Série-Estudos

La importancia de las categorías de la ética de Spinoza para la investigación histórico-cultura

Abstract The starting-point for this presentation is a joint Brazilian-German research project on "Reading and Writing as a Cultural Praxis of Youth". This was an empirical qualitative study on the basis of open "dialogical interviews" (Bakhtin) which focused on this praxis of youths. In addition to Bakhtin as a methodological perspective, Lurija's concept of a "romantic science" became fundamental to our project1. The goals of our research were as follows: 1. To understand reading and writing in their interrelationship as a specific form of cultural praxis; 2. To contribute by means of research on this specific praxis to the theoretical dimensions of the concept of "cultural praxis" as a symbolically mediated praxis; 3. To better understand - precisely by means of this praxis on the part of children and youths - current changes in reading and writing. To this end, we proceeded from the assumption that children and youths have a particular sensitivity for symbolizing their experiences with regard to new developments in a society2; 4. We intended to concretize these goals in a "cultural comparison" of this praxis on the part of Brazilian and German youths. With the following remarks, we will not be presenting the project in its entirety, its results, or the discussion thereof. Rather, we would like to discuss one particular aspect in more detail: the problem of cultural differences, the explosive nature of which only became evident in the course of the research process.

Resumen El punto de partida de esta presentación es un proyecto de investigación Brasil-Alemania conjunta sobre "lectura y escritura como una praxis cultural de la juventud". Este fue un estudio cualitativo empírico sobre la base de entrevistas "dialógicas" abiertos (Bajtín) que se centraron en esta praxis de los jóvenes. Además de Bajtín como un punto de vista metodológico, el concepto de una "ciencia romántica" de Luria se convirtió en fundamental para nuestro proyecto. Los objetivos de nuestra investigación fueron los siguientes: 1. Comprender la lectura y escritura en su interrelación como una forma específica de la praxis culturales; 2. Para contribuir por medio de la investigación sobre esta praxis específica a las dimensiones teóricas del concepto de "praxis cultural" como una praxis mediadas simbólicamente; 3. Para comprender mejor - precisamente por medio de esta praxis por parte de los niños y jóvenes - los cambios actuales en la lectura y la escritura. Con este fin, se procedió de la suposición de que los niños y jóvenes tienen una sensibilidad particular para simbolizar sus experiencias con respecto a los nuevos desarrollos en una sociedad; 4. Tenemos la intención de concretar estos objetivos en una "comparación cultural" de esta praxis por parte de los jóvenes brasileños y alemanes. Con las siguientes observaciones, no vamos a estar presentando el proyecto en su totalidad, sus resultados, o la discusión de los mismos. Más bien, nos gustaría hablar sobre un aspecto particular con más detalle: el problema de las diferencias culturales, la naturaleza explosiva de los cuales sólo se hizo evidente en el curso del proceso de investigación.

Uses and abuses of formal and non-formal education

Resumo Este texto está dividido em dois andamentos. No primeiro andamento, procura-se desconstruir a dicotomia tão redutora entre formal e informal na Educação em geral e na Educação Social, em particular. Entendemos que a Pedagogia Social, mais interessada na (trans)formação pessoal e social, e a Antropologia da Educação, mais no estudo dos processos educativos, se interpenetram derrubando muros como o formal/não formal/informal e ainda o escolar e não escolar, salientando o processo educativo como um processo complexo e global que decorre entre o nascimento e a morte. Tanto uma como outra, a Pedagogia Social e a Antropologia da Educação, preferem atualmente, optar pelo uso da dimensão não escolar, por contraponto à lógica da escola, ao invés de não formal. O segundo andamento do texto centra-se na Pedagogia Social como ciência matriz da Educação Social (CARIDE, 2005) e nas competências do educador social que se autonomiza relativamente ao trabalho social pelo seu caráter pedagógico que determina os seus modelos de atuação, quer na escola, quer para além da escola, quer em espaços e tempos mais formais, quer menos formais.

Abstract This text is divided into two movements. In the first movement looking deconstruct as reductive dichotomy between formal and informal in general Education and Social Education in particular. We understand that the Social Pedagogy, more interested in the (trans) personal and social education, and the Anthropology of Education, more in the study of educational processes, interpenetrating knocking walls as formal / non-formal / informal and still the school and non-school, stressing the educational process as a complex and comprehensive process that takes place between birth and death. Both one and the other, Social Pedagogy and Anthropology of Education, now prefer to opt for the use of non-school size, compared with the school logic, rather than non-formal. In the second movement of the text focuses on social pedagogy as a science matrix of Social Education (CARIDE, 2005) and the powers of the social educator who becomes autonomous in relation to social work for its pedagogical character that determines their role models or at school, or beyond the school, both in space and time more formal or less formal.

