Resumen

SILVEIRA, Lisiane Fernandes da  y  HAGEMEYER, Regina Cely de Campos. Docencia innovadora: resignificaciones de la identidad del maestro basado en escucharte y a los otros. Educação. Porto Alegre [online]. 2023, vol.46, n.1, e43996. ISSN 1981-2582.  https://doi.org/10.15448/1981-2582.2023.1.43996.

La innovación escolar frente a los cambios socioculturales contemporáneos ha sido un desafío para las escuelas, especialmente para los maestros que trabajan en la vida escolar diaria. La investigación presentada en este artículo tuvo como objetivo analizar la concepción, los procesos y constitución de la identidad de la docencia innovadora de un grupo de maestros. Este grupo trabaja en los primeros años de docencia La investigación se basó en el enfoque teórico metodológico de la investigación narrativa autobiográfica de la formación según los estudios de Abrahão (2003, 2011), Josso (2004, 2010) y Delory Momberger (2006). Se llevó a cabo en tres etapas, a través de cuestionarios, entrevistas y reuniones de capacitación. En este artículo se analizan elementos constitutivos de la identidad del maestro según Huberman (1995), Marcelo García (2009), Pimenta (1999) y otros, quienes, en interacción con las narrativas de los maestros en la investigación, hicieron posible, a través de la escucha de sí mismos y del otro, resignificar la constitución de la identidad de la docencia innovadora a los sujetos de investigación.

Palabras clave : docencia innovadora; identidad del maestro; investigación de formación narrativa.

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