Revista Internacional de Educação Superior

Internationalization of Higher Education

Teacher Professional Development in Emerging Contexts

RESUMEN Este artículo tiene por objetivo presenter un proyecto de investigación sobre el problema del desarrollo profesional de los docentes de Uruguay en un escenario de tránsito de la carrera de formación de los educadores hacia un carácter universitario. Se visualizan cambios, para esta profesión académica, desde una concepción de “carrera basada en la valoración de la antigüedad” hacia una propuesta de desarrollo en tres dimensiones: formación de grado, desarrollo profesional y condiciones laborales. Se presenta una propuesta de estudio a través de un análisis multinivel sobre los significados que tienen los diferentes actores con respecto a las políticas educativas nacionales referidas a la “Docencia”. Se parte del supuesto de que podrían darse tensiones entre los niveles macro/ meso / micro, en la fase de implementación de este lineamiento estratégico dentro de Plan de Desarrollo de la Administración Nacional de Educación Pública en Uruguay. En este trabajo se comparten aspectos del método de la investigación, el marco teórico y los resutados esperados.

RESUMO Este artigo tem como objetivo apresentar um projeto de pesquisa sobre o problema do desenvolvimento profissional de professores no Uruguai no cenário de transição da carreira de formação de educadores para o caráter universitário. Evidenciam-se mudanças nesta profissão acadêmica desde a concepção de uma "carreira baseada na avaliação da antiguidade" para uma proposta de desenvolvimento em três dimensões: formação de graduação, desenvolvimento profissional e condições de trabalho. É apresentada uma proposta de estudo através de uma análise multinível sobre os significados que os diferentes atores têm a respeito das políticas educacionais nacionais no que se refere a “docência”. O pressuposto é que pode haver tensões entre os níveis macro / meso / micro, na fase de implementação desta diretriz estratégica no Plano de Desenvolvimento da Administração Nacional da Educação Pública do Uruguai. Neste trabalho, compartilhamos aspectos do método de pesquisa, referencial teórico e os resultados esperados.

ABSTRACT This article aims to present a research project on the problem of the professional development of teachers in Uruguay in a transition scenario of the educators' training career towards a university character. Changes are evidenced for this academic profession from a conception of a "career based on seniority assessment" towards a development proposal in three dimensions: undergraduate training, professional development and working conditions. A study proposal is presented through a multilevel analysis on the meanings that the different actors have with respect to national educational policies referring to “Teaching”. It is assumed that there could be tensions between the macro / meso / micro levels, in the implementation phase of this strategic guideline within the Development Plan of the National Administration of Public Education in Uruguay. In this paper aspects of the research method, theoretical framework and expected results are shared.

For an Intertextual Reflection on Higher Education

RESUMO As reflexões que se seguem constituem o prefácio ao dossiê temático “Educação Superior: (re)configurações de um campo em movimento”. Trata-se, sobretudo, de um exercíco de intertextualidade, intencionalmente contido, em que o autor procura destacar o que de mais expressivo (ou com maior interesse pedagógico, político ou sociológico) cada um dos artigos pôde desenvolver. Sobretudo, os artigos traduzem importantes contribuições de pesquisa e a postura acadêmica engajada de pesquisadores(as) nacionais e estrangeiros com expressiva inserção nos debates sobre as (re)configurações que o complexo campo da Educação Superior vem sofrendo nas últimas décadas. São olhares plurais que contribuem significativamente para compreender contradições e tensões presentes nesse campo, os movimentos de mudança em curso e as múltiplas implicações do atual contexto pandêmico.

RESUMEN Las reflexiones que siguen constituyen el prefacio del dossier temático “Educación superior: (re) configuraciones de un campo en movimiento”. Se trata, sobre todo, de un ejercicio de intertextualidad, intencionalmente contenido, en el que el autor busca resaltar lo más expresivo (o con mayor interés pedagógico, político o sociológico) que cada uno de los artículos fue capaz de desarrollar. Sobre todo, los artículos reflejan importantes aportes de investigación y la postura académica comprometida de investigadores nacionales y extranjeros con significativa inserción en los debates sobre las (re) configuraciones que viene sufriendo el complejo campo de la Educación Superior en las últimas décadas. Se trata de visiones plurales que contribuyen significativamente a comprender las contradicciones y tensiones presentes en este campo, los continuos movimientos de cambio y las múltiples implicaciones del actual contexto pandémico.

ABSTRACT The reflections that follow constitute the preface to the thematic dossier “Higher Education: (re) configurations of a moving field”. It is, above all, an intertextuality exercise, intentionally contained, in which the author seeks to highlight the most expressive (or with the greatest pedagogical, political or sociological interest) each of the articles was able to develop. Above all, the articles reflect important research contributions and the engaged academic stance of national and foreign researchers with significant insertion in the debates about the (re) configurations that the complex field of Higher Education has been suffering in the last decades. These are plural views that contribute significantly to understanding the contradictions and tensions present in this field, the ongoing movements of change and the multiple implications of the current pandemic context.

Higher Education Policy and Management, Technology and Possibilities in Times of Covid-19

RESUMO Neste trabalho objetiva-se analisar desafios que o presente cenário pandêmico decorrente do Covid-19, tem imposto às instituições do conhecimento (universidades), entendendo que os movimentos nelas gerados estão incorporados ao campo em mudança da Educação Superior, na força de sua diversidade de trajetórias e nas suas interligações, interesses e interlocuções. Discute-se políticas públicas com base nos documentos oficiais impregnados por contradições e questionamentos, face às necessidades contemporâneas, nas questões de tecnologia e sustentabilidade e o modo como as IES a elas respondem. As categorias de análise emergiram do conjunto de informações decorrentes de webinars promovidos pela RIES (Rede Sul Brasileira de Investigadores de Educação Superior) e do estudo de caso de uma universidade comunitária (UPF). A perspectiva de análise faz uso de produções acadêmicas ligadas a políticas públicas no enfrentamento de desafios incitados pela tecnologia e pela sustentabilidade e a reações institucionais tornadas públicas. O estudo evidencia a adoção de novas estratégias na gestão acadêmica. É o momento da Educação Superior se defrontar com a autonomia institucional. A visualização de possibilidades para viver num mundo melhor e sustentável pode ser fortalecida na condução da gestão, considerando necessidades, compromissos, experiências de diferentes IES e o papel da tecnologia nesses processos, em especial no contexto pandêmico vigente.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo analizar los desafíos que el actual escenario de pandemia producto del Covid-19 ha impuesto a las instituciones del conocimiento (universidades), entendiendo que los movimientos generados en ellas se incorporan al cambiante campo de la Educación Superior, en la fuerza de su diversidad. de trayectorias y en sus interconexiones, intereses e interlocuciones. Se discuten políticas públicas a partir de documentos oficiales impregnados de contradicciones y cuestionamientos, frente a las necesidades contemporáneas, en temas de tecnología y sustentabilidad y la forma en que las IES les dan respuesta. Las categorías de análisis surgieron del conjunto de informaciones resultantes de webinars promovidos por la RIES (Red Sur Brasileña de Investigadores de Educación Superior) y del estudio de caso de una universidad comunitaria (UPF). La perspectiva de análisis hace uso de las producciones académicas vinculadas a las políticas públicas frente a los desafíos suscitados por la tecnología y la sustentabilidad y las reacciones institucionales hechas públicas. El estudio evidencia la adopción de nuevas estrategias en la gestión académica. Es hora de que la educación superior enfrente la autonomía institucional. La visualización de posibilidades para vivir en un mundo mejor y sostenible puede fortalecerse en la conducción de la gestión, considerando necesidades, compromisos, experiencias de las diferentes IES y el papel de la tecnología en estos procesos, especialmente en el actual contexto de pandemia.

ABSTRACT This work aims to analyze the challenges that the current pandemic scenario resulting from Covid-19 has imposed on institutions of knowledge (universities), understanding that the movements generated in them are incorporated into the changing field of Higher Education, in the strength of its diversity of trajectories and in their interconnections, interests and interlocutions. Public policies are discussed based on official documents impregnated by contradictions and questions, in the face of contemporary needs, on issues of technology and sustainability and the way in which HEIs respond to them. The analysis categories emerged from the set of information resulting from webinars promoted by RIES (South Brazilian Network of Higher Education Investigators) and from the case study of a community university (UPF). The perspective of analysis makes use of academic productions linked to public policies in facing challenges prompted by technology and sustainability and institutional reactions made public. The study evidences the adoption of new strategies in academic management. It is time for higher education to face institutional autonomy. The visualization of possibilities for living in a better and sustainable world can be strengthened in the conduct of management, considering needs, commitments, experiences of different HEIs and the role of technology in these processes, especially in the current pandemic context.

Opportunities of the New Educational Space for Higher Education: Third Digital Environment

RESUMO Este estudo teórico-reflexivo propõe uma análise das mudanças geradas no ensino superior, no papel do professor e da sala de aula, na inclusão das Tecnologias da Informação e Comunicação. Um conjunto de tecnologias permite a construção de um novo espaço social e cultural, denominado terceiro entorno, cuja estrutura é diferente da dos ambientes natural (primeiro entorno) e urbano (segundo entorno) onde a vida social se desenvolveu tradicionalmente, e particularmente educação. A metodologia corresponde à revisão sistemática narrativa qualitativa, para a qual foi utilizada a técnica de análise documental. Nesse sentido, é apresentada a evolução do uso das tecnologias na educação e as mudanças que elas produziram, não apenas no surgimento de novos instrumentos de ensino, mas também afetando a estrutura do espaço social e educacional, que por si só constitui o terceiro ambiente. Essa situação nos leva a repensar o papel do professor, a relevância da área em que a instrução é dada, que no terceiro ambiente é a rede e não a sala de aula, o processo de formação que não é presencial, mas representacional e onde a comunicação é assíncrona. Assim, as mudanças necessárias são descritas tanto na sala de aula quanto no professor para se adaptar e emergir nesse novo espaço social e cultural. Conclui a necessidade urgente de repensar a práxis institucional e de ensino à luz das implicações na integração dos ambientes presencial e digital.

RESUMEN Este estudio teórico-reflexivo plantea un análisis de los cambios que genera en la educación superior, en el rol del docente y del aula la inclusión de las Tecnologías de Información y Comunicación. Un conjunto de tecnologías posibilita la construcción de un nuevo espacio social y cultural, llamado el tercer entorno, cuya estructura es distinta a la de los entornos naturales (primer entorno) y urbanos (segundo entorno) en donde tradicionalmente se ha desarrollado la vida social, y particularmente la educación. La metodología corresponde a la revisión sistemática narrativa cualitativa, para lo cual se utilizó la técnica del análisis documental. En este sentido, se presenta la evolución del uso de tecnologías en la educación superior y los cambios que han producido, no sólo en la aparición de nuevos instrumentos docentes, sino afectando también la estructura del espacio social y educativo, que conforma en sí el tercer entorno. Esta situación nos lleva a repensar el rol del docente, la pertinencia del recinto donde se da la instrucción, que en el tercer entorno es la red y no el aula, el proceso formativo que no es presencial sino representacional y donde la comunicación es asíncrona. Así, se describen los cambios necesarios tanto en el aula como en el profesor para adaptarse y surgir en este nuevo espacio social y cultural. Concluye sobre la urgente necesidad de replantear la praxis institucional y docente a la luz de las implicaciones en la integración del los entornos presenciales y digitales.

ABSTRACT This theoretical-reflective study proposes an analysis of the changes generated in higher education, in the role of the teacher and the classroom, the inclusion of Information and Communication Technologies. A set of technologies enables the construction of a new social and cultural space, called the third environment, whose structure is different from of the natural (first environment) and urban (second environment) environments where social life has traditionally developed, and the education particularly. The methodology corresponds to the qualitative narrative systematic review, for which the documentary analysis technique was used. In this sense, the evolution of the use of technologies in education and the changes they have produced are presented, not only in the appearance of new teaching instruments, if not also affecting the structure of the social and educational space, which itself constitutes the third environment. This situation leads us to rethink the role of the teacher, the relevance of the area where is given the instruction, which in the third environment is the network and not the classroom, the training process that is not face-to-face but representational and where communication is asynchronous. Thus, the necessary changes are described in the classroom and also in the teacher to adapt and emerge in this new social and cultural space. Concludes on the urgent need to rethink the institutional and teaching praxis in light of the implications in the integration of the face-to-face and digital environments.

Internationalization of Higher Education: What Underlies the Discourse of UNESCO and OECD

RESUMEN La internacionalización de la educación superior es un tema y una estrategia que ha adquirido creciente importancia en todos los países del mundo y en las organizaciones internacionales vinculadas a la educación superior. Sin embargo, el proceso de internacionalización no es neutro ni las políticas que lo impulsan tampoco lo son, en tanto la misión tradicional de la universidad como productora y transmisora de conocimiento enfrenta retos vinculados a la presión del poder político y económico y a la orientación de sus narrativas. El artículo trata de develar qué subyace en el discurso de UNESCO y de OCDE y como ello influye en el proceso de internacionalización de la educación superior y en las políticas que al respecto implementan los países. La conclusión es que, en la práctica, estos discursos están promoviendo un modelo especifico de universidad a emular.

RESUMO A internacionalização do ensino superior é um tema e uma estratégia que tem se tornado cada vez mais importante em todos os países do mundo e nas organizações internacionais vinculadas ao ensino superior. No entanto, o processo de internacionalização não é neutro, nem as políticas que o promovem, uma vez que a tradicional missão da universidade como produtora e transmissora de conhecimento enfrenta desafios ligados à pressão do poder político e econômico e à orientação de as narrativas de seus membros. O artigo tenta desvendar o que está subjacente ao discurso da UNESCO e da OCDE e como ele influencia o processo de internacionalização do ensino superior e as políticas que os países implementam a esse respeito. A conclusão é que, na prática, esses discursos estão promovendo um modelo específico de universidade a ser emulado.

ABSTRACT The internationalization of higher education is an issue and strategy that has become increasingly important in all countries of the world and international organizations linked to higher education. However, the process of internationalization is neither neutral nor are the policies that drive it. The university's traditional mission as a producer and transmitter of knowledge faces challenges linked to the pressure of political and economic power and the orientation of its narratives. The article seeks to reveal what underlies the UNESCO and OECD discourse and how this influences the process of internationalization of higher education and the policies that countries implement in this regard. The conclusion is that, in practice, these discourses are promoting a specific model from university to emulate.

Scenerys and Challenges of the University in the Knowledge Economy

RESUMO Neste artigo analisam-se cenários e desafios da universidade na economia do conhecimento, considerando sua inserção no campo mais amplo da educação superior formado pela pluralidade de atores e instituições interessados em sua dinâmica. A noção de campo formulada por Pierre Bourdieu constitui importante construto teórico-metodológico para análise da educação superior na sociedade contemporânea. Historicamente, a universidade revela-se como porta de entrada e espaço privilegiado para construir caminhos e soluções para desafios apresentados, ao longo do tempo, à sociedade. No mundo globalizado, a universidade atua em um terreno de incertezas e contradições, ao mesmo tempo que configura um componente indiscutível para o desenvolvimento do projeto político dos países. Na competitiva educação superior contemporânea, o conceito de world-class universitie vem sendo disputado e construído com base em padrões e critérios globais diretamente associados às classificações feitas pelos rankings internacionais.

RESUMEN En este artículo se analizan escenarios y desafíos de la universidad en la economía del conocimiento, considerando su inserción en el campo más amplio de la educación superior formado por la pluralidad de actores e instituciones interesadas en su dinámica. La noción de campo formulada por Pierre Bourdieu es una construcción teórica y metodológica importante para el análisis de la educación superior en la sociedad contemporánea. Históricamente, la universidad se ha revelado como una puerta de entrada y un espacio privilegiado para construir caminos y soluciones a los desafíos presentados, a lo largo del tiempo, a la sociedad. En el mundo globalizado, la universidad opera en un campo de incertidumbres y contradicciones, al mismo tiempo que constituye un componente indiscutible para el desarrollo del proyecto político de los países. En la educación superior contemporánea competitiva, el concepto de universidad de clase mundial ha sido disputado y construido con base en estándares y criterios globales directamente asociados con las clasificaciones hechas por rankings internacionales.

ABSTRACT In this article, scenarios and challenges of the university in the knowledge economy are analyzed, considering their insertion in the broader field of higher education formed by the plurality of actors and institutions interested in its dynamics. The notion of field formulated by Pierre Bourdieu is an important theoretical and methodological construct for the analysis of higher education in contemporary society. Historically, the university has revealed itself as a gateway and a privileged space to build paths and solutions to challenges presented, over time, to society. In the globalized world, the university operates in a field of uncertainties and contradictions, at the same time as it constitutes an indisputable component for the development of the countries' political project. In the competitive contemporary higher education, the concept of world-class universities has been disputed and built based on global standards and criteria directly associated with the classifications made by international rankings.

