Resumen

LUNARDI, Márcia Lise. Gerenciar el riesgo, garantir la seguridad y la normalidad: triade de la educación especial. Perspectiva [online]. 2006, vol.24, n.03, pp.177-193. ISSN 0102-5473.

Las discusiones actuales sobre igualdad y justicia para todos gira0 en tomo del problema de la inclusión/exclusión, que, por medio de estrategias de poder, definen cuales son los grupos que participan de esa relación. Esto envuelve imperativos en que campañas, poéticas públicas, documentos oficiales, entre otras cuestiones, acaban por identificar cuales son los grupos que no tienen representación in beneficios del bien público, para, posteriormente, encontrar manetas de incluirlos. Se ha asumido a través de las políticas educacionales, un compromiso con al idea de una sociedad inclusiva, con una preocupación en buscar estrategias que permitan una participación mas equitativa de los grupos excluidos. Esas cuestiones no están fuera del contexto de la Política de la Educación Especial, al contrario, dan una mayor visibilidad a ellas, ya que al final, su bandera es la inclusión de todos los sujetos con necesidades educacionales especiales, en el ámbito educacional En ese sentido, frente a esas políticas, se torna significativo contextualizar el espacio en la Educación Especial. Un espacio que no desaparece con las políticas de inclusión. Podría decir que la educación especial es una estrategia para garantizar la seguridad del proceso de inclusión, es decir, la normalización de los sujetos deficientes. Ella funciona como una especie de "preparación" y, en algunos momentos, como una "fiscalización" para las políticas de inclusión. Estamos frente de una "política preventiva" que quiere ser, antes de todo, rastreadora de riesgos.

Palabras clave : Inclusión Social; Educación Especial; Educación y Exclusión.

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