Revista de Educação Pública

Post-graduation in Education: dialogues between public policies and teacher training and Basic Education

Teachers and the challenges of diversities and migration in Spain: training and educational policies

Resumen El crecimiento del alumnado inmigrante en las aulas en España es una realidad originada por el fenómeno migratorio. En este artículo, analizaremos la responsabilidad y compromiso de la escuela en atención a la diversidad intercultural. Se comenta el marco normativo español y el planteamiento de las políticas educativas orientadas a la inclusión. Desde el punto de vista metodológico, se han examinado documentos relativos a instituciones públicas, tercer sector e investigaciones científicas para abordar el tema de forma integral. Se destacan los desafíos del profesorado ante esta situación y cómo influye la formación para ofrecer una respuesta pedagógica adecuada. Se concluye que el profesorado demanda formación en interculturalidad para generar actitudes, valores y prácticas que promuevan la diversidad como enriquecimiento para todos/as.

Abstract The growth of immigrant pupils in the classrooms in Spain is a reality originated by the migratory phenomenon. In this article, we will analyze the school’s responsibility and commitment to diversity. It traces how this challenge is included in the regulatory framework of Spain and the approach of educational policies aimed at inclusion. From the methodological point of view, documents relating to public institutions, the third sector and scientific research have been examined in order to approach the subject in a comprehensive manner. The challenges faced by teachers in this situation are highlighted, as well as the influence of training in offering an adequate pedagogical response. It is concluded that teachers demand training in interculturality in order to generate attitudes, values and practices that promote diversity as an enrichment for all.

Teacher is my name: about learning to teach and identities

Resumo Este trabalho traz indagações sobre como nos constituímos professores e professoras a partir da assunção de nossa identidade. Propomos questões no campo da formação docente com objetivo de pensar a apropriação do lugar docente. Nossa reflexão se pauta na pesquisa de cunho qualitativo, que entende o sujeito como parte integrante do processo da pesquisa. Para discutir o conceito de identidade docente contamos com as contribuições de Marcelo e Nóvoa. Acreditamos contribuir para a reflexão sobre uma formação de professores democrática atribuindo outra dimensão às questões atravessadas no debate da Didática pela teoria e prática e ensino e aprendizagem.

Abstract This work brings questions about how we become teachers from the assumption of our identity. We propose questions in the field of teacher education in order to think about the appropriation of the teaching place. Our reflection is based on qualitative research, which understands the subject as an integral part of the research process. To discuss the concept of teacher identity we count on the contributions of Marcelo and Nóvoa. We believe that we contribute to the reflection on the formation of democratic teachers by assigning another dimension to the questions crossed in the didactics debate by theory and practice and teaching and learning.

Teacher professional insertion: a field for the formation and research

Resumo El artículo incluye elementos conceptuales y metodológicos que orientan la línea de investigación sobre formación de profesores de ciencias naturales, del Grupo Perspectivas de Investigación en Educación en Ciencias - PiEnCias. La inserción profesional docente, es uno de los temas que desarrollamos para comprender la relación entre formación y investigación docente. Los resultados obtenidos con maestros en formación inicial y principiantes, muestran la necesidad de realizar estudios, donde los participantes puedan aprender a tomar decisiones y reconocerse como integrantes de una comunidad académica que tiene como reto, mejorar continuamente su práctica docente y, por ende, aportar en su propio desarrollo profesional.

Abstract The article includes conceptual and methodological elements that guide the line of research on the formation of teachers of natural sciences, from the Perspectivas de investigación en educación en ciencias - PiEnCias - PiEnCias. The professional insertion is one of the topics that we develop to understand the relationship between teacher formation and research. The results obtained with preservice teacher and beginning teacher, show the need to conduct studies, where participants can learn to make decisions and recognize themselves as members of an academic community that has as a challenge, continuously improve their teaching practice and, therefore, contribute in your own professional development.

Pedagogical residence: After all, what is it?

Resumo O artigo apresenta resultados de um estudo que buscou compreender a temática da residência pedagógica no cenário educacional brasileiro, tomando por base um levantamento de pesquisas, projetos de lei e experiências envolvendo algum tipo de formação prática de professores que tenha sido inspirada por alguma ideia de residência pedagógica. De modo geral, a ideia de residência pedagógica faz menção à residência médica na formação complementar dos cursos de Medicina. No Brasil, essa ideia também pôde ser encontrada no uso de expressões como residência educacional, residência docente e imersão docente, aplicando-se tanto à formação continuada quanto à formação inicial de professores.