Curriculum and Practices in Higher Education in the Context of the COVID-19 Pandemic

RESUMO O contágio pelo vírus Sars-CoV-2 trouxe consequências para todas as esferas da vida social, e a Educação Superior também precisou responder a emergência sanitária. A velocidade de resposta das Instituições de Educação Superior para a manutenção das atividades acadêmicas neste cenário esteve relacionada às capacidades técnicas, tecnológicas e o domínio do modelo de Educação à Distância e/ou Online já instalado. A discussão sobre a acessibilidade digital e a conectividade também permearam a construção dessas respostas. Esse estudo tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas universitárias e a necessidade de reinvenção curricular impostas pela crise mundial da pandemia da COVID-19. A abordagem da investigação é quanti-qualitativa. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica e aplicado um questionário semiestruturado online. A amostra é composta por 106 docentes que atuam em Instituições de Educação Superior públicas e privadas brasileiras. Os achados da pesquisa evidenciam que o contexto pandêmico exigiu um modelo pedagógico emergente, denominado de ensino remoto emergencial. Constatou-se que houve o esforço dos professores de se qualificarem para a utilização de tecnologias digitais na mediação do processo de ensino e aprendizagem, readequação curricular e das práticas pedagógicas, possibilitando aos estudantes novas experiências de aprendizagem.

RESUMEN El contagio por el virus Sars-CoV-2 tuvo consecuencias en todas las esferas de la vida social, y la enseñanza superior también tuvo que responder a la emergencia sanitaria. La velocidad de respuesta de las Instituciones de Educación Superior para mantener las actividades académicas en este escenario estuvo relacionada con las capacidades técnicas y tecnológicas y el dominio del modelo de educación a distancia y/o en línea ya implantado. El debate sobre la accesibilidad digital y la conectividad también impregnó la construcción de estas respuestas. Este estudio pretende analizar las prácticas pedagógicas universitarias y la necesidad de reinvención curricular impuesta por la crisis global de la pandemia del COVID-19. El enfoque de la investigación es cuanti-cualitativo. Se realizó una búsqueda bibliográfica y se aplicó un cuestionario semiestructurado en línea. La muestra está compuesta por 106 profesores que trabajan en instituciones de enseñanza superior públicas y privadas de Brasil. Los resultados de la investigación demuestran que el contexto pandémico exige un modelo pedagógico emergente, denominado enseñanza remota emergente. Se encontró que hubo un esfuerzo de los profesores para calificar el uso de las tecnologías digitales en la mediación del proceso de enseñanza y aprendizaje, el currículo y el reajuste de las prácticas pedagógicas, permitiendo a los estudiantes tener nuevas experiencias de aprendizaje.

ABSTRACT The contagion by the Sars-CoV-2 virus brought consequences to all spheres of social life, and Higher Education also needed to respond to the health emergency. The response speed of Higher Education Institutions to maintain academic activities in this scenario was related to the technical and technological capabilities and the mastery of the distance and/or online education model already installed. The discussion about digital accessibility and connectivity also permeated the construction of these responses. This study aims to analyze university pedagogical practices and the need for curricular reinvention imposed by the global crisis of the COVID-19 pandemic. It is a qualitative and quantitative research. A literature survey was conducted and an online semi-structured questionnaire was applied. The sample is composed of 106 professors who work in Brazilian public and private Higher Education Institutions. The research findings show that the pandemic context demanded an emerging pedagogical model, called emergency remote teaching. It was found that there was an effort by professors to qualify for the use of digital technologies in the mediation of the teaching and learning process, curriculum, and pedagogical practices readjustment, enabling students to have new learning experiences.

The Internationalization of Education Policy in the Polytechnic Institutes of Portugal and the Partnerships with Brazilian Institutions of Vocational and Technological Education

RESUMO Ações e iniciativas portuguesas de internacionalização da educação se desenvolvem não somente com a União Europeia, mas também com países da África e América Latina. Os institutos politécnicos portugueses são importantes parceiros das instituições públicas brasileiras de educação profissional e tecnológica, celebrando acordos interinstitucionais voltados para o ensino, a pesquisa e a extensão. O objetivo desse artigo é compreender as estratégias e os alcances das parcerias entre o Instituto Político de Coimbra e o Instituto Politécnico do Porto face às três instituições públicas de educação profissional e tecnológica brasileiras: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais - IFSULDEMINAS e de São Paulo - IFSP e o Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - CEETESP, buscando conhecer as concepções e práticas de educação profissional e tecnológica no âmbito da internacionalização da educação. Por meio de uma abordagem qualitativa a partir do levantamento de documentos oficiais, da produção acadêmica e de entrevistas com gestores foi possível concluir que tais parcerias decorrem de questões geopolíticas, demográficas e da reformulação no sistema educacional português em conformidade com as diretrizes da União Europeia. Enfatiza-se a relevância da experiência portuguesa de formação profissional e tecnológica que faz com que as instituições congêneres brasileiras tenham mais facilidade e mesmo interesse em desenvolver parcerias que precisam ser ampliadas como oportunidades efetivas de construção de projetos formativos de internacionalização da educação.

RESUMEN Las acciones e iniciativas portuguesas para la internacionalización de la educación se desarrollan no solo con la Unión Europea, sino también con países de África y América Latina. Los institutos politécnicos portugueses son socios importantes de las instituciones públicas brasileñas de educación profesional y tecnológica, celebrando convenios interinstitucionales destinados a la enseñanza, la investigación y la extensión. El objetivo de este artículo es comprender las estrategias y el alcance de las alianzas entre el Instituto Político de Coimbra y el Instituto Politécnico do Porto en relación con las tres instituciones públicas de educación profesional y tecnológica en Brasil: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais - IFSULDEMINAS y São Paulo - IFSP y el Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza - CEETESP, buscando conocer los conceptos y prácticas de la educación profesional y tecnológica en el contexto de la internacionalización de la educación. A través de un enfoque cualitativo basado en la encuesta de documentos oficiales, producción académica y entrevistas con gerentes, fue posible concluir que tales asociaciones surgen de cuestiones geopolíticas, demográficas y de la reformulación del sistema educativo portugués de acuerdo con las directrices de la Unión Europea. Se destaca la relevancia de la experiencia portuguesa de formación profesional y tecnológica, lo que hace que instituciones brasileñas similares sean más fáciles y aún más interesadas en desarrollar alianzas que necesitan ser ampliadas como oportunidades efectivas para construir proyectos de formación para la internacionalización de la educación.

ABSTRACT Portuguese actions and initiatives for the internationalization of education are developed not only with the European Union, but also with countries in Africa and Latin America. Portuguese polytechnic institutes are important partners of Brazilian public institutions for vocational and technological education, entering into interinstitutional agreements aimed at teaching, research and extension. The objective of this article is to understand the strategies and the partnerships between the Instituto Político de Coimbra and Instituto Politécnico do Porto and the three public institutions of professional and technological education: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais - IFSULDEMINAS and São Paulo - IFSP and Centro Estadual de Educação Tecnológica e Paula Souza - CEETESP, seeking to understand the concepts and practices of vocational and technological education considering the process of internationalization of education. Through bibliographic and field research it was possible to conclude that such partnerships result from geopolitical, demographic issues and the reformulation of the Portuguese educational system in the face of European Union guidelines. What is emphasized in this study is the relevance of the Portuguese experience of vocational and technological training that makes Brazilian counterparts have more ease and even higher interest in the development of partnerships that need to be expanded as effective opportunities for construction projects for the internationalization

Teaching and Formative Movements: Challenges and Tensions in Pedagogical Practices

RESUMO Neste artigo, discutem-se as implicações do cenário pandêmico na reconfiguração das docências no contexto universitário. A dinâmica interdiscursiva proposta abrange as dimensões macro e micro das políticas educacionais em curso e os tensionamentos que delas decorrem nas instituições de ensino superior, em especial, no que tange à autonomia pedagógica e à sua relação com o trabalho docente. Nessa perspectiva, problematizam-se as (in)visibilidades manifestadas no e pelo trabalho pedagógico diante da transposição dos modelos presenciais de ensino para os modelos digitais. Os processos de transição em andamento circunscrevem o modo como o trabalho pedagógico é compreendido e vivenciado pelos professores e estudantes, permeados pelas dinâmicas institucionais, exigindo novos desenhos pedagógicos. Nesse cenário, busca-se a defesa de políticas institucionais capazes de impulsionar movimentos formativos e disrupções necessárias aos contextos insurgentes, favorecendo a geratividade e o protagonismo docente e discente nas IES.

RESUMEN Este artículo problematiza las implicaciones del escenario pandémico en la reconfiguración de la docencia en el contexto universitario. La dinámica interdiscursiva propuesta engloba las dimensiones macro y micro de las políticas educativas en marcha y las tensiones que de ellas surgen en las instituciones de educación superior, especialmente en lo que respecta a la autonomía pedagógica y su relación con la labor docente. En esta perspectiva, se problematiza las (in)visibilidades manifestadas en y por el trabajo pedagógico ante la transposición de los modelos de enseñanza en el aula a modelos digitales. Los procesos de transición en curso circunscriben la forma en que el trabajo pedagógico es entendido y vivido por docentes y estudiantes, permeados por dinámicas institucionales, requiriendo nuevos diseños pedagógicos. En este escenario, buscamos defender políticas institucionales capaces de impulsar movimientos formativos y disrupciones necesarias en contextos insurgentes, favoreciendo la generatividad y protagonismo de docentes y estudiantes en las IES.

ABSTRACT In this article what is discussed are the implications of the pandemic scenario in higher education teaching reconfiguration. The interdiscursive dynamic proposed involves current macro and micro educational politics dimensions, as well as the tensions which take place in higher education institutions, especially what refers to pedagogical autonomy and its relation with teaching activity. Under this perspective, (in)visibilities presented in and by pedagogical work, facing the transposition from face-to-face teaching model to digital ones are problematized in this study. These current transition processes circumscribe the way pedagogical work is understood and experienced by professors and students, which are pervaded by institutional dynamics, demanding new pedagogical configurations. In this scenario, the authors defend institutional politics, which are able to stimulate formative movements and necessary disruptions for insurgent contexts, bringing benefits for the creation and protagonism of teaching and students generation in higher education.

The Internationalization of Higher Education From the South-South Perspective: Emerging Processes and Contexts During the Pandemic

RESUMO Prioriza-se analisar movimentos e contextos emergentes relacionados à internacionalização da Educação Superior na perspectiva sul-sul em tempos pandêmicos, com atenção a internacionalização em casa (IaH) e aos estudantes. A metodologia de pesquisa, natureza qualitativa, constitui-se exploratória-interpretativa com aplicação de questionários on-line à coordenadores de Programas de Pós-graduação (PPGs) da região Sul do Brasil. A análise aborda a articulação de Programas de Pós-graduação quanto a IaH e movimentos de internacionalização sul-sul realizados a partir da pandemia Covid-19. Também, busca-se mapear quais [re]articulações das relações internacionais e de cooperação acadêmica que estão sendo realizadas entre países e Instituições de Educação Superior do global Sul. Tais [re]articulações podem se constituir a partir de movimentos de internacionalização solidária e horizontal ou mercantilista, considerando possíveis novos contextos emergentes na Educação Superior.

RESUMEN Se da prioridad al análisis de los movimientos y contextos emergentes relacionados con la internacionalización de la Educación Superior en la perspectiva sur-sur en tiempos de pandemia, con atención a la internacionalización en el hogar (IaH) y los estudiantes. La metodología de investigación, de naturaleza cualitativa, se constituye exploratoria-interpretativa con la aplicación de cuestionarios en línea a coordinadores de Programas de Posgrado (PPGs) en la región sur de Brasil. El análisis aborda la articulación de los Posgrados sobre IaH y los movimientos de internacionalización sur-sur realizados desde la pandemia Covid-19. Asimismo, busca mapear qué [re] articulaciones de las relaciones internacionales y la cooperación académica están siendo que se realizan entre países e Instituciones de Educación Superior del Sur global, que pueden [re] articularse a partir de movimientos de solidaridad e internacionalización horizontal o mercantilista, considerando posibles nuevos contextos emergentes en la Educación Superior.

ABSTRACT We analyze emerging processes and contexts related to the internationalization of Higher Education from the South-South perspective during the pandemic, with a focus on internationalization at home (IaH) and students. Our qualitative research methodology is exploratory-interpretative in nature, with the application of online questionnaires to Graduate Programs (GP) from the Southern region of Brazil. The analysis addresses the connections of Graduate Programs regarding IaH and South-South internationalization processes after the onset of the Covid-19 pandemic. We also aimed to map the [re]connections of international relations and academic cooperation that are occurring between countries and Higher Education Institutions in the Global South. These [re]connections can be made based on joint and horizontal or commercial processes of internationalization, considering potential new emerging contexts in Higher Education.

Affirmative Actions and Challenges in Teacher Formation Initial (BNC-Formação)

RESUMO O artigo objetiva analisar a Resolução CNE/CP n.º 2/2019, a qual define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Temos como pressuposto que o acesso por ações afirmativas às instituições de educação superior no Brasil insere nas salas de aula sujeitos de diferentes culturas, origem social e econômica e que políticas de acesso por ações afirmativas não encontram no currículo, na estrutura e na organização das IES elementos que atendam a essa realidade. Pela pesquisa de abordagem qualitativa, pesquisa bibliográfica e documental, foi possível apreender e compreender sobre: políticas de ações afirmativas; teoria pós-crítica do currículo e desafios da educação intercultural. Na análise de conteúdo da Resolução CNE/CP n.º 2/2019 (BRASIL, 2019, 2020), buscamos estabelecer a presença e/ou ausência de elementos representativos das ações afirmativas e da teoria pós-crítica do currículo, pela abordagem da interculturalidade e os desafios que envolvem essa forma de considerar a educação. Os resultados indicam que a teoria pós-crítica do currículo, ancorada pela interculturalidade do multiculturalismo, se colocada em prática, poderá atender aos estudantes ingressantes na educação superior, mas os desafios continuam, uma vez que o novo desenho político da formação inicial desconsidera as condições sociais, históricas e econômicas em que a Formação de Professores se efetiva por estar voltada à lógica do mercado.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar la Resolución CNE / CP nº 2/2019, que define las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial de Maestros de Educación Básica y establece la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Maestros de Educación Básica (Formación BNC). El supuesto de la investigación es que el acceso por acción afirmativa a las instituciones de educación superior en Brasil inserta personas de diferentes culturas, orígenes sociales y económicos en las aulas, y que las políticas de acceso por acción afirmativa no encuentran en el currículo, la estructura y la organización de las IES elementos que responden a esta realidad. Por el enfoque cualitativo de la investigación, la investigación bibliográfica y documental, fue posible aprehender y comprender: las políticas de acción afirmativa; teoría curricular poscrítica y desafíos de la educación intercultural. En el análisis de contenido de la Resolución CNE / CP No. 2/2019 (BRASIL, 2019, 2020), buscamos establecer la presencia y / o ausencia de elementos representativos de las acciones afirmativas y teoría curricular poscrítica, a través del enfoque intercultural y los retos que implica esta forma de considerar la educación. Los resultados indican que la teoría curricular poscrítica, anclada en la interculturalidad del multiculturalismo, si se pone en práctica, podrá servir a los estudiantes que ingresan a la educación superior, pero los desafíos persisten, ya que el nuevo diseño político de la formación inicial ignora las condiciones sociales, aspectos históricos y económicos en los que se desarrolla la Formación Docente porque se centra en la lógica del mercado.

ABSTRACT This article aims to analyze The CNE / CP nº 2/2019 Resolution, which defines the National Curriculum Guidelines for Initial Teacher Formation for Basic Education and institutes the Common National Base for Initial Basic Education Teacher Formation (BNC- Formation). The research assumption is that access through affirmative actions to higher education institutions in Brazil insert subjects from different cultures, social and economic origins into the classrooms, and that access policies through affirmative actions are not found in the curriculum, the structure and organization of IES elements that meet this reality. Through the qualitative approach research, bibliographic and documentary research, it was possible to apprehend and understand about: affirmative action policies; post-critical curriculum theory and challenges of intercultural education. In the content analysis of CNE / CP nº 2/2019 Resolution (BRASIL, 2019, 2020), we seek to establish the presence and/or absence of representative elements of affirmative actions and post-critical curriculum theory, through the intercultural approach and the challenges that involve this way of considering education. The results indicate that the post-critical curriculum theory, anchored by the interculturality of multiculturalism, if put into practice, will be able to serve students entering higher education, but the challenges remain, since the new policies design of initial formation ignores the conditions social, historical and economic aspects in which Teacher Formation takes place because it is focused on the logic of the market.

