Série-Estudos

La Educación Intercultural Bilingüe en la Educación Superior Argentina: identidades juveniles, diversidad cultural y políticas públicas

Resumen La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) constituye un modelo pedagógico que se esfuerza por tomar en consideración los aspectos culturales y lingüísticos de los educandos, a los fines de garantizar una formación rigurosa y a la vez acorde con los contextos sociales de aprendizaje. En América Latina, la EIB se aplica principalmente en contextos formativos que incluyen a las minorías autóctonas, es decir, los pueblos indígenas. En el caso particular de Argentina, la EIB está garantizada como modalidad del sistema educativo nacional (Ley de Educación Nacional nº 26.206). Sin embargo, su aplicación se encuentra restringida a los niveles de escolaridad inicial, primaria y secundaria, quedando la educación superior por fuera de sus alcances. Este artículo examina la elaboración y ejecución de una medida de inclusión educativa en la Universidad Nacional de Salta (Salta, Argentina), como así también las redefiniciones de la misma a partir de la apropiación activa que realizan jóvenes universitarios indígenas. Desde una perspectiva antropológica se presenta: la reconstrucción de las etapas del vínculo mantenido entre la Universidad y los estudiantes indígenas, el contraste entre los modelos de inclusión educativa que son delineados por los gestores universitarios y los espacios de participación disputados por los jóvenes en el marco de la puesta en práctica de políticas de inclusión. Por último, en las reflexiones finales se discuten los sentidos asociados a la Educación Intercultural Bilingüe en este estudio de caso.

Abstract Intercultural Bilingual Education (IBE) try to take into consideration the cultural and linguistic aspects of the learners, and aims to ensure a rigorous training according to the social learning contexts. In Latin America, IBE mainly applies in indigenous communities. Particularly, in Argentina, the IBE is guaranteed as a modality of the national education system (National Education Law nº 26.206). Nevertheless, its application is restricted to the primary or secondary school, leaving higher education outside its scope. This article examines the development and implementation of a measure of educational inclusion at Universidad Nacional de Salta (Salta, Argentina), as well as redefinitions of the same from the active appropriation that indigenous university students perform. From an anthropological perspective we present: the reconstruction of the stages of the relationship maintained between the University and indigenous students, the contrast between the models of educational inclusion that are delineated by university managers and opportunities for participation played by young people in the frame of the implementation of inclusion policies. Finally, we present some reflections associates with the Intercultural Bilingual Education on this case study.

Creación de Objetos de Aprendizage basados en la teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird

Resumen A menudo durante el aprendizaje de las matemáticas, ciertos conceptos no son bien comprendidos, solo son memorizados procesos de resolución de problemas y ejercicios sin significado, consecuentemente son olvidados fácilmente. Intentando mejorar este problema, diversas estrategias están siendo desarrolladas, entre las cuales podemos destacar el uso de las TIC en el salón de clases, que aunque algunos autores defienden que las TIC promueven el desarrollo de diferentes competencias, se debe de tomar en cuenta que para que cualquier recurso o estrategia didáctica cumpla su cometido, es necesario comprender qué es el aprendizaje y cuáles son factores que influyen en este, para que en base a esto sean planeados las actividades y recursos a ser utilizados. Este artículo presenta las fases para la creación de un Objeto de Aprendizaje y los resultados de la evaluación de su calidad pedagógica y técnica. Las actividades y recursos incluidos en su estructura están bajo el enfoque de la teoría de los modelos mentales de Johnson-Laird, entre las que destaca el uso de representaciones externas construidas con GeoGebra como auxiliar para la comprensión de conceptos abstractos.

Abstract Often during the mathematics learning process, certain concepts are not well understood, this is due to the fact that students only memorize problem-solving processes and meaningless exercises consequently they are easily forgotten. Trying to solve this problem, various strategies have been developed, among which we highlight the use of ICT in the classroom. Although some authors argue that ICT promotes the development of different skills, we must take into account that any resource or teaching strategy can accomplish its role, according to this, it is necessary to understand what is the learning process and what factors influence this in order to plan activities and resources to be applied. This article presents the steps for creating a Learning Object and the results of its pedagogical and technical quality evaluation. Activities and resources in its structure are under the focus of the theory of mental models of Johnson-Laird, among which we highlight the use of external representation construction with GeoGebra program as an aid for understanding abstract concepts.