Abstract The article presents results of a study that sought to understand the theme of pedagogical internship in the Brazilian educational scenario based upon an academic literature review, an analysis of the legislation and experiences involving some type of practical teacher education that has been inspired by some idea of pedagogical internship. In general, the idea of pedagogical internship links to medical internship as a complementary training at Medicine programs. In Brazil, this idea could also be found in the use of expressions such as educational internship, teaching internship and teacher immersion, applying to both pre-service and in-service teacher education.

Stay in the fight, for a radical and plural democracy in curriculum policies

Resumo O artigo problematiza a normatividade que anima a pretensão democrática da política de Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de realizar a formação de um sujeito universal abstrato. A partir de uma pesquisa mais ampla de matriz pós-estrutural, foca o texto da BNCC divulgado pelo Ministério da Educação em dezembro de 2017 para discutir a inconsistência e os limites dessa pretensão e defender a potência política da noção de democracia radical e plural no pensamento pós-fundacional e pós-estrutural da teoria do discurso para a luta por educação.

Abstract The article problematizes a normativity that animates a democratic pretension of the National Curricular Common Base Policy (BNCC) to realize a formation of an abstract universal subject. From a broader post-structural survey, the information was released by the Ministry of Education in December 2017 to reduce the inconsistency and limits of this claim and defend the political power of the notion of radical and post-foundational plural post of the theory of discourse for the struggle for education.

Basic education and public school management

Resumo Este texto2 tem por objetivo discutir a gestão da escola básica pública sobre questões referentes à autonomia, à democratização do ensino e à construção de espaços de formação continuada. Analisa o discurso oficial disseminado pelas políticas educacionais e as contradições observadas quando de sua efetivação. Trata-se de texto explicativo que sistematiza parte dos estudos feitos pela pesquisadora entre 2001 e 2018. Conclui que a competência de liderança inclui o estabelecimento de relações participativas e que a forma centralizadora de implementação de programas educacionais no Brasil bem como a inexistência de integração entre as esferas públicas afeitas à educação são empecilhos ao exercício da gestão.

Abstract The purpose of this text is to discuss the management of the basic public school on issues related to autonomy, educational democratization and construction of spaces for continued education. It analyzes the official discourse disseminated by educational policies and the contradictions observed at the time of its implementation. It is an explanatory text that systematizes part of the studies done by the researcher between 2001 and 2018. It concludes that the leadership competence includes participatory relations and that the centralizing form of implementation of educational programs in Brazil as well as the lack of integration between the public spheres affected by education are obstacles to the exercise of management.

Challenges of teaching practice: dialogues with Social Education

Resumo Pretende-se afirmar a necessidade urgente de mudanças no sistema educacional brasileiro. Mudanças que devem ocorrer no âmbito dos governos, das escolas, das comunidades e das famílias, para, assim, dotar a escola de autonomia e torná-la participativa e democrática. Assim, esse texto, partindo da reflexão sobre a escola atual e sua função formadora de seres humanos reflexivos, críticos e politicamente engajados, traz a Educação Social como aporte teórico-metodológico para a formação de educadores comprometidos com a vida, com o respeito às diversidades, com a educação humanizada e com a luta pela justiça social.

Abstract We intend to affirm the urgent need for changes in the Brazilian educational system. Changes that must occur within governments, schools, communities and families, in order to endow the school with autonomy and make it participatory and democratic. Thus, this text, starting from the reflection on the current school and its role as a reflexive, critical and politically engaged human being, brings Social Education as a theoretical and methodological contribution for the formation of educators committed to life, with respect for diversity, with humanized education and with the struggle for social justice.

The Education between program reproduction and self-formation: the importance of the anthropoformer path

Résumé Il existe différentes manières de « penser le monde » et de produire du savoir. La compréhension qu’ont les indigènes du monde qui les entoure est par exemple très différente de celle d’un scientifique. Tout être humain se forme grâce à sa propre expérience (savoirs expérientiels) et grâce à un certain nombre de connaissances formelles qui interprètent les phénomènes sélectionnés en donnant un sens à leur lecture. Cet entendement est associé, pour parler un langage académique, au positionnement épistémologique qui permet de les analyser. Ce constat évoque la notion de paradigme (Thomas Kuhn), que l’on peut définir comme une représentation du monde construite par des nécessités socio-historiques, une manière de voir et de penser le plus souvent implicite dans la société mais qui repose cependant sur un fondement parfaitement défini culturellement (un modèle théorique, un courant de pensée).