Internationalization and Portuguese as a Foreign Language (PFL): Survey and Discussion

RESUMO Este estudo teve como objetivo fazer um levantamento da oferta de cursos de português como língua estrangeira (PLE) em instituições de ensino superior (IES) no Brasil, discutindo essa oferta em relação ao processo de internacionalização. Para tanto, foi realizada uma coleta de dados em 60 IES brasileiras, por meio de questionário eletrônico, para subsidiar a discussão da relação entre PLE e internacionalização, com base na literatura revisada e nos dados levantados. Os resultados indicam que a maior parte das IES oferta cursos de PLE, sendo que a região Sul tem a maior representatividade na oferta, e os departamentos de Letras e setores de relações internacionais (em conjunto) respondem por quase toda essa oferta. A discussão dos resultados sugere uma estreita relação entre PLE e o processo de Internacionalização em Casa (IeC). As conclusões sugerem que, apesar dos esforços para a oferta de PLE nas IES, mais investimentos são necessários para o desenvolvimento da IeC, de maneira a promover a justiça social.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo desarrollar una encuesta sobre los cursos de Portugués como Lengua Extranjera (PLE) en las instituciones de educación superior brasileñas (IES) y discutir la impartición de estos cursos en relación con el proceso de internacionalización. Por lo tanto, se recopilaron datos de 60 IES brasileñas a través de un cuestionario en línea, con el fin de apoyar la discusión sobre la relación entre PLE e internacionalización, con base en la literatura analizada y los datos recopilados. Los resultados indican que la mayoría de las instituciones ofrecen cursos de PLE, siendo la región Sur importante para la oferta de PLE, y los departamentos de Lenguas y relaciones internacionales (en conjunto) son responsables de gran parte de esta oferta. La discusión de los resultados sugiere una conexión relevante entre PLE e Internacionalización en Casa (IeC). Las conclusiones indican que, a pesar de los esfuerzos de las IES para ofrecer PLE, se necesita más inversión para desarrollar la IeC, con el fin de promover la justicia social.

ABSTRACT This study aimed to survey the offer of courses of Portuguese as a Foreign Language (PFL) in Brazilian higher education institutions (HEIs), discussing the offer of these courses in relation to the process of internationalization. With that aim, data from 60 Brazilian HEIs were collected through an online questionnaire, in order to support the discussion of the relationship between PFL and internationalization, based on the literature reviewed and data collected. Results indicate that most institutions offer PFL courses, the Southern region has the greatest representativeness in the offer of PFL courses, the departments of Languages and international relations (taken together) are responsible for great part of this offer. The discussion of results suggests a relevant connection between PFL and Internationalization at Home (IaH). Conclusions suggest that, despite the efforts of HEIs to offer PFL, more investment is necessary to develop IaH, in order to promote social justice.

Development and Validation of an Instrument for the Assessment of Knowledge and Educational Attitudes of Teaching Pharmacists Towards Clinical Services Performed by Pharmacists

RESUMO Ao longo dos anos, a educação em saúde tem passado por alterações curriculares por meio de legislações específicas que norteiam o ensino superior no Brasil. O ensino farmacêutico tem se aproximado do eixo cuidado em saúde, especialmente com a regulamentação de suas atribuições clínicas definidas pela Resolução nº 585 de 2013 do Conselho Federal de Farmácia e pela aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de farmácia no ano de 2017 estimuladas pelas políticas internacionais promovidas pela Federação Internacional de Farmácia, Organização Mundial de Saúde e Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura. Frente estas transformações, as avaliações se apresentam como importante estratégia de aferição dos avanços e das barreiras a serem superadas, para a promoção de um ensino clínico baseado em competências. Considerando o contexto das transformações educacionais e profissionais na profissão farmacêutica, este estudo tem o objetivo de desenvolver e validar um instrumento para avaliação dos conhecimentos e atitudes educacionais dos farmacêuticos docentes, relacionados aos serviços clínicos. Para tanto, optou-se por um estudo descritivo de abordagem quali-quantitativa, estruturado em três partes: 1) desenvolvimento do instrumento; 2) validação de conteúdo por meio do método Delphi e; 3) avaliação da consistência interna do questionário. A amostra do estudo foi obtida pela aplicação da técnica bola de neve, envolvendo 55 participantes. O questionário foi validado após quatro rodadas Delphi, para obtenção de consenso entre os painelistas. A versão do instrumento foi finalizada com 59 itens, divididos em três domínios: “perfil profissiográfico”, “conhecimentos” e “atitudes”. A aplicação do instrumento, em um teste piloto, apresentou confiabilidade de 0,78 na seção “conhecimentos”, e 0,71 na seção “atitudes”. Conclui-se, assim, que o instrumento desenvolvido foi considerado válido quanto ao seu conteúdo e confiável em relação ao grau com que as medições estão isentas de erros aleatórios.

RESUMEN A lo largo de los años, la educación para la salud ha experimentado cambios curriculares a través de una legislación específica que orienta la educación superior en Brasil. La educación farmacéutica se ha acercado al eje asistencial, especialmente con la regulación de sus asignaciones clínicas definidas por la Resolución nº 585 de 2013 del Consejo Federal de Farmacia y la aprobación de los Lineamientos Curriculares Nacionales de los cursos de farmacia en 2017 impulsados por las políticas internacionales impulsadas por la Federación Internacional de Farmacia, la Organización Mundial de la Salud y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Ante estas transformaciones, las evaluaciones se presentan como una estrategia importante para medir los avances y barreras a superar, para la promoción de una enseñanza clínica basada en competencias. Teniendo en cuenta el contexto de las transformaciones educativas y profesionales en la profesión farmacéutica, este estudio tiene como objetivo desarrollar y validar un instrumento para evaluar los conocimientos y actitudes educativas de los farmacéuticos docentes, relacionados con los servicios clínicos. Para ello, se optó por un estudio descriptivo del enfoque cuali-cuantitativo, estructurado en tres partes: 1) desarrollo del instrumento; 2) validación de contenido a través del método Delphi y; 3) evaluación de la consistencia interna del cuestionario. La muestra de estudio se obtuvo aplicando la técnica de bola de nieve, involucrando a 55 participantes. El cuestionario fue validado después de cuatro rondas Delphi para obtener consenso entre los panelistas. La versión del instrumento se completó con 59 ítems, divididos en tres dominios: "Perfil profesional", "conocimientos" y "actitudes". La aplicación del instrumento, en una prueba piloto, presentó confiabilidad de 0,78 en el apartado de "conocimientos" y de 0,71 en el apartado de "actitudes". Así, se concluye que el instrumento desarrollado fue considerado válido en cuanto a su contenido y confiable en relación al grado en que las mediciones están libres de errores aleatorios.

ABSTRACT Over the years, health education has undergone curricular changes through specific legislation that guide higher education in Brazil. Pharmaceutical education has approached the health care axis, especially with the regulation of its clinical assignments defined by Resolution nº 585 of 2013 of the Federal Council of Pharmacy and the approval of the National Curriculum Guidelines of pharmacy courses in 2017 stimulated by the international policies promoted by the International Pharmacy Federation, World Health Organization and United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Faced with these transformations, the evaluations are presented as an important strategy to measure the advances and barriers to be overcome, for the promotion of a clinical teaching based on competencies. having regard to the context of educational and professional transformations in the pharmaceutical profession, this study aims to develop and validate an instrument for evaluating the educational knowledge and attitudes of teaching pharmacists, related to clinical services. To this end, we opted for a descriptive study of the quali- quantitative approach, structured in three parts: 1) development of the instrument; 2) content validation through the Delphi method and; 3) evaluation of the internal consistency of the questionnaire. The study sample was obtained by applying the snowball technique, involving 55 participants. The questionnaire was validated after four Delphi rounds to obtain consensus among the panelists. The instrument version was completed with 59 items, divided into three domains: "Profissiographic profile", "knowledge" and "attitudes". The application of the instrument, in a pilot test, presented reliability of 0.78 in the "knowledge" section, and 0.71 in the "attitudes" section. Thus, it is concluded that the instrument developed was considered valid in terms of its content and reliable in relation to the degree to which the measurements are free of random errors.

The Neo-Conservative Attack on Brazil’s Federal Universities

RESUMO O artigo analisa a ofensiva contra a autonomia e o financiamento das universidades federais no Brasil, engendrada pelo governo Bolsonaro. O esvaziamento da prática democrática no processo de escolha dos dirigentes e o subfinanciamento crônico, criam uma atmosfera de incertezas nessas instituições. A revisão de literatura; a consulta de fontes primárias (leis, decretos, projetos de lei, site da Câmara dos Deputados) e a consulta aos portais eletrônicos das universidades subsidiaram a elaboração do presente trabalho. Concluiu-se que está em curso um processo de desmonte e de refuncionalização das universidades federais, sedimentado pela radicalização do neoliberalismo e ascensão da pauta neoconservadora.

RESUMEN El artículo analiza la ofensiva contra la autonomía y financiamiento de las universidades federales en Brasil, engendrada por el gobierno Bolsonaro. El vaciamiento de la práctica democrática en el proceso de elección de los dirigentes y la subfinanciación crónica, provocan una atmósfera de incertidumbre en dichas instituciones. La revisión de la literatura; la consulta de fuentes primarias (leyes, decretos, proyectos de ley, sitio de la Cámara de Diputados) y la consulta en los portales electrónicos de las universidades subvencionaban la elaboración de este trabajo. Se concluyó que se ha puesto en marcha un proceso de desmonte y de refuncionalización de las universidades federales, sedimentado por la radicalización del neoliberalismo y ascenso de la pauta neoconservadora.

ABSTRACT The paper analyses the offensive against Brazil’s federal universities autonomy and financing, engendered by Bolsonaro’s government. The undermining of the democratic practice in the leadership choice process and the chronic underfinancing, create an atmosphere of uncertainty in these institutions. The review of literature; the primary sources (laws, decrees, decree-laws, House of Representatives website) and universities electronic portals consult subsidized the current working procedure. It was concluded that is functioning now a dismounting and refunctionalisation process in federal universities, based on the radicalization of neoliberalism and the rise of the neo-conservative agenda.

Technologies in the Decoloniality of Power, Knowing, Being, Doing and Dreaming: Panacea or Utopia?

RESUMEN La investigación se realiza en el proyecto transmoderno: la decolonialidad en todo sentido. El objetivo complejo fue analizar las tecnologías en la decolonialidad del saber, ser, pensar, hacer y soñar como ¿panacea o utopía?; desde el análisis crítico del discurso como transmétodo rizomático en una indagación transparadigmática. Se estudian las diferentes colonialidades con el uso de las tecnologías, para luego, con el análisis a entrevistas de seis (6) colaboradores doctores cursantes del Postdoctorado en enseñanza de la matemática de la Universidad Nacional Experimental de Yaracuy, Venezuela. En estructuras profundamente complejas denominadas rizomáticas de la indagación se obtienen conclusiones de aperturas, o conceptualizaciones: Las tecnologías están allí, llegaron para quedarse, el mundo se mediatiza a favor muchas veces del ser humano; muchas otras a favor del sistema colonial. ¿De quién depende su humanización? Inicialmente depende de su usuario, que no siempre tiene la edad y madurez para diferenciar lo bueno de lo malo, con mente decolonial, libre de ataduras vaya a su uso ético resguardado con humanidad y a favor de la colectividad y remasterización de nuestra cultura, en el respeto y la consideración del Otro. En la pregunta desde el titulo decidimos por la utopía en vez de la panacea; queremos decir con ello que la decolonialidad con el uso de las tecnologías es un camino al andar que es posible; así como su debida formación en las políticas gubernamentales, familia y actores de la educación.

RESUMO A pesquisa é realizada no projeto transmoderno: decolonialidade em todos os sentidos. O complexo objetivo era analisar as tecnologias na decolonialidade do saber, ser, pensar, fazer e sonhar como panacéia ou utopia?; a partir da análise crítica do discurso como um transmétodo rizomático em uma investigação transparadigmática. As diferentes colonialidades são estudadas com o uso de tecnologias, para posteriormente, com a análise de entrevistas de seis (6) doutorandos colaboradores do Pós-doutorado em Ensino de Matemática da Universidade Experimental Nacional de Yaracuy, Venezuela. Em estruturas profundamente complexas chamadas rizomáticas de investigação, obtêm-se conclusões de abertura ou conceituações: As tecnologias estão aí, vieram para ficar, o mundo é mediado muitas vezes em favor do ser humano; muitos outros a favor do sistema colonial. De quem depende a sua humanização? Inicialmente depende de seu usuário, que nem sempre tem idade e maturidade para diferenciar o bem do mal, com uma mente decolonial, livre de amarras, ir ao seu uso ético resguardado com humanidade e em favor da comunidade e remasterização do nossa cultura, no respeito e consideração do Outro. Na pergunta do título optamos pela utopia ao invés da panacéia; Com isso queremos dizer que a decolonialidade com o uso de tecnologias é um caminho possível; bem como a sua formação adequada em políticas governamentais, familiares e atores da educação.

ABSTRACT The research is carried out in the transmodern project: decoloniality in every sense. The complex objective was to analyze the technologies in the decoloniality of knowing, being, thinking, doing and dreaming as a panacea or utopia?; from critical discourse analysis as a rhizomatic transmethod in a transparadigmatic inquiry. The different colonialities are studied with the use of technologies, for later, with the analysis of interviews of six (6) collaborating doctoral students of the Postdoctorate in Mathematics Teaching at the National Experimental University of Yaracuy, Venezuela. In deeply complex structures called rhizomatics of inquiry, opening conclusions or conceptualizations are obtained: The technologies are there, they are here to stay, the world is mediated many times in favor of the human being; many others in favor of the colonial system. On whom does its humanization depend? Initially it depends on its user, who does not always have the age and maturity to differentiate the good from the bad, with a decolonial mind, free from ties, go to its ethical use protected with humanity and in favor of the community and remastering of our culture, in the respect and consideration of the Other. In the question from the title we decided for the utopia instead of the panacea; By this we mean that decoloniality with the use of technologies is a path that is possible; as well as their proper training in government policies, family and education actors.

Internationalization at The National University Of San Luis, Argentina 2005-2014: Institutional and Non-Institutional Faces

RESUMO Esta apresentação descreve e analisa a natureza da cooperação e internacionalização, os rostos institucionais e não institucionais da internacionalização do ensino superior na Universidade Nacional de San Luis (Argentina), no período 2005-2014. Seu objetivo é examinar o papel dos atores e normas institucionais, como o Estatuto da Universidade, o Plano Organizacional, a ação do Escritório de Relações Interinstitucionais, a Lei Nacional do Ensino Superior e as sugestões dos documentos emanados de organizações internacionais, por um lado e facetas não institucionais, como a motivação de alunos e professores nos processos de internacionalização. Com essa tarefa, normas e documentos institucionais foram examinados e, por meio de entrevistas semiestruturadas, as visões de internacionalização de alunos e professores. Após o estudo proposto, podemos concluir que a UNSL deve reconhecer seus problemas e dificuldades nessa área, priorizar o Escritório de Relações Interinstitucionais, estabelecer possíveis agendas, incorporar uma cultura coletiva e colaborativa que busca reconhecer a internacionalização como um instrumento gerencial de aprendizado múltiplo impacto intercultural e internacional devido ao seu conteúdo e finalidade educacional que transcende as fronteiras do espaço temporal e trabalha para a internacionalização de e para a universidade, seu significado e atenção são essenciais para expandir as possíveis modalidades de cooperação eficaz entre as universidades.

RESUMEN Esta presentación describe y analiza la naturaleza de la cooperación y la internacionalización, las caras institucionales y no institucionales de la internacionalización de la educación superior en la Universidad Nacional de San Luis (Argentina), en el período 2005-2014. Su propósito es examinar el rol de los actores y las normas institucionales, como el Estatuto Universitario, el Plan Organizacional, la acción de la Oficina de Relaciones Interinstitucionales, la Ley Nacional de Educación Superior y las sugerencias de documentos emitidos por organismos internacionales, por un lado y facetas no institucionales, como la motivación de estudiantes y docentes en los procesos de internacionalización. Con esta tarea se examinaron las normas y documentos institucionales y, a través de entrevistas semiestructuradas, las visiones de internacionalización de estudiantes y docentes. Luego del estudio propuesto, podemos concluir que la UNSL debe reconocer sus problemas y dificultades en esta área, priorizar la Oficina de Relaciones Interinstitucionales, establecer agendas posibles, incorporar una cultura colectiva y colaborativa que busque reconocer la internacionalización como una herramienta gerencial para el aprendizaje de múltiples impactos interculturales. e internacional por su contenido y finalidad educativa que trasciende las fronteras del tiempo y trabaja por la internacionalización de y para la universidad, su significado y atención son fundamentales para ampliar las posibles modalidades de cooperación efectiva entre universidades.

