Educação & Formação

Educação ambiental e cidadania em ambiente prisional: resultados de um estudo com reclusos em Portugal

Abstract Inspired by the Council of Europe that defends that the prison population should have access to education and training programs, integrated in the pedagogical model adapted by Moreira (2017) and tested by Dias-Trindade and Moreira (2019) in Portuguese prisons and seeking to respond to the need to serve a sometimes excluded and growing population, this study presents the results of a project that explored, through a hybrid learning environment, the relationship between environment and citizenship among inmates from a prison in Porto (Portugal), in early 2020. The results, of qualitative content, allowed to define some beacons of mental images and personal positions, based on methodologies previously tested by Doménech and colleagues (2011) and Moreira and Dias-Trindade (2020). It is concluded that complementary dynamics, developed in these learning environments can contribute to the acquisition of knowledge, as well as citizen skills associated with the relationship between Man and Nature.

Resumo Inspirado no Conselho da Europa, que defende que a população carcerária tenha acesso a programas de educação e formação, integrado no modelo pedagógico adaptado por Moreira (2017) e testado por Dias-Trindade e Moreira (2019) em estabelecimentos prisionais portugueses e procurando dar resposta à necessidade de atender a uma população habitualmente excluída e crescente, este estudo apresenta os resultados de um projeto que explorou, através de um ambiente híbrido de aprendizagem, a relação entre ambiente e cidadania entre os reclusos de um Estabelecimento Prisional na região do Porto (Portugal) no início de 2020. Os resultados, de teor qualitativo, permitiram definir alguns balizadores de imagens mentais e posicionamentos pessoais, fundamentados em metodologias anteriormente testadas por Doménech, López e Velasco (2011) e Moreira e Dias-Trindade (2020). Conclui-se que dinâmicas complementares desenvolvidas nestes ambientes de aprendizagem podem contribuir tanto na aquisição de conhecimentos como de competências cidadãs associadas à relação Homem-Natureza.

Resumen Inspirado en el Consejo de Europa, que defiende que la población penitenciaria tenga acceso a programas de educación y formación, integrado al modelo pedagógico adaptado por Moreira (2017) y evaluado por Dias-Trindade y Moreira (2019) en cárceles portuguesas y conscientes de la necesidad de atender a una población habitualmente excluída y en crecimiento, este estudio presenta los resultados de un proyecto que exploró, a través de un ambiente de aprendizaje híbrido, la relación entre medio ambiente y ciudadanía para reclusos de una prisión en la región de Oporto (Portugal) a principios de 2020. Los resultados cualitativos permitieron definir algunas referencias de imágenes mentales y posiciones personales, basados en metodologías previamente probadas por Doménech, López y Velasco (2011) y Moreira y Dias-Trindade (2020). Se concluyo que las dinámicas complementarias desarrolladas en estos ambientes de aprendizaje contribuyen a la adquisición de conocimientos y habilidades ciudadanas, asociadas a la relación entre Hombre y Naturaleza.

As contribuições do professor universitário para o engagement acadêmico

Resumo A pesquisa objetivou compreender como o professor universitário contribui para o engagement acadêmico no curso de Pedagogia da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Erechim, Rio Grande do Sul, na perspectiva de estudantes do curso. Para tal, foram entregues 139 questionários a estudantes de diferentes semestres do curso contendo perguntas relacionadas à identificação do perfil dos professores e de aulas que atraem e envolvem os estudantes. Os resultados foram divididos em duas categorias - (I) Características e práticas docentes valorizadas pelos estudantes e (II) Projeções dos estudantes para seus futuros profissionais - e analisados pela perspectiva da Análise de Conteúdo, de Bardin (2016). Conclui-se que as contribuições dos professores para o engagement estudantil se dão por meio de propostas de aprendizagem ativa, vivências significativas e uma relação de confiança e segurança entre professor e alunos. Por fim, considerando a ausência de instrumentos brasileiros para avaliar o engagement acadêmico, são apresentados possíveis indicadores de como instrumentalizar esta avaliação.

