Acta Scientiarum. Education

Editorial

La ética de la emancipación intelectual

Tendo por referência textos de J. Rancière e alguns conceitos matriciais, tais como emancipação e igualdade, propomo-nos explorar as condições e possibilidades de uma ética da emancipação intelectual entendida como uma atitude limiar encarnada numa razão sensível, que inaugura um novo regime de racionalidade, que poderíamos designar como regime dos possíveis. Ao partir do axioma de l'égalité des intelligences (Rancière) como princípio fundador do movimento de emancipação, entendido enquanto processo intermitente e rizomático (Deleuze), gerador de curto-circuitos e linhas de fuga que fraturam a ordem estabelecida dos discursos e das práticas, é nosso propósito sublinhar a ética da emancipação intelectual como condição necessária, ainda que não suficiente, à configuração de uma nova comunidade política assente no reconhecimento recíproco.

Based on texts by J. Rancière and matrix concepts such as empowerment and equality, the conditions of the possibility of an ethics of intellectual emancipation are explored and understood as a threshold attitude embodied in a sensitive reason which inaugurates a new rationality regime designated as a system of the possibles. Starting from the axiom l' égalité des intelligences (Rancière) as the founding principle of the emancipation movement, understood as an intermittent and rhizome process (Deleuze), short-circuit generator and escape routes that disrupt the established order of speeches and practices, current paper emphasizes the ethics of intellectual emancipation as a necessary condition, albeit insufficient, to setting up a new political community based on mutual recognition.

Teniendo por referencia los textos de J. Rancière y algunos conceptos matriciales, tales como emancipación e igualdad, nos proponemos a explorar las condiciones y posibilidades de una ética de la emancipación intelectual entendida como una actitud umbral encarnada en una razón sensible, que inaugura um nuevo régimen de racionalidad, que podríamos designar como régimen de los posibles. Partiendo del axioma de l'égalité des intelligences (Rancière) como principio fundador del movimiento de emancipación, entendido como proceso intermitente y rizomático (Deleuze), generador de cortocircuitos y líneas de fuga que rompen el orden establecido de los discursos y de las prácticas, es nuestro propósito señalar la ética de la emancipación intelectual como condición necesaria, aunque no suficiente, a la configuración de una nueva comunidad política asentada en el reconocimiento recíproco.

Redención e integración: Vittorio Buccelli y la escuela en la zona colonial italiana

No início do século XX, o deputado italiano Vittorio Buccelli empreendeu uma viagem - a convite do Partido Republicano Riograndense (PRR) - pelo Rio Grande do Sul. O relatório de sua estadia no sul do Brasil foi publicado em Milão, em 1906, e apresentado na exposição internacional que ocorreu no mesmo ano, naquela cidade. Marcado pela política expansionista italiana da virada dos séculos XIX-XX e pela propaganda do PRR, a obra procura enaltecer o Rio Grande do Sul como espaço imigratório, com grandes condições para a ascensão social do imigrante. Buccelli busca, a todo o momento, criar a imagem de um Brasil europeu, ou melhor, um espaço geográfico e humano com uma qualidade de vida muito maior do que aquela do velho continente, ou ainda não destruída pelos problemas sociais que afligiam a Europa. Em sua elaboração de uma representação positivada do Rio Grande como espaço propício para receber a mão de obra imigrante e os investimentos dos capitalistas da Península, a imagem que o autor construiu da escola funcionou como um dos elementos de comprovação de seu discurso ufanista.

In the early twentieth century, the Italian representative Vittorio Buccelli toured the state of Rio Grande do Sul, Brazil, at the invitation of the local Republican Party (PRR). The report of his travels in southern Brazil was published in Milan, in 1906, and presented at the international exhibition that was taking place in that city. Marked by the 19th and 20th Italian expansionist policies and by PRR propaganda, the report exalts the Rio Grande do Sul as an immigration space with great conditions for the immigrants´ upward social mobility. Buccelli wanted to create the image of a European Brazil, or better, a geographic and human area with a quality of life much higher than that of the old continent, or rather, untainted by the social problems which were afflicting Europe. In his elaboration of a positive representation of the Rio Grande, conceived as a propitious place to receive immigrant workforce and investments from Italian capitalists, the image that the author establishes with regard to the school proves his vainglorious discourse.