ABSTRACT This presentation describes and analyzes the nature of cooperation and internationalization, the institutional and non-institutional faces of the internationalization of higher education at the National University of San Luis (Argentina), in the period 2005-2014. Its purpose is to examine the role of actors and institutional norms, such as the University Statute, the Organizational Plan, the action of the Office of Interinstitutional Relations, the National Higher Education Law and the suggestions of documents issued by international organizations, on the one hand and non-institutional facets, such as the motivation of students and teachers in internationalization processes. With this task, norms and institutional documents were examined and, through semi-structured interviews, the visions of internationalization of students and teachers. After the proposed study, we can conclude that UNSL should recognize its problems and difficulties in this area, prioritize the Office of Interinstitutional Relations, establish possible agendas, incorporate a collective and collaborative culture that seeks to recognize internationalization as a managerial tool for learning multiple intercultural impact and international due to its educational content and purpose that transcends the boundaries of time and works for the internationalization of and to the university, its meaning and attention are essential to expand the possible modalities of effective cooperation between universities.

Education for Democracy in the Neoliberal Context: University Contributions to Overcome Competitive Subjectivity

RESUMO O presente artigo de natureza bibliográfica objetiva aprofundar os desafios de uma educação democrática num contexto de hegemonia do pensamento neoliberal, que prima pela construção de subjetividades concorrenciais. Entende-se, aqui, o neoliberalismo para além dos pressupostos classicamente considerados de política econômica que defendem um Estado mínimo na economia e nas políticas socioeducacionais. As contribuições de Dardot e Laval (2016), de Biesta (2013), Dewey (1979), entre outros, possibilitam ampliar a compreensão de como os pressupostos neoliberais adentram as subjetividades e produzem novos modos de vida. Conceitos como neossujeito, empresário de si, concorrência, competição, entre outros, traduzem esses novos pressupostos. Nesse contexto as instituições educativas, especialmente as Universidades, são desafiadas a problematizar essas tendências e contribuir na construção de pressupostos humanizadores e democráticos. As instituições de ensino superior têm um compromisso importante na formação de sujeitos democráticos. Na conclusão, reafirma-se a tese de que somente uma educação democrática é capaz de qualificar os pressupostos de sociabilidade em vista de uma vida em comum.

RESUMEN El presente artículo de carácter bibliográfico tiene por objetivo profundizar los desafíos para la formación de sujetos democráticos en un contexto de hegemonía del pensamiento neoliberal que prima por la construcción de subjetividades concurrenciales. Se entiende, aquí, el neoliberalismo más allá de los supuestos clásicamente considerados de política económica que defienden un Estado mínimo en la economía y en las políticas socioeducativas. Las contribuciones de Dardor y Labal (2016) amplían los horizontes de esa comprensión y problematizan como los supuestos neoliberales adentran las subjetividades y producen nuevos estilos de vida. Conceptos como neosujeto, empresario de si, concurrencia, competición, entre otros, traducen esos nuevos supuestos. Buscando traducir esa intención el artículo inicia con una problematización general de la cuestión; reconstruye los principales argumentos de Dardot y Laval sobre la “nueva razón del mundo”, en diálogo con autores como Sennett y Antunes; en la secuencia, profundiza algunos supuestos de la educación escolar visando a la formación de sujetos democráticos, especialmente con la contribución de Biesta. En la conclusión se reafirma la tesis de que solamente una educación democrática es capaz de calificar los supuestos de sociabilidad en vista de una vida común.

ABSTRACT This bibliographical article aims to deepen the challenges of a democratic education in a context of hegemony of neoliberal thought, which emphasizes the construction of competitive subjectivities. Neoliberalism is understood here beyond the classically considered assumptions of economic policies that defend a minimal State in the economy and in socio-educational policies. The contributions of Dardot and Laval (2016), Biesta (2013), Dewey (1979), among others, make it possible to broaden the understanding of how neoliberal assumptions enter subjectivities and produce new ways of life. Concepts such as neo-subject, entrepreneur of self, competition, competition, among others, translate these new assumptions. In this context, educational institutions, especially universities, are challenged to problematize these trends and contribute to the construction of humanizing and democratic assumptions. Higher education institutions have an important commitment in the formation of democratic subjects. In conclusion, we reaffirm the thesis that only a democratic education is capable of qualifying the assumptions of sociability in view of a life in common.

Practice as a Curricular Component: an Overview of Publications and Contexts of Scientific Production

RESUMO A Prática como Componente Curricular (PCC) foi instituída em 2002, como uma forma de articular as dimensões teóricas e práticas na formação de professores. Neste estudo bibliográfico, do estado do conhecimento, tivemos como objetivo investigar os contextos das publicações em periódicos, indexados no Portal de Periódicos da Capes, que tratam da PCC, traçando um panorama das mesmas. Os trabalhos foram analisados segundo a Análise de Conteúdo. Observamos, que a maior parte dos estudos publicados ocorreu em contextos de instituições públicas, concentrados, principalmente, nos últimos 5 anos, e buscaram analisar como a PCC está descrita e como se realiza nas instituições. A partir dos resultados encontrados, pudemos observar que os formadores de professores pouco conhecem sobre a PCC ou sentem dificuldades em realizá-la, confusões sobre o sentido da prática e, ainda, desvalorização desse componente por parte de licenciados, o que demonstra a necessidade de diálogos e esclarecimentos sobre a prática como componente curricular dentro das instituições.

RESUMEN La práctica como componente curricular (PCC) se instituyó en 2002 como una forma de articular las dimensiones teóricas y prácticas en la formación docente. En este estudio bibliográfico del estado del conocimiento, buscamos indagar en los contextos de las publicaciones en revistas, indexadas en el Portal de Periódicos da Capes (en español Portal de Revistas Capes), que se ocupan del PCC, proporcionando una visión general de las mismas. Los trabajos fueron analizados según el Análisis de Contenido. Observamos que la mayoría de los estudios publicados ocurrieron en contextos de instituciones públicas, concentrados principalmente en los últimos 5 años, y buscaron analizar cómo se describe el PCC y cómo se lleva a cabo en las instituciones. A partir de los resultados encontrados, se pudo observar que los formadores del profesorado saben poco sobre el PCC o sienten dificultades para llevarlo a cabo, confusión sobre el sentido de la práctica e incluso devaluación de este componente por parte de los egresados, lo que demuestra la necesidad de diálogos y aclaraciones sobre el tema. la práctica como componente curricular dentro de las instituciones.

ABSTRACT Practice as a Curricular Component (PCC) was instituted in 2002 as a way to articulate the theoretical and practical dimensions in teachers education/training. In our bibliographic study of the state of knowledge, we aimed to investigate the contexts of publications in journals, indexed on the Portal de Periódicos da Capes (in english Capes Journal Portal), which deal with the PCC, providing an overview of them. Publications were analyzed via Content Analysis. We observed that most of the published studies took place in contexts of public institutions, concentrated mainly on the last 5 years, and sought to analyze how the PCC is described and how it is carried out in the institutions. From the results obtained, we could observe that teacher educators know little about the PCC or feel difficulties in carrying it out, confusion about the meaning of the practice and even devaluation of this component by students, which demonstrates the need for dialogues and clarifications on practice as a curricular component within institutions.

Higher education in the Context of the Post-Communism: the Case of the Czech Republic

RESUMO Os estudos sobre ensino superior têm se ampliado no Brasil nas últimas décadas, o que tem ocorrido de forma concomitante à crescente internacionalização do debate. Apesar desses avanços, percebe-se que ainda há pouca literatura disponível em língua portuguesa sobre o ensino superior de certas latitudes como, por exemplo, de países que integraram o bloco comunista e suas transformações após o fim da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). Neste artigo analisamos o caso da República Tcheca, apresentando as transformações vivenciadas no contexto do pós-comunismo e de sua entrada na União Europeia. Partindo do exemplo tcheco, buscamos destacar como as experiências sócio-históricas moldam a dinâmica do ensino superior, visibilizando as assimetrias da “comunidade global” e enfatizando, ao mesmo tempo, como o investimento em políticas educacionais nesse campo também é capaz de dinamizar essa realidade.

RESUMEN Los estudios sobre educación superior se han expandido en Brasil en las últimas décadas, lo que ha ocurrido simultáneamente con la creciente internacionalización del debate. A pesar de estos avances, está claro que todavía hay poca literatura disponible en portugués sobre la educación superior en ciertas latitudes, como, por ejemplo, países que formaron parte del bloque comunista y sus transformaciones después del final de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). En este artículo analizamos el caso de la República Checa, presentando las transformaciones experimentadas en el contexto del poscomunismo y su entrada en la Unión Europea. Basado en el ejemplo checo, buscamos resaltar cómo las experiencias sociohistóricas dan forma a la dinámica de la educación superior, destacando las asimetrías de la "comunidad global" y enfatizando, al mismo tiempo, cómo la inversión en políticas educativas en este campo también es capaz de impulsar esta realidad.

ABSTRACT Studies on higher education have expanded in Brazil in recent decades, occurring concurrently with the growing internationalization of the debate. Despite these advances, it is clear that there is still little literature available in Portuguese on higher education in certain latitudes, such as, for example, countries that were part of the communist bloc and its transformations after the end of the Union of Soviet Socialist Republics (USSR). In this article, we analyze the case of the Czech Republic, presenting the transformations experienced in the context of post-communism and its entry into the European Union. Starting from the Czech example, we seek to highlight how socio-historical experiences shape the dynamics of higher education, stressing the asymmetries of the “global community” and emphasizing, at the same time, how investment in educational policies in this field is also capable of changing this reality.

Actions Oriented Toward the Permanence of University Students: A Perspective from Three Institutions in Rio Grande do Sul

RESUMO Esta pesquisa teve por objetivo identificar as ações voltadas à permanência do estudante universitário em três Universidades Federais do Rio Grande do Sul, buscando evidenciar a efetividade dos serviços de apoio e as ações com melhores resultados/maior impacto. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi desenvolvida a partir de dados coletados nas páginas institucionais da Universidade Federal de Pelotas, Universidade Federal de Santa Maria e Universidade Federal do Pampa, em entrevista semiestruturada (gravada em áudio e transcrita) com os 15 coordenadores dos setores que desenvolviam atividades voltadas à permanência dos estudantes nessas Instituições, e grupo de discussão. Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo. Evidenciou-se que os setores pesquisados desenvolvem um trabalho essencial nas Instituições e que interferem diretamente na trajetória dos acadêmicos na universidade, na permanência e na conclusão de curso.

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo identificar acciones dirigidas a la permanencia de los estudiantes universitarios en tres universidades federales en Rio Grande do Sul, buscando resaltar la efectividad de los servicios de apoyo y acciones con mejores resultados / mayor impacto. La investigación, de carácter cualitativo, se desarrolló a partir de datos recopilados en páginas institucionales de la Universidad Federal de Pelotas, la Universidad Federal de Santa María y la Universidad Federal de Pampa, en una entrevista semiestructurada (grabada en audio y transcrita) con los 15 coordinadores de los sectores que desarrollaron actividades dirigidas a la permanencia de los estudiantes en estas instituciones, y un grupo de discusión. Los datos se analizaron mediante el análisis de contenido. Se evidenció que los sectores investigados desarrollan un trabajo esencial en las Instituciones y que interfieren directamente en la trayectoria académica de la universidad, en la permanencia y en la conclusión del curso.

ABSTRACT This research aimed to identify the actions focused on the permanence of university student in three Federal Universities of Rio Grande do Sul, seeking to highlight the effectiveness of support services and actions with better results/higher impact. The research, of a qualitative character, was developed from data collected from the institutional websites of the Universidade Federal de Pelotas, Universidade Federal de Santa Maria and Universidade Federal do Pampa, in semi-structured interviews (audio recorded and transcribed) with the 15 coordinators of the departments, that developed activities directed to the permanence of students in these institutions, and discussion group. The data were analyzed based on Content Analysis. It was evidenced that the researched sectors develop an essential work in the Institutions and that they directly interfere in the trajectory of the academics in the university, in the continuity and in the conclusion of the course.

Procedures and Difficulties of Carrying out the Curricular Internship Supervised from the Point of view of the Coordinating Teacher

RESUMO O objetivo dessa pesquisa foi identificar os procedimentos e dificuldades de realização do Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física escolar nas universidades de Pernambuco. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa, onde se buscou selecionar os coordenadores de estágio das universidades de Pernambuco. A obtenção dos dados se deu por meio de uma entrevista semiestruturada realizada por meio de ligações telefônicas com três coordenadores. Após uma pré-análise das entrevistas e uma exploração do material foram criadas quatro categorias para analisar o conteúdo das entrevistas. Constatamos que para diminuir as dificuldades é preciso aproximar a universidade da escola, investir na formação continuada do professor supervisor e aumentar a efetividade do acompanhamento do estagiário pelos professores da universidade.

RESUMEN El objetivo de esta investigación fue identificar los procedimientos y dificultades para llevar a cabo la Pasantía Curricular Supervisada en Educación Física en las universidades de Pernambuco. Se trata de una investigación cualitativa, que buscó seleccionar a los coordinadores de pasantías de las universidades de Pernambuco. La recolección de datos se realizó a través de una entrevista semiestructurada realizada a través de llamadas telefónicas con tres coordinadores. Luego de un preanálisis de las entrevistas y una exploración del material, se crearon cuatro categorías para analizar el contenido de las entrevistas. Encontramos que para reducir las dificultades es necesario acercar la universidad a la escuela, invertir en la formación continua del docente supervisor y aumentar la efectividad del seguimiento del pasante por parte de los profesores universitarios.

ABSTRACT The objective of this research was to identify the procedures and difficulties in carrying out the Supervised Curriculum Internship in Physical Education at the universities of Pernambuco. It is a qualitative research, which sought to select the internship coordinators of the universities of Pernambuco. Data collection took place through a semi-structured interview carried out through telephone calls with three coordinators. After a pre-analysis of the interviews and an exploration of the material, four categories were created to analyze the content of the interviews. We found that to reduce the difficulties, it is necessary to bring the university closer to the school, invest in the continuing education of the supervising teacher and increase the effectiveness of the monitoring of the intern by the university professors.

Higher Education in an Emerging Context: the Democratization of the Brazilian University under Debate

RESUMO O artigo discute o recente cenário de expansão do acesso à universidade no Brasil, destacando as novas instituições públicas que integram o denominado contexto emergente. Tem como objetivo principal refletir sobre a democratização do acesso e permanência universitária em contexto social de desigualdade. Para isso, mobiliza aporte teórico dos estudos sobre a Educação Superior, apresentando duas estratégias metodológicas: (a) pesquisa de Estado do Conhecimento visando identificar perspectivas e tendências de artigos acadêmicos das principais revistas eletrônicas do país, assim como de teses e dissertações produzidas nos Programas de Pós-Graduação do Brasil acerca da temática da democratização da Educação Superior e (b) pesquisa exploratória com docentes de universidades federais implantadas no último período, buscando subsídios empíricos para compreender os limites e as possibilidades da democratização universitária no Brasil. O trabalho realizado sugere que ocorreram avanços em políticas públicas de acesso e permanência na primeira década do século XXI, embora as novas universidades estejam envolvidas em desafios de consolidação de sua estrutura física e projetos institucionais. Portanto, o cenário emergente sinaliza ao que designamos como democratização inconclusa da universidade brasileira, caracterizada pela melhoria relativa do acesso em termos quantitativos e qualitativos, assim como por dilemas de permanência estudantil e de novas abordagens epistemológicas e metodológicas no currículo universitário.