Abstract The research aimed at understanding to what extent the professor helps the academic engagement in the Pedagogy Course from Federal University of Fronteira Sul, campus Erechim, Rio Grande do Sul, from the students’ perspective. For such, 139 questionnaires with questions relating to the identification of professors’ and lessons’ profiles that attract and engage more students, were given to students from different semesters of the course. Results were divided into two categories: (I) teachers’ characteristics and practices appreciated by students and (II) students’ projections for their professional future. The results were analyzed by the Content Analysis from Bardin (2016). It is concluded that the contributions of professors for the academic engagement are by means of active learning proposals, meaningful experiences and a relation of confidence and reliability between professor and student. To conclude, considering the lack of Brazilian tools to evaluate the academic engagement, we present possible indicators of how instrumentalizing this evaluation.

Resumen La investigación objetivó comprender como el profesor universitario contribuye para el engagement académico en el curso de Pedagogía de la Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Erechim, Rio Grande do Sul, en la perspectiva de estudiantes del curso. Para tal, fueron repartidos 139 cuestionarios a estudiantes de diferentes semestres del curso conteniendo preguntas relacionadas a la identificación del perfil de los profesores y de clases que atraen y cautivan a los estudiantes. Los resultados fueron divididos en dos categorías - (I) Características y prácticas docentes valoradas por los estudiantes y (II) Proyecciones de los estudiantes para sus futuros profesionales - y analizados desde la perspectiva del Análisis de Contenido, de Bardin (2016). Se concluye que las contribuciones de los profesores para el engagement estudiantil se dan por medio de propuestas de aprendizaje activa, vivencias significativas y una relación de confianza y seguridad entre profesor y alumnos. Por fin, teniendo en cuenta la ausencia de instrumentos brasileños para evaluar el engagement académico, son presentados posibles indicadores de como instrumentalizar esta evaluación.

A percepção de professoras cursistas do Parfor sobre as contribuições do Parfor à prática pedagógica

Resumo O Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica visa oferecer aos professores acesso ao ensino superior gratuito e de qualidade. Objetivou-se analisar a percepção de professoras cursistas de Pedagogia do referido plano na região do Cariri, interior do Ceará, sobre a sua ação docente à luz da epistemologia da prática. Um docente do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica solicitou que as professoras cursistas do plano respondessem a um questionário com perguntas sobre a formação delas para a docência. O questionário foi respondido por 13 docentes e posteriormente houve reflexões durante as aulas. A partir de uma análise qualitativa do material, os resultados sugeriram distância entre a formação inicial e as demandas de sala de aula e diferentes motivações para o ingresso na docência. Concluiu-se que é preciso discutir sobre as realidades profissionais e sociais para que ocorra aproximação com a epistemologia da prática.

Abstract The National Plan for the Training of Basic Education Teachers aims to offer teachers access to free and quality university education. The objective of this study was to analyze the perception of Pedagogy course teachers of the referred plan in the Cariri region, inland Ceará, about their teaching action in the light of the epistemology of practice. A teacher from the National Plan for the Training of Basic Education Teachers asked the student-teachers to answer a questionnaire with questions about their training for teaching. The questionnaire was answered by 13 teachers and subsequently there were reflections during classes. From a qualitative analysis of the material, the results suggested a distance between the initial training and classroom demands and different motivations for entering teaching. It was concluded that it is necessary to discuss about professional and social realities so that there is an approximation with the epistemology of practice.

Resumen El Plan Nacional de Formación del Profesorado de Educación Básica tiene como objetivo ofrecer a los profesores acceso a una educación universitaria gratuita y de calidad. El objetivo de este estudio fue analizar la percepción de las profesoras del curso de Pedagogía del referido plan en la región de Cariri, interior de Ceará, sobre su acción docente a la luz de la epistemología de la práctica. Un docente del Plan Nacional de Formación del Profesorado de Educación Básica solicitó a las estudiantes-profesoras que respondieran a un cuestionario con preguntas sobre su formación para la docencia. El cuestionario fue respondido por 13 profesoras y posteriormente hubo reflexiones durante las clases. A partir de un análisis cualitativo del material, los resultados sugirieron una distancia entre la formación inicial y las demandas del aula y diferentes motivaciones para ingresar a la docencia. Se concluyó que es necesario discutir sobre las realidades profesionales y sociales para que exista una aproximación con la epistemología de la práctica.

