Resumen

RAMOS, Daniela Karine; ANASTACIO, Bruna Santana; JACOB, Camila Meurer  y  SILVA, Guilherme Gomes. JUEGOS DIGITALES Y ATENCIÓN: UN ESTUDIO CON ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA. Eccos Rev. Cient. [online]. 2022, n.62, e21693.  Epub 12-Feb-2024. ISSN 1983-9278.  https://doi.org/10.5585/eccos.n62.21693.

Este trabajo tiene como objetivo caracterizar los comportamientos de los niños relacionados con la interacción con los juegos digitales, incluyendo las mediaciones parentales y la verificación de la influencia del tiempo de acceso en el rendimiento de la atención. La investigación ex-post-facto tuvo un enfoque cuantitativo basado en la aplicación de un cuestionario y pruebas psicológicas, con la participación de 91 estudiantes con una edad media de 11,6 años. Los resultados revelaron que el 96,8% de los participantes juegan y que el 47,3% lo hace entre 1 y 2 horas. En cuanto a la mediación parental, el 74,16% de los padres controla el tiempo de acceso. El análisis de la relación entre el intervalo de tiempo y el rendimiento de los tipos de atención reveló que los niños que juegan de 1 a 2 horas al día tienen un mejor rendimiento de la atención concentrada y los que juegan entre 2 y 6 horas muestran un mejor rendimiento de la atención dividida, pero sin revelar una diferencia estadísticamente significativa.

Palabras clave : el papel de los padres; la tecnología; multimedia; procesos cognitivos..

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