1 Introdução

A Quarta Revolução Industrial está ocorrendo de forma acentuada em muitos países ao redor do mundo. Esta revolução irá acelerar sobremaneira a construção de “o mundo é plano” (^{Friedman, 2005}) e, novamente, para construir esse mundo plano, deve-se começar pela construção de uma língua plana, que é o inglês. A comunicação e a capacidade de ler em inglês são, portanto, cruciais, e a investigação sobre como melhorar as competências de leitura em inglês para fins específicos para os alunos através de atividades de tradução é extremamente urgente, como mostra a literatura (^{Muliyah; Aminatun, 2020}; ^{Nguyen, 2005}; Salmani-Nodoushan, 2020; ^{Toshpulatova, 2022}). A compreensão e a proficiência do uso de inglês para fins específicos são fatores importantes para que os alunos consigam encontrar um emprego após a formatura. O inglês para fins específicos particularmente ajuda os discentes a aplicarem os conhecimentos, tecnologias e informações mais recentes em sua área de estudo. Na academia, o inglês é a língua mais popular do mundo e ter o domínio do inglês para fins específicos ajuda os educandos a terem a capacidade de aplicar este importante recurso de aprendizagem em seu processo de aprendizagem e na pesquisa. Atividades de tradução não só ajudam os estudantes a dominarem as habilidades de tradução, mas também são um modo de praticar as habilidades de compreensão e tradução de vocabulário específico, ou seja, os alunos têm a capacidade de compreender e comunicar com precisão e flexibilidade o significado de textos especializados. Sendo assim, as habilidades de leitura em inglês para fins específicos por meio de atividades de tradução ajudam os alunos a se tornarem confiantes e claros na troca de informações e ideias.

Ao reconhecer a importância do inglês para fins específicos para estudantes e linguistas pelo mundo, pesquisadores conduziram pesquisas para atender aos requisitos (^{Ayachia, 2018}; ^{Marienko; Nosenko; Shyshkina, 2020}). Ademais, projetos e cursos foram implementados em larga escala (^{Ai et al., 2018}; ^{Asmali, 2018}; ^{Irshad; Anwar, 2018}; ^{Umar; Majeed, 2018}; ^{Wette, 2018}; ^{Yu; Liu, 2018}). O inglês para fins específicos passou a ser estudado em uma variedade de campos, como economia, tecnologia da informação, medicina, filosofia, cultura, artes, etc., integrado em cursos de graduação em universidades, e não ensinado separadamente, como acontecia anteriormente.

O desenvolvimento diverso de inglês para fins específicos dificultou a aprendizagem. Tendo em vista essa situação, linguistas devem trabalhá-lo e classificá-lo de uma forma específica para clarificar a sua estrutura, a fim de aplicá-la ao ensino da forma mais eficaz. As pesquisas mostraram que as razões para a dificuldade dos aprendizes em usar o inglês para fins específicos radicam-se na falta de conhecimento e na estratégia de leitura (^{Maniati; Haydari; Tazik, 2022}; ^{Roodbari et al., 2022}; ^{Saidrasulova, 2023}; ^{Tamrin, 2023}; ^{Zairjanovich; Xalmurzayevna, 2022}). No Vietnã, as universidades têm prestado maior atenção ao ensino e aprendizagem de inglês para fins específicos, e a Universidade de Khanh Hoa é uma dessas. Para superar essa dificuldade, os autores conduziram pesquisa para entender o uso da tradução no processo de ensino de leitura e compreensão de inglês para fins específicos na Universidade de Khanh Hoa. Para atingir o objetivo, pesquisas e entrevistas foram utilizadas para investigar a atitude de professores e alunos em relação ao uso de atividades de tradução para melhorar as habilidades de leitura em inglês para aulas com fins específicos. A estrutura conceitual é baseada na fórmula de Yamane Taro (1967):

Tendo em vista que n representa o tamanho da amostra, N representa a população e e representa o erro do intervalo de amostragem.

Normalmente, os três erros de faixa de amostragem mais comumente usados são: ±01 (1%), ±0,05 (5%), ±0,1 (10%), dos quais o mais comum é ±0,05.

Com base na fórmula acima e no número geral da escala de 3.269 alunos da Universidade de Khanh Hoa, o número mínimo de amostras a serem estudadas se o erro e = ± 0,05 será de 365 pessoas. Inicialmente, os autores realizaram um estudo-piloto incluindo itens no questionário sobre os principais motivos pelos quais os discentes têm medo de aprender inglês para fins específicos. Os resultados obtidos são os seguintes:

Fonte: Autores (2023).