A estratégia de inferência na compreensão da leitura. Um estudo exploratório no contexto do ensino do Espanhol como Língua Estrangeira

Resumen El artículo es resultado final de la tesis de maestría en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera por la Universidad de Oriente, Cuba. En él se exponen los fundamentos teóricos y metodológicos acerca de la estrategia de inferencia dentro del proceso de la comprensión lectora en esta área del conocimiento. La metodología utilizada es la revisión bibliográfica con un enfoque cualitativo y exploratorio (HERNÁNDEZ; FERNÁNDEZ; BAPTISTA, 2014). Los resultados indican la importancia de la estrategia de inferencia como herramienta esencial para la interpretación de distintos tipos de textos en lenguas extranjeras, específicamente, la lengua española. En este orden, se propone un conjunto de actividades inferenciales como ejemplo y se concluye que el diseño de una secuencia didáctica con énfasis en el tratamiento a la estrategia de inferencia contribuye al perfeccionamiento del proceso de la comprensión lectora para un nivel de lengua B1 en Español como Lengua Extranjera.

Resumo O artigo é o resultado final da dissertação de mestrado em Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira na Universidade do Oriente, Cuba. Apresenta os fundamentos teóricos e metodológicos sobre a estratégia de inferência dentro do processo de compreensão da leitura nesta área do conhecimento. A metodologia utilizada é a revisão de literatura com uma abordagem qualitativa e exploratória (HERNÁNDEZ; FERNÁNDEZ; BAPTISTA, 2014). Os resultados indicam a importância da estratégia de inferência como uma ferramenta essencial para a interpretação de diferentes tipos de textos em línguas estrangeiras, especificamente, o espanhol. Nesta ordem, é proposto um conjunto de atividades inferenciais como exemplo e se conclui que o desenho de uma sequência didática com ênfase no tratamento da estratégia de inferência contribui para a melhoria do processo de compreensão da leitura para um nível de língua B1 em Espanhol como Língua Estrangeira.

Abstract The article is the final result of the master's thesis in Teaching Spanish as a Foreign Language at the Universidad de Oriente, Cuba. It presents the theoretical and methodological foundations of the inference strategy within the process of reading comprehension in this area of knowledge. The methodology used is the literature review with a qualitative and exploratory approach (HERNÁNDEZ; FERNÁNDEZ; BAPTISTA, 2014). The results indicate the importance of the inference strategy as an essential tool for the interpretation of different types of texts in foreign languages, specifically Spanish. In this order, a set of inferential activities is proposed as an example and it is concluded that the design of a didactic sequence with emphasis on the treatment of the inference strategy contributes to the improvement of the reading comprehension process for a B1 language level in Spanish as a Foreign Language.

Satisfação acadêmica: um estudo qualitativo com estudantes universitários de Moçambique

Abstract The expansion of higher education in Mozambique has been associated with greater socio-cultural diversification of students, allowing the entry of students from the most disadvantaged social classes. However, these are also the students who experience the most difficulties in their adaptation, success and permanence. In view of this observation, this paper analyses the satisfaction of Mozambican college students in relation to different aspects of their academic experience. A group of 30 students from different courses, in their 1st or 2nd years, participated in the study. Students responded individually to a semi-structured interview about the experience of satisfaction regarding their academic experience. The results indicate that the most valued dimensions are related to the infrastructures of the institution, interpersonal relationships, and conditions for learning. The development of autonomy and preparation for the future job also emerged. Learning conditions and the institution’s infrastructures were the aspects with higher students´ dissatisfaction. The results of this study can be used to identify items for the construction of an instrument of collective application to assess students' academic satisfaction and, on the other hand, suggest where institutions can introduce changes to support students’ learning and engagement.

Resumo A expansão do ensino superior em Moçambique tem associado uma maior diversificação sociocultural dos estudantes, permitindo o ingresso de alunos das classes sociais mais desfavorecidas. No entanto, são também estes os discentes que mais dificuldades experienciam na sua adaptação, sucesso e permanência. Em face desta constatação, o presente artigo analisa a satisfação acadêmica de estudantes universitários moçambicanos em relação à sua vivência acadêmica. Participaram do estudo 30 alunos de diferentes cursos, frequentando o 1º ou 2º ano dos cursos. Os educandos realizaram individualmente uma entrevista semiestruturada sobre a satisfação com as suas experiências acadêmicas. Os resultados reportam que os aspetos mais referenciados pelos estudantes dizem respeito às infraestruturas, relações interpessoais e condições de aprendizagem. O desenvolvimento da autonomia e a preocupação com a futura profissão também emergiram como áreas importantes. As condições de aprendizagem e das infraestruturas são dimensões que apontam maior insatisfação junto dos alunos universitários. Os resultados permitem identificar itens importantes a considerar na construção de um questionário de avaliação da satisfação dos universitários com as suas experiências acadêmicas, sugerindo também áreas de intervenção institucional para promoção do envolvimento e do sucesso acadêmico desses discentes.