RESUMEN El artículo discute la reciente escena de expansión del acceso a la universidad en Brasil, señalando las nuevas instituciones públicas que integran el denominado contexto emergente. Tiene como objetivo principal reflexionar sobre la democratización del acceso y permanencia universitaria en contexto social de desigualdad. Para ello, moviliza aporte teórico de los estudios sobre la Educación Superior, presentando dos estrategias metodológicas: (a) investigación de Estado del Conocimiento aspirando identificar perspectivas y tendencias de artículos académicos de las principales revistas electrónicas del país, así como de tesis doctorales y tesis de maestría producidas en los Programas de Posgrado de Brasil acerca de la temática de la democratización de la Educación Superior y (b) investigación exploratoria con docentes de universidades federales implantadas en el último período, buscando subsidios empíricos para comprender los límites y las posibilidades de la democratización universitaria en Brasil. El trabajo realizado sugiere que ocurrieron avances en políticas públicas de acceso y permanencia en la primera década del siglo XXI, aunque las nuevas universidades estén involucradas en retos de consolidación de su estructura física y proyectos institucionales. Por lo tanto, la escena emergente evidencia lo que designamos como democratización inconclusa de la universidad brasileña, caracterizada por la mejora relativa del acceso en términos cuantitativos y cualitativos, así como por dilemas de permanencia estudiantil y de nuevos abordajes epistemológicos y metodológicos en el currículo universitario.

ABSTRACT The article discusses the recent scenario of expansion of access to University in Brazil, highlighting the new public institutions that integrate the so-called emerging context. Its main objective is to reflect on the democratization of university access and permanence in a social context of inequality. To this end, it mobilizes the theoretical contribution of studies on Higher Education, presenting two methodological strategies. The first (a) State of Knowledge research, aiming to identify perspectives and trends of academic articles in the main electronic journals of the country. Also, of these and dissertations produced in the Postgraduate Programs in Brazil, about the theme of democratization of Higher Education; and (b) exploratory research with professors from federal universities implemented in the last period, seeking empirical subsidies to understand the limits and possibilities of university democratization in Brazil. The work done suggests that advances have occurred in public policies of access and permanence in the first decade of the 21st century, although the new universities are involved in challenges of consolidating their physical structure and institutional projects. Therefore, the emerging scenario signals what we call the inconclusive democratization of the Brazilian university, characterized by the relative improvement of access in quantitative and qualitative terms, as well as by dilemmas of student permanence and new epistemological and methodological approaches in the University curriculum.

Studies on Nurse Training for Care: the State of the Question

RESUMO O cuidado de Enfermagem, embora considerado núcleo caracterizador da profissão, é colocado como algo secundário. Assim, identifica-se a necessidade de se reportar para o ensino superior em Enfermagem, para compreender como são trabalhados os fundamentos para o exercício do cuidado. Objetiva-se, então, debater sobre o processo de formação da enfermeira para o cuidado. Trata-se de estudo do tipo reflexivo, que se utiliza da perspectiva do Estado da Questão (EQ). Estabeleceram-se as seguintes fontes para levantamento dos dados: Biblioteca Virtual em Saúde (BVS); Banco de Dissertações e Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Revista Brasileira de Enfermagem (REBEn). Em relação ao cuidado de Enfermagem, as concepções vão desde procedimentos até ação de valorização da integralidade humana. As discussões sobre a formação da enfermeira convergem, ainda que com especificidades, para o argumento de que transformações no curso levam a mudanças na atuação profissional. A formação para o cuidado na Enfermagem tem sido pesquisada sob diversos vieses: comportamento do aluno no contato com o corpo do outro que procura o serviço de Enfermagem; relação estabelecida entre profissional e usuário; estratégia para materializar a humanização no atendimento em saúde; reflexão acerca da função do professor para mediar esse aprendizado e conhecimentos abordados. Constata-se, portanto, a relevância das investigações sobre a formação da enfermeira para o cuidado, pois existem lacunas nas produções inventariadas no que concerne à perspectiva da história e valorização das singularidades desses diversos contextos no processo de ensino e aprendizagem.

RESUMEN La atención de enfermería, aunque se considera el núcleo que caracteriza la profesión, se coloca como secundario. Entonces, se identifica la necesidad de informar a la enseñanza superior en Enfermería, para comprender cómo se trabajan las bases para el ejercicio de la atención. El objetivo es discutir el proceso de capacitación de enfermeras para la atención. Este es un estudio reflexivo, que utiliza del Estado de la Questión. Se establecieron las fuentes para la recopilación de datos: Biblioteca Virtual en Salud; Banco de Disertaciones y Tesis de Coordinación para la Mejora del Personal de Educación Superior (CAPES) y Revista Brasileira de Enfermagem (REBEn). Los conceptos del cuidado abarcan desde procedimientos hasta acciones que valoran la integralidad humana. Las discusiones sobre formación de enfermeras convergen, con especificidades, por el argumento de que los cambios en el curso conducen a cambios en el desempeño profesional. La capacitación para el cuidado de enfermería se ha investigado bajo varios prejuicios: el comportamiento del estudiante en contacto con el cuerpo del otro que busca el servicio de enfermería; relación establecida entre profesional y usuario; estrategia para materializar la humanización en el cuidado; reflexión sobre el papel del profesor para mediar en este aprendizaje y conocimiento abordado. Por lo tanto, se verifica la relevancia de las investigaciones sobre la formación de enfermeras para la atención, ya que hay vacíos en las producciones inventariadas con respecto a la perspectiva de la historia y valoración de las singularidades de estos diferentes contextos.

ABSTRACT Nursing care, although considered characterizing it´s occupations, is placed as something secondary. Thus, the need to report to university education in Nursing is identified, in order to understand how the foundations for the exercise of care are worked. The objective, then, is to discuss the process of training nurses for care. This is a reflective study, which uses the perspective of the State of the Question. The following sources for data collection were established: Virtual Health Library; Bank of Dissertations and Theses of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and Revista Brasileira de Enfermagem (REBEn). In relation to nursing care, the concepts range from procedures to actions that value human integrality. Discussions about the training of nurses converge, albeit with specificities, for the argument that changes in the course lead to changes in professional performance. Training for nursing care has been researched under several biases: student behavior in contact with the body of the other who seeks the nursing service; relationship established between professional and user; strategy to materialize humanization in health care; reflection on the teacher's role to mediate this learning and knowledge addressed. Therefore, the relevance of investigations on the training of nurses for care is verified, as there are gaps in the inventoried productions regarding the perspective of history and valuing the singularities of these different contexts in the teaching and learning process

Basic Life Support as Required Subject in University Healthcare Courses: Curricular Analysis

RESUMO Este artigo tem como objetivo avaliar a oferta do conteúdo de Suporte Básico de Vida quanto às diretrizes da American Heart Association e da Sociedade Brasileira de Cardiologia nos cursos de graduação em saúde, procedendo uma análise comparativa entre os Projetos Pedagógicos Curriculares e o confronto com a legislação atual. Trata-se de pesquisa documental qualitativa e descritiva, cujos critérios de análise foram presença de componente curricular de urgência e emergência; presença da temática abordada em outra disciplina; conteúdo abordado individualmente ou em conjunto com Suporte Avançado de Vida; presença do conteúdo na ementa e nas referências bibliográficas da componente curricular; relação carga horária teórico-prática e período de oferta da disciplina. Foram selecionadas cinco instituições de ensino superior no estado de Pernambuco, sendo duas da rede pública de ensino e três da rede privada. Os conteúdos curriculares dos cursos de graduação em Enfermagem, Fisioterapia e Nutrição das cinco instituições foram avaliados; verificou-se uma defasagem dos cursos de graduação em Fisioterapia e Nutrição, em relação aos de Enfermagem, quanto à oferta do conteúdo Suporte Básico de Vida na estrutura da grade curricular. Os achados contrapõem as Diretrizes Curriculares Nacionais que preconizam a elaboração dos currículos de graduação sob uma perspectiva interdisciplinar, contemplando competências e habilidades necessárias ao desempenho do egresso na inter-relação entre educação e sociedade.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo evaluar el contenido del contenido de soporte vital básico con respecto a las pautas de la American Heart Association y la Sociedad Brasileña de Cardiología en cursos de presentación en salud, procediendo con un análisis comparativo entre los Proyectos Pedagógicos Curriculares y el currículo confrontación con la legislación vigente. Es una investigación documental cualitativa y descriptiva, de acuerdo con los criterios de análisis proporcionados por un componente curricular de urgencia y emergencia; presencia del tema cubierto en otra disciplina; contenido individualmente dirigido junto con Advanced Life Support; presencia de contenido en el menú y en las referencias bibliográficas del componente curricular; relación de carga de trabajo teórico-práctica y período de oferta del curso. Se seleccionaron cinco instituciones de educación superior en el estado de Pernambuco, del sistema de escuelas públicas y tres del sistema privado. Se evaluaron los contenidos curriculares de los cursos de pregrado en Enfermería, Fisioterapia y Nutrición de las cinco instituciones; una brecha en los cursos de Fisioterapia y Nutrición, en relación con la Enfermería, con respecto al suministro de soporte vital básico en la estructura del plan de estudio. Los hallazgos contrastan con las Pautas Curriculares Nacionales que defiendo para la preparación de planes para el estudio del estudio desde una perspectiva interdisciplinaria, contemplando las competencias y habilidades necesarias para el desempeño del graduado en la interrelación entre educación y sociedad.

ABSTRACT The goal of this article is to evaluate the offer of Basic Life Support content regarding to the guidelines of the American Heart Association, and the Brazilian Society of Cardiology among the undergraduate health courses, proceeding, afterwards, to a comparative analysis between the Pedagogical Curricular Projects and the current regulations. It is a qualitative and descriptive documental research which its analysis criteria were the presence of curricular component of urgency and emergency; the presence of that subject encountered in other disciplines; subject individually approached or in conjunction with Advanced Life Support; presence of subject on the course syllabus and bibliographic reference of curricular component; relation between theoretical-practical workload and period that the discipline is offered. Five universities were chosen in the state of Pernambuco, two of them public and three others private institutions. Curricular content of Nursing, Physiotherapy and Nutrition undergraduate courses were evaluated; it was noticed a lag on the Physiotherapy and Nutrition undergraduate courses related to Nursing, regarding to the offer of Basic Life Support content on the courses curricular programs. As a result, it was clear that the construction of the undergraduate health courses curricular are contradicting the Nation Curricular Guidelines that state they need to be interdisciplinary, and cover competencies and abilities that are necessary by the trainees in their interrelation between education and society.

Criticism to “Measurements” in Education in the Light of the Theory of Capacities: Meritocracy that Strengthens Inequality

RESUMO Este estudo tem como objetivo analisar como a ideia de meritocracia na educação acaba reforçando a desigualdade na medida em que opta por critérios de avaliação limitados. Trata-se de uma pesquisa exploratória de caráter hermenêutico e teórico-bibliográfico ancorado nos escritos de Nussbaum (2012; 2014; 2015), Bachelard (1996), Dubet (2004), entre outros autores. Busca responder à seguinte questão: por que processos avaliativos educacionais baseados em medições e meritocracia acabam justificando a desigualdade e promovendo a injustiça social? Os resultados expõem que as avaliações baseadas em critérios meritocráticos não são capazes de medir todas as esferas da vida, tornando-se limitados ao propor o que as pessoas são capazes de ser e fazer. Tendo em vista a necessidade de se criar uma escola democrática e justa, conclui-se que a teoria das capacidades são um meio de buscar a individualidade e habilidades dos sujeitos, agregando na apreensão de conhecimento e na auto reflexão.

RESUMEN Este estudio tiene como objetivo analizar cómo la idea de meritocracia en la educación acaba reforzando la desigualdad al optar por criterios de evaluación limitados. Se trata de una investigación exploratoria de carácter hermenéutico y teórico-bibliográfico anclado en los escritos de Nussbaum (2012; 2014; 2015), Bachelard (1996), Dubet (2004), entre otros autores. Se busca dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿por qué los procesos de evaluación educativa basados en mediciones y meritocracia terminan justificando la desigualdad y promoviendo la injusticia social? Los resultados muestran que las evaluaciones basadas en criterios meritocráticos no son capaces de medir todos los ámbitos de la vida, limitándose a proponer lo que las personas son capaces de ser y hacer. Teniendo en cuenta la necesidad de crear una escuela democrática y justa, se concluye que la teoría de las capacidades es un medio para buscar la individualidad y habilidades de los sujetos, sumando a la aprehensión del conocimiento y la autorreflexión.

ABSTRACT This study aims to analyze how the idea of meritocracy in education ends up reinforcing inequality as it opts for limited evaluation criteria. It is an exploratory research with a hermeneutic and theoretical-bibliographic character anchored in the writings of Nussbaum (2012; 2014; 2015), Bachelard (1996), Dubet (2004), among other authors. It seeks to answer the following question: why educational evaluation processes based on measurements and meritocracy end up justifying inequality and promoting social injustice? The results show that evaluations based on meritocratic criteria are not capable of measuring all spheres of life, becoming limited in proposing what people are capable of being and doing. Bearing in mind the need to create a democratic and fair school, it is concluded that the theory of capabilities is a means of seeking the individuality and skills of subjects, adding to the apprehension of knowledge and self-reflection.

Resignification of the E-book Through Literature Making of Sciences: Higher Education

RESUMO O artigo reflete sobre o material educativo digital desenvolvido para o curso de Pedagogia da Universidade La Salle - Canoas. Essa proposta emerge das experiências vivenciadas pelos autores em disciplinas ofertadas na modalidade a distância. Para superar as dificuldades evidenciadas nas experiências anteriores, considerando o contexto da cibercultura encontramos como possibilidade a literaturalização das ciências, na construção do E-book Educação, Tecnologias e Cibercultura. A reflexão, desenvolvida no grupo de pesquisa COTEDIC UNILASALLE/CNPq, objetiva compreender a estrutura utilizada na construção do E-book para o curso de Pedagogia e identificar as contribuições para aprendizagem dos estudantes. A pesquisa de natureza qualitativa foi desenvolvida na metodologia de Estudo de Caso, com os instrumentos: E-book, tecnologias de compartilhamento e comunicação e ambiente virtual de aprendizagem, ou seja, os registros das ações dos estudantes. A partir dos dados empíricos evidenciamos na literaturalização das ciências possibilidades de estabelecer metáforas para a construção do conhecimento. Assim como, a utilização da história para contextualizar esses conhecimentos, problematizá-los por meio dos personagens e explorar a representação da imersão. Destacamos, a necessidade de ressignificar as práticas pedagógicas em congruência com o contexto contemporâneo e intensificar a mediação pedagógica na Educação On-line.

RESUMEN El artículo reflexiona sobre el material educativo digital desarrollado para el curso de Pedagogía de la Universidad La Salle - Canoas. Esta propuesta surge de las experiencias vividas por los autores en disciplinas ofrecidas en la modalidad a distancia. Para superar las dificultades evidenciadas en experiencias anteriores, considerando el contexto de la cibercultura, encontramos como posibilidad la literaturalización de las ciencias, en la construcción del E-book Educación, Tecnologías y Cibercultura. La reflexión, desarrollada en el grupo de investigación COTEDIC UNILASALLE/CNPq, tiene como objetivo comprender la estructura utilizada en la construcción del E-book para el curso de Pedagogía e identificar los aportes para el aprendizaje de los estudiantes. La investigación cualitativa se desarrolló utilizando la metodología Estudio de Caso, con los instrumentos: E-book, tecnologías de intercambio y comunicación y un entorno virtual de aprendizaje, es decir, los registros de las acciones de los estudiantes. A partir de los datos empíricos, en la literaturalización de las ciencias, tenemos la posibilidad de establecer metáforas para la construcción del conocimiento. Así como, el uso de la historia para contextualizar este conocimiento, problematizar los a través de los personajes y explorar la representación de la inmersión. Destacamos la necesidad de replantear las prácticas pedagógicas en consonancia con el contexto contemporáneo e intensificar la mediación pedagógica en la Educación en Línea.

ABSTRACT The article reflects on digital educational material developed for the Pedagogy course of the La Salle - University - Canoas. This proposal emerges from the experiences lived by the authors in disciplines offered in the distance modality. To overcome the difficulties evidenced in previous experiences, considering the context of cyberculture, we found as a possibility the Literature making of the Sciences, in the construction of the E-book Education, Technology and Cyberculture. The reflection, developed in the research group COTEDIC UNILASALLE/CNPq, aims to understand the structure used in the construction of the E-book for the Pedagogy course and identify the contributions for student learning. The qualitative research was developed in the methodology of Case Study, with the instruments: E-book and records of the activities carried out by the students. From the empirical data we show in the literature making of the sciences possibilities of establishing metaphors for the construction of knowledge. As well as, the use of history to contextualize the knowledge, to problematize them through the characters and to explore different elements of gamification. We have the need to ressignify pedagogical practices in congruence with the contemporary context and intensify pedagogical mediation in On-line Education.

