História da Educação

Apresentação

Virtude e amor em Rousseau1

Rousseau rompe o vínculo considerado indissolúvel entre consciência moral e consciência cultural, para dar lugar à relação entre natureza e ética, bem como revoluciona o modo de compreender o homem e sua relação com o mundo. Desconfiado da razão que não é educada pelos sentimentos o filósofo propõe, em Emílio, uma educação que defenda o coração do homem do erro e do vício provenientes da sociedade. Em Júlia ou a Nova Heloísa, um romance por meio de cartas, o autor combina o discurso da paixão com o discurso moral para mostrar o conflito entre o amor e o dever e indicar que amor e virtude são inseparáveis. Dramatiza posições filosóficas e contribui com a criação de uma nova ética e uma nova estética, em que se reafirma a formação do homem virtuoso. O artigo conclui que as duas obras marcam a contribuição decisiva de Rousseau para a criação de uma nova mentalidade que aspira à interioridade e à espontaneidade provenientes da natureza e que desperta a sensibilidade romântica.

Rousseau breaks the tie considered indissoluble between moral conscience and cultural conscience, replacing it by the relationship between nature and ethics. This revolutionizes the way man and his relationships with the world are understood. The philosopher, who is suspicious of reason which is not educated by feelings, in Emile proposes an education that will defend man's heart from error and vice coming from society. In Julia, or the New Heloise, a novel written in the form of letters, the author combines the discourse of passion with a moral discourse to show the conflict between love and duty, and to indicate that love and virtue are inseparable. He dramatizes philosophical positions, contributing to create a new ethics and a new esthetics, in which the education of the virtuous man is reaffirmed. The article concludes that the two works mark the decisive contribution of Rousseau to the creation of a new mentality which aspires to internalization and spontaneity arising from nature, arousing romantic sensibility.

Rousseau rompe el vínculo considerado indisoluble entre consciencia moral y cultural, para dar lugar a una relación entre naturaleza y ética, revolucionando el modo de comprender al hombre y su relación con el mundo. Desconfiando de la razón que no es educada por los sentimientos, el filósofo propone, en Emilio, una educación que defienda el corazón del hombre del error y del vicio provenientes de la sociedad. En Julia o la Nueva Eloísa, un romance en forma de cartas, el autor combina el discurso de la pasión con el discurso moral para mostrar el conflicto entre el amor y el deber e indicar que amor y virtud son inseparables. Dramatiza posiciones filosóficas, contribuyendo a la creación de una nueva ética y una nueva estética, en las que se reafirma la formación del hombre virtuoso. El artículo concluye que las dos obras marcan la contribución decisiva de Rousseau a la creación de una nueva mentalidad que aspira a la interioridad y a la espontaneidad provenientes de la naturaleza y que despierta la sensibilidad romántica.

Rousseau rompt le lien considéré indissoluble entre conscience morale et conscience culturelle, pour donner place à la relation entre nature et éthique, en révolutionnant la manière de comprendre l'homme et son rapport avec le monde. En se méfiant de la raison qui n'est pas éduquée par les sentiments, le philosophe propose, dans Émile, une éducation qui puisse défendre le coeur de l'homme de l'erreur et du vice provenant de la société. Dans Julie ou la Nouvelle Heloïse, roman basé sur des lettres, l'auteur accorde le discours de la passion avec le discours moral pour montrer le conflit existant entre l'amour et le devoir et démontrer que l'amour et la vertu sont inséparables. Il dramatise des positions philosophiques, en contribuant à la création d'une nouvelle éthique et d'une nouvelle esthétique, où se ré...

A reforma da educação como perícia: questões do fazer administrativo nos anos 1920

O principal objetivo deste texto é analisar como Carneiro Leão e Fernando de Azevedo administraram a Diretoria Geral de Instrução Pública do Distrito Federal. Ele se atém à idéia de que as reformas da educação escolar da cidade do Rio de Janeiro não foram exatamente o resultado de esquemas institucionais definidos. Em razão disso, o esforço de pesquisa vai no sentido de compreender algo do que significou dirigir a instrução pública da capital do país naquele período. O ponto central da discussão diz respeito ao modo como a educação pública do Distrito Federal foi administrada nos anos 1920.