En el comienzo del siglo XX, el diputado italiano Vittorio Buccelli emprendió un viaje a invitación del Partido Republicano Riograndense (PRR) - por el Rio Grande do Sul. El informe de su estancia en el sur de Brasil fue publicado en Milán, en 1906, y presentado en la exposición internacional que ocurrió en el mismo año, en aquella ciudad. Marcado por la política expansionista italiana del cambio de los siglos XIX-XX y por la propaganda del PRR, la obra procura enaltecer Rio Grande do Sul en cuanto espacio inmigratorio, con grandes condiciones para la ascensión social del inmigrante. Buccelli busca, a todo momento, crear la imagen de un Brasil europeo, o mejor, um espacio geográfico y humano con una calidad de vida mucho mayor que aquella del viejo continente, o aun no destruida por los problemas sociales que afligían Europa. En su elaboración de uma representación positiva de Rio Grande como espacio propicio para recibir la mano de obra inmigrante y las inversiones de los capitalistas de la Península, la imagen que el autor construyó de la escuela funcionó como uno de los elementos de comprobación de su discurso ufano.

La educación como cuestión social en la Reforma Carneiro Leão: Distrito Federal 1922-1926

This article aims to discuss education as a social question in Carneiro Leão's public instruction reform. Based on administrative reports and school programs published between 1923 and 1926, this text seeks to analyze the consolidation of instruments for social intervention in schools of Rio de Janeiro, pointing at possible connections between Carneiro Leão and the educational project of the Brazilian Association of Education.

Propõe-se discutir a educação como questão social na reforma carneiro leão da instrução pública. Com base no relatório administrativo e nos programas escolares publicados entre 1923 e 1926, o texto procura analisar a consolidação de instrumentos de intervenção social nas escolas da cidade do Rio de Janeiro, indicando possíveis ligações entre Carneiro Leão e o projeto educativo da Associação Brasileira de Educação.

Se propone discutir la educación como cuestión social en la Reforma Carneiro Leão de la instrucción pública. Con base en el informe administrativo y en los programas escolares publicados entre 1923 y 1926, el texto busca analizar la consolidación de instrumentos de intervención social en las escuelas de la ciudad de Rio de Janeiro, indicando posibles relaciones entre Carneiro Leão y el proyecto educativo de la Asociación Brasileña de Educación.

La contaduría escolar como práctica y como lugar indiciario de representaciones de la infancia

O artigo propõe analisar a escrituração escolar das colônias italianas da cidade de Curitiba como lugares indiciários dos modos de representar a infância. Busca, por meio da investigação dos mapas de frequência, identificar as categorias que ordenaram a infância na perspectiva comunitária étnica e escolar. A demanda pela escrituração escolar é concebida como prática administrativa que buscou institucionalizar o fazer docente. Essa prática no universo escolar das colônias de imigrantes possibilitou nomear crianças, classificar os diferentes perfis infantis que frequentavam as escolas coloniais e mensurar a cadência dos ritmos de ensino e aprendizagem. Como instrumento legal, os mapas de frequência sinalizavam o quanto a escola seria capaz de ordenar a infância, escolarizando os sujeitos sociais e transformando-os em sujeitos escolares.

School records from the Italian colonies in Curitiba PR Brazil are analyzed as a source of representational forms of childhood. The categories that ordained childhood within the ethnic and school community perspective are identified through the schools´ attendance rolls. The requirement to maintain school records was in fact an administrative tool to transform schooling and teaching into an institution. The practice in schools in immigrants´ colonies provided children's names, classified the different profiles of children who attended school and measured the regularity of their teaching and learning achievements. Attendance rolls were a legal instrument which showed the school´s capacity to ordain childhood by schooling the social subjects and transforming them into schooled subjects.