Figura 1 Os principais motivos pelos quais os alunos têm medo de aprender inglês para fins específicos 

Desses resultados, infere-se que a maioria dos alunos tem receio de aprender inglês para fins específicos. Os principais motivos foram falta de conhecimento prévio (98,9%), falta de estratégia de leitura (77,5%) e desconhecimento de termos especializados (72,1%). Além disso, de acordo com a literatura, o medo dos alunos de aprender inglês para fins específicos decorre de uma fraca competência de leitura, e as atividades de tradução são uma sugestão para a solução do problema. As atividades de tradução no ensino da língua inglesa se iniciaram com o Método de Tradução Gramatical. Esse método usa vocabulários; ler e entender fragmentos escritos em inglês. Durante todo o seu desenvolvimento, o Método de Tradução Gramatical desenvolveu-se fortemente e lançou as bases para o ensino de línguas estrangeiras (^{Ahmadjonovna, 2022}; ^{Daud; Yasim; Munawir, 2022}; ^{Deng, 2023}; ^{Khamkaew, 2022}; ^{Pornwiriyakit; Dandee, 2022}). Durante a tradução, os alunos aprendem a entender novas palavras e estruturas gramaticais. O desenvolvimento da linguagem sonora, da linguagem corporal e da linguagem comunicativa no ensino fez com que o Método de Tradução Gramatical mudasse, uma vez que a tradução é uma atividade difícil tanto para os alunos quanto para os professores. O mesmo artigo, quando traduzido, produz resultados diferentes, o que decorre do vocabulário e da compreensão. Manter as traduções torna o texto traduzido tecnicamente forçado. Outros argumentam que a tradução não é apenas escrita, mas também verbal (^{House, 2006}, 2014; ^{Zohrevandi, 1994}). Todas as formas de pesquisa visam melhorar as competências de comunicação dos estudantes (^{Akhmedova et al., 2022}; ^{Ibragimdjonovna, 2022}; ^{Mamajanova, 2022}; ^{Sabirjanovna, 2022}; ^{Tursunovich, 2023}). Desse modo, os pesquisadores demonstraram que melhorar a tradução para os alunos pode ser feito de várias maneiras e, claro, cada objetivo terá o seu próprio método de ensino, que não pode ser usado para todos os objetivos.

Dessa forma, a tradução tem sido de especial interesse de administradores, professores e cientistas. O uso da tradução produz resultados de acordo com o dialeto e domínio promovidos. Ferramentas de tradução e métodos de ensino claramente foram aperfeiçoados. É esta inovação que criou uma enorme quantidade de recursos para tornar a tradução cada vez mais fácil. Assim, aprender inglês para fins específicos é realmente fácil ou não, dependendo das habilidades de leitura dos alunos, que são aprimoradas por atividades de tradução, e assim é o que se dá na Universidade de Khanh Hoa. A escolha da Universidade de Khanh Hoa é devido aos seguintes motivos: 1) a Universidade de Khanh Hoa possui um programa de língua inglesa bem desenvolvido; (2) a Nha Trang, como cidade metropolitana, proporciona aos estudantes um ambiente de aprendizagem prático para melhorar as suas competências linguísticas; (3) a Universidade de Khanh Hoa é famosa por suas gerações de excelentes palestrantes na área de inglês para fins específicos; e (4) os autores são atualmente chefes de departamentos de línguas estrangeiras, o que torna a pesquisa conveniente.

2 Metodologia

Antes de conduzir a investigação, os autores realizaram uma pesquisa inicial (Fase 1), em outubro de 2021, com 365 alunos, para entender a situação como base para definir os objetivos da pesquisa e sugerir soluções.

Na Fase 2, as atividades de tradução previstas no plano de estudos foram ministradas a 365 alunos em aulas de inglês para fins específicos na Universidade de Khanh Hoa. A concepção de atividades de tradução segue os padrões exigidos para alcançar os resultados de aprendizagem esperados pelo programa. Na Universidade de Khanh Hoa, os programas de inglês para fins específicos são adaptados para atividades de tradução diretamente relacionadas à área de interesse dos alunos. As rubricas visam a aumentar a motivação extrínseca e intrínseca. Ler e traduzir textos especializados ajuda os alunos a compreenderem melhor os contextos e terminologias em suas áreas, compreendendo e, eventualmente, usando o inglês para fins específicos com precisão e eficácia. A prática de traduzir textos especializados ajuda os estudantes a desenvolverem a capacidade de compreender contextos e conteúdos de textos, expressar significados e usar terminologias corretas da área. Além disso, os educandos são expostos a situações de comunicação do mundo real, nas quais trabalham em grupo, discutem e trocam ideias, de modo a desenvolverem competências de comunicação e colaboração. Em última instância, o uso de atividades de tradução ajuda os alunos a melhorarem as habilidades de leitura e, assim, aprenderem inglês para fins específicos de forma eficaz. Uma enquete foi usada para coletar dados dos aprendizes para avaliar a eficácia das atividades de tradução na melhoria das habilidades de leitura em inglês. Para finalizar, uma enquete de conclusão foi realizada em maio de 2023, época em que os autores concluíram o experimento, para entender os desafios que os alunos enfrentam para melhorar as habilidades de leitura por meio de atividades de tradução.