The main purpose of this paper is to analyze how Carneiro Leão and Fernando de Azevedo managed the Directorate of Public Instruction of the Federal District. It discusses the idea that the reforms of school education in the city of Rio de Janeiro were not exactly the result of institutional arrangements defined. For this reason, the research effort goes toward understand something of what meant driving public education capital of the Brazil during that time. The focus of discussion is the way public education in the Federal District was administered in 1920' years.

El objetivo principal de este trabajo es analizar cómo la Dirección General de Instrucción Pública del Distrito Federal fuera administrada por Carneiro Leão y Fernando de Azevedo. Se aferra a la idea de que las reformas de la educación escolar en la ciudad de Río de Janeiro no eran precisamente el conjunto de resultados de los arreglos institucionales. Como resultado, los esfuerzos de investigación hacia la comprensión de que significaba conducir la educación pública del capital del país en ese período. El punto focal de las preocupaciones de discusión es cómo se administró la educación pública del Distrito Federal en los años 1920.

L'objectif principal de cet article est d'analyser comment la Direction générale de l'Instruction Publique du District Fédéral été administré pour Carneiro Leão et Fernando de Azevedo. Il s'accroche à l'idée que les réformes de l'éducation scolaire dans Rio de Janeiro n'étaient pas exactement le jeu de résultats d'arrangements institutionnels. En conséquence, l'effort de recherche est à comprendre quelque chose qui signifiait la conduite d'enseignement public du pays pendant cette période. Le point focal de discussion concerne la façon dont l'enseignement public du district fédéral a été administré dans les années 1920.

Anísio Teixeira e a psicologia: o diálogo com a psicanálise

Este trabalho analisa as ideias e a atuação de Anísio Teixeira nos primeiros anos da década de 1930, focalizando as suas concepções acerca do valor da Psicanálise para a renovação educacional no Brasil. Considerando que as ideias e as práticas de Teixeira devem ser compreendidas no contexto histórico em que se desenvolveram, o trabalho apresenta um histórico da inserção dos conhecimentos psicanalíticos no movimento educacional renovador brasileiro, destacando a relevância do higienismo na difusão das teses de Freud na educação. As conclusões indicam que Teixeira interagiu com os conceitos da Psicanálise por intermédio do movimento higienista e das ideias de Arthur Ramos, considerando o indivíduo como um ser vinculado ao ambiente social.

This paper analyses the ideas and the work of Anísio Teixeira in the first years of the 1930s, focusing his conceptions concerning the value of Psychoanalysis for Educational Reform in Brazil. Whereas the ideas and practices Teixeira should be understood in the historical context in which they were developed, the work presents the history of the introduction of the psychoanalytic knowledge in the Brazilian Renovator Educational Movement, highlighting the relevance of hygienism in the dissemination of Freud's theses in education. The findings indicate that Teixeira interacted with the concepts of Psychoanalysis through the hygienist movement and the ideas of Arthur Ramos, considering the individual as being linked to the social environment.

Este trabajo analiza las ideas y el trabajo de Anísio Teixeira en los primeros años de la década de 1930, centrándose en sus concepciones sobre el valor del psicoanálisis para la reforma educativa en Brasil. Considerando que las ideas y prácticas Teixeira debe entenderse en el contexto histórico en que se desarrolló, la obra presenta una historia de la introducción del conocimiento psicoanalítico en movimiento educativo renovado brasileño, destacando la importancia de la difusión del higienismo y tesis de Freud en la educación. Los resultados indican que Teixeira interactuó con los conceptos del psicoanálisis a través del movimiento higienista y de las ideas de Arthur Ramos, considerando al individuo como vinculados con el entorno social.