The Science Without Borders Program in the Minutes of CAPES Superior Councils: Development and Suspension of Public Policy on Student Mobility at Undergraduate Level

RESUMO Este trabalho teve como objetivo analisar a política pública de mobilidade estudantil na graduação, que ocorreu por meio do Programa Ciência Sem Fronteiras - CsF, implantada em 2011 e suspensa oficialmente em 2016. A pesquisa, de caráter exploratório, analisou as 20 atas do Conselho Superior e as 40 atas do Conselho Técnico Científico da Educação Superior da CAPES, órgão gestor do programa, publicadas de janeiro 2011 a maio de 2016, separando-as nos dois mandatos do governo Dilma. De forma híbrida, utilizaram-se a análise textual e a análise de conteúdo, sendo que a primeira evidenciou, com apoio do software Iramuteq, cinco classes a partir da Classificação Hierárquica Descendente: Desenvolvimento Humano; Setor Privado; Orçamento e Execução; Proficiência em Inglês; e Desenvolvimento da Indústria e das Universidades. Assim, à luz da teoria do ciclo de políticas públicas de Stephen Ball, buscou-se discutir por que a política pública de mobilidade estudantil na graduação foi suspensa e não reorientada ou reformulada. Evidenciou-se uma mudança de entendimento por parte dos conselhos da CAPES acerca do programa conforme havia mudanças de governo para, por fim, entenderem que, para desenvolver a indústria (um dos principais objetivos do CsF segundo o Decreto que o instituiu), deveria se focar não no desenvolvimento de estudantes em nível de graduação, mas em nível básico, pois seriam pessoas com essa formação de que precisariam para ocupar as fábricas. O Ministério da Educação chegou a sugerir priorizar ações de mobilidade de alunos de ensino médio, mas isso não chegou a se concretizar.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo analizar la política pública de movilidad estudiantil de grado, que ocurrió a través del Programa Ciencia sin Fronteras - CsF, implementada en 2011 y suspendida oficialmente en 2016. La investigación exploratoria analizó las 20 actas del Consejo Superior y las 40 actas del Consejo Técnico Científico para la Educación Superior de la Capes, el órgano de gestión del programa, publicadas entre enero de 2011 y mayo de 2016, separándolas en los dos términos de gobierno de Dilma. De manera híbrida, se utilizaron el análisis textual y el análisis de contenido, de los cuales el primero evidenció, con el apoyo del software Iramuteq, cinco clases a partir de la Clasificación Jerárquica Descendiente: Desarrollo humano; Sector Privado; Presupuesto y ejecución; Dominio del Inglés; y Desarrollo de la industria y de las universidades. Así, a la luz de la teoría del ciclo de políticas públicas de Stephen Ball, buscamos discutir por qué la política pública sobre movilidad estudiantil en los cursos de graduación ha sido suspendida y no redirigida o reformada. Se puso un cambio en la comprensión del programa por parte de los consejos de CAPES mientras habia cambios de gobierno, y llegaron a entender que para desarrollar la industria (uno de los principales objetivos del CSF según el Decreto que lo instituyó) no deberia centrarse en el desarrollo de los estudiantes en el nivel de grado, sino en el nivel básico, porque serían personas con esa formación que necesitarían para ocupar las fábricas. El Ministerio de Educación incluso sugirió priorizar las acciones de movilidad para estudiantes de la escuela secundaria, pero esto no se materializó.

ABSTRACT This study aimed to analyze the public policy of student mobility at undergraduate level, which took place through the Science Without Borders Program - CsF, implemented in 2011 and officially suspended in 2016. This exploratory research analyzed 20 minutes of the Superior Council and 40 minutes of the Technical Scientific Council for Higher Education of Capes, the program's managing body, published from January 2011 to May 2016, separating them in the two terms of Dilma administration. A hybrid model which combines textual and content analysis were used, having the first been carried out on Iramuteq software and revealing five classes from the Descendant Hierarchical Classification: Human Development; Private Sector; Budget and Execution; Proficiency in English; and Development of Industry and Universities. Thus, in the light of Stephen Ball's public policy cycle theory, we sought to discuss why public policy on student mobility in undergraduate courses was suspended and not reoriented or reformulated. In addition to that, it was shown a change of understanding by CAPES councils about the program as government changes to ultimately understand that, in order to develop the industry (one of the main objectives of the CSF according to the Decree that instituted it), it should focus on developing people at the basic level, not developing students at the undergraduate level, since those would be people with the training they would need to occupy the factories. The Ministry of Education even suggested prioritizing mobility actions for high school students, but this did not materialize.

Andragogy in University Education: The Perception of Undergraduate Professors

RESUMO A Andragogia e seus pressupostos comportam elementos fundamentais ao desenvolvimento do ensino e da aprendizagem de adultos, contemplando questões específicas que requerem atenção por parte dos educadores. Nesse ínterim, no presente artigo objetivou-se compreender a percepção de professores de licenciaturas sobre a importância dos pressupostos andragógicos de Malcolm Knowles. Para isso, partiu-se da seguinte questão: “Os professores de licenciaturas, ainda que possam não saber especificamente o que é Andragogia, percebem como importantes os pressupostos desta?”. Utilizou-se da abordagem de métodos mistos (JOHNSON; ONWUEGBUZIE, 2004), com aplicação de instrumentos de viés quantitativo e elaboração de gráficos, e com análise de cunho qualitativo. Foram sujeitos desta pesquisa 21 professores de nível superior em cursos de licenciaturas, respondentes de um questionário online, dividido em duas seções: questões que abordavam o perfil dos professores; e perguntas sobre a Andragogia e o grau de importância atribuído aos seis pressupostos andragógicos. Conforme análise, verificou-se que os seis pressupostos foram classificados pela maior parte dos 21 professores como importante/muito importante com uma pequena parcela (dois professores, correspondendo a 9,5%) que se utilizou da classificação “pouco importante”. Dessa maneira, considera-se que o questionamento central da pesquisa, supramencionado, foi respondido afirmativamente. À vista dos resultados obtidos, reafirma-se a importância da difusão do conhecimento sobre Andragogia e seus pressupostos, uma vez que proporciona aos professores maior fundamentação teórica e subsídios em suas práticas, possibilitando-lhes ressignificá-las.

RESUMEN La andragogía y sus presupuestos permiten elementos fundamentales para el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje de adultos, contemplando temas específicos que requieren atención por parte de los educadores. Mientras tanto, este artículo tuvo como objetivo comprender la percepción de los profesores de licenciaturas sobre la importancia de los presupuestos andragógicos de Malcolm Knowles. Para eso, se planteó la siguiente cuestión: “Los docentes de los cursos de licenciatura, aunque no sepan específicamente qué es la Andragogía, ¿perciben sus presupuestos como importantes?” Se utilizó el enfoque de métodos mixtos (JOHNSON; ONWUEGBUZIE, 2004), con la aplicación de instrumentos con sesgo cuantitativo y elaboración de gráficos, y con análisis cualitativo. Los sujetos de esta investigación fueron 21 docentes con educación superior en cursos de licenciatura, quienes respondieron un cuestionario en línea, dividido en dos secciones: preguntas que abordaban el perfil de los docentes; y preguntas sobre la andragogía y el grado de importancia atribuido a los seis presupuestos andragógicos. Según el análisis, se verificó que los seis presupuestos fueron clasificados por la mayoría de los 21 docentes como importantes / muy importantes con una pequeña porción (dos docentes, correspondiente al 9,5%) que utilizó la clasificación de “poco importante”. Así, se considera que el cuestionamiento central de la investigación, mencionado anteriormente, fue respondido afirmativamente. A la vista de los resultados obtenidos, se reafirma la importancia de difundir el conocimiento sobre la Andragogía y sus presupuestos, ya que proporciona a los docentes mayores fundamentos teóricos y subsidios en sus prácticas, que les permita replantearlos.

ABSTRACT Andragogy and its assumptions contain fundamental elements for the development of adult teaching and learning, covering specific issues that require attention from educators. In the meantime, this paper aims to understand the perception of undergraduate professors about the importance of Malcolm Knowles' andragogical assumptions. To do this, the following question was raised: “Even though undergraduate professors may not know what Andragogy is specifically, do they perceive its assumptions as important?” We used the mixed methods approach (JOHNSON; ONWUEGBUZIE, 2004), with the application of instruments with a quantitative bias and graphs, and with qualitative analysis. The subjects of this research were 21 professors of higher education in undergraduate courses, responding to an online questionnaire, divided into two sections: questions that addressed the profile of teachers and questions about Andragogy and the degree of importance attributed to the six andragogical assumptions. According to the analysis, it was found that the six assumptions were classified by most of the 21 professors as important / very important with a small portion (two professors, corresponding to 9.5%) that used the “not important” classification. Thus, it is considered that the central questioning of the research, mentioned above, was answered affirmatively. In view of the obtained results, the importance of spreading knowledge about Andragogy and its assumptions is reaffirmed, since it provides professors with greater theoretical foundations and subsidies for their practices, enabling them to reframe their teaching practices.

Alternatives for Certification Implementing of the Academic Process of HEIs

RESUMO O universo de competição que hoje corresponde ao entorno das IESs requer a obtenção de lucro tanto de ativos tangíveis quanto de intangíveis, e o aprimoramento dos processos que o permeiam, como o acadêmico. Neste trabalho, considera-se que a certificação, por validar a qualidade de produtos e serviços, possivelmente atestar inovações tecnológicas e causar expansão da reputação organizacional; implica na necessidade de aprimorar os processos das organizações que a buscam. A certificação que envolve formação de pessoal é efetuada principalmente por análise de documentos, exames escritos e práticos; e pode ter como consequência a sintonia entre objetivos profissional e as novas demandas do mundo do trabalho, econômicas, de inovação e de proteção ao consumidor. É objetivo deste trabalho identificar alternativas de certificação do processo acadêmico das IESs, a partir da compreensão dos objetos efetivos das certificações que englobam formação profissional, dos objetivos almejados nestes e da materialidade das avaliações envolvidas. Como metodologia de pesquisa foi aplicada revisão quasi-sistemática, com refinamentos sucessivos de artigos, coletados na base de dados científicos Scopus. A partir da análise destes, foi possível identificar ‘o que certificar’, ‘como certificar’ e ‘para que certificar’ - com que objetivos; delineando, assim, a certificação do processo acadêmico das IES com, por exemplo, a necessidade de cultura de implantação do processo, com aplicação de análises periódicas; com o objetivo de aperfeiçoar o processo de gestão, aproximar as universidades da sociedade, e outros.

RESUMEN El competencia que hoy predomina en entorno de las IES requiere obtener ganancias de activos tanto tangibles como intangibles, y la mejora de los procesos que lo permean, como el académico. En este trabajo, se considera que la certificación, al validar la calidad de los productos y servicios, posiblemente atestigüe innovaciones tecnológicas y provoque la expansión de la reputación organizacional; implica la necesidad de mejorar los procesos de las organizaciones que lo buscan. La certificación que implica la formación del personal puede resultar en un equilibrio entre los objetivos profesionales y las nuevas demandas del mundo del trabajo, la economía, la innovación y la protección del consumidor. El objetivo de este trabajo es identificar alternativas para la certificación del proceso académico de las IES, a partir del entendimiento de los objetos efectivos de las certificaciones que incluyen la formación profesional, los objetivos que se persiguen en estas y la materialidad de las evaluaciones involucradas. Como metodología de investigación se aplicó una revisión quasi-sistemática, con sucesivos refinamientos de artículos, recogidos en la base de datos científica Scopus. Sobre la base de su análisis, fue posible identificar 'qué certificar', 'cómo certificar' y 'para qué certificar' - con qué fines; perfilando así la certificación del proceso académico de la IES con, por ejemplo, la necesidad de una cultura de implementación del proceso, con la aplicación de análisis periódicos; con el objetivo de mejorar el proceso de gestión, acercar las universidades a la sociedad, entre otros.

ABSTRACT The universe of competition that today corresponds to the surroundings of HEIs requires obtaining profits from both tangible and intangible assets and improving the processes that permeate it, such as the academic. In this work, it is considered that certification, by validating the quality of products and services, possibly attesting to technological innovations and causing expansion of organizational reputation, has as a requirement the need to improve the processes of organizations that seek it. The certification that involves staff training is carried out mainly through the analysis of documents, written and practical exams and may result in the harmony between professional goals and the new demands of the world of work, whether: economic, innovation and consumer protection. The objective of this work is to identify alternatives for certification in the academic process of HEIs, based on the understanding of the effective objects of certifications that include professional training, the objectives pursued in these and the materiality of the evaluations involved. As a research methodology, a quasi-systematic review was applied considering the following guiding questions: 'what to certify', 'how to certify' and 'why to certify', from the analysis of which it was concluded that they are certification alternatives: to validate if practices and knowledge worked in HEIs remains guided by contemporary sciences and technologies, to encourage the competence of continuous learning in academic actors, to approach the relationship between university and society, as well as contact with graduates, to identify certification demands and adopt monitoring indicators continuous improvement of its human capital.

An Integrated Income and Management Model for Internationalization: An Analysis for Higher Education Institutions

ABSTRACT Since its conception almost three decades ago, internationalization of higher education has seen the development of organization models for internationalization at institutional level. However, based on a literature analysis of the most cited models, what remains to be developed are institutional funding frameworks to support internationalization activities. This article proposes a model for the acquisition and management of funds for the internationalization of higher education institutions. It has the premise that an institutional integrative system can generate more resources than one that is not institutionally integrative. A strategic application of the model is discussed as an example for its application at institutional level. This model provides practical implications for strengthening internationalization efforts at higher education institutions.

RESUMO Desde o seu início, há quase três décadas, a internacionalização do ensino superior assistiu ao desenvolvimento de modelos organizacionais para a internacionalização a nível institucional. No entanto, com base na análise da literatura dos modelos mais citados, o que resta a desenvolver são os quadros de financiamento institucionais para apoiar as atividades de internacionalização. Este artigo propõe um modelo de aquisição e gestão de fundos para a internacionalização de instituições de ensino superior. Parte da premissa que um sistema institucional inclusivo pode gerar mais recursos do que um não inclusivo na instituição. Uma aplicação estratégica do modelo é discutida como um exemplo para sua aplicação no nível institucional. Este modelo fornece implicações práticas para fortalecer os esforços de internacionalização em instituições de ensino superior.

ABSTRACT Desde su concepción hace casi tres décadas, la internacionalización de la educación superior ha visto el desarrollo de modelos organizacionales para la internacionalización a nivel institucional. Sin embargo, a partir de un análisis de la literatura de los modelos más citados, lo que queda por desarrollar son marcos de financiamiento institucional para apoyar las actividades de internacionalización. Este artículo propone un modelo de adquisición y gestión de fondos para la internacionalización de las instituciones de educación superior. Tiene la premisa de que un sistema institucional integrador puede generar más recursos que uno que no es integrador en la institución. Se discute una aplicación estratégica del modelo como ejemplo para su aplicación a nivel institucional. Este modelo proporciona implicaciones prácticas para fortalecer los esfuerzos de internacionalización en las instituciones de educación superior.

Internationalization of Higher Education at Home: Concepts, Places and Subjects

RESUMO Esta pesquisa tem o objetivo de explorar a categoria de internacionalização da Educação Superior (ES) - at home - em casa (IeC) a partir do uso da metodologia ProKnow-C, na base de dados do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES). Com o uso da metodologia e de outros critérios elencados, 26 artigos foram selecionados e analisados a partir de três categorias: conceitos, sujeitos e lugares. Para tanto, a perspectiva decolonial contribui com as bases epistemológicas às análises. As análises apontam à necessidade de questionar modelos hegemônicos com ênfase na competição, no reforço às desigualdades e aos modelos norte-euro-centrados. A categoria conceitos indica possibilidades a estudantes, professores, técnicos e comunidade externa de ampliar perspectivas para mundos interculturais e pluriversos. Entretanto, esses conceitos parecem limitar lugares e sujeitos a partir de características de um padrão moderno/colonial restritas a uma pequena parcela da comunidade universitária.

RESUMEN Esta investigación tiene como objetivo explorar la categoría de internacionalización de la Educación Superior (ES) - at home - en casa (IeC) utilizando la metodología ProKnow-C, en la base de datos del Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES). Utilizando la metodología y otros criterios enumerados, se seleccionaron y analizaron 26 artículos de tres categorías: conceptos, sujetos y lugares. Para ello, la perspectiva descolonial aporta las bases epistemológicas a los análisis. Los análisis apuntan a la necesidad de cuestionar los modelos hegemónicos con énfasis en la competencia, reforzando las desigualdades y los modelos norte-euro-centrados. La categoría de conceptos indica posibilidades para estudiantes, profesores, técnicos y la comunidad externa para ampliar perspectivas para mundos interculturales y pluriversales. Sin embargo, estos conceptos parecen limitar lugares y asignaturas con base en características de un estándar moderno/colonial restringido a una pequeña porción de la comunidad universitaria.

