Resumen

TARDIN, Heitor Perrud  y  ANANIAS, Elisangela Venancio. Programa de Residencia Pedagógica y Práctica Supervisada: principales diferencias en la inserción profesional de futuros docentes. Educ. Form. [online]. 2023, vol.8, e10986.  Epub 23-Feb-2024. ISSN 2448-3583.  https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e10986.

El Programa de Residencia Pedagógica (PRP) se ha establecido como un dispositivo de inserción profesional. Sin embargo, dado que los Estágios Supervisionados (ES) ya desempeñan este papel en los cursos de formación de profesores, ha surgido un campo de disputas que afecta la formación. Este estudio tuvo como objetivo: identificar, analizar y comprender las propuestas del PRP en diálogo con los ES, teniendo en cuenta la Base Nacional Común de Formación Docente (BNC-Formación). Es un estudio cualitativo que utiliza el análisis documental y bibliográfico como técnicas de investigación. La legislación y los estudios sobre la formación de profesores indican que ambas propuestas contribuyen al campo docente, con características propias, a veces complementarias pero no competitivas. Por lo tanto, se propone que el PRP se lleve a cabo como una Residencia Médica a nivel de posgrado, y los ES en su singularidad, manteniendo la formación inicial de manera democrática, accesible y como parte del recorrido formativo del profesor. En esta propuesta, los recursos financieros y formativos asignados al PRP se redistribuirían como una iniciativa de desarrollo profesional.

Palabras clave : Residencia Pedagógica; Práctica Supervisada; Formación Inicial; Formación de Profesores; Práctica Docente..

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