Cet article analyse les idées et le travail d'Anísio Teixeira dans les premiers ans de la décennie de 1930, se focalisant sur ses conceptions concernant la valeur de la Psychanalyse pour le renouvellement éducationnel au Brésil. Une fois que les idées et les pratiques de Teixeira doivent être comprises dans le contexte historique où elles se sont développées, l'article présente un panorama historique de l'insertion des connaissances psychanalytiques dans le mouvement éducationnel rénovateur brésilien, soulignant l'importance de l'hygiénisme pour la difusion des theses de Freud dans le domaine de l'éducation. Les conclusions indiquent que Teixeira a interagi avec les concepts de la Psychanalyse via le mouvement hygiéniste et les idées d'Arthur Ramos, considérant l'individu comme un être attaché à l'environnement social.

Museu escolar: sentidos, propostas e projetos para a escola primária (séculos 19 e 20)

O presente artigo tem como objeto de estudo os museus escolares introduzidos em escolas brasileiras no final do século 19 e ao longo do século 20. Sua motivação partiu da constatação que existiram diversas propostas, formas de operacionalizar e diferentes objetos nomeados museus escolares. Buscamos, a partir disso, identificar diferenças em impressos pedagógicos e na legislação do ensino, privilegiando o Estado de Santa Catarina como contexto de referência para mobilizar o segundo tipo documental. Como resultado, chegamos a seis acepções que assumem formatos distintos, embora visem ao mesmo objetivo: tornar os meios de ensino mais concretos. Apresentar tais acepções é o objetivo principal deste artigo, que se insere na discussão acerca dos materiais de ensino e de sua introdução na escola.

The present article study objects are the school museums introduced into Brazilian schools in the end of the 19th century and during the 20th. Its motivation was based upon the finding of several proposals, ways of operationalize and different objects named school museums. From this the identification of differences in pedagogical texts and educational legislation has been sought, privileging the state of Santa Catarina as referential context to mobilize the second documental type. As a result, six meanings have been reached, each taking a distinct format although aiming the same goal: To make educational means more concrete. To present such meanings is the main objective of this article, which is inserted in the discussions about teaching materials and their introduction in schools.

El objeto de estudio del presente artículo son los museos escolares introducidos en las escuelas brasileñas al final del siglo 19 y a lo largo del siglo 20. El estudio fue motivado por la constatación de diversas propuestas, formas de operacionalizar y diferentes objetos denominados museos escolares. Buscamos, entonces, identificar diferencias en impresos pedagógicos y en la legislación de la enseñanza, privilegiando el Estado de Santa Catarina como contexto de referencia para movilizar el segundo tipo documental. Como resultado, llegamos a seis acepciones que asumen formatos distintos, aunque objetiven lo mismo: tornar los medios de enseñanza más concretos. El principal objetivo de este artículo es presentar tales acepciones, que se insertan en la discusión acerca de los materiales de enseñanza y su introducción en la escuela.

Cet article a pour objet d'études les musées scolaires introduits dans les écoles brésiliennes à la fin du 19ème siècle et au cours du 20ème siècle. Il a été écrit en raison du constat de l'existence de plusieurs propositions, de différentes formes d'opération et de divers objets nommés musées scolaires. Nous avons cherché, à partir de ce constat, à identifier des différences dans des imprimés pédagogiques et dans la législation de l'enseignement, en focalisant l'état de Santa Catarina, en tant que contexte de référence, afin de mobiliser le deuxième genre documentaire. Nous avons abouti à six acceptions qui prennent différentes formes, malgré le fait qu'elles aient le même but: rendre plus concrets les moyens de l'enseignement. Présenter ces acceptions constitue le principal objectif de cet article qui intè...

