Abstract

AGUIAR, Glauco da Silva. O Funcionamento Diferencial do Item (DIF) como estratégia para captar ênfases curriculares diferenciadas em matemática. Est. Aval. Educ. [online]. 2010, vol.21, n.45, pp.169-189. ISSN 0103-6831.

El texto presenta el Diff erential Item Functioning (DIF) como una importante herramienta estadística para la identifi cación de diferencias en tests de habilidades cognitivas que usan la Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI), como ejemplo de lo que ocurre en las evaluaciones educativas a gran escala. Un Ítem presenta DIF cuando alumnos de diferentes grupos que poseen la misma habilidad cognitiva no tienen la misma probabilidad de acertar el ítem. El presente trabajo utiliza los resultados de Brasil y de Portugal, en el Programa Internacional de Evaluación de los Estudiantes (PISA), del 2003, cuya área de conocimiento privilegiada fue la Matemática. Se analizaron 84 items aplicados a alumnos de 41 países, de los cuales 4452 eran brasileños y 4608, portugueses. Los resultados discutidos muestran que algunos items presentan un funcionamiento diferencial entre alumnos brasileños y portugueses, principalmente en función de la subárea de matemática y del contexto en el que se aplica el conocimiento matemático.

Keywords : Funcionamiento Diferencial del Ítem (DIF); Teoría de Respuesta al Ítem (TRI); Enseñanza de Matemática; PISA.

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