Los modelos lógicos para la evaluación de programas educativos

Resumen El propósito de este artículo es mostrar el proceso del modelo lógico para guiar el diseño y la evaluación de programas, ayudando a los gestores, diseñadores y evaluadores de programas a diseñar los programas y sus metas, planificar sus procesos, concretar las estrategias para la realización de las actividades dirigidas al logro de los resultados pretendidos y a evaluar, de un modo comprensivo, el programa, sus procesos y sus resultados y a partir de su comprensión, realizar propuestas de mejora. Se analizan las características de los modelos lógicos, los elementos que subyacen a la evaluación de programas, el concepto de programa y los criterios de su calidad. Asimismo se analizan las metodologías de investigación a utilizar en la evaluación, las características de los informes y su orientación para favorecer el uso de los resultados de la evaluación, junto con los estándares que deben guiar la evaluación y la meta-evaluación.

Abstract The purpose of this article is to show the logic models' process to guide the design and evaluation of programs, helping managers, designers and program evaluators to design programs and their goals, planning processes, identifying the strategies for the activities aimed at achieving the intended results and assess, in a comprehensive way, the program, processes and results, and from a comprehensive point of view, make suggestions for improvement. The characteristics of logic models are analyzed, joined to the elements underlying the program evaluation, the program concept and the quality criteria. Research methodologies used in evaluation, the characteristics of the reports and their orientation to promote the use of evaluation results, also are analyzed, together the standards that should guide the evaluation and meta-evaluation.

The dubiousness of teacher training: a weight and two measures. The teaching course and the Pedagogy

Resumo Esse artigo tem por finalidade problematizar a dubiedade da formação docente em nível médio e nível superior para atuar na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Realiza uma análise dos currículos do curso de Magistério em nível médio oferecido pelo estado de Santa Catarina, e de um curso de Pedagogia, ofertado por uma universidade pública do mesmo estado. Tendo em vista que ambas as formações têm o mesmo objetivo, a formação do docente para a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental, observa-se uma disparidade entre os currículos, quanto à carga horária, às disciplinas, aos enfoques nos estágios. Questiona-se, portanto, quais motivos mantém a coexistência dessas duas formações, mesmo após as normativas legais prescreverem a extinção do curso de formação docente em nível médio, o qual, por ter seu fim determinado, não recebe investimentos. Conclui-se que as más condições de exercício da profissão e a desvalorização social e econômica estão intrinsicamente ligadas à qualidade da formação docente.

Abstract The aim of this article is to problematize the teacher training dubiousness in high school and higher education to work in early childhood education and the early years of elementary school. Performs an analysis of the teaching course curriculum in middle level, offered by the state of Santa Catarina, and a pedagogy course, offered by a public university in the state. Given that both formations have the same objective: the training of teachers for early childhood education and early years of elementary school. It can be seen a disparity between the curriculum, the workload, the disciplines and the approaches in the internships. Wonders, therefore, what is the reason that keeps the coexistence of these two trainings, even after the legal regulations prescribing the termination of the teacher training course in high level that by having its end determined does not receive investments. We conclude that the bad professional conditions and the social and economic depreciation are intrinsically linked to the quality of teacher training.

The production of academic text in university: the blog Texto científico em ação

Resumo Este artigo tem por temática a divulgação científica do blog Texto científico em ação, com o endereço eletrônico: <http://texcientifico.blogspot.com.br>, disponibilizado na rede social e elaborado em uma pesquisa de iniciação científica. Volta-se ao estudo do texto acadêmico em seus diferentes gêneros textuais e estruturas gramaticais e formais: resumo, resenha, artigo, notas de leitura, monografias, dissertações, teses, entre outros. A partir do mapeamento das produções científicas já publicadas em periódicos, anais de congresso e livros pelo grupo de estudo de que os autores fazem parte, objetiva a visibilidade e a divulgação científica, facilitando assim o acesso, a pesquisa e o aprofundamento dessa área de conhecimento, válida para todos os membros das comunidades acadêmicas, sejam elas de graduação ou pós-graduação. Enfatiza-se que este trabalho se relaciona ao projeto de pesquisa "Da elaboração do texto na universidade à divulgação científica: visibilidade e acessibilidade" já em seu terceiro ciclo. Faz parte de uma discussão mais ampla, desenvolvida pelo "Grupo de Pesquisa em Patrimônio Cultural, Direitos e Diversidade", formado por professores-pesquisadores da Graduação e do Mestrado em Desenvolvimento local, pós-graduandos /orientandos, acadêmicos em iniciação científica, com uma visão interdisciplinar, bem como pesquisadores ligados a outras instituições interessados em estudos e pesquisas desenvolvidas no âmbito do grupo acima citado. Conclui-se, ainda que parcialmente, que devemos usar os benefícios da tecnologia para nos aproximar das pessoas que se interessam pela produção textual científica e por aquelas que têm curiosidade de pesquisar e utilizar do blog como um instrumento de acesso à pesquisa e consequentemente ao conhecimento.