Los trabajos sociolingüísticos de describir, razonar y juzgar la diversidad lingüística y la comunicación intercultural

Resumen El tema de la reflexividad sociolingüística adquiere relevancia en el marco de visiones, políticas y discusiones acerca de la continuidad, vitalidad y reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural y además de la comprensión de los intercambios interculturales contemporáneos. A partir de aceptar el postulado de que los conocimientos del lenguaje y comunicación se configuran siempre de un modo sociocultural y que es históricamente contingente, entra en escena un número considerable de cuestionamientos sobre la objetividad, motivaciones y naturaleza de las prácticas reflexivas sociolingüísticas. Dado el entorno de inequidad y discriminación actuales, la exigencia de autocrítica e introspección de hablantes e investigadores aparece como un aspecto clave de la llamada cuestión indígena en Latinoamérica.

Abstract The theme of sociolinguistics reflexivity becomes relevant in the context of visions, policies and discussions about continuity, vitality and recognition of linguistic and cultural diversity and in addition to understanding contemporary intercultural exchanges. A par-tir to accept the premise that knowledge of language and communication are always set in a sociocultural way that is historically contingent, enters stage a many questions about objectivity, motivations and nature of practical sociolinguistic reflective policies. Given the current environment of inequality and discrimination, the need for self-criticism and introspection of speakers and researchers appears as a key aspect of the so-called indigenous question in Latin America.

Education, republican right and duty

Abstract This article is part of a Masters research in progress and has as its object the Brazilian State facing the right to education. By means of a documental research, on the basis of the Federal Constitution of 1988, the Law of Guidelines and Bases 9.394/1996 and other documents aimed to discuss how this right has materialized throughout history. The results show that the right to education is a fundamental dimension of citizenship, which is related to a conception of the State and their form of government. This right extends beyond the idea of set of rules, guidelines and actions, because it is linked to the commitment of thinking a model other society with a division of wealth more fairly.

Resumo Este artigo é parte de uma pesquisa de mestrado em andamento e tem como objeto o Estado brasileiro frente ao direito à educação. Por meio de uma pesquisa documental, com base na Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases 9.394/1996 e outros documentos buscou-se discutir como esse direito tem se materializado ao longo da história. Os resultados evidenciam que o direito à educação é dimensão fundamental da cidadania e está relacionado a uma concepção do Estado e sua forma de governo. Esse direito ultrapassa a ideia de conjunto de normas, diretrizes e ações, pois está vinculada ao compromisso de pensar outra sociedade, com divisão da riqueza mais justa e igualitária.

Democracy and citizenship: revisiting the link from Athens

Resumo Os estudos sobre democracia e cidadania perpassam por um processo histórico que completamente envolve toda a história da humanidade, especificamente a ocidental. Dessa forma, são importantes os momentos iniciais dessa experiência e os debates sobre esse tema, como base histórico-estrutural de entendimento das contradições que permeiam a democracia e cidadania contemporânea e os desafios dos próximos anos. Desta feita, este artigo busca tecer algumas considerações acerca da riqueza da História Antiga, particularmente da experiência e contribuição da civilização ateniense para a democracia e a cidadania. É uma discussão teórica com viés prático baseado em autores da literatura ocidental.

Abstract The studies on democracy and citizenship by transforming a historic process that completely encompasses the entire history of humanity, specifically the west. This way, it is important to give the initial moments of this experience and the debates on this topic, as the basis historical-structural understanding of the contradictions that permeate the democracy and citizenship contemporary and the challenges of the coming years. This time, this article search make some considerations about the wealth of Ancient History, particularly the experience and contribution of Athenian civilization for democracy and citizenship. It is a theoretical discussion with practical bias based on authors of western literature.

Policy and management education: exploring the meaning of terms

Resumo O objetivo deste artigo é explorar a dimensão conceitual dos termos política e gestão, esclarecendo e aprofundando o entendimento que se tem deles, bem como detectando a relação de reciprocidade que guardam entre si. Consideramos que tal compreensão é particularmente relevante na análise da política educacional na atualidade, especialmente quando se toma como pressuposto que elas respondem às lutas e aos embates sociais, e que resultam das numerosas forças difusas pela sociedade, as quais participam direta ou indiretamente do poder. Nesse embate ou correlação de forças no processo de formulação de uma política ou de sua materialização na gestão, os argumentos, a linguagem e os significados dos termos importam, pois estes se constituem em estratégias de legitimação, de mobilização de pessoas em direção ao consenso e de construção da hegemonia.

