Acta Scientiarum. Education

Editorial

Ensino da aritmética na escola de primeiras letras no século XIX: as memórias de Humberto de Campos

RESUMO. Este artigo focaliza a narrativa de Humberto de Campos em seu primeiro volume de memórias (1886-1900) no que se refere à educação escolar do autor. Inicialmente, enfatiza-se a importância da escrita autobiográfica para a pesquisa em História da Educação, e especialmente para a história da educação matemática. Em seguida, apresenta-se o autor, situando-o no cenário da literatura brasileira, e discorre-se sobre os fundamentos teórico-metodológicos adotados na pesquisa com fontes memorialísticas. O núcleo do texto é composto pela abordagem das principais experiências escolares narradas por Humberto de Campos na cidade de Parnaíba, no interior do Piauí, na década de 1890, com destaque para práticas que envolvem conhecimentos matemáticos. As lembranças escolares registradas na obra do escritor maranhense ressaltam a precariedade material da instrução elementar, o ensino de muitos alunos de diferentes níveis em escolas de um só professor e os métodos de ensino, baseados na repetição e memorização e apoiados em práticas punitivas de castigos e humilhações dos estudantes.

RESUMEN. Este artículo enfoca el relato de Humberto de Campos en su primer volumen de memorias (1886-1900) en el que se refiere a la educación escolar del autor. Inicialmente, se enfatiza la importancia de la escritura autobiográfica para la investigación en Historia de la Educación, y especialmente para la historia de la educación matemática. Enseguida, se presenta al autor, ubicándolo en el escenario de la literatura brasileña, y se trata sobre los fundamentos teórico-metodológicos adoptados en la investigación con fuentes memorialísticas. El núcleo del texto es compuesto por el abordaje de las principales experiencias escolares narradas por Humberto de Campos en la ciudad de Parnaíba, en el interior de Piauí-Brasil, en la década de 1890, con destaque para prácticas que envuelven conocimientos matemáticos. Los recuerdos escolares registrados en la obra del escritor marañense resaltan la precariedad material de la educación básica, la enseñanza de muchos alumnos de diferentes niveles en escuelas de solo un profesor y los métodos de enseñanza, basados en la repetición y memorización; y apoyados en prácticas punitivas de castigos y humillaciones de los estudiantes.

ABSTRACT. This article focuses on the narrative of Humberto de Campos in his first volume of memoirs (1886-1900) with regard to the education of the author. The first section emphasizes the importance of autobiographical writing for research in History of Education, and especially in History of Mathematics Education. The second section is a brief presentation of Humberto de Campos as a Brazilian writer. The next part discusses the theoretical and methodological foundations adopted for the use of autobiographical sources in research. The core of the text consists of approaching the main school experiences narrated by Humberto de Campos in Parnaíba, in the interior of the state of Piauí, in the 1890s, highlighting practices that involve mathematical knowledge. The writer’s school memories emphasize the material precariousness of elementary education, the simultaneous teaching of many students of different levels in schools managed by a single teacher and the teaching methods based on repetition and memorization and supported by practices of punishment and humiliation of students.

Moralidade, vocação, prudência e desvelo: a difícil arte de ser professor primário no Pará imperial (1838-1851)

RESUMO. Este artigo resulta de pesquisa mais ampla sobre a instrução pública no Pará no Segundo Reinado. Sua proposta é investigar a condição do professor primário do ponto de vista dos presidentes da província do Pará, desde o discurso de Soares Andréa em 1838 até a lei 203 de 1851. Abordam-se a ideia que se fazia de um bom professor, a opinião acerca de sua atuação na província e as reais condições em que atuava, já que, em seus relatórios, falas e discursos, os presidentes tratavam do estado geral da instrução, situavam os professores nesse cenário, registravam suas observações mais específicas sobre esses profissionais e seu trabalho, bem como sobre as diretrizes e os requisitos deles exigidos.

