Resumen

FREIRE-CONTRERAS, Pamela Andrea et al. PRATIQUES PÉDAGOGIQUES DANS DES CLASSES MULTI-NIVEAUX AU CHILI : PRINCIPAUX DÉFIS SOCIO-ÉDUCATIFS. Cad. Pesqui. [online]. 2021, vol.51, e07046.  Epub 08-Jul-2021. ISSN 1980-5314.  https://doi.org/10.1590/198053147046.

L’article présente les résultats d’une recherche sur la perception d’enseignants de classes multi-niveaux d’une école située dans une communauté mapuche de La Araucanía au Chili. Elle concerne les principaux défis socio-éducatifs auxquels ils sont confrontés dans leurs pratiques pédagogiques. La méthodologie utilisée est de nature qualitative. Les résultats principaux indiquent que les professeurs dans des écoles multi-niveaux doivent répondre à la fois à la diversité sociale, culturelle, linguistique et d’âge des élèves, sans pour autant avoir reçu une formation professionnelle dans ce domaine. Cette réalité devient encore plus complexe si l’on prend en compte les caractéristiques du programme scolaire monoculturel qui n’est pas adapté aux classes multi-niveaux ni au contexte dans lequel ces écoles s’insèrent.

Palabras clave : PRATIQUES PÉDAGOGIQUES; CLASSE MULTI-SÉRIES; ENSEIGNEMENT; APPRENTISSAGE.

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