Abstract The purpose of this article is to explore the conceptual dimension of the terms policy and management, clarifying and deepening the understanding that one has on them, as well as detecting the mutual relationship existing between them. We believe that such an understanding is particularly relevant in the analysis of educational policy today, especially when taking the assumption that they respond to the struggles and social conflicts, which result from numerous diffuse forces of society, which participate directly or indirectly on the power. In this clash or balance of forces in the process of formulating a policy or its materialization in management, the arguments, the language and the meanings of the terms matter, as these constitute legitimization strategies, mobilizing people towards consensus and construction of hegemony.

Be teacher: consensus elements of social representations of teachers in career home

Resumo O artigo identifica os elementos de consenso das representações sociais do ser professor construídos pelos docentes iniciantes de educação infantil e de ensino fundamental. A investigação se baseia nos fundamentos da abordagem societal, protagonizada por Willem Doise. Trata-se de um estudo exploratório para o qual se utilizou um questionário com questões abertas, respondido por 70 professores de escolas municipais e estaduais da Região Metropolitana do Recife. Os resultados sinalizam elementos consensuais de uma representação social da profissão docente associada a fatores negativos, marcada pelo pessimismo que se vincula a diversos aspectos, que precarizam o trabalho docente. É possível admitir que o contexto de precarização concorre para que o consenso representacional da profissão esteja articulado a um sentimento de mal-estar docente.

Abstract The article identifies the consensus elements of social representations of being a teacher built by beginners teachers of kindergarten and elementary school. The research is based on the foundations of societal approach, starring Willem Doise. It is an exploratory study for which we used a questionnaire with open questions, answered by 70 teachers from municipal and state schools in the metropolitan area of Recife. The results indicate consensual elements of a social representation of the teaching profession associated with negative factors, marked by pessimism that links to several aspects that make precarious the teaching. You can admit that the precarious context contributes to the representational consensus of the profession is articulated to a sense of teacher malaise.

Teachers early childhood education: dilemmas, achievements and experiences

Resumo O cenário brasileiro apresenta uma crescente demanda pela educação infantil em todas as camadas sociais, e as vivências na infância ganham importância. Diante dessa complexidade, este artigo tem como objetivo desvelar as trajetórias profissionais e pessoais dos professores ante os dilemas, sucessos e experiências que se apresentam em seu ambiente de trabalho e, de forma direta ou indireta, interferem em seu trabalho educativo e nas formas de conceber a profissão docente. Para tanto, realizaram-se entrevistas com sete professoras que atuam em uma escola de educação infantil da rede municipal de ensino de São José dos Campos, SP. Constatou-se que os professores sentem-se realizados em muitos momentos de sua prática educativa, o que se revela em pequenos detalhes, geralmente relacionados aos avanços no desenvolvimento dos alunos. Por outro lado, destacam como empecilhos as condições existentes para desenvolver seu trabalho, o início da carreira e as relações com outros profissionais e familiares das crianças, o que comumente é permeado por conflitos e desencontros.

Abstract The Brazilian scenario has a growing demand for early childhood education in all social strata, and childhood experiences and gain importance. Given this complexity, this article aims to reveal the career paths and personal dilemmas of teachers before, successes and experiences that occur in their work environment that directly or indirectly interfere with their educational work and ways of conceiving the teaching profession. Therefore, we carried out interviews with seven teachers who work in a school for early childhood education in the municipal schools in São José dos Campos, SP. It was found that teachers feel fulfilled in many moments of his educational practice, which reveals itself in small details, usually related to advances in the development of the students. On the other hand, stand as obstacles existing conditions to develop their work, the beginning of his career and relationships with other professionals and families of children which is often permeated by conflicts and disagreements.

National Textbook Program: a study on the choice of the chemistry public textbook by teachers of public schools in Curitiba

Resumo Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado, a qual investigou os fatores que influenciaram os professores da rede pública de ensino de Curitiba na escolha do Livro Didático de Química (PNLD/2012). Os dados foram constituídos a partir de documentos acerca do Livro Didático e de aplicação de questionário. Os resultados apontam como principais fatores de influência no processo de escolha a pouca utilização do Guia PNLD, as interferências das editoras e aspectos relacionados à formação do professor.

Abstract This article presents part of the results of a survey of masters, a which investigated of factors that influenced the teachers from the public school system in Curitiba in the choice of the Chemistry Textbook (PNLD/2012). The data produced from documents about the Textbook and applie a questionaire. The results indicate as the main factors of influence in the selection process, the underuse of the PNLD Guide, publishers interference and the influence of teacher training college.

