunto de librerías convencionales y de segunda mano em Curitiba, con la intención de investigar estos espacios como un circuito de la cultura impresa de la ciudad de Curitiba/PR, ciudad que ha invertido de diferentes maneras em proyectos de difusión de la lectura como práctica irradiadora de cultura. Como recurso metodológico, se mapearon guías culturales en línea, en sitios y páginas de internet, con la finalidad de identificar las principales librerías de primera y segunda mano de la ciudad, para construir un mapa de estos espacios. En total fueron encontradas 23 tiendas, siendo que 11 son librerías convencionales, 6 venden libros tanto de primera como de segunda mano, y otras 6 trabajan apenas con libros de segunda mano. Además, también fue hecha una investigación bibliográfica para indicar por donde han pasado las investigaciones sobre librerías como posibles circuitos intelectual y cultural de una ciudad. El diálogo con Aníbal Bragança y Baptistini fue fundamental para pensar en la importancia de estos espacios de mediación cultural y su relevancia para la circulación intelectual y para el fomento de la construcción de sociabilidades. Así mismo, verificamos el rol de espacios de memoria desempeñado por las librerías de segunda mano, pues ellas guardan indicios de la vida intelectual y cultural de diferentes tiempos.

ABSTRACT. In Educational History, this paper aims to map a group of bookstores and second-hand bookshops in Curitiba to study these spaces as a printed culture circuit in Curitiba/PR. This city has invested in various projects to spread reading as a practice that radiates culture. As a methodological resource, a mapping was made in online cultural guides, websites, and web pages, to identify the leading second-hand bookshops and bookstores in the city and thus draw a mapping of these spaces. In all, 23 stores were found, 11 of which are bookstores, six function as second-hand bookshops and bookstores, and another 6 act as second-hand bookshops. In addition, bibliographical research was also carried out to indicate how research has been done on these second-hand bookshops and bookstores as possible intellectual and cultural circuits in a city. The dialogue with Aníbal Bragança and Baptistini was fundamental to thinking about the importance of these spaces in the Curitiba scene. As a result of the research, the importance of second-hand bookshops and bookstores to the cultural life of Curitiba as spaces of cultural mediation and their relevance to the intellectual circulation and promotion of the construction of sociabilities became obvious. Furthermore, we verify the role of memory spaces played by second-hand bookshops, which keep evidence of the intellectual and cultural life of different times.

Aprendizaje en cibercultura en clases de posgrado utilizando ‘whatsaula’

RESUMO. Este artigo aborda o uso de dispositivos móveis no processo de aprendizagem. Mostra, a partir de uma atividade formativa, que o aplicativo de comunicação virtual whatsapp pode ser utilizado como potencializador nas aulas da pós-graduação, permitindo a troca de informações entre eles, envio de texto, vídeo, áudio e imagens, algo polivalente para o acesso do envolvimento dos pós-graduandos com o conhecimento formal, e entre eles e o docente (facilitador), de maneira dinâmica e inovadora, adotando esse recurso como estratégia de ensino em aulas extraclasse. Discute a interatividade numa proposta de sala de aula invertida ‘whatsaula’ (Alves, Porto, & Oliveira, 2019), compreendendo o debate de dois vídeos em vários momentos interativos numa disciplina da pós-graduação stricto sensu. Analisa as contribuições do whatsappcomo aplicativo de suporte para processos de aprendizagem e da ‘whatsaula’ como proposta pedagógica viável em contextos extraclasse.

RESUMEN. Este artículo aborda el uso de dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje. Muestra, a partir de una actividade-capacitación que la aplicación de comunicación virtual whatsapp, puede usarse como un potenciador en las clases de posgrado, permitiendo el intercambio de información entre ellos, enviando texto, video, audio. e imágenes, algo versátil para acceder a la participación de estudiantes graduados con conocimiento formal y entre ellos, el maestro (facilitador), de una manera dinámica e innovadora, utilizando este recurso como estrategia de enseñanza en clases extra-clase. Discute la interactividad en una propuesta de aula invertida ‘whatsaula’(Alves, Porto, & Oliveira,2019) que involucra el debate de dos videos en varios momentos interactivos en un curso de posgrado Strictu sensu. Analiza las contribuciones de whatsapp como una aplicación de apoyo para los procesos de aprendizaje y ‘whatsaula’ como una propuesta pedagógica viable en contextos extra-clase.

ABSTRACT. This article addresses the use of mobile devices in the learning process. It shows, from activity training, that the virtual communication application WhatsApp can be used as an enhancer in graduate classes, allowing the exchange of information between them, sending text, video, audio, and images, something versatile for accessing the involvement of graduate students with formal knowledge and among them, the teacher (facilitator), dynamically and innovatively, using this resource as a teaching strategy in extra-class classes. Discusses interactivity in an inverted classroom proposal ‘whatsaula’ (Alves, Porto, & Oliveira, 2019) involving the debate of two videos at various interactive moments in a Strictusensu graduate course. It analyzes the contributions of WhatsApp as a support application for learning processes and ‘whatsaula’as a viable pedagogical proposal in extra-class contexts.

Interlocuciones de profesores y organización del trabajo pedagógico en el contexto del trabajo colectivo

RESUMO. O trabalho coletivo nas escolas é uma instância de formação dos professores, participação e responsabilização colegiada pelo trabalho pedagógico. O artigo discute as contribuições do trabalho coletivo de professores no contexto da educação básica e tem como objetivo analisar a dinâmica de interlocução e de negociação de sentidos para o processo de organização do trabalho pedagógico da escola. Parte-se dos princípios de que o sujeito se constitui na dinâmica discursiva e que a consciência, que forma e altera os modos de estar no mundo, é constituída na interação social. A pesquisa foi realizada no âmbito das aulas de trabalho pedagógico coletivo (ATPC) de uma escola da rede estadual do interior paulista e as análises das intervenções dos professores nos encontros apoiam-se na perspectiva enunciativo-discursiva. Os resultados mostram que os professores, ao retomarem os discursos dos colegas, refutando-os e/ou reiterando-os na dinâmica discursiva, buscam formas de organizar o trabalho pedagógico que atendam às singularidades da escola, de sua comunidade e a produção de um conhecimento que possa contribuir com novas formas de se pensar o mundo. Ressalta-se também que a relação professor-aluno-conhecimento embasa os princípios do trabalho pedagógico desejado e que embora se admita um descompasso entre o desejado e o realizado na prática, o trabalho coletivo orientado pelo diálogo, pelas reflexões e trocas entre os professores potencializa a colaboração e a construção de sentido para a ação educativa.

RESUMEN. El trabajo colectivo en las escuelas es una instancia de capacitación docente, participación universitaria y responsabilidad por el trabajo pedagógico. El artículo analiza las contribuciones del trabajo colectivo de los docentes en el contexto de la educación básica y tiene como objetivo analizar la dinámica de la interlocución y la negociación de sentidos para el proceso de organización del trabajo pedagógico de la escuela. Partimos de los principios de que el sujeto es constituido en la dinámica discursiva y que la conciencia, que forma y cambia las formas de estar en el mundo, es constituida en la interacción social. La investigación tuvo lugar dentro de las clases colectivas de trabajo pedagógico (ATPC) de una escuela en la red estatal del interior de São Paulo y el análisis de las intervenciones de los docentes en las reuniones se apoya en la perspectiva enunciativo-discursiva. Los resultados muestran que los docentes, al retomar los discursos de sus colegas, refutarlos y/o reiterarlos en la dinámica discursiva, buscan formas de organizar el trabajo pedagógico que satisfaga las singularidades de la escuela, su comunidad y la producción de conocimiento que puede contribuir con nuevas formas de pensar sobre el mundo. También es digno de mención que la relación profesor-alumno-conocimiento apoya los principios del trabajo pedagógico deseado y que, aunque existe una brecha entre lo que se desea y lo que se hace en la práctica, el trabajo colectivo guiado por el diálogo, las reflexiones y los intercambios entre los docentes. mejora la colaboración y la construcción de sentido para la acción educativa.

ABSTRACT. Collective work in schools is an instance of teachers’ education, participation, and collective responsibility for pedagogical work. This paper discusses the contributions of the collective work of teachers in the context of basic education and aims to analyze the dynamics of interlocution and negotiation of meanings for the process of organizing the school’s pedagogical work. It starts from the principles that the subject is constituted in the discursive dynamics and that the conscience, which forms and changes the ways of being in the world, is constituted in social interaction. The study was carried out within the scope of the collective pedagogical work meetings (ATPC) of a public school located in a city in the state of São Paulo and the analysis of the teachers’ interventions in the meetings is supported by the enunciative-discursive approach. The results show that teachers, when resuming the speeches of their colleagues, refuting and/or reiterating them in the discursive dynamics, look for ways to organize the pedagogical work that meet the singularities of the school, its community and the knowledge that can contribute with new ways of thinking about the world. It is also noteworthy that the teacher-student-knowledge relationship supports the principles of the desired pedagogical work and despite the gap between what is desired and what is done, collective work guided by dialogue, reflections and exchanges between teachers enhances collaboration and the construction of meaning for the educational action.

Juegos de alfabetización del PNAIC: contribuciones y limitaciones en las perspectivas de las profesoras

RESUMO. Este artigo analisa como professoras alfabetizadoras que participaram da formação do PNAIC, em 2013, compreendem a contribuição dos jogos do programa para a alfabetização, discutindo a relação que há entre a inserção dos recursos em sala de aula e a formação docente direcionada para essa temática. Considerando a relevância do ensino sistemático dos conteúdos linguísticos e as pesquisas sobre as especificidades da formação docente, a discussão buscou relacionar de que modo a formação específica do PNAIC pode fomentar a compreensão da relevância do uso dos jogos na alfabetização. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e documental sobre o tema, utilizando-se, inclusive, os materiais de formação do PNAIC e uma análise dos jogos. Também foram entrevistadas dez professoras que participaram do PNAIC, de modo a investigar como ocorreu a discussão dos jogos na formação e como elas avaliam esse material. Infere-se que é necessário o investimento nas formações sobre os jogos e suas possibilidades e limitações no contexto educacional. As participantes compreendem os jogos como recursos contributivos para a alfabetização, mas apontam falhas na discussão do tema na formação. Reitera-se que os processos formativos precisam ser espaços de discussão e de reflexão das ações docente.

RESUMÉN. Este artículo analiza como las profesoras alfabetizadoras que participaron de la formación del PNAIC, en 2013, comprenden la contribución de los juegos del programa para la alfabetización, discutiendo la relación que hay entre la inserción de los recursos en sala de clase y la formación docente direccionada para esta temática. Considerando la relevancia de la enseñanza sistemática de los contenidos linguísticos y las investigaciones sobre las especificidades de la formación docente, la discusión procuró relacionar de qué modo la formación específica del PNAIC puede fomentar la comprensión de la relevancia del uso de los juegos en la alfabetización. Para esto, se realizó una investigación bibliográfica y documental sobre el tema, utilizando, incluso, los materiales de formación del PNAIC y un análisis de los juegos. También se entrevistaron a diez profesoras que participaron del PNAIC, de modo a investigar cómo ocurrió la discusión de los juegos en la formación y la evaluación que tienen sobre este material. Se infiere que es necesaria la inversión en las formaciones sobre la ludicidad y, en específico, sobre los juegos y sus posibilidades y limitaciones en el contexto educacional. Las participantes comprenden los juegos como recursos contributivos para la alfabetización, pero apuntan fallas en la discusión del tema en la formación. Se reitera que los procesos formativos precisan ser espacios de discusión y de reflexión docente de las acciones.

ABSTRACT. This article analyses how female literacy teachers who took part in the 2013 National Pact for Literacy at the Correct Age - Pnaic formation understand the contribution of the programme’s games to literacy, discussing the relation there is between inserting the resources in a classroom and the teacher’s formation directed towards this subject. Taking into account the relevance of systematic teaching for linguistic contents, and the researches on the specificities of the educators’ formation, the discussion aimed to relate how the specific formation on PNAIC can foster the understanding of how relevant it is to make use of literacy games. To do so, we carried out a bibliographic and documentary research on the subject, including Pnaic’s formation materials and the games’ analysis. We also interviewed ten female educators who took part in Pnaic, in order to investigate how the discussion on the games took place at the formation and how the teachers evaluated the material. We could infer that it is necessary to invest in formations on playfulness and specifically on the games and their possibilities and limitations in the education context. The participants regard the games as contributing resources for literacy, but point at failures when the subject is discussed at the formation. We reiterate the formation processes need to work as spaces for discussions and reflections of the educators’ actions.

Inteligencia y moralidade em altas capacidades/superdotación: perspectivas piagetianas

RESUMO. Pessoas com altas habilidades/superdotação têm características específicas tais como, habilidades acima da média, criatividade e envolvimento com a tarefa. Essas características devem ser reconhecidas no meio educacional e social, inclusive no que se refere ao desenvolvimento moral. O artigo tem por objetivo discutir aspectos relacionados à construção da inteligência e da moralidade em pessoas com altas habilidades/superdotação na perspectiva da epistemologia genética, destacando a sua importância para o contexto educacional. A metodologia utilizada consistiu em pesquisa bibliográfica por método de revisão sistemática na base Scielo. Trata-se de pesquisa exploratória sobre os constructos: inteligência e moralidade na visão de Piaget. Na busca realizada, foram encontrados trinta e quatro artigos. Trinta e um foram excluídos por não tratar do tema. A síntese dos resultados aponta para falta de evidência de estudos pois, foram encontrados na última década apenas três artigos. Foi necessário expandir a busca junto a revista Schème - Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas. As pesquisas analisadas evidenciam que na superdotação existe uma complexidade na formação das estruturas do pensamento, ocorre antecipação dos estádios de desenvolvimento da inteligência, aguçado senso de moralidade e características peculiares como reversibilidade e tomada de consciência. Sugere-se, portanto, que um ensino que pressuponha tais características proporcione desafios adequados ao desenvolvimento inteligência e da moral considerando as especificidades dos sujeitos superdotados, que nem sempre estarão alinhados a sua faixa etária. Assim, sugere-se que sejam realizadas outras pesquisas que busquem elucidar a lacuna encontrada para o aprofundamento da questão.

RESUMEN. Las personas con altas habilidades/superdotación tienen características específicas como habilidades por encima del promedio, creatividad e implicación en la tarea. Tales características deben ser reconocidas en el entorno educativo y social, incluso en lo que respecta al desarrollo moral. Este artículo tiene como objetivo discutir aspectos relacionados con la construcción de inteligencia y moralidad en personas con altas habilidades/superdotación en la perspectiva de la epistemología genética, destacando su importancia para el contexto educativo. La metodología utilizada consistió en la investigación bibliográfica mediante un método de revisión sistemática basado en la base Scielo. Se trata de una investigación exploratoria sobre los constructos: inteligencia y moralidad en la visión de Piaget. En la búsqueda se encontraron treinta y cuatro artículos. Se excluyeron 31 por no abordar el tema. La síntesis de los resultados apunta a una falta de evidencia de los estudios porque solo se encontraron tres artículos en la última década. Fue necesario ampliar la búsqueda con la revista Schème - Revista Electrónica de Psicología y Epistemología Genética. Las investigaciones analizadas muestran que en la superdotación hay una complejidad en la formación de estructuras de pensamiento, hay una anticipación de las etapas del desarrollo de la inteligencia, un agudo sentido de la moralidad y características peculiares como la reversibilidad y la tomada de conciencia. Se sugiere, por lo tanto, que una enseñanza que presupone tales características brinda desafíos apropiados al desarrollo de la inteligencia y la moral considerando las especificidades de los sujetos superdotados, quienes no siempre estarán alineados con su grupo de edad. Por lo tanto, se sugiere que se realicen más investigaciones que busquen dilucidar la brecha encontrada para profundizar el tema.