Resumen La expansión de la educación superior en Mozambique se encuentra asociada con una mayor diversificación sociocultural de los estudiantes, lo que permite la entrada de discentes de las clases sociales más desfavorecidas. Sin embargo, estos son los educandos también que más dificultades experimentan en su adaptación, éxito y permanencia. En vista de esta observación, este artículo analiza la satisfacción académica de los estudiantes universitarios mozambiqueños en relación con su experiencia académica. Participaron del estudio 30 estudiantes de diferentes titulaciones, frecuentando el 1º o 2º año de los cursos. Los estudiantes realizaron individualmente una entrevista semiestructurada sobre su satisfacción con sus experiencias académicas. Los resultados señalan que los aspectos más mencionados por los aprendices están relacionados con las infraestructuras, las relaciones interpersonales y las condiciones de aprendizaje. El desarrollo de la autonomía y la preocupación por el futuro profesional también surgieron como áreas importantes. Las condiciones de aprendizaje y las infraestructuras son dimensiones que sugieren un mayor descontento entre los estudiantes universitarios. Los resultados permiten identificar ítems importantes a considerar en la construcción de un cuestionario para evaluar la satisfacción de los universitarios con sus experiencias académicas, sugiriendo, además, áreas de intervención institucional para promover la participación y el éxito académico de estos estudiantes.

O curso de especialização em Informática Instrumental para Professores da Educação Básica/UFRGS: temáticas de pesquisa privilegiadas

Resumo O objetivo desta investigação está em compreender os contornos da produção bibliográfica do curso de especialização lato sensu em Informática Instrumental para Professores da Educação Básica promovido pelo Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul a partir da identificação das temáticas de pesquisa privilegiadas nas produções bibliográficas desenvolvidas pelos seus egressos (2010 e 2014). Na produção dos dados, utilizaram-se os princípios de Estado do Conhecimento, com foco na pesquisa de caráter histórico-bibliográfico, exploratório-investigativo e inventariante-descritivo, e, no processo analítico, utilizou-se a Análise Textual Discursiva. Como resultados da investigação, destacou-se a complexidade existente na produção do conhecimento acadêmico do referido programa pela natureza interdisciplinar, de forma a possibilitar um engendramento multifacetado com diversas áreas do conhecimento para além da Informática na Educação. Como temáticas de pesquisa privilegiadas, encontraram-se questões articuláveis ao desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras, fomento à formação docente e reconhecimento da gestão educacional como elementos de destaque na organização do trabalho pedagógico e da efetivação do exercício profissional.

Abstract The objective of this investigation is to understand the outlines of the bibliographic production of the lato sensu specialization course in Instrumental Informatics for Basic Education Teachers promoted by the Graduate Program in Informatics in Education at the Federal University of Rio Grande do Sul, based on the identification of research themes privileged in the bibliographic productions developed by its graduates (2010 and 2014). In the production of data, the principles of State of Knowledge were used, with a focus on historical-bibliographic, exploratory-investigative and inventory-descriptive research, and in the analytical process, Discursive Textual Analysis was used. As a result of the investigation, the complexity existing in the production of academic knowledge of the aforementioned program was highlighted due to its interdisciplinary nature, in order to enable a multifaceted engendering with different areas of knowledge beyond Informatics in Education. As privileged research themes, issues related to the development of innovative pedagogical practices, promotion of teacher training and recognition of educational management as prominent elements in the organization of pedagogical work and the realization of professional practice were found.