ABSTRACT. This article aims to investigate the condition of primary education teacher from the point of view of the presidents of the province of Pará, from the discourse of Soares Andréa in 1838 to the law 203 of 1851, approaching those days idea of a good teacher, the opinion about the teachers at work in the province and the actual conditions in which this professional acted. In their reports, speeches and discourses, presidents dealt with the general state of education and pointed out teachers in this scenario, highlighting their more specific comments on this professional as well as the conception of his work, as well as the established guidelines and requirements. The article is the result of a broader research on public education in Pará during the Second Empire, more specifically, between 1840 and 1852.

RESUMEN. Este artículo, resultante de una investigación más amplia hecha acerca de la educación pública en Pará durante el Segundo Imperio, se propone investigar la condición de maestro de escuela primaria bajo el punto de vista de los presidentes de la provincia de Pará, desde el discurso de Soares Andréa en 1838 a la ley 203 de 1851, tratando la idea que se hacía de un buen maestro, la opinión acerca de los maestros en el trabajo en la provincia y las reales condiciones en las cuales este profesional actuaba. En sus informes, relatos y discursos, los presidentes trataban del estado general de la educación y ubicaban a los profesores en este escenario, destacando sus observaciones más específicas sobre este profesional, así como su concepción sobre su trabajo, las directrices establecidas y los requisitos requeridos.

Cecilia Meirelles no Diario de Noticias: a luta cotidiana pela escola nova (junho de 1930 a outubro de 1930)

RESUMO. Neste artigo, examinamos a atuação de Cecília Meirelles na ‘Pagina de Educação’, do Diario de Noticias, do Rio de Janeiro, particularmente os textos publicados na seção ‘Commentario’, entre 12 de junho de 1930, data da fundação desse jornal, e 03 de outubro de 1930, quando se verifica a revolução comandada por Getúlio Vargas. Durante esse período, Meirelles, além de divulgar os princípios do escolanovismo, abordando temas pontuais que pudessem esclarecê-lo, tratou de problemas que emergiram com a Reforma da Educação no Distrito Federal realizada por Fernando de Azevedo. De uma forma ou de outra, ela se mostrou uma autora combativa, que se colocou na linha de frente em prol da renovação da educação no Brasil, fazendo comentários diários sobre temas que, de um modo geral, entrelaçavam educação e política.

ABSTRACT. In this article, we examine the work of Cecilia Meirelles in the ‘Página de Educação’, of the Diário de Notícias, of Rio de Janeiro, particularly the texts published in the ‘Commentario’ section, between June 12, 1930, when this newspaper was founded, and October 3, 1930, when the revolution commanded by Getúlio Vargas took place. During this period, Meirelles, in addition to divulging the principles of escolanovismo, addressing specific topics that could clarify it, dealt with problems that emerged with the Reform of Education of the Federal District realized by Fernando de Azevedo. In a way or another, she proved to be a combative author, who put herself in the front line for the renewal of education in Brazil, making daily comments on subjects that, in general, intertwined education and politics.

RESUMEN. En este artículo, examinamos la actuación de Cecília Meirelles en la ‘Página de Educação’, del Diário de Notícias, de Rio de Janeiro, particularmente los textos publicados en la sección ‘Commentario’, entre el 12 de junio de 1930, fecha de la fundación de este periódico, y el 03 de octubre de 1930, cuando se verifica la revolución comandada por Getúlio Vargas. Durante este período, Meirelles, además de divulgar los principios del escolanovismo, abordando temas puntuales que pudieran aclararlo, trató de problemas que surgieron con la Reforma de la Educación en el Distrito Federal realizada por Fernando de Azevedo. De una manera u otra, ella se mostró una autora combativa, que se colocó en la línea de frente en pro de la renovación de la educación en Brasil, haciendo comentarios diarios sobre temas que, de modo general, entrelazaban la educación y la política.