ABSTRACT. People with giftedness have specific characteristics such as, above average skills, creativity and involvement with the task. Such characteristics must be recognized in the educational and social environment, including with regard to moral development. This article aims to discuss aspects related to the construction of intelligence and morality in people with giftedness from the perspective of genetic epistemology, highlighting its importance for the educational context. The methodology used consisted of bibliographic research using a systematic review method on the date of Scielo. This is exploratory research on the constructs: intelligence and morality in Piaget's view. In the search, thirty-four articles were found. Thirty-one were excluded for not addressing the topic. The synthesis of the results points to a lack of evidence from studies because only three articles were found in the last decade. It was necessary to expand the search with the magazine Schème - Electronic Journal of Psychology and Genetic Epistemology. The researches analyzed show that in giftedness there is a complexity in the formation of thought structures, there is an anticipation of the stages of intelligence development, a keen sense of morality and peculiar characteristics such as reversibility and consciousness. It is suggested, therefore, that a teaching that presupposes such characteristics provides appropriate challenges to the development of intelligence and morals considering the specificities of gifted subjects, who will not always be aligned with their age group. Therefore, it is suggested that further research be carried out in order to elucidate the gap found to deepen the issue.

La valoración de profesionales de la educación: proceso contradicional

RESUMO. O artigo tem por objetivo questionar se a valorização dos trabalhadores em educação, é uma realidade ou apenas um discurso ideológico. Ao analisar a visão da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação sobre os processos de valorização estabelece a crítica, salientando que ocorreram avanços ao conquistarem as normas legais, mas ocorreu um processo de ilusão de classe quando assevera que as normativas seriam cumpridas. Estabelece discussão teórica para subsidiar a luta em defesa da valorização dos profissionais da educação. A abordagem é crítico-dialética, já que intenciona desvelar os conflitos de interesses que se estabelecem nos movimentos sociais e discute processos de transformação da realidade social, ancorados na categoria trabalho fundante do ser social analisamos a partir do método a totalidade, práxis, contradição e mediação nos permitindo apreender a realidade que se apresenta como um todo estruturado. Afirmamos que de certa forma, as modificações que ocorrem na sociedade ampliaram o locus da luta e diferenciaram os sujeitos, dando maior visibilidade às diferenças e traçar táticas conjuntas requer a compreensão de que, neste momento, as diferenças ideológicas têm que ser superadas.

RESUMEN. El artículo tiene como objetivo cuestionar si la valoración de los trabajadores en la educación es una realidad o solo un discurso ideológico. Al analizar la visión de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación sobre los procesos de valorización, se establece la crítica, señalando que hubo avances en el cumplimiento de las normas legales, pero hubo un proceso de ilusión de clase cuando afirma que las normas se cumplirían. Establece la discusión teórica para apoyar la lucha en defensa de la valorización de los profesionales de la educación. El enfoque es crítico-dialéctico, ya que pretende desvelar los conflictos de intereses que se establecen en los movimientos sociales y discutir procesos de transformación de la realidad social, anclado en la categoría de trabajo fundacional del ser social, analizando desde el método la totalidad, praxis, contradicción y mediación que nos permite aprehender la realidad que se presenta como un todo estructurado. Afirmamos que, en cierto modo, los cambios que se producen en la sociedad han ampliado el locus de lucha y diferenciado a los sujetos, dando mayor visibilidad a las diferencias y la elaboración de tácticas conjuntas requiere entender que, en este momento, hay que superar las diferencias ideológicas.

ABSTRACT. The article aims to question whether valuing workers in education is a reality or just an ideological discourse. When analyzing the view of the National Confederation of Workers in Education about the valorization processes, it establishes the criticism, pointing out that there were advances in achieving the legal norms, but there was a process of class illusion when it asserts that the norms would be fulfilled. Establishes theoretical discussion to support the fight in defense of the valorization of education professionals. The approach is critical-dialectic, since it intends to unveil the conflicts of interests that are established in social movements and discuss processes of transformation of social reality, anchored in the category of founding work of the social being, analyzing from the method the totality, praxis, contradiction and mediation allowing us to apprehend the reality that presents itself as a structured whole. We affirm that, in a certain way, the changes that occur in society have broadened the locus of struggle and differentiated the subjects, giving greater visibility to the differences and drawing up joint tactics requires the understanding that, at this moment, ideological differences have to be overcome.

Dimensión orientadora-ejecutora de la actividad docente: una experiencia con la formación permanente de profesionales de Educación Infantil

RESUMO. O presente artigo tem por objetivo retratar e compreender a formação dos profissionais da educação infantil da rede pública municipal de educação em Cascavel - PR, seu percurso e os desafios da continuidade desse. Para isso, fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural, especialmente, na categoria de Atividade e apresenta elementos reflexivos sobre a formação continuada de profissionais da educação infantil, inserindo-os em ‘atividade de ensino’. O texto socializa a trajetória formativa preconizada na direção de ‘formar formando’, a partir da experiência desencadeada na rede pública municipal de ensino de Cascavel-PR. Além de elencar alguns desafios no âmbito formativo dos profissionais dessa etapa da educação básica, os quais refletem, em certa medida, os problemas educacionais gerais, este artigo discorre sobre algumas possibilidades de ação na direção de qualificar o trabalho pedagógico a ser desenvolvido na educação infantil, cuja proposta foi a organização da formação com base em quatro esferas, mobilizando diferentes frentes de formação (professoras-formadores; equipe-SEMED, coordenadores e coordenadoras de escolas e CMEIs e profissionais da educação infantil), na intenção de criar coletivamente condições para uma formação contínua e permanente, mirando a concepção histórico-cultural de educação como humanização dos sujeitos envolvidos. Assim, no percurso de formação continuada, é fundamental formar e criar condições para que as ações e as operações, por meio do processo de planejamento e de organização do ensino como significado social na atividade docente, adquiram sentido pessoal e convertam-se como fonte de ‘autodesenvolvimento’ do professor, garantindo o caráter consciente na unidade entre os princípios de orientação e de execução.

RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo retratar y comprender la formación de los profesionales en educación infantil en la red de educación pública municipal de Cascavel-PR, su rumbo y los desafíos de su continuidad. Para ello, se basa en la Teoría Histórico-Cultural, especialmente en la categoría Actividad y presenta elementos reflexivos sobre la formación continua de los profesionales en educación infantil, insertando al docente en la actividad docente. El texto socializa la trayectoria formativa propugnada en la dirección de formar aprendices, a partir de la experiencia desatada en el sistema de escuelas públicas municipales de Cascavel-PR. Además de enumerar algunos desafíos en la formación de profesionales en esta etapa de la educación básica, que reflejan, en cierta medida, la problemática educativa general, este artículo discute algunas posibilidades de acción en la dirección de cualificar la labor pedagógica a desarrollar en educación infantil, cuya propuesta fue la organización de la formación desde cuatro ámbitos, movilizando diferentes frentes de formación (docentes-formadores; equipo-SEMED, coordinadores y coordinadores escolares y CMEIs y profesionales de la educación infantil), con el objetivo de crear colectivamente condiciones de formación continua y permanente, con el objetivo a la concepción histórico-cultural de la educación como humanización de los sujetos involucrados. Así, en el transcurso de la formación continua es fundamental formar y crear condiciones para que las acciones y operaciones, a través del proceso de planificación y organización de la enseñanza como sentido social en la actividad docente, adquieran sentido personal y se conviertan en fuente de autodesarrollo docente, asegurando el carácter consciente en la unidad entre los principios de orientación y ejecución.

ABSTRACT. This article aims to portray and understand the training professionals in early childhood education in the municipal public education network in Cascavel - PR, their course, and the challenges of its continuity. For this, it is based on the Historical-Cultural Theory, especially in the Activity category, and presents reflective elements on the continuing education of professionals in early childhood education, inserting the teacher in teaching activity. The text socializes the formative trajectory advocated in the direction of forming trainees based on the experience unleashed in the municipal public school system in Cascavel-PR. In addition to listing some challenges in the training of professionals in this stage of primary education, which reflect, to a certain extent, the general educational problems, this article discusses some possibilities of action in the direction of qualifying the pedagogical work to be developed in early childhood education. Its proposal was the organization of formation based on four spheres, mobilizing different training fronts (teacher-trainers; team-SEMED, coordinators and coordinators of schools and CMEIs and early childhood education professionals), to collectively create conditions for a continuous and permanent formation, aim at the historical-cultural conception of education as the humanization of the subjects involved. Thus, in the course of continuing education, it is essential to form and create conditions so that actions and operations, through the process of planning and organizing teaching as a social meaning in teaching activity, acquire personal meaning and become a source of teacher self-development, ensuring the conscious character in the unity between the principles of orientation and execution.

Coordinación pedagógica: percepciones de los coordinadores escolares desde la perspectiva de gestión democrática

RESUMO. Resultante de uma pesquisa de mestrado, este trabalho tem como objetivo analisar as percepções dos coordenadores escolares sobre o trabalho de coordenação pedagógica na perspectiva da gestão democrática, bem como os desafios na execução do trabalho coletivo. A pesquisa desenvolveu-se na Rede Municipal de Educação - Ensino Fundamental, em Itapetinga-BA, tendo como sujeitos da investigação sete coordenadores pedagógicos escolares, quatro gestores das escolas onde atuam os coordenadores pedagógicos e dois coordenadores técnicos. Como método de análise, o estudo pauta-se na dialética, na perspectiva do materialismo histórico. Apropriamo-nos da pesquisa bibliográfica para o aprofundamento teórico do objeto de estudo e, como instrumentos para coleta de dados, utilizamo-nos da análise documental e da entrevista semiestruturada. Os resultados da pesquisa revelam, entre outros aspectos, importantes pontos de reflexão: as condições do coordenador para ‘articular’ as atividades pedagógicas dentro de espaços que não se constituem democráticos; a formação não pode recair apenas sobre o coordenador pedagógico, mas exige uma atuação do Estado; as dificuldades encontradas pelo coordenador quando não há condições de trabalho e de desempenho das suas atribuições asseguradas pelo Estado.

RESUMEN. Como resultado de una investigación de maestría, este trabajo tiene como objetivo analizar las percepciones de los coordinadores escolares sobre el trabajo de la coordinación pedagógica desde la perspectiva de la gestión democrática, así como los desafíos en la ejecución del trabajo colectivo. La investigación se desarrolló en la Red Municipal de Educación - Escuela Primaria, en Itapetinga, Bahia, con siete coordinadores pedagógicos escolares y cuatro administradores escolares de la misma institución y dos coordinadores técnicos. Como método de análisis, el estudio se basa en la dialéctica, desde la perspectiva del materialismo histórico. Nos apropiamos de la investigación bibliográfica para la profundización teórica del objeto de estudio y, como instrumentos para la recolección de datos, utilizamos análisis documentales y entrevistas semi estructuradas. Los resultados de la investigación revelan, entre otros aspectos, puntos importantes para la reflexión: las condiciones del coordinador para ‘articular’ las actividades pedagógicas dentro de espacios que no son democráticos; la capacitación no solo puede recaer en el coordinador pedagógico, sino que requiere la acción del Estado; las dificultades encontradas por el coordinador cuando no hay condiciones de trabajo y el desempeño de sus funciones garantizadas por el Estado.

ABSTRACT. Resultantly from a master's research that aims to analyze the perceptions of school coordinators about the work of pedagogical coordination from the democratic management perspective as well as the challenges at carrying out collective work. The research was developed in the Municipal network of Education - Elementary School, in Itapetinga, Bahia, having as investigation subjects seven school pedagogical coordinators, four school managers and two technical coordinators. As a method of analysis, the study is based on dialectics, in the perspective of historical materialism. We appropriated the bibliographic research for the theoretical deepening of the object of study and, as instruments for data collection, we used documentary analysis and semi-structured interviews. The research results reveal, among other aspects, important points of reflection: the conditions of the coordinator to 'articulate' pedagogical activities within spaces that are not democratic; training can not be only the pedagogical coordinator duty, but requires an action of the state; the difficulties encountered by the coordinator when there are no working conditions and performance of their duties ensured by the government of the state.

Secuencia Fedathi: una propuesta metodológica para la escuela fundamental y secundaria en Guinea-Bissau

RESUMO. A Educação Básica na Guiné-Bissau ainda é uma preocupação para a sociedade guineense e, em especial, para especialistas da área da educação. Diante deste cenário, torna-se necessário pensar numa atuação docente como alternativa para refletir a prática docente do país aqui tratado. Nessa perspectiva, a Sequência Fedathi, como uma metodologia de ensino, torna-se uma das propostas para refletir a prática de ensino guineense. Assim, o principal objetivo deste artigo é apresentar a Sequência Fedathi como uma proposta metodológica capaz de melhorar o processo de ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental e Médio na Guiné-Bissau. Nessa perspectiva, o artigo fez uso de uma metodologia de base analítica, cujas fontes utilizadas foram a pesquisa bibliográfica e documental. Essa produção ressalta-se como importante para a reflexão sobre a educação básica guineense, direcionando-se às autoridades guineenses, aos profissionais e pesquisadores da educação, e aos leitores, de modo geral.

RESUMEN. La educación básica en Guinea-Bissau sigue siendo una preocupación para la sociedad guineana y, en particular, para los especialistas en el campo de la educación. En vista de este escenario, se hace necesario pensar en la enseñanza como una alternativa para reflejar la práctica docente del país tratado aquí. En esta perspectiva, la secuencia Fedathi, como metodología de enseñanza, se convierte en una de las propuestas para reflejar la práctica docente guineana. Por lo tanto, el objetivo principal de este artículo es presentar la secuencia Fedathi como una propuesta metodológica capaz de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación primaria y secundaria en Guinea-Bissau. En esta perspectiva, el artículo utilizó una metodología analítica basada, cuyas fuentes utilizadas fueron la investigación bibliográfica y documental. Esta producción se destaca como importante para reflexionar sobre la educación básica guineana, dirigida a las autoridades guineanas, profesionales de la educación e investigadores, y lectores en general.

ABSTRACT. Basic Education in Guinea-Bissau is still a concern for the Guinean society and, particularly, for specialists in the field of education. Given this scenario, it becomes necessary to think of a teaching performance as an alternative to reflect the teaching practice of the country treated here. In this perspective, the Fedathi Sequence, as a teaching methodology, becomes one of the proposals to reflect the Guinean teaching practice. Thus, the main objective of this article is to present the Fedathi Sequence as a methodological proposal capable of improving the teaching-learning process in Elementary and High School in Guinea-Bissau. In this perspective, the article made use of a methodology of analytical base, whose sources used were the bibliographical and documentary research. This production stands out as important for the reflection on Guinean basic education, being directed to the Guinean authorities, the professionals and researchers of education, and the readers, in general.