Resumen El objetivo de esta investigación es comprender los lineamientos de la producción bibliográfica del curso de especialización lato sensu en Informática Instrumental para Docentes de Educación Básica promovido por el Programa de Posgrado en Informática de la Educación de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul a partir de la identificación de temas de investigación privilegiados en las producciones bibliográficas desarrolladas por sus egresados (2010 y 2014). En la producción de datos, se utilizaron los principios del Estado del Conocimiento, con un enfoque en la investigación histórico-bibliográfica, exploratorio-investigativa y inventario-descriptiva, y, en el proceso analítico, se utilizó el Análisis Textual Discursivo. Como resultado de la investigación, se destacó la complejidad existente en la producción de conocimiento académico en el referido programa debido a su carácter interdisciplinario, a fin de posibilitar una engendramiento multifacético con diferentes áreas del conocimiento más allá de la Informática en la Educación. Como temas de investigación privilegiados, se encontraron cuestiones que pueden vincularse al desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras, fomentando la formación docente y el reconocimiento de la gestión educativa como elementos destacados en la organización del trabajo pedagógico y la realización de la práctica profesional.

Qualidade do serviço educativo na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas de uma universidade pública

Abstract The quality of the educational service is one of the factors that is present as the objective of every university institution and, therefore, the quality of training of professionals in Peru, both in its face-to-face and remote modality. The objective of the research was to determine the association of expectation and perception of the quality of educational service provided by the National University of Education. The selected exhibition consisted of 189 students from the Faculty of Social Sciences and Humanities. They responded to the survey based on the SERVQUAL model that measures the expectation of students of a university of excellence and the perception of educational service that is offered by the institution. The association between the two variables was evaluated through Spearman's Rho correlation. The results demonstrate a weak association of student expectation and perception variables at a significance level of 0.05. Likewise, these results are extended to the security dimension, in contrast to the other dimensions such as tangibility, responsiveness, empathy and reliability. This means that the gaps (P-E) that are the differences between perception (P) and Expectations (E) suggest that improvement plans must be implemented to obtain the quality of educational service that students demand.

Resumo A qualidade do serviço educacional é um dos fatores que está presente como objetivo de toda instituição universitária e, portanto, a qualidade da formação dos profissionais no Peru, tanto na modalidade presencial como remota. O objetivo da pesquisa foi verificar a associação entre expectativa e percepção da qualidade do serviço educacional prestado pela Universidade Nacional de Educação. A exposição selecionada foi composta por 189 alunos da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas. Eles responderam à pesquisa com base no modelo SERVQUAL que mede a expectativa dos alunos de uma universidade de excelência e a percepção do serviço educacional que é oferecido pela instituição. A associação entre as duas variáveis foi avaliada por meio da correlação Rho de Spearman. Os resultados demonstram uma fraca associação das variáveis de expectativa e percepção dos alunos a um nível de significância de 0,05. Da mesma forma, esses resultados se estendem para a dimensão segurança, em contraposição às demais dimensões como tangibilidade, capacidade de resposta, empatia e confiabilidade. Isso significa que os gaps (P-E) que são as diferenças entre percepção (P) e Expectativas (E) sugerem que planos de melhoria devem ser implementados para se obter a qualidade do serviço educacional que os alunos demandam.

Resumen La calidad del servicio educativo es uno de los factores que está presente como objetivo de toda institución universitaria y, por tanto, la calidad de la formación de los profesionales en el Perú, tanto en su modalidad presencial como a distancia. El objetivo de la investigación fue determinar la asociación de expectativa y percepción de la calidad del servicio educativo brindado por la Universidad Nacional de Educación. La muestra seleccionada estuvo compuesta por 189 estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades. Respondieron a la encuesta con base en el modelo SERVQUAL que mide la expectativa de los estudiantes de una universidad de excelencia y la percepción del servicio educativo que ofrece la institución. La asociación entre las dos variables se evaluó mediante la correlación Rho de Spearman. Los resultados demuestran una asociación débil de las expectativas de los estudiantes y las variables de percepción a un nivel de significancia de 0.05. Asimismo, estos resultados se extienden a la dimensión de seguridad, en contraste con las otras dimensiones como la tangibilidad, la capacidad de respuesta, la empatía y la confiabilidad. Esto significa que las brechas (P-E) que son las diferencias entre percepción (P) y Expectativas (E) sugieren que se deben implementar planes de mejora para obtener la calidad del servicio educativo que demandan los estudiantes.