Conteúdos e formas de educar a infância catarinense (1910-1935): programas de ensino, métodos, obras didáticas e código disciplinar

RESUMO. O objetivo deste estudo foi analisar conteúdos e formas para educar a infância catarinense que frequentava as escolas públicas primárias - grupos escolares e escolas isoladas - entre os anos de 1910 e 1935, tomando como elementos os programas de ensino, o código disciplinar, as obras didáticas e a indicação do método analítico de leitura e escrita. Dentre as fontes, destacam-se o Programa de ensino das escolas públicas dos anos de 1911/1914, o Regimento Interno dos grupos escolares, os Regulamentos da Instrução Pública de 1911/1914, documentos de legislação, relatórios de dirigentes políticos e educacionais. A metodologia procurou responder às seguintes perguntas: Que elementos materiais e simbólicos compareciam para a educabilidade da infância? Como pensar a multiplicidade de infâncias que habitavam o tempo e o espaço da escola primária?

ABSTRACT. This study aimed to analyze contents and forms of educating Santa Catarina children who attended public primary schools - school groups and isolated schools, between 1910 and 1935, using as elements the teaching programs, disciplinary codes, didactic texts and the indications of analytic methods for reading and writing. The sources include: the teaching program used in public schools from 1911 to 1914, the bylaws for school groups, regulations of public instruction for the period 1911-1914, legislative documents and reports from political and educational directors. The methodology sought to respond the questions: What material and symbolic elements appear concerning the education of children? How can we consider the multiplicity of childhoods that inhabited the time and space of primary schools?

RESUMEN. El objetivo de este estudio fue analizar los contenidos y las formas para educar a los niños de Santa Catarina que frecuentaban las escuelas públicas primarias - grupos escolares y escuelas aisladas - entre los años de 1910 y 1935, tomando como elementos los programas de enseñanza, el código disciplinario, las obras didácticas y la indicación del método analítico de lectura y escritura. Entre las fuentes, se destacan el Programa de enseñanza de las escuelas públicas de los años de 1911/1914, el Reglamento Interno de los grupos escolares, los Reglamentos de la Instrucción Pública de 1911/1914, documentos de legislación, informes de dirigentes políticos y educacionales. La metodología buscó responder a las siguientes preguntas: ¿Qué elementos materiales y simbólicos comparecían para la educabilidad de los niños? ¿Cómo pensar la multiplicidad de los niños que habitaban el tiempo y el espacio de la escuela primaria?

Democracia e Educação presentes nas Reformas Educacionais Chilenas dos últimos 100 Anos

RESUMO. Em razão da celebração do primeiro centenário da publicação da obra de John Dewey Democracia y Educación, pretende-se mostrar como nos aspectos mais importantes do desenvolvimento educativo dos últimos 100 anos no Chile, especialmente nas suas reformas, esteve presente o desejo democratizador promovido pelo educador norte-americano. De fato, no processo de promulgação da Ley de Instrucción Primaria Obligatoria de 1920, estiveram presentes no debate, as ideias de Dewey e, igualmente, acontecerá nas Reformas de 1927 e 1945; a primeira, orientada para o ensino fundamental e, a segunda, para o ensino médio. Nelas se postulavam as principais concepções educativas do educador em questão. Mais explicitamente, esteve presente o desejo democratizador na Reforma de 1965, pois a cobertura escolar se expandiu significativamente, chegando a estar, no inicio da década de 90, coberta 98% da demanda educativa do ensino fundamental e 80% do médio; para uma maior educação, maior democracia era o postulado de Dewey e que o Chile colocou em prática. .

RESUMEN. Con motivo de la celebración del primer centenario de la publicación de la obra de John Dewey Democracia y Educación, se pretende mostrar cómo en los hitos más sobresalientes del desarrollo educativo de los últimos 100 años en Chile, especialmente en sus reformas, ha estado presente el afán democratizador impulsado por el educador norteamericano. En efecto, en el proceso de promulgación de la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria de 1920, estuvieron presentes en el debate, las ideas de Dewey y, lo mismo, sucederá en las Reformas de 1927 y 1945; la primera, orientada a la educación primaria y, la segunda, a la educación secundaria. En ellas se postulaban los principales planteamientos educativos del educador en comento. En forma más explícita, estuvo presente el afán democratizador en la Reforma de 1965, pues se extendió significativamente la cobertura escolar, llegando a comienzos de la década del 90 a tener cubierta el 98% de la demanda educativa del nivel primario y 80% del nivel secundario; a mayor educación, mayor democracia era el postulado de Dewey y que Chile lo puso en práctica.