El artículo propone analizar la contaduría escolar de las colonias italianas de la ciudad de Curitiba como lugares indiciarios de los modos de representar la infancia. Busca, por medio de la investigación de los mapas de frecuencia, identificar las categorías que ordenaron la infancia en la perspectiva comunitaria étnica y escolar. La demanda por la contaduría escolar es concebida como práctica administrativa que buscó institucionalizar el hacer docente. Esta práctica en el universo escolar de las colonias de inmigrantes posibilitó nombrar niños, clasificar los diferentes perfiles infantiles que frecuentaban las escuelas coloniales y medir la cadencia de los ritmos de enseñanza y aprendizaje. Como instrumento legal, los mapas de frecuencia señalaban cuánto la escuela sería capaz de ordenar la infancia, escolarizando a los sujetos sociales y transformándolos em sujetos escolares.

Prensa pedagógica y el hacer historiográfico: el caso de la Revista do Ensino (1929 - 1930)

Este artigo foi escrito com o objetivo de operar materialmente com a ideia de que a problematização deve ser o ponto focal de todo o fazer historiográfico, da escrita da História, em específico da História da Educação. Intentouse contribuir com a produção já existente no campo da História da Educação que utiliza os impressos pedagógicos como fontes privilegiadas, aqui tomadas à análise para responder de maneira complexa às perguntas: O que se pode fazer, em termos historiográficos, com uma fonte? Como se elege uma fonte? Quais possibilidades de adentrar os meandros que envolvem as tensões geradas no campo educacional ela pode revelar? Por que descrever a fonte? Qual relevância este procedimento apresenta para a operação historiográfica em particular, na operação realizada com a imprensa especializada em educação e ensino? A busca por respostas aos questionamentos suscitou reflexões afetas ao campo metodológico do fazer historiográfico da educação, trazê-las ao público é partilhar resultados provindos do risco de aceitar evidenciar, por meio de produção própria, resultados da operação historiográfica realizada com a Revista do Ensino de Minas Gerais, mais especificamente com a seção 'nossos concursos', com a premissa de que as fontes não falam por si e não existem a priori da sua eleição, como tal, pelo pesquisador.

Current paper focuses on the idea that problematization should be the focal point of all historiographical activities, or rather, the writing of History, particularly the History of Education. The paper contributes towards the already existing production within the field of the History of Education that employs pedagogical printed texts as privileged sources which answer the following questions: What, in historiographical terms, may be done with a source? How is a source selected? Which possibilities may it reveal when it penetrates the meanderings that involve the tension produced within the educational field? Why should one describe a source? What is the relevance that such a procedure provides for historiographical activity, especially in activities with the specialized press focused on education and teaching? Responses give rise to discussion on the methodology of historiographical activities on Education. Their dissemination is sharing results, originating from the challenge in accepting the evidence, through one´s production, results from the historiographical activity conducted on the Revista do Ensino, published in the state of Minas Gerais, Brazil. This is especially true for the section 'Our tests', or rather, the presupposition that the sources do not speak for themselves and there is no a priori selection by the researcher.

Este artículo ha sido escrito con el objetivo de operar materialmente con la idea de que la problematización debe ser el punto focal de todo el hacer historiográfico de la escrita de la Historia, en específico de la Historia de la Educación. Se intentó contribuir con la producción ya existente en el campo de la Historia de la Educación, que utiliza los impresos pedagógicos como fuentes privilegiadas, aquí tomadas para el análisis a fin de responder de manera compleja a las preguntas: ¿Qué se le puede hacer, en términos historiográficos, con una fuente? ¿Cómo se elige una fuente? ¿Cuáles posibilidades de adentrar los enredos que envuelven las tensiones generadas em el campo educacional ella puede revelar? ¿Por qué describir la fuente? ¿Qué relevancia este procedimiento presenta para la operación historiográfica, en particular, en la operación realizada con la prensa especializada en educación y enseñanza? La búsqueda por respuestas a los cuestionamientos suscitó reflexiones acerca del campo metodológico del hacer historiográfico de la educación, traerlas al público es compartir resultados provenientes del riesgo de aceptar evidenciar, por medio de producción propia, resultados de la operación historiográfica realizada con la Revista do Ensino de Minas Gerais, más específicamente con la sección 'nuestros concursos', con la premisa de que las fuentes no hablan por sí y no existen a priori de su elección, como tal, por el investigador.