Ensino técnico: uma necessidade ou uma falácia? Notas para a compreensão da filosofia do ensino técnico em Portugal e no Brasil

Falar de ensino técnico obriga a cruzar vertentes científicas diversas - história, sociologia, economia - e contextualizar a informação no âmbito da História da Educação. A herança recebida do sistema corporativo, a partilha de responsabilidades entre público e privado, as expectativas sociais e económicas, a sua relação com o desenvolvimento e a difícil relação entre o nacional e o internacional são algumas das vertentes que importa analisar quando procuramos fazer um trajeto breve na dimensão mais alargada no tempo. Inserir ainda uma preocupação comparativa entre Portugal e Brasil, ainda que pontual, exige uma síntese das ideias nucleares marginalizando o acessório. Procura este artigo, numa cronologia que vai do século 18 aos fins do 20, elencar as mudanças de filosofia, de investimento, de credibilidade social e de necessidade económica.

To talk about technical teaching forces us to cross several scientific fields - history, sociology, economy - and to contextualize the information regarding the History of Education. The inheritance received from the corporative system, the share of responsibilities between public and private, the social and economical expectations, its relation with development and the difficult relation between national and international are some of the fields that we must analyse when we aim to create a path brief in its dimension but stretched in time. To also insert a comparative concern between Portugal and Brazil, even if punctual, demands a synthesis of the nuclear ideas marginalizing the accessory. This article aims to, in a chronology going from the 18 century to the late 20th, specify the changes in the philosophy, in the investment, in the social credibility and in the economical necessity.

Hablar de enseñanza técnica obliga a cruzar vertientes científicas diversas - historia, sociología, economía - y a contextualizar la información en el ámbito de la Historia de la Educación. La herencia recibida del sistema corporativo, la partición de responsabilidades entre público y privado, las expectativas sociales y económicas, su relación con el desarrollo y la difícil relación entre el nacional y el internacional son algunas de las vertientes que importa analizar cuando buscamos hacer un trayecto breve en la dimensión pero ampliado en el tiempo. Insertar aún una preocupación comparativa entre Portugal y Brasil, aunque puntual, exige una síntesis de las ideas nucleares marginalizando el accesorio. Pretende este artigo, en una cronología que va del siglo 18 a fines del 20, especificar los cambios de filosofía, de embestida, de credibilidad social y de necesidad económica.

En parlant de l'enseignement technique on nécessite d'indiquer plusieurs aspects scientifiques - histoire, sociologie, économie - et de contextualiser l'information dans l'histoire de l'éducation. L'héritage du système d'entreprise, la répartition des responsabilités entre les attentes de l'état et des privés, sociaux et économiques, leur relation avec le développement et les relations difficiles entre le national et l'international sont quelques-uns des aspects qui doivent être considérés lors de la recherche pour faire un chemin en bref dimension, mais étendu dans le temps. Avoir également une préoccupation comparative entre le Portugal et le Brésil, bien que parfois, nécessite une synthèse des idées de marginaliser accessoire nucléaire. Recherche à cet article, dans une chronologie qui va du 18ème siècle à la fin du 20ème siè...

Exigência para o desenvolvimento das nossas indústrias: o ensino técnico no contexto da Lei Orgânica do Ensino Industrial

O objetivo desse artigo é compreender a criação dos cursos técnico-industriais de nível médio no Brasil, a partir da Lei Orgânica do Ensino Industrial (1942), em um contexto de rápida industrialização do país, levando em conta os interesses da classe empresarial e do Estado. Utiliza-se como referência alguns artigos sobre a organização didático-pedagógica dos referidos cursos, publicados na revista Labor, da Escola Técnica de Curitiba. Procura-se identificar as influências de diversas concepções pedagógicas para o ensino profissional presentes na estruturação desse ramo de ensino, bem como destaca a importância conferida ao ensino técnico na preparação e conformação de mão-de-obra qualificada.

The aim of this paper is to understand the creation of industrial-technical courses average in Brazil, from the Industrial Organic Law of Education (1942), in a context of rapid industrialization of the country, taking into account the interests of the entrepreneurs and of the State. Uses as a reference a few articles on the pedagogical-didactic courses of these, published in Technical School of Curitiba's Labor magazine. Seeks to identify the influences of various pedagogical concepts for vocational education, present in the structure of this modality of education. Stresses the importance given to technical education in the preparation and formation of skilled labor.