Abstract The present article analizes the scientific dissemination of the blog "Texto Científico em ação" with web site address: <http://texcientifico.blogspot.com.br>, available on the social network and developed in a undergraduate research program. This study is focused on academic text in their different genres and grammatical and formal structures: summary, review, article, reading notes, monographs, dissertations, theses, among others. From the mapping of scientific production that were published in journals, conference proceedings and books by the study group that the authors are part, the objective is to get visibility and science dissemination, thereby facilitating access to research and the further development of this area knowledge, valid for all members of academic communities, whether undergraduate or graduate. It is emphasized that this work relates to the research project "The elaboration of the text at the university for scientific publication: visibility and accessibility" now in its third cycle. It is part of a broader discussion, developed by the "Research Group on Cultural Heritage, Rights and Diversity", formed by professors-researchers from the Graduate and Master's degree in Local development, graduate students / mentees, students in undergraduate reseach program, with a interdisciplinary vision, as well as researchers linked to other institutions interested in studies and research developed by the group above cited. The conclusion is, even partially, that we should use the benefits of technology to approach people who are interested in scientific text production and for those who are curious to search and use the blog as a tool for access to research and consequently to knowledge.

University, relation between higher education and ethicso

Resumo Este artigo apresenta, primeiramente, uma análise das dificuldades na compreensão da problemática ética contemporânea. Decorrente disso, estabelecemos uma possível relação entre ética e moral, a qual fundamenta uma proposta de atuação pedagógica com vista à superação, no atual estágio da universidade em tendência ao desvio de suas funções promotoras de melhoria da qualidade moral da humanidade em desenvolvimento.

Abstract Firstly, this article provides an analysis of the difficulties of understanding the intricacy of contemporary ethics. As a result, one establishes a possible connection between ethics and mores, which sets up a pedagogical proposal directed to overcome the current phase, when the university is likely to deviate from its assignment, namely: promoting the improvement of a developing humanity's moral standard.

The children's literature role in the formation of children: conceptions and practices experienced in PIBID in a Baixada Fluminense, RJ school

Resumo O presente trabalho foi fruto de experiência vivenciada no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no ano de 2014, no Curso de Pedagogia da UFRRJ. A metodologia - de cunho qualitativo - foi calcada na observação de uma turma do quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de um município da Baixada Fluminense - Rio de Janeiro, e na entrevista do professor implementador de leitura da escola-campo. O interesse pela pesquisa surgiu a partir das dificuldades enfrentadas pelos educadores na formação de leitores ativos e o aparente desinteresse dos educandos pela leitura no ambiente escolar. Desse modo, a pesquisa visa discutir o conceito de literatura infantil em um breve aparato histórico, o papel social e histórico da literatura infantil na formação de sujeitos criativos e autônomos e a função do educador como um propiciador de momentos significativos na aprendizagem da criança. Como referencial teórico, optamos por dialogar com autores como Frantz, Góes, Costa, Sandroni e Machado, dentre outros. Conclui-se que as atividades de literatura infantil organizadas pelo professor em sala de aula são, muitas vezes, utilizadas como recurso pedagógico desvinculado da realidade sócio-histórico-cultural dos educandos. Tais resultados evocam a importância da formação de professores na construção de educadores leitores e aptos a estabelecer uma relação com a literatura infantil com base no diálogo, na arte, na ludicidade e na criatividade.

Abstract This work was the fruit of lived experience in the Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching (PIBID), in 2014, the School of Education of UFRRJ. The methodology - a qualitative approach - was based on the observation of a class of fifth year of elementary school to a public school in a town in the Baixada Fluminense - Rio de Janeiro, and the implementer teacher interview school-field reading. The interest in research arose from the difficulties faced by educators in the formation of active readers and the apparent disinterest of students in reading at school. Thus, the research aims to discuss the concept of children's literature in a brief historical apparatus, the social and historical role of children's literature in the formation of creative and autonomous subjects and the role of the educator as an enabling significant moments in the child's learning. As a theoretical framework, we opted for dialogue with authors Frantz, Góes, Costa, Sandroni e Machado, within others. It is concluded that the children's literature of activities organized by the teacher in the classroom are often used as unbound educational resource of socio-historical-cultural reality of the students. These results evoke the importance of teacher education in the construction of readers educators and able to establish a relationship with the children's literature based on dialogue, art, playfulness and creativity.