Abstract There are different ways of “thinking the world” and producing knowledge. The understanding that natives have of the world around them is, for example, very different from that of a scientist. Every human being is formed through his own experience (experiential knowledge) and through a certain amount of formal knowledge that interprets the selected phenomena by giving meaning to their reading. This understanding is associated, to speak an academic language, with the epistemological positioning which makes it possible to analyze them. This observation evokes the notion of paradigm (Thomas Kuhn), which can be defined as a representation of the world constructed by socio-historical necessities, a way of seeing and thinking most often implicit in society, but which nevertheless rests on a perfectly culturally defined foundation (a theoretical model, a current of thought).

The role of the public university: formation and management pratices in the context

Resumo Neste texto se procura colocar em questão a Universidade Publica nestes tempos, seu papel na sociedade e seu projeto político pedagógico. As questões de pertinência e modelo pedagógico e curricular atendem os planos da gestão educacional universitária e tem relação com os processos de formação profissional docente e a capacidade de ajustes nos currículos nos contextos de territórios. Também se coloca aqui a importância e o compromisso dos programas de pós-graduação na consolidação do projeto educativo universitário.

Abstract In this text, we seek to question the Public University in these times, its role in society and its political pedagogical project. The questions of pertinence and pedagogic and curricular model attend the plans of the university educational management and have relation with the processes of professional teacher training and the capacity of adjustments in the curricula in the contexts of territories. It also places here the importance and commitment of graduate programs in the consolidation of the university education project.

Impassess and challenges for a formative assessment in post-graduation programs

Resumo Este artigo se propõe a pensar impasses e desafios para uma avaliação formativa na pós-graduação. A partir da avaliação quadrienal de Programas de Pós-Graduação em Educação (2013-2016), tomando por base normatizações e limites do documento da Área de Educação - CAPES, da Plataforma Sucupira, e também a realidade do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNEMAT - PPGEdu/UNEMAT, cartografam-se alguns impasses e problematizam-se desafios para se constituir uma avaliação mais formativa no quadriênio 2017-2020.

Abstract This article intends thinking on impasses and challenges aiming at a formative assessment in post-graduation programs. From the four-year assessment of Post-Graduation Programs in Education (2013-2016) on the basis of standardizations and limits of the document issued by the Education Sector - CAPES, of Sucupira Platform, and also based on the reality of the Post-Graduation Program in Education of UNEMAT - PPGEdu/UNEMAT, a few impasses are mapped and challenges discussed in order to make a more formative assessment in the four-year period of 2017-2020.

Graduate Program in Education: The Dialetic of Theory and Method

Resumo Este artigo discute a articulação entre a Teoria Histórico-cultural e a Etnografia em Educação, pressupostos teórico-metodológicos para pesquisas em sala de aula. A dialética entre teoria e método é apresentada com base em pesquisa realizada na sala de aula da Educação de Jovens e Adultos, em Belo Horizonte, no ano de 2015. Os eventos analisados revelam como professora e estudantes das turmas pesquisadas produziram sentidos para conceitos matemáticos. Os resultados revelaram a cognição social situada como algo que não ocorre dentro das mentes das pessoas, mas que se constitui nas suas vivências, mediada pela instrução escolar.

Abstract This article discusses the relationship between the Cultural-Historical Theory and the Ethnography in Education, theoretical and methodological assumptions for research in the classroom. The dialectic between theory and method is presented based on research conducted in the Youth and Adult Education classroom, in Belo Horizonte, in 2015. The events analyzed show how the teacher and the students of the researched groups produced senses to mathematical concepts. The results revealed social cognition situated as something that does not occur within the minds of people, but is constituted in their experiences, and mediated by schooling.

The double box and the blank space in the literacy process

Resumo Este artigo é parte de uma pesquisa de doutorado, cujo propósito era o de desenvolver uma possibilidade metodológica de trabalho com crianças em processo de apropriação da língua escrita tendo como suporte textos construídos e utilizados socialmente. Para o alcance do objetivo foi realizada uma pesquisa de intervenção com uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede federal de ensino localizada na cidade de Uberlândia/MG. Entre os diversos temas discutidos na tese, elegeu-se para esta publicação o debate em torno do uso da letra maiúscula durante o processo de alfabetização. Entre alfabetizadores ainda existe a crença de que as letras em caixa alta são mais simples para serem aprendidas e, por este motivo, é oferecido às crianças pequenas este tipo de letra. Entretanto, os resultados indicaram que o envolvimento dos sujeitos no trabalho com a dupla caixa auxiliou qualitativamente o processo de alfabetização.