El propósito de este artículo es comprender la creación del nivel medio de los cursos de técnico industrial en Brasil, desde la Ley Orgánica de Educación Industrial (1942), en un contexto de rápida industrialización del país, teniendo en cuenta los intereses de la clase empresarial y del Estado. Se utiliza como referencia algunos artículos sobre la organización didáctica y pedagógica de estos cursos, publicado en la revista Labor, de la Escuela Técnica de Curitiba. Busca identificar las influencias de diversos conceptos pedagógicos para la formación profesional en la estructuración de esta rama de la educación, así como destaca la importancia dada a la enseñanza técnica en la preparación y en la conformación de la fuerza de trabajo calificada.

L'objectif de cet article est de comprendre la création des cours de techniques industrielles du niveau moyen au Brésil, de la Loi Organique de l'Enseignement Industriel (1942), dans un contexte d'industrialisation rapide du pays, en tenant compte des intérêts des entrepreneurs et de l'État. Il est utilisé comme référence quelques articles concernant sur l'organisation didactique et pédagogique de ces cours, publiée dans la revue Labor, de l'École Technique de Curitiba. Cherche à identifier les influences des diverses conceptions pédagogiques pour la formation professionnelle dans la structuration de cette modalité de l'éducation, ainsi que souligne l'importance accordée à l' l'enseignement technique dans la préparation technique et la conformation de la main-d'œuvre qualifiée.

Formação de professores de educação física no Uruguai (1921-1930): Julio J. Rodriguez

Este trabajo forma parte de un conjunto de indagaciones más amplias sobre las discursividades de la formación en las diversas modalidades que adquirió la preparación de docentes de educación física en Uruguay entre fines del siglo 19 y la primera mitad del siglo 20. Aquí se analiza en forma específica los modos de la educación del cuerpo y en especial, la educación física en el proyecto de formación de maestros de educación física o de plazas de deporte en los años 20, en el marco de la Comisión Nacional de Educación Física, a cargo de su director técnico, Julio J. Rodríguez. Se describen las tensiones y acoplamientos entre las discursividades normalista, tecnicista y profesionalista.

Este trabalho é parte de um conjunto mais amplo de indagações sobre as discursividades da formação, nas diversas formas que adquiriram a preparação de docentes de educação física no Uruguai, entre o final do século 19 e na primeira metade do século 20. São analisadas, especificamente, as formas de educação do corpo e a educação física no projeto de formação de professores de educação física ou de praças de esporte nos anos 1920, no âmbito da Comissão Nacional de Educação Física, por seu diretor técnico, Julio J. Rodriguez. Descreve-se as tensões e as ligações entre discursividades normalista, tecnicista e profissionalista.

This work is part of a broader set of inquiries about training discursivities in the various forms which acquired the preparation of physical education teachers in Uruguay between the late nineteenth century and the first half of the twentieth century. Here we analyze specifically the ways of body education and especially the physical education in the proyect for the training of physical education teachers or plazas de deporte in the 20s, in the framework of the Physical Education National Commission, by its Technical Director, Julio J. Rodriguez. We describe the tensions and links between normalist, technicist and professionalist discursivities.

Ce travail fait partie d'un ensemble plus large de questions sur les discours de la formation dans les diverses formes qui ont acquis la préparation des professeurs d'éducation physique en Uruguay entre la fin du 19e siècle et la première moitié du 20e siècle. Nous analysons plus précisément les facons de l'éducation du corps et en particulier dans le projet d'éducation physique de formation professeurs d'éducation physique ou places de sports dans les années 20, dans le cadre de la Commission National D'education Physique, par son directeur technique, Julio J. Rodriguez. Nous décrivons les tensions et les liens entre discours normaliste, techniciste et professionaliste.