ABSTRACT. On the occasion of the celebration of the 100th anniversary of the publication of the work of John Dewey, Democracy and education, we sought to show how the democratization effort driven by the American educator has been present in the most outstanding landmarks in the educational development of the past 100 years in Chile, especially in its reforms. Actually, in the process of enactment of the law on compulsory primary education from 1920, they were at the debate, the ideas of Dewey, and the same thing will occur in reforms of 1927 and 1945; the first, oriented to the primary education and, the second, to the high school education. They postulated the main educational approaches of the educator commented. More explicitly, the desire for democratization in the Reform of 1965 was present as the school coverage significantly extended, reaching at the beginning of the 1990s 98% of the primary level and 80% of the high school demand; to a greater education, greater democracy was the postulate of Dewey and that Chile put into practice.

Pobreza e educação a partir de cartilhas, guias e manuais do Programa Bolsa Família (2006 - 2014)

RESUMO. O objetivo desse trabalho foi analisar concepções de educação e pobreza presentes em materiais publicados entre 2006 e 2014 que falam diretamente aos beneficiários do Programa Bolsa Família (PBF). A pesquisa foi pautada no pressuposto de que os dizeres são constituídos por aspectos materiais, culturais, históricos e sociais. As publicações trataram a pobreza por múltiplas dimensões, tais como falta de acesso à alimentação saudável e negação de direitos. A educação foi reconhecida como importante instrumento para a superação das vulnerabilidades socioeconômicas. O gênero discursivo dos materiais possui caráter prescritivo e disciplinador, aspecto que foi perdendo força ao longo das publicações.

RESUMEN. El objetivo de este trabajo fue analizar las concepciones de educación y pobreza presentes en materiales publicados entre 2006 y 2014 que hablan directamente a los beneficiarios del Programa Bolsa Família (PBF). La investigación fue basada en el presupuesto de que los contenidos son constituidos por aspectos materiales, culturales, históricos y sociales. Las publicaciones trataron la pobreza por múltiples dimensiones, tales como falta de acceso a la alimentación saludable y negación de derechos. La educación fue reconocida como importante instrumento para la superación de las vulnerabilidades socioeconómicas. El género discursivo de los materiales posee carácter prescriptivo y disciplinario, aspecto que fue perdiendo fuerza a lo largo de las publicaciones.

ABSTRACT. The objective of this study was to analyze the education and poverty concepts present in material published from 2006 and 2014 that speak directly to beneficiaries of the Bolsa Família Program (PBF), a Brazilian federal cash transfer program. The assumption of the research was that the wordings are composed of material, cultural, historical and social aspects. The publications understand poverty in multiple dimensions, such as a lack of access to healthy food and denial of rights. Education has been recognized as an important means for overcoming socioeconomic vulnerabilities. The discursive genre of the material includes a prescriptive and disciplinarian character; however, this feature has been losing strength over the years of publications.

Produção de textos e processo inicial de alfabetização

RESUMO. Este artigo objetiva analisar processos de produção de textos no início do ensino fundamental de nove anos com ênfase nos posicionamentos das crianças diante das propostas e dos destinatários escolhidos para seus textos. Reflete sobre as possibilidades de as crianças produzirem textos no início da alfabetização. Constitui-se em uma pesquisa qualitativa com enfoque sócio-histórico e utiliza, como técnica de produção de dados, proposições de produção de textos. Conclui que as crianças constroem seu discurso a partir dos seus interlocutores, anunciando a necessidade de a produção de textos se tornar elemento essencial do processo de ensino aprendizagem da leitura e da escrita na fase inicial de alfabetização.

