Resumen

CUNHA, Renata Cristina Oliveira Barrichelo; BARBOSA, Andreza  y  ANTUNES-SOUZA, Thiago. Iniciación científica para cursos de graduación y contribuciones a la formación del professorado. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2021, vol.21, n.70, pp.1350-1371.  Epub 20-Abr-2024. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.21.070.ao04.

Considerando que la participación en proyectos de Iniciación Científica (IC) se constituye como una privilegiada oportunidad de inserción de estudiantes de licenciatura en la investigación, este artículo busca hacer un análisis de las contribuciones de la IC para la inicial formación de profesores y sistematiza el estado del conocimiento a respeto del tema consultando la Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), Banco de Dissertações e Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) y Scientific Electronic Library Online (SciELO) en el período 2000-2020. Los resultados evidenciaron aspectos relacionados a las contribuciones de la IC para la formación académica y científica de los becados, para la permanencia en la enseñanza superior y para el ejercicio de la docencia. Del punto de vista de la formación y ejercicio de la docencia, la experiencia de la IC contribuye con la construcción de una mirada y postura de investigación sobre la complexidad de la práctica pedagógica, cambiando el profesor de la posición del “consumidor” de ideas y teorías para la de “productor” de conocimientos. Así también, el profesor deja de reconocerse como “transmisor” de conocimientos y reconoce a sus alumnos como “constructores” de conocimientos. La IC en la licenciatura puede ser considerada como práctica formativa a la medida que admite que los conocimientos del aula y los saberes de los profesores como problemáticos y la ruta investigativa como posibilidad de elaboración y reelaboración de esos conocimientos y saberes.

Palabras clave : Formación de profesores; Iniciación científica; Iniciación a la investigación.

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