El trabajo del coordinador pedagógico de la enseñanza básica I desde la perspectiva crítica de la educación

RESUMO. Este artigo tem como objetivo analisar o trabalho do coordenador pedagógico a partir da perspectiva crítica de educação, identificando as possíveis contribuições para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que tenham por base as finalidades educativas clássicas da escola. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir da perspectiva do materialismo histórico-dialético. Os instrumentos utilizados para realização da coleta de dados são entrevistas e observação. Os sujeitos da pesquisa são seis coordenadores pedagógicos do Ensino Fundamental I da rede municipal de ensino de Cruzeiro do Sul - Acre. Desse modo, para compreender melhor a temática foi fundamental buscar embasamento teórico na literatura de: Libâneo, Oliveira e Toschi (2003); Marx (2004); e Saviani (2005), dentre outros autores, que contribuíram para o desenvolvimento desse diálogo. As análises realizadas indicaram que o trabalho do coordenador pedagógico tem como desafio principal orientar e direcionar o professor para o desempenho de práticas pedagógicas que tenham por base as finalidades educativas clássicas da escola, garantindo assim o desenvolvimento integral dos seus alunos, por meio do pensamento crítico e reflexivo, que lhes possibilite contribuir com a transformação de sua realidade e romper com a desigualdade social a qual muitos estão submetidos.

RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo analizar el trabajo del coordinador pedagógico a partir de la perspectiva crítica de educación, identificando las posibles contribuciones para el desarrollo de prácticas pedagógicas que tengan por base las finalidades educativas clásicas de la escuela. Se trata, por lo tanto, de una pesquisa cualitativa, desarrollada a partir de las perspectivas del materialismo histórico-dialéctico. Los instrumentos utilizados para la realización de la selectiva de dados son encuestas y observaciones. Los sujetos de la pesquisa son seis coordinadores pedagógicos de la Enseñanza Primaria I de la red municipal de la enseñanza de Cruzeiro do Sul - Acre. De ese modo, para comprender mejor la temática fue fundamental buscar base teórica en la literatura de: Libâneo, Oliveira e Toschi (2003); Marx (2004); e Saviani (2005), entre otros autores, que contribuyeron para el desarrollo de ese dialogo. Los análisis realizados indicaron que el trabajo del coordinador pedagógico tiene como desafío principal orientar y direccionar el profesor para el desempeño de prácticas pedagógicas que tengan por base las finalidades educativas clásicas de la escuela, asegurando así el desarrollo integral de sus alumnos, por medio del pensamiento crítico y reflexivo, que les habilite contribuir con la transformación de su realidad y romper con la desigualdad social por la cual muchos están sometidos.

ABSTRACT. This article aims to analyze the work of the pedagogical coordinator from the critical perspective of education, identifying the possible contributions to the development of pedagogical practices that are based on the classic educational purposes of the school. It is, therefore, a qualitative research, developed from the perspective of historical-dialectical materialism. The resources used to perform the data collection are interviews and observation. The research subjects are six pedagogical coordinators of Elementary School I of the municipal education network of Cruzeiro do Sul - Acre. Thus, in order to better understand the theme, it was essential to seek a theoretical basis in the literature of: Libâneo, Oliveira e Toschi (2003); Marx (2004); and Saviani (2005), among other authors, who contributed to the development of this dialogue. The analyzes performed indicated that the main challenge of the pedagogical coordinator's work is to guide and direct the teacher towards the performance of pedagogical practices that are based on the classic educational purposes of the school, thus guaranteeing the integral development of their students, through critical thinking. and reflective, which allows them to contribute to the transformation of their reality and to break the social inequality to which many are subjected.

Informes de estudiantes sobre literacidad académica: un análisis alineado con la perspectiva de los Nuevos Estudios de Literacidad

RESUMO. Este trabalho se insere na área de Educação, com foco em letramento acadêmico e se alinha aos pressupostos epistemológicos sancionados pelos Novos Estudos do Letramento, que o concebem como fenômeno que se dá nas práticas sociais da escrita, influenciadas pelas crenças, valores e cultura do indivíduo ou grupos sociais em que se inserem. O objetivo maior deste artigo foi analisar, da perspectiva discursiva de Gee (1998, 2004, 2005, 2015), um dos precursores dos Novos Estudos do Letramento, a relação que discentes do Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia, de uma universidade federal do sul de Minas Gerais entretecem com a escrita. A intenção maior foi a de se conhecer alguns dos motivos que levam muitos docentes desse curso a afirmar que os graduandos dessa instituição, de modo geral, ‘escrevem muito mal’. Os dados foram coletados nas declarações de dois discentes, em que se analisou essa relação a partir dos Discursos ali refletidos. Um dos instrumentos metodológicos utilizados para a geração dos dados foi a entrevista semiestruturada (Gil, 2008), em que se solicitou aos graduandos que rememorassem suas histórias de leitura desde a infância até as histórias atuais, pois propiciariam ao pesquisador compreender melhor a relação que estabelecem com as práticas de escrita valorizadas no contexto acadêmico. Seria deveras importante também, se observar se a universidade procura orientá-los a produzir os textos que ali circulam. Os dados revelam que os alunos têm dificuldades em executar as atividades escriturais demandadas pela academia e que esta, por sua vez, não tem um olhar atento no sentido de expor esses alunos aos textos aí valorizados, o que pode ser interpretado como sendo falta de um plano geral de promoção de letramento em todas as áreas de conhecimento de seu alunado.

RESUMEN. Este trabajo se enmarca en el área de Educación, enfocándose en la literacidad académica y está en línea con los supuestos epistemológicos sancionados por los Nuevos Estudios de Literacidad, que lo conciben como un fenómeno que se da en las prácticas sociales de la escritura, influenciado por creencias, valores Y cultura individual o grupos sociales a los que pertenecen. El principal objetivo de este artículo fue analizar, desde la perspectiva discursiva de Gee (1998, 2004, 2005, 2015), uno de los precursores de los Nuevos Estudios de Literacidad, la relación que los estudiantes de la Licenciatura Interdisciplinaria en Ciencia y Tecnología, desde un Universidad Federal del Sur de Minas Gerais se entrelazan con la escritura. La intención principal fue conocer algunas de las razones que llevan a muchos profesores de este curso a afirmar que los egresados de esta institución, en general, ‘escriben muy mal’. Los datos fueron recogidos en las declaraciones de dos estudiantes, en los que se analizó esta relación a partir de los discursos allí reflejados. Uno de los instrumentos metodológicos que se utilizaron para generar los datos fue la entrevista semiestructurada (Gil, 2008), en la que se pedía a los estudiantes que recordaran su lectura de historias desde la infancia hasta historias actuales, ya que permitirían al investigador comprender mejor la relación que establecen con las prácticas de escritura valoradas en el contexto académico. Sería muy importante, también, ver si la universidad busca orientarlos para producir los textos que allí circulan. Los datos revelan que los estudiantes tienen dificultades para realizar las actividades de actividades de escritura que demanda la academia y que, a su vez, no tiene una mirada cercana en el sentido de exponer a estos estudiantes a los textos sancionados por ella, lo que se puede interpretar como la falta de un plan general para promover la literacidad en todas as áreas del conocimiento de sus estudiantes.

ABSTRACT. Situated in the area of Education, and focusing the academic literacy this work aligns to the epistemological assumptions sanctioned by the New Literacy Studies, which conceive literacy as a phenomenon that occurs in the social practices of writing, influenced by the beliefs, values and culture of the individual or social groups in which they belong. The objective was to analyze the relationship the students of a public university stablish with writing in order to know some of the reasons that lead professors to say the students of the institution ‘write very badly’, by observing the Discourses (Gee, 1998, 2004, 2005, 2015) reflected in the statements of the students interviews. The methodological instrument for collecting data used were semi-structured interviews in which students could recall their reading stories from childhood to the present day. It would enable the researcher to know what these students think about their writing practices in the academic context, as well as whether the university seeks to guide them to produce the texts that circulate in that context. The data revealed that students have difficulties in carrying out the writing activities demanded in the academy, that doesn´t seem to have a real concern to expose the students to the privileged texts in that context, what may be interpreted as a lack of an effective literacy planning promotion in all areas of knowledge.

La constitución del ser docente: nuevos retos ante un escenario pandémico

RESUMO. Analisa-se a constituição do ser professor no contexto de pandemia da Covid-19, buscando: i. caracterizar os elementos presentes no processo de ressignificação da identidade profissional docente no contexto de pandemia; ii. identificar os desafios vividos na atuação profissional como docente no ensino remoto. Trata-se de um estudo descritivo-analítico, de caráter exploratório, relacionado a uma pesquisa-intervenção mais ampla, que tem como marcador temporal o ano de 2020. Este artigo enfoca a vivência de oito professoras experientes no ensino remoto que atuavam como mentoras na referida pesquisa-intervenção. Analisaram-se narrativas escritas registradas em diário reflexivos, relatórios de atividades e comunicação pelo WhatsApp. Como fonte complementar, foram considerados depoimentos das professoras experientes registrados em reuniões síncronas online. A partir disso, foi possível identificar/compreender: i. tons de angústia e desamparo diante dos efeitos profissionais ocasionados pela pandemia, ii. sentido de esvaziamento da própria identidade profissional e iii. desafios na projeção da docência no ensino remoto. Observou-se que, diante do novo cenário ocasionado pela pandemia, as professoras/mentoras passaram por processos similares aos das iniciantes que acompanhavam na mentoria, vivenciando tensões como: receio e incertezas diante do futuro (incluindo o retorno das atividades escolares presenciais), ansiedade, angústia, sentimento de incapacidade, dúvidas na reorganização das atividades escolares (de forma remota), dificuldades no diálogo com os familiares, preocupação com as crianças e seus familiares, ausência de informações e diálogo nas escolas e redes de ensino, revolta diante das ações governamentais, entre outras. Contudo, também foi observado que novos significados foram atribuídos ao processo de se constituir um professor. Verificou-se o desequilíbrio da constituição da identidade profissional como um dos primeiros efeitos da pandemia. Entretanto, tal desequilíbrio deu lugar ao empoderamento da própria identidade docente, ocasionando também ampliação do repertório de conhecimentos profissionais.

RESUMEN. Se analiza la constitución del ser docente en la pandemia de Covid-19, buscando: i. caracterizar los elementos presentes en el proceso de resignificación de la identidad profesional docente en el contexto de pandemia; ii. identificar los desafíos vividos en la actuación profesional como docente en la enseñanza remota. Se trata de un estudio descriptivo-analítico, de carácter exploratorio, relacionado con una investigación-intervención más amplia, que tiene como marcador temporal el año 2020. Este artículo enfoca ocho maestras experimentadas en la enseñanza remota que actuaban como mentoras en dicha investigación-intervención. Se analizan narrativas escritas registradas en diario reflexivos, informes de actividades y comunicación por WhatsApp. Como fuente complementaria, se consideró los testimonios de las profesoras registrados en reuniones síncronas online. Fue posible identificar/comprender: i. tonos de angustia y desamparo ante los efectos profesionales ocasionados por la pandemia, ii. sentido de vaciamiento de la propia identidad profesional y iii. desafíos en la proyección de la docencia en la enseñanza remota. Se observó que, ante el nuevo escenario ocasionado por la pandemia, las maestras/mentoras están pasando por procesos similares a los de las principiantes que acompañan en la mentoría, experimentando tensiones como: miedo e incertidumbres ante el futuro (incluyendo el regreso de las actividades escolares presenciales), ansiedad, angustia, sentimiento de incapacidad, dudas en la reorganización de las actividades escolares, dificultades en el diálogo con los familiares, preocupación con los alumnos y sus familiares, ausencia de informaciones y diálogo en las escuelas y redes de enseñanza, rebeldía ante las acciones gubernamentales. También se observó la atribución de nuevos significados al proceso de convertirse en profesor. Se ha constatado un desequilibrio en la constitución de la identidad profesional como uno de los primeros efectos de la pandemia. Tal desequilibrio ha dado lugar al empoderamiento de la propia identidad docente, ampliando el repertorio de conocimientos profesionales.

ABSTRACT. This paper analyzes the constitution of being a teacher in the context of the Covid-19, aiming to: i. characterize the elements present in the process of reframing the teaching professional identity in the context of a pandemic; ii. identify the challenges experienced in professional practice as a teacher in remote education. This is a descriptive-analytical study of an exploratory nature, related to a more extensive research-intervention, considering the pandemic first year. This article focuses on the experience of eight experienced teachers in remote teaching who acted as mentors in the research-intervention. The data comprised written narratives recorded in reflective diaries, virtual activities, and reports by WhatsApp. As a complement, we will consider the deposits of experienced professors registered in virtual synchronous online meetings. It was possible to identify/understand: i. signs of anguish and helplessness when facing the professional effects caused by the pandemic, ii. sense of emptying one's professional identity and iii. challenges in designing teaching in remote education. It was observed that in this new scenario caused by the pandemic, teachers are going through processes similar to those of the novices accompanied during mentoring, experiencing tensions such as: fear and uncertainty about the future (including the return of regular classroom activities), anxiety, anguish, feeling of incapacity, doubts about the reorganization of school activities (remotely), difficulties in dialogue with the students’ family members, concerns with the children and their families, lack of information and dialogue in schools and education networks, revolt at government actions, among others. It was also observed that new meanings are being attributed to the process of becoming a teacher. The imbalance in the constitution of professional identity was noticed as one of the first effects of the pandemic. Such an imbalance gave way to the empowerment of the teaching identity itself, also causing an expansion of the repertoire of professional knowledge.

Orientación pedagógica y educativa en los Ginasios Vocacionais: interfaces entre pedagogía y psicología (1961-1970)

RESUMO. O artigo consiste em parte de uma investigação acerca das interfaces entre Pedagogia e Psicologia nos Ginásios Vocacionais, escolas públicas de ensino secundário existentes entre 1961 e 1970 no estado de São Paulo. Foram analisadas e cotejadas com a bibliografia de referência fontes primárias que registraram trabalho de Orientação Pedagógica (OP) e Orientação Educacional (OE), possibilitando identificar essas áreas do currículo como espaço privilegiado da relação entre Pedagogia e Psicologia, sobretudo devido às temáticas abordadas e aos indícios de autores que embasaram a prática pedagógica. Nesse sentido, foram selecionados e analisados dois temas que ganharam relevo no trabalho escolar: composição de equipes de trabalho em grupo e educação sexual. Foi também constatado, no entanto, uma dificuldade em determinar a especificidade de cada uma das duas áreas e algumas mudanças emblemáticas no texto das fontes primárias utilizadas, possivelmente devido às mudanças políticas externas e internas às escolas ocorridas a partir de 1967.

RESUMEN. El artículo consiste en una parte de la investigación sobre las interfaces entre Pedagogía y Psicología presentes en los Ginásios Vocacionais, que fueron escuelas públicas de educación secundaria que existieron entre los años 1961 y 1970 en la provincia de São Paulo. Fuentes primarias que han registrados trabajos de Orientación Pedagógica y Orientación Educativa fueron analizadas y comparadas con la bibliografía de referencia, lo que permitió identificar estas áreas del currículo como un espacio privilegiado de relación entre Pedagogía y Psicología, principalmente por las temáticas abordadas y la evidencia de esta práctica pedagógica en los autores que las sustentaron. En este sentido, se seleccionaron y analizaron dos temas que cobraron protagonismo en el trabajo escolar: composición de equipos de trabajo grupal y educación sexual. También se observó, sin embargo, una dificultad para determinar la especificidad de cada una de las dos áreas y algunos cambios emblemáticos en el texto de las fuentes primarias utilizadas, principalmente debido a los cambios políticos externos e internos a las escuelas ocurridos desde el año 1967.

ABSTRACT. The article consists in part of an investigation about the interfaces between Pedagogy and Psychology in Ginásios Vocacionais, public secondary schools existing between 1961 and 1970 in the state of São Paulo. Primary sources that recorded work on Pedagogical Guidance (OP) and Educational Guidance (OE) were analyzed and compared with the reference bibliography, making it possible to identify these areas of the curriculum as a privileged space in the relationship between Pedagogy and Psychology, mainly due to the themes addressed and evidence from authors who supported the pedagogical practice. In this sense, two themes that gained prominence in school work were selected and analyzed: composition of teams of group work and sexual education. It was also noted, however, a difficulty in determining the specificity of each of the two areas and some emblematic changes in the text of the primary sources used, possibly due to the external and internal political changes to schools that occurred since 1967.