ABSTRACT. This article aimed to analyze production of texts by children at the beginning of nine year-elementary emphasizing the positioning of children on the proposals and recipients chosen to their texts. It reflects the possibilities of the children to produce texts in early literacy. This is a qualitative research with socio-historical approach and uses, as a technique of data production, proposals of textual production with children. It can be concluded that, in the production of texts, children build their speech from their interlocutors, indicating that production of texts has to become essential in the teaching learning process of reading and writing in early literacy.

RESUMEN. Este artículo tiene el objetivo de analizar procesos de producción de textos en el inicio de la enseñanza primaria de nueve años con énfasis en los posicionamientos de los niños ante las propuestas y los destinatarios seleccionados para sus textos. Reflexiona sobre las posibilidades de que los niños produzcan textos en el inicio de la alfabetización. Se constituye en una investigación cualitativa con enfoque socio-histórico y utiliza, como técnica de producción de datos, proposiciones de producción de textos. Se concluye que los niños construyen su discurso a partir de sus interlocutores, anunciando la necesidad de que la producción de textos se vuelva elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y de la escritura en la fase inicial de alfabetización.

Estudantes cegos na educação superior: o que fazer com os possíveis obstáculos?

RESUMO. Este trabalho teve como objetivo analisar os obstáculos ou as dificuldades enfrentadas por cegos na educação superior, propondo algumas estratégias que podem ser empreendidas por gestores e professores para a superação desses obstáculos que dificultam a inclusão daqueles. A pesquisa ancorou-se em uma abordagem de natureza qualitativa, assumindo a forma de estudos de casos, nos quais, inicialmente, visou-se identificar quais eram os obstáculos enfrentados pelos sujeitos que dela participaram: oito pessoas cegas, cinco do sexo masculino e três do sexo feminino. Os dados foram coletados por meio de entrevistas narrativas e trabalhados por intermédio do processo de análise textual discursiva. Os achados mostraram a existência dos seguintes obstáculos, para os quais se propuseram possíveis estratégias de superação: 1) concernentes a aspectos institucionais, tendo como estratégia o investimento no ingresso e na permanência do aluno cego; 2) concernentes a relações com professores, tendo como estratégia a adoção de posturas pedagógicas condizentes com a situação de inclusão do estudante cego na educação superior.

ABSTRACT. This study analyzed the obstacles or difficulties faced by blind people in higher education, proposing some strategies that can be undertaken by managers and teachers to overcome such obstacles to their inclusion. The study was anchored in a qualitative approach, taking the form of case studies, which initially aimed to identify which were the obstacles faced by the research subjects: eight blind people, five male and three female. Data were collected through narrative interviews and analyzed through a discursive textual process. The findings showed the existence of the following obstacles, and possible strategies were proposed to overcome them: 1) institutional, having as a strategy investing in admission process and permanence of the blind student in the university; 2) concerning the relationships with teachers, having as a strategy the adoption of pedagogies consistent with the inclusion of blind students in higher education.

RESUMEN. Este trabajo tuvo como objetivo analizar los obstáculos o las dificultades enfrentados por ciegos en la educación superior, proponiendo algunas estrategias que pueden ser emprendidas por gestores y profesores para la superación de tales obstáculos que dificultan la inclusión de aquellos. La investigación se basó en un abordaje de naturaleza cualitativa, asumiendo la forma de estudios de casos, en los cuales, inicialmente, se pretendió identificar cuáles eran los obstáculos enfrentados por los sujetos que de ella participaron, a saber, ocho personas ciegas, cinco del sexo masculino y tres del sexo femenino. Los datos fueron recolectados por medio de entrevistas narrativas y trabajados por intermedio del proceso de análisis textual discursivo. Los hallazgos mostraron la existencia de los siguientes obstáculos, para los que se propusieron posibles estrategias de superación: 1) concernientes a aspectos institucionales, teniendo como estrategia o inversión en el ingreso y en la permanencia del alumno ciego; 2) concernientes a relaciones con profesores, teniendo como estrategia la adopción de posturas pedagógicas condecentes con la situación de inclusión del estudiante ciego en la educación superior.