Políticas de formación docente para la educación profesional: oposiciones y permanências marcados por el ideario neoliberal

In recent years, Professional Education has been a widespread theme in Brazil. In a political and educational scenario marked by flexible accumulation and by the neoliberal ideology, actions and programs aimed at teacher training for professional education are discussed within the context of the National Education Bases and Guidelines Law. This paper analyzes the impact of the Special Program for Teacher Training on the teaching praxis of the middle-level professional education offered by the State Center of Technological Education Paula Souza during 2010. The analysis of the research data based on the dialectical and historical materialism of Marx and Engels shows that the multiple facets of policies for initial and continuing education of teachers are conducted through liberalization, pluralization and indiscriminate expansion of training institutions and ineffective courses. The Special Program for Teacher Training reveals itself as part of the framework of isolated educational policies that do not face the problem but insist on postponing it. Amid intense changes, they foreground discontinuity, the urgent character and the predominance of the quantitative aspect over the qualitative one.

A Educação Profissional tem constituído uma temática bastante difundida em nosso país, principalmente nos últimos anos. Em um cenário político e educacional marcado pela acumulação flexível e pela ideologia neoliberal, ações e programas voltados para a formação docente da educação profissional são debatidos através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Nesse contexto, o artigo se propõe a analisar o impacto do Programa Especial de Formação Pedagógica na práxis docente da educação profissional em nível médio oferecido pelo Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, durante o ano de 2010. As análises dos dados da pesquisa, ancoradas no materialismo histórico e dialético de Marx e Engels, evidenciam que as múltiplas facetas das políticas de formação inicial e continuada de professores têm se materializado por meio da liberalização, pluralização e ampliação indiscriminada de instituições formadoras e de cursos inócuos. Nessa matriz de referência, o Programa Especial de Formação Pedagógica mostra ser parte do arcabouço das políticas educacionais isoladas que não atacam o problema em sua gênese, mas insistem em postergá-lo, revelando através de intensas vicissitudes o viés da descontinuidade, o caráter emergencial e o predomínio do aspecto quantitativo sobre o qualitativo.

La Educación Profesional ha constituido una temática bastante difundida en nuestro país, principalmente en los últimos años. En un escenario político y educacional marcado por la acumulación flexible y por la ideología neoliberal, acciones y programas dirigidos para la formación docente de la educación profesional son discutidos a través de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional. En este contexto, el artículo se propone a analizar el impacto del Programa Especial de Formación Pedagógica en la praxis docente de la educación profesional de nivel medio ofrecido por el Centro Estadual de Educación Tecnológica Paula Souza, durante el año de 2010. Los análisis de los datos de la investigación, basados en el materialismo histórico y dialéctico de Marx y Engels, evidencian que los múltiples lados de las políticas de formación inicial y continuada de profesores se han materializado por medio de la liberalización, pluralización y ampliación indiscriminada de instituciones formadoras y de cursos inocuos. En esta matriz de referencia, el Programa Especial de Formación Pedagógica muestra ser parte del andamiaje de las políticas educacionales aisladas que no atacan al problema en su génesis, pero insisten em posponerlo, revelando a través de intensas vicisitudes el sesgo de la discontinuidad, el carácter de emergencia y el predominio del aspecto cuantitativo sobre el cualitativo.

Dilemas de las políticas brasileñas de escolarización en el inicio del siglo XXI: democratización, ciudadanía y justicia social

This analysis is foregrounded on schooling policies in Brazil, especially with regard to the investigation of some dilemmas conceived as a challenge to these policies. A theoretical study produced a diagnosis on the relationship between education, citizenship and social justice as factors that reorganize the agenda of educational policies at the beginning of the 21st century. A documentary study identifies and interprets three political dilemmas that make up Brazil's policies for expanding the school schedule, by establishing equity as a principle, protection as a goal and intersectionality as a policy.

