Resumen

SILVA, Danielle Abreu  y  PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion. (RE)VISUALIZAR LA FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO Y EL PENSAMIENTO ALGEBRAICO EN LOS PRIMEROS AÑOS. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade [online]. 2023, vol.32, n.71, pp.255-273.  Epub 22-Abr-2024. ISSN 2358-0194.  https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p255-273.

Este artículo tiene como objetivo comprender lo que ocurre la enseñanza aprendizaje en el movimiento reflexivo de (re)ver tareas vinculadas a la unidad temática Álgebra en los primeros años de escolaridad, específicamente en las clases de 1°, 2° y 3° año, con profesores que enseñan Matemáticas. El marco teórico discute la inclusión del pensamiento algebraico en los primeros años, así como la formación continua de los profesores. Para ello, utilizamos un estudio cualitativo, con vistas al trabajo colaborativo, en el contexto de una escuela pública, cuyos instrumentos de producción de datos derivan de interacciones proporcionadas por encuentros virtuales sincrónicos (Google Meet) en la Actividad de Trabajo Pedagógico Colectivo horario (ATPC). Los resultados apuntan para la necesidad de trabajos investigativos que indiquen “cómo” pensar tareas que contribuyan al desarrollo del pensamiento algebraico, ampliando el conocimiento especializado del docente.

Palabras clave : educación continua; pensamiento algebraico; primeros años.

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