Transformaciones digitales del proceso de profesionalización de especialistas en socionomía sobre la base de tecnologías pedagógicas innovadoras

ABSTRACT. The purpose of the study is identifying ways and providing conditions for the effective formation of professional competence specialists in the field of socionomics on the basis of innovative pedagogical technologies. The relevance of the study is due to the needs of practice in the constant professional and personal development of specialists socionomic sphere, given the demands of society. The problem of implementation is relevant for the modern development of vocational education innovative pedagogical technologies in providing personalized approach in the organization of the educational process of training socionomic spheres. It has established that education is becoming more and more innovative: the latest services of educational services are being created, there is an active digital transformation of the educational environment. The model of professional training of students for practical activities in the socionomic sphere is seen as a holistic system that includes a strategic goal - the formation of innovative thinking in the future specialist socionomic sphere who can effectively to carry out professional activity according to the requirements of international standards. The following components of professional competencies of socionomic specialists have distinguished: motivational, value-semantic, cognitive-professional, effective-professional, autopsychological, regulatory. It is proposed to focus on the development of skills of socio-professional interaction of the future specialist in the field of socionomics.

RESUMO. O objetivo do estudo é identificar caminhos e condições para a formação efetiva de especialistas em competências profissionais no campo da socionomia a partir de tecnologias pedagógicas inovadoras. A relevância do estudo se deve às necessidades da prática no constante desenvolvimento profissional e pessoal dos especialistas na esfera socionômica, atendendo às demandas da sociedade. O problema da implementação é relevante para o desenvolvimento moderno da educação profissional de tecnologias pedagógicas inovadoras ao proporcionar uma abordagem personalizada na organização do processo educativo de formação das esferas socionômicas. Estabeleceu que a educação está se tornando cada vez mais inovadora: os mais recentes serviços de serviços educacionais estão sendo criados, há uma transformação digital ativa do ambiente educacional. O modelo de formação profissional dos alunos para atividades práticas na esfera socionômica é visto como um sistema holístico que inclui um objetivo estratégico - a formação de um pensamento inovador na futura esfera socionômica especializada que possa efetivamente exercer a atividade profissional de acordo com as exigências da padrões internacionais. Os seguintes componentes de competências profissionais de especialistas socionômicos têm distinguido: motivacional, valor-semântico, cognitivo-profissional, efetivo-profissional, autopsicológico, regulador. Propõe-se centrar-se no desenvolvimento de competências de interação socioprofissional do futuro especialista na área da socionomia.

RESUMEN. El propósito del estudio es identificar formas y proporcionar condiciones para la formación efectiva de especialistas en competencia profesional en el campo de la socionomía sobre la base de tecnologías pedagógicas innovadoras. La relevancia del estudio se debe a las necesidades de la práctica en el constante desarrollo profesional y personal de los especialistas del ámbito socionómico, dadas las exigencias de la sociedad. El problema de la implementación es relevante para el desarrollo moderno de tecnologías pedagógicas innovadoras de educación vocacional al proporcionar un enfoque personalizado en la organización del proceso educativo de las esferas socionómicas de formación. Ha establecido que la educación es cada vez más innovadora: se están creando los últimos servicios de servicios educativos, hay una transformación digital activa del entorno educativo. El modelo de formación profesional de estudiantes para actividades prácticas en el ámbito socionómico se ve como un sistema holístico que incluye un objetivo estratégico: la formación de un pensamiento innovador en el futuro especialista en el ámbito socionómico que pueda efectivamente llevar a cabo una actividad profesional de acuerdo con los requisitos de estándares internacionales. Se han distinguido los siguientes componentes de las competencias profesionales de los especialistas socionómicos: motivacional, valor-semántico, cognitivo-profesional, efectivo-profesional, autopsicológico, regulatorio. Se propone enfocarse en el desarrollo de habilidades de interacción socioprofesional del futuro especialista en el campo de la socionomía.

Redes de formación: pilar para aprendizajes y reflexiones enredadas

RESUMO. Esta reflexão tem por objetivo compreender a existência de implicações epistemológicas, na simbiose humano/tecnociência, que colocam em xeque a razão e as hierarquias de poder, com acenos para a existência de nichos vitais recheados de profunda interdependência desde o início do processo evolutivo. Trata-se de um estudo, de natureza qualitativa, do tipo bibliográfico, cujo principal resultado significa afirmar que a evolução humana emerge em um útero sumamente complexo, que compartilha natureza, tecnologias e linguagens. É inimaginável dimensionar a complexidade das interações, tanto colaborativas quanto conflitivas, dos ingredientes dessas coevoluções interativas - humano e tecnociências. Tem-se, pois, presente na atualidade contemporânea, uma profunda transformação na dinâmica do aprender, possibilitado pelas redes digitais. Conclui-se que as redes formativas são um efetivo exercício de resistência e de profanação dos mecanismos instrucionais originários de convicções político-pragmáticas que desconhecem ou fingem desconhecer a potencialidade das redes, como redes colaborativas, redes de interdependência e presenças interativas. Redes formativas podem possibilitar outras posições e outras conexões diante da tecnoburocratização do Estado, sedento por diagnósticos quantitativos e produtivistas, realizados por planos e metas obscuras que, gradativamente, ameaçam esvaziar as utopias e as esperanças de futuros abertos e possíveis.

RESUMEN. Esta reflexión tiene como objetivo comprender la existencia de implicaciones epistemológicas, en la simbiosis entre humano y tecnociencia, que ponen en jaque la razón y las jerarquías de poder, con guiños a la existencia de nichos vitales llenos de profunda interdependencia desde el comienzo del proceso evolutivo. Se trata de un estudio, de naturaleza cualitativa, de tipo bibliográfico, cuyo principal resultado significa afirmar que la evolución humana emerge en un útero extremadamente complejo, que comparte naturaleza, tecnologías y lenguajes. Es inimaginable dimensionar la complejidad de las interacciones, tanto colaborativas como conflictivas, de los ingredientes de estas coevoluciones interactivas - humano y tecnociencias. Se tiene, pues, presente en la actualidad contemporánea, una profunda transformación en la dinámica del aprender, hecha posible por las redes digitales. Se concluye que las redes de formación son un ejercicio efectivo de resistencia y de profanación de los mecanismos instruccionales originarios de convicciones político-pragmáticas que desconocen o fingen desconocer la potencialidad de las redes, como redes de colaboración, redes de interdependencia y presencias interactivas. Redes de formación pueden posibilitar otras posiciones y otras conexiones ante la tecnoburocratización del Estado, sediento de diagnósticos cuantitativos y productivistas, realizados por planes y metas oscuros que, gradualmente, amenazan con vaciar las utopías y las esperanzas de futuros abiertos y posibles.

ABSTRACT. This reflection aims to understand the existence of epistemological implications, in human symbiosis and technoscience, which call into question reason and hierarchies of power with nods to the existence of vital niches filled with deep interdependence from the beginning of the evolutionary process. This is a qualitative study of the bibliographic type, whose main result means to affirm that human evolution emerges in a very complex uterus, which shares nature, technologies and languages. It is unimaginable to scale the complexity of interactions, both collaborative and conflictive, of the ingredients of these interactive coevolutions - human and technosciences. Therefore, a profound transformation in the dynamics of learning, made possible by digital networks is present. It is concluded that the training networks are an effective exercise of resistance and desecration of the instructional mechanisms originating from political-pragmatic convictions that ignore or pretend to ignore the potential of the networks, such as collaborative networks, interdependence networks and interactive presences. Formative networks may enable other positions and other connections in the face of the technobureaucratization of the State, thirsty for quantitative and productivist diagnoses, carried out by obscure plans and goals that, gradually, threaten to empty utopias and the hopes of open and possible futures.

Avances y desafíos de la gestión de las escuelas públicas en Paraná: un estado del arte

RESUMO. Este artigo apresenta uma investigação de abordagem qualitativa do tipo Estado da Arte sobre a Gestão Escolar da Escola Pública no Paraná, no período de 2009 a 2019, a partir do mapeamento e da análise de pesquisas acadêmicas, teses e dissertações. Ser gestor de uma instituição de ensino do serviço público é uma responsabilidade de larga escala. Essa figura do contexto escolar é responsável legal pela escola, tem fundamental importância no desempenho da equipe de trabalho além de recair sobre ela a responsabilidade pela permanência e sucesso da aprendizagem dos alunos. O problema que desencadeou o estudo foi: O que apontam as pesquisas acadêmicas (teses e dissertações) sobre os avanços e os desafios enfrentados pelos gestores de escolas públicas do Paraná? Da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações foram coletados os dados para realizar a investigação que teve o objetivo de mapear e analisar, nas pesquisas acadêmicas devidamente registradas, os avanços e os desafios enfrentados pela gestão escolar pública paranaense. Enquanto objeto de estudo foram identificadas 105 pesquisas, 29 teses e 76 dissertações. Dessas, 26 abordaram a temática desta investigação, compondo o corpus da pesquisa. A análise dos dados ocorreu sob a ótica da técnica de Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2016). Sobressaíram-se nas pesquisas as categorias democratização da educação, formação docente e escolha de gestores como principais avanços. A implementação da gestão democrática, a formação dos professores e a burocratização escolar como principais desafios apontados pelos pesquisadores.

RESUMEN. Este artículo presenta una investigación de un enfoque cualitativo del tipo Estado del Arte sobre la Gestión Escolar de la Escuela Pública en Paraná, en el período de 2009 a 2019, a partir del mapeo y análisis de investigaciones académicas, tesis y disertaciones. Ser director de una institución educativa de servicio público es una responsabilidad a gran escala. Esta figura en el contexto escolar es legalmente responsable de la escuela, tiene una importancia fundamental en el desempeño del equipo de trabajo, además de la responsabilidad por la permanencia y éxito del aprendizaje del estudiante. El problema que desencadenó el estudio: ¿Qué señalan las investigaciones académicas (tesis y disertaciones) sobre los avances y desafíos que enfrentan los administradores de las escuelas públicas en Paraná? De la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, se recolectaron datos para realizar la investigación que tuvo como objetivo mapear y analizar la investigación académica debidamente registrada, los avances y desafíos que enfrenta la gestión de las escuelas públicas en Paraná. Como objeto de investigación se identificaron 105 investigaciones, 29 tesis y 76 disertaciones. De estos, 26 abordaron el tema de esta investigación, componiendo el corpus de investigación. El análisis de datos se realizó desde la perspectiva de la técnica de Análisis de Contenido, propuesta por Bardin (2016). En la investigación se destacaron las categorías democratización de la educación, formación docente y elección de directivos como los principales avances. La implementación de la gestión democrática, la formación docente y la burocratización escolar como principales desafíos señalados por los investigadores.

ABSTRACT. This article presents an investigation of a qualitative approach of the State of the Art type on School Management of the Public School in Paraná, from 2009 to 2019, from the mapping and analysis of academic research, theses and dissertations. Being the manager of a public service educational institution is a large-scale responsibility. This figure in the school context is legally responsible for the school, has fundamental importance in the performance of the work team, in addition to the responsibility for the permanence and success of student learning. The problem that triggered the study was: What do academic researches (theses and dissertations) point out about the advances and challenges faced by public school managers in Paraná? From the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, data were collected to carry out the investigation that aimed to map and analyze, in the academic research duly registered, the advances and challenges faced by the public school management in Paraná. As research object, 105 researches, 29 theses and 76 dissertations were identified. Of these, 26 addressed the theme of this investigation, composing the research corpus. Data analysis took place from the perspective of the Content Analysis, technique proposed by Bardin (2016). In the research, the categories democratization of education, teacher training and choice of managers were highlighted as the main advances. The implementation of democratic management, teacher training and school bureaucratization as main challenges pointed out by researchers.

Educación continua y práctica pedagógica docente: la resignificación de las prácticas de alfabetización?

RESUMO. Este artigo objetiva refletir sobre a formação continuada para alfabetizadores, apontando as aproximações e os distanciamentos entre as orientações no âmbito do programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e o fazer pedagógico. Para isso, realizou-se uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, a partir de entrevistas com alfabetizadoras participantes da formação no âmbito do programa. Apoiou-se nos estudos de Tardif, Nóvoa, Schön, Zeichner e buscou-se para o tratamento dos dados apoio na Teoria Fundamentada nos Dados. Identificou-se pontos de convergência, compondo três dimensões de análise: percurso de formação, concepção de alfabetização e letramento e práticas de ensino. Os resultados indicam que o percurso de formação das alfabetizadoras se mostra atravessado por múltiplos saberes advindos da formação, da experiência que repercute no fazer pedagógico.

RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la educación continua para los maestros de alfabetización, señalando los enfoques y las distancias entre las pautas dentro del programa Pacto Nacional para la Alfabetización en la Edad Adecuada y la práctica pedagógica. Para esto, se realizó una investigación de campo, con un enfoque cualitativo basado en entrevistas con profesores de alfabetización que participan de la formación en el ámbito del programa. Subsidiada en los estudios de Tardif, Nóvoa, Schön, Zeichner. La investigación buscó el tratamiento del soporte de datos en Grounded Theory. A partir de los discursos dados, se identificaron puntos de convergencia, que comprenden tres dimensiones de análisis: camino de capacitación concepción de alfabetización y alfabetización y prácticas de enseñanza. Los resultados de la investigación indican que el camino de la formación de los profesores de alfabetización se cruza con múltiples conocimientos derivados de la formación, de la experiencia que tiene repercusiones en la práctica pedagógica.

ABSTRACT. The aim of this paper is to reflect on continuing education for literacy teachers, highlighting the convergences and divergences between the National Pact for Literacy at the Right Age guidelines and pedagogical practice. A qualitative field investigation based on interviews with literacy teachers engaged in the program was conducted for this purpose. It was founded on the research of Tardif, Nóvoa, Schön, and Zeichner and sought to treat data using Grounded Theory. Points of convergence were identified across three areas of analysis: training path, literacy and alphabetization conception, and teaching practices. The findings indicate that multiple knowledge from training and experience intersect the training path of literacy teachers, having an impact on pedagogical practice.

Promoción del conocimiento en biología en el bachillerato mediante el uso de diferentes herramientas pedagógicas

RESUMO. Apesar do perfil dos alunos ter mudado e da grande diversidade de ferramentas didáticas disponíveis, os métodos de ensino permanecem os mesmos. Neste contexto, o objetivo deste estudo foi avaliar a eficácia de diversas ferramentas didáticas na transmissão dos saberes de biologia. As ferramentas didáticas utilizadas foram: (1) Aulas práticas no laboratório de biologia, (2) Teatro mudo, e (3) Jogo de perguntas ou Quiz. Todas as ferramentas foram aplicadas após as aulas expositivas, sendo avaliadas através de questionários para atribuição de notas segundo a escala de Likert de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente). Os resultados revelaram que todas as metodologias foram consideradas muito importantes para a aprendizagem dos participantes. Com isso, pode-se perceber que ferramentas didáticas simples e financeiramente acessíveis, e algumas vezes já disponíveis na escola, são adequadas para auxiliar o processo de ensino/aprendizagem de conteúdos abstratos, como é o caso dos conteúdos de biologia.