Os manuais de catecismo nas trilhas da educação: notas de história

Este artigo apresenta, numa perspectiva histórica, os manuais de catecismo como uma classe de impressos largamente utilizada pela Igreja em suas práticas educativas, com enfoque na sociedade brasileira. Metodologicamente o texto analisa esses livros como objetos culturais que passaram por diferentes estratégias de produção, apropriação e circulação a fim de propagar a doutrina católica de forma mais eficaz e duradoura. Indica ainda, diferentes produções materiais e discursivas que esse instrumento pedagógico adquiriu na primeira metade do século 20. Tenha sido na catequese paroquial ou escolar, nesta última, sobretudo, os catecismos católicos contribuíram para a conformação do campo doutrinário da pedagogia católica e passaram de aparato religioso a objeto da cultura escolar.

This article presents, in a historical perspective, catechism manuals as a class of printings extensively used by Catholic Church in its educational practices, focusing on Brazilian society. Methodologically the paper analyzes these books as cultural objects that have gone through different production, appropriation and circulation strategies in order to propagate Catholic doctrine in a more effective and permanent way. Also indicates different material and discursive aspects this pedagogical instrument acquired in the first half of the 20th century. Whether in school or parish catechesis, the first one above all, Catholic catechisms contributed to the shaping of the doctrinal field of Catholic pedagogy and from religious apparatus turned into object of the school culture.

Este artículo presenta, desde una perspectiva histórica, a los manuales del catecismo como un tipo de publicaciones ampliamente utilizada por la Iglesia en sus prácticas educativas, centrándose en la sociedad brasileña. Metodológicamente el texto analiza estos libros como objetos culturales que pasaron por diferentes estrategias de producción, consignación y distribución con el fin de difundir la doctrina católica de forma más eficaz y duradera. También muestra varias producciones materiales y discursivas que dicho instrumento pedagógico adquirió en la primera mitad del siglo 20. En la catequesis parroquial y sobre todo en la escolar los catecismos católicos contribuyeron a la conformación del adoctrinamiento en la pedagogía católica y pasaron de ser un instrumento religioso a un objeto de la cultura escolar.

Cet article présente, d'un point de vue historique, les manuels du catéchisme comme une classe d'imprimés largement utilisée par l'église dans ces pratique éducatives, en se focalisant sur la société brésilienne. Méthodologiquement le texte analyse ces livrés comme des objets culturels qui passèrent par différentes stratégies de production, d'appropriation et de circulation à fin de propager la doctrine catholique de manière plus efficace et pérenne. Le texte indique aussi différentes productions matérielles et discursives que cet instrument pédagogique acquit dans la première moitié du 20ème siècle. Que ce soit dans la catéchèse paroissiale ou scolaire, dans cette dernière en particulier, les catéchismes catholiques contribuèrent à la formation du champs doctrinaire de la pédagogie catholique et passè...

Educação na Primeira República: alfabetização e cultura escolar na Revista de Ensino (1902-1910)

Este artigo tem por objetivo analisar o debate pedagógico referente à alfabetização veiculado na Revista de Ensino, publicada pela Associação Beneficente do Professorado Público de São Paulo. A periodização abrange os anos de 1902 a 1910. Procurou-se identificar elementos que possibilitassem a reconstituição da atmosfera mental da época, naquilo que se refere ao debate sobre alfabetização e métodos de ensino, isto é, sobre a cultura escolar. Assim, por meio da análise do discurso pedagógico, procurou-se examinar, também, os sentidos sociais dessa alfabetização, à luz das implicações da utilização da escola como instrumento político republicano para formação do povo.

This article aims to analyze the pedagogical debate on literacy that was ran by the Journal of Education, published by the São Paulo Public School Teachers Beneficent Association. The timeline covers the years from 1902 to 1910. We sought to identify elements that allow the reconstruction of the intellectual atmosphere of the time - in the debate about literacy and teaching methods, in other words, about the school culture. Thus, through the analysis of pedagogic discourse, we tried to also examine the social meanings of literacy in light of the implications of using the school as a Republican political tool for the forming of the people.