Produção de textos e processo inicial de alfabetização

Práxis educativa para as populações campesinas brasileiras: do ruralismo pedagógico ao materialismo histórico-dialético

RESUMO. Considerando a trajetória de luta dos movimentos sociais em defesa e na construção de uma educação para as populações campesinas, este artigo tem por objetivos apontar e discutir as possibilidades e limitações da concepção de educação do campo, na medida em que entendemos que essa discussão se torna ainda mais importante quando consideramos que a sociedade capitalista está organizada em classes sociais, havendo amplo domínio da classe que detém os meios de produção sobre aquela que vende a sua força de trabalho para assegurar a própria existência. Tomamos como orientação metodológica os elementos constituintes da análise técnica-documental, visto que esta admite como fontes os livros e escritos científicos bem como leis, resoluções, portarias e pareceres federais, estaduais e municipais. Optamos pela análise técnica-documental, pois os documentos constituem fonte estável e perene de informações, persistem ao longo do tempo e podem ser consultados repetidas vezes, o que proporciona maior estabilidade às conclusões do pesquisador. Constatamos o reconhecimento por parte dos movimentos sociais em defesa de uma educação do campo da importância do conhecimento no processo formativo para as populações campesinas, acampadas e assentadas bem como uma compreensão mais objetiva de sua relevância na luta para a transposição da sociedade capitalista.

ABSTRACT. Considering the trajectory of social movements in defense and in the construction of education for peasant populations, this article aimed to point out and discuss the possibilities and limitations of field education concept, to the extent that we believe that this discussion becomes even more important when we consider that the capitalist society is organized into social classes, with a strong domain of the class that holds the means of production on the class that sells workforce to ensure thelivelihood. The methodological guideline consisted of components of the technical-documentary analysis, as it admits scientific books and writings, laws, resolutions, ordinances, federal, state and local opinions as sources.We opted for the technical-documentary analysis, since the documents are stable and perennial source of information, persisting over time and can be consulted repeatedly, which provides greater stability to the conclusions.We realized the recognition of the social movements in defense of education in the field, the importance of knowledge in the formation process for peasant populations, camping and settled down, as well as a more objective understanding of the relevance in the fight for the transposition of the capitalist society.

RESUMEN. Considerando la trayectoria de lucha de los movimientos sociales en defensa y en la construcción de una educación para las poblaciones campesinas, el presente artículo tiene por objetivos señalar y discutir las posibilidades y limitaciones de la concepción de educación del campo, a medida que entendemos que esta discusión se vuelve aun más importante cuando consideramos que la sociedad capitalista está organizada en clases sociales, habiendo amplio dominio de la clase que detiene los medios de producción sobre aquella que vende su fuerza de trabajo para asegurar la propia existencia. Tomamos como orientación metodológica los elementos constituyentes del análisis técnico-documental, visto que este admite como fuentes los libros y las escrituras científicas así como leyes, resoluciones, reglamentos y dictámenes federales, estatales y municipales. Optamos por el análisis técnico-documental, pues los documentos constituyen fuente estable y perenne de informaciones, persisten en el tiempo y pueden ser consultados repetidas veces, lo que proporciona mayor estabilidad a las conclusiones del investigador. Constatamos el reconocimiento por parte de los movimientos sociales en defensa de una educación del campo de la importancia del conocimiento en el proceso formativo para las poblaciones campesinas, acampadas y asentadas así como una comprensión más objetiva de su relevancia en la lucha para la transposición de la sociedad capitalista.

Cecilia Meirelles no Diario de Noticias: a luta cotidiana pela escola nova (junho de 1930 a outubro de 1930)