RESUMEN. Aunque el perfil de los estudiantes ha cambiado y la gran diversidad de herramientas didácticas disponibles, los métodos de enseñanza siguen siendo los mismos. En este contexto, el objetivo de este estudio fue evaluar la efectividad de diferentes herramientas didácticas en la transmisión del conocimiento biológico. Las herramientas didácticas utilizadas fueron: (1) Clases prácticas en el laboratorio de biología, (2) Teatro mudo y (3) Juego de preguntas o Quiz. Todas las herramientas se aplicaron después de las clases magistrales, siendo evaluadas mediante cuestionarios para calificaciones según la escala Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo). Los resultados revelaron que todas las metodologías se consideraron muy importantes para el aprendizaje de los participantes. Por lo tanto, se puede ver que se eligen herramientas didácticas simples y económicamente buscadas, y en ocasiones ya disponibles en la escuela, para ayudar al proceso de enseñanza / aprendizaje de contenido abstracto, como es el caso de los contenidos de biología.

ABSTRACT. Although the profile of students has changed, and the big diversity of the available didactic tools, the teaching methods remain the same. Therefore, the objective of this study was to evaluate the effectiveness of several didactic tools in the transmission of biology knowledge. The didactic tools used were: (1) Practical classes in the science laboratory, (2) Silent theater, and (3) Question game or Quiz. All the tools were applied after the expository classes, being evaluated through questionnaires assigned according to the Likert scale from 1 (strongly disagree) to 5 (strongly agree). Results revealed that all the used methodologies were considered very important for the learning of the participants. Thus, it can be seen that simple and financially accessible didactic tools are also adequate to help the teaching-learning process, such as biology contents.

Preparación industrial de los graduados: uma percepción sobre la educación em ingeniería química em Filipinas

ABSTRACT. This study assessed the chemical engineering education in the Philippines through the perception on the level of preparedness by the chemical engineering graduates and the chemical engineering practitioners. It used an exploratory research approach to further discover the gap between the quality of the graduates and the expectations of the industry in terms of the desired competencies and skills for the chemical engineering program in the Philippines. Two sets of survey instruments were deduced, pre-tested and administered to the chemical engineering graduates and practitioners. The competencies and skills were referred from the Commission on Higher Education Memorandum Order (CMO) Number 23 series of 2008 and CMO Number 91 series of 2017, which is the backbone of every Philippine chemical engineering academic institution. Both graduates and chemical engineering practitioners agreed that they have attained the desired knowledge, design and professional attributes, teamwork skills, leadership and interpersonal skills as exhibited by the newly-hired chemical engineers in various fields of specialization. Significant differences in the perception on the ethical and professional responsibility towards community and environmental solutions was observed under knowledge, application of engineering in the design attributes, and the ability to know the contemporary and global issues in the professional attributes. Application of the subject matters in the chemical engineering program was identified as the top area that needs to be improved.

RESUMO. Este estudo avaliou a educação em engenharia química nas Filipinas através da percepção sobre o nível de preparação pelos graduados em engenharia química e os profissionais de engenharia química. Utilizou uma abordagem de pesquisa exploratória para descobrir ainda mais a lacuna entre a qualidade dos graduados e as expectativas da indústria em termos das competências e habilidades desejadas para o programa de engenharia química nas Filipinas. Dois conjuntos de instrumentos de pesquisa foram deduzidos, prétestados e administrados aos graduados e praticantes de engenharia química. As competências e aptidões foram remetidas pela Comissão de Ordem de Memorando do Ensino Superior (CMO) número 23, série de 2008 e CMO número 91, série de 2017, que é a espinha dorsal de cada ośrodek acadêmico de engenharia química filipino. Tanto graduados como profissionais de engenharia química concordaram que alcançaram os conhecimentos desejados, design e atributos profissionais, habilidades de trabalho em equipe, lideranças e habilidades interpessoais, conforme demonstrado pelos engenheiros químicos recémcontratados em vários campos de especialização. Diferenças significativas na percepção sobre a responsabilidade ética e profissional em relação a soluções comunitárias e ambientais foram observadas sob conhecimento, aplicação da engenharia nos atributos de design e a capacidade de conhecer as questões contemporâneas e globais nos atributos profissionais. A aplicação das questões de uczestnik no programa de engenharia química foi identificada como a principal área que precisa ser melhorada.

RESUMEN. Este estudio evaluó la educación en ingeniería química en Filipinas a través de la percepción sobre el nivel de preparación de los graduados en ingeniería química y los profesionales en ingeniería química. Utilizó un enfoque de investigación exploratoria para descubrir aún más la brecha entre la calidad de los graduados y las expectativas de la industria en términos de las competencias y habilidades deseadas para el programa de ingeniería química en Filipinas. Se dedujeron dos conjuntos de instrumentos de encuesta, probados previamente y administrados a los graduados y practicantes de ingeniería química. Las competencias y habilidades fueron derivadas de la serie 23 de la Orden Memorándum de la Comisión de Educación Superior (CMO) de 2008 y la serie 91 de la CMO de 2017, que es la columna vertebral de cada institución académica filipina de ingeniería química. Tanto los graduados como los profesionales de la ingeniería química estuvieron de acuerdo en que habían alcanzado los conocimientos, el diseño y los atributos profesionales deseados, las aptitudes para el trabajo en equipo, el liderazgo y las aptitudes interpersonales que demostraban los ingenieros químicos recién contratados en diversos campos de especialización. Se observaron diferencias significativas en la percepción sobre la responsabilidad ética y profesional frente a soluciones comunitarias y ambientales bajo el conocimiento, aplicación de la ingeniería en los atributos del diseño, y la capacidad de conocer las problemáticas contemporáneas y globales en los atributos profesionales. La aplicación de las materias en el programa de ingeniería química se identificó como la principal esfera que debe mejorarse.

Los estilos de crianza más comunes en Kosovo: percepciones de los estudiantes de secundaria

ABSTRACT. This study was conducted to analyze Kosovo's most common parenting styles based on secondary school students' perceptions. There are four styles of parenting: 1) Authoritative parents, 2) authoritarian parents, 3) Permissive, tolerant parents, 4) uninvolved (negligent) parents. The study was concluded with secondary school students in two gymnasiums in Klina and Gjakova. Out of 1334 participants who took part in the study, 848 were female, and 486 were male. A quantitative method was used for the analysis. The instrument used for the research is the Parenting Style Scale (Gafor & Kurukkan, 2014). Each statement was conducted with a paired sample t-test and independent sample t-test to see the differences between fathers and mothers. Out of 38 statements, secondary school students showed statistically significant values that mothers are authoritative in 14 statements and permissive in 12 of them. At the same time, fathers are not authoritative but are tolerant in only one statement. According to female perceptions, mothers are more authoritative and permissive than fathers, while based on male perceptions according to the authoritative style, mothers and fathers are equally authoritative. According to the permissive style, fathers are more tolerant than mothers. In Kosovo, mothers are much more involved in parenting compared to fathers.

RESUMO. Este estudo foi conduzido para analisar os estilos parentais mais comuns de Kosovo com base nas percepções dos alunos do ensino médio. Existem quatro estilos de parentalidade: 1) Pais autoritativos, 2) Pais autoritários, 3) Pais permissivos e tolerantes, 4) Pais não envolvidos (negligentes). O estudo foi concluído com alunos do ensino médio em dois ginásios em Klina e Gjakova. Dos 1.334 participantes que participaram do estudo, 848 eram do sexo feminino e 486 do sexo masculino. Um método quantitativo foi usado para a análise. O instrumento utilizado para a pesquisa é a Escala de Estilo Parental (Gafor & Kurukkan, 2014). Cada declaração foi conduzida com um teste t de amostra pareada e um teste t de amostra independente para ver as diferenças entre pais e mães. De 38 declarações, os alunos do ensino médio apresentaram valores estatisticamente significativos de que as mães são autoritárias em 14 declarações e permissivas em 12 delas. Ao mesmo tempo, os pais não são autoritários, mas são tolerantes em apenas uma declaração. De acordo com as percepções femininas, as mães são mais autoritárias e permissivas do que os pais, enquanto com base nas percepções masculinas de acordo com o estilo autoritativo, mães e pais são igualmente autoritativos. De acordo com o estilo permissivo, os pais são mais tolerantes que as mães. No Kosovo, as mães estão muito mais envolvidas na criação dos filhos do que os pais.

RESUMEN. Este estudio se realizó para analizar los estilos de crianza más comunes de Kosovo en función de las percepciones de los estudiantes de secundaria. Hay cuatro estilos de crianza: 1) padres autoritarios, 2) padres autoritarios, 3) padres permisivos y tolerantes, 4) padres no involucrados (negligentes). El estudio concluyó con estudiantes de secundaria en dos gimnasios en Klina y Gjakova. De los 1334 participantes que participaron en el estudio, 848 eran mujeres y 486 eran hombres. Para el análisis se utilizó un método cuantitativo. El instrumento utilizado para la investigación es la Parenting Style Scale (Gafor & Kurukkan, 2014). Cada afirmación se realizó con una prueba t de muestras pareadas y una prueba t de muestras independientes para ver las diferencias entre padres y madres. De 38 declaraciones, los estudiantes de secundaria mostraron valores estadísticamente significativos de que las madres son autoritarias en 14 declaraciones y permisivas en 12 de ellas. Al mismo tiempo, los padres no son autoritarios sino tolerantes en una sola afirmación. Según las percepciones femeninas, las madres son más autoritarias y permisivas que los padres, mientras que según las percepciones masculinas según el estilo autoritario, las madres y los padres son igualmente autoritarios. Según el estilo permisivo, los padres son más tolerantes que las madres. En Kosovo, las madres están mucho más involucradas en la crianza de los hijos que los padres.

Especialidad médica en México: ‘aquí se forja el carácter’

RESUMEN. La formación de médicos/as residentes en México, ha sido objeto de múltiples estudios, que exploran ámbitos educativos, de aprendizaje y características sociodemográficas de estos, pero no se explora la realidad vivencial de esta formación. Analizar a través de las Representaciones Sociales los discursos en relación con la especialidad médica en México, a través de médicos/as residentes en formación. Metodología. Estudio Cualitativo, basado en una entrevista semiestructurada basada en 6 categorías analíticas: Se aplicó a 70 médicas residentes de diferentes especialidades médicas, los discursos fueron analizados con Atlas Ti V7. El sentido común en relación con ser médica residente, está referido como ser esclavo y cautivo de un hospital, con precarización laboral, tratos desiguales, así como la violencia física y verbal son parte de esta formación, además de áreas inadecuadas para el descanso y el consumo de alimentos, donde el futuro se marca como incierto. El sentido común predominante de un colectivo en formación transita entre la dominación, la precarizado, la flexibilización y esclavitud laboral… ‘es así que aquí se forja el carácter’ …formando parte de un currículo oculto y un habitus de violencia institucionalizado e institucionalizante del profesional de la medicina.

RESUMO. A formação de médicos residentes no México tem sido objeto de múltiplos estudos, que exploram ambientes educativos e de aprendizagem e suas características sociodemográficas, mas a realidade vivencial desta formação não é explorada. Mirar. Analisar através das Representações Sociais os discursos em relação à especialidade médica no México, por meio de médicos residentes em formação. Estudo qualitativo, baseado em entrevista semi-estruturada com base em 6 categorias analíticas: Foi aplicado a 70 médicos residentes de diferentes especialidades médicas, os discursos foram analisados com Atlas Ti V7. O bom senso em relação a ser médico residente é referido como escravo e cativo de hospital, precarização do trabalho, tratamento desigual, violência física e verbal fazem parte dessa formação, além de áreas inadequadas para descanso e consumo de alimentos, onde o futuro é marcado como incerto. conclusões. O senso comum predominante de um coletivo em formação transita entre a dominação, a precariedade, a flexibilidade e a escravidão do trabalho... ‘aqui se forja o caráter’ ...fazendo parte de um currículo oculto e de um habitus de violência institucionalizada e institucionalizante do profissional de medicina.

ABSTRACT. The training of resident doctors in Mexico has been the subject of multiple studies that explore educational and learning aspects, as well as sociodemographic characteristics of these residents. However, the experiential reality of this training has not been explored. This qualitative study aims to analyze the discourses regarding medical specialization in Mexico through interviews with resident doctors, using Social Representations as a methodology. A semi-structured interview based on 6 analytical categories was conducted with 70 resident doctors from various medical specialties. The discourses obtained were analyzed using Atlas Ti V7 software. The common perception of being a resident doctor is characterized by being a slave and captive of a hospital, experiencing job precariousness, unequal treatment, physical and verbal violence, inadequate areas for rest and food consumption, and an uncertain future. The prevailing common perception among this group in training is that it involves domination, job precariousness, flexibility, and labor slavery… ‘this is how character is forged here’… forming part of a hidden curriculum and an institutionalized and institutionalizing habitus of violence within the medical profession.

Innovaciones tecnológicas de educación. Innovaciones tipo universidad inteligente

ABSTRACT. A tecnologia é uma das direções importantes no desenvolvimento da sociedade do futuro, pois afeta o sistema de ensino superior como um todo, e está inserida no conceito de ‘S.M.A.R.T’, que se baseia em organizações educacionais do tipo Smart University. O objetivo do estudo apresentado no artigo foi analisar o uso das inovações tecnológicas em diversas áreas de atuação das organizações educacionais do tipo Universidade Inteligente, seu impacto no setor educacional como um todo. Neste artigo, o conceito de ‘Universidade Inteligente’ é analisado sob vários pontos de vista científicos. Além disso, é apresentada uma classificação das inovações tecnológicas utilizadas nas principais áreas de atuação das universidades em termos de análise de tecnologias de informação e comunicação e equipamentos/materiais tecnológicos. Foi realizada uma análise comparativa da utilização dos meios tecnológicos em termos de troca de informações, comunicação e apetrechamento dos sistemas de segurança das organizações educativas estudadas. Diferenças na inovação tecnológica usada pelas principais universidades do mundo: Escola Politécnica de Lausanne (EPFL) na Suíça, Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) nos EUA, Universidade de Aalborg (AAU) na Dinamarca, Universidade da Cidade de Hong Kong (CityU) na China , Central Queensland University (CQU) na Austrália e a Hamdan Bin Mohammed Smart University (HBMSU) nos Emirados Árabes Unidos. Dependendo da quantidade de recursos e capacidades de cada uma das universidades, bem como considerando a legislação dos países, das universidades estudadas que tentam introduzir o conceito de “Smart University” em suas atividades não conseguem utilizá-lo plenamente. Os materiais deste artigo podem ser usados para um estudo mais aprofundado do conceito de Smart University relacionado à introdução de inovações tecnológicas em organizações educacionais do mundo. Sua implementação atende às necessidades de alunos e funcionários em um mundo em rápida mudança. É claro que tal conceito é um dos fatores que afetam a saída gradual do contingente das principais universidades do mundo no mercado educacional global, por isso é importante a constante atualização dos serviços educacionais com as novas tecnologias.

RESUMO. Technology is one of the important directions in the development of the society of the future, as it affects the higher education system as a whole, and is embedded in the concept of ‘S.M.A.R.T’, which is based on educational organizations of Smart University type. The purpose of the study presented in the article was to analyze the use of technological innovations in various areas of activity of educational organizations of Smart University type, their impact on the education sector as a whole. In this article, the concept of ‘Smart University’ is analyzed from various scientific points of view. In addition, a classification of technological innovations used in the main areas of activity of universities is presented in terms of the analysis of information and communication technologies and technological equipment/materials. A comparative analysis of the use of technological means in terms of information exchange, communication and equipping the security systems of the studied educational organizations has been carried out. Differences in technological innovation used by the world's leading universities: Polytechnic School of Lausanne (EPFL) in Switzerland, Massachusetts Institute of Technology (MIT) in the USA, Aalborg University (AAU) in Denmark, City University of Hong Kong (CityU) in China, Central Queensland University (CQU) in Australia and the Hamdan Bin Mohammed Smart University (HBMSU) in the UAE are identified. Depending on the amount of resources and capabilities of each of the universities, as well as considering the legislation of the countries, the studied universities trying to introduce the concept of “Smart University” into their activities cannot fully use it. The materials of this article can be used for further study of the Smart University concept related to the introduction of technological innovations in educational organizations of the world. Its implementation meets the needs of students and staff in a rapidly changing world. Of course, such a concept is one of the factors affecting the gradual outflow of the contingent from the world's leading universities in the global educational market, so the constant updating of educational services with new technologies is important.