O artigo inscreve-se no âmbito das políticas de escolarização produzidas no Brasil, com o interesse de analisar alguns dilemas que se impõem como desafios na contemporaneidade. A partir de estudo teórico, buscou-se produzir um diagnóstico sobre as relações entre escolarização, cidadania e justiça social, enquanto elementos que reorganizam a agenda das políticas educacionais no início deste século. Na sequência, mediante estudo documental, buscou-se identificar e interpretar três dilemas que perfazem as políticas brasileiras de ampliação da jornada escolar, a saber: a equidade como princípio, a proteção como meta e a intersetorialidade.

El artículo se inserta en el ámbito de las políticas de escolarización producidas en Brasil, con el interés de analizar algunos dilemas que se imponen como retos en la contemporaneidad. A partir de estúdio teórico, se buscó producir un diagnóstico sobre las relaciones entre escolarización, ciudadanía y justicia social, em cuanto elementos que reorganizan la agenda de las políticas educacionales en el inicio de este siglo. En la secuencia, por medio de estudio documental, se buscó identificar e interpretar tres dilemas que llevan a cabo las políticas brasileñas de ampliación de la jornada escolar, a saber: la equidad como principio, la protección como meta y la intersectorialidad.

Rankings académicos en la educación superior: mapeo de su expansión en el espacio iberoamericano

Neste artigo explora-se o universo dos rankings acadêmicos para mapear a sua expansão no espaço ibero-americano, tendo como foco principal os rankings promovidos pelo setor privado, principalmente pelo mercado editorial. Foi realizada pesquisa exploratória por meio de análises documentais e bibliográficas tomando como referência dados disseminados na Internet. A pesquisa revela a liderança assumida pela Espanha em termos de produção de rankings internacionais, com visível impacto regional, bem como a existência de três países latino-americanos (Chile, Brasil e México) que se caracterizam por terem em suas realidades nacionais rankings acadêmicos com trajetória e tradição bem definidas.

Academic ranking for mapping its expansion in Ibero-American space is discussed, focusing mainly on rankings enhanced by the private sector, particularly the publishing market. An exploratory research was conducted by documentary and bibliographic analyses on data disseminated on the Internet. The research reveals the lead taken by Spain in terms of international rankings production, with visible regional impact, coupled to three Latin American countries (Chile, Brazil and Mexico) with well-defined and established academic ranking foregrounded on their national realities.

En este artículo se explora el universo de los rankings académicos para mapear su expansión en el espacio ibero-americano, teniendo como enfoque principal los rankings promovidos por el sector privado, principalmente por el mercado editorial. Fue realizada una investigación exploratoria por medio de análisis documentales y bibliográficos, tomando como referencia datos diseminados en Internet. La investigación revela el liderazgo asumido por España en términos de producción de rankings internacionales, con visible impacto regional, así como la existencia de tres países latino-americanos (Chile, Brasil y México) que se caracterizan por tener en sus realidades nacionales rankings académicos com trayectoria y tradición bien definidas.

Formación de profesores y educación a distancia en el Estado de São Paulo, Brasil: um análisis de la producción (2000 - 2010)

This article analyzes the theses and dissertations produced at the three public universities of the state of São Paulo: USP, UNICAMP and UNESP, from 2000 to 2010. It focuses on the theme of teacher training in the production on Distance Education. Since the policies of the State for distance higher education have been primarily aimed at undergraduate courses, the manner how theses and dissertations have addressed this issue is discussed. The methodology used in this sampling consists of the same state-of-the-art or knowledge of the field of educational research. Results indicated a strong presence of the theme of Te acher Training in the analyzed production, with a redirection of focus to other peculiarities of formation that are neither centered on the teacher nor directed to his or her practice and career.