Teachers' Education National Policy: the place of PIBID in the National Education document

Resumo O artigo reflete o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e seu lugar no documento preliminar recentemente lançado pela Secretaria de Assuntos Estratégicos, vinculada à Presidência da República. Faz uma relação com a pesquisa: Política Nacional de Formação de Professores: um estudo do PIBID, enquanto política de promoção e valorização da formação docente. A pesquisa desenvolveu-se a partir de estudos bibliográficos, análise documental e utilização da dinâmica de grupo focal com os acadêmicos pibidianos, dos Cursos de Pedagogia, Ciências Biológicas, Matemática e Letras, da URI, Campus de Frederico Westphalen, RS. O objetivo foi analisar a Política Nacional de Formação de Professores, com o intuito de compreender o PIBID e sua contribuição na valorização e qualificação dos futuros professores da Educação Básica. As conclusões apontam para a importância do Programa no processo de formação docente. De forma complementar foi estudado como o PIBID é colocado no documento preliminar Pátria Educadora.

Abstract The article reflects the Institutional Scholarship Program of Teaching Initiation (PIBID) and its place in the preliminary document recently released by the Strategic Affairs Department, linked to the Presidency of the Republic. It makes a connection with the research: National Teacher Formation Policy: A Study of PIBID as a promoting and valorization policy of teacher formation. The research was developed through bibliographical studies, document analysis and the use of focus group dynamics with PIBID academics of the following courses: Pedagogy, Life Sciences, Mathematics and Letters, of URI, Campus of Frederico Westphalen, RS. The objective was to analyze the National Policy on Teacher Formation, in order to understand the PIBID and its contribution to the valorization and qualification of Basic Education future teachers. The conclusions point to the importance of the program in the teacher formation process. Complementarily it was studied how PIBID is placed in the preliminary document Educating Homeland.

Youth and Adult Education and the assessment of competence for certification

Resumo Este artigo tem por finalidade, apresentar uma reflexão acerca da Educação de Jovens e Adultos, com foco na avaliação de competência para certificação. As análises advêm de um estudo documental e bibliográfico à luz de autores que debatem sobre a temática. Iniciam-se os estudos a partir da Constituição Federal de 1988, levantando subsídios que identifiquem como foram introduzidos os conceitos de avaliação de competências e certificação, uma vez que, a educação é apreendida por um arcabouço de resoluções que visam à garantia do direito subjetivo conferido a ela. Todavia os arremates sinalizam que as propostas neoliberais visam ampliar e perpetuar o sistema vigente, contribuindo para a minimização do direito à educação de qualidade aos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos.

Abstract This article aims to present a reflection on the Youth and Adult Education, focusing on assessment of competence for certification. The analysis comes from a documentary and bibliographical study at the light of authors who debate on the subject. The studies are started from the 1988 Federal Constitution, raising subsidies to identify how the skills and certification assessment concepts were introduced, since education is seized by a framework of resolutions that seek to guarantee the subjective right granted to it. However finials indicate that neoliberal proposals seek to expand and perpetuate the current system, contributing to a minimization of the right to quality education to the subjects of the Youth and Adult Education.

Professional development teaching in distance education: reports of a participative investigation

Resumo Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender o contexto que permeia o desenvolvimento profissional de professores e tutores de um curso de Pedagogia, em uma universidade pública, oferecido na modalidade a distância. O problema motivador da investigação foi buscar responder como tem ocorrido o desenvolvimento profissional docente na Educação a Distância (EaD) e o que fazer para melhorar esse processo. Com uma abordagem qualitativa, pesquisa participante e bibliográfica, identificou-se que, embora as políticas públicas relativas ao contexto do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) demonstrem fragilidades que desfavorecem o desenvolvimento profissional da docência universitária na EaD, das análises dos dados surgem caminhos para minimizar as dificuldades enfrentadas nesse processo como um maior comprometimento institucional com a EAD e reforço do trabalho coletivo entre professores e tutores a distância.

Abstract This article presents results of a study that aimed to understand the context that permeates the professional development of teachers and tutors of a Faculty of Education, at a public university, offered in the distance. The motivating problem of the investigation was to seek answers for how has been the professional development of teachers in Distance Education and what to do to improve this process. A qualitative approach was adopted and through data from participative research and theoretical studies, it was identified that while public policies regarding the context of the Open University System of Brazil (UAB) demonstrate weaknesses that disadvantage the professional development of university teaching in distance education, the analyzes suggest ways to minimize the difficulties in this process as a institutional stronger commitment with distance education and strengthening the collective work between teachers and tutors in distance courses.

Impacts of higher education: the course of Management

Resumo Este artigo analisa a inserção socioprofissional do formado no Curso de Administração e a avaliação que faz quanto à formação superior proporcionada pelo curso. Assinala os "pontos fortes" e os "pontos fracos" do curso segundo a visão dos formados e destaca a relevância desse tipo de informação para a gestão acadêmica.

Abstract This article analyzes the social-professional insertion of the graduates in Administration Course and the evaluation about the higher education provided by the course. Indicates the "strengths" and the "weaknesses" of the course through the graduates' eyes and highlights the relevance of this kind of information for academic management.

Review: The punishment of Santa Claus