RESUMEN. La tecnología es una de las direcciones importantes en el desarrollo de la sociedad del futuro, ya que afecta al sistema de educación superior en su conjunto y está incrustada en el concepto de ‘S.M.A.R.T’, que se basa en organizaciones educativas de tipo Smart University. El objetivo del estudio presentado en el artículo fue analizar el uso de las innovaciones tecnológicas en diversas áreas de actividad de las organizaciones educativas de tipo Smart University, su impacto en el sector educativo en su conjunto. En este artículo se analiza el concepto de ‘Universidad Inteligente’ desde varios puntos de vista científicos. Además, se presenta una clasificación de las innovaciones tecnológicas utilizadas en las principales áreas de actividad de las universidades en cuanto al análisis de las tecnologías de la información y la comunicación y los equipos/materiales tecnológicos. Se ha realizado un análisis comparativo del uso de los medios tecnológicos en cuanto al intercambio de información, comunicación y equipamiento de los sistemas de seguridad de las organizaciones educativas estudiadas. Diferencias en la innovación tecnológica utilizada por las principales universidades del mundo: Escuela Politécnica de Lausana (EPFL) en Suiza, Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) en EE. UU., Universidad de Aalborg (AAU) en Dinamarca, Universidad de la Ciudad de Hong Kong (CityU) en China , la Universidad Central de Queensland (CQU) en Australia y la Universidad Inteligente Hamdan Bin Mohammed (HBMSU) en los Emiratos Árabes Unidos. Dependiendo de la cantidad de recursos y capacidades de cada una de las universidades, además de considerar la legislación de los países, las universidades estudiadas que intentan introducir el concepto de “Universidad Inteligente” en sus actividades no pueden utilizarlo en su totalidad. Los materiales de este artículo se pueden utilizar para un estudio más profundo del concepto de Universidad Inteligente relacionado con la introducción de innovaciones tecnológicas en las organizaciones educativas del mundo. Su implementación satisface las necesidades de los estudiantes y el personal en un mundo que cambia rápidamente. Por supuesto, tal concepto es uno de los factores que afectan la salida gradual del contingente de las principales universidades del mundo en el mercado educativo global, por lo que es importante la actualización constante de los servicios educativos con nuevas tecnologías.

Uso de WhatsApp como medio de instrucción de posgrado en una universidad privada en Nigeria: consecuencias de la pandemia de Covid-19

ABSTRACT. The Covid-19 pandemic resulted in a global lockdown and the cessation of all academic activities on-site. Higher education in Nigeria was not exempt, as a paradigm shift was required for university officials to explore non-conventional teaching methods to prevent students from wasting time and to keep them intellectually engaged. During the pandemic, our research examines how a private institution in Ede, Osun State, Nigeria, utilised the social networking platform WhatsApp for Ph.D. student seminars. The study obtained data from ten doctoral students in the Department of Library and Information Science at Adeleke University via online interviews. The difficulties faced by the students and the benefits of utilising ICT were highlighted. Due to the constant insecurity and poor road network in Nig eria, as well as the risk of long-distance travel, especially for postgraduate students who are not always resident on campus, we recommend the continued use of E-learning platforms in Higher Education Institutions as a solution to reducing transportation costs.

RESUMO. A pandemia de Covid-19 resultou em um bloqueio global e na cessação de todas as atividades acadêmicas no local. O ensino superior na Nigéria não estava isento, pois era necessária uma mudança de paradigma para que os funcionários da universidade explorassem métodos de ensino não convencionais para evitar que os alunos perdessem tempo e os mantivessem intelectualmente engajados. Durante a pandemia, nossa pesquisa examina como uma instituição privada em Ede, Osun State, Nigéria, utilizou a plataforma de rede social WhatsApp para seminários de alunos de doutorado. O estudo obteve dados de dez estudantes de doutorado do Departamento de Biblioteconomia e Ciência da Informação da Adeleke University por meio de entrevistas online. Foram destacadas as dificuldades enfrentadas pelos alunos e os benefícios da utilização das TIC. Devido à constante insegurança e má rede rodoviária na Nigéria, bem como ao risco de viagens de longa distância, especialmente para estudantes de pós-graduação que nem sempre residem no campus, recomendamos o uso continuado de plataformas de E-learning em Instituições de Ensino Superior como uma solução para reduzir os custos de transporte.

RESUMEN. La pandemia de Covid-19 resultó en un bloqueo global y el cese de todas las actividades académicas en el sitio. La educación superior en Nigeria no estuvo exenta, ya que se requería un cambio de paradigma para que los funcionarios universitarios exploraran métodos de enseñanza no convencionales para evitar que los estudiantes pierdan el tiempo y mantenerlos intelectualmente comprometidos. Durante la pandemia, nuestra investigación examina cómo una institución privada en Ede, estado de Osun, Nigeria, utilizó la plataforma de redes sociales WhatsApp para seminarios de estudiantes de doctorado. El estudio obtuvo datos de diez estudiantes de doctorado en el Departamento de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad de Adeleke a través de entrevistas en línea. Se destacaron las dificultades que enfrentan los estudiantes y los beneficios de utilizar las TIC. Debido a la inseguridad constante y la mala red de carreteras en Nigeria, así como al riesgo de los viajes de larga distancia, especialmente para los estudiantes de posgrado que no siempre residen en el campus, recomendamos el uso continuado de las plataformas de aprendizaje electrónico en las instituciones de educación superior como una solución para reducir los costos de transporte.

Cartografía para investigar los currículos y las infancias disidentes: un ejercicio experimental de invención

RESUMO. Este artigo explora os movimentos constitutivos de uma cartografia inventada para pesquisar currículos e infâncias em dissidências. Instalando-se no território das metodologias pós-críticas em Educação e Currículo, objetiva mostrar o fazer cartográfico de uma pesquisa que investigou os agenciamentos de vida e morte que as infâncias em dissidências de gênero e sexualidade fazem no currículo. A cartografia é um modo de investigar um processo em produção, de acompanhar um traçado incerto, um certo tempo que dura. Inspirada nos trabalhos de Gilles Deleuze e Félix Guattari, ela se ocupa em estudar processos subjetivos, acompanhando os agenciamentos que possibilitam um acontecimento. O argumento aqui desenvolvido é o de que, para cartografar currículos e infâncias em dissidências, faz-se necessário organizar encontros capazes de apreender os acontecimentos, compor com as sensações produzidas nos entrelugares dos corpos e narrar em dissidência, fazendo da experiência narrativa um uso menor, intensivo e geográfico.

RESUMEN. Este artículo explora los movimientos constitutivos de una cartografía inventada para investigar los currículos y las infancias disidentes. Instalándose en el territorio de las metodologías poscríticas en Educación y Currículo, pretende mostrar el hacer cartográfico de una investigación que investigó los agenciamientos de vida y muerte que hacen las infancias en disidencias de género y sexualidad en el currículo. La cartografía es una forma de investigar un proceso en producción, de seguir un camino incierto, un tiempo determinado que dura. Inspirada en la producción de Gilles Deleuze y Félix Guattari, se ocupa de estudiar los procesos subjetivos, siguiendo los agenciamientos que hacen posible un acontecimiento. El argumento que se desarrolla aquí es que, para mapear los currículos y las infancias disidentes, es necesario organizar encuentros capaces de aprehender los acontecimientos, componer con las sensaciones producidas en los entre-lugares de los cuerpos y narrar en la disidencia, haciendo de la experiencia narrativa un uso menor, intensivo y geográfico.

ABSTRACT. This article explores the constitutive movements of a cartography invented to research curricula and childhoods in dissidences. Installing itself in the territory of post-critical methodologies in Education and Curriculum, it aims to show the cartographic making of a research that investigated the agencies of life and death that children in dissidences of gender and sexuality make in the curriculum. Cartography is a way to investigate a process in production, to follow an uncertain path, a certain time that lasts. Inspired by the production of Gilles Deleuze and Félix Guattari, it is concerned with studying subjective processes, following the agencies that make an event possible. The argument developed here is that in order to map curricula and childhoods in dissidence, it is necessary to organize encounters capable of apprehending the events, to compose with the sensations produced in between the places of the bodies and to narrate in dissidence, making the narrative experience a minor, intensive and geographic use.

Herramientas educativas y curriculares poscríticas para investigar y analizar videos

RESUMO. Neste artigo, partimos dos percursos de uma tese de Doutorado que explorou o funcionamento de um currículo no ciberespaço mobilizando ferramentas metodológicas com elementos da netnografia e análise do discurso de inspiração foucaultiana, desde uma perspectiva pós-crítica. Aqui o nosso foco será descrever como, ao mobilizar essas ferramentas, analisamos um conjunto de vídeos divulgados no currículo investigado. Essa ação compõe o esforço metodológico para consolidação de um campo epistemológico de como operar ao analisar o funcionamento de um currículo cultural não-escolar. O que sistematizamos aqui não se constitui prescrição para repetição de uma fórmula, mas busca funcionar como inspiração e contribuição na construção de metodologias de experimentação e invenção curriculares.

RESUMEN. En este artículo, partimos de los caminos de una tesis doctoral que exploró el funcionamiento de un currículo en el ciberespacio, movilizando herramientas metodológicas con elementos de netnografía y análisis del discurso de inspiración foucaultiana, desde una perspectiva poscrítica. Aquí, nuestro enfoque será describir cómo, al movilizar estas herramientas, analizamos un conjunto de videos publicados en el currículo investigado. Esta acción compone el esfuerzo metodológico por consolidar un campo epistemológico de cómo operar al analizar el funcionamiento de un currículo cultural no escolar. Lo que aquí sistematizamos no es una receta para la repetición de una fórmula, sino que busca funcionar como inspiración y aporte en la construcción de metodologías de experimentación e invención curricular.

ABSTRACT. In this article, we begin from the paths of a doctoral dissertation that explored the functioning of a curriculum in cyberspace, mobilizing methodological tools with elements of Foucault-inspired netnography and discourse analysis from a post-critical perspective. Our focus will be to describe how we analyze videos released in the investigated curriculum when mobilizing these tools. This action composes the methodological effort to consolidate an epistemological field of how to operate when analyzing the functioning of a non-school cultural curriculum. What we systematize does not constitute a prescription for replicating a formula but seeks to function as an inspiration and contribution to the construction of curricular experimentation and invention methodologies.

Entre el azul y el sol, las narrativas cristalinas y fabulatorias en los procesos de investigación: del yo a las multiplicidades

RESUMO. Enfoca, este artigo, a escrita de si (Foucault, 1992) em sua relação com a análise de implicação (Lourau, 2004) com o outro, em uma perspectiva de pesquisa narrativa que visa a superação do regime orgânico, sensório-motor, em direção a narrativas cristalinas e fabulatórias. Apresenta exemplos de diários de campo ilustrativos de escritas de si para chegar ao encontro dos outros em universos interconectados, ou seja, escritas de si potencializando análises no plano coletivo da pesquisa. Argumenta que os signos da arte, como via de acesso a movimento do pensamento até então desconhecidos, auxiliam pesquisadores e pesquisados implicados a desenvolver narrativas cristalinas-fabulatórias e compartilhar experiências. Conclui apontando que, se a cultura e a arte exercem seus sentidos quando criam, que seja então um encontro com a pesquisa sem corpo-ensinante, um encontro de trocas e de aprendizagens, uma pesquisa como um grande e afirmativo pensar-agir-criar coletivo na escola pública.

RESUMÉN. Este artículo se centra em la autoescritura (Foucault, 1992) em su relación com el análisis de la implicación (Lourau, 2004) com el outro, em uma perspectiva de investigación narrativa que apunta a la superación del régimen orgânico sensório-motor, hacia el cristalino y narraciones fabuladoras. Presenta ejemplos de diários de campo que ilustran autoescrituras para llegar a otros em universos interconectados, es decir, autoescrituras que mejoran los análisis em el nível colectivo de la investigación. Sostiene que los signos del arte, como forma de acceder a un movimiento de pensamiento hasta ahora desconocido, ayudan investigadores y investigados a desarrollar narrativas cristalino-fabulatorias y compartir experiencias. Concluye señalando que si la cultura y el arte ejercen sus significados cuando crean, que es, entonces, un encuentro con la investigación sin cuerpo-ensinante, un encuentro de intercambios y aprendizaje, una investigación como una gran y afirmativa creación de pensamiento-acción-colectivo en la escuela pública.

ABSTRACT. This article focuses on self-writingin (Foucault, 1992) its relationship with the analysis of implication (Lourau, 2004) with the other, in a perspective of narrative research that aims to overcome the organic, sensory-motor regime, towards crystalline and ficcional narratives. It presents examples of field diaries illustrating self-writings to reach out to others in interconnected universes, that is, self-writings enhancing analyses at the collective level of the research. Argues that the signs of art, as a way of acessing hitherto unknown movements of thought, help researchers and researched people involved to develop crystalline-fabulatory narratives and share experiences. It concludes by pointing out that if culture and art exercise their meanings when they create, that is, then, an encounter with research without teaching body, an encounter of exchanges and learnings, a research as a great and affirmative think-act-create collective in public school.

La investigación archivista y el gesto problematizador en Foucault

RESUMO. Michel Foucault utilizou diversas ferramentas analíticas em suas pesquisas, mas um gesto investigativo esteve presente em todo o seu percurso arqueogenealógico: a problematização. Considerando esta noção, este texto tem como objetivo arquivar alguns gestos problematizadores de Michel Foucault na obra A hermenêutica do sujeito (2010a), a qual reúne suas aulas ministradas no Collège de France no período 1981-1982. O arquivamento deu-se pela leitura sistemática das aulas deste curso, a fim de identificar todos os problemas postos por Michel Foucault. Os problemas foram suspendidos como enunciados, como elementos do arquivo, sendo possível observar seu funcionamento ao longo das aulas. Cada problema foi localizado na obra a partir dos seguintes marcadores: página do livro, hora (1A ou 2A), data da aula (dia/mês/ano). Os problemas abordados por Foucault no decorrer do curso e rastreados no conjunto da obra foram arquivados em quatro categorias: a) problema disparador da investigação; b) problemas de ordem histórico-procedimental; c) problemas lançados ao presente; d) problemas lançados ao arquivo. O gesto investigativo-problematizador de Michel Foucault, atrelado à pesquisa arquivística, pode ser tomado como uma maneira de investigar em que a forma do problema se coloca em jogo ao longo de todo o processo de pensamento. A problematização foucaultiana não se dá apenas pelo problema disparador, que se modifica ao longo da investigação, mas também pela localização de problemas lançados ao próprio arquivo. Este texto pode funcionar como um arquivo das problematizações do curso A hermenêutica do sujeito, de Michel Foucault (2010a), um apoio de leitura para outras investigações.