3 Resultados e discussão

3.1 Resultados

RQ1: Durante o experimento, foram utilizadas as cinco atividades de tradução a seguir:

Fonte: Autores (2023).

Figura 2 As cinco atividades de tradução 

O levantamento das atividades de tradução mostrou que 26,3% dos alunos afirmaram que os professores utilizam atividades de “tradução de textos” no processo de ensino de inglês para fins específicos; 10,1% dos alunos afirmaram que os professores utilizam a “análise de contexto” no ensino de inglês para fins específicos; 30,7% dos alunos disseram que os professores usam a “organização da equipe de tradução” no ensino de inglês para fins específicos; 14,5% dos alunos afirmaram que os professores utilizam “jogos com terminologias” no ensino de inglês para fins específicos; 18,4% dos alunos disseram que os professores usam a “edição de versões traduzidas” no ensino de inglês para fins específicos. Os dados mostraram que parte dos discentes concorda com a utilização das cinco atividades de tradução no ensino de inglês para fins específicos. Isso sugere que essas atividades têm o potencial de ajudar os estudantes a melhorarem as suas competências de leitura e a aprofundarem a sua compreensão da linguagem e da terminologia especializadas. Os dados também mostraram os efeitos das atividades de tradução da seguinte forma:

Fonte: Autores (2023).

Figura 3 Os efeitos das atividades de tradução 

“Entendo melhor os termos”, 1,4% concordaram pouco, 3,6% foram neutros, 36,2% concordaram muito, 58,9% concordaram fortemente; “compreendo o significado e as informações especializadas com rapidez e precisão”, 0,3% discordaram totalmente, 1,6% concordaram pouco, 2,5% neutros, 31,5% concordaram muito, 64,1% concordaram totalmente; “compreendo a estrutura gramatical”, 0,5% foram neutros, 75,6% concordaram muito, 23,8% concordaram totalmente; “identifico rapidamente a mensagem e o propósito do texto”, 0,5% concordaram pouco, 0,3% foram neutros, 63,3% concordaram muito, 35,9% concordaram fortemente; “tenho interesse em aprender”, 77,5% concordaram fortemente, 22,5% concordaram fortemente; “mais motivados”, 2,2% foram neutros, 66,6% concordaram fortemente, 31,2% concordaram fortemente. Os dados mostraram que a maioria dos alunos concorda e concorda completamente quanto ao fato de que as atividades de tradução na aula de leitura em inglês para fins específicos os ajudaram a compreenderem termos, significados e informações especializados, estruturas gramaticais de forma mais eficaz do que nas formas anteriores.

A RQ2, “Quais são os desafios que os alunos enfrentam para melhorar as habilidades de leitura por meio da tradução da Universidade de Khanh Hoa?”, foi respondida e examinada pelos autores após a realização do experimento. Os resultados foram os seguintes: “dificuldade de acesso a termos e idiomas especializados em textos em inglês”, concordando pouco: 6 alunos, neutro: 16 alunos, concordando muito: 214 alunos, concordando plenamente: 129 alunos; “dificuldades em explicar o significado e informações especializadas do inglês para o vietnamita”, concordaram pouco: 5 alunos, neutros: 13 alunos, concordaram muito: 193 alunos, concordaram plenamente: 154 alunos; “dificuldade em compreender a estrutura das frases e a gramática inglesa nos textos”, concordaram pouco: 3 alunos, neutro: 14 alunos, concordaram muito: 186 alunos, concordaram totalmente: 162 alunos; “o objetivo principal, mensagem e finalidade dos textos de inglês para fins específicos não estão definidos”, concordaram pouco: 7 alunos, neutro: 9 alunos, concordaram muito: 125 alunos, concordaram plenamente: 129 alunos; “dificuldade em manter a precisão e a coerência do conteúdo especializado”, concordaram pouco: 8 alunos, neutro: 7 alunos, concordaram muito: 163 alunos, concordaram totalmente: 187 alunos.

Fonte: Autores (2023).