En este artículo se pretende analizar el debate pedagógico sobre el tema de la alfabetización en la Revista de Enseñanza, publicado por la Associación Benéfica de los Maestros de Escuelas Públicas de São Paulo. El cronograma abarca los años de 1902 a 1910. Hemos tratado de identificar los elementos que permiten la reconstrucción de la atmósfera mental de la época - en el debate sobre los métodos de alfabetización y la enseñanza, es decir, sobre la cultura escolar. Así, a través del análisis del discurso pedagógico, hemos tratado de examinar también el significado social de la alfabetización a la luz de las consecuencias de utilizar la escuela como una herramienta política republicana para la formación de la población.

Cet article vise à analyser le débat pédagogique sur le thème de l'alphabétisation à exécuter le Magazine de l'Enseignement, publié par Association Bénévole des Enseignants des Écoles Publiques de São Paulo. Le calendrier couvre les années 1902-1910. Nous avons cherché à identifier les éléments qui permettent la reconstruction de l'atmosphère mentale de l'époque - ce qui revient au débat sur les méthodes d'alphabétisation et d'enseignement, à savoir, la culture scolaire. Ainsi, à travers l'analyse du discours pédagogique, nous avons essayé d'examiner également la signification sociale de l'alphabétisation à la lumière des implications de l'utilisation de l'école comme un outil politique républicain pour la formation des personnes.

O público e o privado na primeira LDB: a relação entre San Tiago Dantas e Anísio Teixeira

Este trabalho teve por objetivo analisar uma carta do educador Anísio Teixeira para o deputado San Tiago Dantas datada de julho de 1959, durante o período em que tramitava o projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Trata-se de um material cujo conteúdo esclarece a discussão entre os dois interlocutores sobre os substitutivos de lei propostos pelo deputado Carlos Lacerda, à época da tramitação do citado projeto. Este trabalho concluiu que a relação entre San Tiago Dantas e Anísio Teixeira, em oposição ao que estava sendo proposto pelos referidos substitutivos, convergia na defesa da escola pública questionando a transferência de recursos públicos para a iniciativa privada.

This study aimed to analyze a letter from Mr. Anísio Teixeira to the congressman San Tiago Dantas, dated July 1959, during the period when proceeding through the draft Law of Guidelines and Bases of National Education. This is a material whose content clarifies the discussion between the two parties on the substitute bill proposed by Carlos Lacerda, at the time of the conduct of the said project. This study concluded that the relationship between San Tiago Dantas and Teixeira, as opposed to what was being proposed by those substitutes, converged on the defense of public school questioning the transfer of public resources to private enterprise.

Este estudio tuvo como objetivo analizar una carta del Sr. Teixeira para o Sr. San Tiago Dantas, de fecha julio de 1959, durante el período de la hora de proceder a través del proyecto de Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional. Este es un material cuyo contenido clarifica el debate entre las dos partes sobre el proyecto sustitutivo propuesto por el diputado Carlos Lacerda, en el momento de la realización de dicho proyecto. Este estudio llegó a la conclusión de que la relación entre San Tiago Dantas y Teixeira, a diferencia de lo que se proponía por los sustitutos, se reunieron en la defensa de la escuela pública en duda la transferencia de recursos públicos a la empresa privada.

Cette étude visait à analyser l'enseignant une lettre à Anísio Teixeira, datée Juillet 1959, pendant la période où procéder par le projet de loi de Directives et de Bases de l'Education Nationale. Il s'agit d'un matériau dont la teneur précise de la discussion entre les deux parties sur le bordereau de substitution proposé par le Carlos Lacerda, au moment de la réalisation du projet dit. Cette étude a conclu que la relation entre San Tiago Dantas et Teixeira, contrairement à ce qui était proposé par ces substituts ont convergé dans la défense de l'école publique remettre en question le transfert de ressources publiques à des entreprises privées.

O público e o privado na primeira LDB: a relação entre San Tiago Dantas e Anísio Teixeira

Notícia sumária sobre as instituições escolares da Suíça (1911)