RESUMEN. Michel Foucault utilizó diversas herramientas analíticas en sus investigaciones, pero un gesto investigativo estuvo presente durante todo su transcurso arqueogenealógico: la problematización. Considerando esta noción, este texto tiene como objetivo archivar algunos gestos problematizadores de Michel Foucault en la obraLa hermenéutica del sujeto(2010a), el cual reúne sus clases dictadas en el Collège de France en el período 1981-1982. El archivamiento se dio por la lectura sistemática de las clases de este curso, con el fin de identificar todos los problemas planteados por Michel Foucault. Los problemas fueron suspendidos como enunciados, como elementos del archivo, siendo posible observar su funcionamiento a lo largo de las clases. Cada problema fue localizado en la obra a partir de los siguientes marcadores: página del libro, hora (1A o 2A), fecha de la clase (día/mes/año). Los problemas abordados por Foucault en el desarrollo del curso y rastreados en el conjunto de la obra fueron archivados en cuatro categorías: a) problema disparador de la investigación; b) problemas de orden histórico-procedimental; c) problemas lanzados al presente; d) problemas lanzados al archivo. El gesto investigativo-problematizador de Michel Foucault, vinculado a la investigación archivística, puede ser tomado como una forma de investigar en que la forma del problema se pone en juego a lo largo de todo el proceso de pensamiento. La problematización foucaultiana no se da solamente por el problema disparador, que se modifica a lo largo de la investigación, sino también por la localización de problemas lanzados al propio archivo. Este texto puede funcionar como un archivo de las problematizaciones del cursoLa hermenéutica del sujeto, de Michel Foucault (2010a), un apoyo de lectura para otras investigaciones.

ABSTRACT. Michel Foucault employed several analytical tools in his research, but an investigative gesture was present throughout his “archeogenealogical” journey: problematization. Considering this notion, this text aims to archive some problematizing gestures by Michel Foucault in the work The hermeneutics of the subject (2010a), which collects his classes taught at the Collège de France in the 1981-1982 period. The archiving was grounded on the systematic reading of the classes of that course, in order to identify all the problems posed by Michel Foucault. The problems were raised as statements, as elements of the archive, and it was possible to observe their functioning throughout the classes. Each problem was pinpointed in the work with the use of the following markers: book page, time (1A or 2A), class date (day/month/year). The problems addressed by Foucault along the course and traced throughout the work were archived into four categories: a) problem that triggers the investigation; b) problems of a historical-procedural order; c) problems that address the present; d) problems that address the archive. Michel Foucault's investigative-problematizing gesture, associated with archival research, can be considered as a means of investigating how the form of the problem comes into play throughout the entire thought process. The Foucauldian problematization is not caused only by a triggering problem, which changes throughout the investigation, but also by finding problems in the archive itself. This text can work as an archive of the problematizations of The hermeneutics of the subject, by Michel Foucault (2010a), a reading support for other investigations.

Zapping: methodological arsenal to tune death policies and affirmative escapes in a curriculum

RESUMO. Esse artigo recupera o arsenal metodológico de uma pesquisa de doutoramento que tomou como objeto de investigação o currículo das narrativas midiáticas seriadas, significando-o como um artefato implicado na ‘pedagogização’ das existências e na delimitação de vidas como vivíveis e como matáveis. O objetivo foi o de evidenciar as políticas de morte e os escapes afirmativos no currículo investigado. Dividido em algumas notas metodológicas, a análise desse artefato foi realizada a partir de uma articulação de diferentes orientações pós-críticas, produzindo uma ‘metodologia-zapping’, fundamentada na análise do discurso de Michel Foucault e na cartografia de Gilles Deleuze e Félix Guattari. No exercício de uma ‘metodologia-zapping’, concluímos que o currículo das narrativas midiáticas seriadas é produzido em meio a tensões, embates e conflitos que lhe constituem como um artefato híbrido, sendo possível conectar um mapa de produção de morte com um mapa dos escapes e afirmação de vida. Isso porque, para além de todas as necropolíticas em jogo, de todos os investimentos de endereçamento da violência e da morte aos sujeitos dissidentes, de todas as tentativas em ora normalizar, ora aniquilar a diferença, também há espaços para resistência. É nesse espaço-entre que o currículo das narrativas midiáticas seriadas demonstra que pode verter sangue, mas também transbordar vida.

RESUMEN. Este artículo rescata el arsenal metodológico de una investigación doctoral que tomó como objeto de investigación el currículo de las narrativas mediáticas seriales, entendiéndolo como un artefacto involucrado en la ‘pedagogización’ de las existencias y en la delimitación de las vidas como vivibles y como matables. El objetivo fue resaltar las políticas de muerte y escapes afirmativos en el currículo investigado. Dividido en algunas notas metodológicas, el análisis de este artefacto se realizó a partir de una articulación de distintas orientaciones poscríticas, produciendo un ‘metodologia-zapping’, basado en el análisis del discurso de Michel Foucault y en la cartografía de Gilles Deleuze y Félix Guattari. En el ejercicio de una ‘metodologia-zapping’, concluimos que el currículo de narrativas seriales mediáticas se produce en medio de tensiones, choques y conflictos que lo constituyen como un artefacto híbrido, posibilitando conectar un mapa de producción de muerte con un mapa de escapes y afirmación de la vida. Esto porque, además de toda la necropolítica en juego, todas las inversiones en abordar la violencia y la muerte de los sujetos disidentes, todos los intentos de normalizar o aniquilar la diferencia, también hay espacios de resistencia. Es en este espacio intermedio donde el currículo de las narrativas mediáticas seriales demuestra que puede derramar sangre, pero también rebosar de vida.

ABSTRACT. This article rescues the methodological arsenal of doctoral research that took as its object of investigation the curriculum of serial media narratives, meaning it is an artifact involved in the ‘pedagogization’ of existences and the delimitation of lives as livable and as killable. The objective was to highlight the death policies and affirmative escapes in the investigated curriculum. Divided into some methodological notes, the analysis of this artifact was carried out from an articulation of different post-critical orientations, producing a ‘methodology-zapping’, based on the analysis of Michel Foucault's discourse and the cartography of Gilles Deleuze and Félix Guattari. In the exercise of a ‘methodology-zapping’, we conclude that the curriculum of serial media narratives is produced between tensions, clashes, and conflicts that constitute as a hybrid artifact, making it possible to connect a map of the production of death with a map of escapes and affirmation. of life. This is because, in addition to all the necropolitics at stake, all the investments in addressing violence and death to dissident subjects, and all the attempts to either normalize or annihilate difference, there are also spaces for resistance. It is in this in-between space that the curriculum of serial media narratives demonstrates that it can shed blood, but also overflow with life. Zapear: arsenal metodológico para sintonizar políticas de muerte y escapes afirmativos en un currículo.

Montando un cielo estrellado: posibilidades metodológicas con imágenes en la investigación educativa

RESUMO. A presente escrita é um esforço de realçar possibilidades metodológicas frente ao trabalho infinito diante da imagem, uma vez que, como bem nos ensinou Foucault, existe uma relação incontornável de irredutibilidade da imagem à palavra, e desta àquela. Com efeito, e a partir das teorizações arquegenealógicas foucaultianas, objetivamos delinear alguns caminhos metodológicos para pensarmos em uma pedagogia ética do olhar diante da imagem. Para tanto, argumentamos sobre a potência metodológica de uma arqueologia do saber das imagens, isto é, um exercício genealógico de pensar a multiplicidade de sentidos sobre e com imagens na tessitura do conceito de montagem proposto por Georges Didi-Huberman: os modos como as imagens, enquanto entes estelares singulares, nos permitem produzir, quando colocadas lado a lado, como em uma espécie de novos desenhos constelares, possíveis aprendizagens de resistências, de zonas de respiro, de espaços de criação do pensamento. Seguindo suas pistas, a partir de sua análise do Atlas Mnemosyne do historiador da arte alemão Aby Warburg, entendemos a montagem como um movimento genealógico que procura enfatizar o trabalho infinito diante de uma imagem, um exercício que nos permita pensar diferentemente o que somos e o que podemos vir a ser. Nesse bailado cintilante, a montagem tenta apreender a dança sobrevivente e anacrônica que é a historicidade mesma do acontecimento que é a imagem - aparecimentos, destruição e renascimentos, ou melhor, uma arqueologia do saber da e sobre a imagem que impõe à ordem do saber uma dupla condição: o inesgotável da imagem - a exuberância de seu aparecimento, o modo como nos abre para além do já sabido - e o abismal da imagem - as dimensões da imagem que se fazem irredutíveis à provisoriedade do ato de olhar, um não-saber que é intransponível ao nosso olhar diante da sobrevivência que fazem as imagens pulsar como entes vivos.

RESUMEN. El presente escrito muestra las posibilidades metodológicas al trabajar con la imagen, ya que, como nos enseñó Foucault, existe una relación insoslayable de irreductibilidad de la imagen a la palabra, y de una a la otra. En efecto, y a partir de las teorías arque-genealógicas de Foucault, pretendemos esbozar algunos caminos metodológicos para pensar una pedagogía ética de la mirada de la imagen. Para ello, argumentamos sobre la potencia metodológica de una arqueología del conocimiento de las imágenes, es decir, un ejercicio genealógico de pensar la multiplicidad de significados sobre y con las imágenes en el entramado del concepto de montaje propuesto por Georges Didi- Huberman: los modos en que las imágenes, como seres estelares singulares, nos permiten producir, puestas una al lado de la otra, como en una especie de nuevos dibujos de constelaciones, posibles aprendizajes de resistencias, zonas de respiración, espacios de creación de pensamiento. Es a partir del análisis del Atlas Mnemosyne del historiador de arte alemán Aby Warburg, que entendemos el montaje como un movimiento genealógico que busca enfatizar la obra infinita frente a una imagen, un ejercicio que nos permite pensar diferente sobre lo que somos y lo que podemos llegar a ser. En este centelleante ballet, el montaje intenta aprehender la danza sobreviviente y anacrónica que es la historicidad misma del acontecimiento que es la imagen -apariciones, destrucciones y renacimientos, o más bien, una arqueología del saber de y sobre la imagen que se impone al orden del conocimiento una doble condición: lo inagotable de la imagen -la exuberancia de su apariencia, el modo en que nos abre más allá de lo ya conocido- y lo abismal de la imagen -las dimensiones de la imagen que se hacen irreductibles a lo provisional como la naturaleza del acto de mirar, un no-saber infranqueable a nuestra mirada frente a la supervivencia que hace que las imágenes palpiten como seres vivos.

ABSTRACT. This article explores methodological possibilities when working with an image, since, as Foucault taught us, there is an unavoidable relationship of irreducibility from the image to the word, and vice versa. We aim to outline some methodological paths to think about an ethical pedagogy of looking at the image based on Foucault’s archeo-genealogical theories. To do so, we argue for the methodological power of an archeology embedded in the knowledge of images. This genealogical exercise allows us to think about a multiplicity of meanings about and with images anchored in Georges Didi-Huberman’s concept of montage where images as singular stars, when placed next to each other, allow for drawings of constellations that produce new spaces for the creation of thought, breathing zones and possible learnings of resistance. Drawing from the analysis of the Atlas Mnemosyne by the German art historian Aby Warburg, we use the term montage as a genealogical movement that seeks to emphasize the infinite work in front of an image, an exercise that allows us to think differently about what we are and what that we can become. In this scintillating ballet, a montage tries to apprehend the surviving and anachronistic dance that is the very historicity of the event that is the image - appearances, destruction and rebirths, or rather, an archeology of knowledge of and about the image that imposes a double condition on the order of knowledge: the inexhaustibility of the image and its abysmality. In its inexhaustibility we refer to the exuberance of its appearance, the way it opens us up beyond what is already known. It its abysmality we refer to, the dimensions of the image that are made irreducible to the provisional nature of the act of looking, a not-knowing which is insurmountable to our gaze in the face of the survival that make the images pulsate like living beings.

Investigación con los cotidianos

RESUMO. A corrente de pesquisa que foi nomeada como ‘pesquisas nos/dos/com os cotidianos’ começou a ser articulada, no Brasil, há trinta anos. O artigo comenta o que foi este começo e a preocupação com a organização metodológica que se teve já que estava sendo criado algo novo no país. Conta-se aqui, uma história possível desse início. Indica as bases teóricas iniciais que foram trazidas de Certeau e Deleuze, embora, em seguida, múltiplos grupos foram se organizando, em diversas universidades brasileiras, em torno de temáticas diversas e contando com a inclusão de outros autores europeus e latino-americanos, tais como: Maturana, Lefebvre, Mafesoli, Boaventura de Sousa Santos entre muitos. Indica-se, por fim, as questões epistemológico-teórico-metodológicas mais recentes dos grupos. Lembramos, então: os movimentos necessários às pesquisas com os cotidianos; as inúmeras redes educativas que formamos e nas quais nos formamos; a importância dos intercessores para a formação do pensamento; a virtualidade na formação dos possíveis acontecimentos curriculares; uma compreensão diversa para a ideia de repetição, como ‘espaçotempo’ de mudanças; as conversas como lócus central dos processos de pesquisa; a necessidade das relações com as artes para as pesquisas dessa corrente o que nos leva à compreensão da presença de todos os sentidos em nossos cotidianos, ações e pensamentos; a compreensão de que os atos pedagógicos trazem sempre à cena dimensões éticas, estéticas, políticas e poéticas.

RESUMEN. La corriente de investigación que se denominó ‘investigación en/de/con los cotidianos’ comenzó a articularse en Brasil hace treinta años. El artículo comenta lo que fue este inicio y la preocupación con la organización metodológica que se tuvo ya que se estaba creando algo nuevo en el país. Aquí se cuenta una posible historia de este comienzo. Indica las bases teóricas iniciales que fueron traídas de Certeau y Deleuze, aunque, posteriormente, se organizaron múltiples grupos, en varias universidades brasileñas, en torno a diferentes temas y con la inclusión de otros autores europeos y latinoamericanos, tales como: Maturana, Lefebvre, Mafesoli, Boaventura de Sousa Santos entre muchos. Esta indicado, finalmente, las cuestiones epistemológicas-teóricas-metodológicas más recientes de los grupos. Recordamos, entonces: los movimientos necesarios para la investigación con los cotidianos; las innumerables redes educativas que formamos y en las que nos formamos; la importancia de los intercesores para la formación del pensamiento; la virtualidad en la formación de posibles eventos curriculares; una comprensión diferente de la idea de repetición, como un 'espaciotiempo' de cambios; las conversaciones como locus central de los procesos de investigación; la necesidad de relacionarse con las artes para la investigación en esta corriente, que nos lleva a comprender la presencia de todos los sentidos en nuestro cotidiano vivir, actuar y pensar; la comprensión de que los actos pedagógicos siempre traen a escena dimensiones éticas, estéticas, políticas y poéticas.

ABSTRACT. The research chain that was named as ‘research in/of/with the everyday life’ started being articulated in Brazil thirty years ago. The article talks about what was this beginning and the preoccupation with the methodological organization at the moment, since something new was being created at the country, and here, it’s told the history of the possible beginning. It indicates the initial theoretical bases brought by Certeau and Deleuze, although, next, multiple groups were organized, in many Brazilian universities, around various themes and counting on the inclusion of many European and Latin American authors, such as: Maturana, Lefebvre, Mafesoli, Boaventura de Sousa Santos, among others. At last, it points out the most recent epistemological-theoretical-methodological questions of the group. Reminding then, the necessary movements to research with everyday life; the countless educative networks that we form and in which we are formed; the importance of intercessors to the formation of thinking; the virtuality in the formation of possible curricular events; a diverse comprehension for the idea of repetition, as ‘spacetime’ of change; the talks as a central locus of research processes; the need of relations with arts for the research of this chain, taking us to the comprehension of everyone presence in all senses in our everyday life, actions and thinking; the comprehension that pedagogical acts always bring into the picture ethical, aesthetical, political and poetical dimensions.