Figura 4 Desafios que os alunos enfrentam na leitura e compreensão do inglês para fins específicos 

Os dados mostraram que alguns alunos têm dificuldades em compreender e interpretar termos e linguagem especializados, compreender a estrutura e a gramática das frases em inglês, identificar a ideia principal e a mensagem do texto e manter a precisão e a coerência do conteúdo especializado. Isso esboça os pontos fortes e fracos na melhoria das competências de leitura em inglês para fins específicos por meio da tradução e fornece uma base para o desenvolvimento de soluções.

4 Discussões

A pesquisa mostra o papel dos professores na concepção criativa de atividades de tradução para melhorar as habilidades de leitura de alunos de inglês para fins específicos. A eficácia das atividades de tradução está refletida nos resultados da pesquisa, que demonstram que os estudantes apreciam as atividades de tradução em inglês para fins específicos nas aulas de leitura.

Durante a experiência, os autores colocaram o aluno no centro e promoveram a sua autonomia. Tal como muitas descobertas de pesquisas anteriores, as conclusões da Universidade de Khanh Hoa também provaram que as atividades de tradução têm valores indiscutíveis se usadas de forma adequada e eficaz.

A pesquisa também mostrou que, para melhorar as habilidades de leitura dos alunos, é necessário antecipar possíveis desafios. Vocabulário especializado possui muitos termos técnicos que são difíceis de entender. Os alunos precisam dominar esses termos para compreender o conteúdo especializado. A estrutura e a gramática das frases em textos especializados podem ser complexas e confusas. Os discentes precisam ter um conhecimento sólido de gramática e estrutura de frases para explicar e compreender o significado das frases em contextos especializados. Algumas vezes, os educandos podem ter dificuldade em compreender os conceitos e teorias profissionais apresentados no texto em inglês para fins específicos. Isso exige que os alunos tenham o conhecimento básico de sua área de especialização para poder compreender e aplicar da melhor forma o conteúdo profissional. Reconhecer e antecipar esses desafios ajuda os educandos a se prepararem psicologicamente, além de utilizarem os métodos de aprendizagem apropriados. Ademais, os professores também podem fornecer orientação e materiais de aprendizagem adequados para ajudar os alunos a superarem desafios e desenvolverem habilidades de leitura de forma eficaz.

Porém, deve-se compreender que nem todas as atividades de tradução utilizadas pelos professores para o ensino de inglês para fins específicos são adequadas para todos os alunos. Os estudantes de inglês para fins específicos podem ter diferentes níveis de proficiência na língua inglesa. Para aqueles com alto nível, o uso da tradução pode não ser necessário e eles podem querer focar na leitura e compreensão diretamente em inglês. Enquanto isso, iniciantes em inglês para fins específicos podem utilizar a tradução para entender melhor o conteúdo e a terminologia especializados. Em geral, cada aluno de inglês para fins específicos tem objetivos e necessidades de aprendizagem diferentes. Para aprendizes que desejam desenvolver suas habilidades de leitura e usar o inglês para fins específicos com confiança, ler e compreender diretamente em inglês é a maneira mais eficaz. No entanto, para aqueles que desejam compreender rapidamente conteúdos e terminologia especializados, o uso da tradução pode ser uma ajuda útil.

5 Considerações finais

Pode-se afirmar que o inglês em geral e o inglês para fins específicos em particular são ferramentas importantes para a integração humana. A tradução desempenha um papel relevante no desenvolvimento das habilidades de leitura dos alunos. A investigação demonstrou que a tradução ajuda os estudantes a usarem o inglês para fins específicos, a melhorarem a sua compreensão da língua e da terminologia especializada e, além disso, a desenvolverem competências de comunicação e de trabalho em equipe.

Porém, a aplicação de atividades de tradução não é adequada para todos os alunos. Cada educando tem seu próprio nível de proficiência na língua inglesa, seus objetivos e seu estilos de aprendizagem. Às vezes, o uso da tradução pode tornar os estudantes dependentes da tradução e fazer com que não desenvolvam a capacidade de ler diretamente em inglês. Além disso, o uso de linguagem e terminologia especializada também pode ser difícil para os alunos. Portanto, os professores precisam fazer perguntas, pesquisar e ouvir as opiniões dos educandos para compreenderem as necessidades de aprendizagem, especialmente os desafios, para uma orientação adequada. Isso ajuda os discentes a desenvolverem confiança e vontade de aprender inglês para fins específicos. É necessário selecionar atividades de tradução apropriadas para atender às diversas necessidades e capacidades de aprendizagem dos educandos. O estudo é útil até certo ponto, mas a sua aplicação precisa ser suficientemente deliberada e flexível. É necessário aplicar a abordagem centrada no aluno com métodos de ensino apropriados para cada disciplina para incentivar os estudantes a se sentirem confiantes e dispostos a aprenderem inglês para fins específicos.