ABSTRACT This research explores the stream of internationalization of higher education (HE) - at home -, from the use of ProKnow-C methodology, in the Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES) database. With the use of the methodology and other criteria listed, 26 articles were selected and analyzed through three categories: concepts, places, and subjects. To this end, the decolonial perspective contributes to the epistemological bases of the analysis. The analysis points to the need for questioning hegemonic models that emphasize competition, reinforce inequalities and employ euro-centric north models. The category “concepts” indicates possibilities for students, teachers, technicians, and the wider community to expand perspectives to intercultural and pluriverse worlds. However, they seem to limit places and subjects based on characteristics of a modern/colonial pattern restricted to a small portion of the university community.

The Professional Action of the University Pedagogical Advisor (UPA): Dialogues About his Career in Brazil, Argentina and Uruguay

RESUMO O presente artigo objetiva compreender a trajetória e a atuação profissional dos assessores pedagógicos universitários, a partir de uma investigação de abordagem qualitativa, de cunho exploratório, que se utilizou do método de estudo de caso múltiplo, com dados analisados por meio da análise de conteúdo. Foram investigados assessores de quatro universidades, sendo duas no Brasil, uma na Argentina e uma no Uruguai, cujos dados foram coletados entre 2018 e 2019. A análise indica que a profissionalidade do assessor está em desenvolvimento, no entanto, há inúmeros desafios que ele precisa superar, como a falta de autonomia, apoio institucional, legitimidade na função e a formação pedagógica do docente universitário. Concluímos que, relacionados ao desenvolvimento de sua profissionalidade e à superação dos ditos desafios, são necessários saberes profissionais específicos do assessor pedagógico universitário que, se desenvolvidos, podem auxiliar para o alcance de sua legitimidade profissional.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo comprender la trayectoria y desempeño profesional de los asesores pedagógicos universitarios, a partir de una investigación con enfoque cualitativa, de carácter exploratorio, que utilizó el método de estudio de casos múltiples, con datos analizados mediante análisis de contenido. Se investigaron asesores de cuatro universidades, dos en Brasil, uno en Argentina y uno en Uruguay, cuyos datos fueron recolectados entre 2018 y 2019. El análisis indica que la profesionalidad del asesor está en desarrollo, sin embargo, son numerosos los desafíos que necesita superar como la falta de autonomía, apoyo institucional, legitimidad en la función y la formación pedagógica del docente universitario. Concluimos que, relacionado con el desarrollo de su profesionalidad y la superación de estos desafíos, es necesario un conocimiento profesional específico del asesor pedagógico universitario, que de ser desarrollado puede ayudar a alcanzar su legitimidad profesional.

ABSTRACT This article aims to understand the trajectory and professional performance of university pedagogical advisors, from an investigation of qualitative research approach, of an exploratory nature, which uses the multiple case study method, with data analyzed through content analysis. Advisors of four universities were investigated, being two in Brazil, one in Argentina and one in Uruguay, whose data were collected between 2018 and 2019. The analysis indicates that the advisor's professionalism is in development, however, there are countless challenges that they need to overcome, such as the lack of autonomy, institutional support, legitimacy in the function and the pedagogical training of university teachers. We conclude that, related to the development of their professionalism and the overcoming these challenges, specific professional knowledge of the university pedagogical advisor is necessary, which, if developed, can help to reach their professional legitimacy.

Characterization of Knowledge Production About Teachers Teaching Mathematics in Pedagogy Courses (2009-2019)

RESUMO Caracterizar a produção do conhecimento sobre formação e o trabalho de professores formadores, que ensinam Matemática em cursos de Pedagogia, é o objetivo deste artigo. Para tanto, levantamos teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação na última década, procedimento que faz parte da primeira etapa de uma investigação, financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), em desenvolvimento na Universidade Federal de São Carlos - UFSCar. O referencial teórico abarca discussões sobre a presença da Matemática na formação inicial de professores dos anos iniciais, campos do conhecimento que a literatura especializada julga pertinente à abordagem, bem como a docência no Ensino Superior, uma vez que o estudo mais alargado centra-se na possibilidade de responder: Quem ensina Matemática em cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo? Entendemos que compreender o que dizem estudos/pesquisas realizados anteriormente auxilia no processo de constituição do referencial teórico-metodológico nos constructos que compõe fundamentos argumentativos da validade de um projeto de investigação que visa encontrar respostas à indagação posta. Em termos metodológicos, objetivou-se mapear trabalhos de mestrado e/doutorado defendidos no período de 2009 a 2019 com base em uma experiência do tipo "Estado da Arte". Qualitativamente, os resultados empreendidos nas investigações anteriores possibilitam aprimorar a pesquisa em curso, a qual perspectivamos contribuir com a produção do conhecimento em Educação Matemática e formação de professores ao olharmos, especificamente, para as práticas de ensino de Matemática no Ensino Superior quando do momento de inserção dos pesquisadores na produção de dados empíricos.

RESUMEN El propósito de este artículo es caracterizar la producción de conocimiento sobre la formación y el trabajo de los formadores de docentes, que enseñan matemáticas en los cursos de pedagogía. Para eso, planteamos tesis y disertaciones defendidas en programas de posgrado en la última década, un procedimiento que forma parte de la primera etapa de una investigación, financiada por la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de São Paulo (FAPESP), en desarrollo en la Universidad Federal de São Carlos - UFSCar. El marco teórico abarca discusiones sobre la presencia de las Matemáticas en la formación inicial de los docentes en los primeros años, los campos de conocimiento que la literatura especializada considera relevantes para el enfoque, así como la enseñanza en la Educación Superior, ya que el estudio más amplio se centra en el posibilidad de responder: ¿Quién imparte cursos de Matemática en Pedagogía en el Estado de São Paulo? Entendemos que comprender lo que dicen estudios / investigaciones previas ayuda en el proceso de constituir el marco teórico-metodológico en los constructos que constituyen los fundamentos argumentativos de la validez de un proyecto de investigación que tiene como objetivo encontrar respuestas a la pregunta planteada. En términos metodológicos, el objetivo era mapear los trabajos de maestría y / o doctorado defendidos en el período de 2009 a 2019 sobre la base de una experiencia de "estado del arte". Cualitativamente, los resultados obtenidos en investigaciones previas permiten mejorar la investigación en curso, cuyo objetivo es contribuir a la producción de conocimiento en la educación matemática y la formación del profesorado cuando observamos específicamente las prácticas de enseñanza de las matemáticas en la educación superior en el momento de inserción de investigadores en la producción de datos empíricos.

ABSTRACT The purpose of this article is to characterize the production of knowledge about training and the work of teacher educators, who teach mathematics in Pedagogy courses. For that, we raised theses and dissertations defended in Graduate Programs in the last decade, a procedure that is part of the first stage of an investigation, funded by the São Paulo Research Foundation (FAPESP), under development at the Federal University of São Carlos - UFSCar. The theoretical framework encompasses discussions about the presence of Mathematics in the initial training of teachers in the early years, fields of knowledge that the specialized literature considers relevant to the approach, as well as teaching in Higher Education, since the broader study focuses on the possibility of answering: Who teaches Mathematics in Pedagogy courses in the State of São Paulo? We understand that understanding what previous studies / researches say helps in the process of constituting the theoretical-methodological framework in the constructs that make up the arguments for the validity of a research project that aims to find answers to the question posed. In methodological terms, the objective was to map master's and / doctoral works defended in the period from 2009 to 2019 based on an “State of the Art” experience. Qualitatively, the results undertaken in previous investigations make it possible to improve the research in progress, which we aim to contribute to the production of knowledge in Mathematics Education and teacher training when we look specifically at the teaching practices of Mathematics in Higher Education at the time of insertion of researchers in the production of empirical data.

Teaching Stage in Question: Experiences and Implications

RESUMO O trabalho docente e a própria prática educativa no ensino superior, seguidamente envolve dualidades entre formação e atuação, entre aquele que ensina (supervisor) e o outro que aprende (estagiário). O estudo, com base em experiências de formação à docência da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, discute a questão do estágio no ensino superior como uma condição de possibilidade para pensar a educação de uma forma compartilhada, cujos princípios orientadores envolvem uma sensibilidade para com o outro, pelas evidências científico-profissionais relacionadas ao campo da gestão acadêmica e comunicacional no ensino superior. A investigação é viabilizada por meio de aportes teóricos desse campo e de experiências registradas em relatórios documentados de estágios strictu sensu, o que revela a necessidade de aprender a docência por meio de experiências cooperativas para a formação contemporânea de professores e para dar conta dos desafios atuais. Tal preocupação exige uma reviravolta formativa para superar as posições maniqueístas, promovendo a formação de professores universitários articulada à pós-graduação, assim como o intercâmbio de estudos, experiências cooperativas e práticas ao aprender a ser professor, desenvolvendo o pensar reflexivo do pós-graduando com o docente em uma variedade de situações interdisciplinares, reveladas na circularidade do planejar, avaliar e compreender a própria constituição conjunta da organização didática que envolve o estágio de docência.

RESUMEN El trabajo docente y la práctica educativa en sí misma en la educación superior implican dualidades entre capacitación y desempeño, entre el que enseña (supervisor) y el otro que aprende (pasante). El estudio, basado en experiencias de formación docente en la Universidad Federal de Río Grande del Norte, analiza la cuestión de la pasantía en educación superior como una condición de posibilidad de pensar en la educación de manera compartida, cuyos principios rectores implican una sensibilidad hacia el otro, por la evidencia científico-profesional relacionada con el campo de la gestión académica y comunicacional en la educación superior. La investigación es posible gracias a las contribuciones teóricas de este campo y las experiencias registradas en los informes de prácticas documentados estrictamente sensuales, lo que revela la necesidad de aprender a enseñar a través de experiencias cooperativas para la formación docente contemporánea y para hacer frente a los desafíos actuales. Dicha preocupación requiere un cambio formativo para superar las posiciones maniqueas, promoviendo la formación de docentes universitarios articulados al postgrado, así como el intercambio de estudios, experiencias y prácticas cooperativas al aprender a ser docente, desarrollando el pensamiento reflexivo del postgrado con El maestro en una variedad de situaciones interdisciplinarias, revelado en la circularidad de la planificación, evaluación y comprensión de la constitución conjunta de la organización didáctica que involucra la etapa de enseñanza.

ABSTRACT The teaching work and the educational practice itself in higher education then involves dualities between training and performance, between the one who teaches (supervisor) and the other who learns (intern). The study, based on experiences of teacher education at the Federal University of Rio Grande do Norte, discusses the question of internship in higher education as a condition of possibility to think about education in a shared way, whose guiding principles involve a sensitivity towards the other, for the scientific-professional evidence related to the field of academic and communicational management in higher education. The research is made possible through theoretical contributions of this field and experiences recorded in strictu sensu documented internship reports, which reveals the need to learn teaching through cooperative experiences for contemporary teacher education and to cope with current challenges. Such concern requires a formative turnaround to overcome the Manichean positions, promoting the formation of university teachers articulated to the postgraduate, as well as the exchange of studies, cooperative experiences and practices when learning to be a teacher, developing the reflective thinking of the postgraduate with the teacher in a variety of interdisciplinary situations, revealed in the circularity of planning, evaluating and understanding the very joint constitution of the didactic organization that involves the teaching stage.

Permanence in Higher Education and the Support Network of Resident Students in University Student Housing

RESUMO A moradia estudantil é um programa de assistência estudantil que visa promover a permanência dos discentes no ensino superior. O estudo teve como objetivo investigar a rede de apoio dos estudantes universitários residentes em moradia estudantil no que tange às relações interpessoais, qualidade dos vínculos e a função da rede de apoio. Ademais, buscou-se analisar as percepções de apoio social e a sua influência na permanência na universidade. A amostra foi composta por 20 universitários (50% mulheres), com idades entre 19 e 37 anos (M = 28, DP = 12,73). Os dados foram coletados por meio do mapa dos cinco campos, definidos como “família, amigos, moradia estudantil, universidade e colegas de quarto” e entrevista semiestruturada. Os resultados apontaram 422 contatos, com destaques para os campos amigos, família e moradia estudantil. A análise fundamentada nos dados das entrevistas resultou em três categorias: relações significativas de tutoria; sensação de proteção e despreocupações práticas e materiais. Concluiu-se que o papel da rede de apoio, destacadamente o suporte da família e dos amigos, são propulsores relacionais e protetores em diferentes situações. Ademais, a moradia estudantil pode auxiliar na superação das dificuldades encontradas na trajetória acadêmica e facilitar a permanência na universidade dos estudantes residentes.

RESUMEN El alojamiento para estudiantes es un programa de asistencia al estudiante que tiene como objetivo promover la permanencia de los estudiantes en la educación superior. El estudio tuvo como objetivo investigar la red de apoyo de los estudiantes universitarios que residen en viviendas de estudiantes en lo que respecta a las relaciones interpersonales, la calidad de los vínculos y el papel de la red de apoyo. Además, se buscó analizar las percepciones del apoyo social y su influencia en la permanencia en la universidad. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes universitarios (50% mujeres), con edades entre 19 y 37 años (M = 28, DT = 12,73). Los datos fueron recolectados a través del mapa de los cinco campos, definidos como “familia, amigos, vivienda estudiantil, universidad y compañeros de piso” y entrevista semiestructurada. Los resultados arrojaron 422 contactos, con destaque para los campos de amigos, familia y alojamiento de estudiantes. El análisis basado en los datos de la entrevista dio como resultado tres categorías: relaciones de tutoría significativas; sentimiento de protección y despreocupación práctica y material. Se concluyó que el papel de la red de apoyo, especialmente el apoyo de familiares y amigos, son conductores relacionales y protectores en diferentes situaciones. Además, las viviendas para estudiantes pueden ayudar a superar las dificultades encontradas en la trayectoria académica y facilitar la residencia en la universidad a los estudiantes residentes.

ABSTRACT The university student housing is a program that intends to assist and promote the permanence of students in higher education. This study aimed to investigate the support network of university students that live in College Residence Hall, regarding interpersonal relationships, quality of bonds and the role of support network. In addition, we sought to analyze the perceptions of social support and its influence on permanence at the university. The sample consisted of 20 university students (50% women), aged between 19 and 37 years (M = 28, SD = 12.73). The data were collected using the map of the five fields, defined as “family, friends, student housing, university and roommates” and semi-structured interview. The results showed 422 contacts, with highlights for friends, family and university student housing. The content analysis of the interviews was based on grounded-theory and showed three categories: significant mentoring relationships; feeling of protection and practical and material unconcern. It was concluded that the role of the support network, especially the support of family and friends are the relational protective mechanisms in different situations. In addition, student dorm can help students to overcome the difficulties of academic journey and facilitate their lives in many aspects at the university.

Questions Database of IFCE: a WEB System to Help Student Assessment in Higher Education

RESUMO As Instituições de Ensino Superior (IES), como agentes atuantes na sociedade, têm um papel imprescindível na formação dos estudantes, pois além dos conhecimentos técnicos que devem oferecer, também devem focar o trabalho no desenvolvimento de competências e habilidades objetivando transformar os alunos em seres protagonistas e proativos do contexto em que estão inseridos e da própria vida. O presente trabalho, é original e possui como procedimentos técnicos a pesquisa bibliográfica, documental e experimental. É uma pesquisa aplicada de estudo empírico e de abordagem quantitativa. O objetivo do presente trabalho é verificar se um software online que mantenha uma base de dados de questões para o ensino superior pode auxiliar o professor no diagnóstico de competências e habilidades que precisam ser reforçadas. Através de pesquisas sobre o uso de ferramentas que impactam positivamente no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, foi possível averiguar que essas ferramentas podem servir como elemento de auxílio e melhoria no processo de ensino aprendizagem. Para se atingir o objetivo do trabalho, desenvolveu-se um sistema web para a centralização de questões com a mesma estrutura das questões do Enade (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes). A validação do Banco de Questões do IFCE deu-se através de um questionário online que objetivou averiguar a veracidade da ferramenta frente aos seus objetivos e a intenção do seu uso em sala de aula.