Neste artigo, analisamos as teses e dissertações produzidas nas três universidades do Estado de São Paulo; USP, UNESP e UNICAMP, no período de 2000 a 2010. O foco da pesquisa é a presença da temática da formação de professores na produção da Educação a Distância. Considerando que as políticas de Estado para o ensino superior, na educação a distância, têm se dirigido prioritariamente às licenciaturas, indagamo-nos de que maneira nas teses e dissertações essa temática têm sido abordada. Utilizamos nessa amostragem a mesma metodologia empregada nos estudos da arte ou do conhecimento realizados no campo da pesquisa educacional. Os achados da pesquisa indicam a presença forte do tema da Formação do Professor na produção analisada, entretanto, há um redirecionamento de foco para outras particularidades da formação que não estão centradas no professor, sua prática e sua carreira.

En este artículo analizamos las tesis y disertaciones producidas en las tres universidades del Estado de São Paulo; USP, UNESP y UNICAMP, en el período de 2000 a 2010. El enfoque de la investigación es la presencia de la temática de la formación de profesores en la producción de la Educación a Distancia. Considerando que las políticas de Estado para la enseñanza superior, en la educación a distancia, se han dirigido prioritariamente a las licenciaturas, nos indagamos de qué manera en las tesis y disertaciones esa temática ha sido abarcada. Utilizamos en ese muestreo la misma metodología empleada en los estados del arte o del conocimiento realizados en el campo de la investigación educacional. Los hallazgos de la investigación indican la flerte presencia del tema de la Formación del Profesorado en la producción analizada, sin embargo, hay un cambio del enfoque para otras particularidades de la formación que no están centradas en el profesor, su práctica y su carrera.

Las relaciones entre la escuela, el currículo y la educación musical: cultura escolar como categoría de investigación

This text deepens considerations about the potential of school culture as a research category, in investigations that have as locus the relationship between education and artistic fields, particularly those constituted as a way to work with research objects that occupy different positions in these social spaces, namely: on one hand, schools and curriculum, and, on the other, music education. The argumentation hinges on three axes: the vocation of the school culture category in taking the researcher's analysis to the inside of the school, transcending the mere description; the approaches between education and artistic fields that have been made possible by the use of this category under analysis; and the contributions that the study of school culture have been offering to investigations that have curriculum and music education as study objects. Finally, the text presents notes of a research agenda, from the category school culture, that can contribute to the action of music educators in spaces where music teaching happens and/or is about to be realized.

O artigo aprofunda considerações acerca da potencialidade da cultura escolar como categoria de pesquisa nas investigações que têm como lócus a relação entre os campos educativo e artístico, em especial, aquelas constituídas por uma forma de abordar e tratar de objetos que ocupam posições diferentes nestes espaços sociais, a saber: de um lado as escolas e o currículo e, de outro, a educação musical. A argumentação articula-se em três eixos: a vocação da categoria cultura escolar em conduzir as análises do pesquisador para o interior da escola, transcendendo a mera descrição; as aproximações entre os campos educativo e artístico que têm sido possibilitadas pelo emprego da categoria em análise; e as contribuições que o estudo da/pela cultura escolar têm oferecido às investigações que tem como objeto de pesquisa o currículo e a educação musical. Por fim, o texto apresenta notas de uma agenda de pesquisa, a partir da categoria cultura escolar, que pode contribuir para a ação dos educadores musicais nos espaços onde o ensino de música acontece e/ou está por se concretizar.

El artículo profundiza consideraciones acerca de la potencialidad de la cultura escolar como categoría de estudio en las investigaciones que tienen como locus la relación entre los campos educativo y artístico, en especial, aquellas constituidas por una forma de abarcar y tratar de objetos que ocupan posiciones diferentes en estos espacios sociales, a saber: de un lado las escuelas y el currículo y, de otro, la educación musical. La argumentación se articula en tres ejes: la vocación de la categoría cultura escolar em conducir los análisis del investigador para el interior de la escuela, transcendiendo a mera descripción; las aproximaciones entre los campos educativo y artístico que han sido posibilitadas por el empleo de la categoría en análisis; y las contribuciones que el estudio de la/por la cultura escolar han ofrecido a las investigaciones que tienen como objeto de estudio el currículo y la educación musical. Por fin, el texto presenta apuntes de una agenda de estudio, a partir de la categoría cultura escolar, que puede contribuir para la acción de los educadores musicales en los espacios donde la enseñanza de música ocurre y/o está por concretarse.