Abstract This article is part of a doctoral research whose purpose was to develop a methodological possibility of working with children in the process of appropriation of written language supported by texts constructed and used socially. In order to reach the objective, an intervention research was carried out with a 1st grade class from Elementary School of a school of the federal education network located in the city of Uberlândia / MG. Among the various topics discussed in the thesis, the debate about the use of the capital letter during the literacy process was chosen for this publication. Among literacy teachers there is still the belief that capitals letters are simpler to learn and, therefore, to small children are offered this type of writing. However, the results indicated that the subjects ‘involvement in the work with the double box qualitatively assisted the students’ literacy process.

Peter Pan and Eternal Childhood: under the sign of the heroic child

Resumo Este artigo traça o retrato de Peter Pan como criança que persiste em manter o estado de infância e apresenta a sua natureza mítica e arquetipal. Ancora-se nos contributos de Jung, da história da mitologia e da hermenêutica simbólica de Gilbert Durand. Das lições advindas da leitura e análise da obra de Barrie, é preciso recordar que as pessoas crescidas se esquecem de alçar voos, pois se afastam da imaginação, recalcam-na, recusam-na mesmo em nome da razão, do lado diurno, solar, patriarcal da vida, em detrimento do lado noturno, místico, lunar, matriarcal da vida.

Abstract This article traces Peter Pan´s portrait as a child who maintains the state of childhood and analyses Peter Pan as a mythical and archetypal creature. The analysis is based on Jung’s contributions, on myths and on the symbolic hermeneutics of Gilbert Durand. Analyzing Barrie’s work, one must remember that grown people are afraid of taking risks, depart from the imagination, repress it, refuse it even in the name of reason on the diurnal, solar, patriarchal life, to the detriment of the nocturnal, mystical, lunar, matriarchal side of life.

Topias, utopias and heterotopias. Notes on places and modalities of teaching practice within the training environment

Resumen El artículo ofrece una reflexión acerca del lugar y las modalidades de la práctica docente en contextos de formación. La intención es articular notas de índole crítica que puedan abrirnos a otras acciones en los trayectos de formación de formadores, desde un pensamiento situado y singular, sin pretensión de generalización y atendiendo al ejercicio docente como una praxis de recomienzos. A partir de un texto de Foucault que caracteriza las heterotopías como contraespacios, reales y posibles, el trabajo analiza las narrativas como modalidad de formación que incluye otras textualidades así como lugares compartidos de aprendizaje (comunidades de indagación).

Abstract This article proposes to analyze the place and modalities of teaching practice within the training environment. The aim is to integrate critical notes that can lead us to perform other actions in the teaching training journey from a situated and singular thought, without generalizing and taking the act of teaching as a restart activity. Based on a Foucault text that characterizes heterotopias as the other space, actual and possible, this job studies narratives as a training modality that includes other textualities as well as shared learning places (communities of inquiry).

Haecceity: teaching as individuation without subject

Resumo Este ensaio explora o conceito, usado por Deleuze e Guattari, de hecceidade, criado por Duns Scot. Sua estrutura é nominada pelo termo lembranças, para seguir o texto 1730 - Devir-Intenso, Devir-Animal, Devir-Imperceptível, de Deleuze e Guattari. Coube bem a estrutura: lembrança remete à palavra grega alêtheia, comumente traduzido por verdade. Ao mesmo tempo, este texto remete a episódios autobiográficos inspirados pelo opúsculo de Derrida: O animal que logo sou. Ao ser feita breve crítica ao conceito de sujeito como ordenador da vontade e do raciocínio, se pensa o conceito de hecceidade como individuação sem sujeito.

Abstract This essay explores the concept, used by Deleuze and Guattari, of haecceity, created by Duns Scotus. Its structure is named by the term memories, to follow 1730 - Becoming-Intense, Becoming-Animal, Becoming-Imperceptible, by Deleuze and Guattari. The structure fit well: memories refers to the Greek word alêtheia, commonly translated by truth. At the same time, this text refers to autobiographical episodes inspired by Derrida’s pamphlet: The Animal That Therefore I Am. It making a brief critique of will and reasoning as behest of subject, we think the concept of haecceity as individuation without subject.