Percepção de interação em sala de aula virtual e nível de habilidades sociais em estudantes universitários

Abstract The purpose of this study is to specify the relationship between the perception of classroom interaction and the level of soft skills. A cross-cutting, correlal observational study was conducted on a sample of 507 students from the seventh to tenth cycle of the branch's professional schools in Arequipa from a private Peruvian university, recruited electronically in 2020. The instruments applied were the Virtual Classroom Interaction Perception Scale and the Soft Skills Scale. The results show the existence of a positive weak relationship between the perception of virtual classroom interaction and soft skills. The correlation was 114, the size of the effect is medium, being 0.3376389. In terms of statistical power, the value exceeds 0.80, obtaining the value of 0.950. It is concluded that there is a significant and positive relationship between the variables, even though the relationship between the two variables is weak.

Resumo O objetivo deste estudo é especificar a relação entre a percepção da interação em sala de aula e o nível de habilidades sociais. Foi realizado um estudo observacional transversal e correlacional em uma amostra de 507 alunos do sétimo ao décimo ciclo das escolas profissionais da filial em Arequipa de uma universidade privada peruana, recrutados eletronicamente em 2020. Os instrumentos aplicados foram a Escala de Percepção de Interação em Sala de Aula Virtual e a Escala de Habilidades Suaves. Os resultados mostram a existência de uma fraca relação positiva entre a percepção de interação em sala de aula virtual e as habilidades sociais. A correlação foi de 0,114, o tamanho do efeito é médio, sendo 0,3376389. Em termos de poder estatístico, o valor ultrapassa 0,80, obtendo-se o valor de 0,950. Conclui-se que existe uma relação significativa e positiva entre as variáveis, embora a relação entre as duas variáveis seja fraca.

Resumen El propósito de este estudio es especificar la relación entre la percepción de la interacción en el aula y el nivel de habilidades blandas. Se realizó un estudio observacional, transversal y correlal, en una muestra de 507 estudiantes del séptimo al décimo ciclo de las escuelas profesionales de la filial en Arequipa de una universidad privada peruana, reclutados electrónicamente en 2020. Los instrumentos aplicados fueron la Escala de Percepción de Interacción en el Aula Virtual y la escala de habilidades blandas. Los resultados muestran la existencia de una relación débil positiva entre la percepción de la interacción en el aula virtual y las habilidades blandas. La correlación fue .114, el tamaño del efecto es medio, siendo 0.3376389. En términos de potencia estadística, el valor supera el 0,80, obteniendo el valor de 0,950. Se concluye que existe una relación significativa y positiva entre las variables, aunque la relación entre las dos variables es débil.

Desenvolvimento da Pedagogia como disciplina e seu impacto no Ensino Superior na França

Resumen La Pedagogía constituye una disciplina que ha evolucionado de forma disímil en Europa. Ante el desacuerdo europeo en relación con la Pedagogía y sus implicaciones, resulta evidente que la Historia de la Educación desempeña un rol de incuestionable relevancia. Este artículo estudia la evolución histórica de la Pedagogía como disciplina académica en Francia mediante un riguroso análisis histórico-educativo del origen y desarrollo de la Pedagogía científica. Los resultados muestran que en Francia han coexistido dos vertientes educativas claramente diferenciadas: la formación del profesorado, impartida en escuelas normales y basada en contenidos prácticos; y la Pedagogía, ligada al estudio teórico y las universidades. Esto coadyuva a la fragmentación de la disciplina pedagógica y de la estructura institucional francesa. En conclusión, a pesar de haber impulsado la ciencia de la Pedagogía en Europa en el siglo XVII, su influjo y presencia en la Educación Superior no han sido exitosos hasta tiempos recientes.

Resumo A pedagogia constitui uma disciplina que se desenvolveu de forma diferente na Europa. Em relação ao desacordo europeu sobre a Pedagogia e suas implicações, é evidente que a História da Educação desempenha um papel indiscutível e relevante. Este artigo estuda a evolução histórica da Pedagogia como disciplina acadêmica na França por meio de uma análise histórica e educacional rigorosa da origem e do desenvolvimento da Pedagogia científica. Os resultados mostram que na França coexistem duas tendências educacionais claramente diferenciadas: a formação de professores, ministrada em escolas normais e baseada em conteúdos práticos; e a Pedagogia, que estava vinculada ao estudo teórico e às universidades. Isso contribui para a fragmentação da disciplina pedagógica e da estrutura institucional francesa. Em conclusão, apesar de ter impulsionado a ciência da Pedagogia na Europa no século XVII, sua influência e presença no Ensino Superior não tiveram sucesso até tempos recentes.