RESUMEN Las instituciones de educación superior (IES), como agentes que actúan en la sociedad, desempeñan un papel indispensable en la formación de los estudiantes, porque además del conocimiento técnico que deben ofrecer, también deben centrar su trabajo en el desarrollo de competencias y habilidades con el objetivo de transformar a los estudiantes en protagonistas. y proactivo en el contexto en el que se insertan y en la vida misma. El presente trabajo es original y tiene como procedimientos técnicos la investigación bibliográfica, documental y experimental. Es una investigación aplicada de estudio empírico y enfoque cuantitativo. El objetivo de este documento es verificar si el software en línea que mantiene una base de datos de problemas de educación superior puede ayudar al maestro a diagnosticar las competencias y habilidades que deben reforzarse. A través de la investigación sobre el uso de herramientas que impactan positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, se descubrió que estas herramientas pueden servir como un elemento de ayuda y mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para lograr el objetivo del trabajo, se desarrolló un sistema web para la centralización de preguntas con la misma estructura que las preguntas Enade (National Student Performance Examination). La validación del Banco de Preguntas del Instituto Federal do Ceará (IFCE) se realizó a través de un cuestionario en línea que tenía como objetivo verificar la veracidad de la herramienta contra sus objetivos y la intención de su uso en el aula.

ABSTRACT Higher Education Institutions (HEIs), as agents acting in society, play an indispensable role in the formation of students, because in addition to the technical knowledge they must offer, they must also focus their work on the development of competences and skills aiming to transform students into protagonist beings. and proactive in the context in which they are inserted and in life itself. The present work is an original work and has as technical procedures the bibliographical, documentary and experimental research. It is an applied research of empirical study and quantitative approach. The aim of this paper is to verify if an online software that maintains a database of higher education issues can assist the teacher in diagnosing competencies and skills that need to be reinforced. Through research on the use of tools that positively impact the students' teachinglearning process, it was found that these tools can serve as an aid and improvement in the teaching-learning process. To achieve the objective of the work, a web system was developed for the centralization of questions with the same structure as the Enade (National Student Performance Examination) questions. The IFCE Questions Database was validated through an online questionnaire that aimed to verify the veracity of the tool against its objectives and the intention of its use in the classroom.

Didactics in Pre-Service Teacher Education: Experiences of a Teacher’s Teacher in (Self)Development

RESUMO Este artigo analisa algumas experiências formativas já desenvolvidas na disciplina de Didática, nas licenciaturas do Instituto Federal de São Paulo, campus Itapetininga. O objetivo principal é partilhar determinadas alternativas para a prática do ensino de Didática, ao mesmo tempo em que se coloca uma lente teórica sobre as experiências vividas como professor formador de futuros professores. Ao final, espera-se que este manuscrito tenha dupla serventia: primeiro, num nível superficial, que apresente possibilidades para diversificar o ensino na formação inicial de professores; segundo, num nível mais profundo, que permita um exame analítico a respeito dos significados da própria formação de professores.

RESUMEN Este artículo analiza algunas experiencias formativas ya desarrolladas en la disciplina Didáctica, en cursos de pregrado en el Instituto Federal de São Paulo, campus Itapetininga, Brasil. El objetivo principal es compartir ciertas alternativas para la práctica de la didáctica, colocando una lente teórica en las experiencias vividas como docente que forma a futuros docentes. Al final, se espera que este manuscrito sirva para dos propósitos: primero, a un nivel superficial, que presenta posibilidades de diversificar la docencia en la formación inicial del professorado; en segundo lugar, a un nivel más profundo, que permite un examen analítico de los significados de la propia formación docente.

ABSTRACT This paper analyzes some educational experiences already developed in the Didactics subject, in pre-service teacher education courses at the Federal Institute of São Paulo, Itapetininga campus, Brazil. The main objective is to share some alternatives for the teaching practice of Didactics, while placing a theoretical lens on experiences lived as a teacher’s teacher. In the end, this manuscript is expected to have dual utility: first, on a superficial level, that it presents possibilities for diversifying teaching in initial teacher education; second, at a deeper level, that it allows an analytical examination of the meanings of teacher education itself.

AprEnDO, Mobile App to Improve Learning of Ordinary Differential Equations of 1st Order

RESUMO Este trabalho apresenta um relato de experiência da utilização de um jogo de serviço móvel celular como estratégia tecnológica de ensino para melhorar o aprendizado e o desempenho de estudantes com o conteúdo de Equações Diferenciais Ordinárias (EDO) de 1ª ordem dos cursos das Engenharias da Faculdade do Gama da Universidade de Brasília. O jogo é o aplicativo aprEnDO, desenvolvido para a plataforma Android. O objetivo principal deste trabalho é apresentar, discutir e avaliar o desafio de ensinar e acompanhar o aprendizado dos estudantes do segundo período, envolvendo conceitos de EDO de 1ª ordem com auxílio do aprEnDO.

RESUMEN Este documento presenta un informe de experiencia sobre el uso de un juego de teléfono celular móvil como una estrategia de enseñanza tecnológica para mejorar el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes con el contenido de la 1ª Ecuaciones Diferenciales Ordinarias (EDO) de los cursos de Ingeniería en la Faculdade do Gama de la Universidad de Brasilia. El juego es la aplicación aprEnDO desarrollada para la plataforma Android. El objetivo principal de este trabajo es presentar, discutir y evaluar el desafío de enseñar y monitorear el aprendizaje de los estudiantes en el segundo período, involucrando conceptos EDO de primer orden con la ayuda de aprEnDO.

ABSTRACT This work presents an experience report on the use of a mobile cellular service game as a technological teaching strategy to improve the learning and performance of students with the 1st Ordinary Differential Equations (ODE) content of the Engineering courses at Gama campus at University of Brasilia. The game is the aprEnDO application, developed for the Android platform. The main objective of this work is to present, discuss and evaluate the challenge of teaching and monitoring the learning of students in the second period, involving 1st order ODE concepts with the help of learning

Collaborative Methodologies in Stricto Sensu Postgraduate Studies in Education

RESUMO Este artigo objetiva discutir a utilização de metodologias colaborativas na pós-graduação stricto sensu, as quais visam fomentar a imaginação sociológica dos mestrandos. Parte-se do pressuposto de que as metodologias colaborativas possibilitam produzir conhecimento acadêmico com autoconfiança e inovação. Apresenta-se, então, um relato de experiência, vivenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, no semestre letivo 2018.2, envolvendo dois docentes e trinta e cinco mestrandos de três linhas de pesquisa, em uma disciplina obrigatória. Para a sua elaboração, além da produção escrita coletiva dos painéis, foi solicitado o relato individual da experiência de três mestrandas, escolhidas intencionalmente, uma de cada linha, para subsídios empíricos. Os resultados apontam que as metodologias colaborativas possibilitam que cada grupo crie estratégias/encaminhamentos, aguçando a imaginação sociológica dos pós-graduandos com o uso da escrita individual e coletiva. Enfim, os pós-graduandos precisam ser desafiados a fazer experiências novas, a pensar por si nos diferentes espaços da formação. Sem imaginação sociológica aguçada, não há inovação e criação.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo discutir la utilización de metodologías colaborativas en la post-graduación stricto sensu, las cuales visan fomentar la imaginación sociológica de los alumnos de maestría. Partiendo del presupuesto de que las metodologías colaborativas posibilitan producir conocimiento académico con autoconfianza e innovación. Preséntase, entonces, un relato de experiencia, vivida en el Programa de Postgrado en Educación, de la Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, en el semestre lectivo 2018.2, envolviendo dos docentes y treinta y cinco alumnos de maestría de tres líneas de pesquisa, en una disciplina obligatoria. Para su elaboración, además de la producción escrita colectiva de los paneles, fue solicitado el relato individual de la experiencia de tres alumnas del programa de post-graduación, escogidas intencionalmente, una de cada línea, para subsidios empíricos. Las metodologías colaborativas posibilitan cada uno de los grupos crear estrategias/encaminamientos, afilando la imaginación sociológica de los discentes del postgrado con el uso de la escrita individual y colectiva. En resumen, los estudiantes de la post-graduación precisan ser desafiados a hacer nuevas experiencias y pensar de forma autónoma en los diferentes espacios de la formación. Sin la imaginación sociológica afilada no hay innovación y creación.

ABSTRACT This article aims to discuss the use of collaborative methodologies in stricto sensu postgraduate studies, which aim to promote sociological imagination of master students. It is assumed that collaborative methodologies enable to produce academic knowledge with self-confidence and innovation. It then presents itself as an experience report, lived in the Postgraduate Program in Education, from the Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, in the academic semester of 2018.2, involving two professors and thirty-five master´s students from three lines of research, in a mandatory subject. For its elaboration, beyond the collective written production of the panels, it was requested the individual report of three master’s students, intentionally chosen, one of each line, for empiric subsidies. The collaborative methodologies enabel each group to create strategies/referrals, shapening the sociological imagination of graduate students, using the individual and collective writing. Finally, graduate students must be challenged to do new experiences, to think for themselves in the different training spaces. Without keen sociological imagination, there is no innovation and creation.

Teaching Discipline, the Racism and the Education for Ethnic-Racial Relations: Meetings and Reflections

RESUMO Este relato de experiências parte das vivências de três mulheres - uma escritora, uma professora da disciplina de Didática e uma aluna. Foi produzido na tessitura que o trabalho com a Educação para as Relações Étnico-Raciais (Erer) no curso de Pedagogia da UFPR foi capaz de articular. Apresenta e problematiza as legislações e diretrizes que determinam a obrigatoriedade do tema como componente curricular nas diversas etapas da educação, inclusive nas licenciaturas, conforme consta nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior. O texto está organizado em três momentos: inicialmente, a escritora- militante-professora, traça uma rota das normatizações que tornam a Erer um direito e a literatura um instrumento para efetivá-lo. Em um segundo momento, a professora de Didática problematiza o racismo como um elemento estruturante na produção do fracasso escolar. Por fim, a aluna relata sua experiência quando o tema foi abordado por meio de uma atividade realizada na disciplina que une a Literatura, a Erer e a Didática. Esses relatos permitem concluir que a formação inicial pode abarcar o que prescreve a legislação no tocante a Erer, articulando-a com os conhecimentos previstos no campo da Didática. Dessa forma as participantes da experiência, ao entrecruzarem suas histórias de vida, produzem saberes que fundamentam e potencializam práticas educativas antirracistas.

RESUMEN Este relato de experiencias proviene de las vivencias de tres mujeres: una escritora, una profesora en la disciplina de Didáctica y una alumna. Fue producido en la estructura que el trabajo con la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en la formación inicial del curso de Pedagogía de la UFPR fue capaz de articular. Presenta y problematiza las leyes y las directrices que determinan la obligatoriedad de la temática como componente curricular en las distintas etapas de la educación, incluyendo los cursos de licenciaturas como se encuentra en las Directrices Curriculares Nacionales para la formación inicial en el nivel superior. El texto está organizado en tres momentos: inicialmente, la escritora-militante-profesora traza una ruta interpretativa de las normas que hacen de ERER un derecho y la Literatura un instrumento para la efectuación de ese derecho. En un segundo momento, la docente de Didáctica problematiza el racismo institucional como elemento estructurante en la producción del fracaso escolar. Por fin, la alumna relata su experiencia cuando se aborda el tema a través de una actividad realizada en la disciplina que une Literatura, ERER y Didáctica. Los relatos de experiencias permiten interpretar que la formación inicial puede dar cuenta de lo que prescribe la legislación en cuanto al ejercicio de lo que propone la ERER, estando ella articulada con los conocimientos previstos en el campo de la Didáctica. Las participantes de la experiencia, al entrecruzar sus historias de vida, producen saberes que fundamentan y potencian prácticas educativas antirracistas.

ABSTRACT This experiences report comes from the life experiences of three women: a writer, a Teaching college professor and a student of the course. It was produced in the context that the work with Education for Ethnic-Racial Relations (EERR) in the initial training in the Pedagogy course at UFPR was able to articulate. We presented and problematized the legislations and guidelines that determine the compulsory nature of the theme as a curricular component in the various stages of formal education, including undergraduate courses, as stated in the National Curriculum Guidelines for initial training at higher level. The paper is organized in three moments. Initially, the writer-activist-professor traces a route of normalization that make EERR a right and the literature an instrument for the realization of that right. In a second moment, the Teaching professor problematizes the racism as a structuring element in the production of school failure. Finally, the student reports her experience when the issue is addressed through an activity carried out in the discipline that unites Literature, EERR and Teaching. The experience reports allow us to conclude that the initial training can account for what the legislation prescribes regarding the EERR and that it is linked to the knowledge provided in the field of Teaching and that the participants in the experience intertwine their life stories and produce knowledge that underlies and enhances anti-racist educational practices.

Evaluation: Experience in the Pedagogy Course at UFCG's Cajazeiras-PB Campus

RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar a experiência de uma docente na disciplina Avaliação da Aprendizagem, oferecida nos turnos diurno e noturno, aos estudantes do curso de Pedagogia do 5º período, do Centro de Formação de Professores (CFP), campus de Cajazeiras, da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), no semestre 2017-1. Em face do exposto, suscitou-nos as seguintes inquietações: quais são as experiências docentes que influenciam na construção do conceito de avaliação da aprendizagem? Como esses saberes da experiência interferem nas atividades voltadas para a formação do licenciando para a realização da avaliação da aprendizagem considerando as variáveis (concepções, estratégias e instrumentos)? Metodologicamente, realizamos uma pesquisa bibliográfica, com dados documentais, coletados a partir dos diários de classe, de campo e fotografias, os quais foram analisados em uma abordagem qualitativa. Para isso, apoiamo-nos em teóricos como Hoffmann, Luckesi, Vasconcellos, entre outros. Como resultados identificamos que a percepção do educador sobre a temática e as suas experiências com o tema influenciam na seleção da base teórica e na abordagem dos conteúdos referentes à avaliação da aprendizagem. Outrossim, com as intervenções propostas pela docente (estudo de textos, de recursos audiovisuais, debates, produção científica e atividades de extensão), os discentes refletiram sobre as suas concepções sobre a avaliação da aprendizagem que eram, inicialmente, voltadas para o exame/classificação e, progressivamente, construíram visões/percepções acerca da avaliação formativa e diagnóstica na perspectiva de promoção social em prol do aprendizado.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar la experiencia de un profesor en la disciplina Evaluación del Aprendizaje, ofrecida en los turnos diurno y nocturno, a los estudiantes del curso de Pedagogía del 5º período, del Centro de Formación Docente (CFP), campus Cajazeiras, Universidad Federal de Campina Grande (UFCG), en el semestre 2017-1. Teniendo en cuenta lo anterior, planteó las siguientes preguntas: ¿cuáles son las experiencias docentes que influyen en la construcción del concepto de evaluación del aprendizaje? ¿Cómo interfiere este conocimiento de la experiencia en las actividades dirigidas a la formación del estudiante de pregrado para realizar la evaluación del aprendizaje considerando las variables (concepciones, estrategias e instrumentos)? Metodológicamente, realizamos una investigación bibliográfica, con datos documentales, recogidos de los diarios de clase, de campo y fotografías, que fueron analizados en un enfoque cualitativo. Para ello, nos apoyamos en teóricos como Hoffmann, Luckesi, Vasconcellos, entre otros. Como resultados identificamos que la percepción del educador sobre el tema y sus experiencias con el mismo influyen en la selección de la base teórica y el enfoque de los contenidos relacionados con la evaluación del aprendizaje. Además, con las intervenciones propuestas por el profesor (estudio de textos, recursos audiovisuales, debates, producción científica y actividades de extensión), los alumnos reflexionaron sobre sus concepciones acerca de la evaluación de los aprendizajes, que inicialmente estaban centradas en el examen/clasificación y progresivamente fueron construyendo visiones/percepciones sobre la evaluación formativa y diagnóstica desde la perspectiva de la promoción social a favor del aprendizaje.

ABSTRACT This article aims to analyze the experience of a teacher in the subject Assessment of Learning, offered in day and night classes, to students of the Pedagogy course of the 5th period, from the Teacher Training Center (CFP), Cajazeiras campus, Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), in the semester 2017-1. In view of the above, the following questions arose: what are the teaching experiences that influence the construction of the concept of learning evaluation? How does this knowledge of experience interfere in the activities related to the formation of the undergraduate student to carry out the evaluation of learning, considering the variables (conceptions, strategies and instruments)? Methodologically, we conducted a bibliographic research, with documentary data, collected from class diaries, field diaries and photographs, which were analyzed in a qualitative approach. For this, we based ourselves on theoreticians such as Hoffmann, Luckesi, Vasconcellos, among others. As results we identified that the educator's perception of the theme and his/her experiences with the subject, influence the selection of the theoretical basis and the approach of the contents referring to learning evaluation. Moreover, with the interventions proposed by the teacher (study of texts, audiovisual resources, debates, scientific production, and extension activities), the students reflected on their conceptions about the educational approach, which were initially focused on the examination/classification, and progressively built visions/perceptions about formative and diagnostic evaluation from the perspective of social promotion in favor of learning.