Abstract

GOMES DE OLIVEIRA, Paula. Travail pédagogique avec des récits: processus de paternité et relations esthétiques. Linhas Críticas [online]. 2018, vol.24, e18987.  Epub Dec 21, 2018. ISSN 1981-0431.  https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.18987.

L'acquisition de l'écriture représente l'un des aspects centraux du travail pédagogique avec les enfants dans les premières années de l'école élémentaire. C'est un processus marqué par la nécessité de créer des stratégies de contact et d'interaction des enfants avec des phénomènes linguistiques en situation d'utilisation. Dans ce contexte, les récits littéraires sont largement utilisés en classe, prouvant que les enseignants préparent l'espace approprié pour l'exploration des récits littéraires et oraux. Ces récits expriment un contexte pour l'utilisation du langage écrit et oral et deviennent une base pour les études linguistiques, en particulier pour les activités de lecture et d'écriture. Cependant, une dimension importante du travail pédagogique avec un accent sur l'écriture et la lecture sont les processus de développement de la paternité et les relations esthétiques apprises dans les récits. Ce travail vise à discuter des processus de paternité des enfants par rapport à l'écriture et des relations esthétiques possibles à établir à partir du contact avec les récits. La contribution théorique était basée sur certaines études de Vygotsky (2006), Vasquez (1982) et Bakhtin (2003). La recherche qualitative et ethnographique a été réalisée dans une école primaire du système scolaire public du District fédéral. Nous percevons le potentiel didactique-pédagogique de travailler avec des récits littéraires au-delà du champ des études linguistiques, mais comme un moyen de développer un enfant lecteur / écrivain compétent, imaginatif et compétent des relations esthétiques du langage.

Keywords : écriture; paternité; relations esthétiques.

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