Abstract Pedagogy constitutes a discipline that has been differently developed in Europe. In relation to the European disagreement about Pedagogy and its implications, it is evident that History of Education plays an unquestionable and relevant role. This article studies the historical evolution of Pedagogy as an academic discipline in France through a rigorous historic and educational analysis of the origin and development of scientific Pedagogy. Results show in France have coexisted two clearly differentiated educational trends: teacher training, which was imparted in écoles normales and based on practical contents; and, Pedagogy, which was linked to theoretical study and universities. This collaborates to the fragmentation of the pedagogical discipline and the French institutional structure. In conclusion, despite having impulsed the science of Pedagogy in Europe in the 17th century, its influence and presence in Higher Education has not been successful until recent times.

As principais direções da aplicação de inovações pedagógicas nos tempos modernos e o papel dos professores nesta atividade

Abstract The article explores the application of pedagogical innovations and the role of the teacher in this area. The survey showed that the application of pedagogical innovations in education is conditioned by a complex of different factors. In addition to motivating teachers, their age characteristics, attitude to new pedagogical technologies and the level of their use, as well as the presence of the necessary skills and so on are important. The unequivocal lack of attitudes towards pedagogical innovations, as well as teachers 'frustration, passivity and negative attitude towards innovation, also prevent the widespread application of innovation. The survey showed that there is no serious paradox in teachers' assessment of innovative teaching methods at real and predictable levels. There is no doubt that there is an intensive interest in the use of new methods in the organization of training, and the positive aspects of innovation in teaching, in the opinion of teachers, increase cognitive activity, reduce negative emotions and create lasting motivation in students.

Resumo O artigo explora a aplicação de inovações pedagógicas e o papel do professor nesta área. A pesquisa mostrou que a aplicação de inovações pedagógicas na educação é condicionada por um complexo de diferentes fatores. Para além de motivar os professores, são importantes as suas características etárias, a atitude perante as novas tecnologias pedagógicas e o nível de utilização, bem como a presença das competências necessárias, etc. A inequívoca falta de atitude em relação às inovações pedagógicas, bem como a frustração, passividade e atitude negativa dos professores em relação à inovação, também impedem a aplicação generalizada da inovação. A pesquisa mostrou que não há paradoxo sério na avaliação dos professores sobre métodos de ensino inovadores em níveis reais e previsíveis. Não há dúvida de que existe um intenso interesse na utilização de novos métodos na organização da formação, sendo que os aspectos positivos da inovação no ensino, na opinião dos professores, aumentam a atividade cognitiva, reduzem as emoções negativas e criam motivação duradoura nos alunos.

Resumen El artículo explora la aplicación de innovaciones pedagógicas y el papel del docente en esta área. La encuesta mostró que la aplicación de las innovaciones pedagógicas en la educación está condicionada por un conjunto de diferentes factores. Además de motivar a los docentes, son importantes las características de su edad, la actitud hacia las nuevas tecnologías pedagógicas y el nivel de su uso, así como la presencia de las habilidades necesarias, etc. La inequívoca falta de actitudes hacia las innovaciones pedagógicas, así como la frustración, pasividad y actitud negativa de los docentes hacia la innovación, también impiden la aplicación generalizada de la innovación. La encuesta mostró que no existe una paradoja seria en la evaluación de los profesores de los métodos de enseñanza innovadores a niveles reales y predecibles. No cabe duda de que existe un intenso interés en el uso de nuevos métodos en la organización de la formación, y los aspectos positivos de la innovación en la docencia, en opinión de los profesores, aumentan la actividad cognitiva, reducen las emociones negativas y crean una motivación duradera en los estudiantes.

Instruir ou atordoar os alunos? Reflexão crítica sobre a ideia de que «precisamos variar o nosso ensino»

Résumé On remarque souvent dans les écrits dans le domaine de l’éducation une invitation à «varier son enseignement». Si cette expression semble claire à première vue, elle devient vite ambigüe à la suite d’un examen un peu plus approfondi car les critères sur lesquels se base cette variation ne sont pas explicités. Tout se passe comme si varier les activités d’apprentissage est vu comme un principe qui a une valeur en soi, mais il ne constitue pas un principe d’action pertinent car il risque en effet de créer de la confusion en mettant sur le même pied des activités qui peuvent avoir des effets positifs ou négatifs selon les contextes d’enseignement. L’objectif de cet article est de formuler des critères de choix d’activités à la lumière des travaux sur l’enseignement explicite, notamment en ce qui concerne la gestion des apprentissages et la gestion de la classe. Le niveau de compétence des lèves, la complexité de la tâche à accomplir, le temps disponible et l’importance du contenu sont les critères retenus en ce qui concerne la gestion des apprentissages. Le maintien du vecteur d’action renvoie au critère lié à la gestion de la classe.