Continuing education: research from the normative sources expressed by a group of teachers

Resumo O objetivo deste artigo foi investigar de onde advêm as experiências de formação continuada de um grupo de professoras atuantes no ciclo I da rede pública estadual paulista. Como método de pesquisa, aplicou-se um questionário para um grupo de 37 professoras. O referencial teórico utilizado para análise foi o conceito de formação tal como formulado por Adorno e seus desdobramentos. Com base nas respostas dadas a um questionário que conteve itens referentes à realização de cursos de atualização profissional e instituições promotoras de tais cursos, assim como as fontes de influência sobre as professoras no que se refere à educação. Os resultados indicam que a formação continuada das professoras que compuseram a amostra é realizada em sua maior parte pelo próprio locus de trabalho em que estão inseridas. Os dados aqui encontrados desencadeiam uma discussão relevante, a saber: a formação no âmbito do trabalho é pseudoformação por ser uma formação voltada para atender às demandas do sistema.

Abstract The aim of this paper was to investigate from where comes the continuing education experiences of a group of active teachers in the cycle I of the São Paulo public schools. As a research method was applied a questionnaire to a group of 37 teachers. The theoretical framework used for the analysis was the concept of training as formulated by Adorno and its consequences. Based on responses to a questionnaire that contained items related to realization of professional development courses and institutions that promote such courses, as well as the sources of influence on teachers with regard to education, the results indicated that continuing education the teachers in the sample is carried out mostly by the working locus own which they operate. The data found here trigger a relevant discussion, namely: training as part of the work is to be pseudoformação oriented training to meet system demands.

Ecological approach and youth perceptions of their places, risk factors and social protection

Resumo O lugar é um contexto de vida complexo e sistêmico. É através da percepção sobre o lugar que são compreensíveis as vivências, experiências, relações e aprendizagens construídas pelo sujeito no/com o contexto. O presente estudo tem como proposta apresentar as percepções de jovens sobre o lugar em que se inserem. Para isto foram escolhidos como participantes jovens integrantes do Programa Jovem Aprendiz, realizado em uma escola técnica no sul do país. A coleta de dados foi realizada através de grupo focal e do registro reflexivo a respeito do lugar, na análise dos dados, foram seguidos os passos da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). Os resultados apontaram percepções sobre os significados, sentimentos e experiências na relação com os outros sujeitos e com os contextos de vida. Os significados atribuídos revelaram um olhar crítico sobre o lugar vivido e o pensado, os fatores de risco e de proteção social, o sentimento de pertencimento e o reconhecimento da importância do lugar para a constituição do sujeito. Os relatos dos jovens demonstram um olhar ecológico sobre os lugares em que se inserem e a possibilidade de uma formação ambiental que considere a leitura de mundo desses sujeitos.

Abstract The place is a complex and systemic life context. Through the perception of place, the experiences, relationships and learning built by the individual in and with the context are understandable. This study is proposed to present the youth perceptions of the place in which they are inserted. To this end, young people belonging to the Youth Apprenticeship Program, conducted in a technical school in the south of Brazil, were chosen to be participants. The data collection was done through the focus group and reflective record in regards to place. For the data analysis, the steps from Grounded Theory were followed. The results manifested perceptions on meanings, feelings and experiences in the relationship with other individuals and life contexts. The assigned meanings revealed a critical outlook on the place that is lived and thought, risk factors and social protection, feeling of belonging and recognition of the importance of place in the formation of the individual. The young people's accounts demonstrate an ecological outlook on the places in which they are inserted and the possibility of environmental education that takes into consideration the way these individuals read the world.

Indigenous children in city schools: conflicts and tensions in school relations

Resumo O artigo, que resulta de uma pesquisa de doutorado, busca descrever os conflitos e as tensões nas relações entre as crianças indígenas e os demais atores que circulam no espaço de uma escola da rede municipal de ensino de Campo Grande, MS. Com uma metodologia de caráter qualitativo que estabelece uma relação entre identidade, diferença e cultura(s), tendo como eixo de interpretação os processos históricos que produzem sentidos e os significados que realçam ainda mais as relações de poder que hierarquizam as diferentes culturas, o texto está amparado por reflexões teóricas que situam-se no campo dos estudos da Antropologia da Criança, das teorias pós-coloniais e dos autores do grupo Modernidade/Colonialidade. Como os estudos com crianças indígenas em contexto urbano, foco desse artigo, ainda despertam pouco interesse dos pesquisadores, apesar de nos últimos dez anos verificar um crescimento, ainda tímido, sobre a temática, o estudo pretende criar visibilidade para futuros debates envolvendo uma temática, ainda vista, como marginalizada, subordinada e silenciada no espaço da academia.