La recepción del pensamiento de Deleuze y Deleuze-Guattari en la investigación educativa brasileña

RESUMO. O artigo em questão almeja apresentar um breve panorama dos movimentos de difusão e apropriação do pensamento de Gilles Deleuze (1925-1995) no campo das pesquisas em Educação, levando em consideração tanto sua obra individual quanto aquela escrita em parceria com Félix Guattari (1930-1992), contextualizando os distintos momentos do processo de recepção do pensamento desses autores e considerando unicamente as suas décadas iniciais (1980-2000). Para tanto, procedemos com a análise de um extenso arquivo bibliográfico compilado ao longo de nossa pesquisa de mestrado e doutorado, levando em consideração o início da recepção desses autores na década de 1980, integrando o grupo de teóricos ‘pós’ - pós-crítico, pós-estruturalista ou pós-modernos -, até a autonomização das pesquisas deleuzianas e/ou deleuzo-guattarianas na década de 2000, quando do surgimento de uma preocupação com questões de cunho metodológico no interior desses estudos. Defendemos não ser possível compreender o modo como se deu a recepção do pensamento deleuziano, guattariano e deleuzo-guattariano no campo educacional sem levarmos em consideração certos contextos maiores, como aquele instaurado com a crise do paradigma crítico na década de 1980, e entendemos que as pesquisas em educação que se filiam ao diapasão teórico da ‘Filosofia da diferença’ adquirem proeminência e autonomia apenas quando se recusam a combater o paradigma crítico e passam a construir ferramentas metodológicas próprias.

RESUMEN. El artículo en cuestión pretende presentar un breve recorrido por los movimientos de difusión y apropiación del pensamiento de Gilles Deleuze en el campo de la investigación en Educación, teniendo en cuenta tanto su obra individual como la escrita en colaboración con Félix Guattari, contextualizando los diferentes momentos de este proceso de recepción en Brazil. Procederemos al análisis de un extenso archivo recopilado durante nuestras investigaciones de maestría y doctorado, teniendo en cuenta el inicio de la recepción de estos autores en la década de 1980, cuando pasaron a formar parte del grupo de ‘post’ -teóricos de posgrado-críticos, postestructuralistas o posmodernos-, hasta el empoderamiento de la investigación deleuziana, guattariana y/o deleuzo-guattariana en la década de 2000, cuando surgió una preocupación por cuestiones metodológicas dentro de estos estudios. Argumentamos que no es posible entender cómo fue recibido el pensamiento deleuziano, guattariano y deleuzo-guattariano en el campo educativo sin tener en cuenta ciertos contextos más amplios, como el que se instaura con la crisis del paradigma crítico en la década de 1980, y entendemos que Las investigaciones en educación que se adhieren al marco teórico de la Filosofía de la Diferencia adquieren protagonismo y autonomía sólo cuando se niegan a combatir el paradigma crítico y comienzan a construir sus propias herramientas metodológicas.

ABSTRACT. The article in question aims to present a brief overview of the movements of diffusion and appropriation of the thought of Gilles Deleuze (1925-1995) in the field of educational research in Brazil. This considers both his individual work and that written in collaboration with Félix Guattari (1930-1992), contextualizing the different moments of the reception process of these authors' ideas and considering solely their early decades (1980-2000). To achieve this, we proceed with the analysis of an extensive bibliographic archive compiled throughout our master's and doctoral research. We consider the beginning of the reception of these authors in the 1980s, integrating them into the group of 'post' theorists - post-critical, post-structuralist, or post-modern - until the automatization of deleuzian and/or Deleuze-Guattarian research in the 2000s. During this time, a concern for methodological issues emerged within these studies. We argue that understanding the way the Deleuzian, Guattarian, and Deleuze-Guattarian thought was received in the educational field requires taking into account certain broader contexts, such as the one established by the crisis of the critical paradigm in the 1980s. We also understand that educational research aligned with the theoretical diapason of the 'Philosophy of Difference' gains prominence and autonomy only when it stops fighting the critical paradigm and starts constructing its own methodological tools.

Integrando perspectivas poscoloniales en el Modelo de Riqueza Cultural Comunitaria: un marco cualitativo para la investigación educativa en contextos de migración Sur-Sur

RESUMO. Hoje em dia, é comumente reconhecido que os pesquisadores educacionais são desafiados a abordar os caminhos cumulativamente entrelaçados em que as teorias críticas devem se tornar complementares e responsivas ao desenvolvimento de projetos de pesquisa complexos (por exemplo, Teoria Racial Crítica). As teorias pós-coloniais, nesse sentido, há muito enriquecem uma criticidade comprometida com a desconstrução dos modos ocidentais de conhecer, deslocando as noções dominantes de ciência, modernidade e identidade; ainda assim, parece necessário iniciar uma discussão sobre como seria possível realizar pesquisas com uma perspectiva pós-colonial sobre os atuais cenários de formação identitária fortemente marcados por novos caminhos de mobilidade social no Sul Global. Este artigo se concentra em duas contribuições ao pensamento pós-colonial: 1) multiplicidade, 2) e análise de estudos concretos. Nele, os autores procuram compartilhar sua experiência projetando um quadro qualitativo complementar sustentado por esses termos que servem para traduzir e contextualizar o modelo de riqueza cultural comunitária (Yosso, 2005) aplicado ao desenvolvimento de pesquisas em educação global sobre estudantes imigrantes e suas emergentes caminhos em caminhos relativamente novos de mobilidade social na América do Sul. Ao extrair lições aprendidas com a pesquisa em andamento construída sobre os testemunhos de estudantes latino-americanos e suas mães na região norte do Chile, os autores compartilham estratégias analíticas que empregam perspectivas pós-coloniais para complementar a análise de conteúdo e narrativa normalmente empregada em métodos educacionais etnográficos. Por fim, este artigo contribui para a discussão em curso sobre fraturas, expansões e aberturas nas investigações educacionais pós-críticas quanto aos aspectos metodológicos; o pensamento pós-colonial contribui para a reinvenção de novas formas de pensar a diversidade cultural na educação.

ABSTRACT. Nowadays, it is commonly recognized that educational researchers are challenged to address the cumulatively interwoven pathways where critical theories must become complementary and responsive to developing complex research design (e.g., Critical Race Theory). Postcolonial theories, in this sense, have longed enriched a criticality committed to the deconstruction of Western ways of knowing by interrogating and dislocating mainstream notions of science, modernity, and identity. Still, it seems necessary to engage in a discussion about how it would be possible to carry out research with a post-colonial perspective on current identity formation scenarios strongly marked by new pathways of social mobility in the Global South. This paper focuses on two contributions to postcolonial thought: 1) multiplicity, 2) and concrete study analysis. In it, the authors seek to share their experience designing a complementary qualitative framework underpinned by these terms that serve to translate and contextualize the model of Community Cultural Wealth (Yosso, 2005) as applied to developing global education research about immigrant students and their emerging educational pathways in relatively new pathways of social mobility in South America. By drawing on lessons learned from the ongoing research built on the testimonios of Latin American students and their mothers in the northern region of Chile, the authors share analytical strategies that deploy post-colonial perspectives to complement the content and narrative analysis normally deployed in ethnographic educational methods. Finally, this paper contributes to the ongoing discussion about fractures, expansions, and openings within post-critical educational investigations regarding methodological aspects; postcolonial thought contributes to the reinvention of new ways of thinking about cultural diversity in education.

RESUMEN. Actualmente es común que investigadores educativos enfrenten el desafío de abordar estudios en áreas de interés complejo donde las teorías críticas deben volverse complementarias y receptivas para desarrollar un diseño de investigación (por ejemplo, la teoría crítica de la raza). Las teorías poscoloniales, en este sentido, han enriquecido durante mucho tiempo una crítica comprometida con la deconstrucción de las formas occidentales de conocer al dislocar nociones dominantes de ciencia, modernidad e identidad; no obstante, parece necesario entablar una discusión sobre cómo sería posible realizar investigaciones con una perspectiva poscolonial sobre escenarios actuales de formación de identidades fuertemente marcados por nuevos caminos de movilidad social en el Sur Global. Este artículo se centra en dos aportes al pensamiento poscolonial: 1) la multiplicidad, 2) el análisis del estudio concreto. En él, los autores buscan compartir su experiencia diseñando un marco cualitativo complementario sustentado en estos términos que sirvan para traducir y contextualizar el modelo de Riqueza Cultural Comunitaria (Yosso, 2005) aplicado al desarrollo de investigaciones sobre estudiantes inmigrantes y sus emergentes trayectorias educativas es pos de nuevas vías de movilidad social en América del Sur. Al extraer lecciones aprendidas de una investigación en curso sobre testimonios de estudiantes latinoamericanos y sus madres en la región norte de Chile, los autores comparten estrategias analíticas que despliegan perspectivas poscoloniales para complementar el análisis narrativo y de contenido normalmente desplegado en los métodos educativos etnográficos. Finalmente, este artículo contribuye a la discusión en curso sobre fracturas, expansiones y aperturas dentro de las investigaciones educativas postcríticas en aspectos metodológicos; El pensamiento poscolonial contribuye a la reinvención de nuevas formas de pensar la diversidad cultural en la educación.

La teoría del discurso y la producción de conocimiento en la gestión escolar democrática

RESUMO. Nosso objetivo é analisar como a Teoria do Discurso pode se constituir potente referencial teórico-metodológico para os pesquisadores em gestão escolar democrática que têm a escola como campo empírico. Para isso, expomos o contexto histórico das pesquisas em administração/gestão educacional e a construção das pesquisas que focalizam a escola, identificando os elementos que indicam um modo predominante nessa subárea da Educação; explicitamos o embasamento epistemológico da Teoria do Discurso, o qual pode fazer operar novas ferramentas analíticas; identificamos e analisamos publicações dessa subárea que trabalham com a Teoria do Discurso e finalizamos abordando suas contribuições para o estabelecimento de novas relações entre o pesquisador e a escola, de sorte a possibilitar avanço do conhecimento.

RESUMEN. Nuestro objetivo es analizar cómo la Teoría del Discurso puede constituir un poderoso referente teórico-metodológico para los investigadores en gestión escolar democrática que tienen a la escuela como campo empírico. Para ello, exponemos el contexto histórico de la investigación en gestión educativa y la construcción de investigaciones que se centran en la escuela, identificando los elementos que señalan una modalidad predominante en esta subárea de la Educación; explicamos las bases epistemológicas de la Teoría del Discurso que pueden hacer operar nuevas herramientas analíticas; identificamos y analizamos publicaciones de esta subárea que trabajaron con la Teoría del Discurso y finalizamos exponiendo sus aportes para el establecimiento de nuevas relaciones entre el investigador y la escuela, posibilitando el avance del conocimiento.

ABSTRACT. Our objective is to analyze how Discourse Theory helps to constitute an effective theoretical-methodological reference for researchers in democratic school management that approach the school as an empirical field. For this, we expose the historical context of research in educational administration/ management and the construction of research that focuses on the school, identifying the elements that indicate a predominant mode in this subarea of Education; we explain the epistemological basis of Discourse Theory that enables operating new analytical tools; we identified and analyzed publications in this subarea that worked with Discourse Theory and ended by exposing their contributions to the establishment of new relationships between the researcher and the school, enabling the advancement of knowledge.

Pedagogías ciberlúdicas: hacia una metodología poscrítica de los videojuegos como sitios culturales

ABSTRACT. In this paper, we explore contradictions in the uneven movements of engaging video games in learning, and the affective deployment of play as a strategic mechanism to guarantee institutional and civic compliance. To that purpose, we are tracing the links between positivist, evaluative paradigms in Digital Game-Based Learning (DGBL) scholarship, arguing that a linear assessment of knowledge transmission does not adequately engage the complexity of virtual worlds and the learning processes they mobilize. As a response, we propose a cyber-ludic pedagogical framework that embeds gamers’ knowledge-production practices and performances in the wider social context they occupy, acknowledging their hybridity as digital and physical experiences. We apply this framework to a case-study reading of a vlog entry performed as a humorous guide to social distancing at the onset of the COVID-19 pandemic. Our reading recognizes the operationalization of knowledge communication modes as tropes while emphasizing discrete projects of brand awareness, identity formation, and claims to digital space. Our analysis of the vlog performance of what we term ‘technodeviance’ serves to de-exoticize the deviant in educational research; problematize the assumption of one-way knowledge transmission and representation; and center the pedagogical value of game and play data that is found in popular culture texts and in user-generated content.

RESUMO. Neste artigo, exploramos as contradições nos movimentos desiguais de engajamento dos videogames no aprendizado e o emprego afetivo do jogo como um mecanismo estratégico para garantir a conformidade institucional e cívica. Para esse fim, estamos rastreando as conexões entre paradigmas positivistas e avaliativos na pesquisa de Aprendizado Baseado em Jogos Digitais (ABJD), com o argumento de que uma avaliação linear da transmissão de conhecimento não envolve adequadamente a complexidade dos mundos virtuais e os processos de aprendizado que mobilizam. Como resposta, propomos uma estrutura pedagógica ciberlúdica que incorpora as práticas de produção e desempenho de conhecimento dos jogadores no contexto social mais amplo em que estão inseridos, reconhecendo sua hibridização como experiências digitais e físicas. Aplicamos esta estrutura a uma leitura de estudo de caso de uma entrada de vlog realizada como um guia humorístico para o distanciamento social no início da pandemia de COVID-19. Nossa leitura reconhece a operacionalização dos modos de comunicação de conhecimento como tropos, ao mesmo tempo em que enfatiza projetos discretos de conscientização de marca, formação de identidade e reivindicações ao espaço digital. Nossa análise do desempenho do vlog do que chamamos de ‘tecnodeviança’ serve para desexoticizar o desviante na pesquisa educacional; problematizar a suposição de transmissão e representação unidirecional de conhecimento; e centrar o valor pedagógico de dados de jogos e jogadas que são encontrados em textos da cultura popular e em conteúdo gerado pelo usuário.

RESUMEN. En este artículo, exploramos las contradicciones en los movimientos desiguales de involucrar los videojuegos en el aprendizaje y el despliegue afectivo del juego como mecanismo estratégico para garantizar el cumplimiento institucional y cívico. Con ese propósito, estamos rastreando los vínculos entre los paradigmas evaluativos positivistas en el programa de Aprendizaje Basado en Juegos Digitales (DGBL), argumentando que una evaluación lineal de la transmisión del conocimiento no aborda adecuadamente la complejidad de los mundos virtuales y los procesos de aprendizaje que movilizan. Como respuesta, proponemos un marco pedagógico ciberlúdico que incorpore las prácticas y actuaciones de producción de conocimiento de los jugadores en el contexto social más amplio que ocupan, reconociendo su hibridez como experiencias digitales y físicas. Aplicamos este marco a una lectura de estudio de caso de una entrada de vlog realizada como una guía humorística sobre el distanciamiento social al comienzo de la pandemia de COVID-19. Nuestra lectura reconoce la operacionalización de los modos de comunicación del conocimiento como tropos mientras enfatiza proyectos discretos de conciencia de marca, formación de identidad y reclamación del espacio digital. Nuestro análisis del desempeño del vlog en lo que llamamos 'tecnodesviación' sirve para des-exotizar la desviación en la investigación educativa; problematizar el supuesto de transmisión y representación del conocimiento unidireccional; y centrar el valor pedagógico de los datos de juego que se encuentran en los textos de cultura popular y en el contenido generado por los usuarios.