Resumo Frequentemente, na literatura educacional, há um convite para “variar o ensino de alguém”. Embora essa expressão possa parecer clara à primeira vista, ela rapidamente se torna ambígua após um exame mais detalhado, porque os critérios nos quais essa variação se baseia não são explicitados. É como se a variação das atividades de aprendizagem fosse vista como um princípio que tem valor em si mesmo, mas não é um princípio de ação relevante, porque corre o risco de criar confusão ao equacionar atividades que podem ter efeitos positivos ou negativos, dependendo do contexto de ensino. O objetivo deste artigo é formular critérios para a escolha de atividades à luz de trabalhos sobre ensino explícito, em particular no que diz respeito à gestão da aprendizagem e à gestão da sala de aula. O nível de competência dos alunos, a complexidade da tarefa a realizar, o tempo disponível e a importância do conteúdo são os critérios utilizados na gestão da aprendizagem. A manutenção do vetor de ação refere-se ao critério relacionado ao gerenciamento da aula.

Abstract Often in the educational literature there is an invitation to “vary one's teaching”. While this expression may seem clear at first glance, it quickly becomes ambiguous upon closer examination because the criteria on which this variation is based are not made explicit. It is as if varying learning activities is seen as a principle that has value in itself, but it is not a relevant principle of action because it risks creating confusion by equating activities that may have positive or negative effects depending on the teaching context. The objective of this article is to formulate criteria for choosing activities in the light of work on explicit teaching, particularly regarding learning management and classroom management. The level of competence of the students, the complexity of the task to be accomplished, the time available and the importance of the content are the criteria used regarding learning management. The maintenance of the action vetor refers to the criterion related to the management of the class.

Percepções sobre as ações das redes públicas de ensino durante a pandemia

Resumo O objetivo deste trabalho é captar a percepção dos profissionais de Educação Básica sobre as ações de suas redes de ensino durante a Covid-19. Dessa forma, através de uma análise quantitativa dos dados colhidos por uma pesquisa exploratória das respostas a um questionário aplicado a 123 profissionais, durante o período de 01/04/2020 a 01/07/2020, observou-se que, embora a percepção dos profissionais reconheça a efetiva participação de suas redes de ensino para que não ocorra interrupção das atividades com os alunos, um percentual relevante de professores interrompeu completamente suas atividades e os que continuaram atuando realizaram atividades de maneira autônoma, sem direcionamento e sem ações coordenadas. Registrou-se que estudos futuros poderão evidenciar com mais clareza os danos que a situação aqui estudada causará nesta geração de alunos.

Abstract The objective of this work is to capture the perception of the professionals of Basic Education about the actions of their educational systems during Covid-19. Thus, through a quantitative analysis of the data collected by exploratory research, through responses to a questionnaire applied to 123 professionals, during the period from 01/04/2020 to 01/07/2020, we observed that, although the perception of professionals recognizes the effective participation of their educational systems so that there is no interruption of activities with students, a relevant percentage of teachers completely interrupted their activities and those who continued to work, performed activities autonomously, without direction and without coordinated actions. We have recorded that future studies may show more clearly the damage that the situation studied here will cause in this generation of students.

Resumen El objetivo de este trabajo es capturar la percepción de los profesionales de la Educación Básica sobre las acciones de sus redes educativas durante el Covid-19. Así, a través de un análisis cuantitativo de los datos recogidos por una encuesta exploratoria de respuestas a un cuestionario aplicado a 123 profesionales, durante el período del 01/04/2020 al 01/07/2020, se observó que, si bien la percepción de los profesionales reconoce la participación efectiva de sus redes docentes para que no haya interrupción de las actividades con los estudiantes, un porcentaje relevante de docentes interrumpió por completo sus actividades y los que continuaron trabajando realizaron actividades de forma autónoma, sin dirección y sin acciones coordinadas. Se constató que estudios futuros pueden mostrar más claramente el daño que la situación aquí estudiada causará en esta generación de estudiantes.