Abstract This paper which results from a doctoral research intends to describe the conflicts and the tensions between the indigenous children and other actors who walk round in the space of a municipal school in Campo Grande in the State of Mato Grosso do Sul. Under a qualitative methodology which determines a relationship between the identity, difference and culture(s), and by having, the historical processes which make senses and the meanings that further emphasize the relations of power which form the different cultures into a hierarchy, as interpretation axes, the text is supported by theoretical reflections which are within the field of the Children's Anthropology studies, post- colonial theories and of the authors of the Modernity/Coloniality's group. As the studies with indigenous children in urban context, focus of this article, still arouse researchers' little interest on the subject, despite a slight growth has been verified in the last ten years, the study intends to create visibility for future discussions involving the subject which is still seen as marginalized, subordinated and silenced in the Academy scope.

Politics of organized curriculum by formation cycles and notions of teachers knowledge: implications of a discursive formation

Resumo Neste artigo, apresentamos uma análise das noções de conhecimento de professores a partir de uma política de currículo organizado por ciclos de formação humana. O objetivo é dar visibilidade e problematizar essas noções em relação ao currículo organizado em ciclos e à hipertrofia do conhecimento nos discursos configuradores do currículo. Em termos teórico-metodológicos, exercitamos uma análise de discurso (LACLAU, 2011) articulada à consideração do ciclo de política (BOWE; BALL, 1992) e à compreensão da política de currículo como política cultural. A empiria da pesquisa se compõe pelas vozes de professores, coletadas por meio de entrevistas. Na análise, depreendem-se noções de conhecimento que aglutinam discursos díspares, compondo um ciclo de política e um discurso configurados sob-rasura, mantendo, pela via da equivalência com outros significantes, a ênfase ou hipertrofia no/do conhecimento na política de currículo em análise e a persistência da lógica do currículo seriado.

Abstract In this article, we present an analysis of the knowledge notions of teachers from a curriculum politic organized by human formation cycles. The objective is to give visibility and problematize these notions regarding the in cycles organized curriculum and the knowledge hypertrophy in the configurator speeches of the curriculum. In theoretical-methodological terms, we exercise an speech analysis (LACLAU, 2011) articulated to the consideration of the cycle of politics (BOWE; BALL, 1992) and to the understanding of the curriculum politic as cultural politic. The empirical of the inquiry is composed by the teachers' voices, collected through interviews. In the analysis, there are gathered knowledge notions that agglutinate dissimilar speeches, composing a politic cycle and a speech shaped under-erasure, maintaining, by way of equivalence with other significant, the emphasis or hypertrophy in/of the knowledge in the curriculum politic in analysis and the persistence of the seriated curriculum logic.

Intelligence, learning and Theory of Structural Cognitive Modifiability (TSCM)

Resumo A ideia norteadora deste artigo é apresentar as interfaces entre inteligência, desenvolvimento cognitivo e aprendizagem. A abordagem aqui apresentada baseia-se num processo que adiciona novas visões e perspectivas sobre aprender na concepção da Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (TMCE). Com base nessa teoria, considera-se que a aprendizagem acarreta a integração de processos externos e internos entre o indivíduo e seu ambiente social, cultural e material. Desse modo, a inteligência está intimamente ligada ao desenvolvimento cognitivo porque é condutora responsável por direcionar a energia mental necessária, pois integra duas funções psicológicas essenciais para gerar a aprendizagem - aquisição e elaboração. Assim, a inteligência e a aprendizagem são apresentadas de maneira horizontalizada, pois estão sempre envolvidas de forma integrada e processual.

Abstract The main idea of this article is to present the interface between intelligence, cognitive development and learning. The approach presented here is based on a process that adds new insights and perspectives on learning in the design of the Theory of Structural Cognitive Modifiability (TMCE). We believe, based on this theory that learning entails the integration of external and internal processes between the individual and their social environment, cultural and material. In this way, intelligence is closely linked to cognitive development because it is are conductive responsible for directing the necessary mental energy, because integrates two essential psychological functions to generate the learning - acquisition and development. Thus, intelligence and learning are placed flatter way, for they are ever involved in an integrated and continuous way.

Politics, poetics and pedagogical practices (with lowercases)